• Шафран мед. Шифон жилища. Опитах много медни рецепти за торта, но този е идеален за мен както на вкус и време за готвене. И всичко започва същото като в стандартната многослойна меда торта, с водна баня
• Маршмалогиране от банани у дома
• Палачинки на пода на литровата рецепта
• Торта 5 лъжици в бавна печка
• Несравнима шоколадова пясъчна торта със заквасена сметана
• Пилешки тиквички
• Рецепта стъпка по стъпка със снимки и видео
• Катедрална месна сол
• Патица във фурната, отколкото да заблуди патицата преди печене
• Ароматно засядане от цариградско грозде с оранжерия в бавна печка

Педагогическата дейност има много принципи и характеристики, които всеки учител трябва да помни и да се придържа. Ще се опитаме да помислим не само общи характеристики педагогическа активностНо и научете за неговите функции, начини за изграждане, начини за работа с деца. В края на краищата, дори завършителният учител не винаги може да знае за всяко правило и концепция.

Характеристика

Така че вероятно сте застанали с характеристиките на професионалната педагогическа дейност на учителя. Тя се крие във факта, че педагогическите дейности са на първо място, въздействието на учителя на ученика, което е насочено и мотивирано. Учителят трябва да се стреми да развие цялостен човек, да подготви дете да излезе от живота на възрастните. Основата на тези дейности постави основите на образованието. Педагогическата дейност може да бъде изпълнена само в условията на образователна институция, а нейните изпълнители са изключително обучени учители, които са преминали всички необходими стъпки на учене и овладяване на тази професия.

Характерната за целта на педагогическата активност е, че е необходимо да се създадат всички необходими условия за нормалното развитие на детето, така че да може напълно да се реализира като обект и като предмет на възпитание. Лесно можете да определите дали целта е изпълнена. За това, качествата на лицето, с което детето дойде в училище и тези, с които напускат образователната институция. Такава е основната характеристика на педагогическата активност.

Тема и средства

Като предмет на тази дейност, организацията на процеса на взаимодействие между учителя и нейните ученици е организацията. Това взаимодействие има следният фокус: учениците трябва напълно да овладеят социално-културния опит и да го вземат като основа и състояние на развитие.

Характерно за темата за педагогическата активност е много прост, учител действа в ролята си. За да говорите по-подробно, това е човекът, който изпълнява определен вид педагогическа активност.

Има в педагогически дейности и някои мотиви, които са обичайни за споделяне на външни и вътрешни. Външно включва желанието за професионален и личен растеж, но вътрешното е хуманистично и тълкуване, както и господство.

Педагогическите дейности включват: познаване на не само теория, но и практики, въз основа на които учителят може да преподава и образовал деца. Той също така включва литература не само обучение, но и методични, различни визуални материали. Това може да бъде завършено характеризирането на съдържанието на педагогическата активност и да се премине към практически аспекти.

Характеристики на стойността

Дълго е известно, че учителите принадлежат към класа на интелигенция. И, разбира се, всеки от нас разбира, че е от работата на учителя, това зависи от това какво ще бъде бъдещото ни поколение, към което ще бъдат изпратени нейните дейности. Във връзка с това всеки учител трябва да вземе предвид характеристиките на стойността на педагогическите дейности. Така те включват:

1. Отношението на учителя по детството. Тук основният фокус е върху начина, по който учителят напълно разбира особеностите на връзката между децата и възрастните, независимо дали разбира ценностите, които сега стоят пред децата, прави ли самата същност на този период.
2. Хуманистично само от заглавието става ясно, че учителят трябва да упражнява своята хуманистична позиция. Негодник професионална дейност Тя трябва да бъде насочена към културните ценности на цялото човечество, да изгради правилен диалог със студентите, за организацията на творческото и главно рефлексивно отношение към работата. Като определено приложение за тази стойност, принципите на педагогическата дейност, изразени от S. Amonashvili, могат да бъдат разграничени, че учителят трябва да обича децата и да определи средата, в която са тези деца. В крайна сметка е необходимо душата на детето да е в комфорт и равновесие.
3. Високи морални качества на учителя. Тези качества могат лесно да бъдат забелязани, след като наблюдават стила на поведението на учителя, начина си на комуникация с децата, способността му да разрешава различни ситуации, които се намират в педагогическите дейности.

Това са характеристиките на стойността на педагогическата активност. Ако учителят не вземе под внимание тези моменти, тогава работата му е малко вероятно да бъде успешна.

Педагогически стилове

Така че сега си струва да се обърне внимание на характеристиките на стиловете на педагогическата активност, която съвременната наука има само три.

1. Авторитарен стил. Тук учениците действат само като обекти на експозиция. При организиране на учебния процес, това действа като определен диктатор. Тъй като тя дава определени задачи и чака тяхното потискащо изпълнение от учениците. Той винаги плътно контролира учебните дейности и не винаги е правилен правилно. И няма смисъл да се пита такъв учител, защо дава никакви заповеди или толкова твърди контролира действията на своите ученици. Отговорът на този въпрос няма да последва, тъй като такъв учител не счита за необходимо да се обясни с децата си. Ако пушите малко дълбоко в психологическите характеристики на педагогическата активност на този вид, тогава може да се отбележи, че най-често такъв учител не харесва работата си, той има много труден и волетен характер, има емоционална студ. Модерните учители не посрещат такъв стил на обучение, защото има напълно контакт с децата, те имат забележимо намалена когнитивна дейност, желанието за учене е изчезнало. От авторитарен стил учениците страдат предимно. Някои деца се опитват да протестират срещу такова обучение, да отидат в конфликта с учителя, но вместо да получат обяснения, излезте за негативната реакция на учителя.
2. Демократичен стил. Ако учителят избере демократичен стил на педагогическа дейност, той със сигурност обича децата, той обича да влиза в контакт с тях, така че той проявява високия си професионализъм. Основното желание на такъв учител е да установи контакт с момчетата, той иска да общува с тях на равни начала. Неговата цел е топла и спокойна атмосфера в уроците, пълно разбиране между публиката и учителя. Този стил на педагогическа дейност не предвижда липсата на наблюдение на децата, както изглежда. Съществува контрол, но донякъде скрит. Учителят иска да научи децата независимост, той иска да види инициативата им, да научи собственото си мнение. Децата бързо идват да се свържат с такъв учител, слушат съветите му, да предлагат своите решения на определени проблеми, те събуждат желанието да участват в дейностите по обучение.
3. Педагозите, които избират този стил на педагогическа активност, се наричат \u200b\u200bнекицени и недисциплинирани. Такива учители нямат доверие в себе си, често се колебаят в уроците. Те предоставят на себе си деца, не контролират своите дейности. Всеки студентски екип е такъв начин на поведението на учителя, разбира се, но само за първи път. В края на краищата, децата изключително се нуждаят от наставник, те трябва да бъдат контролирани, да дават задачи, да помогнат с тяхното прилагане.

Така че, характеристиката на стиловете на педагогическата дейност ни дава пълно разбиране за това как могат да бъдат построени отношенията между учениците и учителя и какво ще доведе до определено поведение на последното. Преди да отидете на урока на децата, трябва да решите точно с предпочитанията си в преподаването.

Психологическа и педагогическа дейност

В тази тема е необходимо също така да се обърне внимание на характеристиките на психологическите и педагогическите дейности, тъй като той е малко по-различен от педагогическия, който вече е разгледан от нас.

Психологическите и педагогическите дейности са дейностите на учителя, които имат за цел да гарантират, че субектите на образователния процес се развиват в лични, интелектуални и емоционални посоки. И всичко това трябва да служи като основа за началото на саморазвитието и самообразието на тези много теми.

Учител на психолог в училище трябва да насочи дейността си по социализацията на самоличността на детето, с други думи, той трябва да подготви деца в зряла възраст.

Тази област има своите механизми за изпълнение:

• Учителят трябва да доведе до истински и социално изобретен социални ситуации и заедно с тях да търсят начини за тяхното разрешение.
• Диагнозата се извършва дали децата са готови да се присъединят към социалните отношения.
• Учителят трябва да стимулира децата да се стремят към самопознание, биха могли лесно да определят собствената си позиция в обществото, адекватно оцени тяхното поведение и да търсят пътища от различни ситуации.
• Учителят трябва да помогне на момчетата да анализират различни социални проблеми, проектиране на поведението си в случаите, когато те ще попаднат в сложни жизнени ситуации.
• Учителят създава разработена информационна област за всеки ученик.
• Всяка детска инициатива в училище се подкрепя, студентското правителство излиза на преден план.

Това е толкова проста характеристика на психологическите и педагогически дейности.

Педагогическа дейност на учителя

Отделно, в педагогически дейности, бих искал да отделя дейностите на учителката учител. Общо разграничават осем вида, всяка от които има характеристики на соя. Същността на всеки от наличните видове ще разгледаме по-нататък. Описанието на тези видове също може да се нарече характеристика на педагогическата дейност на учителя, която работи в училище.

Диагностични дейности

Диагностичната активност е, че учителят трябва да проучи всички възможности на учениците, да разбере колко високо е тяхното ниво на развитие и колко добре са повдигнати. В крайна сметка е невъзможно да се извърши качествена педагогическа работа, ако не знаете психологически и физически възможности Деца, с които трябва да работите. Важни моменти са и моралната и умствена фантастика на децата, връзката им със семейството и общата атмосфера в родителската къща. Учителят може правилно да образова ученика си само ако го е изучавал абсолютно от всички страни. Това, което прави правилно да се извършват диагностични дейности, учителят трябва да овладее всички методи, с помощта на която е възможно да се установи точно нивото на студентската кученца. Учителят трябва да знае не само всичко за учебните дейности на децата, но и да се интересува от техните интереси извън училището, да изучава техните наклонности към определена дейност.

Ориентационна прогноза

Всеки етап от образователните дейности изисква учител да определи своите указания, за точно установяване на аванса и задачите, да може да прави прогнози за резултатите от дейностите. Това означава, че учителят трябва да знае точно какво иска да постигне и какви методи ще го направи. Това включва и очаквани промени в самоличността на учениците. В крайна сметка педагогическата активност на учителя е насочена към това.

Учителят трябва предварително да планира образователната си работа и да я насочи, за да гарантира, че децата са увеличили интерес към ученията. Той също така ще гласи конкретни цели и цели, които се поставят пред децата. Учителят трябва да се стреми да миризира екипа, да научи децата да работят заедно, заедно, да определят общи цели и да ги постигнат заедно. Учителят трябва да насочи дейността си за стимулиране на познавателните интереси при децата. За тази цел трябва да се добавят повече емоции, интересни моменти.

Ориентацията и прогностичната дейност не могат да бъдат прекъснати, учителят трябва да действа постоянно в тази посока.

Конструктивен дизайн

Тя е много свързана с дейностите по ориентация. Тази връзка е лесна за виждане. В края на краищата, когато учителят започне да планира създаването на връзки в екипа, успоредно с това трябва да проектира задачите, определени пред него, да развие съдържанието на образователната работа, която ще се извършва с този екип. Тук учителят е изключително полезен да знае знанието от областта на педагогиката и психологията, или по-скоро тези моменти, които пряко се отнасят до начина, по който методите и методите за организиране на образователния екип. И също трябва да имат познания за съществуващите форми и методи за организиране на образованието. Но това не е всичко, което учителят трябва да може. В края на краищата е важно също да може да бъде в състояние да планира правилно образователната работа и обучителните дейности, както и да се направи саморазвитие. Тъй като способността за творчески смятат, е изключително полезна по този въпрос.

Организационна дейност

Когато учителят вече знае точно какъв вид работа той ще държи със своите ученици, е идентифицирал себе си гол и определи задачите на тази работа, трябва да включите децата в тази дейност, да събудите интереса им към знанието. Няма да е възможно без следващия ред умения:

• Ако учителят сериозно пое обучение и образование на учениците, то трябва бързо и правилно да определя задачите на тези процеси.
• Педагог е важно да се развие инициативата от самите ученици.
• Той трябва да може правилно да разпространява задачите и инструкциите в екипа. За да направите това, трябва да знаете добре екипа, с който ще трябва да работите, за да ви помогне да оцените възможностите на всеки участник в педагогическия процес.
• Ако учителят организира всяка дейност, той просто трябва да бъде ръководител на всички процеси, внимателно да следва хода на действията на учениците.
• Учениците няма да могат да работят без вдъхновение и затова задачата на учителя става най-много вдъхновение. Учителят трябва да контролира целия процес, но толкова внимателно, така че е едва забележим от него.

Информационни и обяснителни дейности

Тази дейност има красива голямо значение В съвременния педагогически процес, тъй като почти всичко е свързано с информационните технологии. Тук учителят отново ще действа като организатор на образователния процес. В нея децата трябва да видят основния източник, от който научават научна, морална и естетическа и идеологическа информация. Ето защо няма да е достатъчно просто да се подготвите за урока, трябва да разберете всяка тема и да бъдете готови да отговорите на въпроса на всеки ученик. Трябва напълно да се откажете от обекта, който преподавате. В края на краищата, вероятно никой няма да бъде новината, че ходът на урока зависи пряко от това колко учителят успя да овладее материала, който преподава. Може ли да даде висококачествени примери, лесно се премества от една тема към друга, за да донесе конкретни факти от историята на тази тема.

Така че виждаме, че учителят трябва да бъде възможно най-ерудит. Той трябва да знае за всички иновации като част от неговия предмет и постоянно да ги докладва на своите ученици. Както и важен момент е нивото на нейното овладяване на практическите знания. Тъй като това зависи от това колко добре учениците ще могат да овладеят знанията, уменията и уменията.

Комуникативна стимулираща дейност

Това е дейността, която е пряко свързана с влиянието на учителя към учениците по време на ученето. Тук учителят трябва да притежава висок личен чар и морална култура. Той трябва да може не само да установи приятелства със студенти, но и да ги подкрепя в целия образователен процес. Не трябва да очаквате висока когнитивна дейност от деца, ако в същото време учителят ще пасист. В края на краищата той трябва да покаже необходимостта от проявление на неговия труд, творчески и познавателни умения. Само така можете да принудите децата да работят и да не просто да принудят, а да събудят в тях желанието. Децата чувстват всичко, което означава, че трябва да почувстват уважение от своя учител. Тогава те също ще го уважават. Те трябва да почувстват любовта му в замяна, за да дадат своя собствена. По време на педагогическите дейности учителят трябва да се интересува от живота на децата, да вземе предвид техните желания и нужди, да научат за техните проблеми и да се опитат да ги решат заедно. И, разбира се, всеки учител е важно да завладее доверието на момчетата и уважението. И това е възможно само когато е правилно организирано и основното нещо, което е правилно.

Учителят, който в уроците му показва такива черти като сухота и носена, ако, когато се разговаря с деца, тя не показва никакви емоции, но просто използва правителствен тон, тогава такива дейности не са точно коронирани с успех. Такива учители обикновено се страхуват от такива учители, те не искат да се свързват с тях, не се интересуват от темата, която този учител представя.

Анализ и очаквани дейности

Същността на характеристиките на педагогическата активност на този вид е нейното заглавие. Тук самият учителят извършва самия педагогически процес и в същото време прави анализ на хода на ученето и образованието. Въз основа на този анализ, той може да разкрие положителни страни, както и недостатъци, които по-късно той трябва да поправи. Учителят трябва ясно да определи целта и задачата на учебния процес и непрекъснато да ги сравнява с тези резултати, които успяха да постигнат. Също така е важно да се проведе сравнителен анализ между постиженията им в работата и постиженията на техните колеги.

Тук можете ясно да видите обратна връзка Неговата работа. С други думи, има постоянно сравнение между това, което исках да направя какво е направено. И въз основа на получените резултати, учителят вече може да направи някои корекции, да отбележи грешките, разрешени и да ги коригира своевременно.

Изследователски и творчески дейности

Характерната за практическата педагогическа активност на учителя би искала да завърши в тази форма на дейност. Ако учител е поне малко заинтересован от работата си, тогава елементите на такива дейности непременно присъстват в неговата практика. Такава дейност има две страни и ако разгледаме първата, тя има следното значение: всяка дейност на учителя трябва да има поне малко, но творчески. От друга страна, учителят трябва да може да развие всичко ново, което идва на науката и може да го представи правилно. В края на краищата, съгласен, ако не показвате никаква креативност в педагогическата си дейност, тогава децата просто ще спрат да възприемат материала. Не е интересно някой просто да слуша сух текст и непрекъснато запомня теорията. Много по-интересно е да научите нещо ново и да го погледнете от различни страни, вземете участие в практическа работа.

Заключение

Тази статия включва всички педагогически дейности, които най-добре разкриват целия учебен процес.

Професията на педагога е известна от историята Древна Гърция. В тази епоха функцията на преподавателя извърши роб, чиито отговорности бяха опазването и развитието на детето. Дори тогава такива хора са имали страхотна цена в обществото. Колко значително трансформира професията и каква беше тя в нашето време?

Педагогът е човекът, който въвежда детето със света. Работата е сложна и следователно изключително високите изисквания са представени на такава работа. Добрата детска градина трябва да има такива качества като:

• мъдрост, която ще позволи да се отговори на най-неочакваните въпроси на децата;
• отзивчивост, без която е невъзможно да се спечели уважение;
• пациент, особено необходимо в тази професия;
• грижа, контрол на уменията голям брой ученици;
• работя упорито;
• за предпочитане;
• положително отношение към децата, способност за прехвърляне на учениците добро настроение;
• моралът, способността да слушате детето, да го разберете, помощ и място за себе си.

Професията на педагога е много подобна на работата на учителя. Въпреки това, преподавателят често трябва да решава по-сложни задачи. От професионална гледна точка работата на учителя включва следните функции:

• провеждане на образователни игри, които ще помогнат на децата да се подготвят за училищния живот;
• знания и разбиране на особеностите на поведението на децата на предучилищна възраст;
• притежание на педагогически умения;
• способността за оценка на дейностите на всяко дете;
• комуникативност.

Последният елемент се отнася не само от деца, но и техните родители. Професията на учителя задължава да намери подход не само за децата, но и за всеки родител, който е изключително труден. За огромно съжаление, много майки и татковци възприемат работата на педагозите като подходяща, без да мислят колко е трудно. Но, от друга страна, дейността на учителя не може да се нарече неблагодарна, защото резултатът е приложен усилия: децата учат се развиват, те се готвят да се присъединят към училището живот, получават необходимите умения и умения. Педагогер детска градина Той учи децата да оценяват правилно събитията и да си взаимодействат помежду си, формира такива качества при деца като уважение към по-възрастните, добротата, честността, фаразията и искреността.

Професията на възпитателя е предназначена за онези, които намират радост в общуването с деца, в добрите им усмивки. Такива хора искрено искат да помогнат на децата да познават света и да ги подготвят за по-независим живот. В крайна сметка учителят дори не е професия. Това е призвание.

Дейностите на учителя в Руската империя

Във време на Царская Руска империя Педагозите се радват на голямо търсене. Всяко самоуварване на семейството инструктира възпитанието и обучението на децата им да опитат грижи. Острата нужда от такива услуги беше обяснена на недоверие към системата на образованието от онова време, която според общоприетото становище има повече недостатъци, отколкото заслугите. Децата на богатите родители не посещават училище и държат основен курс на обучение от частни учители, които също са отговорни за възпитанието и защитата на техните отделения.

С течение на времето доверието в училището се увеличи и през XIX век услугите на педагога могат да си позволят само най-достойни и богати семейства. Децата, които бяха преподавани педагози, вече не се считат за привилегировани. Напротив, погрешното мнение е разпределено, че такива деца не са в състояние да учат в училищата заради тяхното "изоставено развитие".

Един от основните критерии, които възпитателят трябва да има познания за чужди езици. В онези дни тези езици като френски и немски бяха широко разпространени. Английският е проучен по-рядко. В някои семейства комуникацията е извършена изключително на чужди езици. Ето защо те предпочитат преподавателите с чужди корени или директно на чужденци, които мигрирали на територията на Руската империя. Трябва също да се отбележи, че по-голямата част от висококвалифицираните педагози са жени. Така, до XIX век, идеалният представител на такава професия, като педагог, е жена, която е била на чужд език, или на всички чужденци (франкомански, немски, англичанка).

Въпреки това, след определен период от време, знание чужд език Загубих предишното си значение, заради това, което чужденците придобиха прост статут на учителя.

В допълнение към частното обучение, педагозите прекараха известно време в средните училища. В условията на такива образователни институции учителят е разделен на две направления: преподаване на деца и пряк контрол. Така, от своя страна, педагозите се превърнаха в учители и постерители. Също така по това време имаше такива нови термини като хладен наставник или клас дама, надзорен орган или надзор, както и учител.

За разлика от времето на Руската империя, в нашите дни, професията на педагога не се счита за особено престижна или елит, а заплатата на педагога оставя много да се желае. Това обаче не означава, че значението на тази професия е загубено.

Един модерен педагог или преподавател-преподавател, е служител на детска градина, интернат, сиропиталища и всяка друга образователна институция. Програмата на педагог е изключително обширна и разнообразна. Педагогът на предучилищна възраст е отговорен за образованието и образованието на група деца. Обучение в писмена форма и рисуване, провеждане на образователни и развлекателни дейности, осигуряване на безопасността на децата по време на разходки - всичко това е част от основните задължения на педагога. И това не е пълен списък на тези.

Учителят е отговорен за взаимодействието на децата в групата, за спазване на режима на деня, за храна и много повече, включително за провеждане на такива събития като матинец. В такива случаи детският педагог е длъжен да излезе със сценарий на празника, да включва деца в процеса на подготовка и да задържи самия празник.

Професията на педагога е в търсенето не само в държавни институции. Има огромен брой частни градини, където са необходими и подходящи услуги. От своя страна, някои родители се обръщат към лични грижи, които ги предпочитат за децата си. Това се случва в случаите, когато детето често болни, което рядко посещава детската градина, или родителите не се доверяват на системата на предучилищното образование, разчитайки на личен професионалист.

Учител-преподавател в интернат

Сложността на тази професия се състои, на първо място, в зависимост от възрастта вариация. Всички възрасти са обучени в интернат. Основният проблем е, че децата на предучилищна възраст са много по-лесни за намиране на подход, отколкото за юноши 12-15 години. Педагогът е длъжен да определи начина, по който да комуникира с всеки от своите ученици и това е най-важната му функция за обслужване.

Работейки в интерналното училище, педагогът трябва до известна степен да замени детето на родителите си, да елиминира проблема в недостиг на комуникация с възрастните и тяхното внимание. Такава деликатна ситуация изисква постоянно проявление на грижите и внимание към неговите отделения. Учителят учител е отговорен за храненето, здравето, обучението и универсалното развитие, поведение на всяко дете. Също така, учителят учи децата на най-елементарния: правилата на хигиената, нормите за поведение в обществото и етикета.

В допълнение към непрекъснатата комуникация с децата, учителят в интернаското училище е длъжен да научи за изпълнението на всяко дете, да организира извънкласни събития, съставляват необходимата педагогическа документация. Дейностите на педагога се крият в обучението на децата, което води до нови отговорности. Педагогът, който изпълнява функциите на учителя, е длъжен да предаде образователния материал за абсолютно всички ученици и да контролира своята асимилация.

Учителят в интернаското училище държи много по-дълго с деца, отколкото техните родители (ако има такива). Ето защо един добър грижещ се винаги ще се изпълнява с проблемите и опита на техните отделения.

Като представител на всяка друга професия, професионален педагог има определени отговорности за работа, които са написани в трудов договор. Сред общите разпоредби на педагога, включително работата в интернала, има такива елементи като:

• педагогът се приема и премахва от длъжностното лице по реда на директора на институцията;
• за назначаване на длъжността учител е необходимо по-високо или средно професионално образование;
• директният надзорен орган на педагога е помощник-директор за образователни дейности;
• по време на педагогическата си работа учителят трябва да разчита на регулаторната рамка и решението на Руската федерация, които са регистрирани в Конституцията, относно заповедите на образователните институции, разпоредбите на Правилника за безопасност, Хартата на училището и непосредствените заповеди \\ t на ръководителя на образователната институция;
• педагогът, който се грижи за децата, е длъжен да спазва актовете и законите, приети от Конвенцията за правата на детето.

Влизане в подходящата позиция в интернат, новият учител поема отговорността за прилагането на такива официални задължения и функции като:

• планиране и организиране на жизненоважна дейност на студентите (съставен план на педагога);
• провеждане на образователни процеси в извънкласното време;
• събиране на рутината на деня на учениците, които живеят в интернат и контрол върху спазването;
• организиране на извънкласни дейности;
• създаване на студенти приемливи условия на живот;
• контрол на заминаването и пристигането на учениците;
• ако е необходимо, съпровождане на отделения;
• осигуряване на безопасността на живота и здравето на децата;
• насърчаване на развитието на морални принципи в поведението на децата.

Този списък с отговорности е непълен, той представя най-важните функции на педагога. Педагогът на свой ред има редица права. Той може:

• подобряване на квалификациите;
• участие в сертифициране (сертифициране на педагози се провежда ежегодно);
• претендират за анонимност на официалното разследване;
• самостоятелно изберете методологията за възпитание и учене, образователни материали, метод за оценка на учениците;
• участват в такива събития като конкурси за педагози (според резултатите, от които е избран педагогът на годината).

Освен това е много важно такъв фактор като самоосърдечността на един педагог, който трябва да развие своите умения, професионалните си умения. Можете да се подобрите в професията самостоятелно и да посещавате специални професии на педагози и други събития, като курсове.

Професията на педагога е неразривно отговорна. По-специално, това се отнася за тези възпитатели, които работят в интернати. тази работа Изисква постоянно наблюдение на учениците, сигурността на живота и здравето им. В такива образователни институции като интернат, децата са денонощно. При такива условия учителят на учителя изпълнява постоянно наблюдение на своите отделения. Така педагогът е пряко отговорен за:

• здраве на учениците на интернат;
• неприкосновеност на правата на учениците;
• прилагане на нормите и правилата, предписани в Хартата на училището, законите на Руската федерация и друга регулаторна документация;
• изпълнение на пълноценни образователни и обучителни дейности.

За преподавателят е неприемлив:

• използване в педагогически дейности на образователни методи, които са свързани с психично налягане или физическо насилие над учениците;
• увреждане на училищна собственост или собственост на ученици и училищни работници;
• използване в техните педагогически дейности на образователни методи, които са свързани с психично налягане или физическо насилие над учениците;
• неспазване на правните и регулаторни изисквания за документация (училищни чартъри, законодателство, безопасност и др.) Без сериозни причини.

За Комисията на такива неморални действия като насилие срещу ученици, тяхното морално и психическо потискане, принуда за всякакви действия, педагогът трябва незабавно да бъде премахнат от позицията си. Следното е дисциплинарно разследване, по време на което се доказва или опровергава вината на учителя. Ако се докаже престъплението, преподавателят е отговорен под формата на уволнение. В случай, че законът на Руската федерация е нарушен, учителят носи административна или наказателна отговорност.

Човек като учител на детска градина е длъжен да се специализира в обучението и развитието на децата в предучилищна възраст. Основната част от работата е да се извършат образователни игри и класове, грижи за децата по време на престоя им в детската градина. Професията на педагога е широко разпространена главно сред жените; Мъжете много рядко се прилагат в тази област на дейност.

В детската градина, възпитателят е отговорен за цялата група деца (около 20 души). Посещават деца от три различни възрастови категории:

• младши предучилищна възраст (3-4 години);
• средна предучилищна възраст (4-5 години);
• старши предучилищна възраст (5-6 години).

Класовете в детската градина се държат както на закрито, така и на улицата. Разхождайки се директно от улицата метеорологични условияНо болезнените грижи се съветват да донесат децата на улицата два пъти - след закуска и след сън. Задълженията на педагога включват също постоянен контрол върху децата и предотвратяване на травматични ситуации. Детският педагог отговаря за безопасността на децата през деня и в случай на извънредна ситуация, тя трябва да осигури първа медицинска помощ. Така работата на педагога включва отговорността не само за обучението и развитието на децата, но и за запазване на тяхното здраве по време на престоя им в образователна институция.

Според законите на Руската федерация, възпитателят има право самостоятелно да избира методологията за обучение и формата на обучение за деца в предучилищна възраст, както и да създаде своя собствена система за оценка на техните постижения. Всяка възрастова група има свой собствен курс на развитие. Например, детските деца се запознават с външния свят, научават се да различават цветовете и геометричните форми. Минал предучилищна възраст, по искане на родители, посещава уроци по хореография или чужд език, научете се да различават животните, броя. Старши предучилищна възраст през последната година се научават да четат и пишат. Планът на педагога включва и различни образователни игри, чиято цел е цялостното развитие на децата.

Детската градина е първата социална среда в живота на детето. Ето защо възпитателят има огромно влияние върху процеса на социализация и морално образование на децата. Тя засяга социалното бъдеще на всяко дете, защото педагогът поставя основите и правилата за комуникация не само с техните връстници, както и при възрастни.

Друг важен аспект на работата като възпитател е взаимодействие. Родителите са различни, както и деца, а не всички могат да бъдат приложени към стандартния комуникативен подход. Въпреки това, педагогът трябва да може да намери общ език с всеки. Наред с други неща, комуникацията с родителите включва доклад за материалните разходи, поведението и постигането на всяко дете.

Както във всеки друг вид дейност, работата на учителя има свои заблуди. Един от тях е почти пълна способност кариерен растеж. Единственият вид насърчение е да се увеличи заплатата на педагога и квалификациите. В редки случаи опитен учител на предучилищна възраст с опит навреме заема длъжността директор на детската градина или получава място в Министерството на образованието. Това ниво е трудно да се постигне, но, от друга страна, винаги е възможно да се отвори частна градина или друга подобна учебна институция за деца от предучилищна възраст.

За да се работи като педагог, е необходимо да се притежават определени качества и умения. Перфектният преподавател трябва да бъде търпелив и отзивчив, внимателен и трудолюбив, да може да заинтересува и да включва деца в някаква игра или друг урок.

В Русия професията на педагога е търсена. Въпреки факта, че се произвеждат повече и повече специалисти от този вид дейност, броят на свободните работни места за длъжността Пархия в детската градина продължава да расте. Работата на учителя е привлекателна, тъй като основната част от работата е в интелектуалната дейност и физическа работа Променен до минимум. Това е една от причините, поради които тази професия е популярна главно сред жените.

Това струва да се забелязва, че кандидатите за длъжността полагат в детската градина са избрани много внимателно. В допълнение към високите морални качества и любов към децата, кандидат за учителя трябва да има по-високо или средно образование. Една модерна образователна система се нуждае от компетентни специалисти, които възприемат професията на преподавателя не толкова стабилни приходи, но като призвание. Педагозите, които не проявяват интерес към децата и работят просто "според инструкциите", не се забавят дълго време.

Законодателството на Руската федерация са реформи, които засягат увеличаването на заплатите на педагозите. Размерът на заплатата зависи от няколко критерия:

• освобождаване от отговорност - по-високата квалификация на служителя, толкова по-голяма;
• определена специфичност на професията (например трудна работа, чиито условия са регистрирани в Код на труд);
• контролира секциите и кръговете въз основа на детска градина;
• тясна специализация на педагога;
• изпълнение на служебните задължения през нощта;
• допълнителна отговорност.

Цените работят насаме предучилищни институцииЗаплатата е повече от работници на държавните институции, докато размерът на заплатите на възпитателя зависи значително върху региона и неговото социално-икономическо развитие.

Старши учител

Повечето виждат разликата между концепциите на "възпитател" и "старши педагога". Преди това имаше термини "методист-педагог" и "преподавател по учители", който с течение на времето бяха заменени от "старши грижищ". Трябва да се отбележи, че тази позиция се различава от работата на обикновения възпитател.

Висшият възпитател има повече служебни задължения и е отговорен по-отговорен. Докато човек с по-високо или второстепенно образование е направен в положение на педагога, дейностите на висшия педагога изискват най-високото педагогическо образование и специални комуникативни умения. Този фактор се счита за основен за работа, тъй като основната отговорност на съвременния висшия грижа е контролът на педагогическия процес в предучилищна институция.

Сложността на тази професия е, че работата на целия педагогически екип зависи от работата на един старши педагога. Ако длъжностно лице е професионално компетентен специалист в областта на педагогиката, психологията и запознат със спецификата на работата с деца на предучилищна възраст, тогава всички останали служители на образователната институция могат да се считат за същото квалифицирано. Това се дължи на факта, че задълженията на висшия възпитател включват и подбор и заетост на педагогическия персонал. От своя страна той отговаря за контрола върху работата на всички служители на детска градина, които имат контакт с децата.

Висшият възпитател трябва да намери специален подход не само за всяко дете, но и за всеки колега за работа, да може да избегне конфликти в педагогическия екип. Тъй като според законите на Руската федерация възпитателят си запазва правото самостоятелно да избере методологията на образованието, старейшият учител остава само да съветва и подобрява подобряването и развитието на тези техники.

Висшият педагог трябва да бъде готов да приеме и насърчи развитието на иновативни методи за образование и обучение на деца от предучилищна възраст. Днес такъв специалист е длъжен да разполага с необходимите умения за работа с информационни технологии, които се въвеждат в ученето и развитието на деца в детската градина.

Служител, който помага на възпитателя в работата с деца, е младши педагог. Не бъркайте по-младия грижещ се с помощник грижата (медицинска сестра). Nanny или помощник-учител, отговаря само за икономическата част. По-специално, NANNY отговаря за храненето на децата и почистване на стаята.

Отговорностите на по-младия педагога включват следните задължения:

• контрол на почистването и поправянето на помещенията съгласно графика, предписан от управлението на институцията;
• предоставяне на помощ на педагога в такива ежедневни дела, като превръзка на деца за разходка, хранене, както и при извършване на събития;
• съдействие при извършване на навременна инвентаризация;
• изпълнение на изискванията на по-възрастния учител, медицински сестри;
• подпомагане в кухнята, ако е необходимо;
• мониторинг на децата по време на тих час.

От своя страна младшият учител провежда педагогически дейности на нивото с конвентор. Подобна позиция изисква средно или средно професионално образование. Колкото по-млад грижест трябва да има комуникативни умения, които ще помогнат да се намери подход към децата. От своя страна, такава работа изисква определена педагогическа специализация, с която всичко се извършва. образователни процеси В детска градина.

Помощник-учител

Това е служител, чиято отговорност включва осигуряване на работата на бизнес сектора. Такива служители се наричат \u200b\u200bмедицинска сестра. Работата на помощника учител включва изпълнението на тези задължения като:

• почистване и провеждане на помещенията съгласно графика, предписан от управлението на институцията;
• стерилизация на използваното бельо;
• гарантиране на детска храна съгласно графика за електроенергия;
• стерилизация на ястията след всяко хранене;
• почистване на стаята след клас и игри;
• складова наличност.

По принцип функциите на младшия педагога са подобни на отговорностите на учителя на асистента. Разликата е да се формира - да работи като асистент, е необходимо да има вторично, за предпочитане специално образование. Тази работа изисква и съществуването на комуникационни умения с деца.

В допълнение към присъствието на средно или по-високо специално образование за работа като настойник, е необходимо да има определени познания за психологията на поведението на децата на предучилищна възраст и способността да се общуват не само с деца, но и с възрастни .

Педагогът може да подобри своите квалификации и да разшири границите на своята специализация. За да се подобри нивото на знанието, възпитателят може да проучи такива посоки като:

• проучване на нови регулаторни правни документи на областта на образованието;
• проучването на новата литература, която ще спомогне за развитието на педагогически умения;
• запознаване с най-новите методи за преподаване на деца на предучилищна възраст в образователните институции;
• подобряване на нивото на универсалното развитие.

Всичко това може да се счита за саморазвитие, което увеличава знанията и опита на педагога. За съжаление, самоосърчването на педагога не води до промени в работата. За да увеличите собствената си категория, педагогът може да отиде в напреднали курсове за обучение. Подобен тип образование се записва документиран, в резултат на това, един педагог може да увеличи месечните заплати или да получи длъжността старши настойник. Във всеки случай, всеки учител не трябва да спира на постигнатото и да продължи да развива техните знания и умения.

Работа като възпитател и лични качества

Под пазителя на съвременния педагога в детска градина има деца от 3-7-годишна възраст, докато често има случаи, когато родителите се изпращат по различни причини детска градина Дори 2-годишни деца. В зависимост от възрастта на децата, те са разделени на групи и се справят с две дузини (и още повече) отделенията не са лесни. Ето защо двама служители често работят в групата - най-големият и младши педагог, който помага на бавачка.

Работата на педагога е изключително отговорна. Учителят на учителя формира човек при деца, ни учи да си взаимодействат в екипа и със света по света, отговорен за здравето на всяко дете, осигурява на децата свободното време и спазването на рутината на деня. Освен това детският педагог отговаря за организирането на различни събития в групата и извън нея, предубеждаща документация, комуникира с родителите.

Днес работата на учителя се счита за една от най-трудните и отговорни. Въпреки факта, че тласък на педагога е сравнително нисък, много сериозно търсене се представя на такъв специалист, преди всичко по отношение на личните качества. Това е естествено, защото без тях да работят ефективно с децата е просто невъзможно. Устойчивост, отговорност и отзивчивост, способността да се намери общ език с отделенията, такт и внимателност - това не е пълен списък на тези лични качества, които трябва да има учителят на детската градина.

Освен това образователните дейности изискват такива качества от служител като:

• любов към децата;
• високи морални принципи;
• способността да се съсредоточи и организират отделенията, да ги интересуват;
• способността да се намери специален подход към всяко дете;
• желанието да се подобри в професията;
• работя упорито;
• организационни способности;
• предпочитаност и така нататък.

Обхватът на педагога включва следните задължения:

• приемане в детска градина на децата сутрин и се връщат в родителите си вечер вечер;
• провеждане на развлечения, образователни, игри събития (игри за развитие на интелигентност, подвижност, памет и реч, matinee и т.н.);
• разработване и подготовка на сценарии, методически Панов;
• дейности на екстрапорбупа (екскурзии, посещение на парка, театри или музеи);
• разходки с деца;
• осигуряване на рутина на деня (храна, сън, игри, класове);
• провеждане на събития, свързани с подобряването на децата (физическо възпитание);
• осигурете малко помощ по време на хранене, подготовка за сън и т.н.

В допълнение, възпитателят трябва да контролира медицинските процедури, по-специално, да гарантира, че всички деца (със съгласието на родителите) са направени от необходимите ваксинации.

Учителска програма - необходим елемент Професионалната му дейност. Определяне на нейната структура и съдържание, възпитателят се фокусира върху практическата му стойност. Обхватът на програмата на образователната операция е различен, но най-важното - за да се представи достатъчно количество материал на практически ориентираната работа на учителя, включително специфичните и необходимите препоръки, както на самия учител, така и на децата и техните родители. В съответствие с това условие, програмата на педагог може да се счита за наистина полезна и ефективна.

Чрез изготвянето на програмата учителят на учителя прави обем и сериозна работа. Въпреки това, доколкото програмата е практически значима, тя ще стане разбираема, тъй като тя го използва. Освен това съдържанието на програмата се проверява от съответните контролни органи.

План на педагога: Съдържание и структура на работната програма

Планът на педагога е неговата работна програма - трябва да има определена структура, която го прави в търсенето. По-специално, основата на педагога трябва да се основава на определени обучения, техники за обучение, стандарти, курсове и дисциплини. Това е редица така наречени модули, които осигуряват цялостното развитие на децата. Такива модули са проектирани специално за целите на развитието на децата. от различни възрасти Чудесни качества като:

• реч и подвижност;
• социализация;
• физическо възпитание;
• естетично и художествено възприятие;
• желанието за знание.

Ако планът на педагога включва ефективни подходи и методи, които ще бъдат ефективни за постигането на тези цели, тя ще бъде рационална и няма да получи прах на рафта. Планът за преподаватели не е съставен в името на "отметката": необходим е за реална употреба в работата на педагога.

Образователната програма на процеса на образование на предучилищна възраст предполага не различни техники, а един общ подход, в който се преплитат различни образователни и образователни зони, допълващи се и интеракционни свързани. Не е лесно да се постигне такава интеграция и всеки възпитател развива своя план, като се имат предвид тези образователни задачи, които той трябва да реши поради професионалните си дейности.

В същото време, ако групата използва двама педагози, планът се изготвя от всеки от тях, но подлежи на сътрудничество за премахване на всякакви разлики в работния подход. Към днешна дата, изготвянето на план за учител ефективно решение Образователни проблеми, улеснени от факта, че възпитателят може да намери много примери за такива програми и да ги вземе като основа за себе си.

Препоръчително е, ако не само педагозите на групата ще участват в развитието на един план, но и други специалисти по детска градина, участващи в образователния процес. Това е логопед, медицински работник, Музикален лидер, учител по физическо възпитание. С компетентен подход ще се извърши задачата за образованието, развитието и образованието на децата.

Състезания за педагози

Тематични състезания за педагози на настоящия етап - явлението е често срещано и популярно. Такива състезания могат да бъдат организирани в специализирани интернет ресурси, като част от детска градина, област или град, дори и областите и страните като цяло. Темите на състезанията за педагози са най-разнообразни. Това може да бъде конкурс за най-доброто тематично развитие на методологията за развитие на деца или конкурс "Педагог на годината", който се извършва редовно.

Ползите и практическата стойност на тези събития са очевидни. Всички състезания за преподаватели позволяват:

Една от най-популярните състезания в Русия е "педагогът на годината".

Конкурсът "Педагог на годината" е събитие, на което всеки участващ педагог може да покаже своето професионално умение. Целта на такава конкуренция е както следва:

• подкрепа, насърчаване и стимулиране на работата на най-добрите, най-талантливите педагога;
• увеличете ги социален статус и професионално значение;
• укрепване на тяхната подкрепа от държавата и обществото;
• идентифициране и разпространение на най-добрия образователен опит, иновативна дейност в областта на предучилищното образование и образованието.

Конкурсът се състои от няколко, обикновено три, обиколки, на всеки от които участниците представляват портфолио, четеха лекции, провеждат майсторски класове с възрастна аудитория и събития с деца. Конкурентният план може да варира, но като цяло такива събития винаги са интересни и информативни.

Победителите в конкурса получават награди под формата на почетни дипломи, които се възлагат от представители на образователния комитет или друга съответна организация. Абсолютният победител получава почетното заглавие "Педагог на годината".

Сертифициране на преподаватели

Сертифицирането се счита за един от най-ефективните начини за подобряване на качеството на образователната работа. Неговата основна същност е, че учителят на учителя, след като е получил подходящо образование и започване на работа по специалност, трябва да продължи да подобрява професионалните си умения. Нивото на това умение се определя от квалификациите, а степента е посочена от категорията, присвоена на педагога. Съответно, тъй като категорията се увеличава, възнаграждението се увеличава, т.е. заплатата на педагозите.

Сертифициране на педагози - процедурата е доста стресираща за сертифицираните, но е необходимо да се увеличи категорията на специалиста. Сертифицирането е задължително претърпява всички служители на предучилищните обща образователни организации. В този случай сертифицирането може да бъде два вида:

1. задължително, когато педагогът трябва да потвърди спазването на позицията, която заема;
2. доброволно, в което преподавателят, ако желаете, иска да получи по-висока квалификационна категория.

Сертифицирането може да не преминава:

• нови педагози, т.е. тези, които са работили на своята позиция по-малко от две години;
• жени по време на бременност и пребиваване отпуск по майчинство (В последния случай възпитателят на детската градина преминава атестация не по-рано от две години след работа);
• педагози, които имат валидно категория квалификацияТова означава, че терминът на категорията все още не е изтекъл.

Процедурата за сертифициране се извършва съгласно установената процедура.

Задължителната процедура за атестация е неразделна част от педагога. Тя се провежда независимо от желанието на специалист, а заявлението за нейния пасаж се подава директно от ръководството на институцията. Педагог Учителят трябва да се атестацията веднъж на всеки пет години.

Целта на доброволното сертифициране е самообразието на педагога, потвърждение на профрика и получаване на по-висока категория. Тази форма на сертифициране за педагога е способността да се увеличи самочувствието, да расте като професионалист, да постави задачите за бъдещето.

Според реда на Министерството на образованието на Русия, атестацията на педагозите се извършва по този начин. Първоначално се подава изявление, което показва съответната информация, по-специално: \\ t

• вече съществуваща категория (ако е така);
• каква категория е претенции за работник на сертификат;
• опит и друга информация.

В процеса на предаване на сертифицирането, който Комисията е сформирана за тази цел (списъкът на нейните членове е одобрен образователна организация), възпитателят трябва да демонстрира своите професионални знания и умения. Комисията проверява вниманието на професионализъм, оценявайки всички компоненти на дейността си (включително програмата на педагога) съгласно редица критерии.

Сертифицирането включва предаване на изпита (писане, устно или чрез преминаване на тестване на компютъра). Според резултатите от такова изпитване (изпит), степента на притежание на педагога с модерни методи за образователна и образователна работа, нейната компетентност и професионализъм.

Решението, което Комисията приема, е изготвена като протокол, който се сключва в специален атестационен лист на служителя. Когато документът бъде одобрен от висшата образователна организация на Русия, тя се прехвърля на ръководството на институцията, в която работи учителят.

Въведение в психологически и педагогически дейности: Народници Черхавская Анна Павловна

2.2. Характеристики на педагогическата активност

Социалната цел на учителя, нейните функции до голяма степен определят особеностите на своя труд. На първо място, това е социално значение на труда, което се дава от обещаващия фокус на дейността. Масата на скромна учител има бъдеще на нашето общество днес. Тези деца, които ще дойдат на вашите класове, ще определят развитието на обществото след 20-30 години. Това, което те ще зависят до голяма степен от техните учители. Това следва следната характеристика - огромна отговорност. Ако Търнър позволява брак, обществото ще загуби само най-малката част от материалните ценности, а грешките на учителя са съдба на хората.

Една от характеристиките на педагогическата активност е огромна зависимост от резултатите от труда от личността на служителя. В това отношение работата на учителя е близка до работата на актьора. Друг голям k.d. Ushinsky пише, че личността е оформена от човек, характер се формира от характера. Идентичността на учителя, неговите индивидуални качества, както беше, се проектира от стотици ученици. Това се отнася както за предимствата, така и за недостатъците на учителите.

Характерната черта на учителя е високо ниво на нейната заетост. Факт е, че учителят е много трудно да се изключи от професионалната си дейност дори извън училището. Да, и определете къде работят и където свободното време не винаги е лесно. Кажете, че учителят чете младши списание или гледане на програмата за време. Каква е тази работа или почивка? Вероятно и двете.

Това е доста справедливо одобрение от класиката на германската педагогика А. Disterweg, че учителят може да научи другите само докато не се учи. Следователно голямата заетост на учителя е основно свързана с необходимостта от непрекъснато работа по себе си, да расте, да се движи напред. Стагнацията, самодоволството е противопоказана на учителя.

Един от аргументите, които се използват от "противниците" на професията на учителя, се опитва да разубеди младежите от влизане в педагогически образователни институции, се твърди, че монотонността, монотонността. Тези "експерти" предполагат, че той е едно и също нещо, за да се повтори от година на година - тук е колата на учителя. Нека се опитаме да им отговорим. Попитайте всеки учител за това дали е възможно да се дадат два напълно идентични урока в две паралелни класове. Практически е невъзможно: класовете са уникални и урок е креативността. Освен това, учителят и урокът, и в образователната работа тя трябва да решава ежедневно педагогически задачи. Тези задачи се отнасят до категорията Creative, защото няма абсолютно надеждна формула, схемата, шаблона на тяхното решение. Във всяка ситуация учителят е изправен пред уникалния ученик, всеки човек е дълбоко индивидуален. Според творческия потенциал, професията на учителя е в един ред с професията на художника, актьор, скулптор. Наистина, учителите, като скулптори, представляват душа на човек, образувайки неговата личност. Като актьори, те постоянно пред публиката, играят ролята, но винаги е същото - самият.

Характеристика на педагогическата активност е, че се извършва по време на взаимодействието между учителя и ученика. Естеството на това взаимодействие се определя предимно от учителя. Оптималният тип такова взаимодействие е сътрудничеството, което включва позицията на равни партньори.

И друга характеристика на педагогическата работа: учителят е професията на вечната младост. Въпреки възрастта, той живее интересите на по-младото поколение, комуникацията, с която му дава възможност да остане духовно млад през целия си живот.

Обобщавайки този раздел, ние отбелязваме, че особеностите на педагогическия труд включват: голямо социално значение, обещаваща ориентация, висока обществена отговорност, творчески характер, високо ниво на заетост, свързано с постоянна нужда Работа върху себе си, определяне на ролята на личността на учителя в резултатите от педагогическия труд, постоянната комуникация с младите хора.

От книгата Психология на труда: Резюме на лекциите от pruzova n в

2. Психологически особености на трудовата дейност в практически трудови дейности човек преминава няколко психологически етапа: професионален избор, професионална адаптация и самоидентификация, формиране на собственото си пространство в работата

От книгата на психологията на труда от pruzova n в

16. Концепция трудов екип. Психологически особености на трудовата дейност трудов екип са група от хора, обединени от една труд и професионална дейност, място на работа или принадлежащи към едно предприятие, институция, организация. От

От книгата Въведение в психологическа и педагогическа дейност: урок Автор Chernyavskaya Anna Pavlovna

Глава 2 Същност и характеристики на педагогическата дейност

От книгата Психология и педагогика: КИБ Автор Автор неизвестен

Глава 3 Същност и характеристики на професионален личен психолог

От книгата Пол и пол Автор Илин Евгений Павлович

От книгата психология на физическото възпитание и спорт Автор Гогунов Евгений Николаевич

Глава 23. Психологически етаж, личностни характеристики и избор на дейност 23.1. Психологически етаж и разполага с лични разногласия между изследователите за какви способности или лични характеристики са по-изразени при мъже или жени,

От книгата на мамят за обща педагогика на основите Автор ГОТНА ЮЛЯ Михайловина

Глава 3 Психологически характеристики на спортни дейности 3.1. Психологическа характеристика Физическо качествено обучение се състои от спортист в подготовката за най-високите спортни постижения, за което е известно, че зависи от възможностите за спорт и

От книгата Психология на помощта [алтруизма, егоизма, съпричастност] Автор Илин Евгений Павлович

15. Видовете педагогически дейности по педагогически дейности по основните им показатели разбират съзнателно избрани и изпълнени от възрастни, възрастни, граждани, различни служители и специалисти (това могат да бъдат родители, учители,

От мотивацията и мотивацията на книгата Автор Илин Евгений Павлович

8.10. Психологическите особености на дейността на служителите на службата по заетостта във връзка с прехода към пазарни отношения и появата на безработица са открити от службите по заетостта държавна политика Заетост в две основни направления:

От книжната работа и личността [работолизъм, перфекционизъм, мързел] Автор Илин Евгений Павлович

14.2. Мотивите на педагогическите дейности Мотивите за допускане до педагогическия университет и избора на професията на учителя (учител, учител по детска градина и др.) Са разнообразни, а някои от тях не съответстват на педагогически дейности. Това обстоятелство е дълго

От книгата Правна психология [с основите на генерал и социална психология] Автор Йеникев Марат Ишакович

14.3. Характеристики на мотивацията на научната дейност при разглеждане на този въпрос е необходимо да се разграничат два аспекта. Един аспект е мотивацията на избора на научни дейности, а другият е да разберем причините защо ученият се задължава да развие това научна тема, Какво

От книгата, психологията и педагогиката. Ярост Автор Степков Idar Shamilievich.

Глава 2. Характеристики на личността и избора на вида дейност и професия 2.1. Несъответствията и изборът на вида дейност повечето хора са известни, че не цялата работа е за тях привлекателна, но само този, който отговаря на техните наклонности, който се среща, като Н. С.

От книгата на психиатрите и бедствия [урок] Автор Шамрей Владислав Казимиремеч

§ 1. Психологически характеристики на съдебната дейност след предварителното разследване идва етап на съдебно разглеждане на случая и присъдата. Разделянето се извършва само от съда чрез разглеждане и разрешаване

От книгата на автора

§ 5. Психологически характеристики на прокуратурата в съда в процеса на наказателното дело, прокурорът участва като прокурор; Той подкрепя прокуратурата, защитава интересите на държавата и обществото. Обвинение

От книгата на автора

Учител като тема на педагогическа дейност Учителят е организатор на живота и дейностите на учениците. Съдържанието на активната дейност на студентите следва от целите и задачите на обучение и образование и се определя от учебната програма, субектите на субектите и приблизителното съдържание

От книгата на автора

8.4. Психофизиологични особености на активността на спасителите 8.4.1. Изисквания за психофизиологични качества на личността и психическото адаптация Професията на спасител е сред десетте най-опасни и рискови професии от нашата страна. Първо, това е работа, изискваща

Не позволявайте на душа да бъде мързелив!

Така че водата да не е развълнувана,

Душата е длъжна да работи

Н. Заболоцки

Образуване мотивационна сфера Личността на учителя определя неговото професионално развитие, чието основно състояние е да премине към по-високо ниво професионално самосъзнание.

Професионално развитие - Това е такова развитие, когато учителят е наясно с участието и отговорността си за всичко, което се случва с него, неговите ученици и се опитва активно да насърчава или противодейства на външните обстоятелства, планове и поставя целите на професионалните дейности, да се променя за тяхното постижение .

Развитие - какво е това?

Развитието е една от основните философски и научни концепции. В различни речници са дадени идентични дефиниции на тази концепция, но въпреки това всеки има свои собствени акценти.

Подразвитие Обикновено разбират:

увеличаване на сложността на системата;

подобрена адаптивност К. външни условия (например развитието на тялото);

увеличаване на обхвата на явлението (например развитието на вредния навик, природно бедствие);

количествен растеж на икономиката и висококачественото подобряване на нейната структура;

социален напредък.

В общия смисъл развитието е "... необратим, насочен, естествен Промени в материалните и идеалните обекти ... в резултат на което възниква ново качествено състояние на обект, което действа като промяна в неговия състав или структура. " В посоката има прогресивно развитие (движението от най-ниското до най-високото, от по-малко перфектно за по-съвършено) и за разлика от това - регресивно развитие (обратното движение).

В бъдеще, говорейки за развитие, ние ще имаме предвид само прогресивна промяна. Въз основа на дадената обща концепция, M.m. Ризата в книгата "Управление на съвременното училище" пише, че "развитието на училището може да се определи като процес на качествени промени в компонентите на компонентите и нейната структура, в резултат на което училището придобива способността да се постигне качествено да се постигне качествено нови, в сравнение с предишните резултати от образованието. " С други думи, развитието е процес на естествен преход и предмети, както и предмети за развитие от старата качествена държава в нова, което води до получаване на качествено нови резултати. Ето защо, появата на нови резултати от личното образование свидетелства за работата на училището в развитието.

Развитието на образователна институция може да бъде управляема или спонтанна. Управляваното развитие винаги предполага разработването и прилагането на решенията за развитието (изпълнението) на някои иновации, т.е. Няма такива компоненти или такива връзки, които преди това не са били в педагогическата система.

Необходимостта от развитие поради прехода към GEF LLC и въвеждането на професионален стандарт

Какво означава да бъдеш добър учител? Вече започвайки през 30-те години на ХХ век, този въпрос е проучен в нашата страна.

През 40-те години учениците в учителя оценяват познанията по темата, цялостната ерудиция, политическа зрялост. Сред характеристиките, характеризиращи перфектния учител в очите на учениците от 60-те години, описани са следните: равновесие, хармония, власт, знание, силна воля, смелост, остроумие, приятна външен вид, разбиране на техните ученици, способност да говорят логично и изразителна, изискваната независимост, любов към педагогическа работа.

През 70-те години след подобно проучване, портретът на добър учител е описан от деца с набор от следните качества: справедлив, интелигентен, енергичен, взискателен, авторитетен, добър организатор, приятелски настроени, любящи деца и негов предмет.

Училището на XXI век придобива нов, съвременен външен вид и учениците му се променят. Модерните деца са модернизирани, поддържат времето: те лесно могат да овладеят мобилните телефони, интернет, различни компютърни програми, електронни книги. Естествено, модерното училище диктува нови изисквания за работата на учителя. В бързо се променя отворен свят Основното професионално качество, което учителят трябва да демонстрира на учениците си, да стане способността да се учи.

Важни характеристики на модерния учител са: постоянно самоосърдие, самоусъвършенстване, самокритична, ерудиция, отдаденост и овладяване на нови съвременни технологии. И най-важното - съвременният учител трябва да се справи с времето. Учителят не е само човек, който има впечатляващо знание за багаж и непрекъснато се занимава със самообразование, но и професионален, перфектно притежаващ психологически и педагогически компетенции, предназначени да му помогнат в решаването на нови проблеми с него.

На настоящия етап на модернизация на образованието обществото се нуждае от учители по нов формат. За първи път Б. руското образование Разработват се концепцията и съдържанието професионален стандарт Учител.

Появата на професионални стандарти не е новост, измислена в Русия, но настоящата световна практика.

Съществуващи квалифицирани характеристики и официални инструкции с допълнителни функционални задължения, отвличащи от директна работа С деца, не отговарят на духа на времето.

Стандартът на професионалния учител, който трябва да замени горепосочените документи, е предназначен, преди всичко да освободи учителя, да даде нов тласък на неговото развитие.

Стандартът на професионалния учител е ниво, като се вземат предвид спецификата на учителите в предучилищни институции, начално, начално и средно училище.

Стандартът на професионалния учител отразява структурата на неговите професионални дейности: обучение, образование и развитие на детето. В съответствие със стратегията съвременното образованиеТой е значително попълнен с психологически и педагогически компетенции, предназначени да помогнат на учителя в решаването на нови проблеми, пред които е изправен.

Цялата сложност на проблемите на прехода към професия пада върху раменете на учителя. Можете да търсите само от учителя само това, което е бил преподаван. Ето защо има много работа за подпомагане на педагозите за постигане на тяхната квалификация към нивото на професионалните изисквания.

Моделът на формирането на иновативна култура на учителя в системата на интра-училищната методическа работа трябва да започне със създаването на педагогическа организация на комплекса за стимулиране, което би насърчило развитието на педагогическото иновативно мислене, интереса на учителите на иновативни дейности. Създаването на атмосфера на творческо междуличностно взаимодействие на субектите на учебния процес е следващата стъпка към развитието на иновативните културни пространства.

Развитието на училището е невъзможно без развитието на всеки от нас

Всеки учител е важен "винт" първо, в образователната система и второ - в живота на учениците. Нашата личност не е вродена и генетично не определена характеристика на човек. Развитието на личността на детето е активен процес на асимилиране социални норми и съответствайки им начини на поведение през първите години от живота.

Възрастните трябва да определят за себе си от време на време мотивите, които предизвикаха собствените си дейности, което ги придвижва към образователни усилия и изграждане на взаимодействие с децата въз основа на хуманистични принципи: диалог, проблематизация, персонализация, индивидуализация.

Професионалното развитие е неразделно от личното - в сърцето, а другото е принципът на саморазвитие, детерминистична способност на личността да превърне собствения си препитание по отношение на практическата трансформация.

За професионалното и личностно развитие на учителите МБу Сош №46, Илипецк

Sockerel - Zaitseva Yu.n.

За проблеми, произтичащи от учителите в процеса на развитие

В професионалния образователен стандарт за оценка на личните качества и професионалните компетенции необходимите учители за изпълнение на развиващите се дейности показват такива характеристики като:

1. Готовност за вземане на различни деца, независимо от техните реални образователни способности, характеристики в поведението, психическото и физическото здраве. Професионална инсталация за подпомагане на всяко дете.

2. Способност по време на наблюдението да се идентифицират различни проблеми на децата, свързани с характеристиките на тяхното развитие и осигуряване на целенасочена помощ на детето с техните педагогически техники.

3. притежаването на специални техники, които позволяват да се извърши поправителна и развиваща се работа и познаване на общите модели на развитие на личността и проявление на лични имоти, психологически закони на периодизацията и кризи на развитие, свързани с възрастта характеристики на студентите.

4. способността да се проектира психологически безопасна и комфортна образователна среда, да знаят и могат да предотвратят различни форми на насилие в училище и заедно с психолог и други специалисти за извършване на психологическа и педагогическа подкрепа на образователните програми на началното и средното образование, включително допълнителни образователни програми.

5. Възможност за формиране и развитие на универсален образователни действия, проби и ценности на социалното поведение, умения за поведение в света на виртуалната реалност и социални мрежиуменията за поликултурна комуникация и толерантност, ключови компетенции (според международните стандарти) и др.

6. притежание на психологически и педагогически технологии (включително включително), необходими за работа с различни студенти: надарени деца, социално уязвими деца, които са попаднали в трудни житейски ситуации, деца мигранти, деца на сираци, деца със специални образователни потребности (аусти, ADHD и др. ), деца с ABS, деца с отклонения на поведение, деца с пристрастяване.

За съжаление, не всеки елемент, който можем да отбележим сами с знака "+", така че въвеждането на професионален стандарт поставя редица цели, които трябва да постигнем.

Какво може да се намесва в човек да се развива творчески, професионално, интелектуално? Първото препятствие, което стои по пътя към пълното развитие, е изявление, че определена професия е скучна. Като се има предвид по този начин, оставяте настрана многото пътища, които в бъдеще могат да бъдат интересни и полезни. В края на краищата, любопитството е един от основните стимули за интелектуалното развитие.

Монотонната информация също е фактор, който забавя нашето развитие. Разглеждане на същите сайтове или комуникация само с определен кръг от хора ви кара да свикнеш с шаблони, присъщи само на хора от общностния кръг.

Изборът е доволен лесен начин Също така силите непрекъснато пренебрегват развитието на удобно съществуване. Във всяка ситуация трябва да се опитате да намерите повече сложно решение Проблеми и може би резултатът от усилията също ще бъде много по-сложен и, съответно, по-добре. И постоянното използване на мозъка със сигурност ще повлияе на ефективността на работата му.

Липсата на стремежи, точно както предишните причини, следва да се припише на бариери, които възпрепятстват развитието. Без стремежи, човек спира на определено ниво. Дали боксьорът може да се превърне в шампион, ако не се стреми да увеличи уменията си? Отговорът е очевиден. Бихте искали повече и ще потърсите това, което искате. По този начин ще използвате способностите си.

Представляващи успешен опит

Има много учители с високо ниво на мотивация за иновативни дейности в нашата образователна институция, желание за самоактуализация, педагогическа децентрация и самореализация. Някои от тях днес ще се представят като съпътстващи и ще споделят своя опит в постигането на високо ниво на развитие:

Sitniv Sitnikov съветски магазин

Coopener kucher k.i.

Методи и ресурси, които повишават нивото на професионално и личностно развитие на учителя

Парадигмата на развитието, лично ориентираното образование, задачата за повишаване на професионализма на педагогическия персонал, когато само едно просветление не е достатъчно, за да промени вътрешната позиция на учителите, изисква прехода от традиционния модел модели на професионално развитие на учителите.

Професионалният модел на развитие на учителя е следният:

Фундаментални

състояние

Преход към по-високо ниво на професионално ниво

развитие.

Движеща сила

Собствена дейност за разрешаване на собствения си проблем.

Психологически

механизъм

трансформация на външната мотивация във вътрешното, създаването

усещанията за вътрешната нужда от действие.

В резултат

Осъзнаване на учителите от необходимостта от самоусъвършенстване,

самостоятелно развитие, самореализация.

В първия, целта е да се увеличат педагогическите умения в резултат на това. личностно израстване В професията си чрез формиране на мотивационната структура на личността на учителя. Тя се състои в превръщането на когнитивни и афективни елементи на мотива, което допринася за развитието на професионалното съзнание на учителя.

На етап етапа целта е да се развие професионална компетентност, която се основава на разбирането на другите и себе си чрез други, развитието на рефлексивна култура.

Своевременно осъзнаване на творческите състезания, семинари, наличието на различни информационни ресурси в интернет и в различни печатни издания, където учителят може не само да научи нещо ново и да разговаря с колеги, но и да излъчва и талант чрез пряко участие или публикация на Развитие на уроци и събития.

Съвременният учител, поддържане на времето и притежаването на компетенции на ИКТ, може лесно да намери такава информация в интернет на уебсайтовете на Министерството на образованието и науката за управлението на раздела "Дейности" и управлението на образованието и науката региона Липецк в раздела Проекти.

Често учители, аз не разбирам подробностите за различни събития, избягвайте участие в такива творчески състезания като "Здравейте, търсим таланти!", "Призвание - учител", "давам на сърцето", "най-готиното хладно", "Учител на годината" и Ave. Поради вътрешната скованост, хватката, аргументирането на неуспеха на недостиг на време, опит, талант или некомпетентност. Характерно е за много хора, защото много по-лесно да не се прави нищо и да се оплакват от съдбата, отколкото да работят, постоянно да се движат напред, да действат.

Някои състезания нямат огромен отговор сред учителите, тъй като те се считат за тясно специализирани. Например, в конкурса "поколение го" обикновено участват в работата, създадена от децата под ръководството на изключително учители по информатика и ИКТ, въпреки факта, че това е творчески конкурс на рисунки, презентации и видеоклипове, в които се оценява не само И не толкова технически компонент на идеята, натоварване на проекта.

Сега виждате списък с интернет ресурси, на които учителите имат възможност да поставят опцията за електронно разработване безплатно и извънкласни дейности, участвайте в онлайн конференции, разговаряйте с колеги от други градове, обсъдете тези, които се интересуват от този момент Проблеми и научете много нови неща в педагогическата ви банка Piggy.

Интернет ресурси за учители

И това е само малка част от това, което учителят може да се възползва от развитието си в професионален план.

Заключение

Така че, във вашата професионална формация, всеки учител последователно преминава следните периоди:

професионално ориентиране, т.е. въвеждането в света на професията и избора на бъдещето на класовете все още като студент или кандидат за гимназията

професионално обучение по висша образователна институция

професионална дейност като сертифициран учител

подобряване на първоначалното обучение в системата на непрекъснато образование

Ускореният темп на социално-икономическо развитие, увеличаване на изискванията на изискванията за подготовка на учениците към предизвикателствата на XXI век, увеличаване на подготовката на учениците към предизвикателствата на XXI век, което прави значителни корекции саморазвитието и самоосърдеността на учителя. Само остава непроменена: за ефективна работа, трябва непрекъснато да се развиваме и да се стремим само напред. Налице е много жестоко право на природата: ако жив организъм не функционира нито един орган за дълго време, той постепенно се разгражда и умира. Ние сме истински учители, имаме уникална възможност: Живейте дълго време и ярко, принуждавайте ума си, дръжте душата си постоянно.

Не й позволявайте да спи в леглото

Със светлината на сутрешните звезди,

Дръжте мързеливи в черното тяло

И не изваждайте UDES от нея!

Kohl я дай на задръстванията,

Без работа

Тя е последната риза

С теб без съжаление, перваз.

И грабваш раменете й,

Преподават и преподават доотма,

Да живееш с теб при хора

Тя отново изучава.

Тя е роб и кралица,

Тя е работник и дъщеря,

Тя е длъжна да работи

И ден и нощ, и ден и нощ!

1.1 Основни функции и характеристики на учителя на допълнително образование

За да се разбере мотивацията на педагогическите дейности в допълнителните учебни заведения, е необходимо да се открият функциите и характеристиките на системата за допълнително обучение на децата, а след това и характеристиките на дейността на тази категория учители.

Професионалните функции са тези, които са пряко свързани с образователната дейност на учителя. Има и много от тях като дейности.

Да спрем кратко описание В различни видове педагогически дейности на професионалните характеристики на учителя на допълнително обучение на деца:

1) образование - преподаване на дете за допълнителни образователни програми, получаване на нови знания;

2) образование - обогатяване и разширяване на културния слой на образователната институция, формирането на културна среда в училище, определението за тази основа ясни морални критерии, ненатрапчивото образование на децата чрез привързаността към културата;

3) творчество - създаването на гъвкава система за прилагане на индивидуалните творчески интереси на индивида;

4) обезщетение - развитието на нови дейности на детето, задълбочаване и допълване на основното (основно) образование и създаване на емоционално значимо развитие за детето развитието на общо образование, което осигурява на дете на определени гаранции за постигане на успех в техните избрани области на творчески дейности;

5) развлекателна - организация на значимо отдих като обхват на възстановяването на психофизичните сили на детето;

6) професионално ориентиране - формиране на устойчив интерес към социално значимите дейности, улесняване на дефиницията на житейските планове на детето, включително ориентацията на префекта. В същото време училището допринася не само за осъзнаването и диференциацията на различните интереси на детето, но и помага да се избере създаването на допълнително образование, където силите на специалистите, открити способности, могат да получат по-нататъчно развитие;

7) интеграция - създаването на едно образователно пространство на училището;

8) Функция за социализация - развитие на детето социален опит, придобиването им умения за възпроизвеждане на социални отношения и лични качества, необходими за живота;

9) функцията на самореализация - самоопределението на детето в социално и културно смислени форми Живот, жизнени ситуации на успех, лично саморазвитие.

Горният списък на функциите показва, че допълнителното обучение на децата трябва да бъде неразделна част от всяка образователна система.

Всяка професия има функции, в педагогическия - също. Помислете за тях.

1. Дейностите на учителя имат предварителна и обещаваща природа. Това означава, че учителят, който разчита на опита от миналото, проектира развитието на човека към перспектива за бъдещето. Учителят винаги гледа с нетърпение: какво, какъв живот да приготви учениците си към какъв живот. Следователно учителят трябва професионално да притежава опита от миналото, особено добре да се движи в съвременния живот и да предвиди контурите на бъдещето, да очакват събития, които могат да бъдат в следващия живот. 2. Следният човек следва характеристиките на професионалната дейност на учителя:

концентрично местоположение на съдържанието и организацията на образователната работа. Това означава, че формирането на посочените, дори един и същият, характеристиките на личността се извършва в продължение на много години и по-разширяват се, причинявайки нови характеристики и в нещо и смяна, т.е. Налице е задълбочаване и изясняване на идеята за една и съща концепция. Така че, физическа, морална, екологична култура, култура на комуникация и др. Учителите започват да се образуват вече от предучилищна възраст. Същите въпроси, но вече на нов обрат, в по-пълен и широк смисъл, се връщат на деца в младши степени, в юноша и младежка възраст. 3. Целта на педагогическата активност (ученик) е непрекъснато развиваща се и променяща се динамична индивида (или група). Тя има своите нужди, цели, мотиви за дейности, интереси и ценни ориентации, които регулират поведението му. И следователно учителят трябва да "приспособи" работата си към особеностите на този обект, така че да се превърне в съюзник, активен партньор на образователния процес. В идеалния случай, вместо отношения на предмета-обект, се развива взаимодействие с тема между педагога и ученика. 4. Педагогическата дейност има колективен характер. В училище, в други образователни институции, работи един учител, но един от членовете на педагогическия екип. Това се проявява специално в класа, където работят 8-10 учители и с изключение на учителите има и възпитатели. Всеки от тях ще постигне добри резултати само когато се развива обща цел за бъдещето. Тази характеристика на педагогическата професия обърна внимание на А.С. Макаренко. Той вярваше, че в екипа на учителите всеки учител, възпитателят, е уникален човек, обогатява екипа си с нещо, а на свой ред той е обогатен. Екипът е силен и добър, че в който има различни учители: млади и възрастни хора, начинаещи, мъже и жени, любовници различни видове изкуство. Именно в екипа учителят ще получи помощ в случай на трудности, произтичащи от работа. Това е значението на колективния характер на работата на учителя, която представлява една от характеристиките на неговата професия.

5. Целевите и организирани професионални дейности на учителя се провеждат в природната и социалната среда. От своя страна е мощен, макар и често неорганизиран, случайно и следователно неуправляващ фактор, който желае развитието и образуването на личността. На млад мъжВ допълнение към учителя, медиите (медиите) засягат медиите. В тази ситуация, когато много фактори са едновременно засегнати от развитието на човека едновременно, учителят трябва да води "конкурентна борба" с негативни явления и да търси съюзници в благоприятна среда.

8. Учителят няма право да прави грешка - в ръцете си - съдбата на човек. Образно казано, работата на учителя веднага, без репетиции, това е направено скоро, без течения (например, за разлика от театралните продукции), защото учениците са уникални личности, живеещи в бъдеще, а сега днес. Разбира се, би било перфектно, ако няма никакви грешки във всяка дейност. За съжаление това не се случва. Но в много случаи грешка без сериозни последици може да бъде коригирана, премахване на брака. Друг бизнес е педагогическа дейност: не можете да видите, не забелязвайте тенденцията на дете на нещо (за това дали музиката, рисуването и т.н.), които не се проявяват с талант, е вината на учителя. Неприемливо е да подозирате дете в лоши дела, без да имате достатъчно основания: тя ще стане потайна, тромава, недоверчия за всички и на първо място - на учителя. Грешката на учителя в работата с деца може да повлияе по-късно, вече в възрастен, който се притесняваше за живота, разочарование във всичко. Тогава грешката ще бъде върху съвестта на учителя.

9. Характеристика на професията на учителя също е хуманизъм: вяра в добро начало във всяко дете, уважение към личността, любовта към хората, желание да помагате на другите в различни трудни житейски ситуации. 10. Професионалният учител не само преподава на другите, но самият той непрекъснато се учи, подобрява уменията си. Ако той не попълва знанието си, тогава ще дойде времето, когато няма да има какво да се даде на другите. Не прекъснатото образование не е характерната характеристика на педагогическата професия.

Такова, според нас, основните характеристики на педагогическата професия. Внимателен и придирчив читател не без причина, това ще забележи, че тези особености на педагогическата професия, които току-що са били казани, също са присъщи на представители на някои други професии.

Практиката показва, че тези изисквания за човешко образование не могат да бъдат удовлетворени само от основно образование: формализираното основно образование все повече е необходимо в допълнителна неформална, която е и остава една от определящите фактори за развитието на наклонностите, способностите и интересите на човек, неговото социално и професионално самоопределение.

Всъщност училището дава общо образование, важно и значително; Но многостранното развитие на индивида, разкриването на неговите способности, ранното кариерно ориентиране допринася за допълнителното образование. И ако училищно образование Всички деца се получават в повече или по-малко от една и съща сума, която се определя от държавния стандарт, а след това не е стандартизирано допълнително образование, което се прилага индивидуално поради неговото разнообразие, многопосочна, променливост. Децата избират това, което е близо до тяхната природа, което отговаря на техните нужди, отговарят на интересите. И това е значението на допълнителното образование: тя помага за ранното самоопределение, дава възможност напълно да се живее детство, осъществяване на себе си, решаване на социално значими задачи. При деца, които преминаха през допълнително образование, като правило, повече възможности да направят неповторим избор в по-зряла възраст. Стойността на допълнителното образование на децата е, че тя укрепва променливия компонент на общото образование, допринася за практическото прилагане на знанията и уменията, придобити в училище, стимулира когнитивната мотивация на учениците. И най-важното - в условията на допълнително образование децата могат да развият своя творчески потенциал, умения за адаптация модерно общество И получавате възможност за пълноправна организация на свободното време.

Допълнително образование на децата е образование за търсене, което се грижи за други, не традиционни начини от различни житейски обстоятелства (включително от ситуации на несигурност), предоставяне на личността на фен на възможностите за избор на своята съдба, стимулиране на процесите на лично самообиваване . Говорейки от А.С. Макаренко, в идеалния случай, целият начин на живот на детето, всеки квадратен метър от живота му трябва да бъде изпълнен с образование. За да може допълнителното образование да приложи напълно положеното в него потенциал, е необходима ясна и координирана работа на цялата педагогическа система. Ето защо, учителите са толкова важни да знаят и разберат проблемите на другите - тези, които са професионално ангажирани в допълнителното образование на децата, и тези, свързани с обучението в училище. Само тяхната взаимопомощ и съвместни внимателни действия могат да бъдат основа за създаването на холистично образователно пространство както на нивото на отделно училище, така и на цял град, регион, страни.

• Знаете ли много ястия от колбаси?
• Таблетки с раци пръчици и яйце - стъпка по стъпка рецепти с фото таблетки с месо от раци
• Бюфет на работа: почивка в домашен офис
• Оригинални и традиционни рождени леки закуски
• Шиш във фурната със соев сос
• Консервирани ябълки - сладка за зимата
• Крем за кафе: Проста рецепта със снимка Стъпка
• Готвене на череша за пълнене с различни добавки
• Пресоване от малина за зимата
• Какво е името на кафе с сладолед и как да го приготвяте?

• Готвене на череша за пълнене с различни добавки
• Пресоване от малина за зимата
• Какво е името на кафе с сладолед и как да го приготвяте?
• Организиране на Furshet и идеи за закуски
• Рецепта за опаковане - рязане в хлебокрия Palazhitsa украинска рецепта на серума
• Драчмен - древен руски kushanye Как да направим драстери от яйца
• Рецепти на апетитна меда подложка в бавна готварска печка готви мед rusp в бавна печка
• Изсушена череша: Подгответе деликатеса на череша у дома
• Печен крем
• Вкусен пай с пресни боровинки