Разработване на технологии в Dow. "Съвременни образователни технологии в Dow

Модерните технологии, използвани в Dow

Технологията идва от гръцката дума "умение, изкуство" и "право, наука" е наука за майсторството.

Ядрото на всяка технология: Това е целта - средствата - правилата за тяхното използване - резултатът. Функции на педагогическите технологии и като научно изследване и проектиране на най-рационалния начин на обучение и като система от алгоритми, методи и резултати от дейности и като истински учебен и образователен процес.

Педагогическата технология е холистичен научно обоснован проект на определена педагогическа система от нейния теоретичен план преди прилагането в образователната практика. Педагогическата технология отразява процедурната страна на ученето и образованието, обхваща целите, съдържанието, формата, методите, фондовете, резултатите и условията на тяхната организация.

Технологията е инструмент за професионални дейности на учителя.

Същността на педагогическата технология е, че тя е изразила стадии (стъпка по стъпка), включва набор от определени професионални действия на всеки етап, което позволява на учителя да предвиди междинните и крайните резултати от собствените си професионални педагогически дейности по време на Процес на проектиране. Педагогическата технология се отличава с:

* конкретност и яснота на целта и задачите;

* Наличност на стъпки:

Първична диагностика;

Използването на набор от средства в определена логика с организацията на междинната диагностика за постигане на целта, оценка.

Има няколко подхода към класификацията на технологиите:

Технологии за образование и обучение

Подход на системи и дейност.

Най-пълната класификация принадлежи на G.K. Селеевко. Той съчетава технология за съществено и инструментална значимост. Като цяло съществува тенденция да се развива технология - от технологиите за преподаване за технологии за развитие.

Педагогическите технологии могат да се използват както при работа с деца, така и в работата с педагогическия екип и родителите на учениците. Най-важната характеристика на педагогическата технология е неговата възпроизводимост. Всяка педагогическа технология трябва да е здрава! В предучилищна педагогика най-значимите видове технологии включват технологии за ориентиране към личността образование и обучение на предучилищна възраст. Водещият принцип на такива технологии е отчитането на личните характеристики на детето, индивидуалната логика на нейното развитие, отчитане на интересите и предпочитанията на децата в съдържанието и дейностите по образование и обучение. Изграждането на педагогически процес с ориентацията на личността на детето естествено насърчава нейното проспериращо съществуване, което означава здраве.

Технологии, използвани при работа с деца:

1. Отоплителни учебни технологии в детската градина - Това е преди всичко технологията за възпитание на валеологичната култура или култура на предучилищна възраст. Целта на тези технологии е формирането на отношенията на съзнателното дете за здравето и живота на дадено лице, натрупването на знания за здравето и развитието на способността за защита, поддържане и поддържане, придобиване на валеологична компетентност, което позволява на предучилищна възраст независимо и ефективно решаване на задачите на здравословния начин на живот и безопасно поведение, задачите, свързани с предоставянето на елементарна медицинска, психологическа самопомощ и помощ.

Технологии за здравни и здравни учители по предучилищно образование - технологии, насочени към развитието на здравната култура на педагогическите деца, включително културата на професионалното здраве, развитието на необходимостта от здравословен начин на живот.

2. технология за обучение на образование (Образователна програма Dou).

Развитието на обучението е посока в теорията и практиката на образование, като се съсредоточава върху развитието на физически, познавателни и морални способности на учениците на учениците, като използват техните потенциални възможности. Това е мотивация за конкретно действие, за знание, за нов.

Те включват развиващата се среда Dow, програми Dou.

3. Метод на проекта (развитие на научни умения)

В образователния и образователен процес дейността на проекта DWA е естеството на сътрудничеството, в което участват децата и учителите на DWA, а родителите и другите членове на семейството са включени. Родителите могат не само да бъдат източници на информация, реална помощ и подкрепа на дете и учител в процеса на работа по проект, но също така стават пряко участници в образователния процес. Те могат да обогатят педагогическия си опит, да изпитат чувство за участие и удовлетворение от успеха и успеха на детето. Основната цел на метода на проекта в предучилищна институция е развитието на свободна творческа личност, която се определя от задачите за развитие и задачи на изследователските дейности на децата. Изследователските задачи са специфични за всяка възраст. По този начин, при работа с деца на младши предучилищна възраст, учителят може да използва подканата, а децата на възрастната възраст предучилищна възраст трябва да предоставят повече независимост:

1. Изборът на темата е първата стъпка на педагога в проекта.

2. Втората стъпка е тематичното планиране на избрания проблем за една седмица, където всички видове детски дейности се вземат предвид: игра, образователна, практическа, художествена и реч, труд, комуникация и др. При развитието на съдържанието на класове, игри, разходки, наблюдения и други дейности, свързани с проекта, педагозите обръщат специално внимание на организациите в групите в предучилищна институция като цяло. Средната цел трябва да бъде фон за евристични, търсещи дейности, да развие любопитство от предучилищна възраст. Когато се подготвят основните условия за работа на проекта (планиране, околна среда), започва съвместната работа на педагога и децата.

Проект за развитие на развитието - настройка на целите.

Педагогът има проблем за обсъждане на децата. В резултат на съвместната дискусия, хипотезата, която педагогът приканва децата да потвърдят в процеса на търсене на дейност.

Етапът на работата на проекта е разработването на съвместен план за действие за постигане на целта (и хипотезата е целта на проекта).

Първо, се провежда обща дискусия, така че децата да разберат, че вече знаят за конкретен предмет или феномен. Учителят записва отговорите на големия лист Watman, така че групата да ги види. За да поправите отговорите, е по-добре да използвате условни схематични символи, познати и достъпни деца. След това педагогът определя втория въпрос: "Какво искаме да знаем?" Отговорите са фиксирани отново и без значение какво могат да изглеждат глупави или нелогични. Тук е важно, че учителят показва търпение, уважение към гледна точка на всяко дете, тактичност към нелепите изявления на децата. Когато всички деца запознават децата с "семейството" концепция, за да формират валидно отношение и чувство за принадлежност към семейството си, повишаване на внимателни отношения и любов към родителите и близките. Кажете, че учителят пита: "Как да намерим отговори на въпроси?" Отговаряйки на този въпрос, децата разчитат на личния си опит. Необходимо е да се вземат предвид възрастовите характеристики на учениците. За деца на Junior предучилищна възраст, педагогът може да използва съвет, да донесе въпроси; За деца от старша възраст на предучилищна възраст е необходимо да се осигури повече независимост. Решението на въпроса за въпроса може да бъде различни събития: четене на книги, енциклопедии, обжалване на родители, специалисти, провеждане на експерименти, тематични екскурзии. Получените предложения са допълнения и промени в готовия за тематичен план на педагога. Важно е учителят да прави гъвкавост при планирането, успя да подчине плана си към интересите и мненията на децата, включително дейностите на децата в учебната програма, жертват някои планирани работни форми. Това умение е индикатор за високо професионално умение на педагога, неговата готовност да се оттегли от вече съществуващите стереотипи, поставяйки жилищната сцена на детството в предучилищна възраст като период на живот и едва тогава - като подготвителен етап към бъдещето.

След изготвянето на съвместен план за действие започва III етап на работа по проекта - практическата му част.

Децата изследват, експериментират, търсят, създават. За да активирате мисленето на децата, педагогът предлага да се решат проблемни ситуации, пъзели, като по този начин развиват оздравяването на ума. Необходимо е учителят да знае как да създаде такава ситуация, когато детето трябва да знае нещо сам, да предположи, да се опитате да излезете. Сряда около детето трябва да бъде така, сякаш недовършени, недовършени. Специална роля в този случай Възпроизвеждане на ъгли на информативни практически дейности.

IV Етап на работа по проекта (финал) е представянето на проекта. Представянето може да се проведе в различни форми в зависимост от възрастта на децата и темите на проекта:

* Общо класове,

* Игри викторина

* Тематични развлечения,

* Декорация на албуми,

* Фото изложби,

* Мини музеи,

* Творчески вестници.

4. Проблемни учебни технологии в детската градина.

Има четири нива на обучение на проблеми:

1. Самият педагог поставя проблема (задача) и той го решава с активно слушане и дискусия от деца.

2. Педагогът поставя проблема, децата самостоятелно или под негово ръководство намират решение. Педагогът изпраща дете на самочувствителни решения (частично метод за търсене).

3. Детето поставя проблема, възпитателят помага за решаването му. Детето е повдигнато с възможност за самостоятелно формулиране на проблема.

4. Самият дете поставя проблема и го решава. Учител дори не показва проблем: детето трябва да го види самостоятелно и да вижда, формулира и изследва възможностите и начините за решаването му. (Изследователски метод)

В резултат на това способността да се анализира ситуацията на проблема, независимо намиране на правилния отговор.

Първият етап от процеса на решаване на проблема е да се търси средства за анализ на условията на проблема от актуализирането на предишни знания и начини на действие: "Какво трябва да помним, за да разрешим нашия въпрос?", "Какво може Ние използваме от известното неизвестно за нас? "

Във втория етап се случва процесът на решаване на проблема. Състои се в откриването на нови, неизвестни преди това връзки и взаимоотношения на елементите на проблема, т.е. Предварителни хипотези, ключови търсения, идеи за решения. На втория етап от решението детето търси "във външни условия" в различни източници на знания.

Третият етап от решаването на проблема е доказателството и тестването на хипотезата, прилагането на намереното решение. На практика това означава изпълнение на някои операции, свързани с практическите дейности с компютър, с изграждането на система от доказателства, които обосновават решението.

В усилията си да подкрепят интереса на децата в новата тема, ние създаваме нова проблемна ситуация. Създаване на проблемни ситуации, ние насърчаваме децата да представят хипотези, да се правят заключения, ние преподаваме да не се страхуваме да правим грешки. Много е важно детето да усети вкуса за получаване на нова, неочаквана информация за околните предмети и явления.

5. Триз в Ду (теорията на решенията на изобретените задачи)

Триз не е строга научна теория. Триз е генерализиран опит в изобретяването и изучаването на законите за развитие на науката и технологиите.

Проблемът на всички учители според ГЕФ е възпитанието на ново поколение хора с висок творчески потенциал. Ако по-рано, за да станете социално успешен човек, беше достатъчно да бъде добър изпълнител, да притежават определени знания и умения, сега е необходимо да бъдеш творчески човек, който може да постави собствено и творчески решаване на проблеми. Към днешна дата има много курсове, на които възрастните се научават да играят, за да се научат как да отидат извън традицията в бизнеса. В края на краищата, първоначалното мислене е ключовото оцеляване в борбата за конкуренция. Нашето време е времето на икономически, политически, морални кризи, когато старата система на ценности и норми се разпадна и новото все още не е разработено. Съвременното общество представлява нови изисквания за образователната система на по-младото поколение и включително първия етап - предучилищно образование. Но проблемът не е в търсене на талантливи гении, а целенасочено формиране на творчески способности, развитие на нестандартна визия на света, ново мислене. Това е креативността, способността за измисляне, създаване на нови най-добри форми, идентичността на детето, развива независимостта и познавателния си интерес.

Времето на предучилищна възраст е уникално, защото ще се формира дете, това ще бъде неговият живот. Ето защо е важно да не пропуснете този период да разкрием творческия потенциал на всяко дете. Умът на децата не се ограничава до "дълбок живот опит" и традиционни идеи за това как трябва да бъде всичко. Това им позволява да измислят, да бъдат директни и непредсказуеми, забележете какво не обръщаме внимание на възрастните за дълго време.

Практиката показа, че с помощта на традиционни форми е невъзможно напълно да се реши този проблем. Днес това го прави възможно Триз - теорията за решенията на изобретателските задачи, първоначално адресирани към инженерните и техническите работници, през последните десетилетия е причинило близък интерес към образователната среда - практикуващите. Триз - педагогическата система се развива от началото на 80-те години, в отговор на изискването за време да подготви иновативна внимателна личност, която може да решава проблеми. Адаптиран към предучилищна възраст Триз - технологията ви позволява да изведете и да преподавате дете под мотото "творчество във всичко".

Целта на използването на Triz - технологии в детската градина е развитието от едната страна на такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, системна, диадективност и от другата страна на търсещата дейност, желание за новост, развитие на реч и творческо въображение.

Триз, като универсален инструментариум, използван във всички класове. Това ви позволява да формирате един, хармоничен, научен обоснован модел на света в съзнанието на детето. Създава се ситуация на успех, резултатите от решението преминават с обмен, решението на едно дете активира мисълта за друг, разширява обхвата на въображението, стимулира неговото развитие.

Триз прави възможно да се покаже своята индивидуалност, да учи децата да мислят неверденти.

Triz развива такива морални качества като способност да се наслаждава на успеха на другите, желанието да помогне, желанието да се намери изход от затруднение. Triz ви позволява да получавате знания без претоварване, без Crawres.

Основната работа на работа с деца е педагогическо търсене. Учителят не трябва да дава на децата готови знания, за да разкрие истината пред тях, той трябва да го научи, за да го намери.

Програмата Триз за деца в предучилищна възраст е програма за колективни игри и класове. Те учат на децата да идентифицират противоречия, свойства на обекти, явления и да разрешат тези противоречия. Рестолетите са ключът към творческото мислене.

6. Технология на многостепенното обучение

Тази педагогическа технология на процеса на организиране на процес, в който се приема различно ниво на учебни материали. Това означава, че дълбочината и сложността на един и същ образователен материал е различна в нивата на ниво А, В, С, което позволява на всеки ученик да овладее образователния материал на различни нива (A, B, C), но не по-ниски от Основно, в зависимост от способностите и индивидуалните особености на личността на всеки ученик. Тази технология, в която критерият за оценка на дейността на детето се приема от усилията си за овладяване на този материал, творческо приложение.

Основата на технологията на многостепенното обучение е:

* Психологическа и педагогическа диагностика на ученика;

* Планиране на мрежата;

* Многостепенна дидактичен материал.

7. Колективен метод на обучение

Всички форми на организация на учебния процес са разделени на:

* Специфично.

Общите форми не зависят от специфични дидактически проблеми и се определят само от структурата на комуникацията между ученици и стажанти.

Такива форми 4: индивидуална, парна баня, група, колективни.

Обучението е комуникация между учениците и обучени, т.е. комуникация между тези, които имат знания и опит, и тези, които ги придобиват. Комуникация, в процеса на който и чрез който възникват възпроизвеждането и усвояването на всички видове човешка дейност.

Изучаването извън комуникацията не съществува. Комуникацията може да възникне директно (чрез устна реч, хората чуват и се виждат) и косвено (чрез писмена реч - вестници, списания и т.н., когато хората не виждат и не се чуват).

Непрякото обучение между учениците и обучените в учебния процес ни дава индивидуална форма на организация на работата. Детето извършва задачи за обучение (пише, чета, решава задачата, поставя експерименти) и в същото време не влиза в пряка комуникация, никой не си сътрудничи с него.

Директната комуникация между хората има различна конструкция: може да се случи в двойка (чифт форма на организация за обучение, например, дете, заедно с учителя, изработват статията, решават задачите, да изучават стиховете), с много хора хора (групова форма на организация на образователния процес, ако някой учи няколко души).

Индивидуална, парна баня, групови форми на тренировъчни сесии са традиционни. Нито една от тези форми не е колективна.

Колективната форма на организацията на учебния процес е само работата на студентите в вариациите на парите (комуникация или всяка отделно или на свой ред).

Основните признаци на КСО (главно преди традиционното образование):

Ориентация на индивидуалните способности на децата, обучението възниква в съответствие с способностите на децата (индивидуални учебни темпове);

Значение на процеса на знание;

Всеки е научен всеки и на всички;

При дейности по колективно обучение (KUZ), където знанието е добро, умения - уверени, умения - надеждни;

Обучението се извършва въз основа на и в атмосфера на взаимно разбирателство и сътрудничество на учителя и детето;

Активират се междуличностни отношения (бебешко дете), които допринасят за прилагането на принципите на непрекъснато и неотложно предаване на знания;

Водещата организационна форма на обучение е колективна, т.е. Работата на децата в варианти на парите.

Колективната форма на обучение означава такава организация, в която всички участници работят помежду си по двойки, а съставът на пара се променя периодично. В резултат на това се оказва, че всеки член на екипа работи наскоро с всеки, докато някои от тях могат да работят индивидуално. Технологията за колективно взаимно обучение ви позволява да развивате подходящо независимост и комуникативни умения.

Следните видове работа могат да бъдат разграничени в отделна двойка: обсъждане на нещо, съвместно изследване на новия материал, обучение, обучение, проверка.

На колективни обучителни сесии в различни и многостепенни групи, самоорганизация, самоконтрол, самоконтрол, самооценка и взаимно вътрекомпензия се развиват в учениците.

С колективни методи (CSR), всяко дете има способността да извършва индивидуална траектория за развитие:

учениците прилагат различни цели, изучават различни фрагменти от образователен материал по различни начини и средства, по различен начин;

различните деца овладяват една и съща програма по различни образователни маршрути;

с консолидирани обучителни групи като пресичане на различни начини на популяризиране на учениците. В същото време всичките четири организационни форми на образование са комбинирани: индивидуална, парна баня, група и колективни.

CSR е идеален за работа в многостепенна група, клас, тъй като позволява да не се разграничат, но и да се индивидуализира процесът на обучение по отношение на материала и темпото на работа за всяко дете. Развитието на интереси и когнитивната дейност на студентите в рамките на тази версия на организацията на академичната дейност е свързана както с най-голяма форма на снабдяване с материали. Съответствието на обема и темпото на подаване на материала от отделните особености на учениците създават усещане за успешни дейности за всяко дете. Специфичността на колективното обучение как да се съобразят със следните принципи:

Наличието на сменяеми двойки ученици;

Тяхното взаимно образование;

Взаимен контрол;

Мутитация

В организирането на колективен труд на децата се отличават три последователни етапа:

· Разпределение на предстоящата работа между участниците,

· Процесът на изпълнение на задачата на децата,

· Обсъждане на резултатите от работата.

Всеки от тези етапи има свои задачи, чието решение изисква особени ръчни методи за деца.

8. Интерактивна технология в Dow, ICT технология.

Използването на ИКТ е един от ефективните начини за увеличаване на мотивацията и индивидуализацията на ученето на децата, тяхното развитие на творческите способности и създаване на благоприятен емоционален фон. И също така ви позволява да се преместите от обяснителен илюстриран метод за обучение на дейност, в която детето участва активно в тази дейност. Това допринася за съзнателното усвояване на новите знания.

Обучението за деца става по-привлекателно и вълнуващо. При работа с интерактивен съвет, децата развиват всички умствени процеси: внимание, мислене, памет; Реч, както и малка подвижност. По-стария предучилищна възраст по-добре е развил принудителното внимание, което става по-концентрирано, когато е интересно, което изследва материалът се различава чрез визуалност, яркост, причинява положителни емоции от дете.

9. Игрална технология.

Това е симулационна технология. Характерната характеристика на тази технология е моделиране на жизненоважни професионални трудности в образователното пространство и търсене на начини за решаването им.

Педагогически технологии за организиране на режисьорски игри на деца:

За развитието на игралните умения се създава полифункционални игрални материали, препоръчително е да се използват страхотни парцели, продължителността на организацията на играта може да продължи 2-3 месеца.

Етапи PED. Технологии:

Етап 1: обогатяване на гейминг опит в съдържание въз основа на организирането на художествено възприемане на приказка.

Етап 2: Разработване на начертаване въз основа на използването на полифункционални игрални материали на сцените на нови или познати приказки. Полифункционалният материал е "семантично поле", на което се развиват събитията.

3 етап: Развитие на начертаването на независимото създаване на полифункционални игрални материали и изобретяване на нови приключения на героите на приказка.

Педагогическа технология за организиране на графични игри:

Темата за графични игри е свързана със социалната реалност.

Етапи на технологията:

Етап 1: Обогатяване на идеи за сферата на реалността, която детето ще отразява в играта (наблюдения, истории, разговори за импресии). Важно е да се запознаете дете с хора, техните дейности, взаимоотношения.

Етап 2: Организиране на ролевата игра на участъка ("игра в подготовка за играта").

Определяне на положението на взаимодействието на хората, изобретяването и писането на събития, тяхното развитие в съответствие с темата за играта;

Създаване на повишена игрална среда, основана на организацията на продуктивни и художествени дейности на деца, творчество с педагози, детски колекционерски, съвместна игрална дейност на педагога с деца.

Независима игрална дейност на деца; Организиране на ролева игра с въображаем партньор, за когото детето говори.

Модерни образователни технологии в Dow

Понастоящем педагогическите екипи на DOU са интензивно въвеждат иновативни технологии. Ето защо, основната задача на учителите на предучилищна институция - Изберете методи и форми на организиране на работа с деца, иновативни педагогически технологии, които са оптимално в съответствие с целта на целта за развитие на самоличността.

Модерните педагогически технологии в предучилищното образование са насочени към прилагане на държавните стандарти за предучилищното образование.

Една фундаментално важна роля в педагогическата технология е позицията на детето в образователния и образователния процес, отношение към детето от възрастни. Възрастен в общуването с децата се придържа към ситуацията: "Не близо до него, не над него, и заедно!". Всичко е възможно да се насърчи образуването на дете като човек.

Днес ще говорим за педагогически технологии и тяхната ефективна употреба в предучилищна възраст. Първоначално нека си спомним какво означава терминът "технология".

Технология- Това е комбинация от техники, използвани във всеки бизнес, умения, изкуство (обяснителен речник).

Педагогическа технология - това е комбинация от психологически и педагогически растения, които определят специалния комплект и оформление на форми, методи, методи, учебни техники, образователни инструменти; Това е организационен и методологически инструментал на педагогическия процес (B.T.LIKHACHEV).

Днес има повече стотици образователни технологии.

Основни изисквания (критерии) Педагогическа технология:

Сред съвременните образователни технологии могат да бъдат приписани:

отоплителни технологии;

технология на проекта

технология на изследователските дейности

информационни и комуникационни технологии;

лични технологии;

технологично портфолио от предучилищна възраст и педагога

игрална технология

технология "Триз"

образователни технологии

Отоплителна технология

Предназначениездравословните технологии са да се гарантира, че детето да запази здравето, формирането на необходимите знания, умения, умения за здравословен начин на живот.

Здравословните педагогически технологии включват всички аспекти на въздействието на учителя по здравето на детето на различни нива - информация, психологическа, биоенергетична.

В съвременните условия човешкото развитие е невъзможно, без да се изгради система за формиране на здравето си. Изборът на педагогически технологии за здравето зависи:

от вида на предучилищната институция,

от продължителността на пребиваване в него,

от програмата, на която учителите работят,

специфични условия преди

професионална компетентност на учителя,

детски здравни показатели.

Разпределят (по отношение на DW) следната класификация на здравните технологии:

Всички технологии за пестене на здравни спестявания могат да бъдат разделени на 4 групи:

Технологии за запазване и стимулиране на здравето.

динамични паузи (комплекси от физически лица, които могат да включват дихателна, пръст, артикулационна гимнастика, фитнес зала и др.)

подвижни и спортни игри

контрастната пътека, симулаторите

разтягане

ритмопластика

релаксация

Технологията изучава здравословен начин на живот.

сутрешна гимнастика

физически класове

точка масаж (самомасаж)
спортни развлечения, празници
Здравен ден
Медия (ситуационни малки игри - ролева игра имитация на игра)
Игра и игри и Gamerapy
Класове от серията Health

Поправителни технологии

поведение на корекционно технологично поведение

артерапия

технология на въздействието на музика

фредатерапия

цвят на експозицията на технологиите

психохимика

фонетичен ритмика

Учителят, охраняването на здравето на детето, обучението на здравната култура и родителите на детето, преди всичко трябва да бъде здрав, да има валеологични познания, да не се притесняват за работата, трябва да могат обективно да оценяват своите предимства и недостатъци, свързани с професионалните дейности, план за самостоятелно корекция и пристъпи към неговото прилагане.
За обогатеното физическо развитие и възстановяване на деца в детска градина се използват неконвенционални техники на работа. Всяка група трябва да бъде оборудвана с "ъгли на здравето". Те са оборудвани с традиционни ползи (масажни килими, масажи, спортно оборудване и др.) И нестандартно оборудване, направено от учителите, ръководи:
1 , "Сух аквариум", който допринася за отстраняването на напрежението, умора, релаксиране на мускулите на раменния колан
2 , Където килимът от задръстванията, където се случва масажът на крака
3 , За развитието на реч дишането и увеличаване на обема на белите дробове, ние използваме традиционно и алтернативно оборудване (султани, фартеми)
4 Препоръчително е да е известно, че на дланите на ръцете има много точки, масажиране, което може да бъде засегнато от различни точки на тялото. За да направите това, ние използваме различни масажери, включително домашно.
5 , За масаж на краката и развитието на координацията на движенията се използват килими от въже с възли.
6 Запознат по пътеките, изработени от метален корк бос.
7 , След сън, прекарвайки уелнес гимнастика бос към музиката.

Структурата на уелнес режимите на всяка група трябва да бъде тъкана на спектрите на медицински и оползотворени техники, методи, методи:
- Мимично загряване
- гимнастика за очите (допринасяне за отстраняването на статичното напрежение на мускулите на окото, кръвообращението)
- Гимнастика с пръсти (влаковете малка подвижност, стимулира реч, пространствено мислене, внимание, кръвообращение, въображение, скорост на реакция)
- Дихателна гимнастика (насърчава развитието и укрепването на гърдите)
- Акупресура
- ръководство, упражнения за превенция и корекция на плоскофат и поза.
Силно спестяващите дейности в крайна сметка формират дете, което има устойчива мотивация за здравословен начин на живот, пълно и неусложнено развитие.
Целите се изпълняват успешно на практика.
-Динамични паузи , които се провеждат от педагога по време на клас, 2-5 минути., Както децата са умора. Може да има елементи от гимнастика за очите, дихателната гимнастика и други в зависимост от вида на професията.
С помощта на правилно дишане можете да избегнете химорит, астма, неврози, да се отървете от главоболие, хрема, настинки, храносмилателни разстройства и сън и бързо да възстановите производителността след умствена и физическа умора. За пълно дишане трябва да се спазват следните правила: необходимо е да дишате само през носа равномерно и ритмично; Опитайте се да запълните белите дробове във въздуха при вдишване и направете най-дълбоко дъх; С появата на най-малкия дискомфорт, окупацията на дишащата гимнастика спира.
- Не забравяйте, че дихателната гимнастика е необходима в добре сватбена стая, в спокойна атмосфера. Развитието на комплекса постепенно добавя едно упражнение през всяка седмица.
--Систематичното използване на физически атаки води до подобряване на психо-емоционалното състояние, за да промени отношението към себе си и здравето си. Можете да предложите да похарчите физически. Минути до някой от деца.
-Подвижни и спортни игри . Диригенти, ръководител на физическото възпитание. Като част от физическото възпитание, на разходка, в груповата стая - нискоживи игри.
-Релаксация. Проводници, ръководител на физическо възпитание, психолог във всяка подходяща стая. За всички възрастови групи. Можете да използвате тиха класическа музика (tchaikovsky, rachmaninov), звуците на природата.
-Половина гимнастика . Провежда се с по-млада възраст поотделно или с подгрупа всеки ден като педагог или говорител. Препоръчва се на всички деца, особено с речеви проблеми. Той се държи при всяко удобно време, както и по време на клас.
-Гимнастика за очите . Дневно 3-5 минути. Във всяко свободно време и по време на класове, за да премахнете визуалната тежест при децата.
-Дихателна гимнастика . В различни форми на физическо възстановяване работят за физически. Мак по време на класове и след сън: по време на гимнастика.
-Гимнастика ободряване . Дневно след ден сън, 5-10 минути. Валидна форма: упражнения за деколте, екстензивно измиване; Ходене по оребрени точки. Провежда педагог.
-Гимнастика коректив и ортопедичен . В различни форми на физическа култура и работа за отдих. Диригенти, ръководител на физическото възпитание.
-Физически класове. Проведено в добре свързана стая 2-3 пъти седмично, във фитнеса. Джуниър Възраст - 15-20 мин., Средна възраст - 20-25 минути., Старши възраст - 25-30 мин. Диригенти, ръководител на физическото възпитание.
- Проблеми и игри. Тя се извършва в свободното си време, можете следобед. Времето е строго фиксирано, в зависимост от задачите, определени от учителя. Професията може да бъде организирана не забележима за деца, като включва учителя в процеса на игрални дейности.
Възможността за целенасочено формиране на основите на психичното саморегулиране на възраст 5-годишна възраст се постига чрез подвижните игри за игра, физически атаки.
- Комуникативни игри в цената "Научете се", M. Karpanova и e.v.harlampova.
1 път на седмица до 30 минути. От по-възрастни. Те включват разговори, Etudes и игри с различна степен на мобилност, рисуване на класове, които помагат да се адаптират към децата в екипа. Провежда психолог.
- Класове от серията Health на OBZH за деца и родители като когнитивно развитие. 1 път на седмица до 30 минути. с изкуство. възраст в следобедните часове. Провеждане на учители.

- Самомасаж . В различни форми на физическа култура и работа по отдих или по време на индивиди. Минута, за да се предотврати настинка. Провеждане на учители.
-Психохимика . 1 път седмично от по-голямата възраст от 25-30 минути. Провежда психолог.
-Технологично въздействие чрез приказки
Феята приказка е огледало, което отразява реалния свят чрез призмата на личното възприятие. В него, може би, всичко, което не се случва в живота . В проучванията в класната стая, момчетата се научават да изготвят словесни изображения. Те си спомнят старите и измислят нови образи, децата увеличават репертоара си, а вътрешният свят на детето става по-интересен, по-богат. Това е истински шанс да разберете и да вземете себе си и света, да увеличите самочувствието и да промените в желаната посока.
Тъй като чувствата са не само положителни, но и отрицателни, тогава изображенията при деца се раждат не само радостни, но и плашещи. Една от важните цели на тези класове е да трансформирате негативните образи на положително, така че светът на детето да е красив и радостен.
Спокойното състояние на нервната система връща здравето на детето.
Една приказка може да каже на възрастен, или може да бъде казана група, където книгата за разкази не е един човек, а група деца.
-Технология на въздействието на музика . В различни форми на физическа култура и работа за отдих. Използва се за отстраняване на напрежението, увеличаване на емоционалното настроение и т.н., провежда педагози и музикален лидер.
Освен това можете да използвате методи за втвърдяване:
- изплакнете гърлото и кухината на устата с разтвори на билки (евкалипт, мъдрец, лайка, невен и т.н.), които имат антисептичен ефект върху лигавицата на дихателните пътища, или се извършва ежедневно разтвор на военноморски сол Обяд за 2 седмици последователно.
- Измиване със студена вода след ден сън.
- BoSochiness в комбинация с въздушни бани се извършва във физическа култура и след ден сън.
- Здравият начин на живот включва адекватна физическа активност, рационално хранене, лична хигиена, здравословен психологически климат в семейството, в училище, в детската градина, липсват лоши навици, внимателно отношение към тяхното здраве.

- разтягане. Не по-рано от 30 минути. След хранене, 2 пъти седмично до 30 минути. От средната възраст във физическата култура или музикалните зали или в груповата стая се препоръчва на децата с бавна поза и плоскофазря в добре брада. Файс непропорционален товар върху мускулния глава на физическото възпитание

- ритмична . Не по-рано от 30 минути. След хранене, 2 пъти седмично до 30 минути. От средна възраст, обърнете внимание на художествената стойност, мащаба на физическата активност и пропорционалността на възрастта на детето ръководителят на физическото възпитание, музикалния директор.

- Акупресура. Провежда се в навечерието на епидемиите, през есенните и пролетните периоди по всяко време, удобно за учителя от по-възрастните. Тя се извършва строго според специална техника. Публикувано от деца с чести настинки и болести на участниците. Използван визуален материал. Педагози, изкуство. Медицинска сестра, ръководител на физическото възпитание.

- Artrapia. . Сесии от 10-12 класа за 30-35 минути. от средната група. Класовете се извършват по подгрупи 10-13 души, програмата има диагностичен инструментариум и предполага протоколите на класовете. Педагози, психолог.

- Излагане на технологии на цвят. Като специална професия 2-4 пъти месечно, в зависимост от задачите. Необходимо е да се обърне специално внимание на цветовата гама на интериора Dow. Правилно подбрани цветове премахват напрежението и увеличават емоционалното отношение на детето. Провежда учители, психолог.

- фонетичен ритъм. 2 пъти седмично с по-млада възраст не по-рано от 30 минути. След получаване на храна. Във физическо възпитание или музикални зали. Ml. Възраст - 15 мин., Старши възраст - 30 мин. Класовете се препоръчват за деца със слухови проблеми или в превантивни цели. Целта на професията е фонетична компетентна реч без движения. Педагози, ръководител на физическо възпитание, логопед.

- Корекционни технологии. Сесии от 10-12 класа за 25-30 минути. От по-възрастни. Ние се провеждат по специални методи в малки групи от 6-8 души. Групите не са съставени от една база - децата с различни проблеми са ангажирани в една и съща група. Класовете се провеждат в игрален вид, имат диагностични инструменти и протоколи за професията. Преследващи, психолог.

Какви здравни педагогически технологии се използват в работата с родителите?
- консултации, препоръки и разговори с родители за предотвратяване на болести, спазване на личната хигиена, ползите от допълнителните разходки и класове в различни спортни секции, подчертават тези въпроси, както и на родителските заседания; MoveFold папки; Личен пример за учителя, нетрадиционните форми на работа с родители, практически предавания (работни срещи); Разпит; Съвместни запаси: Спортни празници, здравни дни; Бележка, брошури от серията "Свързваща гимнастика", "Как да поръчате дете?", Отваряне на дни; Обучение на родителски приеми и методи за лечебни деца (обучения, семинари); Издаване на вестници и други. Форми на работа.
За Създаване на педагогически условия здравето на процеса на пестене на образование и развитие на децата В предучилищна институция са: организиране на различни видове деца в играта; изграждане на образователен процес под формата на културален модел; Организация на културата на предучилищна възраст; Оборудване на дейностите на деца с оборудване, играчки, игри, игрални упражнения и ползи
Всичко товаработата се извършва изчерпателно през целия ден и с участието на медицински и педагогически работници: педагог, учители - логопед, учител - психолог, инструктор по физическа култура, музикален лидер.
Основните педагози на детето са родители. От начина, по който режимът на детето е организиран правилно, какво внимание плаща на здравеопазването на родителите, настроението му зависи, състоянието на физически комфорт. Здравият начин на живот на детето, на когото участва в образователна институция, може или да намери ежедневна подкрепа у дома, и след това го оправя или да не намери, а след това получената информация ще бъде излишна и детето.
Здравеопазването е една от най-важните задачи на всеки човек. Сред всички земни стоки, здравето е ценен подарък, даден на човешката природа, за да замени това, което е невъзможно за нищо, но хората не се интересуват от здравето, както е необходимо.
Но е важно да се разбере, че загрижеността за здравето на нашите деца днес е пълният работен потенциал на нашата страна в близко бъдеще.
Ние всички сме, родители, лекари, учители, искаме нашите деца да вървят добре, от година на година стана повече, те нарастваха и влязоха в много хора с хора, които не само знаят, но и здрави. В крайна сметка, здравето е безценен подарък.

2. Технология на проекта

Предназначение: Разработване и обогатяване на социално-личния опит чрез включване на деца в обхвата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват технологията на проекта в възпитанието и обучението на предучилищна възраст, единодушно отбелязват, че животът организиран живот в детската градина ви позволява да научите по-добре учениците, проникнете в вътрешния свят на детето.

Класификация на обучителните проекти:

"Игра" - детски класове, участие в групови дейности (игри, народни танци, драматизация, различен вид развлечения);

"Екскурзия", насочени към изучаване на проблемите, свързани със заобикалящия се природа и социалния живот;

"Разказ", В разработването на децата се научават да прехвърлят своите впечатления и чувства в устната, написана, вокална художествена (живопис), музикални (игра на пиано) форми;

"Конструктивно", Целта е да се създаде специфичен полезен продукт: листа на мястото за гнездене, Clumbus устройство.

Видове проекти:

чрез доминиращ метод:

изследвания,

информация,

творчески,

приключение
практически ориентиран.

от естеството на съдържанието:

включват дете и семейство,

дете и природа

дете и изкуствен свят

дете, общество и нейните културни ценности.

от естеството на участието на детето в проекта:

клиент,

изпълнител,
участник от произхода на идеята преди получаване на резултата.

от естеството на контактите:

извършени в една възрастова група,

в контакт с друга възрастова група,

вътре в Dow.

в контакт със семейството,

културни институции

обществени организации (отворен проект).

по брой участници:

индивидуален,

група,
челен.

по продължителност:

къс,

средна продължителност

дългосрочен.

3. Изследователска технология

Цел на изследователските дейности в детската градина - Да се \u200b\u200bформира в предучилищна възраст основните ключови компетенции, способността за изследване на вида на мисленето.

Трябва да се отбележи, че използването на проекти за проектиране и научни изследвания не може да съществува без използването на Triz-technology (технология решаване на задачи). Следователно, когато организира или провежда експерименти.

Методи и техники на организацията на експерименталните изследвания

дейности:

Евристични разговори;

Определяне и решаване на проблеми на проблема;

Наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в неодушествието);

Резултати от определянето: наблюдения, експерименти, експерименти, работни дейности;

- "гмуркане" в бои, звуци, миризми и образи на природата;

Използване на художествена дума;

Дидактически игри, игри за игри и творчески развиващи се

ситуации;

Трудови поръчки, действия.

Експерименти (експериментиране)

Състоянието и превръщането на веществото.

Движение на въздуха, вода.

Свойства на почвата и минералите.

Условията на живот на растенията.

Колекционерски (класификация)

Растителни видове.

Видове животни.

Видове строителни конструкции.

Видове транспорт.

Видове професии.

Пътуване около картата

Страна на светлината.

Облекчения на терена.

Естествени пейзажи и техните жители.

Части от светлината, техните природни и културни "тагове" - символи.

Пътуване през "реката на времето"

Миналото и настояще на човечеството (историческо време) в "етикета" на материална цивилизация (например Египет - пирамиди).

История на жилищата и изборите.

4. Информационни и комуникационни технологии

Светът, в който се развива модерно дете, е фундаментално различно от света, в което родителите му нарастваха. Това прави качествено новите изисквания за предучилищното образование като първата връзка на непрекъснатото образование: образование чрез съвременни информационни технологии (компютър, интерактивен съвет, таблет и др.).

Информатизацията на компанията поставя пред учителите - предучилищна възраст задачи:

да се справим с времето,

станете за детето ръководство в света на новите технологии,

наставник при избора на компютърни програми,

формират основите на информационната култура на неговата личност,

увеличаване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Решението на тези задачи не е възможно без актуализиране и преразглеждане на всички направления на детската градина в контекста на информатизацията.

Изисквания за компютърна програма DOW:

Изследвания

Лесни за независими деца

Развитие на широк спектър от умения и представителства

Съответствие на възрастта

Игноротичност.

Класификация на програмите:

Развитие на въображението, мисленето, паметта

Говорещи речници на чужди езици

Най-простите графични редактори

Пътуване игри

Учене за четене, математика

Използвайте мултимедийни презентации

Компютърни предимства:

представянето на информация на екрана на компютъра в форма на игри причинява голям интерес към децата;

носи фигуративен вид информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

движението, звукът, анимацията за дълго време привлича вниманието на детето;

притежава стимул за когнитивната дейност на децата;

осигурява възможност за индивидуализиране на ученето;

в хода на своята дейност, предучилищна възраст придобива самочувствие;

позволява ви да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

Недостатъчна методична готовност на учителя

Неправилно определяне на дидактическата роля и мястото на ИКТ в клас

Freeness, инцидент на ИКТ

Претоварване на демонстрация.

ИКТ в работата на модерен учител:

1. Избор на илюстративен материал за класове и за дизайнерски щандове, групи, шкафове (сканиране, интернет, принтер, презентация).

2. Избор на допълнителен когнитивен материал за класове, познаване на сценарии на празници и други събития.

3. обмен на опит, запознаване с периодични, развиващи се други учители на Русия и чужбина.

4. Регистрация на групова документация, доклади. Компютърът ще позволи да не записват доклади и анализи всеки път, но е достатъчно да се набира веднъж схемата и в бъдеще само да направи необходимите промени.

5. Създаване на презентации в програмата Rows Point за повишаване на ефективността на образователните класове с деца и педагогическа компетентност в родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.

5. Независима ориентирана технология

Лично ориентирани технологии, поставени в центъра на цялата предучилищна образователна система, личността на детето, осигуряване на комфортни условия в семейството и предучилищна институция, конфликтните и безопасни условия за неговото развитие, прилагането на съществуващи естествени потенциали.

Технологията, ориентирана към личността, се осъществява в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на новите образователни програми.

Опитите за създаване на условия за лично ориентирани взаимодействия с деца в развиващото се пространство, което позволява на детето да покаже своята собствена дейност, най-напълно реализира себе си.

Въпреки това, днешната ситуация в предучилищните институции не винаги позволява да се каже, че учителите са започнали напълно да прилагат идеите за личността технологии, това е предоставянето на възможности за деца за самореализация в играта, режимът на живот е претоварен С различни професии, малко време остава на играта.

Като част от лично ориентирани технологии, са разпределени независими зони:

човешка лична технология, се отличава с хуманистичната си същност на психологически терапевтичния акцент върху подпомагането на дете с отслабено здраве, по време на адаптационния период до предучилищните институции.

Тази технология е добре приложена в нови предучилищни институции (например: D / s No. 2), където има психологически разтоварни помещения - това е мека мебел, много растения, украсяващи стаята, играчки, които допринасят за отделни игри, оборудване за индивидуални упражнения . Музикални и физически културни зали, шкафове на фондация (след болест), помещения за екологично развитие на предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да изберат интереса си. Всичко това допринася за всеобхватното уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. Като правило, в такива предучилищни институции, децата са спокойни, обсъждат, а не конфликт.

Технологично сътрудничество Прилага принципа на демократизация на предучилищното образование, равенство в отношенията на учител с дете, партньорство в системата на взаимоотношенията "възрастни - дете". Педагогът и децата създават условия на околната среда, правят ползи, играчки, подаръци за почивка. Заедно определят различни творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, развлечения).

Педагогически технологии въз основа на хуманизацията и демократизацията на педагогическите отношения с процедурна ориентация, приоритет на личните взаимоотношения, индивидуален подход, демократично управление и ярко хуманистично съдържание на съдържанието. Такъв подход има нови образователни програми "Rainbow", "от детството - в юношеството", "детство", "от раждане в училище".

Същността на технологичния образователен процес е изградена въз основа на посочените източници: социален ред (родители, общество) образователни забележителности, цели и съдържание на образование. Тези настройки на източника трябва да посочват съвременните подходи към оценката на постиженията на предучилищна възраст, както и създаване на условия за индивидуални и диференцирани задачи.

Откриването на темпото на развитие позволява на възпитателя да подкрепи всяко дете на своето ниво на развитие.

Така спецификата на технологичния подход е да се гарантира, че образователният процес трябва да гарантира постигането на целите. В съответствие с това се разпределя технологичният подход към ученето:

определяне на цели и максимално изясняване (възпитание и обучение с акцент върху постигането на резултата;

изготвяне на методологически ползи (демонстрации и разпределение) в съответствие с целите и целите на обучението;

оценка на действителното развитие на предучилищна възраст, коригиране на отклоненията, насочени към постигане на целите;

окончателната оценка на резултата е нивото на развитие на предучилищна възраст.

Технологиите, ориентирани към личността, се противопоставят на авторитарен, разселен и деютер подход към детето в традиционната технология - атмосферата на любовта, грижата, сътрудничеството, създаването на условия за работата на личността.

6. Технологичен портфейл от предучилищна възраст

Портфолио - Това е прасенце на лични постижения в различни дейности, неговия успех, положителни емоции, възможността отново да оцелеят при приятните моменти от живота си, това е вид детски маршрут за развитие.

Има редица функции по портфолио:

диагностика (поправя промени и растеж за определен период от време)

Процесът на създаване на портфейл е вид педагогическа технология. Варианти на портфейла са много. Съдържанието на участъците се запълва постепенно, в съответствие с възможностите и постиженията на предучилищна възраст. И. Руденко

Раздел 1 "Да се \u200b\u200bзапознаем." Разделът е поставен снимка на детето, неговото фамилно име и име, номерът на групата са посочени; Можете да влезете в заглавието "Обичам ..." ("Харесвам ...", "Обичам, когато ..."), в които ще бъдат записани отговорите на детето.

Раздел 2 "I Rasta!" Разделът включва антропометрични данни (в художествено графично изпълнение): "Тук съм какво!", "Както аз бях", "Израснах", "Аз съм голям".

Раздел 3 "Портрет на детето ми." Секцията постави съставите на родителите за тяхното бебе.

Раздел 4 "Аз мечтая ...". Секцията записва изявленията на самия дете в предложението да продължите фразите: "Аз мечтая за ...", "Бих искал да бъда ...", "Чакам ..." аз виж себе си ... "" Искам да видя себе си ... "," любимите ми неща ... "; Отговори на въпроси: "Кой и какво ще бъда, когато растя?", "Какво мисля за мисленето?".

Раздел 5 "Това е, което мога". Разделът постави проби от творчеството на детето (рисунки, истории, домашни книги).

Раздел 6 "Моите постижения". Разделът записи сертификати, дипломи (от различни организации: детска градина, медийни конкурси).

Раздел 7 "Ви съветвам ...". Разделът предоставя препоръки на родителите като педагог и всички специалисти, работещи с детето.

Раздел 8 "Питайте, родители!". В секцията родителите формулират въпросите си за Dow специалисти.

Л. Орлова предлага тази версия на портфолиото, съдържанието на което първо ще се интересува от родителиПортфолиото може да бъде запълнено както в детската градина, така и вкъщи и може да бъде представена като мини-презентация при рождения ден на детето. Авторът предлага следната структура на портфейла. Списъкът с заглавието съдържа информация за детето (фамилия, име, покромишление, дата на раждане), записва началната дата и датата на края на портфейла, образа на дланта на детето по време на началното портфолио и образа на дланта в края на портфейла.

Раздел 1 "Запознайте се с мен" Съдържа линейките "възхищават ме", където портретите на дете, направени в различни години в дните на рождения си ден, и "за мен", където информация за времето и мястото на раждането на детето, за името на детето, за датата на детето, за датата на Празникът на неговото име, малка история на родителите, защо беше избрано това име, откъдето фамилното име, информация за известните имена и известни съученици, лична информация за детето (зодиакален знак, хороскопи, талисци и др.).

Раздел 2 "I Rasta"включва вмъкване "динамика на растежа", където е дадена информация за растежа на детето от първата година от живота и "моите постижения за годината", където е израснал детето, което е научил през изминалата година, например, да преброим до пет, сгънати и т.н.

Раздел 3 "Моето семейство".Съдържанието на този раздел включва кратки истории за членовете на семейството (с изключение на лични данни, можете да споменете професия, характерни черти, любими часове, характеристики на съвместно развлечение със членове на семейството).

Раздел 4 "Какво мога - ще помогна" Съдържа снимките на детето, на което е изобразено за правене на домашна работа.

Раздел 5 "Светът около нас".Този раздел включва малки творчески творби на дете на екскурзии, образователни разходки.

Раздел 6 "Вдъхновение на зимата (пролет, лято, есен)".Разделът е домакин на детска работа (рисунки, приказки, стихове, снимки от Матеренков, записи на стихове, които детето е казало на матрицата и т.н.)

В. Дмитриева, Е. Егорова също предложи определена структура на портфейла:

Раздел 1 "Информация за родителите",в който има рубрика "Да се \u200b\u200bзапознаем", която включва информация за детето, нейните постижения, които самите родители отбелязват.

Раздел 2 "Информация за педагозите"съдържа информация за наблюденията на учителите за детето по време на престоя си в детската градина в четири ключови области: социални контакти, комуникативни дейности, самостоятелно използване на различни източници на информация и дейност като такава.

Раздел 3 "Информация за детето за себе си" Съдържа информация, получена от самия дете (рисунки, игри, които детето измисли, истории за себе си, за приятели, награди, дипломи, дипломи).

L. I. Adamenko предлага следната структура на портфолиото:

"Какво бебе е добро" блок,което съдържа информация за личните качества на детето и включва: есето на родителите за детето; Размисли на педагози за детето; Отговаря на дете на въпроси в процеса на неформален разговор "Разкажете за себе си"; Отговори на приятели, други деца да разкажат за детето; самочувствие на детето (резултатите от тестото "ЛЕТЕНКА"); психологически и педагогически характеристики на детето; "Кошница с желания", в съдържанието на които са благодарност към детето - за доброта, щедрост, добро дело; Писма за благодарност към родителите - за образованието на детето;

блокира "какво дете умело" Съдържа информация, която детето знае как да знае и включва: отговори на родителите на въпросници; Ревюта на преподавателите за детето; Истории за деца за детето; Истории на учителите, към които детето върви върху кръговете и разделите; оценка на участието на детето в акции; Характеристики на психолога на познавателните интереси на детето; Дипломи за номинации - за любопитство, умения, инициатива, независимост;

блокирайте "Какво успешно дете" Съдържа информация за творческите способности на детето и включва: обратна връзка от родителите за детето; История на детето за неговите успехи; творчески творби (рисунки, стихове, проекти); дипломи; Илюстрации на успех и други.

По този начин портфолиото (папката на личните постижения на детето) позволява индивидуален подход към всяко дете и се присъжда, когато детската градина е извън детската градина като подарък за най-много дете и семейството му

7. Технологии "PEDAGOG PORTFOLFIO"

Съвременното образование се нуждае от нов тип учителя:

творчески мислене

притежаването на съвременни образователни технологии

приеми от психологическа и педагогическа диагностика,

начини за самостоятелно проектиране на педагогическия процес в контекста на специфични практически дейности, \\ t

способността да се предскаже крайният резултат.

Всеки учител трябва да има досие за предложение, което отразява всички радостни, интересни и достойни за това, което се случва в живота на учителя. Това досие може да бъде портфолио на учителя.

Портфолиото ни позволява да вземем предвид постигнатите от учителя резултати в различни дейности (образователни, образователни, креативни, социални, комуникативни) и е алтернативна форма на оценка на професионализма и работата на работата на учителя.

За да създадете интегриран портфейл, е препоръчително да въведете следните раздели:

Раздел 1 "Обща педагога информация"

Този раздел ви позволява да преценявате процеса на индивидуално лично развитие на учителя (фамилия, име, покровителство, година на раждане);

образование (което и когато е завършило, получено от специалността и квалификацията на диплома);

труд и педагогически опит, трудов опит в тази образователна институция;

разширено обучение (името на структурата, където курсовете са слушани, година, месец, курсове проблемни);

копия на документи, потвърждаващи наличието на учени и почетни заглавия и степени;

най-значимите национални награди, писма, благодарни писма;

дипломи на различни конкурси;

други документи по преценка на учителя.

Раздел 2 "Педагогически резултати" .

материали с резултатите от развитието на програмата;

материали, характеризиращи нивото на развитие на идеи и способности на децата, степента на развитие на личните качества;

сравнителен анализ на дейностите на учителя за три години въз основа на резултатите от педагогическата диагноза, резултатите от участието на ученици в различни състезания и олимпиади;

анализ на резултатите от учениците в първия клас и др.

Раздел 3 "Научна и методическа дейност"

материали, в които технологиите, използвани от учителя, са описани в дейности с деца, са оправдани по техен избор;

материали, характеризиращи работата в методологическа асоциация, творческа група;

материали, потвърждаващи участие в професионални и творчески педагогически състезания;

в седмицата на педала;

при провеждане на семинари, "кръгли маси", майсторски класове;

творчески доклади, резюмета, доклади, статии и други документи.

Раздел 4 "Субективна образователна среда"

Съдържа информация за организацията на обект-развиващата се среда в групи и шкафове:

планове за организиране на обект и среда за развитие;

скици, снимки и др.

Раздел 5 "Работа с родителите"

Съдържа информация за работа с родители на ученици (работни планове; сценарии за събития и др.).

Така портфолиото ще позволи на учителя да анализира и представя значителни професионални резултати, постижения, ще осигури наблюдението на професионалния му растеж.

8. Игрална технология

Тя е построена като холистично образование, което обхваща определена част от образователния процес и се съчетава с общо съдържание, сюжет, характер. Тя включва последователно:

игри и упражнения, които формират способността да разпределите основните, характерни характеристики на обектите, сравнете, сравнете ги;

групи игри за обобщаване на обекти върху определени характеристики;

групи за игри, в процес на това, които предучилищнителят развиват способността да разграничават истински явления от нереално;

групи от игри, които повишават способността си да се притежават, скоростта на отговора на думата, фонемематичното слух, топенето и др.

Изготвяне на технологии за игри от отделни игри и елементи - грижа за всеки преподавател.

Обучението под формата на играта може да е необходимо да бъде интересно, забавно, но не и забавно. За да се приложи такъв подход е необходимо образователните технологии, разработени за обучение за предучилищна възраст, съдържат ясно определена и стъпка по стъпка система на игрални задачи и различни игри, за да се използва тази система, учителят може да бъде уверен, че като Резултат той ще получи гарантирано ниво на асимилация. дете от един или друг предмет. Разбира се, това ниво на постижения на детето трябва да се диагностицира, а технологията, използвана от учителя, трябва да осигури тази диагноза със съответните материали.

В дейности с помощта на технологиите за игри, децата развиват умствени процеси.

Игралните технологии са тясно свързани с всички страни на образователната и образователната работа на детските градини и решават основните си задачи. Някои съвременни образователни програми предлагат да се използва фолк игра като средство за педагогическа корекция на поведението на децата.

9. Технология на Триз

Технологии решават изобретателни задачи

Основната целТри Триз - учители са определени: - Формиране на творческо мислене при деца, т.е. Образование на творческо лице, подготвено за стабилно решение на нестандартни задачи в различни области на дейност. Методологията на Триз може да се нарече училище за творческа личност, защото мотото е творчество във всичко: при формулирането на въпроса, в приемането на решението си, при подаването на материала \\ t

Triz (теорията на решенията на изобретените задачи), създадена от учен-изобретател ts Altshuller.

Педагогът използва нетрадиционни форми, които правят дете в позицията на мислещия човек. Адаптирана Triz-технология, адаптирана към възрастта на предучилищна възраст, ще изведе и научи дете под мотото "Творчеството във всичко!" Предучилищната възраст е уникална, защото тя ще бъде оформена от детето, това ще бъде и неговият живот, поради което е важно да не пропуснете този период, за да оповестим творческия потенциал на всяко дете.

Целта на използването на тази технология в детската градина е развитието, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, системна, диалектичност; От друга - дейност, желание за новост; Реч и творческо въображение.

Основната задача за използване на Triz - технология в предучилищна възраст е да внуши радостта от творческите открития.

Основният критерий при работа с деца е колоездене и простота при доставката на материал и в формулировката, изглежда, че ситуацията. Не е необходимо да се налага въвеждането на Триз без разбиране на децата от основни разпоредби относно най-простите примери. Приказки, игри, домакински ситуации - Това е средата, чрез която детето ще се научи да прилага решения на Tryzan, които възникват проблеми. Тъй като противоречията намират противоречията, той сам ще се стреми към идеалния резултат с многобройни ресурси.

Само елементите на Triz (Toolkit) могат да се използват в експлоатация, ако учителят не е усвоил достатъчно Triz-технология.

Разработена схема, използваща метода за откриване на противоречия:

Първият етап е да се определят положителните и отрицателните свойства на качеството на субекта или явлението, които не предизвикват устойчиви асоциации при деца.

Вторият етап е да се определят положителните и отрицателните свойства на субекта или явлението като цяло.

Едва след като детето разбира какви възрастни искат от него, те трябва да се преместят в разглеждането на предмети и явления, причиняващи постоянни асоциации.

Често учителят вече държи часовете по трици, дори не подозира. В крайна сметка, точно това е отношението на мисленето и способността да се премине в решаването на задачата е същността на творческата педагогика.

10. Интегрирана учебна технология

Интегрираната професия се различава от традиционното използване на интердисциплинарни облигации, осигурявайки само епизодичното включване на материала на други обекти.

Интеграция - съчетава знанията от различни образователни зони на равни начала, като се допълва. В същото време, няколко задачи за развитие се решават под формата на интегрирани класове, по-добре е да се извършват обобщаващи класове, презентации, крайните класове.

Най-ефективни методи и техники на интегриран урок:

Сравнителен анализ, сравнение, търсене, евристична дейност.

Проблемни въпроси, стимулиране, проявление на открития, задачи като "докажат", "обясняват".

Приблизителна структура:

Встъпителна част: Създава се проблемната ситуация, която стимулира активността на децата да намерят нейното решение (H-P, какво се случва, ако няма вода на планетата?);

- Главна част : Нови задачи, основани на съдържанието на различни зони, основани на видимост; обогатяване и активиране на речника;

- Крайна част : На децата се предлагат всяка практическа работа (дидактическа игра, рисуване);

Всеки урок води 2 или повече учители.

Методи за подготовка и задържане:

Изберете области

Счетоводство на софтуерни изисквания;

Основна посока;

Идентифициране на основния принцип за изграждане на класове;

Разглеждане на образователни задачи;

Ползват различни дейности;

Да вземат предвид характеристиките на образуването на различни видове мислене;

Използването на повече атрибути и визуален материал;

Използвайте методи и техники на продуктивна природа;

Помислете за лично ориентиран подход;

По-подходяща интеграция на областите "познание и физическа култура"; "ЗНАНИЕ: математика и художествена креативност"; "Музика и знания", "художествена творчество и музика"; "Комуникация и качулка. Създаване "

11. Технологиите за създаване на среда за обект и развитие

Околната среда, в която се намира детето, до голяма степен се определя от темпото и естеството на неговото развитие и следователно се считат от много учители и психолози като личен фактор за развитие

Задачата на педагогически работници в детската градина е в способността да се симулира социокултурна, пространствено значителна развиваща се среда, която би позволила на детето да покаже, развива способностите, да знаят как да формира възстановяването на мира и езика на изкуствата, да приложи Когнитивни естетически и културни и комуникативни нужди в свободния избор. Моделирането на обективната среда създава условия за взаимодействие, сътрудничество, взаимно злоупотреба с деца.

Изграждането на обективна среда за развитие е външните условия на педагогическия процес, който позволява да се организира независима дейност на дете, насочена към саморазвитие под надзора на възрастен.

Средната среда трябва да извърши образователна, образователна, образователна, стимулираща, организационна, комуникационна функция. Но най-важното е - тя трябва да работи за развитието на независимост и аматьор на детето.

Заключение: Технологичният подход, т.е. нови педагогически технологии гарантират постиженията на предучилищна възраст и ще продължат да гарантират успешното си образование.

Всеки учител е технология създател, дори ако се занимава с заеми. Създаването на технология е невъзможно без творчество. За учител, който е научил да работи на технологичното ниво, винаги ще бъде когнитивен процес в развитието му. Всичко е в ръцете ни, така че те не могат да бъдат пропуснати.

Всички творчески успех !!!

A. A. Tychinina, методист MCOO "IMTS"

Съвременните реалности и изисквания за държавата за качеството на образователната и образователната работа в детската градина, предполагат, че учителят трябва да притежава необходимите педагогически технологии.

Технологията идва от гръцките думи "умение, изкуство" и "закон, наука", т.е. "наука за майсторството".

В образователния процес се използват следните технологии:

1. Отоплителна технология

2. Технология на проекта

3. Изследователски технологии

4. Информационни и комуникационни технологии

5. Лично ориентирани технологии

6. Технология на портфейла

7. Социогенни технологии

Отоплителна технология

ЗАДАЧА

1. Овладяване на набора от най-простите форми и методи на поведение, което благоприятства за опазването и промоцията на здравето

2. Повишени здравни резерви

Форми на организация

1. Гимнастика с пръсти

2. гимнастика за очите

3. Респираторно

4. артикулиране

5. Музикално и респираторно обучение

6. Динамични паузи

7. Релаксация

8. Артерапия, таланготерапия

9. Моторна терапия, музикална терапия

10. Цвят, звукова терапия, терапия за пясък.

Дизайнерски технологии

ЗАДАЧА

Разработване и обогатяване на социално-личния опит чрез участие на деца в обхвата на междуличностното взаимодействие

Форми на организация

1. Работа в групи, двойки

2. Разговори, дискусии

3. Социалноактивни техники: метод на взаимодействие, метод на експериментиране, метод за сравнение, наблюдение

Технология на изследователските дейности

ЗАДАЧА

Да се \u200b\u200bформират основните ключови компетенции от предучилищна възраст, способността да се изследва вида на мисленето.

Форми за работа

Евристични разговори;

Определяне и решаване на проблеми на проблема;

Наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в неодушествието);

Експерименти;

Резултати от определянето: наблюдения, експерименти, експерименти, работни дейности;

- "гмуркане" в бои, звуци, миризми и образи на природата;

Използване на художествена дума;

Дидактически игри, игри за игри и творчески развиващи се ситуации;

Трудови поръчки, действия.

Информационни и комуникационни технологии

Задачи

1. Станете за детето диригент в света на новите технологии, наставник при избора на компютърни програми;

2. Да се \u200b\u200bформират основите на информационната култура на неговата личност, увеличаване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Характеристики ИКТ

Изисквания за компютърна програма DOW:

● Изследвания

● Лесни за независими деца

● Развитие на широк спектър от умения и представителства

● Съответствие на възрастта

● Интегриране.

Класификация на програмите:

● Развитие на въображението, мисленето, паметта

● говорители чужди езици речници

● най-простите графични редактори

● Пътуване игри

● Учене за четене, математика

● Използване на мултимедийни презентации

Компютърни предимства:

● Представянето на информация на екрана на компютъра в играта води до голям интерес към децата;

● носи фигуративен вид информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

движението, звукът, анимацията за дълго време привлича вниманието на детето;

● притежава стимул за когнитивната дейност на децата;

осигурява възможност за индивидуализиране на ученето;

● В процеса на компютъра си предучилищна възраст придобива самочувствие;

● Позволява ви да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

Недостатъчна методична готовност на учителя

Неправилно определяне на дидактическата роля и мястото на ИКТ в клас

Freeness, инцидент на ИКТ

Претоварване на демонстрация.

ИКТ в работата на модерен учител:

Избор на илюстративен материал за класове и за дизайнерски щандове, групи, шкафове (сканиране, интернет, принтер, презентация).

Избор на допълнителен когнитивен материал за класове, познаване на сценарии на празници и други събития.

Обмен на опит, запознаване с периодични, развиващи се други учители на Русия и чужбина.

Регистрация на групова документация, доклади. Компютърът ще позволи да не записват доклади и анализи всеки път, но е достатъчно да се набира веднъж схемата и в бъдеще само да направи необходимите промени.

Създаване на презентации в програмата Rows Point за повишаване на ефективността на образователните дейности с децата и педагогическата компетентност в родителите в процеса на задържане на родителски срещи.

Лично ориентирани технологии

Задачи

1. Хуманистична ориентация на поддръжката на Dow

2. Осигуряване на комфортни, конфликтни и безопасни условия за развитие на самоличността на детето, прилагането на естествения му потенциал, индивидуален подход към учениците.

Форми на организация

1. Игри, спортни свободи, възел

2. Упражнения, наблюдения, експериментални дейности

3. Гимнастика, масаж, обучение, фиг ролеви игри, Etudes

Портфолио технология

Задачи

1. Да се \u200b\u200bвземат предвид постигнатите от учителя резултати в различни дейности

2. Това е алтернативна форма за оценка на професионализма и ефективността на работата на учителя.

За да създадете интегриран портфейл, е препоръчително да въведете следните раздели:

I. Обща информация за учителя

II. Педагогически резултати

III. Научна и методическа дейност

IV. Обект-развиваща се среда

В. Работа с родители

Социогенни технологии

Задачи

1. Развитие на взаимодействието на детето, "дете-родител", "възрастни деца", за да се гарантира духовно благосъстояние.

2. Корекция на импулсивно, агресивно, демонстративно, протестно поведение

3. Формиране на умения и умения за приятелско комуникативно взаимодействие

4. решаване на задачите на "социално" втвърдяване

5. Развитие на висококачествени междуличностни умения, позволявайки на детето да разбере себе си.

Форми на организация

1. Колективна работа, работа в малки групи на възел, обучения за способност за преговори

2. Игри с правила, състезателни игри, драматизирани игри, ролеви игри

3. таланготерапия

4. Метод за създаване на проблемни ситуации с елементи на самооценка

5. Обучения, самоподдържащи се

Технологичният подход, т.е. нови педагогически технологии гарантират постиженията на предучилищна възраст по време на детството в предучилищна възраст, както и по-нататъшно образование в училище. Всеки учител е технология създател, дори ако се занимава с заеми. Създаването на технология е невъзможно без творчество. За учител, който е научил да работи на технологичното ниво, винаги ще бъде когнитивен процес в развитието му.

Литература

1. Микляев, Н. V. Програма за развитие и образователна програма DW: технология за изготвяне, концепция / Н. В. Микиляев. - М., 2007.

2. Khabarova, T. V. Педагогически технологии в предучилищното образование / Т. В. Хабарова. - M., 2004.

3. относно характеристиките на обучение на образователната област "Технологии": Методическо писмо от 06/17/1997 No. 760/14 - 12 // Бюлетин на образованието. - 1998 г. - №10.

4. НОВИКОВ, А. М. Образователен проект: Методология на образователните дейности / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - m.: Egvez, 2004.

5. Куликовская, I. Е. Детско експериментиране. Старши предучилищна възраст: Урок / И. Е. Куликовская, Н. Н. Съверир. - м.: Педагогическо дружество на Русия, 2003.

Педагогическа технология - специален набор от форми, методи, методи, техники за обучение и образователни инструменти, които се използват системно в образователния процес, основани на декларираните психологически и педагогически растения, които винаги водят до постигане на прогнозния образователен резултат с допустима скорост на отхвърляне.

Педагогически технологии, използвани в Dow:

· Здравна спестовна технология

· Технология на проекта

· Изследователски технологии

· Информация - комуникативни технологии

· Лични технологии

· Технология на портфолиото на предучилищна възраст

· Технология на преподаването на порталио

· Технология на играта

· Технология на многостепенното обучение

· Технологии "Триз"

· Технология на преподаването

· Интегрирана учебна технология

· Проблемна технология технология

Изтегли:

Визуализация:

Педагогически технологии, използвани в Dow.

Педагогическа технология - специален набор от форми, методи, методи, техники за обучение и образователни инструменти, които се използват системно в образователния процес, основани на декларираните психологически и педагогически растения, които винаги водят до постигане на прогнозния образователен резултат с допустима скорост на отхвърляне.

Педагогически технологии, използвани в Dow:

Отоплителна технология
Технология на проекта
Технологични изследователски дейности
Информация - комуникативни технологии
Лични технологии
Портфолио технология на предучилищна възраст
Технологичен Портолио Педагог
игрална технология
Технология на многостепенното обучение
Технология "Триз"
Технология на метода на колективно обучение
Технологично интегрирано обучение
Проблемна технология

	Целта на въвеждането на технологии	Описание на технологиите	в резултат
1. Технология за здравна пестене (Smirnov N.K.)	здравословните технологии са да се гарантира, че детето да запази здравето, формирането на необходимите знания, умения, умения за здравословен начин на живот.	При планиране и извършване на различни дейности, ние вземаме предвид възрастта на учениците; създаване на благоприятен психологически климат в групата; Разпределение на физическото напрежение, като се вземат предвид физическите възможности.	Тази технология допринася за намаляване на заболеваемостта; намаляване на умората и умората; укрепва здравето на учениците; Формира устойчив интерес към двигателната активност.
2. Технологии на дейностите по проекта (Дюи в САЩ, Schsytsky C - Русия)	Разработване и обогатяване на социално-личния опит чрез включване на деца в обхвата на междуличностното взаимодействие.	Основата е идеята за посоката на активност (по време на която детето открива много нови и неизвестни) в резултата, който се постига в процеса на съвместна работа на възрастни и деца над определен практически проблем. Този резултат може да се види, да се разбере, да се прилага в реална практическа дейност.	Насърчава творческото развитие на децата. Позволява ви да преподавате детски проблем; цел и планиране на значими дейности; елементи на самоанализ; представяне на резултатите от техните дейности и движението; презентации в различни форми, използвайки специално подготвен дизайн на дизайна (оформления, модели на модели, театрализация, етап на подаване); Практическо приложение на знанието в различни ситуации
3. Технология на изследователските дейности (Саваков А.И. "талантливо дете в масово училище";Н.н. ПОДКАКОВ. - "Детска изложба")	да се \u200b\u200bформират основните ключови компетенции от предучилищна възраст, способността да се изследва вида на мисленето.	Първоначално децата с помощта на възрастни, и след това самостоятелно надхвърлят знанията и уменията, получени в специално организирани дейности, и създават нов продукт - сграда, приказка, наситена с миризми на въздуха. Критерият за ефективността на детското експериментиране не е качеството на резултата, а характеристика на процеса, който целите на интелектуалната дейност, когнитивната култура и отношението на стойността към реалния свят.	Предизвиква интерес към изследването на природата, разработва умствени операции (анализ, синтез, класификация, обобщение и т.н.), стимулира познавателната активност и любопитството на детето, активира възприемането на образователния материал, за да се запознаят с природни явления, с основите на математически знания, с етични правила на живота в обществото и т.н.
4. Информационни и комуникационни технологии (Bespalko v.p., Zakharova i.g.)	подобряване на качеството на обучението чрез използване на информационни и комуникативни технологии в класове. създаване на единно информационно пространство на образователна институция, системата, в която всички участници в образователния процес участват в информационното ниво: администрация, учители, ученици и техните родители са свързани.	Придобиване на деца до съвременно технически превод и съхранение на информация. Позволява ви да стимулирате когнитивната дейност на децата и да участвате в развитието на нови знания. Сътрудничество с семейството на детето в използването на дома на ИКТ, особено компютърни и компютърни игри. Осигурява планиране, контрол, мониторинг, координация на учители и специалисти.	тя спомага за подобряване на качеството на образователния процес: учителите могат да се конкурират с широка аудитория на интернет потребителите, като социалният им статус се увеличава. Използването на EOR (електронни образователни ресурси) в работата с деца е съответно увеличаване на когнитивната мотивация на учениците, съществува увеличение на техните постижения. Родителите слушат съветите на педагозите, активно участват в групови проекти.
5. лични технологии (Карла Роджърс; V. A. Sukhomlinsky; Sh. Амонашвили)	Признават във всеки ученик уникална личност; формират социално значими качества; Създаване на условия за използване на придобитите знания.	Лично ориентирано обучение на ученици в Dow, това е целенасочено формиране на всички качества на неговата личност, като се вземат предвид неговите характеристики. Това определя нивото на обучение и ученици, използващи диагностични техники.	Детето е разработено в собственото си темпо, в образователната си траектория.
6. технологичен портфейл на предучилищна възраст (Е. Егорова; Л. Орлова, И. Руденко.).	съберете, систематизирайте и определяйте резултатите от развитието на предучилищна възраст, нейните усилия, напредък и постижения в различни области, демонстрирайте целия спектър от неговите способности, интереси, несъответствия, знания и умения.	Портфолио се счита за личен напредък в предучилищна възраст в различни дейности, събрани по време на престоя на детето в детската градина. Управлението на портфейла ще бъде платено да събира, систематизира информация за детето, да фиксира индивидуални уникални тематични прояви на деца, което е особено важно в предучилищна възраст, когато развитието на детето се характеризира с неравномерност, гащеризон, индивидуалния темп на узряване на умствени функции и натрупване на субективно преживяване.	Необходимо е особена прасенска банка за лични постижения на детето в различни дейности, неговия успех, положителни емоции, възможността отново да оцелеят при приятните моменти от живота си, това е вид начин на развитие на детето.Възможността да видите родителите толкова, колкото и бебето им научило ново и да сравните с предишния.
7. Технология на преподаване на портфейл (Е.Е. Федовова, терминът "портфолио" се третира като "портфолио за обучение")	оценка на работата на учителя по темата за самоосърдие, проследяване на творчески и професионален растеж, формиране на умения за размисъл (самочувствие)	портфолиото е един вид постижение на банковото лице, отворени класове, педагогическа активност.Портфолиото ни позволява да вземем предвид постигнатите от учителя резултати в различни дейности (образователни, образователни, креативни, социални, комуникативни) и е алтернативна форма на оценка на професионализма и работата на работата на учителя.	портфолиото ще позволи на учителя да анализира и представя значителни професионални резултати, постижения, ще осигури наблюдение на професионалния му растеж.
8. Игрална технология (печеливши L.s., Leontiev A.N.)	Развиват когнитивна дейност от ученици. Увеличете интерес към класовете, всеки дизайнер. Разнообразие от класове и други дейности на различни методи и техники. Увеличете двигателната активност на децата. Подчертайте емоционален опит в класовете и други дейности	Характерната характеристика на тази технология е моделиране на жизненоважни професионални трудности в образователното пространство и търсене на начини за решаването им. Игралната технология помага на учениците да разкрият най-пълно. Това е неразделна част от режима. Играта е вид дейност, в която децата в пълна степен се научават да общуват помежду си, да бъдат приятели, зачитат мнението на връстниците. Следователно този вид дейност причинява най-голям брой отговори и емоции.	Игралната образователна технология допринася за създаването на благоприятен психологически климат на приятелската атмосфера, като същевременно поддържа премахването на конкуренцията и състезанията в рамките на групата.
9. технология на многостепенно обучение (презентация Ig; D.B. Elkonin; V.V. Davydova.)	Разработване на чувство за отговорност за всяко образование, изграждане на класове и други дейности, като се вземат предвид възрастта и психологическите особености на развитието на детето, нивото на неговите изследвания и ученици.	На всяко дете се дава възможност да се развие в своя темп и ритъм, базиран на характеристиките, вградени в природата. Основата на технологията на многостепенното обучение е: Психологическа и педагогическа диагностика на ученика; Планиране на мрежата; Многостепенни дидактически материал.	предполага се, че е различно ниво на учебния материал. Дълбочината и сложността на един и същ образователен материал е различна в нивата на ниво А, В, С, което позволява на всеки ученик да овладее образователния материал на различни нива (А, В, С, но не по-нисък от основния, в зависимост от това относно способностите и индивидуалните характеристики на отделния ученик.
10. Технология TRIZ (теория на решението на фините задачи).(Ts altshuller.)	развитие, от една страна, такива качества на мислене, като гъвкавост, мобилност, системна, диалектичност; От друга - дейност, желание за новост; Реч и творческо въображение.	Педагогът използва нетрадиционни форми, които правят дете в позицията на мислещия човек. почистването и простотата при подаване на материал и в сложния слой ще изглежда ситуацията. включва различни видове детски дейности - игра, реч, рисуване, моделиране, апликация, дизайн.	Тя дава възможност: да покаже своята индивидуалност, да учи на децата да мислят невердентивировъчни; разработва такива морални качества като способност да се радват на успеха на другите, желанието да се помогне, желанието да се намери изход от трудната ситуация; Позволява ви да получавате знания без претоварване, без крампи.
11. Технология на колективен метод на изследване (Dyachenko v.K.)	Организиране на овладяващ материал (обикновено това научено правила и алгоритми за дейността) Разработване на комуникативни умения (умения за слушане, обясняват, задайте въпроси, твърдят, че обект) Обучение с уменията на сътрудничество, съвместна творческа дейност.	Колективната форма на обучение означава такава организация, в която всички участници работят помежду си по двойки, а съставът на пара се променя периодично. В резултат на това се оказва, че всеки член на екипа работи наскоро с всеки, докато някои от тях могат да работят индивидуално.	позволява ви да се развивате плодоносно автономност и комуникативни умения: способността да слушате, обясняваме, развива речта на учениците, учи умения за съвместни дейности.
12. Интегрирана учебна технология (СМ. Гапенкова и Г.ф. Fedorets)	формиране на холистична природна наука снимка на света.	Свържете знанията от различни образователни зони на равни начала, допълващи се взаимно. Това разрешава няколко задачи за развитие. Под формата на интегрирани класове е по-добре да се провеждат обобщаващи класове, презентации, крайните класове.	допринася за увеличаване на мотивацията на обучението, формирането на познавателния интерес на учениците, холистичната картина на света и разглеждането на явлението от няколко страни, разширява хоризонтите; Въз основа на намирането на нови връзки между факти, които потвърждават или задълбочават заключенията, наблюденията на учениците; Емоционално развиват децата, защото Въз основа на елементи на музика, боядисване. Литература, пластмасово движение и други
13. Проблемна технология (D. Dewey)	асимилация не само резултатите от научните познания, но и пътя на процеса на получаване на тези резултати; Тя включва и формирането на когнитивната независимост на желанието и развитието на нейните творчески способности (в допълнение към овладяването на системата на знанието, уменията, уменията и формирането на световно изображението).	Самият педагог поставя проблема (задача) и го решава с активно слушане и дискусия от деца. Педагогът поставя проблема, децата самостоятелно или под негово ръководство намират решение. Детето поставя проблема, възпитателят помага за решаването му. Самият дете поставя проблема и я решава.	възникна способността да се анализира независимо ситуацията на проблема, независимо намиране на правилния отговор.

Категории

Избор на редакторите

Разработване на технологии в Dow. "Съвременни образователни технологии в Dow

Изтегли:

Визуализация:

Търсене

Абонамент

Популярни записи

Последните бележки