Социализацията е процес и резултат от усвояване и последващо активно възпроизвеждане на социалния опит от индивида. Етапи на процеса на политическа социализация
(от лат. socialis - обществен; англ. socialization; немски Sozialisierung)
En-култура
1. Двупосочен процес, при който, от една страна, от обществото към индивида протичат процеси на транслация, необходими за усвояване на съдържанието и процедурите на целенасочено (но и спонтанно) въздействие и социален контрол, предназначени да осигуряват прогнозираните резултати, а от друга - на ниво индивид - има в една или друга степен адекватно усвояване на социокултурния опит, неговото интернализация и формиране на самите личностни структури.
2. Двустранен процес, което включва, от една страна, усвояването от индивида на социален опит, идеали, ценности и културни норми чрез навлизане в социалната среда, в системата на социалните взаимодействия с други хора, а от друга страна, процеса на активно възпроизвеждане на социален опит, ценности, норми, стандарти на поведение, дължащо се на неговата активна социална дейност, лична обработка и модифициране на социалния опит.
3. Модифициране на поведението на индивида в съответствие с изискванията социален животзапочвайки от ранна детска възраст.
4. Процесът на организирано и контролирано и спонтанно въздействие върху тях от страна на обществото и неговите структури, който се осъществява през целия живот на индивидите, в резултат на което хората натрупват социален опит от живота в определено общество, социални групи и организации, стават личности.
5. Свързване на човек с културата като такава.
6. Свързване на човек с традициите на специфична национална култура, която по-нататък му служи като автохтонна, родна.
7. Последователният процес на въвеждане, раздвижване и разтваряне на индивида в обществото.
8. Приемане от индивида в процеса на социално взаимодействие на определени норми и ценности, възгледи и начини на действие.
9. Процес, който до голяма степен е резултат от подражанието (имитация) на детето, което се засилва във всеки случай, независимо дали поведението на детето е специално подсилено или не.
10. Процесът на включване на физическо лице в системата връзки с обществеността(и формирането на неговите социални качества).
11. Процесът, чрез който и чрез който хората се научават да се адаптират към социалните норми, т.е. процес, който прави възможно продължаването на обществото и предаването на неговата култура между поколенията.
12. Процесът, чрез който културата на дадена общност се предава на децата.
13. Процесът и резултатът от усвояване и активно възпроизвеждане на социален опит от индивида, осъществявано в общуване и дейност.
14. Процесът на оперативно овладяване на набор от програми за дейност и поведение, характерни за определена културна традиция, както и процесът на интернализация от индивида на изразяващите ги знания, ценности и норми.
15. Процесът, чрез който индивидът усвоява нормите на своята група по такъв начин, че чрез формиране на собственото си „аз“ се проявява уникалността на този индивид като личност.
16. Процесът на усвояване на норми и ценности, нагласи и начини на действие, както и интегриране на системата от социални роли.
17. Процесът на присвояване от човек на социално развит опит, на първо място, системата от социални роли.
18. Процесът на социално взаимодействие, чрез който хората придобиват знания, мнения, нагласи и модели на поведение, необходими за успешното участие в обществото.
19. Процес на социално обучение, който изисква групово одобрение.
20. Процесът на формиране на личността, усвояване от индивида на ценности, норми, нагласи, модели на поведение, присъщи на дадено общество, социална група.
21. Процесът на усвояване и активно възпроизвеждане от индивида на социокултурен опит (социални норми, ценности, модели на поведение, роли, нагласи, обичаи, културни традиции, колективни представи, вярвания и др.).
22. Процесът на усвояване и по-нататъшно развитие от индивида на социокултурен опит - трудови умения, знания, норми, ценности, традиции, натрупани и предавани от поколение на поколение.
23. Процесът на усвояване от индивида на културни норми и социални роли, необходими за успешното функциониране в дадено общество.
24. Процесът на усвояване от индивида през целия му живот на социални норми и културна ценностна обществото, към което принадлежи.
25. Процесът на усвояване от индивида на модели на поведение, психологически нагласи, социални норми, ценности, знания и умения, които му позволяват да функционира успешно в дадено общество.
26. Процесът на усвояване от човешкия индивид на определена система от знания, норми и ценности, позволяващи му да функционира като пълноправен член на обществото.
27. Процесът на формиране на индивидуалност.
28. Развитието на човека през целия живот в процеса на усвояване и възпроизвеждане на културата на обществото.
29. Резултатно и целенасочено формиране на личността чрез образование, формално обучение и спонтанно въздействие върху личността на житейски обстоятелства.
30. Резултат от социалното взаимодействие.
31. Самоактуализация И.
32. Съвкупността от взаимосвързани процеси на усвояване и възпроизводство от индивида, необходими и достатъчни за пълното включване в Публичен животсоциокултурен опит и фило-онтогенетично формиране и развитие на съответните свойства и качества на индивида, формирането му като конкретно-исторически тип личност и субект (деятел) на социокултурните практики на дадено общество.
33. Съвкупност от процеси: интернализация на социалните норми, усвояване на социални функции и влизане в социална група (социална мобилност).
34. Съзнателно целенасочено въздействие върху формирането на личността (възпитание) и обективен спонтанно-спонтанен процес на трансформация на индивидуалното съзнание в съответния социокултурен контекст.
35. Социално обучение.
36. Социални процеси, в съответствие с което децата са привързани към социалните норми и ценности, в този процес се осъществява формирането на тяхната личност.
37. „Да станеш актьор“ – процесът на овладяване на „умението да се носи маска“ и „умението да се живее в рамките на сценария“.
38. Формиране на личността в процеса на усвояване от индивида на основния набор от духовни ценности, разработени от човечеството.
39. Усвояване на културни норми и усвояване на социални роли, продължаващи през целия живот (от ранна детска възраст до старост).
40. Формиране на възможности и умения за изпълнение на своите социални роли.
Социализацията е процес на усвояване от индивида по време на неговия живот на социални норми, културни ценности и модели на поведение на обществото, към което принадлежи. В процеса на социализация индивидът развива социално значими качества, които са необходими на индивида за изпълнение на социални роли.
Формирането на личността е възможно само в човешкото общество. Хората, за разлика от животните, нямат вродени модели на поведение, сложните социални взаимоотношения не са програмирани в гените им. Например, бебетата маймуни, вече три до шест месеца след раждането, получават своя собствена храна; пиле от планинска яребица се излюпва от пернато яйце, способно да лети и да получава храна за себе си; малките на някои видове живородни акули се раждат вече "закалени" хищници. Човек без дълъг период на социализация не може да стане пълноценен човек.
Историята познава много случаи, когато малки деца попадаха в ято животни (вълци, маймуни и др.) и израстват сред тях. Върнати в обществото, те не притежават социалните качества, необходими за индивида (абстрактно мислене, култура, умения за дейност). Освен това те загубиха способността си да усвояват социални качества и не можеха да се адаптират в обществото.
Социализацията се осъществява както в хода на целенасочено въздействие върху човек чрез методи на възпитание, образование, така и под въздействието на различни фактори заобикаляща среда (различни формикомуникация, медии, изкуство и др.). Методите и целите на социализацията зависят от това какви личностни черти се оценяват в определена култура, какви статуси и роли са най-търсени в обществото. Съвкупността от различни механизми (институции) на социализация (семейство, училище, трудов колектив, неформални сдружения и др.) създава относително стабилна система на социализация.
От ефективността на социализационната система зависят перспективите за развитие не само на отделните индивиди (социални групи), но и бъдещето на цялото общество. Младите поколения, придобивайки социален опит, усвоявайки необходимите роли, заемат статута на по-старите поколения. И ако обществото (държавата) не обърне необходимото внимание на подобряването на системата за социализация, то е обречено на стагнация и деградация.
Когато резултатите от социализацията не отговарят на нашите очаквания, тогава говорим за отклонения от общоприетите стандарти – отклонение.
Отклонение (от лат.devistio - отклонение) - поведението на индивид или група, отклоняващо се от общоприетите стандарти (престъпност, престъпност, наркомания, проституция, алкохолизъм, самоубийство и др.)
индивидуални и групови.
Индивидуалното отклонение е характерно за всяка социална група (семейство, класна стая, работен колектив и др.). Тя до голяма степен се определя не от обективните условия на социализация, а от индивидуалните свойства на личността, случайните обстоятелства, микросредата, в която индивидът може да попадне. В случаите на индивидуално отклонение приемете да кажете – „семейството не е без черната си овца“.
Груповата девиация е по-негативно социално явление. Тя е вътре в по-голяма степенсвидетелства не за индивидуални отклонения в структурата на социализацията, а за това, че общите обективни условия не позволяват цели социални групи да намерят своето място в социална структураобщество, самоактуализирайте се, без да нарушавате общоприетите ценности и норми. Обща криминализация на съвременната руско общество- ясна проява на групово отклонение.
Груповата девиация е вид индикатор, че съществуващите в обществото социални отношения не отговарят на интересите на много социални групи. Кризисното състояние на обществото допринася за нарастването на мащаба на девиантното поведение и то се превръща в обикновено, всекидневно явление, тоест приема се за даденост или неизбежно.
В корумпираните държавни структури принципният, честен служител (чиновник, следовател, съдия и др.) се възприема като чуждо тяло (като човек с увреждания), а успешният престъпник се възприема като модел за подражание.
Процесът на социализация на индивида условно се разделя на няколко възрастови етапи(етапи). Няма еднозначно мнение за броя на етапите. Някои учени смятат, че социализацията включва три основни етапа (J. G. Mead); други - четири (3. Фройд); третият - осем (Е. Ериксън) и т. н. Без да навлизаме в детайлите на дискусията, нека вземем за основа на градацията четирите основни периода от живота на човек: детство, юношество, зрялост, старост. Всеки от тези периоди има свои собствени характеристики на социализация. Например в началото и в средата детстводетето се стреми да имитира своите родители или по-възрастни другари (да бъде като всички); в юношеството и юношеството - да формират собствено "аз", да развият индивидуалност (да бъдат различни от другите); в зряла възраст - съобрази се общоприети стандарти; в напреднала възраст – да запази постигнатото по-рано социален статус.
В процеса на социализация на личността могат да се разграничат две качествени нива, два етапа - социална адаптацияи интернализация (преход външни факторивъв вътрешната същност на човек).
Социалната адаптация е процес на адаптация на индивида към нови (променящи се) социални условия (ролеви функции, социални норми, институции и т.н.), който помага на човек да научи нови „правила на играта“ и да реагира адекватно на външни обстоятелства.
Интернализацията (от лат. Internus – вътрешен) е процес на включване във вътрешния свят на човек на социални норми, ценности, нагласи и др. Може да се говори за интернализация на индивида при определени аспекти външна средастана за него неразделна част от него вътрешен мир... Например, когато човек се идентифицира (идентифицира) с определена роля, професия, социална група, организация и др. (Аз съм миньор; ние сме руснаци; моето семейство; моят клас; моите приятели; моите хора).
Социализацията на индивида започва от първите дни на живота му и продължава през целия му живот. Първичната социализация се осъществява в семейството и децата предучилищни заведения... При формирането на социално значими личностни черти ролята на семейната социализация е особено голяма. В семейството детето научава основите на социалното взаимодействие, получава представа за семейните статуси и роли, научава „кое е добро и кое е лошо“. Следователно индивидът не го прави минал етапсемейна социализация или който не е преминал през нея в достатъчна степен, може впоследствие да изпита трудности при изпълнението на определени социални роли.
Следващият етап от формирането на личността е училищната социализация. Това е двустранен процес на образование и обучение. Основните задачи на училищната социализация са: формиране на общото на личността
представа за обществото и света; научете го да дава приоритет на социалните взаимоотношения; подготви се за бъдещ независим живот.
Следучилищната социализация на индивида може да се случи в средна и по-висока образователни институции, армейска среда, трудов колективи др. Значително влияние върху процеса на социализация на личността оказват масмедиите, художествената литература, изкуството, както и различни неформални групи (приятели, съседи, роднини и др.).
През живота си индивидът може многократно да сменя местоживеенето и местоработата си, да се жени и да се разведе, да овладее нови роли и дейности, да губи стари и да придобива нови статуси, да променя възгледите, вярванията и ценностните си ориентации. Процесът на замяна на знания, норми, ценности и роли, придобити по-рано от индивида с нови, се нарича ресоциализация.
Социализация- процесът на усвояване от индивида през живота му на социални норми, културни ценности и модели на поведение на обществото, към което принадлежи.
В процеса на социализация индивидът развива социално значими качества, които са му необходими за изпълнение на социални роли и придобиване на определени социални статуси.
Политическата социализация е част от общата социализация. Неговата особеност се крие във факта, че в процеса на политическа социализация индивидът усвоява нормите и ценностите на политическата култура, формират се образци на политическо поведение, знания и представи за политическата сфера на обществото, индивидуални политически предпочитания.
Процес на политическа социализация започва в ранна детска възрасти продължава през целия живот на индивида. В хода на социализацията човек усвоява най-значимите елементи на политическата култура, които му позволяват да се превърне в пълноправен субект на политическия процес.
Това е процесът на интеграция (влизане) на човек в политически животобществото.
Процесът на политическа социализация се осъществява както в хода на целенасочено въздействие върху индивида чрез методите на възпитание и обучение, така и под въздействието на различни спонтанни фактори (общуване, четене на литературни произведения, медии, влияние на различни политически събития, личен опити др.).
Методите, средствата и целите на социализацията зависят от това какви личностни черти се оценяват в определена политическа култура, какви статуси и роли са с най-висок приоритет в обществото. Комбинацията от различни механизми (институции) на социализация (семейство, училище, трудов колектив, неформални сдружения и др.) създава относително стабилна система за социализация.В класовото общество тази система като правило се състои от редица подсистеми, всяка от които е предназначена за социализиране на определени социални слоеве(класове). Така в царска Русия представителите на висшите класи се стремяха да възпитат такива качества като доблест, преданост към царя и отечеството, а към представителите на по-ниските слоеве на обществото - подчинение и лоялност към своите потисници.
От ефективността на социализационната система зависят перспективите за развитие не само на отделни индивиди (социални групи), но и на цялото общество. Младите поколения, придобивайки социален опит, усвоявайки необходимите роли, заемат статута на по-старите поколения. И ако обществото (държавата) не обърне необходимото внимание на подобряването на системата за социализация, то е обречено на стагнация и деградация.
Когато резултатите от социализацията не отговарят на нашите очаквания, тогава говорим за отклонения от общоприетите стандарти – отклонение.
Индивидуално отклонениехарактерни за всяка социална група (семейство, трудов колектив и др.). Тя до голяма степен се определя не от обективните условия на социализация, а от индивидуалните свойства на личността, случайните обстоятелства, микросредата, в която индивидът може да попадне. В случаите на индивидуално отклонение приемете да кажете: „семейството не е без черната си овца“.
Групово отклонение -по-негативно социално явление. В по-голяма степен той свидетелства не за индивидуални отклонения в структурата на социализацията, а за това, че общите обективни условия не позволяват на цели социални групи да намерят своето място в социалната структура на обществото, да се самоактуализират в рамките на общоприети ценности и норми. В момента в Русия има значителен брой различни политически младежки организации с националистическа и профашистка ориентация, етнорелигиозни екстремисти.
Груповата девиация е вид индикатор, че съществуващите в обществото социални и политически отношения не отговарят на интересите на много социални групи. Кризисното състояние на обществото допринася за нарастването на мащаба на девиантното поведение и се превръща в обикновено, всекидневно явление, тоест се възприема като естествено или неизбежно. Но тази ситуация не може да продължи дълго. Управляващите елити трябва или да намерят рационални начининамаляване на груповата девиация, или ще ги „принуди“ да напуснат политическата сцена.
Процесът на социализация на индивида условно се разделя на няколко възрастови етапа (етапи). Няма еднозначно мнение за броя на етапите. Някои учени смятат, че социализацията включва три основни етапа (J. G. Mead); други - четири етапа (3. Фройд); третият – осем (Е. Ериксън) и т. н. Без да навлизаме в детайлите на дискусията, нека вземем за основа на градацията четирите основни периода от живота на човека: детство, юношество, зрялост и старост. Всеки от тези периоди има свои собствени характеристики на социализация. Например в ранна и средна детска възраст детето се стреми да подражава на своите родители или по-големи другари (да бъде като всички); в юношеството и юношеството - да формират собствено "аз", да развият индивидуалност (да бъдат различни от другите); в зряла възраст - да отговарят на общоприетите стандарти; в напреднала възраст – за поддържане на постигнатия по-рано социален статус.
Общата и политическа социализация на индивида започва от първите дни на живота му и продължава през целия му живот. Първичната социализация се осъществява в семейството и в предучилищните институции. При формирането на социално значими личностни черти ролята на семейната социализация е особено голяма. Именно в семейството детето научава основите на социалното взаимодействие, получава представа за семейните статуси и роли, научава „кое е добро и кое е лошо“. Политически възгледии родителските приоритети влияят върху политическата социализация на детето.
Следващият етап в развитието на личността е училищната социализация. Това е двустранен процес на образование и обучение. На този етап детето развива общо разбиране за обществото и света на политиката; той се научава да дава приоритет на социалните взаимоотношения; придобива умения за бъдещ самостоятелен живот.
Следучилищната социализация на индивида може да се осъществи в средни и висши учебни заведения, армейска среда, трудови колективи и др. Значително влияние оказват средствата за масова информация, художествената литература, изкуството, както и различни неформални и формални групи, обществени и политически организации. върху процеса на социализация на индивида...
Понастоящем в Русия възникват много различни младежки организации (създадени по „заповед“ на определени политически сили) („Да вървим заедно“, „Да вървим без Путин“, „Наши“, „Младежки Яблоко“ и др.). През ноември 2005 г. на базата на младежката организация „Вървим заедно“ е създадена организацията „Млада гвардия на Единна Русия“. Целта на тези младежки организации (движения) е да привлекат възможно най-много млади хора, да насърчават тяхната целенасочена политическа социализация. Често подобна социализация напомня повече на манипулация с все още неоформеното политическо съзнание на младите мъже и юноши.
През живота си индивидът може многократно да сменя местоживеенето и местоработата си, да се жени и да се разведе, да овладее нови роли и дейности, да губи стари и да придобива нови статуси, да променя възгледите, вярванията и ценностните си ориентации. Процесът на замяна на знания, норми, ценности и роли, придобити по-рано от индивида с нови, се нарича ресоциализация.Така, по време на прехода от съветската тоталитарна система към нови за страната демократични отношения, много руснаци трябваше да променят радикално своите възгледи и представи за политически приоритети.
Значителна роля в общата и политическата социализация играе агенти за социализация -индивиди и групи, организации и социални институции, които пряко или косвено влияят върху формирането на определени социални (политически) качества у индивида. Сред най- "влиятелните" агенти на социализацията са следните: семейство, предучилищни образователни институции, училище, връстници и приятели, образователни институции след средно образование (училища, лицеи, университети), трудови колективи, партии, обществено-политически организации, политически лидери, средства за масова информация, референтни групии т.н.
Всички социализационни агенти са разделени на първични и вторични. Агенти първична социализация -родители, близки и далечни роднини, семейни приятели, съседи, възпитатели и бавачки, учители, лекари, треньори, връстници, които са в пряк контакт с индивида (намират се в междуличностни отношения) и оказват определено влияние върху процеса на формиране на неговите социални качества . Агенти вторична социализация -различни социални институции и организации (училище, университет, армия, държава, партия, предприятие, църква, средства за масова информация и др.). Те не контактуват пряко с индивида (не са в междуличностни отношения), но не му влияят косвено: първо, създават общи предметни условия за социализация, и второ, определят приоритети за самореализация на индивида.
Агенти като референтни групи и лидери могат да бъдат обособени в отделна категория. Те могат да бъдат агенти както на първична социализация, ако индивидът е в междуличностни отношения с тях, така и на вторични, тоест могат косвено да влияят върху социализацията на индивида.
Телевизията има двойно въздействие върху процеса на политическа социализация. От една страна, телевизионните предавания носят много интересна информацияот друга страна, управляващите елити се стремят да разкрасят реалността и пожеланията. Следователно за обикновен гражданин е много трудно да разбере всички тънкости на политическата манипулация.
Съществена роля в политическата социализация играе атрибути на социализация и социален статус - външни признацииндивидуални (облекло, символика, прическа, грим и др.). Атрибутите позволяват на другите да определят социалния статус на индивида и да предписват подходящо поведение за него. Например, според външен видможем да определим, че сме изправени пред военен, миньор, стюардеса и т.н., и ще очакваме от тези хора съответните действия и поведение. При заплаха за нашата безопасност ще се обърнем към лице в полицейска униформа, а при заболяване – към лице в бяло престилка.
От ранно детство до дълбока старост, атрибутите играят важна роляв социализацията на индивида. Роклята на момичето и панталоните на момчето им помагат да усвоят различията между половете и съответните социални роли. Вчерашният предсрочник, облечен военна униформа, постепенно започва да се чувства като войник. Скинхед, обличащ „своята“ униформа и носещ съответните символи, ще се почувства като „спасител на руския народ“.
Ролята на атрибутите в социализацията и в развитието на определени социални роли не може да бъде преувеличена или подценена. Те заемат специално място в този процес, тясно "взаимодействайки" с други фактори на социализацията.
В политическата сфера референтните групи и политическите тенденции, различни по своите възгледи, функционират едновременно. Опозиционните субкултури съществуват заедно с доминиращата политическа култура. Индивидът формира своите възгледи на пресечната точка на тези конкуриращи се политически течения, като отдава предпочитание на едни и отхвърля други.
Най-важният етап е постигането на 18-годишна възраст, когато в съответствие с Конституцията на Руската федерация той става пълноправен гражданин, придобива право да участва в избори и да бъде избран в една или друга властова структура . В същото време през този период индивидът може да изпита някои ограничения в политическата сфера на дейност. Федералното законодателство и законодателството на съставните образувания на Руската федерация предвиждат редица ограничения за лицата, кандидатстващи за определени изборни длъжности в държавните структури. Така че, съгласно част 2 на чл. 81 от Конституцията на Руската федерация, гражданин на Русия на възраст най-малко 35 години, постоянно пребиваващ в Руска федерацияпоне 10 години.
Политическата социализация ще даде възможност на човек да се адаптира към конкретно политическа система, да усвоят правилата на статусно поведение, да реагират адекватно на определени политически явления, да определят политическата си позиция, отношението си към властта. Но основното е, че в хода на социализацията човек се превръща в пълноправен субект на политическия процес, способен да защитава своите лични и групови интереси.
1. Понятието "социализация".„Социализация на личността” е едно от водещите понятия на социалната педагогика, тъй като е интердисциплинарно, отразява доста сложен социален феномен. В научната литература можете да намерите различни дефинициитази концепция, като например:
„Социализацията е сложен многостранен процес“ според:
Усвояването от индивида през живота му на социални норми и културни ценности на обществото, към което принадлежи;
Асимилация и по-нататъчно развитиеиндивид със социален и културен опит;
Формиране на личността, усвояване и усвояване от индивида на ценности, норми, нагласи, модели на поведение, присъщи на дадено общество, социална общност, група;
Включването на човек в социалната практика, придобиването от него на социални качества, усвояването на социалния опит и осъзнаването на собствената му същност чрез изпълнение на определена роля в практическата дейност и др.
Социализацията е сложен и непрекъснат процес, протичащ на биологично, психологическо и социално ниво, при който, от една страна, нуждите на отделния човек се адаптират към социалните потребности (или се отхвърлят от него). При това адаптацията не е пасивна, водеща до конформизъм, а активна, при която индивидът доброволно и творчески изгражда своята роля в обществото, развивайки и усъвършенствайки човешката природа на ниво генетична памет. От друга страна, обществото формира нормите за морал и поведение, педагогически целесъобразни форми на общежитие, отношения между хората в семейството, училището, в институциите за свободното време, в др. околния човексоциална среда.
Социализацията е процес на усвояване от индивида по време на неговия живот на социалните норми и културни ценности на обществото, към което принадлежи.
Съдържанието на понятието "социализация" включва:
Усвояване на социални норми, умения, стереотипи;
Формиране на социални нагласи и вярвания;
Въвеждане на индивида в системата на социалните връзки;
Самоактуализация на I личността;
Усвояване на социални влияния от индивида;
Социално обучение в социално приети форми на поведение и
комуникация.
Социализацията се осъществява в хода на насочено въздействие върху човека както в образователната система, така и под въздействието на редица други фактори: семейство, извънсемейно общуване, изкуство, средства за масова информация и др.
Всяка възраст има свой собствен тип социализация. Социални психолозиима два основни етапа:
Първичният етап е етапът на приобщаване на индивида към обществото (нагласи, норми), характерен за ранното детство;
Вторичен - етапът, на който индивидът играе активна роля в промяната на средата си.
2. Етапи на социализация.
В хода на социализацията може да се различи отделни етапи... Всеки от тях се характеризира с формиране на нови потребности, тяхното осъзнаване и преобразуване в система от ценности. Новите потребности играят водеща роля на етапа на тяхното развитие.
Има седем етапа.
Първият етап на социализацията е възприемането на социалната информация от индивида на ниво усещания, емоции, знания, умения и способности. В този случай със сигурност трябва да се вземе предвид факторът на навременност на подаване на информацията.
Вторият етап от социализацията на детето е интуитивното съотношение на получената информация с генетично заложения код, собствения му социален опит и формиране на тази основа на собствено отношение към него. На този етап на социализация дълбоките преживявания са от първостепенно значение. Всеки човек е развълнуван, а детето по-специално, от често необясними чувства, подтиква да извърши това или онова действие, както положително, така и отрицателно. Именно към тези чувства, към състоянието на душата човек несъзнателно слуша и оценява тази или онази информация.
Друг фактор, който оказва силно влияние на този етап от социализацията, е микросредата, в която пребивава предимно детето. Може да е двор, приятели, клас, но по-често е семейство и кога нова информациявлиза в противоречие с нагласите, които детето получава в тази среда, възниква вътрешен конфликт, който то трябва да разреши.
Оттук и третият етап – развитие на нагласа за приемане или отхвърляне на получената информация. Факторите, влияещи на този етап, са случаите, в които детето участва и които по един или друг начин го поглъщат. В резултат на това е все по-трудно всеки следващ източник на информация да доведе детето до неговите ценности.
Четвъртият етап е формиране на ценностни ориентации и отношение към действие. Идеалът е водещият фактор, благоприятен за положителния изход на този етап.
В основата на петия етап са действията, логически изградена система на поведение. Трябва да се отбележи, че в някои случаи действията следват непосредствено след получаването на информация (като „експлозивна реакция“) и едва след това се разработват вторият, третият и четвъртият етап, в други случаи те възникват само в резултат на многократно повтаряне на определени външни влияния, преминаващи през етапа на обобщаване и консолидиране.
На шестия етап се формират норми и стереотипи на поведение. Този процес протича във всички възрастови групи с единствената разлика, че има различно качествено състояние. На шест години нормата се научава да не се биеш, а на шестнадесет - да защитаваш собствената си и чуждата „чест и достойнство“.
Ценностно-ориентационна функция, която формира система от ценности, които определят начина на живот на човека;
Комуникативна и информативна, водеща човек във взаимоотношения с други хора, групи от хора, система, която насища човек с информация, за да формира неговия начин на живот;
Прокреативна функция, която генерира желание за действие по определен начин;
Творческа функция, в процеса на изпълнение на която се ражда желанието за създаване, за намиране на изход нестандартни ситуации, отворен и
трансформирайте света около вас;
Компенсаторна функция, попълваща дефицита на необходимите физически, умствени и интелектуални свойства и качества на човек.
Функциите на социализацията не само разкриват, но и определят процеса на развитие на личността и обществото. Функциите насочват дейността на индивида, определяйки повече или по-малко перспективни пътища за развитие на личността. Те, като се реализират в комплекс, дават възможност на индивида да се изяви в определена сфера на дейност.
4. Нива на социализация.
Процесът на социализация на индивида протича на три нива.
1. Биологично ниво.
Това е връзката между човешкото тяло и околната среда. Човекът, както всяко растение или животно, е част от космоса. Човек е подложен на влиянието на времето, фазите на луната и други природни явления.
2. Психологическо ниво.
В процеса на социализация се разграничават две страни на личността – както субект, така и обект на социалните отношения. Под субекта се разбира активното начало на индивида, процесът на активно въздействие върху себе си (самореализация) и околната среда (трансформираща дейност). По този начин процесът на социализация на човек в значителна степен се появява в резултат на два процеса: първият от тях се определя от дейността на самия човек, а вторият - от логиката на разгръщането на външни, във връзка за него проблемни ситуации.
3. Социално-педагогическо ниво.
Това е връзката на човек с обществото в личността социални институциии отделни групи, когато детето търси нови социални роли и избира стил на социално поведение, а обществото му дава своите социални предписания.
Нивата на социализация демонстрират основата на човешката личност, влиянието на социалните институции върху нейното формиране, разглеждайки личността като обект и субект на влиянието на личността върху себе си и обществото, както и социалните институции върху личността.
Включването в посочените по-горе нива определя пространствено-времевата приемственост на процеса на социализация през целия живот на човека.
Тъй като социалната среда е динамично явление, резултатът от социализацията са все повече и повече нови качества, придобити в процеса
социалния живот, благодарение на установяването на все повече нови връзки, взаимоотношения с други хора, общности, системи.
5. Етапи и форми на социализация.
Етапите на социализация могат да бъдат разграничени чрез анализ на възрастовата периодизация. Тъй като всеки възрастов етап съответства на определени потребности, потребности, усещания, особености и т.н., е възможно да се разграничат шест етапа на социализация.
1. Биоенергийни (пренатални). От 3-5 месеца ембрионално развитие на ниво сетивна система (вкус, чувствителност на кожата, слух) детето „асимилира“ света.
2. Етап на идентификация (до 3 години). Този период на идентификация с всичко, което заобикаля детето, от мебели, играчки - до мама, татко, животни, флора... Това е период на формиране и
функциониране на т. нар. „сензомоторна, предречева, практическа интелигентност” (Ж. Пиаже). Цялата умствена дейност на детето се състои от възприятия на реалността и двигателни реакции към нея.
3. Етап на корелация (3-5 години). Този етап се характеризира с предконцептуално интуитивно мислене на детето. Това е периодът на раждането на целенасочени съвместни дейности на децата, в процеса на които
придобива се опитът за лидерство над другите деца, както и опитът за тяхното подчинение.
4. Експанзивен етап (6-10 години). Характеризира се с желанието на детето да разшири социалния си хоризонт, а разпознаваемото спешно се разпространява във всички пори на неговото съществуване. Това е периодът на специфични операции. Детето развива самочувствие, отношение към себе си и в резултат на това изисква към себе си.
5. Конвенционален етап (11-15 години). Характеризиран
„Опасност от експлозия“. Тийнейджърът търси изход от постоянно възникващото конфликтни ситуации... В търсене на отговор той постоянно се обръща към приятели, родители, други възрастни, създава се система от социални взаимоотношения с другите, сред които най-големите
мнението на другарите е ценно. Необходимостта от самоутвърждаване е толкова силна на тази възраст, че в името на признанието на другарите тийнейджърът е готов на много: той може да се откаже от своите възгледи и убеждения, да предприеме действия, които са в противоречие с неговите морални принципи. В същото време позицията му в семейството е от съществено значение за подрастващите.
благоприятен морален и психологически климат може активно да повлияе на него.
6. Концептуален етап (16-20 години). Характеризира се с изход към независим живот. Преди младостта има нужда от самоопределение, избор жизнен пътпрофесионално.
Юношеството се сравнява благоприятно с всички предишни
самостоятелност при формиране на цялостна система от възгледи, оценки, ценностни ориентации и нагласи.
На всеки етап въздействието върху индивида се осъществява по определен начин, насочено или спонтанно. Но по-често тези две форми на влияние се допълват взаимно, компенсирайки недостатъците на предишната.
Има две форми на социализация на младото поколение: насочена (целенасочена) и ненасочена (спонтанна).
Насочената форма на социализация е система от средства за въздействие върху човек, специално разработена от определено общество, за да се оформи в съответствие с целите и интересите на това общество.
Ненасочена или спонтанна форма на социализация е автоматичното формиране на определени социални умения във връзка с постоянния престой на индивида в непосредствената социална среда.
Обобщавайки горното, може да се отбележи, че всяка социална институция, било то училище, семейство или любителско сдружение, може да влияе целенасочено и спонтанно на детето. Всичко зависи от програмата на дейността на определена социална институция.
6. Институции за социализация.
Социализацията е процес и резултат от усвояване и активно възпроизвеждане от индивида на социален опит, знания, норми на поведение, ценности и взаимоотношения. Това усвояване се осъществява в процеса на общуване и дейност, когато човек постепенно се адаптира към изискванията на обществото, усвоява многобройните социални роли, които всеки изпълнява през живота си. Социализацията като явление и функция на обществото е противоречива, сложна, многопосочна. Осъществява се както чрез целенасочени, контролирани действия – чрез възпитанието в семейството и особено в училище, така и чрез спонтанни, спонтанни влияния от различни социални институции и фактори.
Институциите за социализация включват семейство, училище ( образователни институции), микросреда, социални групи, обществени организации, средствата за масова информация, институциите на политиката, културата, църквата. Както споменахме по-рано, родителството е като социална функциятова е социализация. А възпитанието като целенасочено въздействие върху развитието на личността е функция на един от агентите на социализацията – училищата.
Разбира се, голям, но все пак ограничени възможностиучилища във формирането на личността, тъй като има много институции и условия на социализация и те често действат непоследователно, животът на обществото не се поддава на универсална регулация. Следователно личността в процеса на социализация има известна самостоятелност, самостоятелност. Очевидно това трябва да се признае като норма, от която следва, че от една страна обществото има много възможности да влияе върху формирането на личността, осигурява богатство и разнообразни условия за развитие и социализация. От друга страна носи със себе си елемент на непредвидимост, опасност от развитие на личността в асоциална посока, отдръпване в маргинални групи, създава възможност за развитие на девиантно поведение.
Задачата на обществото е да определи оптимални съотношениямежду социалните влияния върху личността и социалната саморегулация на личността, нейното саморазвитие. В социологията това намира израз в понятията, от една страна, „ригидната“, а от друга страна, хуманистичната, разбираща социализация.
Същият проблем в педагогиката намира отражение в концепциите за авторитарен и хуманистична педагогика... За учител, възпитател в училище е необходимо преди всичко познаване на най-важните институции за социализация на учениците, това е семейството, училището, микросредата („улицата“). Разбира се, важно е да се познават и други институции за социализация, които косвено влияят върху формирането на учениците: политика, икономика, култура, религия, медии.
6. Агенти на социализация.
Институциите, групите и индивидите, които оказват значително влияние върху социализацията, се наричат социализационни агенти.
На всеки етап от жизнения път се открояват техните собствени агенти на социализация.
1. По време на кърмаческата възраст основни агенти на социализацията са родители или хора, които постоянно се грижат и общуват с детето.
2. В периода от три до осем години бързо нараства броят на социализационните агенти. Освен родителите, те стават приятели, възпитатели и други хора около детето. Освен това масмедиите се включват в процеса на социализация. Телевизията играе специална роля сред тях.
3. Периодът от 13 до 19 години е изключително важен в процеса на социализация. През този период започва да се формира отношение към противоположния пол, нараства агресивността, желанието за риск, самостоятелност и независимост. Важно през този период е:
Промяна на ролята на социализационните агенти
Промяна в ценностните ориентации, включително съществуването на паралелни ценностни системи
Повишаване на податливостта към негативни оценки на другите
Несъответствието между нивото на социалните стремежи и ниския социален статус
Противоречието между нарастващия фокус върху независимостта и нарастващата зависимост от родителите.
Социализация– процесът на усвояване от индивида през живота му на социални норми, културни ценности и модели на поведение на обществото, към което принадлежи. В процеса на социализация индивидът се формира социално значими качества,необходими личности за изпълнение социални роли.
Формирането на личността е възможно само в човешкото общество... Хората, за разлика от животните, нямат вродени модели на поведение, сложните социални взаимоотношения не са програмирани в гените им. Например, бебетата маймуни, вече три до шест месеца след раждането, получават своя собствена храна; пиле от планинска яребица се излюпва от пернато яйце, способно да лети и да получава храна за себе си; малките на някои видове живородни акули се раждат вече "закалени" хищници. Човек без дълъг период на социализация не може да стане пълноценен човек.
Историята познава много случаи, когато малки деца попадаха в ято животни (вълци, маймуни и т.н.) и израстват там до определена възраст. Върнати в обществото, те не притежават социалните качества, необходими за индивида (абстрактно мислене, култура, умения за дейност). Освен това те загубиха способността си да усвояват социални качества и не можеха да се адаптират в обществото.
Социализацията се осъществява както в хода на целенасочено въздействие върху човека чрез методи на възпитание, образование и др., така и под въздействието на различни фактори на околната среда (различни форми на комуникация, медии, изкуство и др.). Методите и целите на социализацията зависят от това какви личностни черти се оценяват в определена култура, какви статуси и роли са най-търсени в обществото. Съвкупността от различни механизми (институции) на социализация (семейство, училище, трудов колектив, неформални сдружения и др.) създава относително стабилна система за социализация.
От ефективността на социализационната система зависят перспективите за развитие не само на отделните индивиди (социални групи), но и бъдещето на цялото общество. Младите поколения, придобивайки социален опит, усвоявайки необходимите роли, заемат статута на по-старите поколения. И ако обществото (държавата) не обърне необходимото внимание на подобряването на системата за социализация, то е обречено на стагнация и деградация.
Когато резултатите от социализацията не отговарят на нашите очаквания, тогава говорим за отклонения от общоприетите стандарти - отклонения(виж въпрос 49).
Процесът на социализация на индивида условно се разделя на няколко възрастови етапа (етапи). Някои учени смятат, че социализацията включва три основни етапа (J. G. Mead); други - четири етапа (З. Фройд); третият - осем (Е. Ериксън) и т.н. Да вземем за основа за градацията четири основни периода от живота на човек: детство, юношество, зрялост, старост.Всеки от тези периоди има свои собствени характеристики на социализация. Например в ранна и средна детска възраст детето се стреми да подражава на своите родители или по-големи другари (да бъде като всички); в юношеството и юношеството - да формират собствено "аз", да развият индивидуалност (да бъдат различни от другите); в зряла възраст - да отговарят на общоприетите стандарти; в напреднала възраст – за поддържане на постигнатия по-рано социален статус.
В процеса на социализация на личността могат да се разграничат две качествени нива, два етапа - социална адаптация и интернализация (преходът на външни фактори във вътрешната същност на човек).
Социална адаптация -това е процес на адаптация на индивида към нови (променящи се) социални условия (ролеви функции, социални норми, институции и т.н.). Той (процесът) помага на човек да научи нови „правила на играта“ и да реагира адекватно на външни обстоятелства.
Интернализация(от лат. interims - вътрешен) - процесът на включване на социални норми, ценности, нагласи и др. във вътрешния свят на човек. Може да се говори за интернализация на индивида, когато определени аспекти от външната среда са се превърнали за него в неразделна част от неговия вътрешен свят. Например, когато човек се идентифицира (определя) с определена роля, професия, социална група, организация и т.н. (аз съм миньор, ние сме руснаци, моето семейство, моята класа, моите приятели, моите хора).
Социализацията на индивида започва от първите дни на живота му и продължава през целия му живот. Първичната социализация се осъществява в семейството и в предучилищните институции. При формирането на социално значими личностни черти ролята на семейната социализация е особено голяма. В семейството детето научава основите на социалното взаимодействие, получава представа за семейните статуси и роли, научава „кое е добро и кое е лошо“. Следователно индивид, който не е минал през етапа на семейна социализация или не го е преминал в достатъчна степен, може впоследствие да изпитва затруднения при изпълнението на определени социални роли.
Следващият етап от формирането на личността е училищна социализация.Това е двустранен процес на образование и обучение. Основните задачи на училищната социализация са: за да се образуваиндивидът Главна идеяза обществото и света; учаттой да даде приоритет на социалните взаимоотношения; подготвямкъм бъдещ независим живот.
Следучилищната социализация на индивида може да се осъществи в средни и висши учебни заведения, в армията, в трудовия колектив и т.н. Средствата за масова информация, художествената литература, изкуството, както и различни неформални групи (приятели, съседи, роднини и др. ) и др.).
През живота си индивидът може многократно да сменя местоживеенето и местоработата си, да се жени и да се разведе, да овладее нови роли и дейности, да губи стари и да придобива нови статуси, да променя възгледите, вярванията и ценностните си ориентации. Процесът на замяна на знания, норми, ценности и роли, придобити по-рано от индивида с нови, се нарича ресоциализация.
