• Светът на танкове играят онлайн без изтегляне
• Modpack zeus002 изтегляне мода тук свят на танкове mod pack
• Тест сървър свят на танкове изтегляне
• Как да повишим статистиката в света на танкове?
• Творби Aimbot-Shaytan "Шайтан" - Aimbot от Zorrojan
• Забранено зрение "Шайтан" за света на танкове - каква е тайната на Нагиба?
• Видео свят на танкове Американски PT-SAU T28 прототип
• Мод на работа за 0.9 13. Мода от JOV (Modpak Jove) Последна версия. Преглед на актуализирани режими DZOVA MOD
• Какво оборудване да се постави на квадрат 5
• Светът на танкове и мащабиране от системата не може да възпроизвежда резервоарите постоянно убиват

През последните години бяха направени сериозни опити за реформиране на предучилищното образование, бяха идентифицирани нейните концептуални фондации, бяха приети важни решения, разширяване на правата на мениджърите, преподавателите, родителите.

Стана ясно, че проблемите на ученето и образованието, развитието на децата на демократична основа могат да бъдат решени успешно само при условие на добра организация на труда въз основа на принципите на управление и висок професионализъм на ръководителите на предучилищните институции.

Лидерът на начинаещите винаги се тревожи: може ли да работи с деца? Как да организираме случай, така че служителите да станат сплотен екип, така че приятелските отношения между тях? Как да организирате собствената си работа, като се фокусирате върху решаването на основните задачи? Как да планирате ясно работата на институцията и да упражнявате квалифициран контрол на учителите? Тези и много други въпроси трябва да бъдат разгледани от ръководителя на предучилищната образователна институция.

Демократизация и хуманизация на живота на завесата в предучилищна възраст, нейният ход към детето е възможен въз основа на нови принципи на управление и високо ниво на професионализъм на нейните лидери.

Време е основата за управление на предучилищна институция да бъде не само индивидуални успешни решения, опита на най-добрите мениджъри. Супервайзерът се нуждае от задълбочени познания за основните разпоредби на управлението на науката: социалните и психологическите аспекти на управлението на екипа, научната организация на труда.

Да управлява научно, това означава да се научат и идентифицират закономерности, прогресивни тенденции в педагогическия процес и директно (план, организиране) в съответствие с тези тенденции и отчитане на обективни възможности.

Управлението на заведенията в предучилищна страна е научно въздействие върху екипа на преподавателите, персонала, децата, родителите и обществеността, за да се решат оптимално проблемите на образованието и обучението на децата в предучилищна възраст.

Цел на предучилищна институция Тя е да се осигури оптимално функциониране на тези системи, за постигане на високата ефективност на образователната работа с децата при най-ниските разходи за време и сила.

Ръководството на съвременната предучилищна институция е сложен процес, който съставлява правилния избор на цели и задачи, изучаване и дълбок анализ на постигнатото ниво на образователна работа, системата на рационалното планиране: идентифициране и разпространение на най-добрите практики и използване на най-добрите практики и използване на най-добрите практики и използване на Постижения на педагогическата наука при подготовката на педагози за работа с деца; Изпълнение на органичното единство на обучението и образованието на децата в класове и в ежедневието; Ефективен контрол и проверка на изпълнението.

Важно място в решаването на тези задачи Отнема дълбока демократизация на предучилищното управление.

Демократизацията на предучилищната институция предполага:

• педагогическо сътрудничество на всички нива на управление в детската градина;
• компетентност на всички участници в управленските въпроси;
• ново управление на управлението (различен поглед към образованието на детето);
• педагогическо сътрудничество с родители и училище;
• създаване на екип от съмишленици (педагози, родители, учители);
• интереса на родителите и обществеността в съвместни дейности за отглеждане на деца и неговите резултати;
• осигуряване на благоприятен психологически климат в екипа (хуманизиране на отношенията, формиране на творческа атмосфера);
• преразпределение на отговорността в екипа.

В управлението на предучилищна институция, уникалност и колегиалност в противоречие с един процес.

Най-важните въпроси на живота и дейностите на предучилищните институции се разглеждат на колегиалното ниво.

При управлението на завещание за предучилищна възраст, коефициентът на уникалност и колегиалност се проявяват в решаването на въпроси в областта на педагозите, с колективно разглеждане на работата, на производствената среща, среща на колективния труд. Класифицирането намира най-голям израз в процеса на обсъждане и вземане на решения и уникалност - по заповед на главата.

От главата До голяма степен изборът на най-важните въпроси и дълбочината на подготовката им за обсъждане на педагозите и на колекциите на трудовия екип, създавайки бизнес ситуация, съгласуваност на работата на екипа.

Съгласувана дейност на всички стъпки Административно управление, тяхната връзка със колегиалните органи осигурява висок ефект за постигане на целите пред служителя на предучилищна институция.

Само разчитайки на помощта на техните заместници и обществени организации, ръководени от принципа на делегиране на отговорността и централизация на контрола, ясно определянето на сферите на влияние на всички управителни органи, техните правомощия, ръководителят може да постигне ефективна комуникация на членовете на екипа вертикално и хоризонтално.

Управлението на педагогическата работа изисква ръководителят на практичността и дълбочината на ума; Тя трябва да прилага знания, опит в определена жизнена ситуация, да достигне същността на педагогическите явления.

Главата трябва непрекъснато да се занимава със своето самоосърдие. Ние донасяме най-често срещаните методи за самоосърдие и самоуправление:

• Напомнящ метод. Знаейки вашия недостатък, мениджърът непрекъснато им напомня за него. В някои случаи писмено. Например, на масата се намира парче лист, на който е написано: "Извеждане!", "Не бъди нервен!".
• Спрете метода на крана. Веднага щом страстите започват да се разхождат, главата се предупреждава: "Не, не е по-далеч. Необходимо е да се държи различно и да се намерят по-гъвкави подходи. " Това прави спиране на бурята и иначе да погледнете към себе си, хората и ситуацията.
• Метода на възпиране. При остри ситуации главата започва да убеждава себе си, че по-нататъшното "увеличение на напрежението" няма да доведе до нищо добро. Трудно е да се въздържа, искам да отговоря на удар за удар, но той съзнателно се въздържа, собствените си емоции, оставя ситуацията, потапяне в други въпроси, някъде произнасяне и т.н.
• Метод на обяснение за действие. Обяснението насърчава и двете страни да разберат причините за свидетелите.

Важно място в процеса на управление принадлежи на управленско решение.

Управленското решение е програма за действие, изразена в политическа форма. Всяко решение определя целта, за постигането на което е длъжно да се стреми към главата или екипа.

Решението се извършва в присъствието на проблемна ситуация, характеризираща се с разликата между необходимото и съществуващото положение на случая.

Решенията за управление в тяхното съдържание са значително различни един от друг. Всяко управленско решение следва да съдържа отговора на въпроса как трябва да бъде решен проблемът.

Решенията за управление трябва да бъдат научно обосновани, компенсира, своевременно, насочени; Различно с яснотата на екзекуцията, конкретността, последователността, гъвкавостта и мобилността, сбита, яснота и строгост на формата.

Решението се извършва въз основа на надеждна информация за състоянието на обекта, както и средата, в която работи. Независимо от формуляра, формулирането на решението следва да отразява същността на въпроса.

В разработването на управленско решение можете да изберете четири етапа:

Първи етап - идентифициране на проблеми и определяне на целта.

На Втори етап Ясна формулировка на целта и задачите на решението, необходимите условия за неговото изпълнение, определяне на ролята на всеки изпълнител. В резултат на това трябва да се появи писмено представяне на основните позиции на решения, схеми, графики, графики, логически и ясно изразяване на идеята за решаване и начини за прилагане.

Трети етап - обнародване на подготвени решения, мотивация за необходимостта от приемането и изпълнението, убеждението в този екип. На този етап има събиране на становища, оценки на предложеното проекторешение, творческо обсъждане на основните му разпоредби, анализ на направените коментари, предложения и възражения.

Четвърти етап - окончателно устно и писмено коригиране на решението, което му дава официална стойност.

Ефективността на управлението на предучилищна страна до голяма степен зависи не само от качеството на взетите решения, но и от тяхното количество. Изданието на поръчките по някаква причина намалява тяхното значение.

Главата е много важна, за да се установи връзката с тези, които трябва да бъдат отговорни за изпълнението на заповедта, за да се определи задачата на всеки от тях. Един работник незабавно вижда необходимостта от решение, а другият не взема решения, третата не вижда проблема изобщо.

Един от ефективните начини за усмощаване на задачата е формулировката и инсталацията на речта при предаването на изпълнителите. Обжалванията на ръководителя на подчинените могат да блокират или стимулират желанието да изпълни решението. Това до голяма степен зависи от нивото на образование на главата.

Държавно автономно образователно създаване на допълнително професионално образование (напреднало обучение)

специалисти на автономната област Чукотка

"Институт Чукчи за развитието на образованието и напредналото обучение".

Програма за професионално развитие

по тази тема:

2013 г..

1. Целта на изпълнението на програмата:

Овладяване на управленски основи на проектиране на учебния процес от ръководители на предучилищни институции при изпълнението на съвременните образователни концепции.

Задачи:

· Създаване на условия за осигуряване на развитие на правна култура на ръководителите на предучилищни образователни институции;

· Запознаване със съвременните изисквания за управленски дейности, които гарантират изпълнението на задачите за модернизация на предучилищното образование на Руската федерация;

· Решение за актуални проблеми на управлението на образователна институция в предучилищна възраст при прилагането на федерални държавни изисквания за структурата на основната образователна програма на предучилищното образование.

2. Очаквани резултати от лидерите:

Запознаване с приоритетните области на модернизация на модерното предучилищно образование.

· Запознаване с принципите на формиране на съставни документи и местни актове в съответствие с нормите на съвременното законодателство в практическите дейности на предучилищната образователна институция.

Развитие на всеобхватно тематично планиране на образователната дейност на DOU въз основа на образователната програма, която отговаря на федералните държавни изисквания за структурата на основната образователна програма на предучилищното образование. Овладяване на технологията за разработване на методология за наблюдение на резултатите от образованието на предучилищна възраст в съответствие с федералните държавни изисквания за структурата и условията на основната образователна програма на предучилищното образование.

Учебна програма

програми за професионално развитие

"Ефективно управление на предучилищна образователна институция в съвременни условия"

Категория слушатели (изисквания за слушателите) -глави, заместник-ръководители на общинските предучилищни образователни институции на автономния округ, с висше педагогическо образование, извършване на управленска работа в Ду.

Продължителност на ученето -72 часа.

Форма на изследване -с отделяне от работа.

№ P / P	Имена на раздели и тези	Общо часове	Включително
			лекции
	Модул за обучение.
Форма и вид контрол
	Модул за обучение.
Форма и вид контрол
	Модул за обучение.
Форма и вид контрол
	Модул за обучение. "Използването на информационни и комуникационни технологии и електронни образователни ресурси в образователния процес"
Форма и вид контрол
Обща сума
Стоящ
ОБЩА СУМА

Образователен и тематичен план

програми за професионално развитие

"Ефективно управление на предучилищна образователна институция в съвременни условия"

№ P / P	Имена на раздели и тези	Общо часове	Включително
			лекции	практически и лабораторни упражнения
	Модул за обучение. "Държавна политика в областта на руското образование"
	Тенденции и модели на развитие на образователни системи.
	Съвременни подходи за осъществяване на образователни дейности по допълнителни професионални програми в Руската федерация
	Съвременни изисквания за документация за управление.
	Концепцията за формиране на правните и институционалните основи на антикорупционната политика в Руската федерация.
	Работа на офиса на персонала.
	Регулаторно регулиране на сертифицирането на педагогически работници.
	Основи на управлението в съвременното образование.
Форма и вид контрол
	Модул за обучение. "Управленски дейности на ръководителя на Ду в съвременните условия"
	Интрасадски контрол като една от функциите на управндната дейност на Ду.
	Планиране като един от етапите на методическата работа в Ду.
	Педагогически съвет като форма на управление на институцията.
	Открити в предучилищните образователни институции.
	Съвременно разбиране за осъществяването на приемствеността между предучилищните и първоначалните елементи на образователната система.
	Системата за наблюдение на резултатите от образованието в условията за въвеждане на FGT като инструмент за гарантиране на качеството на образованието.
	Когнитивни изследователски дейности като посочване на самоличността на предучилищна възраст в условията за въвеждане на FGT в образователния процес на Ду.
	Формиране на психологическа култура на учителите в работата с деца и юноши като фактор за качеството на образованието.
	надарени деца В предучилищното образование.
	Основните направления на специалистите със семейства на ученици, посещаващи поправителни групи.
	Междинно офсет на тема: "Управленски дейности на Dow"
	Интердисциплинарен изпит по темата: "Ефективно управление на предучилищна образователна институция в контекста на ръководството на модернизацията на съвременното предучилищно образование"
Форма и вид контрол	Комплекс интердисциплинарен изпит
	Модул за обучение. "Методическа подкрепа на образователния процес в предучилищна образователна институция"
	Предотвратяване на стреса в бизнес комуникацията.
	Регионални състезания: Подготовка и проектиране.
	Подготовка и проектиране на материали за PNPO състезания.
	Педагогика на играта в моралното образование и творческото развитие на децата.
	Здравно-спестяващи технологии в образованието.
	Съвременни подходи за формиране на здравословни умения за живот.
	Предотвратяване на самоубийното поведение сред непълнолетните.
Форма и вид контрол
	Модул за обучение. "Използването на информационни и комуникационни технологии и електронни образователни ресурси в образователния процес"
	Използване на информационни и комуникационни технологии по време на съхранение, предаване и представяне на крайните материали в практическата дейност на учителя.
Форма и вид контрол
Обща сума
Индивидуални консултантски дейности
Стоящ
ОБЩА СУМА

Програми за професионално развитие

"Ефективно управление на предучилищна образователна институция в съвременни условия"

Секция 1. Държавна политика в областта на руското образование. (18 часа)

Тема 1.1. Тенденции и модели на развитие на образователни системи. (2 часа)

Състоянието на руското образование. Цели и основни задачи за формиране на образованието. Регулаторни правни рамки на държавната образователна политика. Концепцията за развитие на съдържанието на образованието. Приоритетни задачи на образователната политика на държавата. Лична политика. Изисквания за структурата и съдържанието на образованието. Държавен образователен стандарт.

Тема 1.2. Съвременни подходи за осъществяване на образователни дейности по допълнителни професионални програми в Руската федерация. (2 часа)

Съвременни подходи за развитие и развитие на постпломално образование за възрастни.

Характеристики на съвременния модел на образователната система за обучение на образователни работници:

Самоопределение

Значението на компетенциите, \\ t

Обратна връзка,

Приемственост.

Етапи на работа по професионализма на педагогическия работник. Интегриране на регионалната образователна система на ДЗД.

Тема 1.3. Съвременни изисквания за документация за управление. (2 часа)

Въвеждането на съвременни технологии за управление на документацията в Ду. Използването на модерни офис технология в управлението. Съвременни изисквания за създаване на една интегрирана система, един ред на работа с документи. Ефективно решение за управление и управление на инструментите за изпълнение. Методически препоръки за документи.

Тема 1.4. Концепцията за формиране на правните и институционалните основи на антикорупционната политика в Руската федерация. (2 часа)

Правни и институционални рамки на антикорупционната политика в Руската федерация. Антикорупционна политика в Руската федерация в контекста на осигуряване на национална сигурност. Руска корупция: причини, скали, начини за противопоставяне. Антикорупционна половина на Русия: криминологични аспекти.

Тема 1.5. Работа на офиса на персонала. (4 часа)

Преразглеждане на състава на персонала в образователните институции на автономния округ на Чукотка. Осигуряване на потенциала на персонала на образователната система на автономния округ на Чукотка. Правила за поддръжка, съхранение и отчитане на трудовите книги, които са свързани с тях. Записи в записите за заетост. Работници по лични въпроси. Провежда в образователни институции.

Тема 1.6. Регулаторно регулиране на сертифицирането на педагогически работници. (4 часа)

Процедурата за сертифициране на педагогически работници на държавни и общински образователни институции. Общ. Административни разпоредби PRIIPT Chao относно предоставянето на обществени услуги "сертифициране на педагогически работници на държавни и общински образователни институции на автономния округ за първата или по-висока квалификация". Формирането на атестационни комисии, техния състав и работна поръчка. Процедурата за сертифициране на педагогически работници, за да се потвърди съответствието на позицията. Процедурата за сертифициране на педагогически работници за установяване на спазването на нивото на тяхната квалификация към изискванията за квалифициране на категории (първо и по-високо). Регистрация на свързана документация, монтажни заготовки, дизайн на портфейла.

Тема 1.7. Основи на управлението в съвременното образование. (2 часа)

Същност на управлението като сфера на дейност. Основните фактори за ефективност. Направляващи стилове. Ролева игра. Управленска култура. Управление на натоварването. Методическо портфолио на главата. Методи за определяне на приоритетните стойности. Огледало на прогресивни трансформации. Педагогически екип - ресурс за развитие на образователна институция. Тестване "Проверете себе си". Области на членове на екипа за компетентност.

Раздел 2. Управленски дейности на ръководителя на Ду в съвременните условия. (28 часа)

Раздел 2.1. Интрасадски контрол като една от функциите на управндната дейност на Ду. (2 часа)

Видове и форми на контрол в Dow. Изисквания и принципи на контрол в Ду. Приблизителен алгоритъм за организиране на тематичен контрол в Ду. Алгоритъм за изготвяне на сертификат въз основа на контрола върху състоянието на образователния и образователен процес в Ду. Технология за провеждане на анализ на работата на Dow на учебната година. Алгоритъм за анализиране на работата на DW за учебната година. Контрол и анализ на класовете и моментите на режима в Ду. Причините за неефективен контрол в Ду.

Раздел 2.2. Планиране като един от етапите на методическата работа в Ду. (2 часа)

Планиране на формуляри в Ду. Годишен план за образователна и образователна работа. Пример за регистрация на аналитичен раздел от годишния план. План за образователна и образователна работа в групата. Планиране на образователна и образователна работа през деня в възрастовата група.

Раздел 2.3. Педагогически съвет като форма на управление на институцията. (2 часа)

Ролята и мястото на педагогическия съвет в образователния и образователния процес на Dow. Форми на педагогическия съвет. Методи и форми на активиране на учителите по педагогически съвети. Алгоритъм за подготовка за педагогически съвети.

Раздел 2.4. Открити в предучилищните образователни институции. (2 часа)

Цикълграма на дейността на ръководителя на предучилищна образователна институция. Приблизителна номенклатура на делата за предучилищни образователни институции. Списъкът на случаите, подлежащи на одобрение на ръководителя на предучилищна образователна институция. Циклограма на поръчките за предучилищна образователна институция. Примерни проби от поръчки за предучилищна образователна институция.

Раздел 2.5. Съвременно разбиране за осъществяването на приемствеността между предучилищните и първоначалните елементи на образователната система. (2 часа)

Основните принципи на непрекъснатост на предучилищното и началното образование. Целите и целите на непрекъснатото обучение на деца на предучилищна и по-млада училищна възраст. Форми на работа за непрекъснатост на предучилищното и началното образование. Препоръки за организиране на взаимодействието на предучилищното и началното образование.

Раздел 2.6. Системата за наблюдение на резултатите от образованието в условията за въвеждане на FGT като инструмент за гарантиране на качеството на образованието. (2 часа)

Концепцията за "мониторинг" в структурата на основната програма за обща образование, разработена в съответствие с федералните държавни изисквания за основната обща образователна програма. Мониторинг на образователните дейности като основа за качеството на образователните услуги в Ду. Наблюдение на интегриращите качества на личността на учениците като основа за сертифициране на тесто за учители.

Раздел 2.7. Когнитивни изследователски дейности като посочване на самоличността на предучилищна възраст в условията за въвеждане на FGT в образователния процес на Ду. (2 часа)

Метод на проекта в дейностите на DOU. Създаване на условия за детски експерименти. Формиране на умения и умения за проектиране в предучилищна възраст.

Раздел 2.8. Комплексно и тематично планиране на образователни дейности в съответствие с FGT.(2 часа)

Всеобхватен тематичен принцип за изграждане на образователен процес. Планиране на образователния и образователен процес от страна на учителите.

Раздел 2.9. Формиране на психологическа култура на учителите в работата с деца и юноши като фактор за качеството на образованието. (2 часа)

"Изтънчени деца". Оптимални начини за взаимодействие с тях. Препоръки за идентифициране на симптомите на хиперактивност, агресивност и "проблемни деца". Практически техники, които допринасят за адаптирането на "проблемни" деца.

Раздел 2.10. Педагогическа подкрепа за развитие, откриване надарени деца В предучилищното образование. (4 часа)

Теоретични основи на проявлението на наклонността на децата. Условия за развитие на наклонността на децата. Повишаване на нивото на професионална компетентност на учителите от предучилищна образователна система в областта на организирането на образователен процес в предучилищните обучителни групи с надарени деца предучилищна възраст.

Раздел 2.11. Основните направления на специалистите със семейства на ученици, посещаващи поправителни групи. (2 часа)

Връзки в семейството в присъствието на различни заболявания при деца или първични нарушения в умственото развитие. Важни аспекти на психологическата и педагогическа и медицинска и социална помощ на модерно семейство от различни услуги. Системен подход и технология в Рабат с родители, чиито деца са обучени в коригиращи класове, групи.

Раздел 2.12. Междинен тест по темата: "Управленски дейности на Dow Head" (2 часа)

Извършете задачите за управление по раздел.

Раздел 2.13. Интердисциплинарен изпит по темата: "Ефективно управление на предучилищна образователна институция в контекста на посоката на модернизация на съвременното предучилищно образование." (2 часа)

Пълно удостоверяване на слушателите.

Раздел 3. Методологическа подкрепа на образователния процес в предучилищна образователна институция. (18 часа)

Отделянето на стреса в бизнес комуникацията. (4 часа)

Концепцията и естеството на стреса. Причини и източници на стрес. Индивидуална стратегия и тактика на поведението, устойчиво на стрес. Саморегулиране на психологическите щати, използващи невролингвистично програмиране. Музика като средство за борба с прекомерното.

Раздел 3.2. Регионални състезания: Подготовка и проектиране. (2 часа)

Характеристики на формата на шестия квартал Kerkek четения. Научна статия като жанр на научна работа. Характеристики на научни стила. Видове научни статии. Структурата на научната статия. Основно съдържание (дизайн на рамката). Езикови продукти на научния стил. Регламенти. Библиографски герои. Публичен стил: есе, есе, статия, скица и др.

Раздел 3.3. Подготовка и проектиране на материали за PNPO състезания. (2 часа)

Ролята на състезанията по професионални умения за подобряване на качеството на образованието. Резултатите от PNPPP 2011 и 2012. Анализ на типичните грешки в структурирането и проектирането на конкурентни материали от федерални и регионални състезания. Общи изисквания за регистрация на конкурентни материали от регионални състезания. Технически изисквания. Изисквания за структурата. Структура на папката. Техническо изследване на конкурентните материали. Изисквания за проектиране на федералната конкуренция на най-добрите учители. Документи за регистрация. Основни показатели и препратки. Ролята на състезанията по професионални умения за подобряване на качеството на образованието. Резултатите от PNPPP 2011 и 2012. Анализ на типичните грешки в структурирането и проектирането на конкурентни материали от федерални и регионални състезания. Общи изисквания за регистрация на конкурентни материали от регионални състезания. Технически изисквания. Изисквания за структурата. Структура на папката. Техническо изследване на конкурентните материали. Изисквания за проектиране на федералната конкуренция на най-добрите учители. Документи за регистрация. Основни показатели и препратки.

Раздел 3.4. Технологичният процес на създаване на авторско педагогическо развитие: от идея до изпълнение. (2 часа)

Обективни условия за създаване на педагогически развития. Видове авторски права. Спецификата на писмения текст и начините за напълване. Методи за създаване на авторски права. Структура на дизайна на автора. Критерии Оценка на авторското право.

Раздел 3.5. Педагогика на играта в моралното образование и творческото развитие на децата. (2 часа)

Култура на играта като педагогически феномен. Образователен потенциал на играта. Цели и цели на творческа игра. Методи за създаване на ситуация на игри. Творческа игра, като начин за проявяване на индивидуални характеристики и взаимоотношения, организирани от учителя, начин за взаимодействие на децата. Игра като урок на живота. Правила за организиране на началото на творческата игра и нейното завършване. Творчески игри, насочени към "познанията за себе си", "разбиране на света наоколо", "сътрудничество помежду си". Методи за провеждане на екологични игри от земята - нашият домашен цикъл: "мъдри закони", "планина на живота", "страна на любовта и единството", "слънчев език", "междупланетен съвет" и др.

Раздел 3.6. Здравно-спестяващи технологии в образованието. (2 часа)

Концепцията за здравно-спестяващи технологии. Принципи на работа, основни компоненти, функции, видове, класификации. Средства и методи, използвани при прилагането на здравно-спестяващи технологии в училище. Структурата на учебния процес при използване на здравно-спестяващи технологии. Урок от гледна точка на здравните технологии.

Раздел 3.7. Съвременни подходи за формиране на здравословни умения за живот. (2 часа)

Форми на работа с зависими и измислени хора според метода на YA. Marchak: Лекции, психотренги, кинезиогенна терапия - сутрин и вечер йога, психотерапевтична малка група, група самоанализ, вечерна група за самопомощ. Специална диета, работа и отдих за зависими и измислени хора. Програма 12 стъпки и 12 традиции на анонимни алкохолици като една от основите на устойчивото възстановяване.

Раздел 3.8. Предотвратяване на самоубийното поведение сред непълнолетните. (2 часа)

Възрастни характеристики на самоубийното поведение. Фактори и ситуации на суициден риск. Методи за информиране на намерението за самоубийство. Първична експертна оценка на самоубийното поведение. Самоубийствени маркери. Приблизителна мащаба на оценката на риска от евицида (СЗО препоръки). Предпазни мерки. Форми и методи на работа по изпълнението на превантивни мерки. Диагностика на суициден риск. Намеса в кризата при висок риск от самоубийство. Алгоритъм Действия на психолози в образователна институция в положението с перфектно самоубийство.

Раздел 4. Използване на информационни и комуникационни технологии и електронни образователни ресурси в образователния процес. (8 часа)

Раздел 4.1. Работете в софтуерната среда на Microsoft Word Excel. (2 часа)

Основните елементи на интерфейса на програмата Excel. Проект за визуален дизайн. Форми за въвеждане на данни в таблиците на Excel. Формули и функции. Графики и графики.

РАЗДЕЛ 4.2. Използване на информационни и комуникационни технологии по време на съхранение, предаване и представяне на крайните материали в практическата дейност на учителя. (6 часа)

Посоката за формиране на система от знания и умения в използването на информационни и комуникационни технологии в обучението и образованието, което съставлява основата за формирането на компетентността на учителя да прилага информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в образованието и образователен процес.

Цел и структура MS Power Point. Алгоритъм за създаване на презентация в г-жа Power Point.

Цел и структура боя.

Обща информация и насоки за прилагане на най-често срещаните операции, използващи програмата за боя.

Задаване и структура на мениджъра на картината на Microsoft Office.

Елементарна информация за Windows Movie Maker.

Обща информация и насоки за прилагането на най-често срещаните операции, като се използва програмата на Windows Movie Maker.

Създаване на меню с Autorun (Autorun) за диск в програмата AutoPlay Media Studio.

Списък на практическото обучение

Номер на годност	Име на практическите класове
	Съвременни изисквания за документация за управление. (Един час)
	Работа на офиса на персонала. (2 часа)
	Регулаторно регулиране на сертифицирането на педагогически работници. (2 часа)
	Основи на управлението в съвременното образование. (2 часа)
	Планиране като един от етапите на методическата работа в Ду. (2 часа)
	Педагогически съвет като форма на управление на институцията. (2 часа)
	Открити в предучилищните образователни институции. (2 часа)
	Съвременно разбиране за осъществяването на приемствеността между предучилищните и първоначалните елементи на образователната система. (2 часа)
	Системата за наблюдение на резултатите от образованието в условията за въвеждане на FGT като инструмент за гарантиране на качеството на образованието. (2 часа)
	Комплексно и тематично планиране на образователни дейности в съответствие с FGT. (2 часа)
	Педагогическа подкрепа за развитие, откриване надарени деца В предучилищното образование. (2 часа)
	Предотвратяване на стреса в бизнес комуникацията. (2 часа)
	Педагогика на играта в моралното образование и творческото развитие на децата. (2 часа)
	Съвременни подходи за формиране на здравословни умения за живот. (Един час)
	Работете в софтуерната среда на Microsoft Word Excel. (2 часа)
	Използване на информационни и комуникационни технологии по време на съхранение, предаване и представяне на крайните материали в практическата дейност на учителя. (6 часа)

Материални и технически условия

Изпълнение на програмата

Практически и теоретични курсове за обучение на напреднали обучения се извършват с помощта на електронни образователни ресурси, интернет ресурси, други източници, отразяващи спецификата на управленските дейности в предучилищната образователна система на Руската федерация. Лекционната аудитория е оборудвана с персонален компютър за учителя, проектора, екрана, персоналните компютри за курсове.

Обучение и методическа програма

Регламенти

1. Законът на Руската федерация "Образование" от 1 декември 2007 г. No. 000-ф.- М: 2007.

2. Резолюция на Министерството на труда на Русия "за одобрение на инструкциите за попълване на трудовите книги" от 01.01.2001 г. N 69 ".

3. Резолюция на правителството на Руската федерация "за одобряване на регламентите за военно счетоводство".

4. Резолюция на правителството на автономния округ "възнаграждение на служителите на образователни институции, включени в църквата" Чукчи "(нощна) образователен район" от 01.01.01 n 33.

5. Резолюция на правителството на автономния округ на одобрението на дългосрочната регионална целева програма "Развитие на образованието на автономния округ от 2 години на 28 септември 2012 г. N 439.

6. Резолюция на Министерския съвет на правителството на Руската федерация "относно психиатричната помощ и гаранции за правата на гражданите в своята разпоредба" от 01.01.2001 г. N 377 "относно прилагането на правото на Руската федерация.

7. Поръчка на Министерството на образованието и науката на Руската федерация "за одобрение и прилагане на федерални държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма на предучилищното образование" от 01.01.01 № 000

8. Кодекс на труда на Руската федерация.

9. FZ "на военна служба и военна служба" -fz

Литература за профил

1. Афонина Качество на развитието на основната образователна програма на предучилищна педагогика - Волгоград: учител, 2011.

2. Белиотчността на детето: разкриване, разбиране, подкрепа. -M: 1998.

3. Методите на Организиране и съдържание на Волков в работата с родители в условията на корекция предучилищна институция // дефектология. 1999. № 4. стр. 66-72.

4. Vygotsky и неговото развитие в детска възраст // четец във възрастовата психология: проучвания. Ръчно / SOST. -Soronezh: 2003.

5. Gerassimova E. Развитие на система за обществено предучилищно образование: дефиницията на видовете от предучилищните образователни институции и подходи за оценка на техните дейности // Висше образование в Русия - M: 2007, No. 4. - p. 67-72.

6. Образователно обучение на Давадов. - M: 1996.

7. Психология на детето на детето на предучилищна възраст. / Ed. - M: Педагогика, 1995.

8. Коротов---дедетелствени дейности на висшето предучилищно дете в детската градина // J. "Предобичане образование" 2003. - №3 - s. 12.

9. Качество на риболова на образователния и управленски екип в ръководството на образователната институция. - 2005. - №4. - C.10-23.

10. Савовски деца в детска градина и училище: проучвания. Ръководство за изследвания По-висок. PED. проучвания. заведения. M: 2000.

11. Сибирцова. Н. Десктоп книга на заместник-директора за образователна работа (главен клас по въпросите на образованието) ЕД. 6-то, добавяне. и пресъздаден. - Ростов-он-Дон: Феникс, 2007.

12., относно интегрирания тематичен принцип за изграждане на образователен процес в предучилищното образование // предучилищното образование. 2010. - № 5. стр.40-45.

13. Фед в областта на основната образователна програма на предучилищното образование и тяхната интеграция // Предучилищна образование. 2010, номер 7.

14. Фед образователни дейности на възрастни и деца за прилагане и развитие на основната програма за обща образование на предучилищното образование // предучилищното образование. 2010, номер 8.

15. Федерин Н. към федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование: историята на проблемите на емисията и развитието // Образование на старши предучилищна възраст в непрекъснатост с началното училище като стратегическа насока за развитието на руското образование: колекция от материали от Цялата научна и практическа конференция, 4-5 юни 2008 година. - m.: Apkippro, 2008. - стр.25-29.

16. Федсинг на основите на определянето на федералните държавни изисквания за структурата на основната програма за обща образование. // Иновативна технология на предучилищното образование: материали от научната и практическа конференция. - Факултет по предучилищна педагогика и психология на IPSU - M: 2008. - C.15-22.

17. Изисквания към Фед за условията за прилагане на основната образователна програма на предучилищното образование // отдел на предучилищна образователна институция. 2009, № 2. - стр.40-47.

18. Фед на основната образователна програма в съвременното предучилищно образование // отдел на предучилищна образователна институция. 2010, номер 5.

19. FEDIN за резултатите от развитието на предучилищни програми // отдел на предучилищна образователна институция. 2009, № 3. - S.53-63.

Изисквания за учебни резултати

Окончателното противоплатиране на слушателите се извършва под формата на интердисциплинарен изпит, проведен в писмена форма, в съответствие със съдържанието на разделите и програмата.

Оценката на нивото на развитие на програмата се извършва от Комисията за атестация.

Въпроси и задачи за интердисциплинарен изпит

Раздел 1. Държавна политика в областта на руското образование

Контролни въпроси

1. Назовете основните регулаторни документи, въз основа на които се извършва DOU активност в съвременните условия.

2. Какви са изискванията за структурата и съдържанието на модерното предучилищно образование?

3. Какви законодателни актове, регулаторни документи, основани на ръководителя на док в работата с персонала?

4. Каква е процедурата за сертифициране на педагогически работници за съответствие с длъжността?

5. Каква е процедурата за сертифициране на педагогически работници за установяване на съответствието с нивото на квалификациите?

6. Назовете основните фактори за ефективността на съвременното управление.

Раздел 2. Управленски дейности на главата на Dow в съвременните условия.

Контролни въпроси

На този етап от проучването е необходимо да се анализира регулаторната рамка на предучилищна образователна институция, да се определи същността на управлението в областта на образованието, което е да се създадат условия, които оптимизират педагогическите дейности и благоприятното активиране, осведомеността, размисъл и проявление на лични и професионално значими функции.

В периода на дълбоки социално-икономически промени в Русия, когато преоценката на цялата система на социалните отношения е преоценка, значителните промени претърпяват системата на предучилищното образование. Неговата трансформация и развитие до голяма степен се определя от това колко ефективно се извършва ръководството на всички негови връзки.

Контрол Той се счита за специализирани дейности, насочени към рационализиране на отношенията между хората в процеса на тяхното сътрудничество и постигане на цели; Като активно взаимодействие на ръководителите на образователната институция и други участници в образователния процес за нейното рационализиране и превод в нова качествена държава, по-отговорен за изпълнението на задачите.

Контрол Той се счита за нелинеен диалог многофункционални дейности на участниците в образователния процес, също толкова заинтересовани от получаването на висок резултат от работата на организацията и в опазването и развитието на хората, участващи в този процес, техните взаимоотношения и уникална субективност.

Често срещани в дефинициите е това контрол - Това е дейност за постигане на определени цели, които се основават на взаимодействието на хората, координацията на техните действия.

Под завесата в предучилищна страна Необходимо е да се разберат целевите дейности, които гарантират съгласуваността на сътрудничеството на служителите при решаването на задачите за повишаване на децата на равнището на съвременните изисквания. При целенасочени дейности въздействието (с определена цел) на педагогическия екип (и чрез него на образователен процес). Оптимал за съвременен подход в управленската дейност е целенасочено взаимодействие на управлението и управляваната подсистема за постигане на планиран резултат (цел).

Определяне на основните цели на предучилищната образователна институция, всяка глава заедно с педагогическия екип организира целия педагогически процес, резултатите, получени с планираните. Това изисква приемането на оперативни решения за ситуацията, т.е. За конкретни резултати.

Управление по резултати Предполага се, че първоначално екипът е поставен от реални, обезпечени от всички ресурси, за да изпълни целта. Тези ресурси включват хора, време, финанси, материална и техническа база, технология, техники. При контролиране на резултатите всеки участник в педагогическия процес трябва да може да свърже тяхното участие в общ случай с други членове на екипа. Изпълнителното мислене предполага, че главата и подчинеността определя резултата, а тогава самият изпълнител избере как да постигне начини, т.е. Време, технологии и други ресурси.

По отношение на управлението въз основа на резултатите инициативата и творческият екип е най-ценният ресурс. Главата създава атмосфера на уважение, доверие, успех на всеки участник в образователния процес.

Въпреки това, докато задачата на мениджъра е да извърши информационна подкрепа, анализ, вратар, планиране, изпълнение, контрол и корекция.

Обмисли нива на управление на резултатите.

Първо ниво Определя се от способността на главата да види мисията на дейностите на предучилищната образователна институция.

Социалните характеристики на всяка организация включват цели и стратегия. Целта на организацията е специфичен образ на желания (очакван) резултат, който организацията може действително да постигне ясно определен момент от време. При определяне на целта на дейностите на организацията, структура, предложена от v.i. Zvereva трябва да се придържа към (виж фиг. 1).

Резултат от обекта

подобряване на подобряването на подобрението

конвертиране на преобразуване

Фигура 1 - Цели

При формулирането на цели е възможно неспазването на определената последователност от компоненти, но тяхното запазване е необходимо. Стратегията на организацията е основните насоки, при които организацията се движи, какви средства използват средства. Какви ресурси и къде се изразходват, за които хората мобилизират. В интегрираната форма на целта и стратегията са представени от мисията на организацията. Мисията на организацията е нейната цел, т.е. за това, което съществува, какви са разликите от околните организации.

Второ ниво Той предлага да се вземе предвид резултатът по отношение на качеството на услугите.

Основната услуга на населението на Dow е предучилищното образование и образованието на децата от 3 до 7 години.

Качеството на предучилищното образование е организацията на педагогическия процес в детската градина, в която нивото на учениците и развитието на всяко дете се увеличава в съответствие с неговите лични, възраст и физически характеристики в процеса на образование и обучение.

Качеството на предучилищното образование в институцията е управляван процес. Можете да подчертаете два подхода към управлението на качеството.

Едно - чрез управление на целия педагогически процес и неговите съставки. Друг - чрез лични субективни аспекти в системата за управление: формирането на колективния и регулирането на моралния и психологическия климат в нея.

За да създадете база за формиране на модерна система за управление на качеството на предучилищното образование, можете да използвате следното механизми :

1) извършване на глобален мониторинг за разходите за бюджетни средства на предучилищната образователна система;

2) определяне на тази основа за гъвкаво финансиране на предучилищна институция;

3) Регулиране на родителската такса за услугите на детска градина в зависимост от реалната цена на дете.

Втората посока на управление на качеството на образователните условия е да се подобрят управленските решения относно въпросите за подкрепа на персонала и повишаване на професионалната компетентност на учителите.

Следователно качеството на предучилищната образователна институция е както процесът, така и резултатът.

Третото ниво на управление Тя възнамерява да разгледа резултата от гледна точка на потребителите. Това е семейство, родители, които имат предучилищни деца, които се нуждаят от условия, предоставяни от образователни институции. Днес обаче картината на родителските искания и нуждите не е напълно проучена. Проучване на исканията на родителите и създаването на условия, които помагат на главата гъвкаво да променят ситуацията, ще позволят да предложат на децата и родителите сорт видове услуги.

Образование: развитие на социални (математически, реч, когнитивни, художествени и естетически, музикални, ритмични) способности; Специално обучение за училище, езиково обучение; образователни игри; Етикет и поведение, бродерия, дизайн и др.

Медико-уелнес: ритмична, плуване, релаксация; Термотерапия (сауна), респираторна превенция; Спортна гимнастика, стягане на двигателя; масаж.

Социални: обиколки на музея, музикален час във филхармония, театър на кукли, празници на възрастни и деца; туризъм, екскурзии; Адвокатско консултиране; Услуги на Управител.

Успехът на прехода към системата за управление - контрол върху резултатите - е пряко зависим от фактори като разбираемост и производството на системата. Тя следва да обхваща всички страни по дейността на малка предучилищна образователна институция или ниво на управление (село, област, град, регион и др.)

Механизмът за управление на модерната предучилищна институция променя естеството на изпълнението на управленските функции, създава фундаментално нови форми на взаимодействие между институцията и всички участници в педагогическия процес.

Структурата на тези отношения е както следва:

Детска градина - външна среда; Администрация - обществеността; Ръководител - подчинен; Педагог - учител; Родители на педагоги; Педагог - деца; Бебето момче.

Всяко от контролните нива е непременно включено в зоната на влияние на контролните единици хоризонтално и вертикално (фиг. 2).

Фигура 2 - функционална структура на интразадов контрол

В предложената вертикална управленска структура и хоризонтално се разграничават два фактора: специализация в разпределението на основните функции по време на тяхната едновременна интеграция и размера на труда, необходим за осигуряване на образователния процес. Имайте предвид, че такъв модел представлява демократично централизирана система със специален характер на връзката между темите (органите) на офиса.

Този интрасаден управленски модел определя баланса на задачите на всички управленски органи със структурата на целите; съответствие на йерархичните нива на задачите и управленските връзки; Оптимизиране на съответствието на задачите, правомощията и отговорността на управителните органи.

Разработването на интрасадски контрол може да бъде изградено в структурата на матрицата. Матричната управленска структура е ефективна за периода на разработване и прилагане на нови проекти, т.е. В условията на иновативни дейности на институцията. В този случай участниците в педагогическия процес се комбинират в групи (подсистеми) за въвеждане на конкретни проекти, които съставляват програмата за развитие на програмата в една концепция (фиг. 3).

Фигура 3 - Матрична структура на интразадов контрол

В тази схема са представени три проекта, над които DW работи. Важно е не само педагогическият екип да участва във всяка от тях, но и родители на ученици. Творческите групи са създадени при определени теми, съставът на такива групи трябва да включва заинтересовани, творчески учители. В работата на такава група от лице е невъзможно да се работи по поръчките, хората са обединени по желание, с цел създаване и прилагане на нещо ново. Задачата на творческите групи се състои в по-подробно, дълбоко развитие на една от преградите на проекта. Връзката на тази структура може да бъде форма на представяне на резултатите за всички проекти, като например конференция. Тази структура показва специален период на работата на институцията - режима за развитие, промените в съдържанието и организацията на педагогическия процес, за да го подобрят.

П. И. Третяков и К. Ю. Белая разпределя основните принципи, които са в основата на актуализацията на дейността на заведенията в предучилищна възраст.

Демократизация. Този принцип включва разпределение на правата, правомощията и отговорностите между всички участници в процеса на управление, нейната децентрализация.

Хуманизация. Той предоставя еднакво налична за всяка личност изборът на ниво, качество, ориентация на образованието, метода, естеството и формите на получаване, удовлетворяване на културните и образователните нужди в съответствие с индивидуалните ориентации на стойността. Преориентиране на образователния процес на самоличността на детето.

Хуманитаризация Образователни програми, т.е. Такова съотношение и комбинация от програми, използване на такива дидактични подходи, методи и технологии за преподаване, които осигуряват приоритет на универсалните ценности, почтеност, последователност, непрекъснатост и модерно обучение.

Диференциация, мобилност и развитие. Тези принципи предполагат многостепенност, полифункционалност на образователните програми на всички разнообразни видове образователни институции. Те предоставят на децата, юноши, млади хора, тъй като те нараства, социално формиране и самоопределение на възможността за движение хоризонтално (промяна на класа, профил, ориентация на едем), както и вертикална (промяна на ниво, тип, вид на образованието институция).

Отвореност на образованието. Предоставяне на възможности както за непрекъснато обучение в различни форми и общо образование на всяко ниво, всяко ниво (база и по избор).

Мултиплейъм Образователна система, т.е. Качествен растеж и развитие на държавна предучилищна институция, както и откриването на елитни образователни институции от нов тип.

Стандартизация. Този принцип включва съответствие с федералните стандарти на образователните качества, въвеждането на регионални стандарти, които отчитат националните и други характеристики на региона.

Всички тези принципи водят до действия в развиваща се и развиваща се институция в предучилищна възраст.

В предучилищна образователна институция предмет Ръководството е главата и неговият заместник (методист). Освен това се създават колегиални органи, решаващи управленски задачи (Съветът на педагозите и др.). Учителите и родителите са по един или друг начин. Всички субекти на ръководството могат да действат отделно, противоречиви (което води до усложнения в микроклимата на предучилищна образователна институция) или да формира холистично единство, интразадесетидна система.

Обект Управлението в предучилищна образователна институция е цялата система на нейната жизнена дейност, чиито основни компоненти са:

образователен и образователен процес;

междуличностни отношения на всички участници в образователния процес (деца, учители, родители, служители);

разширено обучение на учителите;

създаване на необходимите материални и технически условия.

За да се оцени насърчаването на предучилищна образователна институция, в неговото развитие се анализират следните показатели за изпълнение.

1. иновативни дейности на институцията - актуализиране на съдържанието на образованието и обучението в съответствие с държавните стандарти (основни и допълнителни образователни услуги); Актуализиране на педагогически технологии, методи и форми на работа; Комбинацията от самоанализ, самоконтрол със самочувствие и експертна оценка.

2. организиране на образователен процес (OHP) - самоуправление, сътрудничество на учители, деца и техните родители за постигане на целите на обучението, образованието и развитието; планиране и организиране на различни детски дейности, като се вземат предвид интересите и нуждите на децата; Педагог и дете като равни партньори в тази дейност; високо ниво на мотивация на всички участници в педагогическия процес; Удобна тематична и психологическа и педагогическа среда в детската градина за всички участници в холистичен педагогически процес.

3. Ефективна ефективност - сравнение на съответствието на планираните крайни резултати (оценка на състоянието на физическото и психическото здраве на децата, тяхното развитие: физически, информативни, художествени и естетически, интелектуални, социални).

Въз основа на информираността на универсалните и националните стойности се разпределят следните ключови резултати от дейността:

1. Здраве и здравословен начин на живот. Здраве, физическо и психическо развитие на детето.

2. Ученик въз основа на универсални и национални ценности. Нивото на морално, духовно и морално образование на личността.

3. Образование в съответствие с личните способности и способности. Нивото на интелектуално развитие.

4. Готовност за продължаване на образованието. Ниво на готовност за обучение на училище.

5. Приспособимост на образователната среда за удовлетворяване на образователните потребности на човека. Нивото на адаптивност на темата развиваща се и образователна среда.

Управлението на специалните ключови резултати се определя от основните фактори и условия (фиг. 4).

Основните фактори, влияещи върху качеството на крайните резултати	Нива на успешно постигане на финала резултати.
1.Quality на медицински грижи, храна, комфорт на средносрочни и физически ремонта	1. Заявена система за дисфпензаризация, система за физическо възстановяване, рационално хранене, удобна тематична и психологическа среда
2. качеството на моралното, духовното и моралното образование в процеса на социализация на личността	2. Система за морално образование и социално развитие на детето
3.quality of Образование, образование на предучилищна възраст и организиране на различни детски дейности	3. Подсистеми на образование и обучение, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето (цели, форми и методи)
4. Качество на готовността на предучилищна възраст за училищно образование	4. Методична работна система с рамки и създаване на модела на OHP в сравнение със съвременните изисквания на науката
5. качеството на научната и методологическата подкрепа на образователния процес и работата с рамки	5. Система за работа с деца на старши предучилищна възраст за обучение за училищно образование
6.quality на взаимодействие със семейството, познаването на психологията на живота на семейството, традициите	6. Система за взаимодействие, сътрудничество за партньорство със семейството и всички институции на обществото
7.Quality на изучаването на търсенето на образователни услуги	7. системата на образователните услуги, като се вземат предвид нуждите и търсенето
Контрол

Фигура 4 - Основни фактори за контрол в Dow

V. S. Lazarev разпределя четири вида Действия за управление: Планиране, организиране, управление и контрол, въз основа на факта, че в съвкупните тези действия представляват пълен цикъл на управление от определянето на цели, преди те да бъдат постигнати и следователно са необходими и достатъчни. В същото време тя разглежда тези действия като сложни, притежаващи своя собствена структура и включително други действия в нея като компоненти.

Анализът на работата по въпроса за ръководството показа, че ръководството зависи до голяма степен от комплекса от лични качества на ръководителя и учителите, родителите като теми на управление. В същото време комплексът на личните качества на ръководителя определя стила на управление (авторитарен, демократичен, либерал). Личните качества на ръководителя играят решаваща роля за гарантиране на ефективността на управлението на учебния процес.

Главата, шофирането на детска градина, изпълнява някои функции: Информация и аналитична, мотивационна, целенасочена, планирана прогностична, организационна и извършване, регулаторна и корекция и диагностика.

Погледнете тези функции по-подробно.

Информационна и аналитична функция

Актуализирането на управлението на предучилищна образователна институция, преди всичко, е свързано с формирането на система за информация и аналитична дейност като основен инструмент за управление.

Проучването на състоянието на управлението на информационната подкрепа, проведено от автора в редица заведения за предучилищна възраст, показа, че мениджърите имат голяма информация, но нейното натрупване е случайно, неорганизирано. В тази несистемна маса на различна информация е трудно да се определи основната връзка - информацията, която е необходима за приемането на ефективно управленско решение.

Проблемът е, че лидерите на Dow са необяснимо обръщането на особено внимание на собствената си информационна подкрепа. Информационните потоци са нарушени, няма новост в тях, се използват примитивно офис оборудване. Основното е, че няма информация и аналитична култура на труда.

Цялата информация е разделена на външна и вътрешна.

Външната информация включва политически и регулаторни документи на съответните управителни органи, научната и педагогическата информация, информация за напредналия педагогически опит в предучилищната образователна система. За да се гарантира, че институцията е разработила и отговори на изискванията на времето, главата му трябва непрекъснато да бъде информирана за новите насоки в педагогиката, психологията, новите методи, програмите и технологиите. Тя е длъжна да получава своевременно и внимателно запознат с всички документи, регулиращи дейността на предучилищна институция.

Вътрешната информация включва информация за конкретна предучилищна институция: относно състоянието на здравето и резултатите от образованието и обучението на предучилищна възраст; педагогически рамки; материална и техническа база; Медицински грижи.

Много е важно да се правят високи изисквания за информация, тя трябва да бъде най-пълна и изключително специфична. Обемът и съдържанието на информацията зависи от целите на Dow, неговия тип, ниво на квалификация на мениджърите.

Анализ – Това е метод на научни изследвания чрез разлагане на обекта на части или умствено разчленяване на обекта чрез логическа абстракция.

Дейностите на завесата в предучилищна възраст в крайна сметка са насочени към решението на една основна задача - подобряване на качеството на обучението и възпитанието. Но в абстрактна форма тя не е решена. Целта на анализа е да се уточни тази обща задача, да я подаде под формата на частни задачи.

Б. С. Лазарев и М. М. Поташник предлагат движението "от края до началото":

Откриване на това, което не отговаря на резултатите от работата на Dow.

Анализ на недостатъците на образователния процес, който генерира недостатъци в резултатите.

Анализ на недостатъците в условията, определящи дефектите на образователния процес.

Анализ на резултатите. Всеки проблем се открива като несъответствие между това, което има "какво се изисква". Затова първо трябва да се отговори: "Какви са изискванията на работата на детската градина? Тези изисквания се задават в социалния ред за предучилищна институция (деца, родители, учители, училище, население, производство, контрол).

След това изискванията на социалния ред се сравняват с факта, че детската градина е действително идентифицирана, елементите, на които съществуват най-значимите несъответствия и по този начин определя набора от проблеми за решаване.

Анализ на образователния процес. Продължавайки анализа на проблемите, е необходимо да се дадат конкретни отговори на въпроса, поради какви недостатъци на образователния процес има несъответствие между резултатите и изискванията на социалния ред и посочва степента на непоследователност ("силно" , "средно", "слабо").

Анализ на условията. Предполага се, че трябва да отговори на въпроса: "Недостатъци, какви условия са причините за дефектите на образователния процес?" (Рамки, научна и методологическа поддръжка, материална база).

Мотивационна цел функция.

Отчита се от позицията на характеристиките на целите и механизмите на тяхното формиране.

Има много определения на концепцията за "цел". Един от знаците е образ на бъдещ резултат, който може да бъде представен под формата на модели, концепции, решения, заключения.

Изображението на бъдещия резултат се превръща в цел само когато има нужди, мотиви, желание за постигане или подход на резултата. Така наличието на необходимост от постигане на бъдещия резултат и желанието за това е друг знак за концепцията за "цел".

Така че, целта е съзнателен желания резултат.

Смята се, че изборът на целта е най-творческата част на управлението.

Според източника и метода на образование, както на нивото на отделен човек, така и на нивото на всяка организационна система, целта може да бъде или вътрешна, образувана от лице или социална система, независимо или външно, ако са определени отвън . За педагогически системи целите се дават от обществото. Външните и вътрешните цели се различават един в друг чрез комуникация с нуждите (индивидуални, групи), които насърчават темата за постигане на тези цели.

Има връзка между целите и нуждите (мотиви): целта или избира мотивът или мотивите се трансформират в целта. Ето защо, този функционален етап се нарича мотивационна цел.

Зад процеса на целевото формиране е необходимо да се търсят условия и начини за изпълнение на целите. С лично ориентиран подход при управлението на предучилищна образователна институция, основният смисъл на мотивационните целеви функции е, че всички членове на педагогическия екип са ясно осъществени в съответствие с правомощията им.

Планирана прогностична функция

Това е в основата на контрола и най-важния етап от цикъла на управление на всички нива на управление.

Във връзка с управлението на предучилищна институция, планирането и прогнозата е да се определят областите на най-близкото и обещаващо развитие на детска градина при специфични условия на педагогически анализ.

Това са дейностите на участниците в педагогическия процес за оптималния избор на реални цели, начини за постигане на тях чрез комбинация от методи, средства и въздействия, насочени към прехода на образователна институция към ново състояние на качеството.

Изготвянето на работния план на предучилищната институция предполага не само процес на формиране на плана, но и умствената дейност на главата, за да се обоснове какво да се постигне целите.

Планирането трябва да отговаря на различни основни изисквания.

Това е единството на дългосрочното и краткосрочното планиране, прилагането на принципа за комбиниране на обществени и обществени принципи, гарантиране на интегрираната природа на прогнозиране и планиране, стабилност и гъвкавост на планиране въз основа на прогнозите.

Планирането ще бъде ефективно, ако се спазват три основни условия:

Обективна оценка на нивото на работа на предучилищната институция към момента на планиране.

Ясна представа за резултатите, нивото на работа, което до края на планирания период трябва да бъде постигнато.

Изборът на оптимални пътеки, средства, методи, които ще помогнат за постигане на поставените цели, което означава да се получи планираният резултат.

Същността на планирането е да се определят основните дейности, дейности, подбор и привеждане в съответствие на конкретни изпълнители и при определяне на условията за изпълнение. Дейностите на предучилищната институция се регулират от множество документи. Всички те трябва да бъдат взети под внимание при изготвянето на работен план за годината.

В процеса на прилагане на плана той е усъвършенстван и корекции в зависимост от обективните условия. Въпреки това, броят на тези изменения може да бъде сведен до минимум, ако принципите на научни отношения, оптималност, сложност, перспективи, колегиалност се вземат предвид при формирането на план.

Ние също така считаме за специфичните особености на конкретен педагогически екип, предучилищна институция, реална ситуация и условия, както и индивидуални характеристики на тези, които на практика ще приложат предвидените събития.

При разработването на план е важно да се вземат предвид резултатите от миналата академична година и въз основа на тяхното създаване на схема за развитие на институцията за новия период.

Организационна и производителност

Качеството на развитието на обекта зависи от тази контролна функция.

Концепцията за "организация" е многостранна. Целта на организационните дейности на главата, на първо място, са членове на педагогическия екип: деца, учители, родители. Техните практически дейности за изпълнение на работния план на предучилищната институция, техните интереси, професионални умения, нужди - всички тези обекти на организационни дейности.

Функцията на организацията включва прилагане на поредица от последователни действия: изучаване на състоянието на проблема; определяне на цел и определяне на конкретни задачи; Планиране на делото; Избор на оптимално съдържание, форми, методи за предстоящи дейности; Създаване на условия за извършване на тази работа; организиране на хора и изявление пред всеки изпълнител на конкретна задача; Създаване на определено настроение за работа; незабавна помощ в процеса на изпълнение на бизнес; Анализ на хода и резултатите от конкретен случай.

В тази последователна верига от елементи на дейност, главата е важно да се знае възможностите на всеки изпълнител, да разчита на техните силни страни, да координира работата.

В процеса на съвместни дейности между членовете на колективните, се създават организационни отношения, като се вземат предвид определените им функции. Най-важната задача на организационната и изпълнението е да се повиши ефективността на системата на тези отношения.

За да се гарантира въвеждането на всички иновации, е необходимо да се трансформира структурата на предучилищното образование на всички нива.

В структурата на управляващата система на повечето детски градини, работещи в режим на работа, има три нива на управление:

1-во ниво - ръководител на детската градина;

2-ро ниво - заместник-глави и други членове на администрацията;

3-то ниво - специалисти и педагози.

Всяко от нивата има своя собствена система за взаимодействие на служителите.

Всички те са взаимосвързани.

Ръководителят на предучилищна институция трябва да разбере, че за да изпълни обичайните действия в рамките на установената педагогическа технология е едно нещо и излизат от тези рамки, да овладеят нови техники, е нещо съвсем различно.

С функционирането на образователната система съществуващите функции се използват в традиционен режим: финансови, персонал, софтуерно-методически, логистични. В развиваща се институция тези възможности се увеличават и подобряват ефективността на тяхното използване, има търсене на нови контролни модели, форми на взаимодействие на управленски и управлявани системи.

Промените в управленската структура се срещат в процеса на създаване в педагогическия екип на временни творчески групи, експертни комисии, училища на педагогически умения. Всички тези структури, създадени, трябва да имат ясен статус.

Изграждането на нови организационни структури на системата за управление в предучилищното образование е сложен процес, който изисква знанието ръководител на основните разпоредби на настоящата теория на управлението.

Организационната и изпълнителната функция поддържат огромни резерви за подобряване на ефективността на управлението на предучилищна институция.

Регулаторна корекционна функция

Дефинирани като вид дейност, свързана с въвеждането на корекции към педагогическия процес.

Регулирането и корекцията означава поддържане на цялата система на образователния процес на дадено ниво и последващия превод в нова качествена държава.

Задачата на контролната функция и корекцията е да подкрепят едно или друго ниво на системната организация в тази ситуация. Но ако ситуацията се промени, регулаторната функция нарушава стабилността на организационната структура, което я доведе до спазване на новите условия. Нарушаването на такава стабилност е прогресивен характер, ако следва търсенето на тези организационни мерки, методи, взаимодействия, които водят до наистина нови оптимални, по-ефективни резултати.

Ефективността на регулирането и корекцията се измерва, на първо място, колко рационално е да се организират процесите, които да се управляват с тях.

Функция за контрол и диагностика

Поради контрола, Службата придобива фундаментално важен компонент, без който не може да съществува - обратна връзка.

Контролът прави "горския" контрол, чувствителен към промяна.

Като се има предвид контрола като вид управленска дейност, Т. I. Шамова отбелязва, че "контролът ви позволява да натрупате данни за резултатите от педагогическия процес, за да определите очертанията от планираните задачи, за да идентифицирате наличието на напреднал педагогически опит."

С други думи, контролът е основният източник на информация за вземане на решението за управление. Контролът предлага идентифициране на отклонения на действителните резултати от предвидените цели.

Предварителната институция получи правото на самостоятелно контрол и носи пълна отговорност за крайните резултати от обучението, образованието, развитието и обучението на училището.

Това прави възможно, от една страна, да възстанови контрола върху работата на всеки служител, засилващ контрола върху хуманистичните принципи, индивидуален подход, от друга страна, да увеличи отговорността на главата за резултатите от работата, и. \\ T следователно за тяхната обективна оценка.

Контролът е тясно свързан с всички контролни функции, но особено с педагогическия анализ на информацията.

По време на контрола, получените данни се анализират. Според резултатите от анализа и оперативната информация, ръководителят получава възможност да определи решение за управление и да регулира (корекция) като обект, който е бил контролиран и самата управленска дейност.

Контролът и диагностиката трябва да бъдат в работата на главния стимул. Това се осигурява от прехвърлянето на Itrazadovsky контрола до диагностичната основа, въвеждането на експертиза за изпитване - сертифициране на образователни институции.

В съществуващите условия на труд на образователните институции обект на контрол (опит) се повдига от управленските дейности на главата и качеството на работата на учителя, нивото на образователните институции се оценява от гледна точка на ефективността на педагогиката управление на процесите.

Контролният процес изисква надеждна обратна връзка чрез контрол и управлявани подсистеми на всяко ниво. Той е контрол в различни форми и методи (методи, средства и взаимодействия), която осигурява такава обратна връзка, спомага за идентифициране на недостатъците в работата, за да се установят причините и следователно да очертаят техните пътища за отстраняване чрез корекция и регулиране на дейностите.

Обобщение по-горе, можем да заключим, че методическите фондации са дефинирани в теорията на предучилищните образователни институции, формулират се принципите на управление, основните функции и методите за управление са направени. Познаването на теоретичните основи на образователната институция в предучилищна възраст ще помогнат на лидера ясно да определи целите, целите, съдържанието, принципите и механизмите на управление на съвременната предучилищна институция и изграждане на система за управление, присъща на конкретна предучилищна институция.

Институция

Концепцията, целта и структурата на предучилищна институция.

Принципи на управление.

Функции за управление. Цикъл на управление.

Методи за управление.

1. Концепцията, целта и структурата на предучилищна институция. Предпазната институция има своевременна специфичност: цели, структура на екипа, видове и съдържание на информационни и комуникативни процеси. Ето защо, днес е невъзможно да се осигурят благоприятни условия за творческата работа на персонала на предучилищната институция без целенасочено и научно базирано управление.

Управлението на пазарните условия получи име управление . Отличителните характеристики на управлението са, че той насочва главата, за да отговори на нуждите на пазара, непрекъснато увеличаване на ефективността на производството (получаване на оптимални резултати с най-ниските разходи), свободата на вземане на решения, разработването на стратегически цели и програми и техните редовни цели и редовни програми и техните редовни цели. корекция в зависимост от състоянието на исканията.

Катедра "Предучилищна институция" - взаимодействието на всички теми на образователния процес, насочени към осигуряване на формирането, стабилизирането, оптималното функциониране и задължително развитие на институцията.

предназначение Управление на завещание за предучилищна страна - задължително развитие.

Организационна структура (структура) на ръководството По дефиницията се намира институцията в предучилищна възраст. Потчик, набор от индивидуални и колективни актьори, между които се разпространяват правомощията и отговорностите на изпълнението на управленските функции, има редовни възпроизводими връзки и отношения. За да се характеризират управленската структура, е необходимо преди всичко да се назове композицията си, да изброя всички части, от които се прави системата, за да се определи връзката между тях, т.е. да покаже кой ще се подчинява (отношения, подчинение, които координират с кого в равни координационни отношения).

Структурата винаги е в динамика, т.е. в реално, съществуващо, променящо и развиващо се образование. Той разпределя четири нива на управление:

1) нивото на главата;

2) нивото на нейните депутати;

3) нивото на учителите и родителите;

4) ниво на деца.

Разгледайте изброените нива на управленската структура.

Първо ниво – глава - основното административно лице, избрано от екипа или назначено от държавния орган, което носи лична отговорност за всичко, което се извършва в заведението за предучилищна страна от всички предмети на управление, както и Съвет на предучилищна възраст, Съвет на педагозите, Комитета по родителите.

Те осигуряват единството на системата за управление като цяло, определя стратегическото ръководство на развитието на предучилищна институция, всичките му разделения.

Второ ниво - заместник-ръководители на основната дейност, от икономическата част, най-голямата медицинска сестра (лекар, ако е предвидена от персонала), счетоводител (ако е предвиден в графика на персонала).

Чрез тях ръководителят извършва непряко управление на предучилищната система в съответствие с посочените цели, програмата и очакванията за резултатите, постигане на тактическото изпълнение на стратегическите задачи.

Трето ниво - учители, родители. Функциите на всяко лице на това ниво на управление не са изчерпани от правната регулация и нейните правомощия са неразривно свързани с неговата личност.

Четвърто ниво - деца.

Определянето на ясна управленска структура дава възможност за проследяване на триада: управление - съвместно управление - самоуправление, както и широко използвана делегация на власт.

Делегация на орган - прехвърляне на задачи и права на получателя, който поема отговорността за тяхното прилагане. Преди всичко делегира авторитета и властта, която им позволява да изпълняват. Частичното делегиране на отговорността за изпълнението на възложените задачи по никакъв начин не го премахва от единствения лидер на организацията.

Всеки линеен мениджър има в подчинеността си определени категории служители. Броят на лицата подчинени на един линеен лидер е сфера на контрол - един от важните аспекти на организационната структура на институцията. В предучилищна институция можете да разпределите обхвата на контрола върху функционалните региони на втория ликерски лидери. Например, заместник-ръководството управлява дейностите на учителите, Завжоз - работата на персонала на услугите, докато най-голямата медицинска сестра управлява не само дейностите на медицинския персонал (ако е предвиден от персонала), но също така води други служители по отношение на спазването на санитарните стандарти и правила при провеждането на педагогически процес, съдържание на помещения и др.

2. Принципи на управление. Всяка педагогическа система е предучилищна институция, група, образователен регион и т.н. - става въпрос за самообслужване, самообразуване, самоуследовател на нови качества - самостоятелно развитие като цяло, само когато главата разчита На основната схема на управлението на самоорганизацията. Принципи на контрол - основни разпоредби, които определят общата посока на дейността.

Контролни принципи (софтуерно гориво):

Принципа на самоорганизация (синергично) управление. Самоорганизацията в управлението става ефективна с развитите отношения на доверие, взаимно уважение, взаимна помощ, когато се използва познаването на всички участници в педагогическия процес, а не само малък брой лица, извършващи планиране и управление в административно-командния формуляр .

Принципа на взаимодействие между самоорганизация и организация, случайно и необходимо. Самоорганизацията може да доведе до отрицателни последици, така че тя трябва да бъде коригирана и подкрепа от управляващите органи. Организационната роля на управленския управител следва да бъде насочена към иницииране и подпомагане на процесите на развитие, гъвкаво рационализиране на външните фактори.

Принципа на нелинейност. За преодоляване на адитивния подход в процеса на развитие на системата за управление на образователната институция - размерът на управленските въздействия не винаги е равен на резултата.

Принцип на субективност(ориентация на прехода от управлението на традиционно директива на ръководството, насърчаване на актуализирането на вътрешната, творческата дейност на личността). За формирането на субективност е необходимо да се овладеят нови педагогически умения за създаване на условия, които допринасят за самоорганизацията не само на личността на главата, но и подчиненост. В синергията субективността се счита за положителна проява на първоначално хаотични взаимоотношения, подредени като процеси на самоорганизация. Хаосът е необходим, това е източник на развитие. Този източник е вътрешен, обект, който до голяма степен определя поведението на сложната система. Синергията също така показва, че хаосът е конструктивен механизъм за самоорганизация на сложни системи, тъй като раждането на нова е свързана с унищожаването на обичайната система за поръчка, с възстановяването и завършването на елементите на средата, с изхода на. \\ T източника.

Принцип на откритост (Признаване на обмена на системата - образователна институция - информация, отношения, енергия, материали, с околната среда, обществото).

Като се има предвид съдържанието и организационната структура на дейностите на лидера чрез призмата на принципите на управлението на самоорганизацията, ние получаваме възможност да се доближим до изпълнението на нови изисквания за организацията на предучилищна институция.

3. Управленски функции. Цикъл на управление. Ежедневното решение на различни видове задачи и проблеми може да бъде представено като различни функции, които са в определена взаимозависимост между тях и като правило се извършват в определена последователност. Функции за контрол - комбинация от независими действия и операции, които не нарушават функционалния модел на контролиране на принципа на съгласуваност на процеса на управление. Основните функции включват: анализ, прогнозиране, цел, планиране, организация, контрол и корекция (или регулиране). Всички тези функции са характерни за системата за управление на предучилищна система, но всяка от тях има свои собствени характеристики, произтичащи от спецификата на съдържанието на тази институция.

Анализ - проучване на действителното състояние на нещата и тяхната обективна оценка.

Прогнозиране - определяне на предложения резултат от ръководството на управлението върху системата.

Приделяне - определяне на целите и целите на дейностите на институцията, които са резултат от анализирането на състоянието на системата и прогнозиране на бъдещето му. Смята се, че изборът на целта е най-творческата част на управлението. Според източника и метода на образование, както на ниво отделен човек, така и на нивото на всяка организационна система, целта може да бъде или вътрешна, образувана от лице или социална система самостоятелно или външно, ако са определени. За педагогически системи целите се дават от обществото.

Планиране - разработване на програма за дейности, насочена към постигане на поставените цели, както и рационалното разпространение на тези събития за определен период от време.

Организация - Разпределение на отговорностите, изпълнението на планираните събития.

Контрол - периодично проследяване на текущи, междинни, крайни и дългосрочни резултати, сравнявайки тези резултати с прогнозата.

Корекция (регулация) - основата на обратната връзка за извършване на промени в целта, задачите, управлението на съдържанието, планирането; Вид на регулиране според резултатите от обратната връзка в процеса на контрол.

Цикъл на управление - пръстенна структура, включваща връзката и последователното изпълнение на независими (работни) контролни функции. Загубата на всяка функция води до намаляване на качеството на цялата управлявана система.

Отделните функции не се следва стриктно едно след друго, но разнообразно преплетени.

4. Методи за управление. В най-общата форма методът е начин за постигане на целта. Тъй като думата "метод" се издига със своя произход към концепцията за "дейност", тогава такива или други дейности за постигане на управленски задачи могат да се разглеждат като метод за управление. С цялото разнообразие от методи за управление, всички те са универсални, имат силни и слаби страни. Те не могат да бъдат оценени от специфични условия.

Изборът на оптимална комбинация и съотношението на различни методи и контрол е аналитичен и психологически креативен акт. Mm. Ризата в книгата "Управление на съвременното училище" предлага при избора на методи, средства, техники за управление, за да се вземе предвид групата на следните фактори:

Ø стратегически и тактически задачи;

Ø се прилагат характеристики на хора, по отношение на които се прилага методът (въздействието на управлението);

Ø възможността за всеки метод и последиците от неговото използване;

Ø мярка за използването на определени методи;

Ø характеристики на ситуацията, изчерпване на други средства;

Ø наличието на време за решаване на проблема с избрания комплекс от инструменти за управление;

Ø морални и психологически, материални и други условия;

Ø Възможности, уменията на подчинените;

Ø Традиции, навици на този екип, негов персонал на един или друг стил на управление.

Ръководството разпределя следните 4 групи методи за управление:

1) организационни и административни (административни);

2) организационни и педагогически;

3) социално-психологически;

4) икономически.

ДА СЕ организационни и административни методи включват: формиране на управленска структура, одобряване на административни правила, издание на поръчки, разработване на разпоредби, длъжностни характеристики и др. Тези методи дават ефект, ако са изпълнени определени условия:

Ø Педагогическа осъществимост на всяко управленско решение;

Ø логична и яснота на изискванията;

Ø правилно постоянство и воля в решенията за прилагане;

Ø Последователност за постигане на цели.

Организационни и педагогически методи Има за цел да преподава на учителите чрез всички форми на методическа работа: консултации, семинари, работни срещи, отворени класове и др. С помощта на тези методи, главата създава условия за професионален растеж на своите служители и следователно за подобряване на качеството им на работа.

Социално-психологически методи Насочени към образователния дух и ценности на екипа, отношенията в екипа и неговия морален и психологически климат, удовлетворението на учителите чрез тяхната работа. Кохезионността на екипа зависи от откъсването, търпението на главата, способността да се повлияят на чувствата. Специално психологическо значение има глас, дикция, тон, имитиране, жестове. Разчитайки на тези инструменти на човешката комуникация, главата завладява доверието в себе си. Създаването на благоприятни социални и живи условия и живот - всичко това заедно създава благоприятен микроклимат в екипа.

Икономически методи Управлението предполага използването в управлението на материални стимули, създаване на икономически норми и стандарти, изготвянето на оценки и др. Главата трябва да може правилно да се разпорежда с финансовите ресурси.

I.p. Третяков подчерта качествените показатели за ефективността на използването на различни методи на управление: а) адекватността на методите за цели и съдържанието на образованието; б) валидността на избора на методи за управление във функционалните аспекти на дейността; в) многообразие и променливост на използването на методи; г) съответствие на методите за управление на образователната и методологическата и материална и техническа база на образователна институция.

В заключение следва да се подчертае, че условията за развитие на предучилищните институции предполагат използването на различни методи за управление.

Въпроси за самоконтрол:

1. Как разбираш какво е "Управление"?

2. Разширяване на същността на принципите на управление.

3. Какви са контролните функции и как са свързани помежду си?

4. Word Какво е методът за управление?

Литература:3, 7, 13, 15, 24 (OSN.), 11 (EXT.).

Дейности по проекта като форма на организация

образователни дейности на деца на предучилищна възраст.

Развитието на когнитивния интерес в различни области на знанието и дейностите е един от съставните успехи на ученето на децата в училище. Интереса на предучилищна възраст на света наоколо. Желанието да се знае и овладеят цялата нова е основата за формирането на това качество.

Интензивна промяна в заобикалящия си живот, активното проникване на научния и технологичен прогрес във всички области диктуват необходимостта от учители да избират по-ефективни средства за обучение и образование въз основа на съвременни методи и нови интегрирани технологии.

Един от съответните и ефективни методи е метод на проекта. Въз основа на лично ориентиран подход към ученето и образованието, той развива когнитивен интерес в различни области на знанието, формира умения за сътрудничество. Той дава възможност на детето да експериментира, синтезира придобитите знания, развиват творчеството и комуникативните умения.

Всеки проект е продукт на сътрудничество на деца, педагози, специалисти на детски градини и родители. Проектът включва решаване на целите на познавателната, творческата природа, експерименталните дейности и развитието на комуникативни умения за комуникация.

Метод на проекта- метода за организиране на педагогически процес въз основа на взаимодействието на учителя и ученика, метода на взаимодействие с околната среда, постепенно практически дейности за постигане на целта.

Главен предназначение Методът на проекта в детската градина е развитие на свободната творческа идентичност на дететокоето се определя от задачите за развитие и цели на изследователските дейности на децата.

Задачи за развитие:

осигуряване на психологическо благополучие и здраве на децата;

развитие на когнитивни способности;

развитие на творческо въображение;

развитието на творческото мислене;

развитие на комуникативни умения.

Задачи за изследвания За всяка възраст. В по-младата възраст е:

влизането на деца в проблем на играта (водещата роля на учителя);

активиране на желанието да търси начини за разрешаване на проблема ситуация (заедно с учителя);

формиране на начални предпоставки за дейност за търсене (практически опит).

В по-старата предучилищна възраст - това е:

формиране на предпоставки за научни изследвания, интелектуална инициатива;

развитие на способността да се определят възможни методи за решаване на проблема с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;

формирането на способността да се прилагат тези методи за решаване на задачата, като се използват различни опции;

развитие на желанието да се насладите на специална терминология, провеждане на конструктивен разговор в процеса на съвместни изследователски дейности.

В практиката на съвременните предучилищни институции се използват следните видове проекти:

Rolevo-Gaming. (С елементи на творчески игри, когато децата влизат в образа на приказни герои и решават проблема по свой собствен начин).

Изследвания / творчески (Децата разследват експериментални, анализират и резултатите се издават под формата на колекции от писания, доклади, доклади, вестници или списания).

Творчески (Регистрация на резултатите под формата на детски празник, детски дизайн - игра, приказка, настройка).

Тъй като водещият вид дейност на предучилищна възраст е играта, след това, започвайки с по-млада възраст, ролевите и творческите проекти се използват: "Любими играчки", "Мои приятели". И т.н.

Значителни и други видове проекти, включително:

интегриран: "Театър", "приказки на бабите и дядовците", "посещение на приказка";

интергрупи: "домашни любимци и птици", "сезони на годината";

творчески: "Моите приятели", "имаме в градината", "любими приказки";

група: "Зимни приказки", "Ако искате да сте здрави", "подводен свят", уроците на Moidododra "," нашата армия е силна ";

персонализирана: "Аз и моето семейство", "тайните на баба ми" и други.

За продължителност те са:

краткосрочен (1-2 седмици);

дългосрочен(например "птици - нашите приятели" - за три седмици)

Последователността на учителя по проекта:

учителят поставя целта, основана на нуждите и интересите на детето;

включва предучилищна възраст в решаването на проблема;

плана за таксуване за постигане на целта (подкрепя интереса на децата и родителите);

прекъсва план със семейства на срещата на родителите;

заедно с децата и родителите, планът е схема на проекта;

събира информация, материал;

провежда класове, игри, наблюдения, пътувания (мерки на основната част на проекта);

насърчава независимите творчески творби на деца и родители (търсене на материали, информация, създаване на занаяти, рисунки, албуми и др.);

организира представянето на проекта (почивка, професия, свободно време), представлява книга, албум заедно с деца;

обобщава резултатите (изпълнява на педаво, обобщени опит).

Дейността на проекта се извършва в определена позиция в детето, разкрива своята индивидуалност, интересът и нуждите се прилагат, което от своя страна допринася за личното развитие на детето. Това съответства на социалния ред на настоящото ниво.

Работата на родителите в изпълнението на проекта:

Работата с родителите е организирана на ниво сътрудничество. Родителите са активни участници във всички дейности, подпомагат организирането на средата за развитие. По време на дейностите по проекта се развиват отношенията на детето. Детето е интересно за родителите, тъй като той поставя различни идеи, отваряйки нови в вече познати ситуации. Животът на дете и родители е изпълнен с богато съдържание.

Изход:

Методът на проекта е подходящ и много ефективен. Той дава на детето да експериментира, синтезира придобитите знания. Разработване на творчески способности и комуникативни умения, което му позволява успешно да се адаптира към променената ситуация на училищното обучение.

Литература:

Педагогически дизайн в Ду; От теория за практикуване. Morozova LD, приложение към списание "Управление Dow", сфера, 2010 година.

Дейности по проекта на предучилищна възраст. VERASX N.E., VERASX A.N. Ръководство за учители на предучилищни институции. - m.: Mosaic synthesis, 2010. -112C.

Дизайнерски дейности с деца на старши предучилищна възраст. Патанкто i.v. Вестник "Катедра по предучилищна институция", №4.2004

Dow Design Technology. Evdokimova e.s.- m.: TC Sphere, 2006.

• Най-доброто шоу за танкери - LR: Как да изпратите реплика?
• Най-добрата мода за света на танкове блиц
• Tundra треньор за фолиеви деактивиране
• Modpak ladzpick 0.9.20. Wotspeak Mods за света на танкове. Инсталиране на модове от до ключ
• Полезни режими за света на танкове
• Каква мода са jova
• Ето 7 как да играя. Умения и умения на екипажа
• Бонус код за многократна употреба в света на танкове
• Как да приемем поканата взвод
• Лекият начин за определяне на класирането в танкове

• За танкове: IMBI, мразени резервоари и резервоари за повишаване на статистиката
• Светът на резервоарите не започва: преглед на проблемите и техните проблеми с решението на танкове
• Промоции и отстъпки за техника през май
• Растене на балкона
• Как да се отървем от гълъбите на балкона - полезни съвети
• Идеи за лоджия и балкон в апартамента
• Шафран мед. Шифон жилища. Опитах много медни рецепти за торта, но този е идеален за мен както на вкус и време за готвене. И всичко започва същото като в стандартната многослойна меда торта, с водна баня
• Маршмалогиране от банани у дома
• Палачинки на пода на литровата рецепта
• Торта 5 лъжици в бавна печка