основното > Дизайн > Психологически канали (Psyvision) - викторина, учебни материали, каталог на психолозите. Професионално мислене в работата на модерен специалист


Психологически канали (Psyvision) - викторина, учебни материали, каталог на психолозите. Професионално мислене в работата на модерен специалист




Началото на живота на човек започва с опит да покаже способността за творческо мислене. Човек се опитва да изрази себе си като човек чрез творчество, да покаже своето значение и индивидуалност. Дори въпреки факта, че това не е жизненоважна способност и не е необходима за оцеляване.

Концепцията за творческото мислене включва такъв процес, по време на работата, по която се появяват нови идеи, са създадени условия за появата на изкуства или превозващи елементи, които носят ценности за хората и др.

Изследването на техните творчески способности помага в познаването на себе си и за околния свят, развитието на независим човек, който е от полза за обществото и насърчаване на напредъка. Природата на човека, паметта и възприемането на околния свят влияят върху способността за работа. Не последната роля в този процес играе способността за нестандартно мислене и способността да се използват идеи по предназначение.

  • Подготовка

Началният етап на формирането, върху който се събира препарати за размисъл, факти за по-нататъшна обработка на материала. На този етап се разглежда аналитичното мислене, условията за решаване на проблеми се създават, целите са определени.

  • Опит да се мисли

На втория етап се проявяват условия за психичния процес, чрез привличане на различно мислене. Възможно е да се появи разочарование, което ще ви помогне критично да третирате идеите, като изберете само най-уникалния.

  • "Седене" идеи

Стационарно окачване на творческия процес, разсейване на други предмети. Тя помага да се отклонят от забавения процес на носене на идеята, погледнете го от друга страна, трезво оценявайте недостатъците и предимствата, като избягвате репродуктивното творчество.

  • Творческо прозрение

Настъпва творческа прозрение, интелигентна промяна от мъртва точка, откриване на проблеми и решения.

  • Анализ на извършената работа

На последния етап, оценка на извършената работа, анализ на получените идеи. Тя се среща с помощта на аналитично мислене, като се използват основните критерии за оценка.

Всички етапи на творческото мислене са свързани помежду си. Последователното им изпълнение помага да се получи най-добър резултат В хода на извършената работа.

Творческото мислене включва развитието на състоянието за появата на морална и културна заповед в човека. Творческото мислене помага на човек да изрази себе си, мислите и чувствата си. Чрез креативност човек показва характера, визията на околните хора, природата и съдържанието на техните вътрешен свят.

Основата за формиране на творческа старт на дадено лице трябва да бъде следните критерии за творческо мислене:

  • Способност за анализ, сравнение и синтезиране, наличие на причинно-следствени връзки.
  • Критично мислене, своевременно откриване на грешки и противоречия.
  • Способността да се предскаже по-нататъчно развитие събития.
  • Способността да представляват темата или обект на вечната рамка, способността да се видят нещата в бъдеще и последния път.
  • Да могат да популяризират идеите, придобити възможни опции събития.
  • Способност за получаване на нови интересни мисли и идеи за кратък период и на най-ниските разходи.

Видове и характеристики на творческото мислене

В психологията е обичайно да се споделя креативно мислене Два вида: специфично - оформени и устно - логически. Собствениците на конкретно - фигуративното мислене се считат за талантливи, тъй като те възприемат светът В специфични изображения. Когато мозъкът работи, този вид творческо мислене включва дясната страна на мозъка, която е отговорна за емоционалната страна на интелекта.

Вербалния логически тип е склонен да изпълнява разтоварените абстрактни концепции, с логична или вербална посока. Съответно, този вид мислене се отнася до лявото полукълбо на мозъка, което е отговорно за логическите процеси и математическия склад на ума.

Но способността за работа не спира на един конкретен вид човек и изобщо може да присъства. Характеристиките на творческото мислене помагат да комбинират изображения и да създават абстракции.

Характеристики на творческото мислене

  • Нужда от окончателност

Желанието за създаване, създаване на нови идеи и предмети, уникални в натура. Нещата, получени по време на творческия процес, трябва да бъдат стойности.

  • Гъвкавост

Разглеждане на обекта с друга страна на партията, прилагайки свеж поглед към него. Опит да се намери скрит потенциал, предвид основните характеристики и характеристики.

  • Гъвкаво възприятие

Способността да се промени видът на естеството на явлението или обекта. Опит за разглеждане на страните, които могат да променят обхвата на обекта и да увеличат своята уникалност.

  • Адаптация

Преход от една гледна точка в друга. Възможност за рециклиране на голямо количество информация и измисляне интересни идеи и ситуации.

Комуникация на въображението и творческото мислене в психологията

Въображението е част от творческото мислене. Те са тясно свързани помежду си и са в основата на другите. Въображението свързва и обединява разузнавателните структури: внимание, възприятие, памет.

Само човешкото съзнание създава условия за появата на реалността в изображенията. Тази способност е свързана с психически и семантичен тип мислене, съчетаващ ги в едно. Човешкото въображение е тайнствен и необясним процес, все още не е напълно изучаван. Благодарение на него се създават условия за появата на шедьоври на литературата, скулптурата и рисуването.

Възможностите за въображение са безкрайни, тя показва реалността в друга перспектива и има страхотна цена За психология и интелектуално развитие на човек:

  • Творческите въображения планове и действия, оценява поведението и резултата.
  • Въображението помага на "пътуването" във времето, причинявайки минали събития и впечатления в съзнанието, получавайки нови творчески идеи
  • Въображението извършва цели и задачи, които не са реализирани в живота. Щети някои моменти.

Човешкото въображение процеси на обекти и действия на различно съдържание, които съдържат функции, които нямат аналози в действителност. Измислените елементи и събития са обичайни за повикване на фантазия, а желаното развитие на събитията е сън.

Въображението на човека се случва:

  • Активен помага да се предизвика изображения, с помощта на волята. Нарвицата не винаги има съответствие с описанието на темата и индивидуалното представяне на него.
  • Пасивен. Мислите и идеите изглеждат спонтанно, независимо от желанието на човек.
  • Продуктивен. Появата на нови идеи е свързана с човешкия живот.
  • Репродуктивно. Въображение репродуктивно - това е прехвърлянето на опитни емоции и действия за работата на човека. Репродуктивното въображение не съдържа измислени елементи.

Как да активирате творческото мислене

Психологията е разработила методи за подобряване на творческото мислене. Те ще помогнат за премахване на установените неща, премахване на репродуктивното мислене и освобождаване на съзнанието за нови открития. Тези методи са създадени специални условия Относно формирането на творческо мислене и увеличаване на неговата производителност.

  • Най-популярният начин за активиране на мисленето в психологията е методът "мозъчна атака". Определението за "мозъчна атака" се появи в 40-те години в Америка. Неговата същност се намира в колективното решение на задачите, споделяйки присъстващите на тези, които критикуват онези, които "предлагат".
  • Друг метод за активиране на мисловния процес е да се промени състоянието на изпълнението на задачата. Плъзможност променя задачата, първо променяте размера, след това време и цена. По време на предложения метод се променя един поглед и се появяват нови идеи.

Диагностика на творческите способности

Разберете предразположението към творчеството с помощта на такава система като диагноза. Тя ще помогне да се разбере как творческата личност, която сте, нивото на творчеството, разкриват предразположението към създаването на изкуствени обекти. Диагнозата на творчеството се извършва чрез оценка на специфичните особености на творческите способности.

За пълна и надеждна диагноза на творчеството засяга всички елементи на творческото мислене, включително памет, възприятие, мечти и въображение.

Проучванията на диагнозата на творческите способности и творчеството са разделени на 2 части:

  • Творчество

Тази диагноза за идентичност оценява когнитивните многофункционални човешки способности, свързани с развитието на интелектуалните способности. Тази посока е работата и тестовете на Е. Тренца, С. Тейлър, С. Медник, Й. Гилфорд. Те се основават на изучаването на връзката между интелектуалните способности с появата на нови изображения и идеи.

  • Творчество на личността

Задачата на тази посока е диагнозата на психологията на личността, условията за появата на творчеството, поради индивидуалните характеристики на човека. Това проучване е насочено към намиране на критериите за появата на творчеството. Представители на посоката А. масло, D. Bogoyavlenskaya, F. Barron.

Тестове за идентифициране на способностите за творчество

Тест J. Gilford.

Джой Гилфорд е основният от оценката на способностите към творчеството. Той определи същността на творческото мислене в комбинация от развити оригинални, нови човешки образи и мисли. Други тестове, предназначени след това, станаха тълкуване на тази работа.

Изпитването за идентифициране на творческите способности на Гилфорд е изградено съгласно определени принципи:

  • Колко просто и ефективно идентифицира способностите за творчество на практика, когато решават проблема. Взема се предвид броят на решенията и отговорите за определен период от време.
  • Гъвкавост на превключване или отговор, преход от един елемент към друг.
  • Уникалността на отговорите.

Тестове Е. Тренца

Друг популярен метод за диагностициране на способности е тестовете на психолога Алис Пол Торрен. Изследването на творчеството на Е. тонси е част, която характеризира творчеството на словесно, визуално и звуково ниво.

Тройните тестове се извършват в определен период от време. Полученият резултат се оценява според някои принципи:

  • Скоростта на изпълнение, броя на решенията, които са представени в определен период от време.
  • Гъвкавост на отговорите.
  • Уникалност на предложените решения.
  • Определяне на идеи и решения.

E. Trenza тестовете са проектирани през 60-те години и са подходящи за хора. от различни възрасти и малки деца. Тройните тестове бяха постоянно променени и подобрени, имат много подобни възможности.

Тест Е. Туник

Тест Е. Туника е насочена към определяне на творчеството при юноши и възрастни. Тестът помага за идентифициране на предразположението на дадено лице в следните критерии:

  • Любопитство. Любопитен човек интересна природа. Интересува се от света по света, ангажирани със самопознание, обича да отразява и познава структурата на нови неща, работните механизми, изпълнява интересна работа, чете книги, научава колкото е възможно повече нова информация.
  • Рискованост. Рисковата се проявява в защита на идеите и мислите си на другите, не се страхува от възможна негативна реакция на хората към творчеството, има твърд характер. Човек, предразположен към риска, има цел и отива при нея, въпреки възможните пречки, е готова за последиците от грешки, готови да рискуват да постигнат краен резултат. Счита се със мнението на други хора, но не се поддава на провокации.
  • Въображението помага на човек да измисля нови събития и неща, които никога не са съществували в действителност, за да видят обекти, които нямат аналози и какво е скрито от окото на обикновен човек. Въображението допринася за създаването на произведения на изкуството и литературата.
  • Готовност към трудностите. Човек, който има затруднения да учи комплекс феномен и обекти. Не търси лесни начини за решаване на задачите, всичко го прави сами, на свой собствен риск. Изследването на сложните неща е неразделна част от живота на такъв човек.

Странично мислене на Едуард де Боно

Едуард де Боно е роден в Малта през 1933 година. Докторът на медицината има степен по психология, физиология, е разработчик на концепцията за странично мислене.

Определяне на странично мислене Боно (лат. Странично, преведено като "изместен") - е пренасочен тип мислене във връзка с обикновеното мислене.

В неговата схема Едуард де Боно направи опити да намери страничното мислене, отделящо от други видове мислене, които имат отличителни черти от логично и хоризонтално мислене. Текстникът "странично мислене" de Bono съдържа описание на най-ефективния начин на мислене, който спомага за развитието на производителността на творчеството, създавайки нови уникални идеи. Инструментът за получаване на такива способности смятат Едуард де Боно и е страничното мислене.

Определено място в разработената схема де Боно заема паметта на човека. Тази среда на съзнание е в постоянно развитие, но е ограничена до нейните обеми. Страничното мислене на Едуард де Боно възприема като творчество и чувство за хумор, което се използва като логично мислене.

Страничното мислене е подобно на навика на развитите лица да мислят по различен начин. Създадени условия за развитието на това умение, които постоянно се прилагат на практика. Тези методи, описани в книгата de Bono, не са създадени от него и са взети назаем от Филип Котър. Те са известни и използвани дълго време, Едуард де Боно ги раздяла под зрението си, обяснявайки начините за тяхната работа.

Важен компонент на оперативната сфера на съзнанието на професионализма може да се счита за професионално мислене, състоящо се от използването на умствени операции като средство за изпълнение професионална дейност. Професионално мислене - Това е преобладаващото използване на проблемни проблеми, приети в тази професионална област на приеми, методи за анализиране на професионалните ситуации, които правят професионални решения. Развитието на професионалното мислене е важна страна на процеса на професионализиране на човека и предпоставка за успеха на професионалната дейност.

Професионалното мислене включва:

Процесът на генерализирано и непряко отражение чрез професионално реалност (обект на труд, задачи, условия и резултати от труд);

Начини за получаване на нови познания за различните страни на труда и методите на техните трансформации; техники за формулиране, формулиране и решаване на професионални задачи;

Отчита се за целевото формиране и планиране на труда, разработване на нови професионални стратегии.

Различни дейности включват различни видове мислене:

Теоретично мислене, насочено към идентифициране на нарушени модели, правила, на системен анализ развитие на тази област на труда;

Практическо мислене, пряко включено в практиката на човека, свързана с холистична визия за ситуацията в професионалната дейност, прогнозиране на промените, с формулирането на цели, разработване на планове, проекти, често разгърнати в твърд недостиг на време, информация; придружени от "леко" ситуации и други;

Репродуктивно мислене, което възпроизвежда определени методи, техниките на професионалната дейност на извадката;

Продуктивно, творческо мислене, по време на кои проблеми се определят, се разкриват нови стратегии, осигуряващи ефективност на труда, конфронтация на екстремни ситуации;

Мислене с форма на видимост, което означава представяне на ситуацията и промените в нея, която човек иска да получи в резултат на професионалните си дейности;

Вербално логично мислене, където решаването на професионалните задачи е свързано с използването на концепции, логически структури, знаци;

Очевидно ефективно мислене, при което възниква решаването на професионалните задачи с помощта на реална промяна в ситуацията въз основа на наблюдавания двигател;

Аналитично, логическо мислене, включително времето, разгърнато във времето, след като са изразили етапи на умствени операции, представени в човешкото съзнание;

Интуитивно мислене, което се характеризира със скоростта на изтичане, липсата на добре изразени етапи, минимална осведоменост.

Всички тези видове мислене могат да действат като характеристики на професионалното мислене. В същото време тяхната особена комбинация в зависимост от темата, средствата, състоянието, резултатът от труда може да предизвика специфични видове професионално мислене - оперативни, управленски, педагогически, клинични и др. Подобряването на професионалното мислене може да се състои от една страна, в нейната спецификация, а от друга - в изход към по-широк живот от професията, както и в увеличаване на намерението, гъвкавост и др.

Психологически модели на професионално мислене.

Развитието на професионално мислене на човек е тясно свързано с неговото развитие като човек. Професионализацията възниква в отношенията със социализацията. Личното пространство е по-широко от професионалното и значително го засяга. Личността на дадено лице засяга избора на професия, в хода на професионалната адаптация, подкрепя професионалните умения, стимулира професионалната креативност. Личността може и да възпрепятства развитието на професионалното мислене (липсата на упорита работа, универсални способности, качествени мотиви и др.). В същото време професионалните качества на човек, тъй като става противоположно (положително или отрицателно) влияние върху идентичността: успехът в професията е рисуван и стимулира човека, а неуспешният професионалист често е неудобно или очарователно лице. Сред личните черти най-популяризирането на формирането и развитието на професионалното мислене можете да разпределите като:

Адекватно самочувствие и готовност за разликата оценка на нивото на техния професионализъм;

Вътрешен локус на контрол (желанието да се видят причините за събитията от техния живот сам по себе си, а не във външни обстоятелства);

Индивидуална социална отговорност;

Сензология (като способност да се намерят нови положителни сетива в живота и работата им);

Вътрешен диалог на личността;

Гъвкавост и ефективност;

Шумен имунитет и конкурентоспособност.

Психологическото формиране на професионалист означава появата на нови качества в човешката психика, които преди това са съществували, но в друга форма (например редица професионални способности растат от универсални качества). Това означава, че развитието на професионалното мислене е "увеличаване" на психиката на човек, обогатяването му.

Развитието на професионалното мислене е динамичен процес. Това означава, че по време на живота на дадено лице самата професия се променя, изискванията на обществото към нея, отношенията на тази професия с други професии се променя; Професионалното мислене е възстановено, когато се появят нови технологии. Освен това се променят човешки представителства за професията, критериите за оценка от лицето на самата професия, професионализъм в нея, както и критериите за оценка на професионалисти сами по себе си.

Развитието на професионалното мислене винаги носи печата на индивидуалността. Всяка от стъпките за насърчаване на професионализма, различни хора живеят по различен начин: по различни начини се адаптират към професията, не е възможно да се изразяват в професията, в различни степени и са готови за професионални умения и творчество. Индивидуалността може да се увеличи като професионално мислене, особено на етапите на творческо развитие на професията, може да се издигне до индивидуален професионален мироглед. Отделните функции винаги присъстват на специалист, но не винаги се реализират за тях. Възрастната личност прави собствените си индивидуални характеристики на обекта на осведоменост, формиране, корекция и подобрение.

Очевидно всички тези психологически аспекти са тясно свързани помежду си, те трябва да бъдат в непрекъснат обмен, взаимно обогатяване, непрекъснато взаимно развитие. Инжектирането на тези психологически модели е опасно за специалист, особено когато се случват събития в нашето общество, преструктуриране публични формацииПромяна на парадигмата в средно училище С авторитарен на хуманистичен, кажете на обществото в психолозите. Ако по-рано, в 70-80s. Миналия век е необходим психолог, само преподавателска психология, сега, сега, пред специалист - психолог, други са практически - задачи.

Професионалното мислене е специфична сплав на художествени и научни аспекти на мисленето, егото музикални, психологически и педагогически страни,взаимоотношения на професионалната ориентация, стил на мислене.

Професионално мислене Учителката музика включва музикално мислене.Той се отличава с интонационно-фигуративния характер на музикалните и мисловни процеси и в дейностите на учителката на музиката има за цел да установи контакта на учениците с музика, музикална работа. Ето защо е важно да се знае учителят на законите на музикалната реч, музикалния език и тяхното прилагане в процеса на организиране на аудиторията, изпълнителните дейности на децата, особено когато са включени в съдържанието на дейностите на музикалното и композитно творчество ( импровизация, писане на музика от деца).

Като цяло трябва да се отбележи, че развитото музикално мислене на учителя е основната предпоставка за успеха на процеса на развитие на музикалното мислене на учениците.

От психологическа точка Визията е важна категория на мислещ музикален учител са емоции. Те са пряко свързани с най-същността на музикалното изкуство, процеса на възприятие. В същото време "смарт емоции" (терминът Л. С. Вигоцки) музикални учители са най-важният фактор, който спомага за решаването на различни педагогически задачи.

Психологическият аспект на професионалното мислене на учителката на музиката се проявява във връзка с самия дете и педагогически процес в общи линии. Това е израз преди всичко в отношенията на субекта между учителя и неговия ученик, в диалога между учителя и музиката. Приоритетните психологически категории, характеризиращи мисленето на музикалния учител в това отношение, трябва да включват психологическия образ на детето, както и образа на самия учителят.

Друг компонент на професионалното мислене на учителката музика е негов психологическо и педагогическо мислене.От тази гледна точка тя е насочена предимно към разбирането на възрастта и индивида психологически черти Ученици, модели и характеристики на комуникационния процес: учители с ученици, ученици с музика; Дизайн, внедряване и анализ на музикалния и образователния процес, преминаващи в тези специфични условия и насочени към решаване на определени музикални и педагогически проблеми, за постигане на художествената и целостта на урока, за знания, оценка и прилагане в практиката на музикално и. \\ T педагогически иновации.

Както музикалното, така и психологическото и педагогическото мислене често придобива творчески характеркакво се проявява в индивидуално, уникално зрение, разбиране на музиката и музикалния педагогически процес, в намирането оригинални методи решения на педагогическите задачи.


Фундаментално важни в развитиепрофесионалното мислене на музикалния учител е акцент върху анализирането на собствените им педагогически дейности и развитието на професионалното самосъзнание.

Основата на професионалното самосъзнание се крие професионално отражение,способност за отразяване, анализиране, отразяване, оценка на процеса и резултатите от собствените си музикални и педагогически дейности.

Професионално и лично отражение на музикалния учител T.A. Колкишев счита за действие, насочено към изясняване на основите на собствения си начин за решаване на психични музикални и педагогически проблеми и обобщаването му, за да следва успешното решение на външните, но вътрешно свързани въпроси, свързани с музикалната и педагогическата реалност (Колкишева Та. Обучение на учител по музика до професионално размисъл в системата от по-висока педагогическо образование: Проучвания. Полза. / Ed. E.B. Абдулина. - M., 1997). Според основните си психологически признаци, размисълът е сравним с процеса на творчество, с творческа задача.

В случай на разбиране на същността на професионалното и личното отражение на музикалния учител специално значениеТъй като изследователят отбелязва, съвпадението на външните и вътрешните диалози на учителя и студента става съвпадение. В музикалния и педагогическия процес се определят характеристиките на рефлексивното-диалогично "мислене", от една страна, спецификата на музикалното изкуство, от друга - спецификата на най-артистичния и педагогическия процес.

Като специално професионално и лично качество, размисълът позволява на учителя да се обърне от официалния изпълнител на политиците и инструкциите в специалист, способен на творческо тълкуване на идеи, подходи и технологии в областта на дейността си, да се изкачи над ситуацията, Излезте отвъд границите му, за да получите холистичен поглед върху неговите решения.

Най-важното сензово ядро, индикатор за появата и функционирането на това професионално лично качество на музикалния учител, е отразяващо отношение към обектите на музикалната и педагогическата реалност: на учениците, музиката, до реалностите на музикални и педагогически теория и практика, за себе си.

Рефлексивните процеси на професионална дейност на музикалния учител възникват в положението на несъответствията (противоречия) на "необходимото" и "възможно". Това се противопоставя и укрепва целостта на музикалните и педагогическите дейности, възможността за постигане на необходимите корекции и ново качество. По този начин, основата на професионалното отражение на музикалния учител е диалектическото съотношение на професионалните дейности и личността, рефлексивната позиция, заета в тази дейност и насочена към търсенето на нейната лична стойност.

Рефлексивните процеси в дейностите на музикалния учител се показват в следните области: в опит да разберат и целенасочено да регулират мислите, чувствата и действията на учениците; в процеса на проектиране на учебните дейности; в процеса на рефлексивен анализ и саморегулиране; В процеса на стимулиране на рефлексивната активност на самите ученици.

В отразяващата дейност на музикалния учител, Т. А. Колкишев разпределя следните основни аспекти:

Интерес, който се появява за музикален и педагогически, творчески проблем по характер;

Откриване, разбиране и оценка на противоречивите на нея;

Фондация и възможни опции за неговото решение в съотношението на съдържанието на музикалната и педагогическата задача със своя индивидуално личен и професионален опит, както и с опита на други учители-музиканти;

Прилагането на практически логически и конструктивни действия, които гарантират успешното решение на музикалния педагогическия проблем;

Обобщаване на оценката на музикалния учител на всички предшестващи етапи на отразяващи дейности, водещи до обогатяването му, за да го доведе до "метавронов" и с сливане с новия цикъл на нейното прилагане.

Представената схема е пълна със специфично съдържание. В зависимост от аспекта на музикалните и педагогическите дейности. Във всеки случай обаче тя запазва основната логическа ориентация в нея: от широки общи идеи за продукцията от трудността (т.е. разбирането на музикалния педагогическия проблем) към конкретни начини за преодоляване на противоречията. Където личен опит Учителят-музикан постоянно, съзнателно или несъзнателно, корелира "отвътре" (чрез сравняване, оценка, подбор, развитие и т.н.) с опита на други учители-музиканти. Така, учителката на музика развива и одобри способността да се разглежда, за дейността им, тъй като отстрани, обективно и продуктивно оценява входящите критични коментари.

Майстор функционална стойност Професионалното и личното отражение на музикалния учител се крие в специалното си холистично въздействие върху идентичността на учителя. Рефлексивните прояви са свързани с дълбините на личността на учителя-музиканта, със своя индивидуален темперамент и със специално лично разбиране за такива философски категориикато "свобода" и "творчество". Резултатът е не само подобряването на професионалните умения, но и разбирането на личното значение на живота, идеята за нейното вътрешно духовен свят. Обогатяването на професионалния музикален учител "I" се случва в процеса на рефлексивно-лично взаимодействие с музика, с ученици. Тъй като професионалното майсторство на учител по музика расте, неговата музикална и педагогическа интуиция се развива. Той действа като акт на пряко решение от учител по музикални и педагогически задачи без предварителен логически професионален анализ. Това насърчава опита на педагогическите дейности, познаването на неговите ученици, естествената му способност да мисли за учителя.

Коригирай, давайки фундаментално ново решение на проблемната ситуация, което води до нови идеи и открития.

Нова идея - нов облик Относно връзката и взаимозависимостта на явленията. Често нова идея Има нов "съединител" на по-рано известна информация. Така че, Л. Айнщайн, както знаете, не провежда експерименти, той разбира само информацията от новата част, по нов начин систематизиран и анализирал.

Въз основа на някои предпоставки възникват нови идеи в цялостното развитие на конкретно познаване на знанията. Но в същото време винаги е необходимо специално, нестандартно мислене на изследователя, неговата интелектуална смелост, способността да се отдалечат от доминиращите идеи. Старите, класически идеи винаги са заобиколени от ореол от универсално признание и по силата на това предотвратяват появата на нови възгледи. Така геоцентричната концепция за дълго време предотврати одобрението на научен поглед върху движението на земята около слънцето; Условен рефлекс "АРК" I. П. Павлова за дълго време Това затруднява приемането на идеята за "пръстените", номинирани от P. K. Anokhin.

Творческото търсене неизбежно е свързано с широчината и гъвкавостта на мисленето, като способността на суверена освобождаване от предсказанието на леглото на доминиращите идеи.

Creative, Creative (от лат. Crcatio - създаване) Способност се проявява не само в мисленето, но и във всички дейности.

Един от основните компоненти на творчеството е фигуративното мислене, въображението. Това не е случайно в науката толкова широко използван метод психически експеримент. Пирамидите, катедралите и ракетите съществуват не поради геометрия, строителна механика и термодинамика, но тъй като те първо са били видима картина в съзнанието на тези, които ги са ги построили.

В процеса на творческо мислене, подробният правилен начин за отваряне често се намира след извършването на самото откриване. Първото излитане на мисълта не трябва да има бариери. Свободното съзнание първоначално трябва да обхваща всичко, което е възможно, без да е необходимо да се обяснява и класифицира. Един фундаментално нов феномен не може да бъде разбран само чрез добре известен предмет на закони и обобщения. В същото време има илюзия за противоречие с новия здрав разум, формиран от миналия опит. Всички завъртащи етапи на знанието неизбежно са свързани с "новост шок".

Творчеството е без човешка сила, се изпълнява творческата интуиция на човека.

Всяко ново откритие, творчески акт действа като ново признание от човек около него. Творчеството, както и за пулсацията на суперсъзнанието на човек над ума му.

Творческите идентичности приемат изискванията атмосфер Само дотолкова, доколкото последният съвпада със собствените си позиции. Техните идеи за живота, обществото около света са нестандартни, тези хора не са заловени от идеологически догми. Разузнаване творчески личности Синтетичен: те се стремят да установят връзки между най-различните явления. Заедно с това мисленето им се различава: те се стремят да видят разнообразие от същите неща. Тези хора са чувствителни, чувствителни към всичко необичайно.

Творчеството обикновено се свързва с интуитивни, малко осъзнати процеси.

Интуиция (от лат. Intucri - Peering) - Способност директно, без да се прибягва до подробното разсъждение, намерете отговори на сложни въпроси, разберете истината, като я познаете. Интуиция - "скок на Rass", не обременен от строги аргументи. Характеризира се с внезапна илюзия, гъста, прозрение, свързана с способността на индивида да екстраполация, прехвърляне на знания в нови ситуации, с пластичност на нейната интелигентност. Но този "скок на ума" е възможен само на високо ниво на обобщение на опита и професионалните знания.

Водещата роля в интуицията се играе от генерализираните семантични ценности, свързани със задачите на този клас. Това е в основата на професионалната интуиция.

Механизмът за интуиция се състои в едноетапно обединение на фрагментираните признаци на явления Единна интегрирана забележителност.

Човешкото разузнаване е фундаментално неприятно с машината "Интелигентност". Тя се различава не само от алгоритмичния "ум" на електронната изчислителна машина, но и от евристичните, самообразуващи машинни програми. При решаването на човек творчески задачи, взаимодействието на оперативните ценности и лични значения; Условието за развитието на човешкия психически процес е приемането от страна на дадено лице определен проблем за разрешаване, включването на СЕ в системата на лични мотиви и инсталации. Процесът на решаване на проблема на дадено лице е верига от емоционални и мотивационни държави, оперативната формулировка на нови, преди това не е предвидена за целите. Колата решава само задачите, определени пред него, докато самият човек формира тези задачи, въз основа на непрекъснато развиващите се познавателни нужди. Компютърът освобождава човек само от рутинни процеси на мислене, решава тактически задачи, оставяйки стратегическа позиция зад човек.

Често творческото мислене на човек се развива от общоприети постулати, докато изследователят изпитва внезапно осветление, което е подготвено от всичките си години на научни дейности. Човек, за разлика от "мисленето", може да се размишлява - критичен анализ Процеса на мислене и резултатите. Тя е способна да генерира и луди идеи, които по-късно могат да бъдат гениални открития, които имат сиропиталище. Машината е глух за исканията на епохата. Човешкият мозък има способността да извънредни ситуации Избирателно мобилизират в най-краткия възможен момент неограничен брой жизнена информация. Човешкият интелект е много устойчив, той може да се адаптира към всички условия на живот.

Комплексните механизми на този процес не се свеждат до алгоритмичната система на елементарните правила. Животът е неизмеримо по-трудно от всички показващи елементи, които симулират системи и механизми.

В някои проучвания професионалното мислене се определя като процес на решаване на професионални задачи в определена област на дейност, в други - като определен вид специализирана ориентация по предмета на нейните дейности. Първият подход е свързан с концепцията за S.L. Рубинщайн при определяне на мисленето "Външни условия чрез вътрешно". В ролята външни условияСпоред тази концепция задачата, която определя умствената процедура с обективното съдържание и посоката. Ето защо, в процеса на изучаване на професионално мислене, акцентът е върху анализа на специфичните характеристики на професионалните задачи.

Вторият подход е свързан с понятието за поетапно образуване на умствени действия p.ya. Халперин, според който специфичните характеристики на мисленето, съдържанието и структурата на умствения образ не могат да се дължат на естеството, характеристиките и съдържанието на задачите. Мисленето се счита за един или друг вид тематична ориентация при тема на дейност и нейните условия, което от своя страна определя естеството на решаването на задачите. С цялата привлекателност на този подход към изследването на професионалното мислене, той не е лишен от недостатъци. Като един от тях, виждаме липсата на логически точни характеристики на концепциите за "ориентация" и "обобщаване", както и подценяване на спецификата, оригиналността на професионалните задачи, решени от специалисти с различни профили.

Професионалното мислене е, на първо място, отразяващи умствени дейности за решаване на професионални задачи. Ако специфичността на професионалното мислене зависи от идентичността на решаването на задачите различни експертиКачеството на професионалната дейност или нивото на професионализъм зависи от вида на мисленето. Високо ниво Свързан предимно с теоретичен, разумен тип мислене.

Концепцията за "професионално образование" се идентифицира със специално образование и може да бъде получено в професионално, техническо, средно и по-високо образователни институции. Професионалното образование се свързва с получаването на определени знания и умения в определена професия и специалност. По този начин професионалното образование подготвя специалисти по образователни институции на първични, средни и по-високи професионално образование, както и в хода на курсовата работа и следдипломно образование, формиране на система за професионално образование. Професионалното образование следва да бъде насочено към получаване на професия, което налага да се проучат такива проблеми на професионалното обучение професионално самоопределение или избор на професия професионално самосъзнание, анализ на етапите на професионалното развитие на темата и свързаните с тях психологически проблеми на съпровождането на професионални дейности;

Организацията на професионалното образование следва да се подчинява на редица принципи:

* Принцип на съответствие на професионалното образование от съвременните световни тенденции специално образование;

* Принципът на фундаментализация на професионалното образование изисква връзката му с психологическите процеси на придобиване на знания, формирането на имиджа на света (E.A. Klimov), с формулирането на проблема с придобиването на системни знания;

* Принципът на индивидуализация на професионалното образование изисква изучаването на проблема за формиране на професионално важни качества, необходими за представител на определена професия.

Въз основа на тези разпоредби, темата на психологията на професионалното образование включва:

Изследване на възрастта и индивидуалните идентичността в системата на професионалното образование;

Изучаване на човек като предмет на професионална дейност, неговия живот и професионален път;

Проучване на психологическите основи на професионалното обучение и професионалното образование;

Проучване на психологическите аспекти на професионалната дейност.

Произвежда се да проучва структурата, свойствата и моделите на професионално обучение и процеси на професионално образование, психологията на професионалното образование използва същите методи в арсенала си, както в други отрасли психологическа наука: Наблюдение, експеримент, методи за разговори, наблюдение, изучаване на дейности.

Сред методите, насочени към изучаване на човешките трудови дейности, се използват широко от метода на професионалистите, описателните и психофизиологичните характеристики на човешката професионална дейност. Този метод е фокусиран върху събирането, описанието, анализа, систематизирането на материал за професионалната дейност и нейната организация от различни страни. В резултат на професионално обучение, преподаватели или доклади за данни (технически, санитарни и хигиенни, технологични, психологически, психофизиологични) са привлечени за определен процес на труд и нейната организация, както и психограми на професиите. Психограмите са "портрет" на професията, съставен въз основа на психологически анализ на специфична заетост, която включва професионално важни качества (PVC) и психологически и психофизиологични компоненти, които се актуализират от тази дейност и гарантират неговото прилагане. Значението на метода на професионално образование и психология на професионалното образование се обяснява с факта, че ви позволява да симулирате съдържанието и методите за формиране на професионално важни лични качества, дадени от професия и изграждане на процеса на тяхното развитие, въз основа на научните данни .

Необходимо е да се обмисли професионална формация като процес, който продължава цял живот.

Професионалният път на човека и неговите основни етапи са неразривно свързани развитие на възрастта И общото образуване на човек.

Една от най-важните характеристики на мисленето в практическата дейност е специфична, различна от теоретичното мислене, система за структуриране на опит. Познаване на обекта, с който се натрупват професионални взаимодейства във формата, най-достъпна за по-нататъшна употреба.

Наличието на такава обработка на натрупания професионален опит е многократно споменаван в работата по практическо мислене. Въпреки това, в момента няма проучване, специално посветено на изследването на тези механизми, които използват професионалист за изграждане на индивидуална класификация на елементите, необходими за решаване на умствената задача. Ясно е, че получаването на информация за тези механизми, като всички проучвания на процесуалните характеристики на мисленето, е значителни трудности. Помислете за някои видове индивидуални класификации в практическото мислене, ако е възможно, да правите предположения и за начините, по които тези класификации се изпълняват.

Социално-икономическите тенденции в развитието на обществото правят значителни промени в образователните политики през всички март в света, включително Русия. Приоритетна посока При разработването на стратегия за бъдещото развитие е да се подобри качеството на образованието, за да се подготвят конкурентни специалисти на пазара на труда.

Един от основните фактори на успешната професионална дейност на инженерния труд се мисли като компонент на професионално важните качества на бъдещия специалист.

Мисленето за специалист XXI век е сложно системно образование, което включва синтеза на фигуративния и логично мислене и синтез на научно и практическо мислене. В дейността на инженера тези полярни стилове на мислене са комбинирани, равенство на логично и фигуративно мислене, равнопоставеност на дясно и ляво полукълба на мозъка. За развитието на артистичния инженер, изкуството, културното обучение е необходимо. В развитието на научното мислене основната роля се играе от фундаментализацията на образованието, овладяването на основните науки. Образува се практическо инженерство и техническо мислене, се върти между три точки: основни основни науки (физика, математика и др.), Вида практически обект и техническия му модел, формулиран в техническите науки.

Мисленето е непряко и обобщено отражение на реалността, вид умствена дейност, която се състои в познаването на същността на нещата и явленията, естествените отношения и отношенията между тях.

Първата характеристика на мисленето е нейният непряк характер. Фактът, че човек не може да знае директно, той знае косвено, косвено: някои имоти през други, неизвестни - чрез известния. Мисленето винаги разчита на данните за чувствения опит - усещания, възприятие, идеи - и за предварително придобити теоретични знания.

Втората характеристика на мисленето е обобщаването му. Обобщаването като познаване на обичайните и значими в обектите на реалността е възможно, защото всички свойства на тези обекти са свързани помежду си.

Markova A.K. Честно отбеляза, че развитото професионално мислене е важна страна на процеса на професионализация и предпоставката за успеха на професионалната дейност.

Професионален тип (склад) на мисленето е преобладаващото използване на проблемни задачи, приети в тази професионална област на техники, методи за анализ на професионална ситуация, извършване на професионални решения, начини за изчерпване на съдържанието на обекта на труда, тъй като професионалните задачи често имат непълни задачи Данните, информационният дефицит, за професионални ситуации бързо се променят при условията на нестабилност на връзките с обществеността.

Основните качества на съвременния специалист на техническия профил включват: творческо разбиране на производствените ситуации и интегриран подход към тяхното възнаграждение, притежание на интелектуална активност, аналитични, дизайнерски, конструктивни умения, няколко дейности. Скоростта на прехода от един план на дейност към друга - от вербално резюме до ясен, а напротив, той се откроява като критерий за нивото на техническо мислене. Като мислов процес, техническото мислене има трикомпонентна структура: концепцията е - действието с техните сложни взаимодействия. Най-важната функция Техническото мислене е естеството на проблема на мисловния процес, нейната ефективност: скоростта на актуализиране на необходимата система за знания за разрешаване на непланирани ситуации, вероятност за решаване на много задачи и избор на оптимални решения, което прави процеса на решаване на оптимални решения, което прави процеса на решаване производствени и технически задачи особено трудни.

Мисленето е генерализирана и медиирана форма на психично отражение от човек на заобикаляща реалност, създаване на комуникация и взаимоотношения между осведомени предмети. Типът мислене е индивидуален метод за преобразуване на аналитична синтетична информация. Независимо от вида на мисленето, човек може да се характеризира с определено ниво на творчество (творчески способности). Мислещият профил, отразяващ доминиращите методи за обработка на информация и нивото на творчеството, е най-важната характеристика на личността на човек, който определя своя стил на дейност, тенденция, интереси и професионална ориентация.

Можете да изберете 4 основни вида мислене, всеки от които има специфични характеристики.

1. Тематично мислене. Той е неразривно свързан с темата в пространството и времето. Превръщането на информацията се извършва с помощта на тематични действия. Има физически ограничения за превръщането. Операциите се извършват само последователно. Резултатът е мисълта, въплътена в новия дизайн. Този тип мислене има хора с практически склад на ума.

2. Модно мислене. Отделени от темата в пространството и времето. Превръщането на информацията се извършва с действие с изображения. Няма физически ограничения за преобразуването. Операциите могат да се извършват последователно и в същото време. Резултатът е мисълта, въплътена в нов образ. Хората с художествен склад на ума имат това мислене.

3. Сигнал за мислене. Превръщането на информацията се извършва с помощта на заключения. Знаците се комбинират в по-големи единици според правилата на една граматика. Резултатът е идеята под формата на концепция или изявление, която записва значителната връзка между определените обекти. Тези мислейки имат хора с хуманитарен митстрийм.

4. Символично мислене. Преобразуването на информацията се извършва, като се използват правилата за изход (по-специално, \\ t алгебрични правила или аритметични знаци и операции). Резултатът е мисълта, изразена под формата на структури и формули, които определят значителни връзки между знаците. Тези мислещи имат хора с математически склад на ума.

Според Д. Брунеру, мисленето може да се разглежда като превод от един език към друг. Следователно, на четири основни езици Има шест опции за превод:

1. образец на образец (практически),

2. Подписвач (хуманитарен),

3. Символична извадка (оператор),

4. Фиг-емблематичен (чл.),

5. Фиг-символика (технически),

6. Икона-символична (теоретична).

Всяка от тези шест двойки е възможна четири прехода. Например в първата двойка се образуват следните преходи:

1. Темата се превръща в формата

2. оформените преходи към субекта,

3. Темата влиза в темата,

4. Оформените превключватели към оформената.

В резултат на това се образуват 24 прехода във всичките шест двойки.

Да изпъкнеш следните фактори Мислене:

· Практичност - теоретичност, хуманитарничество - техническиност, артистично - операторство;

· Бетон - резюме.

Помислете за етапите на професионалния път на SIVER.

всичко професионален начин Супер, разделен на пет етапа. На първо място, авторът се интересуваше от изясняване на индивида на своите наклонения и способности и търсене на подходяща професия, актуализирана професионална "I-концепция".

1. етап на растеж (от раждане до 14 години). В детството, "I-концепция" започва да се развива. В техните игри децата губят различни роли, след това се опитват в различни класове, намират какво харесват и че са добри. Те показват някои интереси, които могат да повлияят на бъдещата професионална кариера.

2. Етап на изследването (от 15 до 24 години). Момчетата и момичетата се опитват да разберат и да вземат решение за своите нужди, интереси, способности, ценности и възможности. Въз основа на резултатите от такъв самоанализ, те се преструват, че са възможни опции за професионални кариери. До края на този етап младите хора обикновено вземат подходяща професия И започнете да го овладеете.

3. Етап на втвърдяване на кариерата (от 25 до 44 години). Сега служителите се опитват да вземат солидна позиция в избраната дейност. През първите години на трудовия си живот те все още могат да променят мястото на работа или специалност, но през втората половина на този етап има тенденция да се запазят избраните класове. В работата на човека биографията тези години често се оказват най-креативни.

4. Етап на запазване (от 45 до 64 години). Служителите се опитват да запазят положението в производството или услугата, които са постигнали на предишния етап.

5. Етапът на упадъка (след 65 години). Физическите и умствените сили сега са по-възрастни работници започват да намаляват. Характерът на работата се променя, така че да може да се съобрази с намаляващите възможности на човек. В крайна сметка трудовата дейност спира.