• Светът на танкове играят онлайн без изтегляне
• Modpack zeus002 изтегляне мода тук свят на танкове mod pack
• Тест сървър свят на танкове изтегляне
• Как да повишим статистиката в света на танкове?
• Творби Aimbot-Shaytan "Шайтан" - Aimbot от Zorrojan
• Забранено зрение "Шайтан" за света на танкове - каква е тайната на Нагиба?
• Видео свят на танкове Американски PT-SAU T28 прототип
• Мод на работа за 0.9 13. Мода от JOV (Modpak Jove) Последна версия. Преглед на актуализирани режими DZOVA MOD
• Какво оборудване да се постави на квадрат 5
• Светът на танкове и мащабиране от системата не може да възпроизвежда резервоарите постоянно убиват

Методът за визуални изследвания е най-важният от методите, използвани в TKED, за да търсят информативни функции.

Микроскопичен метод - Метод за изучаване на материални доказателства с помощта на специални устройства - микроскопи, позволяващи да се получат повишени изображения на външната структура на обектите и техните най-малки части, невидими за невъоръжено око.

Методът на изследване в рафинираната светлина е метод за повишаване на видимостта на частите на обекта, когато тя осветена от насочващ лъч светлина с ъгъл на светлината значително по-малък от 90 °: оптимално 10 ° * 35 °. В Tked, този метод се използва за идентифициране на незначителен релеф на следи от налягане, песни от писане на устройства, увреждане на повърхностния слой хартия под формата на повдигане на влакната, поставени зони, които не са в една и съща равнина с повърхността на. \\ T Документ, както и за откриване на удари на фона на хартията или наред с други фрагменти изображения за разликата в техния блясък (огледално отражение). За да се елиминира интерфериращият ефект на външни лица, наблюдение под референтното осветление се извършва в затъмнена стая.

Методът на изследването в предаваната светлина (за лумен) се използва за откриване на части на обекта с различна оптична плътност. Такова проучване се използва за откриване на раздели на подадения документ, ецване, измиване, както и за изследване на структурата на хартията, водни знаци (или милигранти), за четене на пропуснатите текстове, пълни, подпечатани, пресечени записи, както и за четене на текстове на хартия за копиране.

Спектрални методи - Позволете ни да проучим резултатите от взаимодействието на избрания тесен диапазон на светлинния спектър с вещество или с материала на обекта. Лъчистата енергия, преминаваща през веществото (материала) или от една среда в друга, промени под действието на обекта на обекта. В същото време, показателите за размисъл, абсорбция, промяна на светлината. Зависимостта на коефициента на размисъл (отношения, отразени от радиационния обект към целия падащ поток) от дължината на вълната на радиация, е характерен за всяко вещество. Тази характеристика може да бъде регистрирана визуално, фотографски, използвайки електронно и оптично оборудване.

Метод на цветен съблазнителен метод - разкрива разликите в цвета и в нюансите на обектите. В проучването на документите се случва, че един цветен обект е невидим или слабо различен между заобикалящия си фон или сред другите боядисани предмети. Възможно е контрастът между тях чрез превръщане на спектрални разлики в разликата в разликата, такава конверсия се нарича цветово разделение).

В TKED методът на интригуване се използва за откриване на наводнени, упорити, пресечени текстове, за да се установи фактът за проверка чрез диференциране на багрила, удари с различна степен на спектрална абсорбция. Използвайте този метод и за повишаване на контраста между слабо видимите записи и фона на документа, като изучавате в обхвата на спектъра, където ударите имат максимална абсорбция (определена от експерименталния начин).

В цъфтежа е важно правилно да изберете правилния филтър, следвайки правилото за допълнителен цвят и използване цветен кръг, известен с всички с училищни пейки.

Например (фиг. 1.1), за да се подобри контраста на синия инсулт върху бяла хартия, те намират допълнителен цвят в противоположния кръг - оранжев и помисли за документ чрез оранжев светлинен филтър. В същото време, ударите изглеждат с по-тъмен и контраст, тъй като светлинният филтър на допълнителния цвят преминава максимално на лъчите на светлината на светлината, които съответстват на максималната абсорбция на ударите на ударите и хартията лъчите се отразяват. Той е изключително лилав и синьо до жълти и оранжеви цветове.

Фиг. 1.1. Взаимозависимост на цветове в цветове

Изследователски методи в отразените UV и IR лъчи. Тези методи за изучаване на документи се основават на селективна абсорбция, преминаване и отразяване чрез материала на документа на документа за засягане на електромагнитното излъчване в ултравиолетови и инфрачервени спектър диапазон (върху различните способности на инсултния материал за отразяване, абсорбиране и пропускане на тези лъчи ).

Известно е, че UFL заема гамата от спектър от 10 * 400 nm: близката зона на спектъра (400 - 315 nm), средната (315-225 nm), дълга (280-10 пМ). В практиката на TKED, UV регионът на спектъра от 250 nm до 385 nm се използва най-често, изборът на желаната зона се осигурява от UV леки филтри (UFS-1, ... UFS-4).

Като източници на UFL (фиг. 1.2) се използват лагети с висока и ултра-високо налягане с мирматут (фиг. 1.2): в устройства с различни модификации, както и лазери, генериращи UV лъчение. UV илюминатори, OI-18, подчертаващи специални микроскопи, например, MLL-1, Lumam и други марки също са широко използвани.

Фиг. 1.2. Фотографиране на диаграма в отразените UFLs, където: 1 - UV илюминатор;

2 - документ; 3 - UV лек филтър; 4 - Обектив на камерата

Методът на изследване в отразените IR лъчи (ICEL) се основава на способността на някои материали от буквата, съдържаща въглеродни вещества като компоненти (спирала, графитен молив, типографска боя, копирна хартия, машинно-посещаваща лента, електрически тонер, черно мастило, мастило \\ t Принтери) и металите соли поглъщат инфрачервена радиация в контраст с други без въглеродни, оцветяващи вещества (пасти на тоалетни дръжки, мастило, подпечатана боя и др.). Използва се за диференциране на монохромен, но различни материали в състава на буквата на материалите при идентифицирането на проверките и принтерите, наводнени и натрошени текстове.

Източници на IR радиация (фиг. 1.3) са предимно лампи с нажежаема жичка и специални импулсни лампи. Отрязването на IR спектъра се извършва чрез филтри от КС-17, КС-18, КС-19, X-1, X-2, X-3, които са поставени пред радиационния приемник. За да визуализирате невидимата картина в инфрачервения диапазон на спектъра, има ESOS, които показват видимо изображение на екрана и също така осигуряват своя фотограф в режим "фотографиране".

Фиг. 1.3. Стеграма на документ в отразена ILC, където: 1 - IR осветител; 2 - документ; 3 - IL светлинен филтър;

4 - леща за камера; 5-EOP.

Методът на флуоресцентния анализ се основава на способността на някои вещества до флуоресценция при излагане на UV или синьо-зелени лъчи в затъмнена стая.

С флуоресценция, блясъкът почти моментално пада след спиране на възбуждането.

В съответствие с закона за стотиците, луминесцентърът винаги се измества към големи дължини на вълните в сравнение със спектъра на вълнуващо излъчване (дължината на вълната на вълнуващата вълна е винаги по-къса от дължината на вълната на луминесценцията).

В зависимост от спектралния състав на възбуждащото лъчение, луминесцентът може да се наблюдава при видим, в далечния червен и в близките инфрачервени зони на светлинния спектър. Когато се излагат на инсулт и въз основа на UV документа, се появява видимата луминесценция, която може да бъде фиксирана чрез фотографиране. За да направите това, лещата се поставя лек филтър, който предава видимите лъчи на цвета на луминесценцията (ако оранжев, след това OS-12) и забавянето на UV лъчите (виж Фиг. 1.4).

Фиг. 1.4. Схема на фотография на видимата луминесценция, развълнувана от UFL, където: 1 - UV илюминатор; 2 - документ; 3 - UV лек филтър; 4 - Luminescence Light Filter, 5-камера

За възбуждане на червено и IR луминесцент в материалите на документите се използва синьо-зелена радиация с помощта на SZS-21 лек филтър, който прескача синьо-зелени лъчи. Когато снимат луминесценцията пред обектива, магазините се поставят, забавяте сините зелени лъчи и предават червено (C / F COP-17 и KS-18 с луминесценция в далечната червена област) или IR лъчи (C / F Cop 19 и рентгенови филтри с луминесценция в IR областта) (фиг. 1.5). Luminescence може да бъде фиксирана и с помощта на ESA и други по-модерни технологии.

Фиг. 1.5. Снимане на диаграма на червено и инфрачервена луминесценция, развълнувани SZ лъчи, където: 1 -thero; 2 - документ;

3 - SZ лек филтър; 4 - светлинен филтър филтър,

5 - камера, 6 - EOP

Флуоресцентните методи се използват за идентифициране на невидими и ниски записи, следи от офорт, зачервяване, почистване, добавяне, последователности от нанасяне на пресичащи се удари, както и за диференциране на материалите от буквата на един цвят.

Метода на изследване във високочестотното текущо поле. Методът се основава на получаване под действието на високочестотен електростатичен разряд на фотографиране на повърхностите и вътрешната структура на обекта. За тази цел се използва кондензатор, между плочите, от които се поставят документът и филма (фотохартия). Кондензаторът се поставя във веригата на генератора с високочестотен ток, когато се появява изпускането на искра, когато се появят съответните участъци от филма.

Фотографирането в полето с висока честота (TVY) ви позволява да:

Идентифициране на ударите надолу по веригата и записи за катерене;

Да установят съдържанието на наводнени, размазани и пресечени текстове;

Определят следите от замяната на фотодертата на документа;

Идентифицирайте нови, които нямат видими дефекти, писането на машини за релефни пътеки на хартия от машина за времето.

Така изброени по-горе физически методи Tked има едно общо, съчетавайки тяхната функция - те не са дефинирани, не унищожават документа, не променят външния си вид и съдържание. Ето защо, в производството на TKED, тези методи намират приоритет.

Методи за криминалистика. Специално място в TKED заемат фотографски методи за изследване, които не унищожават. Предимството на фотографските процеси към обикновеното визуално възприятие се обяснява с три фактора:

1) изключително широка спектрална чувствителност, която ви позволява да регистрирате изображения не само във видимата част на светлинния спектър, но и в UV, IR спектър, както и в рентгенови лъчи;

2) способността да се получи оптичен образ с по-висок контраст, а не в действителност;

3) Способността на материала да се натрупа светлина, което дава възможност да се получи изображение на нормално качество със слабо осветяване на стрелбището.

Методите за криминалистични снимки са разделени на типове: а) широкомащабна фотография със значително увеличение; б) укрепване на контраста на слаб имидж; в) фотография в невидими зони на спектъра; г) фотография на луминесценция (видима и невидима).

Мащабното фотографиране със значително увеличение е разделено на подвид: макро и микрофотография (до 20 х и повече от 20 часа).

При укрепването на контрастни фотографски средства методите, използвани за промяна на съотношението на яркостта на обекта върху черно-белите F / материал (цъфтящи) или цветни тонове, са на цвят (оцветяване).

Методите за укрепване на контраста са разделени на три подвида: повишаване на контраста в процеса на стрелба; в процеса на проявление; Готово отрицателно изображение на снимки.

Методите за фотографиране в отразените невидими лъчи на спектъра са разделени на четири подвида: фотография в зони IR и UV спектър; В рентгенови и гама лъчи.

Luminescence фотография Методи: фотография на видимата луминесценция, развълнувана от UV и синьо-зелени лъчи; Фотографиране на IR луминесценция, невидимо око.

Метод на мокро копие (фиг. 1.6). Основата на този метод е феномен на адхезия (адхезия) или дифузия върху контактния материал, навлажнена от най-простия органичен разтворител - вода.

Методът на мокро копиране открива разликите в буквата на буквата според степента на копия на влажната лепкава повърхност. При контакт с навлажната повърхност на нефиксираната фотохартия част от оцветяващите вещества на някои от материалите на буквата се придържат към нея, оставяйки на новите огледални удари на писмени знаци, други изображения.

Методът се използва за идентифициране на бомбардирани, щамповани, извити текстове, задаване на проверките, определя последователността на пресичащите се удари (подробности за документите).

Фиг. 1.6. Копиране на отпадъци, където: 1 е фиксирана фотографска хартия; 2 - слой от органичен разтворител - вода; 3 - инсулти на удари въз основа на документа; 4 - основата на документа (хартия и т.н.); 5 - инсулт, отворени на фиксирана фотохартия

За да се копират водоразтворими оцветяване вещества, желатин слой на фиксиран фотомер (понякога филтрираща хартия) се използва за копиране на водоразтворима вода. Фотохатата е предварително обработена с неактивна светлина за фиксиране, промива се добре в течаща вода и се суши. Повърхността на сегмента на фотографската хартия се овлажнява с вода за 30-60 секунди. Полученото огледално копие се снима в желаната скала.

Метод за адсорбция и луминесцент (ALM). Методът се основава на увеличаване на интензивността на луминесценцията на оцветяващи вещества в адсорбцията на тях, лекувани с органичен разтворител с полимерен филм. ALM се използва за диференциране на материалите на писмото, за да се установят подготовката, идентифициране на наводнени, кръстосани, пюре текстове, определяне на последователността на пресичащите се удари.

Копирането на инсултите се извършва чрез PVC филм с разтворител (диметилформамид, циклохексанон, тетрахидрофуран и др.) Отпечатъкът е облъчен с ултравиолетова светлина и изследва луминесценцията си в затъмнена стая.

Методът е най-ефективен за диференциране на багрила близо до цвета. При определяне на последователността на пресичане на пресичащите се удари, наблюдаването и фиксирането на луминесценцията на нагряваните инсулти във видимата и в далечните зони на спектъра е ефективно.

Препоръчително е да се използва PVC филм от бял цвят за бели продукти. PVC филм се разтваря в много органични разтворители (циклохексанон, диметилформамид, тетрахидрофуран, ацетон, етилов алкохол). Разтворителите активно действат върху много букви.

1-3 капки разтворител се прилагат към филма преди избрания размер, те са равномерно разпределени по повърхността в продължение на 4-10 секунди, така че разтворителят се абсорбира и след това филмът се задвижва в плътна връзка с изследваното Област на документа за 1-3 секунди.

Времето за контакт и силата на налягането зависят от разтворимостта на изпитваното вещество, решават задачата и свойствата на хартиената хартия, така че те са подбрани експериментално. За способността за копиране на инсултното вещество се оценяват от резултатите от експериментите, т.е. Предварителни тестове за периферни раздели на документа. Трябва да се има предвид, че с грешен дълготраен контакт е възможно да се отлепи повърхността на хартиената хартия, щетите му. В допълнение, във всеки случай, ALM води до необратими промени в републикациите на документа на документа: намалява количеството на оцветяващото вещество, структурата на хартията в промените в обекта за контакт.

Метод на дифузно копиране (DKM). Основата на този метод е явлението на дифузия - повърхностното проникване на молекулите и йони на изследваното вещество в овлажнени или сухия желатин слой на неизвестната черно-бяла (немологоложка) фотографска хартия (явлението е отворено и експериментално тествано през 1903-1907 г.).

Когато се идентифицират невидими и слабо, текстовете често се управляват да постигнат добри резултати чрез прилагане на високо чувствителен DKM. Технологията на DKM ще използва свойството на някои органични водоразтворими багрила, за да се промени, когато е изложена на фотомулситния слой, неговата начална светлинна чувствителност (сенсибилизация).

Както е известно, безцветно халогеново сребро, което е част от фотографска емулсия, има свойство за колапс с образуването на черно гранулирано метално сребро под действието на леки и химически редуциращи агенти, съдържащи се в проявени разтвори. В същото време, само краткотрайно излъчване на синьо-виолетовната област на спектъра е валидно за емулсията. Чувствителността на нездравимия фотографски слой към късо вълнообразна синфиолетна радиация е естествената фоточувствителност на фотолеса.

При контакт, изследваният документ с навлажнен желатин фотоемулсинов слой на частици, които проникват в дифузията в фотоемсулсия, причиняват промяна в фоточувствителността на фотографския материал в областите на тяхното въвеждане. В някои случаи багрилото причинява увеличаване на чувствителността на фотоемулсията към радиацията на дългата дължина на дългата дължина на спектъра (жълт, оранжев, червени лъчи, към който не-дензитният фотографски материал не е ясен): ефектът се нарича оптична сенсибилизация. В други случаи, под влиянието на багрилото, фотоемултът става нечувствителен или много малко чувствителен към синьо-виолетово лъчение, към което фотометълът има естествена чувствителност: явлението се нарича потегане. В допълнение, багрилата на буквите материали по един или друг начин увеличават фотографския воал, увеличавайки способността на халогенното сребро да се срутят под действието на разработчика без предварителното осветяване на фотографския слой.

В зависимост от концентрацията на багрилото, разпространението в емулсията се наблюдава или сенсибилизиращ или десенсибилизиращ ефект. Обикновено сенсибилизацията на фотомулсия причинява малко количество боя, т.е. Когато ударите на текста ще бъдат открити почти невидими или недоразвити. Боята в по-висока концентрация причинява обратното, десенсибилизиращо действие.

Действието на багрилото към фоточувствителния фотографски слой до голяма степен зависи от свойствата на фотографската емулсия. Тъй като същността на метода е да се промени естествената чувствителност при действието на багрилата, само нездравимото фотографска (фотохартия) е подходяща за дифузно копиране.

Използването на DKM за идентифициране на невидими и слаби очи текстове, както и записи, извършвани от водоразтворими багрила и след това намазани, напълнени с неразтворима на багрила във вода, се състои в последователно изпълнение в фото лабораторията в неактивната червена светлина от следните действия (фиг. 1.7):

Фотоматериалът се подува във вода (за предпочитане дестилиран) за подуване на желатиновия фотоемулсионен слой (от 1 до 20 минути);

Излишната вода от емулсионния слой се отстранява чрез разклащане на фотографския материал (нанасяне на филтърна хартия, без да го натиска, тъй като влакната могат да се придържат към фотомулсията, когато дифузията на багрилото);

Подут емулсионният слой се нанася върху повърхността на документа, на който е да се идентифицира текстът или печатането (времето за контакт се определя експериментално);

Фотографски материали с дифнизирани молекули с боя, поставени в черно-бял контрастен разработчик в кювета под лещата на фото вентилатора, и се развива през CS-2 или OS-18 или ZHS-8: червена, оранжева или жълта светлина до външен вид на контрастни изображения (или воали);

Полученият огледален образ се възпроизвежда и се отпечатва директно изображение на идентифицираните детайли на документа.

Фиг. 1.7. DCM схема, където:

1 - Дифузия на удари Боядисване в емулсия

слой от фотографска хартия:

2 - Теглещи кули:

3 - Документен субстрат:

4 - Източник на некактично осветление:

5.8 - Източник на филтрирана светлина (C / F OS. COP FS)

6 - Фотомулсиален слой на фотографска хартия със скрито изображение

7 - кювета с разработчик;

9 - Фотомулсионен слой на фотографска хартия с видим образ:

10 - кювета с фиксиращ разтвор

Благодарение на високата чувствителност на DKM, нейната употреба често дава добри резултати в случаите, когато багрилото в инсултите е почти отсъстващо. В същото време копирането може да бъде произведено многократно със същия успех, тъй като проникването в фотоемулсионен слой дори на незначително количество боя причинява забележим ефект.

DKM се използва широко за идентифициране на закрепени, почистени, измити текстове, "бледи" отпечатани отпечатъци на уплътнения и печати, текстове, лакирани от графитен молив, черно мастило, както и недостатъчно развити текстове на тъмни субстрати.

Традиционната техника на DKM включва използване на навлажнен фотоапарат, като по този начин не е опасност от увреждане на някои детайли или фрагменти от документа или неговата значителна промяна, повреда. Използването на модификации на DKM избягва този недостатък.

Модификация номер 1: "Сух" DKM. Подробностите на документа с неактивна светлина налага сегмент от сухи неизвестни гланцови фотобунези с емулсионен слой към обекта. Фотографската хартия е плътно притисната към документа и за 2-7 минути те извършват интензивно триене на задната страна на капака вълнена тъкан За получаване на електростатичен заряд, който насърчава дифузията на багрилото в фотоемулливия слой. Последващата обработка на фотосамаса е направена в съответствие с традиционния метод на DKM, описан по-горе.

Модификация номер 2: "Dactyloscopic" DKM. На изследвания фрагмент от документа със слаб визуален запис се налага сегментът на прозрачен дактилокопичен филм и е плътно притиснат, продължителността на контакта е 15-30 секунди. След това, по отношение на филма, се използва традиционната DKM технология: от отдаване на фотохартия, неговото осветление в разработчика преди появата на удари и т.н.

В патриотична психология Разграничават се 4 групи методи:

I. Организационни методи:

1. Сравнителен метод - Той се крие в зависимост от индивидуалните поведенчески механизми и психологически актове в процеса на развитие и в сравнение със сходни явления в други организми. Този метод, наречен "сравнителен генетичен", получен в зооптихологията и в детската психология. (Сравнение на различни групи по възраст, дейност и др.)

2. Надлъжен метод - Това са многобройни проучвания на същите лица за дълго време. Целта на надлъжните проучвания е да се регистрира соматичното и психическото развитие на индивида

3. Всеобхватен метод - представители на други науки участват в проучването, докато един обект е проучен различни средства. Това ви позволява да установите връзки и зависимости между явления от различни видове, например физиологични, умствени и социално развитие Личност

4. Метод на напречни секции (или изследване на раздел) Дисматичното развитие е сравнение на различни групи хора по възраст, образование, дейности и комуникация. Това е, че заключенията от особеностите на развитието се правят въз основа на изследвания на същите характеристики в сравнение с групи от хора от различни възрасти, \\ t различни нива Развитие, с различни свойства на личността.

II. Емпредмични методи:

1. Наблюдение - Методът, състоящ се от умишлено, систематично, целенасочено и фиксирано възприемане на външни прояви на психиката.

Видове наблюдение:

Пеят (краткосрочно наблюдение),

Longitian (дълъг, понякога пореден),

Селективен I.

Твърд

И специален тип наблюдение (когато наблюдателят стане член на групата в групата).

Общата процедура за наблюдение се развива от процесите: \\ t

1) определяне на задачата и целта;

2) избор на обект, предмет и ситуация;

3) избора на метод за наблюдение, най-малко засягащ изучаването на обекта и най-много предоставяне на събирането на необходимата информация;

4) Избор на метод за регистриране на наблюдаваните (как да записват записи):

5) обработка и тълкуване на получената информация. Наблюдението се използва предимно, когато се изисква минимална намеса в естественото поведение, хората, когато се стремят да получат холистична картина на това, което се случва

Самооследовател (интроспекция) - наблюдение на човек за собствените си психични явления. Два вида: директно или забавено (в спомени, дневник човек анализира това, което е мислил).

Научно наблюдение, въпреки че влиза в контакт с всеки ден, но се различава от нея ясна целева инсталация. Основното изискване е наличието на ясна целева инсталация. В съответствие с целта на плана за наблюдение, трябва да се определи в схемата. Планетата и систематичното наблюдение представляват най-много основен шибан Като научен метод. Всяко наблюдение е селективно, частично. Основното предимство на метода на обективно наблюдение е, че той ви позволява да изучавате умствени процеси in vivo. Въпреки това, обективното наблюдение, запазването на нейната стойност, в по-голямата си част следва да се допълва от други методи на изследване. Следните изисквания се налагат на процедурата за наблюдение:

2. експеримент (лаборатория, естествено, образуване)

Експериментът (основният метод) се различава от наблюдението чрез активна намеса в ситуацията от изследователя, извършвайки систематичното манипулиране от някои фактори и регистрацията на съответните промени в държавата и поведението на изследваните.

това са изследователски дейности, за да се проучат причинните отношения, което включва следното:

Самият изследовател кара явлението да бъде проучено от тях и активно го засяга;

Експериментаторът може да варира, променя условията, при които явлението протича;

Експериментът има възможност многократно да възпроизвежда резултатите:

В резултат на това експериментът установява количествени модели, позволяващи математическа формулировка.

Основната задача на психологическия експеримент е да направи основните характеристики на вътрешния психологически процес допустим за обективно външно наблюдение.

Лабораторният експеримент се извършва в изкуствени условия, като правило, с използването на специално оборудване, със строг контрол на всички влияещи фактори. Субектът знае, че се извършва експеримент, въпреки че до края на истинското чувство за експеримента може да не знае. Експериментът се извършва многократно с голям брой теми, което дава възможност да се създадат общи математически-статистически надеждни модели на развитие на психични явления

Естествен експеримент - психологическият експеримент, включен в дейности или комуникация, е незабележим за темата,

Експериментът за формиране (обучение) е метод за изучаване и формиране на умствен процес, състояние или качество на личността. Неговата оригиналност е, че тя също служи като средство за изследване и средство за формиране на изследвано явление. За формативния експеримент се характеризира активната намеса на изследователя в психичните процеси, изследвани от тях.

3. Психодиагностични методи(тест и проучване).

Целта на съвременната психологическа диагностика е да се определи и опише психологическите различия както между хората, така и между групи от хора, обединени от никакви признаци.

Диагностицираните характеристики в зависимост от задачите на изследването могат да включват психологически различия по възраст, секс, образование и култура, чрез психическо състояние, психофизични характеристики и т.н.

1) един от видовете психодиагностичен метод са психологически тестове . Английска дума "тест" означава "проба" или "тест". Тест - краткосрочно, същото за всички тестови задачи, основани на резултатите, от които се определят присъствието и нивото на развитие на определени психични качества на дадено лице.

Това е кратък, стандартизиран тест, който не изисква, като правило, сложни технически устройства, подлежащи на стандартизация и математическа обработка на данни. С помощта на тестове те се стремят да идентифицират определени способности, умения, умения (или отсъствие), най-точно характеризират някои качество на самоличността.

Изпитванията на постиженията са една от техниките на психодиагностиката, което позволява да се идентифицира нивото на собственост от тестовите специфични знания, умения, умения.

Интелигентни тестове - психодиагностична техника за идентифициране на психичния потенциал на индивида.

Тестовете за творчество са набор от учебни методи и оценяване на творческите характеристики.

Лични тестове - психодиагностични техники за измерване на различни страни на индивидуалната личност.

Седективни тестове (проективни) - набор от техники за холистично изследване на лице, основано на психологическо тълкуване, т.е. Съзнателно или несъзнателно прехвърляне на предмета на собствените си имоти към външни обекти

2) сред най-често срещаните средства за познаване на психологическите явления включват всякакви видове проучвания .

Целта на проучването е да получи информация за обективни и субективни факти от думите респонденти.

Видове проучване: 1) Проучване на пълно работно време - разговор, в договор Анамнеза; 2) Проучване на кореспонденцията - въпросници.

Анамнеза (LAT.с памет) - информация за миналото, която се изучава от него или - с обективна история - от известни личности.

Метод на разговор - метод, осигуряващ пряка или непряка получаване на психологическа информация чрез реч комуникация. Това е спомагателно средство за допълнително осветяване на изучаването на проблема. Разговорът трябва винаги да се планира да бъде организиран в съответствие с целите на проучването, но не трябва да бъде стандарт за шаблони.

Интервю - методът на социална психология, който се състои в преустановяване на информация, по-добре под формата на отговори на набора, като правило, е предварително формулирана, въпроси. В стандартизирано интервю с формулирането на въпроси и тяхната последователност са дефинирани предварително, те са еднакви за всички респонденти. Нестандартни методи интервю Напротив, той се характеризира с пълна гъвкавост и варира в широк лимит. Изследовател, който се ръководи само общ план Интервютата има право да формулира самите въпроси в съответствие със специфичната ситуация и да промени процедурата за параграфи от плана.

В случай че въпросите и отговорите са представени в писмена форма, има проучване.

Профил - Методологически средства за получаване на първична социално-психологическа информация, основана на вербална (вербална) комуникация, представлявайки въпросник за получаване на отговори на предварително определена система от въпроси. Въпросването (проучване на кореспонденцията) също има свои собствени специфики. Смята се, че е по-целесъобразно да се прибегне до проучването на отсъствие в случаите, когато е необходимо да се установи отношението на хората за остра дискусия или интимни въпроси, или да се интервюира голям брой хора в относително кратко време.

Метод за изучаване на дейности Той е широко използван в историческата психология, в детската психология.

Различни методи за изучаване на продукти на дейност са биографски метод. Материалът тук служи на писма, дневници, биографии, продукти за творчество, почерк и др.

В много случаи, в психологически изследвания, не един, а няколко метода, всеки от които допълва другите, разкриващи нови партии на умствена дейност.

III. Методи за обработка на данни: Количествени и висококачествени методи - Този анализ на материала - включва "количествено (използването на математически статистически данни, обработка на данни на компютър) и високо качество (диференциация на материалите по групи, анализи).

IV. Методи за корекция: AutoTraining, групово обучение, психотерапевтично въздействие, обучение.- Модерната психология на различни пътеки оказва влияние върху практическата дейност на хората. Психологическата помощ най-често е по-ефективна в положението не само на съществуващата цел, но и субективно преживяване от неравностойно положение. Този опит може да бъде остър и изразяващ в дълбок недоволство със себе си, заобикалящ, живот като цяло, а понякога и на страдание. В такива случаи е необходима не само консултативен, но и психотерапевтична грижа. И тук е необходимо да се говори за поправителните методи на работата на психолога. Понастоящем психо-корекционните методи са доста широк набор от техники, програми и методи за въздействие върху поведението на хората, включително автотранзигата, груповото обучение.

Прикрепете и въвеждането на метода автогенно обучение Свържете се с името на германския психотерапевт, т.ч. Шулза. Благодарение на работата си във всички страни, автогенното обучение е широко разпространено предимно като метод за лечение и предотвратяване на различни видове невроза и функционални нарушения в организма. В бъдеще практическият опит показа, че автогенното обучение е ефективно средство за психохиенична и психопрофилактика, както и човешкото управление в екстремни условия. При автогенни тренировки се използват три основни начина на въздействие върху състоянието на нервната система:

1) развитие на способността да се отпуснат напълно мускулите на тялото;

2) използването на активната роля на идеите, чувствените образи;

3) Регулаторната и програмната роля на думата се произнася не само на глас, но и психически.

Комплекс от упражнения, съставляващи същността на автогенното обучение и е средство, което не само допринася за растежа на човешките резервни способности, но и непрекъснато подобрява дейностите по програмиране на мозъчни механизми.

Под груповото обучение Обикновено разбират особените форми на учебни знания и индивидуални умения в областта на комуникацията, както и формата на подходяща корекция. Що се отнася до методите на социално-психологическо обучение, тук има много класификации тук, но всъщност всички те разпределят две големи, частично пресичащи се области - групови дискусии и игри. Методът на груповия дискусия се използва главно под формата на анализ на специфични ситуации и под формата на самоанализ на групата. Сред методите за игри на социално-психологическото обучение, методът на ролевите игри е най-широко.

Понастоящем практиката на груповото обучение е бързо развиващ се клон на приложна психология. Социално-психологическото обучение в нашата страна се използва за подготовка на специалисти от различни профили: мениджъри, учители, лекари, психолози и др. Използва се за коригиране на динамиката на брачните конфликти, подобряване на отношенията между родители и деца и др.

Концепцията за "психологически изследвания" може да се използва и в стойност специална техника за решаване на специфичен психологически проблем.

В тези специфични техники се изпълняват методически принципи, общи не само за този проблем, но и за много други начини да се знае. Въпреки това, спецификата на специфичните техники се определят предимно от естеството на една или друга задача, която е решена с тяхната помощ. Арсенал от специфични психологически техники, използвани от съвременната психология, е изключително важен.

Формите, които предприемат, също са много разнообразни и се определят от оригиналността на дадена област на психология.

Въпреки това можете да маркирате някои общи чертиспецифични за най-специфичните психологически техники.

Проучването като правило се разпада на четири етапа:

Първо - подготвителен. По време на нея се събира и проучва предварителна информация за обекта на изследванията. Наблюдението се използва по време на обучителни сесии и работни дейности, в ежедневието, в хода на умишлено организирани разговори. Recuting, anamnesis, т.е. Описание на условията, предхождащи появата на проучния факт.

Вторият етап е действителният експеримент. Изпълнява специфична изследователска методология и от своя страна се разпада на редица последователни експериментални серии.

Трета - количествена обработка на данни за данни. Тя включва използването на различни статистически техники и прилагането на основните разпоредби на теорията на вероятността, които позволяват да се прецени надеждността на получените заключения, потвърждаващи първоначално номинираната хипотеза.

Четвъртият етап от проучването - Тълкуването на получените резултати, тяхното тълкуване въз основа на психологическа теория, окончателното изясняване на коректността или грешката в хипотезата.

По този начин използването на специфични техники включва много характерни характеристики на обективно психологическо изследване. Наблюдение, анализ на дейностите, разговори, изясняване на анамнестични данни, експерименти, математическа обработка на резултатите, заключенията и тяхното тълкуване - всичко това е органично включено в хода на проучването.

Научното решение на психологическите проблеми предполага способността на изследователя, ако е необходимо да се прилагат специфични техники.

Тема 2. Появата и развитието на психиката(2 часа)

1. Появата на психиката. Съзнание и в безсъзнание. Форми на поведение.

2. Психея и мозък.

Литература

1. NOMOV R.S. Психология. В 2-kN. - m.: Vlados, 1994.

2. Обща психология / ЕД. Д.И. Рогова., -M., 2001

3. Обща пискология / ЕД. A.v. Петровски. - М., Просвещение, 1976.

4. Bassin F.V. Проблемът е в безсъзнание. --М., 1968.

5. Взридридж Д. Марков Механизми. - М., 1965.

6. Ladygin-Kots N.N. Развитието на психиката в процеса на еволюцията на организмите. - М., 1968.

7. FABRY K.E. Игри на животни и игри на човека. - психология -1982 -№ 3 - стр.26-34

Край на работата -

Тази тема принадлежи към раздела:

Психология и педагогика

Лекционни класове .. Темата психология като наука за един час .. План Психология Нейната цел и структура.

Ако имате нужда от допълнителен материал по тази тема, или не сте намерили това, което търсят, препоръчваме да използвате търсенето на нашата работна база:

Това, което ще направим с получения материал:

Ако този материал се оказа полезен за вас, можете да го запазите на страницата си за социални мрежи:

Най-съществуващите и доказани относно опита на организационната е методът сравнителен,модифициране в различни психологически дисциплини. В еволюционната биопсихология името също е сравнително, проучването се организира чрез сравнение (едновременни и последователни) различни нива на еволюция или различни нива на развитие съгласно определени параметри. Проектирането и прилагането на такова проучване за дълго време и различни техники (особено наблюдение и експерименти) е много сложно, изискват специални инструменти. Първоначално сравнителният метод беше използван за целите на изучаването на филогенеза на поведение в умствената активност, но след това беше специално приложена за изследване на онтегенетичната еволюция, например в примати. Сравнителен метод като общ при организирането на изследвания, насочването на неговия ход и регулиране на взаимодействието на всички техники, се използва широко в общата психология (като сравнение на различни контингенти на тема или "проби"), в специална психология (различни видове малки групи, \\ t Демографски, професионални етнографски и други контингенти), в патопсихология и психексекетология (сравнение на хора с дефекти: сензорни, моторни, интелектуални, със здрави, нормално видения, слуха и др.).

При детската психология и психо-херонтология, сравнителен метод направи специален метод на възрастово или "напречно" разфасовки. Преобладаващата част от проучванията в тази област, въпреки че се различава от експериментални техники и техники, по въпроси и теоретични структури се прави по подобен начин. Сравнително възрастовите изследвания могат да покриват различни фази на един или два съседни периода (например детство и юношество), но по отношение на целия комплекс от изследвани явления (например възприятие или мислене). Това са

данъчни изследвания на J. Piaget и Inaldera, включително един от най-значимите в областта на поколението на мисленето.

Друга модификация на относително възрастов метод представлява селективно сравнение на определени периоди, произведени, за да се идентифицират еволюционните и инкулюционни характеристики на динамиката на учения психически процес. Най-интересните и поучителни изследвания от този вид се позовават на цикъла на изследването А. А. Смирнова и нейните служители за проблема с паметта: характеристиките на определени обменни процеси от предучилищна възраст, ученици, възрастни са сравнени. Впоследствие под ръководството на А. А. Смирнов е проучен паметта на хората и на по-късната възраст.

Как е работата на този тип? V. I. Samokhanov Така описва хода на изучаването на възраст и индивидуални различия в запаметяването различни видове Материал: "Първата част на изследването се извършва с възрастни. Темите бяха студенти на MSU и IHP (различни факултети) на възраст от 21-22 години (само 32 души) ... да проучат същия въпрос относно променянето на корелационните показатели с възрастта или за стабилността на корелацията, ние проведохме подобни Експерименти със студенти II, V и VIII класове. Общо 90 ученици участваха в експерименти, 30 души от всяка възраст. Всяка възрастова група включваше стабилни студенти с различна академична представа. Всеки ученик мепе от всякакъв вид материал "(Cyt. От: Смирнов А., 1957, стр. 246).

Във връзка с относително възрастовия метод за изучаване на мнемичните процеси, всяка от експерименталните техники е част от програмата. В тази програма възрастните (хомогенна студентска възрастова група) играят ролята на самостоятелен и критерия комплекс за сравнителна оценка на степента на гъвкавост или формиране на мнемичния процес.

Пълният цикъл на сравняване на възрастта е представен в нашата колективна работа, посветена на онтогенетичните промени в константи на възприятията [Ананяв Б. Г., Овориша М. Д., Кудравцевева Н. А., 1968].

Основните периоди на човешкия живот (от ранна детска възраст до дълбока възраст) бяха сравнени само с един параметър на визуалното възприятие - постоянно. Методът на възрастта или напречното, разделите разкриват стойността на този параметър като индикатор за индивидуално развитие.

В друг цикъл на нашите проучвания методът на съкращенията на възрастта се прилага към определенията на онтогенетични трансформации на комплекс от зрителни пространствени характеристики (зрително пространство, острота на зрението, линейни мигли). Чрез този сравнителен метод се разкриват както характеристиките на узряването, така и за стареенето на всяка от тези функции, и видовете интерпретутни корелации в различни периоди на живот [Ананяв Б. Г., Rybalko E. F., 1964].

Сравнителен метод Б. възраст психология Доскоро това беше основният и най-често срещан за организиране на целия изследователски цикъл. Успоредно с него по възраст или генетична психология започна да се развива и прилага надлъжен метод.Един от симпозиумите на XVIII международния психологически конгрес е посветен на специално обсъждане на принципите на изграждане на този метод - "изучаване на психологическото развитие на детето" (организатор Р. Гацо). Обобщението на някакъв опит позволи на R. Gazzo

ефективността на този метод се сравнява с метода на възраст или напречни секции. Жумнитарният метод е по-точен за определяне на възможностите за развитие и предимството му върху метода на възрастовите участъци е засегнато чрез решаване на два проблема: 1) предвиждане на по-нататъшния начин на психическа еволюция, научна обосновка на психологическата прогноза; 2) Определяне на генетичните връзки между фазите психическо развитие. Жалбоподателят елиминира такава сериозна липса на метод на напречни секции (относително възраст), като уравнения на всички индивиди от тази възраст и тази популация, които всъщност не могат да бъдат предоставени в една и съща топка за онегенетична еволюция, тъй като те правят своите Развитие при различни скорости и различен начин. Жумнитарният метод е по-сложен от метода на "напречни" съкращения, той е по-индивидуализиран и следователно се прилага за организиране на изследвания в областта на възрастта или генетичната психология.

Пътят на непрекъснато проследяване на хода на психологическото развитие е предварително определен предварително чрез програма, предназначена за няколко години; За къси разстояния, използването му е неефективно. Дългосрочно наблюдение и непрекъснато възпроизвеждане на някои функционални проби (тестове) сравними в съответствие с определени критерии за експериментални задачи, като се използват други методи (биографичен, анализ на продукта и т.н.) - всичко това характеризира полиеверсивния състав на дългогодишния метод като Метод за организиране на многогодишен изследователски цикъл. Директният резултат от неговото прилагане е индивидуална монография или някаква комбинация от такива монографии, описващи хода на умственото развитие, покриващо редица фази на човешкия живот. Сравнението на такива индивидуални монографии дава възможност напълно да се представи обхвата на тренировките на възрастовите норми и моментите на прехода от една фаза на развитие в друга. Въпреки това, изграждането на серия от функционални проучвания и експериментални методи, периодично повтори в изследването на едно и също лице, е изключително сложно, тъй като адаптирането на опитен опит, специално обучение може да повлияе на картината за развитие. В допълнение, тясната основа на такова проучване, ограничено от малко количество избрани обекти, не дава основания за изграждане на свързани с възрастта синдроми, успешно извършени чрез сравнителен метод на "напречни" секции. Ето защо R. Vazzo препоръчва комбиниране на двата метода в генетичната психология.

Подобна комбинация от надлъжни и сравнителни методи е препоръчително в други области на психологията, особено в диференциал. В клинична психология (патопсихология) случайни анализи, базирани на надлъжни данни, обикновено се поставя върху патопсихологически синдроми, получени чрез сравнителен метод (при изучаване на пациенти с невропсихиатрични заболявания или сравнение със здрави хора). В психологията на спорта, надтлъстяните методи за организиране на изследвания са от особено значение в комбинация с данните за масовото изследване на спортистите на различни специалитети, квалификации, опит и др.

Както сравнителни, така и надлъжни методи могат да бъдат използвани в изследването на отделни психо-физиологични функции, умствени процеси, състояния, свойства на личността. Мащабът на изследването зависи от организацията на организацията

цикъл на движение, съставът на техниката и приложната техника. Въпреки това Б. съвременни условия Психологическите проучвания все повече са включени в сложни всеобхватни системи, в които много други науки трябва да решават текущите практически проблеми (например научна организация на труда). Изключително значение на проблема с човешките фактори в различни видове обществени, практикуващи (от организацията на производството към масовата поддръжка на населението) определя значението на такъв комплекс, т.е. интердисциплинарниизследвания.

Като сравнителни и надлъжни методи, не сами по себе си всяка теория, които не са методи за организиране на изследователски цикъл, комплекссамият метод все още няма концепцията за целостта на изследваните явления, но несъмнено е насочена към изграждане на такъв изследователски цикъл, което би гарантирало в бъдещата сграда такава концепция. Определя се програмата на сложни интердисциплинарни изследвания общизследваният обект I. дивизияфункции между отделните дисциплини, периодично сравняване на данните и тяхното обобщение, свързани главно с връзки и взаимовръзки между явления от различни видове (например физическо и психическо развитие, социален статус и характерни свойства, индикатори за икономически резултати и индивидуален стил Трудова дейност и т.н.).

Sociole-психологически, икономически ергономични, антрополско-психофимети-зилологични и други всеобхватни проучвания налагат специални изисквания за изграждане на присъщи режими на научни изследвания, оперативен контрол на хетерогенния състав на техниките, с които големият материал е добит и обработен (особено статистически) , въз основа на които се правят заключения. При подобряване на някои области на практиката.

Методите и техниките на всеобхватните проучвания просто започват да се развиват. Въпреки това нарастващото значение на психологията в системата на науките и взаимодействията между тях изисква специално внимание на изграждането на всеобхватни изследвания в областта на производството, масата, здравеопазването и, разбира се, образование и възпитание, които са от първостепенно значение. Интегрираните асоциации на психолози, учители и педиатри, физиолози и антрополози, методисти от различни профили могат да бъдат особено полезни, за да се гарантира единството на педагогическите въздействия и оптималните взаимоотношения между образованието, обучението и развитието.

Между емпирични методи на психология,с помощта, от която се добиват фактите от изследването, първоначалната стойност има обективно наблюдение(плътна или селективна), чиято техника е претърпяла значителна промяна поради използването на различни фиксиране и други технически средства (фотографско, кинематично, звуково инженерство, телевизия). С тези средства (включително полупропускливи екрани и камери), естествената картина на поведението и нейната динамика се осигурява при определени условия. Специални електронни устройства осигуряват способността да се автоматизират фиксиращите средства чрез пътна обработка на наблюдателния филм (на специални декодери), получаване на хронометрични индикатори и конструиране на циклограма на поведение. По същия начин обработката с

интроспекция,

За нас самопод наблюдението не е методологична, но методическа обработка, която все още очаква систематични проучвания и технически подобрения. Несъмнено, възможността за самостоятелно наблюдение, т.е. Нивото на самоанализ е индикатор за човешкото умствено развитие. В този смисъл различията в обема, състава и степента на сложност на свидетелството за възрастни, юноша трябва да бъдат индикативни. малко дете, признаци, изразяващи характеристиките на образуването на самосъзнание на човека. Няма съмнение относно заблудата на представянето на самосъзнание като прояви само субективни под формата на самостоятелно наблюдение. Както всички явления на умствената дейност, самосъзнанието е обективирано в дейностите, в реалните позиции на личността и нейните действия, в нивото на вземания и динамика на отношенията с другите, в различни видове Комуникации. Следователно не трябва да се поставя знак за равенство между самоусъвършенстването и специалното проучване на самосъзнанието на самосъзнанието, особено след като самоуправлението действа като компонент на много други методи в проучването на психични реакции, актове на поведение, форми на дейност, форми на дейност под формата на вербален доклад.

динамика на съзнанието, размисъл вътрешния свят на човека,

В медицинска психологияпатопсихология

акустични анализатори на лентови записващи устройства и човешка реч, сигнализация на животински звук дава честота и времеви характеристики, посочващи фактите за наблюдение.

С въвеждането на психологическо изследване на техническите средства за наблюдение, фиксиране и обработка на техните данни, методът на обективно наблюдение отново взема първична позиция, като я разделя с експериментална.

Методът на наблюдение е не само обективно наблюдение, но и интроспекция,на което се изразяват специфичен метод на психология и основния инструмент на идеалистичния интрониализъм, се изразяват диаметрално противоположни присъди.

За нас самопод наблюдението не е методологична, но методическа обработка, която все още очаква систематични проучвания и технически подобрения. Несъмнено, възможността за самостоятелно наблюдение, т.е. Нивото на самоанализ е индикатор за човешкото умствено развитие. В този смисъл различията в обема, състава и степента на сложност на свидетелството за възрастни, тийнейджър, малко дете, свидетелски показания, изразяващи особеностите на формирането на самоличността на дадено лице, трябва да бъдат показателни. Няма съмнение относно заблудата на представянето на самосъзнание като прояви само субективни под формата на самостоятелно наблюдение. Както всички явления на умствената дейност, самосъзнанието е обективирано в дейностите, в реални позиции на личността и нейните действия, в нивото на вземания и динамика на отношенията с други, в различни видове комуникации. Следователно не трябва да се поставя знак за равенство между самоусъвършенстването и специалното проучване на самосъзнанието на самосъзнанието, особено след като самоуправлението действа като компонент на много други методи в проучването на психични реакции, актове на поведение, форми на дейност, форми на дейност под формата на вербален доклад.

Въпреки това, самоосърдението като метод за наблюдение има специално значение при ученето динамика на съзнанието,което е едновременно субективно размисълобективна реалност I. вътрешния свят на човека,самосъзнание като субективна програма за личността и нейното саморегулиране. В това отношение техники и данни за медиирано самоусъвършенстване (дневници, автобиографични материали, кореспонденция и др.) Имат специална стойност. В различни области на психологията данните за самостоятелно наблюдение се използват в съответствие с темата и общата научноизследователска организация. В медицинската практика, материалът на субективната история, в сравнение с клиничните и лабораторните тестови данни (обективна анамнеза), се използва.

В медицинска психологияавтопластичната (субективна) картина на заболяването се възпроизвежда въз основа на двата вида анамнеза, точно както в патопсихологияразстройството на схемата на тялото се определя в съответствие с комбинираните данни за обективно наблюдение и самостоятелно наблюдение на пациента.

Във всички видове приложна психология - от психологията на труда към космическата психология - самостоятелното наблюдение се използва в различни модификации и поради други обективни методи. От особено значение е описанието на благосъстоянието в различни държави на дейност, динамиката на идеите и опита, мотиви за поведение. С въвеждането на експериментални методи в психологията и използването на фармакологични агенти, саморазвиването се използва като специална

перорален прием анализ на субективни промени под влиянието на различни физикохимични влияния. Началото на това е Н. Н. Ланге, който е преживял действието на Хашиша и описва особена халюцинарна държава. Извършени са различни такива проучвания преди появата на психофармакологията. В съвременната психология определянето на ефектите на фармакологичните и други въздействия се извършва за съвкупност от обективни и субективни показатели.

Исторически, експерименталните психологически методи възникват въз основа на наблюдение и първоначално се определят от тях. В последващото развитие на научната психология бяха специално разработени експериментални методи и техники на лабораторно изследване, което оказва влияние върху развитието на методите на наблюдение, които се присъединиха, както е посочено, на нов етап от тяхното развитие.

Експериментални методи в психологиятатолкова разнообразно, че нито в една от ползите за експерименталната психология е невъзможно пълно описание Всички експериментални техники като сложни системи за специални операции и процедури, внедрени в специално оборудвани камери и шкафове със сложни устройства, устройства и други технически устройства. Първата форма на експерименталния метод в психологията е така нареченият лабораторен експеримент. Разработването е, разбира се, чисто формално и има смисъл само в сравнение с други видове експеримент - "естествен" и психологически педагогически.

Класически форми на лабораторни експерименти - метод на психиатрично реакция,съществуващи в много изпълнения (проста, сензорна и моторна реакция, реакция на избора, реакция към движещ се обект и т.н.), психофизични методи(Определение на праговете и динамиката на чувствителността - абсолютни и диференциални - различни условия). Тези методи получиха изключително развитие не само в психологията, но и в много съседни науки. В самата психология напредъкът на теорията и експерименталната техника доведе до по-нататъшно подобряване на тези методи. След тях, експерименталната психология започна да се попълва с различни психометрични методипроучвания на мнемични, перцептични, аперценции, процеси на затихване. Всяка от тях съответства на специално оборудване и специфични техники за експерименти. Няколко по-късно бяха открити възможностите за експериментално изследване на мисленето и речта. Благодарение на успешното развитие на това проучване бяха създадени експериментални основи на семиотиката и съвременните евристика, за които експерименталната психология на мисленето няма по-малко значение от математическата логика.

В много функционални и процедурни експериментални и психологически изследвания се използват различни физиологични (особено рефлексични и електрофизиологични) и физикохимични методи, и в изследването на равномерните процеси - езикови и логически изследвания. Проектиране на лабораторни помещения, избор на изолационни материали и устройства, нови технологии (оборудване) и др. - Специалната област на експерименталната психология, разработените инженерни и икономически фондации все още не са достатъчни. Напредък на експерименталното психологическо оборудване

тен с все по-прилагане на радио електроника и автоматизация и някои видове устройства и устройства, особено алармена стимулация,с това, програмите се строят с всякакви комплекси от сигнали и с всякакви градиния за интензивността им.

Разпределението на електрофизиологичните устройства води до все по-разнообразни. Цялостно регистрационно оборудване.Понякога операциите по броене са включени в това оборудване, резултатите от които се издават под формата на количествени показатели за стимули и реакции. Развитието на аларменото и регистрационното оборудване все още не е достатъчно взаимосвързано и следователно все още все още се увеличават случаите, когато сложният набор от сигнали на устройството осигурява само хронометрични индикатори на моторни или речеви индикатори. В бъдеще е необходимо да се очаква по-голямо взаимно свързване и интегриране на двата вида оборудване. П. Фрес отбеляза две дилеми, изправени пред съвременната експериментална психология: 1) качествено и количествено проучване в лабораторията; 2) изучаване в реалния живот ["експериментална психология", 1966]. Тези дилеми не са разрешени в лабораторията или класически, експеримент и експериментална психология като цяло. През последните десетилетия и до голяма степен се дължи на електрониката, възникна възможността за излизане от експериментално психологическо оборудване извън лабораторията. Този тип експериментален психологически метод може да се нарече терен експериментален метод,използвайте по-преносимо оборудване и съкратени цикли на експериментални процедури. Понастоящем експериментите на място се практикуват широко в психофизиологията на труда, авиацията и космическата психология, особено в психологията на спорта и военната психология.

Изключително интересни перспективи за развитието на лабораторни и полеви експеримент отваря социално-психологическо изследване на междуличностните отношения в малки групи, групови и колективни експерименти, използващи хомеостати от различни видове, телевизионни инсталации с обратна връзка, Методи за "група за пълнене" и др.

Естествени и психологически педагогическиекспериментите са много добре развити в съветската психология и са описани подробно в психологически и педагогически изследвания (N. A. Menchinskaya, S. Kostyuk, А. А. Люблин, М. Н. Шарков и др.).

В съвременни условия разговоре допълнение към експерименталните методи или, което е особено характерно за генетичната и патологична психология, вариант на естествения експеримент,възпроизвеждане на определена ситуация на комуникация и взаимна информация. В социалната психология разговорът действа като независим метод интервю,тя има своя собствена специална техника за събиране: информация, принципи, класове отговори и везни за оценка. Въз основа на интервюто, както и въпросникът на различни видове и въпросници, признати държави(обществено мнение, обществени чувства, социални очаквания, ролеви игри) и се извършва взимам решения.С други думи, интервюта, въпросници и въпросници (например, isaenkovsks въпросници, въз основа на анализ, на който се определя екструрството - интроверсия, мярката на невротизма и т.н.) е

sIA. психодиагностични средстваи трябва да се припише на тази група емпирични методи.

Към психодиагностични методисъщо така принадлежи също социометрични,чрез които се определя състоянието на личността в групи (малки и големи), показатели за емоционална експанзия и др. Обширни и нарастващи исторически техники са тестове или масови психологически тестове. Критиката на този метод в съветската научна литература се превръща главно върху тенденцията на буржоазното тълкуване на данните, получени от един от най-важните видове тестове, които твърдят, че определят интелектуалните способности или умствените подаръци. Използването на тези тестове за социална подбор е реактивно и е насочено срещу демократизацията на образованието и културата. Беше отбелязано прекомерно формализиране на оценките и ориентацията върху резултатите от решаването на проблеми, които пренебрегват оригиналността на процеса на интелектуална дейност. Сериозният недостатък на много тестове за дефиницията на интелигентността е тяхната произволна природа: проектиране и въвеждане в масивната практика на тестове и подцелерии, които не са преминали нормалния изследователски цикъл в специалните лаборатории.

Диагностичните методи трябва да пресичат най-ефективния и подходящ за високоскоростно масово прилагане на модификацията на експерименталните методи, особено поле. Някои психологически диагностични тестови системи (например системата и мащаб D. Waxler) отговарят на тези изисквания, тъй като повечето от подтестите се вземат от експериментална практика. Въпреки това, има много тестове, които не са преминали изследователските цикли, необходими за разработване на строг психодиагностичен агент.

Сред тестовете трябва да се разграничат със стандартизирани и нестандартизирани, а първите имат различни цели: тестове успех(Оценки на оценките на знанието) празни типове широко разпространени в учебния процес, тестове разузнаванесред които не само се преследват от целта за директна дефиниция за умствени подаръци, но също така се фокусира върху разяснение ниво и структуриинтелект (вербален и невербален, общо), тестове професионална фитнесили професионална работоспособност, променена в зависимост от професионалните профили.

За целите на психодиагностиката на свойствата на личността нейните характерни характеристики и мотиви за дейността често се прилагат от референтните тестове (например "петна" на Rorschah et al.). Съществуващата техника за обработка на данните за референтните тестове все още е много несъвършена и не изключва възможностите на темистични тълкувания, особено в психоаналитичен или транзакционен дух. Въпреки това, подобряването на референтните тестове и изграждането на обективни оценки на техните резултати са напълно възможни и ще допринесат за развитието на психодиагностика.

Като психодиагностични агенти могат да се използват психомотортестове (например тестове N. laketsky или бразилски психолог), психовска целпроби (особено кожа-галванична реактивност, изпотяване, измерване на кръвното налягане при различни физически и умствени натоварвания и др.).

Благодарение на успехите на съветското психо-физиологично училище, BM Teplova се въвежда в системата на психодиагностични агенти много ценни функционални проби или тестове на невродинамичните свойства на човек (сила на възбуждащи и спирачни процеси, мобилност, динамика и др. .). За същата цел, неврохронометрията, разработена от Е. А. Бойко и неговите служители се използват. Създаването на единна система на съвременната психодиагностика е действителната задача на съветската психология, която трябва да бъде решена чрез колективни усилия през следващите години.

Между праксиметрични методивреме на работници или спортни движения, колоезографски запис на актове на поведение, или действия по трудаПрофесионалното описание на холистичния производствен комплекс има добре развити техники и техники.

В противен случай случаят е продуктидейности (продукти, артистични, литературни, научни произведения, изобретения и рационализация, \\ t училищни работи и академична работа). За всеки от тези видове човешка дейност трябва да се разработи подходяща техника за анализ (измерване на определени количествени характеристики и оценка на качеството, включително новост и индивидуалност на резултатите от теоретичната и практическата дейност). В това отношение изследването на подготвителното ръкописно и готови материали литературно, художествено, техническо и научно творчество.

Симулация -новият метод или по-скоро нови методи за теоретично изследване, необходими както за познанието на психични явления, така и за играта, в техническите устройства на параметрите, които са най-близо до тези явления, тяхната информационна функция и саморегулиране.

Биографичен метод- събиране и анализиране на данни за човешкия начин на живот като личност и предмет на дейност (анализ на човешката документация, доказателства за съвременници, продукти на човешка дейност и др.) Все още са слабо развити в психологията дори в области като психология на личността, характеристики, \\ t Психология на изкуството Въпреки че няма разработена методология и техники за подготовка на документи и материали, критерии за оценка на различни компоненти на биография и определяне на видовете жизнени път. Въпреки това, сравнително изследване на биографиите (например биографиите на учени от Leiman, цена и др.) За целите на определянето на оптималните периоди на творчество и фази на формирането на таланти могат да бъдат много полезни за разработване на биографични изследователски техники.

Създадена е специална група "обработка" методи за изследване количествен(Статистически) методи: анализидисперсия, корелация, факториална, дискриминационна, използвана за целите на психологическото измерение.

Качествен анализразграничаването на материала се обработва по видове, видове, опции като цяло в категоризацияколичествено третиран материал, който е необходим за подготовката на обобщаващата фаза на изследването. Един от методите за обработка на висококачествен анализ е психологическа казустистика - описание на случаите, които са най-типични както за дадена популация, така и за основните нива и са изключения. Тълкуващи методи

гнявпонастоящем се развива синтетичен характер в психологията в зависимост от двата основни вида взаимовръзки на психични явления - "вертикално" генетични връзкимежду фазите и нивата на развитие и структурен"Хоризонтални" връзки между всички изследвани характеристики на личността. Генетичният метод интерпретира всички преработени материали на изследването в характеристики за развитие,избор на фази на етапа, критични моменти на процеса на образуване на умствени функции, образувания или свойства на личността. Структурният метод интерпретира всички преработени материали на изследването в характеристиките на системите и видовете връзки между тях, образувайки човек, социална група и др. Специфичният израз на този метод е психография.

По същество, на това методологическо ниво, методът става в известен смисъл на теорията, определя пътя на формирането на концепции и нови хипотези, определящи по-нататъшните изследователски цикли на психологическите знания. Развитието на методологическите проблеми е случаят с най-близкото бъдеще и целия екип на учените.

Методите на психологията са определени средства и методи, благодарение на кои учените могат да получат надеждни и достоверни данни за конкретен умствен феномен. Тези намаления след това се използват в процеса на разработване на научна теория и практически съвети.

Типология Б. Г. Ананева

Има най-популярната класификация на психологическите методи за Б. Г. Ананяв.

Първата група включва организационни методи. Той е предварително сравнителен (различни групи се сравняват с някакъв избран критерий - пол, възраст, дейност), надлъжно (множество изследвания на същите респонденти за дълго време) и сложен метод (обектът се изследва от учени от различни научни зони, различни приемания).

Втората група принадлежи емпирични методи на психология. Те са представени чрез наблюдение и самоусъвършенстване, експеримент, психодиагностични средства (тестове, въпросници, интервюта, проучвания, разговори, социометрия), анализ на дейността и биографичния метод.

В третата група методите са концентрирани, с които можете да обработвате данни. Те включват количествени и висококачествени начини.

Четвъртата група представлява методи за тълкувателна психология. Използването на генетичния (процес на анализ на обекта на изследване от гледна точка на неговото развитие, разпределяне на някои фази, етапи и др.) И структурни методи (установяване на връзки за структурата между всички характеристики и свойства на индивида) .

Наблюдение

Методите на възрастта психология включват този метод за познаване на реалността. За наблюдение се характеризира, като го държи нормални условия За темата, без никакво въздействие върху него. Всичко, което респондентът казва, е фиксиран в детайли и след това анализира. Можете да напишете всичко или да изберете някаква точка. Използването на солиден запис се характеризира с изследването на човека като цяло и селективно - да се определят определени прояви на умствена реалност. Методи генерална психология Представено и самонаблюдение.

Наблюдението се характеризира със спазването на определени условия, а именно целенасочеността (ясна дефиниция на целта и задачите на проучването); естествени (предимно наблюдавани лица не знаят какво са разследвани); наличието на план; точното спазване на обекта и обекта; ограничаване на елементи, които са обект за наблюдение; разработване на стабилни критерии за оценка на знаците; осигуряване на яснота и надеждност.

Проучването също представлява методи на психология. Той се крие във факта, че данните могат да бъдат получени в резултат на отговори на въпроси с най-много субекти. Проучването може да се извърши устно, писане или свободно.

Експеримент

Основните методи на психология включват такова пълно приемане като експеримент. Предимствата на метода е да се премахнат страничните променливи, които могат да повлияят на обекта на изследването и да го променят. Също така, експериментаторът може целенасочено да промени условията и да разгледа резултатите от тези промени, тъй като те засягат потока от умствени процеси, човешката реакция. Експериментът може да се повтори няколко пъти в същите условия и да се извършва с голям брой хора.

Често методите на психологията на възрастта включват и експеримент. Това е изявление, когато някои характеристики на психиката или лично качествокоето вече съществува. Друг тип е форматив - специално въздействие върху респондентите, за да се промени определен знак.

Разпитване и социометрия

Тези начини за познаване на реалността не се определят като основни методи на психология, но те носят много полезна информация. Разпитването предвижда отговорите на темата за планирани въпроси. За да могат данните, получени в резултат на такова приемане, надеждността и надеждността следва да бъдат преиздадени проучване и да контролират резултатите с други методи.

Авторът на социометрия се счита за J. L. Moreno. Използва се за изследване на социалната психология на малките групи. Няколко въпроса, адекватни на група, която ответникът трябва да отговори, е формулиран. Например, кой от екипа ви поканя рождения си ден? Кой няма да поканите рождения си ден? Можете да посочите един, двама, трима души в зависимост от целта на изследването.

Тестване

Представеният метод е междинен между субективност и обективност на изследването. Тестове също имат своите подвидове. Например тестовите въпросници, които се използват предимно за изучаване на лични характеристики. Респондентът съзнателно или несъзнателно засяга крайния резултат.

Тестовете се използват в изследването на интелигентността. Има и проективни техники, които предполагат свободно тълкуване, което е доста опасно за надеждността и надеждността на данните. Такива техники често се използват за тестване на деца или мерки емоционални състояния (Lucher тест, Rorschah, Tat).

Други методи

Психология, притежаваща високо ниво на субективизъм, заемат математически методи за обработка на данни, така че резултатите да са надеждни и валидни. Често се използва за анализ на продуктите на дейност, например, картини, есета, защото в тях човек проектира своята умствена реалност.

Ученик в зависимост от обекта на изследванията и целите може да избере арсенала на методите и техниките, за да проучи психичното явление до най-пълно.

Методите за обучение са методи за съвместни дейности на учителя и учениците, насочени към постигане на образователни цели.

Класификация на методите за обучение по отношение на дейността на студентите. Това е една от ранните класификации на учебните методи. Според тази класификация методите за обучение са разделени на пасивни и активни в зависимост от степента на включване на учениците в дейностите по обучение. Пасивните включват методи, в които учениците слушат и гледат (история, лекция, обяснение, екскурзия, демонстрация, наблюдение), за активни методи, които организират независима работа на студенти (лабораторни методи, практически метод, работа с книга).

История. Това е монологично, последователно представяне на материала в описателна или наративна форма. Историята се използва за докладване на действителната информация, изискваща изображение и последователност. Историята се прилага на всички етапи на обучение, само задачи на представяне, стил и обхват на историята се променят. Най-големият развиващ се ефект дава история при преподаването на младши ученици, склонни към фигуративно мислене. Развитието на историята е, че води до състояние на умствени процеси: въображение, мислене, памет, емоционални преживявания. Влиянието на чувството на човека, историята помага да се разбере и асимилира значението на моралните оценки и нормите на поведението на затворниците в нея.

За целите разпределят: присъединяването към историята, целта на която е да подготви учениците за изследване на нов материал; История на историята - използвана за представяне на предвиденото съдържание; Заключение на историята - обобщаване според изследваните материали.

Към историята като метод на обучение се налагат някои изисквания: историята трябва да гарантира постигането на дидактически цели; съдържат надеждни факти; имат ясна логика; Представянето трябва да бъде доказателно, фигуративно, емоционално, като се вземе предвид възрастни особености Стажантите. В чистата си форма историята се прилага относително рядко. Често се използва в комбинация с други учебни методи - илюстрация, дискусия, разговор. Ако с помощта на историята не успяват да осигурят ясно и ясно разбиране на някои разпоредби, се прилага методът на обяснение.

Обяснението е тълкуването на моделите, като съществените свойства на изучаването на обекта, индивидуалните концепции, явленията. Обяснението се характеризира с доказателствена форма на представяне, основана на използването на логически свързани заключения, които установяват основите на истинността на това решение. Обяснението най-често прибягва чрез изучаване на теоретичен материал от различни науки. Като метод на обучение, обяснението се използва широко при работа с хора от различни възрастови групи. На обяснението се налагат определените изисквания: точна и ясна формулировка на същността на проблема; последователно разкриване на причинно-следствени връзки, аргументи и доказателства; използване на сравнение, аналогии, сравнение; Логика на презентацията. В много случаи обяснението се съчетава с наблюдения, с въпроси, зададени като обучение и обучени, и може да прерасне в разговор.

Лекцията е монологичен метод за представяне на обемния материал. От други вербални методи за представяне на материала се характеризират със по-строга структура; изобилие от докладвана информация; Логически очертания на материала; Системен характер на осветлението на знанието. Лекциите са посветени на големи и фундаментално важни раздели. учебна програма. Те се различават по своя конструкция, прилагайки материал. Лекцията може да се използва за обобщаване, повторете преминатия материал. Уместността на употребата на лекции в съвременните условия се увеличава поради използването на блок проучване на нов материал по теми или големи участъци.

Демонстрацията като метод на обучение включва шоуране на експерименти, технически инсталации, Телевизионни предавания, видеоклипове, диаметри, кодопоситиви, компютърни програми и т.н. Демонстрационният метод служи главно за разкриване на динамиката на изследваните явления, но използвани и за запознаване с външни видове Предмет, вътрешното му устройство. Този метод е най-ефективен, когато самите ученици изучават обекти, процеси и явления, извършват необходимите измервания, установяват зависимости, дължащи се на активните когнитивен процесХоризонтите се разширяват, се създава чувствената емпирична основа на знанието.

Специалната група се състои от активни методи на обучение, основната цел е формирането на практически умения и умения. Тази група методи включва упражнения, практически и лабораторни методи.

Упражнение - множество (ре-) изпълнение на действия за обучение (умствено или практично), за да ги овладеят или подобрят качеството им. Така че упражненията са били ефективни, те трябва да отговорят на редица изисквания. Те включват съзнателния подход на учениците да упражняват; познаване на правилата за извършване на действия; съответствие с дидактическата последователност при упражняване; Счетоводство постигнатите резултатиШпакловка Разпределение на повторенията във времето.

Лабораторният метод се основава на самостоятелни експерименти, експерименти, използващи инструменти, инструменти, т.е. със специално оборудване. Работата може да се извършва индивидуално или в групи. Студентите вземат голяма дейност и независимост, отколкото по време на демонстрацията, където те действат като пасивни наблюдатели, а не участници и изследователски перфориди.

Практическите методи са методите на обучение, насочени към прилагане на знанията, придобити за решаване на практически проблеми. Те изпълняват функциите за задълбочаване на знанията, уменията, контрола и корекцията, стимулират когнитивните дейности, допринасят за формирането на такива качества като икономическа дейност, икономика, организационни умения и др.

Класификация на учебните методи за източника на знания

Има три източника на знания: думата, яснотата, практиката. Съответно разпределят вербалните методи (източникът на знание е орална или печатна дума); визуални методи (източници на знания са наблюдавани обекти, явления, визуални средства); Практически методи (знания и умения се формират в процеса на извършване на практически действия).

Устните методи заемат централно място в системата на методите на преподаване. Те включват история, обяснение, разговор, дискусия, лекция, работа с книга. Методите на историята, обясненията и лекции вече бяха разгледани по-горе.

Разговорът е диалогичен метод на учене, в който учителят постанови системата на въпроси води учениците да разберат нов материал или проверява асимилацията на тях вече проучени. Разговорът като метод на обучение може да се приложи за решаване на всяка дидактична задача. Има индивидуални разговори (въпроси са адресирани до един ученик), груповите разговори (въпроси са адресирани до конкретна група) и фронтални (въпроси са адресирани до всички). Разговорът като метод на обучение е безспорно предимства: активира образователната и образователната дейност на учениците; развива тяхната реч, памет, мислене; има голяма образователна сила; Това е добър диагностичен агент, помага за контролиране на знанията на учениците.

Образователната дискусия като метод на обучение се основава на обмена на мнения по определен проблем. Освен това тези виждания отразяват или собствените си мнения на дискусионните участници или разчитат на други лица. Основната функция на учебната дискусия е да стимулира когнитивния интерес. С помощта на дискусията участниците му придобиват нови знания, укрепват по собствено мнение, да се научат да защитават позицията си, смятат се с възгледите на другите.

Работата с учебник и книга е един от най-важните методи на преподаване. Основното предимство на този метод е възможност за ученик в темпото достъпно за него и в удобно време да се прилага многократно за образователната информация. Когато се използват програмирани учебни книги, в които, с изключение на обучението, съдържа и управленска информация, въпросите за контрол, корекция, диагностициране на знания и умения са решени ефективно.

Втората група по тази класификация представлява методи за визуално обучение, при които асимилацията на учебния материал е в основна зависимост от прилаганите визуални средства, схеми, таблици, чертежи, модели, устройства, технически средства. Визуалните методи са условно разделени на две групи: демонстрационен метод и метод на илюстрации.

Методите за практическо обучение се основават на практическите дейности на студентите. Основната цел на тази група методи е формирането на практически умения и умения. Практическите методи включват упражнения, практическа и лабораторна работа.

Класификация на методите за обучение за дидактична цел

В тази класификация се разграничават следните методи на преподаване: методи за придобиване на нови знания; методи за формиране на умения и умения; Методи за прилагане на знания; Методи за консолидация и проверка на знанията, уменията, уменията. Като критерий, методите на обучение в групите по тази класификация са целите на обучението. Такъв критерий повече отразява дейностите на учителя за постигане на цел за учене. Например, ако целта е да се въведе ученици с нещо, след това да го постигне, учителят очевидно ще използва вербалните, визуалните и други налични методи, а за консолидацията ще предложи на учениците да изпълняват устни или писмени задачи. При такава класификация на методите пропастта между отделните групи се елиминира; Дейностите на учителя се изпращат в решението на дидактическите задачи.

Класификация на методите за обучение по характер когнитивна дейност Ученици

Според тази класификация методите за обучение са разделени в зависимост от естеството на когнитивната дейност на учениците при усвояването на изследвания материал. Естеството на когнитивната дейност е нивото на умствена дейност на учениците.

Разграничават се следните методи: Обяснително илюстративни (информационни и рецепти); репродуктивно; Презентация на проблема; Частично търсене (евристика); Изследвания.

Същността на обяснителния и илюстративен метод е, че учителят се отчита с различни средства и учениците го възприемат, реализират и поправят в паметта. Информационното съобщение на учителя се извършва с помощта на устни думи (история, разговор, обяснение, лекция), печатащи думи (учебник, допълнителни ползи), визуални фондове (таблици, схеми, картини, кино и диамери), практически начини за дейности ( Показване на опита, работа на машината, метода за решаване на проблема и т.н.).

Репродуктивният метод предполага, че докладите на учителите обясняват знанията за завършен видеоИ учениците ги асимилират и могат да възпроизвеждат, повтарят начина на дейност върху задачата на учителя. Критерият за асимилация е правилното възпроизвеждане (възпроизвеждане) на знанието.

И двата метода се характеризират с факта, че те обогатяват знанията, уменията, формират специални умствени операции, но не гарантират развитието на творческите способности на учениците. Тази цел се постига чрез други методи, по-специално, метода на представяне на проблемите.

Методът на представяне на проблемите е преходен от изпълняващата се творческа дейност. Същността на метода на представяне на проблемите е, че учителят поставя проблема и го решава сам, като по този начин показва курса на мисълта в процеса на знание. Студентите са последвани от логиката на презентацията, асимилирането на етапите на решаване на холистични проблеми. В същото време те не само възприемат, реализират и запомнят готовите знания, заключения, но и следват логиката на доказателствата, за движението на мисълта за учителя или да го заменят със средства (кино, телевизия, книги и др. .). И въпреки че учениците не са участници в такъв метод на обучение, но само наблюдатели на курса на размисъл, те се учат да разрешават когнитивни трудности.

| Повече ▼ високо ниво Когнитивната дейност носи частично търсене (евристичен) метод. Методът се нарича частично търсене, защото учениците самостоятелно решават сложния проблем с ученето, а не от началото до края, но само частично. Учителят привлича учениците да изпълняват определени стъпки за търсене. Част от знанията доклади учителят, част от учениците, които са самостоятелно, отговарящи на въпроси или позволяват проблемни задачи. Образователните дейности се развиват според схемата: лектор - студенти - преподавател - студенти и др.

Изследователският метод на обучение предвижда студенти за творческо обучение. Същността на ИТ е както следва: Учителят заедно със студенти формулира проблема; Учениците самостоятелно го позволяват; Учителят предоставя помощ само в случай на затруднение в решаването на проблема.

По този начин изследваният метод се използва не само за обобщаване на знанията, но и за ученика да се научи да придобива знания, да проучи субекта или явлението, да направи заключения и прилагат добитите знания и умения в живота. Неговата същност се свежда до организацията на търсачките, творческите дейности на учениците да се справят с нови проблеми за тях.

Класификация на методите за обучение, основани на холистичен подход към учебния процес

Според тази класификация, която Бабански предложи, Yu. K., методите за обучение са разделени на три групи: 1) методи за организация и прилагане на образователни и образователни дейности; 2) методи за стимулиране и мотивиране на образователната и когнитивната дейност; 3) методи за контрол и самоконтрол върху ефективността на образователната и когнитивната дейност.

Първата група включва следните методи: възприятие (предаване и възприемане на образователна информация чрез чувства); вербална (лекция, история, разговор и др.); визуална (демонстрация, илюстрация); практически (експерименти, упражнения, задачи); логически, т.е. организацията и прилагането на логически операции (индуктивни, дедуктивни, аналогии и др.); Gnostic (изследване, търсене на проблеми, репродуктивно); Действия за обучение на самоуправление ( независима работа с книга, устройства и др.).

Втората група методи включва: методи за формиране на интерес към преподаването (когнитивни игри, дискусии за обучение, създаване на проблемни ситуации и др.); Методи за формиране на дълг и отговорност в преподаването (насърчаване, одобрение, порицание и др.).

Третата група включва различни методи за устен, писмен и машинна проверка на знания, умения и умения, както и методи за самоконтрол за ефективност на собствената си образователна и когнитивна дейност.

Двоични и полимерни класификации. Базата на двоични и полимерни класификации на методите за обучение има две или повече общи характеристики. Дворна класификация на методите за обучение на Makhmutov M.I. Включва две групи методи: методи на преподаване (информация и докладване; Обяснително; поучително-практическо; Обяснително-подкане; Методи на преподаване (изпълнителни; репродуктивни; продуктивни-практически; частично търсене; търсене).

Развитие и образование

Ефектът от наследствеността и средата се коригира чрез възпитание. Това е основната сила, която е в състояние да даде на обществото пълноправна личност. Ефективността на образователното въздействие е насочено, систематично и квалифицирано ръководство. Слабостта на образованието е, че тя се основава на съзнанието на човека и изисква участието му, докато наследствеността и околната среда действат несъзнателно и подсъзнателно. Това се определя от ролята, мястото, възможностите за образование при формирането на човек. Ролята на възпитанието се оценява по различни начини, а обхватът на тези оценки е много широк, при одобряването на пълната му безсилие и безсмисленост (с неблагоприятна наследственост и лошо въздействие върху околната среда), преди да признае единственото средство за промяна на човешката природа. Истината, както обикновено, е между крайности. Лозунгът "образование може да всички!", С коя педагогика многократно изпълнява, не оправдава себе си. Образованието може да бъде постигнато много, но е невъзможно напълно да се промени лицето. В съдбата на хората образованието прави различен принос - от най-незначителния до максимално възможно.

Образование подчинества планираната цел на човешкото развитие. Целеното и систематично влияние на педагозите води до формиране на нови, предварително планирани условни рефлексни връзки, които не могат да бъдат създадени по друг начин. Образованието запълва пропуските в програмата за човешко развитие. Един от основни задачи правилно организирано образование - идентифициране на несъответствия и вземане, развитие в съответствие с индивидуални функции Човек, неговите способности и възможности. Специални проучвания показват, че образованието може да гарантира развитието на определени качества, като се разчита само на депозираната по природа на депозита. Образованието на млада маймуна в същите условия с дете показа, че младата маймуна, имаща същите контакти с хората, получаването добро хранене И грижа, въпреки това, не е нито едно психическо качество, характерно за човек (изследване на N. I. Ladygin-Cat) не придобиват. Въздействието на развитието на човек, самото образование зависи от развитието, непрекъснато се основава на постигнатото ниво на развитие. Това е сложната диалектика на връзката между развитието и образованието като цел и фондове. Ефективността на образованието се определя от нивото на човешка готовност към възприемането на образователното въздействие поради влиянието на наследствеността и средата. Хората са податливи на възпитание на еноктомия, обхватът на "мастност" е много широк - от пълното отхвърляне на образователните изисквания към абсолютното подчинение на волята на педагозите. Съществуващата "съпротива срещу възпитанието", тъй като опозицията на външната сила, произтичаща от педагозите, определя крайния резултат. Следователно се играе определящата роля специфични ситуации и връзката между хората в образователния процес.

Силата на образователното въздействие зависи от редица условия и обстоятелства. Вътрешният учител и психолог Л. С. Вигоцки обоснована модела, според която целите и методите на образование трябва първо да съответстват на нивото на "действителното развитие", детето вече е достигнато и, второ, "зоната на най-близкото си развитие". На първо ниво детето извършва са самостоятелно, на второ място - не може да се справи с тях и следователно позволява проблема с възрастните. Само че възпитанието се признава като добро, което е изпреварващо развитие. Задачата на образованието е да се създаде "зона на най-близкото развитие", която ще продължи да се движи в "зоната на действителното развитие". Образува идентичността на образованието, водеща развитието, което е фокусирано върху процесите, все още не са узрели, които са в етапа на формиране.

• Най-доброто шоу за танкери - LR: Как да изпратите реплика?
• Най-добрата мода за света на танкове блиц
• Tundra треньор за фолиеви деактивиране
• Modpak ladzpick 0.9.20. Wotspeak Mods за света на танкове. Инсталиране на модове от до ключ
• Полезни режими за света на танкове
• Каква мода са jova
• Ето 7 как да играя. Умения и умения на екипажа
• Бонус код за многократна употреба в света на танкове
• Как да приемем поканата взвод
• Лекият начин за определяне на класирането в танкове

• За танкове: IMBI, мразени резервоари и резервоари за повишаване на статистиката
• Светът на резервоарите не започва: преглед на проблемите и техните проблеми с решението на танкове
• Промоции и отстъпки за техника през май
• Растене на балкона
• Как да се отървем от гълъбите на балкона - полезни съвети
• Идеи за лоджия и балкон в апартамента
• Шафран мед. Шифон жилища. Опитах много медни рецепти за торта, но този е идеален за мен както на вкус и време за готвене. И всичко започва същото като в стандартната многослойна меда торта, с водна баня
• Маршмалогиране от банани у дома
• Палачинки на пода на литровата рецепта
• Торта 5 лъжици в бавна печка