الرئيسية > أبواب > السمات النفسية للمعلمين. الصفات الشخصية للمعلم. القدرات القيادية في الأنشطة التربوية


السمات النفسية للمعلمين. الصفات الشخصية للمعلم. القدرات القيادية في الأنشطة التربوية




يحتوي النشاط الترويجي على العديد من المبادئ والميزات التي يجب أن يتذكرها كل معلم وتتذكره. سنحاول أن نعتبر ليس فقط سمة شاملة النشاط التربويولكن تعرف أيضا على ميزاتها، طرق للبناء، طرق للعمل مع الأطفال. بعد كل شيء، حتى مدرس الدراسات العليا لا يمكن أن يعرف دائما لكل قاعدة ومفهوم.

صفة مميزة

لذلك، ربما تقف مع خصائص النشاط التربوي المهني للمعلم. يكمن في حقيقة أن الأنشطة التربوية هي، أولا وقبل كل شيء، تأثير المعلم على الطالب، والذي يستهدف وتحفزه. يجب أن يسعى المعلم إلى تطوير شخص شامل، لإعداد طفل للخروج من حياة البالغين. وضع أساس هذه الأنشطة أساسيات التعليم. يمكن تنفيذ النشاط الترويجي إلا في شروط مؤسسة تعليمية، ويتم تدريب منفذيها بشكل حري على المعلمين الذين اجتازوا جميع خطوات التعلم اللازمة وإتقان هذه المهنة.

إن سمة هدف النشاط التربوي هي أنه من الضروري إنشاء جميع الشروط اللازمة للتنمية الطبيعية للطفل بحيث يمكن أن يدرك تماما كجسما وكما هو موضوع تربية. يمكنك بسهولة تحديد ما إذا كان قد تم تنفيذ الهدف. لهذا، يتم مقارنة صفات الشخص الذي يتناوله الطفل مع المدرسة وأولئك الذين يتركون معهم المؤسسة التعليمية. هذه هي السمة الرئيسية للنشاط التربوي.

الموضوع والوسائل

كموضوع لهذا النشاط، فإن تنظيم عملية التفاعل بين المعلم وطلابها هي المنظمة. هذا التفاعل لديه التركيز التالي: يجب على الطلاب إتقان التجربة الاجتماعية والثقافية بالكامل وأخذها كحالة أساس وتطوير.

إن سمة موضوع النشاط التربوي بسيط للغاية، يتصرف المعلم في دوره. للتحدث بمزيد من التفاصيل، هذا هو الشخص الذي ينفذ نوع معين من النشاط التربوي.

هناك في الأنشطة التربوية وبعض الدوافع العرفية للمشاركة على الخارجي والداخلية. يشمل الخارجي الرغبة في النمو المهني والشخصي، ولكن الداخلية هي إنسانية وتفسيرية، وكذلك الهيمنة.

تشمل الأنشطة التربوية ما يلي: معرفة ليس فقط النظرية، ولكن أيضا الممارسات على أساس المعلم يمكن أن يعلم الأطفال وتثقيفهم. كما يشمل الأدب ليس فقط التدريب، ولكن أيضا منهجية، مواد مرئية مختلفة. يمكن إكمال ذلك توصيف محتوى النشاط التربوي والانتقال إلى الجوانب العملية.

خصائص القيمة

من المعروف أن المعلمين ينتمون إلى فئة methingfrentsia. وبطبيعة الحال، يفهم كل واحد من الولايات المتحدة أنه من عمل المعلم، فإنه يعتمد على ما سيكون جيلنا في المستقبل، والتي سيتم إرسال أنشطتها. فيما يتعلق بهذا يجب أن يأخذ كل معلم في الاعتبار خصائص القيمة للأنشطة التربوية. لذلك، تشمل:

  1. موقف المعلم بفترة الطفولة. هنا، التركيز الرئيسي على كيفية فهم المعلم تماما خصائص العلاقة بين الأطفال والكبار، سواء كانوا يفهمون القيم التي تقف الآن أمام الأطفال، هل يفهم جوهر هذه الفترة.
  2. إن إنساني فقط من العنوان يصبح من الواضح أن المعلم يجب أن يمارس موقفه الإنساني. له النشاط المهني يجب أن تركز على القيم الثقافية لجميع البشرية، لبناء حوار صحيحة مع الطلاب، على تنظيم الموقف الإبداعي وعدم الانعكاس تجاه العمل. كأداة معينة لهذه القيمة، يمكن تمييز مبادئ النشاط التربوي، التي عبر عنها S. Amonashvili، أن المعلم يجب أن يحب الأطفال وتحديد البيئة التي يكون فيها هؤلاء الأطفال. بعد كل شيء، من الضروري بحيث تكون روح الطفل في الراحة والتوازن.
  3. الصفات الأخلاقية العالية للمعلم. يمكن ملاحظتها بسهولة هذه الصفات، بعد مراقبة أسلوب سلوك المعلم، وطريقه التواصل مع الأطفال، وقدرته على حل المواقف المختلفة الموجودة في الأنشطة التربوية.

هذه هي خصائص القيمة للأنشطة التربوية. إذا لم يأخذ المعلم في الاعتبار هذه اللحظات، فمن غير المرجح أن يكون عمله ناجحا.

أساليب تريجية

لذلك، الآن يستحق الاهتمام بخصائص أنماط النشاط التربوي، والتي العلم الحديث لديه ثلاثة فقط.

  1. النمط الاستبدادي. يعمل الطلاب هنا ككائنات التعرض فقط. عند تنظيم عملية التعلم، هذا يعمل كديكتاتور معين. لأنه يعطي مهام معينة وينتظر تنفيذها القمعي من الطلاب. يتحكم دائما بإحكام في أنشطة التعلم ولا يكون صحيحا دائما بشكل صحيح. وليس من المنطقي أن نسأل مثل هذا المعلم، لماذا يعطي أي أوامر أو ضوابط صعبة للغاية تصرفات طلابه. لن يتبع إجابة هذا السؤال، لأن هذا المعلم لا يفكر في أنه من الضروري أن تشرح مع أطفالها. إذا كنت تدخن بعمق في الخصائص النفسية للنشاط التربوي لهذه الأنواع، فيمكن الإشارة إلى أن هذا المعلم غالبا ما لا يحب عمله، ولديه شخصية صعبة للغاية وفضيلة، ولديها برودة عاطفية. لا يرحب المعلمون الحديث بأسلوب التعلم، لأنه لا يوجد اتصال تماما مع الأطفال، لديهم نشاط معرفي مخفف بشكل ملحوظ، يتم اختفاء الرغبة في التعلم. من النمط الاستبدادي، يعاني التلاميذ في المقام الأول. يحاول بعض الأطفال الاحتجاج على هذا التدريب، والذهاب إلى الصراع مع المعلم، ولكن بدلا من الحصول على تفسيرات، يخرج من رد الفعل السلبي للمعلم.
  2. النمط الديمقراطي. إذا اختار المعلم أسلوبا ديمقراطي للنشاط التربوي، فهو يحب الأطفال بالتأكيد كثيرا، فهو يحب أن يتواصل معهم، لذلك يظهر احترافه العالي. الرغبة الرئيسية لمثل هذا المعلم هي إقامة اتصال مع اللاعبين، يريد التواصل معهم على قدم المساواة. هدفه هو جو دافئ وهادئ في الدروس، والتفاهم الكامل بين الجمهور والمعلم. هذا النمط للنشاط الترويجي لا ينص على عدم مراقبة الأطفال، كما قد يبدو. السيطرة موجودة، ولكن مخفي إلى حد ما. يريد المعلم تعليم استقلال الأطفال، فهو يريد أن يرى مبادراتهم لتعليم رأيهم. يتصل الأطفال بسرعة بالاتصال بمثل هذا المعلم، فإنهم يستمعون إلى نصيحته، ويقدمون حلولهم إلى مشاكل معينة، فهم يستيقظون الرغبة في المشاركة في أنشطة التدريب.
  3. يطلق على تربيتيون الذين يختارون هذا النمط من النشاط الترويجي غير سينيوناليون وغير المنضبطة. لم يكن لدى هؤلاء المعلمين ثقة في أنفسهم، فغالبا ما يتقلبون في الدروس. أنها توفر الأطفال أنفسهم، لا تتحكم في أنشطتهم. أي فريق طالب هو مثل سلوك المعلم بالتأكيد، ولكن فقط في المرة الأولى. بعد كل شيء، يحتاج الأطفال إلى معلمه للغاية، يجب التحكم فيه، لإعطاء المهام، والمساعدة في تنفيذها.

لذلك، فإن سمة أنماط النشاط التربوي تمنحنا فهم كامل لكيفية بناء العلاقات بين الطلاب والمعلم وما سيؤدي إلى سلوك معين من الأخير. قبل الذهاب إلى الدرس للأطفال، تحتاج إلى قرار بدقة مع تفضيلاتك في التدريس.

النشاط النفسي والتربوي

في هذا الموضوع، من الضروري أيضا إيلاء الاهتمام لخصائص الأنشطة النفسية والتربوية، لأنها تختلف قليلا عن المرء التربوي الذي نظر فيه بالفعل من قبلنا.

الأنشطة النفسية والتربوية هي أنشطة المعلم، والتي تهدف إلى ضمان تطوير مواضيع العملية التعليمية في اتجاهات شخصية وفكرية وعاطفية. وكل ذلك يجب أن يكون بمثابة أساس بداية التنمية الذاتية والتعليم الذاتي لهذه الموضوعات ذاتها.

ينبغي لمعلم عالم نفسي في المدرسة توجيه أنشطتها بشأن التنشئة الاجتماعية لهوية الطفل، بمعنى آخر، يجب عليه إعداد الأطفال إلى مرحلة البلوغ.

هذه المنطقة لديها آليات تنفيذها:

  • يجب أن يؤدي المعلم إلى الأطفال الاختراعين الحقيقيين واخترعوا اجتماعيا واحدا معهم للبحث عن طرق لإذنهم.
  • ينفذ التشخيص ما إذا كان الأطفال مستعدون للانضمام إلى العلاقات الاجتماعية.
  • يجب على المعلم أن يحفز الأطفال السعي لتحقيق المعرفة الذاتية، يمكن بسهولة تحديد موقفهم الخاص في المجتمع، ويقيمون سلوكهم بشكل كاف ويمكنهم البحث عن طرق خارج المواقف المختلفة.
  • يجب أن يساعد المعلم الرجال في تحليل مختلف مشاكل اجتماعية، تصميم سلوكك في الحالات التي سيقعون فيها في مواقف الحياة المعقدة.
  • يقوم المعلم بإنشاء حقل معلومات متطورة لكل طالب.
  • أي مبادرة للأطفال في المدرسة مدعومة، فإن حكومة طالب تأتي إلى الصدارة.

هذه هي هذه الخصائص البسيطة للأنشطة النفسية والتربوية.

نشاط المعلم الترويجي

بشكل منفصل، في الأنشطة التربوية، أود تخصيص أنشطة مدرس المدرسة. في المجموع، تتميز ثمانية أنواع، لكل منها ميزات فول الصويا. جوهر كل نوع من الأنواع المتاحة سوف ننظر إلى أبعد من ذلك. يمكن أيضا أن يسمى وصف هذه الأنواع سمة نشاط المعلم الترويجي للمعلم، والذي يعمل في المدرسة.

أنشطة التشخيص

النشاط التشخيصي هو أن المعلم يجب أن يفحص كل إمكانيات الطلاب، وفهم مدى ارتفاع مستوى تطورهم ومدى رؤيتهم. بعد كل شيء، من المستحيل ببساطة إجراء عمل تترويجي نوعي إذا كنت لا تعرف نفسية و الفرص الفيزيائية الأطفال الذين لديك للعمل. اللحظات الهامة هي أيضا الخيال الأخلاقي والعقلية للأطفال، وعلاقتهم مع الأسرة والجو الكلي في المنزل الأم. يمكن للمعلم تثقيف طالبه بشكل صحيح فقط إذا درسه الأمر تماما من جميع الجوانب. ما هو مناسب لتنفيذ الأنشطة التشخيصية، يجب على المعلم إتقان جميع الأساليب، مع المساعدة التي من الممكن أن تنشئ بدقة مستوى من الجراء الطالب. يجب أن يعرف المعلم أن كل شيء عن أنشطة الدراسة فقط، ولكنه مهتم أيضا بمصالحهم خارج المدرسة، لدراسة ميولهم نحو نشاط معين.

التأثير النذير

تتطلب كل مرحلة من المرحلة من الأنشطة التعليمية مدرسا لتحديد اتجاهاتها، لإثبات تقديرها والمهام بدقة، تكون قادرة على اتخاذ توقعات لنتائج الأنشطة. هذا يعني أن المعلم يجب أن يعرف بالضبط ما يريد تحقيقه وما هي الطرق التي سيفعلها. وهذا يشمل أيضا التغييرات المتوقعة في هوية الطلاب. بعد كل شيء، يهدف النشاط الترويجي للمعلم إلى هذا.

يجب أن يخطط المعلم عمله التعليمي مقدما وتوجيهها إلى ضمان زيادة الاهتمام بالأطفال في التعاليم. يجب عليه أيضا صوت الأهداف والغايات الملموسة التي يتم وضعها أمام الأطفال. يجب أن يسعى المعلم إلى حشد الفريق، وتعليم الأطفال للعمل معا، معا، لوضع أهداف مشتركة وتحقيقها معا. يجب على المعلم توجيه أنشطتها لتحفيز المصالح المعرفية عند الأطفال. لهذا الغرض، يجب إضافة المزيد من العواطف، لحظات مثيرة للاهتمام.

لا يمكن مقاطعة التوجيه والنشاط النذير، يجب أن يتصرف المعلم في هذا الاتجاه باستمرار.

تصميم بناء

يرتبط جدا لأنشطة التأجيل التوجه. هذا الاتصال سهل الرؤية. بعد كل شيء، عندما يبدأ المعلم في التخطيط لإنشاء اتصالات في الفريق، بالتوازي مع هذا، يجب أن يصمم المهام الواردة أمامه، لتطوير محتوى العمل التعليمي، والتي سيتم تنفيذها مع هذا الفريق. هنا، المعلم مفيدا للغاية لمعرفة المعرفة من مجال علم الترويش وعلم النفس، أو بالأحرى تلك اللحظات التي تهم مباشرة كيف طرق وأساليب تنظيم الفريق التعليمي. ويحتاج أيضا إلى معرفة النماذج والأساليب الحالية لتنظيم التعليم. ولكن هذا ليس كل ما يجب أن يكون المعلم قادرا على ذلك. بعد كل شيء، من المهم أيضا أن تكون قادرا على أن تكون قادرا على تخطيط أنشطة العمل والتدريب التعليمي بشكل صحيح، وكذلك للقيام بالتطور الذاتي. نظرا لأن القدرة على التفكير خلاق مفيدة للغاية في هذا الشأن.

النشاط التنظيمي

عندما يعرف المعلم بالفعل بالضبط ما نوع العمل الذي سيعقده مع طلابه، حدد نفسه هدفا وحدد مهام هذا العمل، تحتاج إلى إشراك الأطفال في هذا النشاط، ويؤخر اهتمامهم بالمعرفة. لن يكون من الممكن القيام به دون الصف التالي من المهارات:

  • إذا استغرق المعلم بجدية تدريب وتعليم الطلاب، فيجب أن يحدد بسرعة ومحدد مهام هذه العمليات بسرعة.
  • Pedagogue من المهم تطوير مبادرة الطلاب أنفسهم.
  • يجب أن يكون قادرا على توزيع المهام والتعليمات بشكل صحيح في الفريق. للقيام بذلك، عليك أن تعرف جيدا الفريق الذي سيتعين عليه العمل لمساعدتك في تقدير إمكانيات كل مشارك في العملية التربوية.
  • إذا قام المعلم بتنظيم أي نشاط، فسيكون ببساطة هو رأس جميع العمليات، اتبع بعناية مسار تصرفات الطلاب.
  • لن يتمكن التلاميذ من العمل دون إلهام وهذا هو السبب في أن مهمة المعلم تصبح أكثر إلهام. يجب أن يتحكم المعلم في العملية برمتها، بل بعناية حتى بالكاد، بالكاد.

المعلومات والأنشطة التوضيحية

هذا النشاط له جميلة أهمية عظيمة في العملية التربوية الحديثة، نظرا لأن كل شيء تقريبا مرتبط بتكنولوجيا المعلومات. هنا سيعمل المعلم مرة أخرى كمنظم للعملية التعليمية. في ذلك، يجب أن يرى الأطفال المصدر الرئيسي الذي يتعلمون منه المعلومات العلمية والأخلاقية والجمالية والأيديولوجية. هذا هو السبب في أنه لن يكون كافيا للتحضير ببساطة للدرس، فأنت بحاجة إلى فهم كل موضوع وتكون جاهزا للإجابة على أي سؤال للطالب. تحتاج إلى التخلي تماما عن الموضوع الذي تدرسه. بعد كل شيء، ربما، لن يكون أحد الأخبار أن مسار الدرس يعتمد مباشرة على مقدار المدير الذي تمكن المعلم من إتقان المواد التي يدرسها. هل يمكن أن تعطي أمثلة عالية الجودة، من السهل الانتقال من موضوع إلى آخر، لجلب حقائق ملموسة من تاريخ هذا الموضوع.

لذلك، نرى أن المعلم يجب أن يكون erudite ممكن. يجب أن يعرف عن جميع الابتكارات كجزء من موضوعه وأبلغهم باستمرار عن طلابه. وكذلك النقطة المهمة هي مستوى المعرفة العملية المحتمة. نظرا لأن ذلك يعتمد على مدى نجاحه، فسيكون الطلاب قادرين على إتقان المعرفة والمهارات والمهارات.

نشاط تحفيز التواصل

هذا هو النشاط الذي يرتبط مباشرة بتأثير المعلم للطلاب في وقت التعلم. هنا يجب أن يمتلك المعلم سحر شخصي مرتفع وثقافة أخلاقية. يجب أن يكون قادرا على إقامة صداقات فقط مع الطلاب، ولكن أيضا لدعمهم بكفاءة في جميع أنحاء العملية التعليمية. يجب ألا تتوقع النشاط المعرفي العالي من الأطفال إذا كان في نفس الوقت، فإن المعلم سوف سلبيا. بعد كل شيء، يجب عليه إظهار الحاجة إلى مظاهر عماله ومهاراته الإبداعية والمعرفية. فقط حتى تتمكن من إجبار الأطفال على العمل وليس فقط القوة، ولكن الاستيقاظ فيها الرغبة. يشعر الأطفال بكل شيء، مما يعني أنهم يجب أن يشعرون بالاحترام من معلمهم. ثم سوف نحترمه أيضا. يجب أن يشعرون بحبه في المقابل لإعطاء خاصة بهم. أثناء الأنشطة التربوية، يجب أن يكون المعلم مهتم بحياة الأطفال، مع مراعاة رغباتهم واحتياجاتهم، وتعلموا مشاكلهم ومحاولة حلها معا. وبالطبع، كل مدرس مهم للتغلب على ثقة الرجال والاحترام. وهذا ممكن فقط عندما يتم تنظيمه بشكل صحيح والشيء الرئيسي الصحيح.

المعلم الذي يظهر في دروسه مثل هذه الصفات مثل الجفاف والترتديه إذا، عند التحدث مع الأطفال، لا يظهر أي عواطف، ولكن ببساطة يستخدم لهجة حكومية، ثم لا تتوج هذه الأنشطة بالضبط بنجاح. عادة ما يخاف هؤلاء المعلمون من هؤلاء المعلمين، ولا يريدون الذهاب للاتصال بهم، لا يهتمون بالموضوع الذي يقدمه هذا المعلم.

التحليلات والأنشطة المقدرة

جوهر خصائص النشاط التربوي لهذه الأنواع هو عنوانه. هنا ينفذ المعلم نفسه العملية التربوية نفسها وفي الوقت نفسه يجعل تحليل مسار التعلم والتعليم. بناء على هذا التحليل، يمكن أن يكشف جوانب إيجابية، وكذلك العيوب، التي يجب عليه إصلاحها في وقت لاحق. يجب على المعلم أن يعين بوضوح هدف ومهمة عملية التعلم ومقارنتها باستمرار بتلك النتائج التي تمكنت من تحقيقها. من المهم أيضا إجراء تحليل مقارن بين إنجازاتهم في عمل وإنجازات زملائهم.

هنا يمكنك عرض بوضوح تعليق عمله. وبعبارة أخرى، هناك مقارنة ثابتة بين ما أردت فعل ما تم القيام به. وعلى أساس النتائج التي تم الحصول عليها، يمكن للمدرس بالفعل إجراء بعض التعديلات، لملاحظة الأخطاء المسموح بها وتصحيحها في الوقت المناسب.

الأنشطة البحثية والإبداعية

تود سمة النشاط التربوي العملي للمدرس الانتهاء في هذا النوع من النشاط. إذا كان المعلم مهتما على الأقل في عمله، فإن عناصر مثل هذه الأنشطة موجودة بالضرورة في ممارسته. هذا النشاط له وجهان، وإذا نظرنا في الأول، فإنه يحتوي على المعنى التالي: يجب أن يكون لدى أي نشاط للمدرس قليلا، ولكن الإبداع. ومن ناحية أخرى، يجب أن يكون المعلم قادرا على تطوير كل شيء جديد، والذي يأتي إلى العلم وأن تكون قادرا على تقديمه بشكل صحيح. بعد كل شيء، أوافق، إذا كنت لا تظهر أي إبداع في نشاطك التربوي، فسوف يتوقف الأطفال ببساطة عن إدراك المواد. ليس من المثير للاهتمام بالنسبة لأي شخص الاستماع إلى النص الجاف وحفظ النظرية المستمرة. إنه أكثر إثارة للاهتمام لمعرفة شيء جديد وننظر إليه من جانب مختلف، شارك في العمل العملي.

استنتاج

ظهرت هذه المقالة جميع الأنشطة التربوية التي تكشف تماما عن عملية التعلم بأكملها.

مهنة المعلم معروفة من التاريخ اليونان القديمةوبعد في هذا العهد، أجرت وظيفة المعلم عبدا، والمسؤوليات التي كانت حماية الطفل وتطويرها. حتى ذلك الحين كان مثل هؤلاء الناس قيمة عظيمة في المجتمع. كيف تحولت بشكل كبير المهنة، وما هي في عصرنا؟

المعلم هو الشخص الذي يقدم الطفل مع العالم. العمل معقد، وبالتالي يتم تقديم مطالب مرتفعة بشكل استثنائي إلى هذا العمل. يجب أن يكون لدى رياض الأطفال جيدة مثل هذه الصفات على النحو التالي:

  • الحكمة التي سيسمح بالرد على أسئلة الأطفال غير المتوقعة؛
  • الاستجابة، دون أي من المستحيل كسب الاحترام؛
  • الصصوم، وخاصة ضرورية في هذه المهنة؛
  • الرعاية، السيطرة على المهارات عدد كبير من التلاميذ؛
  • العمل الجاد؛
  • ويفضل؛
  • موقف إيجابي تجاه الأطفال، والقدرة على النقل إلى التلاميذ مزاج جيد؛
  • الأخلاق، القدرة على الاستماع إلى الطفل، وفهمها، والمساعدة والوضع لنفسك.

مهنة المعلم مشابهة جدا لعمل المعلم. ومع ذلك، غالبا ما يتعين على المعلم حل مهام أكثر تعقيدا. من وجهة نظر مهنية، ينطوي عمل المعلم على الوظائف التالية:

  • إجراء الألعاب التعليمية التي ستساعد الأطفال على الاستعداد للحياة المدرسية؛
  • معرفة وفهم خصوصيات سلوك أطفال سن ما قبل المدرسة؛
  • حيازة المهارات التربوية؛
  • القدرة على تقييم أنشطة كل طفل؛
  • التواصل.

البند الأخير يتعلق بالأطفال فقط، ولكن أيضا والديهم. تلزم مهنة المعلم بإيجاد نهج ليس فقط للأطفال، ولكن أيضا لكل والد، وهو أمر صعب للغاية. إلى الأسف الهائل، ترى العديد من الأمهات والأبيضا عمل المعلمين على النحو المناسب، دون التفكير في مدى صعوبة ذلك. ولكن من ناحية أخرى، لا يمكن أن يسمى نشاط المعلم غير مدمن، لأن النتيجة هي الجهود المرفقة: يتعلم الأطفال يتم تطويرهم، فإنهم يستعدون للانضمام إلى الحياة المدرسية، يتلقون المهارات والمهارات اللازمة. المعلم روضة أطفال يعلم الأطفال لتقييم الأحداث والتفاعل بشكل صحيح مع بعضهم البعض، وأشكل مثل هذه الصفات في الأطفال كما احترام كبار السن واللطف والصدق والفخامة والصدق.

مخصص مهنة المعلم لأولئك الذين يجدون الفرح في التواصل مع الأطفال، في ابتساماتهم الطيبة. يرغب هؤلاء الأشخاص بإخلاص في مساعدة الأطفال على معرفة العالم وإعدادهم للحصول على حياة أكثر استقلالية. في النهاية، المعلم ليس حتى مهنة. هذا مهنة.

أنشطة المعلم في الإمبراطورية الروسية

في أوقات tsarskaya الإمبراطورية الروسية يتمتع المعلمون بطلب كبير. أصدر كل عائلة احترام ذاتيا تعليمات أطفالهم وتدريبهم على مقدمي الرعاية ذوي الخبرة. تم شرح الحاجة الحادة لمثل هذه الخدمات لانعدام ثقة نظام التعليم في ذلك الوقت، والتي، وفقا للرأي المقبول عموما، كان لديه عيوب أكثر من الأسس الموضوعية. لم يحضر الأطفال من الآباء والأمهات من المدرسة وعقد مسار أساسي من الدراسة من قبل المعلمين الخاصين الذين كانوا مسؤولين أيضا عن تربية أجناحهم وحمايتهم.

بمرور الوقت، ازدادت الثقة في المدرسة، وفي القرن التاسع عشر، يمكن أن تحمل خدمات المعلم فقط الأسر الأكثر جدارة والغنية. لم يعد الأطفال الذين تم تدريسهم المعلمين يعتبروا متميزين. على العكس من ذلك، تم توزيع الرأي الخاطئ على أن هؤلاء الأطفال لم يتمكنوا من الدراسة في المدارس بسبب "التخلف".

واحدة من المعايير الرئيسية التي كان ينبغي أن يكون لدى المعلم معرفة باللغات الأجنبية. في تلك الأيام، كانت هذه اللغات مثل الفرنسية والألمانية على نطاق واسع. تمت دراس اللغة الإنجليزية في كثير من الأحيان. في بعض العائلات، تم إجراء الاتصالات حصريا بلغات أجنبية. هذا هو السبب في أنهم يفضلون المعلمين بجذور أجنبية أو مباشرة للأجانب الذين هاجروا إلى إقليم الإمبراطورية الروسية. تجدر الإشارة أيضا إلى أن غالبية المعلمين المؤهلين من النساء كانوا من النساء. وهكذا، حتى القرن التاسع عشر، كان الممثل المثالي لهذه المهنة، كمعلم، امرأة كانت بلغة أجنبية، أو في جميع الأجانب (الفرنسية، الألمانية، الإنجليزية).

ومع ذلك، بعد فترة معينة من الوقت والمعرفة لغة اجنبية فقدت أهميته السابقة، بسبب ما اكتسبه الأجانب الوضع البسيط للمعلم.

بالإضافة إلى التدريس الخاص، قضى المعلمون بعض الوقت في المدارس الثانوية. في شروط هذه المؤسسات التعليمية، تم تقسيم المعلم إلى اتجاهين: تعليم الأطفال والسيطرة المباشرة. لذلك، بدوره، تحول المعلمون إلى المعلمين والحارس. في ذلك الوقت، كانت هناك شروط جديدة مثل معلمه بارد أو سيدة فئة أو مشرف أو رقابة، وكذلك المعلم.


على عكس وقت الإمبراطورية الروسية، في أيامنا، فإن مهنة المعلم لا تعتبر مرموقة بشكل خاص أو النخبة، وراتب المربي يترك الكثير مما هو مرغوب فيه. ومع ذلك، هذا لا يعني أن أهمية هذه المهنة تضيع.

المعلم الحديث، أو المعلمين، هو موظف في رياض الأطفال، المدرسة الداخلية، الأيتام وأي مؤسسة تعليمية أخرى. برنامج المعلم واسع للغاية ومتنوع. يعد تعليم مرحلة ما قبل المدرسة مسؤولا عن تعليم وتعليم مجموعة من الأطفال. التدريب في الكتابة والرسم، وإجراء أنشطة تعليمية وترفيهية، ضمان سلامة الأطفال أثناء المشي - كل هذا جزء من الواجبات الأساسية للمعلم. وهذه ليست قائمة كاملة من هؤلاء.

المعلم مسؤول عن تفاعل الأطفال في المجموعة، للامتثال لنظام اليوم، للأغذية وأكثر من ذلك بكثير، بما في ذلك إجراء مثل هذه الأحداث كما Matinee. في مثل هذه الحالات، يكون معلم الأطفال ملزم بالتوصل إلى سيناريو في العطلة، وإشراك الأطفال في عملية التحضير وعقد الاحتفال نفسه.

مهنة المعلم في الطلب ليس فقط في مؤسسات الدولةوبعد هناك عدد كبير من الحدائق الخاصة، حيث تكون الخدمات المناسبة ضرورية أيضا. بدوره، يتحول بعض الآباء إلى مقرائف خاصة، مفضلة لهم لأطفالهم. يحدث هذا في الحالات التي يقوم فيها الطفل في كثير من الأحيان، نادرا ما يزور رياض الأطفال، أو لا يثق الآباء في نظام التعليم قبل المدرسي، والاعتماد على أخصائي خاص.

مدرس مدرس في مدرسة الصعود

تعقيد هذه المهنة يتكون، أولا وقبل كل شيء، في التباين المرتبط بالعمر. يتم تدريب جميع الأعمار في المدارس الصعود. المشكلة الرئيسية هي أن أطفال سن ما قبل المدرسة أسهل بكثير العثور على نهج من المراهقين 12-15 سنة. المعلم ملزم بتحديد طريقة التواصل مع كل من تلاميذه، وهذه هي أهم وظيفة الخدمة.

في العمل في المدرسة الداخلية، ينبغي للمعلم أن يستبدل الطفل إلى حد ما، مما يلغي المشكلة في نقص التواصل مع البالغين واهتمامهم. هذا الوضع الدقيق يتطلب مظاهرا ثابتا للرعاية والاهتمام لعنادته. مدرس المعلم هو المسؤول عن التغذية والصحة والتدريب والتنمية الشاملة، وسلوك كل طفل. أيضا، يعلم المعلم الأطفال أكثر الابتدائية: قواعد النظافة، وقواعد السلوك في المجتمع والإعلاج.

بالإضافة إلى التواصل المستمر مع الأطفال، يلزم المعلم في المدرسة الداخلية بالتعرف على أداء كل طفل، لتنظيم الأحداث اللامنهجية، تشكل الوثائق التربوية اللازمة. تقع أنشطة المعلم في تدريب الأطفال، والتي تستلزم مسؤوليات جديدة. إن المعلم الذي ينفذ وظائف المعلم ملزمة بالنقل إلى المواد التعليمية لجميع الطلاب على الإطلاق والتحكم في استيعابه.

يعقد المعلم في المدرسة الداخلية أطول بكثير مع الأطفال من والديهم (إن وجد). هذا هو السبب في أن مقدم الرعاية الصالح ستبلغ دائما مع مشاكل وتجارب أجنحةهم.


مثل ممثل لأي مهنة أخرى، لدى المعلم المهني مسؤوليات وظيفية معينة يتم توضيحها في عقد عمل. من بين الأحكام العامة للمعلم، بما في ذلك العمل في المدرسة الداخلية، هناك مثل هذه العناصر على النحو التالي:

  • يتم قبول المعلم وإزالته من المسؤول بأمر من مدير المؤسسة؛
  • للحصول على موعد لمنصب المعلم، هناك حاجة إلى تعليم مهني أعلى أو ثانوي؛
  • المشرف المباشر للمعلم هو المدير المساعد للأنشطة التعليمية؛
  • خلال أعماله التربوية، يجب أن يعتمد المعلم على الإطار التنظيمي وحكم الاتحاد الروسي، الذي يتم تسجيله في الدستور، بناء على أوامر المؤسسات التعليمية، أحكام لوائح السلامة وميثاق المدرسة والولايات المباشرة من رئيس المؤسسة التعليمية؛
  • إن المعلم، ورعاية الأطفال، ملزمة بمتابعة الأفعال والقوانين التي اعتمدتها اتفاقية حقوق الطفل.

دخول الموضع المناسب في المدرسة الداخلية، يتحمل المعلم الجديد مسؤولية تنفيذ هذه الواجبات الرسمية ووظائف مثل:

  • تخطيط وتنظيم النشاط الحيوي للطلاب (جمع خطة المعلم)؛
  • إجراء عمليات تعليمية في الوقت اللامنهجي؛
  • تجميع روتين يوم الطلاب الذين يعيشون في المدرسة الداخلية والسيطرة على مراعاةها؛
  • تنظيم الأنشطة اللامنهجية؛
  • إنشاء الطلاب الظروف المعيشية المقبولة؛
  • السيطرة على رحيل ووصول الطلاب؛
  • مرافقة الأجنحة إذا لزم الأمر؛
  • ضمان سلامة حياة الأطفال وصحة الأطفال؛
  • الترويج لتطوير المبادئ الأخلاقية في سلوك الأطفال.

هذه القائمة بالمسؤوليات غير مكتملة، وهي تقدم أهم وظائف المعلمين. المعلم، بدوره، لديه عدد من الحقوق. هو يستطيع:

  • تحسين المؤهلات؛
  • المشاركة في الشهادة (تعقد شهادة المعلمين سنويا)؛
  • المطالبة بعدم الكشف عن هويته التحقيق الرسمي؛
  • اختيار بشكل مستقل منهجية التربية والتعلم، المواد التعليمية، طريقة تقييم الطلاب؛
  • شارك في هذه الأحداث كمسابقات للمعلمين (وفقا لنتائج المعلم الذي تم اختياره فيه معلم السنة).

بالإضافة إلى ذلك، من المهم للغاية مثل هذا العامل كتعليم الذاتي للمعلم الذي يجب أن يطور مهاراتهم ومهاراته المهنية. يمكنك تحسين المهنة، سواء بشكل مستقل وحضور المهن الخاصة للمعلمين والأحداث الأخرى، مثل الدورات التدريبية.


مهنة المعلم مسؤولة بشكل لا ينفصم. على وجه الخصوص، وهذا ينطبق على هؤلاء المعلمين الذين يعملون في المدارس الداخلية. هذا العمل يتطلب مراقبة مستمرة للطلاب وأمن حياتهم وصحتهم. في هذه المؤسسات التعليمية مثل المدرسة الداخلية، الأطفال على مدار الساعة. في مثل هذه الظروف، يؤدي معلم المعلم مراقبة مستمرة لعنادته. وبالتالي، فإن المعلم مسؤول مباشرة عن:

  • صحة تلاميذ المدرسة الداخلية؛
  • حرمة حقوق الطلاب؛
  • تنفيذ القواعد والقواعد المنصوص عليها في ميثاق المدرسة، وقوانين الاتحاد الروسي والوثائق التنظيمية الأخرى؛
  • تنفيذ الأنشطة التعليمية والتدريبية كاملة.

لمعرفة المعلم غير مقبول:

  • استخدم في الأنشطة التربوية من أساليب التعليم المرتبطة بالضغط العقلي أو العنف البدني على الطلاب؛
  • الأضرار التي لحقت الملكية المدرسية أو ممتلكات الطلاب والعاملين في المدارس؛
  • استخدم في نشاطاتهم التربوية الخاصة بهم المرتبطة بالضغط العقلي أو العنف البدني على الطلاب؛
  • عدم الامتثال لمتطلبات الوثائق القانونية والتنظيمية (المواثيق المدرسية والتشريعات والسلامة وما إلى ذلك) دون أسباب خطيرة.

بالنسبة لجوء الإجراءات غير الأخلاقية مثل العنف ضد الطلاب، فإن قمعهم الأخلاقي والعقلية، والإكراه إلى أي إجراءات، يجب إزالته على الفور من موقفه. فيما يلي تحقيق تأديبي، يتم خلالها إثبات الذنب من المعلم أو دحض. إذا ثبت أن الجريمة، فإن المعلم مسؤول في شكل الفصل. في الحالة عندما ينتهك قانون الاتحاد الروسي، يحمل المعلم مسؤولية إدارية أو جنائية.


الشخص كمدرس لروضة رياض الأطفال ملزمة بالتخصص في تدريب وتطوير أطفال ما قبل المدرسة. الجزء الرئيسي من العمل هو تنفيذ الألعاب والفصول التعليمية، والرعاية للأطفال أثناء إقامتهم في رياض الأطفال. مهنة المعلم واسع النطاق بشكل أساسي بين النساء؛ نادرا ما ينفذ الرجال أنفسهم في هذا المجال من النشاط.

في رياض الأطفال، يكون المعلم مسؤول عن مجموعة كاملة من الأطفال (حوالي 20 شخصا). حضور الأطفال ثلاث فئات عمر مختلفة:

  • صغار ما قبل المدرسة العمر (3-4 سنوات)؛
  • سن ما قبل المدرسة الوسطى (4-5 سنوات)؛
  • سن ما قبل المدرسة العليا (5-6 سنوات).

تعقد الفصول الدراسية في رياض الأطفال في الداخل وفي الشارع. المشي في الشارع يعتمد مباشرة على احوال الطقسلكن مقدمي الرعاية ينصحون بإحضار الأطفال إلى الشارع مرتين - بعد الإفطار وبعد النوم عند العشاء. تشمل واجبات المعلم أيضا سيطرة ثابتة على الأطفال ومنع الحالات المؤلمة. يعتبر مربي الأطفال مسؤولين عن سلامة الأطفال خلال اليوم، وفي حالة الطوارئ، يجب أن يوفر الرعاية الطبية الأولى. وبالتالي، فإن العمل من قبل المعلم ينطوي على المسؤولية ليس فقط تدريب الأطفال وتنمية الأطفال، ولكن أيضا للحفاظ على صحتهم أثناء إقامتهم في مؤسسة تعليمية.

وفقا لقوانين الاتحاد الروسي، فإن المعلم لديه الحق في اختيار منهجية التدريب بشكل مستقل وشكل التدريب لمرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك إنشاء نظام تقدير خاص به لإنجازاتهم. كل مجموعة عمرية لها مسارها الخاص الخاص. على سبيل المثال، تعرف أطفال الحضانة على العالم الخارجي، وتعلم التمييز بين الألوان والأشكال الهندسية. عصر ما قبل المدرسة الوسطى، بناء على طلب الآباء، يزور دروس التصوير الكوريغرافيا أو لغة أجنبية، تعلم التمييز بين الحيوانات، عد. كبار مرحلة ما قبل المدرسة في العام الماضي تعلم القراءة والكتابة. تشمل خطة المعلم أيضا ألعاب تعليمية مختلفة، والغرض منها التنمية الشاملة للأطفال.

رياض الأطفال هي أول بيئة اجتماعية في حياة الطفل. هذا هو السبب في أن المعلم له تأثير كبير على عملية التنشئة الاجتماعية والتعليم الأخلاقي للأطفال. يؤثر على المستقبل الاجتماعي لكل طفل، لأن المعلم يضع أسس وقواعد الاتصال ليس فقط مع أقرانهم، وكذلك مع البالغين.

جانب مهم آخر من العمل كمعلم هو التفاعل معه. الآباء مختلفة، وكذلك الأطفال، وليس كل شيء يمكن تطبيقها على النهج التواصل القياسي. ومع ذلك، يجب أن يكون المعلم قادرا على العثور على لغة مشتركة مع كل منها. من بين أشياء أخرى، يتضمن التواصل مع الوالدين تقريرا عن التكاليف المادية والسلوك والإنجاز لكل طفل.

كما هو الحال في أي نوع آخر من النشاط، فإن عمل المعلم لديه ماضعيها الخاصة. واحد منهم هو القدرة كاملة تقريبا النمو الوظيفيوبعد النوع الوحيد من التشجيع هو زيادة أجور المعلم والمؤهلات. في حالات نادرة، يحتل مدرس متمرس من مرحلة ما قبل المدرسة الخبرة في الوقت المناسب منصب مدير رياض الأطفال أو يتلقى مكانا في وزارة التعليم. من الصعب تحقيق هذا المستوى، ولكن من ناحية أخرى، من الممكن دائما فتح حديقة خاصة أو مؤسسة تعليمية أخرى مماثلة لأطفال سن ما قبل المدرسة.

من أجل العمل كمعلم، من الضروري امتلاك صفات ومهارات معينة. يجب أن يكون المعلم المثالي المريض والاستجابة واليقظة والمجتهدة، وتكون قادرة على الاهتمام وإشراك الأطفال في نوع من الألعاب أو الدرس الآخر.


في روسيا، فإن مهنة المعلم في الطلب. على الرغم من حقيقة أن كل عام يتم إنتاج المزيد والمزيد من المتخصصين في هذا النوع من النشاط، فإن عدد الشواغر لمحطة مقدم الرعاية في رياض الأطفال يستمر في النمو. عمل المعلم جذاب في هذا الجزء الرئيسي من العمل في النشاط الفكري، و عمل بدني تغيرت إلى الحد الأدنى. هذا هو أحد الأسباب التي تجعل هذه المهنة تحظى بشعبية كبيرة بين النساء.

يكلف الإشارة إلى أن المرشحين لمنصب مقدم الرعاية في رياض الأطفال يتم اختيارهم بعناية فائقة. بالإضافة إلى الصفات الأخلاقية العالية والحب للأطفال، يجب أن يكون لدى المرشح للمعلم تعليما أعلى أو ثانوي. يحتاج نظام التعليم الحديث إلى المتخصصين المختصين الذين ينظرون إلى مهنة المعلم وليس أرباحا مستقرة، ولكن كدعوة. المعلمون الذين لا يظهرون اهتمامهم بالأطفال والعمل ببساطة "وفقا للتعليمات" لا يتأخر لفترة طويلة.

إن تشريع الاتحاد الروسي هي إصلاحات تهم الزيادة في أجور المعلمين. يعتمد مبلغ الراتب على عدة معايير:

  • التفريغ - أعلى مؤهلات الموظف، زاد راتبها؛
  • بعض خصوصية المهنة (على سبيل المثال، العمل الصعب، شروط المسجلة في قانون العمل);
  • يتحكم في الأقسام والأوساط بناء على رياض الأطفال؛
  • تخصص ضيق للمعلم؛
  • تنفيذ واجبات الوظائف في الليل؛
  • مسؤولية إضافية.

الأسعار العاملة في القطاع الخاص مؤسسات ما قبل المدرسةالراتب أكثر من عمال مؤسسات الدولة، في حين أن حجم أجور المعلم يعتمد بشكل كبير في المنطقة وتنميته الاجتماعية والاقتصادية.

كبار المعلمين

يرى معظمهم الفرق بين مفاهيم "التعليم" و "المعلمين الأقدم". في السابق، كانت هناك مصطلح "المعلمين المعلمين" و "معلمين المعلمين"، والذي تم استبداله بمرور الوقت ب "الرعاية العليا". تجدر الإشارة إلى أن هذا الموقف يختلف عن عمل المعلم العادي.

لدى المعلمين الأقدم واجبات رسمية وأكثر مسؤولية أكبر. في حين أن الشخص ذو التربية الخاصة العليا أو الثانوية يرصد إلى موضع مربي، فإن أنشطة المعلمين الأقدم يتطلب أعلى التعليم الترويجي ومهارات التواصل الخاصة. يعتبر هذا العامل أساسية للعمل، حيث أن المسؤولية الرئيسية للمقدمي العالي الحديث هو السيطرة على العملية التربوية في مؤسسة ما قبل المدرسة.

تعقيد هذه المهنة هو أن عمل الفريق التربوي بأكمله يعتمد على عمل أحد كبار المعلمين. إذا كان المسؤول أخصائيا مختصا مهنيا في مجال علم الترويش، علم النفس ومعرفة تفاصيل العمل مع أطفال سن ما قبل المدرسة، فإن جميع الموظفين الآخرين في المؤسسة التعليمية يمكن اعتبارهم نفس المؤهلين. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن واجبات المعلمين الأقدم تشمل أيضا اختيار وتوظيف الموظفين التربويين. بدوره، فهو مسؤول عن السيطرة على عمل جميع موظفي رياض الأطفال الذين لديهم اتصال مع الأطفال.

يجب أن يجد المربي الأقدم نهجا خاصا ليس فقط لكل طفل، ولكن أيضا لكل زميل للعمل، يمكن أن يكون قادرا على تجنب النزاعات في الفريق التربوي. منذ ذلك الحين، وفقا لقوانين الاتحاد الروسي، يحتفظ المعلم بالحق في اختيار منهجية التعليم بشكل مستقل، لا يزال المعلم الأكبر فقط تقديم المشورة وتحسين تحسين هذه التقنيات وتطويرها.

يجب أن يكون المعلم الرئيسي مستعدا لقبول وتعزيز تطوير أساليب مبتكرة للتعليم وتدريب أطفال سن ما قبل المدرسة. في الوقت الحاضر، يلزم هذا المتخصص بالمهارات اللازمة للعمل مع تكنولوجيات المعلومات، والتي يتم تقديمها في تعلم الأطفال وتنمية الأطفال في رياض الأطفال.


الموظف الذي يساعد المعلم في العمل مع الأطفال هو المعلم الصغير. لا تخلط بين مقدم الرعاية الأصغر سنا مع مقدم الرعاية المساعد (ممرضة). مربية، أو المعلم المساعد، مسؤولة فقط عن الجزء الاقتصادي. على وجه الخصوص، مربية هي المسؤولة عن تغذية الأطفال وتنظيف الغرفة.

تشمل مسؤوليات المعلم الأصغر الواجبات التالية:

  • السيطرة على تنظيف وإصلاح المباني وفقا للجدول المنصوص عليه من قبل إدارة المؤسسة؛
  • تقديم المساعدة إلى المعلم في هذه الشؤون اليومية، مثل خلع الملابس للأطفال للنزهة، والتغذية، وكذلك في تنفيذ الأحداث؛
  • المساعدة في إجراء المخزون في الوقت المناسب؛
  • وفاء لمتطلبات المعلم القديم والممرضات؛
  • المساعدة في المطبخ إذا لزم الأمر؛
  • مراقبة الأطفال خلال ساعة هادئة.

بدوره، يجري مدرس جونيور أنشطة تربوية على المستوى مع رصاصة. موقف مماثل يتطلب التعليم المهني أو الثانوي المتوسط. يجب أن يكون لدى مقدم الرعاية الأصغر سنا مهارات تواصل ستساعد في العثور على نهج للأطفال. بدوره، يتطلب هذا العمل تخصصا كبيرا معينا، حيث يتم تنفيذ كل شيء. العمليات التعليمية في رياض الأطفال.

مدرس مساعد

هذا موظف، مسؤولية تشمل ضمان عمل قطاع الأعمال. يطلق على هؤلاء الموظفين ممرضة. يشمل عمل المعلم المساعد تحقيق هذه الواجبات على النحو التالي:

  • تنظيف وإجراء المباني وفقا للجدول الزمني الذي تحدده إدارة المؤسسة؛
  • تعقيم الكتان المستخدمة؛
  • ضمان طعام الأطفال وفقا لجدول الطاقة؛
  • تعقيم الأطباق بعد كل تغذية؛
  • تنظيف الغرفة بعد الصف والألعاب؛
  • المخزون.

في الأساس، تشبه وظائف المعلم المبتدئين مسؤوليات المعلم المساعد. الفرق هو لتشكيل - للعمل كمساعد مساعد، من الضروري أن يكون لديك تعليم ثانوي، ويفضل أن يكون ذلك خاصا. يتطلب هذا العمل أيضا وجود مهارات الاتصال مع الأطفال.


بالإضافة إلى وجود تعليم خاص متوسط \u200b\u200bأو أعلى للعمل كخرفة، من الضروري أن يكون لديك معرفة معينة بعلم نفسي سلوك أطفال ما قبل المدرسة والقدرة على التواصل مع الأطفال فقط، ولكن أيضا مع البالغين وبعد

يمكن للمعلم تحسين مؤهلاته وتوسيع حدود تخصصها. لتحسين مستوى المعرفة، يمكن للمعلم استكشاف مثل هذه الاتجاهات على النحو التالي:

  • دراسة الوثائق القانونية التنظيمية الجديدة لمجال التعليم؛
  • دراسة الأدب الجديد الذي سيساعد على تطوير مهارات تربوية؛
  • التعريف بأحدث أساليب تدريس أطفال سن ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية؛
  • تحسين مستوى التطوير العالمي.

كل هذا يمكن اعتباره تطورا بالنفس يزيد من معرفة وخبرة المعلم. لسوء الحظ، لا يستلزم التعليم الذاتي للمعلم أي تغييرات في وظيفة. من أجل زيادة فئة الخاص بك، يمكن للمعلم الذهاب إلى دورات تدريبية متقدمة. يتم تسجيل نوع مماثل من التعليم موثق، نتيجة لذلك، يمكن للمعلم زيادة الأجور الشهرية أو تلقي منصب كبار مقدم الرعاية. على أي حال، يجب ألا يتوقف كل مدرس عند تحقيقه واستمر في تطوير معرفته ومهاراتهم.

العمل كصفات المعلم والشخصية

تحت الوصي على المعلم الحديث في رياض الأطفال هناك أطفال من عمر يبلغ من العمر 3-7 سنوات، بينما غالبا ما تكون هناك حالات عندما يتم إرسال الآباء لأسباب مختلفة روضة أطفال حتى الأطفال البالغين من العمر عامين. اعتمادا على عصر الأطفال، ينقسمون إلى مجموعات، والتعامل مع اثنين من العشرات (وأكثر من ذلك) الأجنحة ليست سهلة. هذا هو السبب في أن اثنين من الموظفين يعملان في المجموعة - الأكبر والمعلم الصغير الذي يساعد مربية.

عمل المعلم مسؤولا للغاية. يشكل معلم المعلم شخصا عند الأطفال، يعلمهم بالتفاعل في الفريق ومع العالم في جميع أنحاء العالم، المسؤولة عن صحة كل طفل، ويوفر الترفيه والاحتفال بالروتين في اليوم. بالإضافة إلى ذلك، فإن معلم الأطفال مسؤول عن تنظيم العديد من الأحداث في المجموعة وخارجها، ويتواصل الوثائق، والاتصالات مع الوالدين.

اليوم، يعتبر عمل المعلم أحد أصعب ومسؤول. على الرغم من حقيقة أن زيادة المعلم منخفضة نسبيا، يتم تقديم طلب خطير للغاية إلى هذا المتخصص، أولا وقبل كل شيء من حيث الصفات الشخصية. هذا طبيعي، لأنه بدونها للعمل بفعالية مع الأطفال هو ببساطة مستحيل. الثبات والمسؤولية والاستجابة، والقدرة على إيجاد لغة مشتركة مع الأجنحة والبراعة والانتباه - هذه ليست قائمة كاملة بتلك الصفات الشخصية التي يجب أن يكون لدى معلم رياض الأطفال.

بالإضافة إلى ذلك، تتطلب الأنشطة التعليمية مثل هذه الصفات من موظف على النحو التالي:

  • حب الأطفال.
  • مبادئ أخلاقية عالية؛
  • القدرة على التركيز وتنظيم الأجنحة، فائدة منها؛
  • القدرة على إيجاد نهج خاص لكل طفل؛
  • الرغبة في تحسينها في المهنة؛
  • العمل الجاد؛
  • القدرات التنظيمية؛
  • التفضيل وهلم جرا.

يتضمن نطاق المعلم الواجبات التالية:

  • حفل استقبال في رياض الأطفال للأطفال في الصباح والعودة إلى والديهم في المساء في المساء؛
  • عقد الترفيه، التعليمية، أحداث اللعبة (الألعاب لتطوير الذكاء، الحركة والذاكرة والكلام، ماتيني وهلم جرا)؛
  • تطوير وإعداد السيناريوهات، بانوف منهجي؛
  • أنشطة Extraproup (رحلات، زيارة الحديقة والمسارح أو المتاحف)؛
  • يمشي مع الأطفال.
  • ضمان روتين اليوم (وجبات الطعام والنوم والألعاب والفصول)؛
  • إجراء الأحداث المتعلقة بتحسين الأطفال (التربية البدنية)؛
  • تقديم القليل من المساعدة أثناء وجبات الطعام، والتحضير للنوم وهلم جرا.

بالإضافة إلى ذلك، يجب على المعلم التحكم في الإجراءات الطبية، على وجه الخصوص، لضمان إجراء جميع الأطفال (بموافقة الوالدين) من خلال التطعيم اللازم.


برنامج المعلمين - العنصر الضروري نشاطه المهني. تحديد هيكلها ومحتواه، يركز التعليم على قيمته العملية. يختلف نطاق برنامج Educatura مختلفة، ولكن الأهم من ذلك - من أجل تقديم كمية كافية من المواد المتعلقة بالعمل المنع من المعلم من المعلم، بما في ذلك التوصيات المحددة والضرورية، كل من المعلم والأطفال وأولياء أمورهم. وفقا لهذه الحالة، يمكن اعتبار برنامج التعليم مفيدا حقا وفعالا.

عن طريق وضع البرنامج، فإن معلم المعلم يجعل حجم وجادة. ومع ذلك، فيما يتعلق بالبرنامج مهم عمليا، سيصبح من المفهوم لأنه يستخدمه. بالإضافة إلى ذلك، يتم فحص محتوى البرنامج من قبل السلطات المسيطرية ذات الصلة.

خطة التعليم: محتوى وبنية برنامج العمل

خطة المعلم هي برنامج عملها - يجب أن يكون لها هيكل معين يجعله في الطلب. على وجه الخصوص، ينبغي أن يستند أساس المعلم إلى بعض التقنيات التدريبية والتدريب والمعايير والدورات والتخصصات. وهذا هو، عددا من الوحدات النمطية التي توفرها التنمية الشاملة للأطفال. تم تصميم هذه الوحدات على وجه التحديد لغرض التطوير عند الأطفال. من مختلف الأعمار الصفات الرائعة على النحو التالي:

  • الكلام والحركية؛
  • التنشئة الاجتماعية
  • التعليم الجسدي;
  • التصور الجمالي والفني؛
  • الرغبة في المعرفة.

إذا كانت خطة المعلم تتضمن أساليب وأساليب فعالة ستكون فعالة لتحقيق هذه الأهداف، فستكون عقلانية ولن تحصل على الغبار على الرف. لا يتم تجميع خطة المعلم من أجل "التحقق من علامة": هناك حاجة للاستخدام الحقيقي في عمل المعلم.


ينطوي البرنامج التعليمي لعملية تعليم مرحلة ما قبل مرحلة ما قبل المدرسة على تقنيات متباينة، ولكن النهج الوحيد والعامة الذي توجد فيه العديد من المناطق التعليمية والتعليمية ذات الصلة بالتفاعل والمكملة وغير الصعبة. ليس من السهل تحقيق مثل هذا التكامل، ويطور كل مؤلم خطته الخاصة، بالنظر إلى هذه المهام التعليمية التي يجب أن يقررها بسبب أنشطتها المهنية.

في الوقت نفسه، إذا كانت المجموعة توظف اثنين من المعلمين، فسيتم وضع الخطة من قبل كل منها، ولكنها تخضع للتعاون للقضاء على أي اختلافات في نهج العمل. حتى الآن، وضع خطة المعلم ل حل فعال المشكلات التعليمية التي تيسرها حقيقة أن المعلم يمكن أن يجد العديد من الأمثلة على هذه البرامج وأخذها كأساس لوحدها.

ينصح به إذا لم يشارك معلمي المجموعة فقط في تطوير خطة واحدة، ولكن أيضا متخصصون آخرين في رياض الأطفال المشاركة في عملية التعليم. هذا هو معالج الكلام، عامل طبي، زعيم الموسيقى، مدرس التربية البدنية. مع وجود نهج مختص، سيتم تنفيذ مهمة التعليم والتنمية والتعليم للأطفال.

مسابقات للمعلمين

المسابقات المواضيعية للمعلمين في المرحلة الحالية - هذه الظاهرة شائعة وشعبية. يمكن تنظيم هذه المسابقات على موارد الإنترنت المتخصصة، كجزء من رياض الأطفال أو المنطقة أو المدينة، حتى المناطق والبلدان ككل. موضوعات المسابقات للمعلمين هي الأكثر تنوعا. قد تكون هذه مسابقة لأفضل التطور المواضيعي لمنهجية تطوير الأطفال أو المسابقة "مربي السنة"، والتي يتم تنفيذها بانتظام.

الفوائد والقيمة العملية لمثل هذه الأحداث واضحة. أي مسابقات للمعلمين تجعل من الممكن:

واحدة من أكثر المسابقات شعبية في روسيا هي "مربي السنة".


المنافسة "مربي السنة" هو حدث يمكن أن يظهر فيه كل معلم مشاركة مهارته المهنية. الغرض من هذه المسابقة هو كما يلي:

  • دعم وتشجيع وحفز عمل أفضل المعلمين الأكثر موهبة؛
  • زيادة لهم الحالة الاجتماعية والأهمية المهنية؛
  • تعزيز دعمهم من الدولة والمجتمع؛
  • تحديد ونشر أفضل تجربة تعليمية، نشاط مبتكرة في مجال التعليم قبل المدرسي والتعليم.

تتألف المنافسة من عدة، عادة ثلاثة جولات، في كل من المشاركين الذين يمثلون محاضراتهم، وقراءة المحاضرات، وإجراء فصول رئيسية مع جمهور وأحداث بالغين مع الأطفال. قد تختلف خطة المنافسة، ولكن بشكل عام مثل هذه الأحداث هي دائما مثيرة للاهتمام والمعلومات.

يحصل الفائزون من المسابقة على جوائز في شكل دبلومات فخرية، والتي منحها ممثلون عن اللجنة التعليمية أو المنظمة الأخرى ذات الصلة. يحصل الفائز المطلق على العنوان الفخري "معلم السنة".

شهادة المعلمين

تعتبر الشهادة واحدة من أكثر الطرق فعالية لتحسين جودة العمل التعليمي. جوهرها الرئيسي هو أن معلم المعلم، بعد أن تلقى تعليما مناسبا وبدءا من العمل في التخصص، يجب أن يستمر في تحسين مهاراتها المهنية وتحسينها. يتم تحديد مستوى هذه المهارة من قبل المؤهلات، ويشار إلى درجة الفئة المعينة إلى المعلم. وفقا لذلك، نظرا لأن الفئة تزداد، تزداد المكافآت، أي راتب المعلمين.

شهادة المعلمين - الإجراء مرهقا للغاية بالنسبة للشخصية، ولكن من الضروري زيادة فئة المتخصص. الشهادة إلزامية الخضوع لجميع موظفي المنظمات التعليمية العامة قبل المدرسة. في هذه الحالة، قد تكون الشهادة نوعين:

  1. إلزامي عندما يتعين على المعلم تأكيد امتثاله للموقف الذي يحتله؛
  2. تطوعي، حيث يريد المعلم، إذا رغبت في ذلك، للحصول على فئة مؤهلة أعلى.

الشهادة قد لا تمر:

  • المعلمون الجدد، أي، أولئك الذين عملوا في موقفهم أقل من عامين؛
  • النساء أثناء الحمل والبقاء في إجازة الأمومة (في الحالة الأخيرة، يمرر مربي رياض الأطفال على شهادة ما بعد عامين بعد الذهاب إلى العمل)؛
  • المعلمين الذين لديهم صالح فئة التأهيلوهذا يعني أن مصطلح الفئة لم تنته بعد.

يتم إجراء إصدار الشهادات وفقا للإجراء المحدد.


إجراء التصديق الإلزامي هو جزء لا يتجزأ من المعلم. وهي محتجزة بغض النظر عن رغبة متخصصة، وتوفير طلب مرورها مباشرة من قبل إدارة المؤسسة. Pedagogue يجب على المعلم الذهاب إلى شهادة مرة واحدة كل خمس سنوات.

الغرض من الشهادة الطوعية هو التعليم الذاتي للمعلم وتأكيد الفئة العليا وتلقيها. هذا النوع من الشهادات للمعلم هو القدرة على زيادة تقدير الذات، والنمو كحترف، ضع المهام للمستقبل.

وفقا لترتيب وزارة التعليم في روسيا، يتم إجراء شهادة المعلمين بهذه الطريقة. في البداية، يتم تقديم بيان، الذي يشير إلى المعلومات ذات الصلة، على وجه الخصوص:

  • الفئة الموجودة بالفعل (إذا كان كذلك)؛
  • ما الفئة هي مطالبات عامل الشهادة؛
  • الخبرة وغيرها من المعلومات.

في عملية تمرير الشهادة، والتي عقدت اللجنة على وجه التحديد لهذا الغرض (تمت الموافقة على قائمة أعضائها التنظيم التعليمي) يجب أن يظهر المعلم معرفته المهنية ومهاراته. يتحقق العمولة من اليقظة المهنية، وتقييم جميع مكونات أنشطتها (بما في ذلك برنامج المعلم) وفقا لعدد من المعايير.

تتضمن الشهادة استسلام الامتحان (الكتابة أو شفهيا أو عن طريق إجراء اختبار على الكمبيوتر). وفقا لنتائج هذا الاختبار (امتحان)، فإن درجة حيازة المعلم مع الأساليب الحديثة للعمل التعليمي والتعليمي ما قبل المدرسة، تم تأسيس اختصاصها واحترافه.

يتم وضع القرار الذي يقبله اللجنة كبروتوكول، يدخل في ورقة شهادة خاصة من الموظف. عندما تتم الموافقة على الوثيقة من قبل المنظمة التعليمية العليا في روسيا، يتم نقلها إلى إدارة المؤسسة التي يعمل فيها معلم المعلم.

مقدمة في الأنشطة النفسية والتربوية: البرنامج التعليمي Chernyavskaya Anna Pavlovna

2.2. ميزات النشاط التربوي

الغرض الاجتماعي للمعلم، وظائفه تحدد إلى حد كبير خصائص عمله. بادئ ذي بدء، فهو أهمية اجتماعية للعمل، والتي تعطى من قبل التركيز الواعد للأنشطة. يحتوي جدول المعلم المتواضع على مستقبل مجتمعنا اليوم. سيحدد هؤلاء الأطفال الذين سيحددون إلى فصولك تطوير المجتمع في 20-30 سنة. ما سوف، يعتمد إلى حد كبير على معلميهم. ويترتب على الميزة التالية - مسؤولية ضخمة. إذا سمح تيرنر بالزواج، فسوف يفقد المجتمع أصغر جزءا من القيم المادية، وأخطاء المعلم مصير الأشخاص.

أحد ميزات النشاط التربوي هو اعتماد كبير على نتائج العمالة من شخصية الموظف. في هذا الصدد، فإن عمل المعلم يشبه عمل الممثل. آخر K.D. كتب ushinsky أن الشخصية التي تشكلت من قبل شخص، يتم تشكيل الشخصية بالشخصية. من المتوقع هوية المعلم، وصفاته الفردية، كما كانت، بمئات من طلابه. وهذا ينطبق على كل من المزايا وعيوب المعلمين.

ميزة مميزة للمدرس هي مستوى عال من عملها. والحقيقة هي أن المعلم يصعب قطع الاتصال به من نشاطه المهني حتى خارج المدرسة. نعم، وتحديد أين العمل، وحيث لا يكون الترفيه بسيطا دائما. قل، يقرأ المعلم مجلة جونيور أو مشاهدة البرنامج الزمني. ما هي هذه الوظيفة أو الراحة؟ ربما، كلاهما.

من العدل جدا الموافقة على الكلاسيكية من علم التربية الألمانية أ. disterweg أن المعلم يمكن أن يعلم الآخرين فقط حتى يدرس نفسه. وبالتالي، فإن التوظيف الكبير للمعلم مرتبط في المقام الأول بالحاجة إلى العمل باستمرار على أنفسهم، والنمو، والمضي قدما. الركود، والرضا هو بطلان إلى المعلم.

يزعم أن إحدى الحجج التي تستخدمها "المعارضون" من مهنة المعلم، وهي تحاول ثني الشباب عن دخول المؤسسات التعليمية التربوية، رتنايتها، رتناونيا. تشير هؤلاء "الخبراء" إلى أنه هو نفس الشيء لتكراره من سنة إلى أخرى - إليك سيارة المعلم. دعونا نحاول الإجابة عليها. اسأل أي معلم حول ما إذا كان من الممكن إعطاء دروسين متطابقين تماما في فصلين متوازيين. من المستحيل عمليا: الفصول فريدة من نوعها، والدرس هو الإبداع. بالإضافة إلى ذلك، فإن المعلم والدرس، وفي العمل التعليمي يجب عليه حل المهام التربوية يوميا. تشير هذه المهام إلى فئة الإبداع، لأنه لا توجد صيغة موثوقة تماما، المخطط، الاستنسل لحلها. في كل موقف، يواجه المعلم شخصية الطالب الفريدة، كل شخص فرد عميق. وفقا للإمكانات الإبداعية، فإن مهنة المعلم في صف واحد مع مهنة الفنان والممثل والنحات. في الواقع، يشكل المعلمون، مثل النحاتين، روح الشخص، مما يشكل شخصيته. كما الجهات الفاعلة، فإنها باستمرار أمام الجمهور، ولعب الدور، ومع ذلك، دائما نفس الشيء - نفسه.

ميزة النشاط التربوي هي أنه يتم تنفيذها أثناء التفاعل بين المعلم والطالب. يتم تحديد طبيعة هذا التفاعل في المقام الأول من قبل المعلم. النوع الأمثل من هذا التفاعل هو التعاون، الذي ينطوي على موقف الشركاء المتبادلين متساوين.

وميزة أخرى للعمل التربوي: المعلم هو مهنة الشباب الأبدية. على الرغم من العمر، إلا أنه يعيش مصالح الجيل الأصغر سنا، والتواصل مع من يمنحه الفرصة للبقاء الشباب روحيا طوال حياته.

تلخيص هذا القسم، نلاحظ أن خصوصيات العمل التربوي تشمل: الأهمية الاجتماعية الكبيرة، الاتجاه الواعد، المسؤولية العامة المرتفعة، الشخصية الإبداعية، مستوى عال من العمل المرتبط الحاجة المستمرة العمل على نفسه، وتحديد دور شخصية المعلم في نتائج العمالة التربوية والتواصل المستمر مع الشباب.

من كتاب علم النفس من العمل: ملخص محاضرات بواسطة بروزوفا ن في

2. الخصائص النفسية لنشاط العمل في أنشطة العمل العملية التي يمر شخص عدة مراحل نفسية: الاختيار المهنيوالتكيف المهني والتحديد الذاتي، وتشكيل مساحة خاصة به في العمل

من كتاب علم النفس من العمل بواسطة بروزوفا ن في

16. مفهوم فريق العملوبعد الخصائص النفسية لأنشطة العمل فريق العمل عبارة عن مجموعة من الناس المتحدة من قبل عمل واحدة من العمل والأنشطة المهنية، مكان عمل أو ينتمون إلى مؤسسة واحدة، مؤسسة، منظمة. من عند

من كتاب مقدمة إلى النشاط النفسي والتربوي: البرنامج التعليمي مؤلف Chernyavskaya Anna Pavlovna.

الفصل 2 جوهر وميزات النشاط التربوي

من كتاب علم النفس والبياجية: سرير مؤلف كاتب غير معروف

الفصل 3 جوهر وميزات عالم نفسي احترافي

من كتاب بول والجنس مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

من كتاب علم النفس من التربية البدنية والرياضة مؤلف جوجونوف Evgeny Nikolaevich.

الفصل 23. الطابق النفسي، ميزات الشخصية واختيار النشاط 23.1. الكلمة النفسية ويتميز بالخلافات الشخصية بين الباحثين حول القدرات أو الميزات الشخصية أكثر وضوحا في الرجال أو النساء،

من كتاب ورقة الغش للمؤسسات العامة مؤلف Votina Yulia Mikhailovna.

الفصل الثالث السمات النفسية للأنشطة الرياضية 3.1. السمة النفسية يتكون تدريب الجودة المادية من رياضي في التحضير لأعلى الإنجازات الرياضية، والذي يعرف أنه يعتمد على الفرص الرياضية و

من كتاب علم النفس من المساعدة [الإيثار، الأنانية، التعاطف] مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

15. أنواع الأنشطة التربوية بموجب الأنشطة التربوية وفقا لمؤشراتها الرئيسية تفهم انتخابها بوعي وتنفيذها من قبل البالغين، كبار، المواطنين، مختلف المسؤولين والمتخصصين (هذا قد يكون الآباء والأمهات، المعلمون،

من دفتر الدافع والزخارف مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

8.10. تم فتح السمات النفسية لأنشطة موظفي خدمة التوظيف فيما يتعلق بمرحلة الانتقال إلى علاقات السوق وظهور البطالة عن طريق خدمات التوظيف سياسة الدولة التوظيف في اتجاهين رئيسيين:

من عمل الكتاب والشخصية [العمل، الكمال، الكسل] مؤلف إيلين Evgeny Pavlovich.

14.2. دوافع الأنشطة التربوية دوافع القبول في الجامعة التربوية واختيار مهنة المعلم (المعلم، مدرس رياض الأطفال، إلخ) متنوعة، وبعضها لا يتوافق مع الأنشطة التربوية. هذه الظروف طويلة

من كتاب علم النفس القانوني [مع أساسيات عامة و علم النفس الاجتماعي] مؤلف Yenikeev Marat Ishakovich.

14.3. ميزات الدافع في النشاط العلمي عند النظر في هذه القضية من الضروري التمييز بين جوانبين. جانب واحد هو الدافع وراء اختيار الأنشطة العلمية، والآخر هو معرفة أسباب السبب في أن العالم يتعهد بتطوير هذا الموضوع العلمي، ماذا او ما

من الكتاب، علم النفس وعلم الأسنان. سري مؤلف Steppov ildar shamilievich.

الفصل 2. ميزات الشخصية واختيار نوع النشاط والمهنة 2.1. التعارض واختيار نوع النشاط يعرف معظم الناس أنه ليس كل العمل هو بالنسبة لهم جذابة، ولكن الوحيد الذي يلبي ميولهم، التي تجتمع، باسم N. S.

من كتاب الحروب النفسية والكوارث [تعليمي] مؤلف شامرى فلاديسلاف Casimirovich.

الفقرة 1. السمات النفسية للأنشطة القضائية في أعقاب التحقيق الأولي، مرحلة النظر القضائي للقضية والحكم قادم. تنفذ الشعبة إلا من قبل المحكمة من خلال النظر والسماح

من كتاب المؤلف

§ 5. السمات النفسية لأنشطة المدعي العام في المحكمة في محاكمة القضية الجنائية، يشارك المدعي العام بمثابة مدعي عام؛ وهو يدعم الادعاء العام، يدافع عن مصالح الدولة والمجتمع. اتهام

من كتاب المؤلف

المعلم كموضوع للنشاط التربوي، المعلم هو منظم حياة الطلاب وأنشطة الطلاب. يتبع محتوى نشاط الطلاب من أغراض ومهام التدريب والتعليم ويتم تحديده من قبل المناهج الدراسية، ومواضيع الموضوعات والمحتوى التقريبي

من كتاب المؤلف

8.4. ميزات الفيزيولوجية النفسية لنشاط رجال الإنقاذ 8.4.1. متطلبات الصفات الفيزيائية النفسية للشخصية والتكيف العقلي مهنة المنقذ هي من بين أكثر المهن الأكثر خطورة ومحفوفة بالمخاطر في بلدنا. بادئ ذي بدء، هذا هو وظيفة تتطلب

لا تدع الروح كسول!

بحيث لا يتم سرقة المياه،

الروح ملزمة بالعمل

N. Zabolotsky.

تشكيل - تكوين كرة تحفيزية تحدد شخصية المعلم تطوره المهني، والحالة الأساسية التي يتم تمريرها إلى مستوى أعلى الوعي الذاتي المهنية.

التطوير المهني - هذا تطورا عندما يدرك المعلم مشاركته ومسؤوليته عن كل ما يحدث له، تلاميذه ويحاول تعزيز الظروف الخارجية أو مواجهة الظروف الخارجية، ويضع أهداف الأنشطة المهنية، وتغييراتها لتحقيقها وبعد

    التنمية - ما هذا؟

التنمية هي واحدة من المفاهيم الفلسفية والعلمية الأساسية. في قواميس مختلفة، يتم إعطاء تعريفات مماثلة لهذا المفهوم، ولكن، مع ذلك، لدى الجميع لهجاتها الخاصة.

تحتتطوير فهم عادة:

    زيادة في تعقيد النظام؛

    تحسين القدرة على التكيف K. الظروف الخارجية (على سبيل المثال، تطوير الجسم)؛

    زيادة في نطاق هذه الظاهرة (على سبيل المثال، تطوير العادة الضارة، كارثة طبيعية)؛

    النمو الكمي للاقتصاد وتحسين جودة عالية من هيكلها؛

    تقدم اجتماعي.

بالمعنى العام، التنمية "... لا رجعة فيها، موجهة، طبيعية التغييرات في الكائنات المادية والمثالية ... نتيجة حدوث حالة نوعية جديدة من كائن جديد، الأمر الذي يعمل كتغيير في تكوينه أو هيكله ". في الاتجاه، هناك تطور تدريجي (حركة من الأدنى إلى أعلى مستوى، من أقل مثالية إلى أكثر من الكمال)، وعلى النقيض من ذلك - التنمية التراسلي (حركة المرور العكسية).

في المستقبل، تحدث عن التنمية، سنضع في الاعتبار فقط تغيير تدريجي. بناء على معين المفهوم العام، مم. يكتب القميص في كتاب "إدارة المدرسة المعاصرة" أن "تطوير المدرسة يمكن تحديده كعملية للتغيرات النوعية في مكونات المكونات والهيكل، ونتيجة لذلك تستحوذ المدرسة على القدرة على تحقيق نوعية جديد، مقارنة بنتائج التعليم السابقة ". وبعبارة أخرى، فإن التطوير هو عملية الانتقال والأشياء الطبيعية، وموظري التطوير من الدولة النوعية القديمة في واحدة جديدة، مما يؤدي إلى الحصول على نتائج جديدة نوعية. لذلك، يشهد ظهور نتائج التعليم الشخصي الجديد على عمل المدرسة في التنمية.

قد يكون تطوير مؤسسة تعليمية يمكن التحكم فيها أو عفوية. التنمية المدارة تنطوي دائما على تطوير وتنفيذ القرارات المتعلقة بالتنمية (التنفيذ) لبعض الابتكارات، أي لم تكن هناك مكونات مثل هذه المكونات أو هذه الاتصالات التي لم تكن في السابق في النظام التربوي.

    الحاجة إلى التنمية بسبب الانتقال إلى GEF LLC وإدخال معيار محترف

ماذا يعني أن يكون مدرسا جيدا؟ بدءا بالفعل في الثلاثينيات من القرن العشرين، تمت دراسة هذا السؤال في بلدنا.

في الأربعينيات من بين الأربعينيات، أعرب الطلاب في المعلم عن تقديرهم معرفة الموضوع، الإقامة الشاملة، النضج السياسي. من بين الميزات التي تميز المعلم المثالي في عيون تلاميذ المدارس الستينيات، ويتم وصف ما يلي: التوازن، الوئام، السلطة، المعرفة، الإرادة القوية، الشجاعة، والفيد، ومظهر لطيف، فهم طلابهم، القدرة على التحدث من المنطقية وتعبيرية، مطالب الاستقلال، أحب العمل التربوي.

في السبعينيات بعد دراسة مماثلة، وصفت الأطفال صورة معلم جيد من قبل الأطفال مجموعة من الصفات التالية: عادلة، ذكية، نشطة، مطالب، موثوقة، منظم جيد، ودود وحب الأطفال وموضوعه.

تستحوذ كلية القرن الحادي والعشرون على مظهر جديد حديث، وطلابها يتغيرون. يتم تحديث الأطفال الحديثين، مواكبة الأوقات: كانوا قادرين بسهولة على إتقان الهواتف المحمولة، الإنترنت، مختلف برامج الحاسوب، الكتب الإلكترونية. بطبيعة الحال، فإن المدرسة الحديثة تملي متطلبات جديدة لعمل المعلم. في التغيير السريع عالم مفتوح الجودة المهنية الرئيسية التي يجب أن تثبت المعلم بها من تلاميذه القدرة على التعلم.

ملامح مهمة للمعلم الحديث هي: التعليم الذاتي المستمر، التحسين الذاتي، الحرجة الذاتية، reudition، التفاني، واتقان جديد التقنيات الحديثةوبعد والأهم من ذلك - يجب على المعلم الحديث مواكبة الأوقات. المعلم ليس فقط شخص لديه معرفة أمتعة مثيرة للإعجاب وتشارك باستمرار في التعليم الذاتي، ولكن أيضا كفاءة احترافية، وتتمكن من امتلاك نفسية وتربوية تماما، مصممة لمساعدته في حل المشاكل الجديدة التي تواجهه.

في المرحلة الحالية من تحديث التعليم، يحتاج المجتمع إلى المعلمين بتنسيق جديد. لأول مرة ب. التعليم الروسي يتم تطوير المفهوم والمحتوى معيار المهنية مدرس.

ظهور المعايير المهنية ليست حداثة، اخترعت في روسيا، ولكن الممارسة العالمية الحالية.

الخصائص المؤهلة الحالية و التعليمات الرسمية مع واجبات وظيفية إضافية يصرف العمل المباشر مع الأطفال، لا تلبي روح الأوقات.

المعيار المعلم المهني، الذي يجب أن يحل محل المستندات المذكورة أعلاه، هو المقصود، أولا وقبل كل شيء، لتحرير المعلم، لإعطاء قوة دفع جديدة لتنميتها.

معيار المعلم الاحترافي هو مستوى، مع مراعاة تفاصيل المعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة والمدرسة الأولية والبطالية والثانوية.

يعكس معيار المعلم المهني هيكل أنشطته المهنية: التدريب والتعليم والتنمية للطفل. وفقا للاستراتيجية التعليم الحديثيتم ملؤها بشكل كبير مع الكفاءات النفسية والتربوية المصممة لمساعدة المعلم في حل المشاكل الجديدة التي تواجهه.

كل تعقيد مشاكل الانتقال إلى Professinards يقع على أكتاف المعلم. يمكنك فقط الطلب من المعلم فقط ما تم تدريسه. لذلك، هناك الكثير من العمل لمساعدة المعلمين على تقديم مؤهلاتهم إلى مستوى المتطلبات المهنية.

يجب أن يبدأ نموذج تكوين ثقافة مبتكرة للمعلم في نظام العمل المنهي الدولي في نظام المعلومات المنهجية في إبداء تنظيم أسرار تريجيا في مجمع الحوافز، مما يشجع على تطوير تفكير مبتكرة ترياجيكي، مصلحة المعلمين إلى الأنشطة المبتكرة. إن إنشاء جو من التفاعل المشيك بين الأشخاص الإبداعي للمواضيع العملية التعليمية هو الخطوة التالية نحو تطوير الفضاء الثقافي المبتكرة.

    التنمية المدرسية مستحيلة دون تطور كل واحد منا

كل معلم هو "المسمار" الأول مهم، في نظام التعليم، وثانيا - في حياة الطلاب. شخصيتنا ليست مميزة خلقية وراثية غير محددة من قبل شخص. تطور شخصية الطفل هو عملية نشطة لاستيعابها الأعراف الاجتماعية وتوافق لهم طرق السلوك في السنوات الأولى من الحياة.

يحتاج الكبار إلى تحديد أنفسهم من وقت لآخر الدوافع التي دفعت إلى أنشطتهم الخاصة، والتي تنتقلها إلى الجهود التعليمية وبناء التفاعل مع الأطفال على أساس المبادئ الإنسانية: الحوار، المشكلات، التخصيص، الفردية.

التطوير المهني لا ينفصل من الشخصية - في القلب والآخر هو مبدأ التنمية الذاتية، والقدرة الحتمية للشخصية لتحويل سبل عيشها في موضوع التحول العملي.

    حول التطوير المهني والشخصي للمدرسين MBOU SOSH №46، illipetsk

Sockerel - Zaitseva Yu.n.

    حول المشاكل الناشئة عن المعلمين في عملية التطوير

في المعيار التعليمي المهني لتقييم الصفات الشخصية والكفاءات المهنية، يشير المعلم الضروري لتنفيذ الأنشطة النامية إلى هذه الخصائص مثل:

1. الاستعداد لاتخاذ أطفال مختلفين، بغض النظر عن قدراتهم التعليمية الحقيقية، ميزات السلوك والصحة العقلية والبدنية. التثبيت المهني لمساعدة أي طفل.

2. القدرة أثناء الملاحظة لتحديد مشاكل الأطفال المختلفة المتعلقة بميزات تطويرها وتوفير المساعدة المستهدفة للطفل بتقنياتها التربوية.

3. حيازة تقنيات خاصة تجعل من الممكن إجراء أعمال الإصلاحية والتطوير والمعرفة بالأنماط العامة لتطوير الشخصية ومظاهر الخصائص الشخصية، والقوانين النفسية للأزمات الدورية والتنمية، والخصائص المتعلقة بالعمر للطلاب.

4. القدرة على تصميم بيئة تعليمية آمنة ومريحة نفسية، تعرف وتكون قادرة على منع مختلف أشكال العنف في المدرسة وبالتعاون مع عالم نفسي وغيرها من المتخصصين لتنفيذ الدعم النفسي والتربوي للبرامج التعليمية للتعليم الابتدائي والثانوي، بما في ذلك برامج التعليم الإضافية.

5. القدرة على تشكيل وتطوير عالمي الإجراءات التعليمية، عينات وقيم السلوك الاجتماعي، مهارات السلوك في عالم الواقع الافتراضي و الشبكات الاجتماعية، ومهارات الاتصال والتسامح البولي الثقافي والكفاءات الرئيسية (وفقا للمعايير الدولية)، إلخ.

6. حيازة التقنيات النفسية والتربوية (بما في ذلك شاملة) اللازمة للعمل مع مختلف الطلاب: الأطفال الموهوبين، والأطفال المستضعفون اجتماعيا الذين سقطوا في مواقف الحياة الصعبة، والأطفال المهاجرين، وأطفال الأيتام، والأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة (المرسلات، ADHD وغيرها )، والأطفال الذين يعانون من ABS، والأطفال الذين يعانون من انحرافات السلوك، والأطفال الذين يعانون من إدمان.

لسوء الحظ، ليس كل عنصر يمكننا ملاحظةه بنفسك مع علامة "+"، وبالتالي فإن إدخال معيار محترف يضع عددا من الأهداف التي نحتاجها لتحقيقها.

ماذا يمكن أن تتداخل مع شخص يتطور بشكل خلاق، مهنيا، فكريا؟ أول عقبة تقف في طريقها إلى التنمية الكاملة هي عبارة عن احتلال معين مملا. بالنظرية بهذه الطريقة، تترك الأمر جانبا المسارات العديدة التي في المستقبل قد تكون مثيرة للاهتمام ومفيدة. بعد كل شيء، الفضول هو أحد الحوافز الرئيسية للتنمية الفكرية.

المعلومات الرتابة هي أيضا عامل يبطئ تطويرنا. إن عرض نفس المواقع أو التواصل فقط مع دائرة معينة من الناس يجعلك تعتاد على القوالب المتأصلة فقط للأشخاص من دائرة مجتمعك.

يسر الاختيار طريقة سهلة أيضا القوات إهمال باستمرار تطوير وجود مريح. في أي موقف، تحتاج إلى محاولة العثور على المزيد حل معقد مشاكل وربما تكون نتيجة الجهد أكثر تعقيدا، وبالتالي، أفضل. والاستخدام المستمر للدماغ سيؤثر بالتأكيد على فعالية عمله.

ينبغي أن يعزى عدم وجود تطلعات، بالضبط الأسباب السابقة، إلى الحواجز التي تعيق التنمية. بدون تطلعات، يتوقف الشخص بمستوى معين. هل يتمكن الملاكم من أن يصبح بطل إذا لم يسعى إلى زيادة مهاراته؟ الجواب واضح. أود أكثر وطلب ما تريد. من خلال القيام بذلك، سوف تستخدم قدراتك.

    تمثل تجربة ناجحة

هناك العديد من المعلمين لديهم مستوى عال من الدافع إلى الأنشطة المبتكرة في مؤسساتنا التعليمية، والرغبة في تحقيق الذات، واللهايات التربوية وإعمال الذات. سيؤدي بعضهم اليوم إلى أن المؤيدين المشاركين وسيقومون بمشاركة تجربتهم في تحقيق مستوى عال من التنمية:

SITNIV SITNIKOV المتجر السوفيتي

Coopener Kucher K.I.

    الأساليب والموارد التي تزيد من مستوى التطور المهني والشخصي للمعلم

نموذج النمو، التعليم الشخصي الموجه، مهمة زيادة احترافية الموظفين التربويين، عندما يكون التنوير الوحيد فقط لا يكفي لتغيير الوضع الداخلي للمعلمين، يتطلب الانتقال من النموذج التقليدي إلى نماذج التطوير المهني للمعلمين.

نموذج التطوير المهني للمعلم هو كما يلي:

أساسي

شرط

الانتقال إلى مستوى أعلى من المهنية

تطوير.

القوة الدافعة

نشاط خاص لحل مشكلتهم الخاصة.

نفسي

آلية

تحويل الدافع الخارجي إلى الخلق الداخلي

أحاساسة الحاجة الداخلية للعمل.

نتيجة

الوعي بالمعلمين الحاجة إلى تحسين الذات،

التنمية الذاتية، تحقيق الذات.

في الأول، الهدف هو زيادة مهارات التربوية نتيجة لذلك. تنمية ذاتية في مهنته من خلال تشكيل الهيكل التحفيزي لشخصية المعلم. وهي تتألف في تحويل العناصر المعرفية والعاطفية من الدافع، مما يساهم في تطوير الوعي المهني للمعلم.

في مرحلة المسرح، الهدف هو تطوير الكفاءة المهنية، التي تستند إلى فهم الآخرين ونفسها من خلال الآخرين، وتطوير ثقافة انعكاسية.

وعي في الوقت المناسب بالمسابقات الإبداعية والندوات، وجود موارد معلومات مختلفة على شبكة الإنترنت وفي مختلف إصدارات الطباعة، حيث لا يمكن للمعلم تعلم شيئا جديدا فقط والدردشة مع الزملاء، ولكن أيضا للبث والموهبة بمشاركة مباشرة أو نشر تطورات الدروس والأحداث.

يمكن للمعلم الحديث، المواكبة مع الوقت وامتلاك كفاءات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، بسهولة معلومات عن الإنترنت على مواقع الويب الخاصة بقسم التعليم والعلم بإدارة REDRIPETSK في علامة التبويب "الأنشطة" وإدارة التعليم والعلم منطقة ليبيتسك في علامة التبويب مشاريع.

في كثير من الأحيان المعلمين، أنا لا أفهم تفاصيل الأحداث المختلفة، وتجنب المشاركة في المسابقات الإبداعية مثل "مرحبا، نحن نبحث عن مواهب!"، "الاتصال - المعلم"، "أعطي القلب"، "أروع بارد"، "مدرس السنة" و AVE. بسبب تصلب داخلي، قبضة، حثقة فشل النقص في الوقت أو الخبرة أو المواهب أو عدم الكفاءة. من سمات الكثير من الناس، لأنه من الأسهل بكثير عدم عمل أي شيء وشكع من مصيره من العمل، والمضي قدما باستمرار، والعمل.

بعض المسابقات ليس لديها استجابة هائلة بين المعلمين، لأنها تعتبر متخصصة بشكل ضئيل. على سبيل المثال، في مسابقة "جيل تكنولوجيا المعلومات" عادة ما تشارك في العمل الذي أنشأه الأطفال تحت إشراف المعلمين الحصريين للمعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، على الرغم من حقيقة أن هذه مسابقة إبداعية في الرسومات والعروض التقديمية ومقاطع الفيديو التي تقدر بها ليس فقط وليس الكثير من المكون الفني للفكرة، تحميل مشروع الشعور.

الآن ترى قائمة من موارد الإنترنت التي تتاح للمعلمين فرصة وضع خيار التطوير الإلكتروني مجانا و نشاطات خارجية، المشاركة في المؤتمرات عبر الإنترنت، الدردشة مع الزملاء من مدن أخرى، مناقشة المهتمين هذه اللحظة مشاكل وتعلم الكثير من الأشياء الجديدة في بنك أصبع التربوي.

موارد الإنترنت للمعلمين

وهذا ليس سوى جزء صغير من ما يمكن للمعلم الاستفادة من التطور في خطة مهنية.

    استنتاج

لذلك، في تكوينك المهني، يمر كل معلم باستمرار الفترات التالية:

    التوجيه المهني، وهذا هو، مقدمة في عالم المهنة واختيار مستقبل الطبقات لا يزال طالب في المدرسة الثانوية أو مقدم الطلب

    التدريب المهني في المؤسسة التعليمية العليا

    النشاط المهني كمدرس معتمد

    تحسين التدريب الأولي في نظام التعليم المستمر

وتيرة تسريع التنمية الاجتماعية والاقتصادية، وهي زيادة في متطلبات متطلبات إعداد الطلاب لتحديات القرن الحادي والعشرين، وهي زيادة في إعداد الطلاب لتحديات القرن الحادي والعشرين، هي إجراء تعديلات كبيرة على التطوير الذاتي والتعليم الذاتي للمعلم. يبقى فقط دون تغيير: بالنسبة للعمل الفعال، نحتاج إلى التطور باستمرار والسعي فقط إلى الأمام. هناك قانون طبيعة قاسية للغاية: إذا لم يعمل الكائن الحي على أي جسم لفترة طويلة، فإنه يمثل تدريجيا ويموت. نحن معلمون حقيقيون، لدينا فرصة فريدة من نوعها: عش لفترة طويلة ومشرقة، مما اضطر عقلك، والحفاظ على روحك باستمرار.

لا تسمح لها أن تنام في السرير

مع ضوء نجوم الصباح،

الحفاظ على كسول في الجسم الأسود

ولا تقم بإزالة UDES منها!

كول تعطيها حتى الازدحام،

خالية من العمل

هي القميص الأخير

معك دون شفقة، عتبة.

وأنت انتزاع كتفها،

تعليم وتعليم dothemna،

أن تعيش معك في البشر

درست مرة أخرى.

هي الرقيق والملكة،

هي عامل وابنة،

إنها ملزمة بالعمل

ويلا ونهارا، واليوم والليل!

1.1 الوظائف الأساسية وميزات مدرس التعليم الإضافي

من أجل فهم حافز الأنشطة التربوية في مؤسسات تعليمية إضافية، من الضروري معرفة مهام وميزات نظام التعليم الإضافي للأطفال، ثم ميزات نشاط هذه الفئة من المعلمين.

الوظائف المهنية هي تلك التي ترتبط مباشرة بالأنشطة التعليمية للمعلم. هناك أيضا الكثير منها كأنشطة.

دعنا نتوقف وصف مختصر في أنواع مختلفة من الأنشطة التربوية للميزات المهنية لمعلم التعليم الإضافي للأطفال:

1) تعليمية - تدريس طفل لبرامج تعليمية إضافية، والحصول على معرفة جديدة؛

2) التعليمية - تخصيب وتوسيع الطبقة الثقافية للمؤسسة التعليمية، وتشكيل بيئة ثقافية في المدرسة، التعريف على هذا الأساس معايير أخلاقية واضحة، تعليم غير مزعج للأطفال من خلال مرفقاتهم بالثقافة؛

3) خلاقة - إنشاء نظام مرن لتنفيذ المصالح الإبداعية الفردية للفرد؛

4) تعويض - تطوير الطفل للأنشطة الجديدة، وتعميق التعليم الرئيسي واستكمال التعليم الرئيسي (الأساسي) وخلق تطورا كبيرا عاطفيا للطفل تطوير محتوى التعليم العام، مما يوفر طفلا لبعض الضمانات لتحقيق النجاح في مناطقها المختارة أنشطة إبداعية؛

5) تنظيم الترفيه - الترفيه الهادف كجموع لاستعادة قوى الفيزياء النفسية للطفل؛

6) التوجيه المهني - تشكيل الاهتمام المستدام في الأنشطة المهمة اجتماعيا، مما يسهل تعريف خطط حياة الطفل، بما في ذلك اتجاه المحافظ. في الوقت نفسه، لا تساهم المدرسة فقط إلى الوعي وتمايز مختلف المصالح للطفل، ولكنها تساعد أيضا في اختيار إنشاء تعليم إضافي، حيث يمكن أن تحصل قوات المتخصصين على قدرات مزيد من التطوير;

7) التكامل - إنشاء مساحة تعليمية واحدة من المدرسة؛

8) وظيفة التنشئة الاجتماعية - تنمية الطفل التجربة الاجتماعية، اكتسبهم مهارات الاستنساخ بالعلاقات الاجتماعية والصفات الشخصية اللازمة للحياة؛

9) وظيفة الإعمال الذاتي - تقرير المصير للطفل في اجتماعي وثقافي أشكال ذات معنى الحياة، حالات النجاح، التنمية الذاتية الشخصية.

تظهر القائمة الوظائف المذكورة أعلاه أن التعليم الإضافي للأطفال يجب أن يكون جزءا لا يتجزأ من أي نظام تعليمي.

كل مهنة لديها ميزات، في التربوي - أيضا. النظر فيها.

1. أنشطة المعلم لها طبيعة مقدمة واعدة. هذا يعني أن المعلم، والاعتماد على تجربة الماضي، وتصميم تطوير الشخص في المنظور إلى المستقبل. المعلم يتطلع دائما إلى الأمام: ما هي الحياة لطهي تلاميذه إلى أي حياة. وبالتالي، يجب أن يمتلك المعلم مهنيا تجربة الماضي، وخاصة للتنقل في الحياة الحديثة وتوقع معالم المستقبل، وتوقع الأحداث التي قد تكون في الحياة المقبلة. 2. يتبع الشخص التالي ميزات النشاط المهني للمعلم:

موقع متحد المركز من محتوى وتنظيم العمل التعليمي. وهذا يعني أن تكوين الشخصية المحددة وحتى واحدة ونفسها، تتميز ميزات الشخصية لسنوات عديدة، وأكثر توسيعا، مما تسبب في خصائص جديدة، وفي شيء ما وتغيير، أي هناك تعميق وتوضيح فكرة نفس المفهوم. لذلك، الثقافة المادية والأخلاقية والبيئية وثقافة الاتصالات، إلخ. يبدأ المعلمون في التشكيل بالفعل من مرحلة ما قبل المدرسة. نفس الأسئلة، ولكن بالفعل على تطور جديد، بمعنى أكثر اكتمالا واسعة، يتم إرجاعها إلى الأطفال في درجات صغار، في سن المراهقة والشباب. 3. كائن النشاط التربوي (التلميذ) هو النامية باستمرار وتغيير الفرد الديناميكي (أو المجموعة). لديها احتياجاتها وأهدافها ودوافع الأنشطة والمصالح وتوجهات القيمة التي تنظم سلوكه. وبالتالي، يجب على المعلم "صالح" عمله إلى خصوصيات هذا الكائن حتى يصبح حليفا، شريكا نشطا للعملية التعليمية. من الناحية المثالية، بدلا من علاقة كائن موضوعية، يتطور التفاعل الموضوعي بين المعلم والتلميذ. 4. النشاط الترويجي له طبيعة جماعية. في المدرسة، في المؤسسات التعليمية الأخرى، يعمل معلم واحد، ولكن أحد أعضاء الفريق التربوي. يتجلى هذا بشكل خاص في الفصل حيث يعمل المعلمون من 8 إلى 10 أشخاص، باستثناء المعلمين، وهناك أيضا معلمون. أي منهم سيصل إلى نتائج جيدة فقط عندما يتم تطوير هدف مشترك للمستقبل. ولفت هذه الميزة للمهنة التربوية الانتباه إلى A.S. ماكارينكو. وأعرب عن اعتقاده أنه في فريق المعلمين، كل معلم، المعلم، كونه شخص فريد من نوعه، يثري فريقه بشيء ما، وبالتالي تم إثرائه. الفريق قوي وجيد أن هناك معلمون مختلفون: الشباب وكبار السن، والعمل المبتدئين ويعززهم، الرجال والنساء، عشاق أنواع مختلفة فن. في الفريق أن المعلم سيتلقى المساعدة في حالة الصعوبات الناشئة عن العمل. هذا هو معنى الطبيعة الجماعية لعمل المعلم، والتي تشكل واحدة من خصائص مهنته.

5. تعقد الأنشطة المهنية الهادفة والمنظمة للمدرس في البيئة الطبيعية والاجتماعية. بدوره بدوره قوي، على الرغم من أنه غالبا ما يكون غير منظم، عشوائيا، وبالتالي فإن العوامل غير المدارس يجعل تطوير وتشكيل الشخصية. على ال شاببالإضافة إلى المعلم، تؤثر وسائل الإعلام (الوسائط) على وسائل الإعلام. في هذه الحالة، عندما تتأثر العديد من العوامل في وقت واحد بتطوير الشخص في الوقت نفسه، يتعين على المعلم قيادة "كفاح تنافسي" مع الظواهر السلبية والبحث عن الحلفاء في بيئة مواتية.

8. المعلم ليس له الحق في ارتكاب خطأ - في يديه - مصير الشخص. يتحدث بشكل مجيئي، عمل المعلم فورا، دون بروفات، يتم ذلك قريبا، بدون مسودات (على سبيل المثال، على عكس الإنتاج المسرحي)، لأن التلاميذ هم شخصيات فريدة تعيش في المستقبل، والآن، اليوم. بالطبع، سيكون من الكمال إذا لم تكن هناك أخطاء في أي نشاط. لسوء الحظ، لا يحدث. ولكن في كثير من الحالات، يمكن تصحيح خطأ دون عواقب خطيرة، والقضاء على الزواج. شركة أخرى هي نشاط تريجي: لا يمكنك أن ترى، لا تلاحظ ميل طفل لشيء ما (إلى ما إذا كانت الموسيقى، الرسم، إلخ) غير تتجلى من قبل المواهب هي ذنب المعلم. من غير المقبول أن يشك في الطفل في أي سندات سيئة، دون وجود أسباب كافية: ستصبح سرايا وشمسا، لا يصدق الجميع وأول مرة من المعلم. يمكن أن يؤثر خطأ المعلم في العمل مع الأطفال في وقت لاحق، بالفعل في شخص بالغ، الذين يشعرون بالقلق من الحياة، وخيبة الأمل في كل شيء. ثم الخطأ سيكون على ضمير المعلم.

9. ميزة مهنة المعلم هي الإنسانية هي أيضا الإنسانية: الإيمان في بداية جيدة في كل طفل، واحترام الشخصية، والحب للناس، والرغبة في مساعدة الآخرين في مختلف مواقف الحياة الصعبة. 10. المعلم المحترف لا يعلم الآخرين فقط، لكنه هو نفسه يتعلم باستمرار، وتحسين المهارات. إذا كان لا يقوم بتجديد معرفته، فسوف يأتي الوقت عندما لا يكون هناك شيء يجب أن يعطى للآخرين. لم تنقطع التعليم هو بالتالي الميزة المميزة للمهنة التربوية.

في رأينا، في رأينا، الميزات الأساسية للمهنة التربوية. القارئ اليقظ والضيق ليس دون سبب، ستلاحظ أن هذه الميزات للمهنة التربوية، التي قيل للتو، متأصلة أيضا في ممثلي بعض المهن الأخرى.

تدرج الممارسة أن هذه المتطلبات للتعليم البشري لا يمكن أن تكون راضية فقط من قبل التعليم الأساسي: هناك حاجة إلى التعليم الأساسي الرسمي بشكل متزايد في حالة غير رسمية إضافية، والتي كانت لا تزال واحدة من العوامل الحاسمة لتنمية الميول والقدرات ومصالحها شخص، تقرير المصير الاجتماعي والمهني.

في الواقع، تقدم المدرسة تعليما عاما وأهمية وهامة؛ لكن التطور متعدد الأوجه للفرد، والإفصاح عن قدراتها، والتوجيه المهني المبكر يساهم في التعليم الإضافي. و إذا التعليم المدرسي يتم الحصول على جميع الأطفال في أكثر أو أقل من المبلغ نفسه، والذي يحدده معيار الدولة، ثم يتم تنفيذ التعليم الإضافي الموحد بشكل فردي نظرا لتنوعه، متعدد الاتجاهات، تقلب. يختار الأطفال ما هو قريب من طبيعته، مما يلبي احتياجاتهم، يلبي المصالح. وهذا هو معنى التعليم الإضافي: إنه يساعد في تقرير المصير المبكر، مما يجعل من الممكن أن يعيش بشكل كامل الطفولة، مما يدرك نفسه، وحل المهام المهمة الاجتماعية. عند الأطفال الذين مروا تعليما إضافيا، كقاعدة عامة، المزيد من الفرص لإجراء خيار لا لبس فيه في سن أكثر نضجا. قيمة التربية الإضافية للأطفال هي أنها تقوي مكون المتغير للتعليم العام، يساهم في التطبيق العملي للمعرفة والمهارات المكتسبة في المدرسة، يحفز الدافع المعرفي للطلاب. والأهم من ذلك - في شروط التعليم الإضافي، يمكن للأطفال تطوير مهاراتهم الإبداعية الخاصة بهم مجتمع حديث وتحصل على إمكانية تنظيم كامل من وقت الفراغ.

التعليم الإضافي للأطفال هو تعليم بحثي، وهو مهتم بالطرق الأخرى، وليس الطرق التقليدية من ظروف الحياة المختلفة (بما في ذلك من حالات عدم اليقين)، مما يوفر شخصية معجب بإمكانيات اختيار مصيرها، وتحفز عمليات التنمية الذاتية الشخصية وبعد يتحدث من قبل A.S. ماكارينكو، من الناحية المثالية، نمط حياة الطفل بأكمله، يجب أن تملأ كل متر مربع من حياته بالتعليم. من أجل التعليم الإضافي لتنفيذ الإمكانات الوصية بالكامل، فإن عمل واضح ومنسق للنظام الترويجي بأكمله ضروري. لذلك، فإن المعلمين مهمون للغاية لمعرفة وفهم مشاكل بعضهم البعض - أولئك الذين يشاركون مهنيا في التعليم الإضافي للأطفال، وتلك المرتبطة بموضوع التعلم في المدرسة. يمكن أن تكون فقط المساعدة المتبادلة وإجراءات مدروسة مشتركة هي الأساس لإنشاء مساحة تعليمية شاملة على مستوى مدرسة منفصلة ومدينة كاملة، والمنطقة، والبلدان.