التنشئة الاجتماعية هي عملية ونتيجة للاستيعاب وإعادة الإنتاج النشط اللاحقة للتجربة الاجتماعية من قبل الفرد. مراحل عملية التنشئة السياسية
(من Lat.socialis - عام ؛ التنشئة الاجتماعية الإنجليزية ؛ الألمانية Sozialisierung)
En- الثقافة
1. عملية ثنائية الاتجاه ، حيث توجد ، من جهة ، من المجتمع إلى الفرد ، عمليات ترجمة للمحتويات الضرورية للاستيعاب وإجراءات التأثير الهادف (والعفوي أيضًا) و الرقابة الاجتماعية، المصممة لتوفير النتائج المتوقعة ، ومن ناحية أخرى - على مستوى الفرد - هناك ، بدرجة أو بأخرى ، استيعاب مناسب للتجربة الاجتماعية والثقافية ، واستيعابها وتشكيل الهياكل الشخصية نفسها.
2. عملية ثنائية، والتي تشمل ، من ناحية ، استيعاب الفرد للتجربة الاجتماعية ، والمثل العليا ، والقيم ومعايير الثقافة من خلال دخول البيئة الاجتماعية ، في نظام التفاعلات الاجتماعية مع الآخرين ، ومن ناحية أخرى ، عملية الاستنساخ الفعال للخبرة الاجتماعية والقيم والمعايير والسلوك المعياري ، بسبب أنشطته الاجتماعية النشطة ، والمعالجة الشخصية وتعديل التجربة الاجتماعية.
3. تعديل سلوك الفرد تجاه الامتثال للمتطلبات الحياة الاجتماعيةابتداء من الطفولة.
4 - عملية التأثير المنظم والخاضع للرقابة والعفوية عليهم من المجتمع وهياكله ، والتي تتم طوال حياة الأفراد ، ونتيجة لذلك يراكم الناس الخبرة الاجتماعية للحياة في مجتمع معين ، وفئات ومنظمات اجتماعية معينة يصبحون أفرادا.
5. ربط الشخص بالثقافة في حد ذاتها.
6. ربط الشخص بتقاليد ثقافة وطنية محددة ، والتي تعد بمثابة ثقافة أصلية أصيلة بالنسبة له.
7. العملية المتتابعة للتعريف بالفرد وتحريكه وحلّه في المجتمع.
8. قبول الفرد في عملية التفاعل الاجتماعي لمعايير وقيم معينة ووجهات نظر وطرق تصرف.
9. عملية هي إلى حد كبير نتيجة لتقليد الطفل (التقليد) يتم تعزيزه في أي حال ، بغض النظر عما إذا كان سلوك الطفل معززًا بشكل خاص أم لا.
10. عملية تضمين الفرد في النظام علاقات عامة(وتكوين صفاته الاجتماعية).
11- العملية التي يتعلم الناس من خلالها التكيف مع الأعراف الاجتماعية ، أي عملية تمكن من استمرار المجتمع ونقل ثقافته بين الأجيال.
12. العملية التي يتم من خلالها نقل ثقافة المجتمع إلى الأطفال.
13. عملية ونتائج الاستيعاب والاستنساخ النشط للتجربة الاجتماعية من قبل الفرد ، والتي يتم إجراؤها في التواصل والنشاط.
14. عملية التمكن التشغيلي لمجموعة من برامج النشاط والسلوك المميزة لتقليد ثقافي معين ، وكذلك عملية استيعاب الفرد للمعرفة والقيم والمعايير التي تعبر عنها.
15. العملية التي من خلالها يستوعب الفرد معايير مجموعته بطريقة تتجلى فيها تفرد هذا الفرد كشخص من خلال تكوين "أنا" الخاصة به.
16. عملية تبني الأعراف والقيم والمواقف وطرق التصرف ، وكذلك تكامل نظام الأدوار الاجتماعية.
17. عملية الاستيلاء من قبل شخص من ذوي الخبرة المتطورة اجتماعيا ، أولا وقبل كل شيء ، نظام الأدوار الاجتماعية.
18. عملية التفاعل الاجتماعي التي يكتسب الناس من خلالها المعرفة والآراء والمواقف وأنماط السلوك اللازمة للمشاركة الناجحة في المجتمع.
19. عملية التعلم الاجتماعي التي تتطلب موافقة المجموعة.
20. عملية تكوين الشخصية ، استيعاب الفرد للقيم والمعايير والمواقف وأنماط السلوك المتأصلة في مجتمع معين ، مجموعة اجتماعية.
21- عملية الاستيعاب والتكاثر النشط من قبل الفرد للتجربة الاجتماعية والثقافية (الأعراف الاجتماعية ، والقيم ، وأنماط السلوك ، والأدوار ، والمواقف ، والعادات ، والتقاليد الثقافية ، والأفكار الجماعية ، والمعتقدات ، وما إلى ذلك).
22- عملية استيعاب الفرد للخبرة الاجتماعية والثقافية وتطويرها - مهارات العمل ، والمعرفة ، والمعايير ، والقيم ، والتقاليد ، المتراكمة والمتوارثة من جيل إلى جيل.
23- عملية استيعاب الفرد للمعايير الثقافية والأدوار الاجتماعية اللازمة لعمل ناجح في مجتمع معين.
24. عملية استيعاب الفرد طوال حياته للأعراف الاجتماعية و ملكية ثقافيةللمجتمع الذي تنتمي إليه.
25. عملية استيعاب الفرد لأنماط السلوك والمواقف النفسية والأعراف الاجتماعية والقيم والمعرفة والمهارات التي تسمح له بالعمل بنجاح في مجتمع معين.
26. عملية استيعاب الفرد البشري لنظام معين من المعرفة والقواعد والقيم التي تسمح له بالعمل كعضو كامل العضوية في المجتمع.
27. عملية تكوين الفردانية.
28. التنمية البشرية طوال الحياة في عملية استيعاب ثقافة المجتمع وإعادة إنتاجها.
29. النتيجة وتكوين الشخصية الهادف من خلال التعليم والتدريب الرسمي والتأثير التلقائي على شخصية ظروف الحياة.
30. نتيجة التفاعل الاجتماعي.
31- تحقيق الذات أولا.
32. مجموعة العمليات المترابطة للاستيعاب والاستنساخ من قبل الفرد الضرورية والكافية للإدراج الكامل في الحياة الاجتماعيةالخبرة الاجتماعية والثقافية والتكوين العرقي الجيني وتطوير الخصائص والصفات المقابلة للفرد ، وتكوينه كنوع ملموس تاريخي من الشخصية وموضوع (فاعل) للممارسات الاجتماعية والثقافية لمجتمع معين.
33. مجموعة العمليات: استيعاب الأعراف الاجتماعية ، استيعاب الوظائف الاجتماعية والالتحاق بفئة اجتماعية (الحراك الاجتماعي).
34. تأثير هادف واعي على تكوين الشخصية (التنشئة) ، وعملية موضوعية عفوية وتلقائية للتحول للوعي الفردي في السياق الاجتماعي والثقافي المناسب.
35. التعلم الاجتماعي.
36. العمليات الاجتماعية، وفقًا لتعريف الأطفال بالأعراف والقيم الاجتماعية ، يتم تشكيل شخصيتهم في هذه العملية.
37. "أن تصبح ممثلاً" - عملية إتقان "مهارة ارتداء القناع" و "القدرة على العيش ضمن النص".
38. تكوين الشخصية في عملية استيعاب الفرد لمجموعة أساسية من القيم الروحية التي طورتها البشرية.
39. استمرار استيعاب المعايير الثقافية واستيعاب الأدوار الاجتماعية طوال الحياة (من الطفولة إلى الشيخوخة).
40. تكوين الفرص والمهارات لتحقيقها الأدوار الاجتماعية.
التنشئة الاجتماعية هي عملية استيعاب الفرد خلال حياته للأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية وأنماط سلوك المجتمع الذي ينتمي إليه. في عملية التنشئة الاجتماعية ، يطور الفرد صفات مهمة اجتماعيًا ضرورية للفرد لأداء الأدوار الاجتماعية.
تكوين الشخصية ممكن فقط في المجتمع البشري. الناس ، على عكس الحيوانات ، ليس لديهم أنماط سلوك فطرية ، والعلاقات الاجتماعية المعقدة ليست مبرمجة في جيناتهم. على سبيل المثال ، يأكل صغار القرود طعامهم ، بعد ثلاثة إلى ستة أشهر من ولادتهم ؛ يفقس فرخ الحجل الجبلي من بيضة ذات ريش ، قادرة على الطيران والحصول على الطعام لنفسها ؛ زريعة بعض أنواع أسماك القرش الولودة ولدت بالفعل مفترسات "صلبة". لا يمكن لأي شخص دون فترة طويلة من التنشئة الاجتماعية أن يصبح شخصًا كامل الأهلية.
يعرف التاريخ العديد من الحالات التي وقع فيها الأطفال الصغار في قطيع من الحيوانات (ذئاب ، قرود ، إلخ) ونشأ بينهم. بعد عودتهم إلى المجتمع ، لم يكن لديهم الصفات الاجتماعية اللازمة للفرد (التفكير المجرد ، الثقافة ، مهارات النشاط). بالإضافة إلى ذلك ، فقدوا القدرة على استيعاب الصفات الاجتماعية ولم يتمكنوا من التكيف في المجتمع.
تتم التنشئة الاجتماعية في سياق التأثير المستهدف على الشخص من خلال أساليب التربية والتعليم وتحت تأثير العوامل المختلفة بيئة (أشكال مختلفةالتواصل والإعلام والفن وما إلى ذلك). تعتمد أساليب وأهداف التنشئة الاجتماعية على سمات الشخصية التي يتم تقييمها في ثقافة معينة ، وما هي الأوضاع والأدوار الأكثر طلبًا في المجتمع. إن مجموع الآليات (المؤسسات) المختلفة للتنشئة الاجتماعية (الأسرة ، المدرسة ، العمل الجماعي ، الجمعيات غير الرسمية ، إلخ) يخلق نظامًا مستقرًا نسبيًا للتنشئة الاجتماعية.
تعتمد آفاق تنمية الأفراد (المجموعات الاجتماعية) ، وكذلك مستقبل المجتمع بأسره ، على فعالية نظام التنشئة الاجتماعية. الأجيال الشابة ، التي تكتسب الخبرة الاجتماعية ، وتستوعب الأدوار اللازمة ، تحتل مكانة الأجيال الأكبر سناً. وإذا لم يولي المجتمع (الدولة) الاهتمام الواجب لتحسين نظام التنشئة الاجتماعية ، فإنه محكوم عليه بالركود والتدهور.
عندما لا تلبي نتائج التنشئة الاجتماعية توقعاتنا ، فإننا نتحدث عن الانحرافات عن المعايير المقبولة عمومًا - الانحراف.
الانحراف (من Lat.devistio - الانحراف) - سلوك فرد أو مجموعة ينحرف عن المعايير المقبولة عمومًا (الجريمة ، الجنوح ، إدمان المخدرات ، الدعارة ، إدمان الكحول ، الانتحار ، إلخ.)
الفردية والجماعية.
الانحراف الفردي هو سمة لأي مجموعة اجتماعية (الأسرة ، الفصل الدراسي ، العمل الجماعي ، إلخ). لا يتم تحديده إلى حد كبير من خلال الظروف الموضوعية للتنشئة الاجتماعية ، ولكن من خلال الخصائص الفردية للشخصية ، والظروف العشوائية ، والبيئة المكروية التي قد يجد الفرد نفسه فيها. في حالات الانحراف الفردي ، تقبل أن تقول - "الأسرة لا تخلو من الخروف الأسود".
انحراف المجموعة هو ظاهرة اجتماعية أكثر سلبية. انها في إلى حد كبيرلا يشهد على الانحرافات الفردية في هيكل التنشئة الاجتماعية ، ولكن على حقيقة أن الظروف الموضوعية العامة لا تسمح لمجموعات اجتماعية كاملة أن تجد مكانها في الهيكل الاجتماعيالمجتمع ، تحقيق الذات ، دون انتهاك القيم والأعراف المقبولة عمومًا. التجريم العام للحديث المجتمع الروسي- مظهر واضح من مظاهر انحراف المجموعة.
انحراف المجموعة هو نوع من المؤشرات على أن العلاقات الاجتماعية الموجودة في المجتمع لا تلبي مصالح العديد من الفئات الاجتماعية. تساهم حالة الأزمة في المجتمع في نمو مقياس السلوك المنحرف ، وتصبح ظاهرة يومية عادية ، أي أنها مسلمة أو حتمية.
في هياكل الدولة الفاسدة ، يُنظر إلى الموظف المبدئي الصادق (مسؤول ، محقق ، قاضي ، إلخ) على أنه جسم غريب (كشخص معاق) ، ويُنظر إلى المجرم الناجح على أنه نموذج يحتذى به.
تنقسم عملية التنشئة الاجتماعية للفرد تقليديا إلى عدة مراحل العمر(مراحل). لا يوجد رأي قاطع حول عدد المراحل. يعتقد بعض العلماء أن التنشئة الاجتماعية تشمل ثلاث مراحل رئيسية (J.G Mead) ؛ آخرون - أربعة (3. فرويد) ؛ الثالث - ثمانية (إيريكسون) ، إلخ. دون الخوض في تفاصيل المناقشة ، دعونا نأخذ كأساس للتدرج الفترات الأربع الرئيسية لحياة الشخص: الطفولة ، والمراهقة ، والنضج ، والشيخوخة. كل فترة من هذه الفترات لها خصائصها الخاصة في التنشئة الاجتماعية. على سبيل المثال ، في وقت مبكر ومتوسط مرحلة الطفولةيسعى الطفل لتقليد والديه أو رفاقه الأكبر سنًا (ليكون مثل أي شخص آخر) ؛ في فترة المراهقة والمراهقة - لتشكيل "أنا" الخاصة بهم ، لتطوير الفردية (لتكون مختلفًا عن الآخرين) ؛ في مرحلة البلوغ - لتتناسب المعايير المقبولة بشكل عام؛ في سن الشيخوخة - للحفاظ على ما تحقق في وقت مبكر الحالة الاجتماعية.
في عملية التنشئة الاجتماعية للشخصية ، يمكن التمييز بين مستويين نوعيين ، مرحلتين - التكيف الاجتماعيوالاستيعاب (الانتقال عوامل خارجيةفي الجوهر الداخلي للشخص).
التكيف الاجتماعي هو عملية تكيف الفرد مع الظروف الاجتماعية الجديدة (المتغيرة) (وظائف الدور ، والأعراف الاجتماعية ، والمؤسسات ، وما إلى ذلك) ، مما يساعد الشخص على تعلم "قواعد اللعبة" الجديدة والاستجابة بشكل مناسب للظروف الخارجية.
التداخل (من Lat. Internus - داخلي) هو عملية تضمين الأعراف الاجتماعية والقيم والمواقف وما إلى ذلك في العالم الداخلي للشخص. من الممكن الحديث عن استيعاب الفرد عند جوانب معينة بيئة خارجيةأصبح بالنسبة له جزءًا لا يتجزأ منه السلام الداخلي... على سبيل المثال ، عندما يعرّف شخص ما (يعرّف) نفسه بدور معين ، مهنة ، مجموعة إجتماعية، منظمة ، إلخ (أنا عامل منجم ، نحن روس ، عائلتي ، صفي ، أصدقائي ، شعبي).
تبدأ التنشئة الاجتماعية للفرد من الأيام الأولى من حياته وتستمر طوال حياته. التنشئة الاجتماعية الأولية تحدث في الأسرة والأطفال مؤسسات ما قبل المدرسة... في تكوين سمات الشخصية المهمة اجتماعيًا ، يكون دور التنشئة الاجتماعية الأسرية كبيرًا بشكل خاص. في الأسرة ، يتعلم الطفل أساسيات التفاعل الاجتماعي ، ويكتسب فكرة عن أوضاع الأسرة وأدوارها ، ويتعلم "ما هو الخير وما هو السيئ". لذلك ، فإن الفرد لا المرحلة الماضيةالتنشئة الاجتماعية الأسرية ، أو الذين لم يمروا بها بشكل كافٍ ، قد يواجهون لاحقًا صعوبات في أداء بعض الأدوار الاجتماعية.
المرحلة التالية في تنمية الشخصية هي التنشئة الاجتماعية في المدرسة. إنها عملية ذات شقين للتعليم والتدريب. المهام الرئيسية للتنشئة الاجتماعية في المدرسة هي: تشكيل الفرد العام
فكرة المجتمع والعالم. تعليمه إعطاء الأولوية للعلاقات الاجتماعية ؛ الاستعداد لحياة مستقلة في المستقبل.
يمكن أن تحدث التنشئة الاجتماعية للفرد بعد المدرسة في الوسط والعالي المؤسسات التعليميةبيئة الجيش العمل الجماعيإلخ. لوسائل الإعلام ، والخيال ، والفن ، وكذلك المجموعات غير الرسمية المختلفة (الأصدقاء ، والجيران ، والأقارب ، وما إلى ذلك) تأثير كبير على عملية التنشئة الاجتماعية للفرد.
خلال حياته ، يمكن للفرد تغيير مكان إقامته ومكان عمله بشكل متكرر ، والزواج والطلاق ، وإتقان أدوار وأنشطة جديدة ، وفقدان القديم واكتساب أوضاع جديدة ، وتغيير آرائه ومعتقداته وتوجهاته القيمية. تسمى عملية استبدال المعرفة والمعايير والقيم والأدوار التي سبق للفرد اكتسابها بأخرى جديدة إعادة التواصل الاجتماعي.
التنشئة الاجتماعية- عملية استيعاب الفرد خلال حياته للأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية وأنماط سلوك المجتمع الذي ينتمي إليه.
في عملية التنشئة الاجتماعية ، يطور الفرد صفات مهمة اجتماعيًا يحتاجها للوفاء بالأدوار الاجتماعية واكتساب أوضاع اجتماعية معينة.
التنشئة الاجتماعية السياسية هي جزء من التنشئة الاجتماعية العامة. تكمن خصوصيتها في حقيقة أنه في عملية التنشئة الاجتماعية السياسية ، يستوعب الفرد معايير وقيم الثقافة السياسية ، وعينات من السلوك السياسي ، والمعرفة والأفكار حول المجال السياسي للمجتمع ، ويتم تشكيل التفضيلات السياسية الفردية.
عملية التنشئة الاجتماعية السياسية يبدأ في الطفولة المبكرةوتستمر طوال حياة الفرد. في سياق التنشئة الاجتماعية ، يستوعب الشخص أهم عناصر الثقافة السياسية ، مما يسمح له بأن يصبح موضوعًا كاملًا للعملية السياسية.
هي عملية اندماج (دخول) شخص ما فيها الحياة السياسيةجمعية.
تتم عملية التنشئة الاجتماعية السياسية في سياق التأثير المستهدف على الفرد باستخدام أساليب التعليم والتدريب ، وتحت تأثير العوامل العفوية المختلفة (الاتصال ، قراءة الأعمال الأدبية ، وسائل الإعلام ، تأثير مختلف السياسيين). أحداث خبرة شخصيةإلخ.).
تعتمد طرق ووسائل وأهداف التنشئة الاجتماعية على سمات الشخصية التي يتم تقييمها في ثقافة سياسية معينة ، وما هي الأوضاع والأدوار التي لها الأولوية القصوى في المجتمع. إن الجمع بين آليات (مؤسسات) مختلفة للتنشئة الاجتماعية (الأسرة ، المدرسة ، العمل الجماعي ، الجمعيات غير الرسمية ، إلخ) يخلق استقرارًا نسبيًا نظام التنشئة الاجتماعية.في المجتمع الطبقي ، يتكون هذا النظام ، كقاعدة عامة ، من عدد من الأنظمة الفرعية ، كل منها مخصص للتنشئة الاجتماعية لبعض الطبقات الاجتماعية(الطبقات). وهكذا ، في روسيا القيصرية ، سعى ممثلو الطبقات العليا إلى غرس صفات مثل الشجاعة والولاء للقيصر والوطن وممثلي الطبقات الدنيا من المجتمع - الطاعة والولاء لمضطهديهم.
تعتمد آفاق تنمية الأفراد (المجموعات الاجتماعية) ، وكذلك المجتمع بأسره ، على فعالية نظام التنشئة الاجتماعية. الأجيال الشابة ، التي تكتسب الخبرة الاجتماعية ، وتستوعب الأدوار اللازمة ، تحتل مكانة الأجيال الأكبر سناً. وإذا لم يولي المجتمع (الدولة) الاهتمام الواجب لتحسين نظام التنشئة الاجتماعية ، فإنه محكوم عليه بالركود والتدهور.
عندما لا تلبي نتائج التنشئة الاجتماعية توقعاتنا ، فإننا نتحدث عن الانحرافات عن المعايير المقبولة عمومًا - الانحراف.
الانحراف الفرديسمة من سمات أي مجموعة اجتماعية (الأسرة ، العمل الجماعي ، إلخ). لا يتم تحديده إلى حد كبير من خلال الظروف الموضوعية للتنشئة الاجتماعية ، ولكن من خلال الخصائص الفردية للشخصية ، والظروف العشوائية ، والبيئة المكروية التي قد يجد الفرد نفسه فيها. في حالات الانحراف الفردي ، تقبل أن تقول: "للأسرة شاة سوداء".
انحراف المجموعة -ظاهرة اجتماعية أكثر سلبية. إلى حد كبير ، لا يشهد على الانحرافات الفردية في بنية التنشئة الاجتماعية ، ولكن على حقيقة أن الظروف الموضوعية العامة لا تسمح للفئات الاجتماعية بأكملها بالعثور على مكانها في الهيكل الاجتماعي للمجتمع ، لتحقيق الذات في إطار القيم والمعايير المقبولة بشكل عام. يوجد حاليًا في روسيا عدد كبير من منظمات الشباب السياسي المختلفة ذات التوجهات القومية والموالية للفاشية والمتطرفين العرقيين والدينيين.
انحراف المجموعة هو نوع من المؤشرات على أن العلاقات الاجتماعية والسياسية الموجودة في المجتمع لا تلبي مصالح العديد من الفئات الاجتماعية. تساهم حالة الأزمة في المجتمع في نمو مقياس السلوك المنحرف ، وتصبح ظاهرة يومية عادية ، أي يُنظر إليها على أنها طبيعية أو حتمية. لكن هذا الوضع لا يمكن أن يستمر طويلا. النخب الحاكمة يجب أن تجد طرق عقلانيةالتقليل من انحراف المجموعة أو "يجبرهم" على ترك المشهد السياسي.
تنقسم عملية التنشئة الاجتماعية للفرد تقليديا إلى عدة مراحل عمرية (مراحل). لا يوجد رأي قاطع حول عدد المراحل. يعتقد بعض العلماء أن التنشئة الاجتماعية تشمل ثلاث مراحل رئيسية (J.G Mead) ؛ أخرى - أربع مراحل (3. فرويد) ؛ الثالث - الثامن (إيريكسون) ، إلخ. دون الخوض في تفاصيل المناقشة ، دعونا نأخذ كأساس لتدرج الفترات الأربع الرئيسية لحياة الشخص: الطفولة والمراهقة والنضج والشيخوخة. كل فترة من هذه الفترات لها خصائصها الخاصة في التنشئة الاجتماعية. على سبيل المثال ، في مرحلة الطفولة المبكرة والمتوسطة ، يسعى الطفل لتقليد والديه أو رفاقه الأكبر سنًا (ليكون مثل أي شخص آخر) ؛ في فترة المراهقة والمراهقة - لتشكيل "أنا" الخاصة بهم ، لتطوير الفردية (لتكون مختلفًا عن الآخرين) ؛ في مرحلة البلوغ - لتلبية المعايير المقبولة عمومًا ؛ في سن الشيخوخة - للحفاظ على الوضع الاجتماعي الذي تم تحقيقه مسبقًا.
تبدأ التنشئة الاجتماعية العامة والسياسية للفرد من الأيام الأولى من حياته وتستمر طوال حياته. تتم التنشئة الاجتماعية الأولية في الأسرة وفي مؤسسات ما قبل المدرسة. في تكوين سمات الشخصية المهمة اجتماعيًا ، يكون دور التنشئة الاجتماعية الأسرية كبيرًا بشكل خاص. في الأسرة يتعلم الطفل أساسيات التفاعل الاجتماعي ، ويكتسب فكرة عن أوضاع الأسرة وأدوارها ، ويتعلم "ما هو الخير وما هو السيئ". المشاهدات السياسيةوأولويات الوالدين تؤثر على التنشئة الاجتماعية السياسية للطفل.
المرحلة التالية في تنمية الشخصية هي التنشئة الاجتماعية في المدرسة. إنها عملية ذات شقين للتعليم والتدريب. في هذه المرحلة ، يطور الطفل فهمًا عامًا للمجتمع وعالم السياسة ؛ يتعلم إعطاء الأولوية للعلاقات الاجتماعية ؛ يكتسب مهارات الحياة المستقلة في المستقبل.
يمكن أن يحدث التنشئة الاجتماعية للفرد بعد المدرسة في مؤسسات التعليم الثانوي والعالي ، وبيئة الجيش ، ومجموعات العمل ، وما إلى ذلك. وسائل الإعلام ، والخيال ، والفن ، بالإضافة إلى مختلف المجموعات الرسمية وغير الرسمية ، والمنظمات الاجتماعية والسياسية لها تأثير كبير في عملية التنشئة الاجتماعية للفرد ...
في الوقت الحاضر ، تظهر العديد من المنظمات الشبابية المختلفة في روسيا (تم إنشاؤها بواسطة "ترتيب" قوى سياسية معينة) ("السير معًا" ، "المشي بدون بوتين" ، "ناشي" ، "شباب يابلوكو" ، إلخ.). في نوفمبر 2005 ، على أساس منظمة الشباب "Walking Together" ، تم إنشاء منظمة "Young Guard of United Russia". الهدف من هذه المنظمات الشبابية (الحركات) هو جذب أكبر عدد ممكن من الشباب ، لتعزيز التنشئة الاجتماعية السياسية الهادفة. غالبًا ما يذكرنا هذا التنشئة الاجتماعية بالتلاعب بالوعي السياسي الذي لم يتشكل بعد لدى الشباب والمراهقين.
خلال حياته ، يمكن للفرد تغيير مكان إقامته ومكان عمله بشكل متكرر ، والزواج والطلاق ، وإتقان أدوار وأنشطة جديدة ، وفقدان القديم واكتساب أوضاع جديدة ، وتغيير آرائه ومعتقداته وتوجهاته القيمية. تسمى عملية استبدال المعرفة والمعايير والقيم والأدوار التي اكتسبها الفرد سابقًا بأخرى جديدة إعادة التوطين.وهكذا ، خلال فترة الانتقال من النظام الشمولي السوفييتي إلى العلاقات الديمقراطية الجديدة للبلاد ، كان على العديد من الروس تغيير وجهات نظرهم وأفكارهم حول الأولويات السياسية بشكل جذري.
يلعب دور مهم في التنشئة الاجتماعية والسياسية العامة وكلاء التنشئة الاجتماعية -الأفراد والجماعات والمنظمات والمؤسسات الاجتماعية التي تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر على تكوين بعض الصفات الاجتماعية (السياسية) في الفرد. من بين أكثر وكلاء التنشئة الاجتماعية "تأثيرًا" ، يمكن تمييز ما يلي: الأسرة ، والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمدرسة ، والأقران والأصدقاء ، ومؤسسات التعليم ما بعد الثانوي (المدارس ، والمعاهد الثانوية ، والجامعات) ، والتجمعات العمالية ، والأحزاب ، والمنظمات الاجتماعية والسياسية و قادة سياسيين، وسائل الإعلام الجماهيرية، مجموعات مرجعيةإلخ.
يتم تقسيم جميع وكلاء التنشئة الاجتماعية إلى الابتدائية والثانوية. عملاء التنشئة الاجتماعية الأولية -الوالدان ، والأقارب المقربون والبعدون ، وأصدقاء العائلة ، والجيران ، والمربون والمربيات ، والمعلمون ، والأطباء ، والمدربون ، والأقران الذين هم على اتصال مباشر بالفرد (في علاقات شخصية) ولهم تأثير معين على عملية تكوين صفاته الاجتماعية . عملاء التنشئة الاجتماعية الثانوية -المؤسسات والمنظمات الاجتماعية المختلفة (المدرسة ، الجامعة ، الجيش ، الدولة ، الحزب ، المؤسسة ، الكنيسة ، وسائل الإعلام ، إلخ). إنهم لا يتصلون مباشرة بالفرد (ليسوا في علاقات شخصية) ، لكنهم لا يؤثرون عليه بشكل غير مباشر: أولاً ، ينشئون شروطًا عامة للتواصل الاجتماعي ، وثانيًا ، يحددون أولويات لتحقيق الفرد لذاته.
يمكن تمييز الوكلاء مثل المجموعات المرجعية والقادة في فئة منفصلة. يمكن أن يكونوا وكلاء لكل من التنشئة الاجتماعية الأولية ، إذا كان الفرد في علاقات شخصية معهم ، والثانوي ، أي أنه يمكن أن يؤثر بشكل غير مباشر على التنشئة الاجتماعية للفرد.
للتلفزيون تأثير مزدوج على عملية التنشئة الاجتماعية السياسية. من ناحية أخرى ، تحمل البرامج التلفزيونية الكثير من معلومات مثيرة للاهتماممن ناحية أخرى ، تسعى النخب الحاكمة إلى تجميل الواقع والتمني. لذلك ، من الصعب جدًا على المواطن العادي أن يفهم كل تعقيدات التلاعب السياسي.
يتم لعب دور أساسي في التنشئة الاجتماعية السياسية سمات التنشئة الاجتماعية والحالة الاجتماعية - علامات خارجيةفردي (ملابس ، رمزية ، تسريحة شعر ، مكياج ، إلخ). تسمح السمات للآخرين بتحديد الحالة الاجتماعية للفرد ووصف السلوك المناسب له. على سبيل المثال ، وفقًا لـ المظهر الخارجييمكننا تحديد أننا نواجه رجلاً عسكريًا ، وعامل منجم ، ومضيفة طيران ، وما إلى ذلك ، ونتوقع من هؤلاء الأشخاص التصرفات والسلوك المناسب. في حالة وجود تهديد لسلامتنا ، سوف نلجأ إلى شخص يرتدي زي الشرطة ، وفي حالة المرض - إلى شخص يرتدي معطفًا أبيض.
من الطفولة المبكرة إلى الشيخوخة الناضجة ، تلعب السمات دورا هامافي التنشئة الاجتماعية للفرد. يساعدهم الفستان على الفتاة والسراويل على استيعاب الفروق بين الجنسين والأدوار الاجتماعية المقابلة. أمس ما قبل التجنيد ، يرتدي الزي العسكرييبدأ تدريجيا يشعر وكأنه جندي. إن حليقي الرأس ، الذي يرتدي زيه الرسمي ويرتدي الرموز المناسبة ، سيشعر بأنه "منقذ للشعب الروسي".
لا يمكن المبالغة في دور السمات في التنشئة الاجتماعية وتطوير بعض الأدوار الاجتماعية أو التقليل من شأنها. إنهم يحتلون مكانًا خاصًا في هذه العملية ، حيث "يتفاعلون" عن كثب مع عوامل التنشئة الاجتماعية الأخرى.
في المجال السياسي ، تعمل المجموعات المرجعية والاتجاهات السياسية ، المختلفة في وجهات نظرها ، في وقت واحد. توجد ثقافات فرعية معارضة جنبًا إلى جنب مع الثقافة السياسية السائدة. يشكل الفرد وجهات نظره عند تقاطع هذه التيارات السياسية المتنافسة ، ويعطي الأفضلية لأحدهما ويرفض الآخر.
المرحلة الأكثر أهمية هي بلوغ الفرد البالغ من العمر 18 عامًا ، عندما يصبح ، وفقًا لدستور الاتحاد الروسي ، مواطناً كاملاً ، ويكتسب الحق في المشاركة في الانتخابات ويتم انتخابه لهيكل السلطة أو ذاك. . في الوقت نفسه ، خلال هذه الفترة ، قد يواجه الفرد بعض القيود في مجال النشاط السياسي. تنص التشريعات والتشريعات الفيدرالية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي على عدد من القيود على الأشخاص المتقدمين لشغل مناصب انتخابية معينة في الهياكل الحكومية. لذلك ، وفقًا للجزء 2 من الفن. 81 من دستور الاتحاد الروسي ، مواطن روسي لا يقل عمره عن 35 عامًا ، ويقيم بشكل دائم في الاتحاد الروسي 10 سنوات على الأقل.
التنشئة الاجتماعية السياسية ستمنح الشخص فرصة للتكيف مع معين النظام السياسي، لتعلم قواعد سلوك المكانة ، للاستجابة بشكل مناسب لظواهر سياسية معينة ، لتحديد موقفهم السياسي ، وموقفهم من السلطة. لكن الشيء الرئيسي هو أنه في سياق التنشئة الاجتماعية يصبح الشخص موضوعًا كاملًا للعملية السياسية ، قادرًا على حماية مصالحه الشخصية والجماعية.
1. مفهوم "التنشئة الاجتماعية"."التنشئة الاجتماعية للشخصية" هي أحد المفاهيم الرائدة في علم التربية الاجتماعية ، كونها متعددة التخصصات ، فهي تعكس ظاهرة اجتماعية معقدة نوعًا ما. يمكنك أن تجد في الأدبيات العلمية تعاريف مختلفةهذا المفهوم ، مثل:
"التنشئة الاجتماعية عملية معقدة متعددة الأوجه" وفقًا لما يلي:
استيعاب الفرد خلال حياته للأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية للمجتمع الذي ينتمي إليه ؛
الاستيعاب و مزيد من التطويرفرد من ذوي الخبرة الاجتماعية والثقافية ؛
تكوين الشخصية والتعلم والاستيعاب من قبل الفرد للقيم والمعايير والمواقف وأنماط السلوك المتأصلة في مجتمع معين ، الفريق الاجتماعي، مجموعة؛
إشراك الشخص في الممارسة الاجتماعية ، واكتساب الصفات الاجتماعية من قبله ، واستيعاب التجربة الاجتماعية وإدراك جوهره من خلال أداء دور معين في الأنشطة العملية ، إلخ.
التنشئة الاجتماعية هي عملية معقدة ومستمرة تحدث على المستويات البيولوجية والنفسية والاجتماعية ، حيث يتم ، من ناحية ، تكييف احتياجات الفرد مع الاحتياجات الاجتماعية (أو رفضها). علاوة على ذلك ، فإن التكيف ليس سلبيًا ، مما يؤدي إلى التوافق ، ولكنه نشط ، حيث يبني الفرد دوره طوعًا وإبداعًا في المجتمع ، ويطور ويحسن الطبيعة البشرية على مستوى الذاكرة الجينية. من ناحية أخرى ، يشكل المجتمع معايير الأخلاق والسلوك ، والأشكال التربوية الملائمة للحياة المجتمعية ، والعلاقات بين الناس في الأسرة ، والمدرسة ، في مؤسسات الترفيه ، وغيرها. الرجل المحيطالبيئة الاجتماعية.
التنشئة الاجتماعية هي عملية استيعاب الفرد خلال حياته للأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية للمجتمع الذي ينتمي إليه.
محتوى مفهوم "التنشئة الاجتماعية" يشمل:
استيعاب الأعراف الاجتماعية والمهارات والصور النمطية ؛
تكوين المواقف والمعتقدات الاجتماعية ؛
تعريف الفرد بنظام الروابط الاجتماعية ؛
تحقيق الذات من أنا الشخصية ؛
استيعاب التأثيرات الاجتماعية للفرد ؛
التدريب الاجتماعي في أشكال السلوك المقبولة اجتماعيا و
تواصل.
تتم التنشئة الاجتماعية في سياق التأثير الموجه على الشخص في كل من النظام التعليمي وتحت تأثير مجموعة من العوامل الأخرى: الأسرة ، والتواصل غير العائلي ، والفن ، ووسائل الإعلام ، إلخ.
كل عصر له نوع خاص به من التنشئة الاجتماعية. علماء النفس الاجتماعيهناك مرحلتان رئيسيتان:
المرحلة الأولية هي مرحلة مقدمة الفرد إلى المجتمع (المواقف والأعراف) التي تميز الطفولة المبكرة ؛
المرحلة الثانوية - المرحلة التي يلعب فيها الفرد دورًا فاعلًا في تغيير بيئته.
2. مراحل التنشئة الاجتماعية.
في سياق التنشئة الاجتماعية ، يمكن للمرء أن يميز مراحل منفصلة... يتميز كل منهم بتكوين احتياجات جديدة وإدراكهم وترجمتهم إلى نظام من القيم. تلعب الاحتياجات الجديدة دورًا رائدًا في مرحلة تطورها.
هناك سبع مراحل.
المرحلة الأولى من التنشئة الاجتماعية هي إدراك الفرد للمعلومات الاجتماعية على مستوى الأحاسيس والعواطف والمعرفة والمهارات والقدرات. في هذه الحالة ، ينبغي للمرء بالتأكيد أن يأخذ في الاعتبار عامل حسن توقيت تقديم المعلومات.
المرحلة الثانية من التنشئة الاجتماعية للطفل هي الارتباط الحدسي للمعلومات المتلقاة مع الشفرة المضمنة وراثيًا ، وتجربته الاجتماعية الخاصة والتكوين على هذا الأساس لموقفه تجاهها. في هذه المرحلة من التنشئة الاجتماعية ، تكون التجارب العميقة ذات أهمية قصوى. كل شخص متحمس ، والطفل على وجه الخصوص ، بمشاعر لا يمكن تفسيرها في كثير من الأحيان ، يحث على ارتكاب فعل أو آخر ، إيجابيًا وسلبيًا. لهذه المشاعر ، إلى حالة الروح التي يستمع إليها الشخص دون وعي ويقيم هذه المعلومات أو تلك.
عامل آخر له تأثير قوي على هذه المرحلة من التنشئة الاجتماعية هو البيئة المكروية التي يقيم فيها الطفل في الغالب. يمكن أن تكون ساحة ، أصدقاء ، فصل دراسي ، ولكن في أغلب الأحيان تكون عائلة ، ومتى معلومات جديدةيتعارض مع المواقف التي يتلقاها الطفل في هذه البيئة ، حيث ينشأ صراع داخلي ، والذي يتعين عليه حله.
ومن هنا جاءت المرحلة الثالثة - تطوير موقف لقبول أو رفض المعلومات الواردة. العوامل المؤثرة في هذه المرحلة هي الحالات التي يتورط فيها الطفل والتي تمتصه بطريقة أو بأخرى. نتيجة لذلك ، يصبح من الصعب أكثر فأكثر على كل مصدر تالٍ للمعلومات إحضار الطفل إلى قيمه.
المرحلة الرابعة هي تشكيل التوجهات القيمية والموقف تجاه الفعل. المثالي هو العامل الرئيسي المؤيد للنتيجة الإيجابية لهذه المرحلة.
أساس المرحلة الخامسة هو الأفعال ، وهي نظام سلوك مبني منطقيًا. وتجدر الإشارة إلى أنه في بعض الحالات ، تتبع الإجراءات مباشرة بعد تلقي المعلومات (مثل "رد فعل متفجر") ، وعندها فقط يتم تحديد المراحل الثانية والثالثة والرابعة ، وفي حالات أخرى ، لا تظهر إلا كنتيجة من التكرار المتكرر لبعض التأثيرات الخارجية التي تمر بمرحلة التعميم والتوحيد.
في المرحلة السادسة ، يتم تشكيل القواعد والصور النمطية للسلوك. تحدث هذه العملية في جميع الفئات العمرية مع الاختلاف الوحيد أن لها حالة نوعية مختلفة. في سن السادسة ، يتم تعلم القاعدة ألا تقاتل ، ولكن في السادسة عشرة - للدفاع عن شرف المرء وكرامة الآخرين.
وظيفة توجيهية القيمة ، والتي تشكل نظامًا للقيم التي تحدد طريقة حياة الشخص ؛
اتصالية وإعلامية ، تقود الشخص إلى علاقات مع أشخاص آخرين ، مجموعات من الناس ، نظام يشبع الشخص بالمعلومات من أجل تشكيل نمط حياته ؛
وظيفة إنجابية تولد الرغبة في التصرف بطريقة معينة ؛
وظيفة إبداعية ، في عملية التنفيذ تولد منها الرغبة في الإبداع ، لإيجاد مخرج منها المواقف غير القياسيةوفتح و
تحويل العالم من حولك.
وظيفة تعويضية تعوض النقص في الخصائص والصفات الجسدية والعقلية والفكرية اللازمة للإنسان.
لا تكشف وظائف التنشئة الاجتماعية فحسب ، بل تحدد أيضًا عملية تطور الفرد والمجتمع. توجه الوظائف نشاط الفرد ، وتحدد طرقًا واعدة إلى حد ما لتنمية الشخصية. إنهم ، عند إدراكهم في مجمع ، يمنحون الفرصة للفرد للتعبير عن نفسه في مجال معين من النشاط.
4. مستويات التنشئة الاجتماعية.
تتم عملية التنشئة الاجتماعية للفرد على ثلاثة مستويات.
1. المستوى البيولوجي.
هذا هو الرابط بين جسم الإنسان وبيئته. الإنسان ، مثل أي نبات أو حيوان ، جزء من الكون. يخضع الشخص لتأثير الطقس ومراحل القمر والظواهر الطبيعية الأخرى.
2. المستوى النفسي.
في عملية التنشئة الاجتماعية ، يتم تمييز جانبين من الشخصية - كلا من موضوع وموضوع العلاقات الاجتماعية. يُفهم الموضوع على أنه المبدأ النشط للفرد ، وعملية التأثير الفعال على الذات (الإدراك الذاتي) والبيئة (تحويل النشاط). وهكذا ، تظهر عملية التنشئة الاجتماعية للشخص إلى حد كبير كنتيجة لعمليتين: الأولى منهما يتم تحديدها من خلال نشاط الشخص نفسه ، والثانية - من خلال منطق نشر الخارجية ، فيما يتعلق بالنسبة له ، حالات المشاكل.
3. المستوى الاجتماعي التربوي.
هذا هو اتصال الشخص بالمجتمع في الشخص مؤسسات إجتماعيةوالجماعات الفردية ، عندما يبحث الطفل عن أدوار اجتماعية جديدة ويختار نمطًا من السلوك الاجتماعي ، ويعطيه المجتمع وصفاته الاجتماعية.
تدل مستويات التنشئة الاجتماعية على أساس شخصية الإنسان ، وتأثير المؤسسات الاجتماعية في تكوينها ، واعتبار الشخصية موضوعًا وموضوعًا لتأثير الشخصية على الذات والمجتمع ، وكذلك المؤسسات الاجتماعية على الشخصية.
يحدد التضمين في المستويات الموضحة أعلاه الاستمرارية المكانية والزمانية لعملية التنشئة الاجتماعية طوال حياة الشخص.
نظرًا لأن البيئة الاجتماعية هي ظاهرة ديناميكية ، فإن نتيجة التنشئة الاجتماعية هي المزيد والمزيد من الصفات الجديدة المكتسبة في هذه العملية
الحياة الاجتماعية ، بفضل إنشاء المزيد والمزيد من الروابط الجديدة والعلاقات مع الآخرين والمجتمعات والأنظمة.
5. مراحل وأشكال التنشئة الاجتماعية.
يمكن تمييز مراحل التنشئة الاجتماعية من خلال تحليل الفترة العمرية. نظرًا لأن كل مرحلة عمرية تتوافق مع احتياجات واحتياجات وأحاسيس وميزات معينة ، وما إلى ذلك ، فمن الممكن التمييز بين ست مراحل من التنشئة الاجتماعية.
1. الطاقة الحيوية (قبل الولادة). من 3-5 أشهر من التطور الجنيني على مستوى الجهاز الحسي (الذوق ، حساسية الجلد ، السمع) ، الطفل "يستوعب" العالم.
2. مرحلة تحديد الهوية (تصل إلى 3 سنوات). هذه الفترة من التعرف على كل ما يحيط بالطفل ، من الأثاث والألعاب - إلى الأم والأب والحيوانات ، النباتية... هذه هي فترة تشكيل و
أداء ما يسمى ب "الحسية ، ما قبل الكلام ، الذكاء العملي" (ج. بياجيه). يتكون كل نشاط عقلي للطفل من تصورات للواقع وردود فعل حركية تجاهه.
3. مرحلة الارتباط (3-5 سنوات). تتميز هذه المرحلة بالتفكير الحدسي قبل المفهوم للطفل. هذه هي فترة ولادة الأنشطة المشتركة الهادفة للأطفال ، والتي في إطارها
يتم اكتساب خبرة القيادة على الأطفال الآخرين ، وكذلك تجربة التبعية.
4. المرحلة التوسعية (6-10 سنوات). يتميز برغبة الطفل في توسيع آفاقه الاجتماعية ، وينتشر ما يمكن التعرف عليه بشكل عاجل في جميع مسام وجوده. هذه هي فترة عمليات محددة. يطور الطفل احترام الذات ، والموقف تجاه نفسه ، ونتيجة لذلك ، يطالب نفسه.
5. المرحلة التقليدية (11-15 سنة). تتميز
"خطر الانفجار". المراهق يبحث عن مخرج من الظهور المستمر حالات الصراع... بحثًا عن إجابة ، يلجأ باستمرار إلى الأصدقاء والآباء والبالغين الآخرين ، ويتم إنشاء نظام للعلاقات الاجتماعية مع الآخرين ، من بينها أعظم
رأي الرفاق له قيمة. إن الحاجة إلى تأكيد الذات قوية جدًا في هذا العصر ، بحيث ، باسم الاعتراف بالرفاق ، يكون المراهق جاهزًا للكثير: يمكنه التخلي عن آرائه ومعتقداته ، واتخاذ إجراءات تتعارض مع مبادئه الأخلاقية . في الوقت نفسه ، فإن موقعه في الأسرة ضروري للمراهقين.
يمكن للمناخ الأخلاقي والنفسي الملائم أن يؤثر عليها بشكل فعال.
6. المرحلة المفاهيمية (16 - 20 سنة). يتميز بالخروج إلى حياة مستقلة. قبل الشباب ، هناك حاجة لتقرير المصير والاختيار مسار الحياةمهنيا.
تقارن المراهقة بشكل إيجابي مع جميع سابقاتها
الاستقلال في تشكيل نظام متكامل لوجهات النظر والتقييمات والتوجهات والمواقف القيمية.
في كل مرحلة ، يتم تنفيذ التأثير على الفرد بطريقة معينة ، موجهة أو بشكل عفوي. ولكن في أغلب الأحيان ، يكمل هذان الشكلان من التأثير بعضهما البعض ، مما يعوض عن أوجه القصور في الشكل السابق.
هناك نوعان من التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب: موجه (هادف) وغير موجه (عفوي).
الشكل الموجه للتنشئة الاجتماعية هو نظام من وسائل التأثير على الشخص طوره مجتمع معين بشكل خاص من أجل تشكيله وفقًا لأهداف هذا المجتمع ومصالحه.
شكل غير موجه أو عفوي من التنشئة الاجتماعية هو التكوين التلقائي لمهارات اجتماعية معينة مرتبطة بالبقاء الدائم للفرد في البيئة الاجتماعية المباشرة.
تلخيصًا لما سبق ، يمكن ملاحظة أن أي مؤسسة اجتماعية ، سواء كانت مدرسة أو أسرة أو جمعية هواة ، يمكن أن تؤثر على الطفل بشكل مقصود وعفوي. كل هذا يتوقف على برنامج نشاط مؤسسة اجتماعية معينة.
6. مؤسسات التنشئة الاجتماعية.
التنشئة الاجتماعية هي عملية ونتيجة للاستيعاب والتكاثر النشط من قبل فرد من الخبرة الاجتماعية والمعرفة وقواعد السلوك والقيم والعلاقات. يحدث هذا الاستيعاب في عملية الاتصال والنشاط ، عندما يتكيف الشخص تدريجياً مع متطلبات المجتمع ، ويستوعب الأدوار الاجتماعية العديدة التي يؤديها كل شخص خلال حياته. التنشئة الاجتماعية كظاهرة ووظيفة للمجتمع متناقضة ومعقدة ومتعددة الاتجاهات. يتم تنفيذه من خلال إجراءات هادفة ومضبوطة - من خلال التنشئة في الأسرة وخاصة في المدرسة ، ومن خلال التأثيرات التلقائية والعفوية من مختلف المؤسسات والعوامل الاجتماعية.
تشمل مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأسرة والمدرسة ( المؤسسات التعليمية) ، المكروية ، الفئات الاجتماعية ، المنظمات العامة، وسائل الإعلام ، المؤسسات السياسية ، الثقافة ، الكنيسة. كما ذكرنا سابقًا ، الأبوة والأمومة الوظيفة الاجتماعيةهذا هو التنشئة الاجتماعية. والتنشئة كأثر هادف على تنمية الشخصية هي وظيفة واحدة من وكلاء التنشئة الاجتماعية - المدارس.
من المسلم به أنه كبير ، لكنه لا يزال فرص محدودةالمدارس في تكوين الشخصية ، نظرًا لوجود العديد من مؤسسات وشروط التنشئة الاجتماعية وغالبًا ما تعمل بشكل غير متسق ، فإن حياة المجتمع لا تخضع للتنظيم العالمي. لذلك ، تتمتع الشخصية في عملية التنشئة الاجتماعية باستقلالية معينة واستقلالية. من الواضح أنه يجب الاعتراف بهذا باعتباره المعيار ، والذي يترتب عليه ، من ناحية ، أن المجتمع لديه العديد من الفرص للتأثير في تكوين الشخصية ، ويوفر الثروة ومجموعة متنوعة من الظروف للتنمية والتنشئة الاجتماعية. من ناحية أخرى ، فإنه يحمل في طياته عنصر عدم القدرة على التنبؤ ، وخطر تطور الفرد في اتجاه غير اجتماعي ، والانسحاب إلى مجموعات هامشية ، يخلق إمكانية تطوير سلوك منحرف.
مهمة المجتمع هي تحديد النسب المثلىبين التأثيرات الاجتماعية على الشخصية والتنظيم الذاتي الاجتماعي للشخصية ، والتنمية الذاتية. في علم الاجتماع ، يجد هذا تعبيرًا في مفاهيم ، من ناحية ، "الجامدة" ، ومن ناحية أخرى ، فهم التنشئة الاجتماعية الإنسانية.
تنعكس نفس المشكلة في علم أصول التدريس في المفاهيم الاستبدادية و التربية الإنسانية... بالنسبة للمعلم ، المربي في المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري معرفة أهم مؤسسات التنشئة الاجتماعية لأطفال المدارس ، هذه هي الأسرة ، المدرسة ، البيئة الدقيقة ("الشارع"). بالطبع ، من المهم أيضًا معرفة مؤسسات التنشئة الاجتماعية الأخرى التي تؤثر بشكل غير مباشر على تكوين الطلاب: السياسة والاقتصاد والثقافة والدين والإعلام.
6. وكلاء التنشئة الاجتماعية.
تسمى المؤسسات والجماعات والأفراد التي لها تأثير كبير على التنشئة الاجتماعية وكلاء التنشئة الاجتماعية.
في كل مرحلة من مراحل مسار الحياة ، تبرز عوامل التنشئة الاجتماعية الخاصة بها.
1. خلال مرحلة الطفولة ، فإن العوامل الرئيسية للتنشئة الاجتماعية هم الآباء أو الأشخاص الذين يعتنون بالطفل ويتواصلون معه باستمرار.
2. في الفترة من ثلاث إلى ثماني سنوات ، ينمو عدد وكلاء التنشئة الاجتماعية بسرعة. بالإضافة إلى الوالدين ، يصبحون أصدقاء ومعلمين وأشخاص آخرين من حول الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تضمين وسائل الإعلام في عملية التنشئة الاجتماعية. يلعب التلفزيون دورًا خاصًا بينهم.
3. الفترة من 13 إلى 19 سنة بالغة الأهمية في عملية التنشئة الاجتماعية. خلال هذه الفترة ، يبدأ الموقف تجاه الجنس الآخر بالتشكل ، وتزداد العدوانية والرغبة في المخاطرة والاستقلال والاستقلال. المهم خلال هذه الفترة هو:
تغيير دور وكلاء التنشئة الاجتماعية
التغيير في توجهات القيمة ، بما في ذلك وجود أنظمة القيم المتوازية
زيادة التعرض للتقييمات السلبية من الآخرين
عدم التوافق بين مستوى التطلعات الاجتماعية والمكانة الاجتماعية المتدنية
التناقض بين التركيز المتزايد على الاستقلال والاعتماد المتزايد على الوالدين.
التنشئة الاجتماعية– عملية استيعاب الفرد خلال حياته للأعراف الاجتماعية والقيم الثقافية وأنماط سلوك المجتمع الذي ينتمي إليه. في عملية التنشئة الاجتماعية ، يتشكل الفرد صفات مهمة اجتماعيا ،الشخصيات الضرورية للأداء الأدوار الاجتماعية.
تكوين الشخصية ممكن فقط في مجتمع انساني... الناس ، على عكس الحيوانات ، ليس لديهم أنماط سلوك فطرية ، والعلاقات الاجتماعية المعقدة ليست مبرمجة في جيناتهم. على سبيل المثال ، يأكل صغار القرود طعامهم ، بعد ثلاثة إلى ستة أشهر من ولادتهم ؛ يفقس فرخ الحجل الجبلي من بيضة ذات ريش ، قادرة على الطيران والحصول على الطعام لنفسها ؛ زريعة بعض أنواع أسماك القرش الولودة ولدت بالفعل مفترسات "صلبة". لا يمكن لأي شخص دون فترة طويلة من التنشئة الاجتماعية أن يصبح شخصًا كامل الأهلية.
يعرف التاريخ العديد من الحالات التي سقط فيها الأطفال الصغار في قطيع من الحيوانات (ذئاب ، قرود ، إلخ) ونشأوا هناك حتى سن معينة. بعد عودتهم إلى المجتمع ، لم يكن لديهم الصفات الاجتماعية اللازمة للفرد (التفكير المجرد ، الثقافة ، مهارات النشاط). بالإضافة إلى ذلك ، فقدوا القدرة على استيعاب الصفات الاجتماعية ولم يتمكنوا من التكيف في المجتمع.
تتم التنشئة الاجتماعية في سياق التأثير المستهدف على الشخص من خلال أساليب التربية والتعليم وما إلى ذلك ، وتحت تأثير العوامل البيئية المختلفة (أشكال مختلفة من الاتصال ووسائل الإعلام والفن وما إلى ذلك). تعتمد أساليب وأهداف التنشئة الاجتماعية على سمات الشخصية التي يتم تقييمها في ثقافة معينة ، وما هي الأوضاع والأدوار الأكثر طلبًا في المجتمع. إن الجمع بين آليات (مؤسسات) مختلفة للتنشئة الاجتماعية (الأسرة ، المدرسة ، العمل الجماعي ، الجمعيات غير الرسمية ، إلخ) يخلق استقرارًا نسبيًا نظام التنشئة الاجتماعية.
تعتمد آفاق تنمية الأفراد (المجموعات الاجتماعية) ، وكذلك مستقبل المجتمع بأسره ، على فعالية نظام التنشئة الاجتماعية. الأجيال الشابة ، التي تكتسب الخبرة الاجتماعية ، وتستوعب الأدوار اللازمة ، تحتل مكانة الأجيال الأكبر سناً. وإذا لم يولي المجتمع (الدولة) الاهتمام الواجب لتحسين نظام التنشئة الاجتماعية ، فإنه محكوم عليه بالركود والتدهور.
عندما لا تلبي نتائج التنشئة الاجتماعية توقعاتنا ، فإننا نتحدث عن الانحرافات عن المعايير المقبولة عمومًا - الانحرافات(انظر السؤال 49).
تنقسم عملية التنشئة الاجتماعية للفرد تقليديا إلى عدة مراحل عمرية (مراحل). يعتقد بعض العلماء أن التنشئة الاجتماعية تشمل ثلاث مراحل رئيسية (J.G Mead) ؛ أخرى - أربع مراحل (S. Freud) ؛ الثالث - ثمانية (إيريكسون) ، إلخ. دعونا نأخذ كأساس للتدرج أربع فترات رئيسية من حياة الشخص: الطفولة ، المراهقة ، النضج ، الشيخوخة.كل فترة من هذه الفترات لها خصائصها الخاصة في التنشئة الاجتماعية. على سبيل المثال ، في مرحلة الطفولة المبكرة والمتوسطة ، يسعى الطفل لتقليد والديه أو رفاقه الأكبر سنًا (ليكون مثل أي شخص آخر) ؛ في فترة المراهقة والمراهقة - لتشكيل "أنا" الخاصة بهم ، لتطوير الفردية (لتكون مختلفًا عن الآخرين) ؛ في مرحلة البلوغ - لتلبية المعايير المقبولة عمومًا ؛ في سن الشيخوخة - للحفاظ على الوضع الاجتماعي الذي تم تحقيقه مسبقًا.
في عملية التنشئة الاجتماعية للشخصية ، يمكن التمييز بين مستويين نوعيين ، مرحلتين - التكيف الاجتماعي والاستيعاب (انتقال العوامل الخارجية إلى الجوهر الداخلي للشخص).
التكيف الاجتماعي -إنها عملية تكيف الفرد مع الظروف الاجتماعية الجديدة (المتغيرة) (وظائف الدور ، والأعراف الاجتماعية ، والمؤسسات ، وما إلى ذلك). إنها (العملية) تساعد الشخص على تعلم "قواعد اللعبة" الجديدة والاستجابة بشكل مناسب للظروف الخارجية.
الاستيعاب الداخلي(من Lat. interims - داخلي) - عملية تضمين الأعراف الاجتماعية والقيم والمواقف وما إلى ذلك في العالم الداخلي للشخص. من الممكن التحدث عن استيعاب الفرد عندما أصبحت جوانب معينة من البيئة الخارجية بالنسبة له جزءًا لا يتجزأ من عالمه الداخلي. على سبيل المثال ، عندما يعرّف شخص ما (يعرّف) نفسه بدور معين ، أو مهنة ، أو مجموعة اجتماعية ، أو منظمة ، وما إلى ذلك (أنا عامل منجم ، نحن روس ، عائلتي ، صفي ، أصدقائي ، شعبي).
تبدأ التنشئة الاجتماعية للفرد من الأيام الأولى من حياته وتستمر طوال حياته. تتم التنشئة الاجتماعية الأولية في الأسرة وفي مؤسسات ما قبل المدرسة. في تكوين سمات الشخصية المهمة اجتماعيًا ، يكون دور التنشئة الاجتماعية الأسرية كبيرًا بشكل خاص. في الأسرة ، يتعلم الطفل أساسيات التفاعل الاجتماعي ، ويكتسب فكرة عن أوضاع الأسرة وأدوارها ، ويتعلم "ما هو الخير وما هو السيئ". لذلك ، فإن الفرد الذي لم يمر بمرحلة التنشئة الاجتماعية الأسرية ، أو لم يمر بها بشكل كافٍ ، قد يشعر فيما بعد بصعوبات في أداء بعض الأدوار الاجتماعية.
المرحلة التالية في تكوين الشخصية هي التنشئة الاجتماعية المدرسة.إنها عملية ذات شقين للتعليم والتدريب. المهام الرئيسية للتنشئة الاجتماعية في المدرسة هي: لتشكيلالفرد فكرة عامةعن المجتمع والعالم. يعلمله لإعطاء الأولوية للعلاقات الاجتماعية ؛ للتحضيرلحياة مستقلة في المستقبل.
يمكن أن يتم التنشئة الاجتماعية للفرد بعد المدرسة في مؤسسات التعليم الثانوي والعالي ، في الجيش ، في العمل الجماعي ، إلخ. وسائل الإعلام الجماهيرية ، والخيال ، والفن ، وكذلك المجموعات غير الرسمية المختلفة (الأصدقاء ، والجيران ، والأقارب ، إلخ. ) إلخ).
خلال حياته ، يمكن للفرد تغيير مكان إقامته ومكان عمله بشكل متكرر ، والزواج والطلاق ، وإتقان أدوار وأنشطة جديدة ، وفقدان القديم واكتساب أوضاع جديدة ، وتغيير آرائه ومعتقداته وتوجهاته القيمية. تسمى عملية استبدال المعرفة والمعايير والقيم والأدوار التي اكتسبها الفرد سابقًا بأخرى جديدة إعادة التوطين.
