مراحل وفترات نمو الطفل. تطور عمر الطفل. مراحل التطور المرتبط بالعمر للطفل
بمساعدة فترة العمر ، يتم إجراء محاولة لتحديد القوانين العامة لدورة حياة الإنسان. بسبب التقسيم إلى فترات من مسار الحياة ، من الأسهل رؤية أنماط تطور الشخصية بسبب تفاصيل المراحل العمرية المختلفة.
في الندوة الدولية لعام 1965 حول علم وظائف الأعضاء التنموي ، تم الاتفاق على التمييز بين 7 فترات من التطور في مرحلة الطفولة والمراهقة:
- مولود جديد- العقد الأول بعد الولادة (10 أيام).
- سن الرضيع- من اليوم الحادي عشر عند بلوغ السنة.
- الطفولة المبكرة- 1-3 سنوات.
- الفترة الأولى من الطفولة- 3-8 سنوات.
- فترة الطفولة الثانية- 8-11 و8-12 سنة (بنات وفتيان ، على التوالي).
- سنوات المراهقة- 12-15 سنة و13-16 سنة (بنات وفتيان ، على التوالي) ؛
- فترة الشباب- من 16 إلى 20 عامًا ومن 17 إلى 21 عامًا (للفتيات والفتيان على التوالي).
اعتمادًا على المعيار ، فإن الفترة الزمنية النفسية تشير إلى فترات حياة مختلفة للشخص. ولكن بغض النظر عن الأساس المختار للفترة الزمنية ، فإن معظم النظريات تتقارب حول نفس المراحل العمرية.
مراحل التطور حسب إريكسون
حدد عالم النفس من الولايات المتحدة الأمريكية إيريكسون عدة مراحل نفسية اجتماعية في تنمية الشخصية ، والتي تؤثر على الحياة من الطفولة المبكرة إلى المراهقة.
الطفولة - من الولادة حتى عام واحد
بفضل رعاية الأم في هذه اللحظة ، تم وضع أسس الشخصية ، مثل الثقة والشعور بالثقة واليقين الداخلي. يثق الطفل في المجتمع الذي يقتصر بالنسبة له على شخصية الأم. ولكن إذا كانت الأم لا يمكن الدفاع عنها ، ولا يمكن الاعتماد عليها ، وترفض الطفل ، فإن الشك يكمن ، والشعور بعدم الثقة.
الطفولة المبكرة - 1-3 سنوات
خلال هذه الفترة ، يتعلم الطفل التصرف بشكل مستقل - الزحف والوقوف والمشي والأكل واللباس والغسيل وما إلى ذلك. في هذه المرحلة ، يمكن التعبير عن هويته من خلال صيغة "أنا نفسي".يساهم السماح المعقول في تكوين استقلالية الطفل. إذا كانت الحضانة مفرطة ، أو على العكس من ذلك ، يتوقع الوالدان الكثير من الطفل ، وهو ما يفوق قدراته ، ففي هذه الحالات يعاني من الشك الذاتي والشكوك والعار والضعف والإذلال.
عمر الألعاب - 3-6 سنوات
في مرحلة ما قبل المدرسة ، هناك تضارب بين الشعور بالذنب والمبادرة. يبدأ الأطفال في الاهتمام بمهن مختلفة ، ويتواصلون عن طيب خاطر مع أقرانهم ، ويجربون أشياء جديدة ، ويذهبون بسهولة إلى التعليم والتدريب ، ويرون هدفًا محددًا أمامهم. الإحساس الرئيسي بالهوية في هذا العصر هو "أنا ما سأكون".من خلال تشجيع تخيلات الطفل واستقلاله وتعهداته ، يتم تعزيز تنمية المبادرة والقدرات الإبداعية ، وبالتالي توسيع حدود استقلاليته. إذا قمت بتقييد أنشطة الطفل و "خنقته" بالسيطرة ، فإنه سيطور إحساسًا بالذنب. الأطفال الذين يعانون من الشعور بالذنب مقيدون وسلبيون ولن يكونوا قادرين على العمل بشكل منتج في المستقبل.
تقنيات تنمية الطفولة المبكرةالتطور المبكر للأطفال هو موضوع مثير للاهتمام لمعظم الآباء الحديثين الذين يرغبون في إعطاء ...
سن المدرسة - 6-12 سنة
في هذا العمر ، يتخطى الطفل بجدية دائرة الأسرة ، تبدأ عملية التعلم المنهجي. يتم استيعاب أطفال المدارس في عملية التعلم: ماذا وكيف وماذا يخرج. الآن يمكن تمييز هوية الطفل بعبارة "أنا ما يمكنني أن أتعلمه".في عملية التعليم ، يتعلم الأطفال قواعد المشاركة النشطة والانضباط المتعمد. هذه الفترة خطيرة حيث قد ينشأ شعور بعدم الكفاءة أو الدونية أو الشكوك حول المكانة بين الأقران أو حول قدراتهم.
الشباب - من 12 إلى 19 عامًا أو من 13 إلى 20 عامًا لمختلف الجنسين
هذه هي أهم فترات التنمية البشرية النفسية والاجتماعية. نشأ المراهق من طفل ، ولكن ليس بالغًا بعد ، في هذا الوقت يواجه أدوارًا اجتماعية غير مألوفة ومتطلبات محددة. يسعى المراهقون إلى تقييم العالم ، وبناء موقفهم الخاص تجاهه ، والبحث تلقائيًا عن إجابات لأسئلة مهمة لأنفسهم: "من أنا؟" ، "من أريد أن أصبح؟" إنهم غارقون في إحساس ثاقب بعدم جدواهم ، وبلا هدف ، وخلاف عقلي ، مما يدفعهم أحيانًا إلى تحديد الذات السلبي والسلوك المنحرف. يؤدي ارتباك الأدوار وأزمة الهوية إلى صعوبة الاختيار بين التعليم المستمر والبحث عن وظيفة. في بعض الأحيان تكون هناك شكوك حول هويتهم الجنسية. يمكن التعبير عن نجاح التغلب على أزمة فترة المراهقة في ظهور صفة إيجابية - الإخلاص ، عندما يبقى المراهق ، بعد أن اختار ، وجد طريقه في الحياة ، وفيا للالتزامات الموكلة إليه ، فهو يقبل أسس المجتمع ثم يلتزم بها.
أنماط نمو الطفل وفتراته وفقًا لفيجوتسكي
حدد عالم النفس السوفيتي L. S. Vygotsky 4 سمات أو أنماط رئيسية لنمو الطفل.
دورية. عملية التنمية لها هيكل معقد إلى حد ما في الوقت المناسب ، يتغير باستمرار محتوى ومعدل التطور في جميع مراحل الطفولة. لذلك ، فإن الزيادة والتطوير المكثف في مرحلة ما يتغيران إلى التوهين والتباطؤ.قيمة الشهر في نمو الرضيع أكبر بكثير من قيمة الشهر عند المراهق ، لأنه في الحالة الأولى تكون دورة النمو أكثر كثافة.
التطور غير المتكافئ للجوانب المختلفة للشخصية ، على سبيل المثال ، الوظائف العقلية. في بعض الفترات ، تهيمن الوظيفة العقلية وتتطور بشكل مكثف ، بينما يتراجع تطور الوظائف الأخرى إلى الظلال ويعتمد فقط على الوظيفة المهيمنة. في كل فترة عمرية ، تبدأ إعادة هيكلة الاتصالات بين الوظائف ، وتأتي وظيفة جديدة في المقدمة ، ويتم إنشاء تبعيات جديدة بين بقية الوظائف.
وفقًا لفيجوتسكي ، هناك نوعان متعاقبان من الفترات العمرية: مستقرة وحرجة. ها هي الفترة التي بناها:
- أزمة حديثي الولادة.
- الطفولة - من 2 إلى 12 شهرًا.
- أزمة العام الأول.
- الطفولة المبكرة - 1-3 سنوات.
- الأزمة عمرها ثلاث سنوات.
- سن ما قبل المدرسة - 3-7 سنوات.
- الأزمة عمرها سبع سنوات.
- سن المدرسة 8-12 سنة.
- الأزمة عمرها 13 سنة.
- سن البلوغ - 14-17 سنة.
- الأزمة عمرها 17 عاما.
الدورة وقيادة الأنشطة حسب إلكونين
يعتقد عالم النفس السوفيتي د. في الوقت نفسه ، فإن النشاط الرائد ليس بالضرورة النشاط الذي يستغرق وقتًا أطول للطفل ، ولكنه النشاط الأكثر أهمية من حيث أهميته لتطور النفس. وفقًا للأنشطة الرائدة ، يميز Elkonin أيضًا فترات نمو الطفل:
ملامح تطور أطفال ما قبل المدرسةكل عمر للإنسان له مستواه العقلي والجسدي والاجتماعي. ...
- الطفولةعندما يكون التواصل بين الطفل والبالغ مباشرًا وعاطفيًا.
- العمر المبكر (1-3 سنوات)مع غلبة النشاط الموضوعي.
- سن ما قبل المدرسة (3-7 سنوات)مع غلبة ألعاب تمثيل الأدوار.
- سن المدرسة الابتدائية (8-12 سنة)مع هيمنة الأنشطة التعليمية.
- المراهقة (11-15 سنة)مع التواصل الشخصي والحميم مع الأقران.
- شباب.
داخل النشاط نفسه ، تتميز الأورام النفسية. عندما يتم استبدال نشاط قيادي بآخر (على سبيل المثال ، بدلاً من نشاط اللعب لطفل ما قبل المدرسة ، ينشأ النشاط التعليمي لطالب أصغر سنًا) ، عندئذ تبدأ الأزمة. من خلال محتواها ، يمكن للمرء أن يميز بين أزمات العلاقات المميزة لمدة 3 و 11 عامًا ، وأزمات النظرة إلى العالم ، والتي تحدث في 1 و 7 و 15 عامًا.
مراحل تطور بياجيه المعرفي
وضع عالم النفس الفرنسي السويسري جي بياجيه في طليعة مرحلة التطور المعرفي ، بمعنى آخر ، مستوى تطور الذكاء.
الذكاء الحسي الحركي
يتجلى من الولادة إلى عام ونصف إلى عامين. خلال هذه الفترة ، يطور الطفل الهياكل والمشاعر الحركية:البصر ، السمع ، الشم ، الإدراك اللمسي ، التلاعب ، كل هذا يتم بدافع الفضول حول البيئة. بالنسبة للطفل ، يتم فتح الروابط بين أفعاله والنتيجة - لسحب الحفاض على نفسه والوصول إلى اللعبة العزيزة عليها. يبدأ أيضًا في فهم أن الأشياء الأخرى توجد بشكل مستقل عنه ، ويتعلم باستمرار تمييز نفسه عن بقية العالم.
المخابرات التمثيلية (العملياتية المحددة)
يتوافق مع عمر إجراءات محددة (2-11 سنة). يصل النمو العقلي للطفل إلى مستوى أعلى. هنا يتطور التفكير الرمزي ، ويبدأ إضفاء الطابع الداخلي على الإجراءات ، وتتشكل الوظائف السيميائية (الصورة الذهنية ، واللغة). تتشكل التمثيلات التصويرية المرئية للأشياء ، والتي لم يعد يعينها الطفل بأفعال مباشرة ، بل بأسماء.
في البداية ، كان للتفكير طبيعة غير منطقية وذاتية ، ولكن بعد 7 سنوات ، تتشكل براعم التفكير المنطقي. يمكن أن تتغير مراحل النمو بشكل أسرع أو أبطأ بسبب البيئة الثقافية والاجتماعية ، حتى لو كانت فقط إلى الحد الذي توفر فيه للطفل المهام والمواد المناسبة للفصول الدراسية.
إن نقل المعرفة الجاهزة ، على سبيل المثال ، حشو الإجابات الصحيحة ، غير فعال ، لأن التطوير يتطلب إظهار نشاط الفرد في تصميم وتنظيم العمليات المعرفية. تبادل الأفكار والحجج والمناقشات مع الأقران مهم أيضًا لتنمية التفكير. أثناء الانتقال إلى التفكير التشغيلي الملموس ، يتم إعادة بناء جميع العمليات العقلية والقدرة على التعاون والأحكام الأخلاقية. لكن هذه العمليات المنطقية تظل محددة وتنطبق فقط على الأشياء الحقيقية والتلاعب بها ، حيث يتم تمثيل واقع الطفل بمحتوى ملموس.الاستخبارات التشغيلية الرسمية
تقع فترة العمليات الرسمية ، المميزة للذكاء الرسمي التشغيلي ، في سن 11-15 ، حيث يتم تشكيل التفكير المجرد. يمكن ملاحظة الهياكل التشغيلية الرسمية عندما يبدأ الطفل في التفكير افتراضيًا دون الحصول على دعم محدد وبغض النظر عن محتوى مجال الموضوع.
أساس منطق البالغين هو عمليات التفكير الرسمية ، حيث يقوم عليها أبسط تفكير علمي ، والذي يتلاعب بالفرضيات ويستخدم الاستنتاج. بمساعدة التفكير المجرد ، يتمكن الشخص من بناء استنتاجات باستخدام قواعد التوافقية والمنطق الرسمي. بفضل هذا ، يمكن للمراهق فهم النظرية ، وبناء نظرته الخاصة ، ولمس وجهة نظر الكبار للعالم ، وترك حدود تجربته الخاصة مؤقتًا. بمساعدة التفكير الافتراضي ، يقع المراهق في عالم الاحتمال المحتمل ، على الرغم من أنه لا يمكن دائمًا اختبار أفكاره المثالية ، لذلك تظل مخالفة للحالة الفعلية للأمور.9 1
في جهاز كمبيوتر بلاد العجائبالعديد من الآباء ، من أجل مواكبة الأوقات من المهد ، وضعوا أطفالهم على الشاشة. لكن من أجل ...
المثالية الساذجة
عرّف بياجيه النزعة الأنانية المعرفية للمراهقين بأنها "المثالية الساذجة" للمراهق ، الذي ينسب قوة غير محدودة إلى التفكير ، وبالتالي يسعى جاهداً لجعل عالم أكثر كمالا. ولكن عندما يتولى المراهق أدوارًا اجتماعية للبالغين ، فإنه يواجه عقبات ، وعليه أن يأخذ في الاعتبار الظروف الخارجية. هذه هي الطريقة التي تحدث بها اللائحة الفكرية النهائية في المجال الجديد.
الدوريات التربوية
ترتبط الفترة التربوية بتقسيم المؤسسات التعليمية إلى مرحلة ما قبل المدرسة (روضة أطفال وحضانة) ومدرسة (جميع مراحل المدرسة). يتم تمييز 6 فترات هنا:
- الطفولة - من الولادة حتى عام.
- الطفولة المبكرة - 1-3 سنوات.
- فترة ما قبل المدرسة - 3-6 سنوات.
- فترة المدرسة الإعدادية - 6-10 سنوات.
- متوسط فترة الدراسة هو 10-15 سنة.
- فترة المدرسة الثانوية - 15-18 سنة.
تعتبر معرفة أهم مراحل النمو الفردي للأطفال والمشكلات التي تنشأ في هذه المراحل من أهم شروط التنشئة الفعالة والعمل التربوي الذي يشكل المهارات الحياتية التي تساعد على تقوية الصحة والحفاظ عليها.
نظرًا لعدم وجود تعريف مقبول بشكل عام للمراهقة والمراهقة ، بدأت الأمم المتحدة في اعتبار المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 19 عامًا والشباب - الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 24 عامًا ، والتي تستخدم للإحصاءات حتى لا تخلط بين صياغة الدول الأعضاء في الأمم المتحدة . يُشار إلى المراهقين والشباب بشكل جماعي باسم "الشباب" الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 24 عامًا. في اتفاقية حقوق الطفل ، يعتبر جميع الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا أطفالًا.
علامات التطور الطبيعي والانحرافات عن القاعدة في كل فترة عمرية من حياة الطفل. الفترات الحرجة في حياة الطفل (قدم أمثلة). الفترات العمرية لنمو الطفل مصحوبة بتغيرات في علم وظائف الأعضاء ، واكتساب المهارات والمعرفة ، وتكوين الشخصية. يعتمد نمو الطفل على الظروف الخارجية والداخلية ، لذا فإن الانتقال إلى المرحلة التالية يحدث بشكل فردي للجميع. داخل الرحم. من اليوم الأول للحمل حتى ولادة الطفل ؛
عمر الثدي. يستمر من الولادة حتى عام ؛
مرحلة الحضانة من النمو. من السنة الأولى إلى 3 سنوات ؛
فترة ما قبل المدرسة. تعتبر من 3 إلى 7 سنوات ؛
المرحلة العمرية للمدرسة الابتدائية. من 7 إلى 12 سنة
فترة سن المدرسة الثانوية. من 12 إلى 17 سنة.
فترة داخل الرحم. الفترات العمرية لنمو الطفل. خلال هذا الوقت ، تتشكل جميع الأجهزة والأنظمة عند الطفل الصغير. حتى في منطقة البطن ، يمكنه أن يتفاعل مع التغيرات التي تطرأ على مزاج أمه. استمع أيضًا إلى جرس صوتها وأصواتها الخارجية. عمر الثدي. تتميز الفترة بعد الولادة وحتى عمر سنة بكثافة نمو وتطور الكائن الحي بأكمله. هذا يحدد تطوره الفسيولوجي والعقلي في المستقبل. يتكيف الطفل بشكل سيء مع البيئة ، وأعضائه ليست كاملة بعد. حديثي الولادة معرضون بشكل كبير لجميع أنواع العدوى ، لذلك من الضروري توفير الراحة والحفاظ على النظافة في المنزل.
فترة الحضانة. يحدث تطور الطفل خلال هذه الفترة في ثلاثة اتجاهات: الكلام ونشاط الكائن والمهارات الحركية. القدرة على الكلام وتطوير الذكاء مترابطان. من خلال التواصل مع أقرانه وأفراد أسرته ، يتعلم الطفل العالم ويتعلم التعبير عن أفكاره وطرح الأسئلة التي تهمه. أثناء المشي ، تكون يدا الطفل حرتين ويمكنه التقاط الأشياء ودراستها. في سن الثالثة ، يمكن للطفل أن يقرأ قصائد قصيرة ، والذهاب إلى المرحاض بمفرده ، واستخدام المقص ، ومراقبة نظافة اليدين ، ورسم خطوط مستقيمة ، والبدء في إظهار الاستقلال. من هذه المرحلة ، تتشكل شخصية الراشد المستقبلي.
مرحلة ما قبل المدرسة.
خلال هذه الفترة ، ينمو الطفل: الانتباه والذاكرة والتفكير والسلوك والصفات الشخصية. يستمر الطفل في التطور الجسدي وبفضل هذا يمكنه أداء التمارين ، ويمكن للأطفال في هذا العمر إظهار المثابرة والقيام بشيء واحد لفترة طويلة. إنهم يقلدون سلوك والديهم ، ويصبح كلام الطفل أكثر وضوحًا وتماسكًا. ينسخ الطفل نطق العبارات عند البالغين ، لذلك من المهم جدًا للأقارب أن يتحدثوا بشكل صحيح ويساعد الطفل على إجراء حوار. الطفل لديه خطوة مهمة في الحياة - المدرسة. يبدأ التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة في سن الخامسة. يصبح الأطفال في هذا العصر ملتزمين وقادرين على التفكير المنطقي والاستنتاجات.
سن المدرسة الابتدائية.
عند الذهاب إلى المدرسة ، يبدأ الطفل في تطوير عقله بنشاط. يجد نفسه في مجتمع جديد بقواعده الخاصة التي يجب عليه اتباعها. يطور الطالب المسؤولية والشعور بالواجب والمثابرة. في المدرسة ، يقومون بتدريب النظامية والحاجة إلى إنهاء كل شيء.
مرحلة سن المدرسة الثانوية.
يتم الانتقال من الطفولة إلى عالم الكبار. في الوقت نفسه ، يشعر الأطفال بالارتباك وعدم اليقين من أنفسهم ، فهم بحاجة إلى دعم وتفهم أقاربهم ، على الرغم من أنهم لا يستمعون إليهم كثيرًا.
التنمية الشخصية تتقدم بخطى سريعة. هذا بسبب سن البلوغ. يتطور الجسم بوتيرة سريعة. تظهر علامات النمو الجسدية على أطفال الأمس: نمو شعر الجسم في أماكن مختلفة ، وتراكم الدهون في الصدر والأرداف عند الفتيات ، وتغير في جرس الصوت عند الأولاد ، وتبدأ أسنان الحكمة في النمو. تصبح نسب الجسم مماثلة لتلك الخاصة بالبالغين. يدرس المراهق نفسه ، في هذا الوقت يتغلب على عيوبه ويطور السمات الشخصية الضرورية ، ويشكل نظرة على الحياة.
عملية تكوين الشخصية. الأزمات والأعمار التالية: أزمة الوليد ، أزمة عام واحد ، أزمة ثلاث سنوات ، أزمة سبع سنوات ، أزمة ثلاثة عشر عاماً ، أزمة سبعة عشر عاماً. أزمة ثلاث سنوات الأعراض الأولى، ورفض تلبية أي متطلبات من جانب شخص بالغ ، ويتفاعل الطفل بشكل سلبي ليس مع المحتوى ، ولكن مع طلب الشخص البالغ. العَرَض الثاني- هذا هو العناد عندما يصر الطفل على شيء ، ليس لأنه يريده ، ولكن لأنه طالب به. العَرَض الثالثهو العناد ، الذي ، على عكس العناد ، أكثر عمومية ، موجه ضد معايير الحياة الراسخة وينتج عن الرغبة في الإصرار على رغبة الفرد. العَرَض الرابع- العناد الذي يتجلى في إصرار الطفل على الاستقلالية في اتخاذ القرار. يريد أن يفعل كل شيء بنفسه ، إلخ. هذا تمرد احتجاجي ، عندما يبدأ سلوك الطفل في اكتساب سمات الاحتجاج ، وكأنه صراع دائم. أحد أعراض الاستهلاك عندما يبدأ الأطفال في استخدام كلمات بذيئة. سن ما قبل المدرسة- فترة مهمة لتكوين الشخصية. في مرحلة ما قبل المدرسة يتم تشكيل آليات السلوك الشخصية. في سن ما قبل المدرسة ، ينشأ السلوك التطوعي ويتطور. يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة المعايير الأخلاقية. إنه يشكل التقييمات والأفكار الأخلاقية ، وهو موقف نشط تجاه أحداث الحياة ، والتعاطف ، والاهتمام. أزمة سبع سنواتتسمى أزمة العاجلة. مع الانتقال إلى سن المدرسة ، هناك تغييرات واضحة في شخصية وسلوك الطفل ، ويبدأ في "التظاهر" و "المهرج". هناك ضياع في فورية الطفل ، وقد يلجأ إلى السلوك كوسيلة للحماية. يبدأ الطفل في فهم نفسه ، لتوجيه نفسه في مشاعره وخبراته ، ويتم إعادة بناء طبيعة التجارب ذاتها. يبدأون في فهم الطفل. تؤدي التجارب إلى فقدان فورية ، ويطور الطفل علاقات جديدة مع نفسه. الجانب الإيجابي لأزمة السنوات السبع هو ظهور الأورام مثل احترام الذات واحترام الذات.
تبدأ حياة الطفل قبل ولادته بوقت طويل. اعتمادًا على ظروف النمو داخل الرحم ، يتميز جسم المولود الجديد بخصائص فسيولوجية متنوعة على نطاق واسع. جعلت الدراسات من الممكن تحديد: في جميع الفترات العمرية ، يمكن اعتبار الكائن الحي مثاليًا وناضجًا إذا كانت وظائفه الفسيولوجية تتوافق بشكل تكيفي مع عمره التقويمي وتلك الظروف المحددة التي يجب أن يتفاعل معها.
يتميز عدم النضج الفسيولوجي للرضيع ليس فقط بالتأخر في تطور الوظائف الفسيولوجية التي نشأت فيه بالفعل في فترة ما قبل الولادة ، ولكن أيضًا من خلال ضعف لاحقًا في شدتها مقارنةً بالمواليد الناضجين من الناحية الفسيولوجية.
خلال السنوات السبع الأولى من الحياة ، يمر الطفل بمسار نمو عملاق ، العوامل المحددة له هي البيئة والتربية. تبدأ أي عملية تعليمية باحترام الطفل كفرد. وتجدر الإشارة إلى أن الفردية البشرية لا تتشكل فقط في مرحلة الطفولة ، ولكنها موجودة بالفعل في هذا العصر. يتم تحديد العديد من قواعد الفردية من خلال خصائص الجهاز العصبي ، الخلقية والموروثة ، والعمر والمكتسبة. لقد ثبت أن خصائص الجهاز العصبي تلعب دورًا كبيرًا في نمو الطفل. يعتبر التطور المرتبط بالعمر لدماغ الطفل عملية معقدة ومتعددة الأوجه. كتب L. S. Vygotsky أن نمو الطفل هو عملية فردية ، ولكنها ليست متجانسة ، ومتكاملة ، ولكنها ليست عملية متجانسة.
إن لتطور الوظائف الحركية تأثير كبير على نمو الطفل وعملياته العصبية. يرتبط نضجها بنشاط محلل المحرك. تطورها. يحدث على أساس المستقبلات البعيدة - البصر والسمع ، وكذلك محلل العضلات اللمسي ويلعب دورًا مهمًا في التطور النفسي الجسدي للطفل.
يحدث تطور الجهاز العصبي المركزي للطفل على أساس ردود الفعل الخلقية غير المشروطة. في حديثي الولادة الناضجين من الناحية الفسيولوجية ، تظهر ردود الفعل المستحثة استجابة لتهيج مناطق مختلفة من سطح الجلد. بادئ ذي بدء ، إنه رد فعل منعكس (على سبيل المثال ، يمكن رفع الوليد ، الذي يمسك أصابع شخص بالغ ، وقبضته قادرة على تحمل وزن الجسم). المنعكس الأخمصي ، الناجم عن تهيج متقطع لسطح الجلد للحافة الداخلية للنعل ، يتميز بامتداد الإبهام وانثناء الباقي. إن رد فعل الكعب ، المعروف باسم رد الفعل لـ I.N. Arshavsky ، ناتج عن الضغط المعتدل على العقدة ويتم التعبير عنه في النشاط الحركي العام ، جنبًا إلى جنب مع بكاء صرخة. في الأطفال حديثي الولادة ، لوحظ أيضًا المشي وردود الفعل الزحف. يتم تقليصها وإعادة تشكيلها تدريجياً تحت تأثير التربية. يحدث تطور الجهاز العصبي على أساس ردود الفعل الفطرية الأخرى: الغذاء ، والتوجيه ، والدفاعية ، والوقائية.
من الأسابيع الأولى من حياة الطفل ، تظهر ردود الفعل المشروطة لمجموعة متنوعة من المحفزات (البصرية ، السمعية ، إلخ). يحدث تكوين ردود الفعل هذه عند الطفل في الترابط بين أنظمة الإشارات الأولى والثانية.
يحتفظ الجهاز العصبي المركزي للطفل بآثار تطور طويل لعالم الحيوان. وبالتالي ، فإن تنظيم عمل القلب والكلى والأعضاء الداخلية الأخرى ، والتفاعلات التلقائية مع المؤلم ، ومحفزات درجة الحرارة يتم إجراؤها تقريبًا بواسطة نفس المراكز العصبية كما هو الحال في العديد من الحيوانات. في الجهاز العصبي للطفل ، تؤدي بعض مجموعات المراكز ، أقدم من الناحية التطورية ، وظائف بدائية نسبيًا. المراكز الأحدث تطوريًا توحد أنظمة مختلفة من الجسم وتؤدي إجراءات معقدة متعددة الأوجه. لذلك ، ينظم مركز الحبل الشوكي عمل الأعضاء ضمن أقسام فردية من أجزاء الجسم. تتحكم مراكز النخاع المستطيل في التنفس ونشاط القلب. تقوم مراكز الدماغ المتوسط باستجابة معقدة للكائن الحي بأكمله استجابة للمنبهات البصرية والسمعية. في الدماغ البيني والعقد تحت القشرية ، يتم دمج جميع الإشارات من البيئة الخارجية والداخلية. تظهر التجارب أن هناك حالة عاطفية تتشكل - شعور بالخوف والتوتر والفرح والعدوانية. لقد أثبت علماء الفسيولوجيا وجود مناطق في المراكز تحت القشرية ، والتي يسبب تهيجها حالات عاطفية مختلفة: الغضب ، والنعيم ، والخوف ، واللامبالاة. أزمة العمر المنعكس الحركي
النظام المعقد للمراكز العميقة تحكمه القشرة الدماغية. من ناحية ، لا يمكن أن يعمل بدون هذه الهياكل ، ومن ناحية أخرى ، فإنه يقارن الإشارات المستلمة منها بالخبرة الفردية ويوجه تنشيط أو تثبيط مراكز الأعصاب الفردية.
وبالتالي ، فإن وظيفة القشرة الدماغية هي القدرة على تحليل الموقف بمهارة واكتساب الخبرة الفردية واستخدامها إذا لزم الأمر. تتم برمجة بعض ردود الفعل بشكل صارم في الجهاز العصبي ويتم تشغيلها كتسلسل تلقائي من الإجراءات ، في حين أن البعض الآخر متقلب ويتغير في مسار تنفيذها.
تطور عمر الطفل. عمر مبكر.
يغطي العمر المبكر الفترة من 1 إلى 3 سنوات. خلال هذه الفترة ، يتغير الوضع الاجتماعي لتطور الطفل. في بداية سن مبكرة ، يكتسب الطفل الرغبة في الاستقلال والاستقلالية عن الكبار ، ويبقى على اتصال مع الكبار ، لأنه يحتاج إلى مساعدته العملية وتقييمه واهتمامه. يتم حل هذا التناقض في وضع اجتماعي جديد لتنمية الطفل ، وهو التعاون أو النشاط المشترك للطفل والبالغ.
يتغير نشاط الطفل الرائد أيضًا. إذا لم يفرد الرضيع بعد طريقة العمل مع الشيء والغرض منه ، فعندئذٍ بالفعل في السنة الثانية من الحياة ، يصبح محتوى تعاون كائن الطفل مع الكبار استيعابًا للطرق المطورة اجتماعيًا لاستخدام الأشياء. لا يعطي الشخص البالغ للطفل شيئًا فحسب ، بل "ينقل" مع هذا الشيء طريقة عمل معه.
في مثل هذا التعاون ، يتوقف الاتصال عن كونه النشاط الرائد ، ويصبح وسيلة لإتقان الأساليب الاجتماعية لاستخدام الأشياء.
في سن مبكرة يحدث نمو عقلي مكثف ، مكوناته الرئيسية هي:
- * موضوع النشاط والاتصال التجاري مع شخص بالغ ؛
- * الكلام النشط
- * السلوك التعسفي.
- * تشكيل الحاجة للتواصل مع الأقران.
- * بداية لعبة رمزية.
- * الوعي الذاتي والاستقلالية.
الأزمة عمرها ثلاث سنوات.
في سن الثالثة ، يطور الطفل رغباته الخاصة ، والتي غالبًا لا تتطابق مع رغبات شخص بالغ ؛ يتزايد الميل نحو الاستقلال ، والرغبة في التصرف بشكل مستقل عن البالغين وبدونها. قرب نهاية سن مبكرة ، تظهر صيغة "أنا نفسي" الشهيرة.
تؤدي الرغبة المتزايدة بشكل حاد في الاستقلال والاستقلال إلى تغييرات كبيرة في العلاقة بين الطفل والبالغ. هذه الفترة في علم النفس تسمى أزمة ثلاث سنوات. هذا العمر حرج لأنه في غضون بضعة أشهر فقط يتغير سلوك الطفل وعلاقاته مع الأشخاص من حوله بشكل كبير.
أعراض أزمة استمرت ثلاث سنوات:
- * السلبية (العصيان ، عدم الرغبة في اتباع تعليمات شخص بالغ ، الرغبة في فعل كل شيء في الاتجاه المعاكس) ؛
- * العناد (يصر الطفل على نفسه ليس لأنه يريد شيئًا حقًا ، ولكن لأنه طالب به) ؛
- * العناد (احتجاج الطفل ليس ضد شخص بالغ بعينه ، بل ضد أسلوب حياة ؛ هذا تمرد على كل ما سبق له التعامل معه) ؛
- * الإرادة الذاتية (يريد الطفل أن يفعل كل شيء بنفسه ويحقق الاستقلال حيث لا يعرف إلا القليل).
لا يظهر كل الأطفال مثل هذه السلوكيات السلبية القاسية أو يتغلبون عليها بسرعة. في نفس الوقت ، تطورهم الشخصي طبيعي. يجب التمييز بين الأزمات الموضوعية والذاتية.
سن ما قبل المدرسة.
الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة التكوين الأولي للشخصية ، وتطوير الآليات الشخصية للسلوك. وفقًا لـ A.N Leont'ev ، يرتبط التطور الشخصي في هذا العصر ، أولاً وقبل كل شيء ، بتطور التبعية أو التسلسل الهرمي للدوافع. نشاط الطفل ، كقاعدة عامة ، لا يتم تحفيزه وتوجيهه من خلال دوافع منفصلة ، يتم استبدالها أو تتعارض مع بعضها البعض ، ولكن من خلال تبعية معينة للدوافع. إذا كان الارتباط بين الدوافع ونتائج الإجراء واضحًا للطفل ، فعندئذٍ حتى قبل بدء الإجراء ، فإنه يتوقع معنى المنتج المستقبلي ويتم ضبطه عاطفياً على عملية إنتاجه. يشار إلى أن العواطف يمكن أن تظهر قبل أداء الفعل في شكل ترقب عاطفي.
في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الأطفال الآخرون في أخذ مكان متزايد في حياة الطفل. بحلول سن الرابعة تقريبًا ، يكون الزميل شريكًا اجتماعيًا مفضلًا أكثر من الشخص البالغ. يحتوي التواصل مع شخص بالغ على عدد من الميزات المحددة ، بما في ذلك:
- * ثراء وتنوع الإجراءات الاتصالية ؛
- * تشبع عاطفي شديد.
- * غير قياسي وغير منظم ؛
- * غلبة الإجراءات الاستباقية على الإجراءات المتبادلة ؛
- * حساسية طفيفة لتأثيرات الأقران.
الأزمة عمرها ست سنوات.
تتميز نهاية سن ما قبل المدرسة بأزمة. بحلول هذا الوقت ، تحدث تغيرات حادة على المستوى المادي: نمو سريع في الطول ، وتغير في نسب الجسم ، وانهيار في تنسيق الحركات ، وظهور أول أسنان دائمة. ومع ذلك ، فإن التغييرات الرئيسية ليست في تغيير مظهر الطفل ، ولكن في تغيير سلوكه.
المظاهر الخارجية لهذه الأزمة هي السلوك ، والغريبة ، وأشكال السلوك التوضيحي. يصبح الطفل صعبًا في التعليم ، ويتوقف عن اتباع قواعد السلوك المعتادة. وراء هذه الأعراض فقدان فورية. إن السلوك الطنان ، المصطنع ، المتوتر لطفل يبلغ من العمر 6-7 سنوات ، وهو أمر مذهل ويبدو غريبًا للغاية ، هو على وجه التحديد أحد أكثر مظاهر فقدان الآنية وضوحًا. تكمن آلية هذه الظاهرة في حقيقة أن لحظة فكرية "تتشابك" بين التجربة والفعل - يريد الطفل إظهار شيء بسلوكه ، ويبتكر صورة جديدة ، ويريد تصوير شيء غير موجود في الواقع.
جونيور تلميذ.
من 7 إلى 10 سنوات ، يبدأ الطفل نشاطًا جديدًا - تعليميًا. إن حقيقة أنه أصبح طالبًا ، طالبًا ، هي التي تترك بصمة جديدة تمامًا على مظهره النفسي وسلوكه. لا يتقن الطفل دائرة معينة من المعرفة فقط. يتعلم أن يتعلم. تحت تأثير نشاط تعليمي جديد تتغير طبيعة تفكير الطفل واهتمامه وذاكرته.
يتعلم الطفل قواعد سلوك جديدة تكون موجهة اجتماعيًا في محتواها. باتباع القواعد ، يعبر الطالب عن موقفه تجاه الفصل ، المعلم. ليس من قبيل المصادفة أن طلاب الصف الأول ، خاصة في الأيام والأسابيع الأولى من المدرسة ، يجتهدون للغاية في اتباع هذه القواعد.
العلاقات الشخصية مبنية على أساس عاطفي ، يمثل الأولاد والبنات ، كقاعدة عامة ، بنيتين أساسيتين مستقلتين. بحلول نهاية التدريب الأولي ، تبدأ الروابط والعلاقات العاطفية المباشرة في الدعم من خلال التقييم الأخلاقي لكل من الأطفال ، ويتم إدراك سمات شخصية أو أخرى بشكل أعمق.
إن تواصل الطالب الأصغر سنًا مع الأشخاص من حوله خارج المدرسة له أيضًا خصائصه الخاصة ، نظرًا لدوره الاجتماعي الجديد. يسعى إلى التعبير بوضوح عن حقوقه ومسؤولياته ويتوقع ثقة كبار السن في مهاراته الجديدة.
مراهقة.
يحتل موضوع المراهقة مكانة خاصة في علم النفس التنموي. وتتحدد أهميتها أولا بأهميتها العملية الكبيرة. ثانياً ، في هذا العصر تتجلى مشكلة العلاقة بين ما هو بيولوجي واجتماعي في الشخص بشكل أوضح ؛ ثالثًا ، يوضح المراهق بوضوح تنوع وتعقيد مفهوم "العمر" ذاته.
في الوقت الحاضر ، تعتبر فترة المراهقة من 15 إلى 16 عامًا. يتضمن مجموعتين من العمليات:
- * طبيعي - عمليات النضج البيولوجي للجسم ، بما في ذلك سن البلوغ ؛
- * الاجتماعية - عمليات الاتصال والتعليم والتنشئة الاجتماعية بالمعنى الواسع للكلمة. هذه العمليات مترابطة دائمًا ، ولكنها ليست متزامنة: معدلات مختلفة من النمو البدني والعقلي في الأطفال المختلفين ؛ النضج الاجتماعي في الوقت المناسب لا يتطابق مع المادي.
طالب المدرسة الثانوية.
لم يكن عمر المراهقة المبكرة - 15-17 عامًا - دائمًا معترفًا به كمرحلة خاصة في تنمية الشخصية. ليس من قبيل الصدفة أن يعتبر بعض العلماء أن الشباب هو اكتساب متأخر إلى حد ما للبشرية.
عند استخدام مفهوم "المراهقة المبكرة" ، يجب التمييز بين:
- * العمر الزمني - عدد السنوات التي يعيشها الشخص ؛
- * العمر الفسيولوجي - درجة التطور البدني للإنسان ؛
- * العمر النفسي - درجة التطور الشخصي.
- * العمر الاجتماعي - درجة النضج المدني.
من الضروري مراعاة وجود أنواع مختلفة جذريًا من التنمية:
- * عاصفة وأزمة تتسم بصعوبات سلوكية وعاطفية خطيرة وصراع ؛
- * هادئ وسلس ، ولكن إلى حد ما سلبي مع مشاكل واضحة لتشكيل الاستقلال ؛
- * نوع من التغيرات السريعة والمفاجئة التي لا تسبب انفعالات عاطفية حادة.
عند الحديث عن المراهقة ، من الضروري ألا نأخذ بعين الاعتبار العمر فحسب ، بل خصائص العمر والجنس ، لأن الفروق بين الجنسين مهمة للغاية وتتجلى في خصائص ردود الفعل العاطفية ، في بنية التواصل ، في معايير التقييم الذاتي ، في التطور النفسي الجنسي ، في نسبة مراحل وخصائص العمر المهنية والعمالية والزواج وتقرير مصير الأسرة.
وأخيرًا ، عند توصيف المراهقة المبكرة ، من الضروري مراعاة أن لكل جيل من الشباب خصائص متأصلة في مبدأ المراهقة نفسها ، ولكن قد لا تتطابق نسبة هذه الخصائص في الأجيال المختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، هناك خصائص مميزة فقط لهذا الجيل أو ذاك من الشباب وتعزى إلى عوامل خارجية للتنمية.
ينمو الطفل باستمرار ، ويستمر نموه في تسلسل منتظم معين. يسمح تحديد مراحل وفترات نمو الطفل ، والتي لها سماتها التشريحية والفسيولوجية ، باتباع نهج مختلف للطفل. يتأثر تطورها بالعوامل الوراثية والعوامل البيئية المختلفة ، بما في ذلك المسخية والمعدية. تقليديا ، يتم تمييز مراحل التطور داخل الرحم (قبل الولادة) وخارج الرحم (ما بعد الولادة).
المرحلة الداخلية للتنمية
تستمر مرحلة النمو داخل الرحم في المتوسط 280 يومًا (40 أسبوعًا) من لحظة الحمل حتى الولادة (الجدول 1-1).
الجدول 1-1.فترات تطور ما قبل الولادة
الفترة الأولية (المفهوم)
يحدث الإخصاب في غضون يوم واحد بعد الإباضة. تتحرك البويضة الملقحة على طول قناة فالوب. في هذه الحالة ، تحدث عملية التكسير (الطبقة الخارجية من الخلايا هي الأرومة الغاذية ، والطبقة الداخلية هي الأرومة المضغية) وزرع الكيسة الأريمية المتكونة في بطانة الرحم. تبدأ عملية الجَيْد - تكوين طبقات جرثومية أولية - في نهاية الأسبوع الثاني من التطور وتتميز بظهور قدرة الخلايا على الحركة.
الفترة الجنينية
تتميز هذه الفترة بمعدل مرتفع من تمايز الأنسجة ، وبحلول نهايتها (في فترة 8 أسابيع) ، تتشكل أساسيات جميع الأجهزة والأنظمة الرئيسية. خلال الأسابيع السبعة الأولى ، لا يُظهر الجنين نشاطًا حركيًا ، باستثناء دقات القلب ، التي يتم تحديدها من الأسبوع الرابع. في الأسبوع الثامن من التطور ، يمكن اكتشاف تفاعل عضلي موضعي استجابة للتحفيز ، بحلول الأسبوع التاسع ، تصبح أسطح الراحتين والأخمصين انعكاسية ، ويلاحظ أيضًا الحركة المعوية التلقائية. تبلغ كتلة الجنين في هذا الوقت 9 جرام ، وطول الجسم 5 سم ، ويمكن أن تؤدي الأمراض المختلفة والعادات السيئة للمرأة الحامل ، والتشوهات الجينية والكروموسومية للجنين إلى موته أو الإجهاض التلقائي. يمكن أن تؤدي الظروف غير المواتية للحياة داخل الرحم ، والتعرض للعوامل المعدية (فيروس الحصبة الألمانية ، والفيروس المضخم للخلايا ، والميكوبلازما ، وما إلى ذلك) إلى تعطيل تمايز أنسجة الجنين ، مما يؤدي إلى تكوين تشوهات خلقية.
فترة الجنين (الجنين)
من الأسبوع التاسع ، يزداد عدد الخلايا وحجمها ، وينمو الجنين بسرعة ، وهناك إعادة تنظيم هيكلي للأعضاء والأنظمة مع نضوج مكثف للأنسجة. يصل نظام الدورة الدموية للجنين إلى تطوره النهائي بين الأسبوعين الثامن والثاني عشر من الحمل. الدم من المشيمة عبر الوريد السري والقناة الوريدية يدخل الكبد والوريد الأجوف السفلي. بعد الوصول إلى الأذين الأيمن ، يدخل الدم من خلال النافذة البيضاوية المفتوحة إلى الأذين الأيسر ، ثم إلى البطين الأيسر ، والشريان الأورطي الصاعد والشرايين الدماغية. من خلال الوريد الأجوف العلوي ، يعود الدم إلى الأذين الأيمن والبطين الأيمن ، ومن الشريان الرئوي عبر القناة الشريانية يدخل الشريان الأبهر النازل ، حيث يعود من خلال الشرايين السرية إلى المشيمة. بحلول الأسبوع الثاني عشر ، يبلغ وزن الجنين 14 جرامًا ، والطول 7.5 سم ، وتصبح علامات الجنس مميزة ، ويتم تحديد القشرة الدماغية. بحلول الأسبوع 27-28 من الحمل ، يشبه الدماغ دماغ المولود الجديد ، لكن القشرة لا تعمل بعد ، وينمو جذع الدماغ والحبل الشوكي ، اللذان يؤديان وظائف حيوية ، وينموان بشكل نشط. بحلول الأسبوع 13-14 ، تظهر حركات سلسة استجابة لتحفيز جميع المناطق ، في هذا الوقت يمكن للأم ملاحظة حركات الجنين لأول مرة ؛ من الواضح أنهم شعروا بحلول الأسبوع العشرين. يظهر منعكس الإمساك بحلول الأسبوع السابع عشر. لوحظت حركات الجهاز التنفسي في الأسبوع الثامن عشر ؛ هذه الحركات تخلق تدفق السائل الأمنيوسي داخل وخارج الرئتين النامية. مع الحمل المطول (أكثر من 42 أسبوعًا) ، عندما يكون meco-
يمكن أن يؤدي شفط السائل الأمنيوسي إلى دخول العقي إلى الحويصلات الهوائية ، مما يؤدي لاحقًا إلى اضطرابات في الجهاز التنفسي. بحلول الأسبوع الثاني عشر ، يتم استبدال النوع الضخم الأرومات من تكون الدم تمامًا بالورم الطبيعي ، تظهر الكريات البيض في الدم المحيطي. من الأسبوع العشرين إلى الأسبوع الثامن والعشرين ، يتم تكوين تكون الدم في نخاع العظم (بدلاً من الكبد). الهيموغلوبين الجنيني (Hb) ، الجنين بشكل أساسي (HbF) ، لديه تقارب أعلى للأكسجين من Hb (HbA) البالغ الذي تم تصنيعه في أواخر فترة الجنين. في الأسبوع الرابع عشر من النمو ، يبدأ الجنين في البلع ، ومن 28 إلى 29 أسبوعًا يمكنه الرضاعة بنشاط. تبدأ الصفراء في الانفصال حوالي 12 أسبوعًا ، وتظهر الإنزيمات الهاضمة بعد فترة وجيزة. يبدأ العقي في التكون بحلول الأسبوع السادس عشر ؛ يتكون من الخلايا الظهارية المعوية المتقشرة والعصائر المعوية والخلايا الظهارية الحرشفية التي يتم ابتلاعها مع السائل الأمنيوسي. يتكون الجهاز المناعي من الأسبوع السادس في شكل استجابة للميتوجينات. في الأسبوع العاشر ، يتم تحديد نشاط T-killers. في الأسبوع الثامن إلى التاسع من النمو داخل الرحم ، يبدأ تسلل الغدة الصعترية بالخلايا اللمفاوية ؛ وبحلول الأسبوع الثاني عشر ، يشبه الحديد ظاهريًا العضو الناضج. تم العثور على الخلايا الليمفاوية B المنتشرة في الأسبوع الثالث عشر من الحمل ؛ يتمتع الجنين البالغ من العمر 20 أسبوعًا بالقدرة على تصنيع جميع الفئات الرئيسية من الغلوبولين المناعي (Ig). يظهر IgM أولاً ، ويعتبر محتواه المرتفع علامة على IUI. يعتبر نقل IgG من المرأة الحامل إلى الجنين حتى الأسبوع الثاني والثلاثين ضئيلًا ، وبالتالي يكون محتواها منخفضًا عند الأطفال المبتسرين.
بحلول نهاية الثلث الثاني من الحمل ، يبلغ وزن الجنين حوالي 1000 جرام ، ويبلغ طول الجسم حوالي 35 سم ، ويتميز الفصل الأخير من الحمل بزيادة كبيرة في وزن الجنين والأنسجة تحت الجلد والعضلات.
يعتمد نمو الجنين إلى حد كبير على حالة المشيمة. مع الإصابات المختلفة ، يصبح منفذا للبكتيريا والفيروسات والعوامل المعدية الأخرى التي يمكن أن تسبب مرض الجنين و / أو الولادة المبكرة. هذه العوامل الممرضة وغيرها تؤدي إلى تأخير في نمو الجنين داخل الرحم ، وتأخر في تمايز الأنسجة ونضج وظائفها ، وتغيرات ضمور والتهابات في الأعضاء.
فترة الولادة
يتم حساب فترة الولادة من وقت ظهور آلام المخاض العادية حتى وقت ربط الحبل السري. عادة ما تستمر من 6 إلى 18 ساعة ، وبعد أن يبدأ ربط الحبل السري
مرحلة خارج الرحم ، أو الطفولة نفسها. نظرًا للاعتماد المباشر على مستوى وفيات الرضع ، ونمو وصحة الجنين وحديثي الولادة على مسار الحمل والولادة ، وكذلك على قدرة الطفل على التكيف مع الظروف المعيشية الجديدة ، فمن المعتاد الجمع بين أواخر الجنين (الجنين) ، أثناء الولادة وفي وقت مبكر من الولدان في الفترة المحيطة بالولادة - من نهاية الأسبوع الأول والعشرين من النمو داخل الرحم حتى اليوم السابع من الحياة خارج الرحم.
مرحلة نمو إضافية في الرحم
فترة حديثي الولادة
تبدأ فترة حديثي الولادة (حديثي الولادة) من لحظة ولادة الطفل وتستمر لمدة 4 أسابيع.
تستمر فترة حديثي الولادة المبكرة - الفترة الرئيسية في عملية تكيف الطفل مع ظروف معيشية جديدة - من لحظة ربط الحبل السري حتى نهاية اليوم السابع من العمر. يؤدي مرور الجنين عبر قناة الولادة الطبيعية إلى إجهاد الولادة مع توتر ثابت في النشاط الوظيفي للأنظمة الهرمونية المشاركة في عمليات التكيف. في الساعات الأولى من الحياة ، يزداد إفراز الكاتيكولامينات والقشرانيات السكرية ، يليها التحول إلى "التدابير الوقائية طويلة الأمد" - زيادة إفراز الهرمون المنبه للغدة الدرقية (TSH) ، وهرمون قشر الكظر (ACTH) وهرمون الغدة الدرقية (T). 4). يساهم التركيز العالي من الكاتيكولامينات في دم الحبل السري عند الولادة في بدء التنفس ، وتشكيل وظيفة الرئة ، ووقف إفراز السوائل عن طريق الرئتين. مع أول نفس للوليد ، تبدأ أعضاء الجهاز التنفسي في العمل. يؤدي موازنة الضغط في الشريان الأورطي والشريان الرئوي إلى توقف تدفق الدم عبر القناة الشريانية وتدفق الدم من الأذين الأيمن عبر النافذة البيضاوية إلى اليسار. هناك "إدراج" كامل للدائرة الصغيرة للدورة الدموية ؛ تم إنشاء التنفس الكافي مع التبادل الفعال للغازات ؛ تصبح الأوعية السرية مقفرة ، وتصبح غذاء الطفل معوية (الخيار المفضل هو الرضاعة الطبيعية). خلال الأيام القليلة الأولى من الحياة ، لوحظ انخفاض في وزن الجسم الأولي بنسبة 5-6٪ ، وهو ما يعتبر ظاهرة فسيولوجية. مباشرة بعد الولادة ، تأخذ الكلى وظائف الاستتباب ، ويزداد تدفق الدم فيها بشكل كبير بسبب انخفاض المقاومة في الأوعية الكلوية.
النزلات الفسيولوجية للجلد ، اليرقان المقترن ، إلخ (انظر فصل "الحالات الحدودية") يشار إليها أيضًا بالظروف التي تعكس تكيف الطفل مع ظروف الحياة الجديدة. درجة حرارة جسم المولود غير مستقرة ، ومتطلبات الطاقة لصيانته ونشاطه البدني هي 55 كيلو كالوري / كجم / يوم.
ينعكس إجهاد الولادة ، وإعادة هيكلة وظائف الجهاز التنفسي والدورة الدموية ، وعدم نضج آليات التكيف لدى الطفل في عملية التمثيل الغذائي. تتبع عمليات التمثيل الغذائي عند الأطفال حديثي الولادة المسار اللاهوائي أو حال السكر. إذا لم يتم إنشاء أكسجة كافية ، فقد يتطور الحماض الاستقلابي ونقص بروتين الدم. يصبح تبادل الغازات عند الأطفال حديثي الولادة كما هو الحال في البالغين ، حيث يتم استبدال مرحلة التبادل التقويضي بمرحلة الابتنائية ، وتبدأ زيادة مكثفة في وزن الجسم وطوله ، ويتطور المحللون (المرئي بشكل أساسي) ؛ تبدأ ردود الفعل الشرطية وتنسيق الحركات في التكون.
بسبب غلبة عمليات التثبيط في الجهاز العصبي المركزي (CNS) ، ينام المولود معظم اليوم. يتفاعل الطفل مع المنبهات الصوتية والسمعية برد فعل محدد. من اللحظة التي تفتح فيها عينيك أي. منذ الساعات الأولى من حياة الطفل ، تبدأ القناة المرئية لنقل المعلومات في العمل. من مؤشرات إدراك الأطفال حديثي الولادة شيئًا ما هو حركة مقل العيون - تتبع وتثبيت النظرة ، والتي يتم تحديدها بحلول شهر العمر.
يحدث التنفس والدورة الدموية والهضم والإفراز بأقصى شدة: معدل التنفس (RR) 40 في الدقيقة ، معدل ضربات القلب (HR) 140-160 في الدقيقة ، عدد مرات التبول 20-25 مرة في اليوم. يحدث أول فعل لحركة الأمعاء خلال 24 ساعة من الولادة. يتغير لون براز حديثي الولادة من الأسود والأخضر (العقي) إلى الأصفر المائل إلى البني. يتوافق تواتر حركات الأمعاء خلال فترة حديثي الولادة مع تواتر التغذية وكمية الطعام المتلقاة وفي المتوسط 3-5 مرات في اليوم.
قد يكون وجود هرمونات الأم المنتشرة في دم الوليد مصحوبًا بأزمة جنسية (انظر فصل "الحالات الحدودية"): لدى الفتيات رد فعل من الرحم - يظهر إفراز دموي أثناء الدورة الشهرية. يمكن أن يكون لدى كل من الفتيات والفتيان رد فعل في الغدد الثديية (حتى إفراز اللبأ).
بحلول الأسبوع الثالث والرابع من عمر الطفل ، ينظف الجلد ويصبح ورديًا ، ويشفى الجرح السري. يتم توفير الحماية ضد العديد من الالتهابات الفيروسية والبكتيرية عن طريق IgG الذي ينتقل إلى الطفل من الأم. يتم تقليل وظيفة الخلايا اللمفاوية التائية الخاصة إلى حد ما.
تعود أمراض فترة حديثي الولادة في المقام الأول إلى عوامل غير مواتية تؤثر في الرحم أو أثناء الولادة. في هذه الفترة ، يتم الكشف عن عيوب النمو والأمراض الوراثية والأمراض الناجمة عن عدم توافق المستضدات مع كريات الدم الحمراء للأم والجنين [مرض انحلال الوليد -
(HDN) لـ Rh (Rh) - أو المجموعة (AB0) غير المتوافقة] ، تلف الجهاز العصبي المركزي في الفترة المحيطة بالولادة من نشأة نقص التأكسج أو الصدمة أو المعدية ، وعواقب العدوى داخل الرحم أو العدوى أثناء الولادة. في الأيام الأولى من الحياة ، قد تحدث أمراض قيحية إنتانية (على سبيل المثال ، تقيح الجلد) ، وآفات بكتيرية وفيروسية في الجهاز التنفسي والأمعاء. ترجع سهولة الإصابة إلى عدم وجود إفراز IgA في الأطفال حديثي الولادة وانخفاض محتوى الأجسام المضادة (AT) التي تنتمي إلى الفئة
IgM.
فترة الثدي
تستمر فترة الثدي من اليوم 29 إلى 30 حتى نهاية السنة الأولى من العمر. اكتملت العمليات الرئيسية للتكيف مع الحياة خارج الرحم ، وبدأ النمو البدني والحركي والعقلي السريع. في الوقت نفسه ، تكون شدة عمليات التمثيل الغذائي عالية جدًا مع استمرار عدم نضج الهياكل التشريحية ، والقيود الوظيفية للجهاز التنفسي والجهاز الهضمي. المناعة السلبية للعديد من الأمراض المعدية في مرحلة الطفولة (الحصبة ، والحصبة الألمانية ، والدفتيريا ، وما إلى ذلك) ، المكتسبة داخل الرحم من خلال المشيمة والتي يتم الحفاظ عليها خارج الرحم عن طريق حليب الأم ، تستمر لمدة 3-4 أشهر.
خلال فترة الرضاعة يزداد طول جسم الطفل بنسبة 50٪ ويزيد الوزن أكثر من ثلاثة أضعاف. إن متطلبات الطاقة النسبية للأطفال في هذا العمر أعلى بثلاث مرات من احتياجات الشخص البالغ ، ويتم تغطيتها بكمية كبيرة من الطعام لكل 1 كجم من وزن الجسم. لذلك ، التغذية العقلانية مهمة للغاية.
تحدث أهم عمليات تمايز الأنسجة في الجهاز العصبي. خلال السنة الأولى من العمر ، تم تحسين الوظائف الحركية. في عمر 1-1.5 شهرًا ، يبدأ الطفل في إمساك رأسه ، في عمر 6-7 أشهر - ليجلس ، في سن واحد - يمشي بشكل مستقل. في عمر 6 أشهر ، تنفجر أسنان الحليب ؛ وبحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، عادة ما يكون هناك ثمانية منهم. تتطور نفسية الطفل بشكل مكثف. بدءًا من الشهر الأول من العمر ، يركّز الطفل على الأشياء الساطعة ، وبحلول نهاية الشهر الثاني يتابع حركة الجسم ويبتسم. معلم مهم في النضج الوظيفي للقشرة الدماغية هو 3 أشهر. بحلول هذا الوقت ، تتشكل حالة من اليقظة الهادئة مع خاصية إيقاع α الرئيسية لهذه الحالة على مخطط كهربية الدماغ (EEG) ، ويتم تسريع نقل المعلومات إلى القشرة الدماغية ومعالجتها. بعد 2-3 أشهر ، هناك تصور متباين للأشياء ، والحفظ ، والتفاعلات السلوكية تتشكل. تعد وظيفة الكلام من أهم عمليات الاستحواذ قبل 6 أشهر ، والتي تتكون على أساس تطوير آليات الإدراك والانتباه والمجال العاطفي.
طفل. أول رد فعل صوتي هو صرخة تشير إلى الحالة الوظيفية للطفل (الجوع ، عدم الراحة). من حوالي 3 أشهر ، ينطق الطفل بأصوات "همسات" ، ويبدأ في التعرف على أحبائه. بحلول الشهر الرابع وحتى الشهر السادس ، يتحول الطنين إلى هذيان. في عمر 6 أشهر ، يكرر الطفل المقاطع الفردية ("pa" ، "نعم" ، إلخ) ويضحك بصوت عالٍ. بحلول نهاية العام ، ينطق الكلمات الأولى (يمكن أن تحتوي مفرداته النشطة على 10-15 كلمة) ، ويفي بالمتطلبات البسيطة ، ويفهم الحظر. من أجل النمو البدني والنفسي الطبيعي للرضيع ، تتطلب مقاومة جسمه للعدوى والعوامل البيئية غير المواتية الأخرى التغذية السليمة ، ونظامًا عقلانيًا ، وتصلبًا ، ورعاية يقظة ، وتواصلًا حنونًا. للحماية من الأمراض المعدية ، تعتبر التغذية الطبيعية والتطعيمات الوقائية في الوقت المناسب مهمة بشكل خاص.
يصبح النمو المكثف ، وتمايز الأعضاء ، والتوتر الشديد لعمليات التمثيل الغذائي الخلفية التي تتطور عليها بسهولة أمراض مثل سوء التغذية ، والتضخم ، وفقر الدم ، والكساح ، واضطرابات الجهاز الهضمي الحادة ، وعسر الهضم (خاصة مع عدم كفاية التغذية وأخطاء الرعاية الصحية من جانب واحد. ) التهاب الجلد التأتبي ، متلازمة الانسداد المتكررة. تضعف المناعة السلبية التي تسببها الأجسام المضادة المتلقاة من الأم تدريجيًا ، وفي النصف الثاني من السنة الأولى من العمر ، يمكن أن يمرض الأطفال بالحصبة والجدري المائي وأمراض الطفولة المعدية الأخرى.
فترة ما قبل المدرسة
تتميز فترة ما قبل المدرسة (من 1 سنة إلى 3 سنوات) بتباطؤ تدريجي في معدل زيادة الوزن وطول الجسم ، واستمرار نضج الجهاز العصبي ، وتوسيع الوصلات الانعكاسية المكيفة ، وتشكيل نظام إشارات ثانٍ ، والتشكيل من الأنسجة اللمفاوية الأنفية البلعومية ، وزيادة كتلة العضلات. بحلول سن الثانية ، يكتمل ظهور 20 سنًا نفضيًا. خلال هذه الفترة ، يتواصل الأطفال بنشاط مع العالم من حولهم ، وهم متنقلون وفضوليون ، وعند التواصل مع البالغين والأطفال الأكبر سنًا ، يتحسن كلامهم. عدد المفردات لعمر سنتين يصل إلى 300 ، في 3 سنوات - حتى 1500 كلمة. بحلول نهاية السنة الثالثة ، يتحدث الأطفال بعبارات طويلة ، والعقل ، ويتميز حديثهم بإنشاء كلمات واضحة (استخدام أشكال صوتية متغيرة للكلمة ، واختراع كلماتهم الخاصة). تتوسع قدرات الحركة بسرعة - من المشي إلى الجري والتسلق والقفز. ابتداء من سنة ونصف ، ينام الأطفال حوالي 3 ساعات خلال النهار ، وفي الليل - 11 ساعة ، وخلال هذه الفترة ، من خلال اللعب ومراقبة تصرفات الكبار ، يتم تعليم مهارات العمل والأسرة. يظهر الطفل بوضوح الفرد
صفات ثنائية الطابع ، لذلك يصبح التعليم العنصر الرئيسي لرعاية الأطفال. في هذا الوقت ، من المهم تنظيم نظام الطفل بشكل صحيح ، حتى لا تفرط في الانطباعات وتحميه من التأثيرات السلبية للبيئة. تتمتع النظم الفسيولوجية الرئيسية بدرجة أكبر من النضج: يصبح NPV أقل ويبلغ 25-35 في الدقيقة ، ومعدل ضربات القلب 100-120 في الدقيقة ، والتبول اختياري ، والبراز 1-2 مرات في اليوم. غالبًا ما تتطور اضطرابات الجهاز الهضمي الحادة والالتهاب الرئوي والتهاب الشعب الهوائية وفقر الدم ، ولكنها أسهل من الرضع. على خلفية التضخم الفسيولوجي للأنسجة اللمفاوية ، غالبًا ما يتطور التهاب اللوزتين واللحمية والتهاب العقد اللمفية. فيما يتعلق بتوسيع اتصالات الطفل مع الأطفال الآخرين ، فإن الالتهابات الفيروسية التنفسية الحادة (ARVI) ، والتهابات الأمعاء الحادة (AEI) ، والسعال الديكي ، والحصبة الألمانية ، والجدري المائي ، والحصبة ، والحمى القرمزية ، وما إلى ذلك تصبح أمراضًا متكررة.
فترة ما قبل المدرسة
تتميز فترة ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات) بتوسيع اتصالات الطفل مع العالم الخارجي. تتباطأ الزيادة في وزن الجسم ، ويحدث أول امتداد فسيولوجي في الطول ، ويزداد طول الأطراف بشكل ملحوظ. في عمر 5-6 سنوات ، يبدأ تغيير أسنان الحليب إلى أسنان دائمة ، يتحول الطفل إلى نظام غذائي للبالغين. يصل الدفاع المناعي إلى درجة معينة من النضج. في عمر 3-4 سنوات ، لا يزال هناك تفاعل وثيق بين الإدراك البصري والحركات. تعتبر المناورات العملية (الإدراك والشعور) عاملاً ضروريًا في التعرف البصري. من 4 إلى 7 سنوات ، هناك زيادة سريعة في حجم الاهتمام. في هذا الوقت ، يبدأ الأطفال عادةً في الالتحاق برياض الأطفال ، ويتطور عقلهم بشكل مكثف ، وتصبح المهارات الحركية والعمل أكثر تعقيدًا ، وتظهر حركات منسقة دقيقة. في سن الخامسة ، يتحدث الأطفال لغتهم الأم بشكل صحيح ، وحفظ القصائد ، وإعادة سرد القصص الخيالية. تظهر الاختلافات في السلوك والهوايات والألعاب بين الفتيان والفتيات. المظاهر العاطفية تصبح أكثر انضباطا. بحلول نهاية هذه الفترة ، يستعد الطفل لدخول المدرسة.
يتم تنشيط الروابط المختلفة لجهاز الغدد الصماء بالتتابع. يتم تعيين الدور الرائد خلال هذه الفترة لهرمونات الغدة الدرقية وهرمون النمو (STH) من الغدة النخامية. تم الكشف عن أقصى نشاط للغدة الدرقية عند عمر 5 سنوات.
لا تزال حالات العدوى الفيروسية التنفسية الحادة والأمراض المعدية الأخرى مرتفعة. فيما يتعلق بزيادة حساسية الجسم ، فإن نسبة الأمراض المزمنة مثل الربو القصبي ، والروماتيزم ، والتهاب الأوعية الدموية النزفية ، والتهاب الكلية ، وما إلى ذلك ، آخذة في الازدياد.
سن المدرسة الابتدائية
يشمل سن المدرسة الإعدادية الفترة من 7 إلى 11 عامًا. اكتمل التمايز الهيكلي للأنسجة ، وتحدث زيادة أخرى في وزن الجسم والأعضاء الداخلية ، وتظهر اختلافات بين الجنسين: يختلف الأولاد عن البنات في الطول ومعدل النضج واللياقة البدنية. هناك استبدال كامل للأسنان اللبنية بأسنان دائمة. يتم تطوير المهارات الحركية مثل البراعة والسرعة والقدرة على التحمل ؛ يتم إتقان المهارات المتمايزة الدقيقة بنجاح - الكتابة والتطريز. بحلول سن الثانية عشرة ، ينتهي تكوين الجهاز العصبي ، وتشبه القشرة الدماغية في هيكلها تلك التي لدى الشخص البالغ. المعلمات الفسيولوجية للجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية قريبة أيضًا من تلك الموجودة لدى البالغين. يستمر تطوير النشاط العصبي العالي ، ويتم تحسين عمليات التمثيل الغذائي في الدماغ بشكل كبير ، وتحسن الذاكرة ، ويزيد الذكاء ، ويتم تطوير الصفات الإرادية. خلال هذه الفترة ، تتغير الظروف الاجتماعية (البداية والانتقال إلى مادة التدريس في المدرسة) ، وتزداد متطلبات المراهقين ، ويزداد احترام الذات. بحلول نهاية سن المدرسة الابتدائية (فترة ما قبل البلوغ) ، مع النضج الهيكلي والوظيفي للدماغ ، تتحسن الآليات الفيزيولوجية العصبية الكامنة وراء العمليات العقلية العليا ، وتزداد القدرات الوظيفية والتكيفية للطفل. بعد 8 سنوات ، لوحظ نمو واضح للمبايض ، من سن 10 سنوات ، يزداد نمو الرحم والبروستاتا والخصيتين ، وتحدث أيضًا تغييرات نوعية في هيكلها ووظائفها. يبدأ التطور التدريجي للمجال التناسلي. لا يزال تواتر الأمراض المعدية والجهاز الهضمي والحساسية مرتفعا. الفصول الدراسية في المدرسة تحد بشكل كبير من حركة أطفال المدارس ، وهناك مشاكل ضعف الموقف وضعف البصر. في كثير من الأحيان ، توجد بؤر العدوى المزمنة (تسوس ، التهاب اللوزتين ، التهاب المرارة).
سن المدرسة الثانوية
عمر المدرسة الثانوية أو المراهق - الفترة من 12 إلى 17-18 عامًا. يتزامن مع سن البلوغ. في فترة زمنية قصيرة إلى حد ما ، ينضج الجهاز التناسلي عند الأولاد والبنات ، وتصل حالته المورفولوجية والوظيفية إلى تلك الموجودة في البالغين في سن 17-18. في سن البلوغ ، يحدث تمايز جنسي حاد ، بسبب نشاط الغدد الصماء. يزداد نشاط العلاقات بين الغدة النخامية والغدد التناسلية وبين الغدة النخامية والكظرية ، التي تنظم تطور وتشكيل المنطقة التناسلية. تشغيل
لا يتأثر تنظيم نشاط الدماغ بنضج هياكله فحسب ، بل يتأثر أيضًا بتغيرات الغدد الصماء. تتميز هذه الفترة بزيادة سريعة في حجم الجسم ، وتغير حاد في وظيفة الغدد الصماء. قبل بداية سن البلوغ ، يكون محتوى الجونادوتروبين في دم الفتيات والفتيان منخفضًا. تعتبر الفترة من سنة واحدة حتى ظهور أولى علامات البلوغ مرحلة من مراحل الطفولة الجنسية. ومع ذلك ، فإن الزيادة الطفيفة والتدريجية في إفراز هرمونات الغدة النخامية والغدد التناسلية هي دليل غير مباشر على نضج الهياكل العظمية. تركيز هرمون التستوستيرون في دم الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 13 عامًا ليس مرتفعًا ، لكنه يزيد بشكل ملحوظ من سن 15 عامًا ، مع استقرار تركيز الهرمون بمقدار 20 عامًا. بالتوازي مع تطور البلوغ في الحنجرة ، تحدث طفرة في الصوت - علامة مهمة تشير إلى درجة سن البلوغ لدى الشاب. في المبايض ، تنضج الخلايا الجنسية ويتم تصنيع العديد من الهرمونات (الإستروجين والأندروجين والبروجسترون). بالفعل في سن 10-12 ، على خلفية محتوى منخفض من هرمون الاستروجين ، في بعض الأيام ، لوحظ زيادته بمقدار 2-3 مرات. كلما اقتربنا من الحيض ، كلما لوحظت هذه الزيادة قصيرة المدى في إفراز هرمون الاستروجين. متوسط العمر في بداية الحيض هو 12-13 سنة. في سن 16-17 ، يكون لدى معظم الفتيات دورة مبيض وحيض منتظمة. تظهر الزيادة في طول الجسم بشكل خاص خلال فترة البلوغ ، لذلك ، في سن 12-14 ، غالبًا ما تتفوق الفتيات على الأولاد في النمو البدني. أثناء "قفزة التنبت" ، في حوالي سن الثانية عشرة ، تنمو الفتيات بنحو 8 سم في السنة. في الأولاد ، تحدث هذه "القفزة" لاحقًا - حوالي 14 عامًا ، عندما ينموون بمعدل 10 سم سنويًا. يتم زيادة قوة العضلات وأدائها بشكل ملحوظ. يتطلب النشاط الحركي والنفسي العصبي المتزايد ، والزيادة المكثفة في وزن الجسم وطوله ، عملاً مكثفًا للغدد الصماء والجهاز العصبي وعمليات التمثيل الغذائي ، مما يفرض الحاجة إلى إدخال المزيد من العناصر الغذائية. لا يتوازى البلوغ الجسدي المتسارع مع التطور الفكري ، فالنضج الجسدي يحدث بشكل أسرع وينتهي في وقت مبكر.
في فترة المراهقة ، غالبًا ما يختارون مهنة ؛ هذا هو الوقت المناسب لتقرير المصير وتنمية الشخصية ، وقت تأكيد الجنس وتنمية الشعور بالانسجام الجنسي. يصبح التفكير أكثر استقلالية ونشاطًا وإبداعًا. تظهر القدرة على التضحية بالنفس والتفاني والثقة.
يجب إيلاء اهتمام خاص للقلب مع مجموعة متنوعة من المتغيرات المورفولوجية لتطوره ، والقدرة على معدل ضربات القلب ، ونقص التحكم العصبي النباتي. في هذا
غالبًا ما تلتقي الفترة باضطرابات وظيفية في الجهاز العصبي القلبي الوعائي والجهاز العصبي اللاإرادي ("قلب الشباب" ، "ارتفاع ضغط الدم عند الأحداث" ، اضطرابات اضطراب الدورة الدموية). تنتشر أيضًا اضطرابات الأكل (السمنة والحثل) وأمراض الجهاز الهضمي (التهاب المعدة والتهاب الاثني عشر والقرحة الهضمية). مع بداية سن البلوغ ، يتم الكشف عن عيوب في تطور الجهاز التناسلي (عسر الطمث ، انقطاع الطمث ، وما إلى ذلك) ، يمكن أن تتفاقم أمراض الحساسية المعدية ، والسل. بسبب التغيرات الهرمونية ، من الممكن حدوث انحرافات في أداء جهاز الغدد الصماء (قصور الغدة الدرقية أو فرط نشاط الغدة الدرقية ، وما إلى ذلك). غالبًا ما يصاحب عدم توازن التأثيرات الهرمونية ، وانخفاض مؤقت في الخصائص المناعية للجلد ، وتحسين وظيفة الغدد الدهنية لدى كل من الأولاد والبنات ، أمراض جلدية بثرية ، خاصة على الوجه. هذه فترة صعبة من التطور النفسي ، وتسعى جاهدة لتأكيد الذات ، غالبًا مع مراجعة دراماتيكية للنظام الكامل لقيم الحياة ، والمواقف تجاه الذات والآباء والأقران.
لتحديد العمر البيولوجي ، يتم استخدام العلامات التي تعكس عملية النضج البيولوجي. في جميع فترات الطفولة ، هناك سمات مميزة لنسب الجسم وخصائص النمو الجسدي والنفسي الحركي. عند الرضع والأطفال الصغار ، يمكن الحكم على العمر البيولوجي من خلال اختفاء العيوب الخلقية غير المشروطة وظهور ردود الفعل المشروطة ، واندلاع الأسنان اللبنية وتشكيل نوى التعظم ، وتطور المهارات الحركية والكلام. في سن ما قبل المدرسة ، يعتبر ظهور الأسنان الدائمة علامة مهمة على النضج ، وفي الأطفال في سن المدرسة الأصغر والأكبر - تطوير الخصائص الجنسية الثانوية والذكاء والأداء البدني.
يمر كل طفل بمراحل ، ينتقل من واحدة إلى أخرى. مراحل العمر مصحوبة بتنمية القدرات والمهارات والمعرفة والصفات الشخصية والسمات المميزة. يجب أن تقوم تربية الطفل على مراحل نموه العمرية ، مع مراعاة خصوصيات مساره.
تحميل:
معاينة:
"مراحل العمر لنمو الطفل".
يتغلب كل طفل على هذه المراحل ، وينتقل من مرحلة إلى أخرى. مراحل العمر مصحوبة بتنمية القدرات والمهارات والمعرفة والصفات الشخصية والسمات المميزة.
يجب أن تقوم تربية الطفل على مراحل نموه العمرية ، مع مراعاة خصوصيات مساره.
هناك العديد من التصنيفات للمراحل العمرية. هنا هو العنصر الرئيسي والأكثر شيوعًا:
المراحل العمرية لنمو الطفل
- تبلغ المرحلة العمرية داخل الرحم ، من الحمل حتى الولادة ، حوالي 280 يومًا.
- الطفولة - من الولادة حتى عام واحد.
- المرحلة العمرية المبكرة هي من 1 إلى 3 سنوات.
- المرحلة العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة من 3 إلى 7 سنوات.
- سن المدرسة الإعدادية من 7 إلى 12 سنة.
- سن المدرسة الثانوية - من 12 إلى 16 سنة.
والآن سنخبرك بمزيد من التفاصيل حول كل مرحلة عمرية لنمو الطفل.
نمو الطفل داخل الرحم
هذه المرحلة مهمة جدا. بعد كل شيء ، خلال هذه الفترة يتم وضع أسس أنظمة الأعضاء في الطفل ، ويتعلم الطفل أن يسمع ، ويرى ، ويتنفس. في الأسبوع 14 ، يتعلم الطفل جرس صوت والدته وموسيقاها. لذلك ، يوصي الخبراء بالاستماع إلى الموسيقى الكلاسيكية الهادئة والتحدث إلى طفلك أثناء الحمل.
نمو الطفل عند الرضع
المؤشرات الفسيولوجية: الطول - 48-55 ، الوزن - 3-4 كجم.
يمكن تقسيم الطفولة بدورها على مرحلتها: حديثي الولادة ورضيع. خلال فترة حديثي الولادة ، يكون الطفل ضعيفًا وغير محمي من البيئة الخارجية. من المهم جدًا هنا رعاية الطفل بشكل مناسب ومراقبة الراحة والراحة. في مرحلة الطفولة ، يبدأ الطفل في دراسة العالم ، ويسعى جاهدًا من أجل المعرفة. يتعلم الطفل رفع رأسه والزحف والجلوس والمشي. يتعلم الطفل العالم من خلال الأحاسيس اللمسية ، فيريد أن يلمس كل شيء ويجربه.
من عمر 6 أشهر ، يهتم الطفل بالألوان ويظهر اهتمامًا بها. في هذا العصر ، يتطور مفهوم الفضاء.
من عمر 7 أشهر ، يمكن للطفل بالفعل نقل الأشياء من صندوق إلى صندوق ، وفتح الأغطية ، وطي الأشياء الصغيرة إلى أشياء كبيرة.
في سن الواحدة ، يتعلم الطفل قواعد استخدام الأشياء
مرحلة مبكرة من نمو الطفل
يضاف 4 كجم للوزن و 25 سم للارتفاع.
تستمر هذه المرحلة من 1 إلى 3 سنوات. الشيء الرئيسي في هذه المرحلة هو التفاعل الاجتماعي. يتعلم الطفل التفاعل مع الأطفال والبالغين ، والتعارف ، وتكوين الصداقات. يطور الطفل الرغبة في الاستقلال والاستقلال عن الوالدين. طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يدرك نفسه كشخص. يتعلم كيفية التنبؤ وتقييم الإجراءات والمواقف. يحب التخيل.
في هذا العمر ، يجب أن يكون الطفل قادرًا بالفعل على:
- بناء برج من مكعبات.
- ضع ألغازًا بسيطة لهذا العصر ؛
- اركل الكرة؛
- لإظهار إجراءات البحث (لكسر شيء ما ، تمزيق شيء ما ، من أجل البحث) ؛
- تلبية أبسط متطلبات البالغين ؛
- إضافة عبارات من 5 كلمات ؛
- ارسم خطًا رأسيًا مستقيمًا ؛
- أخبر الرباعيات وقوافي الحضانة ؛
- تعرف على أجزاء من جسمك وأين توجد ، وأظهر أجزاء الجسم للآخرين ؛
- اطلب الذهاب إلى المرحاض ؛
- تشرب من الكأس وتناول الطعام بنفسك ؛
- خلع ملابسه وارتدائه بمساعدة الوالدين ؛
- قص الورق وحاول إمساك المقص بشكل صحيح ؛
- اغسل وامسح الأقلام.
في سن الثالثة ، قد يعاني الطفل من أزمة لمدة ثلاث سنوات. كل طفل يختبره بشكل مختلف. يُظهر شخص ما السلبية والعناد والعدوان تجاه الآخرين ويصبح شخصًا ممتعًا. على الرغم من أن هذا نادر للغاية. هذه هي الأشكال المعتادة للسلوك التي تميز أزمة هذا العصر.
يريد الأطفال في هذا العصر أن تحظى أفعالهم وأفعالهم بموافقة الكبار والثناء عليها.
يطور الأطفال ويحسنون الكلام والتفكير. اللعب هو أهم ميزة في هذا العصر. بمساعدة اللعبة ، يتعلم الطفل العالم ، والعلاقات مع الناس ، ويتعلم التصرف في مواقف الحياة المختلفة.
مرحلة ما قبل المدرسة من التطور عند الطفل
تبدأ هذه المرحلة في سن الثالثة وتنتهي بدخول الطفل إلى المدرسة. خلال هذه الفترة ، تبدأ السمات الشخصية لشخصية الطفل بالتشكل مبدئيًا ، وتتطور الآليات الشخصية للسلوك. يجتهد الطفل ليكون مثل والديه ، لذا فإن المثال مهم للغاية هنا. إذا علمت طفلك ألا يصرخ ، لكنك صرخت عليه بنفسك ، فلن يتعلم طفلك أي شيء. سوف ينسخك فقط. يتطور الكلام والتواصل مع الأقران بنشاط.
خلال هذه الفترة ، يطور الطفل بنشاط جميع العمليات العقلية: الذاكرة ، والانتباه ، والتفكير ، والخيال ، وما إلى ذلك. يستعد الطفل للمدرسة ، ويتعلم تحمل المسؤولية.
الأطفال في هذا العصر قادرون على استخلاص استنتاجات منطقية من ملاحظاتهم.
في سن السادسة ، يعاني الأطفال من أزمة. يبدأ الطفل في النمو بسرعة ، وتتغير نسب الجسم ، وتظهر الأسنان الدائمة ، ويتغير السلوك بشكل كبير. يسود شكل توضيحي من السلوك عند الأطفال. يتغير المزاج كل ساعة والطفل يتجهم وأخلاقه.
يجب أن يكون الطفل في هذا العمر قادرًا على معرفة:
- أشكال هندسية
- امتلاك مفاهيم الحجم والطول والارتفاع ؛
- قارن الأشياء في الشكل واللون ؛
- مقارنة الأرقام
- العلامات والحروف الرياضية.
- العد مباشرة والعودة
- البحث عن عناصر إضافية بين العناصر من نفس النوع ؛
- يؤلف قصة من الصور ، مع مراعاة التسلسل ؛
- إجراء حوار ومونولوج.
مرحلة سن المدرسة الإعدادية لتنمية الطفل
يذهب الطفل إلى الصف الأول ، لذلك يشعر بالفعل بأنه "كبر". يفقد الآباء سلطتهم قليلاً ؛ يأتي المعلم الأول ليحل محلهم. يتم تعليم الأطفال في هذا العمر التخطيط والتنبؤ بأنشطتهم. الذكاء يتطور بنشاط. يتعلم الطفل قبول الأعراف الاجتماعية الجديدة واتباع القواعد.
يجب أن نتذكر أن كل طفل فردي وفريد من نوعه. كل مرحلة عمرية تتم على طريقتها الخاصة. قد يكون شخص ما متقدمًا على أقرانه ، بينما يحتاج الآخرون ، على العكس من ذلك ، إلى مزيد من الوقت لتطوير بعض الصفات والقدرات.
