طرق البحث النفسي. وصف موجز للطرق. طرق البحث، خصائصها
تعد طريقة البحث المرئية أهم الأساليب المستخدمة في TKED للبحث عن ميزات مفيدة.
الطريقة المجهرية - طريقة لدراسة الأدلة المادية بمساعدة الأجهزة الخاصة - المجاهر، مما يسمح بالحصول على صور متزايدة للهيكل الخارجي للكائنات وأصغر أجزاءها، غير مرئية للعين المجردة.
طريقة الدراسة في الضوء المكرر هي طريقة لزيادة وضوح أجزاء الكائنات عند إيمانها بواسطة شعاع اتجاهي من الضوء مع زاوية من الضوء يسقط أقل بكثير أقل من 90 درجة: على النحو الأمثل 10 ° * 35 درجة. في TKED، يتم استخدام هذه الطريقة لتحديد الإغاثة البسيطة من مسارات الضغط، وتتبع من أجهزة الكتابة، والأضرار التي لحقت الطبقة السطحية من الورق في شكل تربية الألياف، والمناطق التي تم لصقها ليست في نفس الطائرة مع سطح وثيقة، وكذلك للكشف عن السكتات الدماغية على خلفية الورقة أو بين صور شظايا أخرى على اختلاف تألقها (انعكاس المرآة). للقضاء على تأثير التدخل من الغرباء، يتم تنفيذ الملاحظة تحت الإضاءة المرجعية في غرفة مظلمة.
يتم استخدام طريقة الدراسة في الإضاءة المرسلة (لكل تجويف) للكشف عن أجزاء الكائنات ذات الكثافة البصرية المختلفة. تستخدم هذه الدراسة للكشف عن أقسام الوثيقة المقدمة، النقش، الغسيل، وكذلك لدراسة هيكل الورق أو العلامات المائية (أو Milhigrants)، لقراءة السجلات المملوءة والمملوءة والمختوم والمتقاطع، وكذلك لقراءة النصوص على ورقة النسخ.
الأساليب الطيفية - اسمح لنا بدراسة نتائج تفاعل النطاق الضيق المحدد للطيف الخفيف مع مادة أو مع مادة الكائن. الطاقة المشرقة، التي تمر عبر المادة (المواد) أو من وسيلة واحدة إلى أخرى، تتغير بموجب عمل كائن الكائن. في الوقت نفسه، مؤشرات الانعكاس والامتصاص وتغيير النفاذية الخفيفة. يعد اعتماد معامل الانعكاس (العلاقات المنفذة من كائن الإشعاع إلى التدفق الساقط بالكامل) من طول موجة الإشعاع سمة من مادة أي مادة. يمكن تسجيل هذه الخصائص بصريا وبصريا واستخدام المعدات الإلكترونية والبصرية.
طريقة الإغراء الملون - تكشف الاختلافات في اللون وفي ظلال الكائنات. في دراسة المستندات، يحدث ذلك كائن لون واحد غير مرئي أو تميز ضعيف بين الخلفية المحيطة إما بين الكائنات المرسومة الأخرى. من الممكن تعزيز التباين بينهما من خلال تحويل الاختلافات الطيفية في اختلاف التمييز، يشار إلى مثل هذا التحويل عن فصل اللون).
في TKED، يتم استخدام طريقة التدفق الصحي للكشف عن النصوص التي غمرتها المنفاح، عنيدة، لتأسيس حقيقة التحقق عن طريق التمييز الأصباغ، السكتات الدماغية وجود درجة مختلفة من الامتصاص الطيفي. استخدم هذه الطريقة وتعزيز التباين بين السجلات المرئية ضعيفة وخلفية المستند من خلال الدراسة في نطاق الطيف حيث يحتوي السكتات الدماغية على أقصى امتصاص (تحددها الطريقة التجريبية).
في المزهرة، من المهم اختيار المرشح المناسب بشكل صحيح، بعد قاعدة لون إضافي واستخدام ملون دائري، مشهور بالجميع مع مقاعد المدرسة.
على سبيل المثال (الشكل 1.1)، لتعزيز تباين السكتة الدماغية الزرقاء على الورق الأبيض، وجدوا لونا إضافيا في قطاع الدائرة المعاكس - البرتقال والنظر في وثيقة من خلال مرشح ضوء برتقالي. في الوقت نفسه، تبدو السكتات الدماغية مع أغمض وعلى النقيض من ذلك، نظرا لأن مرشح الضوء للألوان الإضافي يمر بحد أقصى أشعة جزء من الطيف الخفيف، والذي يتوافق مع أقصى امتصاص السكتات الدماغية من السكتات الدماغية والورق أشعة تعكس. انها أرجوحة للغاية والأزرق والألوان الصفراء والبرتقالية.
تين. 1.1. الترابط من الألوان في الألوان
طرق البحث في الأشعة فوق البنفسجية المنعكسة والأشعة تحت الحمراء. تستند هذه الأساليب لدراسة المستندات إلى امتصاص انتقائي، والانتعاش والتفكير من خلال مواد وثيقة وثيقة التأثيرات على الإشعاع الكهرومغناطيسي في أطائر فوق البنفسجية والأشعة تحت الحمراء (على قدرات مختلفة من مادة السكتة الدماغية لتعكس، واستيعاب هذه الأشعة ).
من المعروف أن UFL احتل نطاق الطيف من 10 * 400 نانومتر: المنطقة القريبة للطيف (400 - 315 نانومتر)، المتوسط \u200b\u200b(315-225 نانومتر)، طويل (280-10 نانومتر). في ممارسة TKED، غالبا ما تستخدم منطقة الأشعة فوق البنفسجية للطيف من 250 نان إلكترونيا إلى 385 نانومتر، وغالبا ما يتم توفير اختيار المنطقة المطلوبة من قبل مرشحات ضوء الأشعة فوق البنفسجية (UFS-1، ... UFS-4).
تستخدم مصابيح الضغط المرتفعة والضغط العالية للغاية من Mercut كمصادر من UFL (الشكل 1.2): في أجهزة التعديلات المختلفة، وكذلك ليزرز توليد الإشعاع الأشعة فوق البنفسجية. إن إضاءة الأشعة فوق البنفسجية، OI-18، تسليط الضوء على المجاهر الخاصة، على سبيل المثال، MLL-1، Lumam وغيرها من العلامات التجارية تستخدم على نطاق واسع.
تين. 1.2. التصوير الرسمي في عكس UFLS، حيث: 1 - uv illuminator؛
2 - وثيقة؛ 3 - مرشح ضوء الأشعة فوق البنفسجية؛ 4 - عدسة الكاميرا
تستند طريقة الدراسة في أشعة الأشعة تحت الحمراء (ICEL) المنعكسة إلى قدرة بعض المواد التي تحتوي على مواد الكربون التي تحتوي على مكونات (ماسكارا، قلم رصاص جرافيت، طلاء مطبعي، ورق نسخ، شريط زائر آلي، حبر كهربائي، حبر أسود، نفث الحبر الطابعات) وأملاح المعادن امتصاص الإشعاع بالأشعة تحت الحمراء على النقيض من مواد تلوين أخرى خالية من الكربون (معاجين مقابض حبر جاف، الحبر، الطلاء المختوم، إلخ). يتم استخدامه للتمييز بين أحادي اللون، ولكن مواد مختلفة في تكوين خطاب المواد عند تحديد الشيكات والطابعات، والنصوص التي غمرتها المياه والمحسنة.
مصادر الإشعاع الأشعة تحت الحمراء (الشكل 1.3) هي المصابيح المتوهجة والمصابيح النبضية الخاصة. يتم إجراء قطع طيف الأشعة تحت الحمراء من قبل مرشحات KS-17، KS-18، KS-19، X-1، X-2، X-3، والذي يتم وضعه أمام جهاز استقبال الإشعاع. لتصور الصورة غير المرئية في نطاق الأشعة تحت الحمراء من الطيف، هناك esos التي تعرض صورة مرئية على الشاشة، وكذلك توفير نطاق صورها في وضع "التصوير".
تين. 1.3. التصوير الرسمي للوثيقة في ILC المنعكس، حيث: 1 - IR LiLuminator؛ 2 - وثيقة؛ 3 - فلتر ضوء IL؛
4 - عدسة الكاميرا؛ 5-EOP.
تستند طريقة تحليل الفلورسنت إلى قدرة بعض المواد على مضان عند تعرضها للأشعة فوق البنفسجية أو الأزرق والأخضر في غرفة مظلمة.
مع مضان، يتوهج على الفور تقريبا بعد إيقاف الإثارة.
وفقا لقانون الأمراض، يتم دائما تحويل طيف التلألاح دائما نحو الأطوال الموجية الكبيرة مقارنة مع طيف الإشعاع المثيرة (الطول الموجي للموجة المثيرة أقصر من طول موجة الإتلام).
اعتمادا على التركيب الطيفي للإثارة للإثارة، قد يلاحظ التلألأ في مرئية، في الاحمر والأحمر والأشعة تحت الحمراء الأقرب من الطيف الخفيف. عند التعرض لمادة السكتة الدماغية وعلى أساس وثيقة الأشعة فوق البنفسجية، يظهر التلألأ المرئية، والتي يمكن إصلاحها عن طريق التصوير. للقيام بذلك، يتم وضع العدسة مرشحا خفيفا ينقل الأشعة المرئية لألوان التلألؤ (إذا Orange، ثم OS-12) وتأخير الأشعة فوق البنفسجية (انظر الشكل 1.4).
تين. 1.4. مخطط التصوير الفوتوغرافي ل Luminescence مرئي متحمس من UFL، حيث: 1 - UV Lonuminator؛ 2 - وثيقة؛ 3 - مرشح ضوء الأشعة فوق البنفسجية؛ 4 - فلتر ضوء luminescence، 5- الكاميرا
لإثارة التلألؤ الحمراء والأشعة تحت الحمراء في مواد الوثائق، يتم استخدام الإشعاع الأزرق والأخضر باستخدام مرشح إضاءة SZS-21 يتخطى الأشعة الزرقاء والأخضر. عند تصوير التلألؤ أمام العدسة، يتم وضع المتاجر وتأخير الأشعة الزرقاء والأخضر والنقل إما باللون الأحمر (C / F COP-17 و KS-18 مع التلألؤ في المنطقة الاحتفالية البعيدة) أو أشعة الأشعة تحت الحمراء (ج / F شرطي 19 و عوامل تصفية الأشعة السينية مع luminescence في منطقة الأشعة تحت الحمراء) (الشكل 1.5). يمكن أيضا إصلاح التلألؤ باستخدام ESA وغيرها من التكنولوجيا الحديثة.
تين. 1.5. تصوير رسم تخطيطي من التلألؤ الأحمر والأشعة تحت الحمراء، أشعة SZ متحمسة، حيث: 1 -thero؛ 2 - وثيقة؛
3 - مرشح ضوء SZ؛ 4 - مرشح تصفية مضيئة،
5- كاميرا، 6 - EOP
تستخدم أساليب الفلورسنت لتحديد السجلات غير المرئية والجناح المنخفضة، آثار النقش والتنظيف والتنظيف والإضافة والتسلسلات لتطبيق السكتات الدماغية بين التقاطع، وكذلك التمايز عن المواد من خطاب لون واحد.
طريقة الدراسة في مجال ارتفاع التردد الحالي. تستند هذه الطريقة إلى الحصول عليها بموجب إجراء تصريف كهربائي عالي التردد لتصوير الأسطح والهيكل الداخلي للكائن. يستخدم المكثف لهذا الغرض، بين لوحات الوثيقة والأفلام (ورقة الصور). يتم وضع المكثف في دائرة المولدات الحالية عالية التردد الحالية، عند حدوث تصريف الشرارة عند ظهور الأقسام المقابلة للفيلم.
يسمح لك التصوير في الحقل الحالي العالي التردد (TVY):
تحديد السكتات الدماغية والسجلات التسلق؛
إنشاء محتوى النصوص المذهلة والمطاطرة والمتفاورة؛
تحديد آثار استبدال بطاقة الصورة في المستند؛
تحديد تلك الجديدة التي لا تحتوي على عيوب مرئية، وآلات الكتابة على مسارات الإغاثة على الورق من آلة توقيت الصدمة.
في القائمة المدرجة أعلاه الأساليب المادية لدى TKED شائعا، يجمع بين ميزةهم - فهي غير تشوه، لا تدمر المستند، ولا تغير مظهره ومحتواه. لذلك، في إنتاج TKED، وجدت هذه الأساليب الأولوية.
طرق صورة الطب الشرعي. مكان خاص في TKED احتل أساليب التصوير الفوتوغرافي للأبحاث التي لا تدمر. يتم تفسير ميزة عمليات التصوير الفوتوغرافي على التصور المرئي العادي من قبل ثلاثة عوامل:
1) حساسية طيفية واسعة للغاية، والتي تتيح لك تسجيل الصور ليس فقط في الجزء المرئي من الطيف الخفيف، ولكن أيضا في طيف الأشعة فوق البنفسجية، وكذلك في أشعة الأشعة السينية؛
2) القدرة على الحصول على صورة بصرية مع تباين أعلى بدلا من الواقع؛
3) قدرة المواد التي تشبه الضوء على تتراكم الطاقة الخفيفة، مما يجعل من الممكن الحصول على صورة ذات جودة طبيعية مع إضاءة ضعيفة لكائن التصوير.
يتم تقسيم أساليب صور الطب الشرعي إلى أنواع: أ) التصوير الفوتوغرافي واسع النطاق مع زيادة كبيرة؛ ب) تعزيز تباين صورة ضعيفة؛ ج) التصوير في مناطق الطيف غير مرئية؛ د) التصوير الفوتوغرافي للتلاشي (مرئية وغير مرئية).
ينقسم تصوير واسع النطاق بزيادة كبيرة إلى شركات فرعية: ماكرو و Microfotography (حتى 20 × وأكثر من 20 ساعة).
بموجب تعزز الوسائل الفوتوغرافية النقيض من النقيض، فإن الأساليب المستخدمة لتغيير نسبة سطوع الكائن على ألوان أبيض وأسود (مزهرة) أو نغمات اللون موجودة على اللون (تلوين).
يتم تقسيم طرق تعزيز التباين إلى ثلاثة فرعية: تعزيز التباين في عملية إطلاق النار؛ في عملية مظهرية؛ جاهزة صورة صورة سلبية.
يتم تقسيم الأساليب التصويرية في الأشعة المنعكس للأشعة غير المرئية للطيف إلى أربعة شركات فرعية: التصوير الفوتوغرافي في المناطق الطيفية للأشعة تحت الحمراء والأشعة فوق البنفسجية؛ في الأشعة السينية وأشعة غاما.
طرق التصوير التلقائي: التصوير الفوتوغرافي للألعاب المرئية متحمسة بواسطة الأشعة فوق البنفسجية والأشعة والأخضر الأزرق؛ تصوير التلألؤ IR، والعين غير مرئية.
طريقة النسخة الرطبة (الشكل 1.6). أساس هذه الطريقة هو ظاهرة التصاق (التصاق) أو نشر على مواد الاتصال، مبلل بواسطة أبسط المذيبات العضوية - ماء.
تكتشف طريقة النسخ الرطبة الاختلافات في خطاب الرسالة وفقا لدرجة نسخ من السطح اللزج الرطب. عند الاتصال بسطح مبلل من جزء الصور المصورة غير المخصب من مواد التلوين في بعض مواد الرسالة العصي إليها، تاركا على ضربات مرآة الناقل الجديدة هذه من علامات مكتوبة، صور أخرى.
يتم استخدام الطريقة لتحديد النصوص القصف والمختوم والمختوم، إعداد الشيكات، تحديد تسلسل السكتات الدماغية المتقاطعة (تفاصيل المستندات).
تين. 1.6. نمط نسخ النفايات، حيث: 1 هي ورقة فوتوغرافية ثابتة؛ 2 - طبقة من المذيبات العضوية - الماء؛ 3 - السكتات الدماغية من السكتات الدماغية القائمة على المستند؛ 4 - أساس الوثيقة (ورقة، إلخ)؛ 5 - السكتات الدماغية السكتات الدماغية، فتحت على ورقة صور ثابتة
لنسخ مواد تلوين قابلة للذوبان في الماء، يتم استخدام طبقة الجيلاتين من مادة صور ثابتة (أحيانا ورقة تصفية) لنسخ المياه القابلة للذوبان في الماء. تتم معالجة ورق الصور مسبقا مع الضوء غير النشط في التثبيت، غسلها جيدا في المياه الجارية والمجففة. سطح قطعة من ورق التصوير الفوتوغرافي يتم ترطيبه بالماء لمدة 30-60 ثانية. يتم تصوير نسخة مرآة الناتجة على النطاق المطلوب.
طريقة الامتزاز واللومينسينت (مول). تعتمد الطريقة على زيادة في شدة التلألؤ من مواد التلوين في امتصاصها المعالج بها مع المذيبات العضوية مع فيلم البوليمر. يستخدم ALM للتمييز بين مواد الرسالة من أجل وضع الاستعدادات، وتحديد النصوص المتقاطعة، المتقاطعة، المهروسة، تحديد تسلسل السكتات الدماغية المتقاطعة.
يتم نسخ السكتات الدماغية بواسطة فيلم PVC مع المذيب (Dimethylformamide، Cyclohexanone، Tetrahydrofuran، إلخ) يتم تشعيع بصمة مع ضوء الأشعة فوق البنفسجية ودراسة التلألؤ في غرفة مظلمة.
الطريقة الأكثر فعالية لتمييز الأصباغ القريبة من اللون. عند تحديد تسلسل عبور السكتات الدماغية المتقاطعة، فإن مراقبة وإصلاح التلألؤ السكتات الدماغية المدفئة في مناطق الطيف الحمراء البعيدة.
يوصى باستخدام فيلم PVC من اللون الأبيض للمنتجات البيضاء. يتم إذابة فيلم PVC في العديد من المذيبات العضوية (Cyclohexanone، Dimethylformamide، Tetrahydrofuran، الأسيتون، الكحول الإيثيلي). يتصرف المذيبات بنشاط على العديد من مواد الحروف.
يتم تطبيق 1-3 قطرات من المذيبات على الفيلم قبل الحجم المحدد، يتم توزيعها بالتساوي على السطح لمدة 4-10 ثوان، بحيث يتم امتصاص المذيبات، ثم يتم تشغيل الفيلم إلى اتصال كثيف مع الدراسة مجال الوثيقة لمدة 1-3 ثواني.
تعتمد وقت الاتصال وقوة الضغط على ذوبان مادة الاختبار، وحل المهمة وعلى خصائص ورقة الورق، لذلك يتم اختيارها تجريبيا. حول قدرة نسخة من مادة السكتة الدماغية يتم الحكم عليها من خلال نتائج التجارب، أي اختبارات أولية على الأقسام الطرفية للوثيقة. يجب أن يؤخذ في اعتباره أنه مع جهة اتصال طويلة الأمد لفترة طويلة، من الممكن تقشير سطح الورق الورقي، أضراره. بالإضافة إلى ذلك، في أي حال، يؤدي ALM إلى تغييرات لا رجعة فيها في الدعائم المستند الوثيقة الوثيقة: يقلل من كمية مادة التلوين، وهيكل الورق في تغيير موقع الاتصال.
طريقة diffuse-copy (dkm). أساس هذه الطريقة هو ظاهرة الانتشار - تغلغل السطح للجزيئات والأيونات من المادة المدروسة في طبقة الجيلاتين الجافة من الورق الفوتوغرافي الأسود والأبيض مجهول (كانت الظاهرة مفتوحة ومختبرة تجريبيا في 1903-1907).
عند تحديد النصوص غير المرئية وضعف، غالبا ما يتمكن النصوص لتحقيق نتائج جيدة من خلال تطبيق DKM حساس للغاية. ستستخدم تقنية DKM خاصية بعض الأصباغ القابلة للذوبان العضوي لتغييرها عند تعرضها لطبقة Comefulsions حساسية الضوء الأولي (التوعية).
كما هو معروف، فإن الفضة الهالوجين عديم اللون، وهو جزء من مستحلب التصوير الفوتوغرافي، لديه خاصية للانهيار مع تشكيل الفضة المعدنية الحبيبية السوداء تحت عمل وكلاء الحد من الضوء والمواد الكيميائية الواردة في حلول مظاهرة. في الوقت نفسه، فإن الإشعاع الموجي القصير الموجي فقط لمنطقة الأزرق البنفسجي من الطيف ساري المفعول للمستحلب. حساسية طبقة التصوير الفوتوغرافي غير المعمومة لإشعاع SyneFiolet قصير موجة هي الحساسية الطبيعية لمادة الصورة.
عند الاتصال، وثيقة دراستها بطبقة ملتصقة جيلاتين مبللة من جزيئات الصبغة التي تخترق الانتشار في حصرية، تسبب تغيير في حساسية المواد الفوتوغرافية في مجالات مقدمةهم. في بعض الحالات، تسبب الصبغة زيادة في حساسية القميص على الإشعاع للجزء الطول الطول الطول الطويل من الطيف (الأصفر والبرتقالي، الأشعة الحمراء، والتي لا تكون مادة التصوير الفوتوغرافي غير الكثافة غير واضحة): وتسمى تأثير التوعية البصرية. في حالات أخرى، تحت تأثير الصبغة، يصبح الأمر تصويري حساسا أو حساسا للغاية للإشعاع الأزرق والأزرق الموجي، والتي تتمتع بها مواد الصور حساسية طبيعية: تسمى الظاهرة DESESSIBOTION. بالإضافة إلى ذلك، فإن أصباغ مواد الرسائل بطريقة أو بأخرى تزيد من الحجاب الفوتوغرافي، مما يزيد من قدرة الفضة الهالوجين على الانهيار بموجب عمل المطور دون إضاءة أولي لطبقة التصوير الفوتوغرافي.
اعتمادا على تركيز الصبغة، يلاحظ الناشر في المستحلب، إما توعية أو تأثير تحصي. عادة، تسبب حساسة الكوموهية كمية صغيرة من الصبغة، أي عندما يتم اكتشاف السكتات الدماغية للنص غير مرئية أو متخلفة تقريبا. الصبغة في تركيز أعلى يؤدي إلى عكس تأثير تحصيل.
يعتمد عمل الصبغة على طبقة التصوير الفوتوغرافي الحساسة إلى حد كبير على خصائص مستحلب التصوير الفوتوغرافي. نظرا لأن جوهر الطريقة هو تغيير الحساسية الطبيعية بموجب عمل الأصباغ، فإن التصوير الفوتوغرافي غير المعتشف فقط (ورق الصور) مناسب للنسخ المنتشر.
يتكون استخدام DKM لتحديد النصوص غير المرئية والضعيفة، بالإضافة إلى السجلات التي تنفذها الأصباغ القابلة للذوبان في الماء ثم لطخت، مليئة بالصباغ غير القابل للذوبان في الماء، في تنفيذ متسلسل في مختبر الصور في الضوء الأحمر غير النشط من الإجراءات التالية (الشكل 1.7):
تورم مواد الصور في الماء (يفضل تقطيرها) لتورم طبقة PhotoEmulsion Gelatin (من 1 إلى 20 دقيقة)؛
تتم إزالة المياه الزائدة من طبقة مستحلب عن طريق هز المواد الفوتوغرافية (تطبيق ورق الترشيح دون الضغط عليه، لأن الألياف يمكن أن تلتزم بالكواراتية عند نشر الصبغة)؛
يتم تطبيق طبقة مستحلب منتفخة على سطح المستند، على مؤامرة هي تحديد النص أو الطباعة (يتم تحديد وقت الاتصال تجريبيا)؛
مواد فوتوغركية مع جزيئات صبغ مناخلا وضعت في مطور يتناقض باللونين الأبيض والأبيض في كوفيت تحت عدسة مروحة الصور، ويطور من خلال CS-2 أو OS-18 أو ZHS-8: الضوء الأحمر والبرتقالي أو الأصفر حتى مظهر صور تباين (أو حجاب)؛
يتم إعادة إنتاج صورة المرآة الناتجة وتوجيه الصورة المباشرة للتفاصيل المحددة للوثيقة.
تين. 1.7. مخطط DCM، حيث:
1 - نشر السكتات الدماغية اللوحة في مستحلب
طبقة ورقة التصوير الفوتوغرافي:
2 - سحب أبراج:
3 - الركيزة الوثيقة:
4 - مصادر الإضاءة غير المنطقية:
5.8 - مصدر الضوء المصفى (C / F OS. شرطي FS)
6 - صورة ورقية من ورق التصوير الفوتوغرافي مع صورة خفية
7 - كوفيت مع المطور؛
9 - طبقة PhotoEmulsion من ورق التصوير الفوتوغرافي مع صورة مرئية:
10 - كوفيت مع إصلاح هاون
نظرا لحساسية عالية من DKM، غالبا ما يعطي استخدامها نتائج جيدة في الحالات التي يكون فيها الصبغة في السكتات الدماغية غائبة تقريبا. في الوقت نفسه، يمكن إنتاج النسخ مرارا وتكرارا بنفس النجاح، حيث أن الاختراق في طبقة الكوموهية حتى كمية غير ضئيلة من الصبغة تسبب تأثير ملحوظ.
يستخدم DKM على نطاق واسع لتحديد النصوص المثبتة والتنظيف وتنظيفها، "شاحب" المطبوعات المطبوعة من الأختام والطوابع، والنصوص، ونصرها، من قبل قلم رصاص الجرافيت، والحبر الأسود، وكذلك النصوص المتخلفة على ركائز مظلمة.
تنطوي تقنية DKM التقليدية على استخدام مادة صور مبللة، وبالتالي ليس خطر تلف بعض التفاصيل أو شظايا المستند أو تغييره الكبير، الضرر. استخدام تعديلات DKM يتجنب هذا العيب.
رقم التعديل 1: "جاف" DKM. تفرض تفاصيل الوثيقة ذات الضوء غير النذوي شريحة من البوتوبوم غير المجهولة المجهولة المجهولة مع طبقة مستحلب إلى الكائن. يتم الضغط على ورق التصوير الفوتوغرافي بإحكام إلى المستند و 2-7 دقائق يقومون بإجراء احتكاك مكثف من جانبه الخلفي من قبل رفرف نسيج صوف للحصول على رسوم كهربائية تعزز نشر الصبغة في طبقة الكوماتين. يتم التعامل مع المواد اللاحقة لمادة الصورة وفقا للطريقة التقليدية لشركة DKM المذكورة أعلاه.
التعديل رقم 2: "Dactyloscopic" DKM. على جزء تمت دراسته في المستند بطرق ضعيف بصريا، يتم فرض الجزء من فيلم من الدلكونوكوبي الشفاف ويتم ضغطه بإحكام، مدة الاتصال هي 15-30 ثانية. ثم، فيما يتعلق بالفيلم، يتم استخدام تقنية DKM التقليدية: من Datocking على ورق الصور، إضاءةها في المطور قبل ظهور السكتات الدماغية، إلخ.
في علم النفس الوطني تتميز 4 مجموعات من الأساليب:
أنا. الأساليب التنظيمية:
1. طريقة مقارنة - يكمن في النظر في الآليات الفردية السلوكية والأفعال النفسية في عملية التنمية والمقارنة مع ظواهر مماثلة في الكائنات الحية الأخرى. هذه الطريقة، تسمى "الوراثية النسبية"، المستلمة في علم النفس وفي علم نفس الطفل. (مقارنة المجموعات المختلفة حسب العمر والنشاط وما إلى ذلك)
2. الطريقة الطولية - هذه مسوحات متعددة من نفس الأشخاص لفترة طويلة. الغرض من الدراسات الطولية هو تسجيل التنمية الجسدية والعقلية للفرد
3. طريقة شاملة - ممثلو العلوم الأخرى المشاركة في الدراسة، في حين تمت دراسة كائن واحد وسائل مختلفةوبعد هذا يتيح لك إقامة روابط وتبعية بين الظواهر من أنواع مختلفة، على سبيل المثال، الفسيولوجية والعقلية و التنمية الاجتماعية الشخصية
4. طريقة الأقسام العرضية (أو أبحاث القسم) التنمية العقلية هي مقارنة بين مختلف مجموعات الأشخاص في العمر والتعليم والأنشطة والاتصالات. من ذلك أن استنتاجات خصوصيات التنمية مصنوعة على أساس البحث حول نفس الخصائص في مجموعات مقارنة من الناس من مختلف الأعمار، مراحل مختلفة التنمية، مع خصائص الشخصية المختلفة.
II. طرق الإمبرانيكية:
1. الملاحظة - الطريقة التي تتكون في تصور متعمد ومنهجي ومهدوئي وثابت من المظاهر الخارجية للنفس.
أنواع الملاحظة:
الغناء (مراقبة قصيرة الأجل)،
Longitian (طويل، في بعض الأحيان على التوالي)،
انتقائي
صلب
وشمل نوع خاص من الملاحظة (عندما يصبح المراقب عضوا في المجموعة قيد الدراسة).
تطور إجراءات الملاحظة العامة من العمليات:
1) تعريف المهمة والهدف؛
2) اختيار كائن موضوعي وموضوع؛
3) اختيار طريقة الملاحظة، الأقل تؤثر على الكائن الذي تتم دراسته وأكثرها يوفر جمع المعلومات اللازمة؛
4) اختيار طريقة لتسجيل الملاحظة (كيفية تسجيل السجلات):
5) معالجة وتفسير المعلومات الواردة. يتم استخدام الملاحظة في المقام الأول عندما يكون الحد الأدنى من التداخل مطلوبا في السلوك الطبيعي، علاقات الناس، عندما يسعىون للحصول على صورة كلي لما يحدث
المراقبة الذاتية (الاستبطان) - مراقبة شخص لظواهره العقلية. نوعان: مباشرة إما متأخرا (في الذكريات، يحلل رجل اليوميات ما يعتقد أنه).
الملاحظة العلمية، على الرغم من أنها تأتي مع كل يوم، ولكن يختلف عن تثبيت مستهدف واضح. الشرط الرئيسي هو وجود تثبيت مستهدف واضح. وفقا للغرض من خطة الملاحظة، يجب تحديد ثابت في المخطط. خطط وينظام الملاحظة تشكل أكثر سخيف أساسي انها طريقة علمية. أي ملاحظة انتقائية، جزئية. الميزة الرئيسية لطريقة المراقبة الموضوعية هي أنه يسمح لك بدراسة العمليات العقلية في الجسم الحي. ومع ذلك، فإن الملاحظة الموضوعية، والحفاظ على قيمتها، ينبغي أن تستكمل معظم أساليب البحث الأخرى. يتم فرض المتطلبات التالية على إجراء المراقبة:
2. تجربة (مختبر، طبيعي، تشكيل)
تختلف التجربة (الطريقة الرئيسية) عن الملاحظة عن طريق التدخل النشط في الحالة من قبل الباحث، تنفيذ التلاعب المنهجي ببعض العوامل وتسجيل التغييرات ذات الصلة في الدولة وسلوك الدراسة.
هذه هي أنشطة بحثية من أجل دراسة العلاقات السببية، والتي تنطوي على ما يلي:
يسبب الباحث نفسه ظاهرة دراسته من قبلهم ويؤثر على ذلك بنشاط؛
قد يختلف المجرب، وتغيير الشروط التي تحظى ظاهرةها؛
التجربة لديها القدرة على إعادة إنتاج النتائج مرارا وتكرارا:
نتيجة لذلك، تحدد التجربة أنماطا كمية تسمح بالصيغة الرياضية.
المهمة الرئيسية للتجربة النفسية هي جعل السمات الأساسية للعمليات النفسية الداخلية مقبولة للملاحظة الخارجية الموضوعية.
يتم تنفيذ التجربة المختبرية في ظروف اصطناعية، كقاعدة عامة، مع استخدام المعدات الخاصة، مع سيطرة صارمة على جميع العوامل التي تؤثر. يعرف الموضوع أن التجربة تنفذ، على الرغم من أن الإحساس الحقيقي للتجربة قد لا تعرف. يتم تنفيذ التجربة مرارا وتكرارا بعدد كبير من الموضوعات، مما يجعل من الممكن إنشاء أنماط موثوقة من الرياضيات المشتركة بين الرياضيات من تطوير الظواهر العقلية
التجربة الطبيعية - تجربة نفسية مشمولة في الأنشطة أو التواصل غير محسوس للموضوع،
تجربة تشكيل (التدريب) هي طريقة للدراسة وتشكيل عملية عقلية أو حالة شخصية أو نوعية. أصالةها هي أنها تعمل أيضا كوسيلة للبحث، وسيلة لتشكيل ظاهرة درس. للتجربة التشكيلية، تتميز التدخل النشط للباحث في العمليات العقلية التي درستها بها.
3. طرق المخاضرية(اختبار والاستطلاع).
الغرض من التشخيص النفسي الحديث هو إصلاح ووصف الاختلافات النفسية بين الناس وبين مجموعات من الناس متحدون بأي علامات.
قد تتضمن الميزات التي تم تشخيصها اعتمادا على مهام الدراسة اختلافات نفسية في العمر والجنس والتعليم والثقافة، حسب الحالة الذهنية، ميزات الفيزياء النفسية إلخ.
1) واحدة من أنواع الأسلوب المخاضري الاختبارات النفسية وبعد الكلمة الإنجليزية "اختبار" تعني "عينة" أو "اختبار". اختبار - على المدى القصير، نفس الشيء بالنسبة لجميع مهام الاختبار، بناء على نتائج وجود ومستوى تطوير بعض الصفات العقلية للشخص يتم تحديدها.
هذا هو اختبار موجز، موحد لا يتطلب، كقاعدة عامة، أجهزة تقنية معقدة، قابلة للتوحيد ومعالجة البيانات الرياضية. بمساعدة الاختبارات، يسعىون إلى تحديد قدرات معينة أو مهارات أو مهارات (أو غياب)، أكثر بدقة تميز بعض جودة الهوية بدقة.
اختبارات الإنجازات هي واحدة من أساليب المخاضرية المشامي، مما يسمح بتحديد مستوى الملكية من خلال اختبار المعرفة المحددة والمهارات والمهارات.
اختبارات الاستخبارات - تقنية PsychodiaCostic لتحديد الإمكانات العقلية للفرد.
اختبارات الإبداع هي مجموعة من أساليب التعلم وتقييم الميزات الإبداعية.
الاختبارات الشخصية - التقنيات المخاضرية لقياس جوانب مختلفة للشخصية الفردية.
اختبارات سفرية (إسقاط) - مجموعة من التقنيات لدراسة شاملة للشخص بناء على التفسير النفسي، أي. نقل واعية أو فاقد الوعي موضوع خصائصه الخاصة للأشياء الخارجية
2) من بين وسائل معرفة أكثر شيوعا لظواهر علم النفس جميع أنواع استطلاعات الرأي .
الغرض من المسح هو الحصول على معلومات حول الحقائق الموضوعية والشائية عن الكلمات المجيبين.
أنواع المسح: 1) مسح بدوام كامل - المحادثة في منعطف أو دور سوابق المريض؛ 2) مسح المراسلات - الاستبيانات.
سوابق المريض (lat.بواسطة الذاكرة) - معلومات عن الماضي التي تتم دراستها منه أو - مع وجود تاريخ موضوعي - من الأشخاص المعروفين.
طريقة المحادثة - طريقة تنص على المعلومات النفسية المباشرة أو غير المباشرة من خلال اتصال الكلام. إنها وسيلة مساعدة للإضاءة الإضافية للمشكلة قيد الدراسة. يجب دائما التخطيط للمحادثة من تنظيمها وفقا لأهداف الدراسة، ولكن لا ينبغي أن تكون معيار قالب.
مقابلة - طريقة علم النفس الاجتماعي، والتي تتكون في وقف المعلومات، أفضل في شكل إجابات على المجموعة، كقاعدة عامة، هي المسائل مسبقا. في مقابلة موحدة مع صياغة الأسئلة وتحديد تسلسلها مقدما، فهي هي نفسها لجميع المجيبين. طرق غير قياسية مقابلة على العكس من ذلك، يتميز بمرونة كاملة ويختلف في حد واسع. الباحث الذي يسترشد فقط خطة مشتركة المقابلات، لديها الحق في صياغة قضايا نفسها وفقا للحالة المحددة وتغيير إجراءات الفقرات من الخطة.
في حالة تمثيل الأسئلة والأجوبة كتابيا، هناك مسح.
الملف الشخصي - الوسائل المنهجية للحصول على المعلومات الاجتماعية الأولية الأولية القائمة على التواصل اللفظي (اللفظي)، تمثل استبيانا لتلقي إجابات لنظام مشكلات محددة سلفا. الاستجواب (مسح المراسلات) لديه أيضا تفاصيل خاصة به. ويعتقد أنه أكثر سرعة من اللجوء إلى مسح غياب في الحالات التي من الضروري معرفة موقف الناس من المناقشة الحادة أو القضايا الحميمة، أو لمقابلة عدد كبير من الناس في وقت قصير نسبيا.
طريقة دراسة الأنشطة يستخدم على نطاق واسع في علم النفس التاريخي، في علم نفس الأطفال.
مجموعة متنوعة من الطرق لدراسة المنتجات للنشاط طريقة السيرة الذاتية. تخدم المواد هنا رسائل، يوميات، السير الذاتية، منتجات الإبداع، الكتابة اليدوية، إلخ.
في كثير من الحالات، في دراسات نفسية، وليس واحدة، ولكن العديد من الطرق، كل منها يكمل البعض الآخر، وكشف أطراف جديدة في النشاط العقلي.
III. طرق معالجة البيانات: طرق كمية وعالية الجودة - يتضمن هذا التحليل للمادة - "كمية (استخدام الإحصاءات الرياضية ومعالجة البيانات على جهاز كمبيوتر) وعالية الجودة (تمايز المواد حسب المجموعات والتحليل) أساليب.
IV. طرق التصحيح: التمهيدي، التدريب الجماعي، التأثير النفسي، التدريب.- علم النفس الحديث من المسارات المختلفة له تأثير على النشاط العملي للناس. والمساعدة النفسية هي في أغلب الأحيان أكثر وأكثر كفاءة في وضع ليس فقط الهدف الحالي، ولكن أيضا من ذوي الخبرة الذاتية من قبل المحرومين. يمكن أن تكون هذه التجربة حادة وتعبير عن السخط العميق مع أنفسهم، محيطا، الحياة بشكل عام، وأحيانا في المعاناة. في مثل هذه الحالات، فإن توفير الاستشاري ليس فقط، ولكن أيضا الرعاية النفسية غير المطلوبة. وهنا من الضروري التحدث عن الأساليب الإصلاحية لعمل عالم النفس. حاليا، هي أساليب التصحيح النفسي - هي مجموعة واسعة النطاق إلى حد ما من التقنيات والبرامج وطرق التأثير على سلوك الناس، بما في ذلك autotransiga، التدريب الجماعي.
narget وإدخال الطريقة التدريب الذاتي ربط اسم العلاج النفسي الألماني I.G. شولزا. بفضل عمله في جميع البلدان، كان التدريب التلقائي واسع الانتشار في المقام الأول كوسيلة لعلاج ومنع أنواع مختلفة من العصاب و اضطرابات وظيفية في الكائن الحي. في المستقبل، أظهرت الخبرة العملية أن التدريب التلقائي التلقائي هو وسيلة فعالة للنفسية والنفسية النفسية، وكذلك الإدارة البشرية في الظروف القاسيةوبعد في التدريبات الذاتية، يتم استخدام ثلاث طرق رئيسية للتأثير على حالة الجهاز العصبي:
1) تطوير القدرة على الاسترخاء تماما عضلات الجسم؛
2) استخدام الدور النشط للأفكار والصور الحسية؛
3) الدور التنظيمي والبرمجة للكلمة وضوحا ليس بصوت عال، ولكن أيضا عقليا.
مجمع من التدريبات التي تشكل جوهر التدريب الذاتي، وهي وسيلة لا تساهم فقط في نمو قدرات النسخ الاحتياطي البشري، ولكن أيضا يحسن باستمرار أنشطة آليات الدماغ البرمجة.
تحت التدريب الجماعي عادة ما نفهم الأشكال الغريبة لمعرفة التعلم والمهارات الفردية في مجال الاتصالات، وكذلك شكل تصحيح مناسب. أما بالنسبة لطرق التدريب الاجتماعي والنفسي، فهناك العديد من التصنيفات هنا، ولكن في الواقع، كلها تخصص كل من مجالات كبيرة ومتقاطعة جزئيا - مناقشات جماعية وألعاب. يتم استخدام طريقة مناقشة المجموعة بشكل رئيسي في شكل تحليل مواقف محددة وفي شكل تحليل تلقائي المجموعة. من بين أساليب الألعاب للتدريب الاجتماعي والنفسي، كانت طريقة ألعاب لعب الأدوار على نطاق واسع.
حاليا، فإن ممارسة التدريب الجماعي هي فرع سريع النمو في علم النفس التطبيقي. يستخدم التدريب الاجتماعي والنفسي في بلدنا لإعداد المتخصصين من مختلف ملفات التعريف: المديرين والمعلمين والأطباء والنفسيين، إلخ. يتم استخدامه لتصحيح ديناميات النزاعات الزوجية، وتحسين العلاقات بين الآباء والأمهات والأطفال، إلخ.
يمكن استخدام مفهوم "طريقة البحث النفسي" والقيمة تقنية خاصة لحل مشكلة نفسية محددة.
في هذه التقنيات المحددة، يتم تنفيذ المبادئ المنهجية، مشتركة ليس فقط لهذه المشكلة، ولكن أيضا لعدة طرق أخرى لمعرفةها. ومع ذلك، يتم تحديد تفاصيل تقنيات محددة بشكل أساسي بطبيعة مهمة واحدة أو مهمة تم حلها بمساعدتهم. ارسنال من التقنيات النفسية المحددة التي يستخدمها علم النفس الحديث أمر مهم للغاية.
النماذج التي يتخذونها هي أيضا متنوعة للغاية وتحديدها من أصل مجال معين من علم النفس.
ومع ذلك، يمكنك تسليط الضوء على بعض السمات المشتركةغريبة على معظم التقنيات النفسية المحددة.
الدراسة، كقاعدة عامة، تفكك إلى أربع مراحل:
أولا - تحضيري. أثناء ذلك، يتم جمع المعلومات الأولية حول كائن البحث ودراستها. يتم استخدام الملاحظة خلال الدورات التدريبية وأنشطة العمل، في الحياة اليومية، في سياق محادثات منظمة عمدا. Ancutting، Anamnesis، I.E. وصف الشروط التي تسبق ظهور الحقيقة المدروسة.
المرحلة الثانية هي التجربة الفعلية. ينفذ منهجية بحثية محددة، وفي الدوران، تفكك على عدد من سلسلة التجريبية المتتالية.
المعالجة الكمية الثالثة لبيانات البيانات. ويشمل استخدام مختلف التقنيات الإحصائية وتطبيق الأحكام الأساسية لنظرية الاحتمالية التي تجعل من الممكن الحكم على موثوقية الاستنتاجات التي تم الحصول عليها تؤكد الفرضية المرشحة في البداية.
المرحلة الرابعة من الدراسة - تفسير النتائج التي تم الحصول عليها، تفسيرها على أساس النظرية النفسية، والتوضيح النهائي للصحة أو الخطأ في الفرضية.
وبالتالي، فإن استخدام تقنيات محددة يشمل العديد من الميزات المميزة للدراسة النفسية الموضوعية. ملاحظة، تحليل الأنشطة، المحادثات، توضيح بيانات Anamnestic، التجربة، المعالجة الرياضية لنتائجها، استنتاجاتها وتفسيرها - كل هذا متورط عضويا في سياق الدراسة.
يتضمن القرار العلمي للمشاكل النفسية قدرة الباحث إذا لزم الأمر لتطبيق تقنيات محددة.
الموضوع 2. ظهور وتطوير النفس(ساعاتين)
1. ظهور النفس. الوعي والوعي. أشكال السلوك.
2. النفس والدماغ.
المؤلفات
1. نوموف ر. علم النفس. في 2-kn. - م: فلادوس، 1994.
2. علم النفس العام / إد. E.I. rogova.، -M.، 2001
3. إجمالي الملاحم / إد. A.V. بتروفسكي. - M.، التنوير، 1976.
4. Bassin F.V. المشكلة فاقد الوعي. -M.، 1968.
5. نودريدج د. ماركوف آليات. - M.، 1965.
6. Ladygin-Kots N.N. تطوير نفسية في عملية تطور الكائنات الحية. - م، 1968.
7. فابري K.E. ألعاب الحيوانات وألعاب الإنسان. - علم النفس -1982-№ 3 - P.26-34
نهاية العمل -
هذا الموضوع ينتمي إلى القسم:
علم النفس والبييض
دروس المحاضرات .. علم النفس الموضوع كعلم لمدة ساعة .. خطط علم النفس عن كائنها البند والهيكل ..
إذا كنت بحاجة إلى مواد إضافية في هذا الموضوع، أو لم تجد ما كانوا يبحثون عنه، نوصي باستخدام البحث عن قاعدة عملنا:
ما سنفعله بالمواد التي تم الحصول عليها:
إذا تحولت هذه المواد مفيدة لك، فيمكنك حفظها إلى صفحة الشبكات الاجتماعية الخاصة بك:
الأكثر تحديدا وثبت في تجربة التنظيمية هي الطريقة مقارنة،تعديل في مختلف التخصصات النفسية. في علم النفس الحيوي التطوري، يكون الاسم أيضا مقارنة، يتم تنظيم الدراسة بالمقارنة (متزامن ومتسق) مستويات مختلفة من التطور أو مستويات مختلفة من التطوير وفقا لمعايير معينة. تصميم وتنفيذ مثل هذه الدراسة لفترة طويلة والتقنيات المختلفة (خاصة الملاحظة والتجارب) معقدة للغاية، تتطلب أدوات خاصة. في البداية، تم استخدام الطريقة المقارنة لأغراض دراسة الفلسفة في السلوك في النشاط العقلي، ولكن بعد ذلك تم تطبيقها خصيصا لدراسة التطور الجريئي، على سبيل المثال في PRALATES. الطريقة المقارنة شائعة في تنظيم البحوث، وتوجيه خطواتها وتنظيم تفاعل جميع التقنيات، يستخدم على نطاق واسع في علم النفس العام (كمقارنة بين مختلف وحدات الموضوعات أو "العينات")، في علم النفس الخاص (أنواع مختلفة من المجموعات الصغيرة، الديموغرافي والمهني الإثنوغرافي وغيرها من الوحدات)، في علم النفس وعلم النفس والنفسي (مقارنة الأشخاص الذين يعانون من العيوب: الحسية، المحرك، الفكرية، مع صحة وعادة الرؤى والسمع، إلخ).
في علم نفس الأطفال وعلم النفس النفسي، قدمت طريقة مقارنة طريقة خاصة من التخفيضات المتعلقة بالعمر، أو "عرضي". الجزء الساحق من الدراسات في هذا المجال، على الرغم من أنه يختلف عن التقنيات والتقنيات التجريبية، في القضايا والهياكل النظرية، يتم بطريقة مماثلة. يمكن أن تغطي الأبحاث العمرية نسبيا مراحل مختلفة من فترات واحدة أو اثنين مجاورة (على سبيل المثال، الطفولة والمراهقة)، ولكن فيما يتعلق بالمجمع الكامل للظواهر المعروفة (على سبيل المثال، التصور أو التفكير). هؤلاء هم
دراسات ضريبية ل J. Piaget و Inaldera، بما في ذلك واحدة من أهم ما في مجال توليد التفكير.
يمثل تعديل آخر للطريقة العمرية نسبيا مقارنة انتقائية لفترات معينة، يتم إنتاجها من أجل تحديد الخصائص التطورية والثورية لديناميات العملية العقلية المستفادة. تشير الدراسات الأكثر إثارة للاهتمام والمفهادة لهذا النوع إلى دورة الدراسة A. A. Smirnova وموظفيها بشأن مشكلة الذاكرة: ميزات بعض عمليات التبادل من مرحلة ما قبل المدرسة، تلاميذ المدارس، والبالغين مقارنة. بعد ذلك، في ظل قيادة A. A. A. Smirnov، تمت دراسة ذاكرة الأشخاص وفي سن اللاحقة.
كيف كان عمل هذا النوع؟ V. I. Samokhanov، يصف سيؤدي دراستها للعمر والاختلافات الفردية في الحفظ أنواع مختلفة المواد: "الجزء الأول من الدراسة نفذ مع البالغين. وكانت المواضيع MSU وطلاب IHP (كليات مختلفة) في سن 21-22 سنة (فقط 32 شخصا) ... لدراسة نفس السؤال حول تغيير مؤشرات الارتباط مع تقدم العمر أو حول استقرار الارتباط، أجرينا مماثلة تجارب مع الطبقات من الطلاب II و V و VIII. في المجموع، شارك 90 من تلاميذ المدارس في التجارب، 30 شخصا من العمر. تضمنت كل مجموعة عمرية طلاب قويين من الأداء الأكاديمي المختلف. مذكر كل طالب جميع أنواع المواد "(CET. بقلم: Smirnov A.A.، 1957، ص 246).
فيما يتعلق بالطريقة العمرية نسبيا لدراسة عمليات Mnemic، فإن كل تقنيات تجريبية هي جزء من البرنامج. في هذا البرنامج، تلعب البالغون (الفئة العمرية للطالب متجانسة) دور مجمع المعايير المستقل والمعايير لتقييم مقارن لدرجة صياغة أو تكوين عملية Mnemic.
يتم تمثيل دورة كاملة من المقارنات العمرية في عملنا الجماعي مخصص للتغيرات الجبونية في الثوابت الإحصائية [أنانييف ب. ز.، أوفوريشا م. دال، كوبرايفتسيفا N. A.، 1968].
تمت مقارنة الفترات الرئيسية للحياة البشرية (من الطفولة المبكرة إلى الشيخوخة العميقة) فقط بمعلمة واحدة من التصور المرئي - ثابت. كشفت طريقة العمر، أو المستعرض، عن قيمة هذه المعلمة كمؤشر على التنمية الفردية.
في دورة أخرى من دراستنا، تم تطبيق طريقة تخفيضات العمر على تعريفات التحولات الجبائية المعقدة للميزات البصرية البصرية (مجال الرؤية، حدة البصر، رمش الخطي). من خلال هذه الطريقة المقارنة، يتم الكشف عن كل من ميزات النضج والشيخوخة لكل من هذه الوظائف وأنواع الارتباطات الوصلة الوظيفة في فترات مختلفة من الحياة [أنانييف ب. ج.، ريبالكو ه. ف.، 1964].
الطريقة المقارنة B. علم النفس العمري حتى وقت قريب، كان الأمر الرئيسي والأكثر شيوعا لتنظيم دورة البحث بأكملها. بالتوازي معه في العمر أو علم النفس الوراثي بدأ تطويره وتطبيقه الطريقة الطولية.واحدة من ندوات المؤتمر النفسي الدولي السادس عشر الدولي مخصص لمناقشة خاصة لمبادئ بناء هذه الطريقة - "دراسة التطور النفسي للطفل" (المنظم ر. جازو). تعميم بعض الخبرة سمحت R. Gazzo
تتم مقارنة فعالية هذه الطريقة بطريقة العمر أو الأقسام العرضية. الطريقة الطوية هي أكثر دقة في تحديد فرص التطوير، وتتأثر مصلحتها بشأن طريقة الأقسام العمرية في حل مشكلتين: 1) تبصر مسار آخر التطور العقلي، والإثارة العلمية للتنبؤ النفسي؛ 2) تقدير العلاقات الوراثية بين المراحل التطور العقلي والفكريوبعد الطريقة الطوية القضاء على هذا النقص الخطير في طريقة أقسام عرضية (سن نسبيا)، كمعادلات لجميع أفراد هذا العمر وهؤلاء السكان، والتي لا يمكن توفيرها في نفس النقطة نفسها من التطور الجبيني، لأنها تجعل التطوير بسرعات مختلفة وسيلة مختلفة. الطريقة الطوية هي أكثر تعقيدا من خلال طريقة التخفيضات "المستعرضة"، فهي تنطبق بشكل أكبر، وبالتالي تنطبق على تنظيم البحث في مجال العمر أو علم النفس الوراثي.
يتم تحديد مسار التتبع المستمر لدورة التنمية النفسية مسبقا مقدما من قبل برنامج مصمم لعدة سنوات؛ للمسافات القصيرة، استخدامها غير فعال. الملاحظة طويلة الأجل واستنساخ مستمر لبعض العينات الوظيفية (الاختبارات) قابلة للمقارنة وفقا لمعايير معينة من المهام التجريبية، أثناء استخدام طرق أخرى (استباقية تحليل المنتج، إلخ) - كل هذا يميز تكوين pyleuerational of the llowitian الطريقة طريقة تنظيم سنوات عديدة من دورة البحث. النتيجة المباشرة لتطبيقها هي دراسة فردية أو مزيج من هذه الدراسات التي تصف مسار التنمية العقلية التي تغطي عددا من مراحل فترات الحياة البشرية. يتيح مقارنة مثل هذه الدراسات الفردية أن تقدم كامل مجموعة من تذبذب المعايير العمرية ولحظات الانتقال من مرحلة واحدة من التطوير إلى آخر. ومع ذلك، فإن بناء سلسلة من التجارب الوظيفية والأساليب التجريبية، تتكرر بشكل دوري في دراسة نفس الشخص، معقدة للغاية، لأن تكيف الخبرة ذي الخبرة، يمكن للتدريب الخاص أن يؤثر على الصورة الإنمائية. بالإضافة إلى ذلك، فإن القاعدة الضيقة لمثل هذه الدراسة، التي تقتصر بمقدار صغير من الأشياء المنتخبة، لا تعطي أسبابا لبناء متلازمات متعلقة بالعمر، والتي تنفذ بنجاح عن طريق طريقة مقارنة أقسام "عرضية". هذا هو السبب في أنه أوصى R. Vazzo بالجمع بين كلتا الطريقتين في علم النفس الوراثي.
من المستحسن مزيج مماثل من الأساليب الطولية والمقارنة في مجالات أخرى من علم النفس، خاصة في التفاضلية. في عادة ما يتم وضع تحليل علم النفس الإكلينيكي (علم النفس الأمراض) على أساس البيانات الطولية على متلازمات النفس النفسية التي تم الحصول عليها بطريقة مقارنة (عند دراسة المرضى الذين يعانون من الأمراض العصبية والنفسية أو المقارنة مع الأشخاص الأصحاء). في علم النفس من الألعاب الرياضية، تكون أساليب الطولية لتنظيم البحوث ذات أهمية خاصة مع بيانات الفحص الجماعي للرياضيين في مختلف التخصصات والمؤهلات والخبرات، إلخ.
يمكن استخدام كل من الأساليب المقارنة والنقلية في دراسة الوظائف الفسيولوجية الفسيولوجية الفردية، والعمليات الذهنية، والدول، خصائص الشخصية. حجم الدراسة يعتمد على تنظيم المنظمة
الذهاب دورة، وتكوين التقنية والتقنية التطبيقية. ومع ذلك ب. الظروف الحديثة يتم تضمين الدراسات النفسية بشكل متزايد في النظم الشاملة المعقدة التي يحتاج فيها العديد من العلوم الأخرى إلى حل المشكلات العملية الحالية (على سبيل المثال، وهي منظمة علمية للعمل). الأهمية الاستثنائية لمشكلة العوامل البشرية في أنواع مختلفة من الجمهور، الممارسين (من تنظيم الإنتاج إلى الصيانة الشامل للسكان) تحدد أهمية هذا المجمع، أي. بين التخصصاتبحث.
مثل الأساليب النسبية والنقلية، وليس على الإطلاق نفسها لأنفسهم أي نظرية، والتي ليست طرق تنظيم دورة بحثية، مركبالطريقة نفسها لم يكن لها بعد مفهوم نزاهة الظواهر المدروسة، ولكن بلا شك، فهي تهدف إلى بناء مثل هذه الدورة البحثية، والتي ستضمن في بناء هذا المفهوم في المستقبل. يتم تحديد برنامج البحث المعقد متعدد التخصصات جنرال لواءكائن درس I. قطاعوظائف بين التخصصات الفردية والمقارنة الدورية للبيانات وتعميمها، والتي ترتبط أساسا الروابط والمركبات بين الظواهر من أنواع مختلفة (على سبيل المثال، التنمية البدنية والعقلية، الوضع الاجتماعي وخصائصها المميزة، مؤشرات الأداء الاقتصادي، ومؤشرات الأداء الاقتصادي النمط الفردي نشاط العمل، إلخ).
تنفص دراسات Sociole-النفسية والاقتصادية والاقتصادية والنيابة - النفسية - الزيولولوجية وغيرها من الدراسات الشاملة متطلبات خاصة لبناء الأنظمة الجوهرية للبحوث، والسيطرة التشغيلية على التكوين غير المتجانس للتقنيات التي يتمتع بها المواد الكبيرة ومعالجتها (خاصة إحصائيا) ، على أساس الاستنتاجات التي يتم إجراؤها. حول تحسين مجالات بعض الممارسة.
أساليب وتقنيات الدراسات الشاملة بدأت للتو في تطويرها. ومع ذلك، فإن الأهمية المتزايدة لعلم النفس في نظام العلوم والتفاعلات بينهما يتطلب اهتماما خاصا لبناء أبحاث شاملة في مجال الإنتاج، والخدمة الشائعة، والرعاية الصحية، وبالطبع، التعليم والتربيات ذات أهمية قصوى. الجمعيات المتكاملة من علماء النفس والمعلمين والأطباء الأطباء الأطباء الأطباء الأطباء الأطباء البشري، وعلماء الفسيولوجيين وعلماء الأنثروبولوجيا، يمكن أن يكون الميثيون في ملفات تعريف مختلفة مفيدة بشكل خاص لضمان وحدة التأثيرات التربوية والعلاقات المثلى بين التعليم والتدريب والتنمية.
ضمن الأساليب التجريبية لعلم النفس،بمساعدة ما هي حقائق الدراسة الملغومة، القيمة الأولية لديها ملاحظة موضوعية(صلبة أو انتقائية)، التي خضعت تقنياتها تغييرا كبيرا بسبب استخدام التثبيت المختلفة وغيرها من الوسائل التقنية (التصوير الفوتوغرافي، السينمائية، الهندسة الصوتية، التلفزيون). مع هذه الوسائل (بما في ذلك الشاشات والكاميرات شبه نفامية)، يتم ضمان الصورة الطبيعية للسلوك ودينامياتها في ظل ظروف معينة. توفر الأجهزة الإلكترونية الخاصة القدرة على أتمتة الوسائل المثبتة عن طريق معالجة الطرق لفيلم المراقبة (على وحدات فك ترميز خاصة)، والحصول على مؤشرات كرونومترية وبناء سيكلوغرام من أعمال السلوك. وبالمثل، معالجة مع
استبطان - سبر غور،
بالنسبة لنا، فإن الملاحظة الذاتية ليست معالجة منهجية ولكنها منهجية، لا تزال تتوقع الدراسة المنهجية والتحسينات التقنية. مما لا شك فيه، إمكانية المراقبة الذاتية نفسها، أي مستوى التحليل الذاتي هو مؤشر للتنمية العقلية البشرية. وبهذا المعنى، يجب أن تكون الاختلافات في حجم وتكوين ودرجة تعقيد شهادات البالغين، المراهق، إرشادا. طفل صغيرمؤشرات تعبر عن ميزات تكوين الوعي الذاتي للشخص. لا شك في مغالطة عرض الوعي الذاتي كوجر مظاهر ذاتية فقط في شكل مراقبة ذاتية. مثل كل ظاهرة النشاط العقلي، يتم تمييز الوعي الذاتي في الأنشطة، في المراكز الحقيقية للشخصية وإجراءاتها، على مستوى مطالبات وديناميات العلاقات مع الآخرين، في أنواع مختلفة مجال الاتصالات. لذلك، لا ينبغي وضع علامة على المساواة بين الملاحظة الذاتية ودراسة خاصة للوعي الذاتي، خاصة وأن المراقبة الذاتية تعمل كعنصر من العديد من الأساليب الأخرى في دراسة ردود الفعل العقلية، أعمال السلوك، أشكال النشاط في شكل تقرير لفظي.
ديناميات الوعي، انعكاس العالم الداخلي من الرجل،
في علم النفس الطبيعلم النفس
محلل الصوت البصري من مسجلات الشريط والكلام البشري، وإشارات الصوت الحيوانية يعطي الترددات والخصائص الزمنية التي تحدد حقائق الملاحظة.
مع إدخال دراسة نفسية للوسائل الفنية للملاحظة والتثبيت ومعالجتها لبياناتها، تأخذ طريقة المراقبة الموضوعية مرة أخرى موقفا أساسيا، ويفصله عن التجريبية.
طريقة الملاحظة ليست مجرد ملاحظة موضوعية، ولكن أيضا استبطان - سبر غور،على أنه، كوسيلة محددة لعلم النفس والأداة الرئيسية للتأملية المثالية، يتم التعبير عن الأحكام المعاكسة تماما.
بالنسبة لنا، فإن الملاحظة الذاتية ليست معالجة منهجية ولكنها منهجية، لا تزال تتوقع الدراسة المنهجية والتحسينات التقنية. مما لا شك فيه، إمكانية المراقبة الذاتية نفسها، أي مستوى التحليل الذاتي هو مؤشر للتنمية العقلية البشرية. وبهذا المعنى، الاختلافات في حجم، وتكوين ودرجة تعقيد شهادة الكبار، مراهق، طفل صغير، شهادة تعبر عن خصوصيات تكوين هوية الشخص ينبغي أن تكون إرشادية. لا شك في مغالطة عرض الوعي الذاتي كوجر مظاهر ذاتية فقط في شكل مراقبة ذاتية. مثل كل ظاهرة النشاط العقلي، يتم تمييز الوعي الذاتي في الأنشطة، في المراكز الحقيقية للشخصية وإجراءاتها، في مستوى مطالبات وديناميات العلاقات مع الآخرين، في أنواع مختلفة من الاتصالات. لذلك، لا ينبغي وضع علامة على المساواة بين الملاحظة الذاتية ودراسة خاصة للوعي الذاتي، خاصة وأن المراقبة الذاتية تعمل كعنصر من العديد من الأساليب الأخرى في دراسة ردود الفعل العقلية، أعمال السلوك، أشكال النشاط في شكل تقرير لفظي.
ومع ذلك، تتمتع المراقبة الذاتية لأن طريقة الملاحظة ذات معنى خاص عند التعلم ديناميات الوعي،وهو ذاتي في وقت واحد انعكاسالواقع الموضوعي I. العالم الداخلي من الرجل،الوعي الذاتي كبرنامج للشخصية الذاتية وتنظيمه الذاتي. في هذا الصدد، تقنيات وبيانات المراقبة الذاتية بوساطة (يوميات، المواد السيرة الذاتية، المراسلات، إلخ) لها قيمة خاصة. في مجالات مختلفة من علم النفس، يتم استخدام بيانات المراقبة الذاتية وفقا لموضوع المؤسسة والبحث العام. في الممارسة الطبية، يتم دائما استخدام مواد التاريخ الذاتي، مقارنة مع بيانات الاختبار السريرية والمختبرية (Anamnesis الهدف)، دائما.
في علم النفس الطبيالتشغيل التلقائي (ذاتية) صورة المرض مستنسخة على أساس كلا النوعين من Anamnesis، كما هو الحال في علم النفسيتم تحديد اضطراب نظام الجسم وفقا للبيانات المشتركة للملاحظة الموضوعية والمراقبة الذاتية للمريض.
في جميع أنواع علم النفس التطبيقي - من علم النفس العمالي إلى علم النفس الكوني - يتم استخدام المراقبة الذاتية في التعديلات المختلفة ويرجع ذلك إلى أساليب موضوعية أخرى. ذات أهمية خاصة هي وصف الرفاه في مختلف حالات النشاط، وديناميات الأفكار والخبرات، دوافع السلوك. مع إدخال الأساليب التجريبية في علم النفس واستخدام الوكلاء الدوائي، يتم استخدام المراقبة الذاتية خاصة
تلقي عن طريق الفم تحليل التغييرات الذاتية تحت تأثير التأثيرات الفيزيائية المختلفة. بداية هذه هي N. N. Lange، التي شهدت عمل الهاشيشة ووصف دولة هلوسة غريبة. تم تنفيذ مجموعة متنوعة من هذه الدراسات قبل ظهور علم علم النفس. في علم النفس الحديث، يتم تعريف تأثير آثار التأثيرات الدوائية وغيرها من التأثيرات الإجمالية للمؤشرات الموضوعية والرؤوية.
تاريخيا، نشأت الطرق النفسية التجريبية على أساس الرصد وتم تحديدها في البداية من قبلهم. في التطوير اللاحق لعلم النفس العلمي، تم تطوير الطرق التجريبية والتقنيات التجريبية لدراسة مختبرية بشكل خاص، والتي لها تأثير على تطوير أساليب الرصد التي انضمت، كما هو موضح، إلى مرحلة جديدة من تنميتها.
الأساليب التجريبية في علم النفسمتنوعة جدا أن أي منها في إحدى الفوائد في علم النفس التجريبي أمر مستحيل وصف كامل جميع التقنيات التجريبية كأنظمة معقدة للعمليات والإجراءات الخاصة المنفذة في كاميرات وخزائن مجهزة خصيصا مع أجهزة ومعقدة وأجهزة وأجهزة فنية أخرى. الشكل الأول من الطريقة التجريبية في علم النفس هو ما يسمى بالتجربة المختبرية. التعيين هو، بالطبع، رسمي بحت والمعنى فقط بالمقارنة مع أنواع أخرى من التجربة - "الطبيعية" والنفسية التربوية.
أشكال كلاسيكية من تجربة المختبر - طريقة رد الفعل العقلي،الموجودة في العديد من النماذج (تفاعل بسيط، حساني ومحركي، رد فعل الاختيار، رد الفعل على كائن متحرك، إلخ)، طرق الفيزياء النفسية(تعريف العتبات والديناميات الحساسية - طرائق مختلفة ومختلفة). تلقت هذه الأساليب تطورا استثنائيا ليس فقط في علم النفس فحسب، بل أيضا في العديد من العلوم المجاورة. في علم النفس للغاية، أدى تقدم النظرية والتقنية التجريبية إلى زيادة تحسين هذه الأساليب. بعدها، بدأت علم النفس التجريبي في تجديده مع مختلف الأساليب السيكومتريةدراسات من Mnemic، الإدراك، الابحار، عمليات التوهين. يتوافق كل واحد منهم مع المعدات الخاصة والتقنيات المحددة للتجارب. بعد عدة، تم فتح إمكانيات الدراسة التجريبية للتفكير ووظائف الكلام. بفضل التطور الناجح لهذه الدراسة، تم إنشاء المؤسسات التجريبية لسيميوتيك والله الذاتية الحديثة، والتي ليس لها معنى علم النفس التجريبي أقل معنى من المنطق الرياضي.
في العديد من الدراسات التجريبية والنفسية الوظيفية والإجرائية، يتم استخدام مختلف الفسيولوجية (خاصة الاتفاقية والمناصفة والفيزيائية الكهربية) والأساليب الكيميائية الكيميائية، وفي دراسة العمليات الشفوية - طرق البحث اللغوية والمنطقية. تصميم مباني المختبرات، واختيار المواد والأجهزة العازلة، والتكنولوجيا الجديدة (المعدات)، وما إلى ذلك - المنطقة الخاصة لعلم النفس التجريبي، وهي مؤسسات الهندسة والاقتصادية المتقدمة لا تزال غير كافية. تقدم المعدات النفسية التجريبية
تان مع تنفيذ إلكترونيات الراديو والأتمتة بشكل متزايد وبعض أنواع الأجهزة والأجهزة، خاصة تحفيز المنبه،مع هذا، يتم بناء البرامج مع أي مجمعات من الإشارات ومع أي تدرجات شدتها.
يؤدي توزيع الأجهزة الفيزيولوجية الكهربية إلى أكثر وأكثر تنوعا. شامل معدات التسجيل.في بعض الأحيان يتم تضمين عمليات العد في هذه المعدات، يتم إصدار نتائجها في شكل مؤشرات كمية للحوافز وردود الفعل. لا تزال تطوير معدات التنبيه والتسجيل غير مترابط بما فيه الكفاية، وبالتالي لا تزال هناك حالات متزايدة عندما توفر مجموعة معقدة من إشارات الجهاز فقط مؤشرات الكرونومترية لمؤشرات المحرك أو الكلام. في المستقبل، من الضروري توقع ترابط أكبر ودمج كلا النوعين من المعدات. لاحظت فريس معضلة تواجه علم نفس التجريبية الحديثة: 1) دراسة نوعية وكمية في المختبر؛ 2) الدراسة في الحياة الحقيقية ["علم النفس التجريبي"، 1966]. هذه المعضلات غير مسموح بها داخل المختبر أو الكلاسيكية والتجربة والعلم النفسي التجريبي ككل. في العقود الأخيرة، وبسبب الإلكترونيات، نشأت إمكانية الخروج من المعدات النفسية التجريبية خارج المختبر. يمكن استدعاء هذا النوع من الطريقة النفسية التجريبية طريقة التجريبية الميدانية،استخدم المزيد من المعدات المحمولة ودورات مختصرة من الإجراءات التجريبية. حاليا، تمارس التجارب الميدانية على نطاق واسع في الفيزيولوجيا النفسية في وضع العمل والطيران والفضاء، وخاصة في علم النفس في علم النفس الرياضي والعسكري.
تفتح آفاق مثيرة للاهتمام للغاية لتطوير تجربة مختبر وميدانية دراسة اجتماعية نفسولوجية للعلاقات الشخصية في مجموعات صغيرة، والتجارب الجماعية الجماعية باستخدام ضمانات الأنواع المختلفة، والمنشآت التلفزيونية مع تعليق، طرق "مجموعة حشو"، إلخ.
الطبيعية والنفسية التربويةيتم تطوير التجارب تماما في علم النفس السوفيتي ووصف بالتفصيل في الدراسات النفسية والتربوية (N. A. A. Menchinskaya، S. Kostyuk، A. A. Lublin، M. N. N. Shardkov، إلخ).
في الظروف الحديثة محادثةهل إضافة إلى الأساليب التجريبية أو، والتي هي سمة خاصة في علم النفس الوراثي والمرضاني، متغير التجربة الطبيعية،إعادة إنتاج حالة معينة من الاتصالات والمعلومات المتبادلة. في علم النفس الاجتماعي، تعمل المحادثة بطريقة مستقلة مقابلة،لديها تقنية جمعها الخاصة: المعلومات والمبادئ ودرجات الردود ومقاييس التقييم. بناء على المقابلة، وكذلك الاستبيان من أنواع مختلفة من الأنواع والاستبيانات، الدول المعترف بها(الرأي العام والشاحات العامة والتوقعات الاجتماعية ولعب الأدوار) ويتم تنفيذها اتخاذ القرارات.وبعبارة أخرى، فإن المقابلات والاستبيانات والاستبيانات (على سبيل المثال، الاستبيانات Isaenkovsky، على أساس تحليل ما هو السحب الذي يتم تحديده - إلغاء الانتعاش، وقياس العصبية، وما إلى ذلك)
سيا يعني المخاضريةوينبغي أن يعزى إلى هذه المجموعة من الأساليب التجريبية.
إلى الأساليب القصيرة المشاميةأيضا تنتمي أيضا sociometric،من خلالها تحديد حالة الشخصية في المجموعات (صغيرة وكبيرة)، فإن مؤشرات التوسع العاطفي، إلخ تقنيات تاريخية واسعة ومتاعدة في زيادة الاختبارات، أو الاختبارات النفسية الجماعية. تم تحويل انتقاد هذه الطريقة في الأدبيات العلمية السوفيتية بشكل أساسي إلى ميل التفسير البرجوازي للبيانات التي تم الحصول عليها من خلال أحد أهم أنواع الاختبارات التي تدعي أنها تحدد القدرات الفكرية، أو الأهلية العقلية. إن استخدام هذه الاختبارات للاختيار الاجتماعي هو التفاعل ويتم توجيهه ضد ديمقراطية التعليم والثقافة. تمت الإشارة إلى إضفاء الطابع الرسمي المفرط على التقديرات والتوجيه بشأن نتائج حل المشكلات التي تجاهل أصالة عملية النشاط الفكري. إن العيوب الخطيرة للعديد من الاختبارات حول تعريف الذكاء هي طبيعتها التعسفية: تصميم وإدخال الممارسة الضخمة للاختبارات والتحصينات التحريرية التي لم توفي دورة الأبحاث العادية في مختبرات خاصة.
يجب أن تعبر أساليب التشخيص أكثر فعالية ومناسبة للتطبيق الشامل عالي السرعة لتعديل الأساليب التجريبية، وخاصة المجال. بعض أنظمة اختبار التشخيص النفسي (على سبيل المثال، النظام والمقياس D. Waxler) تلبي هذه المتطلبات، لأن معظم التحرير التحريرية مأخوذة من الممارسة التجريبية. ومع ذلك، هناك العديد من الاختبارات التي لم توفي دورات الأبحاث اللازمة لتطوير وكيل اختصاري صارم.
فيما بين الاختبارات يجب تمييزها من خلال موحدة وغير موحدة، والأول لأول لأغراض مختلفة: الاختبارات نجاح(مقياس تقديرات المعرفة) أنواع فارغة موزعة على نطاق واسع في عملية التعلم، واختبارات ذكاءمن بين أي ما لا يتبعه هدف التعريف المباشر للهواء الذهني، ولكنه يركز أيضا على التوضيح المستوى والهياكلالفكر (اللفظي وغير اللفظي، الإجمالي)، الاختبارات اللياقة المهنيةأو قدرة العمل المهنية، تعديل اعتمادا على ملفات التعريف المهنية.
لغرض المخاضرية من خصائص الشخصية، غالبا ما يتم تطبيق ميزاتها المميزة والدواردات الخاصة بها من خلال الاختبارات المرجعية (على سبيل المثال، "بقع" من Rorschah et al.). لا تزال الأسلوب الموجود لمعالجة بيانات الاختبارات المرجعية غير كاملة ولا يستبعد إمكانيات التفسيرات ذاتي، خاصة في روح نفسية أو معاملات. ومع ذلك، فإن تحسين الاختبارات المرجعية وبناء التقييمات الموضوعية لنتائجها ممكنة تماما وسيسهم في تطوير نفس القميص.
كما يمكن استخدام العوامل المخاضرية الحركيةالاختبارات (على سبيل المثال، اختبارات N. Laketsky أو \u200b\u200bعالم النفس البرازيلي Loopets)، الأفسانيعينات (خاصة التفاعل الجلدية الجلدية، التعرق، قياس ضغط الدم في مختلف الأحمال البدنية والعقلية، إلخ).
بفضل نجاحات المدرسة النفسية السوفييتية الفسيولوجية، يتم تقديم BM Teplova في نظام الوكلاء المخاضروني الكثير من العينات الوظيفية القيمة أو اختبارات الخصائص الديناميكية العصبية لشخص (قوة العمليات المثيرة والكبح، التنقل، الديناميكية، إلخ .). لنفس الغرض، يتم استخدام Neurochronometry الذي طورته E. A. Boyko وموظفيه. إن إنشاء نظام موحد للأصوصاء النفسية الحديثة هو المهمة الفعلية لعلم النفس السوفيتي، والتي ينبغي حلها عن طريق الجهود الجماعية في السنوات المقبلة.
ضمن أساليب البراغيتوقيت العمال أو الحركات الرياضية، سجل سيكلوغرافي لأعمال السلوك، أو إجراءات العملوصف المهنية لمجمع الإنتاج الشمولي تقنيات وتقنيات متطورة.
وإلا حال القضية منتجاتالأنشطة (المنتجات والفنية والأدب والأعمال العلمية والاختراعات والترشيد، أعمال المدرسة والعمل الأكاديمي). لكل نوع من هذه الأنواع من النشاط البشري، ينبغي تطوير تقنية تحليل مناسبة (قياس الخصائص الكمية معينة وتقييم الجودة، بما في ذلك الجدة والفردية لنتائج النشاط النظري والعملية). في هذا الصدد، البحث عن مكتوبة بخط اليد التحضيرية و مواد جاهزة الإبداع الأدبي والفني والفني والعلمي.
محاكاة -الطريقة الجديدة، أو بالأحرى، طرق جديدة للدراسة النظرية المطلوبة لكل من إدراك الظواهر العقلية واللعب، في الأجهزة الفنية للمعلمات الأقرب إلى هذه الظواهر، وظيفة المعلومات الخاصة بهم والتنظيم الذاتي.
طريقة السيرة الذاتية- جمع وتحليل البيانات المتعلقة بمسار الحياة البشري كشخصية وموضوعي للنشاط (تحليل الوثائق البشرية، دليل المعاصرين، منتجات النشاط البشري، وما إلى ذلك) لا يزال ضعيفا في علم النفس حتى في مجالات مثل علم النفس من الشخصية، علم النفس الفن في حين لا توجد منهجية وتقنيات متطورة لإعداد الوثائق والمواد ومعايير تقييم مكونات السيرة الذاتية المختلفة وتحديد أنواع مسارات الحياة. ومع ذلك، فإن دراسة مقارنة للسيرة الذاتية (على سبيل المثال، السيرة الذاتية للعلماء في ليمان، السعر، إلخ) لأغراض تحديد الفترات الأمثل للإبداع ومراحل تشكيل المواهب قد تكون مفيدة للغاية لتطوير تقنيات البحوث السيرة الذاتية.
يتكون مجموعة خاصة من أساليب البحث "المعالجة" كمي(إحصائية) الأساليب: التحليلاتالتشتت، الارتباط، العامل، تمييزي، يستخدم لأغراض البعد النفسي.
التحليل النوعييكمن في تمايز المواد التي تتم معالجتها حسب الأنواع والأنواع والخيارات بشكل عام في التصنيفالمواد المعالجة كميا، والتي هي ضرورية لإعداد مرحلة المعمم من الدراسة. أحد أساليب معالجة التحليل العالي الجودة هو سلامة سابقة - وصف للحالات الأكثر نموذجية من سكان معينين أو مستوياتها الرئيسية وهي استثناءات. طرق تفسيرية
دميةتطور الطبيعة الاصطناعية في علم النفس حاليا اعتمادا على النوعين الرئيسيين من العلاقات الرئيسية للظواهر العقلية - "عمودي" الاتصالات الوراثيةبين المراحل والمستويات التنموية و الهيكليالروابط "الأفقية" بين جميع خصائص الشخصية المدروسة. الطريقة الوراثية تفسر جميع المواد المصنعة للدراسة في خصائص التنمية،اختيار مراحل المسرح، لحظات حاسمة لعملية تكوين الوظائف العقلية أو التكوينات أو خصائص الشخصية. تفسر الطريقة الهيكلية جميع المواد المصنعة للدراسة في خصائص أنظمة وأنواع الروابط بينهما، وتشكيل شخص، مجموعة اجتماعية، إلخ. التعبير المحدد عن هذه الطريقة هو نفسية.
في جوهرها، في هذا المستوى المنهجي، تصبح الطريقة بشعور معين من النظرية، تحدد مسار تشكيل المفاهيم والفرضيات الجديدة تحدد دورات البحث الأخرى المعرفة النفسية. تطوير المشكلات المنهجية هو حالة أقرب المستقبل والفريق بأكمله من العلماء.
أساليب علم النفس هي بعض الوسائل والأساليب، بفضل العلماء يمكنهم الحصول على بيانات موثوقة وصادقة على ظاهرة عقلية معينة. ثم يتم استخدام هذه التخفيضات في عملية تطوير النظرية العلمية والمشورة العملية.
التصنيف B. G. Ananeva
هناك التصنيف الأكثر شعبية لأساليب علم النفس ل B. G. Ananyev.
المجموعة الأولى تشمل الأساليب التنظيميةوبعد إنها مقارنة قبل المقارنة (يتم مقارنة مجموعات مختلفة ببعض المعيار المحدد - النوع الاجتماعي والعمر والنشاط)، طولية (دراسة متعددة لنفس المجالين لفترة طويلة) وسيلة معقدة (يتم فحص الكائن من قبل العلماء من مختلف العلميين المناطق، حفلات الاستقبال المختلفة).
المجموعة الثانية تنتمي إلى طرق تجريبية لعلم النفس. وهي ممثلة بموجب المراقبة والملاحظة الذاتية، والتجربة، والوسائل القصيرة التشخيصية (الاختبارات، والاستبيانات، والمقابلات، والمسوحات، والمحادثات، والقياء الاجتماعي)، وتحليل النشاط والطريقة السيرة الذاتية.
في المجموعة الثالثة، تتركز الطرق التي يمكنك معالجة البيانات بها. وهي تشمل طرق كمية عالية وعالية الجودة.
المجموعة الرابعة تمثل أساليب علم النفس التفسيرية. استخدام الوراثة (عملية تحليل كائن الدراسة من وجهة نظر تطويرها، تخصيص بعض المراحل والمراحل وما إلى ذلك) والأساليب الهيكلية (إنشاء روابط للهيكل بين جميع ميزات وخصائص الفرد) وبعد
ملاحظة
طرق علم النفس العمري تشمل هذه الطريقة المعرفة بالواقع. تتميز الملاحظة بالاحتفاظ بها الظروف العادية للموضوع، دون أي تأثير على ذلك. كل ما يقوله المستفتى يقول، ثابت بالتفصيل، ثم التحليلات. يمكنك كتابة الكل أو اختيار نقطة واحدة. يتميز استخدام سجل صلب بدراسة الشخص ككل، وانتقائي - لإصلاح بعض مظاهر الواقع العقلي. أساليب علم النفس العام قدمت أيضا الملاحظة الذاتية.
تتميز الملاحظة بالامتثال لظروف معينة، وهي الهياف (تعريف واضح للغرض ومهام الدراسة)؛ الطبيعية (الأشخاص الذين يمكن ملاحظتهم أساسا لا يعرفون ما يتم التحقيق فيه)؛ وجود خطة؛ مراعاة دقيقة للكائن والموضوع؛ تقييد العناصر التي هي كائن للمراقبة؛ تطوير معايير مستقرة لتقييم العلامات؛ ضمان الوضوح والموثوقية.
تمثل المسح أيضا أساليب علم النفس. إنه يكمن في حقيقة أنه يمكن الحصول على البيانات نتيجة للإجابات على الأسئلة التي لديها معظم الموضوعات. يمكن إجراء المسح عن طريق الفم أو الكتابة أو بحرية.
تجربة - قام بتجارب
الأساليب الرئيسية لعلم النفس تشمل استقبال شامل مثل تجربة. تتمثل مزايا الطريقة في القضاء على المتغيرات الجانبية التي يمكن أن تؤثر على كائن المسح وتغييره. أيضا، يمكن للمجرب تغيير الظروف وإلقاء نظرة حقيقية على نتائج هذه التغييرات، لأنها تؤثر على تدفق العمليات العقلية، رد الفعل البشري. يمكن تكرار التجربة عدة مرات في نفس الشروط وتنفذ مع عدد كبير من الناس.
في كثير من الأحيان، تتضمن أساليب علم النفس العمر أيضا تجربة. إنه بيان، عندما بعض ميزات النفس أو الجودة الشخصيةالتي موجودة بالفعل. نوع آخر هو تشكيل - تأثير خاص على المجيبين من أجل تغيير علامة معينة.
استجواب وسوسيومي
لا يتم تعريف هذه الطرق لإدراك الواقع على أنها الأساليب الرئيسية لعلم النفس، لكنها تجلب الكثير من المعلومات المفيدة. ينص الاستجواب على إجابات الموضوع حول الأسئلة المجدولة. من أجل الحصول على البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة لمثل هذا الاستقبال، يجب إعادة تعيين الموثوقية والموثوقية دراسة استقصائية والتحكم في النتائج بطرق أخرى.
يعتبر مؤلف الاجتماع الاجتماعي J. L. Moreno. يتم استخدامه لدراسة علم النفس الاجتماعي للمجموعات الصغيرة. بعض الأسئلة الكافية للمجموعة التي يجب أن يتم صياغة المستفتى. على سبيل المثال، من من الفريق دعوت بعيد ميلادك؟ مع من لا تدعيد عيد ميلادك؟ يمكنك تحديد واحد، اثنان، ثلاثة أشخاص اعتمادا على الغرض من الدراسة.
اختبارات
الطريقة المعروضة متوسطة بين الذاتية والموضوعية للدراسة. تحتوي الشكالات أيضا على أنواعها الفرعية. على سبيل المثال، استبيانات الاختبار المستخدمة في المقام الأول لدراسة الميزات الشخصية. يفيد المستفتى بوعي أو بغير وعي في النتيجة النهائية.
يتم استخدام الاختبارات في دراسة الذكاء. هناك أيضا تقنيات قاسية تشير إلى تفسير مجاني، وهو أمر خطير للغاية على موثوقية وموثوقية البيانات. غالبا ما تستخدم هذه التقنيات لاختبار الأطفال أو التدبير حالات عاطفية (اختبار Lucher، Rorschah، TAT).
أساليب أخرى
علم النفس، امتلاك مستوى عال من النوعية، استعارة الأساليب الرياضية لمعالجة البيانات بحيث تكون النتائج موثوقة وصحية. غالبا ما يستخدم لتحليل منتجات النشاط، على سبيل المثال، اللوحات والمقالات، لأنه في منهم شخص يصمم واقعه العقلي.
قد يختار عالم اعتمادا على موضوع البحوث والأهداف ترسانة الأساليب والتقنيات لدراسة ظاهرة العقلية إلى الأكثر تكاما.
طرق التدريب هي أساليب أنشطة مشتركة للمعلمين والطلاب الرامية إلى تحقيق أغراض تعليمية لهم.
تصنيف طرق التعلم من حيث نشاط الطلاب. هذه هي واحدة من التصنيفات المبكرة لأساليب التعلم. وفقا لهذا التصنيف، تنقسم أساليب التدريب إلى سلبية ونشطة اعتمادا على درجة إدراج الطالب في أنشطة التدريب. يتضمن السلبي الطرق التي يستمع فيها الطلاب والمشاهدة فقط (القصة، المحاضرة، الشرح، والرحلات، العرضية، الملاحظة)، إلى أساليب نشطة تنظيم عمل مستقل للطلاب (طريقة المختبرية، الطريقة العملية، العمل مع كتاب).
قصة. هذا عرض مونولوجي ثابت للمواد في شكل وصفي أو سردي. يتم استخدام القصة للإبلاغ عن المعلومات الفعلية التي تتطلب الصورة والتسلسل. يتم تطبيق القصة في جميع مراحل التدريب، فقط مهام العرض، أسلوب ونطاق القصة تتغير. أعظم التأثير النامي يعطي قصة عند تدريس تلاميذ المدارس الصغار، عرضة للتفكير المجازي. المعنى النامي في القصة هو أنه يؤدي إلى حالة نشاط عمليات عقلية: الخيال والتفكير والذاكرة والخبرات العاطفية. إن التأثير على شعور الإنسان، والقصة تساعد على فهم واستيعاب معنى التقييمات الأخلاقية وقواعد أسرى السلوك في ذلك.
لأغراض تخصيص: انضمام القصة، والغرض منه هو إعداد الطلاب لدراسة مواد جديدة؛ قصة قصة - تستخدم لتقديم المحتوى المقصود؛ قصة الاستنتاج - يلخص وفقا للمواد التي تمت دراستها.
إلى القصة كطريقة تعليمية، يتم فرض بعض المتطلبات: يجب أن تضمن القصة تحقيق الأغراض التعليمية؛ تحتوي على حقائق موثوقة؛ لديك منطق واضح؛ يجب أن يكون العرض التقديمي واضحا، مجازيا، عاطفي، مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات العمر المتدربين. في شكله النقي، يتم تطبيق القصة نادرا نادرا. وغالبا ما تستخدم في تركيبة مع طرق التعلم الأخرى - الرسم التوضيحي والمناقشة والمحادثة. إذا فشلت مساعدة القصة في تقديم فهم واضح وواضح لأحكام معينة، فإن طريقة التفسير يتم تطبيقها.
Explanation هو تفسير الأنماط، والخصائص الأساسية للكائن التي تتم دراستها، المفاهيم الفردية، الظواهر. تتميز التفسير بموجب شكل من أشكال العرض التقديمي، استنادا إلى استخدام الاستنتاجات ذات الصلة منطقيا التي تنشئ أسس حقيقة هذا الحكم. غالبا ما يتم جمع التفسير من خلال دراسة المواد النظرية ذات العلوم المختلفة. كطريقة تعليمية، يتم استخدام التفسير على نطاق واسع في العمل مع أشخاص من مختلف الفئات العمرية. يتم فرض المتطلبات المتداولة على التفسير: صياغة دقيقة وواضحة من جوهر المشكلة؛ إفصاح ثابت عن العلاقات السببية والحجج والأدلة؛ استخدام المقارنة، والمواقع، والمقارنة؛ منطق مخطط للعرض. في كثير من الحالات، يتم دمج التفسير مع الملاحظات، مع طرح الأسئلة كمدربين ومدربين، ويمكن أن تنمو في محادثة.
المحاضرة هي طريقة ذهبية لتقديم المواد الحجمية. من الأساليب اللفظية الأخرى لعرض المواد تتميز بنية أكثر صرامة؛ وفرة من المعلومات المبلغ عنها؛ مخطط المنطق من المواد؛ الطبيعة النظامية لإضاءة المعرفة. محاضرات مخصصة للأقسام الكبيرة والأهمية بشكل أساسي. منهاج دراسيوبعد أنها تختلف في بناءهم، وتطبيق المواد. يمكن استخدام المحاضرة لتلخيصها، كرر المواد مرت. ارتفعت أهمية استخدام المحاضرات في الظروف الحديثة بسبب استخدام دراسة الكتلة لمادة جديدة على الموضوعات أو الأقسام الكبيرة.
مظاهرة كطريقة تعليمية تنطوي على عرض تجارب، المنشآت الفنيةالبرامج التلفزيونية ومقاطع الفيديو والأقطار، ورمود ترويج، برامج الحاسوب إلخ. تعد طريقة العرض التوضيحي بشكل رئيسي للكشف عن ديناميات الظواهر المدروسة، ولكنها تستخدم وللتعريف الأنواع الخارجية الموضوع، وجيه الداخلي. هذه الطريقة هي الأكثر فعالية عندما يدرس الطلاب أنفسهم الكائنات والعمليات والظواهر، وإجراء القياسات اللازمة، وإنشاء تبعيات بسبب النشطة العملية المعرفية، يتم توسيع الآفاق، يتم إنشاء الأساس التجريبي الحسي للمعرفة.
تتكون المجموعة الخاصة من أساليب التعلم النشطة، والغرض الرئيسي منها هو تشكيل المهارات والمهارات العملية. تشمل هذه المجموعة من الطرق التدريبات والأساليب العملية والمختبرية.
التمرين - تنفيذ (إعادة) متعددة الإجراءات التدريبية (العقلية أو العملية) من أجل إتقانهم أو تحسين جودتهم. بحيث كانت التدريبات فعالة، يجب أن تستجيب لعدد من المتطلبات. وتشمل هذه النهج الواعي للطلاب ممارسة الرياضة؛ معرفة قواعد أداء الإجراءات؛ الامتثال للتسلسل التعليمي في التمرين؛ محاسبة النتائج التي تحققت؛ توزيع التكرار في الوقت المناسب.
تعتمد طريقة المختبر على تجارب ذاتية التشغيل، والتجارب باستخدام الأدوات والأدوات، أي مع معدات خاصة. يمكن تنفيذ العمل بشكل فردي أو في مجموعات. يأخذ الطلاب نشاطا كبيرا واستقلالا من خلال العرض التوضيحي، حيث يتصرفون كمراقبين سلبيين، وليس المشاركين والبحثين.
الطرق العملية هي أساليب التعلم التي تهدف إلى تطبيق المعرفة المكتسبة لحل المشاكل العملية. إنهم يؤدون وظائف المعرفة والمهارات والسيطرة والتصحيح، وتحفيز الأنشطة المعرفية، والمساهمة في تشكيل هذه الصفات كنشاط اقتصادي، والاقتصاد، والمهارات التنظيمية، إلخ.
تصنيف طرق التعلم لمصدر المعرفة
هناك ثلاثة مصادر المعرفة: الكلمة والوضوح والممارسة. وفقا لذلك تخصيص الأساليب اللفظية (مصدر المعرفة كلمة شفهية أو مطبوعة)؛ الطرق البصرية (يتم ملاحظة مصادر المعرفة الأشياء، الظواهر، الإيدز البصرية)؛ الطرق العملية (المعرفة والمهارات تتشكل في عملية إجراء إجراءات عملية).
تشغل الأساليب اللفظية مكانا رئيسيا في نظام طرق التدريس. وتشمل هذه القصة والاضطرابات والمحادثة والمناقشة والمحاضرة والعمل مع كتاب. كانت طرق القصة والتفسيرات والمحاضرات قد نظرت بالفعل أعلاه.
المحادثة هي طريقة حوالة للتعلم، حيث تؤدي المعلم من خلال تحديد نظام المشكلات الطلاب إلى فهم مواد جديدة أو يتحقق من استيعابها المدروس بالفعل. يمكن تطبيق المحادثة كطريقة تعليمية لحل أي مهمة تعليمية. هناك محادثات فردية (يتم توجيه الأسئلة الموجهة إلى طالب واحد)، محادثات المجموعة (الأسئلة موجهة إلى مجموعة محددة) و أمامية (يتم توجيه الأسئلة إلى الجميع). المحادثة كطريقة تعليمية لها مزايا دون شك: ينشط الأنشطة التعليمية والتعليمية للطلاب؛ تطوير خطابهم والذاكرة والتفكير؛ لديه قوة تعليمية كبيرة؛ إنه عامل تشخيص جيد، يساعد على التحكم في معرفة الطلاب.
تعتمد المناقشة التعليمية كطريقة تعليمية على تبادل الآراء حول مشكلة معينة. علاوة على ذلك، تعكس هذه الآراء أو آرائها الخاصة المشاركين في المناقشة، أو الاعتماد على أشخاص آخرين. الوظيفة الرئيسية لمناقشة التعلم هي تحفيز الاهتمام المعرفي. بمساعدة المناقشة، يكتسب المشاركون معرفة جديدة، وتعزيز رأيهم، وتعلموا الدفاع عن موقفهم، يعتقدون وجهات نظر الآخرين.
العمل مع كتاب مدرسي وكتاب هو أحد أهم طرق التدريس. الميزة الرئيسية لهذه الطريقة هي فرصة للطالب في وتيرة بأسعار معقولة لذلك وفي وقت مناسب تنطبق بشكل متكرر على المعلومات التعليمية. عند استخدام الكتب التعليمية المبرمجة، التي تحتوي فيها، باستثناء التدريب، تحتوي أيضا على معلومات الإدارة وقضايا التحكم والتصحيح والتشخيص من المعرفة والمهارات بشكل فعال.
تشكل المجموعة الثانية الموجودة في هذا التصنيف أساليب تعليمية مرئية، والتي يكون فيها استيعاب مواد التعلم في الاعتماد الأساسي على الإيدز المرئي التطبيقي، والمخططات، والجداول، والرسومات، والنماذج، والأجهزة، والوسائل التقنية. يتم تقسيم الأساليب المرئية مشرويا إلى مجموعتين: طريقة العرض التوضيحي وطريقة الرسوم التوضيحية.
تستند طرق التدريب العملية إلى الأنشطة العملية للطلاب. الغرض الرئيسي من هذه المجموعة من الطرق هو تشكيل المهارات والمهارات العملية. تتضمن الطرق العملية التمارين والعمل العملي والمختبري.
تصنيف طرق التعلم للهدف التعليمي
في هذا التصنيف، تتميز أساليب التدريس التالية: طرق الحصول على معرفة جديدة؛ طرق تشكيل المهارات والمهارات؛ طرق تطبيق المعرفة؛ طرق توحيد والتحقق من المعرفة والمهارات والمهارات. كمعيار، فإن طرق التدريب في المجموعات في هذا التصنيف هي أهداف التدريب. يعكس هذا المعيار أكثر أنشطة المعلم لتحقيق هدف تعليمي. على سبيل المثال، إذا تم وضع هدف لإدخال الطلاب بشيء ما، فإن المعلم سيؤدي إلى استخدام الأساليب اللفظية والبصرية وغيرها من الطرق المتاحة لذلك، وسوف تقدم الطلاب لأداء مهام شفهية أو مكتوبة. مع مثل هذا التصنيف للطرق، يتم القضاء على الفجوة بين المجموعات الفردية؛ يتم إرسال أنشطة المعلم إلى قرار المهام التعليمية.
تصنيف طرق التدريب في الشخصية النشاط المعرفي الطلاب
وفقا لهذا التصنيف، تنقسم أساليب التدريب حسب طبيعة النشاط المعرفي للطلاب في استيعاب المواد التي تتم دراستها. طبيعة النشاط المعرفي هو مستوى النشاط العقلي للطلاب.
تتميز الطرق التالية: توضيحية توضيحية (إعلامية وصفة)؛ الإنجابية؛ عرض مشكلة البحث الجزئي (الزرائع)؛ بحث.
إن جوهر الطريقة التوضيحية والرسالية هو أن المعلم قد تم الإبلاغ عنها من خلال وسائل مختلفة، والطلاب ينظرون إليها، وإدراك وإصلاح الذاكرة. يتم إجراء رسالة معلومات المعلم بمساعدة الكلمات الفموية (القصة والمحادثة، التفسير، المحاضرة)، كلمات الطباعة (كتاب مدرسي، مزايا إضافية)، صناديق مرئية (الجداول، المخططات، اللوحات، السينما والقطرار)، طرق عملية للأنشطة ( إظهار الخبرة، والعمل على الجهاز، وسيلة حل المشكلة، إلخ).
تشير الطريقة الإنجابية إلى أن تقارير المعلمين تشرح معرفة انتهى الفيديووالطلاب استيعابهم ويمكنهم التكاثر، كرر طريقة النشاط في مهمة المعلم. معيار الاستيعاب هو التشغيل الصحيح (الاستنساخ) للمعرفة.
تتميز كل من هذه الأساليب بحقيقة أنهم يثريون المعرفة والمهارات وتشكيل عمليات عقلية خاصة، ولكن لا تضمن تطوير قدرات الطلاب الإبداعية. يتم تحقيق هذا الهدف من خلال طرق أخرى، على وجه الخصوص، طريقة عرض المشاكل.
طريقة عرض المشكلات هي انتقالية من النشاط الإبداعي الأداء. جوهر طريقة عرض المشكلات هو أن المعلم يضع المشكلة ويقرر نفسه، وبالتالي تظهر مسار الفكر في عملية المعرفة. يتبع الطلاب منطق العرض التقديمي، استيعاب مراحل حل المشاكل الشاملة. في الوقت نفسه، لا يرىون فقط، وإدراك وحفظ المعرفة الجاهزة، ولكن أيضا اتبع منطق الأدلة، لحركة فكر المعلم أو استبدالها بالأموال (السينما، التلفزيون، الكتب، إلخ .). وعلى الرغم من أن الطلاب ليسوا مشاركين في طريقة التعلم هذه، إلا أن المراقبين فقط من مسار الانعكاس، يتعلمون حل الصعوبات المعرفية.
أكثر مستوى عال النشاط المعرفي يحمل طريقة البحث جزئيا (غيرية). تم استدعاء هذه الطريقة بحثا جزئيا لأن الطلاب يقررون بشكل مستقل مشكلة التعلم المعقدة ليس من البداية إلى النهاية، ولكن جزئيا فقط. يجذب المعلم الطلاب لإجراء خطوات بحث معينة. تقارير جزء من المعرفة المعلم، جزء من الطلاب الملغومين بشكل مستقل، يستجيبون للأسئلة أو السماح بمهام المشكلات. الأنشطة التعليمية تتطور وفقا للمخطط: محاضر - الطلاب - محاضر - الطلاب، إلخ.
توفر طريقة البحث للتدريب لطلاب التعلم الإبداعي. جوهرها على النحو التالي: المعلم مع الطلاب يصوغ المشكلة؛ الطلاب السماح لهم بشكل مستقل؛ يقدم المعلم المساعدة إلا في حالة صعوبة في حل المشكلة.
وبالتالي، فإن طريقة البحث لا تستخدم فقط لتلخيص المعرفة، ولكن بشكل أساسي بالنسبة للطالب لتعلم الحصول على المعرفة، استكشاف الموضوع أو الظاهرة، ورسم الاستنتاجات وتطبيق المعرفة والمهارات الملغومة في الحياة. يتم تقليل جوهره إلى تنظيم محركات البحث، والأنشطة الإبداعية للطلاب لمعالجة مشاكل جديدة لهم.
تصنيف طرق التدريب بناء على نهج كلي لعملية التعلم
وفقا لهذا التصنيف، الذي اقترحه babansky، يو. K.، يتم تقسيم أساليب التدريب إلى ثلاث مجموعات: 1) طرق تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية والتعليمية؛ 2) طرق تحفيز وتحفيز النشاط التعليمي والمعرفي؛ 3) طرق التحكم والتحكم الذاتي في فعالية النشاط التعليمي والمعرفي.
تتضمن المجموعة الأولى الطرق التالية: الإدراك الإدراك (انتقال وتصور المعلومات التعليمية من خلال المشاعر)؛ اللفظي (محاضرات، قصة، محادثة، إلخ)؛ البصرية (العرض التوضيحي، التوضيح)؛ عملية (تجارب، تمارين، مهام)؛ منطقي، أي، تنظيم وتنفيذ العمليات المنطقية (الاستقرائي، والاستزالائي، والمواقع، وما إلى ذلك)؛ gnostic (البحث، البحث عن المشكلات، التناسلية)؛ أعمال التعلم الحكومية الذاتية ( عمل مستقل مع الكتاب والأجهزة وما إلى ذلك).
المجموعة الثانية من الطرق تشمل: طرق تشكيل الاهتمام في التدريس (الألعاب المعرفية، ومناقشات التدريب، وإنشاء حالات مشكلة، إلخ)؛ طرق تشكيل الديون والمسؤولية في التدريس (الترويج والموافقة والمراقبة، وما إلى ذلك).
تتضمن المجموعة الثالثة أساليب مختلفة من الفحص الشفهي والمكتوب والآلات المعرفة والمهارات والمهارات، وكذلك طرق التحكم الذاتي لفعالية نشاطها التعليمي والمعرفي.
التصنيفات الثنائية والبوليمرية. يحتوي أساس التصنيفات الثنائية والبوليمرية على طرق التدريب اثنين أو أكثر من الملامح العامة. التصنيف الثنائي لأساليب تدريب Makhmutov M.I. يتضمن مجموعتين من الأساليب: طرق التدريس (المعلومات والإبلاغ؛ طرق التدريس (التنفيذي؛ التناسلية؛ إنتاجية عملي؛ بحث جزئي؛ البحث).
التنمية والتعليم
يتم ضبط تأثير الوراثة والمتوسطة عن طريق تربيتها. إنها القوة الرئيسية التي يمكن أن تعطي المجتمع شخصية كاملة. فعالية التأثير التعليمي هي دليل مستهدف ومنهجي ومؤهل. ضعف التعليم هو أنه يعتمد على وعي الشخص وتتطلب مشاركته، في حين أن الوراثة والبيئة تعمل دون وعي وعدم السلوك. يتم تحديد ذلك عن طريق الدور، مكان، فرص التعليم في تشكيل شخص. يقدر دور تربية الطرق بطرق مختلفة، ومجموعة هذه التقديرات واسعة جدا، على موافقة عجزها الكامل ونفدها (مع الوراثة الضارة والأثر البيئي الفقراء) قبل الاعتراف بالوسائل الوحيدة لتغيير الطبيعة البشرية. الحقيقة، كالعادة، بين النقيضين. شعار "التعليم يمكن أن يكون كل شيء!"، والتي قام بها برياجوجي مرارا وتكرارا، لم يبرر نفسه. يمكن تحقيق التعليم كثيرا، لكن من المستحيل تغيير الشخص تماما. في مصير الأشخاص، يعقد التعليم مساهمة مختلفة - من الأكثر أهمية إلى الحد الأقصى ممكن.
التعليم المرؤوس التنمية البشرية الهدف المخطط له. يؤدي التأثير الهادف والمنهجي للمعلمين إلى تكوين اتصالات جديدة مسبقا، والتي لا يمكن إنشاء أي طرق أخرى. التعليم يملأ الفجوات في برنامج التنمية البشرية. واحد من المهام الأساسية التعليم المنظم بشكل صحيح - تحديد التناقضات والاستيلاء، التنمية وفقا ل الملامح الفردية الرجل وقدراته وفرصه. أظهرت الدراسات الخاصة أن التعليم يمكن أن يضمن تطوير بعض الصفات، والاعتماد فقط على الطبيعة الوديعة للإيداع. لقد أظهر تعليم قرد شاب في نفس الظروف مع طفل أن القرد الشاب، وجود نفس الاتصالات مع الناس، والحصول على التغذية الجيدة والرعاية، ومع ذلك، ليست ذات جودة ذهنية واحدة، غريبة للشخص (البحوث N. I. Ladygin-Cat) لا تكتسب. التأثير على تطوير شخص ما، التعليم نفسه يعتمد على التنمية، ويستند باستمرار إلى المستوى المحقق للتنمية. هذه هي الجدلية المعقدة للعلاقة بين التطوير والتعليم كهدف وصناديق. يتم تحديد فعالية التعليم من خلال مستوى التأهب البشري لتصور التأثير التعليمي بسبب تأثير الوراثة والوسيلة. الناس قادرون على تربية الانكماش، ومجموعة "الساطعة" واسعة جدا - من الرفض الكامل للمطالب التعليمية إلى التبعية المطلقة لإرادة المعلمين. تحدد "المقاومة التنبؤة" الحالية كمعارضة للقوة الخارجية الناشئة عن المعلمين النتيجة النهائية. لذلك، يتم تشغيل الدور المحدد مواقف محددة والعلاقة بين الناس في العملية التعليمية.
تعتمد قوة التأثير التعليمي على عدد من الشروط والظروف. أثار المعلم المحلي وأخصائي نفسي L. S. Vygotsky النمط، وفقا لأهداف وأساليب التعليم يجب أن تتوافق، أولا، مستوى "التنمية الفعلية"، والطفل الذي تم التوصل إليه بالفعل، وثانيا، "منطقة أقرب تطورها". في المستوى الأول، يؤدي الطفل المهام من تلقاء نفسه، في الثانية - لا يمكنه التعامل معهم، وبالتالي يسمح لهذه المشكلة مع البالغين. فقط أن تربيتها معترف بها بأنها جيدة، والتي تعتبر التنمية. تتمثل مهمة التعليم في إنشاء "منطقة أقرب تطور"، والتي ستستمر في التحرك في "منطقة التنمية الفعلية". يشكل هوية التعليم، مما يؤدي إلى التطوير، الذي يركز على العمليات، لم ينضج بعد، وهي في مرحلة التشكيل.
