Main. > Cửa ra vào > Đặc điểm tâm lý của giáo viên. Phẩm chất cá nhân của nhà giáo dục. Khả năng hàng đầu trong các hoạt động sư phạm


Đặc điểm tâm lý của giáo viên. Phẩm chất cá nhân của nhà giáo dục. Khả năng hàng đầu trong các hoạt động sư phạm




Hoạt động sư phạm có nhiều nguyên tắc và tính năng mà mỗi giáo viên phải nhớ và gắn bó. Chúng tôi sẽ cố gắng xem xét không chỉ Đặc điểm tổng thể hoạt động sư phạmNhưng cũng tìm hiểu về các tính năng của nó, cách xây dựng, cách làm việc với trẻ em. Rốt cuộc, thậm chí một giáo viên tốt nghiệp không thể luôn luôn biết cho từng quy tắc và khái niệm.

Đặc điểm.

Vì vậy, bạn có thể đứng với các đặc điểm của hoạt động sư phạm chuyên nghiệp của giáo viên. Nó nằm trong thực tế là các hoạt động sư phạm là, trước hết, tác động của giáo viên đến học sinh, được nhắm mục tiêu và thúc đẩy. Giáo viên phải cố gắng phát triển một người toàn diện, để chuẩn bị một đứa trẻ để thoát khỏi cuộc sống trưởng thành. Cơ sở của các hoạt động như vậy đặt những điều cơ bản của giáo dục. Hoạt động sư phạm chỉ có thể được thực hiện trong các điều kiện của một tổ chức giáo dục, và các nhà triển khai của nó được đào tạo độc quyền, những người đã thông qua tất cả các bước học tập cần thiết và làm chủ nghề này.

Đặc điểm của mục tiêu của hoạt động sư phạm là cần thiết phải tạo ra tất cả các điều kiện cần thiết để phát triển bình thường của đứa trẻ để nó hoàn toàn có thể nhận ra chính nó như một đối tượng và như một đối tượng của sự giáo dục. Bạn có thể dễ dàng xác định xem mục tiêu đã được thực hiện chưa. Đối với điều này, những phẩm chất của người mà đứa trẻ đến trường và những người mà anh ta rời khỏi tổ chức giáo dục được so sánh. Đó là đặc điểm chính của hoạt động sư phạm.

Môn học và phương tiện

Theo chủ đề của hoạt động này, việc tổ chức quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh của nó là tổ chức. Tương tác này có trọng tâm sau: Học sinh phải làm chủ hoàn toàn kinh nghiệm văn hóa xã hội và coi đó là một điều kiện cơ sở và phát triển.

Đặc điểm của chủ đề của hoạt động sư phạm rất đơn giản, giáo viên hành động trong vai trò của mình. Để nói chi tiết hơn, đây là người thực hiện một loại hoạt động sư phạm nhất định.

Có trong các hoạt động sư phạm và một số động cơ nhất định là thông lệ để chia sẻ về bên ngoài và bên trong. Bên ngoài bao gồm mong muốn tăng trưởng chuyên nghiệp và cá nhân, nhưng bên trong là tính nhân văn và giải thích, cũng như sự thống trị.

Các hoạt động sư phạm bao gồm: kiến \u200b\u200bthức về không chỉ lý thuyết, mà còn thực hành trên cơ sở giáo viên có thể dạy và giáo dục trẻ em. Nó cũng bao gồm các tài liệu không chỉ đào tạo, mà còn có phương pháp, tài liệu trực quan khác nhau. Điều này có thể được hoàn thành đặc tính của nội dung của hoạt động sư phạm và di chuyển đến các khía cạnh thực tế.

Đặc điểm giá trị

Người ta biết rằng các giáo viên thuộc về lớp người thông minh. Và, tất nhiên, mỗi chúng ta đều hiểu rằng đó là từ công việc của giáo viên, nó phụ thuộc vào việc thế hệ tương lai của chúng ta sẽ là gì, mà các hoạt động của nó sẽ được gửi. Nó liên quan đến điều này mà mỗi giáo viên phải tính đến các đặc điểm giá trị của các hoạt động sư phạm. Vì vậy, chúng bao gồm:

  1. Thái độ của giáo viên bởi thời thơ ấu. Ở đây, trọng tâm chính là làm thế nào giáo viên hiểu đầy đủ các đặc thù của mối quan hệ giữa trẻ em và người lớn, liệu nó có hiểu các giá trị đang đứng trước mặt trẻ em hay không, bản chất của giai đoạn này.
  2. Nhân văn chỉ từ tiêu đề trở nên rõ ràng rằng giáo viên nên tập thể dục vị trí nhân văn của mình. Của anh ấy hoạt động chuyên môn Cần tập trung vào các giá trị văn hóa của tất cả nhân loại, để xây dựng một cuộc đối thoại chính xác với sinh viên, về tổ chức của thái độ sáng tạo và chủ yếu là phản xạ đối với công việc. Là một ứng dụng nhất định cho giá trị này, các nguyên tắc của hoạt động sư phạm, được lên tiếng bởi S. Amonashvili, có thể được phân biệt, rằng giáo viên nên yêu trẻ em và xác định môi trường mà những đứa trẻ này. Rốt cuộc, điều đó là cần thiết để linh hồn của đứa trẻ là sự thoải mái và cân bằng.
  3. Phẩm chất đạo đức cao của giáo viên. Những phẩm chất này có thể dễ dàng nhận thấy, sau khi quan sát phong cách hành vi của giáo viên, cách giao tiếp với trẻ em, khả năng giải quyết các tình huống khác nhau được tìm thấy trong các hoạt động sư phạm.

Đây là những đặc điểm giá trị của hoạt động sư phạm. Nếu giáo viên không tính đến những khoảnh khắc này, thì công việc của anh ta không có khả năng thành công.

Phong cách sư phạm

Vì vậy, bây giờ đáng chú ý đến các đặc điểm của các phong cách của hoạt động sư phạm, mà khoa học hiện đại chỉ có ba.

  1. Phong cách độc đoán. Ở đây học sinh chỉ hành động như các đối tượng tiếp xúc. Khi tổ chức quá trình học tập, điều này hoạt động như một nhà độc tài nhất định. Vì nó đưa ra những nhiệm vụ nhất định và đang chờ thực hiện áp bức của họ từ các sinh viên. Ông luôn kiểm soát chặt chẽ các hoạt động học tập và không phải lúc nào cũng đúng. Và nó không có ý nghĩa để hỏi một giáo viên như vậy, tại sao anh ta đưa ra bất kỳ đơn đặt hàng nào hoặc quá khó kiểm soát hành động của học sinh. Câu trả lời cho câu hỏi này sẽ không tuân theo, vì một giáo viên như vậy không xem xét cần thiết để giải thích với con cái của nó. Nếu bạn hút sâu một chút vào các đặc điểm tâm lý của hoạt động sư phạm của loài này, thì có thể lưu ý rằng hầu hết các giáo viên như vậy không thích công việc của nó, nó có một nhân vật rất khó khăn và tự do, nó có một sự lạnh lùng cảm xúc. Giáo viên hiện đại không hoan nghênh một phong cách học tập như vậy, bởi vì hoàn toàn không có liên lạc với trẻ em, chúng có một hoạt động nhận thức giảm đáng kể, mong muốn học được biến mất. Từ một phong cách độc đoán, các môn đệ phải chịu đựng chủ yếu. Một số trẻ em đang cố gắng phản đối việc huấn luyện như vậy, đi đến cuộc xung đột với giáo viên, nhưng thay vì có được những lời giải thích, hãy đưa ra phản ứng tiêu cực của giáo viên.
  2. Phong cách dân chủ. Nếu giáo viên chọn một phong cách dân chủ của hoạt động sư phạm, anh ta chắc chắn yêu những đứa trẻ rất nhiều, anh ta thích tiếp xúc với họ, vì vậy ông biểu hiện sự chuyên nghiệp cao của mình. Mong muốn chính của một giáo viên như vậy là thiết lập liên lạc với các chàng trai, anh ta muốn giao tiếp với họ trên một bước chân bằng nhau. Mục tiêu của anh ấy là một bầu không khí ấm áp và bình tĩnh trong các bài học, sự hiểu biết đầy đủ giữa khán giả và giáo viên. Phong cách hoạt động sư phạm này không cung cấp để thiếu giám sát trẻ em, như có vẻ như. Kiểm soát tồn tại, nhưng hơi ẩn. Giáo viên muốn dạy trẻ độc lập, anh ta muốn thấy sáng kiến \u200b\u200bcủa họ, để dạy ý kiến \u200b\u200briêng của họ. Trẻ em nhanh chóng đến để liên lạc với một giáo viên như vậy, họ lắng nghe lời khuyên của mình, cung cấp các giải pháp của họ cho một số vấn đề nhất định, họ thức dậy mong muốn tham gia vào các hoạt động đào tạo.
  3. Suy học chọn phong cách hoạt động sư phạm này được gọi là không tính di động và vô kỷ luật. Những giáo viên như vậy không tự tin vào bản thân họ, họ thường dao động trong các bài học. Họ cung cấp cho trẻ em, không kiểm soát các hoạt động của họ. Bất kỳ đội sinh viên nào là một cách thức của hành vi của giáo viên chắc chắn đều hài lòng, nhưng chỉ lần đầu tiên. Rốt cuộc, trẻ em vô cùng cần cố vấn, họ cần phải được kiểm soát, để đưa ra nhiệm vụ, giúp đỡ với việc thực hiện của họ.

Vì vậy, đặc điểm của phong cách hoạt động sư phạm cho chúng ta sự hiểu biết đầy đủ về cách quan hệ giữa học sinh và giáo viên có thể được xây dựng và những gì sẽ dẫn đến một hành vi cụ thể của người sau. Trước khi đến bài học cho trẻ em, bạn cần quyết định chính xác với sở thích của mình trong giảng dạy.

Hoạt động tâm lý và sư phạm

Trong chủ đề này, cũng cần phải chú ý đến các đặc điểm của các hoạt động tâm lý và sư phạm, vì nó hơi khác so với người theo sư phạm đã được chúng tôi xem xét.

Các hoạt động tâm lý và sư phạm là các hoạt động của giáo viên, nhằm mục đích đảm bảo rằng các đối tượng của quá trình giáo dục phát triển theo hướng cá nhân, trí tuệ và cảm xúc. Và tất cả điều này sẽ phục vụ như là cơ sở cho sự khởi đầu của sự tự phát triển và tự giáo dục tự này của những đối tượng này.

Một giáo viên của một nhà tâm lý học ở trường nên chỉ đạo các hoạt động của mình về việc xã hội hóa bản sắc của đứa trẻ, nói cách khác, anh ta phải chuẩn bị cho trẻ em đến tuổi trưởng thành.

Khu vực này có cơ chế thực hiện:

  • Giáo viên nên dẫn đến trẻ em thực sự và phát minh ra xã hội và cùng với họ để tìm cách cho phép của họ.
  • Chẩn đoán được thực hiện liệu trẻ em đã sẵn sàng tham gia quan hệ xã hội hay chưa.
  • Giáo viên phải kích thích trẻ em phấn đấu cho kiến \u200b\u200bthức bản thân, có thể dễ dàng xác định vị trí của chính họ trong xã hội, đánh giá đầy đủ hành vi của họ và có thể tìm cách thoát khỏi các tình huống khác nhau.
  • Giáo viên sẽ giúp các chàng trai phân tích nhiều vấn đề xã hội, Thiết kế hành vi của bạn trong trường hợp họ sẽ rơi vào các tình huống cuộc sống phức tạp.
  • Giáo viên tạo ra một lĩnh vực thông tin phát triển cho mỗi học sinh.
  • Bất kỳ sáng kiến \u200b\u200bcủa trẻ em nào trong trường được hỗ trợ, một chính phủ sinh viên đến trước.

Đây là một đặc điểm đơn giản của các hoạt động tâm lý và sư phạm.

Hoạt động sư phạm của giáo viên

Một cách riêng biệt, trong các hoạt động sư phạm, tôi muốn phân bổ các hoạt động của giáo viên trường học. Tổng cộng, tám loại được phân biệt, mỗi loại có tính năng tương tự đậu nành. Bản chất của mỗi loài có sẵn chúng ta sẽ nhìn xa hơn. Mô tả về các loài này cũng có thể được gọi là đặc điểm của hoạt động sư phạm của giáo viên, hoạt động ở trường.

Hoạt động chẩn đoán

Hoạt động chẩn đoán là giáo viên nên kiểm tra tất cả các khả năng của học sinh, hiểu mức độ phát triển của họ cao như thế nào và chúng được nâng lên tốt như thế nào. Rốt cuộc, đơn giản là không thể thực hiện một công việc sư phạm định tính nếu bạn không biết tâm lý và cơ hội thể chất Trẻ em mà bạn phải làm việc. Những khoảnh khắc quan trọng cũng là tiểu thuyết về đạo đức và tinh thần của trẻ em, mối quan hệ của họ với gia đình và toàn bộ không khí trong nhà cha mẹ. Một giáo viên chỉ có thể giáo dục chính xác học sinh của mình nếu anh ta nghiên cứu nó hoàn toàn từ mọi phía. Điều gì là đúng để thực hiện các hoạt động chẩn đoán, giáo viên phải thành thạo tất cả các phương pháp, với sự trợ giúp có thể thiết lập chính xác mức độ học sinh của học sinh. Giáo viên nên biết không chỉ tất cả về các hoạt động nghiên cứu của trẻ em, mà còn quan tâm đến sở thích của họ bên ngoài trường, để nghiên cứu khuynh hướng của họ đối với một hoạt động cụ thể.

Tiên lượng định hướng

Mỗi giai đoạn của các hoạt động giáo dục đòi hỏi một giáo viên để xác định các hướng dẫn của mình, để thiết lập chính xác sự tiến bộ và nhiệm vụ, có thể đưa ra dự báo cho kết quả của các hoạt động. Điều này có nghĩa là giáo viên nên biết chính xác những gì anh ấy muốn đạt được và những phương pháp nào anh ấy sẽ làm điều đó. Điều này cũng bao gồm những thay đổi dự kiến \u200b\u200btrong danh tính của học sinh. Rốt cuộc, hoạt động sư phạm của giáo viên đang nhắm đến điều này.

Giáo viên phải lên kế hoạch cho công việc giáo dục trước và chỉ đạo cô ấy để đảm bảo rằng trẻ em đã tăng lên sự quan tâm đến giáo lý. Ông cũng nên lồng tiếng các mục tiêu và mục tiêu cụ thể được đặt trước mặt trẻ em. Giáo viên nên cố gắng để tập hợp đội bóng, dạy trẻ làm việc cùng nhau, cùng nhau, để bắt đầu các mục tiêu chung và đạt được chúng cùng nhau. Giáo viên phải chỉ đạo các hoạt động của mình để kích thích lợi ích nhận thức ở trẻ em. Vì mục đích này, nhiều cảm xúc, những khoảnh khắc thú vị nên được thêm vào.

Các hoạt động định hướng và tiên lượng không thể bị gián đoạn, giáo viên phải hành động theo hướng này liên tục.

Thiết kế xây dựng

Nó rất liên quan đến các hoạt động tiên lượng định hướng. Kết nối này rất dễ nhìn thấy. Rốt cuộc, khi giáo viên bắt đầu lên kế hoạch thiết lập các kết nối trong nhóm, song song với điều này, cần thiết kế các nhiệm vụ ở phía trước nó, để phát triển nội dung của công việc giáo dục, sẽ được thực hiện với đội này. Ở đây, giáo viên vô cùng hữu ích để biết kiến \u200b\u200bthức từ lĩnh vực sư phạm và tâm lý học, hoặc đúng hơn là những khoảnh khắc liên quan trực tiếp đến cách các phương pháp và phương pháp tổ chức đội giáo dục. Và cũng cần phải có kiến \u200b\u200bthức về các hình thức và phương pháp hiện có của giáo dục tổ chức. Nhưng đây không phải là tất cả những gì giáo viên sẽ có thể. Rốt cuộc, điều quan trọng là có thể có thể lập kế hoạch chính xác công việc giáo dục và các hoạt động đào tạo, và cũng để tự phát triển. Vì khả năng suy nghĩ sáng tạo là vô cùng hữu ích trong vấn đề này.

HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC

Khi giáo viên biết chính xác loại công việc nào anh ta sẽ giữ với học sinh của mình, đã xác định được một mục tiêu và xác định các nhiệm vụ của công việc này, bạn cần liên quan đến trẻ em trong hoạt động này, đánh thức sự quan tâm của họ về kiến \u200b\u200bthức. Sẽ không thể làm gì nếu không có hàng kỹ năng tiếp theo:

  • Nếu giáo viên nghiêm túc giành được đào tạo và giáo dục của sinh viên, thì phải xác định nhanh chóng và chính xác các nhiệm vụ của các quy trình này.
  • Pedagogue rất quan trọng để phát triển sáng kiến \u200b\u200bcủa chính các sinh viên.
  • Anh ta phải có khả năng phân phối đúng nhiệm vụ và hướng dẫn trong đội. Để làm điều này, bạn cần biết rõ nhóm mà bạn sẽ phải làm việc để giúp bạn đánh giá cao khả năng của mỗi người tham gia trong quá trình sư phạm.
  • Nếu giáo viên tổ chức bất kỳ hoạt động nào, anh ta chỉ đơn giản là phải là người đứng đầu tất cả các quy trình, cẩn thận thực hiện theo quá trình hành động của học sinh.
  • Học sinh sẽ không thể làm việc mà không có cảm hứng và đó là lý do tại sao nhiệm vụ của giáo viên trở thành cảm hứng nhất này. Giáo viên phải kiểm soát toàn bộ quá trình, nhưng rất cẩn thận để nó hầu như không đáng chú ý bởi nó.

THÔNG TIN VÀ HOẠT ĐỘNG KHAI THÁC

Hoạt động này có khá tầm quan trọng lớn Trong quá trình sư phạm hiện đại, vì hầu hết mọi thứ đều được kết nối với công nghệ thông tin. Ở đây, giáo viên sẽ lại hoạt động như một tổ chức của quá trình giáo dục. Đó là trong đó, trẻ em nên xem nguồn chính mà họ học thông tin khoa học, đạo đức và thẩm mỹ và ý thức hệ. Đó là lý do tại sao nó sẽ không đủ để chỉ đơn giản là chuẩn bị cho bài học, bạn cần hiểu từng chủ đề và sẵn sàng trả lời bất kỳ câu hỏi của sinh viên nào. Bạn cần hoàn toàn từ bỏ chủ đề bạn dạy. Rốt cuộc, có lẽ, không ai sẽ là tin tức rằng quá trình của bài học trực tiếp phụ thuộc vào mức độ giáo viên quản lý để làm chủ tài liệu mà ông dạy. Nó có thể cung cấp các ví dụ chất lượng cao, thật dễ dàng để chuyển từ chủ đề này sang chủ đề khác, để mang lại sự thật cụ thể từ lịch sử của chủ đề này.

Vì vậy, chúng ta thấy rằng giáo viên phải uyên bác càng tốt. Anh ta nên biết về tất cả những đổi mới như là một phần của chủ đề của mình và liên tục báo cáo cho học sinh của mình. Cũng như một điểm quan trọng là mức độ của kiến \u200b\u200bthức thiết thực làm chủ nó. Vì nó phụ thuộc vào mức độ tốt, các sinh viên sẽ có thể làm chủ kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và kỹ năng.

Hoạt động kích thích giao tiếp

Đây là hoạt động liên quan trực tiếp đến ảnh hưởng của giáo viên cho học sinh tại thời điểm học tập. Ở đây giáo viên phải có sự quyến rũ cá nhân và văn hóa đạo đức cao. Anh ta phải không chỉ có thể thiết lập tình bạn với học sinh, mà còn để hỗ trợ họ một cách thành thạo trong suốt quá trình giáo dục. Bạn không nên mong đợi hoạt động nhận thức cao từ trẻ em nếu cùng một lúc, giáo viên sẽ thụ động. Rốt cuộc, anh ta nên thể hiện sự cần thiết của sự biểu lộ của các kỹ năng lao động, sáng tạo và nhận thức của mình. Chỉ để bạn có thể ép trẻ em làm việc và không chỉ ép buộc, mà là thức tỉnh trong họ mong muốn. Trẻ em cảm thấy mọi thứ, có nghĩa là họ nên cảm thấy tôn trọng giáo viên của họ. Sau đó, họ cũng sẽ tôn trọng anh ta. Họ nên cảm thấy tình yêu của Ngài trở về để tự trao mình. Trong các hoạt động sư phạm, giáo viên nên quan tâm đến cuộc sống của trẻ em, hãy tính đến mong muốn và nhu cầu của họ, tìm hiểu về vấn đề của họ và cố gắng giải quyết chúng lại với nhau. Và, tất nhiên, mọi giáo viên đều quan trọng để chinh phục sự tin tưởng của những người và sự tôn trọng. Và điều này chỉ có thể là khi nó được tổ chức đúng cách và điều chính là chính xác.

Giáo viên trong những bài học của mình cho thấy những đặc điểm như vậy như khô và mặc nếu trò chuyện với trẻ em, nó không thể hiện bất kỳ cảm xúc nào, nhưng chỉ cần sử dụng giai điệu của chính phủ, sau đó các hoạt động đó không chính xác là thành công. Những giáo viên như vậy thường sợ những giáo viên như vậy, họ không muốn liên hệ với họ, không quan tâm đến chủ đề mà giáo viên này trình bày.

Analytics và các hoạt động ước tính

Bản chất của các đặc điểm của hoạt động sư phạm của loài này là tiêu đề của nó. Ở đây, chính giáo viên thực hiện chính quá trình sư phạm và đồng thời đưa ra phân tích về quá trình học tập và giáo dục. Dựa trên phân tích này, anh ta có thể tiết lộ phía tích cực, cũng như những bất lợi, mà sau đó anh ta phải sửa chữa. Giáo viên phải chỉ định rõ ràng mục tiêu và nhiệm vụ của quá trình học tập và không ngừng so sánh chúng với những kết quả đó quản lý để đạt được. Nó cũng quan trọng để tiến hành phân tích so sánh giữa những thành tựu của họ trong công việc và thành tích của các đồng nghiệp của họ.

Ở đây bạn có thể xem rõ ràng phản hồi Công việc của anh ta. Nói cách khác, có một sự so sánh liên tục giữa những gì tôi muốn làm những gì đã được thực hiện. Và trên cơ sở kết quả thu được, giáo viên đã có thể thực hiện một số điều chỉnh, để lưu ý các lỗi được phép và sửa chúng một cách kịp thời.

Hoạt động nghiên cứu và sáng tạo

Đặc điểm của hoạt động sư phạm thực tế của giáo viên muốn hoàn thành trong hình thức hoạt động này. Nếu một giáo viên ít nhất là một chút quan tâm đến công việc của mình, thì các yếu tố của các hoạt động đó nhất thiết phải có trong thực hành của mình. Hoạt động như vậy có hai mặt và nếu chúng ta xem xét lần đầu tiên, nó có ý nghĩa sau: Bất kỳ hoạt động nào của giáo viên phải có ít nhất một chút, nhưng sáng tạo. Và mặt khác, giáo viên sẽ có thể phát triển sáng tạo mọi thứ mới, đến với khoa học và có thể trình bày đúng. Rốt cuộc, đồng ý, nếu bạn không thể hiện bất kỳ sự sáng tạo nào trong hoạt động sư phạm của mình, thì trẻ em sẽ chỉ dừng lại cảm nhận vật liệu. Nó không thú vị cho bất cứ ai chỉ cần nghe văn bản khô và liên tục ghi nhớ lý thuyết. Nó thú vị hơn nhiều khi học một cái gì đó mới và nhìn vào nó từ các phía khác nhau, tham gia vào công việc thực tế.

Phần kết luận

Bài viết này nổi bật tất cả các hoạt động sư phạm mà tiết lộ đầy đủ nhất toàn bộ quá trình học tập.

Nghề của nhà giáo dục được biết đến từ lịch sử Hy Lạp cổ đại. Trong kỷ nguyên đó, chức năng của gia sư đã thực hiện một nô lệ, trách nhiệm là sự bảo vệ và phát triển của đứa trẻ. Ngay cả những người như vậy đã có giá trị lớn trong cộng đồng. Làm thế nào đáng kể biến đổi nghề nghiệp, và cô ấy là gì trong thời gian của chúng tôi?

Nhà giáo dục là người giới thiệu đứa trẻ với thế giới. Công việc rất phức tạp, và do đó, nhu cầu đặc biệt cao được trình bày cho công việc đó. Một trường mẫu giáo tốt phải có những phẩm chất như:

  • wISDOM sẽ cho phép đáp ứng các câu hỏi của trẻ em bất ngờ nhất;
  • Đáp ứng, mà không có gì không thể kiếm được sự tôn trọng;
  • bác sinh, đặc biệt cần thiết trong nghề này;
  • chăm sóc, kiểm soát kỹ năng một số lượng lớn học sinh;
  • làm việc chăm chỉ;
  • tốt nhất là;
  • thái độ tích cực đối với trẻ em, khả năng chuyển sang học sinh một tâm trạng tốt;
  • Đạo đức, khả năng lắng nghe đứa trẻ, hiểu nó, giúp đỡ và đặt đến chính mình.

Nghề nghiệp của nhà giáo dục rất giống với công việc của giáo viên. Tuy nhiên, gia sư thường phải giải quyết các nhiệm vụ phức tạp hơn. Từ quan điểm chuyên nghiệp, công việc của giáo viên liên quan đến các chức năng sau:

  • tiến hành các trò chơi giáo dục sẽ giúp trẻ chuẩn bị cho cuộc sống học đường;
  • kiến thức và hiểu biết về các đặc thù của hành vi của trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo;
  • sở hữu kỹ năng sư phạm;
  • khả năng đánh giá các hoạt động của mỗi đứa trẻ;
  • sự thích hợp.

Mục cuối cùng liên quan đến không chỉ trẻ em, mà còn là cha mẹ của họ. Nghề nghiệp của giáo viên bắt buộc phải tìm một cách tiếp cận không chỉ cho trẻ em, mà còn cho mọi cha mẹ, điều này cực kỳ khó khăn. Để hối tiếc to lớn, nhiều bà mẹ và cha coi công việc của các nhà giáo dục là thích hợp, mà không suy nghĩ về việc nó khó khăn như thế nào. Nhưng mặt khác, hoạt động của giáo viên không thể được gọi là vô ơn, bởi vì kết quả là những nỗ lực đính kèm: Trẻ em học đang phát triển, họ đang chuẩn bị tham gia cuộc sống học đường, họ nhận được các kỹ năng và kỹ năng cần thiết. Giáo dục. mẫu giáo Ông dạy bọn trẻ đánh giá chính xác các sự kiện và tương tác với nhau, hình thành những phẩm chất như vậy ở trẻ em như tôn trọng lớn tuổi, lòng tốt, trung thực, sự mê hoặc và sự chân thành.

Nghề nghiệp của nhà giáo dục dành cho những người tìm thấy niềm vui trong việc giao tiếp với trẻ em, trong những nụ cười tốt của họ. Những người như vậy chân thành mong muốn giúp đỡ những đứa trẻ biết thế giới và chuẩn bị chúng cho cuộc sống độc lập hơn. Cuối cùng, gia sư thậm chí không phải là một nghề nghiệp. Đây là một ơn gọi.

Các hoạt động của giáo viên trong Đế chế Nga

Trong thời của Tsarskaya Đế quốc Nga Các nhà giáo dục rất thích nhu cầu lớn. Mỗi gia đình tự trọng hướng dẫn giáo dục và đào tạo con cái của họ để trải nghiệm những người chăm sóc. Nhu cầu cấp tính cho các dịch vụ như vậy đã được giải thích là không tin tưởng vào hệ thống giáo dục thời đó, theo ý kiến \u200b\u200bthường được chấp nhận, có nhiều sai sót hơn giá trị. Trẻ em giàu có, cha mẹ giàu không đi học và tổ chức một khóa học cơ bản của các giáo viên tư nhân cũng chịu trách nhiệm giáo dục và bảo vệ phường của họ.

Theo thời gian, niềm tin vào trường tăng lên, và trong thế kỷ XIX, các dịch vụ của nhà giáo dục chỉ có thể chỉ dành cho gia đình xứng đáng và giàu có nhất. Những đứa trẻ được dạy các nhà giáo dục không còn được coi là đặc quyền. Ngược lại, ý kiến \u200b\u200bsai lầm đã được phân phối rằng những đứa trẻ như vậy đã không thể học trong các trường học vì "sự kém phát triển" của họ.

Một trong những tiêu chí chính mà nhà giáo dục nên có kiến \u200b\u200bthức về ngoại ngữ. Trong những ngày đó, những ngôn ngữ như tiếng Pháp và tiếng Đức đã lan rộng. Tiếng Anh đã được nghiên cứu ít thường xuyên hơn. Ở một số gia đình, việc truyền thông được thực hiện độc quyền bằng tiếng nước ngoài. Đó là lý do tại sao họ thích các nhà giáo dục với rễ nước ngoài hoặc trực tiếp cho người nước ngoài di cư đến lãnh thổ của Đế quốc Nga. Cũng cần lưu ý rằng phần lớn các nhà giáo dục có trình độ cao là phụ nữ. Do đó, cho đến thế kỷ XIX, đại diện lý tưởng của một nghề như vậy, với tư cách là một nhà giáo dục, là một phụ nữ ở nước ngoài, hoặc ở tất cả người nước ngoài (người đàn bà Pháp, tiếng Đức, người Anh).

Tuy nhiên, sau một khoảng thời gian nhất định, kiến \u200b\u200bthức ngoại ngữ Mất tầm quan trọng trước đây của mình, vì những gì người nước ngoài đã đạt được vị thế đơn giản của giáo viên.

Ngoài việc giảng dạy riêng, các nhà giáo dục đã dành một chút thời gian ở các trường trung học. Trong điều kiện của các tổ chức giáo dục như vậy, giáo viên được chia thành hai hướng: dạy trẻ em và sự kiểm soát ngay lập tức của họ. Vì vậy, lần lượt, các nhà giáo dục biến thành giáo viên và người canh gác. Cũng tại thời điểm đó, có những điều khoản mới như một người cố vấn tuyệt vời hoặc một người phụ nữ đẳng cấp, một người giám sát hoặc giám sát, cũng như một giáo viên.


Không giống như thời gian của Đế quốc Nga, trong những ngày của chúng tôi, nghề của nhà giáo dục không được coi là đặc biệt uy tín hoặc ưu tú, và mức lương của nhà giáo dục khiến nhiều người mong muốn. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là tầm quan trọng của nghề này bị mất.

Một nhà giáo dục hiện đại, hoặc giáo viên giáo dục, là một nhân viên của mẫu giáo, trường nội trú, trại trẻ mồ côi và bất kỳ tổ chức giáo dục nào khác. Chương trình nhà giáo dục cực kỳ sâu rộng và đa dạng. Nhà giáo dục của trẻ mẫu giáo chịu trách nhiệm về giáo dục và giáo dục của một nhóm trẻ em. Đào tạo bằng văn bản và vẽ, tiến hành các hoạt động giáo dục và giải trí, đảm bảo sự an toàn của trẻ em trong khi đi bộ - tất cả đây là một phần của các nhiệm vụ cơ bản của nhà giáo dục. Và đây không phải là một danh sách đầy đủ của những người đó.

Giáo viên chịu trách nhiệm về sự tương tác của trẻ em trong nhóm, để tuân thủ chế độ trong ngày, cho thực phẩm và nhiều hơn nữa, bao gồm cả việc tiến hành các sự kiện như Matinee. Trong những trường hợp như vậy, nhà giáo dục của trẻ em có nghĩa vụ phải đưa ra một kịch bản của kỳ nghỉ, liên quan đến trẻ em trong quá trình chuẩn bị và tổ chức lễ kỷ niệm.

Nghề của nhà giáo dục đang có nhu cầu không chỉ trong tổ chức nhà nước. Có một số lượng lớn các khu vườn tư nhân, nơi các dịch vụ thích hợp cũng cần thiết. Đổi lại, một số phụ huynh chuyển sang chăm sóc riêng tư, thích chúng cho con cái của họ. Điều này xảy ra trong trường hợp trẻ thường bị bệnh, hiếm khi đến thăm mẫu giáo hoặc cha mẹ không tin tưởng vào hệ thống giáo dục mầm non, dựa vào một chuyên gia tư nhân.

Giáo viên-gia sư trong trường nội trú

Sự phức tạp của nghề này bao gồm, trước hết, trong sự thay đổi liên quan đến tuổi tác. Mọi lứa tuổi đều được đào tạo trong các trường nội trú. Vấn đề chính là những đứa trẻ của tuổi mẫu giáo dễ dàng hơn nhiều để tìm thấy một cách tiếp cận hơn so với thanh thiếu niên 12-15 năm. Nhà giáo dục có nghĩa vụ phải xác định cách giao tiếp với từng học sinh của mình, và đây là chức năng dịch vụ quan trọng nhất của nó.

Làm việc trong trường nội trú, nhà giáo dục phải đến một mức độ nào đó thay thế con của cha mẹ, loại bỏ vấn đề trong tình trạng thiếu giao tiếp với người lớn và sự chú ý của họ. Một tình huống tinh tế như vậy đòi hỏi sự biểu hiện liên tục của sự chăm sóc và chú ý đến phường của nó. Giáo viên giáo viên chịu trách nhiệm về dinh dưỡng, sức khỏe, đào tạo và phát triển phổ quát, hành vi của mỗi đứa trẻ. Ngoài ra, giáo viên dạy trẻ em ở tiểu học nhất: các quy tắc vệ sinh, các tiêu chuẩn của hành vi trong xã hội và nghi thức.

Ngoài việc liên lạc liên tục với trẻ em, giáo viên trong trường nội trú có nghĩa vụ tìm hiểu về hiệu suất của mỗi đứa trẻ, để tổ chức sự kiện ngoại khóa, tạo nên các tài liệu sư phạm cần thiết. Các hoạt động của nhà giáo dục nằm trong việc đào tạo trẻ em, đòi hỏi những trách nhiệm mới. Nhà giáo dục thực hiện các chức năng của giáo viên có nghĩa vụ truyền đạt tài liệu giáo dục hoàn toàn tất cả học sinh và kiểm soát đồng hóa của mình.

Gia sư trong trường nội trú nắm giữ lâu hơn với trẻ em so với cha mẹ của họ (nếu có). Đó là lý do tại sao một người chăm sóc tốt sẽ luôn luôn thấm nhuần các vấn đề và kinh nghiệm của phường của họ.


Giống như một đại diện của bất kỳ nghề nào khác, một nhà giáo dục chuyên nghiệp có một số trách nhiệm công việc được đánh vần trong hợp đồng lao động. Trong số các quy định chung của nhà giáo dục, bao gồm làm việc trong trường nội trú, có những mặt hàng như:

  • nhà giáo dục được chấp nhận và loại bỏ khỏi chính thức theo lệnh của giám đốc của tổ chức;
  • Để bổ nhiệm đến chức vụ của giáo viên, cần một nền giáo dục nghề nghiệp trung học hoặc trung học là cần thiết;
  • người giám sát trực tiếp của nhà giáo dục là Trợ lý Giám đốc cho các hoạt động giáo dục;
  • trong công việc sư phạm của mình, giáo viên nên dựa vào khung pháp lý và phán quyết của Liên bang Nga, được đăng ký trong Hiến pháp, theo lệnh của các tổ chức giáo dục, các quy định của các quy định an toàn, điều lệ của trường và các đơn đặt hàng ngay lập tức của người đứng đầu tổ chức giáo dục;
  • nhà giáo dục, chăm sóc trẻ em, có nghĩa vụ tuân theo các hành vi và luật pháp được thông qua bởi Công ước về quyền của đứa trẻ.

Bước vào vị trí thích hợp trong trường nội trú, giáo viên mới chịu trách nhiệm thực hiện như vậy nhiệm vụ chính thức và các chức năng như:

  • lập kế hoạch và tổ chức hoạt động quan trọng của sinh viên (tổng hợp một kế hoạch của nhà giáo dục);
  • tiến hành các quá trình giáo dục trong thời gian ngoại khóa;
  • tổng hợp thói quen của ngày học sinh sống trong trường nội trú và kiểm soát việc tuân thủ của nó;
  • tổ chức các hoạt động ngoại khóa;
  • tạo cho sinh viên điều kiện sống có thể chấp nhận được;
  • kiểm soát sự khởi hành và đến của sinh viên;
  • đệm phường nếu cần thiết;
  • Đảm bảo sự an toàn của cuộc sống và sức khỏe của trẻ em;
  • thúc đẩy sự phát triển của các nguyên tắc đạo đức trong hành vi của trẻ em.

Danh sách trách nhiệm này là không đầy đủ, nó trình bày các chức năng quan trọng nhất của nhà giáo dục. Đến lượt nhà giáo dục, có một số quyền. Anh ấy có thể:

  • cải thiện trình độ chuyên môn;
  • tham gia chứng nhận (chứng nhận các nhà giáo dục được tổ chức hàng năm);
  • yêu cầu một ẩn danh của cuộc điều tra chính thức;
  • độc lập chọn phương pháp giáo dục và học tập, tài liệu giáo dục, phương pháp đánh giá học sinh;
  • tham gia các sự kiện như các cuộc thi cho các nhà giáo dục (theo kết quả của giáo dục của năm được chọn).

Ngoài ra, nó rất quan trọng là một yếu tố như sự tự giáo của một nhà giáo dục nên phát triển kỹ năng của họ, các kỹ năng chuyên môn của nó. Bạn có thể cải thiện trong nghề, cả độc lập và tham dự các nghề nghiệp đặc biệt của các nhà giáo dục và các sự kiện khác, chẳng hạn như các khóa học.


Nghề nghiệp của nhà giáo dục chịu trách nhiệm chặt chẽ. Đặc biệt, điều này áp dụng cho những nhà giáo dục làm việc trong các trường nội trú. công việc này Đòi hỏi sự theo dõi liên tục của học sinh, sự an toàn của cuộc sống và sức khỏe của họ. Trong các tổ chức giáo dục như trường nội trú, trẻ em đang ở quanh giờ đồng hồ. Trong những điều kiện như vậy, giáo viên của giáo viên thực hiện theo dõi liên tục các phường của nó. Do đó, nhà giáo dục chịu trách nhiệm trực tiếp cho:

  • sức khỏe của học sinh của trường nội trú;
  • bất khả xâm phạm quyền của học sinh;
  • thực hiện các tiêu chuẩn và các quy tắc quy định trong Điều lệ của trường, luật pháp của Liên bang Nga và các tài liệu quy định khác;
  • thực hiện các hoạt động đào tạo và giáo dục đầy đủ.

Đối với gia sư là không thể chấp nhận được:

  • sử dụng trong các hoạt động sư phạm của các phương pháp giáo dục có liên quan đến áp lực tinh thần hoặc bạo lực thể xác đối với sinh viên;
  • thiệt hại cho tài sản của trường hoặc tài sản của sinh viên và nhân viên trường học;
  • sử dụng trong các hoạt động sư phạm của các phương pháp giáo dục có liên quan đến áp lực tinh thần hoặc bạo lực thể xác đối với sinh viên;
  • việc không tuân thủ các yêu cầu về tài liệu pháp lý và quy định (điều lệ trường, pháp luật, an toàn, v.v.) mà không có lý do nghiêm trọng.

Đối với Ủy ban hành động vô đạo đức như vậy là bạo lực đối với học sinh, sự ức chế đạo đức và tinh thần của họ, ép buộc bất kỳ hành động nào, nhà giáo dục phải được loại bỏ ngay lập tức khỏi vị trí của mình. Sau đây là một cuộc điều tra kỷ luật, trong đó cảm giác tội lỗi của giáo viên được chứng minh hoặc bác bỏ. Nếu hành vi phạm tội được chứng minh, gia sư có trách nhiệm ở dạng sa thải. Trong trường hợp khi luật pháp của Liên bang Nga bị vi phạm, giáo viên mang trách nhiệm hành chính hoặc hình sự.


Một người như một giáo viên của một trường mẫu giáo có nghĩa vụ chuyên về đào tạo và phát triển trẻ mẫu giáo. Phần chính của công việc là thực hiện các trò chơi và lớp học giáo dục, chăm sóc trẻ em trong thời gian ở mẫu giáo. Nghề của nhà giáo dục là phổ biến chủ yếu ở phụ nữ; Đàn ông rất hiếm khi thực hiện bản thân trong lĩnh vực hoạt động này.

Ở trường mẫu giáo, nhà giáo dục chịu trách nhiệm cho cả một nhóm trẻ em (khoảng 20 người). Tham dự trẻ em gồm ba loại tuổi khác nhau:

  • tuổi mẫu giáo Junior (3-4 tuổi);
  • tuổi mầm non trung bình (4-5 tuổi);
  • tuổi mẫu giáo cao cấp (5-6 tuổi).

Các lớp học ở trường mẫu giáo được tổ chức cả trong nhà và trên đường phố. Đi trên đường phố trực tiếp phụ thuộc vào Điều kiện thời tiếtNhưng những người chăm sóc được khuyên nên đưa trẻ em đến đường hai lần - sau bữa sáng và sau bữa tối ngủ. Nhiệm vụ của nhà giáo dục cũng bao gồm kiểm soát không đổi đối với trẻ em và ngăn ngừa các tình huống chấn thương. Giáo dục của trẻ em chịu trách nhiệm về sự an toàn của trẻ em trong ngày và trong trường hợp khẩn cấp, nó sẽ cung cấp dịch vụ chăm sóc y tế đầu tiên. Do đó, công việc của nhà giáo dục liên quan đến trách nhiệm không chỉ cho việc đào tạo và phát triển của trẻ em, mà còn để bảo tồn sức khỏe của họ trong thời gian lưu trú trong một tổ chức giáo dục.

Theo luật pháp của Liên bang Nga, nhà giáo dục có quyền độc lập chọn phương pháp đào tạo và hình thức đào tạo cho trẻ mẫu giáo, cũng như tạo ra hệ thống ước tính riêng cho thành tích của họ. Mỗi nhóm tuổi có quá trình phát triển đặc biệt riêng. Ví dụ, trẻ em mẫu giáo làm quen với thế giới bên ngoài, học cách phân biệt giữa các màu sắc và hình dạng hình học. Tuổi mầm non giữa, theo yêu cầu của phụ huynh, ghé thăm các bài học vũ đạo hoặc ngoại ngữ, học cách phân biệt động vật, đếm. Những người mẫu giáo cao cấp trong năm qua học cách đọc và viết. Kế hoạch của nhà giáo dục cũng bao gồm các trò chơi giáo dục khác nhau, mục đích là sự phát triển toàn diện của trẻ em.

Trường mẫu giáo là môi trường xã hội đầu tiên trong cuộc sống của một đứa trẻ. Đó là lý do tại sao giáo dục có một tác động lớn đến quá trình xã hội hóa và giáo dục đạo đức của trẻ em. Nó ảnh hưởng đến tương lai xã hội của mỗi đứa trẻ, bởi vì nhà giáo dục đặt nền móng và quy tắc giao tiếp không chỉ với các đồng nghiệp của họ, cũng như với người lớn.

Một khía cạnh quan trọng khác của công việc như một nhà giáo dục là tương tác với. Cha mẹ khác nhau, cũng như trẻ em, và không phải tất cả đều có thể được áp dụng cho phương pháp giao tiếp tiêu chuẩn. Tuy nhiên, nhà giáo dục phải có thể tìm thấy một ngôn ngữ chung với mỗi. Trong số những thứ khác, giao tiếp với cha mẹ bao gồm một báo cáo về chi phí vật liệu, hành vi và thành tích của mỗi đứa trẻ.

Như trong bất kỳ loại hoạt động nào khác, công việc của giáo viên có các nhược điểm riêng. Một trong số họ gần như hoàn toàn khả năng tăng trưởng nghề nghiệp. Loại động viên duy nhất là tăng lương của nhà giáo dục và trình độ. Trong những trường hợp hiếm hoi, một giáo viên kinh nghiệm của trẻ mẫu giáo có kinh nghiệm kịp thời chiếm vị trí giám đốc trường mẫu giáo hoặc nhận được một vị trí trong Bộ Giáo dục. Mức độ này rất khó đạt được, nhưng mặt khác, luôn có thể mở một khu vườn riêng hoặc một tổ chức giáo dục tương tự khác cho trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo.

Để làm việc như một nhà giáo dục, cần phải sở hữu những phẩm chất và kỹ năng nhất định. Gia sư hoàn hảo phải kiên nhẫn và đáp ứng, chu đáo và chăm chỉ, có thể quan tâm và liên quan đến trẻ em trong một loại trò chơi hoặc bài học khác.


Ở Nga, nghề của nhà giáo dục đang có nhu cầu. Mặc dù thực tế là hàng năm ngày càng nhiều và nhiều chuyên gia về loại hoạt động này được sản xuất, số lượng vị trí tuyển dụng cho bài viết của người chăm sóc ở trường mẫu giáo tiếp tục phát triển. Công việc của giáo viên hấp dẫn trong đó phần chính của công việc là trong hoạt động trí tuệ, và công việc tay chân Thay đổi ở mức tối thiểu. Đây là một trong những lý do tại sao nghề này phổ biến chủ yếu ở phụ nữ.

Chi phí để nhận thấy rằng các ứng cử viên cho bài viết của người chăm sóc tại trường mẫu giáo được chọn rất cẩn thận. Ngoài những phẩm chất đạo đức cao và tình yêu dành cho trẻ em, một ứng cử viên cho giáo viên phải có một nền giáo dục trung học hoặc trung học. Một hệ thống giáo dục hiện đại cần các chuyên gia có thẩm quyền, những người nhận thức được nghề dạy gia sư không phải là thu nhập ổn định, mà là một cuộc gọi. Các nhà giáo dục không thể hiện sự quan tâm đến trẻ em và làm việc đơn giản là "theo hướng dẫn" không bị trì hoãn trong một thời gian dài.

Pháp luật Liên bang Nga là những cải cách liên quan đến sự gia tăng tiền lương của các nhà giáo dục. Số tiền lương phụ thuộc vào một số tiêu chí:

  • xuất viện - trình độ của nhân viên càng cao, mức lương của nó càng lớn;
  • một số tính đặc hiệu nhất định của nghề nghiệp (ví dụ: công việc khó khăn, các điều kiện được đăng ký trong Mã lao động.);
  • kiểm soát các phần và vòng tròn dựa trên trường mẫu giáo;
  • chuyên môn hẹp của nhà giáo dục;
  • thực hiện nhiệm vụ công việc vào ban đêm;
  • trách nhiệm bổ sung.

Giá làm việc riêng tư tổ chức mầm nonMức lương không chỉ là công nhân của các tổ chức nhà nước, trong khi quy mô của tiền lương của nhà giáo dục phụ thuộc đáng kể vào khu vực và sự phát triển kinh tế xã hội của nó.

Giáo viên lâu năm

Hầu hết nhìn thấy sự khác biệt giữa các khái niệm của giáo dục giáo dục của người Hồi giáo và giáo dục cấp cao. Trước đây, có những thuật ngữ "giáo dục theo phương pháp" và "giáo dục giáo viên", theo thời gian được thay thế bởi "Người chăm sóc cao cấp". Cần lưu ý rằng vị trí này khác với công việc của nhà giáo dục thông thường.

Nhà giáo dục cao cấp có nhiều nhiệm vụ chính thức hơn và có trách nhiệm lớn hơn. Trong khi một người có nền giáo dục đặc biệt cao hơn hoặc thứ cấp được thực hiện cho vị trí của một nhà giáo dục, các hoạt động của nhà giáo dục cao cấp đòi hỏi giáo dục sư phạm cao nhất và kỹ năng giao tiếp đặc biệt. Yếu tố này được coi là cơ bản để làm việc, như trách nhiệm chính của người chăm sóc cao cấp hiện đại là sự kiểm soát của quá trình sư phạm trong tổ chức mầm non.

Sự phức tạp của nghề này là công việc của toàn bộ đội sư phạm phụ thuộc vào công việc của một nhà giáo dục cao cấp. Nếu một quan chức là một chuyên gia có thẩm quyền chuyên nghiệp trong lĩnh vực sư phạm, tâm lý học và làm quen với các chi tiết cụ thể làm việc với trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo, thì tất cả các nhân viên khác của tổ chức giáo dục có thể được coi là cùng có trình độ. Điều này là do thực tế là nhiệm vụ của nhà giáo dục cao cấp cũng bao gồm việc lựa chọn và việc làm của nhân viên sư phạm. Đổi lại, anh ta chịu trách nhiệm kiểm soát công việc của tất cả các nhân viên mẫu giáo có liên hệ với trẻ em.

Giáo dục cao cấp sẽ tìm thấy một cách tiếp cận đặc biệt không chỉ cho mọi trẻ em, mà còn cho mỗi đồng nghiệp cho công việc, có thể tránh xung đột trong đội sư phạm. Kể từ đó, theo luật pháp của Liên bang Nga, nhà giáo dục có quyền độc lập chọn phương pháp giáo dục, gia sư cao tuổi chỉ còn để tư vấn và cải thiện sự cải thiện và phát triển các kỹ thuật này.

Nhà giáo dục cao cấp phải được chuẩn bị để chấp nhận và thúc đẩy sự phát triển của các phương pháp giáo dục và đào tạo sáng tạo của trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo. Ngày nay, một chuyên gia như vậy có nghĩa vụ phải có các kỹ năng cần thiết để làm việc với các công nghệ thông tin, đang được đưa vào việc học và phát triển trẻ em ở trường mẫu giáo.


Một nhân viên giúp nhà giáo dục làm việc với trẻ em là một nhà giáo dục cơ sở. Đừng nhầm lẫn người chăm sóc trẻ hơn với trợ lý người chăm sóc (y tá). Nanny, hoặc trợ lý giáo viên, chỉ chịu trách nhiệm về phần kinh tế. Đặc biệt, Nanny chịu trách nhiệm về dinh dưỡng của trẻ em và dọn dẹp phòng.

Trách nhiệm của nhà giáo dục trẻ hơn bao gồm các nhiệm vụ sau:

  • kiểm soát việc làm sạch và sửa chữa cơ sở theo lịch trình theo quy định của quản lý của tổ chức;
  • kết xuất hỗ trợ cho nhà giáo dục trong các vấn đề hàng ngày như vậy, như mặc quần áo trẻ em đi dạo, cho ăn, cũng như trong việc thực hiện các sự kiện;
  • hỗ trợ trong việc tiến hành hàng tồn kho kịp thời;
  • hoàn thành nhu cầu của giáo viên lớn tuổi, y tá;
  • hỗ trợ trong nhà bếp nếu cần thiết;
  • giám sát trẻ em trong giờ yên tĩnh.

Đổi lại, gia sư cơ sở tiến hành các hoạt động sư phạm ở cấp độ với một người được một người. Một vị trí tương tự đòi hỏi một nền giáo dục trung bình hoặc trung học. Người chăm sóc trẻ hơn phải có các kỹ năng giao tiếp sẽ giúp tìm cách tiếp cận trẻ em. Đổi lại, những công việc như vậy đòi hỏi một chuyên ngành sư phạm nhất định, mà mọi thứ được thực hiện. quy trình giáo dục Ở trường mẫu giáo.

Trợ lý giáo viên

Đây là một nhân viên, trách nhiệm trong đó bao gồm đảm bảo công việc của lĩnh vực kinh doanh. Những nhân viên như vậy được gọi là y tá. Công việc của trợ lý giáo viên bao gồm việc thực hiện các nhiệm vụ như:

  • làm sạch và tiến hành các cơ sở theo lịch trình theo quy định của quản lý của tổ chức;
  • khử trùng vải lanh đã qua sử dụng;
  • Đảm bảo thực phẩm trẻ em theo lịch trình điện năng;
  • khử trùng các món ăn sau mỗi lần cho ăn;
  • dọn dẹp phòng sau giờ học và trò chơi;
  • hàng tồn kho.

Về cơ bản, các chức năng của nhà giáo dục Junior tương tự như trách nhiệm của giáo viên trợ lý. Sự khác biệt là hình thành - làm việc như một trợ lý trợ lý, cần phải có một thứ cấp, tốt nhất là đặc biệt, giáo dục. Công việc này cũng đòi hỏi sự tồn tại của các kỹ năng giao tiếp với trẻ em.


Ngoài sự hiện diện của một giáo dục đặc biệt trung bình hoặc cao hơn để làm việc như một người chăm sóc, cần phải có kiến \u200b\u200bthức nhất định về tâm lý về hành vi của trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo và khả năng giao tiếp không chỉ với trẻ em, mà còn với người lớn .

Nhà giáo dục có thể cải thiện trình độ của nó và mở rộng ranh giới của chuyên ngành. Để cải thiện mức độ kiến \u200b\u200bthức, nhà giáo dục có thể khám phá các hướng dẫn như:

  • nghiên cứu các văn bản pháp lý quy định mới của lĩnh vực giáo dục;
  • nghiên cứu về các tài liệu mới sẽ giúp phát triển các kỹ năng sư phạm;
  • làm quen với các phương pháp giảng dạy mới nhất về trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo trong các tổ chức giáo dục;
  • nâng cao mức độ phát triển phổ quát.

Tất cả điều này có thể được coi là một sự tự phát triển tự làm tăng kiến \u200b\u200bthức và kinh nghiệm của nhà giáo dục. Thật không may, việc tự giáo dục của nhà giáo dục không đòi hỏi bất kỳ thay đổi công việc nào. Để tăng danh mục của riêng bạn, nhà giáo dục có thể đi đến các khóa đào tạo nâng cao. Một loại giáo dục tương tự được ghi lại tài liệu, kết quả là một nhà giáo dục có thể tăng lương hàng tháng hoặc nhận được bài đăng của người chăm sóc cao cấp. Trong mọi trường hợp, mỗi gia sư không nên dừng lại ở những gì đã đạt được và tiếp tục phát triển kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng của họ.

Làm việc như một nhà giáo dục và phẩm chất cá nhân

Dưới sự giám hộ của nhà giáo dục hiện đại ở một trường mẫu giáo có những đứa trẻ từ 3-7 tuổi, trong khi thường có trường hợp khi cha mẹ được gửi vì những lý do khác nhau mẫu giáo Ngay cả những đứa trẻ 2 tuổi. Tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ em, chúng được chia thành các nhóm và đối phó với hai chục (và thậm chí nhiều hơn) các phường không dễ dàng. Đó là lý do tại sao hai nhân viên thường làm việc trong nhóm - nhà giáo dục lớn nhất và thiếu niên, người giúp bảo mẫu.

Công việc của nhà giáo dục là vô cùng có trách nhiệm. Giáo viên của giáo viên tạo thành một người ở trẻ em, dạy họ tương tác trong đội và với thế giới trên toàn thế giới, chịu trách nhiệm về sức khỏe của mỗi đứa trẻ, cung cấp giải trí và tuân thủ của trẻ em của thói quen trong ngày. Ngoài ra, nhà giáo dục của trẻ em chịu trách nhiệm tổ chức các sự kiện khác nhau trong nhóm và bên ngoài nó, tài liệu, giao tiếp với cha mẹ.

Ngày nay, công việc của giáo viên được coi là một trong những điều khó khăn và có trách nhiệm nhất. Mặc dù thực tế là sự thúc đẩy của nhà giáo dục tương đối thấp, nhu cầu rất nghiêm trọng được trình bày cho một chuyên gia như vậy, trước hết về tất cả về phẩm chất cá nhân. Điều này là tự nhiên, bởi vì không có họ để làm việc hiệu quả với trẻ em đơn giản là không thể. Sự kiên trì, trách nhiệm và phản ứng, khả năng tìm một ngôn ngữ chung với phường, khéo léo và sự chú ý - đây không phải là một danh sách đầy đủ các phẩm chất cá nhân mà giáo viên mẫu giáo nên có.

Ngoài ra, các hoạt động giáo dục đòi hỏi những phẩm chất như vậy từ một nhân viên như:

  • tình yêu dành cho trẻ em;
  • nguyên tắc đạo đức cao;
  • khả năng tập trung và tổ chức các phường, quan tâm họ;
  • khả năng tìm ra một cách tiếp cận đặc biệt cho mỗi đứa trẻ;
  • mong muốn được cải thiện trong nghề;
  • làm việc chăm chỉ;
  • khả năng tổ chức;
  • quyền ưu tiên và như vậy.

Phạm vi của nhà giáo dục bao gồm các nhiệm vụ sau:

  • lễ tân trong trường mẫu giáo của trẻ em vào buổi sáng và trở lại cha mẹ vào buổi tối vào buổi tối;
  • giữ giải trí, giáo dục, sự kiện trò chơi (trò chơi để phát triển trí thông minh, vận động, trí nhớ và bài phát biểu, matinee, v.v.);
  • phát triển và chuẩn bị các kịch bản, panov phương pháp;
  • các hoạt động Extraproup (Du ngoạn, tham quan công viên, nhà hát hoặc bảo tàng);
  • đi dạo với trẻ em;
  • Đảm bảo thói quen trong ngày (bữa ăn, giấc ngủ, trò chơi, các lớp học);
  • tiến hành các sự kiện liên quan đến sự cải thiện của trẻ em (giáo dục thể chất);
  • cung cấp một chút hỗ trợ trong bữa ăn, chuẩn bị cho giấc ngủ và như vậy.

Ngoài ra, nhà giáo dục phải kiểm soát các thủ tục y tế, đặc biệt, để đảm bảo rằng tất cả trẻ em (với sự đồng ý của cha mẹ) đã được thực hiện bởi các vắc-xin cần thiết.


Chương trình giáo viên - yếu tố cần thiết. Hoạt động chuyên nghiệp của mình. Xác định cấu trúc và nội dung của nó, nhà giáo dục tập trung vào giá trị thực tế của nó. Phạm vi của chương trình của Giáo dục là khác nhau, nhưng quan trọng nhất - để trình bày đủ vật liệu đối với công việc thực tế của giáo viên, bao gồm các khuyến nghị cụ thể và cần thiết, cả chính giáo viên và trẻ em và cha mẹ của họ. Tuân thủ tình trạng này, chương trình giáo dục có thể được coi là thực sự có lợi và hiệu quả.

Bằng cách vẽ chương trình, giáo viên của giáo viên tạo ra một khối lượng và công việc nghiêm túc. Tuy nhiên, theo như chương trình thực tế có ý nghĩa, nó sẽ trở nên dễ hiểu vì nó sử dụng nó. Ngoài ra, nội dung của chương trình được kiểm tra bởi các cơ quan kiểm soát có liên quan.

Kế hoạch nhà giáo dục: Nội dung và cấu trúc của chương trình làm việc

Kế hoạch nhà giáo dục là chương trình làm việc của nó - phải có một cấu trúc nhất định khiến nó có nhu cầu. Đặc biệt, cơ sở của nhà giáo dục nên dựa trên một số kỹ thuật đào tạo, tiêu chuẩn, các khóa học, khóa học và ngành học. Đó là, một số mô-đun được gọi là cung cấp cho sự phát triển toàn diện của trẻ em. Các mô-đun như vậy được thiết kế đặc biệt cho mục đích phát triển ở trẻ em. của nhiều tuổi khác nhau Phẩm chất tuyệt vời như:

  • lời nói và động lực;
  • xã hội hóa;
  • giáo dục thể chất;
  • nhận thức thẩm mỹ và nghệ thuật;
  • mong muốn kiến \u200b\u200bthức.

Nếu kế hoạch nhà giáo dục bao gồm các phương pháp và phương pháp hiệu quả sẽ có hiệu quả để đạt được những mục tiêu này, nó sẽ hợp lý và sẽ không có bụi trên kệ. Kế hoạch gia sư không được biên dịch vì lợi ích của dấu ấn "Đánh dấu": Cần thiết để sử dụng thực sự trong công việc của nhà giáo dục.


Chương trình giáo dục về quá trình giáo dục của trẻ mẫu giáo ngụ ý không phân biệt kỹ thuật, nhưng một cách tiếp cận chung, duy nhất trong đó các khu vực giáo dục và giáo dục khác nhau được đan xen, bổ sung và liên quan bất hợp pháp. Không dễ để đạt được sự tích hợp như vậy, và mỗi nhà giáo dục phát triển kế hoạch riêng, đưa ra những nhiệm vụ giáo dục mà anh ta phải quyết định do các hoạt động chuyên môn của họ.

Đồng thời, nếu nhóm sử dụng hai nhà giáo dục, kế hoạch được đưa lên bởi mỗi nhà giáo dục, nhưng có thể hợp tác để loại bỏ bất kỳ sự khác biệt nào trong cách tiếp cận làm việc. Đến nay, vẽ lên một kế hoạch giáo viên cho giải pháp hiệu quả Các vấn đề giáo dục được tạo điều kiện bởi thực tế là nhà giáo dục có thể tìm thấy nhiều ví dụ về các chương trình đó và đưa họ làm cơ sở cho riêng mình.

Đó là khuyến khích nếu không chỉ các nhà giáo dục của Tập đoàn sẽ tham gia vào việc phát triển một kế hoạch, mà còn các chuyên gia mẫu giáo khác liên quan đến quá trình giáo dục. Đây là một nhà trị liệu ngôn ngữ, nhân viên y tế, Lãnh đạo âm nhạc, giáo viên giáo dục thể chất. Với cách tiếp cận có thẩm quyền, nhiệm vụ giáo dục, phát triển và giáo dục của trẻ em sẽ được thực hiện.

Các cuộc thi cho các nhà giáo dục

Các cuộc thi theo chủ đề cho các nhà giáo dục ở giai đoạn hiện tại - hiện tượng là phổ biến và phổ biến. Các cuộc thi như vậy có thể được tổ chức trên các tài nguyên Internet chuyên ngành, như một phần của trường mẫu giáo, quận hoặc thành phố, thậm chí cả các khu vực và quốc gia nói chung. Chủ đề của các cuộc thi cho các nhà giáo dục là đa dạng nhất. Đây có thể là một cuộc thi để phát triển chủ đề tốt nhất của phương pháp để phát triển trẻ em hoặc cuộc thi "Nhà giáo dục" của năm ", được thực hiện thường xuyên.

Những lợi ích và giá trị thực tế của các sự kiện đó là rõ ràng. Bất kỳ cuộc thi nào cho các nhà giáo dục đều có thể:

Một trong những cuộc thi phổ biến nhất ở Nga là "nhà giáo dục của năm".


Cuộc thi "Giáo dục của năm" là một sự kiện mà mỗi nhà giáo dục tham gia có thể thể hiện kỹ năng chuyên nghiệp của mình. Mục đích của một cuộc thi như sau:

  • hỗ trợ, khuyến khích và kích thích công việc của các nhà giáo dục tốt nhất, tài năng nhất;
  • tăng họ Địa vị xã hội và ý nghĩa nghề nghiệp;
  • tăng cường sự hỗ trợ của họ từ tiểu bang và xã hội;
  • xác định và phổ biến trải nghiệm giáo dục tốt nhất, hoạt động sáng tạo trong lĩnh vực giáo dục và giáo dục mầm non.

Cuộc thi bao gồm một số người, thường là ba, tour du lịch, tại mỗi trong số những người tham gia đại diện cho danh mục đầu tư của họ, đọc các bài giảng, tiến hành các lớp chính với khán giả và sự kiện dành cho trẻ em. Kế hoạch cạnh tranh có thể thay đổi, nhưng nói chung các sự kiện như vậy luôn thú vị và nhiều thông tin.

Những người chiến thắng của cuộc thi nhận được giải thưởng dưới hình thức chi danh danh dự, được trao bởi đại diện của Ủy ban Giáo dục hoặc tổ chức có liên quan khác. Người chiến thắng tuyệt đối nhận được danh hiệu "Giáo dục danh dự trong năm".

Chứng nhận của các nhà giáo dục

Chứng nhận được coi là một trong những cách hiệu quả nhất để cải thiện chất lượng công việc giáo dục. Bản chất chính của nó là giáo viên của giáo viên, đã nhận được một nền giáo dục thích hợp và bắt đầu công việc trong một chuyên môn, nên tiếp tục cải thiện, cải thiện kỹ năng chuyên môn của mình. Mức độ kỹ năng đó được xác định bởi trình độ chuyên môn và mức độ được chỉ định bởi danh mục được chỉ định cho nhà giáo dục. Theo đó, khi thể loại tăng lên, mức thù lao tăng lên, nghĩa là, mức lương của các nhà giáo dục.

Chứng nhận của các nhà giáo dục - thủ tục khá căng thẳng đối với được chứng nhận, nhưng cần phải tăng danh mục của chuyên gia. Chứng nhận là bắt buộc phải trải qua tất cả các nhân viên của các tổ chức giáo dục phổ thông mầm non. Trong trường hợp này, chứng nhận có thể là hai loại:

  1. bắt buộc khi nhà giáo dục phải xác nhận sự tuân thủ của mình với vị trí mà ông chiếm giữ;
  2. tự nguyện, trong đó gia sư, nếu muốn, muốn có được một thể loại đủ điều kiện cao hơn.

Chứng nhận có thể không vượt qua:

  • các nhà giáo dục mới, nghĩa là những người làm việc tại vị trí của họ ít hơn hai năm;
  • phụ nữ khi mang thai và ở trong nghỉ thai sản (Trong trường hợp sau, nhà giáo dục của mẫu giáo vượt qua chứng thực không sớm hơn hai năm sau khi đi làm);
  • các nhà giáo dục có giá trị thể loại trình độĐó là, thuật ngữ của danh mục chưa hết hạn.

Thủ tục chứng nhận được thực hiện theo quy trình được thiết lập.


Thủ tục chứng thực bắt buộc là một phần không thể thiếu của nhà giáo dục. Nó được tổ chức bất kể mong muốn của một chuyên gia, và ứng dụng cho đoạn văn của nó được gửi trực tiếp bởi sự quản lý của tổ chức. PEDAGOUGE Giáo viên phải đi chứng thực một lần một lần một lần.

Mục đích của chứng nhận tự nguyện là sự tự giáo của nhà giáo dục, xác nhận về sự lăng hối và nhận được một loại cao hơn. Hình thức chứng nhận này cho nhà giáo dục là khả năng tăng lòng tự trọng, phát triển như một chuyên gia, đưa các nhiệm vụ cho tương lai.

Theo lệnh của Bộ Giáo dục Nga, việc chứng thực của các nhà giáo dục được thực hiện theo cách này. Ban đầu, một tuyên bố được gửi, chỉ ra thông tin liên quan, đặc biệt:

  • đã có loại hiện có (nếu có);
  • danh mục nào là yêu cầu nhân viên chứng nhận;
  • kinh nghiệm và thông tin khác.

Trong quá trình thông qua chứng nhận, mà Ủy ban đã triệu tập cụ thể cho mục đích này (danh sách các thành viên của nó được phê duyệt tổ chức giáo dục), Nhà giáo dục phải chứng minh kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng chuyên môn của mình. Ủy ban kiểm tra sự chú ý đến chuyên môn, đánh giá tất cả các thành phần của các hoạt động của mình (bao gồm cả chương trình giáo dục) theo một số tiêu chí.

Chứng nhận liên quan đến việc đầu hàng kỳ thi (viết, bằng miệng hoặc bằng cách truyền thử nghiệm trên máy tính). Theo kết quả của thử nghiệm (thi), mức độ sở hữu của nhà giáo dục với các phương pháp hiện đại của công việc giáo dục và giáo dục mầm non, năng lực và tính chuyên nghiệp của nó được thiết lập và ước tính.

Quyết định rằng Ủy ban chấp nhận được soạn thảo như một giao thức, được đưa vào một tờ chứng thực đặc biệt của nhân viên. Khi tài liệu được chấp thuận bởi tổ chức giáo dục cao hơn của Nga, nó được chuyển sang quản lý của tổ chức nơi giáo viên giáo viên hoạt động.

Giới thiệu về các hoạt động tâm lý và sư phạm: Hướng dẫn Chernyavskaya Anna Pavlovna

2.2. Các tính năng của hoạt động sư phạm

Mục đích xã hội của giáo viên, các chức năng của nó chủ yếu xác định các đặc thù lao động của mình. Trước hết, đó là một ý nghĩa xã hội của lao động, được đưa ra bởi sự tập trung đầy hứa hẹn của các hoạt động. Một bảng giáo viên khiêm tốn có một tương lai của xã hội chúng ta ngày nay. Những đứa trẻ sẽ đến lớp học của bạn sẽ quyết định sự phát triển của xã hội trong 20-30 năm. Những gì họ sẽ, phần lớn phụ thuộc vào giáo viên của họ. Nó theo dõi tính năng sau - trách nhiệm lớn. Nếu Turner cho phép kết hôn, xã hội sẽ chỉ mất phần nhỏ nhất trong các giá trị vật chất, và những sai lầm của giáo viên là số phận của mọi người.

Một trong những tính năng của hoạt động sư phạm là một sự phụ thuộc lớn của kết quả lao động từ tính cách của nhân viên. Về vấn đề này, công việc của giáo viên giống như công việc của diễn viên. Một K.D tuyệt vời khác Ushinsky đã viết rằng tính cách được hình thành bởi một người, nhân vật được hình thành bởi nhân vật. Danh tính của giáo viên, phẩm chất cá nhân của ông, như nó đã được dự kiến \u200b\u200bbởi hàng trăm sinh viên của mình. Điều này áp dụng cho cả lợi thế và bất lợi của giáo viên.

Một đặc điểm đặc trưng của giáo viên là một mức độ cao của việc làm của nó. Thực tế là giáo viên rất khó để ngắt kết nối với hoạt động chuyên môn của mình ngay cả bên ngoài trường học. Có, và xác định nơi làm việc, và nơi giải trí không phải lúc nào cũng dễ dàng. Nói, giáo viên đọc tạp chí Junior hoặc xem chương trình thời gian. Công việc này hay nghỉ ngơi là gì? Có lẽ, cả hai.

Nó khá công bằng để phê duyệt bởi các tác phẩm kinh điển của sư phạm Đức A. disterweg rằng giáo viên có thể dạy người khác chỉ cho đến khi anh ta tự học. Do đó, việc làm lớn của giáo viên chủ yếu kết nối với sự cần thiết phải tự làm việc, phát triển, tiến về phía trước. Trì trệ, tự mãn bị chống chỉ định với giáo viên.

Một trong những lập luận được sử dụng bởi "đối thủ" của nghề nghiệp của giáo viên, cố gắng can thiệp vào tuổi trẻ tham gia các tổ chức giáo dục sư phạm, được cho là đơn điệu của nó, đơn điệu. Những "chuyên gia" này cho rằng anh ta là điều tương tự để lặp lại từ năm này sang năm khác - đây là một chiếc xe của giáo viên. Hãy cố gắng trả lời họ. Hỏi bất kỳ giáo viên về việc liệu có thể đưa ra hai bài học hoàn toàn giống hệt nhau trong hai lớp song song. Nó thực tế là không thể: Các lớp học là duy nhất, và một bài học là sáng tạo. Ngoài ra, giáo viên và bài học, và trong công việc giáo dục, nó phải giải quyết các nhiệm vụ sư phạm hàng ngày. Những nhiệm vụ này đề cập đến danh mục sáng tạo, bởi vì không có công thức hoàn toàn đáng tin cậy, sơ đồ, stpuc của giải pháp của họ. Trong mỗi tình huống, giáo viên phải đối mặt với tính cách của học sinh độc đáo, mỗi người là cá nhân sâu sắc. Theo tiềm năng sáng tạo, nghề nghiệp của giáo viên là trong một hàng với nghề của nghệ sĩ, diễn viên, nhà điêu khắc. Thật vậy, giáo viên, như nhà điêu khắc, đặt ra một linh hồn của một người, tạo thành tính cách của mình. Là những diễn viên, họ liên tục ở trước khán giả, hãy đóng vai trò, tuy nhiên, luôn luôn giống nhau - bản thân mình.

Một tính năng của hoạt động sư phạm là nó được thực hiện trong quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh. Bản chất của sự tương tác này được xác định chủ yếu bởi giáo viên. Loại tương tác tối ưu là hợp tác, liên quan đến vị trí của các đối tác lẫn nhau.

Và một tính năng khác của công việc sư phạm: giáo viên là nghề của thanh niên vĩnh cửu. Mặc dù già đi, anh ta sống những sở thích của thế hệ trẻ, giao tiếp với người cho anh ta cơ hội ở toàn tâm linh trẻ suốt đời.

Tóm tắt phần này, chúng tôi lưu ý rằng đặc thù của lao động sư phạm bao gồm: Ý nghĩa xã hội lớn, định hướng đầy hứa hẹn, trách nhiệm công cộng cao, nhân vật sáng tạo, mức độ việc làm cao liên quan đến nhu cầu liên tục Làm việc chính mình, xác định vai trò của tính cách của giáo viên trong kết quả lao động sư phạm, liên lạc liên tục với những người trẻ tuổi.

Từ cuốn sách Tâm lý học của Lao động: Tóm tắt Bài giảng bởi pruzova n trong

2. Mỹ đề tâm lý của hoạt động lao động trong các hoạt động lao động thực tế, một người vượt qua một số giai đoạn tâm lý: sự lựa chọn chuyên nghiệp, Thích ứng chuyên nghiệp và tự nhận dạng, sự hình thành không gian riêng của mình trên công việc

Từ cuốn sách Tâm lý học lao động bởi pruzova n trong

16. Khái niệm Đội Lao động. Tâm lý đặc thù của đội lao động hoạt động lao động là một nhóm người thống nhất bởi một lao động và các hoạt động chuyên nghiệp, một nơi làm việc hoặc thuộc về một doanh nghiệp, một tổ chức, tổ chức. Từ

Từ cuốn sách Giới thiệu về Hoạt động tâm lý và Sư phạm: Hướng dẫn Tác giả Chernyavskaya Anna Pavlovna.

Chương 2 Tinh chất và đặc điểm của hoạt động sư phạm

Từ sách Tâm lý học và Sư phạm: Nôi Tác giả Tác giả không biết

Chương 3 Tinh chất và tính năng của nhà tâm lý học cá nhân chuyên nghiệp

Từ cuốn sách Paul và giới tính Tác giả Ilyin evgeny pavlovich.

Từ tâm lý sách của giáo dục thể chất và thể thao Tác giả Gogunov Evgeny Nikolaevich.

Chương 23. Tâm lý, tính năng tính cách và lựa chọn hoạt động 23.1. Tâm lý và tính năng bất đồng cá nhân giữa các nhà nghiên cứu về những khả năng hoặc tính năng cá nhân rõ rệt hơn ở nam giới hoặc phụ nữ,

Từ cuốn sách của tờ Cheat For Chalatoral Persagogy Tác giả Votina Yulia Mikhailovna.

Chương 3 Đặc điểm tâm lý của các hoạt động thể thao 3.1. Đặc điểm tâm lý Đào tạo chất lượng vật lý bao gồm một vận động viên trong việc chuẩn bị những thành tựu thể thao cao nhất, được biết là phụ thuộc vào các cơ hội thể thao và

Từ cuốn sách Tâm lý học về sự hỗ trợ [vị tha, bản ngã, sự đồng cảm] Tác giả Ilyin evgeny pavlovich.

15. Các loại hoạt động sư phạm theo các hoạt động sư phạm theo các chỉ số chính của họ đã hiểu được bầu có ý thức và được người lớn, cao cấp, công dân, công dân, các chuyên gia khác nhau (đây có thể là cha mẹ, giáo viên,

Từ động lực cuốn sách và họa tiết Tác giả Ilyin evgeny pavlovich.

8.10. Đặc điểm tâm lý của các hoạt động của nhân viên của dịch vụ việc làm liên quan đến việc chuyển đổi sang quan hệ thị trường và sự xuất hiện của thất nghiệp đã được mở bởi các dịch vụ việc làm chính sách nhà nước Việc làm theo hai hướng chính:

Từ cuốn sách làm việc và tính cách [làm việc, sự hoàn hảo, sự lười biếng] Tác giả Ilyin evgeny pavlovich.

14.2. Động cơ của các hoạt động sư phạm Động cơ nhập học vào Đại học Sư phạm và sự lựa chọn nghề nghiệp của giáo viên (giáo viên, giáo viên mẫu giáo, v.v.) rất đa dạng, và một số trong số họ không tương ứng với các hoạt động sư phạm. Tình huống này dài

Từ cuốn sách Tâm lý pháp lý [với những điều cơ bản của chung và tâm lý xã hội] Tác giả Yenikeev Marat Ishakovich.

14.3. Các tính năng của động lực của hoạt động khoa học khi xem xét vấn đề này là cần thiết để phân biệt hai khía cạnh. Một khía cạnh là động lực của sự lựa chọn các hoạt động khoa học, người kia là tìm hiểu nguyên nhân của lý do tại sao nhà khoa học thực hiện phát triển điều này chủ đề khoa học., gì

Từ cuốn sách, tâm lý học và sư phạm. Giường cũi Tác giả Steppov ildar shamilievich.

Chương 2. Các tính năng của tính cách và sự lựa chọn loại hoạt động và nghề nghiệp 2.1. Sự không nhất quán và sự lựa chọn của loại hoạt động mà hầu hết mọi người biết rằng không phải tất cả công việc là cho họ hấp dẫn, mà chỉ có một trong những đáp ứng khuynh hướng của họ, đáp ứng, như N. S.

Từ cuốn sách về các cuộc chiến và thiên tai về tâm thần [Hướng dẫn] Tác giả Shamrey vladislav casimirovich.

§ 1. Đặc điểm tâm lý của các hoạt động tư pháp sau cuộc điều tra sơ bộ, giai đoạn cân nhắc tư pháp của vụ án và tuyên án đang đến. Sự phân chia chỉ được thực hiện bởi tòa án bằng cách xem xét và cho phép trong các phiên tòa

Từ cuốn sách của tác giả

§ 5. Đặc điểm tâm lý của các hoạt động của công tố viên tại tòa án trong phiên tòa xét xử vụ án hình sự, công tố viên tham gia như một công tố viên công cộng; Ông hỗ trợ truy tố công khai, bảo vệ lợi ích của Nhà nước và xã hội. Buộc tội

Từ cuốn sách của tác giả

Một giáo viên là một chủ đề của hoạt động sư phạm giáo viên là người tổ chức cuộc sống và hoạt động của học sinh. Nội dung hoạt động của sinh viên theo sau các mục đích và nhiệm vụ đào tạo và giáo dục và được xác định bởi chương trình giảng dạy, đối tượng của đối tượng và nội dung gần đúng

Từ cuốn sách của tác giả

8.4. Đặc điểm tâm sinh học của người cứu hộ hoạt động 8.4.1. Các yêu cầu về phẩm chất tâm lý học về tính cách và sự thích nghi về tinh thần Nghề về người cứu hộ là một trong mười ngành nghề nguy hiểm và rủi ro nhất của đất nước chúng ta. Trước hết, đây là một công việc yêu cầu

Đừng để linh hồn lười biếng!

Để nước không hồi hộp,

Linh hồn có nghĩa vụ phải làm việc

N. Zabolotsky.

Sự hình thành Động cơ tạo động lực. Tính cách của giáo viên xác định sự phát triển chuyên nghiệp của mình, điều kiện cơ bản là chuyển sang cấp cao hơn tỰ ĐỘNG CHUYÊN NGHIỆP.

Phát triển chuyên môn - Đây là một sự phát triển như vậy khi giáo viên nhận thức được sự tham gia và trách nhiệm của mình đối với mọi thứ xảy ra với anh ta, học sinh của mình và đang cố gắng tích cực thúc đẩy hoặc chống lại các trường hợp bên ngoài, kế hoạch và đưa ra các mục tiêu của các hoạt động chuyên môn, thay đổi thành tích của họ .

    Phát triển - Nó là gì?

Phát triển là một trong những khái niệm khoa học và triết học cơ bản. Trong các từ điển khác nhau, các định nghĩa giống hệt nhau của khái niệm này được đưa ra, nhưng tuy nhiên, mọi người đều có điểm nhấn riêng.

Dướiphát triển Thường hiểu:

    sự gia tăng độ phức tạp của hệ thống;

    cải thiện khả năng thích ứng K. Điều kiện bên ngoài (ví dụ, sự phát triển của cơ thể);

    sự gia tăng phạm vi của hiện tượng (ví dụ, sự phát triển của thói quen độc hại, thiên tai);

    tăng trưởng định lượng của nền kinh tế và cải thiện chất lượng cao của cấu trúc của nó;

    tiến bộ xã hội.

Theo nghĩa chung, sự phát triển là "... không thể đảo ngược, chỉ đạo, tự nhiên Những thay đổi về vật liệu và đối tượng lý tưởng ... là kết quả của một trạng thái định tính mới của một đối tượng xảy ra, hoạt động như một sự thay đổi trong thành phần hoặc cấu trúc của nó. " Theo hướng có sự phát triển tiến bộ (chuyển động từ mức thấp nhất đến cao nhất, từ ít hoàn hảo đến hoàn hảo hơn), và trái ngược với nó - phát triển hồi quy (giao thông nghịch đảo).

Trong tương lai, nói về sự phát triển, chúng tôi sẽ chỉ ghi nhớ một sự thay đổi tiến bộ. Dựa trên sự nhất định khái niệm chung, M.M. Áo sơ mi trong cuốn sách "Quản lý trường học đương đại" viết rằng "sự phát triển của trường có thể được xác định là một quá trình thay đổi định tính trong các thành phần linh kiện và cấu trúc của nó, do đó, trường học có được khả năng đạt được một cách định tính mới, so với kết quả giáo dục trước đó. " Nói cách khác, việc phát triển là quá trình chuyển đổi và đối tượng tự nhiên và các đối tượng phát triển từ trạng thái định tính cũ trong một trạng thái mới, dẫn đến việc có được kết quả mới về định tính. Do đó, sự xuất hiện của kết quả giáo dục cá nhân mới làm chứng cho công việc của trường trong phát triển.

Sự phát triển của một tổ chức giáo dục có thể quản lý hoặc tự phát. Phát triển được quản lý luôn ngụ ý sự phát triển và thực hiện các quyết định về phát triển (thực hiện) của một số đổi mới, tức là. Không có thành phần như vậy các thành phần như vậy hoặc các kết nối đó không phải là trước đây trong hệ thống sư phạm.

    Nhu cầu phát triển do chuyển đổi sang GEF LLC và giới thiệu một tiêu chuẩn chuyên nghiệp

Có nghĩa là một giáo viên tốt? Đã bắt đầu vào những năm 30 của thế kỷ XX, câu hỏi này đã được nghiên cứu ở nước ta.

Trong những năm 40, học sinh trong giáo viên đánh giá cao kiến \u200b\u200bthức về chủ đề này, sự uyên bác tổng thể, trưởng thành chính trị. Trong số các tính năng đặc trưng cho giáo viên hoàn hảo trong mắt học sinh của thập niên 60, những điều sau đây được mô tả: cân bằng, hài hòa, quyền lực, ý chí mạnh mẽ, can đảm, dí dỏm, sự xuất hiện dễ chịu, hiểu biết về học sinh của họ, khả năng nói chuyện logic Và biểu cảm, sự đòi hỏi độc lập, tình yêu đối với công việc sư phạm.

Vào những năm 70 sau một nghiên cứu tương tự, bức chân dung của một giáo viên giỏi đã được trẻ em mô tả với một loạt các phẩm chất sau: công bằng, thông minh, năng động, đòi hỏi, người tổ chức tốt, thân thiện, trẻ em yêu thương và chủ đề của anh ta.

Trường của thế kỷ XXI có được một vẻ ngoài mới, hiện đại, và các sinh viên của nó đang thay đổi. Trẻ em hiện đại được hiện đại hóa, theo kịp thời đại: chúng có thể dễ dàng có thể làm chủ điện thoại di động, Internet, khác nhau chương trình máy tính, sách điện tử. Đương nhiên, trường hiện đại ra lệnh cho các yêu cầu mới cho công việc của giáo viên. Trong việc thay đổi nhanh chóng mở rộng thế giới Chất lượng chuyên môn chính mà giáo viên nên chứng minh cho các môn đệ của mình trở thành khả năng học hỏi.

Một đặc điểm quan trọng của giáo viên hiện đại là: tự học liên tục, tự cải thiện, tự phê bình, uyên bác, cống hiến và làm chủ mới công nghệ hiện đại.. Và quan trọng nhất - giáo viên hiện đại phải theo kịp thời đại. Giáo viên không chỉ là một người có kiến \u200b\u200bthức hành lý ấn tượng và liên tục tham gia vào việc tự học, mà còn là một năng lực tâm lý và giáo dục chuyên nghiệp, hoàn toàn sở hữu, được thiết kế để giúp anh ta giải quyết các vấn đề mới đối mặt với anh ta.

Ở giai đoạn hiện đại của hiện đại hóa giáo dục, xã hội cần giáo viên của một định dạng mới. Lần đầu tiên B. giáo dục Nga Khái niệm và nội dung đang được phát triển tiêu chuẩn chuyên nghiệp Giáo viên.

Sự xuất hiện của các tiêu chuẩn chuyên nghiệp không phải là một sự mới lạ, được phát minh ở Nga, mà là thực hành thế giới hiện tại.

Đặc điểm đủ điều kiện và hướng dẫn chính thức với các nhiệm vụ chức năng bổ sung gây mất tập trung từ công việc trực tiếp Với trẻ em, không gặp tinh thần của thời đại.

Tiêu chuẩn của giáo viên chuyên nghiệp, những người nên đến để thay thế các tài liệu trên, được dự định, trước hết, để giải phóng giáo viên, để đưa ra một động lực mới cho sự phát triển của nó.

Tiêu chuẩn của giáo viên chuyên nghiệp là một cấp độ, có tính đến các chi tiết cụ thể của giáo viên trong các tổ chức mầm non, tiểu học, tiểu học và trung học.

Tiêu chuẩn của giáo viên chuyên nghiệp phản ánh cấu trúc của các hoạt động chuyên môn của mình: đào tạo, giáo dục và phát triển của đứa trẻ. Phù hợp với chiến lược giáo dục hiện đạiNó chứa đầy đáng kể với các năng lực tâm lý và sư phạm được thiết kế để giúp giáo viên giải quyết các vấn đề mới đối với anh ta.

Tất cả sự phức tạp của các vấn đề của sự chuyển đổi sang các chức vụ của giáo sư rơi vào vai của giáo viên. Bạn chỉ có thể yêu cầu từ giáo viên chỉ những gì ông được dạy. Do đó, có rất nhiều việc để hỗ trợ các nhà giáo dục về việc đưa trình độ của họ đến mức độ yêu cầu chuyên nghiệp.

Mô hình hình thành một nền văn hóa sáng tạo của giáo viên trong hệ thống công việc phương pháp trong trường học nên bắt đầu với việc tạo ra một tổ chức phù hợp về mặt sư phạm của khu phức hợp ưu đãi, điều này sẽ khuyến khích sự phát triển của tư duy đổi mới sư phạm, sự quan tâm của giáo viên để các hoạt động sáng tạo. Tạo ra một bầu không khí tương tác giữa các cá nhân sáng tạo của các đối tượng của quá trình giáo dục là bước tiếp theo hướng tới sự phát triển của không gian văn hóa sáng tạo.

    Phát triển trường học là không thể nếu không có sự phát triển của mỗi chúng ta

Mỗi giáo viên là một "vít" quan trọng đầu tiên, trong hệ thống giáo dục và thứ hai - trong cuộc đời của học sinh. Tính cách của chúng tôi không phải là một đặc điểm bẩm sinh và di truyền không được chỉ định của một người. Sự phát triển của tính cách của trẻ là một quá trình hoạt động đồng hóa chúng Định mức xã hội. và tương ứng với họ những cách cư xử trong những năm đầu đời.

Người lớn cần xác định mình theo thời gian động cơ thúc đẩy các hoạt động của riêng họ, giúp họ chuyển sang những nỗ lực giáo dục và xây dựng sự tương tác với trẻ em trên cơ sở các nguyên tắc nhân văn: đối thoại, vấn đề, cá nhân hóa, cá nhân hóa.

Sự phát triển chuyên nghiệp không thể tách rời khỏi cá nhân - ở trung tâm và còn lại là nguyên tắc tự phát triển, khả năng xác định của tính cách để biến đổi sinh kế của chính mình trong chủ đề chuyển đổi thực tế.

    Về sự phát triển chuyên môn và cá nhân của giáo viên Mbou Sosh №46, Illipetsk

Sockerel - zaitseva yu.n.

    Về các vấn đề phát sinh từ các giáo viên trong quá trình phát triển

Trong tiêu chuẩn giáo dục chuyên nghiệp để đánh giá phẩm chất cá nhân và năng lực chuyên môn, giáo viên cần thiết để thực hiện các hoạt động đang phát triển chỉ ra các đặc điểm như:

1. Sẵn sàng để có những đứa trẻ khác nhau, bất kể khả năng giáo dục thực sự của họ, các tính năng trong hành vi, sức khỏe tinh thần và thể chất. Cài đặt chuyên nghiệp để hỗ trợ bất kỳ đứa trẻ nào.

2. Khả năng trong quá trình quan sát để xác định các vấn đề khác nhau của trẻ em liên quan đến các tính năng phát triển của họ và cung cấp hỗ trợ mục tiêu cho đứa trẻ với các kỹ thuật sư phạm của họ.

3. Sở hữu các kỹ thuật đặc biệt giúp thực hiện điều chỉnh và phát triển công việc và kiến \u200b\u200bthức về các mô hình phát triển tính cách và biểu hiện của các tài sản cá nhân, luật tâm lý của khủng hoảng định kỳ và phát triển, đặc điểm liên quan đến tuổi của học sinh.

4. Khả năng thiết kế môi trường giáo dục an toàn và thoải mái về mặt tâm lý, biết và có thể ngăn chặn các hình thức bạo lực khác nhau ở trường và cùng với một nhà tâm lý học và các chuyên gia khác để thực hiện hỗ trợ tâm lý và giáo dục của các chương trình giáo dục về giáo dục tiểu học và trung học, bao gồm các chương trình giáo dục bổ sung.

5. Khả năng hình thành và phát triển phổ quát hành động giáo dục, mẫu và giá trị của hành vi xã hội, kỹ năng về hành vi trong thế giới thực tế ảo và mạng xã hội, các kỹ năng của truyền thông đa văn hóa và dung sai, năng lực chính (theo tiêu chuẩn quốc tế), v.v.

6. Sở hữu các công nghệ tâm lý và sư phạm (bao gồm cả bao gồm) cần thiết để làm việc với nhiều sinh viên khác nhau: trẻ em có năng khiếu, những đứa trẻ dễ bị xã hội đã rơi vào tình huống cuộc sống khó khăn, trẻ em di cư, trẻ em mồ côi, trẻ em có nhu cầu giáo dục đặc biệt (Autists, ADHD và những người khác ), Trẻ em có ABS, trẻ em có độ lệch của hành vi, trẻ em nghiện.

Thật không may, không phải mọi mục chúng ta đều có thể lưu ý với dấu hiệu "+", vì vậy việc giới thiệu một tiêu chuẩn chuyên nghiệp đặt một số mục tiêu mà chúng ta cần đạt được.

Điều gì có thể can thiệp vào một người phát triển sáng tạo, chuyên nghiệp, trí tuệ? Trở ngại đầu tiên đứng trên đường đến sự phát triển đầy đủ là một tuyên bố rằng một nghề nghiệp nhất định là nhàm chán. Xem xét theo cách này, bạn để lại nhiều con đường trong tương lai có thể thú vị và hữu ích. Rốt cuộc, sự tò mò là một trong những ưu đãi chính của sự phát triển trí tuệ.

Thông tin đơn điệu cũng là một yếu tố làm chậm sự phát triển của chúng tôi. Xem cùng một trang web hoặc giao tiếp chỉ với một vòng tròn nhất định của những người khiến bạn quen với các mẫu vốn có chỉ vốn có đối với những người trong vòng tròn cộng đồng của bạn.

Sự lựa chọn hài lòng cách dễ dàng Ngoài ra lực lượng liên tục bỏ bê sự phát triển của một sự tồn tại thoải mái. Trong mọi tình huống, bạn cần cố gắng tìm thêm giải pháp phức tạp Các vấn đề và có thể kết quả của nỗ lực cũng sẽ phức tạp hơn nhiều, và, theo đó, tốt hơn. Và việc sử dụng não liên tục chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả của công việc của mình.

Sự vắng mặt của khát vọng, chính xác là những lý do trước đây, nên được quy cho các rào cản cản trở sự phát triển. Không có khát vọng, một người dừng ở một mức độ nhất định. Liệu võ sĩ có thể trở thành một nhà vô địch nếu anh ta không tìm cách tăng kỹ năng của mình? Câu trả lời là rõ ràng. Muốn nhiều hơn và tìm kiếm những gì bạn muốn. Bằng cách làm như vậy, bạn sẽ sử dụng khả năng của mình.

    Đại diện cho kinh nghiệm thành công

Có nhiều giáo viên có mức độ động lực cao cho các hoạt động sáng tạo trong tổ chức giáo dục của chúng tôi, mong muốn tự thực hiện, phân cấp sư phạm và tự nhận ra. Một số trong số họ ngày nay sẽ biểu diễn như là đồng hỗ trợ và sẽ chia sẻ kinh nghiệm của họ trong việc đạt được mức độ phát triển cao:

SITNIV SITNIKOV Cửa hàng Liên Xô

Coopener kucher k.i.

    Phương pháp và tài nguyên làm tăng mức độ phát triển chuyên môn và cá nhân của giáo viên

Mô hình phát triển, giáo dục theo định hướng cá nhân, nhiệm vụ tăng cường tính chuyên nghiệp của nhân viên sư phạm, khi chỉ có một sự giác ngộ không đủ để thay đổi vị trí nội bộ của giáo viên, yêu cầu quá trình chuyển đổi từ mô hình truyền thống sang mô hình phát triển chuyên nghiệp của giáo viên.

Mô hình phát triển chuyên nghiệp của giáo viên như sau:

Cơ bản.

tình trạng

Chuyển sang một mức độ cao hơn của chuyên nghiệp

phát triển.

Lái xe

Hoạt động riêng để giải quyết vấn đề của riêng họ.

Tâm lý.

cơ chế.

chuyển đổi động lực bên ngoài thành bên trong, tạo

các cảm giác của nhu cầu hành động bên trong.

Kết quả

Nhận thức của giáo viên về nhu cầu tự cải thiện,

tự phát triển, tự nhận ra.

Trong 1, mục tiêu là để tăng kỹ năng sư phạm. phát triển cá nhân Trong nghề nghiệp của mình thông qua sự hình thành của cấu trúc động lực của tính cách của giáo viên. Nó bao gồm chuyển đổi các yếu tố nhận thức và đối chứng của động cơ, góp phần phát triển ý thức chuyên môn của giáo viên.

Ở giai đoạn sân khấu, mục tiêu là phát triển năng lực chuyên môn, dựa trên sự hiểu biết về người khác và chính nó thông qua những người khác, sự phát triển của văn hóa phản xạ.

Nhận thức kịp thời về các cuộc thi sáng tạo, hội thảo, sự hiện diện của các tài nguyên thông tin khác nhau trên Internet và trong các phiên bản in khác nhau, nơi giáo viên không chỉ học được thứ gì đó mới và trò chuyện với các đồng nghiệp, mà còn để phát sóng và tài năng bằng cách tham gia trực tiếp hoặc xuất bản phát triển các bài học và sự kiện.

Giáo viên hiện đại, theo kịp thời gian và sở hữu năng lực của CNTT, có thể dễ dàng tìm thấy thông tin như vậy trên Internet trên các trang web của Bộ Giáo dục và Khoa học của Cơ quan quản lý Rulipetsk trong tab "Hoạt động" và quản lý giáo dục và khoa học của Vùng Lipetsk trong tab Dự án.

Thông thường giáo viên, tôi không hiểu các chi tiết của các sự kiện khác nhau, tránh tham gia các cuộc thi sáng tạo như "Xin chào, chúng tôi đang tìm kiếm tài năng!", "Gọi - giáo viên", "Tôi cho trái tim", "mát mẻ nhất", "Giáo viên của năm" và Ave. Do độ cứng nội bộ, nắm chặt, tranh luận về sự thất bại của sự thiếu hụt thời gian, kinh nghiệm, tài năng hoặc bất tài. Đó là đặc trưng của nhiều người, vì dễ làm gì hơn nhiều và phàn nàn về số phận hơn là làm việc, liên tục tiến về phía trước, hành động.

Một số cuộc thi không có phản ứng lớn giữa các giáo viên, vì chúng được coi là chuyên ngành hẹp. Ví dụ, trong cuộc thi "Thế hệ" thường tham gia công việc được tạo bởi trẻ em dưới sự hướng dẫn của giáo viên và bách khoa học độc quyền, mặc dù thực tế là đây là một cuộc thi sáng tạo của bản vẽ, thuyết trình và video mà nó được ước tính không chỉ Và không quá nhiều thành phần kỹ thuật của ý tưởng, cảm giác tải dự án.

Bây giờ bạn sẽ thấy một danh sách các tài nguyên Internet mà giáo viên có cơ hội đặt tùy chọn phát triển điện tử miễn phí và các hoạt động ngoại khóa, tham gia các hội nghị trực tuyến, trò chuyện với các đồng nghiệp từ các thành phố khác, thảo luận về những người quan tâm khoảnh khắc này Vấn đề và học hỏi rất nhiều điều mới trong Piggy Bank Partgy của bạn.

Tài nguyên Internet cho giáo viên

Và đây chỉ là một phần nhỏ của những gì giáo viên có thể tận dụng việc phát triển trong một kế hoạch chuyên nghiệp.

    Phần kết luận

Vì vậy, trong sự hình thành chuyên nghiệp của bạn, mỗi giáo viên luôn thông qua các giai đoạn sau:

    hướng dẫn về nghề nghiệp, nghĩa là, phần giới thiệu vào thế giới của nghề nghiệp và sự lựa chọn của tương lai của các lớp học vẫn là một học sinh hoặc người nộp đơn trung học

    Đào tạo nghề trong tổ chức giáo dục cao hơn

    hoạt động chuyên nghiệp như một giáo viên được chứng nhận

    cải thiện đào tạo ban đầu trong hệ thống giáo dục liên tục

Tốc độ tăng tốc của sự phát triển kinh tế xã hội, sự gia tăng các yêu cầu của các yêu cầu để chuẩn bị cho sinh viên vào những thách thức của thế kỷ XXI, sự gia tăng sự gia tăng của sinh viên với những thách thức của thế kỷ XXI, đang điều chỉnh đáng kể đối với sự tự phát triển và tự giáo của giáo viên. Chỉ vẫn không thay đổi: Để làm việc hiệu quả, chúng ta cần liên tục phát triển và chỉ cố gắng chuyển tiếp. Có một luật rất độc ác của tự nhiên: nếu một sinh vật sống không hoạt động bất kỳ cơ thể nào trong một thời gian dài, nó dần dần xuống cấp và chết. Chúng tôi là giáo viên thực sự, chúng tôi có một cơ hội duy nhất: Sống trong một thời gian dài và tươi sáng, buộc tâm trí của bạn, giữ cho tâm hồn của bạn liên tục.

Đừng cho phép cô ấy ngủ trên giường

Với ánh sáng của những ngôi sao buổi sáng,

Giữ lười biếng trong cơ thể đen

Và không loại bỏ udes khỏi cô ấy!

Kohl cho cô ấy lên đến tắc nghẽn,

Miễn phí từ công việc

Cô ấy là chiếc áo cuối cùng

Với bạn mà không thương hại, ngưỡng cửa.

Và bạn lấy vai cô ấy,

Dạy và dạy Dothemna,

Sống với bạn ở người

Cô lại học.

Cô ấy là nô lệ và nữ hoàng,

Cô ấy là một công nhân và con gái,

Cô ấy có nghĩa vụ phải làm việc

Và ngày đêm, và ngày và đêm!

1.1 Các chức năng cơ bản và tính năng của giáo viên giáo dục bổ sung

Để hiểu được động lực của các hoạt động sư phạm trong các tổ chức giáo dục bổ sung, cần tìm hiểu các chức năng và đặc điểm của hệ thống giáo dục trẻ em bổ sung, và sau đó các tính năng của hoạt động của thể loại giáo viên này.

Các chức năng chuyên nghiệp là những chức năng có liên quan trực tiếp đến các hoạt động giáo dục của giáo viên. Ngoài ra còn có nhiều trong số họ là các hoạt động.

Hãy dừng lại bởi mô tả ngắn gọn Trong các loại hoạt động sư phạm khác nhau của các tính năng chuyên nghiệp của giáo viên giáo dục bổ sung của trẻ em:

1) Giáo dục - Dạy một đứa trẻ cho các chương trình giáo dục bổ sung, có được kiến \u200b\u200bthức mới;

2) Giáo dục - Làm giàu và mở rộng lớp văn hóa của tổ chức giáo dục, sự hình thành một môi trường văn hóa ở trường, định nghĩa về cơ sở này rõ ràng các điểm chuẩn đạo đức, giáo dục trẻ em không phô trương thông qua sự gắn bó với văn hóa;

3) Sáng tạo - việc tạo ra một hệ thống linh hoạt để thực hiện các lợi ích sáng tạo cá nhân của cá nhân;

4) Bồi thường - sự phát triển của trẻ em về các hoạt động mới, sâu sắc và bổ sung cho giáo dục chính (cơ bản) và tạo ra sự phát triển đáng kể về mặt cảm xúc cho trẻ em sự phát triển của nội dung giáo dục chung, cung cấp cho một đứa trẻ để đảm bảo nhất định để đạt được thành công trong các khu vực được lựa chọn trong khu vực được lựa chọn của họ hoạt động sáng tạo;

5) Giải trí - Tổ chức giải trí có ý nghĩa như phạm vi phục hồi các lực lượng tâm lý học của đứa trẻ;

6) Hướng dẫn về nghề nghiệp - Sự hình thành lợi ích bền vững trong các hoạt động có ý nghĩa xã hội, tạo điều kiện cho định nghĩa về kế hoạch cuộc sống của trẻ, bao gồm cả định hướng hoàn hảo. Đồng thời, trường học đóng góp không chỉ với nhận thức và sự khác biệt các lợi ích khác nhau của trẻ, mà còn giúp lựa chọn thành lập giáo dục bổ sung, nơi các lực lượng của các chuyên gia phát hiện khả năng có thể có được phát triển hơn nữa;

7) Tích hợp - việc tạo ra một không gian giáo dục duy nhất của trường;

8) Chức năng xã hội hóa - Phát triển trẻ em kinh nghiệm xã hội, có được chúng các kỹ năng sinh sản của quan hệ xã hội và phẩm chất cá nhân cần thiết cho cuộc sống;

9) Chức năng tự nhận ra - sự tự quyết của đứa trẻ trong xã hội và văn hóa hình thức có ý nghĩa Cuộc sống, tình huống sống của thành công, tự phát triển cá nhân.

Danh sách các chức năng trên cho thấy giáo dục trẻ em bổ sung phải là một phần không thể thiếu của bất kỳ hệ thống giáo dục nào.

Mỗi nghề có tính năng, trong sư phạm - quá. Hãy xem xét chúng.

1. Các hoạt động của giáo viên có tính chất preliming và hứa hẹn. Điều này có nghĩa là giáo viên, dựa vào trải nghiệm của quá khứ, thiết kế sự phát triển của người đó để quan điểm đến tương lai. Giáo viên luôn mong chờ: những gì, cuộc sống để nấu những học sinh của mình cho những gì cuộc sống. Do đó, giáo viên phải chuyên nghiệp kinh nghiệm về quá khứ, đặc biệt là tốt để điều hướng trong cuộc sống hiện đại và dự đoán các đường viền của tương lai, dự đoán các sự kiện có thể nằm trong cuộc sống đến. 2. Người sau đây tuân theo các tính năng của hoạt động chuyên môn của giáo viên:

vị trí đồng tâm của nội dung và tổ chức công việc giáo dục. Điều này có nghĩa là sự hình thành của chỉ định, thậm chí một và giống nhau, các tính năng của tính cách diễn ra trong nhiều năm và mở rộng nhiều hơn, gây ra các đặc điểm mới, và trong một cái gì đó và thay đổi, tức là. Có một sự sâu sắc và làm rõ ý tưởng của cùng một khái niệm. Vì vậy, văn hóa thể chất, đạo đức, sinh thái, văn hóa giao tiếp, vv Giáo viên bắt đầu hình thành từ trẻ mẫu giáo. Những câu hỏi tương tự, nhưng đã có một bước ngoặt mới, theo một giác quan đầy đủ và rộng lớn hơn, sẽ được trả lại cho trẻ em ở tuổi trẻ, ở tuổi vị thành niên và tuổi trẻ trung. 3. Đối tượng của hoạt động sư phạm (học sinh) là một hoạt động liên tục phát triển và thay đổi riêng lẻ (hoặc nhóm). Nó có nhu cầu, mục tiêu, động cơ của các hoạt động, sở thích và định hướng giá trị điều tiết hành vi của mình. Và, do đó, giáo viên phải "phù hợp" công việc của mình với đặc thù của đối tượng này để nó trở thành đồng minh, một đối tác tích cực của quá trình giáo dục. Lý tưởng nhất, thay vì một mối quan hệ đối tượng chủ đề, tương tác chủ đề chủ đề giữa nhà giáo dục và học sinh đang phát triển. 4. Hoạt động sư phạm có tính chất tập thể. Ở trường, trong các tổ chức giáo dục khác, một giáo viên duy nhất làm việc, nhưng một trong những thành viên của đội sư phạm. Điều này đặc biệt được thể hiện trong lớp nơi 8-10 môn học môn học làm việc và, ngoại trừ giáo viên, cũng có những nhà giáo dục. Bất kỳ ai trong số họ sẽ đạt được kết quả tốt khi một mục tiêu chung được phát triển cho tương lai. Tính năng này của nghề sư phạm đã thu hút sự chú ý đến A.S. Makarenko. Ông tin rằng trong đội ngũ giáo viên, mỗi giáo viên, nhà giáo dục, là một người độc đáo, làm phong phú đội của mình với một thứ gì đó, và lần lượt anh ta được làm giàu. Đội bóng mạnh và tốt mà trong đó có những giáo viên khác nhau: trẻ và già, người mới bắt đầu làm việc và kinh nghiệm, đàn ông và phụ nữ, những người yêu thích loài khác nhau nghệ thuật. Đó là trong nhóm mà giáo viên sẽ nhận được sự giúp đỡ trong trường hợp khó khăn phát sinh từ công việc. Đây là ý nghĩa của bản chất tập thể của công việc của giáo viên, tạo thành một trong những đặc điểm của nghề nghiệp của mình.

5. Các hoạt động chuyên nghiệp có chủ đích và có tổ chức của giáo viên diễn ra trong môi trường tự nhiên và xã hội. Đến lượt nó là một sự mạnh mẽ, mặc dù thường không có tổ chức, ngẫu nhiên và do đó, một yếu tố không được quản lý sẽ thúc đẩy sự phát triển và hình thành tính cách. Trên người đàn ông trẻNgoài giáo viên, phương tiện truyền thông (phương tiện truyền thông) ảnh hưởng đến phương tiện truyền thông. Trong tình huống này, khi nhiều yếu tố bị ảnh hưởng đồng thời bởi sự phát triển của người đồng thời, giáo viên phải dẫn đầu một cuộc đấu tranh cạnh tranh của người Viking với những hiện tượng tiêu cực và tìm kiếm các đồng minh trong một môi trường thuận lợi.

8. Giáo viên không có quyền phạm sai lầm - trong tay - số phận của một người. Theo cách biểu tượng, công việc của giáo viên ngay lập tức, mà không có buổi diễn tập, nó được thực hiện trong thời gian ngắn, không có bản nháp (ví dụ, trái ngược với các sản phẩm sân khấu), bởi vì học sinh là những tính cách độc đáo sống trong tương lai, và bây giờ, ngày nay. Tất nhiên, sẽ là hoàn hảo nếu không có lỗi trong bất kỳ hoạt động nào. Thật không may, nó không xảy ra. Nhưng trong nhiều trường hợp, một lỗi không có hậu quả nghiêm trọng có thể được sửa chữa, loại bỏ hôn nhân. Một doanh nghiệp khác là một hoạt động sư phạm: bạn không thể nhìn thấy, đừng nhận thấy xu hướng của một đứa trẻ với một cái gì đó (liệu âm nhạc, vẽ, v.v.) không được biểu hiện bằng tài năng là tội lỗi của giáo viên. Không thể chấp nhận nghi ngờ một đứa trẻ trong bất kỳ hành động xấu nào, mà không có đủ cơ sở: nó sẽ trở nên bí mật, cảm động, hoài nghi với mọi người và trước hết - cho giáo viên. Sai lầm của giáo viên đang làm việc với trẻ em có thể ảnh hưởng đến sau, đã ở một người trưởng thành, người đã lo lắng về cuộc sống, thất vọng trong mọi thứ. Sau đó, sai lầm sẽ thuộc về lương tâm của giáo viên.

9. Một đặc điểm của nghề nghiệp của giáo viên cũng là chủ nghĩa nhân văn: niềm tin vào một khởi đầu tốt ở mọi đứa trẻ, tôn trọng tính cách, tình yêu dành cho mọi người, mong muốn giúp đỡ những người khác trong các tình huống cuộc sống khó khăn khác nhau. 10. Một giáo viên chuyên nghiệp không chỉ dạy người khác, mà chính anh ta không ngừng học tập, cải thiện kỹ năng. Nếu anh ta không bổ sung kiến \u200b\u200bthức của mình, thì thời gian sẽ đến khi sẽ không có gì được trao cho người khác. Do đó, không bị gián đoạn giáo dục là đặc điểm đặc trưng của nghề sư phạm.

Như vậy, theo chúng tôi, các tính năng thiết yếu của nghề sư phạm. Độc đoán chú ý và kén chọn không phải không có lý do, nó sẽ nhận thấy rằng những đặc điểm của nghề sư phạm, vừa được nói, cũng có vốn có trong đại diện của một số ngành nghề khác.

Thực hành cho thấy những yêu cầu này cho giáo dục con người chỉ không thể được thỏa mãn bởi giáo dục cơ bản: Giáo dục cơ bản chính thức đang ngày càng cần thiết trong một không chính thức, đã và vẫn là một trong những yếu tố xác định để phát triển khuynh hướng, khả năng và lợi ích của một người, sự tự quyết xã hội và chuyên nghiệp của nó.

Thật vậy, trường cung cấp một nền giáo dục phổ thông, quan trọng và có ý nghĩa; Nhưng sự phát triển nhiều mặt của cá nhân, tiết lộ khả năng của nó, hướng dẫn nghề nghiệp ban đầu góp phần vào giáo dục bổ sung. Và nếu giáo dục trường học Tất cả trẻ em có được nhiều hơn hoặc nhỏ hơn cùng một lượng, được xác định theo tiêu chuẩn của nhà nước, sau đó không chuẩn hóa giáo dục bổ sung được thực hiện riêng do sự đa dạng, đa chiều, biến đổi của nó. Trẻ em chọn những gì gần với bản chất của chúng, đáp ứng nhu cầu của họ, đáp ứng sở thích. Và đây là ý nghĩa của giáo dục bổ sung: Nó giúp tự quyết ban sớm, khiến chúng ta có thể thực hiện đầy đủ thời thơ ấu, nhận ra chính nó, giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa xã hội. Ở những đứa trẻ đã đi qua giáo dục bổ sung, như một quy luật, nhiều cơ hội hơn để đưa ra một lựa chọn không thể nhầm lẫn trong độ tuổi trưởng thành hơn. Giá trị của giáo dục trẻ em bổ sung là nó củng cố thành phần biến của giáo dục phổ thông, góp phần áp dụng thực tế về kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng đạt được ở trường, kích thích động lực nhận thức của học sinh. Và quan trọng nhất - trong các điều kiện giáo dục bổ sung, trẻ em có thể phát triển tiềm năng sáng tạo, kỹ năng thích ứng xã hội hiện đại Và bạn có được khả năng một tổ chức đầy đủ thời gian rảnh.

Giáo dục bổ sung của trẻ em là một nền giáo dục tìm kiếm, đang chăm sóc các cách khác, không phải những cách truyền thống trong nhiều trường hợp cuộc sống khác nhau (bao gồm cả các tình huống không chắc chắn), cung cấp tính cách của fan hâm mộ của các khả năng lựa chọn số phận của nó, kích thích các quá trình tự phát triển cá nhân . Nói bởi A.S. Makarenko, lý tưởng nhất là toàn bộ lối sống của đứa trẻ, mỗi mét vuông cuộc đời nên được lấp đầy bằng giáo dục. Để giáo dục bổ sung để thực hiện đầy đủ tiềm năng đặt ra trong đó, một công việc rõ ràng và phối hợp của toàn bộ hệ thống sư phạm là cần thiết. Do đó, giáo viên rất quan trọng để biết và hiểu các vấn đề của nhau - những người chuyên nghiệp tham gia vào giáo dục trẻ em bổ sung, và những người liên quan đến việc học tập ở trường. Chỉ có sự trợ giúp lẫn nhau và các hành động chu đáo của họ có thể là cơ sở để tạo ra một không gian giáo dục toàn diện cả ở cấp độ của một trường riêng biệt và cả thành phố, khu vực, quốc gia.