Trang Chủ > Kính > Lời nói là gì? Ngôn ngữ nói của một người khác với văn bản như thế nào


Lời nói là gì? Ngôn ngữ nói của một người khác với văn bản như thế nào




Bạn có biết rằng người cổ đại hoàn toàn không biết cách nói chuyện không? Và họ đã học được điều này dần dần. Lời nói phát sinh khi nào? Không ai biết chắc chắn. Người nguyên thủy đã phát minh ra ngôn ngữ, bởi vì nó hoàn toàn không phải. Dần dần họ đặt tên cho mọi thứ xung quanh họ. Với sự ra đời của lời nói, con người thoát khỏi thế giới của im lặng và cô đơn. Họ bắt đầu đoàn kết, chuyển giao kiến ​​thức của mình. Và khi chữ viết xuất hiện, con người có thể giao tiếp từ xa và lưu giữ kiến ​​thức trong sách vở. Trong bài học, chúng ta sẽ cố gắng trả lời các câu hỏi: tại sao chúng ta cần lời nói? Có những loại bài phát biểu nào? Loại lời nói nào được gọi là khẩu ngữ? Và viết kiểu gì?

Bạn biết rằng tác nhân chính trong ngôn ngữ của chúng tôi là từ ngữ. Câu được xây dựng từ các từ. Bài phát biểu của chúng ta được tạo thành từ các từ và câu. Các cuộc trò chuyện, câu chuyện, câu hỏi, tranh luận, lời khuyên, thậm chí cả những bài hát bạn hát và nghe đều là lời nói. Bài phát biểu truyền đạt những suy nghĩ của chúng ta. Bằng cách giao tiếp với nhau và sử dụng ngôn ngữ, bạn thực hiện một hành động nói.

Xem xét các bản vẽ. Những người thực hiện hành động lời nói nào (Hình 1)?

Lúa gạo. 1. Hành động lời nói ()

Nói và nghe là Tốc độ vấn đáp... Thời xa xưa, miệng và môi được gọi là môi, nên mới xuất hiện từ “miệng”, tức là phát âm, phát âm. Các chàng trai cũng viết và đọc - đây là bài phát biểu viết, bài được viết và đọc. Lời nói miệng được chuyển tải bằng âm thanh, lời nói viết - bằng dấu hiệu.

Phát biểu

bằng miệng

nghe và nói viết và đọc

Điều gì là cần thiết cho bài nói bằng văn bản? Biết các chữ cái và có thể đọc, viết các từ và câu. Điều gì là cần thiết cho việc nói? Hiểu nghĩa của từ và có thể giao tiếp bằng cách sử dụng câu.

Tại sao chúng ta cần lời nói? Hãy tưởng tượng một người đàn ông không thể nói, nghe, đọc, viết. Trong cuộc sống của anh không có sách, vở, máy tính, bạn bè, bạn học. Sống như thế này có thú vị không? Bạn có muốn ở vị trí của anh ấy không? Tôi không nghĩ vậy. Thật là nhàm chán và không thú vị khi sống như vậy.

Lời nói của con người "lớn lên" và "trưởng thành" cùng với anh ta. Một người càng biết nhiều từ thì càng diễn đạt chính xác, sinh động suy nghĩ của mình, giao tiếp với mọi người xung quanh càng dễ chịu, do đó cần làm quen với từ mới, nghĩa của chúng, tìm hiểu các quy tắc và luật bằng bài phát biểu đúng và đẹp nào được xây dựng.

Vào thời xa xôi, xa xôi, người ta chưa biết viết và biết đọc. Nhưng họ biết cách sáng tác những bài hát tuyệt vời, những câu chuyện cổ tích, câu đố. Và một số trong số chúng đã tồn tại cho đến ngày nay. Họ đã làm điều đó như thế nào? Mọi người kể lại chúng (Hình 2).

Lúa gạo. 2. Nghệ thuật dân gian truyền miệng ()

Ngày xưa, mọi người truyền miệng nhau mọi thông tin. Từ ông bà sang con cái, từ con cái sang cháu ngoại, và như vậy từ thế hệ này sang thế hệ khác (Hình 3).

Lúa gạo. 3. Nghệ thuật dân gian truyền miệng ().

Đọc trí tuệ dân gian:

"Nói hay thì nghe cũng hay."

"Lưỡi sẽ không khô vì những lời nói thân thiện."

"Bỏ qua một từ khác."

"Hãy suy nghĩ trước, và sau đó nói."

“Ruộng kê đỏ mà nói khôn”.

Tổ tiên của chúng ta đã đánh giá cao điều gì? Trước hết, ăn nói có chữ và thông minh. Trong ngôn ngữ của chúng ta, có những từ có thể được sử dụng để chỉ đặc điểm lời nói của một người: một người la hét, một người đàn ông im lặng, một người nói nhiều, một người pha trò, một người càu nhàu, một người hay tranh cãi, một người nói chuyện phiếm. Bài phát biểu của bạn sẽ xác định bạn sẽ được gọi là gì.

Hoàn thành nhiệm vụ. Chia các từ thành hai cột. Ở câu thứ nhất - những từ sẽ cho biết bài phát biểu của một người có học thức nên như thế nào, ở câu thứ hai - bài phát biểu cần được sửa lại:

Lời nói (cái gì?) - dễ hiểu, có chủ ý, không đọc được, giàu có, có văn hóa, biết chữ, tự do, vội vàng, bối rối, không rõ ràng, mù chữ, nghèo nàn, chính xác, dễ chịu, dễ đọc, nhầm lẫn.

Đây là cách giáo viên muốn nghe học sinh của họ nói.

Lời nói phải rõ ràng, cân nhắc, phong phú, có văn hóa, biết chữ, tự do, đúng mực, dễ chịu, dễ đọc.

Bạn có biết điều đó trong Hy Lạp cổ đại và Rome thậm chí còn tổ chức một cuộc thi của các diễn giả (Hình 4)? Một nhà hùng biện là người thực hiện một bài phát biểu, cũng như một người sở hữu nghệ thuật diễn thuyết.

Lúa gạo. 4. Cuộc thi của các diễn giả ()

Nghệ thuật bài phát biểu oratorical luôn được mọi người quan tâm, gây thích thú và ngưỡng mộ. Họ nhìn thấy sự hiện diện của một sức mạnh đặc biệt trong người nói, có thể thuyết phục điều gì đó với sự trợ giúp của lời nói. Người nói giả định những phẩm chất bí ẩn không có trong một người bình thường... Đây là lý do tại sao các diễn giả trở thành nhà lãnh đạo của nhà nước, nhà khoa học vĩ đại, nhà hiền triết và anh hùng.

Một số dân tộc thậm chí còn có các vị thần và nữ thần hùng biện và thuyết phục, tranh chấp, được tôn thờ (Hình 5).

Lúa gạo. 5. Nữ thần hùng biện ()

Nghệ thuật diễn thuyết được nghiên cứu trong trường học, trong gia đình, một cách độc lập. Bạn đã học được gì trong khoảng thời gian xa cách đó (Hình 6)?

Lúa gạo. 6. Trường học tiền khởi nghĩa ()

Trước hết, họ chỉ học nói và viết để hướng đến nhân đức và hạnh phúc cho con người, không nói nhảm, không lừa dối. Ngoài ra, họ còn dạy để thu thập và tích lũy kiến ​​thức. Họ dạy rằng bài phát biểu phải dễ hiểu, có tính biểu cảm. Cuối cùng, bạn cần phải nắm vững nghệ thuật thư pháp - chữ viết đẹp và sạch - và làm chủ giọng nói của bạn - ngữ điệu, ngắt quãng, cường độ giọng nói, nhịp độ. Bạn có nghĩ trong của chúng tôi thời hiện đại nó có đáng để học như nhau không? Tất nhiên.

Những quy tắc này đề cập đến bài phát biểu nào? Đối với miệng. Làm thế nào để phát triển ngôn ngữ viết? Trong các bài học tiếng Nga, bạn cần học cách soạn và viết câu một cách chính xác, sưu tầm các văn bản và câu chuyện từ chúng. Tìm hiểu cách ký thiệp chúc mừng, tin nhắn SMS trên điện thoại di động... Nhưng hãy luôn nhớ rằng: ngôn ngữ viết của bạn sẽ được người khác đọc, vì vậy nó cần được sửa chữa, tức là sửa chữa và cải thiện.

Trên hành tinh khổng lồ Trái đất của chúng ta, chỉ có chúng ta, những con người, đã được ban tặng một món quà tuyệt vời - khả năng nói, giao tiếp với nhau bằng lời nói. Điều quan trọng là chỉ sử dụng món quà này vì lợi ích của người khác và chính bạn. Cố gắng trở thành những người trò chuyện thú vị, người nghe tốt và người đọc tích cực. Ngôn ngữ là những gì một người biết, lời nói là những gì một người có thể làm. Cải thiện khả năng nói và viết của bạn.

Hôm nay trong bài học chúng ta đã học bài phát biểu là gì, làm quen với các khái niệm "lời nói miệng", "bài phát biểu viết", học cách phân biệt chúng.

Thư mục

  1. Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ngôn ngữ Nga 1. - M .: Astrel, 2011. (link download)
  2. Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ngôn ngữ Nga 1. - M .: Ballas. (Liên kết tải xuống )
  3. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Sách giáo khoa dạy chữ và tập đọc: ABC. Academbook / Sách giáo khoa.
  1. Nsc.1september.ru ().
  2. Festival.1september.ru ().
  3. Nsportal.ru ().

Bài tập về nhà

1. Kể với bạn bè của bạn những gì bạn đã học được về bài học.

2. Tại sao ngôn ngữ nói được gọi như vậy?

3. Nói và viết được làm bằng gì?

4. Chọn các từ chỉ hành động nói.

Nghe, ngồi, nói chuyện trên điện thoại, xem, đọc, ngủ, viết, nhập trên máy tính, kể, chia sẻ ấn tượng, vẽ, gửiNSNSNS-thông điệp.

5. Đọc câu đố. Người đọc sử dụng kiểu nói nào?

Tôi biết tất cả mọi thứ, tôi dạy mọi người,

Nhưng bản thân tôi luôn im lặng.

Kết bạn với tôi

Chúng ta phải học đọc và viết.

6. Nối các phần của câu tục ngữ. Đặc điểm của kiểu nói đó là gì?

Không có gì đáng tiếc khi phải im lặng ... phải im lặng đúng lúc.

Biết nói đúng lúc ... đừng nói quá nhiều.

Hãy sợ hãi cao nhất ... nếu bạn không có gì để nói.


1. Yêu cầu cơ bản về nói và viết

Giao tiếp bằng lời nói diễn ra dưới hai hình thức - bằng miệng và bằng văn bản. Chúng ở trong một thể thống nhất phức tạp và thực hành lời nói xã hội chiếm một vị trí quan trọng và gần giống nhau về tầm quan trọng của chúng. Cả trong lĩnh vực sản xuất và trong lĩnh vực quản lý, giáo dục, luật pháp, nghệ thuật và truyền thông, cả hình thức phát biểu bằng lời nói và bằng văn bản đều diễn ra. Trong các điều kiện giao tiếp thực tế, chúng ta quan sát thấy sự tương tác liên tục và sự đan xen lẫn nhau của chúng.

Cơ sở của cả lời nói viết và lời nói là lời nói văn học, đóng vai trò là hình thức tồn tại hàng đầu của ngôn ngữ Nga. Lời nói văn học là lời nói được thiết kế cho một cách tiếp cận có ý thức đối với hệ thống các phương tiện giao tiếp, trong đó định hướng theo các khuôn mẫu chuẩn hóa nhất định được thực hiện. Nó là một phương tiện giao tiếp, các tiêu chuẩn đó được cố định như các hình thức phát biểu mẫu mực, tức là chúng được ghi lại trong ngữ pháp, từ điển, sách giáo khoa. Việc phổ biến các chỉ tiêu này được tạo điều kiện thuận lợi bởi nhà trường, các tổ chức văn hóa và các phương tiện thông tin đại chúng (1, tr. 54).

Lời nói bằng miệng và chữ viết là hai hình thức tồn tại của ngôn ngữ. Do đó, một số yêu cầu được áp dụng cho cả bài nói và bài viết. Đây là những yêu cầu:

2. của nó nhất quán, chính xác và rõ ràng;

3. Tính đúng đắn của văn bản, bản giao hưởng. (2, tr. 189).

Ngày thứ nhất yêu cầu - yêu cầuý nghĩa của lời nói. Bạn chỉ có thể nói hoặc viết về những gì bản thân bạn biết rõ. Chỉ khi đó, câu chuyện của một người mới hay, thú vị, hữu ích cho cả bản thân và người khác, khi nó được xây dựng trên kiến ​​thức về sự kiện, về sự quan sát, khi những suy nghĩ chín chắn và tình cảm chân thành sẽ được truyền tải trong đó.

Yêu cầu thứ hai là yêu cầu về tính đồng bộ, nhất quán, rõ ràng của cách xây dựng lời nói. Kiến thức tốt về những gì một người đang nói hoặc viết về sẽ giúp anh ta không bỏ sót bất kỳ điều gì quan trọng, điều hợp lý là chuyển từ phần này sang phần khác, không lặp lại cùng một điều nhiều lần. Bài phát biểu đúng giả định tính hợp lệ của các kết luận, khả năng không chỉ bắt đầu, mà còn kết thúc, để hoàn thành tuyên bố.

Tính chính xác của lời nói được hiểu là khả năng của người nói và người viết không chỉ truyền đạt các sự kiện, quan sát, cảm nhận phù hợp với thực tế mà còn có thể lựa chọn các phương tiện ngôn ngữ tốt nhất cho mục đích này - những từ ngữ, sự kết hợp như vậy chuyển tải chính xác những đặc điểm đó. vốn có trong đối tượng được miêu tả. Chính xác đòi hỏi sự giàu có phương tiện ngôn ngữ, sự đa dạng của chúng, khả năng lựa chọn trong các trường hợp khác nhau từ, từ đồng nghĩa, phù hợp nhất với nội dung câu chuyện.

Sự rõ ràng của lời nói là khả năng tiếp cận của nó, đối với những người mà nó được đề cập đến. Lời nói luôn luôn có một người nhận. Người nói hoặc người viết phải tính đến khả năng trí tuệ, lợi ích tinh thần của người phát biểu. Quá phức tạp, quá tải các thuật ngữ và trích dẫn gây hại cho lời nói.

Yêu cầu thứ ba là yêu cầu về tính đúng đắn của văn học, tính giao hưởng. Phân biệt được tính đúng ngữ pháp (cấu tạo câu, cấu tạo hình thái), chính tả và dấu câu đối với văn viết và đối với phát âm - chính tả, phát âm.

Phát âm của lời nói là hành động tốt, phát âm rõ ràng các âm, tuân thủ các quy tắc chỉnh âm - chuẩn mực phát âm của ngôn ngữ văn học. Có khả năng nói (và đọc!) Đủ biểu cảm, đủ lớn, (nhưng không được hét lên!), Thành thạo ngữ điệu, ngắt giọng, trọng âm hợp lý, v.v.

Lời nói chỉ tương tác với người đọc và người nghe với một lực cần thiết khi nó có tính biểu cảm. Tính biểu cảm của lời nói là khả năng truyền đạt ý nghĩ một cách sinh động, thuyết phục, ngắn gọn, là khả năng tác động đến mọi người bằng ngữ điệu, sự lựa chọn sự việc, cách dựng câu, lựa chọn từ ngữ, tâm trạng của câu chuyện (3, tr. 8) .

Như vậy, hai hình thức biểu đạt ngôn ngữ có quan hệ mật thiết với nhau, do đó, phát triển tốt lời nói có tác dụng rèn luyện kỹ năng viết, ngược lại, lời nói viết góp phần phát triển và hoàn thiện lời nói. Bài phát biểu hay chỉ có thể đạt được nếu đáp ứng được toàn bộ các yêu cầu.

2.Lịch sử tóm tắt của ngôn ngữ văn học Nga

Lịch sử của ngôn ngữ văn học Nga với tư cách là một bộ môn khoa học độc lập xuất hiện vào thế kỷ 20. Mặc dù việc nghiên cứu các đặc điểm của ngôn ngữ văn học Nga thuộc về thời kỳ rất sớm, vì “những ý tưởng mơ hồ và phiến diện, nhưng quan trọng - hiệu quả, thiết thực về quá trình phát triển mang tính lịch sử ngôn ngữ luôn đi cùng với sự phát triển của ngôn ngữ sách Nga và đi trước sự xuất hiện của lịch sử khoa học của ngôn ngữ văn học Nga ”.

Kể từ thế kỷ 18, các quan sát đã được thực hiện về mối liên hệ của ngôn ngữ văn học Nga với các ngôn ngữ Slavic và châu Âu khác, về thành phần Nhà thờ Slavonic, sự tương đồng của nó với tiếng Nga và sự khác biệt với nó.

Để hiểu được đặc trưng dân tộc của ngôn ngữ văn học Nga, việc tạo ra "Ngữ pháp tiếng Nga" của MV Lomonosov vào năm 1755 là vô cùng quan trọng. Việc xuất bản "Từ điển của Viện Hàn lâm Nga" (1789-1794), xuất hiện bài giảng của MV Lomonosov về ba phong cách của ngôn ngữ văn học Nga, đặt ra trong diễn văn "Về lợi ích của sách nhà thờ", "Tu từ" và "Ngữ pháp tiếng Nga", vì thuyết sáng tạo là người đầu tiên chỉ ra những yếu tố chính của ngôn ngữ quốc gia văn học Nga, dự kiến ​​phong cách Pushkin. (4, tr. 18).

Câu hỏi về nguồn gốc của ngôn ngữ văn học Nga vẫn chưa được các chuyên gia giải quyết, hơn nữa, họ cho rằng giải pháp cuối cùng chưa sát sao.

Mối quan tâm sâu sắc như vậy đến các vấn đề về nguồn gốc của ngôn ngữ văn học Nga được giải thích bởi thực tế là toàn bộ khái niệm phát triển hơn nữa, sự hình thành chữ quốc ngữ từ thế kỷ 17 đến thế kỷ 19 (6, tr. 53).

Lịch sử của ngôn ngữ văn học Nga thuyết phục rõ ràng rằng ngôn ngữ này rất nhạy cảm với những thay đổi khác nhau trong lịch sử của con người, và trên hết là trong cuộc sống công cộng rằng lịch sử xuất hiện và sử dụng nhiều từ và ngữ tìm thấy sự biện minh của nó trong sự phát triển của tư tưởng xã hội. Vì vậy, ví dụ, trong những năm 40 - 60 của thế kỷ 19, các từ như chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản, hiến pháp, phản động, tiến bộ, ... được sử dụng phổ biến (5, tr. 4).

Kết quả của Cách mạng Tháng Mười, chính thành phần của những người mang ngôn ngữ văn học đã mở rộng đáng kể, vì ngay từ những năm đầu tiên sau cách mạng, quần chúng lao động trước đây không có cơ hội làm việc này đã bắt đầu làm quen với ngôn ngữ văn học.

Trong thời kỳ Xô Viết, tỷ lệ ngôn ngữ văn học và phương ngữ đã thay đổi. Nếu các phương ngữ trước đó có ảnh hưởng nhất định đến ngôn ngữ văn học Sau cách mạng, nhờ sự phát triển mạnh mẽ của văn hóa và sự phổ biến kiến ​​thức thông qua trường học, sân khấu, điện ảnh, đài phát thanh, dân chúng bắt đầu hăng hái tham gia các phương tiện biểu đạt văn học. Về vấn đề này, nhiều đặc điểm của phương ngữ địa phương bắt đầu nhanh chóng biến mất; Dấu tích của các phương ngữ cũ hiện nay chủ yếu do thế hệ cũ lưu giữ ở nông thôn.

Vào thời Xô Viết, ngôn ngữ văn học Nga đã tự giải phóng khỏi ảnh hưởng của những biệt ngữ giai cấp đã tồn tại trong quá khứ và ở một mức độ nhất định, nó đã ảnh hưởng đến các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học. (5, tr. 415).

Vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, các bài phê bình thư mục đã được xuất bản tóm tắt việc nghiên cứu ngôn ngữ văn học Nga. A.A. Kotlyarevsky Văn bản cũ của Nga: Kinh nghiệm trình bày thư mục về lịch sử nghiên cứu của nó. - 1881; Bulich S.K. Tiểu luận về lịch sử ngôn ngữ học ở Nga. - Năm 1904; Yagich I.V. Lịch sử của ngôn ngữ học Slav. - Năm 1910.

Trong thế kỷ 20, lịch sử ngôn ngữ văn học Nga trở thành chủ đề được quan tâm đặc biệt.

VV Vinogradov đã làm rất nhiều để tạo ra khoa học về ngôn ngữ văn học Nga, danh sách các tác phẩm chính của ông về lịch sử ngôn ngữ văn học Nga và ngôn ngữ của các nhà văn bao gồm hơn hai mươi tác phẩm (4, tr. 19).

Các tác phẩm của GO Vinokur đã để lại dấu ấn sâu đậm trong quá trình phát triển của lịch sử ngôn ngữ văn học Nga: “Ngôn ngữ văn học Nga nửa đầu thế kỷ 18”, 1941; "Tiếng Nga", 1945; "Về lịch sử của các quy định của ngôn ngữ viết Nga trong thế kỷ 18." Năm 1947; và vân vân.

Để giải quyết những vấn đề về nguồn gốc của ngôn ngữ văn học Nga, sự hình thành của ngôn ngữ quốc gia Nga tầm quan trọng lớnđã có nghiên cứu của L.P. Yakubinsky - "Lịch sử ngôn ngữ Nga cổ", xuất bản năm 1953, và " Phác thảo ngắn gọn sự ra đời và bước đầu phát triển của ngôn ngữ văn học dân tộc Nga ”, xuất bản năm 1956.

Các công trình của FP Filin được dành cho câu hỏi về nguồn gốc của ngôn ngữ văn học Nga, các vấn đề về sự hình thành của ngôn ngữ quốc gia Nga, lịch sử của ngôn ngữ văn học Nga thời kỳ cũ (nhà nước Matxcova) (4, tr . 21).

Sự giàu có và sức mạnh của ngôn ngữ văn học Nga được tạo nên nhờ ảnh hưởng không ngừng đến ngôn ngữ văn học ngôn ngữ sinh hoạt của toàn dân. Ngôn ngữ của Pushkin, Gogol, Turgenev, Saltykov - Shchedrin, L. Tolstoy và nhiều người sáng tạo khác về từ tượng hình của Nga có được sự tươi sáng, sức mạnh, sự giản dị quyến rũ trước hết là nguồn sống của lời nói dân gian.

Như vậy, lịch sử ngôn ngữ văn học Nga, trước hết là lịch sử của một quá trình xử lý văn học liên tục và không ngừng phát triển về sự giàu có của ngôn ngữ dân tộc và sự phong phú, sáng tạo bổ sung chúng với giá trị của ngôn ngữ và văn phong mới. giá trị (5, tr. 46).


Thư mục

ngôn ngữ văn học viết bài phát biểu

1. Ngôn ngữ và văn hóa nói của Nga: Sách giáo khoa / Ed. GS. V.I. Maksimova. Xuất bản lần thứ 2, rập khuôn. - NS; Gardariki, 2004. - 413 tr.

2.Pustovalov P.S., Senkevich M.P. SGK sự phát triển của lời nói: SGK. Một cuốn sổ tay dành cho sinh viên ped. Uch.-sch về đặc biệt. Số 2001- xuất bản lần thứ 2, bổ sung. Và làm lại. M .: Giáo dục, 1987 .-- 288 tr.

3.Lvov M.R. Phát triển phương pháp luận học sinh trung học cơ sở: Hướng dẫn cho giáo viên. - Xuất bản lần thứ 2, có sửa đổi. - M .: Giáo dục, 1985. - 176 tr.

Việc phân loại lời nói có thể dựa trên các đặc điểm khác nhau để có thể phân biệt dạng nói và dạng viết về sự tồn tại của lời nói, lời nói đối thoại và độc thoại, các kiểu chức năng và các kiểu ngữ nghĩa chức năng của lời nói.

Tùy thuộc vào hình thức trao đổi thông tin - với sự trợ giúp của âm thanh hoặc với sự trợ giúp của các dấu hiệu chữ viết - chúng phân biệt hai hình thức nói - nói và viết.

Theo số lượng người tham gia tích cực trong giao tiếp, lời nói có thể được trình bày dưới dạng độc thoại (tức là một lời kể chi tiết của một người) hoặc đối thoại (một cuộc trò chuyện giữa hai hoặc nhiều người).

Trên cơ sở sử dụng lời nói trong một lĩnh vực khoa học và thực tiễn cụ thể, các phong cách chức năng của lời nói được phân biệt: khoa học, chính thức-kinh doanh, báo chí, nghệ thuật, thông tục, hàng ngày, trường học. Mỗi phong cách chức năng được xác định bởi môi trường và bản chất của nội dung giao tiếp, có các tính năng cụ thể và hệ thống riêng bài phát biểu

Lời nói độc thoại tồn tại dưới hình thức văn nói hoặc văn bản, được đặc trưng bởi chức năng giao tiếp và xã hội, mục đích, cách thức phản ánh hiện thực. Tùy thuộc vào mục tiêu độc thoại, sự hiện diện của một số đặc điểm nội dung-ngữ nghĩa và cấu trúc thành phần-cấu trúc của văn bản được phân biệt các kiểu nói chức năng-ngữ nghĩa (giao tiếp): miêu tả, tường thuật, lập luận.

Các dạng nói bằng miệng và viết

Giao tiếp bằng lời nói diễn ra dưới hai hình thức - bằng miệng và bằng văn bản. Chúng ở trong một thể thống nhất phức tạp và trong thực hành lời nói xã hội chiếm một vị trí quan trọng và xấp xỉ nhau về tầm quan trọng của chúng. Mọi văn bản viết đều có thể được đọc thành tiếng, tức là đọc to và văn bản miệng có thể được viết ra với sự trợ giúp của các phương tiện kỹ thuật.

Cơ sở của cả lời nói viết và lời nói là lời nói văn học, được coi là hình thức tồn tại hàng đầu của ngôn ngữ Nga.

Lời nói bằng miệng là lời nói có âm thanh có chức năng trong lĩnh vực giao tiếp trực tiếp, và theo nghĩa rộng hơn, nó là bất kỳ lời nói có âm thanh nào. Trong lịch sử, hình thức phát biểu bằng miệng là chủ yếu, nó xuất hiện sớm hơn nhiều so với viết. Dạng vật chất của lời nói là sóng âm, tức là âm thanh là kết quả hoạt động của cơ quan phát âm của con người.

Hiện tượng này gắn liền với khả năng ngữ điệu phong phú của lời nói bằng miệng. Ngữ điệu được tạo ra bởi giai điệu của lời nói, cường độ (độ lớn) của lời nói, thời lượng, sự tăng hoặc giảm tốc độ của lời nói và âm sắc của phát âm. Trong lời nói, vị trí của trọng âm logic, mức độ rõ ràng của phát âm, sự hiện diện hay vắng mặt của các khoảng ngắt đóng vai trò quan trọng. Lời nói bằng miệng có một dạng nói đa dạng đến mức có thể truyền đạt tất cả sự phong phú của tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, v.v. của con người.


Nhận thức lời nói trong khi giao tiếp trực tiếp xảy ra đồng thời thông qua các kênh thính giác và thị giác. Do đó, lời nói bằng miệng được đi kèm, nâng cao tính biểu cảm của nó, bằng các phương tiện bổ sung như bản chất của ánh mắt (tỉnh táo hoặc cởi mở, v.v.), sự sắp xếp không gian của người nói và người nghe, nét mặt và cử chỉ.

Bất khả nghịch, lũy tiến và tuyến tính triển khai đúng lúc là một trong những tính chất chính của khẩu ngữ. Không thể quay lại khoảnh khắc nào đó của bài phát biểu bằng miệng một lần nữa, và vì điều này, người nói buộc phải suy nghĩ và nói đồng thời, tức là anh ta nghĩ như thể "đang di chuyển", do đó, lời nói bằng miệng có thể được đặc trưng. chẳng hạn bởi sự bất thường, sự phân mảnh, sự phân chia một câu thành nhiều đơn vị độc lập trong giao tiếp. “Mở phần hướng dẫn ở trang 89. Nhìn vào hình vẽ của một máy tạo oxy. Phác thảo cài đặt tại nhà. Bây giờ hãy nhìn xem, tôi có một thiết bị tương tự được cài đặt trên bàn của tôi. "(Đây là bài phát biểu của cô giáo trong một tiết dạy hóa học). Đồng thời, giáo viên phải quan sát, kiểm soát các thao tác của học sinh không thể làm theo hướng dẫn của giáo viên một cách nhanh chóng và máy móc. Do đó, trong bài phát biểu của giáo viên, sự nhấn mạnh vô nghĩa xuất hiện. điểm quan trọng, gạch chân, làm rõ một số đoạn, ngắt nhịp, lặp lại.

Lời nói miệng có thể được chuẩn bị (báo cáo, bài giảng, v.v.) và không chuẩn bị (hội thoại, hội thoại). Bài phát biểu chuẩn bị trước khác nhau ở sự chu đáo, tổ chức cấu trúc rõ ràng hơn, nhưng đồng thời, người nói, như một quy luật, cố gắng để bài phát biểu của mình thoải mái, không bị "thuộc lòng", giống như giao tiếp trực tiếp. Đây nên là bài phát biểu của giáo viên khi giải thích.

Bài phát biểu không chuẩn bị trướcđặc trưng bởi tính tự phát. Một lời nói không chuẩn bị trước (đơn vị cơ bản của lời nói, tương tự như một câu trong bài nói viết) được hình thành dần dần, theo từng phần, khi người ta nhận ra điều gì đã được nói, điều gì nên nói tiếp theo, điều gì cần được lặp lại, làm rõ. Cách nói bằng miệng như vậy có đặc điểm là kém chính xác về mặt từ vựng, thậm chí có lỗi diễn đạt, độ dài câu nhỏ, hạn chế về độ phức tạp của các cụm từ và câu, không có phân từ và lượt quảng cáo, chia một câu đơn thành nhiều câu độc lập.

Nhiều sai sót trong bài phát biểu bằng văn bản - hoạt động của những lời nói chưa hoàn chỉnh, cấu trúc kém, việc giới thiệu các khoảng dừng, trả lời, các yếu tố dao động, v.v. - là Điều kiện cần thiết sự thành công và hiệu quả của tuyên truyền miệng. Trong lời nói, từ vựng có màu sắc cảm xúc và biểu cảm, các cấu tạo so sánh tượng hình, các đơn vị cụm từ, tục ngữ, câu nói, thậm chí cả các yếu tố bản ngữ được sử dụng.

Tuy nhiên, bài phát biểu của giáo viên phải phù hợp với các chuẩn mực văn học hơn là bài phát biểu của giáo dân.

Chữ viết là một hệ thống ký hiệu phụ do con người tạo ra, được sử dụng để cố định ngôn ngữ âm thanh (và theo đó, âm thanh lời nói) và là thứ yếu của lời nói miệng. Mặt khác, một lá thư là hệ thống độc lập giao tiếp, thực hiện chức năng cố định lời nói, có được một số chức năng độc lập. Lời nói viết làm cho nó có thể đồng hóa kiến ​​thức mà một người tích lũy được, mở rộng phạm vi giao tiếp của con người, phá vỡ khuôn khổ của môi trường trực tiếp. Nhờ viết, chúng tôi đã biết về các nền văn minh vĩ đại của Ai Cập cổ đại, người Sumer, người Inca, người Maya, v.v.

Chức năng chính của lời nói viết là cố định lời nói bằng miệng, có mục tiêu bảo tồn nó trong không gian và thời gian. Chữ viết phục vụ như một phương tiện giao tiếp giữa con người trong những trường hợp không thể giao tiếp trực tiếp, khi họ bị ngăn cách bởi không gian, tức là họ ở trong vị trí địa lý, và thời gian. Thuộc tính chính của bài nói là khả năng lưu trữ dài hạn thông tin.

Bài phát biểu được viết ra không phải trong một thời gian tạm thời mà trong một không gian tĩnh, giúp người viết có cơ hội suy nghĩ về bài phát biểu, quay trở lại những gì đã được viết, xây dựng lại các câu và các phần của văn bản, thay thế các từ, làm rõ, thực hiện một tìm kiếm hình thức thể hiện tư tưởng trong thời gian dài, tham khảo từ điển và sách tham khảo. Bài phát biểu bằng văn bản sử dụng ngôn ngữ sách, việc sử dụng ngôn ngữ này được bình thường hóa và quy định khá nghiêm ngặt.

Tôi lấy ví dụ một đoạn trích trong tác phẩm "KỸ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI TÍCH THÍ NGHIỆM HÓA HỌC GIÁO DỤC TỰ NHIÊN":

"Theo khái niệm" thí nghiệm hóa học toàn diện cho giáo dục ", chúng tôi muốn nói đến một phương tiện dạy học hóa học dưới dạng các thí nghiệm được tổ chức và tiến hành đặc biệt với các chất (thuốc thử) mà giáo viên đưa vào nghiên cứu quy trình nhằm mục đích học sinh hiểu biết, xác minh hoặc chứng minh một thực tế, hiện tượng hoặc định luật hóa học mà khoa học biết đến, cũng như để học sinh đồng hóa một số phương pháp nghiên cứu trong khoa học hóa học.

Trước hết, một thí nghiệm hóa học mang tính giáo dục nên được coi là một công cụ giáo khoa để đạt được các mục tiêu chính của dạy học. Với sự trợ giúp của một thí nghiệm hóa học ở trường, bạn có thể dạy trẻ quan sát hiện tượng, hình thành khái niệm, học mới Tài liệu giáo dục, củng cố và nâng cao kiến ​​thức, hình thành và nâng cao kỹ năng và năng lực thực hành, thúc đẩy phát triển hứng thú đối với môn học, v.v. "

Lời nói viết được các cơ quan của thị giác tập trung vào nhận thức, do đó nó có cấu trúc và tổ chức hình thức rõ ràng: nó có hệ thống phân trang, phân chia thành các phần, đoạn, đoạn văn, một hệ thống liên kết, nhấn mạnh phông chữ, v.v. Bạn có thể quay lại một văn bản phức tạp nhiều lần, suy ngẫm về nó, hiểu những gì đã được viết, có thể xem bằng mắt của bạn đoạn văn này hay đoạn văn kia. Dạng văn bản là hình thức tồn tại chủ yếu của phát ngôn trên báo chí, khoa học; kinh doanh chính thức và phong cách nghệ thuật.

Vì vậy, nói về thực tế rằng giao tiếp bằng lời nói xảy ra ở hai hình thức - "bằng miệng và bằng văn bản" người ta phải ghi nhớ những điểm giống và khác nhau giữa chúng. Điểm giống nhau nằm ở chỗ những hình thức nói này có khuôn khổ chung- ngôn ngữ văn học và trong thực tế chiếm một vị trí gần như ngang nhau. Sự khác biệt thường được giảm bớt về phương tiện biểu đạt. Lời nói miệng gắn liền với ngữ điệu, giai điệu, ngôn ngữ không lời, nó sử dụng một lượng phương tiện ngôn ngữ “riêng” nhất định, nó gắn chặt hơn với phong cách nói. Bức thư sử dụng bảng chữ cái, ký hiệu đồ họa, thường là một ngôn ngữ sách với tất cả các phong cách và đặc điểm, tiêu chuẩn hóa và tổ chức chính thức.

Không có giao tiếp, cũng như không có không khí, một người không thể tồn tại. Khả năng giao tiếp với người khác cho phép một người đạt đến nền văn minh cao, đột nhập vào không gian, chìm xuống đáy đại dương và xuyên vào ruột của trái đất. Giao tiếp giúp bạn có thể tiết lộ cho một người những cảm xúc, kinh nghiệm của mình, nói về niềm vui và nỗi buồn, về những thăng trầm. Giao tiếp đối với một người là môi trường sống của anh ta. Nếu không có giao tiếp, việc hình thành nhân cách của một người, sự nuôi dạy và phát triển trí thông minh của một người là không thể.

Thoạt nhìn, có vẻ như nội dung của khái niệm "giao tiếp" là rõ ràng đối với tất cả mọi người và không cần giải thích đặc biệt. Trong khi đó, giao tiếp rất quá trình khó khăn tương tác giữa con người với nhau. Như đã ghi nhận đúng bởi A.A. Leontiev, trong Khoa học hiện đại về giao tiếp, có một số lượng lớn các định nghĩa không phù hợp về khái niệm này. Đại diện của các ngành khoa học khác nhau tham gia vào các vấn đề giao tiếp - nhà triết học, nhà tâm lý học, nhà ngôn ngữ học, nhà xã hội học, nhà văn hóa học, v.v.

Đó là với sự trợ giúp của lời nói mà giao tiếp giữa mọi người thường xảy ra nhất. Hoạt động lời nói của con người là phức tạp nhất và phổ biến nhất. Không có nó thì không thể có hoạt động nào khác, nó có trước, đồng hành và đôi khi hình thành, tạo cơ sở cho bất kỳ hoạt động nào khác của con người (sản xuất, thương mại, tài chính, khoa học, quản lý, v.v.).

Miệng phát biểu - đây là không tí nào âm thanh phát biểu... Trong lịch sử, hình thức phát biểu bằng miệng là chủ yếu, nó xuất hiện sớm hơn nhiều so với viết. Dạng vật chất của lời nói bằng miệng là sóng âm, tức là âm thanh phát âm phát sinh từ hoạt động của các cơ quan phát âm của con người. Hiện tượng này gắn liền với khả năng ngữ điệu phong phú của lời nói bằng miệng. Ngữ điệu được tạo ra bởi giai điệu của lời nói, cường độ (độ lớn) của lời nói, thời lượng, sự tăng hoặc giảm tốc độ của lời nói và âm sắc của phát âm. Trong lời nói, vị trí của trọng âm logic, mức độ rõ ràng của phát âm, sự hiện diện hay vắng mặt của các khoảng ngắt đóng vai trò quan trọng. Lời nói bằng miệng có nhiều dạng nói vô quốc gia đến mức nó có thể truyền đạt tất cả sự phong phú của trải nghiệm, tâm trạng, v.v. của con người.

Nhận thức lời nói trong khi giao tiếp trực tiếp xảy ra đồng thời thông qua các kênh thính giác và thị giác. Lời nói bằng miệng được kèm theo, nâng cao tính biểu cảm của nó, bằng các phương tiện bổ sung như bản chất của ánh mắt (tỉnh táo hoặc cởi mở, v.v.), sự sắp xếp không gian của người nói và người nghe, nét mặt và cử chỉ. Một cử chỉ có thể được ví như một từ chỉ (chỉ vào một đồ vật), có thể diễn đạt tình trạng cảm xúc, đồng ý hoặc không đồng ý, ngạc nhiên, v.v., đóng vai trò như một phương tiện thiết lập liên hệ, chẳng hạn như giơ tay chào.

Không thể đảo ngược, cấp tiến và tuyến tính tính cách triển khai trong thời gian - một điều từ chính tính chất miệng bài phát biểu... Không thể quay lại một lúc nào đó bằng lời nói bằng miệng, do đó người nói buộc phải suy nghĩ và nói đồng thời, tức là. anh ta nghĩ như thể "đang di chuyển", về mặt này, lời nói bằng miệng có thể được đặc trưng bởi sự không đều đặn, rời rạc, chia một câu đơn lẻ thành nhiều đơn vị độc lập về mặt giao tiếp: thông điệp của thư ký tới những người tham gia cuộc họp "Giám đốc gọi. Bị trì hoãn. Sẽ nửa giờ nữa. Bắt đầu mà không có anh ấy. "... Mặt khác, người nói có nghĩa vụ tính đến phản ứng của người nghe và cố gắng thu hút sự chú ý của họ, khơi dậy sự quan tâm đến thông điệp. Do đó, trong khẩu ngữ thường xuất hiện những câu nhấn mạnh vô nghĩa những điểm quan trọng, gạch chân, làm rõ một số phần, tự luận, lặp lại: / giáo dục / mọi người đều biết / Tôi có cần chi tiết / giáo dục / Không / Có / Tôi cũng nghĩ / không /.

Miệng phát biểu có lẽ được chuẩn bị(báo cáo, bài giảng, v.v.) và không chuẩn bị(hội thoại, hội thoại).

Bài phát biểu chuẩn bị bằng miệng được phân biệt bởi sự chu đáo, một tổ chức cấu trúc rõ ràng hơn, nhưng tuy nhiên, theo quy luật, người nói luôn cố gắng để bài phát biểu của mình thoải mái, không bị "ghi nhớ", giống như giao tiếp trực tiếp.

Không chuẩn bị miệng phát biểuđặc trưng bởi tính tự phát. Một lời nói không chuẩn bị trước (đơn vị cơ bản của lời nói, tương tự như một câu trong bài nói viết) được hình thành dần dần, theo từng phần, khi người ta nhận ra điều gì đã được nói, điều gì nên nói tiếp theo, điều gì cần được lặp lại, làm rõ. Do đó, trong bài phát biểu không chuẩn bị trước, có nhiều khoảng ngắt, và việc sử dụng các chất bổ sung tạm dừng (từ thích uh, um) tạo cơ hội cho người nói suy nghĩ về tương lai. Người nói kiểm soát các cấp độ logic-thành phần, cú pháp và một phần từ vựng-cụm từ của ngôn ngữ, tức là đảm bảo rằng bài phát biểu của anh ta logic và mạch lạc, chọn những từ thích hợp để diễn đạt đầy đủ ý nghĩ. Các cấp độ ngữ âm và hình thái của ngôn ngữ, tức là phát âm và các dạng ngữ pháp không được kiểm soát, tái tạo tự động. Do đó, lời nói bằng miệng có đặc điểm là độ chính xác từ vựng thấp hơn, độ dài câu ngắn, hạn chế về độ phức tạp của các cụm từ và câu, thiếu các biểu thức tham gia và trạng ngữ, chia một câu đơn lẻ thành nhiều câu độc lập về mặt giao tiếp.

Miệng phát biểu cũng như bằng văn bản, bình thường hóa và quy định Tuy nhiên, các tiêu chuẩn nói lại hoàn toàn khác nhau. "Nhiều cái gọi là sai sót trong khẩu ngữ - chức năng của lời nói chưa hoàn chỉnh, ngắt quãng, người tự động bình luận, người tiếp xúc, trả lời, yếu tố ngập ngừng, v.v. - là điều kiện tiên quyết cho sự thành công và hiệu quả của phương pháp giao tiếp bằng miệng. " Người nghe không thể ghi nhớ tất cả các kết nối ngữ pháp và ngữ nghĩa của văn bản, và người nói phải tính đến điều này; thì bài phát biểu của anh ta sẽ được hiểu và thông cảm. Không giống như lời nói viết, được xây dựng theo sự chuyển động logic của suy nghĩ, lời nói bằng miệng diễn ra thông qua các kết nối liên kết.

Miệng hình thức bài phát biểu đã sửa mỗi bởi tất cả chức năng phong cách tiếng Nga ngôn ngữ tuy nhiên, nó có lợi thế hơn trong cách nói thông tục và hàng ngày. Có những điều sau đây giống chức năng bài phát biểu: bài phát biểu khoa học, bài phát biểu trước công chúng, các loại bài phát biểu trong lĩnh vực giao tiếp kinh doanh chính thức, bài phát biểu nghệ thuật và ngôn ngữ nói. Cần phải nói rằng ngôn ngữ nói ảnh hưởng đến tất cả các loại khẩu ngữ. Điều này được thể hiện qua việc thể hiện cái “tôi” của tác giả, nguyên tắc cá nhân trong lời nói nhằm nâng cao tác động đến người nghe. Vì vậy, trong lời nói, từ vựng có màu sắc tình cảm và biểu cảm, các cấu tạo so sánh tượng hình, các đơn vị cụm từ, tục ngữ, câu nói, thậm chí các yếu tố bản ngữ được sử dụng.

Văn học truyền miệng bằng văn bản của Nga

Sự khác biệt giữa ngôn ngữ nói và viết không chỉ giới hạn ở cách viết mã; lời nói bằng miệng và bằng văn bản cũng khác nhau về cơ chế phát sinh của chúng, trong việc sử dụng chủ yếu các phương tiện ngôn ngữ nhất định, trong khả năng biểu đạt.

Lời nói bằng miệng là chủ yếu trong mối quan hệ với chữ viết - cả về mặt lịch sử và quá trình thực hiện văn bản viết. Tuy nhiên, mối quan hệ giữa nói và viết trong cuộc sống người hiện đại rất phức tạp: có sự gia tăng vai trò của lời nói viết và ảnh hưởng của lời nói sau đối với lời nói miệng, điều này không phải lúc nào cũng dẫn đến sự phong phú của nó. OQ

Hãy so sánh hai kiểu nói này.

a) Theo mức độ sử dụng, khẩu ngữ rõ ràng chiếm ưu thế; tuy nhiên, số lượng văn bản truyền khẩu được ghi âm (ghi âm) vẫn còn ít so với văn bản viết - sách, tạp chí, bản viết tay, ... Văn bản nói luôn được các nhà ngôn ngữ học đánh giá là đúng đắn, mẫu mực và đã nghiên cứu; lời nói bằng miệng bắt đầu được nghiên cứu tương đối gần đây.

b) Bản chất của thế hệ, lời nói bao giờ cũng ít chuẩn bị hơn văn viết, nó mang tính ngẫu hứng, tự phát, ngẫu nhiên hơn.

Bài phát biểu viết thường là bài phát biểu chuẩn bị. Nó chặt chẽ hơn, phức tạp hơn về hình thức và hoàn thiện hơn về nội dung, nó nhất quán tuân theo chuẩn mực văn học; nó có sự lựa chọn từ rõ ràng và chính xác hơn, lớn hơn và câu khó hơn v.v ... Trong khẩu ngữ, cú pháp đơn giản hơn, thường có các câu trượt đầu lưỡi, lặp lại, dấu chấm lửng, ngắt nhịp, cấu tạo dang dở và nối, v.v.

c) Lời nói bằng miệng có các phương tiện biểu đạt âm thanh: ngữ điệu, nhịp độ, cao độ và âm sắc, ngắt nhịp, trọng âm hợp lí, âm lực. Ngoài ra, lời nói bằng miệng có thể kèm theo cử chỉ, nét mặt. Tất cả những điều này là không bình thường trong bài nói bằng văn bản, và do đó nó ít diễn đạt hơn bài nói (ở một mức độ nào đó, những thiếu sót này được bù đắp bằng cách sử dụng dấu chấm câu, dấu ngoặc kép, nhấn mạnh phông chữ - in nghiêng, nhỏ, v.v.).

d) Các quy định về lời nói và bài viết cũng khác nhau: yêu cầu chính tả đối với lời nói, chính tả, dấu câu đối với văn bản và yêu cầu về thư pháp đối với bản viết tay.

V xã hội hiện đại Có một sự phát triển nhanh chóng của phiên bản lời nói, dựa trên văn bản (bài phát biểu được lồng tiếng): báo cáo, bài phát biểu, chương trình phát sóng truyền hình, thư âm thanh và các văn bản khác, trước khi thực hiện bằng miệng, thường được viết bằng văn bản và do đó có nhiều thuộc tính của lời nói: tính chuẩn bị, tính đầy đủ và đúng đắn, đồng thời duy trì tính trang nghiêm của lời nói - biểu cảm âm thanh, nét mặt và cử chỉ.