النشاط الابتكاري للمؤسسة (المؤسسة). النشاط الابتكاري للمعلم هل من الضروري اعتبار نشاط الابتكار أولوية
نشاط الابتكار هو نشاط يهدف إلى إيجاد وتنفيذ الابتكارات من أجل توسيع النطاق وتحسين جودة المنتج وتحسين التكنولوجيا وتنظيم الإنتاج.
تشمل أنشطة الابتكار:
- تحديد مشاكل الشركة ؛
- تنفيذ عملية الابتكار.
- تنظيم الأنشطة المبتكرة.
الفرضية الرئيسية لنشاط الابتكار الخاص بالمؤسسة هي أن كل ما هو موجود قد تقدم في السن. لذلك ، من الضروري التخلص بشكل منهجي من كل ما هو مهلك ، عفا عليه الزمن ، أصبح مكبحًا على طريق التقدم ، وأيضًا مراعاة الأخطاء والفشل وسوء التقدير. للقيام بذلك ، تحتاج الشركات بشكل دوري إلى إجراء شهادات للمنتجات والتقنيات والوظائف ، وتحليل السوق وقنوات التوزيع. بمعنى آخر ، يجب إجراء نوع من الأشعة السينية لجميع جوانب أنشطة المؤسسة. هذا ليس مجرد تشخيص للإنتاج والأنشطة الاقتصادية لمؤسسة ما ومنتجاتها وأسواقها وما إلى ذلك. على أساسها ، يجب أن يكون المديرون أول من يفكر في كيفية جعل منتجاتهم (خدماتهم) قديمة أخلاقياً ، وألا ينتظروا حتى يفعلها المنافسون. وهذا بدوره سيشجع الشركات على الابتكار. تظهر الممارسة: لا شيء يجبر المدير على التركيز على فكرة مبتكرة مثل إدراك أن المنتج الذي يتم إنتاجه سيصبح قديمًا في المستقبل القريب.
من أين تأتي الأفكار المبتكرة؟ هناك سبعة مصادر لمثل هذه الأفكار. دعونا نسرد المصادر الداخلية ؛ تنشأ داخل مؤسسة أو صناعة. وتشمل هذه:
- حدث غير متوقع (لمؤسسة أو صناعة) - نجاح ، فشل ، حدث خارجي ؛
- التناقض - تناقض بين الواقع (ما هو بالفعل) وأفكارنا عنه ؛
- الابتكارات القائمة على احتياجات العملية ؛
- تغييرات مفاجئة في هيكل الصناعة أو السوق.
المصادر الثلاثة التالية للابتكار خارجية ، حيث أن أصولها خارج المؤسسة أو الصناعة. هو - هي:
- التغيرات الديموغرافية؛
- التغييرات في التصورات والحالات المزاجية والقيم ؛
- معرفة جديدة (علمية وغير علمية).
إن تحليل هذه المواقف عند التفكير في نوع معين من التغيير يجعل من الممكن تحديد طبيعة الحل المبتكر. على أي حال ، يمكنك دائمًا الحصول على إجابات للأسئلة التالية. ماذا يحدث إذا استفدنا من التغيير الذي تم إنشاؤه؟ أين يمكن أن يأخذ هذا المشروع؟ ما الذي يجب القيام به لتحويل التغيير إلى مصدر للتنمية؟
في الوقت نفسه ، من بين مصادر التغيير السبعة ، أهمها هما الثالث والسابع ، لأنهما الأكثر جذرية.
التغيير الذي تحركه العملية هو أكثر أهمية بكثير من الأولين. يقول المثل القديم: "الضرورة أم الاختراع". في هذه الحالة ، يعتمد التغيير على احتياجات الممارسة والحياة. (استبدال الكتابة اليدوية في طباعة الكتب ، والحفاظ على نضارة المنتجات ، وما إلى ذلك) في الوقت نفسه ، يعني تنفيذ هذا النوع من التغيير الحاجة إلى فهم ما يلي:
- لا يكفي الشعور بالحاجة ، من المهم معرفة وفهم جوهرها ، وإلا فإنه من المستحيل إيجاد حل لها ؛
- ليس من الممكن دائمًا تلبية الحاجة ، وفي هذه الحالة يبقى الحل لجزء منها فقط.
في أي حال ، عند حل مشكلة من هذا النوع ، من الضروري الإجابة على الأسئلة التالية. هل نفهم ماذا وما هي التغييرات التي تحتاجها العملية؟ هل المعرفة اللازمة متاحة أم يلزم اكتسابها؟ هل تتوافق حلولنا مع العادات والتقاليد والتوجهات المستهدفة للمستهلكين المحتملين؟
قد يقول المرء أن أهم التغييرات جذرية ، تحدث على أساس "المعرفة الجديدة". عادة ما يكون من الصعب إدارة الابتكارات القائمة على المعرفة الجديدة (الاكتشافات). هذا بسبب عدد من الظروف. بادئ ذي بدء ، هناك ، كقاعدة عامة ، فجوة كبيرة بين ظهور المعرفة الجديدة واستخدامها التكنولوجي ، وثانيًا ، يستغرق الأمر وقتًا طويلاً قبل أن تتحقق التكنولوجيا الجديدة في منتج أو عملية أو خدمة جديدة.
في هذا الصدد ، تتطلب الابتكارات القائمة على المعرفة الجديدة:
- تحليل دقيق لجميع العوامل اللازمة ؛
- فهم واضح للهدف المنشود ، أي هناك حاجة إلى توجه استراتيجي واضح ؛
- تنظيم إدارة المشاريع ، لأنها تتطلب مرونة مالية وإدارية وتوجهًا نحو السوق.
يجب أن "ينضج" الابتكار القائم على المعرفة الجديدة ويقبله المجتمع. فقط في هذه الحالة ستحقق النجاح.
ما هي المبادئ الأساسية للابتكار؟ وفقًا لـ P. Drucker ، من الضروري رسم خط واضح بين ما يجب فعله وما لا ينبغي فعله.
ماذا علينا أن نفعل
- يتطلب الابتكار المنهجي الهادف تحليلاً مستمراً لإمكانيات مصادر الابتكار المذكورة أعلاه.
- يجب أن يتوافق الابتكار مع احتياجات ورغبات وعادات الأشخاص الذين سيستخدمونه. يجب أن تطرح على نفسك السؤال التالي: "ما الذي يجب أن يعكسه هذا الابتكار حتى يرغب المستهلكون في المستقبل في استخدامه؟"
- يجب أن يكون الابتكار بسيطًا وله هدف واضح. أعظم مدح للابتكار هو: "انظروا كم هو بسيط كل شيء! كيف لم أفكر في هذا؟"
- ابتكر بشكل أكثر كفاءة بقليل من المال وقليل من الناس ، ومخاطر محدودة. بخلاف ذلك ، لا يوجد دائمًا ما يكفي من الوقت والمال لإجراء التحسينات العديدة التي يحتاجها الابتكار.
- يجب أن يركز الابتكار الفعال على القيادة في سوق محدود ، في مكانه المناسب. خلاف ذلك ، فإنه سيخلق موقفًا يتقدم فيه المنافسون عليك.
ما الذي عليك عدم فعله
- لا تكن ذكيا. سيستخدم الابتكار من قبل الناس العاديين ، وعندما يتم الوصول إلى نطاق واسع ، سيستخدمه حتى الأشخاص غير الأكفاء. من شبه المؤكد أن أي شيء مفرط التعقيد في التصميم أو التشغيل محكوم عليه بالفشل.
- لا تكن مشتتًا ، لا تحاول القيام بأشياء عديدة في وقت واحد. الابتكار يتطلب تركيز الطاقة. من الضروري أن يفهم الأشخاص الذين يعملون عليه بعضهم البعض جيدًا.
- ابتكر لتلبية احتياجات العصر. إذا لم يجد الابتكار تطبيقًا فوريًا ، فسيظل مجرد فكرة.
الابتكار هو عمل يتطلب المعرفة والإبداع والموهبة. ويلاحظ أن المبتكرين يعملون في الغالب في مجال واحد فقط. على سبيل المثال ، ركز إديسون فقط على الكهرباء. يتطلب الابتكار الناجح عملاً شاقًا ومركزًا. إذا لم تكن مستعدًا لذلك ، فلن تساعدك المعرفة ولا الموهبة.
لكي تكون ناجحًا ، تحتاج إلى الاستفادة من نقاط قوتك ، ويجب أن يكون الناس جادون بشأن الابتكار.
أخيرًا ، يعني الابتكار تغييرات في الاقتصاد والصناعة والمجتمع وسلوك المشترين والمنتجين والعاملين. لذلك ، يجب أن تكون دائمًا موجهة نحو السوق ، وتسترشد باحتياجاتها.
لكي تبتكر مؤسسة ما ، يجب أن يكون لها هيكل وموقف من شأنه تعزيز مناخ ريادة الأعمال وإدراك الجديد كفرصة. عند القيام بذلك ، من الضروري مراعاة عدد من النقاط المهمة.
المبدأ التنظيمي الرئيسي للابتكار هو بناء فريق من أفضل العمال ، متحررين من الوظيفة الحالية.
تظهر التجربة أن كل محاولات تحويل قسم قائم إلى ناقل لمشروع مبتكر تنتهي بالفشل. علاوة على ذلك ، ينطبق هذا الاستنتاج على كل من الشركات الكبيرة والصغيرة. الحقيقة هي أن الحفاظ على الإنتاج في نظام العمل هو بالفعل مهمة كبيرة للأشخاص الذين يشاركون في ذلك. لذلك ، ليس لديهم عمليا الوقت لإنشاء واحدة جديدة. إن التقسيمات الفرعية الحالية ، في أي مجال تعمل فيه ، قادرة بشكل أساسي فقط على توسيع الإنتاج وتحديثه.
ليس من الضروري القيام بأنشطة ريادة الأعمال والابتكار على أساس مستمر ، لا سيما في المؤسسات الصغيرة ، حيث يكون مثل هذا الوضع في كثير من الأحيان مستحيلاً. ومع ذلك ، من الضروري تعيين موظف مسؤول بشكل شخصي عن نجاح الابتكار. يجب أن يكون مسؤولاً عن تحديد واستبدال المنتجات والمعدات والتكنولوجيا المتقادمة في الوقت المناسب ، لإجراء تحليل شامل للإنتاج والأنشطة الاقتصادية (الأشعة السينية للأعمال) ، لتطوير الأنشطة المبتكرة. يجب أن يكون الموظف المسؤول عن الأنشطة المبتكرة شخصًا يتمتع بسلطة كافية في المؤسسة.
من الضروري حماية التقسيم المبتكر من الأحمال التي لا تطاق. لا ينبغي تضمين الاستثمارات في تطوير الابتكارات في التحليل الذي يتم إجراؤه بانتظام لعائد الاستثمار حتى يتم إنشاء المنتجات (الخدمات) الجديدة في السوق. خلاف ذلك ، سوف تدمر القضية.
يختلف الربح من تنفيذ مشروع مبتكر بشكل كبير عن الربح المحقق من إصدار منتجات جيدة التزييت. لفترة طويلة ، لا يمكن للمساعي المبتكرة أن تولد ربحًا ولا نموًا ، بل تستهلك الموارد فقط. ثم يجب أن ينمو الابتكار بسرعة لفترة طويلة ويعيد الأموال المستثمرة في تطويره بما لا يقل عن 5-10 أضعاف الحجم ، وإلا يمكن اعتباره غير ناجح. يبدأ الابتكار صغيرًا ، لكن النتائج يجب أن تكون كبيرة.
يجب أن تدار المؤسسة بطريقة تخلق جوًا من تصور الجديد ، ليس كتهديد ، ولكن كفرصة. مقاومة التغيير متجذرة في الخوف من المجهول. يجب أن يدرك كل موظف أن الابتكارات هي أفضل طريقة للحفاظ على مؤسسته وتعزيزها. علاوة على ذلك ، من الضروري أن نفهم أن الابتكارات هي ضمان التوظيف والرفاهية لكل موظف. سيسمح تنظيم أنشطة الابتكار بناءً على هذه المبادئ للمؤسسة بالمضي قدمًا وتحقيق النجاح.
يمكن تنفيذ أنشطة الابتكار داخل إطار المؤسسات من خلال أقسام تم إنشاؤها خصيصًا (ما يسمى بالمشاريع الداخلية) ، ومن قبل شركات مستقلة (محفوفة بالمخاطر).
المشاريع الداخلية عبارة عن أقسام صغيرة يتم تنظيمها لتطوير وتصنيع أنواع جديدة من المنتجات كثيفة المعرفة وتتمتع باستقلالية كبيرة داخل المؤسسات. يتم اختيار وتمويل العروض الواردة من موظفي المؤسسة أو المخترعين المستقلين بواسطة خدمات متخصصة. إذا تمت الموافقة على المشروع ، فإن مؤلف الفكرة يقود المشروع الداخلي. يعمل هذا التقسيم الفرعي بأقل قدر من التدخل الإداري والاقتصادي من جانب إدارة المؤسسة.
ضمن إطار زمني محدد ، يجب على صاحب رأس المال الاستثماري الداخلي تطوير الابتكار وإعداد المنتج أو المنتج الجديد للإنتاج بالجملة. كقاعدة عامة ، هذا هو إنتاج منتج غير تقليدي لشركة معينة.
في الاتحاد الروسي ، تم إنشاء مشاريع داخلية في عدد من المؤسسات الصناعية الكبرى ، في المقام الأول المجمع الصناعي العسكري (MIC).
شركة رأس المال الاستثماري هي شركة صغيرة متخصصة في البحث وتطوير الأفكار المبتكرة التي تنطوي على مخاطر كبيرة. لتطوير فكرة واعدة ، يتم جذب رأس المال الاستثماري للشركات الكبيرة المهتمة بالابتكار. عادة ما تحجم شركة كبيرة عن تطوير فكرة مبتكرة من تلقاء نفسها مع وجود مخاطر كبيرة. عواقب الفشل المحتمل أسوأ بكثير بالنسبة لها من عواقب شركة صغيرة. لذلك ، فإن الاتجاه الرئيسي لمشاركة شركة كبيرة في البحث المحتمل المتعلق بتطوير الأفكار المبتكرة هو تنفيذ تمويل المخاطر للشركات المبتكرة الصغيرة المتخصصة في مثل هذه التطورات.
تتميز الشركات الصغيرة بسهولة الإدارة ، ونطاق واسع من المبادرات الشخصية ، والقدرة على اتباع سياسة علمية وتقنية مرنة ، والمشاركة النشطة للمخترعين في أنشطتها. هذا يحدد الكفاءة العالية لشركات رأس المال الاستثماري. يقدم الكثير منهم مساهمة كبيرة في التقدم المبتكر ، وتطوير منتجات جديدة ، وتقنيات تقدمية.
تتضح فعالية الشركات الصغيرة في عملية الابتكار من خلال البيانات التالية: وفقًا لتقديرات مؤسسة العلوم الوطنية الأمريكية ، مقابل كل دولار يُستثمر في البحث والتطوير ، قدمت الشركات التي تضم ما يصل إلى 100 شخصًا ابتكارات أكثر بأربعة أضعاف من الشركات التي لديها 100-1000 موظفًا ، و 24 مرة أكثر من الشركات التي توظف أكثر من 1000 شخص. معدل الابتكار لديهم أعلى بمقدار الثلث من مثيله في الشركات الكبيرة ، بالإضافة إلى أن الشركات الصغيرة تستغرق 2.22 سنة في المتوسط لدخول السوق بابتكاراتها ، بينما تستغرق الشركات الكبيرة 3.05 سنوات.
إن مشاركة الشركات الكبيرة في التمويل المحفوف بالمخاطر مقارنة بالأشكال التقليدية للبحث والتطوير لا ترجع فقط إلى زيادة العائدات ، ولكن أيضًا إلى مصلحتها الاقتصادية المباشرة. والحقيقة هي أن الشركات الصغيرة المستقلة تتمتع بمزايا ضريبية ومزايا أخرى ، وتتلقى دعمًا ماليًا مباشرًا في إطار البرامج الحكومية لتحفيز التقدم العلمي والتكنولوجي. ونتيجة لذلك ، يتطور تمويل المشاريع بنشاط في العديد من البلدان في الوقت الحاضر. كما يتم تطوير أشكال المشاريع إلى حد ما في روسيا.
جريبوف ، ب. جريزينوف
مدير الابتكارهو محوّل للواقع ، مهنة لجيل جديد في روسيا الحديثة. المهنة مناسبة لأولئك المهتمين بالفيزياء والكيمياء والدراسات الاجتماعية (انظر اختيار المهنة للاهتمام بالمواد الدراسية).
في روسيا الحديثة ، يتم إيلاء اهتمام خاص للابتكار. شرط الازدهار الناجح لأي شركة والاقتصاد ككل هو تطوير عنصر مبتكر. لهذا ، بالإضافة إلى المتخصصين التقنيين المؤهلين في الإنتاج أو العلوم ، هناك حاجة إلى موظفين إداريين أكفاء ذوي تفكير مبتكر. لذلك ، أدرجت العديد من الجامعات في روسيا في المناهج الدراسية تخصصًا منفصلاً وحتى كليات كاملة للابتكار والأعمال التكنولوجية. مهنة المدير المبتكر لها مستقبل عظيم.
ملامح المهنة
تعني مهنة المدير المبتكر حلاً مرحليًا للمهام المتنوعة:
- البحث التسويقي للسوق من أجل تحديد احتياجات السكان للمنتجات والخدمات والمواد الجديدة والتقنيات العالية ؛
- الحساب الأولي لحجم الاحتياجات لمنتج مبتكر ؛
- البحث (أو الإبداع) وتحليل الأفكار المبتكرة التي تلبي احتياجات السكان ؛
- تطوير مشروع لتنفيذ فكرة وسياسة تسويق وخطة عمل ؛
- البحث عن شركة مناسبة قادرة على تنفيذ هذا الابتكار ؛
- العمل المشترك مع مؤسسة محددة لتطوير التكنولوجيا وتقنيات الإنتاج ؛
- البحث عن موردي المعدات والمواد الخام اللازمة ، وإبرام العقود.
يجب ملاحظة العمل مع المخاطر بشكل منفصل. يمكن أن يكون أي مشروع مبتكر غير مربح أو غير ناجح. يجب على مدير الابتكار أن يضع ذلك في الاعتبار وأن يحمي المشروع من المخاطر من خلال تجميع قائمة بالأحداث والشروط ، والتي يكون من الأفضل عند حدوثها إنهاء المشروع.
إيجابيات وسلبيات المهنة
الايجابيات
- عادة ما يتم إطلاق المشاريع المبتكرة الجادة في الشركات الكبيرة والمتقدمة. يعد العمل فيها بحد ذاته إضافة كبيرة من حيث النمو المهني ، وفرص الإبداع ، والأجور اللائقة ، وفي النهاية ، المكانة المرموقة.
- في عملية العمل مع المشاريع المبتكرة ، يمكنك أن تصبح خبيرًا رفيع المستوى ، وتتوقع بثقة آفاق المشاريع.
سلبيات
- أي ابتكار ينطوي على مخاطر الفشل.
- العمالة غير المضمونة والطلب المنخفض بسبب عدم وجود العديد من الشركات في روسيا التي تقدم باستمرار مشاريع مبتكرة. بالإضافة إلى ذلك ، في أوقات الأزمات ، يبدأ خفض التكاليف لأي شركة بتخفيض المشاريع المبتكرة.
- العمل المستمر والمكثف على إنشاء منتج جديد وغير عادي يستلزم الإرهاق وما يسمى "الإرهاق المهني". ليس من السهل أن تكون دائمًا في المقدمة ، لتوليد أفكار رائعة ومفاجأة بأحدث المستجدات.
صفات مهمة
المديرين المبتكرين الناجحين لديهم القدرة عالم أبحاث, مدير تقليدي وخبير اقتصادي ماهر.
صفات شخصية مهمة:
- احترافية عالية في مجال النشاط حيث يتم تنفيذ مشروع مبتكر ؛
- نظرة واسعة
- الإبداع ، البراعة ، الحيلة ؛
- السعي المستمر لإتقان المعرفة الجديدة ؛
- القدرة على إقناع وجهة نظرك والدفاع عنها ؛
- الصفات القيادية والمهارات التنظيمية.
- القدرة على توحيد فريق حول فكرة وإلهام نتيجة رائعة.
المهارات المهنية المطلوبة:
- خبرة في البحث العلمي والنمذجة والتحكم في العمليات ؛
- معرفة حقوق الملكية الفكرية وطرق حمايتها ؛
- معرفة أساسيات التحليل المالي والمحاسبة.
تدريب لمدير الابتكار
يقوم المعهد الروسي للتعليم المهني "IPO" بتجنيد الطلاب لتخصص في برنامج إعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم عن بعد. الدراسة في الاكتتاب العام هو وسيلة مريحة وسريعة للحصول على التعليم عن بعد. أكثر من 200 دورة تدريبية. أكثر من 8000 خريج من 200 مدينة. مواعيد نهائية قصيرة للأعمال الورقية والتدريب الخارجي ، وأقساط بدون فوائد من المعهد وخصومات فردية. اتصل بنا!
التعليم الرئيسي للمدير المبتكر هو تخصصه الرئيسي في الصناعة حيث يقود المشاريع المبتكرة. يمكن الحصول على التعليم الإضافي الثاني في مجال إدارة المشاريع المبتكرة في المؤسسات التعليمية التالية:
التعليم العالي لمديري الابتكار
مكان العمل
اعتمادًا على نوع النشاط ، يمكن لمدير الابتكار العمل في مجموعة متنوعة من المجالات: من البحث العلمي في مجال التقنيات العالية إلى إنتاج السلع الاستهلاكية التقليدية بخصائص جديدة.
أماكن عمل المديرين المبتكرين:
- أكاديمية العلوم؛
- الجامعات التي تقدم التدريب المهني للمديرين المبتكرين ؛
- معاهد البحث التي تنفذ التطورات العلمية الخاصة بها ؛
- الجمعيات العلمية؛
- الشركات التي لديها أقسام تطوير وبحث في هيكلها ؛
- مكاتب التصميم
- صناديق الاستثمار
- جمعيات ملاك الأعمال ؛
- حاضنات الأعمال ، مجمعات التكنولوجيا ؛
- الشركات الاستشارية المصاحبة لعمليات الابتكار.
مرتب
الراتب اعتبارًا من 01.01.2020
روسيا 26000-120000 ₽
موسكو 30.000–100.000
الخطوات والآفاق المهنية
يمكن أن تبدأ مهنة مدير الابتكار من وظيفتين مختلفتين: المحترفينو عاشق... يشمل المهنيون المديرين الذين تلقوا تعليمًا خاصًا - إداريًا أو اقتصاديًا أو ماليًا. الهواة هم متخصصون في المجالات العلمية يروجون لمشروعهم المبتكر ، أو خريجي مؤسسات التعليم العالي التقنية ، والمتخصصين في تعزيز التطورات العلمية لزملائهم.
يحظى المدير الذي يتمتع بخبرة سنوات عديدة والذي نفذ العديد من المشاريع المبتكرة الناجحة بتقدير كبير في سوق العمل. التقدم الوظيفي ممكن في المناصب التالية: مدير الجودة ، مدير التطوير ، مدير التوجيه ، المدير التنفيذي.
في الآونة الأخيرة ، طورت روسيا معايير مهنية لمهنة المدير المبتكر ، المنصوص عليها في مرسوم وزارة العمل في الاتحاد الروسي المؤرخ 5 مارس 2004 رقم 34 "بشأن الموافقة على المعيار المهني للمهنة "مدير الابتكار في المجالات العلمية والتقنية والصناعية".
تجربة مدرس التكنولوجيا المبتكرة.
خافرينكو لودميلا فلاديميروفنا
مدرس التكنولوجيا MKOU Kochenevskaya الثانوية №2
"أصول إبداع الأطفال وهداياهم في متناول أيديهم.
من الأصابع ، من الناحية المجازية ، هناك تيارات تغذي مصدر الفكر الإبداعي.
بمعنى آخر: كلما زادت المهارة في كف الطفل ، كان الطفل أكثر ذكاءً ".
V.A. Sukhomlinsky
تتحدد فعالية العمل المدرسي حاليًا بمدى ضمان العملية التعليمية لتنمية القدرات الإبداعية لكل طالب ، وتشكيل الشخصية الإبداعية للطالب ، وإعداده للأنشطة الإبداعية والمعرفية والاجتماعية والعمالية.
يتضمن نظام عملي دروسًا في التكنولوجيا وأنشطة تعليمية لمعلم الفصل ومنظم المعلم. كل هذا يسمح للطلاب بتطوير المهارات التنظيمية بنجاح ، والاستقلالية ، والقدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة ، وإظهار الإبداع ، وحرية الفكر وتقديم تقييم عام لعملهم. أقوم بنشاطي التربوي على أساس الوعي بضرورة تعليم الطفل التفكير بشكل مستقل ، والتخطيط لأنشطته ، والعثور على المشكلات وحلها تقنيًا بكفاءة ، واستقطاب المعرفة لهذا الغرض من مختلف مجالات العلوم والتكنولوجيا والتكنولوجيا ، بالتنسيق مع الاهتمامات والقدرات الفردية لكل طالب.
اليوم ، يستخدم العديد من المعلمين التقنيات الحديثة وطرق التدريس المبتكرة في المدرسة من أجل تحقيق فعالية التعلم. تتضمن هذه الأساليب نماذج نشطة وتفاعلية تستخدم في التدريس.أسعى لتعليم تلاميذ المدارس التفكير والتحليل وطرح الأفكار والإبداع في حل أي مشاكل وتقدير الجمال. يتكيف المبدعون بشكل أسرع في المجتمع وفي العمل ويتقنون المهنة بشكل أفضل ويقومون بعملهم. موضوع "التكنولوجيا" خاص. إنه لا يشكل فقط نظرة للفنون التطبيقية لدى الأطفال ، بل يقدم تقنية جديدة ، وتقنيات حديثة لمواد المعالجة ، ويساعد على التنقل في عالم المهن ، ولكنه يمنحهم أيضًا فرصة للانضمام إلى العمل الإبداعي أثناء وجودهم في المدرسة. القدرة على القيام بالكثير والقيام بذلك بشكل جيد بيديك هي مفتاح الثقة بالنفس. يتطلب المجتمع الحديث والتقدم التكنولوجي والظروف الاقتصادية الصعبة في البلاد تطوير القدرات البشرية مثل: التنقل والاحتراف والكفاءة والقدرة على الإبحار في مختلف مجالات العلوم والثقافة والإنتاج ؛ يحسن باستمرار كفاءته وقادرًا وراغبًا في التعلم.
في عملي ، آخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطلاب ، وأستخدم طرق التدريس التواصلية ، وأجري أنواعًا مختلفة من الدروس ، سواء القياسية أو غير القياسية: درس - منافسة ، درس - منافسة ، درس - عرض تقديمي ، دروس متكاملة. عند التدريس ، أستخدم أنواعًا مختلفة من المهام بمستويات مختلفة من التعقيد ، مما يوفر نهجًا مختلفًا للتعلم ، مما يسمح لك بالكشف بشكل كامل عن القدرات الإبداعية والفكرية للطلاب ، لتكثيف نشاطهم المعرفي. بناءً على قدرات الطالب وظروف التعلم والدعم المادي ، أختار أنواع العمل المناسبة ، مع مراعاة محتوى البرنامج (يمكن حذف بعض الموضوعات أو ، على صورتها ، أقوم بتطوير مواضيع جديدة لأنواع أخرى من العمل) ، وكذلك تحديد الوقت اللازم للعمل على محتوى موضوع البرنامج.
يتم تنظيم الفصول الدراسية مع مراعاة العمل التربوي ، ويجب ربطها بجميع مراحل الدرس ، ومحتوى المادة التعليمية ، والأهداف التعليمية وطرق التدريس. أقوم بتوجيه التعليم العمالي للطلاب إلى تكوين الدافع لموقف إيجابي للعمل كشكل من أشكال الوجود وتحقيق الذات للشخص ، إلى اختيار المهنة.
إذن ما هو الابتكار بالضبط؟
ابتكارات(هندسة ابتكار - ابتكار) - إدخال أشكال وأساليب ومهارات جديدة في مجال التدريب والتعليم والعلوم. من حيث المبدأ ، أي ابتكار اجتماعي اقتصادي ، بينما لم يتلق بعد كتلة ، أي يمكن اعتبار التوزيع التسلسلي ابتكارًا.
ما هو عليه اليوم "تعليم مبتكر"؟- هذا تعليم قادر على تطوير الذات ويهيئ الظروف للتطور الكامل لجميع المشاركين فيه ؛ ومن هنا جاءت الأطروحة الرئيسية. التعليم المبتكر هو تعليم متطور ومتطور.
جديد اساسيالمحددة المتطلباتيجب أن تتحقق العملية التعليمية، له نتيجةو بنفس القدر من الأهمية ، شروط التعليم.
الابتكار في نظام التعليم
متصل مع إجراء تغييرات:
في الأهداف والمحتوى والأساليب والتقنيات وأشكال التنظيم ونظام الإدارة ؛
في أنماط النشاط التربوي وتنظيم العملية التعليمية والمعرفية ؛
إلى نظام مراقبة وتقييم مستوى التعليم ؛
لنظام التمويل ؛
في الدعم التربوي والمنهجي ؛
في نظام العمل التربوي ؛
في المناهج والمناهج الدراسية.
في أنشطة الطالب والمعلم.
من أجل التنبؤ بالنتيجة المرجوة بثقة ، ولاتخاذ قرارات مبنية على أسس علمية واضحة ، يجب على المعلم إتقان أساليب النشاط التربوي بشكل احترافي.
ما هو "تكنولوجيا تعليمية مبتكرة"؟ إنه مركب من ثلاثة مكونات مترابطة:
لا يتضمن المحتوى الحديث الذي يتم نقله إلى الطلاب تطوير المعرفة بالمادة بقدر ما يتعلق بالتنمية الكفاءاتمناسبة لممارسة الأعمال التجارية الحديثة. يجب أن يكون هذا المحتوى منظمًا جيدًا ويتم تقديمه في شكل مواد تعليمية متعددة الوسائط يتم نقلها باستخدام وسائل الاتصال الحديثة.
طرق التدريس الحديثة هي طرق نشطة لتكوين الكفاءات بناءً على تفاعل الطلاب ومشاركتهم في العملية التعليمية ، وليس فقط على الإدراك السلبي للمادة.
بنية تحتية تدريب حديثة ، والتي تشمل عناصر المعلومات والتكنولوجية والتنظيمية والاتصالات ، مما يجعل من الممكن الاستخدام الفعال لمزايا التعلم عن بعد.
الهدف الاساسي تقنيات مبتكرة التعليم هو إعداد الشخص للحياة في عالم متغير باستمرار. جوهر هذا التدريب هو توجيه العملية التعليمية لإمكانات الشخص وتنفيذها. يجب أن يطور التعليم آليات للابتكار ، وإيجاد طرق إبداعية لحل المشكلات الحيوية ، والمساهمة في تحويل الإبداع إلى معيار وشكل للوجود الإنساني.
إذا ماذا الابتكار التربوي ؟ تُرجمت هذه الكلمة من اللغة الإنجليزية ، مثل استخدام مهارات وطرق وأشكال جديدة تتطلب الحد الأدنى من الوقت والمواد والموارد الفكرية للحصول على النتيجة المرجوة. بادئ ذي بدء ، نحن نتحدث عن نوع من الإجراءات الهادفة القادرة على إدخال تحولات في البيئة التعليمية تزيد من خصائص الأجزاء المختلفة ، وكذلك المكونات الفردية للنظام بأكمله.
ترتبط العمليات المبتكرة في التعليم بالبحث عن طرق وتقنيات وأدوات وبرامج جديدة وتطويرها. في مثل هذه الأنشطة ، يُفترض البحث عن برامج جديدة ، وإدخالها في العملية التعليمية ، وإعادة التفكير في أهميتها وأهميتها. يتم إعطاء مكان خاص لتنظيم التفاعل بين المعلمين والطلاب ، لتغيير معايير إعطاء علامات للمعرفة المكتسبة.
تشمل الابتكارات التربوية في العملية التعليمية استخدام التقنيات المحدثة لتعليم وتربية جيل الشباب. إنها بمثابة أداة يمكن من خلالها تنفيذ نظام تعليمي جديد. يتمثل هذا التدريب في توجيه العملية التربوية والتعليمية حول قدرات الطفل ، مع مراعاة خصائصه النفسية والفسيولوجية ، والتنفيذ اللاحق للمهام المحددة. يجب أن تساهم الابتكارات التربوية الحديثة في تطوير آليات العمل المبتكر والبحث عن طرق إبداعية لحل المشكلات المعقدة وتحويل العملية الإبداعية إلى قاعدة.
بادئ ذي بدء ، من المفترض أن الخصائص النوعية للفرد ستتغير بالمقارنة مع نظام التعليم التقليدي. هذه التحولات ممكنة عندما يتم إدخال البرامج التعليمية والتعليمية في الأنشطة العملية للمعلمين ، وبفضل تشكيل التفكير الإبداعي غير التقليدي للأطفال ، يتم الكشف عن ميولهم الطبيعية إلى أقصى حد. ترتبط جميع الابتكارات في التعليم بتنمية استقلالية جيل الشباب ، ورغبتهم في فهم الإنجازات المبتكرة للعلم ، واستخدام المهارات والقدرات التي تشكلت في عملية الأنشطة التعليمية في الحياة اليومية. مجموعة متنوعة من الابتكارات.
يتضمن تصنيف الابتكارات التربوية تخصيص الخيارات التالية: تنظيم دورات تدريبية باستخدام نظام الدروس الصفية. تكوين فصول متخصصة. تطبيق تقنيات اللعبة في العملية التعليمية. تسمح الابتكارات بالابتعاد عن نظام الدروس الكلاسيكي واستخدام منهجية قائمة على المشروع تسمح للطالب باستيعاب المعرفة اللازمة من خلال إشراكه في أنشطة البحث. يتم إيلاء اهتمام خاص لإنشاء مخططات للتفاعل عن بعد بين المعلم والطالب وأولياء الأمور والتلاميذ. في نفس الوقت ، يمكن الحفاظ على نظام الدروس الكلاسيكي أو تحديثه. مثيرة للاهتمام وهذا الاتجاه من الابتكارات التربوية ، مثل إنشاء طرق وبرامج تعليمية (فردية) خاصة. من أجل تنفيذ جميع أفكار الوسطاء بنجاح في الممارسة العملية ، يتم إيلاء اهتمام خاص للتدريب المهني لأعضاء هيئة التدريس. على مدى السنوات العديدة الماضية ، تمت مناقشة الخيار"المعيار المهني" معلم. انضم المجتمع التربوي بأكمله في هذا العمل من أجل تطوير الحد الأدنى من مجموعة الكفاءات للمعلم في المستقبل القريب ، والتي يجب أن يمتلكها من أجل التنفيذ الكامل لجميع الابتكارات التعليمية. يقدم المعلمون معاييرهم الإضافية الخاصة ، والتي بموجبها سيكون من الممكن التحدث عن محترف حقيقي يمتلك تقنيات وأساليب تدريس مبتكرة. ميزات طرق التدريس المبتكرة
الابتكار التربوي ---- أولاً وقبل كل شيء ، هذه تقنيات وأساليب تدريس جديدة تهدف إلى تكوين الاستقلال لدى أطفال المدارس. بدأ المعلمون في عملهم في إيلاء اهتمام خاص لمنهجية المشروع. إذا لم يتم تخصيص وقت في النظام التقليدي لتنمية القدرات الإبداعية للطالب ، فبعد إدخال معايير تعليمية اتحادية جديدة للجيل الثاني ، يحصل كل طفل على فرصة حقيقية للتطور المتناغم وتحسين الذات. تقنيات المستقبل كل عام ، في اجتماعات أغسطس ، يقام معرض للابتكار التربوي ، حيث يتم تعريف المعلمين بأساليب تعليمية جديدة. بعد دراسة تفصيلية لكل منها ، يتم اختبارها في الممارسة العملية. عند تلقي نتائج إيجابية ، يتم نقل التجربة إلى المؤسسات التعليمية الأخرى. الأنشطة البحثية كطريقة للتعريف بالابتكارات التعليمية
يعد المشروع أو نشاط البحث أحد المكونات الإلزامية لمحتوى كل تخصص أكاديمي. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة ، يجب على جميع الأطفال إتقان هذه التقنية ، والتي تسمح لهم بتطوير قدراتهم الإبداعية والفردية. لتأكيد العمل المنجز خلال العام الدراسي ، في نهاية العام الدراسي ، يقدمون مشاريع جاهزة ، ويعرفون المعلمين والزملاء بنتائج عملهم العلمي. يتم التعرف على هذه الأنشطة على أنها ابتكارات في التعليم ، لأنه هنا ، بدلاً من الدور التقليدي للمعلم ، يظهر المعلم أمام التلاميذ كموجه ، مساعد ، صديق كبير. يعمل مع الطفل على إنشاء خريطة تكنولوجية للبحث ، ويحدد اتجاه النشاط ، ويختار التجارب. تتمثل مهمة المعلم في شرح القضايا النظرية المعقدة لأقسامه ، والمساعدة في حالة وجود صعوبات في إجراء تحولات كيميائية محددة ، وإجراء المسوحات الاجتماعية. الطالب هو من يشارك في العمل الرئيسي في المشروع ، مما يسمح له باكتساب معرفة جديدة فيما يتعلق بموضوع بحثه. بفضل هذه الأساليب المبتكرة ، يتم تحديد الطفل تدريجياً باختيار نشاطه المهني المستقبلي. تشهد نتائج اعتماد الأساليب التربوية الجديدة على كفاءتها وفعاليتها العالية. يتيح الخروج من نظام التعليم الاستبدادي التقليدي التطور المتناغم لشخصية الطفل ، ويبسط عملية تكيفه الاجتماعي. "في إطار مشروع الدولة الخاص" بيئة يسهل الوصول إليها "، يتم تهيئة ظروف مريحة لهؤلاء الأطفال في المدارس لتطوير واكتساب معرفة جديدة واكتساب المهارات والتكيف بنجاح مع الظروف الاجتماعية الحديثة. يتم إيلاء اهتمام خاص لإدخال نظام الملف الشخصي على مستوى التعليم العالي. هذا يعطي الأطفال الفرصة لاختيار تلك الاتجاهات التي تهمهم ، وسوف تكون مطلوبة إلى حد كبير في الدراسة اللاحقة خارج المدرسة. التعليم الإشكالي ، والمدرسة المتخصصة ، وتكنولوجيا الكمبيوتر ، وتشكيل حب الوطن - هذه ليست كل المجالات التي أصبحت ممكنة بفضل العمليات المبتكرة التي حدثت مؤخرًا في التعليم الروسي.
طرق التدريس المبتكرة
تشمل هذه الطرق أشكال نشطة وتفاعلية ،تستخدم في التدريس.
أشكال نشطةتوفير مكانة نشطة للطالب فيما يتعلق بالمعلم وأولئك الذين يتلقون التعليم معه. خلال الدروس ، يستخدمون الكتب المدرسية ، والدفاتر ، والكمبيوتر ، أي الوسائل الفردية المستخدمة في التدريس.
شكرا ل طرق تفاعلية، هناك استيعاب فعال للمعرفة بالتعاون مع الطلاب الآخرين. تنتمي هذه الأساليب إلى أشكال التعلم الجماعية ، حيث تعمل مجموعة من الطلاب على المادة قيد الدراسة ، وكل منهم مسؤول عن العمل المنجز.
المهام الرئيسية لتطبيق طرق التدريس المبتكرة هي كما يلي:
· تكوين مهارات اتصال مثمرة في عملية التعلم.
· تنمية مهارات مناقشة وجهة نظرهم وصياغة الأفكار بوضوح والتعبير عنها بوضوح.
· تنمية القدرة على تحليل المواقف الصعبة ، وأسباب حدوثها ، وتحديد الأساسي والثانوي ، وإيجاد السبل والوسائل لحلها.
· تنمية المجال الإدراكي والعاطفي الإرادي للشخصية.
يمكن استخدام طرق التدريس المبتكرة عندما يكون لدى الطلاب بالفعل أساسيات المعرفة الضرورية ، التي تم الحصول عليها ، كقاعدة ، بالطرق التقليدية. في هذا الصدد ، من غير المناسب معارضة طرق التدريس التقليدية والمبتكرة. من الضروري إيجاد مزيج معقول منها واستخدام نقاط القوة ، اعتمادًا على المهام في عملية التعلم والمواقف التي تنشأ.
تنشأ الحاجة إلى استخدام طرق التدريس المبتكرة عند إنشاء مواقف إشكالية ؛ التعاون والتعاون؛ تفاعل جماعي إدارة تكوين وتطوير الخصائص النفسية الفردية للطلاب ؛ إشراك المتدربين في العمل النشط المستمر ، إلخ.
تتضمن طرق التدريس المبتكرة تغييرًا من الدور التقليدي للمعلم كمنظم ومخبر إلى منظم مشارك أو شريك أو متكامل أو مستشار.
مما لا شك فيه أن أساليب التدريس المبتكرة لها مزايا على الأساليب التقليدية ، لأنها تساهم في نمو الطفل وتعلمه الاستقلال في الإدراك واتخاذ القرار.
في الوقت الحالي ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الابتكارات التربوية في التعليم المدرسي. يعتمد ، أولاً وقبل كل شيء ، على تقاليد ومكانة المؤسسة. ومع ذلك ، فيما يلي أكثر التقنيات المبتكرة المميزة.
التدريب التنموي
تعلم مشكلة؛
تكنولوجيا التصميم؛
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ;
تقنيات الألعاب
تكنولوجيا التفكير النقدي
تقنيات المجموعة
تكنولوجيا طريقة التدريس القائمة على النشاط ; (من المهم ملاحظة أن الأساس المنهجي لـ FSES هو نهج نشاط النظام).
التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب
تكنولوجيا البحث
سيضمن استخدام قدرات التقنيات المبتكرة الحديثة تكوين الكفاءات الأساسية للشخص الحديث:
معلومة(القدرة على البحث والتحليل والتحويل وتطبيق المعلومات لحل المشاكل) ؛
اتصالي(القدرة على التعاون الفعال مع أشخاص آخرين) ؛
التنظيم الذاتي(القدرة على تحديد الأهداف ، والتخطيط ، واتخاذ موقف مسؤول تجاه الصحة ، والاستفادة الكاملة من الموارد الشخصية).
يُفهم الابتكار في التعليم على أنه عملية تحسين التقنيات التربوية ومجموعة من الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية. يعد النشاط التربوي المبتكر حاليًا أحد المكونات الأساسية للنشاط التعليمي لأي مؤسسة تعليمية. وهذه ليست مصادفة. إنه نشاط مبتكر لا يخلق فقط الأساس لخلق القدرة التنافسية لمؤسسة ما في سوق الخدمات التعليمية ، ولكنه أيضًا يحدد اتجاهات النمو المهني للمعلم ، وبحثه الإبداعي ، ويساهم حقًا في النمو الشخصي للتلاميذ. لذلك ، يرتبط النشاط الابتكاري ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة العلمية والمنهجية للمعلمين والطلاب التربويين والبحثيين.
المعلم جزء لا يتجزأ من عملية تطوره المهني. بالنسبة لأولئك الذين يعملون في النظام التقليدي ، يكفي إتقان التقنية ، وهي مجموعة معقدة من مهارات التدريس. هذا وحده سيسمح بتنفيذها بالكامل وتحقيق بعض النجاحات في نفس الوقت. ومع ذلك ، لتنفيذ النشاط الابتكاري للمعلم ، فإن تدريبه المهني لا يكفي. في الوقت نفسه ، من المهم أيضًا استعداد المعلم نفسه ليكون على طريق التحسين.
تعريف المفهوم
ماذا نعني بالنشاط الابتكاري للمعلم؟ هذا شيء جديد ، إذا قارناه بالسابق ، يهدف إلى تحسين جودة التعليم. بشكل عام ، يعني مصطلح "الابتكار" بمعناه الحديث إظهار عناصر أو أشكال جديدة. المرادف لهذه الكلمة هو "الابتكار".
يعتبر المعلم الحديث أعمق إلى حد ما ، مع وجود تسمية دلالية أوسع. يُفهم على أنه عمل هادف للمعلم ، يقوم على فهم خبرته المهنية من خلال دراسة ومقارنة العملية التعليمية من أجل تغييرها وفي نفس الوقت الحصول على تعليم أفضل.
يمكننا القول أن نشاط المعلم الابتكاري هو ظاهرة تعكس الإمكانات الإبداعية للمعلم. إذا نظرنا إلى هذا المصطلح من وجهة نظر تطبيقه على العملية التعليمية العامة ، فيمكننا التحدث عن شبابه النسبي. وهذا يفسر وجود مناهج مختلفة لشرح هذا المفهوم.
من ناحية أخرى ، تُفهم الابتكارات التربوية على أنها ابتكارات مختلفة تهدف إلى تغيير تكنولوجيا التعليم والتدريب لزيادة فعاليتها. لكن في بعض الأحيان يتم وضع معنى آخر في هذا المفهوم. لا يشمل الابتكار فقط إنشاء ونشر الابتكارات ، بل يشمل أيضًا التغييرات والتحولات في أسلوب التفكير وفي طريقة النشاط المرتبط بهذه الابتكارات. على أي حال ، فهو شيء تقدمي ومفيد ومتطور وحديث وإيجابي.
تشهد روسيا حاليًا عمليات توحيد لجميع مستويات التعليم دون استثناء. أدى ذلك إلى إنشاء المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة. الغرض من هذا العمل هو توحيد وإتاحة معينة للاستخدام العملي على نطاق واسع للعمل التجريبي المضمون علميًا في التعليم والتدريب. تم تصميم النشاط المبتكر للمعلم في سياق تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لإحداث تغييرات إيجابية في نظام التعليم الحالي. يعد هذا أمرًا ضروريًا لروسيا لدخول السوق الدولية التي تقدم مثل هذه الخدمات ، ولجعل مناهج المدارس والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تتماشى مع تلك المقبولة عمومًا في جميع أنحاء العالم.
علامات الابتكار
تعتمد عملية إدخال الابتكارات المختلفة في عملية التعليم إلى حد كبير على إمكانات المعلم نفسه. كيف تحدد استعداد المعلم للأنشطة المبتكرة؟ ترتبط إمكانات الشخصية في هذه الحالة بمعايير مثل:
امتلاك قدرة إبداعية على توليد أفكار وأفكار جديدة وإنتاجها ، بالإضافة إلى تصميمها ونمذجتها عمليًا ؛
الرغبة في الاختلاف عن الأفكار الموجودة ، والجديدة ، والتي أساسها التفكير البانورامي والمرن ، وكذلك تحمل الشخصية ؛
التربية والتنمية من الناحية الثقافية والجمالية ؛
الرغبة في تحسين أنشطتهم ووجود الوسائل والوسائل الداخلية التي تضمن ذلك.
يُفهم أيضًا استعداد المعلم للأنشطة المبتكرة على أنه يمتلك قدرة كبيرة على العمل ، والقدرة على كبح المهيجات القوية ، وحالة عاطفية عالية ، ورغبة في التعامل مع عمله بشكل خلاق. ولكن إلى جانب المعلمين الشخصيين ، يجب أن يتمتع المعلم أيضًا ببعض الصفات الخاصة. وتشمل هذه المعرفة التقنيات الجديدة ، والقدرة على تطوير المشاريع ، وإتقان أحدث طرق التدريس ، وكذلك القدرة على تحليل وتحديد أسباب أوجه القصور الحالية.
خصوصية الابتكار
مشاركة المعلمين في الأنشطة الإبداعية لها خصائصها الخاصة. إنه يفترض وجود الدرجة اللازمة من الحرية في الموضوعات المعنية. في الواقع ، نظرًا لخصوصية النشاط الابتكاري للمعلم في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفي المدارس يتم غالبًا عن طريق اللمس. النقطة المهمة هي أن مثل هذه الحلول تتجاوز نطاق التجربة الحالية. تجدر الإشارة أيضًا إلى أن النشاط الابتكاري للمعلم اليوم في تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي يتم تنظيمه والتحكم فيه جزئيًا فقط. في هذا الصدد ، على المرء أن يثق بالمبدع ، الباحث ، على افتراض أن كل ما يقوم به في عملية البحث عن حلول جديدة وحقيقة لن يضر بمصالح المجتمع.
يؤدي هذا النهج إلى إدراك أن حرية الإبداع يجب أن تتماشى مع المسؤولية الشخصية العالية للمعلم المنخرط في الأنشطة المبتكرة.
أهمية الابتكار
هل تنظيم النشاط الابتكاري للمعلم ضروري للغاية؟ ترجع أهمية هذا المجال إلى حقيقة أن تطوير التعليم والثقافة والمجتمع مستحيل في الظروف الحديثة بدون:
التغيرات الاجتماعية والاقتصادية ، مما يعني ضرورة تحديث النظام التعليمي بأكمله ، وكذلك تقنيات وأساليب تنظيم العملية المعرفية في المؤسسات التعليمية على اختلاف أنواعها ؛
تعزيز الطابع الإنساني لمحتوى المناهج ، والذي يتم التعبير عنه في التغيير المستمر في حجم وتكوين التخصصات ، وإدخال مواضيع جديدة تنطوي على بحث مستمر عن تقنيات التعلم والأشكال التنظيمية المحسنة ؛
التغييرات في موقف المعلم نفسه من تطبيق وتطوير الابتكارات ؛
دخول المؤسسات التعليمية في نظام علاقات السوق ، الأمر الذي سيمكنها من تكوين درجة حقيقية من قدرتها التنافسية.
ما الذي تسبب في النهاية في الحاجة إلى تطوير النشاط الابتكاري للمعلم؟ السبب الرئيسي لهذا الاتجاه هو المنافسة الشرسة التي تواجهها كل مجموعة تقدم خدمات في مجال التعليم في كل مكان تقريبًا.
اليوم ، يجب على جميع المؤسسات التعليمية تحسين مستوى عملها بشكل مستقل ، والمراقبة والقدرة على التنبؤ بالوضع في السوق ذات الصلة ، وأن تكون متقدمة قليلاً على الجميع ، باستخدام أحدث الإنجازات العلمية والتكنولوجية.
علامات الابتكار
ماذا يمكن أن يقال عن مشاركة المعلمين في الأنشطة الإبداعية؟ هذا السؤال معقد وبسيط. من ناحية أخرى ، يمكنك بسهولة تحديد أحدث الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم. بعد كل شيء ، فهي تختلف عن تلك التي تم استخدامها قبل تقديمها. من ناحية أخرى ، من الصعب للغاية وصف وتبرير الأنشطة المبتكرة. بعد كل شيء ، الابتكار ليس مجرد تثبيت لحقيقة معينة. كل شكل من أشكال النشاط الابتكاري للمعلم هو نظام كامل.
يجب أن يحتوي وصفها بالضرورة على الغرض والمحتوى ، والأطر الزمنية للتنفيذ ، والمشاكل الحالية وحلها. هذا هو ، كل ما يهدف إليه هذا الابتكار. يجب أيضًا شرح طرق تحليل النتائج التي تم الحصول عليها. من الضروري إعطاء إشارة إلى أشكال الأنشطة المبتكرة للمعلم.
تصنيف الابتكار
وفقًا لغرضهم ، يتم تقسيم جميع التطبيقات الحديثة في نظام التدريب تقليديًا إلى:
- عام... هذه مفاهيم عالمية موجودة في التعليم الحديث. يجدون مظاهرهم في تحسين العملية التعليمية ، وتطوير الأحكام الإنسانية ، والتقنيات العملية والمعلوماتية ، وكذلك في تنظيم وإدارة العمليات التربوية.
- نشر... تحدث في الحالات التي يكون فيها النشاط التجريبي المبتكر للمعلمين في شكل ابتكارات المؤلف ، والتي تم تطويرها وفقًا للاتجاهات الحديثة للعملية التعليمية ، ويتم تنفيذها في مؤسسة تعليمية منفصلة.
من خلال الانتماء إلى العملية التعليمية ، ترتبط الأنشطة المبتكرة بما يلي:
- مع إدخال نهج متكامل في نظام التعليم. بعد كل شيء ، فإن النظام التقليدي لاكتساب المعرفة يسترشد بالمستوى الذي تم تحقيقه بالفعل من التقنيات والعلوم وغير قادر على تلبية متطلبات المجتمع في تطوره الديناميكي.
- مع تنظيم العملية التعليمية بأكملها وإدخال أحدث التقنيات التربوية ، والتي تعد العامل الرئيسي في تطوير الأساليب والوسائل المبتكرة لاكتساب المعرفة.
- مع التخصص والتخصص في التعليم العام. تفترض هذه التوجيهات مسبقًا تكوين الشروط اللازمة للنشاط الابتكاري للمعلم مع انتقاله إلى نظام التدريس الفردي المستمر والمرن والمفتوح للفرد طوال حياته.
- مع إضفاء الطابع المهني على أنشطة الإدارة الحالية. هذا هو أحد شروط فعالية ونجاح التوجهات الابتكارية في المؤسسات التعليمية.
بناءً على مفهوم التجديد ومحتوى العمليات التعليمية ، ينقسم النشاط الابتكاري للمعلم إلى منهج المنحى وموجه لحل المشكلة. دعونا ننظر فيها بمزيد من التفصيل.
النشاط الموجه نحو الأسلوب
عند تطبيقه ، من المفترض أن يتم تنفيذ تقنية تعليمية واحدة أو أخرى. قد يكون هذا:
استخدام أحدث تقنيات المعلومات.
تطبيق مبدأ الدمج على مضمون التعليم.
بالإضافة إلى ذلك ، بناءً على تجربة النشاط الابتكاري للمعلم في إطار العمل الموجه نحو المنهجية ، يمكنه استخدام التدريب:
النامية؛
متباينة
تصميم؛
إشكالية
مبرمج
معياري.
في إطار استخدام هذه التقنيات ، فإن الشرط الأساسي هو استعداد وكفاءة المعلم ، القادر على استخدام مثل هذه الأساليب مثل:
- المنحى الشخصية.ويمكن تحقيق ذلك من خلال تنفيذ استراتيجية الدعم والاحترام والتفاهم والمساعدة والتعاون من إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مجال اختيار وسائل وأساليب عمل المعلم.
- أساس.ينعكس ذلك في تفاعل المعلمين مع الطلاب لتطوير قدراتهم من أجل تكوين المعرفة النظامية الأساسية وإقامة روابط بين الموضوعات.
- التشغيل والنشاط.يعتمد هذا النهج على مواقف المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. يشكل الطلاب القدرة على التصرف أثناء العملية التعليمية ، واستيعاب المعرفة من خلال تطبيقهم العملي.
- المنحى المهنية.هذا هو النهج القائم على الكفاءة. يسمح للطلاب بتطوير المواقف المهنية.
- علمي.يرتبط هذا النهج ارتباطًا وثيقًا بالأساسيات. يتم استخدامه في تنظيم التعليم المبتكر مع تطوير أساليب جديدة ، وكذلك تحديث الأساليب والوسائل التعليمية الموجودة. يسمح هذا النهج للطلاب بتكوين تفكير إبداعي ويساهم في تطوير الذات وتحسين الذات والتعليم الذاتي والتحكم في النفس.
- مبدع ومتطور.تم تصميم هذا النهج لتشكيل التفكير الإنتاجي. يطور الموقف الإبداعي للطلاب تجاه أنشطتهم ، فضلاً عن قدرات وصفات الشخصية الإبداعية والمهارات والقدرات ذات الطبيعة العلمية والإبداعية.
- السياقية.يتيح لك هذا النهج مواءمة محتوى موضوعات المنهج مع المعايير التعليمية الحكومية المطورة في الدولة.
نشاط موجه نحو المشكلة
توفر هذه العمليات المبتكرة حلًا لنوع معين من المهام المرتبطة بتكوين درجة عالية من القدرة التنافسية لدى الفرد.
في الوقت نفسه ، تهدف أنشطة المعلم إلى تطوير الطلاب:
الوعي بأهميتها الشخصية والاجتماعية ؛
القدرة على تحديد أهداف للتعقيد الذاتي للمشاكل والمهام ، بالإضافة إلى تحقيق الذات ، وهو شرط أساسي للتطور الإبداعي للشخصية التنافسية ؛
إحساس كاف بالحرية والمجازفة المبررة ، مما يساهم في تكوين المسؤولية في القرارات المتخذة ؛
أقصى تركيز لقدراتهم من أجل تحقيقها في اللحظة الأنسب وهو ما يسمى "النصر المؤجل".
من أكثر المشاكل إلحاحًا التي يحاول نظام التعليم الحديث حلها هي تنشئة شخص قادر على المنافسة اجتماعياً. يشمل هذا المفهوم الاستقرار المهني والحراك الاجتماعي للفرد وقدرتها على تنفيذ عملية التطوير المهني. عند القيام بذلك ، يجب تثقيف المتعلمين ليكونوا متقبلين للابتكار. سيسمح لهم ذلك في المستقبل بتغيير مجال نشاطهم بشكل أسهل ، والاستعداد دائمًا للانتقال إلى مجال عمل جديد ، أكثر شهرة.
من الممكن تكوين شخصية تنافسية في هذه المرحلة من تطور المجتمع فقط من خلال إدخال وإدراج الابتكارات المنهجية والموجهة نحو حل المشكلات في عملية التعلم.
تصنيف إضافي
تتميز أنواع الابتكارات التالية أيضًا في نظام التعليم:
- من حيث النطاق - الاتحادي والإقليمي والوطني الإقليمي وعلى مستوى المؤسسات التعليمية.
- منفصلة (محلية ، خاصة ، فردية ، أي غير مرتبطة ببعضها البعض) ، معيارية (سلسلة من الابتكارات الخاصة ، مترابطة) ، منهجية.
- حسب الأصل - محسن (معدل) ، مدمج (مرفق بمكون معروف سابقًا) ، جديد تمامًا.
مشاكل إدخال الابتكارات
غالبًا ما يكون إجراء الأنشطة المبتكرة صعبًا على المعلمين. وهذا ما يؤثر على الحاجة إلى الدعم العلمي والمنهجي لعملهم. تعود الطبيعة الرسمية للعمل الرائد الجاري تنفيذه ، والتي يمكن ملاحظتها غالبًا في الزراعة العضوية ، إلى:
تدني مستوى التدريب الأساسي للمعلمين ؛
تكوين بيئة النشاط بالطريقة التقليدية والتقليدية ؛
درجة منخفضة من الاستعداد للأنشطة المبتكرة ؛
عدم وجود الدافع بسبب الحمل الزائد ؛
عدم تحديد المجال الأكثر أولوية للذات ، مما يؤدي إلى تشتت الأنشطة ولا يعطي نتائج ملموسة.
في الوقت نفسه ، من المستحيل تخيل عمل مؤسسة تعليمية حديثة بدون أساليب مبتكرة. ولكن من أجل تحقيق الأهداف المرجوة ، يحتاج المعلمون إلى أنواع معينة من الدعم. بالنسبة للبعض ، يعد الدعم النفسي مهمًا ، بالنسبة للآخرين - استشارة فردية مع أخصائي منهج أو مدرس ممارس. أحد الشروط الأساسية للعمل المبتكر هو توافر كمية كافية من المؤلفات التربوية والمنهجية الخاصة ، بالإضافة إلى أحدث المواد والقاعدة التقنية.
يجب أن يصبح النشاط الابتكاري للمعلمين في نظام التعليم الحديث فئة شخصية ونوعًا من العملية الإبداعية ونتاجًا للنشاط الإبداعي. كما يفترض وجود درجة معينة من الحرية في تصرفات الأفراد المعنيين.
تكمن القيمة الرئيسية للنشاط الابتكاري الذي يقوم به المعلم في حقيقة أنه يسمح بتكوين شخصية قادرة على التعبير عن الذات واستخدام قدراته في وقت واحد مع الإبداع. يمكن حل الصعوبات التي تنشأ في عملية مثل هذا العمل ، وفقا للعديد من الممارسين ، بمفردهم.
ستكون النتيجة الرئيسية:
سيضمن إنشاءها الدراسة والتنمية المستدامة ومواصلة تنفيذ أفضل الممارسات ؛
اتخاذ مكانة قيادية للمؤسسة التعليمية في مجال الخدمات التعليمية ؛
تكوين صورة ايجابية عن العاملين في المؤسسة التعليمية.
يعد إنشاء مجموعة محددة من الجوانب التي تميز جوهر المفهوم نقطة انطلاق مهمة لتشكيل أهداف الهيكل وحجم البحث الإضافي. يهدف إلى تحقيق أهداف معينة: توسيع وتحديث التسمية. تحسين جودة المنتجات والخدمات ؛ انخفاض في الزواج. تقليل تكاليف الإنتاج تحسين تكنولوجيا تصنيعها مع التنفيذ اللاحق والتنفيذ الفعال في الأسواق المحلية والأجنبية ، مما يفترض مجموعة كاملة من ...
شارك عملك على وسائل التواصل الاجتماعي
إذا لم يناسبك هذا العمل في أسفل الصفحة ، فهناك قائمة بالأعمال المماثلة. يمكنك أيضًا استخدام زر البحث
استثمار المؤسسة هو استثمار طويل الأجل لرأس المال في مجالات مختلفة من نشاطها من أجل تحقيق ربح ، وكذلك لتحقيق تأثير اقتصادي مختلف. يمكن تصنيف استثمارات المؤسسة وفقًا للخصائص الرئيسية التالية. في مجالات الاستثمار: البناء الحقيقي لمشاريع جديدة ؛ توسيع المشاريع القائمة ؛ إعادة الإعمار ؛ إعادة التجهيز التقني للإنتاج الحالي ؛ تحديث الصناعات العاملة ؛ إعادة تصنيف المؤسسة ؛ اقتناء الأصول غير الملموسة v. تحديد الحاجة إلى الموارد: مصادر المشتريات وموردي السلع. مراقبة ومحاسبة استلام البضائع من الموردين. تجعل عمليات الشراء بالجملة المنظمة بشكل صحيح من الممكن تشكيل المجموعة الضرورية من السلع لشبكة تجارة التجزئة لتزويد السكان ، والتأثير على منتجي السلع وفقًا لمتطلبات طلب المستهلك ، وكذلك ضمان التشغيل الفعال للمؤسسة التجارية. يتألف العمل التجاري على مشتريات الجملة من المراحل التالية: الدراسة و ... يعد تحديد أساليب وآليات إدارة تنفيذ الاستراتيجية المبتكرة للمؤسسة من المجالات الملحة. يعتبر تشكيل اقتصاد مبتكر عاملاً في الحفاظ على الأمن الاقتصادي وشرطًا للبقاء في المنافسة العالمية. إن عدم كفاية الإثبات النظري لمنهجية تحليل طرق تقييم النمذجة والتنبؤ بالابتكار في النظم الاقتصادية وتجزئة التوصيات العملية لتنميتها حدد اختيار موضوع بحث الأطروحة ... جودة المنتجات والخدمات وتحسين تكنولوجيا التصنيع الخاصة بهم ، يليها التنفيذ والبيع الفعال في الأسواق المحلية والأجنبية. تشمل أصناف الأنواع الرئيسية للابتكار ما يلي: إعداد وتنظيم الإنتاج ، بما يشمل اقتناء معدات الإنتاج و ... ويرجع ذلك إلى أوجه القصور في كل من إدارة النقل والمخزون الناجمة عن أوجه القصور العامة في نظام القيادة ، في خاص - عدم وجود حوافز لتوفير الموارد. استراتيجية الابتكار - مجموعة من التدابير للاستخدام الفعال للإمكانات الابتكارية للمؤسسة لضمان التنمية على المدى الطويل. الإستراتيجية المبتكرة هي إحدى وسائل تحقيق أهداف المؤسسة ، والتي تختلف عن الوسائل الأخرى من خلال حداثتها في المقام الأول للشركة المعينة وربما لقطاع السوق الاستهلاكية ... مستهلك خدمة تقديم الطعام العامة هو مواطن يستخدم خدمات تقديم الطعام للترفيه. نوع من مؤسسات تقديم الطعام هو نوع من المؤسسات ذات السمات المميزة لخدمة مجموعة منتجات الطهي المباعة ومجموعة الخدمات المقدمة للمستهلكين. اعتمادًا على السمات المميزة لخدمة مجموعة المنتجات المباعة ومجموعة الخدمات المقدمة للمستهلك ، تنقسم مؤسسات تقديم الطعام العامة إلى الأنواع التالية: المطاعم والحانات والمقاهي ...
