Giáo dục bổ sung. Chương trình giáo dục ngắn hạn về tạo hình xét nghiệm “Giọt sáng tạo” Chương trình giáo dục bổ sung ngắn hạn
Chương trình biến đổi ngắn hạn toàn diệnnghỉ hè, nâng cao sức khỏe, giáo dụcvà giáo dục bổ sung cho trẻ em và thanh thiếu niêntại trung tâm chăm sóc sức khỏe trẻ em "Salut"
Hội tài năng trẻ năng động, ham học hỏi
Matrosova Nina Nikolaevna,
Công nhân danh dự của Giáo dục phổ thông Liên bang Nga,
nhà phương pháp luận, giáo viên giáo dục bổ sung
Cơ sở giáo dục thành phố "Trung tâm sáng tạo trẻ em"
Abakan, Cộng hòa Khakassia
Devyataikina Olga Vladimirovna,
cái đầu khoa, giáo viên giáo dục bổ sung,
Cơ quan giáo dục sáng tạo trẻ em thành phố "Trung tâm sáng tạo trẻ em",
Abakan, Cộng hòa Khakassia
Tổng cục Lĩnh vực Xã hội - một bộ phận cấu trúc của Đường sắt Krasnoyarsk - một chi nhánh của Công ty Cổ phần Đường sắt Nga
Đối tượng tham gia chương trình: trẻ em và thanh thiếu niên từ 6 đến 15 tuổi. Thời gian thực hiện: Ca 1 và 2 mùa sức khỏe hè năm 2009
Hình thức thực hiện: trò chơi nhập vai có cốt truyện
"Cộng hòa trẻ em liên bang" Salyut "(1 ca);
"Viện Thời gian rảnh rỗi" (ca 2)
Abakan, 2009
Người tạo và tổ chức nhóm trẻ em
không thể tạo ra và tổ chức,
nếu anh ấy không phải là thành viên của đội này,
cái đầu và trái tim của anh ấy!
S.L.
Ghi chú giải thích
Mỗi năm có khoảng một nghìn trẻ em và thanh thiếu niên đến trung tâm chăm sóc sức khỏe trẻ em Salyut. Nhiều người trong số họ dành kỳ nghỉ hè ở đây năm này qua năm khác, thậm chí đôi khi còn từ chối một chuyến đi biển. “Chào” đã thực sự trở thành truyền thống tốt đẹp, tươi sáng trong cuộc sống của họ, nó đã trở thành ngôi nhà thứ hai. Có vẻ như bản chất ở đây là trại không phải là một trường học (với các chương trình và môn học tiêu chuẩn, lịch học cứng nhắc, v.v.), mà là một “cơ sở giáo dục bổ sung đa ngành cho trẻ em”, nơi có cơ hội rộng lớn và đa dạng hơn , tất nhiên, hấp dẫn trẻ em hơn.
Ngoài ra, trẻ em biết và mong đợi rằng chúng sẽ được gặp các giáo viên và cố vấn “của chúng” tại trại, những người mà chúng đã có khoảng thời gian vui vẻ trong mùa hè năm ngoái! Vì vậy, điều quan trọng là đội ngũ giảng dạy và kỹ thuật ở trại không được thay đổi căn bản. Nếu hôm nay bạn chỉ có một “mẹ - cô giáo” và mùa hè năm sau - một người hoàn toàn xa lạ, một người xa lạ? Bạn sẽ cảm thấy thế nào nếu bạn là một đứa trẻ? Và không có gì bí mật khi trẻ em đến trại chính xác là để gặp giáo viên “của chúng”, người cố vấn “của chúng”. Vì vậy, một trong những nguyên tắc cơ bản của thiết kế phần mềm là nguyên tắc đảm bảo sự ổn định nhân sự, trước hết sẽ góp phần hình thành một bầu không khí thoải mái về mặt tâm lý cho mỗi đứa trẻ trong biệt đội và trại. Khi đó, trẻ sẽ không bị suy sụp tâm lý, căng thẳng mà đôi khi kết thúc bằng việc trẻ phải rời trại, thậm chí còn bi thảm hơn. Hôm nay, các em (ví dụ Sasha Baikalov, Kostya Bushuev, Julia Malyshenko, Yury Kuznetsov và nhiều người khác), gặp gỡ chúng tôi, các giáo viên - thành viên của nhóm Salyut - “Vostok”, những người đã làm việc nhiều năm tại trung tâm Salyut và đã đạt được uy quyền và tình yêu của học sinh, họ hỏi: "Bạn sẽ quay lại Salyut chứ?" Mùa hè năm ngoái chúng tôi cảm thấy thật tồi tệ khi không có bạn!” Vì vậy, có đáng để phá hủy những truyền thống đã được thiết lập, một đội ngũ sáng tạo chuyên nghiệp đã được thành lập, đưa vào trại những người chỉ muốn tìm việc làm khi đi nghỉ hoặc do thiếu việc làm và không dành tâm hồn và trái tim của họ cho con cái, như chúng ta? đã làm nhiều năm như vậy? Suy cho cùng, kết quả chính của những năm làm việc vừa qua của nhóm là có thật - những đứa trẻ không chỉ với mong muốn lớn lao được đến Salyut để trải qua kỳ nghỉ hè với các giáo viên “của mình”, mà còn ước mơ, khi đã trưởng thành, được đứng bên cạnh các thầy cô của mình. giáo viên - trở thành trưởng nhóm (khi họ trở thành Lena Silchenko và Ira, Natasha Ryabtseva), huấn luyện viên thể dục và thể thao (như Dmitry Voronov, Alexey Orlov), người đứng đầu các nhóm (như Nastya Khovratovich, Nadezhda Lopushanskaya).
Điều rất quan trọng là cung cấp tối đa cho trẻ các loại hoạt động khác nhau (được tổ chức theo hình thức thú vị, hấp dẫn, hiện đại và dễ tiếp cận đối với trẻ) trong trại, trong đó trẻ có thể tự nhận thức, phát triển sở thích, khuynh hướng và khả năng sáng tạo của mình. khả năng. Điều này càng quan trọng hơn bởi vì trẻ em và thanh thiếu niên ngày nay cố gắng trải nghiệm cảm giác thành công, cảm nhận được giá trị cá nhân của mình và trước hết là nhận được sự chấp thuận và hỗ trợ từ bạn bè đồng trang lứa. Nhưng điều này sẽ trở nên khả thi khi bạn bè của bạn thấy, chẳng hạn như bạn nhảy breakdance hay chơi bóng đá tuyệt vời như thế nào, bạn ăn mặc sành điệu và đẹp như thế nào, bạn khéo léo thiết lập mối quan hệ với bạn bè như thế nào, v.v. Mọi đứa trẻ đều muốn giành được quyền lực trong số các bạn cùng lứa tuổi của mình! Và trại và các giáo viên có nghĩa vụ phải giúp đỡ anh ấy! Động lực như vậy của một đứa trẻ sẽ giúp trẻ rất hiệu quả, chính xác là trong điều kiện của một trại hè nông thôn, nắm vững kiến thức, kỹ năng và khả năng bổ sung (đối với các môn học trong chương trình giảng dạy ở trường), đồng thời sẽ giúp trẻ nhận thức được bản thân. Mục tiêu này được phục vụ theo nguyên tắc tạo ra trong trại, trong khuôn khổ chương trình, số lượng (và chất lượng) tối đa của các không gian sáng tạo giáo dục bổ sung (hiệp hội sáng tạo trẻ em, câu lạc bộ, studio, khu vực, v.v.), cũng như việc thành lập Trung tâm Sáng kiến Trẻ em tại Trung tâm Trẻ em Salyut. Đây là một hiệp hội (trong nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau được trẻ em ngày nay quan tâm), đáp ứng một cách cơ động các nhu cầu của trẻ em và thanh thiếu niên trong trại. Ví dụ, có một nhóm chàng trai muốn học “thể dục nhịp điệu bước”. Trong một khoảng thời gian tối thiểu, Trung tâm Sáng kiến Trẻ em thiết lập mối liên hệ với một chuyên gia (có thể là một biên đạo múa trong trại hoặc, nếu cần, với một chuyên gia tình nguyện ở thành phố Abakan) và tổ chức công việc của một hiệp hội giáo dục bổ sung (bộ phận, studio), hoặc giúp tổ chức thực hiện dự án sáng tạo " Bước – thể dục nhịp điệu", v.v.
Một trong những hoạt động hàng đầu trong các hình thức làm việc đa dạng nhất của trại sẽ là các hoạt động thể thao và sức khỏe, thể thao và phát triển, chủ yếu nhằm cải thiện trẻ em và thanh thiếu niên cũng như ngăn ngừa các thói quen xấu, tiêu cực ở thanh thiếu niên, chẳng hạn như hút thuốc. , uống rượu và các chất hướng thần và ma tuý. Điều này sẽ được tạo điều kiện thuận lợi không chỉ bằng việc tổ chức các sự kiện giải trí và thể thao, chương trình khuyến mãi, v.v. mà còn bằng việc tổ chức và thực hiện nhiều dự án, đào tạo kỹ năng sống và kỹ năng sống lành mạnh trong khuôn khổ chương trình. Trung tâm Sáng kiến Trẻ em.
Tất cả các hoạt động được thực hiện trong khuôn khổ chương trình này đều nhằm mục đích giảm bớt căng thẳng không chỉ về thể chất mà còn cả tâm lý của trẻ em và thanh thiếu niên đã tích lũy trong năm học, để đảm bảo bầu không khí thoải mái về mặt tâm lý trong đội trẻ em (đội và trại), để đảm bảo rằng mọi đứa trẻ tôi cảm thấy như ở nhà trong trại. Vì vậy, hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho mọi hoạt động trong trại là một trong những hướng dẫn hàng đầu của chương trình (nó sẽ được thể hiện bằng một chương trình đặc biệt do một giáo viên-nhà tâm lý học của Trung tâm Trẻ em Salyut phát triển).
Tầm quan trọng đặc biệt trong chương trình được dành cho việc tổ chức các hoạt động giải trí, lễ hội và lãng mạn. Danh mục ngày lễ dành cho trẻ em của Trung tâm Trẻ em Salyut bao gồm tất cả các hình thức lễ hội được tổ chức (lễ hội sáng tạo của trẻ em, các cuộc mít tinh, biểu diễn sân khấu, ngày chủ đề, chương trình, cuộc thi, buổi hòa nhạc, lời chào, buổi sáng, đội hình, thuyết trình, nghi lễ, chương trình nghệ thuật, báo cáo sáng tạo, v.v.), ảnh hưởng đến quá trình xã hội hóa của trẻ em, sự phát triển và giáo dục của chúng.
Việc tập trung hàng đầu vào sở thích và nhu cầu của trẻ em và thanh thiếu niên ngày nay đã góp phần lựa chọn nội dung cốt lõi của chương trình - mô hình trò chơi chuyên đề mùa hè năm 2009 - “Liên hiệp các tài năng trẻ năng động, tò mò, tò mò”. Trại “Salute” là nơi tuyệt vời để đáp ứng nhu cầu hàng đầu về hoạt động vui chơi thiên nhiên của trẻ. Cách tiếp cận chính đối với nội dung của trại sẽ là một trò chơi nhập vai dựa trên một chủ đề cụ thể, kết hợp nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau và tạo cơ hội cho trẻ em thể hiện nhiều khả năng và tài năng khác nhau. Đây là phương án hứa hẹn và hiện đại nhất để tổ chức kỳ nghỉ hè hiện nay.
Tất cả những ngày trẻ con ở trong trại đều được thống nhất bởi cốt truyện của một trò chơi nhập vai. Hơn nữa, mỗi mùa đều có chủ đề riêng. Ý tưởng chính của mùa 1 là “Liên đoàn trẻ em Cộng hòa” “Chào”, mùa 2 – “Học viện thời gian rảnh rỗi”.
Ngày nay, hơn bao giờ hết trong những năm gần đây (dựa trên kinh nghiệm hoạt động của các hiệp hội và tổ chức công cộng dành cho trẻ em ở thành phố Abakan và Cộng hòa Khakassia cũng như số lượng người tham gia công việc của họ), sự quan tâm của các công dân trẻ đối với các hoạt động của các tổ chức, hiệp hội trẻ em và thanh thiếu niên khác nhau đã tăng lên. Vì vậy, ví dụ, tại các trường học của thành phố Abakan, trong thành phố Liên minh Trẻ em và Thanh thiếu niên “Tình bạn - Ynarkhas” (hoạt động trên cơ sở Trung tâm Sáng tạo Trẻ em và những thành viên tích cực nhất, trong số những thứ khác, là trẻ em của nhân viên chi nhánh Abakan của Đường sắt Krasnoyarsk), trẻ em có cơ hội sử dụng thời gian rảnh rỗi hiệu quả hơn, giao tiếp với bạn bè và người lớn, tham gia các hoạt động có ý nghĩa xã hội, trong các cuộc thi, lễ hội, chương trình khuyến mãi khác nhau, v.v. kỹ năng lãnh đạo và giao tiếp của họ, học cách hiểu rõ hơn về bản thân và thế giới xung quanh mà không bị quyến rũ bởi những thuộc tính bên ngoài của cộng đồng “văn hóa nhóm”. Vì vậy, các tác giả của chương trình tin rằng hình thức tổ chức các hoạt động của trại như một “Liên minh” công cộng dành cho trẻ em sẽ thú vị và hấp dẫn đối với trẻ em, sẽ phù hợp và sẽ cho phép công việc giáo dục và phát triển hiệu quả hơn với trẻ em trong trại.
Mô hình trò chơi như vậy sẽ giúp phát triển tối đa chủ đề Năm Thanh niên ở Nga, bao gồm nhiều hoạt động và sự kiện khác nhau tập trung vào phát triển phong trào xã hội tích cực của trẻ em và thanh thiếu niên. Điều này sẽ được tạo điều kiện thuận lợi bởi các mối quan hệ và liên hệ hội nhập chặt chẽ mà các tác giả của chương trình đã thiết lập với các hiệp hội và tổ chức trẻ em, thanh niên và thanh thiếu niên của thành phố Abakan, Cộng hòa Khakassia, như: Phòng Thanh niên Công cộng (Quốc hội Thanh niên) trực thuộc Hội đồng tối cao Cộng hòa Khakassia, trụ sở Abakan của chi nhánh khu vực Khakass Tổ chức công cộng toàn Nga “Đội cận vệ trẻ của nước Nga thống nhất”, Tổ chức thanh niên công cộng khu vực của Cộng hòa Khakassia “Edelweiss”, Cơ quan quản lý thanh niên thành phố Abakan dưới sự quản lý của Abakan, Liên minh trẻ em và thanh thiếu niên “Tình bạn - Ynarkhas” của Abakan, v.v.
Vì vậy, chúng tôi tin rằng chương trình này phù hợp và sẽ có nhu cầu đối với cả trẻ em và xã hội (đã nhận được sự hỗ trợ từ một số tổ chức thanh niên công, v.v.). Chương trình bao gồm các phương pháp tiếp cận mới đối với giáo dục bổ sung và giáo dục phát triển (bao gồm các giáo viên giáo dục bổ sung và các chuyên gia tình nguyện bày tỏ mong muốn thực hiện chúng). Tính toàn vẹn của chương trình được đảm bảo bởi thực tế là tất cả các hành động trong chương trình được kết hợp thành một hệ thống duy nhất (từ nền tảng khái niệm đến chẩn đoán kết quả thực hiện chương trình).
Mục tiêu và mục đích
Trọng tâm chính của chương trình là tạo điều kiện cho mỗi trẻ tham gia chương trình có được những trải nghiệm tích cực về mặt xã hội trong quá trình phát triển của mình thông qua việc thực hiện các mục tiêu và mục đích sau:
Bàn thắng:
giáo dục quyền công dân và lòng yêu nước, phẩm chất lãnh đạo, văn hóa thời gian rảnh rỗi
dạy trẻ kỹ năng sống lành mạnh, kỹ năng thực tế trong các hoạt động khác nhau
sự phát triển ở nam và nữ về hoạt động nhận thức, học vấn, trí tuệ, khả năng và sở thích sáng tạo, kỹ năng giao tiếp, kết bạn mới
Nhiệm vụ:
1. Cung cấp, với quyền tự do lựa chọn, nhiều không gian giáo dục bổ sung để đảm bảo trẻ tiếp thu được kiến thức, kỹ năng và khả năng mới.
2. Tạo cơ hội cho trẻ em thực hiện các sáng kiến của mình trong các loại hoạt động khác nhau trong khuôn khổ các hiệp hội công cộng và sáng tạo của trẻ em.
3. Đảm bảo tính giao tiếp phong phú của các hoạt động sáng tạo cá nhân, nhóm và tập thể.
4. Tạo cơ hội tích lũy kinh nghiệm xã hội khi tham gia vào đời sống công cộng, công việc, nhóm.
5. Hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho trẻ để có một cuộc sống thoải mái trong trại đồng quê, giúp trẻ học cách sống theo nhóm, hòa hợp với bản thân và với thiên nhiên xung quanh.
Việc thực hiện mục tiêu, mục đích của chương trình trước hết dựa trên việc tổ chức cơ sở thực chất của chương trình - trò chơi nhập vai xã hội. Như Stal Anatolyevich Shmkov, một trong những nhà lý thuyết và nhà thực hành hàng đầu về tổ chức kỳ nghỉ hè cho trẻ em, đã nói: “Trò chơi nhập vai theo cốt truyện là một loại trường học giáo dục thái độ tự do, không quan tâm, vị tha của trẻ đối với thế giới, từ đó trở thành trở thành chìa khóa cho sự phát triển xã hội và thẩm mỹ của thế giới này.”
Là một phần của chương trình mùa hè năm 2009, Trung tâm Trẻ em Salyut đang phát triển các trò chơi nhập vai sau:
Phần 1 - “Cộng hòa liên bang trẻ em” Chào mừng. Nhiệm vụ chính: phát triển tinh thần “đồng đội”, trách nhiệm vì sự nghiệp chung, khát vọng chiến thắng, tương trợ và hỗ trợ lẫn nhau. Tất cả các đơn vị thành lập các tổ chức (liên đoàn) trẻ em khác nhau với các biểu tượng, luật lệ, quy tắc và truyền thống riêng. Trong ca làm việc, họ thực hiện các dự án sáng tạo (trong các ngày chuyên đề), ví dụ như dự án môi trường (dự án “Ecological BOOM”, v.v.), dự án văn hóa và giải trí (dự án “Lễ hội sáng tạo của trẻ em và thanh thiếu niên”, “Diễu hành Liên đoàn” ”, v.v.), v.v.), hướng dẫn nghề nghiệp (dự án “Khu kinh tế”, dự án “Quân đội ABC”, v.v.), thể thao và giải trí (dự án “Trò chơi thiện chí”, v.v.) và các lĩnh vực khác. Công việc của các tổ (liên đoàn) được xây dựng thông qua hoạt động của các cơ quan đồng chính phủ về trẻ em. Khi bắt đầu chuyển đổi, các cơ quan đồng chính phủ chung của trẻ em được thành lập, các quy luật về hoạt động chung của đời sống tập thể được thông qua, đồng thời phát triển các biểu tượng và đặc tính chung của toàn bộ nước cộng hòa, bao gồm một số liên đoàn (biệt đội). Sự kiện nổi bật của ca 1 là trò chơi kinh doanh “Bầu Chủ tịch DFR “Chào” (với sự tham gia của Ủy ban bầu cử nước Cộng hòa Khakassia), và sự kiện cuối cùng của ca là tổ chức Tự nhi -Ngày Chính phủ (với sự tham gia của đại diện các tổ chức công cộng thanh niên của thành phố Abakan và Cộng hòa Khakassia).
Phần 2 – cốt truyện – game nhập vai – hành trình “Viện Thời gian rảnh rỗi”. Tất cả các đội đều là phòng thí nghiệm nghiên cứu sáng tạo của Viện. Với sự trợ giúp của “Cỗ máy thời gian”, trẻ em tham gia vào nhiều thí nghiệm nghiên cứu khác nhau: “Đồng hồ xanh”, “Con đường của các quốc gia và dân tộc”, “Kỳ nghỉ của Robinson”, “7 kỳ quan của quê hương nhỏ bé của tôi”, v.v. sự thay đổi: lấp đầy tối đa thời gian rảnh của trẻ bằng nhiều loại hình nghiên cứu, thư từ và du lịch thực tế, những cuộc phiêu lưu tràn ngập cảm xúc tích cực, ấn tượng khó quên, những người quen mới, kiến thức, kỹ năng và khả năng hữu ích.
Hoạt động đồng quản lý(trẻ em và giáo viên) trong trại được thực hiện theo nhiều cách khác nhau: tham gia lập kế hoạch, phát triển, tiến hành và phân tích các hoạt động chính của phân đội và trại; thực hiện nhiệm vụ tập thể, nhóm, cá nhân; hoạt động của các nhóm cá nhân (Dịch vụ, cơ quan, hội đồng kinh doanh). Đồng thời, người cố vấn đóng vai trò là người trợ giúp bình đẳng, tổ chức sự sáng tạo của trẻ trong đội, thừa nhận quyền mắc lỗi của trẻ, quan tâm đến mọi người và truyền lại kinh nghiệm tổ chức và sáng tạo của trẻ. Nói một cách dễ hiểu, giáo viên và trẻ em làm việc trong sự đồng sáng tạo, cộng đồng và hợp tác . “Hội đồng lãnh đạo” (cơ quan đồng chính phủ tập thể) đóng vai trò là cơ quan quản lý của toàn trại, là người đưa ra các ý tưởng mới, tổng hợp công việc đã thực hiện, xác định các vấn đề chính, cách thức và phương pháp giải quyết chúng. Sử dụng phương pháp đồng quản lý trong trại, chúng tôi mang đến cho trẻ cơ hội thử sức mình trong nhiều vai trò xã hội khác nhau và tích lũy kinh nghiệm giao tiếp.
Một hệ thống khuyến khích, khen thưởng và ghi nhận kết quả được cung cấp mỗi phiên trò chơi theo chủ đề. Đối với mỗi dự án, thử nghiệm hoặc đội hoàn thành thành công, nhóm sẽ nhận được một số phần thưởng nhất định. Những người nhận được số tiền thưởng lớn nhất trong ca làm việc sẽ trở thành đội và người tham gia tốt nhất, nhận được lời chào “Chào! - "Chào nghiêm!!!" và danh hiệu “Thủ lĩnh ca mùa hè – 2009”.
Điểm đặc biệt của việc tổ chức các hoạt động vui chơi văn hóa và phát triển cho trẻ trong khuôn khổ chương trình (hai ca) là làm việc vào những ngày chuyên đề – một trong những phương pháp hiện đại và hiệu quả. Điều quan trọng là công việc trong trại cả ngày được xây dựng dựa trên một khái niệm chung và theo quy luật, chiếm tất cả các khoảng thời gian trong ngày. Ưu điểm của ngày chủ đề là ý tưởng gắn kết cả ngày, tạo nên tâm trạng chung cho cả ngày. Một ngày theo chủ đề bao gồm một số hoạt động sáng tạo tập thể dựa trên một ý tưởng. Các hoạt động và hoạt động được lên kế hoạch sao cho mọi trẻ em ở mọi lứa tuổi đều có thể tham gia tích cực vào chúng. Tất cả các hoạt động đều nhằm mục đích bộc lộ tiềm năng sáng tạo của trẻ và tạo cơ hội để trẻ thể hiện tài năng và khả năng của mình (diễn xuất, thanh nhạc, vũ đạo, lãnh đạo, nghệ thuật ứng dụng, v.v.)
Trò chơi kinh tế (tên các em sẽ tự quyết định) được chơi vào mỗi ca. Bản chất của nó là nâng cao động lực cá nhân của mỗi đứa trẻ tham gia vào mọi hoạt động của đội và trại. Vì vậy, ví dụ, để tham gia và giành chiến thắng trong các sự kiện sáng tạo, các công việc có ích cho xã hội, cũng như chiến thắng trong các trò chơi cắm trại và đội, một số tiền nhất định sẽ được ghi có vào tài khoản ảo của trẻ dưới dạng tiền giấy đặc biệt của trại - “chào”, mà trong thời gian diễn ra ca hoặc lúc chia tay Tại vũ trường theo ca, bạn có thể mua (mua) các sản phẩm yêu thích của mình, được thực hiện như một phần của hoạt động nhóm hoặc dự án hoặc các tác phẩm sáng tạo từ nhiều triển lãm khác nhau, v.v.
Trung tâm Hỗ trợ Sáng kiến Trẻ em làm việc tất cả các ca. Đây là hiệp hội trong nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau được trẻ em ngày nay quan tâm, cung cấp giáo dục bổ sung cho trẻ em và đáp ứng kịp thời nhu cầu của trẻ em và thanh thiếu niên trong trại.
Các lĩnh vực hoạt động ưu tiên của Trung tâm Hỗ trợ Sáng kiến Trẻ em:
- Công tác thể thao, giải trí, khuyến khích lối sống lành mạnh, phòng ngừa các thói quen xấu
Mục tiêu chính của công việc là phát triển ở trẻ em thái độ tiêu cực đối với việc sử dụng chất kích thích thần kinh như một cách để giải quyết vấn đề hoặc dành thời gian giải trí, đồng thời tập trung vào các giá trị tích cực thông qua việc cho trẻ tham gia công tác phòng chống nghiện ma túy.
Các hình thức làm việc:
Động não
Thảo luận nhóm
Mô hình vai trò
bài tập – tăng cường năng lượng
tổ chức các buổi thuyết trình, tọa đàm về chủ đề phòng chống ma túy, hậu quả của việc sử dụng chất kích thích thần kinh
tổ chức và tiến hành:
hành động chống ma túy
cuộc thi áp phích và tiểu luận
cuộc thi “Phóng sự từ hiện trường”
cuộc thi biểu diễn chuyên đề của KVN, các đội tuyên truyền và nhà hát thiếu nhi.
chuẩn bị các chương trình phát thanh, truyền hình chuyên đề
chuẩn bị và phát hành tài liệu in
làm việc tại vũ trường và theo nhóm
Tại trại y tế, hoạt động thể chất của trẻ được tổ chức trong ngày theo lịch: Nửa ngày - giờ thể thao, nửa ngày - trị liệu bằng nước, làm việc trong các phần thể thao. Các bài tập buổi sáng được tổ chức hàng ngày, trẻ em được tập trong không khí trong lành. Nhiều loại hình thi đấu thể thao khác nhau được tổ chức trên sân thể thao, có tính đến tính giải trí và sức hấp dẫn đại chúng của chúng, chẳng hạn như “các cuộc đua tiếp sức vui nhộn”, bóng chuyền, bóng tiên phong, v.v. Tất cả các sự kiện thể thao được hợp nhất thành một dự án thể thao và được tổ chức dưới sự bảo trợ của Thế vận hội Olympic nhỏ (mùa 1), các cuộc thi Tổng thống (mùa 2).
- Sáng tạo
Nó bao gồm công việc của các lớp học nâng cao, câu lạc bộ, câu lạc bộ, studio sở thích và thực hiện các dự án sáng tạo với sự hỗ trợ của giáo viên và chuyên gia tình nguyện. Các hiệp hội này được tạo ra cho tất cả trẻ em, mọi người đều có cơ hội thử sức mình trong nhiều loại hoạt động khác nhau (đa dạng - phòng tập thanh nhạc, vũ đạo, thể dục - thể dục nhịp điệu, nghệ thuật và thủ công, mỹ thuật, v.v.).
- Xã hội và thực tế bao gồm công việc:
studio truyền thông "Salut"- tập hợp những đứa trẻ quan tâm đến báo chí, video và đài phát thanh - vào một dự án duy nhất để tạo ra một “Studio truyền thông”, sẽ tham gia đưa tin về tất cả các công việc của trại và các phân đội: thiết kế quầy thông tin, xuất bản ấn phẩm báo tường “Inform-Salyut”, thực hiện các chương trình phát thanh, v.v.
câu lạc bộ trò chơi trí tuệ – mục tiêu chính là tạo ra một môi trường khuyến khích trẻ nâng cao trình độ trí tuệ, mở rộng tầm nhìn và độc lập tiếp thu kiến thức về các chủ đề khác nhau thông qua việc tổ chức và thực hiện các loại trò chơi trí tuệ, cuộc thi và câu đố.
câu lạc bộ vui vẻ và tháo vát, sẽ được tổ chức bởi các giáo viên trẻ là thành viên của đội KVN của Cộng hòa Khakassia “No Losers” và sẽ giúp thu hút sự quan tâm của trẻ em đối với một trò chơi phổ biến như vậy, bởi vì chúng sẽ có thể trở thành người tham gia trực tiếp.
Hiện nay, việc thiết kế và phát triển các hình thức tổ chức các hoạt động ý nghĩa của trại Salyut trong khuôn khổ chương trình vẫn đang được tiến hành. Chúng tôi vẫn đang tư vấn và trò chuyện với các em, tìm hiểu những mong đợi của các em về trại hè hè này. Nói một cách dễ hiểu, chúng tôi muốn mang đến cho trẻ cơ hội tối đa để thử sức mình với mọi công việc và hoạt động mà chúng yêu thích. Ngoài những việc khác, hãy dạy họ cách lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động của mình cũng như tham gia giải quyết các vấn đề trong đời sống của biệt đội và trại. Và điều chính mà chúng tôi muốn đạt được là mọi trẻ em trong trại đều được tham gia vào một điều gì đó thú vị, hữu ích và có ý nghĩa xã hội.
Cơ chế thực hiện. Các giai đoạn thực hiện chương trình.
Giai đoạn chuẩn bị.
Giai đoạn này được đặc trưng bởi việc chuẩn bị cho mùa sức khỏe mùa hè tại Trung tâm Trẻ em Salyut bắt đầu từ tháng 1 - tháng 5 năm 2009. Giai đoạn này bao gồm:
- Phát triển ý tưởng, nhân sự, phần mềm
- Tuyển dụng và tuyển chọn cạnh tranh đội ngũ giảng viên làm việc tại trại
- Quy trình chuẩn bị và đào tạo công việc trong chương trình dành cho cố vấn, nhà giáo dục, giáo viên dạy thêm và tình nguyện viên
- Chẩn đoán trước chương trình về sở thích và mong đợi của trẻ em và thanh thiếu niên
(với sự tham gia của trẻ em đến Salyut hàng năm)
Giai đoạn tổ chức.
Nó đã được thực hiện như một phần của ca làm việc mùa hè. Cái này ngắn
(2-3 ngày), nhưng là một khoảng thời gian rất có ý nghĩa trong cuộc đời của trại. Các hoạt động chính là:
Gặp gỡ các em và thành lập các nhóm tại nơi các em cư trú (đội), làm quen và đoàn kết các em
Giới thiệu cho trẻ em và thanh thiếu niên các quy tắc sinh hoạt của đội và trại
Phát triển và thực hiện tài liệu trại (tài liệu tổ chức và chương trình)
Tiến hành chẩn đoán để xác định sở thích, kỳ vọng của trẻ em, tiềm năng tổ chức, lãnh đạo và sáng tạo của chúng
Thành lập các cơ quan đồng chính phủ (trẻ em và giáo viên) và bắt đầu hoạt động của họ
Lập kế hoạch (phù hợp với sở thích và yêu cầu của người tham gia ca) và bắt đầu công việc của Trung tâm Sáng kiến Trẻ em
Ra mắt mô hình trò chơi của chương trình
Sân khấu chính.
Nó bao gồm việc thực hiện các quy định chính của chương trình:
Triển khai ý tưởng và nguyên tắc chính của mô hình trò chơi
Thực hiện các chương trình, dự án sáng tạo giáo dục và phát triển
Cho trẻ tham gia vào các loại hoạt động sáng tạo cá nhân, nhóm, tập thể khác nhau
Hoạt động của Trung tâm Sáng kiến Trẻ em
Công việc của các cơ quan đồng quản lý
Giai đoạn cuối cùng.
Ý tưởng chính của giai đoạn là tổng kết các công việc theo chương trình, kết quả của ca, cụ thể:
Tiến hành trò chơi khái quát hóa
Tiến hành chẩn đoán cuối cùng của những người tham gia chương trình
Phân tích các đề xuất phát triển hơn nữa của Trung tâm Trẻ em Salyut của trẻ em, giáo viên, phụ huynh và đại diện xã hội
Tiến hành phân tích tâm lý, xã hội và sư phạm về kết quả của các hoạt động trong chương trình
Phát triển triển vọng cho các hoạt động của trại
Kết quả mong đợi
Đối với trẻ em và thanh thiếu niên:
- Sự tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng cụ thể của trẻ trong các loại hoạt động khác nhau: sáng tạo, giải trí, trí tuệ, tổ chức, v.v.
- Hình thành động lực ở trẻ độc lập tìm kiếm kiến thức, phát triển bản thân và hoàn thiện bản thân
- Trẻ em và thanh thiếu niên nắm vững cơ chế thực hiện sáng kiến của mình từ khi xuất hiện đến khi triển khai trên thực tế
- Sự phân công của những người tham gia chương trình về các chuẩn mực và giá trị trong giao tiếp và tương tác với bạn bè và người lớn trên các nguyên tắc đồng sáng tạo, cộng đồng và hợp tác
- Hình thành ý thức tham gia cá nhân vào cuộc sống của trại, có trách nhiệm trong hành động vì bản thân và bạn bè, thuộc cộng đồng trại sức khỏe trẻ em “Salut”
Các phương pháp theo dõi kết quả: chẩn đoán ban đầu, hiện tại, cuối cùng (bảng câu hỏi, phỏng vấn, phản ánh, v.v.); trình bày trước cộng đồng trại về kết quả (tác phẩm sáng tạo của trẻ em, v.v.) của dự án và các hoạt động giáo dục bổ sung; một bộ sưu tập các trò chơi và hoạt động tổ đội; sự tham gia tích cực của trẻ em vào công việc của các cơ quan đồng chính phủ; mức độ tự chủ động của trẻ; đưa ra các đề xuất về đời sống và hoạt động của trại, v.v.
Đối với giáo viên:
Triển khai thực tế mang tính chuyên nghiệp cao về kiến thức lý thuyết và phương pháp của một giáo viên (nhà giáo dục, cố vấn, v.v.) - khi làm việc với trẻ em trong một biệt đội, trong cộng đồng trại
Sự tự giác sáng tạo của giáo viên trong các hoạt động giáo dục cá nhân, nhóm, giáo dục bổ sung trong hiệp hội trẻ em tạm thời
Nâng cao kỹ năng chuyên môn của từng thành viên trong nhóm (sư phạm, tổ chức, phân tích, giao tiếp)
Mở rộng và vận dụng tích cực các kiến thức tâm lý, sư phạm về tính cách, phương pháp hoạt động chung của trẻ
Nhận thức về tầm quan trọng của vai trò của mình trong trại Salyut với tư cách là một giáo viên - nhà giáo dục, giáo viên - cố vấn, v.v.
Cách theo dõi kết quả: ghi “Nhật ký Thầy”, “Nhật ký Thầy cố vấn”; hệ thống họp lập kế hoạch phân tích cho đội ngũ giảng viên theo ca; bảo vệ công trình đội; làm việc có hệ thống với các tài liệu sư phạm; trình bày các tài liệu cuối cùng để thực hiện dự án và các hoạt động giáo dục bổ sung; chuẩn bị tài liệu tóm tắt dựa trên kết quả công việc của mỗi giáo viên với triển vọng chuẩn bị và trình bày thêm dưới dạng kinh nghiệm làm việc (bài báo, ấn phẩm, v.v.)
Đối với trại:
Xác định và xác định các điều kiện sư phạm mà theo đó quá trình trẻ tiếp thu trải nghiệm tích cực về mặt xã hội đối với sự phát triển của bản thân sẽ có hiệu quả
Các cách theo dõi kết quả: bảng câu hỏi sơ bộ và cuối cùng; hệ thống họp lập kế hoạch phân tích cho đội ngũ giảng viên; làm việc có hệ thống với các tài liệu sư phạm (kế hoạch, chương trình, nhật ký, v.v.); thông tin và báo cáo phân tích từ các dịch vụ tâm lý, sư phạm, y tế và trại khác; tuyển tập game, đội hình và các vấn đề chung của trại
Văn học
1. Gainanova L.E. Kỳ nghỉ sư phạm. Cẩm nang phương pháp giúp người tổ chức các trại giáo dục và sức khỏe trẻ em. Vấn đề 1. – Chita, IPC CHIPKRO, 2001. -123C.
2. Gazizulin R.Ya., Dyukina O.V. Nhật ký của một giáo viên trại hè. – Kirov, VAKO, 2008.-143
3. Dick N.F. Tổ chức nghỉ hè và giải quyết việc làm cho trẻ em. - Rostov n/d, Phoenix, 2006.-352 P.
4. Ước mơ, sáng tạo, cảm hứng. Tuyển tập tóm tắt hội thảo khoa học và thực tiễn “Trẻ em ở trại quê”. S. – Petersburg, OJSC “Svetoch”, 2000. - 165 trang.
5. Hướng tới mùa hè. Tài liệu cạnh tranh khu vực của các dự án trong lĩnh vực giải trí mùa hè và cải thiện sức khỏe. – Lipetsk, IRO, 2006.-118 P.
6. Hỗ trợ phần mềm và phương pháp luận cho công tác giáo dục tại các trung tâm y tế trẻ em (Loạt “Thư viện dành cho giáo viên, phụ huynh và trẻ em”) - M., GOU CRSDOD, 2004.-64 P.
7. Mùa hè sáng tạo. Tuyển tập tài liệu giảng dạy. - M., GOU DOD FTSTU, 2007. –64 P.
8. Shmak S.A. Bệ hạ là trò chơi. – M., 1992
9. Shmak S.A. Trò chơi của học sinh là một hiện tượng văn hóa. M.: Trường học mới, 1994.- 240 trang.
10. Shmak S.A. Trại hè: hôm qua và hôm nay. Bộ công cụ. - Lipetsk, Doanh nghiệp đơn nhất nhà nước “IG “Infol”, 2002.-384 P.
11. Frishman I. I. Trò chơi không có kẻ thua cuộc - N. Novgorod, Nhà xuất bản - Công nghệ sư phạm LLC, 2003. - 90 P.
Valentina Mokerova
Chương trình phát triển phổ thông bổ sung ngắn hạn “Một từ, hai từ”
TỔ CHỨC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ GIÁO DỤC BỔ SUNG
TRUNG TÂM PHÁT TRIỂN SÁNG TẠO CHO TRẺ EM VÀ THANH NIÊN
HÌNH THÀNH THÀNH PHỐ QUẬN Gulkevichi
Thông qua tại cuộc họp ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
Hội đồng phương pháp Giám đốc MBUDO CRTDiYu
Nghị định thư số___ ___Vysotskaya I.V. «___» ___ 20 g Đặt hàng từ «___» ___ №__
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG BỔ SUNG NGẮN HẠN
CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN CHUNG
ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI VÀ SƯ PHÁP
"Một lần một từ, hai một từ»
Thời gian thực hiện chương trình: 6 tuần (18:00)
Xem chương trình: đã sửa đổi
giáo viên giáo dục bổ sung
Gulkevichi, 2017
LƯU Ý GIẢI THÍCH.
Chương trình giáo dục ngắn hạn"Một lần một từ, hai một từ» định hướng sư phạm xã hội thúc đẩy sự phát triển khả năng nhận thức, sáng tạo và giao tiếp của học sinh và nhằm tổ chức các hoạt động giải trí nhận thức cho trẻ trong mùa hè, phát triển giá trị chính của hoạt động giáo dục - tư duy sáng tạo, phát triển nhu cầu về trình độ ngôn ngữ, cải thiện khả năng nói và mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh.
mới lạ chương trình nằm ở thời gian thực hiện (6 tuần, một cách tiếp cận định hướng thực hành để tổ chức quá trình giáo dục. Chương trình"Một lần một từ, hai một từ» tạo cơ hội tổ chức giải trí mang tính giáo dục cho trẻ mẫu giáo vào mùa hè. Lớp học trên chương trình góp phần hình thành những phẩm chất cá nhân cần thiết để nắm vững kiến thức giáo dục các hoạt động: tò mò, chủ động, trí tưởng tượng sáng tạo, tính độc đoán. Chúng tạo cơ hội để vừa củng cố kiến thức đã có trước đây trong lĩnh vực này, vừa tiếp thu những kiến thức mới, đồng thời phát triển khả năng sử dụng chúng trong thực tế trong các tình huống khác nhau. Các lớp học được tổ chức theo cách vui tươi, giải trí bằng cách sử dụng các trò chơi nói.
Sự liên quan được xác định bởi yêu cầu của phụ huynh và con cái họ về chương trình phát triển sớm vào mùa hè trong một tổ chức giáo dục bổ sung, cũng như sự hiện diện trong tổ chức của các cơ sở vật chất và kỹ thuật cần thiết điều kiệnđể thực hiện những điều này chương trình.
Sự phát triển thành công khả năng nói ở lứa tuổi mẫu giáo là rất quan trọng cho việc nghiên cứu ngôn ngữ mẹ đẻ một cách có hệ thống sau này. Trong quá trình giải quyết các tình huống có vấn đề và hoàn thành nhiệm vụ trò chơi, mỗi trẻ sẽ tiếp thu được những kỹ năng thực tế và kiến thức kinh nghiệm. Đồng thời, áp dụng một cách tiếp cận tổng hợp để tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng cho sự phát triển và nuôi dưỡng trẻ em.
Điểm đến chương trình. Chương trìnhđược thiết kế cho trẻ em 5,5-7 tuổi. Các lớp học có thể được tham gia bởi tất cả trẻ em quan tâm, cả những học sinh đang theo học trong hiệp hội và những người mới đến muốn hiểu biết về các kỹ năng đọc và viết cơ bản.
Âm lượng chương trình: thời gian đào tạo - 6 tuần, tổng quan số giờ - 18, mỗi tuần - 3 giờ.
Hình thức học tập: toàn thời gian
Chế độ bài học: 3 lần một tuần trong 1 giờ.
Đặc điểm của việc tổ chức quá trình giáo dục. Trẻ em không có giấy phép y tế có thể tham gia các lớp học. Chương trìnhđược thực hiện trong các nhóm có thành phần thay đổi. Trẻ có thể đến vào bất kỳ ngày nào trong lịch học. Mỗi bài học là một khối nhận thức và giáo dục riêng biệt (công việc bắt đầu được hoàn thành trong cùng một bài học). Chương trình liên quan đến việc sử dụng nhiều loại trò chơi các hoạt động: trò chơi mô phỏng và trò chơi-bài tập với đồ vật, trò chơi nhập vai, trò chơi có quy tắc, trò chơi-bài tập tập trung vào những thành tích nhất định, cho phép bạn xây dựng quá trình giáo dục thoải mái và thú vị nhất có thể cho trẻ. Lớp học nhằm mục đích phát triển văn hóa tư duy chung, kỹ năng nói, kỹ năng vận động, khả năng sáng tạo của trẻ, phát triển tính độc lập, tinh thần trách nhiệm, quan hệ nhân đạo trong giao tiếp với bạn bè và thầy cô.
Bài học bao gồm cả ba phần của năm phần chương trình. Ở mỗi bài học có những giờ giải lao năng động dưới hình thức trò chơi ngoài trời và những phút thể dục.
Mục tiêu chương trình: Phát triển hứng thú và khả năng đọc thông qua các hoạt động vui chơi.
giáo dục:
Tiếp thu kiến thức, kỹ năng và khả năng của hoạt động giáo dục;
Phát triển động lực cho hoạt động học tập.
Tiếp tục giới thiệu cho trẻ kỹ năng đọc, viết cơ bản;
Phát triển khả năng áp dụng kiến thức đã học vào thực tế trong nhiều tình huống khác nhau;
Phát triển lời nói, khả năng đưa ra lý do cho nhận định của mình, xây dựng kết luận đơn giản;
Phát triển khả năng diễn đạt suy nghĩ của mình một cách chính xác và rõ ràng.
Riêng tư:
Phát triển hoạt động nhận thức và khả năng thiết lập các mối liên hệ đơn giản giữa các hiện tượng trong cuộc sống xung quanh của trẻ và phát triển hứng thú học tập;
Phát triển nhân cách, tài năng và khả năng của trẻ thông qua
giải pháp độc lập cho các vấn đề sáng tạo và các vấn đề khác;
Phát triển khả năng giao tiếp của trẻ dựa trên giao tiếp;
Phát triển nhận thức khả năng: logic của suy nghĩ, lời nói, sự chú ý, trí nhớ, trí tưởng tượng;
Rèn luyện tính độc lập, kiên trì, tổ chức, chính xác, khả năng hợp tác và tinh thần tập thể.
Siêu chủ đề:
Phát triển trí tưởng tượng, trí thông minh, trí tò mò, phẩm chất ý chí kiên cường;
Định hình văn hóa giao tiếp với nhau;
Phát triển khả năng tổ chức nơi làm việc, hiểu nhiệm vụ giáo dục và thực hiện nó một cách độc lập, kiểm soát và đánh giá hành động của bạn;
Phát triển khả năng làm việc cá nhân và trong nhóm: tìm thấy tổng quan giải quyết và giải quyết xung đột trên cơ sở phối hợp lập trường và xem xét lợi ích;
Để hình thành một thái độ dựa trên giá trị đối với một lối sống lành mạnh.
giáo trình
Chủ đề Số giờ
Thực hành lý thuyết tổng hợp
1. Bài học mở đầu. Cuộc họp
về các biện pháp phòng ngừa an toàn. 1 0,5 0,5
2. Chứng chỉ truyện cổ tích 6 0,5 5,5
3. Phát triển lời nói. 4 0,5 3,5
4. Bút chì vui nhộn. 6 0,5 5,5
5. Bài cuối cùng 1 1
Tổng cộng: 18 2 16
Phần 1. Bài mở đầu. Chiến thuật an toàn.
Lý thuyết. Gặp mặt đội thiếu nhi. Chiến thuật an toàn. Phỏng vấn trẻ, xác định sớm những kiến thức, kỹ năng và khả năng.
Luyện tập.
Bài tập "Điện thoại". Một trò chơi "Chúng ta hãy làm quen".
Tham quan trung tâm.
Phần 2. Bức thư cổ tích.
Lý thuyết. Giới thiệu truyện dân gian Nga.
Luyện tập. Đọc truyện cổ tích: "Cây củ cải", "Con gà trống và hạt đậu", "Nhà mèo", "Spikelet", cuộc trò chuyện về những gì bạn đọc. Tập thể viết một câu chuyện dựa trên hình ảnh. Kể lại một câu chuyện cổ tích. Kịch hoá truyện cổ tích. Viết câu chuyện cổ tích của riêng bạn. Câu trả lời cho các câu hỏi.
Xây dựng đề xuất. Chúng tôi đưa ra một đề xuất với một mức độ nhất định trong một từ.
Bài tập "Cho tôi xem lá thư", "Lá thư này là gì", "Xác định vị trí của âm thanh", "Tôi đặt tên cho âm thanh".
Trò chơi giáo khoa với từ: "Đoán âm thanh đầu tiên trong từ» , "Mẹ đi siêu thị", "Một lá thư trông như thế nào".
Trò chơi với bảng chữ cái từ tính: "Chiếc túi tuyệt vời", “Chữ nào còn thiếu”, "Nếp gấp từ từ các chữ cái của bảng chữ cái từ tính"
Phần 3. Phát triển lời nói.
Lý thuyết. Viết một câu chuyện miêu tả đề tài: "Rau", "Trái cây", "Động vật", "Chuyên chở", "Nghề nghiệp". "Những bông hoa".
Luyện tập: Xem và thảo luận về một bộ phim ngắn "Nụ cười của thiên nhiên".
Trò chơi: “Cái gì mọc trong vườn?”, "Một là nhiều", "Nói tử tế", "Kể tên một trong một từ» , "Tiếp tục bộ truyện từ» , Lời nói ngược lại», "Tiếp tục câu nói". "Đoán câu đố".
Học uốn lưỡi.
Phần 4. Bút chì vui nhộn.
Lý thuyết. Chuẩn bị tay để viết. Các quy tắc an toàn khi làm việc với dụng cụ viết. Làm quen với quy tắc ngồi khi viết tại bàn làm việc. Vị trí của vở, bút, bút chì. Đặt tay. Định hướng trên trang tính trong tế bào: vẽ các mẫu dọc theo các đường chấm, tô bóng, làm việc với giấy nến.
Luyện tập: Bài tập đồ họa. Bài tập vẽ đường xiên.
Nhiệm vụ trò chơi. Phác thảo các loại trái cây, rau, xe cộ, hoa, bóng của chúng.
Vẽ "lề đường", "Hàng rào", "Domika", "Chiếc ô", "Tàu thủy" và vân vân.
Du lịch đến thành phố bậc thầy: “Hoàn thành mẫu”, "Hoàn thành bức vẽ", Sách chép vui nhộn.
Bài tập ngón tay: rạp hát ngón tay - vẽ bằng ngón tay trong không khí.
Trò chơi tập thể dục "Ốc sên", "Chabi - chalyabi", "Những đầu bếp".
Phần 5. Bài học cuối cùng.
Luyện tập: Cuộc thi "Hầu hết, nhất, nhất..."
Điều kiện tham gia chương trình.
1. Hậu cần.
Để thực hiện chương trình cần ánh sáng, phòng thoáng mát đạt tiêu chuẩn vệ sinh an toàn thực phẩm. Nội thất đặc biệt (bàn ghế) dành cho học sinh tương ứng từ 5 - 7 tuổi, tủ đựng đồ dùng dạy học và tài liệu giáo dục, bảng đen, bảng từ có bút viết, đồ dùng trực quan
Thiết bị, dụng cụ và vật liệu cần thiết để thực hiện chương trình:
Dụng cụ viết cho mọi người học sinh: bút, bút chì, tẩy, bút chì màu;
Trình diễn các phương tiện trực quan.
Giấy nến (Rau, trái cây, vận chuyển, hoa, lá cây);
Tài liệu giáo khoa và trực quan về các chủ đề, đồ chơi giáo khoa. Thẻ giáo dục trực quan.
Trò chơi giáo dục “Đọc bằng chữ cái đầu tiên”, “Chúng tôi chia lời tới kho» và vân vân.
Dụng cụ kỹ thuật: máy tính, máy in, internet, TV và đầu DVD.
Các hình thức trình bày, trình diễn kết quả giáo dục.
Tài liệu ảnh, văn bản đánh giá của học sinh và phụ huynh, nhật ký công việc của giáo viên và sự tham dự của học sinh, văn bản phân tích của giáo viên về việc thực hiện chương trình(số em đang học tại hội, số em mới đến, mức độ thực hiện chương trình.
Thư mục.
1. Bondarenko T. M. Các lớp học phức tạp trong nhóm dự bị mẫu giáo. Trung tâm mua sắm "Giáo viên". Voronezh, 2005
2. Belaya A.E. Trò chơi ngón tay dành cho sự phát triển của trẻ mẫu giáo // AST -2008. 3. Trường mầm non Grishchuk L. A. Bài học giải trí. "Neva". Mátxcơva "Olma - Báo chí", 2002 4. Sinitsyna E. I. Ngón tay thông minh // m. Lá, 2009 5. Shvaiko G. S. “Trò chơi và bài tập trò chơi để phát triển khả năng nói”. Mátxcơva, 2006 6. Shapina O. Dụng cụ uốn lưỡi và uốn lưỡi thuần túy để phát triển khả năng nói. Mátxcơva, "Con cú", 2007 7. Falkovich T. A, Barylkina L. P. Phát triển lời nói, chuẩn bị làm chủ bài viết. Mátxcơva "Waco", 2005 8. Saikina E. G., Firileva Zh. Giáo dục thể chất - xin chào những phút và những khoảng dừng! Saint Petersburg "Tuổi thơ-Báo chí", 2005
9. Gerbova V.V. “Phát triển lời nói ở trường mẫu giáo” Ed. "Khảm - tổng hợp", Mátxcơva, 2014 10. Bardysheva T. Yu. “Tay tôi đang nhảy múa” Phiên bản dành cho giáo dục phát triển. Loạt "Trường học dành cho trẻ mầm non"
Về các cấp học đã thực hiện:
Trong năm học 2014-2015, MBOU DOD DEBC sẽ triển khai bổ sung các chương trình giáo dục phổ thông theo cấp học:
Cấp I - giáo dục mầm non (5 -6 tuổi)
Cấp II - giáo dục phổ thông tiểu học (7-11 tuổi)
Cấp III - giáo dục phổ thông cơ bản (12-14 tuổi)
Cấp IV - hoàn thành giáo dục phổ thông (tối đa 18 tuổi)
Về hình thức đào tạo, thời gian đào tạo tiêu chuẩn :
Các lớp học trong hiệp hội được tiến hành theo nhóm, riêng lẻ hoặc với toàn bộ thành phần của hiệp hội. Cho phép kết hợp các hình thức giáo dục và hình thức đào tạo chính quy, không chính quy và không chính quy: học từ xa bằng cách sử dụng các tài nguyên và dịch vụ Internet, phòng thí nghiệm thực hành theo chủ đề, các dự án nhóm giáo dục, các khóa học môn học tự chọn và siêu chủ đề, môi trường phát triển và hình thành (bảo tàng tương tác, mô phỏng thực và ảo, v.v.).
Trong năm dương lịch, các chương trình phát triển phổ thông giáo dục phổ thông bổ sung được triển khai, tùy theo mức độ nắm vững kết quả giáo dục, được chia thành cơ bản (ngắn hạn), cơ bản và chuyên sâu. Thời gian thực hiện các chương trình ngắn hạn từ 8 giờ đến 1 năm, cơ bản và chuyên sâu - trên 1 năm.
Về thời hạn hiệu lực của việc kiểm định nhà nước đối với chương trình giáo dục (nếu có kiểm định nhà nước): không có
Về phần mô tả chương trình giáo dục có bản sao đính kèm:
Nhiệm vụ : cung cấp các dịch vụ giáo dục nhằm phát triển nhân cách văn hóa xã hội của trẻ em, tương tác phù hợp với môi trường với thế giới bên ngoài.
Mục tiêu : đảm bảo quyền phát triển và tự giác của trẻ em, mở rộng cơ hội thỏa mãn những lợi ích đa dạng của trẻ em và gia đình các em, phát triển động lực sáng tạo và thái độ dựa trên giá trị của học sinh đối với thế giới xung quanh.
Nhiệm vụ:
- Tăng cường độ bao phủ của trẻ em với các dịch vụ giáo dục bổ sung thông qua việc thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung ở cấp độ cơ bản và tổ chức các lớp học trả phí trong các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung.
- Nâng số học sinh đạt trình độ cao các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung lên 50% (48,1%) tổng số trẻ.
- Tăng số lượng học sinh tham gia thi xếp hạng và thi trí tuệ các cấp thêm 4% (1,2%).
- Cập nhật nội dung chương trình giáo dục phổ thông bổ sung phù hợp với mục tiêu phát triển của nhà nước, lợi ích của trẻ em và nhu cầu của gia đình, sự thay đổi của cơ cấu công nghệ và xã hội.
- Đảm bảo sự tương tác hiệu quả giữa các môn học trong hoạt động giáo dục của trung tâm nhằm nâng cao sự hài lòng của phụ huynh về chất lượng dịch vụ cung cấp lên 90% (82%).
- Nâng tỷ lệ phụ huynh học sinh tích cực tham gia thực hiện các dự án môi trường lên 20% (5%).
- Cung cấp các dịch vụ giáo dục bổ sung cho ít nhất 6% trẻ em thuộc các nhóm kế toán (nhóm rủi ro và SEN).
Kết quả, tác dụng mong đợi của việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông bổ sung
- Học sinh sẽ cảm nhận hoạt động giáo dục là không gian để phát triển bản thân, tự giáo dục và tự nhận thức.
- Đào tạo trong các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung sẽ giúp bạn điều hướng các nguồn tài nguyên giáo dục bổ sung có sẵn ở Solikamsk và bên ngoài thành phố (bao gồm cả qua Internet).
- Học sinh sẽ có cơ hội lựa chọn các chương trình giáo dục bổ sung dựa trên sở thích và sở thích riêng của mình.
- Học sinh sẽ có thể sử dụng các nguồn tài nguyên của môi trường đô thị (công viên, quảng trường, sân chơi, cơ sở) để thực hiện các hoạt động giải trí-giáo dục nhóm, hướng tới môi trường.
- Học sinh sẽ có động lực để nhận được nền giáo dục chuyên nghiệp chuyên sâu hơn nữa và tham gia vào các hình thức giải trí trí tuệ và văn hóa.
- Các chương trình giáo dục bổ sung giới thiệu sẽ mang đến cho sinh viên cơ hội thử sức mình trong nhiều loại hình và hình thức hoạt động khác nhau, đồng thời cũng sẽ đảm bảo sự phát triển song song của các chương trình hoặc chuyển tiếp giữa các chương trình.
- Trẻ khuyết tật được tham gia các chương trình giáo dục bổ sung, điều kiện thực hiện phù hợp với nhu cầu và khả năng của trẻ.
Về chương trình học:
Về chú thích cho các chương trình giáo dục ngắn hạn:
tia nắng mặt trời
Bạn có muốn gây ngạc nhiên cho bạn bè và cha mẹ của bạn? Tặng họ một món quà thú vị hay một món quà lưu niệm độc đáo? Hoặc có thể bạn chưa biết nhựa giấy và ống tôn là gì? Sau đó, bạn chỉ cần tham gia các lớp học về chương trình “Ánh nắng”. Bạn sẽ học cách làm những món đồ thủ công tuyệt vời từ giấy thông thường.
Truyện cổ tích sinh thái dành cho em trai
Ai có em trai hay em gái. Đây là chương trình dành cho bạn. Bạn sẽ học cách minh họa một câu chuyện cổ tích bằng chính đôi tay của mình sao cho nó đầy màu sắc và thú vị, đồng thời bạn có thể biết hành tinh của chúng ta đẹp như thế nào và rằng ngay cả khi các bạn không thân thiện lắm với ai đó, các bạn vẫn thực sự cần nhau!
"Búp bê - ngôi sao nhạc pop"
Bạn có biết ai là con rối, con rối có bàn tay sống, ai coi trọng tình bạn? Suy cho cùng, búp bê tin chắc rằng bạn bè là điều quý giá nhất. Bên cạnh búp bê, bản thân chúng ta cũng trở nên tử tế và hạnh phúc hơn. Trong các lớp học, bạn sẽ tìm hiểu về lịch sử của búp bê, học cách chế tạo và “hồi sinh” chúng.
"Dây bạc"
Đối với những người không học ở trường âm nhạc nhưng thực sự muốn học chơi guitar thì chương trình này là dành cho bạn. Bạn sẽ có thể biểu diễn các tác phẩm âm nhạc mà không cần biết ký hiệu âm nhạc.
Sinh thái nhận thức
Có rất nhiều thông tin thú vị và mang tính giáo dục trong thế giới động thực vật. Đơn giản là có những vương quốc, và sau đó là vương quốc của tự nhiên. Nếu là người tò mò thì bạn sẽ thích thú khi được gặp những người đại diện của vương quốc này. Chúng tôi mời bạn tham gia các lớp học trong chương trình “Sinh thái nhận thức”, nơi bạn sẽ cảm thấy mình như những nhà nghiên cứu trẻ, những người bảo vệ và những người bạn của thiên nhiên.
"Hành trình vào thế giới tự nhiên"
Không có sở thú trong thành phố của chúng tôi, nhưng đôi khi bạn thực sự muốn “chạm” vào thế giới tự nhiên. Chương trình “Du lịch đến thế giới tự nhiên” sẽ giới thiệu với bạn những cư dân của thủy cung nước ngọt, những loài chim kỳ lạ từ Úc và đảo Madagascar, các loài gặm nhấm từ Mexico và Châu Phi, đồng thời cho phép bạn thực hiện một chuyến đi ảo với các loài thực vật trong nhà đến thế giới tự nhiên. rừng nhiệt đới, sa mạc và cận nhiệt đới ẩm.
"Trong thế giới thực vật"
Thiên nhiên là nền tảng cơ bản của vẻ đẹp và sự vĩ đại, nhưng vật trang trí chính của hành tinh chúng ta vẫn là thực vật. Con người khi quan sát thực vật có thể tạo ra những cấu trúc kỹ thuật phức tạp. Thực vật đã nói gì với con người? Chương trình “Trong thế giới thực vật” sẽ giúp hé lộ những bí mật này cùng với khoa học sinh học.
"Thế giới cây thuốc"
Thực vật bao quanh chúng ta ở khắp mọi nơi, làm vui mắt với hình dạng và màu sắc của lá, hoa và quả, giúp con người có đặc tính chữa bệnh. Nếu bạn muốn có kiến thức về thực vật được sử dụng trong y học, thú y, công nghiệp thực phẩm, nước hoa và mỹ phẩm thì chương trình này là dành cho bạn. Trong các lớp học, bạn cũng sẽ học cách thu thập và bảo quản cây thuốc đúng cách.
Này, nhảy lên!
Bạn có biết “cheer”, “high-vee”, “low-vee”, “touchdown” là gì không? Nếu không, chúng tôi mời bạn làm quen với chương trình của chúng tôi. Bạn sẽ không chỉ học cách di chuyển theo điệu nhạc và sáng tác những câu “chúc mừng”, mà còn học cách tạo ra những “hei-pompons” đúng cách. Chúng tôi sẽ giúp bạn thành công!
"Nụ cười"
Nếu bạn muốn tận dụng thời gian rảnh rỗi của mình, hãy đến và tham gia dự án ngắn hạn “Nụ cười” của chúng tôi. Ở đây mọi người sẽ tìm thấy công dụng: bạn có thể thể hiện bản thân trong các chương trình và sự kiện thể thao, sáng tạo, môi trường.
"Trở thành CHUYÊN NGHIỆP!"
Trong thế giới hiện đại có rất nhiều ngành nghề khác nhau. Bạn đã chọn được ngành phù hợp với mình chưa, nơi mà bạn có thể trở thành CHUYÊN GIA chưa? Chương trình của chúng tôi mang đến cho bạn cơ hội làm quen với các ngành nghề hiện đại: nhà tạo mẫu, nghệ sĩ trang điểm, thợ làm móng, thợ kim hoàn, người dẫn chương trình phát thanh, v.v. và gặp gỡ các chuyên gia trong lĩnh vực của họ.
Về lịch học có bản sao đính kèm:
Về các chương trình giáo dục đang triển khai:
Số lượng học sinh tham gia các chương trình giáo dục đang được triển khai:
· Số trẻ em học bằng nguồn ngân sách năm 2014 - 2015 là: 1044 trẻ em
· Số trẻ học theo hợp đồng với cá nhân đóng học phí: 10 người
DEBC không thực hiện các chương trình giáo dục chuyên nghiệp.
Cơ sở giáo dục tự trị thành phố
2. Kỹ thuật dệt dây
Các loại vòng dệt, vòng song song, dệt kim, kỹ thuật dệt vòng tròn.
Đào tạo thực tiễn. Dệt vòng tay. "Tsvetkov."
3. Hoa đính cườm
Thông tin lý thuyết. Các kỹ thuật kết cườm chính được sử dụng để làm hoa: song song, vòng, đan kim, uốn cong. Sự kết hợp của các kỹ thuật. Kỹ thuật làm tâm, cánh hoa, đài hoa, nhị hoa, lá. Phân tích mô hình. Phác thảo sơ đồ.
Công việc thực tế. Thực hiện các yếu tố riêng lẻ của hoa. Sản phẩm lắp ráp: trâm cài, bó hoa. Thành phần của bó hoa mùa xuân, mùa hè, mùa thu và mùa đông. Chuẩn bị phần đế của tấm trang trí: bọc bìa cứng bằng vải. Gắn các phần tử bố cục vào cơ sở. Trang trí quà tặng và các vật dụng khác bằng hoa đính cườm.
Bài học cuối cùng.
Các giai đoạn thiết kế sản phẩm. Yêu cầu đối với sản phẩm trong quá trình thiết kế, kiểm soát chất lượng sản phẩm. Các loại và thành phần của vật trang trí. Phát triển các bản phác thảo bố cục.
Đào tạo thực tiễn.
Làm sản phẩm theo chủ đề miễn phí. Lựa chọn các tác phẩm tốt nhất của các thành viên vòng tròn. Thiết kế của triển lãm cuối cùng Tổng kết.
Tiêu chuẩn thiết bị:
Khi làm việc với hạt:
Mỗi học sinh: Kim, chỉ nylon, kéo, hạt màu, thước kẻ, dây đồng (mỏng).
Cung cấp chương trình.
Công cụ:
Kéo, khung kính cho kính màu,
Nguyên vật liệu:
Sơn cho kính màu; dây điện,
Hỗ trợ về mặt phương pháp.
Ngày nay, trình độ sư phạm phải có đầy đủ các trang thiết bị phương pháp để tiến hành các lớp học đúng yêu cầu và hướng dẫn phương pháp. Danh sách hỗ trợ giáo dục và phương pháp bao gồm tài liệu về phương pháp giáo dục cho học sinh và giáo viên, một phòng riêng để tiến hành các lớp học nhóm và cá nhân. Tất cả các thiết bị phải tương ứng với mặt hàng này, kéo, dây, khung bằng kính, v.v.
Tài liệu về phương pháp luận có sẵn cho từng lứa tuổi được cung cấp bởi chương trình giảng dạy.
VĂN HỌC
1. “Kết cườm” M.., 1997
2. Vẽ. Obninsk, nhà xuất bản "Titul"
3. Vẽ tranh. Obninsk, nhà xuất bản "Titul"
4. . May vá.
5. Tạp chí “Thủ công mỹ nghệ Lena”.
6.enechki và hạt St. Petersburg, 1998.
8.Yu.Davydova. 2005
9., . Xưởng nghệ thuật và thủ công Phiên bản 2008.
10. . Nghệ thuật dân gian và thủ công. M, 1984
11. Tạp chí “Thủ công mỹ nghệ Lena”
12.. Thủ công mỹ nghệ..
13. Vẽ tranh trên kính.
Cơ quan giáo dục bổ sung thành phố
"Ngôi nhà sáng tạo của trẻ em" r.p. Dergachi
vùng Saratov
Báo cáo
“Các chương trình ngắn hạn bổ sung
giáo dục là một yếu tố làm tăng
năng lực công nghệ của sinh viên”
Chuẩn bị
nhà phương pháp luận của MUDO "DDT" r.p.
Zhakboleva Sh.T.
r.p.
2017
Hiện nay, các hoạt động thử nghiệm và nghiên cứu của giáo viên giáo dục bổ sung cần tập trung vào việc tạo ra một loại chương trình giáo dục đặc biệt - ngắn hạn, được thực hiện cả trong các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em và trong điều kiện của một hệ thống ngày càng phát triển. giáo dục bổ sung cho trẻ em ở bậc trung học cơ sở.
Sự hiện diện của một loạt các chương trình như vậy trong không gian giáo dục khu vực là một xu hướng sống còn của thời đại chúng ta. Điều này thực tế có nghĩa là gì? Về cơ bản, một giáo viên giáo dục bổ sung hiện đại, đáp ứng đầy đủ việc cải cách hệ thống giáo dục phổ thông ở Nga, phải có được một loạt các kỹ năng thực hành và phương pháp luận tương đối mới để cung cấp cho anh ta ít nhất khả năng sửa đổi các chương trình đa cấp (dài hạn) của mình. term) hoặc tạo một chương trình mới về cơ bản - ngắn hạn .
Thật vậy, quá trình cải cách sâu rộng đang diễn ra của hệ thống giáo dục Nga, quá trình chuyển đổi sang các tiêu chuẩn giáo dục mới về chất lượng, gắn liền với khả năng của giáo viên trong việc tạo ra các chương trình giáo dục ngắn hạn bổ sung theo yêu cầu của xã hội. Một cách dễ dàng hơn để hiểu nhiệm vụ này của chính phủ là chuyển đổi có mục đích các chương trình (đa cấp) hiện có thành các chương trình ngắn hạn nhằm đáp ứng linh hoạt các trật tự xã hội đang nổi lên theo tình huống.
Hoạt động tổ chứcnhững đứa trẻV.kì nghỉkhoảng thời gian cho phép bạn làmgiáo dục bổ sung cho trẻ emliên tục trong suốt cả năm, bởi vì việc giáo dục trẻ em diễn ra vào bất kỳ thời điểm nào trong hoạt động của chúng. Giáo dục bổ sung cho trẻ em không phải là một hoạt động giải trí trong thời gian rảnh rỗi sau giờ học mà là một quá trình trực tiếp nuôi dưỡng và giáo dục trẻ bằng những hình thức hấp dẫn trẻ, nằm ngoài khuôn khổ của quá trình giáo dục phổ thông.
Vì việc triển khai các chương trình dành cho học sinh nông thôn có thể được thực hiện tại các tổ chức y tế và giải trí dành cho trẻ em hoặc các cơ sở giáo dục bổ sung thông qua các buổi học tại chỗ trong kỳ nghỉ lễ, nên các chương trình này nên mang tính ngắn hạn và có thể được thực hiện dưới hình thức bán thời gian (bao gồm cả đào tạo từ xa). hoặc công việc độc lập của trẻ em).
Phần toàn thời gian của chương trình có thể nhằm mục đích giới thiệu cho trẻ một loại hoạt động nhất định và phát triển động lực cho hoạt động đó. Sau đó, sinh viên, chẳng hạn như học từ xa, nắm vững khối lý thuyết và hoàn thành các bài kiểm tra và thực hành. Nhiệm vụ thực tế của chương trình nên nhằm mục đích tạo ra một sản phẩm cụ thể mà trẻ có thể tham gia vào một cuộc thi trong lĩnh vực liên quan hoặc sử dụng nó trong các hoạt động trong tương lai.
Cấu trúc và nội dung chương trình giáo dục phổ thông bổ sung.
Cấu trúc chương trình ngắn hạn đáp ứng yêu cầu cấu trúc chương trình giáo dục phổ thông bổ sung.
Chương trình giáo dục phổ thông bổ sung (sau đây gọi là Chương trình) là tài liệu chính của giáo viên do giáo viên tự mình biên soạn.
Các yêu cầu cơ bản về cấu trúc và nội dung chương trình giáo dục phổ thông bổ sung được quy định tại các văn bản sau:
Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”;
Ý tưởng phát triển giáo dục bổ sung cho trẻ em (được phê duyệt theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 4 tháng 9 năm 2014 số 1726-r);
Đặt hàngtổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông bổ sung(được phê duyệt theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 8 năm 2013 số 1008);
ThưBộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Ngangày 11 tháng 12 năm 2006 số 06-1844 “Về yêu cầu sơ bộ đối với các chương trình giáo dục bổ sung cho trẻ em”;
Nghị quyết của Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước Liên bang Nga ngày 4 tháng 7 năm 2014 số 41, Mátxcơva“Khi phê duyệt SanPiN 2.4.4.3172-14” Các yêu cầu về vệ sinh và dịch tễ học đối với cấu trúc, nội dung và tổ chức phương thức hoạt động của các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em.”
Chương trình phải bao gồm một số thành phần bắt buộc:
Trang tiêu đề của chương trình.
Tập hợp các đặc điểm chính giáo dục phổ thông bổ sung phát triển chung chương trình:
2.1. Ghi chú giải thích.
2.2. Mục đích và mục tiêu của chương trình.
2.3. Nội dung của chương trình.
2.4. Kết quả dự kiến.
2.5. Các hình thức chứng nhận và tần suất của chúng.
3.K sự phức tạp của các điều kiện tổ chức và sư phạm:
3.1. Hỗ trợ về mặt phương pháp.
3.2. Điều kiện thực hiện chương trình.
3.3. Lịch trình.
3.4. Tài liệu đánh giá.
3.5. Thư mục.
Yêu cầu về các thành phần cấu trúc của Chương trình:
1. Trang tiêu đề của chương trình bao gồm: tên tổ chức giáo dục, dấu phê duyệt của Chương trình (ghi rõ họ tên người đứng đầu, ngày và số đơn đặt hàng), tên Chương trình, địa chỉ của Chương trình, thời gian thực hiện , tên đầy đủ, chức vụ của tác giả (tác giả) của Chương trình, thành phố và năm phát triển.
Phần giải thích phản ánh: trọng tâm của Chương trình, tính phù hợp và tính mới của Chương trình (tính kịp thời và hiện đại của chương trình đề xuất); các tính năng đặc biệt của Chương trình (các đặc tính giúp phân biệt nó với các chương trình khác, các ý tưởng chính tạo nên sự độc đáo cho chương trình); người nhận Chương trình (đặc điểm độ tuổi của học sinh mà chương trình đào tạo sẽ phù hợp); khối lượng của chương trình (tổng số giờ đào tạo được lên kế hoạch cho toàn bộ thời gian học, cần thiết cho sự phát triển của chương trình); thời gian nắm vững Chương trình, hình thức học (tần suất và thời lượng của các lớp).
Mục tiêu và mục tiêu của chương trình: mục tiêu là một chiến lược nhằm khắc phục kết quả cuối cùng mong muốn dưới dạng động lực tích cực của những thay đổi trong phẩm chất cá nhân của trẻ hoặc khả năng thông thạo các phương pháp hành động nhất định của trẻ; nhiệm vụ là một thuật toán để đạt được mục tiêu thông qua việc thực hiện các chức năng giảng dạy, phát triển và giáo dục của giáo dục.
Kết quả dự kiến – một tập hợp các kết quả cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề mà sinh viên thu được khi nắm vững chương trình sau khi hoàn thành.
Nội dung chương trình: giáo trình (gồm tên các phần, mô-đun của chương trình, số giờ lý thuyết, thực hành và các hình thức chứng nhận (kiểm soát),trình bày dưới dạng bảng ); nội dung chương trình (luận văn mô tả các chuyên đề của các học phần, mô đun của chương trình, theo đúng trình tự do chương trình quy định, trong đó có mô tả phần lý thuyết và phần thực hành, các hình thức kiểm soát tương ứng với từng chuyên đề).
Các biểu mẫu chứng nhận và tần suất của chúng được phát triển riêng lẻ để xác định tính hiệu quả của việc nắm vững Chương trình và có mô tả về đánh giá cả ba kết quả giáo dục.
Một tập hợp các đặc điểm chính của chương trình phát triển chung giáo dục phổ thông bổ sung:
3. Tập hợp các điều kiện về tổ chức và sư phạm.
3.1. Hỗ trợ về phương pháp được phát triển phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh và có thể bao gồm:mô tả các công nghệ và phương pháp được sử dụnggiảng dạy, giảng dạytài liệu giáo khoa và bài giảng, khuyến nghị cho công việc thực tế, phát triển trò chơi, trò chuyện, cuộc thi, mô tả về các chuyến đi bộ đường dài, du ngoạn,mô tả hệ thống khuyến khích học sinh (hệ thống phân cấp các danh hiệu và giải thưởng danh dự được giáo viên sử dụng).
3.2. Điều kiện thực hiện chương trình - mặt bằng, địa điểm, trang thiết bị, nguồn thông tin.
3.3. Lịch học - trình tự nắm vững nội dung Chương trình, trong đó nêu rõ các hình thức lớp học (lớp học, đào tạo từ xa, làm việc độc lập, hoạt động ngoại khóa) và thời hạn cấp chứng chỉ cho học viên. Lịch trình là phụ lục bắt buộc của chương trình và được xây dựng hàng năm.
3.4. Tài liệu đánh giá đại diện cho một gói kỹ thuật chẩn đoán cho phép bạn xác định xem học sinh có đạt được kết quả dự kiến hay không.
3.5. Danh sách tài liệu và tài nguyên điện tử bao gồm tài liệu giáo dục cơ bản và bổ sung, tài liệu tham khảo, liên kết đến các trang web; nên được biên soạn cho những người tham gia khác nhau trong quá trình giáo dục - giáo viên và học sinh, phụ huynh; được soạn thảo phù hợp với yêu cầu thiết kế tài liệu tham khảo thư mục.
Ví dụ các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung ngắn hạn (6 – 18 giờ), bao gồm việc sử dụng trò chơi, nghiên cứu, dự án và các phương pháp làm việc khác. Theo khuyến nghị của SOIRO.
Ví dụ, một chương trình giáo dục phổ thông bổ sung ngắn hạnđịnh hướng sư phạm xã hội “Tự mình đi đầu” .
Chương trình ví dụChương trình ngắn hạn “Ekomir” có thể trở thành một chương trình khoa học tự nhiên.
Ví dụchương trình du lịch và lịch sử địa phương là chương trình “Mọi người. Sự kiện. Dữ liệu" , nhằm mục đích giới thiệu cho trẻ em về lịch sử của vùng Saratov.
TÍNH NĂNG ĐẶC BIỆT
Các thông số để xác định đặc điểm khác biệtđặc trưng
Chuyển đổi các ý tưởng lý thuyết và phương pháp luận thành
câu hỏi định hướng thực hành
Đa cấp (dài hạn)
chương trình giáo dục
Thời gian ngắn
chương trình giáo dục
1. Chuyên đề
sự khác biệt
Sự khác biệt về chủ đề giữa chương trình giáo dục đa cấp (dài hạn) và chương trình ngắn hạn là gì?
Chuyển động nhất quán hướng tới đạt được các mục tiêu đã đề ra, có tính đến đặc điểm cá nhân và độ tuổi của học sinh
Một chương trình giáo dục ngắn hạn đã được tạo ra với mục tiêu dạy trẻ một cách chuyên sâu về một số kiểu sáng tạo.
2. Khái niệm tâm lý-sư phạm
cách tiếp cận logic
Chính xác những thay đổi trong quá trình thiết lập mục tiêu là gì? Các mục tiêu được điều chỉnh lại như thế nào?
Mục tiêu hàng đầu của chương trình giáo dục đa cấp (dài hạn) là: trẻ em bắt đầu giáo dục với những điều cơ bản và kết thúc bằng việc sản xuất các sản phẩm phức tạp hơn
Chương trình ngắn hạn ban đầu được thiết kế dành cho trẻ em đã có một số kỹ năng sáng tạo. Đào tạo theo chương trình kết thúc bằng việc sản xuất các sản phẩm đơn giản
3. Quan điểm quy trình, phương pháp luận và công nghệ
sự khác biệt
Kỹ thuật và công nghệ làm việc trong chương trình đa cấp (dài hạn) khác với chương trình ngắn hạn như thế nào?
Không có sự khác biệt về kỹ thuật, công nghệ giữa các chương trình
4. Kết quả mong đợi
Sự khác biệt đáng kể giữa kết quả mong đợi của các loại chương trình giáo dục được so sánh là gì?
Khi kết thúc thời gian thực hiện loại chương trình giáo dục này, sinh viên tốt nghiệp của hiệp hội có thể độc lập sản xuất (may hoặc dệt kim) một sản phẩm, được làm tuần tự, từ bài học này sang bài học khác, phù hợp với công nghệ cơ bản, phổ quát
Khi kết thúc chương trình giáo dục ngắn hạn, sinh viên tốt nghiệp chỉ có thể thực hiện công việc sáng tạo tương đối đơn giản, đáp ứng yêu cầu về kết quả học tập đã định.
Nhưng xét về mặt giáo dục thì ông
được thúc đẩy bởi triển vọng phát triển hơn nữa của anh ấy trong lĩnh vực hoạt động thực tiễn này
Có một lợi thế rất lớn khi sử dụng các chương trình ngắn hạn, cái gọi là chế độ tìm kiếm, nơi đứa trẻ có thời gian để thể hiện và bộc lộ sở thích, cái “tôi” của mình. Và điều quan trọng nhất là trẻ không có thời gian để cảm thấy nhàm chán với một loại hoạt động nhất định. Trong một thời gian ngắn, học sinh có thể làm quen và thành thạo một số loại hình sáng tạo. Thực tiễn đã chỉ ra rằng một đứa trẻ “biết, biết cách, có thể” sẵn sàng và mạnh dạn tham gia vào các quá trình phức tạp hơn.
Việc thực hiện các chương trình ngắn hạn giúp có thể tổ chức không chỉ các hoạt động vui chơi giải trí và nâng cao sức khỏe cho trẻ em mà còn cả các hoạt động giáo dục hình thành các thông số chất lượng cho thế hệ trẻ, giúp trẻ em sau này có thể tham gia vào đời sống xã hội, để làm việc có phẩm giá và chiếm được vị trí thích hợp trong xã hội. Chúng góp phần tạo ra những cơ hội giáo dục độc đáo để hình thành những trải nghiệm sống mới ở trẻ.
Như vậy, các chương trình giáo dục bổ sung ngắn hạn là yếu tố nâng cao năng lực công nghệ của học sinh, đặc biệt là học sinh nhỏ tuổi.
Và đối với chúng tôi, những giáo viên DDT, điều kiện tâm lý then chốt, quan trọng nhất để tạo ra một thế hệ mới các chương trình giáo dục phổ thông bổ sung ngắn hạn đầy thay đổi là mong muốn chân thành của những giáo viên làm việc sáng tạo để theo kịp thời đại, không ngủ quên trên chiến thắng, không ngừng nâng cao kinh nghiệm nghề nghiệp của mình, để luôn được xã hội yêu cầu và hữu ích. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf
