Tổ chức và hỗ trợ phương pháp luận của các hoạt động FGC tại nơi cư trú. "Hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức các hoạt động văn hóa thể dục thể thao Hỗ trợ phương pháp luận cho các sự kiện thể thao, giải trí và quần chúng
chương trình mô-đun chuyên nghiệp
PM.03
và các hoạt động thể thao
Kazan
ĐÃ ĐỒNG ÝBộ trưởng Bộ Thanh niên
thể thao và du lịch
Cộng hòa Tatarstan
Leonov V.A.
"_____" ___________ 20___
ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
Giám đốc GBOU SPO
"Trường Dự bị Olympic Kazan"
Akhmadullin F.A.
"_____" _____________ 20 ____
Chương trình của mô-đun chuyên môn được phát triển trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang cho chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp trung học (sau đây gọi là SVE), được gọi là nhóm mở rộng các lĩnh vực đào tạo và chuyên ngành. 050000 Giáo dục và Sư phạm
Tổ chức-nhà phát triển: GBOU SPO "Trường dự bị Olympic Kazan"
Nhà phát triển:
Gayazova A.V., Phó Giám đốc Học vụ, giáo viên có trình độ chuyên môn cao nhất, Trường Dự bị Olympic Kazan
Kazan
Khaziakhmetova M.S., CPN, Chủ tịch Hiệp hội Phương pháp Giáo viên Đào tạo Chuyên gia Chuyên ngành, Giảng viên tại Tổ chức Giáo dục Trung học Ngân sách Nhà nước, "Trường Kazan của Khu Dự trữ Olympic", Kazan
Zagidullin R.A., trưởng phòng thực hành công nghiệp, giáo viên có trình độ chuyên môn cao nhất, Trường Dự bị Olympic Kazan,
Kazan
Angel S.V., nhà phương pháp học của khoa thể thao, giáo viên của trường Kazan thuộc Khu bảo tồn Olympic, Kazan
Iskakov F.A., giảng viên, Trường Dự bị Olympic Kazan
Kazan
Gallyamova D.I., giáo viên, Trường Dự bị Olympic Kazan
Kazan
ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
Theo quyết định của Hội đồng phương pháp
GBOU SPO "KazUOR"
Nghị định thư số _______
"____" _________ 20 ____
1. HƯỚNG DẪN CHƯƠNG TRÌNH MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP
2.Kết quả của việc thành thạo MO - DUL CHUYÊN NGHIỆP
3. CẤU TRÚC và nội dung của học phần nghiệp vụ
4. điều kiện để thực hiện MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP
5. Theo dõi, đánh giá kết quả nắm vững mô đun nghiệp vụ (loại hình hoạt động nghề nghiệp)
1 BÁO CÁO CHƯƠNG TRÌNH MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP
Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức văn hóa vật thể
và các hoạt động thể thao .
1.1. Phạm vi của chương trình
Chương trình của mô-đun nghề nghiệp (sau đây gọi là chương trình) là một phần của chương trình giáo dục nghề nghiệp chính phù hợp với Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang đối với giáo dục nghề nghiệp đặc biệt050141 Giáo dục thể chất (đào tạo nâng cao), được đưa vào nhóm mở rộng các lĩnh vực đào tạo và chuyên ngành49.00.00 Văn hóa, thể thao về mặt thành thạo loại hình hoạt động nghề nghiệp chính (VPA):và năng lực chuyên môn liên quan (PC):
1. Phát triển hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức quá trình giáo dục, đào tạo và quản lý hoạt động thi đấu của các vận động viên trong môn thể thao tự chọn.
2. Xây dựng phương pháp luận hỗ trợ cho việc tổ chức và tiến hành các hoạt động thể dục, thể thao với các nhóm tuổi khác nhau của dân số.
3. Hệ thống hoá kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực thể dục, thể thao trên cơ sở nghiên cứu tài liệu chuyên môn, xem xét và phân tích hoạt động của các giáo viên khác.
4. Đưa ra những phát triển về phương pháp luận dưới dạng báo cáo, tóm tắt, bài phát biểu.
5. Tham gia các hoạt động nghiên cứu, dự án trong lĩnh vực giáo dục, thể dục, thể thao.
6. Thực hiện cách tiếp cận valeological khi tiến hành các buổi huấn luyện và sự kiện thể thao.
7. Sử dụng các loại hình phục hồi chức năng phù hợp với đặc thù của chấn thương thể thao.
8. Mô phỏng việc tiến hành các bài học và các buổi huấn luyện trong tất cả các phần của chương trình thể dục, thể thao.
9. Bảo đảm an toàn và bảo hộ lao động trong việc thực hiện các loại hình hoạt động thể dục, thể thao.
10. Thực hiện việc kiểm soát sư phạm, tâm lý, y tế và sinh học đối với quá trình giáo dục và đào tạo, hoạt động cạnh tranh, để phân tích chất lượng của chúng.
Chương trình làm việc của mô-đun nghiệp vụ có thể được sử dụng giáo dục nghề nghiệp bổ sung và dạy nghề giáo viên thể dục, thể thao ở trình độ trung học phổ thông. Không yêu cầu kinh nghiệm làm việc.
1.2. Mục tiêu, mục tiêu của học phần chuyên môn - yêu cầu đối với kết quả học thành phần chuyên môn nghiệp vụ:
Để thành thạo loại hoạt động nghề nghiệp quy định và năng lực nghề nghiệp tương ứng, sinh viên trong quá trình nắm vững mô-đun nghề nghiệp phải:
có kinh nghiệm thực tế:
phân tích các tài liệu giáo dục và phương pháp luận cung cấp quá trình giáo dục và đào tạo và quản lý hoạt động cạnh tranh trong môn thể thao được lựa chọn và việc tổ chức các sự kiện và lớp học văn hóa thể chất, sức khỏe và thể thao;
lập kế hoạch đào tạo vận động viên môn thể thao tự chọn ở các giai đoạn đào tạo khác nhau;
lập kế hoạch các sự kiện và lớp học thể dục, thể thao;
xây dựng tài liệu dạy học dựa trên bố cục, mẫu, yêu cầu;
nghiên cứu và phân tích các tài liệu chuyên môn, các bài phát biểu về các vấn đề thời sự về thể dục thể thao và rèn luyện sức khỏe;
quản lý hoạt động cạnh tranh trong môn thể thao đã chọn;
tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao;
lựa chọn các phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất, thể thao hiệu quả nhất trong quá trình thực nghiệm;
đăng ký hồ sơ thành tích sư phạm;
tiến hành các bài học và các buổi tập huấn trong tất cả các phần của văn hóa thể chất (trong chương trình giảng dạy của nhà trường) và các hoạt động thể thao (trong khuôn khổ loại hình thể thao đã chọn).
sử dụng kiến thức về lý thuyết và thực hành các công nghệ tiết kiệm sức khỏe để bảo đảm an toàn trong thực hiện tổ chức hoạt động thể dục, thể thao.
có thể:
phân tích chương trình huấn luyện thể thao của môn thể thao đã chọn và hoạch định quá trình giáo dục, huấn luyện và thi đấu;
lập kế hoạch tổ chức và tiến hành các sự kiện văn hóa thể dục, thể thao;
xây dựng tài liệu phương pháp luận dựa trên bố cục, mẫu, yêu cầu;
xác định phương thức tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm;
xác định mục tiêu, mục đích, lập kế hoạch công tác giáo dục và nghiên cứu với sự giúp đỡ của lãnh đạo;
sử dụng các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu sư phạm, được lựa chọn cùng với người đứng đầu;
lựa chọn các phương tiện, phương pháp văn hóa thể dục, thể thao hiệu quả nhất;
chính thức hóa kết quả của công việc nghiên cứu;
chuẩn bị và lập các báo cáo, tóm tắt, thuyết minh;
làm mẫu và tiến hành các bài học, buổi tập theo chương trình thể dục, thể thao.
biết:
cơ sở lý luận và phương pháp hoạch định quá trình giáo dục, đào tạo và thi đấu môn thể thao tự chọn;
cơ sở lý luận và phương pháp lập kế hoạch đào tạo liên quan đến y tế trên cơ sở các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã được nghiên cứu;
phương pháp luận để lập kế hoạch văn hóa thể chất và các sự kiện và lớp học thể thao giải trí;
những vấn đề cơ bản về tổ chức công tác thực nghiệm trong lĩnh vực thể dục, thể thao;
lôgic của việc chuẩn bị và các yêu cầu đối với một bài thuyết trình, báo cáo, tóm tắt, tóm tắt;
sai số đo lường; kiểm tra lý thuyết;
yêu cầu đo lường đối với các thử nghiệm;
phương pháp đánh giá định lượng các chỉ tiêu định tính
lý thuyết về đánh giá, thang đánh giá, định mức;
phương pháp và phương tiện đo lường trong thể dục, thể thao;
Phương pháp thống kê để xử lý kết quả nghiên cứu;
- cơ chế của những thay đổi xảy ra trong cơ thể con người và ảnh hưởng đến
đến mức độ của sức khỏe;
- phương tiện và phương pháp cải thiện cơ thể con người, tăng cường và
giữ gìn sức khoẻ;
- các loại và phương pháp phục hồi chức năng thể thao và các quy tắc sử dụng chúng
dựa trên các chi tiết cụ thể của chấn thương;
- những điều cơ bản về sức khỏe và an toàn lao động trong lĩnh vực này
văn hóa thể dục thể thao.
Tổng cộng - 939 giờ bao gồm:
thời lượng giảng dạy tối đa của sinh viên là 759 giờ, bao gồm:
thời lượng giảng dạy bắt buộc trên lớp của học sinh - 506 giờ;
công việc độc lập của sinh viên - 253 giờ;
thực hành giáo dục và công nghiệp - 180 - giờ.
2. kết quả của việc thành thạo MODULE CHUYÊN NGHIỆP
Kết quả của việc nắm vững mô-đun chuyên môn là sự thành thạo của sinh viên theo loại hình hoạt động nghề nghiệp (VPA)Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao , bao gồm năng lực chuyên môn (PC) và năng lực chung (OK) trong chuyên môn 050141 Văn hóa thể chất
Hệ thống hoá kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực văn hoá thể dục thể thao trên cơ sở nghiên cứu chuyên mônvăn học, tìm hiểu nội tâm và phân tích hoạt động của các giáo viên khác.
PC 3.4.
Rút ra những phát triển về phương pháp luận dưới dạng báo cáo, tóm tắt, bài phát biểu.
PC 3.5.
Tham gia các hoạt động nghiên cứu, dự án trong lĩnh vực giáo dục, văn hóa thể dục thể thao.
NS SC 3. 1.
Để thực hiện cách tiếp cận valeological khi tiến hành các buổi giáo dục và đào tạo và các sự kiện thể thao.
UCS 3.2.
Sử dụng các loại phục hồi chức năng phù hợp với đặc thù của chấn thương thể thao.
CPM 3.3.
Mô phỏng việc tiến hành các bài học, bài huấn luyện trong tất cả các phần của chương trình thể dục, thể thao
UCS 3.4.
Đảm bảo an toàn và bảo hộ lao động trong việc thực hiện các loại hình hoạt động thể dục, thể thao.
UCS. 3.5.
Thực hiện việc kiểm soát sư phạm, tâm lý, y tế và sinh học đối với quá trình giáo dục và đào tạo, hoạt động cạnh tranh, để phân tích chất lượng của chúng.
UCS.3.6
Hình thành trong học sinh một quan điểm thống nhất về việc đảm bảo các quy luật cơ bản của sự tương tác hợp lý của tự nhiên và xã hội.
UCS 3.7.
Hình thành ở học sinh văn hoá sinh thái, các chuẩn mực đạo đức và đạo đức sinh thái.
UCS.3.8.
Lập kế hoạch và thiết kế các hoạt động của riêng bạn, có tính đến kiến thức về quy luật quan hệ xã hội và tương tác xã hội.
UCS 3.9.
Tiến hành nghiên cứu xã hội học trong lĩnh vực nhân đạo của xã hội.
PSK.4.0.
Tương tác với các đối tượng của đời sống chính trị (các cơ quan chính quyền tiểu bang và thành phố, các tổ chức công cộng, đảng phái, ủy ban bầu cử) để thực hiện các quyền dân sự và chính trị của họ.
Được 1
Hiểu bản chất và ý nghĩa xã hội của nghề nghiệp tương lai của bạn, thể hiện sự quan tâm đều đặn đến nó
Được 2
Tổ chức các hoạt động của riêng bạn, xác định phương pháp giải quyết các vấn đề chuyên môn, đánh giá hiệu quả và chất lượng của chúng
Được 3
Đánh giá rủi ro và đưa ra quyết định trong các tình huống phi tiêu chuẩn
Được 4
Tìm kiếm, phân tích và đánh giá thông tin cần thiết cho việc thiết lập và giải quyết các công việc chuyên môn, phát triển nghề nghiệp và cá nhân
Được 5
Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để cải thiện hiệu suất nghề nghiệp
Được 6
Làm việc theo nhóm và nhóm, tương tác với quản lý, đồng nghiệp và các đối tác xã hội
Được 7
Đặt mục tiêu, tạo động lực cho hoạt động thể dục, thể thao, tổ chức, điều hành công việc của họ, chịu trách nhiệm về chất lượng của quá trình giáo dục, đào tạo và việc tổ chức các sự kiện, lớp học văn hóa, thể thao.
Được 8
Để xác định một cách độc lập các nhiệm vụ phát triển nghề nghiệp và cá nhân, tham gia vào quá trình tự giáo dục, có ý thức lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp
Được 9
Thực hiện các hoạt động chuyên môn trong bối cảnh cập nhật các mục tiêu, nội dung và thay đổi công nghệ
Được 10
Thực hiện phòng chống tai nạn thương tích, bảo vệ tính mạng, sức khoẻ của những người có liên quan
Được 14
Sử dụng nhiều phương pháp đánh giá mức độ lành mạnh, phương tiện và phương pháp hình thành, củng cố và bảo quản của nó.
Được 15
Sử dụng các loại hình thể thao phục hồi chức năng phù hợp với đặc thù của chấn thương, loại thể thao và mức độ sức khỏe của vận động viên.
3.1. Kế hoạch chuyên đề của học phần nghiệp vụ PM.03 "Hỗ trợ phương pháp tổ chức hoạt động thể dục, thể thao"
Mã sốnăng lực chuyên môn
Tên các phần của mô-đun chuyên môn
Tổng số giờ
Khoảng thời gian dành cho việc nắm vững (các) khóa học liên ngành
Thực hành
Khối lượng nghiên cứu bắt buộc trong lớp học của học sinh
Công việc độc lập của học sinh
Giáo dục,
giờ
Sản xuất
(theo hồ sơ của chuyên khoa) ,
giờ
Toàn bộ,
giờ
bao gồm công việc trong phòng thí nghiệm và các bài tập thực hành,
giờ
giờ
Toàn bộ,
giờ
bao gồm giấy hạn (dự án),
giờ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
máy tính 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5
Mục 1. Thiết kế phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao.
441
222
90
20
111
36
72
máy tính 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10
Mục 2. Chứng minh hiệu quả của việc sử dụng công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong giáo dục và thể thao.
498
284
122
-
142
36
36
PC 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, 2.7.
Thực hành giáo dục (công nghiệp) (theo hồ sơ của chuyên ngành), giờ
180
180
Toàn bộ:
3.2. Nội dung đào tạo đối với mô đun nghiệp vụ
BUỔI CHIỀU. 03 "Hỗ trợ phương pháp tổ chức hoạt động thể dục, thể thao »
Tên các phầnvà vì thế
Âm lượng đồng hồ
(kiểm toán / bản thân)
Trình độ phát triển
Phần 1.
Thiết kế phương pháp luận công việc của một giáo viên thể dục, thể thao.
MDK 03.01
Các khía cạnh lý luận và ứng dụng của phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao
Chủ đề 1.1
Phương pháp giáo dục thể chất
Giới thiệu. Cơ sở, khái niệm chung về lý luận và phương pháp giáo dục thể chất Mục tiêu, mục tiêu, nội dung, khái niệm cơ bản về lý luận và phương pháp giáo dục thể chất
Phương tiện hình thành văn hóa vật chất cá nhân
Các bài tập thể chất là phương tiện chính và cụ thể để hình thành văn hóa thể chất (FC) của một người. Định nghĩa, các loại hiệu ứng, phân loại.
Khái niệm phương pháp; kỹ thuật; tiếp nhận bài bản. Phân loại phương pháp: phương pháp hình thành văn hóa vật chất cá nhân, nhằm mục đích lĩnh hội tri thức; các phương pháp nhằm hình thành các kỹ năng và năng lực vận động; các phương pháp nhằm nâng cao kỹ năng và khả năng vận động.
Hình thành kiến thức, kỹ năng và năng lực như một quá trình và kết quả của học tập. Các mức độ đồng hóa tri thức. Kỹ năng và khả năng vận động - dấu hiệu, điều kiện, chuyển giao. Cấu trúc của quá trình dạy học các thao tác vận động
Các hình thức xây dựng lớp. Đặc điểm, nội dung, phân loại bài học của kiểu bài. Đặc điểm của hoạt động ngoài lớp. Cấu trúc bài của kiểu bài. Lập kế hoạch tập thể dục. Kiểm soát và hạch toán trong quá trình luyện tập thể chất. Giáo viên thể dục.
Yêu cầu về nhân cách, kỹ năng nghề nghiệp của người giáo viên
Quy tắc sơ cứu
Các phương pháp cầm máu khác nhau. Sơ cứu vết thương kín
Nhiệm vụ, tính năng, phương tiện giáo dục thể chất của trẻ mầm non.
Nhiệm vụ, tính năng, phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi tiểu học.
Nhiệm vụ, tính năng, phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi THCS.
Nhiệm vụ, tính năng, phương tiện giáo dục thể chất của trẻ em lứa tuổi học sinh phổ thông.
Nhiệm vụ, tính năng, phương tiện giáo dục thể chất của trẻ em suy giảm sức khoẻ
Đặc điểm chung của văn hóa thể chất nâng cao sức khỏe (OFK)
Đặc điểm phương pháp xây dựng các bài học văn hóa thể chất liên quan đến sức khỏe. Đặc điểm của sản phẩm nâng cao sức khỏe. Đặc điểm của văn hóa vật chất và các phương pháp và hệ thống nâng cao sức khỏe.
Các hoạt động ở các giai đoạn khác nhau của quá trình giáo dục. Nội dung, tính năng. Phương tiện, phương pháp, trọng tâm, mức độ hiệu quả của hoạt động thể dục, thể thao của giáo viên.
Ý nghĩa, nhiệm vụ, đặc điểm, hình thức, phương pháp giáo dục thể chất (Thể dục) của học sinh. PK thích nghi cho sinh viên. PV trong thời kỳ chính của hoạt động lao động. EF ở tuổi già và lớn hơn. Tập luyện thể chất ứng dụng
Phương pháp luận chung và các nguyên tắc cụ thể của giáo dục thể chất
Đặc điểm của các nguyên tắc phương pháp luận chung của giáo dục thể chất.
Đặc điểm của các nguyên tắc cụ thể của giáo dục thể chất.
Phương tiện và phương pháp rèn luyện năng lực sức bền. Phương tiện và phương pháp nuôi dưỡng khả năng tốc độ. Phương tiện và phương pháp bồi dưỡng năng lực phối hợp. Phương tiện và phương pháp giáo dục sức bền. Phương tiện và phương pháp đào tạo tính linh hoạt
Bài học thực tế
Phương pháp hình thành văn hóa vật chất của một người
Lựa chọn các phương pháp hiệu quả nhất liên quan đến môn thể thao đã chọn. Đặc điểm của các loại tải trọng và nghỉ ngơi. Mô phỏng các tình huống sử dụng một trong các phương pháp.
Những điều cơ bản của việc dạy các hành động vận động
Xây dựng bộ bài tập dạy vận động tự nguyện.
Các hình thức xây dựng lớp. Lập kế hoạch, kiểm soát và kế toán trong giáo dục thể chất
Phân tích các bài học giáo dục thể chất, các sự kiện thể thao sau khi xem chúng. Xác định mục tiêu và mục tiêu của bài học. Phân tích và thực hiện các tài liệu chính để lập kế hoạch, kiểm soát và hạch toán quá trình giáo dục thể chất.
Văn hóa thể chất trong hệ thống nuôi dạy trẻ em lứa tuổi mầm non và phổ thông
Phân tích và sử dụng chương trình giáo dục thể chất của trường lớp 1-11. Lập kế hoạch tài liệu chương trình văn hóa thể chất của các cơ sở giáo dục. Sử dụng các kĩ thuật xây dựng dàn bài. Thực hiện sư phạm quan sát, phân tích bài học văn hóa thể chất. Tổ chức và tiến hành các sự kiện thể thao quần chúng
Đặc điểm chung của văn hóa thể chất nâng cao sức khỏe (OFK
Để lựa chọn các hình thức, phương tiện và phương pháp, sự hình thành văn hóa vật chất của những người ở các mức độ chuẩn bị khác nhau. Lựa chọn các hình thức, phương tiện và phương pháp hiệu quả để hình thành văn hóa thể chất cho người khuyết tật trong quá trình phát triển thể chất .
Hoạt động sư phạm chuyên nghiệp của giáo viên FC
Xác định mức độ hiệu quả của giáo viên đối với thể dục, thể thao.
Văn hóa thể chất ở các giai đoạn khác nhau của cuộc đời một người
Sử dụng các phương pháp phân tích sư phạm, các lớp học dưới nhiều hình thức tổ chức hoạt động thể chất của học sinh, người lớn
Phương pháp rèn luyện thể chất
Lựa chọn các phương tiện, phương pháp và phương thức làm việc hiệu quả nhất để phát triển sức mạnh, tốc độ, khả năng phối hợp, sức bền, sự linh hoạt.
Lai suât thay đổi
Chủ đề 1.2Cơ bản của hoạt động khoa học và phương pháp luận trong thể dục, thể thao
Khoa học như một loại hoạt động. Phương pháp luận khoa học
Khoa học với tư cách là hệ thống tri thức khoa học về các hiện tượng, quy luật của tự nhiên và xã hội. Nghiên cứu khoa học. Nghiên cứu khoa học cơ bản và ứng dụng.
Phương pháp luận của Khoa học. Phương pháp nghiên cứu: thực nghiệm và lý thuyết. Phát triển các hoạt động khoa học trong lĩnh vực thể dục, thể thao
Mục đích của khoa học văn hóa vật chất. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học văn hóa thể dục thể thao. Giao tiếp các hoạt động giáo dục, khoa học và phương pháp luận của học sinh. Những vấn đề chính của nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao.
Các giai đoạn của công việc nghiên cứu. Tiêu chí lựa chọn chính xác chủ đề tác phẩm. Công thức của vấn đề. Từ ngữ đặt tên. Thu thập và phân tích thông tin về đề tài nghiên cứu. Lập một kế hoạch làm việc cho nghiên cứu. Phát triển một giả thuyết. Xác định đối tượng và mục tiêu nghiên cứu. Thiết lập mục tiêu. Sự lựa chọn các phương pháp nghiên cứu.
Đặc điểm của các phương pháp nghiên cứu khoa học chủ yếu trong văn hóa thể dục thể thao. Phân tích khoa học và phương pháp luận, tài liệu tư liệu và lưu trữ.
Giám sát sư phạm. Các hình thức quan sát sư phạm, ưu điểm và nhược điểm của chúng. Hội thoại, phỏng vấn, bảng câu hỏi. Đánh giá của chuyên gia. Thực nghiệm sư phạm. Các loại thực nghiệm sư phạm. Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm.
Nghiên cứu các phương pháp phát triển thể chất và nâng cao thể lực. Phương pháp nghiên cứu nhân trắc học trong văn hóa thể dục thể thao.
Các thử nghiệm kiểm soát. Chấm công.
Ứng dụng các phương pháp thống kê toán học trong nghiên cứu lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao.
Trình bày và đánh giá kết quả hoạt động khoa học và phương pháp luận.
Các loại hình làm việc khoa học và bài bản. Hình thức trình bày tác phẩm.
Yêu cầu đối với việc hoàn thành công việc định tính cuối cùng. Chuẩn bị bản thảo và thiết kế của tác phẩm - các yêu cầu về thiết kế kỹ thuật, cấu trúc, thiết kế tài liệu minh họa và kỹ thuật số, danh sách tài liệu tham khảo.
Các công nghệ Internet trong quá trình tìm kiếm và trao đổi thông tin. Bảng tính trong quá trình đánh giá và xử lý kết quả nghiên cứu Tạo các tài liệu văn bản phức tạp bằng bộ xử lý Microsoft Word.
Chỉ tiêu chất lượng công trình khoa học và phương pháp luận. Mức độ phù hợp của nghiên cứu. Tính mới, ý nghĩa lý luận và thực tiễn của tác phẩm.
Hình thức và các giai đoạn thực hiện nghiên cứu khoa học. Công bố kết quả nghiên cứu.
Đặc điểm chung “Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất, rèn luyện thể thao, nâng cao sức khoẻ và thích ứng với văn hoá thể chất. Yêu cầu đối với việc đào tạo chuyên môn của bác sĩ chuyên khoa. Yêu cầu đối với công việc đủ tiêu chuẩn cuối cùng của một chuyên gia.
Cơ bản về lý luận và phương pháp giáo dục thể chất, thể thao. Lý luận và phương pháp luận về thể dục thể thao và huấn luyện thể thao. Lý thuyết và phương pháp luận về văn hóa thể chất nâng cao sức khỏe và thích ứng.
Phương pháp luận nghiên cứu khoa học văn hóa thể dục thể thao.
Phương pháp luận, hoạt động có phương pháp. Vị trí, vai trò của hoạt động khoa học và phương pháp đối với việc ôn luyện sinh viên các chuyên ngành văn hóa thể chất.
Công việc trong phòng thí nghiệm không được cung cấp
Bài học thực tế
Khoa học như một loại hoạt động. Phương pháp luận của Khoa học.
Chuẩn bị và sắp xếp các thông điệp về chủ đề “Khoa học như một loại hoạt động. Phương pháp luận của Khoa học "
Hoạt động giáo dục, khoa học và phương pháp luận của giáo viên dạy văn hóa thể chất
Lập kế hoạch học tập. Các giai đoạn nghiên cứu
Xây dựng và đệ trình các kế hoạch nghiên cứu khoa học gần đúng về một chủ đề đã chọn. Để chính thức hóa kết quả của công việc nghiên cứu, công việc thuật ngữ với các yếu tố cấu trúc: chủ đề, mức độ liên quan, đối tượng, chủ đề, vấn đề, mục tiêu, mục tiêu, giả thuyết, phương pháp.
Tích lũy và xử lý thông tin trong quá trình hoạt động khoa học và phương pháp luận
Chuẩn bị và lập bảng câu hỏi cho một cuộc điều tra xã hội học về một chủ đề đã chọn.
Công nghệ thông tin hiện đại trong việc cung cấp các hoạt động khoa học và phương pháp luận
Xác định mục tiêu, mục tiêu của công tác khoa học, lập kế hoạch công tác giáo dục và nghiên cứu.
Thực hiện và nâng cao hiệu quả công tác nghiên cứu khoa học và phương pháp luận
Đưa ra luận văn về một chủ đề đã chọn của công việc nghiên cứu
Hệ thống đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao
Soạn thảo và xây dựng các thông điệp về chủ đề "Hệ thống đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao"
Lý luận và phương pháp luận của giáo dục thể chất và thể thao
Soạn thảo và sắp xếp các thông điệp về chủ đề “Phương pháp tập luyện thể thao hiện đại, nâng cao sức khỏe và thích ứng với văn hóa thể chất.
Hoạt động có phương pháp trong lĩnh vực thể dục, thể thao, giáo dục thể chất
Soạn thảo và soạn thảo các thông điệp về chủ đề “Hoạt động phương pháp trong lĩnh vực thể dục, thể thao, giáo dục thể chất”.
Chuyên đề 1.3 Phương pháp rèn luyện thể thao
Thể thao trong hệ thống văn hóa thể chất
Các khái niệm và cấu trúc cơ bản của môn học. Phân loại các môn thể thao. Chức năng xã hội của thể thao. Tính năng đặc trưng của thể thao hiện đại.
Các cuộc thi thể thao như là một cốt lõi chức năng và cấu trúc của thể thao.
Phương pháp huấn luyện thể thao. Bằng lời nói, hình ảnh, thực tế. Đồng nhất, lặp đi lặp lại, xen kẽ, khoảng thời gian, chơi, cạnh tranh
Huấn luyện thể lực của vận động viên: mục tiêu, mục tiêu, phương tiện, loại hình.
Huấn luyện chức năng của vận động viên (phân công các hệ thống chức năng, đặc điểm của thể dục chức năng)
Kỹ thuật huấn luyện vận động viên (mức độ phát triển, chỉ số thành tích, tiêu chí).
Huấn luyện chiến thuật của các vận động viên (bổ nhiệm, loại, trình tự, hệ thống, tiêu chí).
Chuẩn bị tâm lý của vận động viên (cấu trúc của sự sẵn sàng về thể lực và tinh thần, động lực).
Huấn luyện lý thuyết vận động viên (nội dung huấn luyện lý thuyết ở các giai đoạn huấn luyện dài hạn).
Thực hành huấn luyện vận động viên (ý nghĩa, mục tiêu, nội dung công tác trọng tài, huấn luyện và tập luyện thi đấu).
Đào tạo toàn diện các vận động viên (các phương pháp tăng hiệu quả, kiểm soát thể lực tích hợp).
Các đợt huấn luyện: cơ cấu, điều kiện, tổ chức tiến hành, hình thức, loại hình, phương pháp tổ chức lớp học, liều lượng.
Đào tạo microcycle: các loại, sự kết hợp của các tải trọng, phương tiện phục hồi và kích thích.
Trung gian đào tạo: các loại, sự kết hợp của các vi vòng thành một trung chu trình.
Đào tạo macrocycle. Cấu trúc của chu kỳ đào tạo hàng năm
Cấu trúc của đào tạo dài hạn: các yếu tố, giới hạn độ tuổi, nhiệm vụ, phương tiện
Lập kế hoạch, dự báo, mô hình hóa trong thể thao
Lập kế hoạch trong thể thao: nhiệm vụ, dữ liệu ban đầu, giai đoạn, loại.
Dự báo trong thể thao: nhiệm vụ, số liệu ban đầu, giai đoạn, loại hình.
Mô hình hóa trong thể thao: nhiệm vụ, dữ liệu ban đầu, giai đoạn, loại.
Cơ cấu lựa chọn và định hướng trong thể thao
Lựa chọn và định hướng ở các giai đoạn chuẩn bị lâu dài
Mục đích, nhiệm vụ, nội dung của văn hóa vật chất thích ứng.
Phương pháp luận của văn hóa vật chất thích ứng. Các phương pháp riêng của văn hóa vật chất thích ứng. Hướng dẫn của các bài học và các hình thức lớp học trong nền văn hóa vật chất thích ứng
Công việc trong phòng thí nghiệm không được cung cấp
Bài học thực tế
Huấn luyện thể thao: mục tiêu, mục tiêu, phương tiện
Xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho một giai đoạn đào tạo lâu dài nhất định đối với môn thể thao đã chọn. Xác định mục tiêu, mục tiêu của nội dung huấn luyện thể thao môn thể thao tự chọn
Các nguyên tắc cơ bản về quản lý và kiểm soát trong huấn luyện thể thao
Xác định đối tượng, nhiệm vụ, nội dung, các loại hình quản lý trong huấn luyện thể thao. Sử dụng nhiều phương pháp kiểm soát trong huấn luyện thể thao.
Chuẩn bị của vận động viên khi tập luyện
Xây dựng kế hoạch giám sát tất cả các loại hình huấn luyện thể thao, phân tích so sánh trong các môn thể thao khác nhau. Lập kế hoạch và báo cáo tài liệu về quá trình đào tạo. Để phát triển các khu phức hợp cho việc đào tạo toàn diện của một vận động viên.
Xây dựng nhà tập luyện thể thao cho vận động viên
Xây dựng và lên kế hoạch và phác thảo cho một buổi đào tạo. Xác định nội dung của các loại chu trình đào tạo ở các giai đoạn đào tạo dài hạn khác nhau. Xác định các mẫu ranh giới tuổi của các thành tích thể thao trong môn thể thao đã chọn.
Tuyển chọn và định hướng vận động viên trong quá trình đào tạo nhiều năm
Phát triển các mô hình về đặc điểm, khả năng và hiệu suất trong các môn thể thao khác nhau. Xây dựng tiêu chí lựa chọn cho môn thể thao đã chọn
Phương pháp luận văn hóa vật lý thích ứng
Lập kế hoạch hàng năm, hàng quý và kế hoạch bài học cho giáo dục thể chất thích ứng. tại một trường nội trú (bệnh tật và độ tuổi - theo sự lựa chọn của học sinh).
Làm việc độc lập trong nghiên cứu phần 1 (PM 03)
1. Xây dựng tổ hợp bài tập phát triển chung.
2. Bằng chứng về sự phù hợp của việc sử dụng một trong các phương pháp trong một tình huống cụ thể với một đội ngũ khác nhau.
3. Thông điệp về chủ đề “Phương pháp là tôi”.
4. Ví dụ về chuyển giao tích cực hoặc tiêu cực của các kỹ năng vận động, cũng như các dạng sai lầm khác nhau trong việc nắm vững kỹ thuật của các bài tập vật lý
5. Nghiên cứu và thực hiện các kế hoạch, kiểm soát và tài liệu kế toán cơ bản trong giáo dục thể chất.
6. Lập bản tóm tắt kế hoạch. Bài văn về chủ đề "Em là cô giáo"
7. Xây dựng và thực hiện các kế hoạch-tóm tắt của các bài học về văn hóa vật thể với một đội ngũ nhất định về một chủ đề nhất định.
8. Đánh giá sức khỏe và thể chất của những người tham gia OFC.
9. Lựa chọn phương pháp giảng dạy cho một đội ngũ nhất định
10. Lập kế hoạch tổng kết các phần của bài học về văn hóa thể chất ở trường đại học. Tuyển chọn các bài tập vật lý phức hợp (FU) cho một nhóm dân số trưởng thành khác nhau. Thiết kế lớp học phù hợp với đội ngũ
11. Ví dụ về nghiên cứu một trong những nguyên tắc trong hoạt động sư phạm của một huấn luyện viên trong một môn thể thao đã chọn
12. Lựa chọn tập hợp các bài tập phát triển các tố chất thể lực bằng loại hình thể thao đã chọn
13. Xác định giai đoạn đào tạo dài hạn của bản thân. Sử dụng hợp lý các phương tiện tập luyện thể thao tuỳ theo giai đoạn tập luyện lâu dài.
14. Xây dựng kế hoạch-đề án cho một trong các loại hình kiểm soát trong môn thể thao đã chọn.
15. Xây dựng kế hoạch, đề án kiểm soát một trong các loại hình huấn luyện thể thao. Phát triển các khu liên hợp cho tất cả các loại hình đào tạo thể thao trong môn thể thao đã chọn. Đăng ký tài liệu của huấn luyện viên trong môn thể thao đã chọn.
16. Xây dựng kế hoạch cho các buổi đào tạo. Tiến hành các phần của buổi huấn luyện môn thể thao đã chọn. Việc sử dụng các loại phương tiện vi mô trong hoạt động đào tạo của mình.
17. Xây dựng, chuẩn bị tài liệu quy hoạch. Xây dựng và bảo vệ mô hình vận động viên so sánh.
18. Xây dựng các tiêu chí lựa chọn cho môn thể thao đã chọn. Các mô hình độ tuổi được lựa chọn ở các giai đoạn chuẩn bị lâu dài
19. Huấn luyện thể thao cho người tàn tật: nội dung, đặc thù của phương pháp và kế hoạch huấn luyện.
20. Lập bảng trên các tài liệu đã học.
21. Lập danh sách các chủ đề nghiên cứu.
22. Xây dựng tiêu đề của môn học tương lai dựa trên tập hợp thông tin về một chủ đề đã chọn.
23. Sinh viên chuẩn bị một kế hoạch nghiên cứu gần đúng về chủ đề đã chọn và phần mở đầu của khóa học.
24. Phân tích một bài báo khoa học từ chuyên đề "Lý thuyết và thực hành văn hóa vật thể".
25. Biên soạn một danh sách thư mục về công việc trong khóa học của mình (ít nhất 20 đầu sách về chủ đề đã chọn).
26. Tổng hợp danh sách các nguồn thông tin khoa học liên quan trên Internet.
27. Chuẩn bị văn bản của luận án nghiên cứu.
28. Bản quen của sinh viên với các ví dụ về các tác phẩm cuối cùng của vòng loại.
29. Chuẩn bị tài liệu mô tả phương pháp giáo dục thể chất, rèn luyện thể thao.
30. Ghi chú bổ sung tài liệu về các chủ đề từ tài liệu được giáo viên giới thiệu.
31. Nghiên cứu tài liệu lý thuyết và các chủ đề để chuẩn bị câu trả lời cho các câu hỏi.
32. Viết tóm tắt về các chủ đề có liên quan.
33. Làm quen với các văn bản quy định.
34. Chuẩn bị cho các bài tập thực hành sử dụng phương pháp luận của giáo viên.
35. Chuẩn bị bài thuyết trình điện tử.
36. Tiến hành phân tích so sánh.
37. Tiến hành phân tích sư phạm của bài học.
38. Làm việc với sách giáo khoa, tóm tắt, chuẩn bị cho kiểm tra theo chủ đề.
39 Làm việc với ghi chú, giáo dục và văn học đặc biệt.
40. Làm việc trên một bản tóm tắt về các chủ đề được đề xuất.
41. Chuẩn bị cho các bài khảo sát, bài kiểm tra, bài thi nói và viết.
42. Phân tích tình huống có vấn đề.
43. Giải quyết các nhiệm vụ chuyên môn tình huống.
44. Lập sơ đồ dàn ý của đề bài và các câu trả lời của luận điểm.
45. Xây dựng độc lập các nhiệm vụ dạy học các thao tác vận động.
46. Lập danh sách các bài tập bổ trợ và dẫn dắt để giải các nhiệm vụ được giao.
47. Thực hiện đào tạo các lớp thực hành theo các chủ đề của giáo viên đề xuất.
48. Biên soạn độc lập các nhiệm vụ và giải pháp của chúng.
49. Nghiên cứu độc lập các quy tắc xây dựng bài huấn luyện và biên soạn một bộ bài tập (phát triển chung, đặc biệt, dẫn dắt, bổ trợ).
Chủ đề gần đúng các bài báo học kỳ trong phần đầu tiên của PM 03
1. Phương pháp hình thành văn hóa vật chất của một người.
2. Bảo đảm an toàn trong hệ thống nuôi dạy trẻ trong độ tuổi mầm non.
3. Chuẩn bị tâm lý trong quá trình huấn luyện tay chèo.
4. Phương pháp nâng cao khả năng sẵn sàng kỹ thuật của vận động viên bóng bàn.
5. Tuyển chọn và định hướng vận động viên vào hệ đào tạo dài hạn.
6. Điều kiện khắc nghiệt trong hệ thống đào tạo vận động viên môn chèo thuyền.
7. Khả năng phối hợp và phương pháp cải thiện của họ trong đấu kiếm.
8. Phương tiện phục hồi và kích thích trong hệ thống huấn luyện của người chèo thuyền.
9. Văn hóa thể chất trong việc nuôi dạy trẻ em lứa tuổi học sinh phổ thông.
10. Cung cấp y tế và vệ sinh cho giáo dục thể chất của học sinh.
11. Hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của giáo viên thể dục, thể thao.
12. Cơ sở phương pháp luận của văn hóa thể chất nâng cao sức khỏe.
13. Độ bền và các phương pháp cải thiện sức bền của nó trong điền kinh.
14. Bài học - hình thức tổ chức hoạt động thể dục chủ yếu.
15. Cơ sở phương pháp luận của văn hóa vật chất thích ứng.
16. Phương pháp rèn luyện sức bền sức bền trong môn cử tạ.
17. Tích hợp đào tạo nâng cao tinh thần thể thao.
18. Sử dụng kiểm soát và kế toán trong việc đào tạo vận động viên bắn chim bồ câu đất sét.
Thực hành giáo dục
Các loại công việc
1. Quen với công tác phó giám đốc phụ trách công tác giáo dục, giáo dục, chủ nhiệm lớp giáo viên văn hóa thể chất của một trường phổ thông.
3. Quan sát lớp học và rút ra những đặc điểm về sự phát triển thể chất của học sinh.
4. Xác định rõ điều kiện tổ chức lớp học thể dục, nguồn lực vật chất, chất lượng trang thiết bị thể dục thể thao.
6. Tham gia chuẩn bị nơi làm việc, các trang thiết bị cần thiết, hành trang phù hợp với nội dung hoạt động, sự kiện văn hóa, thể thao.
8. Làm quen với các văn bản quy hoạch, kế toán quá trình giáo dục về chủ đề “văn hóa thể chất”, văn hóa thể chất và các hoạt động vui chơi giải trí trong các hình thức học tập, mở rộng trong ngày, các hình thức ngoại khóa của các tiết học trong trường phổ thông.
10. Phân tích sư phạm của bài học văn hóa thể chất.
11. Chuẩn bị tài liệu để tiến hành các phần của bài học văn hóa thể chất ở tiểu học, trung học cơ sở.
Các loại công việc
1. Củng cố và nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của giáo viên dạy văn hóa thể chất.
4. Lập kế hoạch độc lập của quá trình giáo dục trong bộ môn văn hóa thể chất, có tính đến các điều kiện của cơ sở giáo dục.
6. Chuẩn bị địa điểm cho các lớp học, các trang thiết bị cần thiết và hành trang phù hợp với nội dung của các hoạt động, sự kiện thể dục, thể thao.
9. Ứng dụng các phương pháp kích hoạt sự chú ý của học sinh.
10. Có được khả năng làm việc liên hệ với giáo viên, nhà phương pháp và đồng đội.
Mục 2.
Biện minh cho khả năng tư vấn của việc sử dụng các công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong giáo dục và thể thao.
MDK 03.02
Lý thuyết và thực hành các công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong giáo dục và thể thao
Chủ đề 2.1Sinh vật học
Các sinh vật. Thứ Tư. Sự thích nghi.
Ý tưởng chung về cơ thể và khả năng tự điều chỉnh của nó. Các cấp độ của cơ thể con người. Tự điều chỉnh . Môi trường bên ngoài và bên trong cơ thể. Các yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, xã hội. Môi trường bên trong. Thích nghi. Các giai đoạn, cách thức thích ứng, xu hướng
Sinh lý lứa tuổi
Các mô hình sinh trưởng và phát triển chung của cơ thể. Sinh trưởng, biệt hoá, hình thái, các mức độ phát triển Đặc điểm thể chất lứa tuổi thiếu niên. Đặc điểm của sự phát triển tinh thần thể chất. Hệ thống cơ bắp. Đặc điểm của sự phát triển của hệ thống nội tiết
Các thành phần chính của khái niệm sức khoẻ. Khái niệm sức khỏe và lối sống lành mạnh. Một lối sống lành mạnh là yếu tố chính của sức khỏe. Động lực để có lối sống lành mạnh.Nguyên tắc về động lực để có lối sống lành mạnh.
Hạnh phúc về cảm xúc là một yếu tố chính tạo nên sức khỏe tinh thần. Các thành phần chính của cảm xúc, bản chất của cảm xúc và chức năng của chúng. Các cấu trúc não bộ. Dấu hiệu và điều kiện.
Giá trị của hoạt động thể chất đối với cơ thể. Các chức năng của hoạt động vận động. (động cơ, động lực, rèn luyện sáng tạo, bảo vệ, kích thích, v.v.) Văn hóa thể chất và hình thể tốt. Các tố chất thể chất và các yếu tố cấu thành thể chất tốt
Văn hóa ẩm thực
Tầm quan trọng và những vấn đề của dinh dưỡng đối với cơ thể. Ý nghĩa sinh học của dinh dưỡng, thừa cân và các yếu tố của nó, các phương pháp tiếp cận để thoát khỏi tình trạng thừa cân. Dinh dưỡng cân bằng. Nguyên tắc của Khái niệm Dinh dưỡng Cân bằng
Nhịp sinh học và ý nghĩa sinh học của chúng đối với cơ thể. Ý tưởng chung về nhịp sinh học, nhịp sinh học cơ bản Nhịp sinh học hàng ngày và hoạt động quan trọng của sinh vật . Đặc điểm chung của nhịp sinh học hàng ngày. Các loại nhịp sinh học hàng ngày. Khử đồng bộ và cách phòng ngừa.
Các loại khử đồng bộ và cách phòng ngừa
Nghiện và các yếu tố gây nghiện. Phân loại các chất gây nghiện và nguyên nhân của chúng; Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường . Không khí, chất ô nhiễm dạng khí. Chất gây ô nhiễm phóng xạ
Công việc trong phòng thí nghiệm không được cung cấp
Bài học thực tế
Các sinh vật. Thứ Tư. Sự thích nghi.
Môi trường bên ngoài và bên trong cơ thể
Nêu đặc điểm của môi trường bên ngoài và bên trong cơ thể
Sinh lý lứa tuổi
Các dạng sinh trưởng và phát triển chung của sinh vật. Nêu đặc điểm của môi trường bên ngoài và bên trong của sinh vật
Khái niệm hiện đại về sức khỏe và lối sống lành mạnh.
Khái niệm sức khỏe và lối sống lành mạnh
Các thành phần chính của khái niệm sức khoẻ. Động lực cho một lối sống lành mạnh.
Văn hóa sức khỏe tâm thần
sức khỏe tinh thần là một yếu tố chính trong sức khỏe tinh thần
Văn hóa thể chất là yếu tố hàng đầu đối với sức khỏe học sinh
Giáo dục thể chất và thể chất tốt
Phân tích các tài liệu chuyên môn về rèn luyện sức khỏe
Văn hóa ẩm thực.
Chọn các nguồn dinh dưỡng hiệu quả nhất
Hoạt động tổ chức phù hợp với nhịp sinh học
Nhịp sinh học và ý nghĩa sinh học của chúng đối với cơ thể
Trình bày sơ lược về nguồn gốc và sự điều hòa của nhịp sinh học Nhịp sinh học hàng ngày là cơ sở để tổ chức chế độ ăn uống và làm việc của học sinh. Các loại nhịp sinh học
Văn hóa sức khỏe và các chứng nghiện. Nghiện và các yếu tố gây nghiện.
Cơ sở sinh thái của văn hóa sức khỏe. Các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường.
Chủ đề 2.2Kỹ thuật phục hồi chức năng thể thao
Khái niệm cơ bản chung về phục hồi chức năng
Tiền sử phục hồi thể chất. Đặc điểm của phương tiện vật chất phục hồi. Ứng dụng của chúng trong văn hóa thể chất và thể thao. Các biện pháp phòng ngừa an toàn trong các lớp học phục hồi thể chất. Sử dụng các phương tiện phục hồi thể lực trong quá trình tập luyện nâng cao sức khỏe ở các lứa tuổi. Phục hồi chức năng cho vận động viên sau chấn thương, bệnh tật, làm việc quá sức và gắng sức.
Phục hồi chức năng của vận động viên.
Phục hồi chức năng các loại: chỉnh hình, thần kinh, phục hồi chức năng tim. Các biện pháp phục hồi chức năng cho vận động viên sau chấn thương, bệnh tật, làm việc quá sức và gắng sức. Phương pháp điều trị dựa trên việc sử dụng các loại dòng điện. Cơ chế hoạt động của từ trường lên các cơ quan và mô. Các phương pháp điều trị bằng sóng siêu âm. Phương pháp áp dụng khí dung Liệu pháp điều trị - dự phòng. Vật lý trị liệu là phương tiện phục hồi khả năng lao động trong hoạt động thể dục, thể thao.
Phục hồi chức năng thể thao của các vận động viên sau các chấn thương khác nhau
Phục hồi chức năng thể thao của vận động viên sau chấn thương sọ não.
Các nguyên tắc cơ bản về phục hồi chức năng của vận động viên sau các chấn thương sọ não - chấn thương sọ não.
Thể thao phục hồi chức năng vận động viên sau chấn thương lồng ngực và cột sống. Các nguyên tắc cơ bản về phục hồi chức năng của vận động viên sau chấn thương vùng ngực và cột sống.
Phục hồi chức năng thể thao của vận động viên sau chấn thương chân tay. Các nguyên tắc cơ bản về phục hồi chức năng của vận động viên bị chấn thương và các bệnh lý về hệ cơ xương khớp. Chấn thương đầu gối là chấn thương chính trong thể thao. Chấn thương chi dưới trong thể thao. Nguyên nhân và cách phòng tránh
Các phương pháp phục hồi chức năng.
Lịch sử phát triển của vật lý trị liệu. Các phần chính của vật lý trị liệu
Ba giai đoạn trong lịch sử phát triển của vật lý trị liệu. Thủy liệu pháp. Cơ chế hoạt động của nước đối với cơ thể là nhiệt độ, cơ học và hóa học. Phản ứng của cơ thể với thủy liệu pháp.
Điều trị bằng điện, siêu âm. Tác động của dòng điện đối với cơ thể. Kích thích điện cơ. Tương tác của siêu âm với các mô sinh học. Đèn chiếu. Tác dụng sinh lý của bức xạ ánh sáng đối với cơ thể. Chỉ định sử dụng bức xạ hồng ngoại
Phục hồi trong thể thao.
Thời gian phục hồi sau khi tập thể dục
Tăng cường thể chất = rèn luyện + phục hồi. Ba giai đoạn phục hồi: khẩn cấp, trì hoãn và trì hoãn.
Tác dụng tích cực của tập thể dục
Sự thích ứng của hệ thống tim mạch với hoạt động thể chất.
Rèn luyện thân thể, tác dụng nhiều mặt đối với cơ thể nói chung và hệ tim mạch nói riêng. Thích ứng khẩn cấp và lâu dài Hai giai đoạn trong sự phát triển của hầu hết các phản ứng thích nghi
Công việc trong phòng thí nghiệm không được cung cấp
Bài học thực tế
Các loại phục hồi chức năng
Áp dụng các loại hình và phương pháp phục hồi chức năng: chỉnh hình, thần kinh, phục hồi chức năng tim
Áp dụng các loại hình và phương pháp phục hồi chức năng: thể chất - phòng ngừa
Áp dụng các loại hình và phương pháp phục hồi chức năng: điện trị liệu, liệu pháp từ trường, liệu pháp siêu âm, liệu pháp khí dung
Phục hồi chức năng thể thao của các vận động viên sau các chấn thương khác nhau. Thành thạo và sử dụng các bài tập vật lý trị chấn thương vùng ngực. Nắm vững và vận dụng các bài tập vật lý trị chấn thương cột sống. Thành thạo và sử dụng các bài tập thể dục sau chấn thương hệ cơ xương khớp các chi.
Thành thạo và vận dụng các bài tập vật lý chấn thương sọ não
Các phương pháp phục hồi chức năng.
Nắm vững và ứng dụng các loại hình phục hồi chức năng: thủy trị liệu, UHF - trị liệu, cơ học trị liệu bằng các thiết bị khác nhau (máy mô phỏng)
Chủ đề 2.3Đường sắt Belarus trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao
Hướng dẫn phương pháp luận để xây dựng các quy tắc và hướng dẫn bảo hộ lao động
Trách nhiệm của cán bộ hành chính và giảng viên, quy trình và nội dung của cuộc họp giao ban an toàn
Hướng dẫn các biện pháp bảo hộ lao động và an toàn cho giáo viên dạy thể dục
Yêu cầu chung của các biện pháp an toàn: trước khi bắt đầu lớp học; Trong suốt sự kiện; trong trường hợp tai nạn; tình huống cực đoan.
Phương pháp kiểm tra thiết bị, dụng cụ thể dục thể thao trong giờ học thể dục
Tính ổn định của tổ chức giáo dục trong các tình huống khẩn cấp
Khái niệm về tính bền vững của một đối tượng (tổ chức giáo dục) trong các tình huống khẩn cấp. Thực chất của sự ổn định hoạt động của các đối tượng và hệ thống. Các yếu tố quyết định tính bền vững. Mục đích và thủ tục thực hiện các biện pháp phòng thủ dân sự. Cách thức và biện pháp nâng cao tính ổn định hoạt động của các đối tượng. Các công trình bảo vệ của phòng thủ dân sự. Phân loại nơi trú ẩn, thiết bị và hệ thống
Phương tiện bảo vệ cá nhân
Phương tiện bảo vệ cá nhân cho cơ quan hô hấp và da. Vật tư y tế sơ cứu. Sơ cứu nạn nhân bị tổn thương cơ học. Sơ cứu nạn nhân bị chấn thương do hóa chất và nhiệt. Giúp đỡ nạn nhân bị điện giật, tê cóng và nhiễm độc.
Các yếu tố có hại của môi trường lao động và ảnh hưởng của chúng đến cơ thể con người. An toàn công nghiệp. Phương tiện bảo hộ cá nhân và tập thể dùng trong sản xuất
Hoạt động cứu hộ khẩn cấp
Sơ tán nạn nhân. Trinh sát bức xạ và hóa học. Phương tiện bảo vệ tập thể.
Hướng dẫn các biện pháp an toàn khi tập luyện trên sân thể thao, trong nhà thi đấu, phòng tập
Yêu cầu chung về an toàn, yêu cầu về an toàn trong khi huấn luyện, trước khi tập, khi kết thúc huấn luyện, trong trường hợp tai nạn, tình huống khắc nghiệt trên sân thể thao, trong phòng tập, thể dục
Hướng dẫn an toàn cho học sinh khi chơi thể thao và hoạt động ngoài trời
Yêu cầu chung về an toàn, yêu cầu về an toàn trong giờ học, trước, khi kết thúc giờ học, tai nạn và các tình huống khắc nghiệt khi luyện tập các trò chơi vận động, trò chơi ngoài trời
Hướng dẫn an toàn cho học sinh khi đi bộ và đi bộ đường dài
Yêu cầu chung về an toàn, yêu cầu an toàn trong giờ học, trước khi tiến hành, khi kết thúc lớp học, trong trường hợp tai nạn khi đi bộ, du ngoạn, đi bộ đường dài
Hướng dẫn học sinh các biện pháp an toàn khi tập luyện thể dục nghệ thuật, điền kinh
Yêu cầu chung về an toàn, yêu cầu về an toàn trong tập luyện, trước khi tập, sau khi tập, khi bị tai nạn trong thể dục, thể thao
Sơ cứu
Sơ cứu vết thương kín. Các cách cầm máu. Sơ cứu vết thương do nhiệt.
Công việc trong phòng thí nghiệm không được cung cấp
Bài học thực tế
Các quy tắc an toàn chung cho các lớp học giáo dục thể chất
Tiến hành các cuộc họp giới thiệu về an toàn, phát hành các tạp chí về an toàn.
Hướng dẫn các biện pháp bảo hộ lao động và an toàn cho giáo viên dạy thể dục
Lập nhật ký đăng ký kết quả kiểm tra dụng cụ thể thao.
Tổ chức an toàn tại nơi làm việc
Tính toán các thông số không khí của khu vực làm việc, quy trình kiểm tra khả năng sử dụng và thời hạn sử dụng của thiết bị chữa cháy sơ cấp. Đề ra các quy tắc và phương pháp sơ tán trong trường hợp hỏa hoạn,
thủ tục lựa chọn và cấp phương tiện bảo vệ cá nhân.
Hoạt động cứu hộ khẩn cấp
Nắm vững và tuân thủ các quy tắc sử dụng thiết bị trinh sát bức xạ và hóa học.
Hướng dẫn an toàn cho học sinh.
Nắm vững và tiến hành giới thiệu tóm tắt về các môn thể thao và trò chơi ngoài trời
Sơ cứu các vết thương khác nhau
Thực hành các kỹ năng sơ cấp cứu: chảy máu, gãy xương, chấn thương, ngộ độc hóa chất, bỏng nhiệt, hóa chất, hồi sức cấp cứu liên quan đến chết lâm sàng
Chủ đề 3,4Hóa sinh thể thao
Giới thiệu. Protein và axit nucleic.
Môn học và nhiệm vụ của hóa sinh, các giai đoạn chính trong quá trình phát triển của hóa sinh. Chức năng của protein, cấu trúc của protein và peptit. Các axit amin. Phân loại protein. Các protein đơn giản, các đại diện riêng lẻ của chúng. Protein phức tạp. Axit nucleic, cấu trúc và chức năng sinh học.
Carbohydrate và chất béo.
Đặc điểm chung của cacbohydrat, chức năng sinh học của chúng. Phân loại cacbohydrat, các đại diện chính. Lipid, chức năng sinh học chính của chúng. Phân loại lipid. Axit béo. Prostaglandin.
Nước và tầm quan trọng của nó trong cơ thể con người.
Nước, tính chất vật lý và hóa học của nước. Chức năng sinh hóa của nước trong cơ thể sống
Các chất khoáng của cơ thể con người: nguyên tố đa lượng, vi lượng. Ý nghĩa sinh học của các nguyên tố vĩ mô và vi lượng. Định nghĩa về "vitamin" Phân loại.
Các khái niệm cơ bản và các giai đoạn của quá trình trao đổi chất
Các khái niệm cơ bản về quá trình trao đổi chất. Mối quan hệ giữa dị hóa và đồng hóa. Trao đổi chính và trung gian. Các nguồn năng lượng dự trữ chính trong cơ thể con người. Mối liên hệ giữa năng lượng và chuyển hóa nhựa.
Tính chất của enzim, sự phân loại của chúng. Các phản ứng được xúc tác bởi các enzym khác nhau. Cơ chế hoạt động của enzyme
Vai trò của hoocmôn đối với sự điều hoà của các quá trình sinh hoá. Tuyến thượng thận, vai trò của hormone trong việc điều hòa chuyển hóa carbohydrate. Tuyến giáp: vai trò của hormone trong quá trình trao đổi chất. Tuyến tụy: vai trò của insulin và glucagon. Tuyến sinh dục: vai trò của nội tiết tố androgen và nội tiết tố nữ. Hormone tuyến yên và vùng dưới đồi
Hóa sinh cơ
Đơn vị cấu tạo của sợi cơ. Cấu trúc hóa học của sợi cơ. Tính chất của các protein co bóp actin và myosin. Đĩa dị hướng và đẳng hướng. Cấu trúc của sarcolemma. Các trung tâm liên kết troponin. Bắt đầu co thắt.
Nguồn cung cấp năng lượng cho hoạt động của cơ bắp. Chuyển hóa năng lượng thành công cơ học. ATP trong phản ứng hiếu khí và kỵ khí. Huy động các nguồn năng lượng trong quá trình làm việc của cơ bắp. Vận chuyển oxy đến các cơ làm việc. Sự tiêu thụ oxy trong quá trình làm việc của cơ bắp. Thiếu ôxy
Thay đổi sinh hóa trong quá trình hoạt động của cơ
Các biến đổi sinh hóa trong máu, các cơ quan nội tạng, não bộ trong quá trình hoạt động của cơ bắp. Tự điều chỉnh quá trình trao đổi chất trong quá trình hoạt động của cơ
Những thay đổi sinh hóa trong cơ thể khi mệt mỏi và khi nghỉ ngơi sau khi làm việc
Hóa sinh của mệt mỏi. Quá trình phục hồi sinh hóa trong thời gian nghỉ ngơi sau hoạt động của cơ
Đặc điểm tuổi và giới tính của quá trình sinh hoá khi luyện tập
Những thay đổi liên quan đến tuổi về cường độ của các quá trình trao đổi chất sinh hóa. Ảnh hưởng của môi trường đến quá trình trao đổi chất. Đặc điểm của quá trình phản ứng sinh hóa của một đứa trẻ và sinh vật già trong quá trình gắng sức. Việc sử dụng kiến thức về các đặc điểm sinh hóa ở các độ tuổi khác nhau của một người để điều chỉnh quá trình đào tạo và an toàn sức khỏe của những người liên quan
Quy luật thích ứng sinh hóa trong quá trình luyện tập thể dục thể thao.
Những quy luật thích ứng sinh hóa trong quá trình luyện tập thể thao. Những thay đổi sinh hóa trong cơ bắp, máu và các cơ quan nội tạng dưới tác động của quá trình luyện tập. Hoạt động thể chất, thích ứng, tác dụng rèn luyện. Phân tích liều lượng-hiệu ứng. Tính cụ thể của sự thích ứng
Cơ sở sinh hóa của tố chất tốc độ và sức mạnh của vận động viên và phương pháp phát triển của họ
Các yếu tố sinh hóa của phẩm chất tốc độ-sức mạnh. Cơ sở sinh hóa của các phương pháp rèn luyện sức bền tốc độ của vận động viên
Cơ sở sinh hóa của sức bền
Cơ sở sinh hóa của sức bền. Kiểm soát sinh hóa đối với tình trạng thể dục và luyện tập quá sức. Các yếu tố sinh hóa của sức bền. Phương pháp đào tạo để thúc đẩy sức bền
Cơ sở sinh hóa về dinh dưỡng của người tập luyện thể dục, thể thao
Cơ sở sinh hóa về dinh dưỡng của người tập luyện thể dục, thể thao. Giá trị năng lượng của thực phẩm. Hàm lượng calo của thực phẩm. Tiêu thụ năng lượng. Chế độ dinh dưỡng cân bằng. Chế độ ăn uống phù hợp. Đặc điểm dinh dưỡng của vận động viên (tiêu hao nhiều năng lượng, tăng phân hủy protein, tăng cường trao đổi chất, tăng loại bỏ khoáng chất ra khỏi cơ thể, sử dụng phụ gia thực phẩm có hoạt tính sinh học.
Công việc trong phòng thí nghiệm không được cung cấp
Bài học thực tế
Protein và axit nucleic.
Phản ứng định tính với axit amin và protein
Tách hỗn hợp axit amin bằng sắc ký phân vùng trên giấy
Đo khúc xạ xác định tổng số protein trong huyết thanh
Tách albumin và globulin lòng trắng trứng bằng cách cho muối ra
Xác định thành phần carbohydrate trong glycoprotein
Định tính nhóm hemoglobin hemin
Phân lập ribonucleoprotein (RNP) từ nấm men và xác định định tính các sản phẩm của quá trình thủy phân của chúng
Xác định hàm lượng axit uric trong nước tiểu
Carbohydrate và chất béo
Phản ứng định tính với carbohydrate
Tính chất hóa lý của chất béo
Định lượng axit béo tự do trong huyết thanh
Chất khoáng và ý nghĩa của chúng.
Định tính các hợp chất vô cơ của mô xương
Phản ứng định tính với vitamin
Enzyme và đặc tính, cơ chế hoạt động của chúng
Nghiên cứu hoạt động của các enzym
Hormon, vai trò của chúng trong việc điều hòa sự trao đổi chất
Định lượng adrenaline
Nguồn năng lượng để hoạt động cơ bắp
Kiểm tra định tính axit lactic
Làm việc độc lập trong nghiên cứu phần 2 (PM 03)
Các chủ đề gần đúng về công việc độc lập ngoại khóa
Để tiết lộ sự hiểu biết hiện đại về cơ thể và các cơ chế tự điều chỉnh.
Đưa ra mô tả về môi trường bên ngoài và bên trong.
Nêu những tư tưởng hiện đại về sự thích nghi của sinh vật với ngoại cảnh.
Để tiết lộ các mô hình tăng trưởng và phát triển chung.
Để bộc lộ những đặc điểm liên quan đến tuổi về sự phát triển thể chất, tinh thần của cơ thể.
Trả lời câu hỏi tại sao tinh thần khỏe mạnh là nền tảng của tất cả các khía cạnh của sức khỏe.
Để trả lời câu hỏi hoạt động thể lực và lười vận động có ý nghĩa như thế nào đối với hoạt động sống của sinh vật.
Đưa ra định nghĩa về khái niệm “thể chất đẹp”.
Nêu tầm quan trọng của dinh dưỡng sinh học.
Định nghĩa khái niệm dinh dưỡng cân bằng và mô tả các nguyên tắc cơ bản của nó.
Mô tả chi tiết về nhịp sinh học của cơ thể.
Nêu khái niệm về các yếu tố "nghiện" và nguyên nhân gây nghiện.
Để tiết lộ điều kiện của trạng thái của sinh quyển Trái đất.
Nghiên cứu có hệ thống các tóm tắt của các lớp học, tài liệu giáo dục về chủ đề đang học.
Làm việc với tài liệu để tiến hành các cuộc họp giao ban an toàn.
Chuẩn bị một bài văn về chủ đề: "Phương pháp kiểm tra bộ máy thể dục."
Nghiên cứu các yêu cầu kỹ thuật và vệ sinh chung đối với cơ sở sản xuất và nơi làm việc.
Lập báo cáo chủ đề: “Ảnh hưởng đến sức khỏe con người của môi trường lao động không thuận lợi”, “Biện pháp phòng chống bệnh nghề nghiệp” (không bắt buộc).
Giải quyết các nhiệm vụ tình huống trong quá trình ứng cứu khẩn cấp.
Lập kế hoạch và tổ chức công việc sơ tán nạn nhân.
Chuẩn bị một bài văn về chủ đề: Quy tắc tiến hành một cuộc họp mở đầu.
Soạn bài các chủ đề: “Chăm chỉ”, “Tuổi sinh học của em”, “Ảnh hưởng của thói quen xấu đến cơ thể”, “Ăn uống đúng cách”.
Viết tóm tắt "Lịch sử phát triển ngành hóa sinh ở Nga"
Viết tin nhắn "Các axit amin có thể thay thế và thiết yếu trong cơ thể con người"
Viết một bài văn về chủ đề: “Cacbohiđrat có trong thức ăn. Biến đổi hóa học của cacbohydrat trong quá trình tiêu hóa. Các enzym tham gia vào quá trình này "
Viết tin nhắn "Giá trị sinh hóa của nước và các đặc tính của nó"
Viết tóm tắt "Giá trị sinh hóa của vitamin và tính chất của chúng"
Viết một bài văn về chủ đề: “Đặc điểm của sự cung cấp năng lượng dưới dạng bài tập vật lí chọn lọc”.
Viết một bài văn về chủ đề: "Đặc điểm của những biến đổi sinh hóa cấp thiết trong môn thể thao tự chọn"
Chuẩn bị bài thuyết trình về chủ đề: “Các biến đổi sinh hoá trong giai đoạn phục hồi sau vận động.
Viết một bài văn về chủ đề: “Đặc điểm diễn biến và sự điều hòa của các chuyển hóa sinh hóa ở trẻ em và lứa tuổi thanh thiếu niên khi tập luyện loại hình hoạt động thể dục, thể thao tự chọn”
Chuẩn bị bài thuyết trình về chủ đề: “Đặc điểm diễn biến và điều hòa các biến đổi sinh hóa ở người cao tuổi khi vận động”
Chuẩn bị bài thuyết trình về chủ đề: “Cơ sở hóa sinh đặc điểm dinh dưỡng trong giờ học thể dục”.
Thực hành giáo dục
Các loại công việc
1. Bản tin công tác của Giám đốc nhà trường, giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục, phó giám đốc công tác giáo dục, giáo viên chủ nhiệm lớp giáo viên trường phổ thông.
2. Quen thuộc với cơ sở vật chất - kỹ thuật của một trường toàn diện.
3. Quan sát lớp học và rút ra những đặc điểm về sự phát triển thể chất của học sinh các lớp trung học cơ sở, trung học phổ thông.
4. Xác định rõ điều kiện tổ chức lớp học thể dục, vật chất, trang thiết bị thể dục thể thao.
5. Làm quen với tài liệu kế toán chính của tổ chức liên quan đến việc tiến hành các sự kiện và lớp học thể dục, thể thao.
6. Tham gia chuẩn bị địa điểm tập luyện: dụng cụ, hành trang cần thiết phù hợp với nội dung hoạt động, sự kiện thể dục, thể thao.
7. Nghiên cứu, phân tích kinh nghiệm làm việc với học sinh khuyết tật, học sinh kém.
8. Làm quen với các văn bản quy hoạch, kế toán quá trình giáo dục về chủ đề “văn hóa thể chất”, văn hóa thể chất và các hoạt động vui chơi giải trí trong các hình thức học tập, mở rộng trong ngày, các hình thức ngoại khóa của các tiết học trong trường phổ thông.
9. Tham dự các tiết học thể dục do giáo viên thực hiện nhằm nắm vững các kỹ năng tổ chức cần thiết trong việc chuẩn bị và tiến hành các hoạt động, hoạt động thể dục, thể thao.
10. Tham gia phân tích sư phạm của bài học văn hóa thể chất.
11. Độc lập tiến hành các phần của một tiết học thể dục ở các lớp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông (ít nhất 10 tiết học).
Thực hành công nghiệp (sư phạm)
Các loại công việc
1. Củng cố và nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của giáo viên dạy văn hóa thể chất.
2. Mở rộng, củng cố khả năng độc lập sáng tạo giải quyết các nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục thể chất, thống nhất với giải quyết các vấn đề về lao động, giáo dục đạo đức và thẩm mỹ.
3. Giáo dục trách nhiệm cao về chất lượng giáo dục thể chất.
4. Có tính đến các điều kiện của cơ sở giáo dục, lập kế hoạch độc lập của quá trình giáo dục đối với bộ môn văn hóa thể chất.
5. Nắm vững các kỹ năng và năng lực tổ chức cần thiết trong việc chuẩn bị và tiến hành các hoạt động, sự kiện văn hóa thể dục, thể thao (ít nhất 4 sự kiện).
6. Có khả năng chuẩn bị địa điểm tập luyện, các trang thiết bị cần thiết, hành trang phù hợp với nội dung hoạt động, sự kiện thể dục, thể thao.
7. Có khả năng vận dụng vào thực tế các phương pháp tổ chức học sinh trong giờ học
8. Học khả năng chọn chỗ của thầy dẫn bài, ra hiệu lệnh rõ ràng, chính xác.
9. Dạy học các kĩ thuật tăng cường sự chú ý của học sinh, đạt được hoạt động cao để đảm bảo mật độ vận động cần thiết của tiết học.
10. Có được khả năng làm việc tiếp xúc với giáo viên, nhà phương pháp và đồng đội
11. Nghiên cứu các tài liệu về hoạch định, hạch toán quá trình giáo dục các môn học “văn hóa thể chất”, văn hóa thể chất và các hoạt động nâng cao sức khỏe trong hình thức học tập trong giờ và ngoài giờ, ngoại khóa.
12. Học tập và sử dụng kinh nghiệm của giáo viên thể dục và đồng đội.
13. Độc lập xây dựng tài liệu giáo dục: kế hoạch công tác giáo dục hàng năm, quý, lịch - chuyên đề của một trong các lớp trực thuộc.
14. Có khả năng viết kế hoạch cho một bài học thể dục, đặt nhiệm vụ, lựa chọn các bài tập phát triển chung, các bài tập dẫn dắt và bổ trợ, phương pháp dạy học và tiến hành một bài học thể dục.
15. Để phát triển các phức hợp nhiệm vụ cho sự phát triển độc lập của các phẩm chất vận động.
16. Nghiên cứu, phân tích kinh nghiệm làm việc với học sinh khuyết tật, học sinh kém.
17 Làm quen với việc tổ chức các lớp học cho các học sinh được phân công vào các nhóm y tế đặc biệt.
18. Dự giờ các môn học GDTX ở các lớp trực thuộc.
29. Tự thực hiện một tiết dạy thể dục ở các lớp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông (ít nhất 10 tiết).
20. Tham dự các bài học do học sinh-học viên khác thực hiện nhằm mục đích phân tích sư phạm về bài học đang được tiến hành.
21. Tham gia phân tích sư phạm của bài học văn hóa thể chất.
22. Có khả năng lưu giữ hồ sơ đo thời gian và nhịp tim của bài học.
23. Thực hiện các tiết dạy đối chứng về giáo dục thể chất trên lớp trực thuộc.
Toàn bộ
4. ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ CHUYÊN MÔN
4.1. Yêu cầu Logistics tối thiểu
Việc triển khai một mô-đun chuyên nghiệp giả định sự hiện diện của:
Tủ:
Các lý thuyết và phương pháp của môn thể thao đã chọn;
Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức hoạt động thể dục, thể thao;
Vật lý trị liệu và xoa bóp;
Sư phạm và Tâm lý học;
trang bị chỗ ngồi theo số lượng học sinh và cho giáo viên, một bộ tài liệu quy chuẩn và phương pháp giáo dục, giáo cụ trực quan, phương tiện kỹ thuật, truy cập mạngInternet.
Các phòng thí nghiệm:
Chẩn đoán vật lý và chức năng; trang bị thiết bị chẩn đoán hiện đại; máy tính, máy in, máy quét, truy cập mạngInternet, máy chiếu, bảng tương tác, phần mềm tổng hợp và nghiệp vụ;
Khu liên hợp thể thao:
Nhà thi đấu phổ thông;
Phòng thể dục;
Phòng nhịp điệu và thể dục thẩm mỹ;
Hội trường đấu tranh;
Đế trượt tuyết;
trang bị cho các loại hình thể thao, trang bị phù hợp với trang thiết bị thể thao và dụng cụ thể thao; thiết bị mô phỏng và thiết bị phụ trợ cho các buổi giáo dục và đào tạo.
Việc thực hiện chương trình mô-đun giả định thực hành công nghiệp bắt buộc.
4.2. Hỗ trợ thông tin về đào tạo
nguồn chính
J.C. Kholodov “Lý luận và phương pháp luận thể dục, thể thao”. - M., 2009.
Yu.F. Kuramshin “Lý luận và phương pháp luận văn hóa thể dục thể thao”. - NS.,2004.
A.L. Vasilkov "Lý thuyết và phương pháp luận của thể dục thể thao". - Rostov-on-Don, 2008.
LÀ. Barchukov “Văn hóa thể chất và thể thao. Phương pháp luận, lý thuyết, thực hành ”. - M., 2006.
B.Kh. Landa "Phương pháp luận để đánh giá toàn diện sự phát triển thể chất và thể chất." - M., 2008.
I.P. Zaletaev "Phân tích việc tiến hành và lập kế hoạch của các bài học giáo dục thể chất." - M., 2005.
LÀ. Maksimenko "Thực hành sư phạm của học sinh môn thể dục ở trường." - M., 2006.
V.N. Lukyanenko “Văn hóa thể chất. Kiến thức cơ bản ”. - M., 2007.
Yu.V. Menkhin "Giáo dục thể chất: lý thuyết, phương pháp luận." - M., 2006.
Yu.N. Evseev "Văn hóa vật chất". - Rostov-on-Don, 2008.
V.N. Cheremisinov "Sinh vật học". - M., 2005.
Zakharov P.Ya. "Các nguyên tắc cơ bản của hoạt động khoa học và phương pháp luận trong văn hóa thể dục thể thao: phức hợp giáo dục và phương pháp luận." - Gorno-Altaysk, 2011.
V.N. Seluyanov, M.P. I.P. Shestakov Cosmin “Hoạt động khoa học và phương pháp luận”. - M., 2004.
Yu.D. Zheleznyak, P.K. Petrov "Các nguyên tắc cơ bản của hoạt động khoa học và phương pháp luận trong văn hóa thể chất và thể thao." - M., 2008.
E.P. Vrublevsky, O.E. Likhacheva, L.G. Vrublevskaya
“Công việc chuẩn bị cuối cùng: chuẩn bị, đăng ký, bảo vệ”. - M., 2006.
Tài nguyên Internet:
1. Làm việc bài bản ở trường[ Tài nguyên điện tử] - Ấn bản điện tử thông tin đa phương tiện. -CD-ROM (1 đơn vị) - Yêu cầu hệ thống - Pentium 2; 256 Mb; Windows 98 / NT2000 / XP; 24-x CD-ROM; Dung lượng đĩa cứng 100 MB. / Danh mục, mục lục chữ cái của ấn phẩm điện tử. Thực hiện trên các phương tiện.http :// lib . sportedu . ru / nhấn / - trang của tạp chí lý thuyết - khoa học “Lý thuyết và thực hành văn hóa vật thể; / Kho lưu trữ phần /
8. http;// www. thể thao/ ru/ trường học/ bơi
9. http;// đến- bơi. ru/ doc/ Giáo dục- dẫn đường/ Giáo dục- dẫn đường/ php
(phương tiện, phương pháp giảng dạy, bài tập chuẩn bị, v.v.)
4.3. Yêu cầu chung đối với việc tổ chức quá trình giáo dục
Khối lượng học tập tối đa của sinh viên là 54 giờ học mỗi tuần, bao gồm tất cả các hình thức giáo dục trong lớp và ngoại khóa (độc lập) để nắm vững chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính.
Thời lượng giảng dạy trên lớp tối đa đối với giáo dục toàn thời gian là 36 giờ học mỗi tuần, bao gồm tất cả các hình thức giảng dạy trong lớp học và đào tạo công nghiệp.
Việc thực hiện chương trình của mô-đun chuyên môn quy định các loại hình thực hành sau: thực hành giáo dục - tổ chức tại Iskra SLC, tại Khu liên hợp thể thao Olympiets, trên sân thể thao của tòa nhà hành chính của trường; thực hành công nghiệp nên được thực hiện trong các tổ chức có hoạt động tương ứng với hồ sơ đào tạo sinh viên.
Thực hành giáo dục và công nghiệp được thực hiện một cách phân tán, xen kẽ với các nghiên cứu lý thuyết trong khuôn khổ các học phần chuyên môn. Mục tiêu, mục tiêu, chương trình và biểu mẫu báo cáo được xác định cho từng loại hình thực hành.
Chứng nhận dựa trên kết quả của hoạt động công nghiệp được thực hiện có tính đến (hoặc trên cơ sở) kết quả đó, được xác nhận bởi các tài liệu của các tổ chức có liên quan.
Nắm vững mô-đun chuyên môn được khuyến khích sau khi học các ngành học: OPD 05 "Sư phạm"; OPD 06 “Tâm lý học”, OPD 07 “Lý thuyết và lịch sử văn hóa thể dục thể thao”, OPD 01 “Giải phẫu học”.
4.4. Nhân sự của quá trình giáo dục
Yêu cầu về trình độ của đội ngũ giảng viên đào tạo trong (các) khóa học liên ngành: trình độ trung cấp nghề trở lên tương ứng với hồ sơ của mô-đun nghề.
Yêu cầu về trình độ của đội ngũ giảng viên hướng dẫn thực hành: có chứng chỉ nghiệp vụ giảng viên dạy liên môn. Cần có kinh nghiệm làm việc trong các tổ chức thuộc lĩnh vực chuyên môn có liên quan.
5. Theo dõi, đánh giá kết quả nắm vững mô đun nghiệp vụ (loại hoạt động nghề nghiệp)
Hình thức và phương pháp đánh giá kết quả
PC 3.1. Phát triển hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức quá trình giáo dục, đào tạo và quản lý hoạt động thi đấu của các vận động viên trong môn thể thao đã chọn
- phát triển và xác minh các chương trình làm việc của quá trình giáo dục và đào tạo cho các nhóm học sinh khác nhau;
Xây dựng và chứng minh các kế hoạch lịch theo chủ đề cho quá trình giáo dục và đào tạo và hoạt động cạnh tranh dựa trên các chương trình mẫu, tiêu chuẩn, khuyến nghị;
Xây dựng các quy định về thi đấu môn thể thao tự chọn;
Phân tích các tài liệu giáo dục và phương pháp luận cung cấp quá trình giáo dục, đào tạo và quản lý hoạt động thi đấu của các vận động viên trong môn thể thao đã chọn;
Báo cáo Thực hành Đánh giá Quốc phòng;
Giấy kiểm tra
Đánh giá bài tập tự học
PC 3.2. Xây dựng phương pháp luận hỗ trợ cho việc tổ chức và tiến hành các hoạt động thể dục, thể thao với các nhóm tuổi khác nhau của dân cư.
Chứng minh chương trình hoạt động thể dục, thể thao với các nhóm tuổi dân cư;
Xây dựng các quy định về tổ chức và tiến hành các hoạt động thể dục, thể thao phù hợp với các nhóm tuổi dân cư;
Phân tích các tài liệu giáo dục và phương pháp luận cung cấp các hoạt động văn hóa thể chất và thể thao với các nhóm tuổi khác nhau của dân số;
Đánh giá bảo vệ dự án;
Giải thích các quan sát từ các bài tập thực tế;
Chuyên gia đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ hành nghề;
PC 3.3. Hệ thống hoá kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực thể dục, thể thao trên cơ sở nghiên cứu tài liệu chuyên môn, xem xét và phân tích hoạt động của các giáo viên khác.
Sử dụng nhiều hình thức kiểm soát và kế toán;
Phân tích thông tin về kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực thể dục, thể thao;
Tự phân tích kinh nghiệm sư phạm của bản thân;
Đánh giá danh mục đầu tư;
Bảo vệ dự án khóa học;
Báo cáo nghiên cứu;
PC 3.4. Rút ra những phát triển về phương pháp luận dưới dạng báo cáo, tóm tắt, bài phát biểu.
Phát triển, thiết kế và biện minh, ghi chú bài giảng, báo cáo, bài phát biểu;
Đăng ký và trình bày các phát triển phương pháp luận;
Đánh giá về sự bảo vệ của phần tóm tắt;
Đánh giá bảo vệ danh mục đầu tư.
Thực hành báo cáo bào chữa;
PC 3.5. Tham gia các hoạt động nghiên cứu, dự án trong lĩnh vực giáo dục, văn hóa thể dục thể thao.
Lập kế hoạch cho các hoạt động nghiên cứu và dự án với sự giúp đỡ của người giám sát;
Tính tối ưu của việc lựa chọn các phương pháp nghiên cứu và hoạt động dự án;
Đăng ký và chứng minh kết quả nghiên cứu.
Đánh giá của chuyên gia về việc thực hiện một nhiệm vụ thực tế;
Đánh giá kết quả công việc nghiên cứu;
Bảo vệ các công việc cuối cùng của vòng loại;
PC 3.6. Để thực hiện cách tiếp cận valeological khi tiến hành các buổi giáo dục và đào tạo và các sự kiện thể thao.
Trình diễn việc thực hiện phương pháp valeological trong các buổi đào tạo và sự kiện thể thao.
Thiết kế các biện pháp để hình thành không gian bảo vệ sức khỏe trong cơ sở giáo dục;
Diễn giải các quan sát từ các bài tập thực hành
Giấy kiểm tra
Đánh giá bài tập tự học;
Thi đủ điều kiện;
PC 3.7. Sử dụng các loại phục hồi chức năng phù hợp với đặc thù của chấn thương thể thao.
Tính hợp lý của việc lựa chọn các loại hình thể thao phục hồi chức năng, tùy thuộc vào đặc thù của chấn thương và loại hình thể thao;
Trình diễn việc sử dụng một trong các loại hình thể thao phục hồi chức năng;
Đánh giá của chuyên gia về việc thực hiện một nhiệm vụ thực tế;
Các bài kiểm tra;
Thử nghiệm;
Thi đủ điều kiện;
PC 3.8. Mô phỏng việc tiến hành các bài học, bài huấn luyện trong tất cả các phần của chương trình thể dục, thể thao
Xây dựng và sử dụng tài liệu lập kế hoạch, hiện hành, báo cáo đảm bảo việc tiến hành các buổi giáo dục và đào tạo trong các phần của chương trình văn hóa thể chất và loại hình thể thao đã chọn;
Lập trình và mô hình hóa các buổi giáo dục và đào tạo về văn hóa thể chất và loại hình thể thao tự chọn;
Đánh giá của chuyên gia về việc thực hiện một nhiệm vụ thực tế;
Phân tích báo cáo thực tập;
Tín dụng phân biệt
Thi đủ điều kiện;
PC 3.9. Đảm bảo an toàn và bảo hộ lao động trong việc thực hiện các loại hình hoạt động thể dục, thể thao.
Thể hiện kiến thức phòng chống tai nạn thương tích, bảo hộ lao động, kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu khi thực hiện các loại hình hoạt động thể dục, thể thao;
Việc sử dụng các hình thức phòng ngừa, bảo hộ lao động trong các giờ học văn hóa thể chất và các môn thể thao tự chọn với nhiều phương án dự phòng;
Thử nghiệm về các chủ đề MDK;
Các bài kiểm tra;
Đánh giá của chuyên gia về việc thực hiện một nhiệm vụ thực tế;
Thi đủ điều kiện;
PC 3.10. Thực hiện việc kiểm soát sư phạm, tâm lý, y tế và sinh học đối với quá trình giáo dục và đào tạo, hoạt động cạnh tranh, để phân tích chất lượng của chúng.
Thể hiện việc sử dụng các biện pháp sư phạm, tâm lý, y tế, sinh học trong các hoạt động nghề nghiệp và phân tích kết quả của chúng phù hợp với yêu cầu về chất lượng của quá trình giáo dục và đào tạo;
Đánh giá của chuyên gia về việc thực hiện một nhiệm vụ thực tế;
Phân tích báo cáo thực tập; - giấy kiểm tra
Thi đủ điều kiện;
Các hình thức và phương pháp theo dõi, đánh giá kết quả học tập cho phép kiểm tra sự hình thành các năng lực nghề nghiệp ở học sinh, sự phát triển các năng lực chung và các kỹ năng cung cấp cho các em.
Các chỉ số hiệu suất chính
Các hình thức và phương pháp kiểm soát và đánh giá
OK 1. Hiểu bản chất và ý nghĩa xã hội của nghề nghiệp tương lai của bạn, thể hiện sự quan tâm đều đặn đến nó.
Tham gia vào công việc của hội sinh viên khoa học;
Tham luận tại các hội thảo khoa học và thực tiễn;
Được tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến nghề nghiệp tương lai;
Các chỉ số hiệu suất cao
theo dõi thành tích và kết quả tham gia các hoạt động đào tạo, giáo dục, giáo dục trong phạm vi nghề nghiệp.
OK 2. Tổ chức các hoạt động của riêng bạn, xác định phương pháp giải quyết các vấn đề chuyên môn, đánh giá hiệu quả của chúng
Biện minh cho việc lựa chọn các phương pháp và cách thức giải quyết các vấn đề chuyên môn, đánh giá hiệu quả và chất lượng của chúng.
Phân tích các báo cáo về việc giải quyết các nhiệm vụ tình huống có vấn đề trong các lớp học thực hành;
Đánh giá công việc độc lập.
OK 3: Đánh giá rủi ro và đưa ra quyết định trong các tình huống bất thường.
Xác định mức độ rủi ro của các tình huống nghề nghiệp;
Xây dựng và giải pháp các nhiệm vụ chuyên môn tiêu chuẩn và không tiêu chuẩn.
OK 4: Tìm kiếm, phân tích và đánh giá thông tin cần thiết cho việc xây dựng và giải pháp các nhiệm vụ chuyên môn, phát triển nghề nghiệp và cá nhân
Tìm kiếm hiệu quả thông tin cần thiết cho sự phát triển nghề nghiệp và cá nhân;
Việc sử dụng các nguồn khác nhau, bao gồm cả điện tử, trong nghiên cứu tài liệu lý thuyết và thông qua thực hành công nghiệp.
Bảo vệ dự án khóa học;
Bảo vệ danh mục đầu tư.
OK 5. Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để cải thiện hiệu suất nghề nghiệp.
Sử dụng các loại phần mềm khác nhau trong các hoạt động giáo dục và nghề nghiệp, bao gồm cả phần mềm đặc biệt để đăng ký mọi loại công việc.
Chuyên gia đánh giá tài liệu lập kế hoạch theo loại hình hành nghề;
Bảo vệ dự án khóa học;
Danh mục thành tích.
OK 6. Làm việc theo nhóm và tập thể, tương tác với cấp quản lý, đồng nghiệp, đối tác xã hội
Tương tác với học sinh trong các trò chơi kinh doanh, thực hiện các nhiệm vụ tập thể;
Tương tác với giáo viên, đồng nghiệp, sinh viên trong quá trình đào tạo thực tế.
Quan sát và đánh giá việc tham gia vào các trò chơi và đào tạo đóng vai (kinh doanh);
Đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ trong hoạt động giáo dục và công nghiệp.
Được 7. Đặt mục tiêu, tạo động lực cho hoạt động thể dục, thể thao của học sinh, tổ chức, điều hành công việc, chịu trách nhiệm về chất lượng của quá trình giáo dục, đào tạo và việc tổ chức các sự kiện, lớp học văn hóa, thể thao.
Xây dựng và giải pháp khi thực hiện nhiệm vụ, thông qua thực tiễn công nghiệp;
Nghiên cứu ứng dụng các phương pháp tạo động lực, kích thích học sinh;
Nghiên cứu và áp dụng các hình thức kiểm soát và kế toán.
Quan sát và đánh giá của chuyên gia trong các lớp học thực hành khi thực hiện công việc trong thực tế;
Báo cáo về việc giải quyết các nhiệm vụ tình huống có vấn đề trong các lớp học thực hành.
OK 8. Để xác định một cách độc lập các nhiệm vụ phát triển nghề nghiệp và cá nhân, hãy tham gia vào việc tự giáo dục, có ý thức lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp.
Lập kế hoạch và thực hiện có chất lượng cao các nhiệm vụ được giao cho công việc độc lập trong nghiên cứu lý thuyết và thực hành;
Xác định các khâu và nội dung công việc của việc thực hiện tự giáo dục.
Đánh giá việc thực hiện công việc độc lập;
Đánh giá của chuyên gia về kết quả của các hoạt động trong quá trình nắm vững chương trình giáo dục.
OK 9. Thực hiện các hoạt động chuyên môn trong bối cảnh cập nhật các mục tiêu, nội dung và công nghệ thay đổi.
Thích ứng với các điều kiện thay đổi của hoạt động nghề nghiệp;
Thể hiện khả năng cơ động chuyên nghiệp khi qua thực tế công nghiệp.
Đặc điểm từ cơ sở hành nghề dựa trên kết quả của quá trình thực hành công nghiệp;
Đánh giá việc thực hiện công việc độc lập.
Được 10. Thực hiện công tác phòng chống thương tích, bảo vệ tính mạng và sức khỏe của những người có liên quan.
Trình diễn kiến thức phòng chống tai nạn thương tích, những kiến thức cơ bản về an toàn tính mạng, bảo hộ lao động, kỹ năng sơ cấp cứu ban đầu;
Việc sử dụng nhiều hình thức các biện pháp phòng ngừa khi tiến hành các lớp học với các lực lượng dự phòng khác nhau.
Khảo sát bằng miệng và bằng văn bản;
Kiểm tra và phỏng vấn;
GC14 Sử dụng các phương pháp khác nhau để đánh giá mức độ sức khỏe, các phương tiện và phương pháp hình thành, củng cố và bảo tồn.
Sử dụng nhiều phương pháp đánh giá mức độ sức khỏe;
Xác định các phương pháp tăng cường sức mạnh hiệu quả nhất, tùy thuộc vào độ tuổi, giới tính và mức độ chuẩn bị của học viên.
Khảo sát bằng miệng và bằng văn bản;
Kiểm tra và phỏng vấn;
Đánh giá của chuyên gia về kết quả quan sát hoạt động của những người có liên quan.
GC 15. Sử dụng các loại hình thể thao phục hồi chức năng phù hợp với đặc thù của chấn thương, loại hình thể thao và mức độ sức khỏe của vận động viên.
Xác định và chứng minh sự phù hợp của việc sử dụng các loại hình phục hồi chức năng thể thao, tùy thuộc vào đặc điểm cụ thể của chấn thương.
Báo cáo về việc giải quyết các nhiệm vụ tình huống có vấn đề trong các lớp học thực hành;
Khảo sát bằng miệng và bằng văn bản;
Kiểm tra và phỏng vấn.
Nhiệm vụ cho bài kiểm tra đối với mô-đun chuyên nghiệp PM.03
"Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao"
dành cho sinh viên năm thứ 3 của các khóa học văn thư
5 học kỳ
Phần 1. Hỗ trợ phương pháp luận đối với việc tổ chức quá trình giáo dục - đào tạo và quản lý hoạt động thi đấu của các vận động viên trong các môn thể thao tự chọn.
Mục 2. Hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức và tiến hành các hoạt động thể dục, thể thao với các nhóm tuổi khác nhau của dân số.
Chuyên đề 1. Hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức và tiến hành các hoạt động, sự kiện văn hóa, thể thao trong cơ sở giáo dục mầm non.
Làm việc có phương pháp (khoa học - bài bản) là một bộ phận cấu thành để nâng cao nghiệp vụ sư phạm của người giáo viên.
Hỗ trợ toàn diện về phương pháp và giáo dục (KUMO) của quá trình giáo dục trong cơ sở giáo dục mầm non: khái niệm, bản chất, cấu trúc (tài liệu chuẩn tắc - phương pháp luận, giáo dục - thông tin, giáo dục - phương pháp luận). Nên sử dụng sơ đồ, bảng biểu.
Tài liệu giáo dục - phương pháp (tổ hợp giáo dục - phương pháp) về văn hóa thể chất trong cơ sở giáo dục mầm non:
Lập kế hoạch và tổ chức công tác giáo dục thể chất trong cơ sở giáo dục mầm non. Đặc điểm của văn bản quy hoạch. Các kế hoạch mẫu.
Tài liệu hỗ trợ giáo dục và phương pháp luận của các lớp giáo dục thể chất (sự kiện) do giáo viên dạy văn hóa thể chất phát triển (giống, danh sách gần đúng, yêu cầu về nội dung và thiết kế): sự phát triển của các lớp học cụ thể, đề xuất về lĩnh vực hoạt động, giáo trình trực quan, tài liệu phát tay, thư viện video, v.v.
4. Nhiệm vụ thực tế.
Xây dựng kế hoạch - tổng kết một tiết dạy thể dục của một trong các cơ sở giáo dục mầm non theo mẫu quy định.
Xây dựng (xác định, lựa chọn) tài liệu giáo dục và phương pháp cho bài học này: tài liệu trực quan, tài liệu phát tay; khuyến nghị cho các lĩnh vực hoạt động, cho công việc độc lập; bài kiểm tra, thẻ - nhiệm vụ, câu hỏi, v.v.
Văn học
Varenik E.N. Văn hóa thể chất và các hoạt động giải trí với trẻ em 5-7 tuổi. - M .: TC Sphere, 2009.
Vorotilkina I.M. Văn hóa thể chất và công tác nâng cao sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non: phương pháp. sách hướng dẫn. - M .: NXB NTsENAS, 2004.
Glazyrina L.D. Văn hóa thể chất - dành cho trẻ mẫu giáo. - M .: Vlados, 2004.
Glazyrina L.D. Văn hóa thể chất ở nhóm trẻ (trung, cao cấp, dự bị) mẫu giáo. - M .: Vlados, 2005.
Glazyrina L.D., Ovsyankin V.A. Phương pháp giáo dục thể chất trẻ mầm non: tài liệu hướng dẫn cho giáo viên mầm non. thể chế - M .: Nhân văn. ed. trung tâm Vlados, 2005.
Golitsyna N.S. Giáo dục thể chất phi truyền thống trong cơ sở giáo dục mầm non. - M .: Scriptorium, 2004.
Penzulaeva L. I. Giáo dục thể chất ở trường mẫu giáo. Nhóm cơ sở thứ hai. - M: Mosaic-Synthesis, 2009.
Penzulaeva L. I. Giáo dục thể chất ở trường mẫu giáo. Nhóm giữa - M: Mosaic-Synthesis, 2009
Penzulaeva L. I. Giáo dục thể chất ở trường mẫu giáo. Nhóm cao cấp. - M: Mosaic-Synthesis, 2010
Kế hoạch công tác của giáo viên thể dục. - M .: Scriptorium 2003, 2007.
Kế hoạch - chương trình của quá trình sư phạm ở mẫu giáo (hướng dẫn phương pháp luận dành cho giáo viên mẫu giáo / do Z.A. Mikhailova biên tập. - SPb .: Thời thơ ấu - báo chí, 2004.
Chương trình giáo dục và đào tạo mẫu giáo . / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - M .: Mosaika-Tổng hợp, 2007.
Nhật ký công tác của người hướng dẫn (nhà giáo dục) cơ sở giáo dục mầm non về văn hóa thể chất / Ed. - comp. V.N. Zimonin. - M .: TC Sphere, 2003.
Runova M.A. Hoạt động thể chất của một đứa trẻ ở trường mẫu giáo. - M .: Mosaica-Tổng hợp, 2000.
Runova M.A. Bài học văn hóa thể chất phân biệt cho trẻ 3-4 (4, 5-7) tuổi (có tính đến mức độ hoạt động thể chất): Hướng dẫn cho nhà giáo dục và người dạy thể dục. - M .: Giáo dục, 2006.
Hệ thống giáo dục thể chất trong cơ sở giáo dục mầm non: lập kế hoạch, thông tin và tài liệu phương pháp, sự phát triển của các lớp học và bài tập / biên tập. - comp. O. M. Litvinov. - Volgograd: Giáo viên, 2007.
Stepanenkova E. Ya. Giáo dục thể chất ở trường mẫu giáo. Chương trình và hướng dẫn cho các lớp học có trẻ em từ 2-7 tuổi. - M: Mosaic-Synthesis, 2009.
Stepanenkova E. J. Phương pháp luận cho trò chơi ngoài trời. - M: Mosaic-Synthesis, 2009.
Stepanenkova E.Ya. Lý luận và phương pháp luận của giáo dục thể chất và sự phát triển của trẻ em. - M .: Аcademia, 2001.
Tarasova T.A. Kiểm soát hoạt động giáo dục thể chất của trẻ mầm non: Kiến nghị có phương pháp đối với lãnh đạo và giáo viên các cơ sở giáo dục mầm non. - M .: TC Sphere, 2005.
Filippova S.O. Người đồng hành của trưởng bộ môn thể dục của cơ sở giáo dục mầm non. - SPb .: Thời thơ ấu-Báo chí, 2005.
Giáo dục phát triển thể chất trẻ mẫu giáo: SGK. hướng dẫn sử dụng cho stud. thứ Tư bàn đạp. nghiên cứu. các tổ chức / S.O. Filippova, T.V. Volosnikova, O.A. Kaminsky; ed. VÌ THẾ. Filippova. - M .: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2007.
Kharchenko T.E. Tổ chức hoạt động vận động của trẻ nhà trẻ. - SPb .: Tuổi thơ-Báo chí, 2010.
Kholodov Zh.K. Lý luận và phương pháp luận của môn thể dục, thể thao: sách giáo khoa dành cho học sinh. cao hơn. tổ chức giáo dục / Zh.K. Kholodov, V.S. Kuznetsov; - Xuất bản lần thứ 8. vòng quay và thêm. - M .: Academy, 2010 .-- 480 tr.
Shebeko V.N., Ermak N.N. Ngày lễ thể thao ở trường mẫu giáo. - M .: Giáo dục, 2003.
A.P. Shcherbak Các lớp học giáo dục thể chất theo chủ đề và các ngày lễ trong cơ sở giáo dục mầm non. - M .: Vlados, 1999.
Yakovleva L., Yudina R. Chúng tôi làm việc theo chương trình "Start" // Giáo dục mầm non. - Số 6. - Năm 1997.
Tạp chí thời sự. Giáo dục mầm non.
Văn hóa thể chất và các hoạt động giải trí và thể thao quần chúng tại GBOU Gymnasium №1506
Thể dục thể thao - lao động quần chúng được hiểu là một hệ thống các hoạt động nhằm phát triển các nguồn lực cá nhân, hình thành các dạng hành vi tích cực chống lại stress, thái độ hướng tới lối sống lành mạnh ở học sinh.
Dưới thể thao quần chúng có nghĩa là thu hút học sinh tham gia các hoạt động thể thao có tổ chức và tham gia các sự kiện thể thao ở nhiều cấp độ khác nhau.
Nỗ lực sư phạm của trường tập trung vào việc tổ chức các công việc nhằm định hướng thế hệ trẻ định hướng lối sống lành mạnh, sự sáng tạo văn hóa xã hội thống nhất các không gian trong sân trường.
Các mục tiêu mới về giáo dục làm nổi bật cách tiếp cận nhân văn của cá nhân đối với nhân cách của đứa trẻ. Một trong những nhiệm vụ là phải đặt trọng tâm vào quá trình nuôi dưỡng và giáo dục về sự cần thiết phải giữ gìn và duy trì sức khỏe ở mọi lứa tuổi và các công nghệ tâm lý và sư phạm để hình thành khả năng bảo vệ tâm lý tích cực, thái độ giá trị đối với sức khỏe, khả năng phục hồi của cá nhân.
Mục tiêu của việc tổ chức thể dục, thể thao và thể dục thể thao quần chúng ở trường
- Hình thành không gian giáo dục và giáo dục có chất lượng mới của nhà trường, trong đó văn hóa thể chất, sức khỏe và hoạt động thể thao của học sinh đóng vai trò là một quá trình xã hội dựa trên các nguyên tắc hợp tác xã hội, đoàn kết tất cả những gì lành mạnh về trí tuệ, đạo đức, ý chí, văn hóa, giá trị, tư tưởng, nguồn lực chuyên môn.
- Thúc đẩy văn hóa giải trí của trẻ em và thanh thiếu niên thông qua việc tổ chức và tham gia các sự kiện thể thao.
- Xã hội hóa trẻ em và thanh thiếu niên trên cơ sở các mô hình thân thiện với môi trường của một lĩnh vực thay thế có vị trí đạo đức ổn định được khởi xướng trong môi trường học đường và đạt được sự phát triển thể chất cần thiết thông qua việc tham gia vào giáo dục thể chất và thể thao.
- Hình thành hình ảnh trường học như một lãnh thổ y tế trong tâm trí cộng đồng.
Nhiệm vụ tổ chức công tác văn hóa thể dục, thể thao, thể dục thể thao quần chúng ở trường:
- chăm sóc toàn diện sự an toàn tính mạng và sức khỏe, sự phát triển thể chất, tinh thần của trẻ em và người chưa thành niên;
- khuyến khích và chấp thuận lối sống lành mạnh trong trẻ em và thanh thiếu niên, cha mẹ của chúng, giáo viên nhà trường;
- tổ chức thời gian giải trí có ý nghĩa, nhiều thông tin và giải trí cho trẻ em và thanh thiếu niên;
- tạo điều kiện để xã hội hóa nhân cách của thiếu niên ở giai đoạn đầu hình thành;
- theo dõi sức khỏe của trẻ em và thanh thiếu niên và đánh giá hiệu quả của các hoạt động đang diễn ra.
Các hình thức tổ chức công tác văn hoá thể dục, thể thao, thể dục thể thao quần chúng ở trường:
Văn hóa thể dục, thể thao giải trí và thể dục thể thao quần chúng ở trường bao gồm những nội dung sau các hoạt động:
- giám sát tình trạng phát triển thể chất của thế hệ trẻ em hiện đại, một điều đáng báo động và đòi hỏi sự hành động tích cực của tất cả các cơ cấu quyền lực lập pháp và hành pháp;
- khuyến khích lối sống lành mạnh thông qua các hoạt động trong lớp, ngoại khóa, giải trí, tổ chức văn hóa thể dục, thể thao quần chúng ở trường;
- tham gia vào việc xây dựng và thực hiện các chương trình dự phòng và giáo dục, chương trình "Y tế", phát triển trường học;
- mở rộng khả năng giải trí của học sinh thông qua việc bảo tồn và phát triển mạng lưới các môn thể thao và nâng cao sức khỏe trên cơ sở các hoạt động ngoại khóa, ngoại khóa của nhà trường;
- giáo dục cha mẹ tương lai và giáo dục tâm lý và sư phạm của người lớn trong lĩnh vực giải trí gia đình thông qua việc tham gia các sự kiện thể thao;
- hình thành quan điểm tích cực của cha mẹ về các vấn đề nuôi dạy con cái bằng thể thao;
- hình thành thói quen giải trí thể thao và coi trọng sức khỏe bản thân như một giá trị gia đình;
Hệ thống tổ chức công tác văn hóa thể chất, nâng cao sức khỏe, thể dục thể thao quần chúng trong nhà trường bao gồm một số học phần:
- các tiết học giáo dục thể chất;
- Thể dục chữa bệnh;
- công tác của bộ phận thể thao trường học và bộ phận thể thao của bộ phận khác trực thuộc.
- các sự kiện thể thao các cấp;
Giáo dục thể chất và giữ gìn sức khỏe của học sinh là một trong những lĩnh vực hoạt động quan trọng nhất của trường chúng tôi. Được thực hiện theo Điều lệ trường phổ thông trung học, trong đó nhấn mạnh việc bảo vệ sức khỏe học sinh là mối quan tâm của toàn thể đội ngũ giáo viên, trong đó có giáo viên dạy thể dục.
Cơ sở vật chất - kỹ thuật cho công tác văn hóa thể chất và y tế
- Trường có hai nhà thi đấu, một khu liên hợp thể thao được trang bị gồm sân bóng đá mini, sân bóng chuyền và sân có các dụng cụ tập thể dục. Cơ sở giáo dục cũng tích cực sử dụng cơ sở vật chất của lưu vực Sao Cực. Các giờ học giáo dục thể chất được cung cấp đầy đủ các thiết bị cần thiết.
Đào tạo phương pháp luận của giáo viên; làm chủ công nghệ hiện đại
Các câu hỏi về cơ sở lý thuyết và phương pháp luận của phương pháp sư phạm giữ gìn sức khỏe, về phương pháp tiếp cận cá nhân để duy trì sức khỏe và sự phát triển thể chất của học sinh liên tục được xem xét tại các cuộc họp của hiệp hội phương pháp luận. Các giáo viên dạy thể dục đưa bài thảo luận của mình đến các cuộc họp của toàn thể cán bộ giáo viên của trường. Nên tiến hành thể dục trước khi bắt đầu tiết học và thể dục nghỉ giữa giờ học. Các nhà giáo dục tham gia vào việc xây dựng các bài học, các hoạt động ngoại khóa để giữ gìn sức khỏe và thúc đẩy lối sống lành mạnh. Các giáo viên của hiệp hội phương pháp tham gia vào các chuyến thăm lẫn nhau và phân tích các bài học từ quan điểm giữ gìn sức khỏe.
- Công tác phương pháp đang được tiến hành để tổng hợp và phổ biến kinh nghiệm cho giáo viên nhà trường. Ngày 20 tháng 10 năm 20013, tại trường đã tổ chức hội thảo dành cho giáo viên thể dục “Tiết học thể dục chưa giải phóng” cấp thành phố, được đồng nghiệp đánh giá cao.
Tổ chức quá trình giáo dục
Khi tổ chức quá trình giáo dục ở trường, đặc biệt chú trọng đến việc lập lịch các buổi học, các môn tự chọn, các khối lớp phù hợp với yêu cầu vệ sinh và đảm bảo vệ sinh.
Nhà trường thực hiện một cách tiếp cận cá nhân để giữ gìn sức khỏe của học sinh. Mỗi giáo viên bắt đầu năm học bằng cách nghiên cứu bảng sức khỏe của từng học sinh để tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh phù hợp với khuyến nghị của các chuyên gia y tế.
Giáo viên thể dục lưu giữ các bản đồ cá nhân về sự phát triển thể chất của học sinh, điều chỉnh hoạt động thể chất cá nhân của học sinh trong các giờ học thể dục, tùy thuộc vào mức độ thể lực của trẻ, để nâng cao thể chất và tăng cường sức khỏe, cung cấp bài tập về nhà cho từng cá nhân để đạt được hiệu quả nhất định kỹ năng.
Nhà trường tổ chức làm việc với trẻ em mắc các chứng rối loạn sức khỏe khác nhau. Vì nhóm đặc biệt bao gồm trẻ em ở các độ tuổi khác nhau và phạm vi bệnh của chúng cũng đa dạng, giáo viên thể dục chủ yếu sử dụng phương pháp làm việc cá nhân với từng học sinh của SHG.
Tổ chức các hoạt động thể thao và giải trí ngoại khóa
Công tác thể dục thể thao ngoài giờ lên lớp là một trong những lĩnh vực quan trọng nhất của hệ thống công tác giáo dục nói chung của nhà trường. Một chương trình hàng năm về văn hóa thể chất và các hoạt động nâng cao sức khỏe đã được phát triển.
Trên cơ sở nhà trường đã thành lập và đang hoạt động các câu lạc bộ thể thao: bóng đá, thể dục nhịp điệu, thể dục nâng cao sức khỏe, cờ vua, quần vợt, khiêu vũ… Tại khu vực này, các em tham gia tích cực vào các cuộc thi cấp khu vực, cấp quận, thành phố.
Trường tổ chức Ngày Sức khỏe, các tuần chủ đề dành riêng cho văn hóa thể chất, các cuộc biểu tình của khách du lịch, đi bộ đường dài, các sự kiện thể thao. Học sinh tham gia thi đấu thể thao cấp trường và cấp thành phố. Cơ sở giáo dục coi việc học sinh tham gia các cuộc thi thể thao là cơ hội tuyệt vời để các em tự thể hiện, tự nhận thức và khẳng định bản thân.
Hàng năm học sinh trung học tham gia huấn luyện quân sự như một phần của Cuộc thi Thanh niên Tiền nhập ngũ.
Nhiều công việc đang được thực hiện về phòng chống hút thuốc, sử dụng đồ uống có cồn và ma túy, hình thành kỹ năng vệ sinh và lối sống lành mạnh cho học sinh.
Nhà trường đã tổ chức hợp tác chặt chẽ và duy trì tính liên tục trong giáo dục thể chất và sự phát triển của trẻ với các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn của cơ sở giáo dục. Học sinh của các nhóm cuối cấp của các cơ sở giáo dục mầm non đến trường tham gia các lớp học trong nhóm "Phát triển sớm", làm quen với các giáo viên tương lai, học tập trong phòng tập thể dục của trường.
Trường liên kết có phương pháp giáo dục thể chất
Chủ đề của liên kết phương pháp luận: Hệ thống bài bản trong công tác văn hoá thể chất như một phương tiện nâng cao tiềm lực nghề nghiệp của giáo viên, đảm bảo đạt được chất lượng giáo dục mới.
Mục tiêu: Không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên, trình độ hiểu biết và năng lực của họ trong lĩnh vực môn học và phương pháp giảng dạy môn học đó.
Nhiệm vụ:
- Nâng cao năng lực của đội ngũ giảng viên.
- Tạo ra một hệ thống tìm kiếm và phát triển cho trẻ em có năng khiếu.
- Giữ gìn và củng cố sức khoẻ tâm sinh lý của mỗi học sinh.
- Tăng động cơ học tập của học sinh.
- Khái quát và phân phối kinh nghiệm sư phạm tích cực của giáo viên.
Thành phần MO của giáo viên thể dục
|
HỌ VÀ TÊN. |
Ngày tháng năm sinh |
Giáo dục Đại học (năm tốt nghiệp) |
Các khóa học bồi dưỡng |
Có phương pháp |
||
|
Zueva Larisa Alexandrovna |
ARMGIFK, 1986 |
TSOMOFK, 2013 |
Cải thiện tố chất thể chất thông qua kỹ thuật thở |
|||
|
Skripnik Natalia Valerievna |
RGUFKS và T, |
TSOMOFK, 2013 |
Nâng cao thể chất thông qua thể dục nhịp điệu nâng cao sức khỏe. |
|||
|
Viktorov Daniil Andreevich |
GBOU VPOTVGU cao hơn, 2006 |
Cải thiện thể chất. Các phẩm chất thông qua chơi bóng đá |
||||
|
Novikova Yulia Svyatoslavovna |
GBOU SPOSPT "Thể thao", 2010 MIFK i S, 2014 |
Nâng cao thể chất. phẩm chất của học sinh trung học phổ thông thông qua môn thể dục nhịp điệu nâng cao sức khỏe. |
||||
Thông tin về các chương trình giáo dục và hỗ trợ phương pháp luận của chúng trong chủ đề này
Môn - văn hóa thể chất lớp 1-11
- Chương trình giáo dục thể chất 1 - 11 toàn diện. "Giáo dục", Matxcova, 2011, V. I. Lyakh và N. A. Zdanevich
- Các chương trình làm việc được điều phối tại Trường Quan hệ Quốc tế và được phê duyệt bởi hiệu trưởng và giám đốc
- Hướng dẫn:
- "Bạn của ta là môn thể dục!" 1 - 4 cl. VI Lyakh, "Giáo dục". Matxcova, 2011
- "Vật lý nuôi cấy" 5 - 7 ô. V. I. Lyakh, "Giáo dục", Matxcova, 2011
- "Vật lý nuôi cấy" 8 - 9 ô. V. I. Lyakh, "Giáo dục", Matxcova, 2011
- “Nuôi cấy vật lý” 10 - 11 ô. V. I. Lyakh, "Giáo dục", Matxcova, 2011
Kế hoạch công tác của Bộ Quốc phòng năm học 2014-2015
|
Chủ đề phiên |
Vấn đề thảo luận |
Chịu trách nhiệm |
ngày |
|
Phần 1 "Lập kế hoạch và tổ chức công việc phương pháp cho năm." Mục đích: để điều chỉnh và phê duyệt hoạt động của MO của giáo viên thể dục; để phát triển sự hiểu biết thống nhất về triển vọng làm việc theo phương pháp này. chủ đề. |
|
Giáo viên thể dục. |
tháng 9 |
|
Phiên số 2 "FGOS đang trên đường chuyển đổi từ FGOS NOO sang FGOS LLC" Mục đích: tăng cấu hình. kỹ năng và cung cấp các điều kiện để phát triển tính chuyên nghiệp |
|
Giáo viên thể dục. |
|
|
Phiên số 3 "Nâng cao chất lượng kiến thức của học sinh do việc sử dụng tích cực vào quá trình học tập các phương pháp và công nghệ góp phần hình thành động cơ tích cực của học sinh" |
|
Giáo viên thể dục. |
|
|
Phiên số 4 "Hình thành năng lực giữ gìn sức khoẻ thông qua các bài học và hoạt động ngoại khoá" |
|
Giáo viên thể dục. |
|
|
Phiên số 5 "Phân tích hiệu quả của Bộ Quốc phòng trong năm" |
|
Giáo viên thể dục. |
Kế hoạch đồng quản lý và kiểm soát trong trường
Tôi quý
- Phối hợp xây dựng kế hoạch công tác của Bộ Quốc phòng.
- Phê duyệt các chương trình làm việc, các vòng kết nối, các bộ phận
- Kiểm tra cơ sở giáo dục và phương pháp luận của giáo viên
- Hình thành các nhóm cho các lớp trong các vòng tròn và các phần
- Theo dõi sự phát triển thể chất
- Tiến hành Olympic các môn học cấp trường
- Bảo vệ sức khoẻ trong giờ học thể dục (kiểm tra tạp chí của t / b)
- Kiểm tra mức độ thể lực của học sinh lớp 5 - 8 đầu năm học
IIphần tư
- Tham gia vòng thi Olympic các môn học cấp thành phố
- Kiểm soát tài liệu cho công việc thể thao quần chúng.
- Đảm bảo các biện pháp an toàn trong giờ học thể dục
Quý III
- Phân tích tình hình đi học của học sinh các lớp giáo dục thể chất (9-11)
- Giữ các tạp chí của vòng kết nối hoạt động
- Chủ đề thập kỷ
- Kiểm soát việc thực hiện chương trình, giáo trình, tính kịp thời, khách quan của việc chấm điểm, chất lượng điền nhật ký
Quý IV
- Tổ chức và thực hiện văn hóa thể chất và các hoạt động vui chơi giải trí trong sinh hoạt hàng ngày (lớp 5-8)
- Mức độ thể lực của học sinh cuối năm (theo dõi thể lực)
- Hiệu quả của kỹ thuật và phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục ở các tiết học thể dục (lớp 2-4)
- Giám sát việc thực hiện chương trình, giáo trình.
- Kiểm tra sự sẵn sàng của tài liệu thi
- Chứng nhận sinh viên hàng năm
- Phân tích hiệu quả công việc của SHMO
Làm việc giữa các cuộc họp
- Chuẩn bị cho các kỳ thi Olympic cấp trường và khu vực.
- Sửa chữa thiết bị sân chơi trường học.
- Cùng dự giờ học.
- Nghiên cứu các tạp chí khoa học và phương pháp luận và tài liệu bổ sung về các chủ đề.
- Tiếp thu tính mới của văn học phương pháp luận.
- Bổ sung ngân hàng heo đất phương pháp luận.
- Tổ chức và tiến hành các hoạt động ngoại khóa.
- Tham gia các cuộc thi, triển lãm, hội thi.
- Giúp đỡ đồng nghiệp (khi cần thiết).
- Mua mới và thanh lý thiết bị cũ.
- Khuyến khích lối sống lành mạnh và thể dục, thể thao thông qua báo, góc, hội diễn.
- Thiết kế và cải tạo các góc thể thao và khán đài.
- Làm việc về việc bổ sung và phát triển của lớp học giáo dục thể chất.
- Phát biểu trong các cuộc họp phụ huynh-giáo viên và trò chuyện 1-1 với phụ huynh.
- Phát hành báo chuyên đề.
Làm việc với những đứa trẻ có năng khiếu và năng động
- Công việc của các vòng tròn và các phần.
- Chuẩn bị và tham gia các cuộc triển lãm, cuộc thi.
- Làm việc trong xã hội khoa học của học sinh
- Xem xét các báo cáo và tóm tắt.
- Việc sử dụng các báo cáo, bài tiểu luận, cũng như tài liệu áp phích trong lớp học, giờ học, trong các góc phương pháp luận, trong các cuộc họp phụ huynh-giáo viên, để chuẩn bị cho các kỳ thi.
- Tham gia Olympic toàn tiếng Nga cấp trường, thành phố, khu vực, dành cho học sinh
- Tham gia các kỳ thi Olympic các môn học khu vực của trường và thành phố, cũng như ở cấp độ toàn tiếng Nga và quốc tế.
- Chuẩn bị và thực hiện một thập kỷ văn hóa vật thể.
CHƯƠNG TRÌNH MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP
"Hỗ trợ phương pháp luận của tổ chức
hoạt động văn hóa thể dục thể thao "
Chương trình gần đúng của mô-đun chuyên môn được phát triển trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang cho các chuyên ngành của giáo dục nghề nghiệp trung học.
Tổ chức - nhà phát triển: Cơ sở giáo dục chuyên nghiệp sử dụng ngân sách nhà nước của khu vực Mátxcơva
"Trường học (trường kỹ thuật) của đội dự bị Olympic số 5"
Nhà phát triển: Papikyan Izabella Khachikovna, nhà phương pháp học
Biên bản số ____ ngày ______________201
Chủ tịch Ủy ban Chu kỳ ________________
Đồng ý với người sử dụng lao động
Tên công ty
Tên đầy đủ chức vụ
M.P.
NỘI DUNG
1. BÁO CÁO CHƯƠNG TRÌNH MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP VÍ DỤ
P.
3. CẤU TRÚC và PHÊ DUYỆT nội dung của học phần nghiệp vụ
4 điều kiện để thực hiện MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP
5. Kiểm soát, đánh giá kết quả nắm vững học phần nghiệp vụ.
1.Passport PROFESSIONAL MODULE CHƯƠNG TRÌNH
1.1. Phạm vi của chương trình
Chương trình của mô-đun chuyên môn là một phần của chương trình giáo dục chuyên nghiệp cơ bản gần đúng theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang về chuyên ngành 050141, nằm trong nhóm mở rộng 050000 EDUCATION AND PEDAGOGY theo hướng đào tạo 050100 PEDAGOGICAL EDUCATION, về mặt nắm vững loại hình hoạt động nghề nghiệp chính (VPA):"Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao"
và năng lực chuyên môn liên quan (PC):
1. tổ chức các hoạt động giáo dục của vận động viên về môn thể thao đã chọn.
2. Phát triển hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức và hoạt động của các nhóm dân cư.
3. văn hóa vật lý và xem xét nội tâm và phân tích các hoạt động của các giáo viên khác.
4. các hình thức báo cáo, tóm tắt, bài phát biểu.
5. hoạt động trong lĩnh vực này
Có thể sử dụng chương trình mẫu của mô-đun chuyên môn có tính đến các yêu cầu của San Pina.
.
1.2. Mục tiêu, mục tiêu của học phần nghề nghiệp - yêu cầu đối với kết quả học thành phần môn nghiệp vụ
Để thành thạo loại hoạt động nghề nghiệp quy định và năng lực nghề nghiệp tương ứng, sinh viên trong quá trình nắm vững mô-đun nghề nghiệp phải:
có kinh nghiệm thực tế:
phân tích các tài liệu giáo dục và phương pháp luận cung cấp quá trình giáo dục và đào tạo và quản lý hoạt động cạnh tranh trong môn thể thao được lựa chọn và việc tổ chức các sự kiện và lớp học văn hóa thể chất, sức khỏe và thể thao;
lập kế hoạch đào tạo vận động viên môn thể thao tự chọn ở các giai đoạn đào tạo khác nhau;
lập kế hoạch các sự kiện và lớp học thể dục, thể thao;
xây dựng tài liệu dạy học dựa trên bố cục, mẫu, yêu cầu;
nghiên cứu và phân tích các tài liệu chuyên môn, các bài phát biểu về các vấn đề thời sự về thể dục thể thao và rèn luyện sức khỏe;
quản lý hoạt động cạnh tranh trong môn thể thao đã chọn;
tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao;
lựa chọn các phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất, thể thao hiệu quả nhất trong quá trình thực nghiệm;
đăng ký hồ sơ thành tích sư phạm;
tại Ghi chú:
phân tích chương trình huấn luyện thể thao của môn thể thao đã chọn và hoạch định quá trình giáo dục, huấn luyện và thi đấu;
lập kế hoạch tổ chức và tiến hành các sự kiện văn hóa thể dục, thể thao;
xây dựng tài liệu phương pháp luận dựa trên bố cục, mẫu, yêu cầu;
xác định phương thức tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm;
xác định mục tiêu, mục đích, lập kế hoạch công tác giáo dục và nghiên cứu với sự giúp đỡ của lãnh đạo;
sử dụng các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu sư phạm, được lựa chọn cùng với người đứng đầu;
lựa chọn các phương tiện, phương pháp văn hóa thể dục, thể thao hiệu quả nhất;
chính thức hóa kết quả của công việc nghiên cứu;
chuẩn bị và lập các báo cáo, tóm tắt, thuyết minh;
biết:
cơ sở lý luận và phương pháp hoạch định quá trình giáo dục, đào tạo và thi đấu môn thể thao tự chọn;
cơ sở lý luận và phương pháp lập kế hoạch đào tạo liên quan đến y tế trên cơ sở các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã được nghiên cứu;
phương pháp luận để lập kế hoạch văn hóa thể chất và các sự kiện và lớp học thể thao giải trí;
những vấn đề cơ bản về tổ chức công tác thực nghiệm trong lĩnh vực thể dục, thể thao;
lôgic của việc chuẩn bị và các yêu cầu đối với một bài thuyết trình, báo cáo, tóm tắt, tóm tắt;
sai số đo lường; kiểm tra lý thuyết; yêu cầu đo lường đối với các thử nghiệm;
phương pháp đánh giá định lượng các chỉ tiêu định tính;
lý thuyết về đánh giá, thang đánh giá, định mức;
phương pháp và phương tiện đo lường trong thể dục, thể thao;
phương pháp thống kê để xử lý kết quả nghiên cứu
phân tích kế hoạch và quá trình thực hiện văn hóa thể chất và các lớp thể thao giải trí với các nhóm tuổi khác nhau, xây dựng các đề xuất để cải thiện họ;
xác định mục tiêu, mục đích, lập kế hoạch, tiến hành, phân tích, đánh giá các hoạt động thể dục, thể thao với các nhóm tuổi dân cư;
quan sát, phân tích và tự phân tích các sự kiện và lớp học thể dục, thể thao với các nhóm tuổi dân số khác nhau, thảo luận của từng lớp đối thoại với học viên, trưởng phòng thực hành sư phạm, giáo viên, huấn luyện viên, xây dựng các đề xuất cải tiến và điều chỉnh;
duy trì hồ sơ đảm bảo việc tổ chức, tiến hành các sự kiện, lớp học văn hóa thể dục, thể thao và hoạt động có hiệu quả của các điểm văn hóa thể dục thể thao và các cơ sở thể dục thể thao;
có thể:
sử dụng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức các sự kiện, lớp học thể dục, thể thao, xây dựng phù hợp với lứa tuổi, giới tính, hình thái, chức năng, tâm lý cá nhân của học viên, trình độ sẵn sàng về thể chất, kỹ thuật của họ;
hoàn thành thành phần của một nhóm, bộ phận, câu lạc bộ hoặc hiệp hội khác của sinh viên;
lập kế hoạch, tiến hành và phân tích các hoạt động và hoạt động thể dục, thể thao dựa trên các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã được nghiên cứu (ít nhất 12 loại hình);
lựa chọn thiết bị và hành trang cho các lớp học, có tính đến mục tiêu và mục tiêu, độ tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh;
tổ chức, tiến hành các cuộc thi đấu các cấp và tập luyện trọng tài;
áp dụng các phương thức bảo hiểm và tự bảo hiểm trong quá trình thực hiện các động tác vận động của các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã nghiên cứu;
thực hiện kiểm soát sư phạm trong quá trình thực hiện các sự kiện, lớp học văn hóa thể dục, thể thao;
Trên cơ sở các báo cáo y tế và dưới sự hướng dẫn của bác sĩ, để phát triển các phức hợp và tiến hành các bài tập cá nhân và nhóm trong văn hóa thể chất y tế;
sử dụng các kỹ thuật cơ bản của xoa bóp và tự xoa bóp;
biết:
yêu cầu đối với việc lập kế hoạch và tiến hành các hoạt động thể dục, thể thao và các lớp học với các nhóm tuổi khác nhau của người dân tham gia;
thực chất, mục đích, mục tiêu, chức năng, nội dung, hình thức, phương pháp của hoạt động thể dục, thể thao và hoạt động thể dục thể thao;
những kiến thức cơ bản về đào tạo liên quan đến sức khỏe trong các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã nghiên cứu;
lịch sử, các giai đoạn phát triển và thuật ngữ của các hoạt động thể dục thể thao và thể dục thể thao cơ bản và mới;
kỹ thuật của các hành động vận động có ý nghĩa chuyên nghiệp của các loại hình hoạt động thể dục thể thao được nghiên cứu;
phương pháp tiến hành các lớp học trên cơ sở các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã được nghiên cứu;
phương pháp luận dạy học các hành động vận động và phát triển các tố chất thể lực trong các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã nghiên cứu;
các biện pháp phòng ngừa, phương pháp và kỹ thuật an toàn phòng tránh chấn thương khi luyện tập các loại hình hoạt động thể dục, thể thao cơ bản và mới;
những kiến thức cơ bản về nhận định đối với các loại hình hoạt động thể dục, thể thao cơ bản và mới;
các loại hình cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ tập luyện các loại hình hoạt động thể dục, thể thao, đặc biệt là hoạt động của chúng;
các biện pháp phòng ngừa và yêu cầu về an toàn đối với các cơ sở, thiết bị và hàng tồn kho của văn hóa, thể thao;
những điều cơ bản về kiểm soát sư phạm và tổ chức kiểm soát y tế trong các sự kiện và lớp học thể dục, thể thao với các học viên ở các nhóm tuổi khác nhau;
các loại tài liệu bảo đảm cho việc tổ chức, tiến hành các sự kiện, hoạt động thể dục, thể thao và vận hành các công trình, địa điểm thể dục, thể thao, các yêu cầu về duy trì và đăng ký hoạt động thể dục, thể thao;
tầm quan trọng của văn hóa vật lý y tế trong điều trị bệnh tật và chấn thương, cơ chế tác dụng điều trị của các bài tập thể chất;
phương tiện, hình thức và phương pháp luyện tập văn hóa vật lý y tế, phân loại các bài tập thể dục văn hóa y học;
liều lượng và tiêu chí về mức độ của hoạt động thể chất trong văn hóa vật lý y tế;
chỉ định và chống chỉ định cho việc chỉ định xoa bóp và vật lý trị liệu;
cơ bản của kỹ thuật vật lý trị liệu đối với chấn thương, bệnh lý hệ hô hấp, nội tạng, hệ tim mạch, hệ thần kinh có biến dạng và các bệnh lý hệ cơ xương khớp;
đặc điểm phương pháp tiến hành các lớp vật lý trị liệu và xoa bóp;
khái niệm về xoa bóp, cơ chế sinh lý tác dụng của xoa bóp đối với cơ thể;
các loại và kỹ thuật xoa bóp chính
,
Chỉ 282 giờ.
bao gồm:
khối lượng học tập tối đa của một sinh viên -174 giờ ,
khối lượng giảng dạy bắt buộc trên lớp của một học sinh -116 giờ;
công việc độc lập của học sinh - 58 giờ.
Thực hành giáo dục -36 giờ
Thực hành công nghiệp (theo hồ sơ của chuyên ngành) - 72 giờ.
2. kết quả của việc thành thạo MODULE CHUYÊN NGHIỆP
Kết quả của việc nắm vững học phần nghề nghiệp là việc sinh viên làm chủ được loại hình hoạt động nghề nghiệp. Phát triển và quản trị cơ sở dữ liệu, bao gồm năng lực chuyên môn (PC) và chung (OK):
Kết quả nắm vững chương trình học phần chuyên môn nghiệp vụ do người học thuộc loại hình hoạt động nghề nghiệp Giáo viên thể dục, thể thao nắm vững, bao gồm các năng lực chuyên môn (PC) và tổng hợp (GC):
Tên của kết quả học tập
Phát triển hỗ trợ phương pháp luận tổ chức đào tạo quá trình đào tạo và quản lý cạnh tranh hoạt động của các vận động viên trong môn thể thao đã chọn.
Phát triển hỗ trợ phương pháp luận tổ chức và nắm giữ các hoạt động thể dục, thể thao theo từng lứa tuổi các nhóm dân cư.
Hệ thống hóa kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực văn hóa vật chất và thể thao dựa trên nghiên cứu tài liệu chuyên nghiệp, xem xét và phân tích nội tâm hoạt động của các nhà giáo dục khác
Rút ra những phát triển phương pháp luận trong dưới dạng báo cáo, tóm tắt, các buổi biểu diễn.
Tham gia nghiên cứu và thiết kế các hoạt động trong giáo dục, thể dục, thể thao.
Nghề nghiệp tương lai của bạn, thể hiện sự quan tâm ổn định đến cô ấy.
Xác định các phương pháp giải cao thủ nhiệm vụ,đánh giá hiệu quả của chúng và chất lượng.
Các tình huống.
Thông tin cần thiết cho sự phát triển.
Công nghệ cho
các đối tác xã hội.
Tham gia vào thể chấtlàm việc với việc tiếp quảnquy trình và tổ chức các sự kiện văn hóa thể dục thể thao nếu các lớp học.
Chuyên nghiệp và cá nhânlên kế hoạch tăng lương bằng cấp.
Đối mặt với sự đổi mới của nó
Đảm bảo bảo vệ sự sống và sức khỏe của những người liên quan.
3. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG
MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP (0,3).
3.1. Kế hoạch chuyên đề của học phần chuyên môn:"Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao"
Mã
Cao thủ
năng lực
Tên của các phần của mô-đun chuyên môn.
Tổng số giờ )
Khoảng thời gian dành cho việc nắm vững (các) khóa học liên ngành
Thực hành
Khối lượng nghiên cứu bắt buộc trên lớp của học sinh.
Công việc độc lập của học sinh
Đào tạo giờ.
Sản xuất (theo lý lịch của chuyên khoa)giờ (nếu dự kiến thực hành phân tán).
Toàn bộ giờ
bao gồm công việc trong phòng thí nghiệm và các bài tập thực hành,
giờ.
Bao gồm khóa học làm việc (dự án)giờ
Toàn bộ, giờ.
Bao gồm giấy kỳ hạn (dự án) giờ
PC 3.1 -
PC 3,4
Mục 1. Tổ chức công việc bài bản
giáo viên dạy thể dục.
PC 3.1 -
PC 3,4
Phần 2
Lý thuyết và phương pháp luận
văn hóa thể chất nâng cao sức khỏe.
PC 3.1 -
PC 3,4
Phần 3
Lý thuyết và phương pháp luận
môn thể thao đã chọn
PC 3.1 -
PC 3.5
Phần 4.
Cơ bản về Đo lường Thể thao.
PC 3.1 -
PC 3.5
Phần 5. Giáo dục và nghiên cứu
Công việc.
HƯỚNG LÊN. 03.01 Thực hành giáo dục
PP.03.02. Thực hành công nghiệp (theo hồ sơ của chuyên ngành)
3.2 Nội dung đào tạo mô đun nghề 03:
giáo viên lý luận văn hóa thể dục thể thao.
Tên
Phần
mô-đun chuyên nghiệp (PM), liên ngành
khóa học (MDK) và các chủ đề
làm việc độc lập của học sinh.
Âm lượng
giờ
Cấp độ
đồng hóa
Phần 1
Tổ chức công việc phương pháp luận của giáo viên về
Văn hóa vật chất.
MĐK 03.01. Lý thuyết
và các khía cạnh áp dụng của công việc có phương pháp
giáo viên thể dục
văn hóa và thể thao.
Chủ đề 1.1 Giới thiệu
1. Lý thuyết và phương pháp luận của giáo dục thể chất như một bộ môn học thuật, chính của nó
3. Vị trí và vai trò của môn học trong hệ thống đào tạo nghề nghiệp của giáo viên
về văn hóa thể dục thể thao.
Làm việc độc lập trong nghiên cứu phần 1 PM 03.01.
Tiết lộ thực chất và lý do xuất hiện của giáo dục thể chất trong xã hội
Phần 2
Lý thuyết và phương pháp luận
văn hóa thể chất nâng cao sức khỏe .
MĐK 03.01. Lý thuyết
và các khía cạnh áp dụng của công việc có phương pháp
giáo viên thể dục
văn hóa và thể thao.
Chủ đề 2.1
Hệ thống vật lý
giáo dục.
Thế giới quan, lý thuyết và phương pháp luận, chương trình và khung quy định
giáo dục thể chất.
Mục tiêu và mục tiêu của văn hóa thể chất liên quan đến sức khỏe.
Các nguyên tắc sư phạm xã hội chung của hệ thống nâng cao thể chất
sự nuôi dạy. Sự kết nối của các kiểu giáo dục khác nhau trong quá trình nuôi dưỡng thể chất.
Chủ đề 2.2... Cơ bản về kỹ năng sư phạm của giáo viên
giáo dục thể chất (giáo viên-huấn luyện viên)
Sư phạm xuất sắc. Công nghệ sư phạm. Tính sáng tạo sư phạm.
Kiến thức của môn học.
Chiến lược sư phạm của giáo dục.
Phương pháp giáo dục. Công cụ giáo dục.
Giáo dục đạo đức, tinh thần, thẩm mỹ, lao động trong môn thể dục.
Lập danh mục các thành tích sư phạm.
Chủ đề 2.3
Phương tiện giáo dục thể chất nâng cao sức khỏe
Tập thể dục. Kỹ thuật tập luyện thể chất. Không gian,
tạm thời. Đặc điểm không gian - thời gian.
Phân loại bài tập vật lý. Hệ thống chăm sóc sức khỏe hiện đại
giáo dục thể chất. Các lực lượng chữa bệnh của tự nhiên.
Yếu tố vệ sinh.
Chủ đề 2.4.
Phương pháp giáo dục thể chất giải trí.
Phương pháp sư phạm chung. Các phương pháp cụ thể.
Phương pháp trò chơi. Phương thức cạnh tranh.
Chủ đề 2.5
Nguyên tắc
sức khỏe
tập thể dục .
Các nguyên tắc phương pháp luận chung.
Các nguyên tắc cụ thể của văn hóa thể chất liên quan đến sức khỏe.
Chủ đề 2.6... Lý thuyết và phương pháp luận
đào tạo vận động
hoạt động
Chủ đề 2.7. Lý thuyết và
những điều cơ bản thực tế
hình thành thể chất
Phương pháp rèn luyện sức bền.
Tốc độ như một chất lượng vật lý. Cơ bản về phương pháp đào tạo tốc độ
các khả năng.
Phương tiện và phương pháp giáo dục sức bền.
Tính linh hoạt như một phẩm chất vật lý. Các nguyên tắc cơ bản của giáo dục linh hoạt.
Phương tiện và phương pháp bồi dưỡng năng lực phối hợp.
Khả năng phối hợp và nền tảng của phương pháp giáo dục cô ấy.
Chủ đề 2.8. Các hình thức
tổ chức các lớp học trong
sức khỏe
đào tạo.
Phân loại các hình thức đào tạo bồi dưỡng nâng cao sức khỏe.
Chủ đề 2.9. Lập kế hoạch chăm sóc sức khỏe
văn hóa vật chất .
Lập kế hoạch nâng cao.
Lập kế hoạch hiện tại.
Kế hoạch hoạt động.
Yêu cầu đối với việc lập kế hoạch trong văn hóa thể chất liên quan đến sức khỏe.
Bài học thực tế
Lập một kế hoạch gần đúng cho hoạt động phương pháp luận của giáo viên thể dục.
Chủ đề 2.10. Kiểm soát sức khỏe
văn hóa vật thể.
Kiểm soát sư phạm.
Kiểm soát sơ bộ. Kiểm soát hoạt động.
Kiểm soát hiện tại. Đánh giá tình trạng sức khoẻ và điều hoà trọng lượng cơ thể.
Các phương pháp kiểm soát. Xác định cường độ của tải trọng đào tạo.
Phương pháp của Karvonen.
Chủ đề 2.11.
Đào tạo điều kiện.
Xây dựng các chương trình đào tạo và cá nhân hóa chúng. Mục tiêu và mục tiêu
đào tạo điều hòa.
Phương tiện và phương pháp đào tạo điều hòa.
Làm việc độc lập trong nghiên cứu phần 2 PM 03.01.
Sử dụng trò chơi và phương pháp thi đấu trong rèn luyện nâng cao sức khỏe.
Đề ra những yêu cầu đối với nhân cách của một nhà giáo (người đào tạo) với tư cách là một nhà giáo dục.
Xây dựng các nguyên tắc của một hệ thống giáo dục thể chất nâng cao sức khỏe
Sử dụng các nguyên tắc của giáo dục thể chất trong hệ thống đào tạo một đứa trẻ.
Sử dụng các nguyên tắc của giáo dục thể chất trong việc rèn luyện nâng cao sức khỏe người cao tuổi.
Lập đề án dạy các động tác vận động.
Tiết lộ về phương pháp hình thành khả năng phối hợp vận động và nền tảng của quá trình nuôi dạy chúng.
Nghiên cứu các hình thức tổ chức giáo dục thể chất của thanh niên học sinh.
Viết một bài văn với chủ đề: “Nâng cao sức khỏe văn hóa thể chất trong đời sống người lao động”.
Xây dựng tài liệu dạy học theo mô hình, mẫu mực, yêu cầu rèn luyện sức khỏe nâng cao thể chất
văn hoá.
Xác định trọng lượng cơ thể tối ưu.
Xác định mức độ bền
Tạo các chương trình đào tạo cá nhân
Phần 3
Lý thuyết và phương pháp luận
môn thể thao đã chọn.
MĐK 03.01. Lý thuyết
và các khía cạnh áp dụng của công việc có phương pháp
giáo viên thể dục
văn hóa và thể thao.
Chủ đề 3.1
Bóng đá như một môn thể thao và
phương pháp điều trị vật lý
giáo dục.
Lịch sử phát triển của bóng đá. Đặc điểm của hoạt động chơi của các cầu thủ bóng đá.
Đặc điểm sinh lý của hoạt động của một cầu thủ bóng đá.
Đặc điểm tâm lý của một cầu thủ bóng đá.
Mối liên hệ giữa các loại hình giáo dục trong quá trình chơi bóng.
Chủ đề 3.2. Công nghệ của một huấn luyện viên-giáo viên bóng đá.
Cơ bản về kỹ năng phương pháp luận của một huấn luyện viên bóng đá.
Giáo dục đạo đức, tinh thần, thẩm mỹ, lao động trong giờ học
bóng đá.
Chủ đề 3.3
Phương tiện rèn luyện các tố chất thể lực của cầu thủ.
Tập thể dục. Kỹ thuật tập luyện thể chất.
Phân loại bài tập vật lý.
Bài tập cạnh tranh. Các bài tập chuẩn bị đặc biệt. Bài tập chuẩn bị chung.
Phương tiện cho sự phát triển các tố chất thể chất.
Chủ đề 3.4.
Phương pháp tập luyện thể thao cho một cầu thủ bóng đá ..
Phương pháp sư phạm chung.
Các phương pháp cụ thể.
Phương pháp dạy học các động tác vận động.
Phương pháp rèn luyện các tố chất thể lực.
Phương pháp trò chơi.
Phương thức cạnh tranh.
Chủ đề 3.6. Lý thuyết và phương pháp luận
học kỹ thuật chơi bóng đá.
Các kỹ năng và năng lực vận động như một môn học rèn luyện của môn thể dục.
Những vấn đề cơ bản về hình thành kỹ năng vận động.
Cấu trúc của quá trình học tập, đặc điểm của các giai đoạn của quá trình học tập.
Chủ đề 3.7. Cơ sở lý thuyết và thực tiễn
hình thành thể chất
phẩm chất của một cầu thủ bóng đá.
Khái niệm về các tố chất thể lực.
Sức mạnh và nền tảng của phương pháp giáo dục của cô ấy. Phương tiện nuôi dưỡng sức mạnh.
Phương pháp rèn luyện sức bền.
Tốc độ như một chất lượng vật lý. Cơ bản về phương pháp giáo dục khả năng tốc độ.
Phương tiện và phương pháp nuôi dưỡng khả năng tốc độ.
Sức chịu đựng và nền tảng của phương pháp nuôi dạy cô ấy.
Phương tiện và phương pháp giáo dục sức bền. Tính linh hoạt và những điều cơ bản của phương pháp luận
giáo dục.
Chủ đề 3.8. Các hình thức
tổ chức các buổi học bóng đá.
Phân loại các hình thức tập luyện trong trò chơi vận động.
Đặc điểm của các hình thức bài học của các lớp học.
Đặc điểm của các hình thức lao động không theo quy trình.
Tổ chức và tổ chức các cuộc thi bóng đá.
Các tài liệu phục vụ cho việc chuẩn bị và tiến hành thi đấu bóng đá.
Chủ đề 3.9. Lập kế hoạch bóng đá.
Lập kế hoạch nâng cao.
Lập kế hoạch hiện tại. Xây dựng quy trình đào tạo theo chu kỳ hàng năm.
Xây dựng quy trình đào tạo trong xe vi mô.
Kế hoạch hoạt động.
Yêu cầu đối với việc lập kế hoạch trong giáo dục thể chất.
Đặc điểm của các văn bản quy hoạch chính.
Bài học thực tế.
Phát triển các tài liệu lập kế hoạch phương pháp luận dựa trên bố cục, mẫu,
các yêu cầu.
Chủ đề 3.10. Kiểm soát trong bóng đá.
Kiểm soát sư phạm. Kiểm soát sơ bộ. Kiểm soát hoạt động.
Kiểm soát hiện tại. Kiểm soát sân khấu. Kiểm soát cuối cùng.
Các phương pháp kiểm soát. Kiểm soát hoạt động cạnh tranh. Kiểm soát các hoạt động đào tạo.
Làm việc độc lập trong nghiên cứu phần 3 PM 03.01.
Xác định các đặc điểm của hoạt động thi đấu của một cầu thủ bóng đá.
Những yêu cầu về nhân cách của một giáo viên (huấn luyện viên) bóng đá.
Xây dựng đề án dạy kỹ thuật đá bóng.
Nghiên cứu khả năng phối hợp vận động và nền tảng của việc giáo dục chúng.
Đặc điểm của lịch trình của tài liệu giáo dục.
Nghiên cứu các tiêu chí đánh giá hiệu quả của công nghệ.
Việc sử dụng các phương pháp sư phạm chung trong việc đào tạo một cầu thủ bóng đá.
Đặc điểm của kế hoạch chuyên đề công tác.
Phát triển các tài liệu phương pháp để tổ chức và tổ chức các cuộc thi dựa trên các mô hình, mẫu,
các yêu cầu.
Phần 4.
Cơ bản về Đo lường Thể thao.
MĐK 03.01. Lý thuyết
và các khía cạnh áp dụng của công việc có phương pháp
giáo viên thể dục
văn hóa và thể thao.
Chủ đề 4.1
Cơ bản về lý thuyết thử nghiệm.
Khái niệm về độ tin cậy của bài kiểm tra. Độ tin cậy của các bài kiểm tra. Tính ổn định của các bài kiểm tra.
Các cách để nâng cao độ tin cậy của các bài kiểm tra. Tính thông tin của các bài kiểm tra.
Yêu cầu đo lường đối với các thử nghiệm.
Chủ đề 4.2. Cơ bản về lý thuyết
Các nhiệm vụ chính của đánh giá. Các thang đánh giá. Các thang đo tiêu chuẩn.
Thang phân vị. Thang đo T chuẩn hóa. Thang điểm đã chọn.
Thang đo tham số. Các loại định mức. Định mức tuổi.
Tính phù hợp của định mức. Sai số đo lường.
Chủ đề 4.3... Phương pháp và phương tiện
các phép đo trong
giáo dục thể chất và
Kiểm soát các bài tập để xác định sức mạnh, tốc độ, sức bền, sự linh hoạt,
khả năng phối hợp.
Phương pháp đánh giá định lượng các chỉ tiêu định tính.
Phương pháp thống kê để xử lý kết quả nghiên cứu.
Chủ đề 4.4. Phương pháp và phương tiện
số đo các tố chất thể lực.
Kiểm soát các bài tập để xác định mức độ phát triển của các khả năng sức mạnh.
Kiểm soát các bài tập để xác định mức độ phát triển của các khả năng tốc độ.
Kiểm soát các bài tập để xác định mức độ phát triển sức bền.
Kiểm soát các bài tập để xác định mức độ phát triển tính linh hoạt.
Các bài tập kiểm soát để xác định mức độ phát triển của sự phối hợp
các khả năng.
Làm việc độc lập trong nghiên cứu phần 4 PM 03.01.
Chuẩn bị và thực hiện một tin nhắn về chủ đề:
Chuẩn bị một bài văn về chủ đề: "Tính thông tin thực nghiệm của các bài kiểm tra."
Soạn một bài văn về chủ đề: “Bảng cho điểm theo loại môn thể thao và thang điểm đánh giá”.
Soạn tin nhắn theo chủ đề: “Các bài kiểm tra cơ bản về thể lực.
"Các bài kiểm tra cơ bản để xác định mức độ phát triển các tố chất thể lực của cầu thủ."
Phần 5. Giáo dục và nghiên cứu
30
MĐK 03.01. Lý thuyết
và các khía cạnh áp dụng của công việc có phương pháp
giáo viên thể dục
văn hóa và thể thao.
Chủ đề 5.1. Văn hóa thể dục thể thao với tư cách là một bộ môn khoa học.
Câu hỏi về văn hóa thể dục thể thao cần nghiên cứu.
Chọn một chủ đề để nghiên cứu. Vấn đề khoa học. Bản chất vấn đề của vấn đề đang nghiên cứu.
Giả thuyết. Mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu.
Chủ đề 5.2. Phân tích và
đúc kết kinh nghiệm của tốt nhất
tập và văn học.
Bài học thực tế.
câu hỏi
thể dục thể thao và rèn luyện sức khỏe.
Chủ đề 5.3
Phương pháp nghiên cứu.
Đặc điểm của phương pháp nghiên cứu.
Giám sát sư phạm.
Bảng câu hỏi, phỏng vấn, hội thoại.
Thực nghiệm sư phạm.
Chủ đề 5.4. Tổng hợp các kết quả nghiên cứu.
Xây dựng các kết luận và đề xuất.
Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của nghiên cứu.
Đăng ký công trình khoa học.
Chủ đề 5.5. Hiệu quả công việc của giáo viên dạy văn hóa thể chất
Làm việc độc lập trong nghiên cứu phần 5 PM 03.01.
Lựa chọn độc lập một chủ đề để nghiên cứu.
Nghiên cứu và phân tích các tài liệu chuyên môn, các bài phát biểu về chuyên đề
vấn đề huấn luyện thể thao.
Nghiên cứu và phân tích các tài liệu chuyên môn, các bài phát biểu về chuyên đề
đào tạo sức khỏe
Lập đề án công việc nghiên cứu.
Phân tích tư liệu phản ánh kết quả nghiên cứu. Chuẩn bị bài thuyết trình, viết một bài báo dựa trên kết quả nghiên cứu.
Thực hành giáo dục. Các loại công việc.
Phân tích bộ dụng cụ giáo dục và phương pháp luận dựa trên các tiêu chuẩn giáo dục, chương trình giáo dục mẫu mực và cơ bản của một cơ sở giáo dục,
Các đặc điểm của nhóm và học sinh cá biệt.
Viết thành văn bản phân tích các tài liệu phản ánh kinh nghiệm sư phạm
giáo viên thể dục (kế hoạch làm việc có phương pháp và sản phẩm có phương pháp).
Quan sát và phân tích các hoạt động của một giáo viên trong văn hóa thể chất. Lập báo cáo kết quả hoạt động của giáo viên theo các tiêu chí phân tích
kinh nghiệm giảng dạy.
Thực hành công nghiệp (3 theo hồ sơ của chuyên ngành). Các loại công việc.
Lập danh mục các thành tích sư phạm.
Phát triển các tài liệu giáo dục và phương pháp luận (chương trình làm việc, giáo dục và chuyên đề
kế hoạch) để đảm bảo quá trình giáo dục.
Trình bày những phát triển sư phạm dưới dạng một báo cáo, một bản tóm tắt, một bài phát biểu tại
các cuộc họp của Ban Chấp hành Trung ương, các hội nghị về thực tiễn.
Tổ chức triển lãm thông tin và phương pháp luận trong một cơ sở giáo dục
về các vấn đề của giáo dục thể chất.
Tham gia xây dựng các yếu tố của môi trường phát triển chủ đề của giáo dục thể chất theo yêu cầu của cơ sở giáo dục.
Bài học thực tế
Làm việc độc lập
Để đặc trưng cho mức độ nắm vững tài liệu giáo dục, các ký hiệu sau được sử dụng:
1 - giới thiệu (ghi nhận các đối tượng, thuộc tính đã nghiên cứu trước đó);
2 - sinh sản (thực hiện các hoạt động theo mô hình, hướng dẫn hoặc theo chỉ đạo);
3 - năng suất (lập kế hoạch và thực hiện độc lập các hoạt động, giải quyết các nhiệm vụ có vấn đề).
4. điều kiện để thực hiện MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP
4.1. Yêu cầu Logistics tối thiểu
Việc thực hiện chương trình mô-đun giả định sự hiện diện của các phòng học: sư phạm và tâm lý học; giải phẫu và sinh lý con người; lý thuyết và phương pháp luận của môn thể thao đã chọn; hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao; rèn luyện thể chất trị liệu và xoa bóp.
Các phòng thí nghiệm chẩn đoán vật lý và chức năng.
Thiết bị cho phòng học và máy trạm văn phòng:
nơi làm việc của sinh viên theo số lượng sinh viên;
nơi làm việc của giáo viên với một khu phức hợp đa phương tiện;
mẫu kế hoạch công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp;
một lựa chọn các xét nghiệm cho các tùy chọn chẩn đoán khác nhau;
phần mềm cho máy tính cá nhân về chủ đề MDK;
các đề xuất và phát triển phương pháp luận cho các khóa học liên ngành cho một giáo viên.
Việc thực hiện chương trình mô-đun liên quan đến thực hành công nghiệp bắt buộc và đào tạo.
. 4.2. Hỗ trợ thông tin về đào tạo
Nguồn chính:
Lý luận và phương pháp luận của giáo dục thể chất và thể thao - Zh.K. Học viện Kholodov M 2004.
Lý thuyết và phương pháp luận về bóng đá - S.V. Golomazov, B.G. Chirva SportAcademPress M 2002
Bơi lội thích nghi và chữa bệnh chăm sóc sức khỏe. - N.Zh.Bulgakova S.N. Morozov O.I. Popov của Học viện M 2005.
Trò chơi thể thao. - Yu.D. Zheleznyak, Yu.M. Học viện Portnova M 2004.
Cơ bản về Đo lường Thể thao. - V.M. Zatsiorsky M "FiS" 1997
Nguồn bổ sung:
Thể dục. - NS. JI... Zhuravina N.K. Học viện Menshikov M 2004.
Thế vận hội. - A.I. Zhilin V.I. E.V. Kuzmin Sidorchuk. Học viện M 2005
Đo lường thể thao. - V.B. Koberg Liên Xô thể thao M 2004.
Tổ chức và làm trọng tài các cuộc thi điền kinh. - TRONG VA. Lakhov và V.I. Koval "Thể thao Liên Xô" M 2004
4.3. Yêu cầu chung đối với việc tổ chức quá trình giáo dục
Các lớp học về MDC được tổ chức tại văn phòng sư phạm và tâm lý học; hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao,
tại các cơ sở văn hóa thể dục thể thao nằm trên địa phận của trường.
Thực hành giáo dục và công nghiệp được thực hiện một cách phân tán, song song với việc học các chủ đề MĐK trong các tiết học của trường cơ bản.
Các lớp tham vấn và thực hành về các chủ đề của MDC được thực hiện bởi các giáo viên - nhà phương pháp của trường ngoài giờ học. GBPOU MO "UOR số 5" Các tư vấn về thực hành công nghiệp được các giáo viên - nhà phương pháp của trường thực hiện ngoài giờ. GBPOU MO "UOR số 5".
4.4. Nhân sự của quá trình giáo dục
Yêu cầu về trình độ của đội ngũ giảng viên tham gia đào tạo trong một khóa học liên ngành:
sự hiện diện của một nền giáo dục đại học tương ứng với hồ sơ của các ngành được giảng dạy của mô-đun, thông qua các khóa học bồi dưỡng.
Yêu cầu về trình độ của đội ngũ giảng viên quản lý hành nghề:
Các nhà phương pháp học: sự hiện diện của giáo dục đại học tương ứng với hồ sơ của việc thực hành, thông qua các khóa học bồi dưỡng.
5 KIỂM SOÁT VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHÁT TRIỂN
CHUYÊN ĐỀ MÔ ĐUN 0.3.
Kết quả (thành thạo năng lực chuyên môn)
Các chỉ số chính để đánh giá kết quả
Các hình thức và phương pháp kiểm soát và đánh giá
Phát triển hỗ trợ phương pháp luận tổ chức giáo dục quá trình đào tạo và quản lý cạnh tranh hoạt động của các vận động viên trong môn thể thao đã chọn.
Phân tích các chương trình huấn luyện thể thao trong môn thể thao đã chọn và lập kế hoạch cho quá trình giáo dục, đào tạo và thi đấu;
Đánh giá của chuyên gia về việc triển khai công việc thực tế, đánh giá của chuyên gia
Hướng dẫn hoạt động thi đấu cho các vận động viên.
Phát triển hỗ trợ phương pháp luận tổ chức và nắm giữ các hoạt động thể dục, thể thao theo từng lứa tuổi các nhóm dân cư.
Sử dụng kinh nghiệm huấn luyện và thi đấu của bản thân về loại thể thao đã chọn khi lập kế hoạch và tiến hành các buổi giáo dục và đào tạo và trong quá trình quản lý hoạt động thi đấu của vận động viên;
Đánh giá của chuyên gia về việc triển khai công việc thực tế, khi lập kế hoạch cho các buổi đào tạo.
Hệ thống hóa kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực văn hóa vật chất và thể thao dựa trên nghiên cứu tài liệu chuyên nghiệp, xem xét và phân tích nội tâm hoạt động của các nhà giáo dục khác
Phân tích các tài liệu giáo dục và phương pháp cung cấp hoạt động cạnh tranh giáo dục và đào tạo trong môn thể thao đã chọn và việc tổ chức các sự kiện và lớp học văn hóa thể chất, sức khỏe và thể thao;
Đánh giá của chuyên gia về kết quả của công việc thực tế. Đánh giá của chuyên gia về nội dung và thiết kế của phần tóm tắt. Chuyên gia đánh giá kế hoạch và báo cáo dựa trên kết quả quan sát hoạt động của giáo viên thể dục.
Rút ra những phát triển phương pháp luận trong dưới dạng báo cáo, tóm tắt, các buổi biểu diễn.
Nấu ăn và sắp xếpbáo cáo, tóm tắt, ghi chú;
Đánh giá của chuyên gia về thực hành giảng dạy Đánh giá của chuyên gia về báo cáo, tóm tắt.
Tham gia nghiên cứu và thiết kế các hoạt động trong giáo dục, thể dục, thể thao.
Thanh toán pkết quả nghiên cứu;
Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu sư phạm, được lựa chọn cùng với người đứng đầu;
Chuyên gia đánh giá kết quả công tác thực tiễn, Chuyên gia đánh giá công tác nghiên cứu sư phạm trong lĩnh vực giáo dục văn hóa thể dục thể thao.
Hiểu bản chất và ý nghĩa xã hội nghề nghiệp tương lai của bạn, thể hiện sự quan tâm ổn định đến cô ấy.
Thuyết minh về thực chất và ý nghĩa xã hội của nghề giáo viên dạy văn hóa thể chất; biểu hiện yêu thích văn học sư phạm và những đổi mới sư phạm
Đánh giá của chuyên gia về một bài báo, tóm tắt (báo cáo).
Đánh giá của chuyên gia về thông tin phản hồi về cơ sở thực tập. Tham gia các cuộc thi chuyên nghiệp. hội nghị.
Tổ chức các hoạt động của riêng bạn, xác định phương pháp giải cao thủ nhiệm vụ,đánh giá hiệu quả của chúng và chất lượng.
Tính hợp lý, xác lập mục tiêu, lựa chọn và vận dụng các phương pháp, hình thức giải quyết các vấn đề chuyên môn trong các lĩnh vực hoạt động của một giáo viên HTTC
Đánh giá của chuyên gia về kết quả giải quyết các nhiệm vụ tình huống khi thực hiện các bài tập thực hành trong quá trình thực tập sư phạm.
Đánh giá rủi ro và đưa ra quyết định không theo tiêu chuẩn các tình huống.
Lựa chọn các hành động có thể thực hiện phù hợp với các điều kiện của các tình huống tiêu chuẩn và phi tiêu chuẩn trong làm việc với trẻ em
Đánh giá của chuyên gia về giải pháp của các vấn đề và tình huống sư phạm. Chuyên gia quan sát các hoạt động của sinh viên trong các lớp học thực tế, trong các hoạt động thực tế.
Tìm kiếm, phân tích và đánh giá thông tin cần thiết cho thiết lập và giải quyết các vấn đề chuyên môn, chuyên nghiệp và cá nhân sự phát triển.
Tìm kiếm, lựa chọn và sử dụng các thông tin cần thiết để giải quyết hiệu quả các nhiệm vụ của giáo viên dạy văn hóa thể chất và phát triển bản thân.
Đánh giá của chuyên gia
lựa chọn độc lập và sử dụng các thông tin cần thiết khi thực hiện công việc thực tế và độc lập trong quá trình nghiên cứu các chủ đề của MDC
Sử dụng thông tin và giao tiếp công nghệ cho cải tiến hoạt động chuyên môn.
Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để có thêm thông tin trên Internet cho công việc của một giáo viên FC.
Chuyên gia về giá đăng ký tác phẩm Đánh giá sự hiện diện của các liên kết đến các nguồn tài nguyên giáo dục, Internet trong danh mục tài liệu tham khảo, báo cáo, tóm tắt đã biên soạn Đánh giá các bài đăng trên các diễn đàn nghề nghiệp
Làm việc theo nhóm và nhóm, tương tác với đồng nghiệp và các đối tác xã hội.
Tuân thủ các tiêu chuẩn về tương tác nhóm,
trình diễn kỹ năng giao tiếp giải quyết các vấn đề giáo dục và nghề nghiệp trong quá trình nghiên cứu các chủ đề MDC, tương tác với giáo viên trong trường, với cha mẹ học sinh trong quá trình thực hành.
Đánh giá của chuyên gia về vai trò và hoạt động của học sinh trong quá trình thực hiện công việc tập thể và độc lập, các hình thức và kết quả tương tác của họ với giáo viên nhà trường, cha mẹ học sinh trong quá trình thực hành.
Đặt mục tiêu, thúc đẩy hoạt động tham gia vào thể chất văn hóa và thể thao, tổ chức và kiểm soát chúng làm việc với việc tiếp quản trách nhiệm về chất lượng đào tạo quy trình và tổ chức các hoạt động, văn hóa thể dục thể thao.
Đặt mục tiêu, lựa chọn phương pháp và hình thức nhằm đạt được kết quả của quá trình giáo dục và đào tạo,
lập kế hoạch tổ chức và kiểm soát các hoạt động của học sinh;
biểu hiện của trách nhiệm đối với chất lượng của quá trình giáo dục (thành tích học tập, hoạt động ngoại khóa của học sinh).
Đánh giá của chuyên gia về tiết dạy, tiết học ngoại khóa (sự kiện).
Phân tích các phản hồi của học sinh về bài học, các hoạt động (hoạt động) ngoại khóa.
Tự xác định nhiệm vụ chuyên nghiệp và cá nhân phát triển, tự giáo dục, có ý thức lên kế hoạch tăng lương bằng cấp.
Nâng cao trình độ cá nhân và nghề nghiệp, thu hút thêm tài liệu phương pháp luận về tăng trưởng chuyên môn trong việc thực hiện công việc thực tế và độc lập.
Đánh giá của chuyên gia về việc phân tích hoạt động của sinh viên trong quá trình nghiên cứu các chủ đề của MDC trong các lớp học thực hành, trong quá trình thực hành giáo dục và công nghiệp.
Thực hiện các hoạt động chuyên môn đối mặt với sự đổi mới của nó mục tiêu, nội dung và thay đổi công nghệ.
Có tính đến các mục tiêu và đặc điểm đào tạo hiện đại trong việc xác định nội dung và công nghệ của quá trình giáo dục và đào tạo.
Đánh giá của chuyên gia về việc sử dụng các phương pháp tiếp cận hiện đại đối với việc lựa chọn các hình thức và phương pháp giáo dục, công nghệ chẩn đoán mới trong các lớp học thực hành và trong quá trình thực hành công nghiệp.
Thực hiện phòng chống thương tích, để đảm bảo sự an toàn của cuộc sống và sức khỏe của những người liên quan.
lập kế hoạch phòng chống tai nạn thương tích, bảo vệ tính mạng, sức khỏe của trẻ em trong quá trình giáo dục, hoạt động ngoại khóa, làm việc với cha mẹ học sinh.
Quan sát các hoạt động của học sinh trong quá trình thực hành. Chuyên gia đánh giá tóm tắt các bài học (hoạt động ngoại khóa) của các hoạt động.
Xây dựng các hoạt động chuyên nghiệp tuân thủ quy định pháp luật, của nó quy định.
chấp hành các quy phạm pháp luật về hoạt động nghề nghiệp trong việc thực hiện nhiệm vụ của một giáo viên FC.
Đánh giá của chuyên gia về kết quả của công việc thực tế và độc lập trong quá trình nghiên cứu mô-đun MDC. Đánh giá của chuyên gia về tài liệu phương pháp luận,
thiết kế và công việc nghiên cứu.
Sở hữu động cơ chuyên nghiệp đáng kể hành động của người được chọn loại hình thể thao, loại hình văn hóa thể dục, thể thao cơ bản và mới các hoạt động.
Giải quyết các nhiệm vụ tình huống bằng cách sử dụng
năng lực chuyên môn.
Đánh giá của chuyên gia về các bài tập thực hành về xây dựng kế hoạch và
tóm tắt, các hoạt động.
Nhà phát triển:
___________________ __________________ _____________________
___________________ _________________ _____________________
(nơi làm việc) (chức vụ đảm nhiệm) (tên viết tắt, họ)
Các chuyên gia:
(nơi làm việc) (chức vụ đảm nhiệm) (tên viết tắt, họ)
____________________ ___________________ _________________________
(nơi làm việc) (chức vụ đảm nhiệm) (tên viết tắt, họ)
Chương trình làm việc của mô-đun chuyên môn PM.03 Hỗ trợ phương pháp tổ chức hoạt động thể dục và thể thao được phát triển trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang cho chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp trung học 49.02.01 Văn hóa thể chất.
Tải xuống:
Xem trước:
CHUYÊN NGÀNH NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC TỔ CHỨC GIÁO DỤC THÀNH PHỐ MOSCOW
"TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MOSCOW CỦA DỰ PHÒNG OLYMPIC SỐ 1 (KỸ THUẬT)"
Sở Thể thao và Du lịch Matxcova
(GBPOU "MSSUOR số 1" của Moskomsport)
__________________________________________________________________
CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC
MODULE CHUYÊN NGHIỆP
PM.03 Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức văn hóa vật thể
Và các hoạt động thể thao
chương trình đào tạo bác sĩ chuyên khoa trung cấp
chuyên ngành 49.02.01 Văn hóa thể chất (đào tạo nâng cao)
Matxcova
2017
Chương trình làm việc của mô-đun chuyên môn PM.03 Hỗ trợ phương pháp tổ chức hoạt động thể dục và thể thao được phát triển trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang cho chuyên ngành giáo dục nghề nghiệp trung học 49.02.01 Văn hóa thể chất.
Tổ chức-nhà phát triển:GBPOU "MSSUOR số 1" của Moskomsport
P. |
||
Hộ chiếu chương trình công tác của học phần chuyên môn nghiệp vụ | ||
Kết quả học thành thạo học phần nghiệp vụ | ||
Cấu trúc và nội dung gần đúng của mô-đun chuyên môn | ||
Điều kiện thực hiện mô đun nghiệp vụ | ||
Theo dõi, đánh giá kết quả hoàn thành học phần chuyên môn nghiệp vụ |
1. BẢNG HIỆU QUẢ CỦA CHƯƠNG TRÌNH LÀM VIỆC
MODULE CHUYÊN NGHIỆP
PM.03 Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức văn hóa vật thể và
hoạt động thể thao
- Phạm vi của chương trình làm việc
Chương trình làm việc của mô-đun chuyên môn là một phần của chương trình đào tạo chuyên viên trung cấp theo Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang về giáo dục nghề nghiệp trung cấp trong chuyên ngành 49.02.01 Văn hóa thể chất trong điều kiện nắm vững loại hình hoạt động nghề nghiệp chính ( VPA): Hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao và các năng lực chuyên môn tương ứng (PC):
PC 3.3. Hệ thống hoá kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực thể dục, thể thao trên cơ sở nghiên cứu tài liệu chuyên môn, xem xét và phân tích hoạt động của các giáo viên khác.
PC 3.5. Tham gia các hoạt động nghiên cứu, dự án trong lĩnh vực giáo dục, văn hóa thể dục thể thao
Chương trình làm việc mô-đun chuyên nghiệp PM.03. Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức hoạt động thể dục và thể thao có thể được sử dụng trongbồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên dạy thể dục, thể thao trình độ trung học phổ thông trong các cơ sở giáo dục trung cấp chuyên nghiệp 49,02,01 "Văn hóa thể chất", thuộc nhóm mở rộng chuyên ngành giáo dục trung cấp nghề 49,00,00 Văn hóa thể chất và các môn thể thao.
1.2. Mục tiêu, mục tiêu của học phần nghề nghiệp - yêu cầu đối với kết quả học thành phần môn nghiệp vụ
Để nắm vững loại hình hoạt động nghề nghiệp quy định và năng lực nghề nghiệp tương ứng, sinh viên trong quá trình học phải nắm vững mô-đun nghề nghiệp Nên:
có kinh nghiệm thực tế:
- phân tích các tài liệu giáo dục và phương pháp luận cung cấp quá trình giáo dục và đào tạo và quản lý hoạt động cạnh tranh trong môn thể thao được lựa chọn và việc tổ chức các sự kiện và lớp học văn hóa thể chất, sức khỏe và thể thao;
- lập kế hoạch đào tạo vận động viên môn thể thao tự chọn ở các giai đoạn đào tạo khác nhau;
- lập kế hoạch các sự kiện và lớp học thể dục, thể thao;
- xây dựng tài liệu dạy học dựa trên bố cục, mẫu, yêu cầu;
- nghiên cứu và phân tích các tài liệu chuyên môn, các bài phát biểu về các vấn đề thời sự về thể dục thể thao và rèn luyện sức khỏe;
- quản lý hoạt động cạnh tranh trong môn thể thao đã chọn;
- tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao;
- lựa chọn các phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất, thể thao hiệu quả nhất trong quá trình thực nghiệm;
- đăng ký hồ sơ thành tích sư phạm;
có thể:
- phân tích chương trình huấn luyện thể thao của môn thể thao đã chọn và hoạch định quá trình giáo dục, huấn luyện và thi đấu;
- lập kế hoạch tổ chức và tiến hành các sự kiện văn hóa thể dục, thể thao;
- xây dựng tài liệu phương pháp luận dựa trên bố cục, mẫu, yêu cầu;
- xác định phương thức tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm;
- xác định mục tiêu, mục đích, lập kế hoạch công tác giáo dục và nghiên cứu với sự giúp đỡ của lãnh đạo;
- sử dụng các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu sư phạm, được lựa chọn cùng với người đứng đầu;
- lựa chọn các phương tiện, phương pháp văn hóa thể dục, thể thao hiệu quả nhất;
- chính thức hóa kết quả của công việc nghiên cứu;
- chuẩn bị và lập các báo cáo, tóm tắt, thuyết minh;
biết:
- cơ sở lý luận và phương pháp hoạch định quá trình giáo dục, đào tạo và thi đấu môn thể thao tự chọn;
- cơ sở lý luận và phương pháp lập kế hoạch đào tạo liên quan đến y tế trên cơ sở các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã được nghiên cứu;
- phương pháp luận để lập kế hoạch văn hóa thể chất và các sự kiện và lớp học thể thao giải trí;
- những vấn đề cơ bản về tổ chức công tác thực nghiệm trong lĩnh vực thể dục, thể thao;
- lôgic của việc chuẩn bị và các yêu cầu đối với một bài thuyết trình, báo cáo, tóm tắt, tóm tắt;
- sai số đo lường;
- kiểm tra lý thuyết;
- yêu cầu đo lường đối với các thử nghiệm;
- phương pháp đánh giá định lượng các chỉ tiêu định tính;
- lý thuyết về đánh giá, thang đánh giá, định mức;
- phương pháp và phương tiện đo lường trong thể dục, thể thao;
- phương pháp thống kê để xử lý kết quả nghiên cứu.
1.3. Số giờ nắm vững chương trình làm việc của học phần chuyên môn nghiệp vụ
Tổng: 393 giờ, bao gồm:
Khối lượng giảng dạy tối đa của một sinh viên là 285 giờ bao gồm:
khối lượng giảng dạy bắt buộc trên lớp của một học sinh - 190 giờ;
công việc độc lập của một học sinh - 95 giờ;
hạn giấy - 10 giờ;
Thực hành công nghiệp - 108 giờ.
2. KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HỌC NGHIỆP VỤ
Kết quả học tập chuyên môn nghiệp vụ PM.03 Hỗ trợ phương pháp tổ chức hoạt động thể dục, thể thaolà quyền làm chủ của sinh viên theo loại hình hoạt động nghề nghiệp (VPA)Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao, bao gồm năng lực chuyên nghiệp (PC) và chung (OK):
Mã số | Tên của kết quả học tập |
PC 3.1. | Phát triển hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức quá trình giáo dục, đào tạo và quản lý hoạt động thi đấu của các vận động viên trong môn thể thao đã chọn. |
PC 3.2. | Xây dựng phương pháp luận hỗ trợ cho việc tổ chức và tiến hành các hoạt động thể dục, thể thao với các nhóm tuổi khác nhau của dân cư. |
PC 3.3. | Hệ thống hoá kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực thể dục, thể thao trên cơ sở nghiên cứu tài liệu chuyên môn, xem xét và phân tích hoạt động của các giáo viên khác. |
PC 3.4. | Rút ra những phát triển về phương pháp luận dưới dạng báo cáo, tóm tắt, bài phát biểu. |
PC 3.5. | Tham gia các hoạt động nghiên cứu, dự án trong lĩnh vực giáo dục, văn hóa thể dục thể thao. |
Được 1. | Để hiểu bản chất và ý nghĩa xã hội của nghề nghiệp tương lai của bạn, thể hiện sự quan tâm đều đặn đến nó. |
Được 2. | Tự tổ chức các hoạt động, xác định phương pháp giải quyết các vấn đề chuyên môn, đánh giá hiệu quả và chất lượng của chúng. |
Được 3. | Đánh giá rủi ro và đưa ra quyết định trong các tình huống phi tiêu chuẩn. |
Được 4. | Tìm kiếm, phân tích và đánh giá thông tin cần thiết cho việc thiết lập và giải quyết các công việc chuyên môn, phát triển nghề nghiệp và cá nhân. |
Được 5. | Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để nâng cao hiệu quả hoạt động nghề nghiệp. |
Được 6. | Làm việc theo nhóm và tập thể, tương tác với đồng nghiệp và các đối tác xã hội. |
Được 7. | Đặt mục tiêu, tạo động lực cho hoạt động của những người hoạt động thể dục, thể thao, tổ chức, điều hành công việc của họ, chịu trách nhiệm về chất lượng của quá trình giáo dục, đào tạo và việc tổ chức các sự kiện, lớp học văn hóa, thể thao. |
Được 8. | Để xác định một cách độc lập các nhiệm vụ phát triển nghề nghiệp và cá nhân, tham gia vào quá trình tự giáo dục, có ý thức lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp. |
Được 9. | Thực hiện các hoạt động chuyên môn trong bối cảnh cập nhật các mục tiêu, nội dung và thay đổi công nghệ. |
Được 10. | Thực hiện công tác phòng chống tai nạn thương tích, bảo vệ tính mạng và sức khoẻ của những người có liên quan. |
3. CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CỦA MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN
PM.03 Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức hoạt động thể dục thể thao
3.1. Kế hoạch chuyên đề của học phần nghiệp vụ (PM)
Mã năng lực nghề nghiệp | Tên các phần của mô-đun chuyên môn * | Tổng số giờ | Khoảng thời gian dành cho việc nắm vững (các) khóa học liên ngành | Thực hành |
|||||
Khối lượng nghiên cứu bắt buộc trong lớp học của học sinh | Công việc độc lập của học sinh | Giáo dục, giờ | Sản xuất (theo hồ sơ Đặc sản), giờ |
||||||
Toàn bộ, giờ | bao gồm công việc trong phòng thí nghiệm và các bài tập thực hành, giờ | giờ | Toàn bộ, giờ | bao gồm giấy hạn (dự án), giờ |
|||||
PC 3.1-3.5 | MDK.03.01. Các khía cạnh lý luận và ứng dụng của phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao | ||||||||
PP.03 Thực hành công nghiệp (theo hồ sơ của chuyên ngành), giờ | |||||||||
Toàn bộ: | |||||||||
3.2. Nội dung đào tạo cho mô-đun nghề (PM)
Tên của các phần của mô-đun chuyên môn (PM), các khóa học liên ngành (MDC) và các chủ đề | Âm lượng đồng hồ (kiểm toán / bản thân) | Trình độ phát triển |
|
PM.03. Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao | 190/95 | ||
MĐK 03.01 Các khía cạnh lý luận và ứng dụng của phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao | 190/95 |
||
Phần 1. Cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao | |||
Chủ đề 1.1. Tổ chức các hoạt động phương pháp luận của cơ sở giáo dục | |||
Mục đích, nhiệm vụ, nội dung và phương hướng hoạt động dịch vụ giáo dục của cơ sở giáo dục | |||
Các dạng và hình thức tổ chức các hoạt động phương pháp luận | |||
Hiệp hội nhà nước công ích của những người làm công tác giáo dục của các cơ sở giáo dục | |||
Công việc của giáo viên trong đội và nhóm, tương tác với quản lý, đồng nghiệp và các đối tác xã hội | |||
Chủ đề 1.2. Lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động của chính giáo viên | |||
Xác định các phương pháp giải quyết các vấn đề chuyên môn, đánh giá hiệu quả và chất lượng của chúng | |||
Phân tích và đánh giá thông tin cần thiết cho giải pháp của các nhiệm vụ được giao bởi giáo viên |
Bài học thực tế | |||
Phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu sư phạm | |||
Quy phạm pháp luật điều chỉnh các quan hệ trong lĩnh vực giáo dục | |||
Những nguyên tắc cơ bản về tổ chức hoạt động thực nghiệm thể dục, thể thao | |||
Chủ đề 1.3. Công nghệ xây dựng chương trình thể dục, thể thao - sự kiện quần chúng trên cơ sở các loại hình hoạt động thể dục, thể thao đã nghiên cứu | |||
Mục tiêu, mục tiêu của chương trình văn hóa thể dục, thể thao - quần chúng | |||
Các loại chương trình mục tiêu. Hộ chiếu của chương trình, đặc điểm, thời hạn sử dụng | |||
Bài học thực tế | |||
Lập kế hoạch sức khỏe và thể dục và thể thao - các sự kiện đại chúng | |||
Các chỉ số dự kiến về hiệu quả của việc thực hiện chương trình | |||
Danh sách các hoạt động của chương trình | |||
Chủ đề 1.4. Tài liệu quy phạm, giáo dục và phương pháp luận quy định các hoạt động của giáo viên thể dục, thể thao | |||
Chương trình, chương trình làm việc, lịch - chuyên đề, soạn giáo án, tài liệu báo cáo. | |||
Mô tả công việc của một giáo viên thể dục. Quy định của địa phương. | |||
Bài học thực tế | |||
Lập lịch và kế hoạch chuyên đề | |||
Lập bản mô tả công việc của Giám đốc, Phó Giám đốc. giám đốc, giáo viên thể dục và thể thao | |||
Chủ đề 1.5. Lập kế hoạch đào tạo, giáo dục học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông và giáo dục thể chất | |||
Các cách tiếp cận chung để lập kế hoạch trong giáo dục thể chất. | |||
Thiết lập mục tiêu, tạo động lực cho sinh viên, tổ chức và giám sát công việc của họ. | |||
Bài học thực tế | |||
Xác định mục tiêu và mục tiêu, lập kế hoạch đào tạo và giáo dục | |||
Đặc điểm dạy học thể dục cho học sinh trung học cơ sở, trung học cơ sở và trung học phổ thông | |||
Lập kế hoạch có tính đến lứa tuổi và đặc điểm tâm lý cá nhân của học sinh | |||
Chủ đề 1.6. Quản lý hồ sơ | |||
Các loại tài liệu. Yêu cầu về lưu giữ nhật ký, hồ sơ cá nhân của sinh viên, v.v. | |||
Hộ chiếu tủ. Phương án phối cảnh cho sự phát triển của nội các. Yêu cầu về tài liệu | |||
Bài học thực tế | |||
Yêu cầu đối với việc thiết kế các tài liệu liên quan. | |||
Xây dựng nội quy phòng giáo dục thể chất | |||
Hoạt động độc lập của học sinh trong nghiên cứu Mục 1 "Cơ sở lý luận về tổ chức hoạt động phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao."
| |||
Mục 2. Các nguyên tắc cơ bản của việc giảng dạy xuất sắc | |||
Chủ đề 2.1. Đặc điểm của các phương pháp tiếp cận hiện đại và công nghệ sư phạm trong lĩnh vực văn hóa vật thể | |||
So sánh hiệu quả của các phương pháp được sử dụng, sự lựa chọn của các công nghệ giáo dục hiệu quả nhất | |||
Đặc điểm của hoạt động đổi mới của giáo viên trong văn hóa thể chất | |||
Chủ đề 2.2. Nghiên cứu và phân tích các tài liệu sư phạm và phương pháp luận, các nguồn tài liệu giáo dục hiện đại về các vấn đề của văn hóa thể dục và thể thao | |||
Tài nguyên giáo dục hiện đại trong công việc phương pháp luận của một giáo viên thể dục. | |||
Bài học thực tế | |||
Các ấn phẩm định kỳ về tâm lý, sư phạm và phương pháp | |||
Phân tích các công bố phương pháp luận hiện có ở Nga và nước ngoài | |||
Phân tích so sánh các nguồn lực giáo dục hiện có ở Nga và các nước Châu Âu phát triển | |||
Chủ đề 2.3. Khái quát kinh nghiệm sư phạm | |||
Nguồn, phương pháp khái quát, trình bày và phổ biến kinh nghiệm sư phạm. | |||
Những nguyên tắc cơ bản về tổ chức công tác thực nghiệm trong lĩnh vực giáo dục. | |||
Bài học thực tế | |||
Yêu cầu đối với việc trình bày kết quả của khái quát hóa theo kinh nghiệm. | |||
Logic của việc chuẩn bị và các yêu cầu đối với trình bày miệng, báo cáo, tóm tắt, ghi chú. | |||
Quá trình tổ chức công tác thực nghiệm ở trường | |||
Chủ đề 2.4. Giáo viên dạy thể dục, thể thao thường xuyên | |||
Thực chất và ý nghĩa xã hội của nghề dạy học. | |||
Quá trình tự giáo dục của người thầy. Phương hướng và nguồn tự giáo dục. | |||
Thực hiện các hoạt động chuyên môn trong bối cảnh cập nhật mục tiêu, nội dung và thay đổi công nghệ. |
Bài học thực tế | |||
Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để cải thiện các hoạt động nghề nghiệp. | |||
Có ý thức lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp. | |||
Chủ đề 2.5. Giám sát hoạt động sư phạm | |||
Phân tích và nội hàm hoạt động sư phạm. | |||
Bài học thực tế | |||
Nghiên cứu khó khăn trong giảng dạy | |||
Các cách để cải thiện mức độ giảng dạy xuất sắc | |||
Hoạt động độc lập của sinh viên trong nghiên cứu Mục 2 "Cơ bản về kỹ năng sư phạm"
| |||
Mục 3. Thiết kế khóa học | |||
Chủ đề 3.1. Dự án khóa học | |||
Thảo luận về các chủ đề của các dự án khóa học | |||
Đăng ký phân công dự án khóa học | |||
dự án khóa học |
|||
Giới thiệu |
|||
Phần lý thuyết |
|||
Phần phân tích vấn đề |
|||
Phần thực hành |
|||
Trình bày kết quả công việc trên thiết kế khóa học |
|||
Công việc độc lập của sinh viên trong nghiên cứu Phần 3 "Thiết kế khóa học"
| |||
Các chủ đề gần đúng của các dự án khóa học theo PM.03 Hỗ trợ phương pháp luận về tổ chức hoạt động thể dục, thể thao MDK.03.01. Các khía cạnh lý luận và ứng dụng của phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao:
Cây bạch huyết.
Cách tự nâng cao kỹ năng sư phạm của giảng viên - giáo viên. | |||
Phần 4. Hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao | |||
Chủ đề 4.1. Hoạt động nghiên cứu của một giáo viên thể dục, thể thao | |||
Các loại công việc nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu và xử lý kết quả nghiên cứu. | |||
Sử dụng kết quả nghiên cứu để cải tiến quá trình giáo dục và đào tạo ở trường | |||
Chủ đề 4.2. Công nghệ làm việc với các nguồn thông tin | |||
Làm việc với danh mục thư viện và các nguồn Internet | |||
Đặc điểm của việc làm việc với các tài liệu khoa học về chủ đề nghiên cứu | |||
Bài học thực tế | |||
Tạo tủ tài liệu của riêng bạn | |||
Quy tắc thiết kế danh sách tài liệu tham khảo. | |||
Chủ đề 4.3. Yêu cầu đối với cấu trúc và thiết kế của công việc nghiên cứu | |||
Yêu cầu đối với trang tiêu đề, kế hoạch làm việc, danh sách tài liệu tham khảo. | |||
Yêu cầu về trình độ chính tả và văn phong của tác phẩm, tuân thủ các quy tắc kỹ thuật: trường, chú thích cuối trang, liên kết, dòng màu đỏ, v.v. | |||
Yêu cầu đối với việc thiết kế các nhận xét và đánh giá cho công việc nghiên cứu. | |||
Bài học thực tế | |||
Thiết kế và sắp xếp các chương công việc | |||
Đăng ký nhận xét và đánh giá tác phẩm |
Chủ đề 4.4. Cơ sở hoạt động của dự án trong lĩnh vực thể dục, thể thao | ||||
Hoạt động dự án trong giáo dục. Phân loại các dự án. | ||||
Các loại dự án. Các giai đoạn của công việc trong dự án. Các hoạt động ở các giai đoạn thiết kế khác nhau | ||||
Đặc điểm tạo dự án lớp 1-11. | ||||
Bài học thực tế | ||||
Nguyên tắc thiết kế và thiết kế các dự án riêng lẻ. | ||||
Dự án bài học. Các tính năng, phương pháp chuẩn bị và tiến hành của chúng | ||||
Đặc điểm của việc tổ chức hoạt động dự án của học sinh văn hóa thể chất. Danh mục sinh viên. Trình bày danh mục đầu tư. | ||||
Làm việc độc lập trong nghiên cứu Phần 4 "Hoạt động nghiên cứu trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao " Tuyển chọn và nghiên cứu tài liệu chuyên nghiệp. Phân tích và đúc kết kinh nghiệm sư phạm. Nghiên cứu và khái quát kinh nghiệm sư phạm về công việc của một giảng viên-giáo viên trên IVS. Chuẩn bị danh mục đầu tư của sinh viên. Làm việc với các cổng Internet giáo dục Các phương tiện thông tin đại chúng trong lĩnh vực thể dục, thể thao. Các hình thức tổ chức công tác văn hoá giải trí. Hình thức thể dục, thể thao hoạt động trong trại hè thiếu nhi. Phân tích các công trình nghiên cứu trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao Trình bày và báo cáo để bảo vệ WRC Làm việc với thư mục trong quá trình chuẩn bị FQP Các khía cạnh chính của hoạt động dự án trong lĩnh vực văn hóa thể dục thể thao | ||||
PP.03 Thực hành công nghiệp (theo hồ sơ của chuyên ngành) | Các loại công việc: 1. Làm quen với các biện pháp an toàn tại nơi làm việc, thực hiện các cuộc họp giao ban về an toàn. 2. Đề ra mục đích và mục tiêu của thực hành công nghiệp, lập kế hoạch hoạt động giáo dục. 3. Thực hiện các buổi giáo dục và đào tạo, các hoạt động văn hóa thể chất, vui chơi giải trí và thi đấu thể thao | |||
Toàn bộ: | ||||
4. ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP PM.03Hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức văn hóa vật thể
Và các hoạt động thể thao
4.1. Yêu cầu Logistics tối thiểu
Việc thực hiện chương trình học phần nghiệp vụ giả định có phòng học “Phương pháp luận hỗ trợ tổ chức hoạt động thể dục, thể thao”, nhà thi đấu thể dục thể thao phổ thông, sân vận động rộng rãi có yếu tố vượt chướng ngại vật.
Phòng học phải được trang bị:
- thiết bị tiêu chuẩn, bao gồm đồ đạc giáo dục chuyên dụng và đồ dùng dạy học, đủ để đáp ứng các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về SVE đối với trình độ đào tạo của sinh viên;
- thiết bị đa phương tiện, qua đó những người tham gia trong quá trình giáo dục có thể xem thông tin trực quan, tạo bản trình bày, video, các tài liệu khác và đáp ứng các yêu cầu của các quy tắc và quy định về vệ sinh và dịch tễ học hiện hành.
Trang thiết bị của lớp học phải đảm bảo khả năng truy cập Internet miễn phí trong các buổi đào tạo và trong các hoạt động ngoại khóa của học sinh.
Thiết bị lớp học
- chỗ ngồi theo số lượng học sinh;
- nơi làm việc của giáo viên;
- bộ tài liệu quy chuẩn và kỹ thuật;
- một bộ tài liệu giáo dục và phương pháp luận;
- đồ dùng trực quan;
- thiết bị kỹ thuật nghe nhìn hiển thị thông tin;
- phim giáo dục, bài giảng đa phương tiện;
- quỹ thư viện.
Hỗ trợ đào tạo kỹ thuật
- máy tính với phần mềm được cấp phép;
- phức hợp đa phương tiện;
- bảng đánh dấu từ tính;
Trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật huấn luyện thao trường phổ thông, sân vận động rộng có các yếu tố vượt chướng ngại vật:
- dụng cụ thể thao và hành trang để tiến hành các lớp học theo các loại hình văn hóa thể dục thể thao.
4.2 Hỗ trợ thông tin về đào tạo
Nguồn chính:
- Slastelin VA Sư phạm [Văn bản]: sách giáo khoa cho SPO / VA Slastelin. - Xuất bản lần thứ 6 .. - M.: Academy, 2014. - 496 tr: [Được đề xuất bởi FGAU FIRO].
Nguồn bổ sung:
- Vilensky M.Ya. Văn hóa vật chất: Khuyến nghị có phương pháp. Lớp 5-7: hướng dẫn dành cho giáo viên của các cơ sở giáo dục. / M.Ya. Vilensky, T.Yu. Torochkova, V.T. Chichikin / "Giáo dục", M. - 2013. - 142 tr.
- Sư phạm văn hóa vật lý [Văn bản]: sách giáo khoa cho HPE / SD Nevekovich, TV Aronova, A. R Baimurzin và cộng sự xuất bản lần thứ 2. - M: Academy, 2013. - 368 p– (Ser. Bằng cử nhân) :.
- Borikova, L.V. Chúng tôi viết một bài luận, báo cáo, công việc cuối cùng đủ điều kiện: Sách giáo khoa. Sổ tay dành cho sinh viên của các cơ sở giáo dục sư phạm trung học / L.V. Borikova, N.A. Vinogradov, - M .: Academy, - 2009, - 128p.
- Zimnyaya I.A. Công nghệ sư phạm. M .: "Biểu trưng", 2010. - 384 tr.
- Ilyenko L.P. Các mô hình phục vụ có phương pháp trong các cơ sở giáo dục. - M .: ARKTI.-2008. - 64p.
- Dịch vụ bài bản tại trường. Tổng hợp bởi Dmitrieva V.G. et al. M .: Hội Sư phạm Nga, 2007. - 112 tr.
- Molchanova T.K., Vinogradova N.K. Xây dựng chương trình giáo dục. M .: UC "Perspektiva", 2008. - 116 tr.
- Nikitushkin V.G. và các cơ sở tổ chức và phương pháp luận khác của đào tạo dự bị thể thao: chuyên khảo / VG Nikitushkin, PV Kvashuk, VG Bauer. - M .: Thể thao Liên Xô, 2005. - 232 tr.
- Petrov P.K. Công nghệ thông tin trong văn hóa thể dục thể thao: SGK / P.K. Petrov. - M .: Trung tâm Xuất bản "Học viện", 2008. - 288 tr.
- Platonov V.N.Hệ thống đào tạo vận động viên các môn thể thao Olympic. Lý thuyết chung và ứng dụng thực tế của nó. - Mátxcơva: Thể thao Liên Xô, 2005. - 820 tr.
- Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu tâm lý và sư phạm: sách giáo khoa dành cho sinh viên các cơ sở giáo dục đại học / N.M. Borytko, I.A. Solovtsova, A.V. Molozhavenko; ed. N.M. Borytko - xuất bản lần thứ 2. - M .: Trung tâm xuất bản "Academy", 2009. - 320s.
- Tuyển tập các văn bản quy phạm cho các cơ sở giáo dục của Liên bang Nga thực hiện chương trình giáo dục phổ thông / Comp. E. D.Dneprov, A.G. Arkadiev. M .: Bustard, 2004. - 443 tr.
- Teleshov S.V., Tatarchenkova S.S. Hình thành các năng lực chủ yếu của học sinh thông qua các hoạt động dự án. M .: Karo, 2009 .-- 160
- Fedorov V.D., Semushina L.G., Podvoisky V.A. Nội dung, chức năng và quản lý hoạt động phương pháp trong cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS. - M., SPC "Professional - F", 2009. - 200 tr.
Tài nguyên Internet:
- http://www.mon.gov.ru/ - trang web của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga; / Tài liệu Mục /;
- http://minstm.gov.ru/ - trang web của Bộ Thể thao, Du lịch và Chính sách Thanh niên của Liên bang Nga; / Mục Hoạt động: Thể dục, thể thao; Khoa học, chính sách đổi mới và giáo dục /
- http://lib.sportedu.ru/press/ - trang của tạp chí lý thuyết - khoa học “Lý thuyết và thực hành văn hóa vật thể; / Kho lưu trữ phần /
- http://www.edu.ru/ - Cổng thông tin liên bang về giáo dục Nga; / Mục Thư viện phương pháp giáo dục /
- http://sport.mos.ru - Trang web Moskomsport;
Để thực hiện phương pháp tiếp cận dựa trên năng lực trong quá trình học tập, các hình thức tiến hành lớp học tích cực và tương tác (trò chơi kinh doanh, phân tích tình huống nghề nghiệp, thảo luận nhóm, v.v.) được sử dụng kết hợp với hoạt động ngoại khóa (độc lập), thông tin và giao tiếp các công nghệ.
Các bài học thực tế, được cung cấp trong thời lượng 95 giờ, kèm theo hỗ trợ về phương pháp luận.
Việc thực hiện một dự án môn học (công việc) được coi là một loại hoạt động giáo dục của một học phần chuyên môn và được thực hiện trong thời gian quy định cho việc học của nó.
Việc tham vấn của học sinh (nhóm và cá nhân) được thực hiện theo lịch tham vấn trong thời gian quy định.
Thực hành công nghiệp (theo hồ sơ chuyên ngành) là loại hình hoạt động giáo dục nhằm hình thành, củng cố, phát triển các kỹ năng và năng lực thực hành trong quá trình thực hiện các loại công việc liên quan đến hoạt động nghề nghiệp tương lai của giáo viên dạy văn hóa thể chất. và thể thao.
Thực hành công nghiệp (theo hồ sơ của chuyên ngành) là một phần bắt buộc của mô đun nghiệp vụ PM.03 Hỗ trợ phương pháp tổ chức hoạt động thể dục, thể thao và được thực hiện
phân tán trong khuôn khổ nghiên cứu MĐK 03.01 "Các khía cạnh lý luận và ứng dụng của phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao" trên cơ sở SSHOR MSSUOR №1.Các hình thức chứng nhận trung cấp theo MĐK 03.01 là: tín chỉ chênh lệch (học kỳ 4,6,8), tín chỉ (học kỳ 7).
4.4 Nhân sự của quá trình giáo dục
Yêu cầu đối với trình độ của đội ngũ giảng viên đào tạo trong khóa học liên ngành "Các khía cạnh lý luận và ứng dụng của phương pháp luận của giáo viên thể dục, thể thao": trình độ chuyên môn cao hơn tương ứng với hồ sơ của học phần "Hỗ trợ phương pháp luận của tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao. " Giáo viên phải được đào tạo trong các tổ chức chuyên môn ít nhất ba năm một lần.
5. KIỂM SOÁT VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHÁT TRIỂN MÔ ĐUN CHUYÊN NGHIỆP
(CÁC LOẠI HÌNH HOẠT ĐỘNG CHUYÊN NGHIỆP)
KỶ LUẬT ĐÀO TẠO
"HỖ TRỢ LÝ LUẬN VÀ ÁP DỤNG CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN LÀM VIỆC CỦA GIÁO VIÊN THỂ DỤC VÀ THỂ THAO"
kết quả
(thành thạo năng lực chuyên môn)
PC 3.1. Phát triển hỗ trợ phương pháp luận cho việc tổ chức quá trình giáo dục, đào tạo và quản lý hoạt động thi đấu của các vận động viên trong môn thể thao đã chọn.
- - vẽ ra các tổ hợp các bài tập đặc trưng cho môn thể thao đã chọn;
- ... Tính nhất quán của chương trình đào tạo đã phát triển trong cấu trúc của quá trình giáo dục và đào tạo;
- Sở hữu kiến thức về hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức quá trình giáo dục và đào tạo;
- - Kiến thức về các tiêu chí hỗ trợ phương pháp luận của việc tổ chức quá trình giáo dục và đào tạo
- Sở hữu các công nghệ để quản lý hoạt động cạnh tranh của các vận động viên trong môn thể thao đã chọn.
Lòng tự trọng, phản ánh sư phạm về sự hình thành PC 3.1.
PC 3.2. Xây dựng phương pháp luận hỗ trợ cho việc tổ chức và tiến hành các hoạt động thể dục, thể thao với các nhóm tuổi khác nhau của dân cư.
- Biện minh cho việc lựa chọn các sự kiện văn hóa vật thể cho các nhóm tuổi khác nhau của dân số.
- Hiệu quả của việc xây dựng các hoạt động thể dục, thể thao có tính đến các nhóm tuổi dân cư
- So sánh hiệu quả của các phương pháp dạy học được sử dụng, để lựa chọn công nghệ giáo dục hiệu quả nhất, có tính đến loại hình cơ sở giáo dục và đặc điểm lứa tuổi học sinh.
- Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học, phân tích hoạt động sư phạm, đánh giá công nghệ giáo dục trong giáo dục phổ thông tiểu học.
- Tính nhất quán của chương trình đào tạo đã biên soạn
Đánh giá của chuyên gia về tính tối ưu của việc lựa chọn phương pháp dạy học.
Đánh giá của chuyên gia và tự đánh giá kết quả chẩn đoán tâm lý và sư phạm về mức độ sẵn sàng phát triển nghề nghiệp.
Lòng tự trọng, phản ánh sư phạm về sự hình thành PC 3.2.
Đánh giá của chuyên gia trong thực hành sản xuất
PC 3.3. Hệ thống hoá kinh nghiệm sư phạm trong lĩnh vực thể dục, thể thao trên cơ sở nghiên cứu tài liệu chuyên môn, xem xét và phân tích hoạt động của các giáo viên khác.
- Tính đúng đắn của việc thiết kế các diễn biến sư phạm.
- Sự phù hợp của sự phát triển sư phạm với các yêu cầu phương pháp luận.
- Tính đa dạng và hiệu quả của việc trình bày kết quả của hoạt động dạy học.
Tính đúng đắn, ý nghĩa và đầy đủ của việc thiết kế hồ sơ thành tích sư phạm.
Đánh giá chuyên môn về sự phát triển sư phạm, các bài tiểu luận, bài phát biểu.
Lòng tự trọng, phản ánh sư phạm về sự hình thành PC 3.3.
Đánh giá của chuyên gia (và / hoặc phân tích lẫn nhau về các phát triển sư phạm.
PC 3.4. Rút ra những phát triển về phương pháp luận dưới dạng báo cáo, tóm tắt, bài phát biểu.
- Sử dụng hiệu quả các phương pháp tổ chức hoạt động dự án của học sinh tiểu học.
- Biện minh (tính đúng đắn) của các hoạt động nghiên cứu và dự án lập kế hoạch.
- Sở hữu công nghệ phát triển và phương pháp luận để thực hiện các bài học-dự án.
- Tính đúng đắn của việc đăng ký kết quả nghiên cứu sư phạm.
Hiệu quả của việc tham gia các hoạt động nghiên cứu và dự án.
Chuyên gia đánh giá về công việc nghiên cứu và thiết kế của sinh viên.
Chuyên gia đánh giá công trình thiết kế của học sinh tiểu học, thực hiện dưới sự hướng dẫn của học sinh.
Đánh giá của chuyên gia về việc bảo vệ mô hình bài học - dự án.
Đánh giá của chuyên gia về kết quả chẩn đoán tâm lý và sư phạm về mức độ sẵn sàng của giáo viên đối với các hoạt động nghiên cứu và dự án.
Lòng tự trọng, phản ánh sư phạm về sự hình thành PC 3.4.
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
người máy.
PC 3.5. Tham gia các hoạt động nghiên cứu, dự án trong lĩnh vực giáo dục, văn hóa thể dục thể thao.
- Lập kế hoạch cho các hoạt động nghiên cứu và dự án với sự giúp đỡ của giám sát viên.
- Thực hiện các hoạt động nghiên cứu và dự án dựa trên hoạt động và sáng kiến.
- Đăng ký đúng kết quả của công việc nghiên cứu.
Trình bày và bảo vệ danh mục đầu tư.
Đánh giá của chuyên gia về các tài liệu và tài liệu giảng dạy đã phát triển.
Tự đánh giá, phản ánh sư phạm về sự hình thành PC 3.5.
Đánh giá của chuyên gia về các hoạt động thực tiễn trong việc lựa chọn và phân tích tài liệu giảng dạy.
Đánh giá của chuyên gia về kết quả nghiên cứu
Các hình thức và phương pháp theo dõi, đánh giá kết quả học tập không chỉ cho phép kiểm tra việc hình thành năng lực nghề nghiệp ở học sinh mà còn cả sự phát triển các năng lực chung và các kỹ năng cung cấp cho các em.
kết quả
(thành thạo các năng lực chung)
Các chỉ số chính để đánh giá kết quả
Các hình thức và phương pháp kiểm soát và đánh giá
OK 1. Hiểu bản chất và ý nghĩa xã hội của nghề nghiệp tương lai của bạn, thể hiện sự quan tâm đều đặn đến nó.
- Thể hiện sự quan tâm ổn định đến hoạt động nghề nghiệp
- Mức độ cao của động cơ và sự sẵn sàng cho việc giảng dạy.
- Sự hiện diện của những phản hồi tích cực về kết quả thực hành giảng dạy.
Đánh giá của chuyên gia
Phương pháp nghiên cứu sư phạm
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
OK 2. Tổ chức các hoạt động của riêng bạn, xác định phương pháp giải quyết các vấn đề chuyên môn, đánh giá hiệu quả và chất lượng của chúng.
- Hiệu lực của việc lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động sư phạm.
- Sự biện minh của việc lựa chọn và vận dụng các phương pháp, phương pháp giải quyết các vấn đề sư phạm.
Đánh giá của chuyên gia về hoạt động dạy học.
Phân tích và tự phân tích kết quả thực hành dạy học.
Phản ánh hoạt động sư phạm
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
OK 3. Đánh giá rủi ro và đưa ra quyết định trong các tình huống phi tiêu chuẩn.
- Dự đoán hậu quả của hoạt động dạy học dựa trên phân tích rủi ro.
- Tính tối ưu của các quyết định được đưa ra trong các tình huống phi tiêu chuẩn.
Đánh giá của chuyên gia về kỹ năng dự đoán.
Đánh giá tính khả thi và sáng tạo về mặt tâm lý, sư phạm và tính sáng tạo của quyết định.
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
OK 4. Tìm kiếm, phân tích và đánh giá thông tin cần thiết cho việc thiết lập và giải quyết các vấn đề chuyên môn, phát triển nghề nghiệp và cá nhân.
- Hiệu quả của việc tìm kiếm thông tin ở nhiều nguồn khác nhau.
- Lựa chọn tối ưu thông tin liên quan dựa trên phân tích nội dung.
- Mức độ phát triển kỹ năng thông tin cao.
Đánh giá của chuyên gia về kỹ năng thông tin.
Đánh giá của chuyên gia trong quá trình nghiên cứu hoặc công việc thiết kế.
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
OK 5. Sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông để cải thiện hiệu suất nghề nghiệp.
- Sở hữu công nghệ thông tin và truyền thông.
- Việc sử dụng các nguồn thông tin hiện đại trong việc tự nâng cao nghiệp vụ.
- Tham gia vào tương tác sư phạm được nối mạng.
Đánh giá của chuyên gia về trình độ CNTT-TT.
Đánh giá của chuyên gia về kết quả của tương tác sư phạm được nối mạng.
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
OK 6. Làm việc theo nhóm và tập thể, tương tác với đồng nghiệp và các đối tác xã hội.
- Khả năng làm việc theo nhóm và tập thể.
- Tổ chức hiệu quả việc giao tiếp và tương tác với những người tham gia vào quá trình sư phạm.
- Tương tác với các đối tác xã hội và khách hàng của các dịch vụ giáo dục.
- Phản hồi tích cực từ giáo viên và lãnh đạo nhà trường, các đối tác xã hội, khách hàng và người tiêu dùng dịch vụ giáo dục
Đánh giá của chuyên gia về mức độ phát triển của các kỹ năng giao tiếp và tổ chức.
Tự đánh giá, phản ánh sư phạm về việc hình thành các kỹ năng giao tiếp và tổ chức.
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
Được 7. Đặt mục tiêu, động viên hoạt động của những người làm thể dục, thể thao, tổ chức và điều hành công việc của họ, chịu trách nhiệm về chất lượng của quá trình giáo dục, đào tạo và việc tổ chức các sự kiện, lớp học văn hóa, thể thao.
- Khả năng hình thành động cơ học tập của học sinh.
- Mức độ phát triển cao của các kỹ năng tổ chức.
- Biểu hiện ổn định của trách nhiệm đối với chất lượng của quá trình giáo dục (lớp học, sự kiện).
Đánh giá của chuyên gia và tự đánh giá về kỹ năng tổ chức.
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
Được 8. Để xác định một cách độc lập các nhiệm vụ phát triển nghề nghiệp và cá nhân, tham gia vào việc tự giáo dục, có ý thức lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp.
- Thiết lập đúng mục tiêu và mục tiêu phát triển nghề nghiệp.
- Độc lập trong việc hoạch định quá trình tự hoàn thiện và phát triển nghề nghiệp
Đánh giá của chuyên gia và tự đánh giá sự tiến bộ của cá nhân.
Đánh giá của chuyên gia về kế hoạch (chương trình) tự nâng cao nghiệp vụ
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
OK 9. Thực hiện các hoạt động chuyên môn trong bối cảnh cập nhật các mục tiêu, nội dung và công nghệ thay đổi.
- Sự thích ứng của tài liệu dạy học với điều kiện thay đổi của hoạt động nghề nghiệp.
- Không ngừng thể hiện sự quan tâm đến đổi mới giáo dục.
- Tính di động.
Khả năng thích ứng nhanh với các điều kiện thay đổi.
Đánh giá của chuyên gia về hiệu quả của các công nghệ giảng dạy được sử dụng
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
Được 10. Thực hiện công tác phòng chống thương tích, bảo vệ tính mạng và sức khỏe của những người có liên quan.
- Tạo môi trường giáo dục an toàn.
- Lập kế hoạch và thực hiện tốt các hoạt động chuẩn bị cho việc bảo vệ trẻ em và người lớn trong trường hợp khẩn cấp.
- Sử dụng các phương pháp, hình thức, phương pháp phòng chống tai nạn thương tích, đảm bảo bảo vệ tính mạng, sức khoẻ của học sinh.
Đánh giá của chuyên gia về kết quả thực hành giảng dạy.
Đánh giá của chuyên gia trong một bài học thực hành
