Основни изследвания. Чат в интернет
Видеоконферентна връзкапозволява на всички участници да общуват в реално време. В този случай обикновено се използва комуникация от типа един към много (лекция, пресконференция) или много към много (телеконференция). По време на комуникацията е възможно да се използват видео демонстрации и видеоклипове. С помощта на видеоконферентна връзка студентите могат да общуват и да се консултират със студенти, преподаватели или специалисти, намиращи се в други градове и държави, да участват в кръгли маси. Видеоконференции могат да се организират и провеждат в учебни часове (дистанционен урок) или след учебно време. Темите на конференцията се избират и договарят предварително. Често по време на конференцията студентите трябва да общуват на чужд език с носители, да гледат актьорите, изобразяващи различни исторически сцени, и да им задават въпроси. Видеоконферентната връзка е технология, която е съвместима с много организационни форми и методи на обучение. Например провеждане на лабораторни занятия в режим на видеоконферентна връзка, когато учителят и ученикът се "срещат" на екраните. Дистанционната лабораторна работа се извършва в случаите, когато е необходимо да се провеждат образователни изследвания, експерименти, измервания на скъпо оборудване, което се предлага в друга образователна институция. Необходимо е внимателно да се планира и подготви всяко обучително събитие с помощта на този комуникационен инструмент, да се настроят участниците в видеоконференцията за нов режим на работа за тях, да се проучат предварително въпросите за техническата съвместимост на програмите и да се изясни времето и графика на работа.
Участието на студенти и учители в електронни и видеоконференции издига ролята на комуникациите на ново ниво, както на ниво ученик-учител, така и между отделни ученици, учители и образователни институции. Имаше възможност за информационно взаимодействие на глобално ниво, възможност за влизане в световната общност. Създават се всякакви интелектуални сдружения, организирани единствено според личните интереси на потребителите. Следващата стъпка в разширяването на използването на Интернет в образованието е формирането на т. нар. on-line общности, разпределени екипи, които работят заедно за създаване на различни документи, дигитална информация или образователни ресурси и т.н.
· IRC(англ. Interactive Relay Chat или интерактивно предаван разговор) е специален софтуер, който позволява на много потребители едновременно да преглеждат кратки текстови съобщения в реално време и да изпращат отговори на тези съобщения.
· ICQ(инж. „търся те“, което може да се преведе като „търся те“) – специална услуга за обмен на кратки съобщения в интернет. Програмата позволява на потребителите да си изпращат текстови съобщения, аудио съобщения, файлове, да участват в чатове. След инсталиране и регистриране на програмата, всеки потребител получава персонален идентификационен номер, може да регистрира други потребители (да ги постави в своя "бележник") и да получава информация дали в момента са онлайн или не.
· МО(инж. Multi-user Object Oriented - многопотребителски обектно-ориентиран). Това е специална среда, която осигурява контакт в реално време между различни категории потребители (ученици и учители, учители и служители на образователните власти и др.). С помощта на MOO компютърът се превръща в терминал на отдалечена хост (хост) машина, на която се симулират виртуални стаи (виртуални стаи). Възможно е създаване на виртуални обекти: виртуален слайд проектор, виртуален видеорекордер и др. Не изисква високоскоростни линии и може да работи дори с 9600 Kbps модеми.
· КАЛ(английски Multi User Domain - многопотребителски домейн). Позволява ви да организирате виртуални срещи между потребители, да обменяте съобщения, да водите дневник със съобщения. Технологиите MUD и MOO първоначално бяха фокусирани върху предоставянето на групи потребители с възможност за игра в Интернет. MUD е предшественикът на MOO. С MUD можете да създавате частни и групови срещи. Предоставя MUD-mail - съобщения между участниците и бюлетин от съобщения за обществено обсъждане. Позволява ви да създавате ситуационни модели.
· telnet- специален режим, който позволява на потребителя да има отдалечен достъп до други компютри от класната стая или от дома и да използва техните ресурси.
В допълнение към изтъкнатите по-горе средства за синхронна и асинхронна комуникация, ще разгледаме още няколко аспекта на използването на телекомуникационните технологии в образователния процес.
· FTP(eng. File Transfer Protocol протокол за пренос на данни). FTP сървърите на образователните институции могат да съхраняват файлове, съдържащи различни видове цифрова информация и образователни ресурси.
· IP телефония- специална технология, която ви позволява да използвате Интернет за телефонни разговори и предаване на факс в реално време.
· Онлайн база данни- тази форма на използване на информационен ресурс в образователната област, която ви позволява да търсите информация в интерактивен режим в реално време в различни бази данни, съхранявани на компютри, свързани към Интернет. Търсенето в интернет бази данни позволява да се активизира образователната и извънкласната, научната и творческата дейност на учител и ученик. Например, когато се подготвя за часовете по компютърни науки, ученикът изучава най-новата информация за постиженията в областта на компютърните науки и информационните технологии, систематизира и анализира, избира основното, пише есе и прави доклад на урока.
· Цифрова телевизия– използва цифрово компресирано видео (Compressed Digital Video – CDV). За да използвате цифрова телевизия, вашият компютър е оборудван с мрежов адаптер, видеокамера, микрофон и високоговорители. Напоследък експериментални технологии като кабелна телевизия (кабелна телевизия) и интерактивна телевизия (iTV) започват да се използват за образователни цели.
И така, глобалните телекомуникации коренно промениха ролята на учителя като организатор на познавателната дейност на учениците, променяйки естеството на информационното взаимодействие между учителя и ученика, между образователните институции и образователните власти, те ви позволяват да създавате училищна информация образователна среда, която функционира на базата на училищния уеб сървър; ви позволяват да създавате, съхранявате и използвате в образователния процес информация и образователни ресурси от предметни области, включително ресурси, създадени на базата на уеб технологии. Отбелязвайки несъмнените предимства, свързани с използването на богат арсенал от съвременни технологии в образователния процес, трябва да се отбележи, че при новите условия ефективността на обучението до голяма степен зависи от нивото на подготовка на конкретен учител в областта на използването. възможностите на информационните и комуникационните технологии в тяхната професионална дейност.
Преминете към плана на лекцията
13 юли 2010 г. 14:24 чЕвгения Скиба, главен редактор на Trainings.ru
В педагогиката съществува концепцията за синхронно и асинхронно обучение. Според Уикипедия синхронното обучение описва дейностите на група хора, които работят, за да придобият същите знания или умения по едно и също време. Този вид педагогика се практикува основно в предуниверситетското образование. В системата на висшето образование остава често срещан един методически вид синхронно обучение – лекциите.
В съвременната практика на обучението за възрастни е прието да се говори за синхронни и асинхронни методи на обучение във връзка с електронното обучение. Бързото му развитие направи възможно тези два вида обучение да се разгледат от различен ъгъл.
Така, синхронно електронно обучениевключва взаимодействието на учителя / обучителя / преподавателя с аудиторията в реално време. Обучителят има способността да оцени реакцията на обучаемите, да разбере техните нужди, да им отговори: да отговори на въпроси, да избере удобен за групата темп, да наблюдава участието на обучаемия в процеса и да го „връща“ в групата, ако е необходимо.
В асинхронно обучениеотговорността за завършване на курса, четене на литература и др. пада изцяло върху плещите на студентите. Учителят/обучителят/преподавателят остава „зад кулисите“, но се проявява предимството на самостоятелното обучение, когато ученикът може да вземе курса в удобно за него време и в режим, в който лично се чувства комфортно.
Категорията на технологиите за асинхронно електронно обучение включва най-популярните традиционни на руския пазар. курсове за електронно обучение. Независимо от начина, по който курсът се предава на студента: на диск или чрез система за управление на обучението (LMS), комуникацията с преподавателя се прекъсва навреме.
Подкасти- това е друг вид технология за асинхронно обучение, между другото, поне в малка степен, но използвана в Русия. Podcasting (от англ. podcasting - производно на думите iPod, популярният mp3 плейър от Apple и broadcasting, което означава излъчване) е нов формат за разпространение на аудио и видео съдържание през Интернет. Подкастовете, подобно на аудио книгите, са удобни за слушане в колата, в метрото, по време на сутрешно бягане.
Подкастите могат да се използват както за корпоративно обучение, така и за маркетингови цели.
В подхода, създаден от служителите, подкастите се превръщат в класически елемент на уеб 2.0. По този начин служителите могат да изразят своята визия за нещо или да създават подкасти за директно обучение и да ги качват на вътрешния уебсайт на компанията, портала за обучение или LMS (система за управление на обучението).
Има гледна точка (професор д-р Волфганг Ягер и Кристиан Мезер от немската компания DJM Consulting, базирана на www.hrm.de), че използването на подкасти в образованието (говорим за всякакъв подход) е просто почит към мода и не влияе по никакъв начин на ефективността. Въпреки това, според проучване на Bersin & Associates, използването на подкасти в корпоративния живот в Съединените щати се увеличава с около 10% годишно.
Нека преминем към категорията на синхронното обучение. Поради относителната младост на електронното обучение у нас, в Русия се използват много ограничен брой инструменти и технологии, които позволяват на участниците в учебния процес да взаимодействат в реално време. По моя информация руските компании донякъде са „опитомили“ аудио, видеоконферентни и виртуални класни стаи.
Видеоконферентна връзкави позволяват да излъчвате видео изображения на всяко разстояние. Това може да е излъчване на истинска конференция до отдалечен офис на компанията. Можете да излъчвате презентационни слайдове директно от компютъра на говорещия с гласов акомпанимент, т.е. действителното изпълнение. Видеоконферентната връзка се използва активно от Ростелеком при провеждане на семинари за регионалните си офиси.
Уроците през виртуален клас(виртуален клас), е добър пример за категорията синхронно обучение: учителят/преподавателят дава на учениците информация, упражнения, отговаря на въпроси от аудиторията, оценява обучението и т.н. чрез виртуална комуникация.
Във връзка с нарастващата популярност на съвместното обучение (collaborative learning), сред елементите (технологиите) на виртуалната класна стая се появи група, която условно може да се нарече инструменти за съвместно синхронно обучение. Те включват:
Бяла дъска(буквално: бяла дъска. Електронен аналог на училищна дъска) – електронен панел, който функционира като бяла дъска за сътрудничество, според Wikipedia. По думите на софтуерния разработчик за виртуалната класна стая WebSoft, бялата дъска е бяла дъска за рисуване, където учителят контролира правата за достъп до бялата дъска: може да рисува върху нея сам или заедно с учениците. По правило има стандартен набор от инструменти за рисуване като в Paint: линия, кръг, правоъгълник, текст, качване на изображение и т.н.
Виктор Жуков, ръководител на корпоративното съдържание в Competentum, вижда бялата дъска като еволюция на черната дъска за нуждите на електронното обучение. Тя позволява на учители и ученици да споделят област от екрана, където могат да поставят слайдове и снимки, да рисуват и да правят бележки. Информацията се актуализира в реално време на компютъра на всеки участник.
Всеки участник в процеса има възможност да работи със съдържанието на дъската в същия режим като другите участници в процеса, а именно да добавя своите коментари към диаграмите на дъската, както и да довършва, коригира, ясно обяснява тяхната гледна точка към колеги, които са от разстояние. Следователно, бялата дъска е чудесна за сесии за мозъчна атака с участници на различни места. Бялата дъска се отнася до уики технологиите. Този тип взаимодействие често се включва в софтуера за видеоконферентна връзка. Таблата помагат на обучаемите да се съсредоточат върху някаква идея или процес.
Пример за "виртуална бяла дъска":
Ориз. един.КерикасграфиченУикиПриближаване
Стаи за разбивки(буквално - пробивни стаи) - виртуални стаи за работа в малки групи, оборудвани с технологии за съвместна работа с текстови и видео материали. Често включва технология за бяла дъска, технология за съвместна работа с презентации на Power Point и други технологии за сътрудничество.
Разпределителната стая също е елемент от виртуалния клас. Учителят може да използва „стаите“ за работа в малки групи. В същото време той поставя всяка малка група в отделна стая, например за решаване на казус или за обсъждане на контрааргументи в подготовка за дискусията.
Според Алексей Королков, главен изпълнителен директор на WebSoft, студентите в стаята се виждат и чуват, рисуват на бялата дъска, чатят, но не виждат членове на други групи. Учителят може да наблюдава и модерира работата във всяка една от стаите. По решение на учителя учениците от стаите могат да се съберат на обща сесия и да обсъдят резултатите от груповата си работа.
Стаите за разбивки не са само виртуални. Физическата "стая за разбивка" изглежда така:
Ориз
Сътрудничество с приложения- инструмент, когато учител или друг потребител на виртуален клас със съответните права започва да демонстрира екрана на своя компютър (целия екран или отделен софтуерен продукт) на всички останали ученици. В някои случаи учителят може да прехвърли управлението на своя компютър на ученика или обратно, да покаже определени действия на ученика на неговия компютър, като ги придружи с коментар.
Интерактивни анкетиви позволяват бързо да събирате мненията на участниците в обучението по определена тема. Технологията ви позволява бързо да създадете въпросник, да го редактирате, да го поставите, например, във виртуална класна стая и други синхронни електронни инструменти за обучение.
Уеб обиколки(webtours) - съвместно сърфиране в мрежата. Технология, която ви позволява да „пътувате“ из уебсайтове заедно.
Сътрудничество с powerpoint- едновременна съвместна работа по презентации в powerpoint от няколко членове на екип или работна група наведнъж. Обикновено се отнася до отдалечена работа.
Уебинар или преследване на два зайца
Такова учебно средство като уебинар(уеб + семинар) "убива две зайцета с един удар", т.е. може да принадлежи към двете категории: както синхронно, така и асинхронно електронно обучение. В случай, че участвате в уебинар "на живо" (онлайн уебинар), т.е. слушате говорещия в реално време и можете да му зададете въпрос чрез чат, тогава се занимавате със синхронно обучение. Ако сте изтеглили запис на уебинар, който се проведе преди няколко седмици, значи имате асинхронен тип електронно обучение. Уебинарите са удобни само защото след като се провеждат на живо, остава „сух остатък“, който може да бъде дори по-търсен от хората от оригинала.
Освен самите учебни пособия има средства за комуникация/взаимодействие, които могат да се използват, включително за целите на обучение, получаване/предаване на информация. Освен това такива средства за комуникация са важни за самото учене, тъй като позволяват на учениците да усетят връзката си с учителя и групата и бързо да решават проблеми и въпроси, които възникват.
Такива средства включват пратеници(ICQ, SKYPE, чатове). Обикновено учителите/преподавателите използват незабавни месинджъри, за да поддържат постоянен контакт с учениците и бързо да отговарят на техните въпроси. Понякога чатовете могат да бъдат вградени във виртуални класни стаи, уебинари и т.н.
Ще го отнеса към асинхронни средства за комуникация и електронна поща. И тук социална медияви позволяват да поддържате контакт с учителя и учениците както в синхронен режим, така и в интервал от време, ако събеседникът не е онлайн.
Категорията на асинхронните средства за комуникация, включително използваните за обучение, включва форуми. Според мен този тип взаимодействие има своите плюсове и минуси. Големият недостатък е бавното темпо на процеса на взаимодействие: във форума никога не можете да познаете колко скоро ще получите отговор на вашата забележка или въпрос. Плюс - при индексиране на съдържанието на форумите от търсачките (Yandex, Rambler, Google): можете да намерите форум с дискусия на подобна тема и там да намерите отговори на вашите въпроси.
Нека поговорим за това, което все още не се използва в Русия или се използва в много малки количества. Всъщност разнообразието от инструменти за електронно обучение, използвани в света, поразява и най-смелото въображение. Има популярни технологии, които са привлекли вниманието и са доказали своята ефективност. Има много малки разработки, използвани от малък брой компании.
Заключение
Световните експерти не се съмняват, че най-голяма ефективност на обучението може да се постигне чрез подхода на смесено обучение: някои програмни модули се провеждат във формата на електронно обучение, други в обичайния формат лице в лице, събирайки участници в процеса в класна стая.
Интересното е, че има термин смесено електронно обучение(смесено електронно обучение), което предполага, че програмата за обучение е изградена както от елементи на синхронното електронно обучение, така и от елементи на асинхронното. С други думи, част от учебния материал може да бъде реализиран под формата на курсове за обучение, а част под формата на уроци във виртуална класна стая и т.н. За щастие на пазара има много технологии и те са интересни за техните възможности за взаимодействие и сътрудничество.
В общи линии, съвместна дейносткато подход към ученето (съвместен подход) е тенденция в съвременната индустрия за обучение и развитие. Този бум започна с идеята, че новото поколение Y (родено след 1980 г.), което се присъединява към работната сила, има различни нужди както по отношение на съдържанието на обучението, така и в методите на неговото провеждане. Това поколение е по-младо от компютъра и не може да си представи живота си без постоянна виртуална комуникация с приятели и семейство. Но, както се оказа, технологиите за виртуално взаимодействие са важни не само за младите хора. Много професионалисти постоянно обменят връзки и отметки към интересни сайтове или конкретни статии, използват Wikipedia, регистрират се в социалните мрежи и използват много други уеб 2.0 услуги. Подходът web 2.0 се оказа интересен и удобен не само за комуникация, но и за решаване на работни въпроси и професионално развитие.
Общите тенденции в развитието на електронното обучение са следните: използването на електронно обучение нараства, а използването на обучение лице в лице постепенно намалява (въпреки че трябва да се признае, че то никога няма да бъде напълно заменено). Важно е, че растежът на електронното обучение сега се дължи на малки компании, които са започнали да инвестират в технологии.
) разгледахме проблемите на взаимодействието със сървърите на бази данни с помощта на SQL и уеб и EJB компоненти. Тогава ставаше дума за синхронното взаимодействие на клиенти и сървъри.
„Синхронно взаимодействие“ в първоначалния смисъл означаваше, че когато информацията се прехвърля (под една или друга форма) от едно приложение в друго, изпращащото приложение („клиент“) преминава в режим на изчакване на отговор на заявка от получаващото приложение („сървър“). Напротив, „асинхронност“ се разбираше като способността да се продължи работата, без да се чака отговор.
Тъй като операционните среди с лесни и удобни инструменти за разработване на многонишкови приложения станаха широко разпространени, значението на понятията "синхронно" и "асинхронно" взаимодействие се промени - просто защото в многонишкова среда старата интерпретация е загубила своето значение.
В момента „асинхронно взаимодействие“ означава режим на предаване на информация, при който има „посредник“ между подателя и получателя, който не само осигурява предаването на съобщение, но и решава някои други проблеми, например:
Предоставя възможност за обработка на съобщението по необходимия начин по време на доставката;
Позволява ви да изберете алтернативни маршрути за доставка и/или оптимален (в определен смисъл) маршрут;
Осигурява дългосрочно съхранение на съобщението, след като е изпратено – например за гарантиране на надеждността на доставката или за реализиране на „отложена“ доставка;
Възпроизвежда съобщение, за да го достави на множество получатели, а не само на един.
Синхронните и асинхронните комуникационни режими могат да бъдат реализирани с помощта на различни транспортни протоколи. По отношение на Java технологиите, синхронното повикване често се нарича „повикване в стил RPC“ (Remote Procedure Call), а асинхронното повикване се нарича „изпращане на съобщение“ (на английски - съобщения).
Асинхронната комуникация в стила на съобщенията заема важно място в разпределените системи. Може би основните предимства на този метод на взаимодействие са:
Лесен за използване API;
Гарантирана доставка на съобщения;
Възможност за получаване на съобщения без създаване на сървърни приложения.
На ниво използване на езика Java, формализирането на интерфейсите на такова взаимодействие е технологията JMS - Java Messaging Service.
Основни понятия на JMS
Основната идея на използването на тази технология е, че разработчиците създават само клиентски приложения, някои от които са изпращачи, а други са получатели на съобщения. Разбира се, можете да изпращате и получавате съобщения в едно и също приложение. Сървърът (често наричан посредник на съобщения) обикновено се изгражда от големи компании - IBM, Tibco, Sonic, а разработчиците на приложения просто го използват като уеб сървъри или сървъри на бази данни.
Като правило, преди да започне работа на софтуерна система, използваща JMS, от страна на сървъра се създават така наречените администрирани обекти. Това са, първо, фабрики за свързване, и второ, има два типа "целеви" обекти - теми (теми) и опашки (опашки). Основната разлика между темите и опашките е, че темите разпространяват съобщение за всеки, който иска да го получи, а опашката е просто канал за предаване на съобщение до един потребител - първия, който има време. Съответно опашките реализират модела на програмиране "подател-получател" (подател-получател), а темите - "издател-абонат" (издател-абонат).
Получателят на съобщения - когато използва и теми, и опашки - може да извлича съобщения от желаната цел в два режима - синхронен и асинхронен. В този случай термините "синхронен" и "асинхронен" характеризират режима на получаване на съобщение в приемащото приложение.
В синхронен режим програмата на приемника извиква изрично специален метод (receive()) на специалния обект на приемника, свързан с необходимия целеви обект. Този метод връща съобщение, ако има такова. Ако няма съобщение, тогава извикването на този метод блокира нишката за изпълнение на командата и програмата чака съобщението да пристигне.
В асинхронен режим приемникът реализира метода за обратно извикване onMessage() на персонализирания интерфейс MessageListener. Разработчикът създава клас, който реализира този интерфейс, след което създава екземпляр на този клас и го съпоставя с желаната цел. Когато пристигне съобщение, кодът на метода onMessage() се извиква и изпълнява.
Администрираните обекти обикновено се създават от администратора на брокера на съобщения с помощта на специални административни помощни програми, предоставени от разработчиците на сървъра. В повечето случаи такива обекти са глобални, т.е. са достъпни за различни приложения, като достъпът до тях се осъществява с помощта на услугата за имена - JNDI.
Важно е да се разбере, че JMS гарантира, че съобщенията се доставят само до целевите обекти, а не до "истинските" потребители. Задачата за правилно получаване на събития в програма от тема или от опашка може да бъде доста нетривиална.
Най-важната концепция на JMS е сесията. Най-лесно е да мислите за сесия като контекст на нишка, в която се предават съобщенията. Фабриката за сесии е връзка. От своя страна сесията играе ролята на фабрика за обекти – изпращачи на съобщения, обекти – получатели на съобщения и самите съобщения. Самите податели, получатели и събития са обикновени локални Java обекти. Когато се изпрати събитие (съобщение), то се сериализира - отново според обичайните Java правила.
В по-сложен случай - използвайки разпределени транзакции - сесията действа като получател на съобщения и в същото време като техен диспечер.
JMS и Geronimo/WAS CE
Използването на JMS в Geronimo/WAS CE има някои специфики (които ще останат до пускането на WAS CE 1.2). Тази специфика е свързана с получаване на достъп до JMS администрирани обекти. Същността на този проблем (ако е проблем) е следната: стандартният подход за използване на JMS API се основава на използването на глобални (в смисъл – публични) администрирани обекти. Те трябва да бъдат създадени от системния администратор и кодът просто ги използва, използвайки типичния подход за търсене на J2EE, използвайки услугата за именуване JNDI.
Философията зад Geronimo/WAS CE е да се премахнат глобалните контексти на именуване, за да се подобри производителността на системата.
Това означава, че е трудно да се получат препратки към администрирани обекти извън единното XML дескрипторно пространство, с други думи, извън J2EE EAR.
Проблемът е разпознат от разработчиците. Разбира се, радикалното решение е да се поддържа глобалният JNDI контекст и автоматично да се регистрират препратки към обекти, администрирани от JMS в този контекст, когато тези обекти са разположени на сървъра. Поддръжката на глобален контекст е обещана във версия 1.2. Докато това не стане, се използва палиативен разтвор. При стартиране на сървъра се инсталира конфигурация с име geronimo/activemq/1.0/car (за версии 1.0.x на сървъра), която създава специален екземпляр на услугата за именуване с глобален контекст и няколко администрирани обекта, включително три фабрики за свързване. Можете да получите достъп до тези обекти, например, като използвате следния код:
Properties props = new Properties();
props.setProperty(Context.INITIAL_CONTEXT_FACTORY,
"org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory");
props.setProperty(Context.PROVIDER_URL, "tcp://localhost:61616");
Контекст initContext = нов InitialContext(реквизит);
Ако след това, за получения контекст, извикайте метода list (), например:
NamingEnumeration enum = initContext.list(““);
докато (enum.hasMore())
{
Обект o = enum.next();
System.out.println(o);
}
тогава изходът ще изглежда така:
QueueConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicTopics: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$2
ConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
TopicConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicQueues: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$1
Както можете да видите, са създадени три фабрики за свързване (една за общо ползване, една само за теми и една само за опашки). В допълнение към тези администрирани обекти се създават два дъщерни контекста, dynamicTopics и dynamicQueues. По отношение на JNDI разрешенията, тези контексти са само за четене. Независимо от това, все още е възможно да се постави информация в тях (обектни връзки към опашки и теми).
Използването на тези фабрики за връзки и контекст (dynamicTopics и dynamicQueues) ще бъде обсъдено по-долу.
Най-важното нещо, което трябва да имате предвид, когато използвате JMS с WAS CE, е, че RAR модулите (конектори) и съответните им конфигурации GBeans трябва да бъдат създадени за създаване на администрирани обекти, а достъпът до ресурси - администрирани обекти - се посочва с помощта на XML дескриптори. Това означава, че всичко се прави бързо и лесно само при използване на JMS между различни компоненти на системата като част от един EAR архив. В противен случай разработчикът трябва да предостави достъп до JMS обектите. Във всеки конкретен случай това не е много трудно.
Стартиране на посредник на съобщения в WAS CE
WAS CE ви позволява да създавате и стартирате няколко различни брокера на съобщения. По-специално, можете да използвате WebSphere MQ или друга търговска реализация. По подразбиране дистрибутивният пакет включва ActiveMQ брокер, създаден като част от OpenSource проект. Той се намира в конфигурацията geronimo/activemq-broker/1.0/car, която се стартира по подразбиране при стартиране на сървъра. Конфигурационният файл на сървъра.varconfigconfig.xml съдържа следното описание на опциите за тази конфигурация:
0.0.0.0
61616
Брокерът на съобщения ActiveMQ поддържа различни комуникационни протоколи. Администраторската конзола (виж фигурата) ви позволява да видите списъка с протоколи и съответните настройки (JMS Server е избран в колоната за навигация).
Това е напълно функционален и мощен посредник за съобщения, чиито възможности са напълно достатъчни за повечето реални приложения.
Можете да прочетете за това как да създавате администрирани обекти с помощта на администраторската конзола в пълната версия на статията на World of PC Disk.Написах курсова работа на тема Интернет комуникация, за да получа кредит в избираемия курс по свободни изкуства "Социална психология". Изглежда, че се е получило добре. Може да е полезно за някой :)
Въведение
интернет (мрежаслушай)) е световна система от взаимосвързани компютърни мрежи. От гледна точка на потребителя Интернет изпълнява две основни функции: информация и комуникация. В тази статия се изследва комуникационната функция, както и нейното влияние (в психологически аспект) върху потребителя.
Говорейки за интернет, не може да се избегне използването на специфични термини или дори, в някои случаи, жаргон. Въпросните понятия и явления нямат установени имена. За да се позоваваме на конвенционалните средства за комуникация (за разлика от тези, свързани с Интернет), ще използваме термина " извън линия". Руският сегмент на Интернет ще се нарича " рунет».
Комуникацията с помощта на компютърни мрежи е принципно нов слой от социалната реалност.
Разбира се, комуникацията в Интернет, въпреки значителните различия, е вид междуличностни отношения и взаимоотношения в групи, така че към тях може да се приложи общ подход. Според , стандартният (офлайн) комуникационен модел включва "източник-съобщение-получател", като на негова основа могат да се класифицират обикновените средства за комуникация между хората. Интернет е разнообразен, всяка връзка във веригата източник-съобщение-получател може да варира значително. Източникът може да бъде отделно лице или група журналисти, съобщението може да бъде журналистически материал или текст на съобщение в чат, а получателят може да бъде един човек или аудитория от потенциално милиони хора.
Цялото това разнообразие може да бъде разделено на три групи:
- Асинхронна комуникация един към един (имейл).
- Синхронна комуникация, която може да бъде изградена на база един към един и един към много, организирана около конкретна тема, чат стаи и програми за съобщения (интернет месинджъри, например ICQ).
- Асинхронна комуникация, характеризираща се с това, че получателят трябва да намери сайт, за да получи достъп до необходимата информация, и която може да бъде изградена на принципа много към едно, един към един или един към много ( уебсайтове, форуми, блогове).
Нека разгледаме по-отблизо всеки метод за комуникация. По пътя ще отбележим плюсовете и минусите на всеки метод, специфичен за него. Няма да отбележим такива недостатъци като задължителното наличие на компютър. След това ще характеризираме общите характеристики на комуникацията в Интернет.
Модел едно към едно
Обикновено описва разговор между двама познати хора.
Асинхронна комуникация
По принцип асинхронната комуникация в модела един към един се осъществява чрез електронна поща (електронна поща). Очевидно това е най-масовият начин за комуникация в Интернет, който освен това се появи в него преди всички други методи. Всеки човек, дори и леко свързан с интернет, има електронна "пощенска кутия", а често и повече от една. Асинхронът се крие във факта, че човекът, който пише имейла, не знае кога адресатът ще го прочете. По този начин офлайн електронната поща е аналогична на обикновената поща. Характеристиките на този метод на комуникация почти изцяло се определят от факта, че имейлът е обикновен текст, който трябва да бъде въведен. Разбира се, лесно се редактира или отпечатва.
Синхронна комуникация
За разлика от имейла, синхронната комуникация включва незабавен обмен на (обикновено) кратки съобщения между двама потребители, които са свързани едновременно към мрежата. За този вид комуникация е необходима клиентска програма, т. нар. месинджър (на английски message – съобщение).
Както е посочено в
Повечето програми ви позволяват да видите дали абонатите, изброени в списъка с контакти, са свързани в момента. В по-ранните версии на програмите, всичко, което потребителят е въвел, се предава незабавно. Ако направи грешка и я поправи, тя също се виждаше. В този режим комуникацията приличаше на телефонен разговор. В съвременните програми съобщенията се появяват на монитора на събеседника само в края на редактирането и изпращането.
Този тип комуникация има много по-голяма степен на интерактивност, ви позволява да създадете усещане за "на живо" общуване със събеседника. В това има и „подводни камъни“: човек няма време (за разлика от електронната поща) да формулира напълно своята гледна точка и може да бъде неразбран. Имейлът и месинджърите се допълват взаимно. Електронната поща може да се използва за изпращане на доста дълги описания или разсъждения за нещо, докато мигновените съобщения са подходящи за обсъждане.
| + |
|
| - |
|
Както следва от данните, дадени в , в Европа интернет пейджърите използват 82 милиона души, а в САЩ - 69 милиона, което е съответно 49% и 37% от интернет потребителите. Най-висок процент на проникване на мигновени съобщения (64%) е регистриран в Латинска Америка. В Русия най-популярният интернет пейджър е ICQ. У нас има 3,3 милиона активни потребители.
Проучване, проведено от американския институт Pew (Pew), разкри забележителен факт: тийнейджърите не обичат много електронната поща. Смятат го за твърде официален, макар че го използват по необходимост – за кореспонденция с възрастни. Като цяло те предпочитат други средства за комуникация. Според Pew Institute 75% от тийнейджърите използват интернет пейджъри и само 42% от възрастните хора. ()
Модел едно към много. блогове
Офлайн този модел отговаря на класическите медии: телевизия, радио, вестници. Почти всеки е получател на такива обикновени съобщения, но не всеки може да бъде източник. В интернет ситуацията е коренно различна. Той предоставя толкова масивни начини за комуникация, които нямат аналози офлайн.
Почти винаги това е асинхронен достъп: първо авторът е написал материала, а след това, след известно време, читателите могат да го прочетат и например да оставят коментари. Откакто интернет стана мейнстрийм (което означава на Запад), моделът един към много се използва за описание на конференции и табла за бюлетини. През последните няколко години се наблюдава широко разпространено явление като напр блог. Тази дума е образувана от английския "web log" и обикновено означава "мрежов дневник". Обикновено блогът е уебсайт и се състои от кратки публикации по една или повече конкретни теми. Авторът може да пише за своите професионални дейности или хобита, за актуални събития или за своите мисли. Често посетителите могат да оставят коментари. На Запад блоговете са много популярни. количество блогъри(водещи блогове) в Рунет също се увеличава. Блоговете набират популярност, защото човек получава лесен за използване инструмент, който има голям потенциал и му позволява да реализира желанието си да стане известен в Интернет.
Ето някои данни от.
Терминът " блогосфера” - колекцията от всички блогове - се появява за първи път през 1999 г. Авторът на неологизма Брад Греъм го представи като шега: по това време цялата „блосфера“ беше ограничена до сто сайта. Пет години по-късно, през 2004 г., най-изчерпателният англоезичен речник на Merriam-Webster нарече „блог“ – онлайн дневник – думата на годината. По това време глобалната блогосфера вече достигна доста сериозни размери. Според една от водещите англоезични търсачки за блогове Technorati.com, към септември 2006 г. в света има повече от 54 милиона блога.
В рускоезичната блогосфера, според услугата Yandex Blog Search, днес има повече от 1 150 000 блога и повече от 80 милиона записи (публикации). Всяка секунда има средно три нови вписвания. Разбира се, не всички блогове се водят постоянно, има и „изоставени“. От повече от милион през последното тримесечие бяха актуализирани 540 000 - тоест такива активни блогове в руската блогосфера - 46%. Според Technorati.com всеки ден в света има 1,6 милиона нови публикации. В рускоезичната блогосфера, според данните за търсене в блогове на Yandex, има повече от 106 хиляди. По този начин в света има само 2% руски блогове, а около 7% от записите на всички езици се създават всеки ден на руски. Средно рускоезичният блогър пише три пъти по-често от западния.
Средностатистическият руски блогър е момиче, на 21 години. Тя живее в Москва, учи в университета. Нейните публикации редовно се четат от 24 други блогъри.
Едно от предимствата на блога е, че намалява времето, необходимо за разказване на приятели за дадено събитие. Достатъчно е да дадете линк към описанието на това събитие в блога. Хората получават възможност да пишат повече и следователно да систематизират мислите си. Възможните негативни последици от блоговете, свързани с анонимността, ще бъдат обсъдени по-късно.
Логично, по-нататъшно развитие (въпреки че се появи преди блоговете) са т. нар. авторски проекти. Те съдържат не просто бележки, а по-обемни материали, в които авторите, например, изразяват своята гледна точка, аргументирайки я с разсъждения и факти, и публикуват своите произведения. Най-типичните примери са exler.ru, spectator.ru. Няма да разглеждаме подробно проектите на автора, тъй като това явление не е широко разпространено.
Важен елемент е блог общността – тези хора, които четат блога и оставят коментари за него. Ползата, която авторът носи на читателя, и ползата, която авторът носи от коментарите, са на противоположни полюси, отличаващи се с ролята на общността. С нарастването на тази роля блогът по същество се превръща във форум.
Модел много към много
Асинхронна комуникация
според този модел е въплътена в форуми. Според , форумът е специален софтуер за организиране на комуникация между посетителите на сайта. Обикновено форумът предлага набор от теми за дискусия. Работата на форума е потребителите да създават теми в секции и след това да провеждат дискусии в рамките на тези теми. Форумите събират хора по различни критерии. Например тематични форуми: форум за любители на киното, научни форуми и т.н. Друг критерий е „прехвърлянето“ на реална общност в Интернет, например форум на студенти от нашия факултет. Форумите могат да бъдат отворени - където могат да участват случайни посетители, понякога само с изискване за предварителна регистрация.
Често на тематични форуми можете да получите качествен отговор на почти всеки въпрос, който може да възникне.
Синхронна комуникация
Реализирано в чатове. Чатовете съдържат интерактивност (присъща на интернет пейджърите) и следователно комбинират своите свойства и тези на форумите. По правило форумът се различава от чат с по-сериозни дискусии, тъй като дава на отговарящите повече време да обмислят отговора.
Общи характеристики на комуникацията в Интернет
Първо, при комуникацията в Интернет невербалните средства за комуникация губят своето значение, както е обсъдено в. Въпреки факта, че при текстовата комуникация е възможно да се изразят чувствата си с помощта на „емотикони“ (комбинации от символи, например :) , ;) , :(и др.), физическото разстояние на участниците води до факта, че чувствата могат не само да бъде изразен, но и да се скрие, точно както можете да изразите чувства, които човек в момента не изпитва. Следователно „по-лесно е да се води сериозен разговор в Интернет“; „в интернет хората са по-малко склонни да се обидят, защото там е безсмислено – все още не виждаш колко си обиден“; „в интернет можете да общувате с непривлекателни (външно) хора и тяхната грозота не пречи на комуникацията“, „в интернет можете да говорите на равни начала с човек, много по-възрастен от вас, и това не пречи на комуникацията , въпреки че знаете, че е по-възрастен” (цитати са дадени от разговори с подрастващи потребители). Тоест в интернет, в резултат на анонимността, редица комуникационни бариери губят своето значение, например пол, възраст, социален статус, външен вид и т.н.
На второ място, важна последица от анонимността е способността да създавате каквото и да е впечатление за себе си по свой избор. В крайна сметка анонимността на общуването в Интернет обогатява възможностите за самопредставяне на човек, като му дава възможност не само да създаде впечатление за себе си по свой избор, но и да бъде такъв, какъвто иска.
В интернет хората често създават така наречените „виртуални идентичности“ за себе си, описвайки себе си по определен начин. Виртуалният човек е надарен с име, често с псевдоним. Тук възниква въпросът за връзката между „виртуалното Аз“ (тоест „азът“, който човек използва в телекомуникациите) с истинското „аз“ на същия човек. Ако едно реално общество ограничава възможностите за самореализация на човек, той има мотив да влезе онлайн и да създаде виртуални личности. Ако човек осъзнава напълно всички аспекти на своето „аз” в реалното общуване, той явно няма мотив за създаване на виртуални личности.
Трябва да се отбележи, че в много случаи може да има зависимост от интернет, когато комуникацията в интернет за него става сравнима по важност с комуникацията в ежедневието. Това обикновено се случва, ако човек изпитва определени психологически проблеми (например страх, подозрение) в общуването с други хора. Опитвайки се да задоволи нуждата от общуване чрез интернет, той изостря съществуващите проблеми.
Комуникацията в интернет не е „обичайна“, типична за човек. Тя трябва да допълва, но не и да замества офлайн комуникацията. Всичко е добре в рамките на разумното. Ако човек пише писма до приятелите си, които са далеч, участва в тематични форуми, помага на другите, отговаря на техните въпроси или търси отговор на своите, тогава това е нормално. И когато комуникацията започне да се осъществява в името на комуникацията, започват проблеми. Такива хора трябва да разберат, че събитията в реалния живот са по-важни за тях. В края на краищата, не можете напълно да отидете онлайн от офлайн.
литература
- Смирнов Д.В. Авторски проекти като пример за адекватно внедряване на интернет имоти.
- Жичкина А.
Различията между технологията на синхронните и асинхронните средства за комуникация до голяма степен определят методологията за тяхното използване в учебния процес.Помислете за използването научебния процес на университета асинхронни и синхронни средства и системи за организиране на информационни дейности и информационно взаимодействие между учителите, студенти и LMS . Преди всичко отбелязваме, че вСветовната мултимедийна среда ви позволява да търсите информация, представена под каквато и да е форма (звук, аудио, графика, анимация, видео информация и др.), да възпроизвеждате текстова или графична информация, да предавате звук, видео, да работите с компютърни модели, да провеждате тестване, глас или видео комуникация с други потребители на мрежата в синхронен или асинхронен режим.
Асинхронни средства за комуникация
· електронна поща (електронна поща)предназначен за приемане и предаване на информация, цифрови информационни ресурси (под формататекст, графики, звук, изображения, софтуерни продукти) на дълги разстояния. Възможно е изпращане на електронна поща до един или повече абонати в локалната мрежа на образователната институция или в Интернет с помощта на специални програми за електронна поща. Електронната поща предоставя следните възможности за подобряване на качеството на образователния процес: организиране на поверителна комуникация между студента и преподавателя, обмен на информация между студентски, следдипломни или преподавателски екипи, „разпределени” според техните интереси и съвместната им работа на образователен, търсещ или изследователски характер; прилагане на метода на проекта с участието на студенти и преподаватели от различни региони и държави.
· пощенски списъци (списък услуги) предоставят възможност за обмен на имейли в рамките на определена група, всеки член на която може да изпрати своето съобщение до адреса на пощенския списък. Това съобщение ще бъде автоматично изпратено до всички останали участници на технитеелектронна пощенска кутия. Пощенските списъци се използват в образованието за обмен на информация; да уведомява за семинари и конференции; за разпространение на инструктивна документация, информационни или методически материали.
· Електронни конференции или "електронни табла за бюлетини" ( Usnet, NetMeeting ) предоставят достъп до участие за стотици интернет потребители. За да направите това, трябва само да влезете в Интернет и да наберете адреса на конференцията, да изпратите писмено съобщение по имейл, да прочетете съобщенията на участниците в удобно време. Всяка конференция има свой собствен координатор, който следи темите на изпратените съобщения.През определен период участниците изпращат своите съобщения, четат съобщенията на други участници, изпращат (изпращат) своите отговори.Електронните конференции могат да се използват за учебни и изследователски проекти и за развитие на комуникационни умения в хода на съвместна работа на студенти от няколко университета.
· форум (форум) - това е инструмент за комуникация на сайта, можете в рамките на курса за дистанционно обучение на LMS , който може да се използва за различни дискусии. Изпращането на съобщение до форума е доста просто – просто трябва да попълните определен формуляр на сайта, да предоставите информация за автора, да изберете тема и да въведете съобщение. Модераторът контролира съдържанието на съобщенията и правилата за поведение на членовете на форума. Съобщенията във форума се съхраняват дълго време, отговорът на всяко съобщение може да бъде даден в удобно време. Форумите често се използват за обсъждане на определени събития, както и за провеждане на анкети, изразяване на различни гледни точки, пресконференции.
Към днешна дата асинхронните средства за комуникация са широко разпространени. Именно тези средства за информационно взаимодействие са най-лесните за използване от необучени потребители.Докато работят с асинхронни комуникационни инструменти, учениците и учителите могат да обменятписма, учебници, материали за електронно обучение. Включително за тези цели се използват възможностите на социалните мрежи. Освен това, пПолучената кореспонденция може да се чете по всяко удобно време и да се използва в класната стая, в самостоятелната работа на учениците. Често именно обменът на имейли позволява организирането на различни образователни и изследователски проекти. Асинхронните средства трябва да се използват предимно в тезиобразователни институции, които нямат достъп до широколентови комуникационни системи.
Синхронни средства за комуникация
Видеоконферентна връзка позволява на всички участници да общуват в реално време. В този случай обикновено се използва комуникация от типа един към много (лекция, пресконференция) или много към много (телеконференция). По време на комуникацията е възможно да се използват видео демонстрации и видеоклипове. С помощта на видеоконферентна връзка студентите могат да общуват и да се консултират с други студенти, аспиранти, преподаватели или специалисти, намиращи се в други градове и държави, да участват в кръгли маси. Видеоконференциите могат да се организират и провеждат по време на сесиите в класната стая или извън учебните часове. Темите на конференцията се избират и договарят предварително. Често по време на конференцията студентите трябва да общуват на чужд език с носители, да гледат актьорите, изобразяващи различни исторически сцени, и да им задават въпроси. Видеоконферентната връзка е технология, която е съвместима с много организационни форми и методи на обучение. Например провеждане на лабораторни занятия чрез видеоконферентна връзкакогато учителят и ученикът се „срещнат” на екраните. дистанционнолабораторната работа се извършва в случаите, когато е необходимо да се провеждат образователни изследвания, експерименти, измервания на скъпо оборудване, което се предлага в друга образователна институция. Необходимо е внимателно да се планира и подготви всяко обучително събитие с помощта на този комуникационен инструмент, да се настроят участниците в видеоконференцията за нов режим на работа за тях, да се проучат предварително въпросите за техническата съвместимост на програмите и да се изясни времето и графика на работа.
Участието на студенти и учители в електронни и видеоконференции издига ролята на комуникациите на ново ниво, както на ниво ученик-учител, така и между отделни ученици, учители и образователни институции. Има възможност за информационно образователно взаимодействие на глобално ниво, възможност за влизане в световната общност. Създават се всякакви интелектуални сдружения, организирани единствено според личните интереси на потребителите. Следващата стъпка в разширяването на използването на Интернет в образованието е формирането на т.нарна линия общности, разпределени екипи, които работят заедно за създаване на различни документи, цифрова информация или образователни ресурси и т.н.
· IRCИнтерактивен реле чат или разговор на живо) е специален софтуер, който позволява на много потребители едновременно да преглеждат кратки текстови съобщения в реално време и да изпращат отговори на тези съобщения.
· ICQ (англ. «Търся те ", което може да се преведе като "Търся те") е специална услуга за обмен на кратки съобщения в Интернет. Програмата позволява на потребителите да си изпращат текстови съобщения, аудио съобщения, файлове, да участват в чатове. След инсталиране и регистриране на програмата, всеки потребител получава персонален идентификационен номер, може да регистрира други потребители (да ги постави в своя "бележник") и да получава информация дали в момента са онлайн или не.
· МО(Английски) Мулти- потребител Обект Ориентирани – многопотребителски обектно-ориентиран). Това е специална среда, която осигурява контакт в реално време между различни категории потребители.
· КАЛ (Английски) Мулти потребител домейн – многопотребителски домейн). Позволява ви да организирате виртуални срещи между потребители, да обменяте съобщения, да водите дневник със съобщения. технологияКАЛ и МО първоначално бяха фокусирани върху предоставянето на възможност на групи потребители да играят в Интернет.
· telnet– специален режим, който позволява на потребителя да има отдалечен достъп до други компютри от класната стая или от дома и да използва техните ресурси.
В допълнение към изтъкнатите по-горе средства за синхронна и асинхронна комуникация, ще разгледаме още няколко аспекта на използването на телекомуникационните технологии в образователния процес.
· FTP (Английски) файл Трансфер протоколпротокол за пренос на данни). На FTP -сървърите на образователните институции могат да съхраняват файлове, съдържащи различни видове цифрова информация и образователни ресурси.
· IP-телефония- специална технология, която ви позволява да използвате Интернет за телефонни разговори и предаване на факс в реално време.
· Онлайн база данни -това форма на използване на информационен ресурс в образователната сфера, която ви позволява да търсите информация в интерактивен режим в реално време в различни бази данни, съхранявани на компютри, свързани към Интернет. Търсенето в интернет бази данни ви позволява да интензифицирате образователните и извънкласни, научни и творчески дейности на учителя и ученика.
литература
1. Панюкова С.В. Използването на информационните и комуникационните технологии в образованието: учеб. надбавка. - М.: Издателски център "Академия", 2008 - 256 стр.
2. Основи на преподавателя в системата на дистанционното обучение: Специализиран курс за обучение / S. A. Shennikov, A.G. Теслинов, А.Г. Чернявская и др. - М., Държавна образователна институция Институт за развитие на допълнително професионално образование, 2005 г.
3. Сайков Б. П. Организация на информационно-образователното пространство на образователна институция: практическо ръководство /Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория на знанията, 2005. - 406 с.
4. Съветите Б.Я. Информационни технологии: Учебник за университети. /Б.Я.Советов, В.В. Целихановски. -3-то изд. - М .: По-високо. училище, 2006. - 263 с.
7. Ширшов Е.В., Ефимова Е.В. Организация на образователната дейност в университета на базата на електронни, информационни и образователни технологии: / Е.В. Ширшов, Е.В. Ефимов. - Архангелск: Издателска къща Арханг. състояние тези. ун-та, 2006. - 208 с.
