Главная > Шторы > "календарное планирование в доу". Тематический календарный план и его виды


"календарное планирование в доу". Тематический календарный план и его виды




РМО воспитателей дошкольных групп

Комплексно-тематическое планирование в ДОУ

как фактор эффективности современного учебно-воспитательного процесса.


«Будущее должно быть заложено в настоящем.

Это называется планом. Без него ничто в мире не может быть хорошим» Георг Кристоф Лихтенберг


План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.

Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.

Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий.

Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой


Принципы планирования

Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:

- основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

- комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики. При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса

  • Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса.
  • Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса описана в Научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова. Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца. Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности.

Используемые темообразующие факторы, предложенные Н.А. Коротковой:

Первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

Второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;

  • третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое?", "Что с этим делать?", "Как это действует?");

Четвертый фактор– события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.


При использовании комплексно- тематического планирования учитывается

Количество тем

Формы подготовки носят интегративный характер;

Одной теме уделяется не более1 недели в младших группах (должно быть выполнение конкретного дела), не менее 1 недели в старших группах(не более 2 недель);

Принцип возрастной адресности;

Тема отражается в подборе материала, находящихся в центрах группы.

Схема комплексно-тематического планирования

Сезон, месяц, неделя

Темообразующий фактор

Программное содержание

Варианты итогового мероприятия

Информационно-ресурсное обеспечение


Суть тематического планирования:

  • выбирается тема недели, которая называется и первоначально рассматривается на занятии по ознакомлению с окружающим миром (экология или ознакомление с природным миром, знакомство с социальной действительностью), которое проводится в первый день недели;
  • все остальные занятия (развитие речи, элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование и другие) продолжают предложенную тему, так или иначе связаны с ней;
  • на каждом из последующих занятий дается короткое повторение темы недели;
  • для родителей предлагаются краткие рекомендации, советы по организации домашних занятий, наблюдений в природе, домашнего чтения детям.

Ожидаемые результаты планирования

  • Планирование организованной образовательной деятельности.
  • Повышение компетентности педагогов.
  • Взаимосвязь теоретического обучения с практикой.
  • Единые тематические планы по основным направлениям детского развития, по всем образовательным областям.
  • Осуществление интеграции образовательных областей.
  • Повышение уровня развития дошкольников.
  • Использование разнообразных форм и методов обучения.
  • Рациональное применение технических средств обучения.

«В той степени, в которой человек тратит себя ради написания плана, в той же самой степени он обретает в своей работе высочайшее удовлетворение»

Букер Талиафер Вашингтон


СПАСИБО

Тематическое планирование ООД и СДВД в общеобразовательных группах старшего (и младшего) дошкольного возраста

(Организационной основой реализации тематического планирования является календарь праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия, а так же дополнена другими Международными и российскими праздниками и событиями)

Сентябрь

Праздники и важные события

1 День Знаний

9 День рождения Б.В.Заходера (1918 – 2000)

9 Международный День красоты

11 День рождения Б.С. Житкова (1882 – 1938)

16 День леса

27 День воспитателя и всех дошкольных работников

Темы

Содержание деятельности

День Знаний

Формирование первичных представлений и положительного отношения к процессу обучения в школе (предметам, урокам, оценкам, школьным принадлежностям, распорядку дня школьника, новой роли ученика и др.), труду учителя:

5-7 лет

    беседы по теме праздника;

    экскурсия в школу «Как школа готовится к приему первоклассников»;

    придумывание для первоклассников физкультминуток, мини-гимнастики для глаз, подвижных игр на перемене;

    знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования;

    отгадывание и составление загадок о школьных принадлежностях;

    разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках;

    рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу»;

    слушание и исполнение песен, разучивание танцев («Школьная полька») школьной тематики;

    мастерская (изготовление подарков первоклассникам с содержанием, привлекательным для девочек и мальчиков; атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника);

    создание коллекций (школьных принадлежностей);

    проектная деятельность (создание и презентация плакатов, основы для расписания уроков класса, памятки по организации здорового образа жизни; выкладывание из мелких предметов праздничного букета, здания школы)

Международный День Красоты

Формирование представления о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней красоте человека:

5-7 лет

    украшение групповой комнаты осенними букетами, детскими рисунками;

    хороводные игры в нарядных костюмах;

    рассматривание красивых предметов вокруг себя (овощей, фруктов, листьев, игрушек, одежды, лиц, растений, животных, иллюстраций, народных игрушек и др.);

    игровые ситуации «В поисках Красоты» (нахождение красивых предметов в групповой комнате, на участке детского сада);

    наблюдения осенней природы;

    экспериментирование с основными цветами;

    беседы по теме праздника и ситуативные разговоры с детьми;

    разучивание стихов о красоте природы;

    рассказы из личного опыта на темы: «Красивые предметы в моей комнате», «Самая красивая игрушка» и др.;

    игры с пиктограммами эмоций;

    подвижные игры и танцы на развитие основных движений детей (с акцентом на красоту движений, демонстрируемых детьми);

    мастерская по изготовлению коллажей «Красота красного цвета и его оттенков» (аналогично – других основных цветов и их оттенков);

    экскурсия в осенний парк, ателье мод, магазин одежды и др.;

    сюжетно-ролевые игры «Ателье мод», «Шляпный салон», «Демонстрация моделей праздничной одежды», «Салон красоты» и др.;

    рассматривание пейзажных картин, портретов, красивых предметов окружающего мира, произведений народного, декоративно-прикладного искусства, журналов с моделями женской, мужской, детской одежды и рассказывание (составление описательных рассказов);

    беседа «Красота родной речи» (о средствах языковой выразительности);

    игры-драматизации;

    экспериментирование с цветом («Радуга»);

    мастерская (декорирование (украшение) предметов быта, личного пользования, дизайн помещения (для себя и младших детей; изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр);

    чтение художественных произведений социально-нравственного содержания (о внутренней красоте человека);

    беседы о нравственных качествах человека, красоте человеческих взаимоотношений и общения (в т.ч. о правилах этикета);

    создание коллекций (любых красивых предметов - «Красота, здоровье, жизнь»);

    педагогические ситуации, решение ситуаций морального выбора.

День рождения Б.В.Заходера

«Мир игрушек в произведениях писателя»

Познакомить детей с поэтическим взглядом Б.Заходера на взаимоотношения мира детей и игрушек.
Формировать умения соотносить поступки и события, выделять нравственный аспект своего поведения и поведения других детей (внимание и заботливое отношение к окружающим, в частности к игрушкам; игрушка-друг, береги ее.)

    выставка книг Б.В.Заходера;

    рассказ воспитателя «История игрушки»;

    беседы: «Какие бывают игрушки», «Игры и игрушки в моей семье»;

    выставка рисунков «Моя любимая игрушка»;

    сюжетно-ролевые игры «Семья», «Детский сад», «Магазин игрушек»;

    игры-драматизации по произведениям Б.Заходера;

    проектная деятельность «Иллюстрируем понравившуюся книжку (произведение) Б.Заходера;

    создание ситуаций морального выбора «Как мы обращаемся с игрушками», «Игрушка – мой друг»;

Андерсен, Х. К. « Стойкий оловянный солдатик»; «Два петуха»; «Свинья-копилка»;
Заходер Б. В. « Про мохнатых и пернатых»; «Забавные стихотворения для детей и родителей»; «Серая звездочка»

Барто, А. Л. « Игрушки»;
Милн, А. А. « Винни-Пух и все-все-все» ;
Родари Д. «Путешествие голубой стрелы»

День рождения Б.С. Житкова

Познакомить с творчеством писателя Б.Житкова; продолжать формировать интерес и любовь к художественной литературе

    чтение произведений писателя;

«Как можно найти выход из конфликта при помощи шутки и юмора» (по рассказам «Мыло», «Борода», «Галка»);

«О храбрости и смелости» (по рассказам «Над водой», «Шквал», «Коржик Дмитрий», «Метель»);

«Почему нельзя обманывать» (по рассказам «Белый домик», «Как папа меня спасал», «Как я ловил человечков», «Разиня»)

День леса

Создать у детей представление об экосистеме (лес ), рассказать о грибах, ягодах, растущих в лесах, мерах предосторожности, которые следует соблюдать при сборе грибов и ягод . Научить отличать дикорастущие ягоды от садовых, сравнивать и описывать грибы, выполнять правила поведения в лесу , воспитывать бережное отношение к природе.

    Экологическое развлечение «День рождение леса»;

    Чтение художественной литературы по теме: «Здравствуй, лес!» С.Погореловский, В.Степанов «Родная природа», В.Зотов «Лесная мозаика»;

    Составление коллективных коллажей «Кто в лесу живёт»;

    Опытническая и экспериментальная деятельность;

    Прогулки и наблюдения на территории детского сада;

    Игры экологического содержания;

    Дидактические, словесные и подвижные игры;

    Пословицы о лесе, загадки о растениях и животных;

    Художественное творчество

День воспитателя и всех дошкольных работников

Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму:

3-5 лет

    сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;

    рассматривание помещений групповой комнаты (какие есть уголки, что в них можно делать, кто их организовал и т.д.), групповых фотографий (узнавание детей, педагогов);

    наблюдения за трудом младшего воспитателя (накрывает на стол, моет посуду и др.), отдельными сторонами труда воспитателя (например, подготовка к прогулке);

    «обзорная» экскурсия по детскому саду;

    Чтение художественной литературы по теме;

    ситуативные разговоры и беседы по теме;

    слушание и исполнение песен «про детский сад»;

    мастерская (обсуждение, выбор и изготовление вместе с родителями детей «подарков» для сотрудников детского сада - поздравительных открыток, закладок, лепка бус с последующей росписью; создание коллективных работ - панно «Ладошки нашей группы»);

    развивающие игры «Профессии», «Что нужно повару» и др.;

    организация посильной помощи воспитателю и младшему воспитателю;

5-7 лет

    педагогические ситуации, решение ситуаций морального выбора;

    проектная деятельность (конструирование здания или создание макета детского сада; выкладывание здания детского сада из мелких предметов);

    музыкальные импровизации на темы детского сада;

    наблюдения за трудом работников детского сада;

    тематические экскурсии по детскому саду (на пищеблок, в медицинский кабинет, прачечную, спортивный зал и др.);

    мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность на тему «Мой любимый детский сад»; создание коллективных работ «Букет красивых цветов для наших педагогов» – рисование или аппликация цветка с последующим объединением в общий букет, «Наша группа» - «портреты» детей и педагогов объединяются в групповой портрет; изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Детский сад»);

    игры-имитации на определение профессии «Где мы были - мы не скажем, а что делали – покажем», разыгрывание этюдов на передачу эмоционального состояния людей разных профессий посредством позы, действий, мимики;

    отгадывание и сочинение загадок о профессиях людей, работающих в детском саду.

Октябрь

Праздники и важные события

1 Международный День пожилых людей

1 Международный День музыки

1 Всемирный День архитектуры

1 Международный День врача

4 Всемирный День животных

5 Всемирный День учителя

5 Всемирный День улыбки

6 Всемирный День охраны мест обитания

9 Всемирный День почты

11 Всемирный День зрения

15 Международный День сельских тружениц

16 Всемирный День продовольствия

21 День работников дорожного хозяйства

28 Международный День анимации

Международный День музыки

Приобщение и формирование положительного отношения к музыкальному искусству:

5-7 лет

    слушание музыки разных жанров и направлений;

    беседы по теме праздника (о композиторах, различных музыкальных жанрах и направлениях, из истории музыкального искусства, знакомство с музыкальными инструментами);

    «рисование» музыки (передача средствами изобразительной деятельности характера музыки, настроения человека, слушающего музыку);

    разучивание танцев разных ритмов;

    музыкально-дидактические игры, подвижные игры с музыкальным сопровождением;

    придумывание движений под музыку.

Международный День пожилых людей

Формировать и воспитывать любовь и уважение к пожилым людям, способствовать возникновению желания и потребности помогать им, заботиться о них;

Способствовать вовлечению и приобщению бабушек и дедушек воспитанников к воспитательно-образовательной деятельности ДОУ.

    Проведение досуга (группового или общесадовского) «Старость нужно уважать»;

    Проведение «Недели бабушки» (как проект)

Всемирный День животных

Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека:

3-5 лет

    Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»;

    подвижные игры по теме праздника, игры-имитации характерных особенностей (повадок, поз, движений) животных;

    чтение художественной литературы по теме праздника;

    разучивание стихов о животных;

    игры-драматизации сказок о животных;

    рассматривание фотографий домашних животных, изображений домашних и диких животных, иллюстраций с изображением персонажей-животных, живых объектов в уголке природы);

    беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме, в том числе о видовом разнообразии животных, местах их обитания и питании, их значении в жизни человека и всего живого, последствиях уничтожения животных, защите животных со стороны людей и государства, посильной помощи детей в деле защиты животных;

    развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?», «Путаница» («Животный мир») и т.д.;

    Наблюдения за животными (во дворе, в уголке природы, домашними);

5-7 лет

    сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов, кинофильмов с участием персонажей-животных;

    двигательные импровизации «Угадай животное»;

    проектная деятельность (составление и памятки о внимательном и бережном отношении человека к животным; изготовление дорожных знаков, предупреждающих появление домашних и диких животных на дороге, «Дикие животные», «Перегон скота»; конструирование или создание макета зоопарка; создание плаката в защиту животных; создание и презентация детской энциклопедии о животных; выкладывание из мелких предметов какого-либо животного);

    создание коллекции («Животные России», «Животные нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»);

    организация фотовыставки домашних животных, выставки произведений книжной графики «Художники анималисты – детям» (Е.Чарушин, В.Ватагин, В.Чижиков и др.);

    разучивание музыкально-танцевальной композиции «В мире животных»;

    педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и ситуаций морального выбора по теме (животное попало в капкан; у него перебита лапа; что будет с человеком, если не станет животных и др.);

    организация трудовой деятельности (уход за живыми объектами в уголке природы)

    рассказы о домашних животных (из личного опыта), творческое рассказывание («Животное, о котором мечтаю»).

«Все профессии нужны, все профессии важны» (тема приурочена ко Дню учителя, Дню почты, Дню сельских тружениц, Всемирному Дню архитектуры, Международному Дню врача)

Формирование первичных представлений о профессии врача, ее социальной значимости и гуманной направленности (помогать больным восстанавливать здоровье, облегчать страдания):

3-5 лет

    сюжетно-ролевые игры («Больница», «Поликлиника», «Аптека», «Скорая помощь»);

    рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме праздника;

    ситуативные разговоры и беседы с детьми по теме праздника (об отдельных профессиональных действиях врача, отношениях врача и пациента);

    чтение художественной литературы по теме;

    разучивание стихотворений по теме;

5-7 лет

    сюжетно-ролевые игры, в том числе по мотивам художественных произведений, мультфильмов («Доктор Айболит»);

    педагогические ситуации и ситуации морального выбора по теме;

    отгадывание и составление загадок по теме;

    чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника;

    беседы и рассказы педагогов о профессиональных действиях, обязанностях, специальностях (окулист, лор, хирург и др.), сфере деятельности (школьный, санитарный врач, врач скорой помощи и др.) врачей, структуре и функционировании поликлиник, больниц, социальной значимости профессии врача, солидарности всех врачей мира;

    развивающие игры по теме праздника;

    экскурсии в медицинский кабинет детского сада, поликлинику;

    инсценирование литературных произведений;

    «соревнования» в оказании первой медицинской помощи пострадавшему;

    викторины («Что, где, когда?») познавательного характера по теме;

    проектная деятельность (создание макета поликлиники, больницы, медицинского кабинета; выкладывание из мелких предметов медицинских инструментов)

    мастерская по изготовлению «подарка» (поздравительная открытка, панно, плакат, фриз и др.) медицинским работникам, атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника.

По аналогии строится планирование по другим темам-профессиям

Международный День анимации

Приобщение к искусству анимации. Формирование первичных ценностных представлений (на содержании лучших образцов анимационного кино):

5-7 лет

    сюжетно-ролевые игры (по мотивам мультфильмов);

    просмотр мультфильмов, содержащих проблемные ситуации (например, «Вовка из тридесятого царства», «Малыш и Карлсон» и др.);

    рассказ воспитателя о технологии создания мультфильмов;

    слушание музыки из мультфильмов, исполнение песен из мультфильмов;

    разучивание танцев под музыку из мультфильмов;

    проектная деятельность (создание мультфильма из детских рисунков; составление сценария нового мультфильма с известными героями или «своего» мультфильма; озвучивание мультфильмов; конструирование или создание макета сказочного дворца, города по мотивам любимых мультфильмов; выкладывание из мелких предметов героя мультфильма и др.);

    мастерская (рисование, лепка, аппликация, художественный труд - «Любимый герой»);

    ситуации морального выбора, педагогические ситуации по теме;

    беседы о нравственных качествах героев мультфильмов.

Ноябрь

Важные даты и события

3 День рождения С.Я.Маршака (1887 – 1964)

11 День Рождения Е.И.Чарушина (1901 – 1965)

    ноября

21 ноября Всемирный День приветствий

30 ноября

Тема

Содержание деятельности

Неделя игры и игрушки

День рождения С.Я.Маршака

(1-ая неделя)

Привлечение внимания всех педагогов и родителей к значению детской игры, определение ее места в режиме ДОУ

Повышение профессионального уровня педагогов ДОУ по всем вопросам организации игровой деятельности

Развитие у детей интереса к различным видам игр и поддержка их собственной самореализации в игре

Оптимальное использование имеющегося в ДОУ игрового оборудования, пособий и других средств, способствующих активизации игровой деятельности детей

Привлечение родителей к активному обсуждению вопросов создания условий для развития игры дома.

Целесообразнее каждый день из «Недели игр» посвящать какому-то одному виду игровой деятельности, например:

    День русской народной игры и игрушки;

    День сюжетно-ролевых игр;

    День игр и игрушек разных народов;

    День театра, театральной игрушки и драматизации «Мы - артисты, мы - зрители»;

    День музыкальных игр и развлечений

День народного единства

Тема «Моё отечество – Россия!»

(2-ая неделя)

Формирование первичных ценностных представлений о России как о многонациональной, но единой стране. Воспитание уважения к людям разных национальностей:

    цикл бесед и рассказы воспитателя «Народы России»;

    чтение художественной, научно-художественной и научно-познавательной литературы по теме, сказок народов России;

    игры-драматизации (по сказкам народов России), подвижные игры народов России;

    разучивание стихотворений по теме праздника;

    рассматривание фотографии с изображением памятника К. Минину и Д. Пожарскому, других фотоматериалов, иллюстраций по теме праздника;

    ситуации морального выбора, педагогические ситуации;

    проектная деятельность («Путешествие по карте России»);

    создание коллекций (животных, растений, видов местности России и др.) «Природа России»;

    мастерская по «изготовлению» национальных костюмов (рисование, аппликация);

    слушание, разучивание и исполнение песен и танцев народов России.

День Рождения Е.И.Чарушина

Тема «Мир животных в произведениях Е.И.Чарушина»

(3-я неделя)

Приобщение старших дошкольников к творчеству Е.Чарушина

    Познакомить детей с творчеством писателя и художника-анималиста Е. И, Чарушина.

    Обогащать представления детей об искусстве как основе развития творчества.

    Организовать выставку работ Е. И. Чарушина. Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

    Продолжать работу по формированию интереса к книге

    . Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Объяснять, как важны в книге рисунке; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Всемирный День приветствий

Тема «Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»

(4-ая неделя)

Формирование представлений о формах и способах общения, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми разных национальностей

Мы все такие разные и это КРУТО!

3-5 лет

    сюжетно-ролевая игра (Семья», «Гости»);

    наблюдения, игровые ситуации по теме праздника (формы и способы приветствий – «Здравствуйте», «Доброе (ый) утро (день, вечер)», «Привет», кивок головой, улыбка; ситуации приветствий – встреча, телефонный разговор, письмо и др.);

    ситуативные разговоры с детьми, педагогические ситуации («Научим кукол Ваню и Аню здороваться», «Кукла Аня принимает гостей»);

    чтение художественной литературы, разучивание стихотворений;

    развивающие игры на узнавание эмоций («Путешествие в мир эмоций» и др.);

5-7 лет

    сюжетно-ролевые игры «День рожденья», «Детский сад принимает гостей»;

    беседы по теме праздника («Вы сказали «Здравствуйте»);

    чтение и обсуждение художественной литературы, литературы познавательного содержания о традициях приветствий разных народов;

    игровые ситуации (приветствия участников по интернету, приподниманием головного убора, рукопожатием, объятием, в танце, «Приветствие роботов», «Приветствия животных», «Приветствие с юмором»);

    решение проблемных ситуаций («Здороваемся с иностранным туристом», «Приветствуем без слов»);

    театрализованные игры по теме праздника;

    мастерская по «изготовлению» поздравительных открыток, кукол для приветствия малышей, коллективных работ (например, коллажа «Дети приветствуют сотрудников детского сада»), атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника;

    слушание и исполнение музыки (песен) по теме праздника.

(отмечается один день, не является темой недели)

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней:

3-5 лет

    сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;

    игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.);

    чтение художественной литературы по теме праздника;

    разучивание стихов по теме праздника;

    слушание и исполнение музыки (песен) о маме;

    разучивание танцев для мам;

5-7 лет

    сюжетно-ролевая игра «Семья»;

    организация фотовыставки портретов «Моя мама»;

    проектная деятельность (организация выставки портретов-рисунков «Моя мама», презентация, узнавание мамами себя);

    мастерская по изготовлению подарков мамам, атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Семья»;

    спортивные игры как подготовка к спортивному конкурсу с участием мам;

    разучивание музыкально-танцевальной композиции для мам;

    педагогические и игровые ситуации (забота о маме – подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если заняты руки; подать или принести какой-либо предмет; помощь в домашних делах; уход во время болезни и др.);

    ситуации морального выбора (пригласить друзей или тихо поиграть

Тема «Они живут вместе с нами»

(5-ая неделя)

Продолжать формировать представления о домашних животных (живут рядом с человеком, приносят ему пользу, человек о них заботится: строит домики, кормит, лечит)

(Форма итогового мероприятия : развлечение с использованием мультимедиа «Домашние животные»)

Познавательно-речевое развитие

    Беседы с детьми: «Кто ухаживает за домашними животными», «какую пользу приносят человеку домашние животные» и т.п.

    Ситуативный разговор: «Какие домашние животные есть у вас?», «В каких сказках говорится о домашних животных», «Чем кормят домашних животных», «Кто где живет?» и т.п.

    Составление описательных рассказов о домашних животных по картинке.

    Д/и «Помоги найти маму», «Назови детеныша», «Кто кричит?», «Где чей хвост?», «Угадай по описанию».

    Коллективная работа: создание макета «Скотный двор» (проект с привлечением родителей)

    Рассматривание иллюстраций домашних животных.

    Создание коллекции «Домашние животные».

    Знакомство с шерстью, ее свойствами, где и как используют? (экспериментирование).

    Моделирование (придумать значок, которым можно обозначать домашних животных, дидактические игры с моделированием «Выбери картинку, соответствующие значку», «Разложи по группам» (например, взрослых животных и их детенышей в соответствии с символом - значком), «Кто лишний» и т.п.).

Чтение художественной литературы

    Маршак «Усатый - полосатый», «Сказка о глупом мышонке».

    Сказки: «Бычок – смоляной бочок», «Три поросенка».

    Чтение и разучивание стихов «Ночной сторож», «Что дает корова

    «Преданный друг», «Серебристые колечки» Н. Никитиной.

    Загадывание и составление загадок о домашних животных.

Проведение физминуток с использованием стихотворного текста о домашних животных.

Социально – личностное развитие

социализация, труд, безопасность

    Сюжетно – ролевые игры «Магазин «Продукты», игры с макетом «Скотный двор».

    Целевые экскурсии с целью наблюдения за домашними животными.

    Проблемно - игровые ситуации «Могут ли корова, лошадь, свинья жить в городе?», «Как кошка с собакой…» - это о ком? Почему так говорят? и т.п.

    Рассматривание иллюстраций, просмотр видеофильма, с последующей беседой о труде взрослых по уходу за домашними животными.

    Ручной труд: изготовление фигурок домашних животных из природного и бросового материала.

    Изготовление масок козы, коровы, кошки, собаки и т.д.для драматизации (можно привлечь родителей)

    Знакомство с профессиями доярки, скотника, пастуха.

    «Альма и Мурка» Просмотр видеофильма о собаках и кошках, особенностях их поведения. Дать элементарные знания о правилах безопасного поведения при общении с животными.

    Свободное общение «Как вести себя, если… (по улице идет корова, лошадь, собака…)».

Художественно – эстетическое развитие

    Продуктивная деятельность: коллективная работа по изготовлению панно «Домашние животные» (аппликация и дорисовывание деталей).

    Рисование «На лугу пасутся…»

    Лепка «Кошечка».

    Драматизация сказки «Три поросенка».

    Показ настольного театра «Репка».

    Выразительное чтение стихов о домашних животных.

Музыка

    Прослушивание аудиозаписи «Звуки природы»: «голоса животных», «Утро в деревне».

    Пение песенки «Кисонька».

    Музыкальная игра «Лошадка».

Физическое развитие

Физкультура, здоровье

    Подвижные игры «Лохматый пес», « Кот и мыши», «Козел и ребята»

    Беседы о пользе продуктов: молочных, кисломолочных.

    Закрепление правила: после общения с домашними животными нужно обязательно мыть руки с мылом!

    Создание условий для самостоятельной деятельности

Книжный уголок

Книги для чтения и рассматривания (сами сообразят)

    Зона творчества: атрибуты для драматизации и настольного тетра.

    Зона сюжетно – ролевых игр: создание предметно – развивающей среды (продукты питания)

    Зона строительно-конструктивных игр: природный материал, бросовый материал, строительный деревянный набор «Ферма».

    Зона продуктивных видов деятельности: материалы для лепки, аппликации, рисования и художественного труда.

Взаимодействие с семьей

    Создание фотовыставки «Я и мое домашнее животное»

    Создание папки – передвижки «Домашнее животное в доме»

Декабрь

Важные даты и события

10 День прав человека

12 День Конституции РФ

15 Международный День чая

28 Международный День кино

Тема

Содержание деятельности

«Здравствуй, гостья зима!»

(1-ая неделя)

Продолжение знакомства детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

    Беседы, рассказы воспитателя с опорой на наглядный материал: репродукции, иллюстрации картин Романова Р., Строганова А., Дейнеки А., Коровина К., Саврасова А. и др.,

    Прогулки и наблюдения;

    Игры «Времена года», «Узнай по описанию», «Что изменилось?»;

    Прослушивание аудиозаписей: П.Чайковский “Декабрь – Святки” “Времена года”. В. Шаинский “Снежинки”, А. Внукова “Если снег идет”;

    Заучивание стихотворений: И. Суриков “Зима”, А. Федоров “Мороз”, Л. Толстой “Декабрь”;

    Пословицы, поговорки о зиме, зимние приметы (фенологический календарь);

    Изобразительная деятельность: «Мои волшебные снежинки»; «Первый снег», «Зима в городе», «Мое любимое дерево зимой», «Птички на ветке», «Зимняя сказка», «Я в волшебном лесу»;

    Подготовка к Новогоднему празднику (украшение группы, изготовление поделок и подарков)

День прав человека

День Конституции РФ

Тема «Я и мои права» (5-7лет)

Тема «Моя семья» (3-5лет)

(2-ая неделя)

Международный День чая

    Беседа «История моей семьи»

    Беседа «Традиция моей семьи»

    Д/и «Я живу по адресу»

    Беседа «У нас дружная семья»

    А. Барто «Я расту»

    Л. Успенский «Ты и твое имя»

    Л. Толстой «Два товарища»

    Д/и «Измени имя»

    Д/и «Скажи по-другому»

    Д/и «Назови ласково»

    Д/и «Кто больше знает о себе»

    Беседа «Здоровый образ нашей семьи»

    Беседа «Один дома»

    Фотовыставка (или выставка рисунков) «Наша дружная семья»

Художественное творчество

Рисование – «Моя семья»

Лепка - «Семейные выходные»

Конструирование – «Дом, в котором мы живем»

День рождения Эдуарда Успенского

Тема «Неделя сказки» (для младших и средних) «Литературная неделя» (для старших и подготовительных)

(3-ья неделя)

Здесь, я думаю, целесообразнее делать каждый день недели тематическим, например:

    «Сказка ложь, да в ней намёк» («Я полсвета обойду, сказку добрую найду»);

    «Родное слово» («Потешки, прибаутки, пестушки и заклички для девчонки и мальчишки»);

    «В гостях у детских поэтов»;

    «В гостях у жителей деревни Простоквашино» (по произведениям Э.Успенского);

    «Царство фантазии» (игры-драматизации, игры-импровизации)

В подготовительных и старших группах неделю можно закончить литературной викториной (можно сделать совместное мероприятие)

Скоро, скоро Новый год!

(4-ая неделя)

Формирование представлений о Новом годе как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки;

Лапландия – родина Деда Мороза и др.);

как о начале календарного года (времена года; цикличность, периодичность и необратимость времени; причинно-следственные связи; зимние месяцы;)

особенности Нового года в теплых странах и др.).

формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

    Рассказы воспитателя и беседы на темы «Скоро Новый год», «Как раньше встречали Новый год», «Интересные традиции встречи Нового года в других странах» и др.;

    Изобразительная деятельность посвящена новогодней тематике;

    Чтение стихов о Новом годе, сказки: А.Гофмана «Щелкунчик», Г.Х.Андерсена «Ёлка», Я. И В. Гримм «Госпожа Метелица», Ф.В.Одоевского «Мороз Иванович», русские народные сказки «Девочка Снегурочка», «Два Мороза» и др.,

    Разучивание стихов, песен, танцев к Новогоднему празднику

Январь

Важные даты и события

11 Международный День Спасибо

11 Международный День заповедников и парков

18 Алан Александр Милн – («Дом на Пуховой опушке», «Вини-Пух»). 1882-1956.

22 День Объятий

28 Валентин Петрович Катаев («Сын полка», «Белеет парус одинокий», «Цветик-семицветик») 1897-1986.

2-ая неделя

Возможно, эту неделю сделать «Неделей Вежливости»

Международный День Спасибо

3-я неделя (14.01. – 18.01.)

Тема «Ах ты, Зимушка-Зима, снежная красавица!»

Продолжать обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости; довести до сознания детей, что истинно вежливый человек не только знает «волшебные слова», но и всегда старается сделать приятное другим людям; приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходится в любом обществе; учить детей называть свою фамилию, имя; учить речевому общению в коллективе; развивать внимание, память, связную речь, общение; воспитывать любовь и уважение к окружающим людям.

Формирования умения благодарить как составляющей нравственного развития человека и этикетного поведения:

3-5 лет

    сюжетно-ролевая игра (любой тематики с акцентом на выражение благодарности за покупку, оказанную помощь, сделанный подарок и т.п.);

    игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми по теме («День рождения куклы Ани», «Магазин игрушек» и др.);

    наблюдения по теме (за проявлениями чувства благодарности, формами выражения, интонацией, мимикой и др.);

    рассматривание сюжетных картинок по теме («В магазине», В автобусе», «Мамины руки», «В детском саду»);

    развивающая игра «Скажи по-другому (слова благодарности);

    разучивание стихов о правилах вежливости;

5-7 лет

    сюжетно-ролевые игры «Праздник», «День рожденья»;

    игровые и педагогические ситуации по теме (развитие умения благодарить: «Спасибо», «Пожалуйста», «Не стоит благодарности», «Мне было не трудно», «Я с радостью сделал это для тебя» и др.);

    мастерская (изготовление благодарственных открыток или писем для родителей, сотрудников детского сада, атрибутов для сюжетно-ролевых игр);

    беседы по теме праздника (об истории праздника, гостевом этикете, правилах приема подарков и выражения благодарности);

    игры-драматизации, инсценировки по теме праздника;

    решение проблемных ситуаций.

    Беседа на тему «Откуда появилось слово «спасибо» и что оно означает»; «Как и за что мы благодарим окружающих»;

    Игровые ситуации: «Разные формы приветствий и прощаний», «Ты пришёл в детский сад», «Тебе поручили узнать, который час», «Правила вежливости», «Почему надо благодарить», «Придумаем приветствия для животных», «Придумаем приветствия для цветов (деревьев, птиц и т.п.)»;

    Чтение художественной литературы: В.Осеева «Волшебное слово», «просто старушка», «Сыновья», А Барто «Вовка – добрая душа»; И.Токмакова «Потерянное слово», С.Маршак «Урок вежливости», Н.Николаева «Ябеда-корябеда»;

    Ситуации морального выбора «Что нужно сказать, если…», «Что должен сделать мальчик, когда…» и др.;

Обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы (день становится короче, а ночь длиннее, понижается температура воздуха, идёт снег, водоёмы покрыты льдом). Продолжать учить самостоятельно находить их. Познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей: снегопад, снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь, ледяные узоры. Развивать умение понимать смысл образных выражений: снег – белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый наряд у деревьев – деревья надели белые шубы. Развивать у детей способность наблюдать, строить предположения, предлагать способы их проверки, делать выводы. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе .

    Беседа: «Почему мне нравится зима»

    И/у «Найди ошибки» (чего не бывает зимой)

    И/у «Скажи наоборот»

    С/и «Скажи слово с нужным звуком»

    С/и «Чего не хватает для прогулки»

    Д/и «Кто что делает зимой»

    Д/и «Найди по следу»

Игры на развитие памяти

    «Что изменилось?»

    «Найди такую же снежинку»

    «Добавь слово»

    «Найди картинки»

    «Запоминаем слова»

    «Дорисуй»

    Беседа: «Какие зимние забавы я знаю…»

    Беседа: «Как я катался на …(санках, коньках, лыжах и т.д.)

    Загадки о зиме

    Чтение В. Пашов «Русская зима»

    В. Одоевский «Мороз Иванович»

    С. Черный «На коньках»

    Д/у «Выбери признаки зимы»

    Д/и «Четыре времени года»

    П/и «У Зимы в лесу изба»

    Чтение стихов «Береза» С. Есенин, «Чародейкою зимою …» Ф. Тютчев

    Д/У «Снег – хорошо или плохо»

    Д/и «Правила безопасности зимой»

    Беседа: «Техника на службе у человека зимой»

    Беседа: «Если скользко на дороге»

    Опытно-исследовательская деят.: превращение воды в лед.

Рисование «Письмо деду Морозу»

Лепка «Снежинка»

Аппликация «Ах ты, Зимушка-Зима – снежная красавица»

4-ая неделя (с 21.01. – 25.01)

Тема «Зимующие птицы»

Продолжать знакомить детей с зимующими птицами, не только городскими, знакомыми, но и лесными; дать знания об особенностях этих птиц, их умении приспособиться к суровым условиям зимы; формировать желание помогать птицам зимой: делать и развешивать кормушки,

следить, чтобы в них всегда был корм

    Беседы: «Зимующие птицы», «Как живут наши пернатые друзья зимой», «Что мы можем сделать для птиц»

    Д/и «Четвертый лишний»

    Д/и «Узнай по описанию»

    И/у «Назови действия»

    С/и «Опиши, я угадаю»

    Н/и «Домино» (птицы)

    Д/и «Чей хвост?»

    Д/и «Кто что ест»

Игры на развитие памяти

    «Кто лишний?»

    «На кормушку прилетели…»

    «Кто улетел?

    «Весёлые карандаши»

    «Найди новую птицу»

    «Фотокорреспондент»

    Г.Снегирёв «Про птиц»

    Н Сладков «Еловая каша»

    В.Зотов «Клёст», «О птицах»

    В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?», «Синичкин календарь», «Молодая ворона»

    М.Горький «Воробьишко»

    Загадки о зимующих птицах

Рассматривание картин:

    «На кормушке»

    Н.Ульянов «Снегири»

5-ая неделя

(с 28.01. по 31.01.)

21 Международный День объятий

Что за праздник – ну дела!

Теща зятя обняла,

Свекр обнял жену, потом

Обнимается с котом!

Солнце землю обнимает,

Птица крылья расправляет,

Над птенцами, их обняв.

Кто не обнят, тот не прав!

В этот день – ты друг, приятель

Во всемирный день объятий

Всем вокруг обняться нужно –

Искренне, сердечно, дружно!

Сможем мы тогда – как знать?-

Необъятное объять!!!

    Беседа о значимости такого праздника, его важности в жизни людей

«С днем объятий поздравляем,

Мира и добра желаем,

Обнимите в этот день,

Всех своих родных друзей!»

«День объятий славный день,

Обнимите же скорей,

Всех кто в жизни очень дорог,

И желайте счастья всем!»

Предложить детям различные игры и развлечения, связанные с тематикой праздника:

    «Рассердились – помирились»,

    «Найди друга»,

    «Позови ласково»

Тема: «Секреты сундука» («Одежда»)

Обобщать и систематизировать представления детей об одежде, о материалах, из которых она сделана, о процессе производства одежды. Закрепить обобщающее понятие «одежда», классификацию одежды по сезону (зимняя, летняя, демисезонная). Закрепить знания детей о свойствах ткани (толстая, тонкая, разноцветная, однотонная, прочная). Познакомить с названиями наиболее распространенных видов тканей и способах их получения. Расширить, уточнить, актуализировать словарь детей: одежда, ателье, фабрика, магазин, пальто, плащ, куртка, комбинезон, брюки, джинсы, юбка, платье, сарафан, свитер, джемпер, кофта, рубашка, футболка, шорты, майка, трусы, колготки, гольфы, носки, рукавицы, перчатки, шарф; шерсть, ситец, сатин, байка, шёлк.

    Беседы о процессе изготовления одежды в прошлом и в настоящее время

    И/у «Поможем Тане и Ване одеться»

    И/у «Поможем маме»

    И/у «Четвёртый лишний»

    И/у «Из чего какой?»

    И/у «Скажи наоборот»

    И/у «Что к чему?»

Игры на развитие памяти

    И/у «Что лишнее?»

    И/у «Подбирай, называй, запоминай»

    И/у «Что изменилось?»

    И/у «Бабушка положила в чемодан…»

Чтение художественной литературы:

    К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

    Н.Носов «Заплатка»

    Г.Х.Андерсен «Новый наряд короля»

    Г.Снегирёв «Верблюжья варежка»

    Б. Заходер «Портниха»

    Л.Воронова «Маша-растеряша»

    Загадки о предметах одежды

Рассматривание картин:

    «В ателье пошива одежды» (из альбома «Кем быть?»)

Работа с бумагой.

    «Салон красивой одежды»

Учить детей использовать в работе, изготовленный ранее, эскиз (набросок рисунка карандашом). Упражнять в работе с ножницами, вырезая по нарисованному контуру. Развивать интерес к работе, уверенность, самостоятельность. Развивать творческое воображение (самостоятельно украсить одежду).

Февраль

Важные даты и события

2 Всемирный день водно-болотных угодий

4 День Рождения М.М.Пришвина (1873 – 1954)

10 День памяти Александра Сергеевича Пушкина. 1799-1837

11 День рождения В.В.Бианки (1894 – 1959)

17 февраля – день рождения русского детского поэта Агнии Львовны Барто (1906–1944)

17 – День Доброты

Доброта, доброта,
Доброта вам не малость,
В доброте есть любовь,
И, конечно, есть жалость!

Пусть все люди на свете
Очень любят друг друга,
Пусть не встанут меж ними,
Холода, злые вьюги!

Доброту вы дарите,
От души и спонтанно,
И пусть этот поступок
Не покажется странным!

23 День защитника Отечества

Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле:

3-5 лет

    рассматривание иллюстраций к сказкам, художественным произведениям, изображающих добрых и злых героев;

    чтение по теме праздника;

    ситуативные разговоры, педагогические ситуации и беседы по теме праздника (о добрых и злых героях, поступках; способах и формах выражения доброты друг к другу, родным, домашним животным, окружающим людям; моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные понятия, например, хороший - плохой, добрый - злой, смелый - трусливый, честный - лживый);

    наблюдения за поступками взрослых и детей;

    разучивание стихов по теме праздника;

    воспроизведение диалогов литературных и сказочных героев, героев мультфильмов;

    организация трудовой деятельности (посильная помощь воспитателям, младшим воспитателям, дворникам и т.п.);

    развивающие игры «Что доброго делают люди этой профессии?», «Путешествие в мир эмоций» и др.;

5-7 лет

    сюжетно-ролевые игры (по мотивам сказок, мультфильмов);

педагогические ситуации и беседы по теме праздника (о нормах и правилах поведения, отражающих противоположные понятия, например, справедливый - несправедливый, вежливый-грубый, жадный-щедрый, скромный-хвастливый; соответствующих примерах из жизни кино, мультфильмов, книг, произведений изобразительного искусства; причинах нечаянного совершения недобрых поступков; о людях разных профессий, делающих добро);

    решение проблемных ситуаций, как в воображаемом, так и реальном плане (отказаться от чего-то выгодного для себя в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.);

    создание коллекции положительных героев книг, мультфильмов, кинофильмов;

    организация выставки портретов героев книг, мультфильмов, кинофильмов, олицетворяющих добро;

    составление альбома (фото, рисунков) «Наши добрые дела»;

    проектная деятельность (создание и презентация карты и макета «Страна Доброты», творческое рассказывание о жителях страны, о том, что нужно делать, чтобы попасть в эту страну);

    разыгрывание сценок по сюжетам литературных произведений;

    рассказы из личного опыта «Добрый поступок моего друга (мамы, папы)» и др.;

    викторины по теме праздника.

2-ая неделя (с 4.02. – по 8.02)

Тема «Сапоги-скороходы» и «Дело в

шляпе» («Обувь и головные уборы»)

Обобщить и систематизировать представления детей о головных уборах, о материалах, из которых они сделаны, о процессе производства головных уборов. Закрепить обобщающее понятие «Головные уборы». Познакомить детей с деталями головных уборов (поля, ленточка, помпон, козырёк). Расширить, уточнить, актуализировать словарь детей: шапка, берет, кепка, бейсболка, шляпа, платок, соломенная шляпка, косынка, колпак, бескозырка, пилотка, фуражка, панама.

Обобщить и систематизировать представления детей об обуви, о материалах, из которых она сделана, о процессе производства обуви. Закрепить обобщающее понятие «обувь». Познакомить детей с деталями обуви: голенище, подошва, каблук, ремешки, шнурки, язычок. Учить группировать обувь по сезонному признаку. Продолжать знакомить детей с многозначными словами (язычок), объяснить разницу в его значениях. Расширить, уточнить, актуализировать словарь детей: сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, кеды, босоножки, шлёпанцы, тапочки, валенки, сандалии, калоши.

(Задачи можно урезать и объединить, если обе темы давать вместе)

    И/у «Рассмотри и назови»

    И/у «Жадина»

    И/у «Помоги разобраться»

    И/у «Скажи наоборот»

    И/у «Из чего какой?»

    И/у «Считай и называй»

    И/у «Помоги Незнайке»

    И/у «Расскажи-ка»

    И/у «Дизайнеры»

    И/у «Помоги коту в сапога

Игры на развитие памяти

    И/у «Четвёртый лишний»

    И/у «Смотри, запоминай, называй»

    И/у «Чего не стало»

    И/у «Подбирай, называй, запоминай»

    И/у «Вспомни и назови»

    И/у «Что лишнее?»

    И/у «Бежали по дорожке»

    И/у «Магазин обуви»

    И/у «Подбирай, называй, запоминай »

Чтение художественной литературы:

    Н.Носов «Живая шляпа»

    Сказка «Новая шляпа лесовичка»

    Л.Малоярославцева «Фокусник»

    Загадки о головных уборах

    Н. Павлова «Чьи башмачки?»

    Ш. Пьеро «Кот в сапогах»

    К. Чуковский «Чудо дерево»

    Е. Благинина «Научу обуваться и братца»

    Ненецкая песенка «Сапожник»

    Загадки об обуви

Лепка

    «Шапка-невидимка»

    «Салон модной обуви»

Работа с бумагой

    «Шляпа для снеговика»

Учить детей использовать в работе готовый шаблон. Упражнять в работе с ножницами, вырезая по нарисованному контуру. Развивать чувство цвета, умение самостоятельно подбирать цвет картона .

3-ья неделя (с11.02. –по 15.01)

10 День памяти Александра Сергеевича Пушкина.

21 Международный День родного языка

Тема «Что за прелесть, эти сказки!»

Пушкинская неделя

Воспитание интереса и уважения к родному языку, языковой толерантности:

    беседы по теме (о существовании разных языков в мире; ценности и красоте каждого языка, в том числе родного языка; средствах выразительности родного языка);

    слушание песен и стихов на иностранных языках;

    разучивание стихов на родном языке;

    литературная викторина (по произведениям писателей и поэтов, писавших на родном языке);

    рассматривание карты России, мира, поиск территорий, стран, жители которых говорят на родном, русском, иностранных языках;

    рассматривание костюмов (мужского и женского), предметов быта, промыслов и т.п. своего народа;

    чтение сказок на родном языке;

    проектная деятельность («книгопечатание» - создание книги сказок, загадок и др. своего народа);

4-ая неделя (с 18.02. – по 22.02)

23 День защитника Отечества

«Слава Армии родной!»

Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитание уважения к защитникам Отечества:

3-5 лет

    сюжетно-ролевая игра «Семья»;

    ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме праздника;

    рассматривание военных игрушек, изображений военной формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к книгам по теме праздника;

    чтение художественной литературы по теме;

    разучивание стихов по теме;

    мастерская (изготовление подарков для пап и дедушек);

    слушание и исполнение «военных» песен;

5-7 лет

    подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования;

    сюжетно-ролевые игры («Пограничники», по мотивам кинофильмов);- создание коллекции военной техники;

    слушание и исполнение «военных» и патриотических песен, танцев;

    проектная деятельность (конструирование и выкладывание из мелких предметов танка, пушки или другой военной техники);

    викторина по теме праздника;

    рассказы из личного опыта («Мой папа (дедушка) военный» и др.);

    соревнования по оказанию первой медицинской помощи;

    мастерская (оформление сцены, изготовление плаката «Солдаты России», атрибутов к сюжетно-ролевым играм по теме праздника и др.).

5-ая неделя (с 25.02. –по 28.02)

«Смотрюсь в тебя, как в зеркало»

(Моя семья»)

Уточнить и закрепить представления детей о семье, родственных отношениях в семье, об обязанностях членов семьи. Познакомить с некоторыми особенностями поведения мужчин и женщин в обществе и семье. Воспитывать в мальчиках уважительное, внимательное отношение к женщинам и девочкам, стремление оказывать им посильную помощь; у девочек заботливое отношение ко всем окружающим, стремление к аккуратности и порядку

    Беседа «Моя дружная семья», «Я – помощник

    И/у «Скажи наоборот»

    И/у «Обставим квартиру»

    И/у «Кто где работает?»

    И/у «Кто кому кем приходится?»

    И/у «Подбери признаки» (какая у вас семья?)

    И/у «Кто какой?»

Игры на развитие памяти

    И/у «Семейный портрет» (что изменилось?)

    И/у «Что лишнее?»

    И/у «Добавь слово»

    И/у «Игра в слова» (две группы слов)

Чтение художественной литературы:

    К. Чуковский «Федорино горе»

    С. Маршак «Откуда стол пришёл?»

    А Барто «Вовка - добрая душа»

    В.Осеева «Просто старушка»

    Р.н.с. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

    И.Лопухина « Есть у меня братишка»

    Р. Сев «Я сам»

    А. Барто «Я расту»

    И. Семёнова «Я – человек, ты – человек»

    С. Маршак «Четыре глаза», «О девочках и мальчиках»

    Е. Пермяк «Как Маша стала большой», «Для чего нужны руки»

    Чтение и пересказ басни Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»

Рассматривание картин:

    Сюжетные картинки из серии «Семья».

Рисование.

    «Прогулка всей семьёй»

    «Моё семейное древо»

Лепка.

    «Сердечко» (подарок близким или родным)

Аппликация.

    «Валентинки» (подарок для близких и родных)

Конструирование.

    «Дом для моей семьи» (из бумаги)

Март

Важные даты и события

1 День кошек в России

3 Всемирный день писателя

3 День рождения Ирины Токмаковой (1929)
8 Международный женский день

21 Всемирный день поэзии.

21 Международный День кукольника

21 Всемирный День Земли (День весеннего равноденствия)
22 Всемирный день водных ресурсов - Международный день Балтийского моря.

24 марта – 1 апреля Неделя «Культура – детям».
 – 130 лет со дня рождения русского детского писателя и поэта («Айболит», «Мойдодыр»). 1882-1969.

Темы

Содержание деятельности

День кошек в России

«Но трогать её не моги за её малый рост…»

Способствовать формированию доброжелательного, заботливого отношения к кошкам и ко всем животным; воспитывать стремление беречь живую природу, желание любоваться животными, узнавать о них новое

    Беседа «что мы знаем о кошках и какие они бывают»

    Конкурс рисунков «Такие разные кошек» («Моя любимая кошка», «Выставка кошек и котов» и т.п.)

    Чтение потешек, стихов и рассказов о кошках

    Просмотр презентации «Ушки, лапки и хвосты»

    П\и «Кошки-мышки»

    Игры «Кошка и котята», «Ходим бесшумно, как кошка», «Кошачья гимнастика», «Кошачьи символы, или как научиться говорить на кошачьем языке»

2-ая неделя (с 4.03. по 8.03.)

8 Международный женский день

«Мамина неделя»

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

    С-р. игры «Мамины помощники»; «Дочки матери»; «Мама с дочкой у врача».

    Д/и «Мой дом»; «Наведи порядок».

    Беседы: «О вежливых словах», «О помощи взрослым», «Хочу быть как мама»; «Моя любимая мамочка», «Самая лучшая в мире бабушка», «Профессия моей мамы»;

    Конкурс рисунков «Моя мама»

    Изготовление подарков к празднику

Рассматривание фотографий мам

Знакомство с историей возникновения праздника

Рассматривание выставки книг о мамах

Чтение произведения с дальнейшим анализом С.Тетерин стихи для детей «Будет мама очень рада», Моя любимая мама (стихи и рассказы), стихи о маме «Ты на свете лучше всех», «Моя мама лучше всех»

Чтение произведений о мамах в домашнем чтении

Составление описательных рассказов «Моя Мама»

Изготовление поздравительной открытки и подарка – букета к празднику

3-ья неделя (с11.03. по 15.03.)

Здесь можно совместить, например, День поэзии, День кукольника и день рождения И.Токмаковой (сдвинув даты, но это не страшно), причём во всех группах.

4-ая неделя (с 18.03. по 22.03.)

Всемирный День Земли (День весеннего равноденствия)

Всемирный день водных ресурсов

Международный день Балтийского моря.

Воспитание осознанного, бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека:

5-7 лет

    сюжетно-ролевая игра «Путешествие»;

    игры-эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.);

    рассматривание картинок, иллюстраций по теме праздника;

    ситуативные разговоры, беседы с детьми по теме, в том числе о значении почвы и воды в жизни всего живого, последствиях нарушений правил охраны воды и земли (пролитая в море нефть – образование нефтяного пятна - погибшая рыба и др.);

    наблюдения и экспериментирование по теме;

    создание коллекций водоемов (океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и др.), камней (наиболее распространенных минералов), «фильтров» («Как и чем очистить воду?»), водных и земных видов спорта;

    развивающие игры "Какая бывает вода?", "Волшебная палочка", "Разрезные картинки", «Путаница» («Растительный мир», «Животный мир», «Подводный мир») и др.;

    чтение художественной, научно-художественной и научно-популярной литературы по теме праздника;

    рассуждения детей на темы: «Можно ли жить без воды (земли)?» и «Опасная вода (земля)», творческое рассказывание о пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека;

    проектная деятельность (создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии, выставки рисунков по теме, коллективной работы из различных материалов «Что может расти на земле?»; составление и защита памятки о бережном отношении к воде и земле для информационного родительского уголка, домашнего пользования);

    отгадывание и составление загадок по теме праздника;

    викторина познавательного характера по теме праздника;

    решение проблемных ситуаций по теме;

    - игры с водой;

    музыкальное развлечение (на основе песен о воде, о земле);

    слушание и исполнение песен о воде и земле;

    подвижные игры.

    праздник-экспериментирование (с водой и землей);

    праздник «Да здравствует вода!»;

    «путешествие» по экологической тропе;

    дидактическая игра (викторина) «Наш дом – Земля».

5-ая неделя (с 25.03. по 29.03)

24 марта – 1 апреля Неделя «Культура – детям».
27 Международный День театра

31 Корней Иванович Чуковский (Николай Васильевич Корнейчуков)

Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству:

3-4 года

    игры-драматизации сказок («Репка», «Колобок», «Теремок»)

    музыкальные, ритмические, пластические игры и упражнения;

    посещение театра (кукольного, ТЮЗа, детского спектакля в драматическом театре и др.);

    слушание и исполнение песен о театре и для театра, танцев для театральных спектаклей;

5-7 лет

    сюжетно-ролевая игра «Театр»;

    знакомство с театром (помещения, сцена, реквизит, декорации, программки, театральный буфет, виды театра, театральные профессии и др.);

    чтение художественной литературы по теме;

    составление ролевых диалогов по иллюстрациям;

    музыкальные, ритмические, словесные импровизации;

    игры-драматизации знакомых сказок;

    мастерская (изготовление театральной афиши, билетов в театр, элементов декораций, костюмов, реквизита и др.);

    рассказы о посещении театра;

    театрализованные и музыкально-театрализованные представления;

    режиссерские игры, игры-превращения, театральные этюды;

    проектная деятельность (организация театра в группе, создание макета театра, изготовление какого-либо вида театра; выкладывание из мелких предметов театральной маски и др.).

3-5 лет

5-7 лет

    литературная викторина.

    экскурсия в библиотеку;

    встреча с детским писателем, худо

Апрель

Важные даты и события

2 Международный День детской книги

7 Всемирный День здоровья

22 Международный День Земли

28 День рождения В.А.Осеевой (1902 – 1969)

28 Всемирный (международный) день танца

30 День пожарной охраны

Темы

Содержание деятельности

Международный День детской книги

3-5 лет

    сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»;

    чтение и рассматривание книг для детей;

    знакомство с различными видами детских книг (книжка-игрушка, книжка-панорама, книжка-раскладка, книжка-раскраска и др.);

    знакомство с пословицами и поговорками по теме праздника;

    слушание и исполнение песен по литературным и сказочным сюжетам;

5-7 лет

    сюжетно-ролевые игры («Библиотека», по сюжетам любимых детских книг);

    экскурсия в библиотеку, книжный магазин;

    знакомство с букварями, азбуками;

    беседы, решение проблемных ситуаций, игровые ситуации по теме праздника («Отгадай, кто я?», «Подбери правильно атрибуты любимых героев» и др.);

    проектная деятельность (организация уголка книги, детской библиотеки в группе; организация выставки работ детей по теме праздника; создание и презентация книги);

    создание коллекций (любимых героев детских книг);

    труд в уголке книги («ремонт» книг);

    слушание музыки по мотивам литературных сюжетов;

    литературная викторина.

    выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей, родителей);

    сюжетно-ролевая игра «Библиотека», «Книжный магазин»;

    экскурсия в библиотеку;

    встреча с детским писателем

    Открытие «Недели книги» . Совместное развлечение «Книжкины именины» (отв.: ст. воспитатель, муз. руководитель).

    Оформление тематических книжных выставок в группах: совместное творчество (отв.: воспитатели групп).

    Работа в книжном уголке. Знакомство с выставкой, рассматривание книг (оформление, тематика, назначение, направленность), чтение произведений, беседы о прочитанном, слушание аналогичных произведений в аудиозаписи.


Как вариант- «Неделя книги»:

1 младшая группа.

    «Книжки-забавы для малышей» (книжки необычного оформления: звучащие, раскладушки, объемные, с подвижными деталями, с окошечками и т.п.; книги из цикла А. Барто «Игрушки»; книги с потешками, с русскими народными сказками в соответствии с возрастом).

2 младшая группа.

    «Мои любимые сказки» (книги с русскими народными и литературными сказками в соответствии с возрастом детей: несколько книг одного содержания, но разного оформления).

Средняя группа .

    «Эти забавные животные» (сказки, рассказы, стихи, загадки о животных, произведения Е. Чарушина, В. Сутеева, В. Бианки, С. Маршака, К. Чуковского и др.).

Старшая группа.

    «Дружные ребята» (художественные произведения о детях – В. Осеева, Н. Носов, В. Драгунский, Б. Житков, А. Барто, С. Михалков и другие авторы).

Подготовительная группа.

    «Почемучкины книжки» (подборка детских энциклопедий и развивающих книг, книг о школе).

    Оформление выставки методической литературы для родителей по вопросам приобщения детей к чтению.

    Выставка рисунков «Моя любимая сказка»

    Акция «Книжкина больница»

    Тематическая выставка «Любимая книга из детства мамы, папы, бабушки, дедушки»

    Взаимопосещение групп:

рассказ о своем мини-музее книги и знакомство с творческими работами, проведение совместных игр (делимся опытом).

    Закрытие «Недели детской книги» - развлечение «По дорогам сказок».

    (в группах).

2-ая неделя

(с 8.04. по 12.04)

7 Всемирный День здоровья

12 Всемирный День авиации и космонавтики

8.04.(понедельник)

«День здоровья»

Формирование убеждений и привычек здорового образа жизни в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Дать детям общее представление о здоровье, как о ценности, расширить представления детей о состоянии собственного тела, узнать свой организм, научить беречь свое здоровье и заботится о нем.

Помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, привитию стойких культурно - гигиенических навыков.

Расширят знания дошкольников о питании, его значимости, о взаимосвязи здоровья и питания.

Формировать положительные качества личности ребенка, нравственного и культурного поведения - мотивов укрепления здоровья.

Э.Мошковская «Дедушка и мальчик»,

С.Михалков «Мимоза»,

    Загадки о гигиене (например, К.Чуковского)

На протяжении всего дня оздоровительные «минутки», динамические паузы, игры на развитие ДА

Тема «Космос»

с 9.04. по 12.04.

Систематизировать и расширить элементарные представления детей о космосе и космонавтике

Формирование первичных представлений о выдающихся людях и достижениях России, интереса и чувства гордости за успехи страны и отдельных людей:

5-7 лет

    сюжетно-ролевая игра «Космический корабль» (станция);

    проектная деятельность (конструирование или создание макета ракеты, космодрома; выкладывание ракеты, космического корабля из мелких предметов);

    слушание песен о космосе и космонавтах, слушание «космической» музыки;

    музыкально-ритмические импровизации по теме праздника;

    мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника);

    создание коллекции космонавтов (первый космонавт, первый космонавт, вышедший в открытый космос, первая женщина-космонавт и др.);

    беседы, рассказы воспитателя по теме праздника (о первом космонавте планеты; о создателях космических кораблей К.Д.Циолковском, С.П.Королеве; о гордости россиян за достижения в освоении Космоса; о названиях улиц и площадей в каждом российском городе – Гагарина, Циолковского, Космонавтов, Терешковой, Звездная и др.);

    творческое рассказывание детей (например, «Полет на Луну»);

    рассматривание фотографий, иллюстраций и др.

    просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях и др.);

    беседа о первом космонавте;

    сюжетно-ролевая игра «Космонавты», «Космический корабль»;

    конструирование ракеты

Можно сделать тему на каждый день, например:

Вторник: «Этот загадочный Космос» (рассказы, беседы о Космосе, планетах)

Среда: «Знаете, каким он парнем был…» (всё посвящено Ю.Гагарину и космонавтам)

Четверг: «Конструкторское бюро» (о тех, кто «двигал» космическую промышленность: Циолковский, Королёв; поделки на «космическую» тематику);

Пятница: «Отряд юных космонавтов» (спортивно-физкультурные развлечения)

3-я неделя

(с 15.04. по 19.04.)

18 Международный День памятников и исторических мест

Тема недели «Мебель и предметы быта»

Уточнить и расширить представления детей о мебели, ее функциях и свойствах, качестве материалов из которых она изготовлена, ее разнообразии (по форме, величине, цвету и назначению).

Развивать умение определять и называть некоторые части мебели.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к предметам домашнего обихода.

    Беседы «Откуда мебель к нам пришла», «Где делают мебель?»;

    Игры: «Разрезные картинки», «Найди нужную комнату», «Что из чего?», «Что для чего?», «Наша квартира»;

    П/и «Много мебели в квартире»;

    Речевые игры: «Один – много», «Доскажи словечко», «С какого звука…?», «Чего не стало?», «Мой, моя, моё…»;

    Стихи и загадки по теме;

    Чтение: В.Маяковский «Нужные работники», С.Маршак «Откуда стол пришёл?» и др.

    Художественная деятельность по теме, обязательно конструирование и ручной труд

Анна Засыпкина
Методическая разработка «Составление календарного плана в соответствии с ФГОС ДО»

Пояснительная записка

Данное электронное пособие предназначено для воспитателей может быть использовано методистом , старшим воспитателем для обучения молодых педагогов составлению календарного плана .

Актуальность : В связи с открытием новых групп в детские сады приходят работать молодые воспитатели. Они отлично подготовлены теоретически, а на практике часто не знают, как составить календарный план в соответствии с ФГОС ДО . Кроме того, в каждом учреждении существуют свои нюансы оформления и последовательности.

Цель данного пособия : научить молодых педагогов составлять план воспитательной работы в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.

Задачи :

Познакомить воспитателей с содержанием календарного плана ;

Научить составлять календарный план воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО и комплексно-тематическому планированию .

Описание работы со слайдами :

№ слайда Действия и возможный вариант пояснений методиста

№1 Сегодня мы разберем составление календарного плана в соответствии с ФГОС

№2 1. Календарный план начинается с титульного листа. Кликнув по строке, вы увидите образец титульного листа. В нем указывается группа (общеразвивающая или комбинированная, учреждение, учебный год, воспитатель, начало и окончание. /Щелчок/

2. Список детей утверждается руководителем СП. /Щелчок/

3. Деление детей на подгруппы производится в первых младших группах пополам, а в группах комбинированной направленности первую подгруппу составляют дети с нормой , вторую подгруппу – дети с ОВЗ. /Щелчок/

4. Вы можете распечатать на свою группу режим дня, расписание НОД. /Щелчок/. Кликнув по строке, вы увидите образцы. /Щелчок/

5. Экран звукопроизношения заполняется, начиная со средней группы. /Щелчок/

6. Следующие составляющие календарного плана планируются на месяц . Комплекс утренней гимнастики на 2 недели можно взять у инструктора по физической культуре. Таким образом, должно быть два комплекса гимнастики на месяц. /Щелчок/.

8. В работе с родителями указываются мероприятия на месяц из перспективного планирования на год . /Щелчок/

табличной форме.

В начале недели указывается тема и цель в соответствии с комплексно-тематическим планированием . /Клик/

В первой колонке указывается число и день недели, во второй режимные моменты, в третей интеграция образовательных областей. /Щелчок/

№4 Напомните их названия. /Щелчок после того как воспитатели назвали область/

№5 Кликнув по надписи, вы увидите примерную структуру планирования воспитательно-развивающей работы. /Клик/

№6 Давайте попробуем заполнить таблицу календарного плана . Находим колонку Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками. Групповая, подгрупповая работа. /Клик/

№7 Выберете деятельность, которую можно запланировать на утро в этой колонке. А теперь проверьте себя. /Клик//Клик//Клик//Клик/

№8 Посмотрите, как это будет выглядеть в плане . /Клик/

№9 Выберете деятельность для индивидуальной работы. Проверьте себя. /Клик//Клик//Клик//Клик/

№10 Помещаем в колонку Индивидуальная работа. /Клик/

№11 Заполняем колонку Создание развивающей образовательной среды. Назовите ваш вариант. Проверим. /Клик//Клик//Клик//Клик/

№12 Помещаем в колонку. /Клик/

№13 Следующая колонка Взаимодействие с родителями и социальными партнерами. Выбирайте. Проверьте себя. /Клик//Клик//Клик//Клик/

№14 Посмотрим на план . /Клик/

№15 Как будем планировать НОД . Выбираем деятельность в соответствии с расписанием . Проверьте правильность своего выбора. /Клик/ /Клик/ /Клик//Клик/

№16 Посмотрите на план . Аналогично планируется и другая организованная деятельность в соответствии с расписанием . /Клик/

№17 Выбираем деятельность для прогулки. Групповая, подгрупповая работа. Проверьте ваш выбор. /Клик//Клик//Клик//Клик/

№18 Посмотрите на план . Не забудьте запланировать еще и игру малой подвижности. /Клик/

№19 Переходим к индивидуальной работе на прогулке. Выбирайте. Проверьте себя. /Клик//Клик//Клик//Клик/

№20 Смотрим на план . /Клик/

№21 Организация развивающей среды на прогулке. Что можно поместить в эту колонку? Проверьте. /Клик//Клик//Клик//Клик/

№22 Посмотрите на план . На вечер планируется деятельность таким же образом как в утренний период. Не забывайте охватить все образовательные области и виды деятельности. Вторая прогулка планируется также как и первая . /Клик/

№23 Поздравляю! Вы самостоятельно можете составить план .




План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе. Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно- образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом. Планирование позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий. Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой


Планирование работы составляется так, чтобы педагог мог легко пользоваться им, не тратить время для поиска нужной информации, и является обязательной документацией. Цель данного документа - направлять работу педагога, рационализировать виды деятельности и реализовать запланированные цели и задачи. Планирование – это творческий и трудоёмкий процесс, но надо помнить, что эффективность образовательного процесса в ДОУ во многом зависит от качества его планирования.


Современные требования предусматривают системные изменения в дошкольном образовании. Эти изменения объективны и, в сущности, необходимы, но они порождают множество проблем в профессиональном сообществе педагогов. Проблемы связаны с введением инновационных подходов к организации образовательного процесса, а значит и к планированию как важному фактору его успешной реализации. Применительно к образовательному процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, технологии и формы обучения и воспитания, в организацию совместной деятельности педагога и ребенка.


В соответствии с Законом РФ «Об образовании» ФГТ(в дальнейшем ФГОС) фиксируют структуру основной общеобразовательной программы, кроме того положения ФГТ являются основой структуры планирования образовательной деятельности. Выделим некоторые из положений: …. «Программа должна…предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра» далее «Программа должна…предусматривать решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов…; «Программа должна основываться на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса…»; Комплексно-тематический характер планирования предполагает комплексное решение педагогических задач из разных образовательных областей при единстве содержания, объединенного одной темой.


Сегодня обществом хорошо осознана необходимость внедрения в педагогическую практику концепции личностно-ориентированной педагогики, которая помогла бы каждому ребенку полностью раскрыть свой личностный потенциал. Тысячи лет люди удивляются разности результатов воспитания и обучения при тождестве усилий и условий. Чему же удивляться, если каждый ребенок неповторим! Поэтому педагогика может быть только конкретной, личностно-ориентированной или никакой. Кроме того, сегодня при всем разнообразии программ и технологий дошкольного образования и при наличии вариативных форм дошкольного воспитания акцент делается на обеспечение детям равных стартовых возможностей при поступлении в школу.


Такие равные стартовые возможности можно обеспечить, развивая у детей универсальные психические функции, которые (вне зависимости от программы обучения и воспитания в детском саду) позволят им в дальнейшем усваивать любую информацию, любые знания. Поэтому основной целью работы педагога в дошкольном учреждении является не обучение детей или передача им как можно большего объема знаний, а развитие их. Такая формулировка цели основана на нескольких уже давно доказанных истинах:


В дошкольном возрасте формируется психика ребенка, психические процессы, оказывающие значительное влияние на дальнейшее развитие личности; в дошкольном возрасте с наибольшей интенсивностью и скоростью формируются мыслительные процессы детей (Д.Б. Эльконин доказал, что в среднем и старшем школьном возрасте скорость формирования мыслительных процессов значительно ниже); по утверждению К.Д. Ушинского, 90% знаний, полученных в дошкольном возрасте, остаются в памяти на всю жизнь; именно в дошкольном возрасте закладываются основы психического и физического здоровья детей.


Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса. Комплексно – тематическая модель – соединение образовательных областей в единое целое на основе принципа тематического планирования образовательного процесса. Комплексно – тематическая модель организации образовательного процесса описана в Научной концепции под редакцией В.И. Слободчикова. Предполагается выделение ведущей темы дня, недели, месяца. Разработанная модель должна соответствовать принципу цикличности


Построение образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях в соответствии с комплексно-тематическим принципом – дело куда более сложное, чем работа в такой привычной учебной модели: - во–первых, реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса фактически невозможна вне взаимосвязи с принципом интеграции. Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса. - во-вторых, темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, должны, с одной стороны, быть социально значимыми для общества, семьи и государства, с другой стороны, вызывать и личностный интерес детей, обеспечивающий мотивацию образовательного процесса «здесь и сейчас».


План воспитательно-образовательной работы с детьми – документ, по которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач. План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования.


Как бы ни был оформлен план воспитательно- образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям: - основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка; - комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы; - обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики. При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.


Тематика, отобранная воспитателем, может быть распределена по неделям. Кроме этого, необходимо планировать развивающую среду, которая будет помогать расширению самостоятельной деятельности детей по освоению предложенных тем. При выборе и планировании тем педагог может руководствоваться темообразующими факторами, предложенными Н.А. Коротковой: первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники); второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события; третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое?", "Что с этим делать?", "Как это действует?"); четвертый фактор – события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.


Суть тематического планирования: выбирается тема недели, которая называется и первоначально рассматривается на занятии по ознакомлению с окружающим миром (экология или ознакомление с природным миром, знакомство с социальной действительностью), которое проводится в первый день недели; все остальные занятия (развитие речи, элементарных математических представлений, лепка, аппликация, конструирование и другие) продолжают предложенную тему, так или иначе связаны с ней; на каждом из последующих занятий дается короткое повторение темы недели; для родителей предлагаются краткие рекомендации, советы по организации домашних занятий, наблюдений в природе, домашнего чтения детям.


Такое построение воспитательно-образовательной работы позволяет учесть следующие принципы дошкольной дидактики: Принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста. Принцип последовательности. Принцип систематичности. Принцип повторности. Опыт многих воспитателей, применяющих тематический подход в планировании и организации воспитательно- образовательной работы, показал, что его использование позволяет значительно сократить время для занятий, освобождая его для игры, оздоровительных мероприятий; позволяет исключить перегрузки детей в организованных формах обучения.


Комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса успешно реализуется в специальной коррекционной педагогике, в логопедических группах Примерами построения образовательного процесса по комплексно – тематическому принципу служат вариативные программы: программа «Золотой ключик» - где образовательный процесс, строится по сюжетно - событийному принципу; программа «Сообщество» - где образовательный процесс представляет собой реализацию ряда проектов, каждый проект-это тема, которой объединены все виды детской деятельности. По комплексно – тематическому принципу построена Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех», где основой организации образовательной деятельности является примерный календарь праздников (событий), тематика которых ориентирована на все направления развития ребёнка дошкольного возраста.


Темы, в рамках которых будут решаться образовательные задачи, должны быть социально значимыми для общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение. Принцип комплексно – тематического планирования тесно связан с принципом интеграции организационных форм, различных видов детской деятельности; Учебный блок в прежнем его понимании не может и не должен присутствовать в практике ДО. Проведение занятий как основной формы организации образовательного процесса целесообразно в возрасте не ранее 6 лет. Однако из данных положений вовсе не следует, что процесс обучения отменяется. Обучение является одной из главных составляющих дошкольного образования, наряду с воспитанием и развитием.


Структура образовательного процесса В образовательном процессе включено два основных составляющих блока: *совместная партнерская деятельность взрослого с детьми; *свободная самостоятельная деятельность детей. Такая структура образовательного процесса должна быть принята как каркасная для всего дошкольного возраста (3 – 7 лет) и как единственно возможная для младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет). Специфика дошкольного образования заключается в том, что обучение является по сути процессом усвоения содержания в видах деятельности (Д.Б. Эльконин.)




Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова) 1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми. 2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.) 3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.) 4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.) Коснемся еще одного важного момента, к которому должны стремиться сегодня практики: мы должны заменить привычное для современной дошкольной педагогики разделение игра - учебные занятия, приводящее к разрыву целостности образовательного процесса, на более психологичную и соответствующую возрасту структуру: игра и родственные ей виды деятельности.


Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом: - действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (Сан ПиН); - федеральных государственных стандартов в сфере дошкольного образования; - типа и вида учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности; - рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления образовательного процесса.


Работу в режимные моменты обязательно интегрировать со всеми видами детской деятельности, придерживаясь основной темы. Самостоятельную детскую деятельность планировать через создание условий (способствование развитию) для развертывания игр, организации концертов, драматизаций, конструирования, двигательной активности и т.д. Работу с родителями заполнять конкретно, не менее 4-5 пунктов ежемесячно. Индивидуальную работу с детьми заполнить на весь месяц воспитателям и специалистам (переносить затем в ежедневную работу).


Основной формой организации педагогического процесса должна стать образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. В планировании целесообразно использовать ситуационный подход, при котором образовательная ситуация становится единицей, из которой складываются все три вида образовательной деятельности, предусмотренные ФГТ. Образовательные ситуации используются в процессе организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются: формирование у детей новых представлений и умений в разных видах деятельности, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.


Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Они могут включаться в совместные игры в детском саду воспитателя и детей, в детский досуг, в коллективную и индивидуальную трудовую деятельность, в содержание музыкально-театральной и литературной гостиной (детская студия), творческой мастерской, стать частью сенсорного или интеллектуального тренинга. Образовательные ситуации могут «запускать» самостоятельную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества. Посредством организации образовательных ситуаций педагог обеспечивает педагогическую поддержку ребенка в самостоятельных играх разного вида, в самостоятельной деятельности в книжном уголке и уголке изобразительной деятельности.


Отражение в плане самостоятельной деятельности дошкольников В ФГТ даны рекомендации по организации самостоятельной деятельности детей с опорой на специфически детские виды деятельности. Планирование предполагает выбор педагогом вида самостоятельной деятельности детей, актуальной на данный день (неделю) в зависимости от поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня, а также ранее запланированных видов совместной деятельности, чтобы не нарушить сбалансированность образовательного процесса(например, во избежание излишнего увлечения двигательной или, наоборот, познавательной нагрузкой). Традиционно планирование этого блока осуществляется с опорой на предметно-развивающую среду, что находит свое отражение в плане при описании материалов и оборудования, предлагаемого вниманию детей, атрибутов к сюжетным и другим играм.


Организация взаимодействия с семьями Основные положения ФГТ подводят нас к необходимости включения в структуру планирования различных форм взаимодействия с семьей и социумом. Среди наиболее эффективных и соответствующих современным требованиям выделяют: диагностирование (анкетирование); педагогическое просвещение родителей, обмен опытом (консультации, собрания, круглые столы, педагогические гостиные и т.д.); мероприятия для детей и взрослых (праздники, викторины, КВН, конкурсы и т.д.); совместное творчество детей и взрослых (выставки, проекты, мастерские); совместные мероприятия с учреждениями социума (школы, музеи, спортивные комплексы, учреждения дополнительного образования и т.д.); индивидуальную работу с родителями.


Структура планирования в МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида 2»: 1. Положение о перспективно- календарном планировании в ДОУ. 2. Тематический план ДОУ на год, принятый на педсовете и утвержденный заведующей. 3. Циклограммы деятельности воспитателей. 4. Комлексно – тематический план. 5. Календарный план.


Тематическое планирование на г. месяцнеделя 1 младшая группа 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа сентябрь 1-2 Наша группа, наш участок. Мониторинг Наша группа, наш участок. Мониторинг Хорошо у нас в саду. Мониторинг День знаний. Хорошо у нас в саду. Мониторинг 3Мои любимые игрушки Дорожная безопасность Наше село Овощи и фрукты 4Овощи Овощи и фрукты ОсеньСлавное мое село октябрь 1Осеньосень Лес, грибы, ягоды Осень, приметы осени 2Посуда Мои любимые игрушки Овощи и фрукты Лес, грибы, ягоды 3Птицы – воробей и голубь Я вырасту здоровым Птицы осенью Труд людей в природе 4Одежда, обувь Птицы осеньюЯ вырасту здоровым Как птицы и звери готовятся к зиме 5Мой дом, мебель Одежда, обувь Дорожное движение Животные жарких стран ноябрь 1Я в мире человек Домашние животные Квартира, мебель, посуда, этикет Я вырасту здоровым 2Книжкина неделя Мебель, посуда, столовый этикет. Одежда, обувьЯ и моя семья 3 Книжкина неделя Наше Устье – капелька России. 4Домашние животные Мой домЯ и моя семья Стройка, профессии на стройке (наше село строится)


День недели ОО Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность. Взаимодействие с родителями и социальными партнерами НОДОбразовательная работа в режимных моментах











Лилия Федоровна Огородник
Виды и формы планирования в ДОУ

Виды и формы планирования в ДОУ

Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что первым шагом к деятельности должно стать планирование .

Неизменным остался документ, на который мы ориентируемся в первую очередь при составлении планирования ДОУ . Это приказ Министерства народного образования РСФСР от 20.09.1988 № 41 «О документации детских дошкольных учреждений» .

Согласно этому документу в ДОУ используются две основные формы планирования : годовой и календарный план .

Годовой план работы на учебный год является важнейшим локальным актом дошкольного учреждения. Он в полной мере должен соответствовать Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» , требованиям ФГОС ДО, федеральному и муниципальному законодательству и основываться на современных достижениях педагогического менеджмента, дидактики, психологии и т. д.

Форма написания Годового плана ДОУ может быть различной.

Календарной (разбитой по месяцам,

Цикличной (содержать определенную цикличность форм работы ,

Текстовой (иметь текстовое описание содержания,

Табличной (иметь табличную форму написания ,

Блочно – схематичной (разбитой на определенные блоки работы) .

Но в какой бы форме не был написан годовой план , первой его частью является «анализ работы за прошедший учебный год» .

Сейчас мне хотелось бы поподробнее рассказать о планировании педагогов ДОУ .

Педагогами традиционно используются такие виды планирования как календарно-тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является модульное планирование . Рассмотрим каждый вид отдельно.

Комплексное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ по всем образовательным областям и является его составной частью.

Такое планирование составляется методистом и педагогами каждой возрастной группы совместно и разрабатывается до начала учебного года (с сентября по май включительно) .

Часто этот вид планирования называют комплексно-тематическим. Такое планирование оформляется в печатном виде и должно иметь титульный лист.

Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида ). Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана , утвержденного заведующим.

Перспективное планирование НОД составляется для каждой возрастной группы с учетом комплексно-тематического планирования .

Теперь о Календарно-тематическом планировании воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах. Это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов . В ДОУ устанавливается единая структура календарно-тематического планирования .

Данный план составляется на две недели и предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.

Такой вид плана воспитательно-образовательной работы должен предусматривать разумное чередование организованной и самостоятельной деятельности детей основанной на детской инициативе и активности, а также должен обеспечивать организацию детской жизни в трех формах :

Непосредственно образовательная деятельность;

Нерегламентированные виды деятельности ;

Свободное время, предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня для свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками.

Блочно-схематичное планирование может быть представлено на одном листе, либо каждый квартал на отдельном листе. При таком планировании не нужно отдельно выписывать для педагогов мероприятия на месяц. Такой вид планирования чаще используется старшими воспитателями, методистами ДОУ.

А теперь о технологии модульного планирования . При составлении плана на основе модуля создается единая схема распределения форм работы с дошкольниками на неделю, педагогу остается лишь записать название игр, темы бесед, указать объекты наблюдения, конкретизировать задачи работы на данный период.

Создание модуля плана начинается с распределения видов деятельности, организуемых воспитателем с детьми, поиска их места в режиме дня.

Для того чтобы упорядочить эти произвольные виды планирования , целесообразно ввести единые подходы к планированию в дошкольном учреждении. Это можно сделать в виде локального акта, принятого и утвержденного в ДОУ.

Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако оформленный своевременно и корректно план может стать нашим первым помощником.

Вы знаете, подыскивая цитаты великих умов о планах и планировании , я с некоторым разочарованием поняла, что большинство из них планирование высмеивают , мол, мы планы строим , а кто-то решает за нас каков будет конечный итог. Но есть один человек, американский автор книг и аудиопрограмм на темы бизнеса Брайан Трейси, который о планах сказал следующее : «Помните, что каждая минута, потраченная на планирование , экономит десять минут вашего труда». И я с ним полностью согласна.

Благодарю вас за внимание! И желаю, чтобы ваши рабочие планы совпадали с требованиями ФГОС ДО и действующему законодательству.

Публикации по теме:

Циклограмма для написания календарного планирования (подготовительная группа) по ФГОС День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Утро Утренняя гимнастика Беседа\заучивание Психогимнастика Инд. раб. по.

Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе «Теремок» на 2015-2016 уч. год воспитатель: Кипяткова.

Индивидуальный маршрут планирования своей деятельности детьми Выполнила воспитатель первой квалификационной категории Мастрикова Н. В. Работа с детьми строится на основных документах. Одним из них является.

Консультация для воспитателей «Виды и формы деятельности детей на прогулке» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Чухломский детский сад «Родничок» Чухломского муниципального района Костромской области.