Buổi trị liệu nghệ thuật dành cho cha mẹ: vẽ ra tương lai. Chương trình trị liệu nghệ thuật cho trẻ em “Kính vạn hoa. Bài tập vẽ nguệch ngoạc
tài liệu được chuẩn bị bởi: giám đốc âm nhạc Tatyana Borisovna Skretneva
Việc sử dụng các yếu tố trị liệu nghệ thuật khi làm việc với trẻ mẫu giáo
trong các lớp học âm nhạc
Liệu pháp nghệ thuật (tiếng Latin ars - nghệ thuật, liệu pháp Hy Lạp - điều trị) là một phương pháp điều trị và phát triển sử dụng tính sáng tạo nghệ thuật. Liệu pháp nghệ thuật ngày nay được coi là một trong những phương pháp nhẹ nhàng nhưng hiệu quả nhất được sử dụng trong công việc của các nhà tâm lý học, nhà trị liệu tâm lý và giáo viên. Mục tiêu của phương hướng sư phạm trị liệu nghệ thuật là phát triển, chỉnh sửa, giáo dục và xã hội hóa.
Cụm từ “liệu pháp nghệ thuật” theo cách giải thích khoa học và sư phạm được hiểu là việc chăm sóc sức khỏe tinh thần và tâm lý của một cá nhân, nhóm hoặc nhóm.
Khả năng của liệu pháp nghệ thuật
Có thể nói nghệ thuật trị liệu được xây dựng dựa trên niềm tin vào nền tảng sáng tạo của con người. Nó không nhằm mục đích biến một người thành một nghệ sĩ hay một diễn viên. Trước hết, nó nhằm mục đích giải quyết các vấn đề tâm lý và sư phạm.
Hầu như tất cả mọi người đều có thể tham gia vào công việc trị liệu bằng nghệ thuật, bất kể tuổi tác. Điều này không đòi hỏi anh ta phải có khả năng sáng tạo.
Liệu pháp nghệ thuật cho phép bạn hiểu bản thân và thế giới xung quanh. Trong sự sáng tạo, chúng ta thể hiện cảm xúc, tình cảm, hy vọng, nỗi sợ hãi, nghi ngờ và xung đột của mình. Điều này xảy ra ở mức độ vô thức và chúng ta học được rất nhiều điều mới về bản thân. Thông qua các hình ảnh nghệ thuật và âm nhạc, vô thức của chúng ta tương tác với ý thức.
Liệu pháp nghệ thuật phát triển khả năng sáng tạo. Trong quá trình trị liệu bằng nghệ thuật, một đứa trẻ có thể khám phá những tài năng chưa từng được biết đến trước đây.
Trị liệu bằng nghệ thuật là một cách thích ứng xã hội tốt vì nó chủ yếu sử dụng giao tiếp phi ngôn ngữ. Điều này rất quan trọng đối với những đứa trẻ gặp khó khăn trong việc diễn đạt suy nghĩ của mình bằng lời nói.
Các loại trị liệu nghệ thuật
Nếu chúng ta nói về liệu pháp nghệ thuật cổ điển, nó chỉ bao gồm các loại hình sáng tạo trực quan, chẳng hạn như vẽ, làm mô hình, hội họa, đồ họa và nhiếp ảnh. Nhưng liệu pháp nghệ thuật hiện đại có nhiều loại kỹ thuật hơn. Nó cũng bao gồm liệu pháp chơi, liệu pháp trị liệu, liệu pháp cổ tích, origami, liệu pháp mặt nạ, liệu pháp kịch, liệu pháp âm nhạc, liệu pháp màu sắc, liệu pháp cát, liệu pháp chuyển động khiêu vũ, liệu pháp định hướng cơ thể, v.v. Trong công việc của mình, tôi sử dụng một số loại hình nghệ thuật trị liệu:
Trò chơi trị liệu.
Trò chơi tạo ra một nền tảng cảm xúc tích cực.
Khi một đứa trẻ bước vào hình ảnh, suy nghĩ của nó sẽ tích cực, cảm xúc dâng cao và nó chân thành trải nghiệm những sự kiện được mô tả.
Liệu pháp khiêu vũ.
Tôi đưa khiêu vũ, uốn dẻo và nhịp điệu vào các lớp học của mình - đây là một loại hoạt động âm nhạc tích cực, cơ sở
đó là sự tương tác của âm nhạc và chuyển động nhịp nhàng.
Ví dụ: "Vũ điệu của niềm vui".
Chất liệu cho tác phẩm: âm nhạc (bất kỳ nhịp điệu bốc lửa nào của âm nhạc dân tộc, cổ điển và jazz); khăn choàng voan hoặc khăn quàng cổ (vải); sơn (bột màu, màu nước, phấn màu dầu), giấy, cọ, lọ nước.
Giai đoạn I. Âm nhạc và chuyển động.
Tôi nói với các em bằng những lời sau:
"Hôm nay chúng ta tiếp tục gặp nhau ở Vùng đất kỳ diệu của cảm xúc. Âm nhạc sẽ là trợ thủ và người bạn của chúng ta. Bây giờ tôi sẽ bật những âm thanh tuyệt vời và mời bạn di chuyển. Hãy lấy một miếng vải. Bạn có thể ném nó lên người hoặc chỉ cần nhặt nó lên. Đóng lại mắt, lắng nghe âm thanh và bắt đầu thực hiện nhiều chuyển động khác nhau."
Trong trường hợp này, vải đóng vai trò là chất dẫn và đảm bảo an toàn. Khi một đứa trẻ trùm tấm vải lên người, nó trở nên vừa vô hình vừa hữu hình. Với chất liệu vải, anh ấy sẽ dễ dàng di chuyển theo điệu nhạc và nhảy hơn nhiều. Đứa trẻ nhìn thấy mọi thứ, đồng thời được bảo vệ bởi một tấm màn trong suốt. Chúng tôi cung cấp lượng thời gian cần thiết cho việc khiêu vũ. Đừng cười trong mọi trường hợp mà hãy khuyến khích các vũ công nhí. Âm nhạc và các chuyển động cơ thể sẽ giúp trẻ thoát khỏi tình trạng căng cơ và giúp trẻ thích thú với việc kiểm soát cơ thể.
Giai đoạn II. Vẽ tranh (tạo ra tác phẩm sáng tạo).
Khi các em múa xong, tôi mời các em ra bàn với các dụng cụ mỹ thuật:
"Và bây giờ các màu sắc đang chờ đợi bạn và muốn bạn vẽ với chúng bức tranh mà bạn muốn thực hiện. Hãy nhớ đến điệu nhảy, âm nhạc của bạn và vẽ ra những cảm xúc mà bạn đã có trong khi khiêu vũ. Có lẽ tác phẩm của bạn sẽ có tên là" Của tôi dance "Điệu nhảy của bạn nói về điều gì? Bạn đã tưởng tượng ra điều gì khi nhảy? Vì vậy, hãy bắt tay vào làm!"
Nếu trẻ khó bắt đầu ngay những động tác vuốt ve và vuốt ve đầu tiên, hãy đề nghị trẻ nhắm mắt ngồi trong vài phút. Hãy để họ tưởng tượng điệu nhảy như thể đang nhìn thấy nó bằng con mắt bên trong của mình. Khi chúng đã sẵn sàng, bạn có thể bắt đầu vẽ. Hãy chắc chắn rằng bạn có thể vẽ bất cứ thứ gì, bất kỳ bức tranh nào. Bạn chỉ cần lắng nghe tiếng tay mình và thực hiện các động tác tay mà mình muốn, đồng thời lấy màu sắc mà tay bạn chỉ tới.
Giai đoạn III. Mô tả của hình ảnh.
Sau khi hoàn thành tác phẩm sáng tạo, tôi mời các em đặt tên cho bức tranh. Tiếp theo, tôi yêu cầu trẻ đặt bức tranh cách tác giả một khoảng ngắn và tạo cơ hội cho các em sáng tác một câu chuyện dựa trên bức tranh của mình.
Nếu trẻ ngại hoặc không muốn nói chuyện, tôi sẽ hỏi chúng những câu hỏi dẫn dắt. Trong mọi trường hợp, bạn không nên áp đặt sự hiểu biết của mình về bức vẽ của trẻ hoặc diễn giải nó theo cách riêng của bạn. Các câu hỏi có thể là: "Bức vẽ của bạn có liên quan đến khiêu vũ không? Bạn có thể truyền tải được cảm giác vui vẻ và thích thú trong tác phẩm của mình không? Bạn đã sử dụng màu gì để miêu tả trạng thái của mình? Bây giờ bạn cảm thấy thế nào sau khi hoàn thành tác phẩm?"
Tôi chắc chắn cảm ơn các em vì công việc, sự nỗ lực và sự chân thành của các em.
Công việc này sẽ giúp trẻ phát triển khả năng cảm nhận cơ thể, lắng nghe cảm xúc và thể hiện qua các cử động. Đây là trải nghiệm tốt trong việc mở rộng phạm vi giác quan và phát triển cái “tôi” bên trong của mỗi đứa trẻ.
Liệu pháp hướng vào cơ thể
Chúng ta học cách kiểm soát cơ thể của mình, các bài tập thư giãn sẽ giúp chúng ta điều này, vì hệ thống thần kinh phụ thuộc vào trạng thái của toàn bộ cơ thể và nếu cơ thể bị căng thẳng, hệ thống thần kinh sẽ hoạt động trong tình trạng quá tải.
Âm nhạc trị liệu
Âm nhạc là tác động hiệu quả nhất và tác động nhanh nhất đến máy phân tích thính giác của chúng tôi. Cô ấy có thể điều chỉnh trạng thái cảm xúc của trẻ. Để âm nhạc có tác dụng tích cực, tôi chuẩn bị cho trẻ cảm nhận nó (tôi khuyên trẻ nên ngồi ở tư thế thoải mái, thư giãn và tập trung vào một bản nhạc). Âm nhạc phát trong giờ học được chọn lọc và dàn dựng đặc biệt dành cho trẻ em,
Các nhạc cụ cũng được lựa chọn, có âm thanh nhẹ nhàng, có lợi, có độ động yên tĩnh.
Trong khi nghe nhạc, trẻ có thể chủ động vận động và chơi các loại nhạc cụ dành cho trẻ. Để kích hoạt hình ảnh trực quan, bạn có thể sử dụng nhiều loại nhạc thiền truyền tải hình ảnh thiên nhiên: “Sea Surf”, “Magic of the Forest”, “Dawn in the Forest”, “The Sound of Rain”, “Sparkling Stream”, v.v.
Sau khi lắng nghe cuộc trò chuyện với trẻ, tôi tìm hiểu xem trẻ đã “thấy”, cảm nhận, “làm” trong một hành trình tưởng tượng, trẻ có thể vẽ ra bức tranh nào bằng lời nói. Nhận thức về âm nhạc từ thời điểm “vượt ra ngoài” tình huống thực tế mang lại sự giải tỏa căng thẳng và giúp trẻ thoát khỏi hoàn cảnh đau thương tâm lý. Những tình cảm, cảm xúc, trải nghiệm được kích hoạt của trẻ tạo điều kiện để trẻ hiểu rõ cái đẹp và cái xấu, cái thiện và cái ác, yêu và ghét, giúp trẻ phản ứng về mặt cảm xúc, giác quan và tích cực, mang lại cảm giác về giá trị bản thân, thuộc về người khác, và sự phù hợp của các biểu hiện giao tiếp.
Trẻ em cũng cần được dạy cách thư giãn. Suy cho cùng, trẻ em, cũng như người lớn, có thể bị căng thẳng về thể chất và tinh thần. Điều này dẫn đến sự khó chịu và hành vi phi lý. Hít thở sâu và bình tĩnh có thể giúp ngăn ngừa sự thay đổi tâm trạng. Âm nhạc được chọn lọc đặc biệt giúp trẻ thư giãn, tập trung vào những hình ảnh được tạo ra và cảm thấy cơ bắp được thư giãn.
Tất cả các bài tập đều được giáo viên nhận xét kèm theo một số bản nhạc nhất định, gợi lên nhiều cảm xúc khác nhau.
Ví dụ:
Bài tập kích hoạt sinh lực “Năng lượng” (dành cho trẻ hiếu động), âm nhạc. M.
Ravel "Bolero".
Tập thể dục để thư giãn, giảm cáu gắt (đối với trẻ hiếu động), âm nhạc. D.
Shostakovich từ bộ phim "Con ruồi trâu".
Bài tập tạo tâm trạng lạc quan “Niềm vui cuộc sống” trầm ngâm. J. Bizet
“Bản giao hưởng tuổi trẻ”, nhạc dance từ các vở opera của R. Strauss và Kalman.
Bài tập hình thành thái độ đối với thế giới: âm nhạc. F. Chopin "Nocturne".
Bài tập vượt qua cảm giác xấu hổ, ngượng ngùng: “Tôi có thể làm được mọi thứ” trầm ngâm. J. Brahms “IV
Bản giao hưởng”, F. Liszt “Khúc dạo đầu”.
Âm thanh của sáo, violin và piano có tác dụng thư giãn. Nguôi đi
Âm thanh của thiên nhiên có tác dụng. Một đứa trẻ năng động và thiếu kiềm chế nhờ vào nhận thức
âm nhạc, giúp bình tĩnh lại, còn một đứa trẻ thiếu quyết đoán và không giao tiếp sẽ làm tăng đáng kể khả năng của mình.
giọng điệu riêng, mức độ mạnh mẽ.
Các công việc sau đây có thể có tác dụng thư giãn:
P. I. Tchaikovsky “Điệu Waltz tình cảm”, “Barcarolle”;
C. Saint-Saens “Thiên nga;
S. V. Rachmaninov “Concerto số 2”, bắt đầu phần 2;
F. Chopin “Nocturne cung Fa trưởng”, “Nocturne cung D giáng trưởng”, v.v.
Đối với khó chịu, mệt mỏi, tâm trạng chán nản, hiếu động thái quá, tăng
tính dễ bị kích thích, công việc có lợi và làm dịu
J.S.Bach,
W.A.Mozart,
"Ave Maria" F. Schubert,
“Khởi đầu cung C thứ” của F. Chopin,
“Giai điệu” của K. Gluck và những người khác.
Tâm trạng vui vẻ, hân hoan đến từ việc nghe nhạc.
D. B. Shostakovich “Khúc dạo đầu lễ hội”,
F. Liszt - phần cuối của “Hungarian Rhapsodies” số 6, 10, 11, 12, v.v.
Các nhạc cụ khác nhau có tác dụng chữa bệnh khác nhau: piano - làm giảm hưng phấn, làm dịu hệ thần kinh. Violon, sáo - thư giãn.
Mục tiêu chính của liệu pháp nghệ thuật là làm hài hòa trạng thái bên trong, tức là khôi phục
khả năng tìm thấy trạng thái cân bằng tối ưu giúp thúc đẩy sự tiếp tục của cuộc sống.
Không có gì ngạc nhiên khi nhiều bệnh ở cả người lớn và trẻ em đều liên quan chặt chẽ đến khía cạnh tâm lý. Và nếu không loại bỏ được căn nguyên, những tiền đề hình thành nên căn bệnh thì việc chữa trị cho một người là khá khó khăn. Để xác định các yếu tố tâm lý tiềm ẩn của bệnh tật và giúp đỡ trẻ có vấn đề về sức khỏe, có một phương pháp gọi là liệu pháp nghệ thuật. Chúng tôi sẽ cho bạn biết nó là gì và liệu nó có hiệu quả trong bài viết này hay không.
Nó là gì?
Liệu pháp nghệ thuật bao gồm nhiều phương pháp tác động đến tâm lý và lĩnh vực cảm xúc của trẻ thông qua nghệ thuật, sự sáng tạo và tạo ra cái đẹp. Các buổi trị liệu bằng nghệ thuật được sử dụng khá rộng rãi bởi các nhà tâm lý học trẻ em, nhà trị liệu tâm lý, bác sĩ tâm thần, cũng như các nhà giáo dục xã hội và chuyên gia phục hồi chức năng.
Thông qua những hành động rõ ràng và đơn giản tạo nên bản chất của phương pháp - vẽ, nhảy múa, âm nhạc, làm mẫu, v.v. - một đứa trẻ có thể mở ra những góc khuất trong tâm hồn mình, bày tỏ những lo lắng và phấn khích mà trẻ không thể luôn diễn tả bằng lời do tuổi tác hoặc các yếu tố khác.
Các bài tập trị liệu nghệ thuật được sử dụng rộng rãi trong chẩn đoán: nhà tâm lý học hoặc nhà trị liệu tâm lý, dựa trên kết quả sáng tạo của trẻ, có thể dễ dàng xác định nguyên nhân khiến trẻ lo lắng và thậm chí là bệnh tật. Liệu pháp nghệ thuật được sử dụng khá thành công trong điều trị và điều chỉnh các rối loạn cảm xúc, suy nhược thần kinh, rối loạn hậu stress, rối loạn nhân cách trẻ em và một số bệnh tâm thần.
Các hoạt động hấp dẫn giúp các nhà giáo dục xã hội trong việc phục hồi những thanh thiếu niên và trẻ em khó khăn có hoàn cảnh sống khó khăn. Giáo viên sử dụng các bài tập và một số phương pháp trị liệu này trong các lớp học dành cho trẻ mẫu giáo vì chúng góp phần vào sự phát triển cá nhân hài hòa hơn. Liệu pháp nghệ thuật khá hiệu quả trong việc phục hồi chức năng cho trẻ khuyết tật. Kết quả của việc “điều trị” như vậy mà trẻ em trải qua với niềm vui và sự nhiệt tình cao độ, đôi khi vượt quá kết quả của các phương pháp trị liệu bằng thuốc và vật lý trị liệu truyền thống.
Y học chính thức từ lâu đã chấp nhận và công nhận những phương pháp này, vì vậy liệu pháp nghệ thuật thường được đưa vào quá trình điều trị kết hợp tổng thể. Khả năng tiếp cận và đơn giản của các phương pháp mang lại cho cha mẹ những cơ hội bổ sung: ngay cả khi không có một nhà trị liệu nghệ thuật nào trên toàn địa phương, các ông bố bà mẹ có thể dễ dàng tự mình nắm vững các phương pháp và loại hình trị liệu nghệ thuật cơ bản và làm việc với trẻ tại nhà .
Liệu pháp nghệ thuật có một quá khứ phong phú. Thuật ngữ này lần đầu tiên được nghệ sĩ Adrian Hill đặt ra vào năm 1938. Ông đã áp dụng thành công một số phương pháp, kỹ thuật khi làm việc với bệnh nhân tại trung tâm lao. Sau đó, các kỹ thuật này đã được các nhà tâm lý học người Mỹ áp dụng. Chúng chủ yếu được sử dụng để phục hồi chức năng cho trẻ em khuyết tật (khuyết tật).
Những kết quả đáng kinh ngạc nhất đã đạt được khi làm việc với trẻ em và thanh thiếu niên bị đưa ra khỏi các trại tập trung của Đức Quốc xã trong Thế chiến thứ hai. Hiệp hội các nhà trị liệu nghệ thuật chuyên nghiệp đầu tiên trên thế giới được thành lập tại Hoa Kỳ vào năm 1960.
chỉ định
Liệu pháp nghệ thuật được khuyến khích cho nhiều trẻ em và thanh thiếu niên ở nhiều lứa tuổi khác nhau. Không có chống chỉ định nên ai cũng có thể thực hành, liệu pháp này không có khả năng gây tổn hại đến tâm lý và sức khỏe của một bệnh nhân nhỏ.
Nhưng các phương pháp và loại hình xử lý nghệ thuật quan trọng nhất được khuyến nghị:
- trẻ có biểu hiện khó khăn trong việc thể hiện tình cảm và cảm xúc (trẻ thất thường, cuồng loạn, thu mình và nhút nhát);
- trẻ em bị căng thẳng nghiêm trọng;
- Đối với trẻ bị trầm cảm:
- trẻ em không ổn định về mặt cảm xúc;
- những đứa con nuôi có thể trải qua cảm giác “vô dụng” của chính mình, bị thế giới chối bỏ;
- trẻ em và thanh thiếu niên có mâu thuẫn với cha mẹ và bạn bè cùng trang lứa;
- trẻ em trong gia đình có môi trường không thuận lợi và không thuận lợi về mặt tâm lý, cũng như trẻ em trong gia đình đơn thân;
- trẻ em mắc nhiều chứng ám ảnh khác nhau;
- trẻ tự kỷ;
- trẻ em bị khuyết tật từ khi sinh ra (bại não, v.v.);
- trẻ em bị tàn tật do bệnh tật hoặc thương tích ở độ tuổi còn ý thức;
- trẻ có lòng tự trọng thấp;
- trẻ em bị rối loạn hệ thần kinh trung ương, chậm phát triển khả năng nói và tâm thần vận động);
- trẻ lo lắng và hiếu động.
Bạn có thể tập luyện từ khi còn rất nhỏ, một số phương pháp thậm chí còn phù hợp với trẻ dưới một tuổi. Phụ huynh cũng sẽ được hưởng lợi từ các lớp học vì các phương pháp cơ bản cũng có hiệu quả đối với người lớn. Vì vậy, các hoạt động chung đều được hoan nghênh.
Các loại
Nghệ thuật, mà phương pháp xử lý được lấy tên, có tính chất đa diện, đó là lý do tại sao có khá nhiều loại hình xử lý nghệ thuật. Các phương pháp chính như sau.
- Isotherapy (điều trị bằng vẽ)- được sử dụng rộng rãi để chẩn đoán chấn thương tâm lý ở trẻ, những khó khăn của tuổi thiếu niên và ở trẻ nhút nhát, kín đáo.
- Liệu pháp đọc sách (liệu pháp bằng sách)- Loại phụ nổi tiếng nhất của phương pháp này là liệu pháp kể chuyện cổ tích, được sử dụng cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo và tiểu học.
- Trị liệu bằng âm nhạc (âm nhạc trị liệu)- một phương pháp hiếm khi được sử dụng cho mục đích chẩn đoán, nhưng được sử dụng rộng rãi và khá thành công để làm giảm sự lo lắng, giải phóng và thư giãn ngày càng tăng. Nó thường được sử dụng để điều chỉnh trạng thái tâm lý của trẻ em và thanh thiếu niên bị khiếm thị.
- Kịch trị liệu (điều trị bằng cách tham gia vào các buổi biểu diễn sân khấu)- phương pháp này thể hiện rất tốt khi làm việc với những chàng trai và cô gái lo lắng và quá xúc động.
- Trị liệu múa rối (điều trị sân khấu múa rối)- phương pháp được thiết kế dành riêng cho các lớp học có trẻ chậm nói, rối loạn phổ tự kỷ và rối loạn hậu căng thẳng.
- Liệu pháp khiêu vũ (liệu pháp khiêu vũ)- một phương pháp điều trị đã được chứng minh trong việc giải quyết các vấn đề của trẻ em bị kìm nén và bí mật, trẻ chậm phát triển trí tuệ (chậm phát triển trí tuệ).
- Liệu pháp cát (thao tác với cát và các hình nhỏ)- Phương pháp tâm lý trị liệu phân tích. Nó cũng được sử dụng trong tâm thần học truyền thống để chẩn đoán một số rối loạn nhận thức. Những bài học như vậy đặc biệt hiệu quả đối với trẻ tự kỷ và trẻ từng trải qua chấn thương tâm lý nghiêm trọng và bạo lực.
- Liệu pháp đất sét (điều trị điêu khắc)- Phương pháp này là một loại liệu pháp trị liệu, nhưng có một số ưu điểm: trong quá trình điêu khắc, các đầu dây thần kinh trên đầu ngón tay và lòng bàn tay được kích thích. Đây là điều mang lại kết quả tích cực trong việc điều chỉnh tình trạng ở trẻ bị rối loạn hệ thần kinh trung ương, khiếm thị, khiếm thính, đái dầm và các bệnh lý khác.
Ngày nay, các loại hình trị liệu nghệ thuật liên quan đang trở nên phổ biến, xuất hiện khi công nghệ phát triển một cách tự nhiên. Vì vậy, trong những năm gần đây, liệu pháp quang học đang phát triển - một phương pháp được áp dụng cho trẻ vị thành niên, đặc biệt là những trẻ được cho là “khó tính”.
Bằng cách tạo ra những bức ảnh, chọn góc và bố cục khung hình, trẻ sẽ cởi mở hơn và trở nên dễ hiểu hơn đối với người lớn (cha mẹ, nhà tâm lý học). Hiểu được động cơ và vấn đề của một người nhỏ cụ thể cho phép người lớn tìm ra “chìa khóa” thực sự duy nhất cho hành vi và hành động của trẻ.
Bàn thắng
Chỉ thoạt nhìn đối với một người lớn hay hoài nghi, việc vẽ hoặc làm mô hình bằng đất sét không giải quyết được vấn đề chính của một đứa trẻ nếu nó mắc một căn bệnh nan y hoặc trở thành nạn nhân của bạo lực tâm lý. Trên thực tế, các quá trình diễn ra trong buổi trị liệu nghệ thuật, mặc dù không thể nhìn thấy được bằng mắt thường nhưng lại có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phục hồi chức năng của trẻ.
Trước hết, liệu pháp nghệ thuật cho phép trẻ loại bỏ tất cả những cảm xúc tiêu cực bên trong thường trở thành nguyên nhân gây ra bệnh tật (sợ hãi, tức giận, cáu kỉnh, không khoan dung, từ chối thế giới xung quanh). Sau khi chuyển những cảm xúc này lên một mảnh giấy, một mảnh đất sét, vào một hoạt động vận động khiêu vũ hoặc vào một bức ảnh, đứa trẻ cảm thấy nhẹ nhõm và nhà tâm lý học hoặc chuyên gia tâm lý học có cơ hội xác định các yếu tố, vấn đề và rắc rối đáng lo ngại của người nhỏ bé để tìm cách giải quyết chúng.
Các nguồn tài sản bách khoa chính thức giải thích tác dụng của liệu pháp nghệ thuật bằng quá trình thăng hoa - chính việc chuyển nội dung của thế giới bên trong ra bên ngoài đã cho phép đứa trẻ giải phóng bản thân khỏi những tiêu cực hoặc nỗi kinh hoàng đã đọng lại trong mình và bắt đầu để nhận thức thế giới một cách khác biệt.
Là một kỹ thuật phụ trợ, liệu pháp nghệ thuật đã được chứng minh rất tốt trong thực hành điều trị của các bác sĩ tâm thần và nhà trị liệu tâm lý. Dạy một đứa trẻ vẽ hoặc nhảy cho phép người lớn nhanh chóng thiết lập mối liên hệ với ngay cả những đứa trẻ ít giao tiếp và khép kín nhất.
Người ta đã chứng minh rằng ngay cả một khóa trị liệu nghệ thuật cũng làm tăng lòng tự trọng của trẻ, phát triển khả năng tự chủ ở trẻ, hình thành thói quen tốt trong việc phân tích và nhận ra cảm xúc và cảm xúc của chính mình, đồng thời cũng phát triển khả năng sáng tạo, như chúng ta đã biết. , hoàn toàn mọi người trên Trái đất đều có.
Đặc điểm của loài - nghiên cứu như thế nào?
Một số loại liệu pháp nghệ thuật nhất định cần có những lời giải thích riêng vì nhiều bậc cha mẹ muốn thử những hoạt động như vậy với con mình. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn một số loại.
Liệu pháp đẳng trị
Không có trẻ em nào trên thế giới không thích vẽ, và do đó phương pháp này được coi là dễ tiếp cận và phổ biến nhất. Phương pháp này có thể thụ động hoặc chủ động. Trong trường hợp đầu tiên, cha mẹ sẽ phải đưa trẻ đến phòng trưng bày nghệ thuật hoặc cho trẻ xem bản sao của những bức tranh nổi tiếng ở nhà, kể về những gì được khắc họa trên đó, tại sao và như thế nào. Điều bắt buộc là phải thảo luận về bức tranh với con bạn, mô tả bằng lời về các nhân vật và cốt truyện.
Liệu pháp trị liệu thụ động không phù hợp với trẻ nhỏ chưa có khả năng hình thành suy nghĩ, cũng như đối với trẻ khó nhận dạng hình ảnh thị giác (khiếm thị và mù). Phương pháp này dường như cũng không gây hứng thú cho thanh thiếu niên.
Liệu pháp trị liệu tích cực chính là quá trình vẽ. Một số kỹ thuật được sử dụng cho việc này. Cái gọi là liệu pháp xạ trị phù hợp với trẻ ở mọi lứa tuổi, trong đó bạn có thể cho phép mình chuyển ước mơ, mục tiêu, kế hoạch, nỗi sợ hãi và sự khó chịu lên giấy. Nhiệm vụ của những bức vẽ như vậy có thể là bất cứ thứ gì, miễn là đứa trẻ, trong khi vẽ, có thể tưởng tượng ra tình huống liên quan đến chính mình: “Tôi đang ở trong tương lai”, “Tôi đã trải qua một ngày của mình như thế nào”, v.v.
Liệu pháp trị liệu cá nhân cho phép bạn làm việc chủ yếu với trẻ em từ độ tuổi tiểu học trở lên. Vấn đề là cho phép đứa trẻ đặt sự căng thẳng của mình vào bức vẽ, từ đó giải phóng bản thân khỏi nó. Để làm điều này, bạn được giao nhiệm vụ tạo một bức vẽ theo chủ đề miễn phí. Không giới hạn theo chủ đề, học sinh sẽ ngay lập tức bắt đầu miêu tả chính xác điều gì khiến mình lo lắng nhất.
Đối với những trẻ đã từng trải qua căng thẳng và sợ hãi, bạn có thể sử dụng kỹ thuật “Hãy vẽ nỗi kinh hoàng của bạn”. Trên thực tế, đây là chủ đề của bức vẽ. Không có gì đáng ngạc nhiên khi một đứa trẻ sử dụng màu đen và đỏ, các góc nhọn và các hình dạng khó hiểu. Mô hình càng tích cực thì càng tốt.
Có một loại trẻ em và thanh thiếu niên không muốn vẽ. Sách tô màu chống căng thẳng đặc biệt đã được tạo riêng cho các em. Một số lượng lớn các chi tiết nhỏ cần tô màu sẽ giúp bạn bình tĩnh, tập trung và thư giãn.
Nếu người mẹ quyết định tham gia liệu pháp isotherapy với trẻ, thì cần hiểu rằng mỗi “kiệt tác” tranh ảnh phải được thảo luận với con trai hoặc con gái của mình, cố gắng đảm bảo rằng trẻ kể những gì được miêu tả và tại sao, cá nhân trẻ cảm thấy thế nào về nó. những gì anh ấy miêu tả. Để giúp đỡ những người mới bắt đầu, chúng tôi có thể khuyên bạn nên đọc cuốn sách “Tuổi thơ đầy màu sắc” của E. Svistunova hoặc cuốn sách “Trị liệu nghệ thuật cho trẻ em và cha mẹ của chúng” của Armine Voronova.
Thư viện trị liệu
Phương pháp trị liệu bằng lời nói cho thấy kết quả tuyệt vời đối với trẻ em ở mọi lứa tuổi. Trong tâm lý trị liệu, truyện ngụ ngôn, truyện cổ tích và truyện thường được sử dụng nhiều nhất. Đối với trẻ em, liệu pháp cổ tích phổ biến hơn. Nghe một câu chuyện cổ tích hoặc truyện ngụ ngôn, trẻ có thể liên tưởng mình với nhân vật này hoặc nhân vật khác trong câu chuyện. Anh ta có cơ hội hiếm có để trải qua nhiều nỗi sợ hãi khác nhau, trải qua nhiều thử thách khác nhau mà không trải qua chúng trong thực tế. Đứa trẻ sẽ trải qua mọi tình huống căng thẳng trong trí tưởng tượng của mình.
Điều trị bằng sách rất hữu ích cho trẻ chậm phát triển trí tuệ và ngôn ngữ. Nó làm phong phú thêm ý tưởng của họ về thế giới, kích thích khả năng trí tuệ của họ, cho phép họ tìm thấy vị trí của mình trong xã hội và cũng cho họ ý tưởng về cách thoát khỏi những tình huống khó khăn theo gương của những anh hùng yêu thích của họ.
Các bậc phụ huynh muốn thực hành trị liệu bằng truyện cổ tích nên chú ý đến những câu chuyện dân gian Nga có cốt truyện đơn giản, dễ hiểu. Bạn cũng nên đọc sách hướng dẫn của nhóm tác giả Prokhorov, Rubanova và Otradnova “Sức mạnh chữa bệnh của truyện cổ tích - Liệu pháp truyện cổ tích cho người lớn và trẻ em.”
Âm nhạc trị liệu
Mọi người đều biết về những đặc tính tuyệt vời của âm nhạc hay. Một số bà mẹ chơi nhạc cổ điển không chỉ cho con nhỏ mà còn cho thai nhi trong thời kỳ mang thai. Thật vậy, rất khó để đánh giá quá cao tác động hài hòa của âm thanh lên vỏ não con người.
Liệu pháp âm nhạc tích cực có sẵn cho trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo và tuổi đi học. Đối với trẻ em - chủ yếu là liệu pháp âm nhạc tiếp thu. Phương pháp tiếp thu là phương pháp nghe các tác phẩm âm nhạc, còn phương pháp tích cực là phương pháp chơi nhạc độc lập trên các nhạc cụ.
Những giai điệu cổ điển thích hợp để nghe thụ động, âm nhạc của Bach, Mozart, Vivaldi thường được sử dụng nhiều nhất trong tâm lý trị liệu. Nó chứa đầy cảm xúc và cho phép trẻ liên kết cảm xúc của chính mình với âm thanh và sự hòa âm (buồn, vui, mong đợi điều gì đó).
Đối với thanh thiếu niên và học sinh trung học cơ sở, bạn có thể sử dụng các tác phẩm âm nhạc đặc biệt để thư giãn và thiền định.
Mẹ có thể tập liệu pháp âm nhạc tại nhà như một phương pháp đi kèm khi tập vẽ, làm mẫu, múa. Âm nhạc yên tĩnh và không phô trương có thể phát gần như liên tục - khi cùng con bạn dọn dẹp hoặc khi nấu ăn.
Người ta đã chứng minh rằng nghe nhạc thụ động làm giảm mức độ căng thẳng về cảm xúc, cho phép bạn thư giãn và thoát khỏi căng thẳng. Chơi nhạc tích cực đánh thức khả năng sáng tạo, cải thiện kỹ năng giao tiếp và khả năng học tập. Vì vậy, trẻ em theo học trường âm nhạc thành công hơn trong các môn toán, vẽ, hình học và học ngoại ngữ.
Để điều chỉnh các tình trạng đặc biệt và các bệnh riêng lẻ, có các loại liệu pháp âm nhạc cụ thể. Để tìm hiểu thêm về chúng, bạn có thể đọc những cuốn sách sau: “Âm nhạc trị liệu nói lắp” (S. Mashura, Z. Mateyova), “Âm nhạc trị liệu cho trẻ em” (Sách hướng dẫn phương pháp), “Cơ bản về trị liệu âm nhạc và thiên tài” (A . Roshchin), “Liệu pháp âm nhạc cho trẻ tự kỷ” (D. Alvin).
Trị liệu rối
Hai nhà tâm lý học trẻ em xuất sắc I. Medvedeva và T. Shishova đã phát triển một phương pháp độc đáo để tác động đến tâm lý trẻ em thông qua các buổi biểu diễn múa rối. Phương pháp này rất hữu ích trong việc giải quyết xung đột và điều trị nỗi ám ảnh.
Nhiệm vụ của người lớn là thực hiện một màn biểu diễn ngẫu hứng nhỏ về chủ đề một sự việc hoặc tình huống khiến trẻ bị tổn thương. Vai chính sẽ do một con búp bê hoặc đồ chơi mềm mà bé hoàn toàn tin tưởng và là món đồ chơi yêu thích của bé. Việc mẹ muốn sử dụng loại búp bê nào cho các buổi biểu diễn tại nhà thực sự không quan trọng - con rối, con rối ngón tay, búp bê găng tay, cũng như những con búp bê và đồ chơi thông thường nhất sẽ làm được.
Một màn trình diễn như vậy mang lại cho đứa trẻ điều gì? Nó làm giảm căng thẳng và cho phép trẻ nhìn nhận vấn đề hoặc nỗi sợ hãi của mình từ bên ngoài. Một người mẹ có thể nghĩ ra bất kỳ kết thúc nào cho một câu chuyện, từ đó nói cho con mình cách thoát khỏi một tình huống khó khăn. Ngoài ra, múa rối còn phát triển, giáo dục, giáo dục.
Nếu trí tưởng tượng của cha mẹ không phong phú đến mức nghĩ ra và diễn ra một câu chuyện và hành động đòi hỏi cả khả năng bắt chước giọng nói và khả năng diễn xuất nhất định, thì bạn có thể sử dụng kinh nghiệm được nêu trong các cuốn sách sau: “Trẻ em, búp bê và chúng ta - hướng dẫn trị liệu rối” (Irina Shishova, Tatyana Medvedev), “Những điều cơ bản về trị liệu rối” (L. Grebenshchikova).
Liệu pháp cát
Đây là một phương pháp rất thú vị giúp trẻ hiểu rõ hơn về bản thân, bình tĩnh và điều chỉnh để phục hồi và vượt qua những khó khăn khác nhau trong cuộc sống. Các bài tập tại nhà sẽ yêu cầu một số chi phí nhất định - mua một bộ dụng cụ trị liệu bằng cát, nhưng nếu muốn, bạn có thể tự làm. Bộ sản phẩm là một chiếc khay, mặt dưới và mặt trong được sơn màu xanh lam. Kích thước của khay là 50x70x8 cm, bạn sẽ cần cát trắng hoặc vàng tinh khiết, nước và rất nhiều thứ nhỏ nhặt khác nhau - từ những chiếc cúc áo cho đến những bức tượng nhỏ, vỏ sò, đá cuội.
Không cần kỹ năng. Trẻ em và thanh thiếu niên chắc chắn sẽ thích thú với việc tạo ra các tác phẩm cát, vẽ tranh bằng ngón tay và xây dựng các lâu đài nhỏ bằng cách sử dụng các hình nhỏ và vỏ sò. Hoạt động này đơn giản và thú vị cho cả người lớn và trẻ em.
Một hoạt động như vậy mang lại điều gì? Câu trả lời rất đơn giản - một đứa trẻ có thể diễn đạt trong một bài luận tất cả những xung đột và trải nghiệm nội tâm, nỗi sợ hãi, căng thẳng, mối quan tâm, kỳ vọng. Nếu trẻ còn nhỏ, mẹ nhất định phải làm việc với trẻ, đảm bảo trẻ không ăn cát, không nuốt hoặc hít phải vỏ nhỏ, nhưng nghiêm cấm việc áp đặt tầm nhìn của mình về thế giới cát lên trẻ. Tốt hơn hết bạn nên thường xuyên hỏi tại sao con bạn lại để món đồ này chỗ kia và món đồ này ở đây.
Liệu pháp đất sét
Không phải đất sét, không phải cát động học mà đất sét có tác dụng chữa bệnh và phòng ngừa tốt nhất. Các lớp học làm mô hình đất sét trị liệu nghệ thuật có thể được thực hiện tại nhà bằng cách sử dụng bộ dụng cụ sáng tạo đặc biệt. Đất sét ấm áp và dễ chịu khi chạm vào, nó giúp cải thiện lưu thông máu ở các ngón tay và quá trình điêu khắc bằng đất sét là niềm vui cho cả người lớn và trẻ em.
Ngoài việc phát triển các kỹ năng vận động, liệu pháp đất sét có thể giúp trẻ chậm phát triển khả năng nói, khó khăn trong việc thể hiện cảm xúc và trẻ có vấn đề về hành vi. Những hoạt động như vậy rất hữu ích cho trẻ bại não và các dạng liệt, đứt khác vì các đầu dây thần kinh và vỏ não được kích thích.
Đứa trẻ nên học dưới sự giám sát của người lớn, những người này sẽ được giúp đỡ bởi cuốn sách “Clay with Character” (A. Lelchuk).
kết luận
Không cần thiết phải chọn một phương pháp, nhiều phương pháp kết hợp hoàn hảo với nhau: bạn có thể điêu khắc theo nhạc, nhảy theo nhạc, vẽ và đồng thời nghe câu chuyện cổ tích chữa bệnh của mẹ bạn. Việc kết hợp các hoạt động như thế nào là do phụ huynh quyết định.
Điều đáng chú ý là các bài tập tại nhà rất tốt cho việc phòng ngừa, giảm bớt căng thẳng và mệt mỏi hàng ngày. Nếu có vấn đề hoặc bệnh tật phát sinh mà không có lý do rõ ràng, tốt hơn hết bạn nên đến gặp bác sĩ chuyên khoa - bác sĩ nhi khoa hoặc nhà tâm lý học trẻ em. Nếu trẻ cần điều chỉnh thông qua liệu pháp nghệ thuật, chuyên gia sẽ đưa ra khuyến nghị riêng và cho bạn biết nên chọn phương pháp nào để giải quyết một vấn đề cụ thể.
Ngày nay, việc điều trị bằng nghệ thuật đã trở nên dễ tiếp cận hơn. Nhiều trường học và nhà trẻ tuyển dụng nhà trị liệu nghệ thuật hoặc nhà tâm lý học có kiến thức và kinh nghiệm liên quan. Nếu có một chuyên gia như vậy, đừng bỏ qua lời khuyên của ông ấy, nếu có thể, hãy cho trẻ đến thăm ông ấy.
Liệu pháp nghệ thuật là một phương pháp phụ trợ. Bạn không nên nghĩ rằng những căn bệnh hiểm nghèo chỉ có thể được chữa khỏi nhờ sự trợ giúp của hội họa hoặc âm nhạc. Không có ích gì khi từ bỏ việc điều trị để chuyển sang liệu pháp nghệ thuật. Tốt nhất là kết hợp chúng một cách khéo léo - kết quả sẽ rất tuyệt vời.
Hãy xem tất cả những bí quyết trị liệu nghệ thuật cho trẻ trong video sau.
Bảng điểm
1 Chương trình giáo dục bổ sung “ART TRỊ LIỆU”
2 LƯU Ý GIẢI THÍCH Cuộc sống hiện đại đặt ra những điều kiện đặc biệt cho một người: bạn cần phải tự tin, cạnh tranh, năng động, có mục đích và cởi mở với mọi thứ mới. Đó là lý do tại sao hệ thống giáo dục ngày càng chú trọng đến việc phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Khả năng suy nghĩ sáng tạo giúp trẻ thoải mái, vui vẻ hơn và có khả năng chống chọi với những tình huống căng thẳng hơn. Khoa học tâm lý từ lâu đã tin rằng sự sáng tạo giúp trẻ đối phó với nhiều vấn đề cá nhân, cảm xúc và hành vi, đồng thời thúc đẩy sự phát triển và bộc lộ cá nhân. Giải quyết vấn đề thông qua hoạt động sáng tạo là phương pháp thân thiện với môi trường nhất, vì trong quá trình sáng tạo, trẻ nhận được cơ hội rất cần thiết để thể hiện bản thân, đồng thời phạm vi cảm xúc và đặc điểm hành vi của trẻ được tối ưu hóa. Trị liệu nghệ thuật là một phương pháp phát triển đặc biệt thông qua sự sáng tạo. Hơn nữa, bản thân quy trình mới quan trọng chứ không phải sản phẩm cuối cùng và việc đánh giá nó. Các kỹ thuật trị liệu bằng nghệ thuật cung cấp khả năng tiếp cận tương đối dễ dàng với chất liệu tâm lý sâu sắc, kích thích quá trình xử lý những trải nghiệm vô thức, mang lại sự an toàn hơn và giảm khả năng chống lại sự thay đổi. Liệu pháp nghệ thuật rất hữu ích vì nó nằm ngoài khuôn mẫu hàng ngày, có nghĩa là nó mở rộng trải nghiệm sống và tăng thêm sự tự tin vào khả năng của một người. Một người càng biết cách thể hiện bản thân tốt thì ý thức về bản thân như một con người độc nhất càng hoàn thiện hơn. Liệu pháp nghệ thuật hình thành một thái độ sáng tạo đối với cuộc sống với các vấn đề của nó, khả năng nhìn thấy nhiều cách thức và phương tiện khác nhau để đạt được mục tiêu, đồng thời phát triển những khả năng tiềm ẩn cho đến nay để giải quyết các vấn đề phức tạp trong cuộc sống một cách sáng tạo. Chương trình giáo dục của vòng tròn Trị liệu Nghệ thuật nhằm vào sự phát triển hài hòa của trẻ thông qua việc sử dụng các hình thức khác nhau 2
3 biểu hiện nghệ thuật, tạo điều kiện để mỗi đứa trẻ trải nghiệm thành công trong hoạt động này hay hoạt động khác và đối phó một cách độc lập với một tình huống khó khăn. Trẻ học cách diễn đạt bằng lời những trải nghiệm cảm xúc, sự cởi mở trong giao tiếp, tính tự phát, tức là. Sự phát triển cá nhân diễn ra, kinh nghiệm về các hình thức hoạt động mới được tích lũy, khả năng sáng tạo, khả năng tự điều chỉnh cảm xúc và hành vi phát triển. Chương trình nhằm giải quyết các vấn đề sau: phát triển tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng, sáng tạo; tạo điều kiện cho sự hiểu biết và thể hiện bản thân; phát triển khả năng tự nhận thức, thái độ tích cực, hình thành lòng tự trọng đầy đủ, tăng cường sự tự tin; giảm căng thẳng tâm lý-cảm xúc; phản ứng với cảm xúc và trải nghiệm của chính mình trong quá trình sáng tạo; phát triển kỹ năng giao tiếp và tương tác hiệu quả; phát triển kỹ năng phản ánh; giáo dục nhân cách sáng tạo, được săn đón, có khả năng tư duy độc lập và có giải pháp đổi mới đối với nhiệm vụ được giao; nuôi dưỡng mong muốn sắp xếp hợp lý thời gian rảnh rỗi của mình; nuôi dưỡng ý thức hỗ trợ lẫn nhau và khả năng làm việc theo nhóm; Dạy con bạn có hình ảnh tích cực về bản thân và chấp nhận người khác. Khóa học đề xuất được thiết kế dành cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 4, kéo dài một năm học. Hình thức và phương thức lớp học: lớp nhóm 4 giờ một tuần, lớp cá nhân nếu cần thiết. Mỗi bài học đều được xây dựng dựa trên cùng một nguyên tắc: chào hỏi (cho phép bạn sắp xếp cho trẻ làm việc theo nhóm); các bài tập khởi động mở đầu (giải phóng trẻ, đưa trẻ vào chủ đề của bài học); 3
4 thực hiện các kỹ thuật mỹ thuật và thảo luận về sản phẩm (thực hiện chủ đề thực tế của bài học); phản ánh bài học (thảo luận những suy nghĩ, tình cảm nảy sinh trong giờ học, tổng kết); nghi thức chia tay. Hỗ trợ về mặt phương pháp cho chương trình Khi thực hiện chương trình, các phương pháp làm việc sau được sử dụng: isotherapy (vẽ bằng sơn, bút chì màu, monotype); trị liệu bằng truyện cổ tích (viết và chơi truyện cổ tích); liệu pháp mandala (vẽ vòng tròn, dệt mandala từ các sợi chỉ); âm nhạc trị liệu (nghe nhiều loại nhạc, sử dụng nhạc thư giãn trong mỗi buổi học); trị liệu bằng búp bê (làm búp bê và chơi truyện với chúng); kịch trị liệu (đóng kịch bằng cách sử dụng búp bê tay và tượng nhỏ được làm độc lập); làm mô hình từ bột muối, nhựa dẻo; đính, bố cục, cắt dán, v.v. Các công cụ cần thiết để thực hiện chương trình Đối với các lớp học, bạn cần giấy vẽ, giấy whatman, bút mực, bút chì, tẩy, bộ bút chì màu, bút nỉ, bút đánh dấu, phấn màu, sơn màu nước, bột màu , bút vẽ; keo dán, giấy màu, tạp chí cũ, báo, kéo, vải vụn, chỉ đan, xiên làm thịt nướng. Các phương pháp kiểm tra kết quả mong đợi Để đánh giá hiệu quả của chương trình, các phương pháp sau được sử dụng khi bắt đầu và kết thúc các lớp học: Bài kiểm tra “Hoàn thành bản vẽ” của P. Torrance (kiểm tra khả năng sáng tạo phi ngôn ngữ), bài kiểm tra Dembo-Rubinstein thang đo lòng tự trọng được sửa đổi bởi A.M. Prikhozhan, bảng câu hỏi “Phiên bản thang đo lo âu công khai CMAS dành cho trẻ em (7-12 tuổi)” của A.M. Giáo dân. Ngoài ra, vào cuối khóa học, một cuộc khảo sát dành cho phụ huynh cũng được thực hiện. 4
5 Kết quả mong đợi: những thay đổi tích cực về trạng thái tâm lý của trẻ, bức tranh tích cực về thế giới và hình ảnh cái “tôi”, nhận thức về nội lực; phát triển khả năng vận động của trẻ thông qua việc thành thạo các thao tác thủ công khác nhau có ảnh hưởng đến chức năng tâm sinh lý của chúng; giảm lo lắng về cảm xúc; tăng lòng tự trọng; phát triển kỹ năng giao tiếp; phát triển sự tự nhận thức; cải thiện mối quan hệ cha mẹ và con cái; củng cố các phản ứng hành vi tích cực. Sự tương tác được cấu trúc theo cách mà trẻ học được cách giao tiếp đúng đắn, sự đồng cảm và mối quan hệ quan tâm với bạn bè cùng trang lứa và người lớn. Điều này góp phần vào sự phát triển đạo đức của cá nhân, đưa ra định hướng trong hệ thống các chuẩn mực đạo đức và sự đồng hóa các hành vi đạo đức. Có sự hiểu biết sâu sắc hơn về bản thân, thế giới nội tâm của bạn (suy nghĩ, cảm xúc, mong muốn). Một mối quan hệ cởi mở, tin cậy, thân thiện với giáo viên phát triển. 5
6 Giáo trình và kế hoạch chuyên đề Tổng số giờ Lý thuyết Thực hành 1 Tiết học tổ chức. Tóm tắt an toàn 2 2 Hiểu biết về bản thân Thế giới nội tâm của tôi Chân dung tự họa Truyện cổ tích yêu thích Ảnh ghép “Tôi là gì?” 4 4 Tự thể hiện Câu chuyện buồn nhất của con Con sẽ kể cho mẹ nghe giấc mơ Rương hạnh phúc Sự kỳ diệu của âm nhạc Tâm trạng của con Gia đình Gia đình con Tự tổ chức Vẽ thư gửi mẹ Bản đồ tâm trạng tuyệt vời Hội chợ tài nguyên Màu sắc tâm trạng của con Nguồn sức mạnh Cắt dán con đường đời tôi Thế giới trong mơ của tôi 4 4 Giao tiếp Thế giới nội tâm của một người bạn Tình bạn với những bức vẽ Khám phá một thiên hà mới Vẽ làm kỷ niệm Quà tặng cho một người bạn 6 6 Nhận thức Vẽ nhạc, màu sắc và nhịp điệu Liệu pháp màu sắc Tính cách Chân dung của những gì bên trong và bên ngoài Một khu vườn xinh đẹp Bài cuối cùng 2 2 Tổng cộng
7 Nội dung chương trình Bài nhập môn Đề tài 1. Bài học tổ chức. Chiến thuật an toàn. Nhận thức về bản thân Chủ đề 2. Thế giới nội tâm của tôi. Phần lý thuyết. Thế giới bên ngoài và thế giới bên trong. Kiến thức về thế giới nội tâm. Cuộc trò chuyện với cái “tôi” của bạn Xã hội "tôi". “Tôi” vật chất. Tâm lý "tôi". Chiều sâu của thế giới nội tâm. Tự bộc lộ thông qua sự sáng tạo tự phát, biểu hiện của các mối quan hệ và phản ứng cảm xúc. Hỗ trợ lòng tự trọng tích cực. Hiểu bản thân và người khác. Phần thực tế. Isotherapy (Sơn thần) Chủ đề 3. Chân dung tự họa. Chủ đề 4. Truyện cổ tích được yêu thích. Phần thực tế. Liệu pháp cổ tích. Origami (làm rối ngón tay). Kịch trị liệu. Chủ đề 5. Ảnh ghép “Tôi là gì?” Phần thực tế. Tạo ảnh ghép. Ứng dụng. Thể hiện bản thân Chủ đề 6. Câu chuyện buồn nhất của tôi. Phần thực tế. Liệu pháp trị liệu (vẽ vòng tròn). Chủ đề 7. Tôi sẽ kể cho bạn nghe giấc mơ của tôi. Chủ đề 8. Quan tài hạnh phúc. Làm người mẫu. 7
8 Chủ đề 9. Sự kỳ diệu của âm nhạc. Phần lý thuyết. Trò chuyện về âm nhạc. Ảnh hưởng của âm nhạc đến trạng thái cảm xúc. Thảo luận: Bạn thích thể loại nhạc nào? Bạn nghe nhạc gì khi buồn? Khi nào thì hạnh phúc? Tại sao? Phần thực tế. Âm nhạc trị liệu. Chủ đề 10. Tâm trạng của tôi. Phần lý thuyết. Khái niệm tâm trạng. Sự thay đổi của tâm trạng. Tâm trạng lâng lâng. Phần thực tế. Hãy vẽ tâm trạng. Đơn hình. Làm mô hình từ bột muối. Chủ đề Gia đình 11. Gia đình tôi. Phần lý thuyết. Chức năng gia đình. Cấu trúc gia đình. Trị liệu bằng con rối. Chủ đề 12. Vẽ thư gửi mẹ. Tự tổ chức Chủ đề 13. Bản đồ tâm trạng tuyệt vời. Phần lý thuyết. Bản đồ là gì? Có những loại thẻ nào? Bản đồ tâm trạng của tôi trông như thế nào? Liệu pháp cổ tích. Chủ đề 14. Hội chợ tài nguyên. Phần thực tế. Liệu pháp trị liệu. Chủ đề 15. Màu sắc tâm trạng của tôi. số 8
9 Phần thực hành. Đơn hình. Chủ đề 16. Nguồn sức mạnh. Ứng dụng. Origami. Chủ đề 17. Ghép đường đời tôi. Phần thực tế. Ứng dụng. Chủ đề 18. Thế giới trong mơ của tôi. Làm mô hình từ bột muối. Liệu pháp cổ tích. Chủ đề giao tiếp 19. Thế giới nội tâm của một người bạn. Phần lý thuyết. Hữu Nghị là gì. Một người bạn là ai? Các quy tắc để giao tiếp hiệu quả. Làm thế nào để ngăn chặn xung đột. Đơn hình. Chủ đề 20. Tình bạn với tranh vẽ. Phần thực tế. Liệu pháp trị liệu (vẽ cặp). Chủ đề 21. Khám phá một thiên hà mới. Làm mô hình từ bột muối. Cách trình bày. Chủ đề 22. Vẽ để ghi nhớ. Đơn hình. Chủ đề 23. Tặng quà cho bạn bè. Phần thực tế. Làm mô hình từ bột muối. Âm nhạc trị liệu. 9
10 Nhận thức Chủ đề 24. Vẽ nhạc, màu sắc và nhịp điệu. Phần lý thuyết. Nhận thức, cảm xúc và cảm giác. Cuộc thảo luận. Âm thanh nào khiến bạn cảm thấy dễ chịu? Những cái nào gây ra sự sợ hãi? Những cái nào là khó chịu? Âm thanh nào khơi dậy sự tò mò? Âm nhạc trị liệu. Chủ đề 25. Liệu pháp màu sắc. Phần lý thuyết. Liệu pháp màu sắc là gì? Màu sắc là một phương tiện lưu trữ. Cầu vồng. Đơn hình. "Chân dung của tôi dưới ánh mặt trời." Chủ đề nhân vật 26. Chân dung những gì bên trong và bên ngoài. Phần lý thuyết. Các loại và đặc điểm tính cách của một người. Khái niệm chung về tính cách và những biểu hiện của nó. Đơn hình. Chủ đề 27. Khu vườn xinh đẹp. Phần thực tế. Liệu pháp đẳng trị. Liệu pháp cổ tích. Chủ đề 28. Bài học cuối cùng. 10
11 Thư mục 1. Kopytin A.I. Nguyên tắc cơ bản của liệu pháp nghệ thuật. Petersburg, Kopytin A.I. Hội thảo về liệu pháp nghệ thuật. Petersburg, Kopytin A.I. Lý thuyết và thực hành trị liệu nghệ thuật. Petersburg: Peter, Lebedeva L.D. Thực hành trị liệu nghệ thuật: phương pháp tiếp cận, chẩn đoán, hệ thống các lớp học. SPb.: Bài phát biểu, Rogers K.R. Sự hình thành nhân cách. Một cái nhìn về tâm lý trị liệu. M.: Nhà xuất bản EXIMO-Press, Sakovich N.A. Hội thảo về tâm lý trị liệu sáng tạo: Cẩm nang giáo dục. Minsk, Jung K. Nguyên mẫu và biểu tượng. M.: Phục hưng, Zinkevich-Evstigneeva T.D. Hội thảo về liệu pháp cổ tích. Petersburg: Rech, Kapskaya A.Yu., Mironchik T.L. Liệu pháp phát triển câu chuyện cổ tích cho trẻ em. St.Petersburg: Bài phát biểu, Kiseleva M.V. Liệu pháp nghệ thuật khi làm việc với trẻ em: Hướng dẫn dành cho các nhà tâm lý học trẻ em, giáo viên, bác sĩ và chuyên gia làm việc với trẻ em. Petersburg: Rech, Kopytin A.I., Svistovskaya E.E. Trị liệu nghệ thuật cho trẻ em và thanh thiếu niên. M.: Cogito-Center, Kopytin A.I., Kort B. Kỹ thuật trị liệu nghệ thuật phân tích.” Petersburg: Rech, Kapskaya A.Yu., Mironchik T.L. Hành tinh kỳ quan. Liệu pháp phát triển câu chuyện cổ tích cho trẻ em. St. Petersburg: Bài phát biểu, Người biên dịch chương trình Myrza N.N., đạo diễn. cốc “Trị liệu nghệ thuật” Cơ sở giáo dục thành phố “TsDYuT”, Rybnitsa 11
Mô tả chương trình “Vẽ giảm căng thẳng” Tên đầy đủ của chương trình Cấp chương trình Cơ sở pháp lý xây dựng chương trình “Vẽ giảm căng thẳng” Định hướng nghệ thuật. - Luật liên bang
Trị liệu nghệ thuật là một cách hiệu quả để làm việc tâm lý với trẻ em. Gần đây, các nhà khoa học ngày càng chú ý đến vấn đề sức khỏe của trẻ em. Trong khoa học có hơn sáu mươi định nghĩa về khái niệm
TRƯỜNG CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC DROKI ĐƯỢC ĐẶT THEO DECEMBRIST M.M. SPIRIDOV ĐƯỢC XEM: tại cuộc họp hội đồng giáo viên ngày 1, 30/8/2018.
Chương trình “Thế giới thú vị của màu sắc và âm thanh” Phần 1. THẺ THÔNG TIN 1.1. Tiêu đề “Thế giới thú vị của màu sắc và âm thanh” khi làm việc trong môi trường tương tác: phòng giác quan. 1.2. Vị trí của chương trình
CÔNG NGHỆ TRỊ LIỆU HÌNH ẢNH VỚI TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ S.S. Dubrovina, giáo viên Cơ quan giáo dục chính phủ tiểu bang “Trường trung học chuyên biệt (giáo huấn) của 33 thành phố
BỘ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA LIÊN BANG NGA Cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước liên bang về giáo dục đại học chuyên nghiệp Đại học bang Vladimir được đặt theo tên
Giáo viên-nhà tâm lý học Trường mẫu giáo MADOU 6 “Mặt trời” Dyurtyuli Kuzhina E.R. Tư vấn cho giáo viên mầm non về chủ đề: “Trị liệu nghệ thuật như một phương pháp phát triển nhân cách trẻ” Trị liệu nghệ thuật (nghệ thuật Latin ars, liệu pháp Hy Lạp
Ngân sách nhà nước làm việc chương trình mầm non cơ sở giáo dục mẫu giáo 80 loại hình đền bù của quận Kalininsky của thành phố Chủ đề: “Nghệ thuật trị liệu của St. Petersburg khi làm việc với trẻ em” ĐƯỢC CHẤP NHẬN
Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố "Trường THCS Kingisepp 2" Được Hội đồng sư phạm của trường thông qua Biên bản ngày 30/08/206 Phê duyệt theo Lệnh 250 ngày 3 tháng 8
Elena Valerievna Lakomkina ĐIỀU CHỈNH RỐI LOẠN CẢM XÚC BẰNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ LIỆU NGHỆ THUẬT Ở TRẺ Mầm non St. Petersburg 2017 Trị liệu nghệ thuật là việc sử dụng nghệ thuật để truyền tải cảm xúc và
1 Ghi chú giải thích Sự phù hợp của chương trình Hiện nay, số lượng các rối loạn cảm xúc và hành vi ở trẻ em ngày càng gia tăng. Điều này đặc biệt đúng đối với trẻ em có mức độ lo lắng cao. Họ
Popova Lyudmila Nikolaevna giáo viên giáo dục bổ sung MBU DO "Trung tâm trẻ em (thanh thiếu niên)" Yakutsk, Cộng hòa Sakha (Yakutia) PHƯƠNG PHÁP ĐẸP VỚI TRẺ EM TRONG LỚP TRONG STUDIO NGHỆ THUẬT Tóm tắt: trong nghiên cứu
Nội dung Ghi chú giải thích...3 Lập kế hoạch chuyên đề..7 Tóm tắt chương trình 8 Hỗ trợ hậu cần, phương pháp luận của chương trình 10 Tài liệu tham khảo..11 2 Ghi chú giải thích
Liệu pháp trị liệu, phương pháp thử nghiệm trong việc điều chỉnh phạm vi cảm xúc-ý chí của học sinh Được chuẩn bị bởi một giáo viên, nhà tâm lý học thuộc loại cao nhất, Mikheenko Irina Aleksandrovna Các loại công nghệ để điều chỉnh thử nghiệm phương pháp trị liệu bằng phương pháp EWS
“Đất nước kỳ diệu trong chúng ta” Chương trình này được biên soạn và biên soạn. Chương trình được lấy làm cơ sở: Grabenko T., Zinkevich-Evstigneeva T., Frolov D. Đào tạo về trị liệu bằng truyện cổ tích. M.: Rech, 2005. Sự liên quan
Mức độ liên quan của vấn đề: Những khó khăn và vấn đề kinh tế xã hội của thế giới hiện đại đã dẫn đến tình trạng loạn thần kinh rõ rệt trong dân chúng. Số lượng trẻ em bị loạn thần kinh ngày càng tăng. Mọi đứa trẻ thứ ba đều có thể được phân loại là
Cơ quan giáo dục nhà nước vùng Tula "Trường học Efremovskaya dành cho học sinh khuyết tật" Chương trình làm việc nhằm phát triển cảm xúc-ý chí và giao tiếp
UDC 377 N.S. Kadnikova GBPOU SO "Trường Cao đẳng Sư phạm Khu vực Sverdlovsk", Yekaterinburg N.S. Trường Cao đẳng Sư phạm Khu vực Kadnikova Sverdlovsk, Ekaterinburg E-mail: [email được bảo vệ] Kinh nghiệm sử dụng
Phần 5 Ứng dụng các phương pháp trị liệu nghệ thuật hiện đại trong làm việc với trẻ mầm non. Nhà giáo dục Nikitina Natalya Sergeevna, MADOU 26, Nga, khu vực Moscow. Balashikha, E-mail: [email được bảo vệ]
“ĐỒNG Ý” tại hội đồng phương pháp luận của Nghị định thư SS SPPD số 34 ngày 03/05/2017 Chương trình “Thế giới sắc màu của chúng ta” Ghi chú giải thích Sự liên quan. Theo nhiều nghiên cứu (Galiguzova L.N.;
Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố trường trung học cơ sở 28 (trường trung học cơ sở MBOU 28) “PHÊ DUYỆT” Giám đốc trường trung học cơ sở MBU 28 S.A. Zemlyanaya “29 tháng 8 năm 2016” Dự phòng tâm thần và cải huấn-phát triển
Ghi chú giải thích Chương trình làm việc được phát triển trên cơ sở chương trình hình thành sức khỏe tâm lý của thanh thiếu niên “Con đường dẫn đến bản thân bạn”, ứng cử viên khoa học tâm lý O.V. Khukhlaeva, Moscow, 2005.
MBOU "Trường trung học cơ sở Uranbash" Giám đốc trường "Được phê duyệt" (Golenkov A.V.) 2016. Chương trình hoạt động ngoại khóa "Giờ giao tiếp" lớp 6 Số giờ: 1 giờ Biên soạn bởi: Golenkova I.N. học thuật 2016-2017
“Trị liệu bằng cát như một phương pháp điều chỉnh lĩnh vực cảm xúc của học sinh nhỏ tuổi” Ở các giai đoạn giáo dục phổ thông khác nhau từ tiểu học đến trung học phổ thông, có rất nhiều khó khăn trong quá trình phát triển của trẻ
Chú thích Mức độ phù hợp: Nhà trường có nhiều năm kinh nghiệm giao tiếp với trẻ bại não trường nội trú chuyên và học sinh trường 875. Chương trình được biên soạn nhằm mục đích hệ thống hóa kinh nghiệm làm việc
Mục 1. Chú thích giải thích. Chương trình phát triển chung bổ sung “Liệu pháp nghệ thuật. Với sự tự tin, “bạn” có định hướng xã hội và sư phạm. Sự liên quan của chương trình trị liệu nghệ thuật. Với sự chắc chắn
Dự án đổi mới “Magic Sand” - trợ lý làm việc với trẻ em đặc biệt” của tổ chức giáo dục bổ sung “Ảo tưởng” thành phố để giao vị thế cho Nền tảng Đổi mới Khu vực
Chương trình điều chỉnh các rối loạn cảm xúc và cá nhân Ghi chú giải thích 1. Mục tiêu: điều chỉnh các đặc điểm cá nhân của trẻ (rút lui, rụt rè, không chắc chắn); giảm mức độ lo lắng; loại bỏ hiện có
Cơ sở tự trị giáo dục mầm non thành phố "Mẫu giáo 20" Đừng quên tôi " thuộc loại hình kết hợp, Novotroitsk, vùng Orenburg" Chủ đề: Trị liệu nghệ thuật như một phương pháp bảo tồn sức khỏe hiệu quả
Cơ sở giáo dục mầm non thành phố "Mẫu giáo 17" ĐƯỢC THÔNG QUA bởi Hội đồng sư phạm, nghị định thư ngày 04/04/2016 4 PHÊ DUYỆT theo lệnh ngày 04/04/2016 Thứ 42 Chương trình phát triển chung bổ sung
Các lớp học sửa chữa và phát triển dành cho trẻ khuyết tật và trẻ khuyết tật để điều chỉnh lĩnh vực cảm xúc-ý chí Để trẻ phát triển toàn diện về mặt tinh thần, khả năng giao tiếp đầy đủ của trẻ có tầm quan trọng rất lớn
1. Chú thích giải thích “Mọi trẻ em đều có cơ hội được chuẩn bị tâm lý để đi học ở cấp độ của mình, tùy theo đặc điểm cá nhân của mình” Trong “Tuyên bố Thế giới về An ninh”
Dự án Giới thiệu cho trẻ em văn hóa dân gian Nga dựa trên nghệ thuật múa rối: dự án sư phạm “Cùng búp bê lớn lên”. Biên soạn: Berezyuk N.V. Giảng viên Giới thiệu dự án. Sự liên quan của dự án.
Cẩm nang đào tạo trị liệu nghệ thuật Sakovich >>> Cẩm nang đào tạo trị liệu nghệ thuật Sakovich Cẩm nang đào tạo trị liệu nghệ thuật Sakovich Trời bắt đầu mưa ở xứ sở thần tiên. Bạn có thể theo dõi nó từ khi bệnh tật đến khi khỏi bệnh, từ những khó khăn trong cuộc sống
Nội dung 1. Mục tiêu 1.1. Chú thích giải thích 1.2. Mục tiêu chương trình 1.3. Mục tiêu chương trình 1.4. Nguyên tắc nội dung chương trình 2. Phần nội dung 2.1. Nội dung công việc 2.2. Cấu trúc bài học
Ghi chú giải thích. Để một đứa trẻ phát triển toàn diện về mặt tinh thần, việc giao tiếp đầy đủ của trẻ với môi trường có tầm quan trọng rất lớn. Đời sống tình cảm của anh ấy phần lớn phụ thuộc vào việc những mối quan hệ này phát triển như thế nào.
Ghi chú giải thích. Mục tiêu của công việc điều chỉnh tâm lý là sử dụng nhiều hình thức tương tác khác nhau với học sinh nhằm khắc phục hoặc giảm bớt các vấn đề về tinh thần và cá nhân.
Tổ chức ngân sách thành phố "Trung tâm dịch vụ xã hội" Tổ chức ngân sách thành phố "Trung tâm dịch vụ xã hội" Chương trình tâm lý toàn diện Tổ chức ngân sách thành phố
1 NỘI DUNG Hộ chiếu của chương trình..3 1. Tập hợp các đặc điểm chính của chương trình 4 1.1 Lời giải thích..4 1.2 Mục đích và mục tiêu của chương trình..4 1.3 Kết quả dự kiến...6 1.4 Kế hoạch học tập và chuyên đề
Cơ quan giáo dục nhà nước vùng Tula "Trường Efremovskaya dành cho học sinh khuyết tật" Chương trình làm việc của các lớp cải huấn Lớp: 4 Số giờ
Cơ quan giáo dục tổng hợp tự trị thành phố Phòng tập thể dục 13 của Tomsk Đã phê duyệt: tại cuộc họp của EMS, nghị định thư ngày 200. Chủ tịch EMS Lobastova M.P. Giám đốc nhà thi đấu Yablunovskaya L.V. Chương trình
Đại học bang Altai Thư viện khoa học Trị liệu nghệ thuật Đánh giá thư mục Barnaul 2018 Trị liệu nghệ thuật: đánh giá thư mục / Đại học bang Altai, NB, NG; comp. O. V. Dedova. Barnaul, 2018. 14 trang.
Phụ lục 2 Cơ sở giáo dục thành phố Trường THCS 5 Chương trình hoạt động ngoại khóa “Con đường đến bản thân” Độ tuổi học sinh lớp 5 Thời gian thực hiện
Cơ sở giáo dục tự chủ thành phố “Trung học cơ sở 3” Chương trình hoạt động ngoại khóa theo định hướng xã hội “Các giai đoạn phát triển cá nhân” dành cho học sinh lớp 5
SỞ GIÁO DỤC VÀ KHOA HỌC CỦA HÀNH CHÍNH THÀNH PHỐ SOCHI VIỆN NGÂN SÁCH THÀNH PHỐ SOCHI VIỆN GIÁO DỤC BỔ SUNG “TRUNG TÂM GIÁO DỤC BỔ SUNG “KHOSTA” SOCHI Thông qua tại cuộc họp hội đồng sư phạm
Lưu ý giải thích Tuổi dậy thì sớm là giai đoạn quan trọng nhất trong sự phát triển tâm lý xã hội của con người. Thiếu niên không còn là trẻ con nhưng cũng chưa phải là người lớn. Anh ấy tích cực tham gia vào cuộc sống của người trưởng thành, hình thành
Cơ quan giáo dục nhà nước vùng Tula “Trường học Efremovskaya dành cho học sinh khuyết tật” Chương trình làm việc của các lớp cải huấn “Học cách kiểm soát bản thân 2”.
Hỗ trợ tâm lý và sư phạm trong quá trình giáo dục Mục đích của hỗ trợ tâm lý là thúc đẩy việc tạo ra một hoàn cảnh phát triển xã hội tương ứng với nhân cách của học sinh
1 Chú thích Giải thích Chương trình giáo dục phổ thông bổ sung (phát triển chung) “Sửa chữa hành vi của học sinh nhỏ tuổi” mang tính định hướng xã hội và sư phạm. Sự liên quan của chương trình Hiện tại
1.3 HOẠT HÌNH NHƯ MỘT PHƯƠNG TIỆN XÃ HỘI HÓA Hoạt hình (lat. animatio animation) là một phương pháp tạo ra một loạt các bức ảnh, hình vẽ, đốm màu, búp bê hoặc bóng trong các giai đoạn chuyển động riêng biệt, với sự trợ giúp của chúng
Cơ sở giáo dục tự trị thành phố "Trường trung học cơ sở 2" Khuyến nghị sử dụng. Biên bản hội đồng sư phạm ngày 28/08/207. Tán thành. Lệnh 226 ngày 3 tháng 8 năm 207
Kế hoạch làm việc cá nhân với trẻ khuyết tật Mục tiêu: tạo điều kiện tối ưu hóa sự phát triển về thể chất và tinh thần của trẻ khuyết tật (LD). Mục tiêu: 1. Xác định cơ sở giáo dục đặc biệt
“Sửa chữa và xã hội hóa học sinh khuyết tật trí tuệ” Tác giả: Feoktistova Alena Afonasyevna, giáo viên xã hội của GAPOU TO “ZAPT” Nam Ossetia Sholomova Natalya Vladimirovna giáo viên xã hội của GAPOU
Ghi chú giải thích Các lớp học phát triển của hiệp hội sư phạm xã hội “Little Thinker” nhằm vào một trong những vấn đề cấp bách của giáo dục tiểu học: sự thích ứng của trẻ với trường học. Thường mang tính giáo dục
Ghi chú giải thích Sự phù hợp Đào tạo chuyên môn cho học sinh khuyết tật là một trong những điều kiện để các em hòa nhập xã hội thành công, tự thực hiện hiệu quả trong các loại hình hoạt động nghề nghiệp và xã hội
Kế hoạch công tác giáo viên tâm lý lớp 5-7 năm học 2018-2019 Mục tiêu: Tạo điều kiện tâm lý, sư phạm, điều kiện tâm lý thuận lợi nhất để học tập thành công và bảo vệ sức khỏe
1 Ghi chú giải thích Sự phù hợp của chương trình Rối loạn cảm xúc và hành vi thường gặp ở hầu hết trẻ em. Những hiện tượng này là một phần không thể thiếu trong quá trình tăng trưởng và phát triển của trẻ.
Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố loại kết hợp mẫu giáo 20 (MB DOW 20) KLIMOVA ELENA ALEKSEEVNA Giáo viên tâm lý học loại trình độ đầu tiên, kinh nghiệm làm việc trong
Cơ quan giáo dục ngân sách thành phố Trường trung học Buturlinovskaya Chương trình làm việc hỗ trợ tâm lý cho thanh thiếu niên khó khăn Nhà tâm lý học giáo dục “Bí mật giao tiếp”:
SỞ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ MOSCOW CƠ SỞ GIÁO DỤC NGÂN SÁCH TIỂU BANG THÀNH PHỐ MOSCOW "TRƯỜNG "SPECTRUM" 31/08/2018 Chương trình công tác điều chỉnh lĩnh vực cảm xúc-ý chí ở trẻ em
Mak Yu.N., giáo viên mỹ thuật, Cơ sở giáo dục thành phố “Lyceum 26”, Podolsk “Trị liệu nghệ thuật trong các lớp nghệ thuật” MỤC ĐÍCH CỦA MỌI NGHỆ THUẬT Đích thực LÀ TÁC ĐỘNG ĐẾN SUY NGHĨ VÀ CẢM NHẬN CỦA CHÚNG TÔI, LÀM CHO TÂM LINH CỦA CHÚNG TÔI TRONG SUỐT VÀ SIÊU HẤP DẪN.
Quy trình theo dõi và đánh giá kết quả của dự án. Kết quả sẽ được theo dõi bởi giới truyền thông, đại diện Thế vận hội đặc biệt của Nga, cơ sở giáo dục của NSPU, chính quyền vùng Novosibirsk, Tổ chức từ thiện
Cơ sở giáo dục ngân sách khu vực nhà nước "Trung tâm Phục hồi và Cải tạo Tâm lý và Sư phạm" ĐƯỢC PHÊ DUYỆT bởi Giám đốc Cơ sở Giáo dục Ngân sách Nhà nước CPPRK CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP: TÂM LÝ XÃ HỘI
Trường trung học MBOU Churapchinskaya được đặt theo tên. SA Novgorodov “ĐỒNG Ý”: Phó. Giám đốc nhân sự: Dyachkovskaya O.A. 2018 “PHÊ DUYỆT”: Giám đốc trường: Uarova N.V. Kế hoạch công tác tâm lý năm 2018
Nội dung 1. Thuyết minh 3 2. Giáo trình 1 năm học 8 3 Giáo trình 2 năm học 9 4 Giáo trình 3 năm học 10 5 Giáo trình 4 năm học 11 6 Giáo trình 5 năm học 12
Quản lý việc hình thành thành phố của khu đô thị "Vorkuta" Cơ sở giáo dục mầm non ngân sách thành phố "Mẫu giáo 41 "Bạch Tuyết" của Vorkuta "Chelyadyos 41 -a vizanin" Bạch Tuyết"
TRỊ LIỆU SÁNG TẠO Liệu pháp nghệ thuật là một trong những phương pháp nhẹ nhàng nhưng hiệu quả nhất được các nhà tâm lý học và trị liệu tâm lý sử dụng. Mục tiêu chính của liệu pháp nghệ thuật: thể hiện bản thân, mở rộng trải nghiệm cá nhân,
Một chu kỳ trị liệu bằng nghệ thuật
với trẻ chậm phát triển trí tuệ mức độ trung bình.
Mục tiêu công việc:
Loại bỏ căng thẳng tâm lý không hiệu quả;
Hình thành hình ảnh bản thân tích cực và lòng tự trọng.
Nhiệm vụ:
Đáp ứng các điều kiện hiện tại;
Giảm căng thẳng cảm xúc;
Sửa chữa các cơ chế bảo vệ tâm lý dưới hình thức biểu tình, tiêu cực, gây hấn;
Điều chỉnh lo âu, thái độ tiêu cực, rào cản xã hội;
Phát triển ý thức về giá trị bản thân;
Hình thành các cách tương tác hiệu quả giữa trẻ em (khả năng đồng ý, nhượng bộ, đóng góp vào sự nghiệp chung, nhìn nhận thành công của người khác, đánh giá thành tích của bản thân);
Khuyến khích các hình thức hoạt động tích cực (sáng tạo, chủ động giải quyết vấn đề, hạn chế phản ứng tiêu cực, v.v.);
Nhận biết những cảm xúc cơ bản của con người;
Phát triển khả năng kiểm soát hành động của một người;
Phát triển trí tưởng tượng.
Vị trí: phòng đầy đủ tiện nghi thuận tiện cho việc làm việc nhóm.
Tần suất họp: 1 lần mỗi tuần.
Bình luận dành cho người trình bày
Trong quá trình trị liệu bằng nghệ thuật, nhu cầu hiện tại về sự công nhận, sự chú ý tích cực cũng như cảm giác thành công và ý nghĩa cá nhân được thỏa mãn. Năng lượng tâm lý được giải phóng, khiến trẻ bị lãng phí do căng thẳng không hiệu quả. Đứa trẻ bắt đầu cảm thấy bình tĩnh và thư giãn. Tâm lý phòng thủ dưới hình thức biểu tình, tiêu cực, hung hãn nhường chỗ cho sự chủ động, sáng tạo.
Thông qua sự sáng tạo, trẻ nhận được những thông tin mới về bản thân: “Tôi thành công”, “Tôi có khả năng”, “Tôi được người khác công nhận”, “ý kiến của tôi được tính đến”, “Tôi có thể đương đầu với khó khăn”.
Thông qua tương tác với trẻ, trẻ thay đổi những kỳ vọng của mình từ các mối quan hệ xã hội: “Con nhìn thấy sự thành công của những đứa trẻ khác”, “con dễ dàng giao tiếp với người lớn”, “họ hiểu con”, “họ giúp đỡ con, họ hỗ trợ con. ”
Trẻ em không ở trong tình trạng bị kiểm soát và không được huấn luyện để sử dụng những cách hành xử mới. Thay cho các cơ chế phòng vệ đã mất đi sự liên quan, hoạt động xuất hiện, được xác định bởi các thái độ mới: “Tôi thích sự sáng tạo”, “Tôi tuân theo các quy tắc, vì vi phạm chúng sẽ khiến tôi không còn hứng thú với các hoạt động của mình”.
KẾ HOẠCH CHUYÊN ĐỀ
Số bài học, tên bài làm | Vật liệu và thiết bị |
Bài học số 1 | |
Bài học số 2 | Bột màu, màu nước, cọ có độ dày khác nhau, nước; |
Bài học số 3 | Bột màu, màu nước, cọ có độ dày khác nhau, nước; |
Bài học số 4 | Bột màu, màu nước, cọ có độ dày khác nhau, nước; |
Bài học số 5 | Bột màu, màu nước, cọ có độ dày khác nhau, nước; |
Bài học số 6 | Bột màu, màu nước, cọ có độ dày khác nhau, nước; |
Bài học số 7 | Rất nhiều, rất nhiều tờ báo; |
Bài học số 8 | Bột màu, màu nước, cọ có độ dày khác nhau, nước; |
Bài học số 9 | Bột màu, màu nước, cọ có độ dày khác nhau, nước; |
Bài học số 10 | phương tiện trực quan khác nhau; |
MÔ TẢ CÔNG VIỆC VÀ GÓP Ý
Bài số 1. “Vẽ tâm trạng”
1. Làm quen với nhau
Bài học đầu tiên chuẩn bị cho các em những cuộc gặp gỡ tiếp theo, giới thiệu lẫn nhau và các quy luật tồn tại của nhóm.
Các chàng trai ngồi thành vòng tròn trên thảm (ghế được chỉ định trước có gối). Nghi thức giới thiệu diễn ra. Bất kỳ trò chơi nào để thiết lập liên lạc hoặc ghi nhớ tên đều phù hợp cho việc này. Ví dụ: “Snowball”, “Đổi chỗ”, “Hãy chào bằng đầu gối (lòng bàn tay, v.v.)”.
2. Nhiệm vụ đồ họa “Tia nắng”
Dẫn đầu. Trong các cuộc họp của chúng tôi, chúng tôi sẽ vẽ rất nhiều. Nhưng tôi sẽ không dạy bạn như ở trường mẫu giáo (trường học). Hãy là chính bạn. Mỗi người trong các bạn là mặt trời. Nếu bạn đang trong tâm trạng vui vẻ, những tia sáng vui vẻ sẽ tỏa ra từ bạn; nếu bạn đang trong tâm trạng buồn, những tia buồn sẽ phát ra từ bạn. Hãy vẽ mặt trời, những tia nắng khiến bạn buồn, ngạc nhiên, vui, tức giận.
Đây là nhiệm vụ đầu tiên; nó giúp trẻ chuẩn bị cho hoạt động thị giác sâu hơn và giảm bớt căng thẳng trước những điều chưa biết. Từ giữa tờ giấy đến các mép, trẻ vẽ các nét quét bằng bút chì màu hoặc bút màu. Một nhà tâm lý học nhận xét về công việc của trẻ em. Ví dụ: “Những tia sáng này rất sợ hãi một điều gì đó - hãy nhìn chúng nhợt nhạt làm sao; những tia này có lẽ đang tức giận nên chúng gạch bỏ hàng xóm của chúng; những tia sáng này có tâm trạng tuyệt vời - chúng dài và có màu vàng tươi.”
Sau đó, trong số rất nhiều biểu tượng cảm xúc (được vẽ trên các vòng tròn cắt sẵn có đường kính
5 cm) mỗi em chọn những câu đại diện cho mình. Mặc dù đơn giản và dễ hiểu nhưng nhiệm vụ này gợi lên phản ứng cảm xúc ở trẻ: chúng chủ động chọn thẻ, nói lên lựa chọn của mình và hành động rất trực tiếp. Các chữ tượng hình được dán lên các “tia” theo cách mà những chữ tượng hình liên quan đến một đứa trẻ sẽ tạo thành một nhóm. Trong tương lai, “mặt trời” có thể được dùng làm hình ảnh minh họa trong các cuộc trò chuyện với cha mẹ.
3. Bài tập theo cặp “Chân dung trên sàn”
Dẫn đầu. Bạn đã bao giờ vẽ một bức chân dung đầy đủ của chính mình chưa? Có lẽ bạn không có mảnh giấy phù hợp? Chúng tôi sẽ làm mà không cần giấy - chúng tôi sẽ vẽ bằng phấn trên sàn!
Trẻ em được chia thành từng cặp (nếu số lẻ thì có một người lớn đi cùng). Mỗi đứa trẻ chọn một khu vực trên sàn nơi chúng muốn vẽ. Đứa con đầu tiên của cặp nằm xuống, đứa thứ hai dùng phấn vẽ hình bóng của mình, sau đó chúng đổi vai. Khi các đường viền đã sẵn sàng, bạn nên trang trí hình bóng của riêng mình bằng bất kỳ chi tiết nào (bạn có thể vẽ lên mặt, tóc, quần áo, trang trí bằng các hình vẽ) để bức chân dung tự họa có được cái nhìn hoàn thiện.
Theo quy định, trong nhóm có một đứa trẻ lo lắng về độ sạch sẽ của sàn nhà và băn khoăn không biết ai sẽ dọn dẹp, giặt giũ trong phòng. Điều này là do một số đặc điểm cá nhân (lo lắng, sợ hãi). Cần phải giải thích rằng sau giờ học, phấn có thể dễ dàng được rửa sạch bằng khăn ướt và trẻ sẽ không phải làm điều này.
Bài tập này có thể được thực hiện với những học sinh nhỏ tuổi hơn bằng cách sử dụng những mảnh giấy dán tường cũ và bút đánh dấu. Trong trường hợp này, sau khi hoàn thành bản vẽ, các bức chân dung tự họa sẽ được gắn vào tường bằng các nút. Không nên vẽ chân dung tự họa trên giấy dán tường cho trẻ mẫu giáo vì việc này sẽ mất nhiều thời gian hơn, gây mệt mỏi và mất hứng thú với công việc. Nguyên nhân là do khi vẽ bằng phấn, trẻ cử động tay rộng và mạnh hơn so với khi vẽ bằng bút dạ, nét phấn dày hơn, hình vẽ kém rõ nét; Yêu cầu về chất lượng của hình ảnh bằng phấn thấp hơn và do đó hiệu ứng mạnh hơn và thú vị hơn.
4. Nhiệm vụ chẩn đoán “Sắc màu tâm trạng”
Dẫn đầu. Một người có tâm trạng như thế nào?
Mỗi bạn sẽ cố gắng trang trí hình bóng của một người bằng những màu sắc đó, những màu sắc có thể truyền tải tâm trạng. Đã có những hình bóng làm sẵn(trong trường hợp trẻ em vẽ trên giấy dán tường), chọn một cây cọ, mở bột màu và bắt đầu vẽ.
Trong khi vẽ, nhà tâm lý học thu hút sự chú ý của trẻ về thực tế là mọi người đều vẽ khác nhau, vì tất cả mọi người đều khác nhau, mỗi người là duy nhất, không giống những người khác.
Trẻ em vẽ ở các tốc độ khác nhau. Người hoàn thành đầu tiên và sau đó là những người khác được yêu cầu chọn một vị trí trong phòng nơi anh ta muốn treo bức vẽ của mình. Một người lớn giúp bảo vệ nó.
5. Tóm tắt bài học
Mọi người tập trung trên thảm, nhà tâm lý học tập trung vào những thành công của trẻ em (những bức vẽ mới trên tường, những bức chân dung trên sàn nhà).
Cha mẹ có đoán được chân dung tự họa của con mình không?
Người lớn đi cùng trẻ em đến lớp được mời vào phòng. Họ được cho xem những người dùng phấn và bột màu và xác định tác phẩm của con họ. Đây có tính chất chẩn đoán, tạo cơ sở cho sự quan tâm của cha mẹ đối với các hoạt động, phân tích các sản phẩm sáng tạo của trẻ và cung cấp thông tin cho các cuộc trò chuyện tiếp theo.
Bài học số 2. “Nỗi buồn”
1. Cuộc trò chuyện trên thảm
Dẫn đầu. Trong các cuộc gặp gỡ, chúng tôi sẽ nói về cảm xúc và tâm trạng của bạn. Hôm nay là về nỗi buồn. Theo bạn, “nỗi buồn” là gì? Khi nào thì buồn?
Vẽ khuôn mặt của một người buồn. Tìm người buồn(kiểm tra và lựa chọn chữ tượng hình, phát âm nét mặt). Tìm khuôn mặt buồn trong số những bức ảnh này. Tại sao đứa trẻ này lại buồn?
2. Nhiệm vụ đồ họa
Dẫn đầu. Vẽ một điều gì đó buồn. Ví dụ, tôi sẽ vẽ một chiếc lá mùa thu rơi từ trên cây xuống. Chiếc lá này làm tôi buồn, vì nó nhắc nhở tôi rằng mùa hè đã qua và cái lạnh sắp ập đến. Hãy nghĩ ra bức vẽ buồn của riêng bạn, đừng lặp lại theo tôi. Hãy để mọi người có ý tưởng riêng của họ.
Trẻ vẽ bằng bút chì hoặc bút dạ trên tờ A4, trình bày và giải thích các “bức vẽ buồn” của mình.
3. Nhiệm vụ thích ứng trong không gian phòng
Dẫn đầu. Cố gắng tìm một số đồ vật hoặc đồ chơi buồn trong phòng chơi. Hãy nghĩ xem tại sao họ lại buồn hoặc khiến bạn buồn. Ý kiến của bạn có thể không trùng khớp. Một người sẽ quyết định rằng đối tượng được chọn rất buồn, trong khi người kia sẽ nói rằng không có gì buồn cả. Mỗi người đều có quan điểm riêng, hãy lắng nghe mọi người.
Trẻ di chuyển quanh phòng, tìm đồ vật và tập trung lại trên thảm để thể hiện và giải thích các lựa chọn của mình. Nhà tâm lý học một lần nữa nhấn mạnh rằng ý kiến của mọi người có thể khác nhau, bởi vì tất cả mọi người đều khác nhau, và điều này thật tuyệt vời.
4. Nhiệm vụ chẩn đoán “Vẽ theo vòng tròn”
Các em vẽ mandala “Nỗi buồn”. Để làm điều này, bạn cần chuẩn bị giấy Whatman A3, trên đó vẽ một vòng tròn bằng bút chì đơn giản. Để vẽ, bột màu và màu nước được cung cấp. Những mandalas này phải được lưu lại, vì ở bài học cuối cùng, trẻ sẽ được yêu cầu vẽ lại một bức tranh theo vòng tròn, nhưng theo một chủ đề tự do, sau đó cả hai bức vẽ sẽ được so sánh. Các em sẽ tự mình lựa chọn mandala mà mình thích nhất.
5. Nhiệm vụ tạo tình huống thành công “Trò chơi lá khô”
Dẫn đầu. Lá mùa thu rơi thường mang đến những suy nghĩ buồn bã, nhưng lá khô cũng có thể mang lại nhiều niềm vui. Hãy chơi với họ!
"Lá rơi"
Một người lớn đứng trên ghế và từ độ cao của bàn tay giơ lên, để chiếc lá rơi xuống. Trẻ em thay phiên nhau bắt lá cây rải rác, xoáy tròn một cách hỗn loạn.
"Bắn pháo hoa"
Dẫn đầu. Chúng tôi nhặt từng nắm lá và ném chúng qua đầu..
"Vẽ bằng lá"
Dẫn đầu. Bạn cũng có thể vẽ bằng lá. Tôi sẽ dạy bạn!
Nhà tâm lý học trình diễn kỹ thuật tạo hình ảnh: ép keo PVA ra khỏi ống và dán hình vẽ lên một tờ giấy; Lấy lá khô, nghiền giữa lòng bàn tay thành những hạt nhỏ, rải lên vết dính. Lắc bỏ các hạt dư thừa, không dính. Thủ tục được lặp lại cho đến khi đạt được kết quả chủ quan. Bạn có thể nghĩ ra tên cho bản vẽ. Số lượng “vẽ lá” tạo ra tùy thuộc vào mong muốn của từng trẻ, nếu cần thiết có thể kéo dài thời gian học.
Hai trò chơi đầu tiên với những chiếc lá sẽ kích thích trẻ em và kích thích chúng, trò chơi thứ ba giúp chúng bình tĩnh lại.
6. Tóm tắt bài học
Trẻ em chọn trong số những bức vẽ của mình những bức vẽ mà chúng muốn giữ lại để triển lãm, gắn chúng lên tường hoặc sắp xếp chúng xung quanh phòng.
Với trẻ em ở độ tuổi tiểu học, có thể thực hiện phân tích phản ánh các bức vẽ nhưng độ sâu của nó phải tương ứng với khả năng phát triển lời nói. Đối với trẻ mẫu giáo, việc phân tích như vậy rất khó, hầu hết các em thường không thể thực hiện được nên không được tổ chức đặc biệt (nhưng cũng có những trường hợp ngoại lệ riêng) để trẻ không cảm thấy mình đã thất bại.
Bài học số 3. “Niềm vui”
1. Cuộc trò chuyện trên thảm
Theo truyền thống, bài học bắt đầu bằng lời mời lấy gối, ngồi thành vòng tròn trên thảm, chào hỏi và nếu muốn, hãy nói về điều gì đó quan trọng hoặc thú vị. Lần này, khi bước vào phòng, bọn trẻ tìm thấy một chiếc mũ chú hề nhiều màu.
Dẫn đầu. Cái này là cái gì? Cái này là của ai? Chủ nhân của chiếc mũ này mang đến cho mọi người tâm trạng gì?
Tìm những người trong ảnh có tâm trạng này(làm việc với chữ tượng hình). Vẽ khuôn mặt của một người vui vẻ.
2. Nhiệm vụ đồ họa
để thực hiện chung “Tiếp tục vẽ”
Dẫn đầu. Hãy cùng nhau vẽ một chú hề nhé. Chúng tôi có bút chì màu và một tờ giấy cho mỗi người(định dạng không nhỏ hơn A3). Để mọi người có thể tham gia vào hình ảnh chúng ta sẽ lần lượt bốc thăm. Vẽ một số phần tử và chuyển trang tính này sang phần tử tiếp theo.
Ở giai đoạn điều chỉnh này, nhà tâm lý học đưa ra cho trẻ một cách để làm việc cùng nhau (từng cái một), điều chỉnh sự cân bằng của các đóng góp cho bức tranh tổng thể và các mối quan hệ của trẻ.
3. Nhiệm vụ tạo tình huống thành công “Mũ hề”
Dẫn đầu. Tôi đã chuẩn bị một điều bất ngờ cho bạn, với sự giúp đỡ của nó, chính bạn sẽ trở thành chú hề trong bài học này.
Người lớn đặt một chiếc vali đựng trang phục ở giữa tấm thảm, còn trẻ em thì chọn những bộ trang phục ngộ nghĩnh cho mình và nghĩ ra các phụ kiện. Nếu bộ đồ trở nên thoải mái và không gây khó chịu cho trẻ, trẻ sẽ rất vui khi mặc bộ đồ đó trong suốt buổi học.
Sau đó, các em ngồi vào bàn và nhận các ô trống để viết hoa (kích thước của ô trống vừa với khổ A4). Họ trang trí chúng bằng bột màu (hoặc bất cứ thứ gì họ muốn), sau đó nhà tâm lý học buộc chặt chỗ trống bằng kim bấm - hóa ra đó là một chiếc mũ nhọn, và cũng gắn các dây buộc bằng kim bấm. Chúng ta phải nhớ rằng bột màu được bôi một lớp dày sẽ rất lâu mới khô, vì vậy mũ sẽ cần thời gian khô trước khi các chàng đội lên đầu. Thời điểm này phải được thấy trước và có những lựa chọn để thoát khỏi tình huống này. Thông thường các chàng trai sẽ đội mũ cho đến khi kết thúc buổi học, một số còn đội mũ về nhà.
4. Nhiệm vụ phản ứng cảm xúc
và xả stress “Vẽ đẹp”
Dẫn đầu. Bạn đã trở thành những chú hề và bây giờ bạn có thể tự mình tạo ra một tâm trạng vui vẻ. Bạn có vui khi tạo ra những bức vẽ đẹp không? Bây giờ tất cả các bạn phải cùng nhau vẽ một bức tranh, nhìn vào đó các bạn có thể nói: "Đẹp!"
Giấy Whatman A1 được đặt trên bàn trước mặt trẻ em và chúng có cơ hội lựa chọn phương pháp làm việc với bột màu của riêng mình (vẽ bằng cọ, miếng bọt biển, ngón tay, v.v.). Trong quá trình vẽ, trẻ phải tương tác, học cách nhượng bộ, tính đến lợi ích của người khác, kiềm chế bản thân hoặc ngược lại, phải chủ động. Nhà tâm lý học theo dõi và điều chỉnh những khoảnh khắc này. Quá trình này kéo dài cho đến khi trẻ thỏa mãn nhu cầu bôi, nhuộm và trộn sơn.
Theo quy luật, một “bức vẽ đẹp” dành cho trẻ mẫu giáo không phải là đẹp về mặt khách quan, vì sau khi trộn các màu, tờ giấy sẽ thu được, chẳng hạn như màu xám hoặc nâu bẩn. Nhưng điều này có thể bị hạn chế, vì bản thân trẻ hài lòng với công việc của mình nên điều đó khiến chúng hạnh phúc.
Học sinh nhỏ tuổi hơn có thể được cung cấp giai đoạn vẽ thứ hai. Sau khi “làm bẩn” xong, các em rửa tay và quây quần lại quanh tấm trải giường. Bây giờ họ được hướng dẫn nghiêm ngặt - trang trí bức vẽ, làm cho nó thật đẹp. Để làm điều này, bạn cần xác định thời điểm mà hình thức của bức vẽ trở nên hấp dẫn và những nét vẽ không cần thiết có thể làm hỏng nó. Tức là bạn cần thực hiện cài đặt để tự kiểm soát. Thông thường, các chàng trai sẽ giải quyết vấn đề này thành công nếu nhà tâm lý học nhắc nhở họ về những hướng dẫn trong quá trình vẽ và họ cảm thấy vui mừng vì thành công của mình.
5. Tóm tắt bài học
Natalia Samsonova
Chương trình nghệ thuật trị liệu cho trẻ em “Kính vạn hoa”
Ghi chú giải thích.
Chương trình này nhằm mục đích phát triển hài hòa toàn diện nhân cách trẻ con. Trị liệu nghệ thuật là cách làm việc tâm lý hiệu quả nhất và không thể thay thế với trẻ em. Nội dung của chương trình tập trung vào sự phát triển cảm xúc của trẻ - sự tự tin, cảm giác an toàn.
Làm việc với trẻ em là một quá trình rất phức tạp và nhiều mặt. Suy cho cùng, mỗi đứa trẻ là một cá thể. Do đó, trẻ có những sở thích, cảm xúc, cảm xúc, ham muốn, nỗi sợ hãi, v.v. của riêng mình và giáo viên, cũng như những người tiếp xúc gần gũi với trẻ hàng ngày, cần phải tính đến điều này. Thế giới của trẻ em là một thế giới phức tạp, nhiều mặt, cần phải được xử lý hết sức cẩn thận để không phá hủy sự mong manh của nó. Mỗi người đều có những khoảnh khắc khó khăn trong cuộc sống vì nhiều lý do. Để vượt qua những khó khăn “tạm thời” này, có rất nhiều cách và phương tiện, một trong số đó là Art Therapy.
Khi lựa chọn phương pháp làm việc với trẻ, liệu pháp nghệ thuật chính là cách giải tỏa tâm lý tốt nhất. Tác phẩm này sử dụng một phương pháp trị liệu Nghệ thuật như TRỊ LIỆU MÀU SẮC.
Liệu pháp màu sắc- Là phương pháp hữu hiệu để duy trì sức khỏe.
Thế giới tràn ngập màu sắc và ánh sáng. Từ khi sinh ra chúng ta đã được bao quanh bởi màu sắc. Ngài đồng hành với chúng ta mọi nơi và mọi lúc. Cách phối màu luôn ảnh hưởng đến ý thức, sức khỏe thể chất, cảm xúc của chúng ta dù chúng ta có muốn hay không.
Màu sắc là một công cụ giúp chúng ta có được nguồn năng lượng cần thiết. Nhưng cơ thể chúng ta thường xuyên tiếp xúc với cùng một màu sắc sẽ dẫn đến mất cân bằng năng lượng sống.
Liệu pháp màu sắc là một phương pháp điều trị không dùng thuốc dựa trên thực tế là mỗi vùng hoạt động sinh học của cơ thể phản ứng với một trong các màu: tác động của màu sắc xảy ra trên cơ quan thị giác và thông qua nó, thông qua máy phân tích thị giác, trên cơ quan thị giác. hệ thần kinh. Việc tiếp xúc với một màu nhất định sẽ loại bỏ sự phong tỏa năng lượng gây rối loạn chức năng.
Liệu pháp màu sắc cho trẻ em là một kỹ thuật đặc biệt dựa trên sự tác động của các photon ánh sáng có bước sóng khác nhau lên não bé. Nhờ kỹ thuật đơn giản như vậy, tác động của một màu sắc nhất định lên trẻ, bạn có thể đạt được kết quả đáng kể trong việc điều trị chứng thờ ơ, cáu kỉnh, hoạt động quá mức và thậm chí là hung hăng ở trẻ nhỏ.
Chương trình này có thể được sử dụng để làm việc với phụ huynh và nhân viên của tổ chức.
Mục tiêu và nhiệm vụ.
Mục tiêu: sự hình thành sức khỏe tâm lý của trẻ em.
Nhiệm vụ: phát triển những đặc điểm tính cách tích cực ở trẻ;
điều chỉnh những đặc điểm và hành vi không mong muốn;
phát triển sự chú ý, tư duy, phân biệt màu sắc, giảm căng thẳng và sợ hãi;
sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ;
tăng cường hệ thần kinh, tăng sự tự tin.
Liệu pháp màu sắc cho trẻ em trước tiên bao gồm việc xác định màu sắc yêu thích của mỗi trẻ, sau đó lấp đầy càng nhiều không gian xung quanh trẻ bằng màu này càng tốt.
Các hình thức lớp học.
Các lớp học được tiến hành dưới hình thức thư giãn và các hoạt động thực tế. Bạn có thể làm việc với trẻ em cả trong nhóm và cá nhân. Các lớp nhóm và cá nhân khác nhau cả về mục tiêu công việc cũng như quy trình và phương pháp làm việc. Có những nhiệm vụ được giải quyết một cách hiệu quả trong các cuộc gặp riêng - giảm bớt căng thẳng về cảm xúc, vượt qua chủ nghĩa tiêu cực, sửa chữa nỗi sợ hãi, loại bỏ các rào cản do phong cách giáo dục quá xã hội hóa trong gia đình, v.v. Và một nhóm đồng nghiệp đã biến điều đó thành hiện thực để thỏa mãn nhu cầu tương tác với trẻ, học cách tính đến ý kiến của người khác và bảo vệ ý kiến của mình, chủ động, kiềm chế bản thân, v.v.
Màu sắc ưa thích của trẻ em.
Trẻ em thường gọi màu đỏ, xanh lá cây hoặc vàng là những màu yêu thích của chúng - điều này cho thấy trẻ đang phát triển bình thường, trẻ thích thú với mọi thứ mới mẻ, tươi sáng và khác thường, trẻ năng động và không ngừng khám phá thế giới dù chỉ một phút. Nhưng màu trắng hoặc đen yêu thích có thể cho thấy trẻ hơi khép kín và khá thoải mái khi ở một mình. Liệu pháp màu sắc cho trẻ em chính xác nhằm mục đích đưa trẻ trở lại thế giới hạnh phúc của tuổi thơ và niềm vui.
Chiêm ngưỡng các màu xanh lam, xanh lam hoặc tím sẽ giúp bé bình tĩnh và giảm bớt lo lắng, bối rối. Theo các nhà nghiên cứu, những màu sắc này, cùng với những thứ khác, có thể làm giảm huyết áp và thậm chí là giảm đau.
Nên điều trị cho trẻ bằng màu xanh lá cây khi trẻ quá mệt mỏi hoặc sắp bị suy nhược thần kinh. Tuy nhiên, nếu trẻ quá phản đối màu này thì không cần thiết phải nhấn mạnh - quá nhiều màu xanh lá cây có thể khiến bạn buồn bã và đau đầu.
Màu vàng và màu cam được sử dụng trong trường hợp trẻ đang buồn bã về điều gì đó và không thể bình tĩnh. Những màu sắc này rất lý tưởng để mang lại nụ cười trên khuôn mặt trẻ em.
Màu sắc ảnh hưởng đến trạng thái con người như thế nào?
Trong tất cả các giác quan của con người, thị giác là giác quan được thể hiện mạnh mẽ nhất. Có tới 83% thông tin được não xử lý đều tập trung vào nó. So sánh: thính giác chiếm 11%, trong khi khứu giác chỉ chiếm 3,5%. Vì vậy, không có gì ngạc nhiên khi ánh sáng và màu sắc có tác động mạnh mẽ đến sức khỏe và tâm trạng của chúng ta. Và ngược lại, sự thay đổi trong trạng thái, sự thoải mái của chúng ta sẽ thay đổi tính cách và nhận thức của chúng ta.
Mắt hoạt động giống như một chiếc máy ảnh cơ học, với dây thần kinh thị giác truyền tải hình ảnh khách quan về môi trường xung quanh dưới dạng xung điện đến trung tâm thị giác; bản thân tầm nhìn được diễn ra trong não. Ví dụ, ba loại tế bào hình nón nhạy cảm với màu sắc trong võng mạc chỉ có thể nhận biết được ba màu cơ bản: đỏ, xanh lá cây và xanh tím. Tùy theo hoàn cảnh, các xung lực hỗn hợp khác nhau sẽ xâm nhập vào não và khiến chúng có ý thức, tức là cảm giác về màu sắc xảy ra chính xác ở đó.
Ký hiệu của từng màu.
Màu đỏ mang lại sức khỏe, thể lực, sức bền, sự ổn định, sự tự tin làm tăng năng lượng bên trong, thúc đẩy kích hoạt tạo máu, bình thường hóa lưu thông máu và trao đổi chất. Điều trị cảm lạnh.
Bạn cần cẩn thận với màu đỏ - có thể xảy ra tình trạng làm việc quá sức, khó chịu và ủ rũ.
Màu cam làm tăng mức độ điều hòa thần kinh nội tiết, giúp vượt qua mệt mỏi, buồn bã, trầm cảm, bất an, lo lắng và sợ hãi. Nâng cao lòng tự trọng và dạy sự tha thứ.
Màu vàng là màu của sự lạc quan. Nó giống như biểu tượng của mặt trời, làm giảm căng thẳng và mang lại hy vọng. Nó có tác dụng tích cực đối với gan và túi mật, kích hoạt hoạt động của các tuyến nội tiết và kích thích sự phục hồi của màng nhầy. Dòng ánh sáng vàng tượng trưng cho sự ấm áp, thoải mái và tăng cường hệ thần kinh, tăng khả năng tập trung, cải thiện tâm trạng và trí nhớ. Tác dụng của nó rất có lợi cho bệnh rối loạn gan. Có tác dụng có lợi cho thị lực và hệ thần kinh.
Màu xanh lá cây thúc đẩy hoạt động nhịp nhàng của tim, thư giãn mắt, có tác dụng chống viêm và chống dị ứng vừa phải, rất hữu ích trong việc giảm chức năng thận, chóng mặt và hồi hộp. Có thể làm giảm đau đầu và mệt mỏi. Chống mệt mỏi mãn tính và ổn định huyết áp.
Màu xanh điều trị căng thẳng và lo lắng, làm giảm khó chịu. Nó làm dịu, tăng cường sức mạnh bên trong, giảm huyết áp và làm dịu cơn đau đầu. Kích hoạt phổi và phế quản, giúp ngăn ngừa các bệnh nhiễm trùng khác nhau phát triển, tăng khả năng miễn dịch, giúp trị ho và có tác dụng có lợi đối với hoạt động của tuyến giáp.
Màu xanh lam giúp trị chứng mất ngủ, giảm bớt nỗi sợ hãi, tạo cảm giác thoải mái, bình yên, giảm căng thẳng, hạ huyết áp, điều hòa nhịp thở.
Violet hành động nhẹ nhàng. Mang lại sức mạnh trong trường hợp cạn kiệt năng lượng, không nhường chỗ cho sự chán nản, bi quan và bất lực. Màu này cung cấp năng lượng mà hệ tiêu hóa đặc biệt cần. Tăng cường trực giác, bình thường hóa trạng thái của hệ bạch huyết, giúp giảm chứng đau nửa đầu.
I. Hoạt động thực hành.
1. Cầu vồng và cảm xúc.
2. Màu sắc và con chim.
3. Du lịch đến đất nước xanh.
4. Nắng dịu dàng.
5. Mọi thứ đều trắng, ôi mọi thứ đều trắng, nó đã nở hoa trắng.
6. Hoa cho bướm.
7. Bọ rùa.
8. Truyện cổ tích xanh.
9. Cây mùa thu.
10. Những dòng chảy nhỏ giọt bí ẩn.
11. Chú gà trống và gia đình.
II. Hoạt động thư giãn.
1. Liệu pháp màu sắc số 1 (để thư giãn).
2. Liệu pháp màu sắc số 2 (để thư giãn).
3. Liệu pháp màu đỏ (tăng cường năng lượng).
4. Liệu pháp màu hồng (để lạc quan).
5. Liệu pháp màu cam (để nâng cao tâm trạng của bạn).
6. Trị liệu bằng màu vàng (cho niềm vui và sự lạc quan).
7. Liệu pháp màu xanh lam (để làm dịu).
8. Liệu pháp màu xanh lam (để làm dịu).
9. Liệu pháp xanh (cho cơ thể mệt mỏi).
10. Liệu pháp màu tím (để nâng cao nhận thức).
11. Trị liệu bằng phong cảnh màu sắc (để có một lĩnh vực tích cực trong cuộc sống).
Kết quả mong đợi.
Cải thiện nhận thức của bạn về thực tế xung quanh.
Giúp cải thiện sự phát triển cảm xúc xã hội.
Chỉnh sửa những đặc điểm và hành vi không mong muốn của nhân vật.
Giúp tăng cường hệ thần kinh.
Thúc đẩy sự tự thể hiện và nhận thức về nhân cách của trẻ.
Giảm lo lắng về cảm xúc.
Phát triển kỹ năng giao tiếp.
Thư mục.
1. Alyabyeva E. A. “Tâm lý học”, Trung tâm mua sắm Sphere, M., 2003.
2. Kiseleva M.V. “Liệu pháp nghệ thuật khi làm việc với trẻ em”: Hướng dẫn dành cho các nhà tâm lý học trẻ em, giáo viên, bác sĩ và chuyên gia làm việc với trẻ em. - St.Petersburg. : Bài phát biểu, 2006.
3. Kopytin A.I., Svistovskaya E.E. “Liệu pháp nghệ thuật cho trẻ em và thanh thiếu niên.” - M.: Kogito - Center, 2007.
4. Kopytin A.I., Kort B. “Các kỹ thuật trị liệu nghệ thuật phân tích”, St. Petersburg, Rech, 2007.
5. Pogosova N. M. “Đào tạo trò chơi màu sắc”, Rech, St. Petersburg, 2007
6. Lebedeva L. D. “Thực hành Trị liệu nghệ thuật: Phương pháp tiếp cận, chẩn đoán, hệ thống các lớp học”, St. Petersburg, Speech, 2008
7. Serov N.V. Thẩm mỹ của màu sắc. Các khía cạnh phương pháp luận của sắc ký. - St. Petersburg, FPB - BIONT LLP, 1997. - 64 tr.
8. Bazyma B. A. Mối quan hệ thứ tự của màu sắc và sở thích màu sắc // Bản tin của Đại học Kharkov, sê-ri “Tâm lý học”, số 550. Tài liệu của 4 bài đọc tâm lý quốc tế: “Tâm lý học trong chiều hướng hiện đại: lý thuyết và thực hành”, Kharkov, 2002, trang 13-15.
9. Rowe K. Khái niệm về màu sắc và biểu tượng màu sắc trong thế giới cổ đại.
10. Bazyma B. A. Biểu tượng màu sắc và chẩn đoán tâm lý. Vestnik KhNU, bộ “Tâm lý học” số 576, tr. 21-25., Kharkov 2002.
