• World of Tanks Chơi trực tuyến mà không cần tải về
• Modpack Zeus002 Tải xuống Thời trang tại đây World of Tanks Mod Pack
• Máy chủ thử nghiệm World of Tanks Tải xuống
• Làm thế nào để nâng cao số liệu thống kê trong World of Tanks?
• Công việc Aimbot-Shaytan "Shaitan" - Aimbot từ Zorrojan
• Cấm khảm "Shaitan" cho World of Tanks - Bí mật của Nagiba là gì?
• Thế giới video của xe tăng Mỹ PT-SAU T28 Nguyên mẫu
• Mod của công việc cho 0,9 13. Thời trang từ JOV (Modpak Jove) Phiên bản cuối cùng. Tổng quan về chế độ cập nhật Mod Dzova
• Thiết bị nào để đặt trên Square 5
• Thế giới xe tăng và tỷ lệ từ hệ thống không thể chơi xe tăng liên tục giết chết

Tâm lý học là một trong những Khoa học trẻ nhất không phải lúc nào cũng chú ý đến mức. Tuy nhiên, sự phát triển nhanh chóng của nó trong những năm gần đây chỉ đơn giản là không thể. Nhưng cho đến nay, các nhà khoa học không coi đó là một khoa học duy nhất, bởi vì tại thời điểm này, nó có nhiều lĩnh vực đưa ra các lý thuyết của chính họ về tổ chức và nhận thức về thực tế tinh thần của con người. Nó ngăn chặn các đại diện của các khu vực khác nhau để chia sẻ kiến \u200b\u200bthức và làm phong phú thêm lẫn nhau.

Nhận thức Dòng chảy này tích cực làm việc về sự phát triển của nó, phát triển một phương pháp học) là hướng mà thế giới khoa học quan tâm nhiều hơn đến hướng dẫn. Và điều này hoàn toàn không có gì đáng ngạc nhiên, bởi vì nó tiết lộ một người như một sinh vật tư duy và liên tục phân tích các hoạt động của nó. Điều này dựa trên tất cả tâm lý hành vi nhận thức, có nguồn gốc vào giữa thế kỷ trước và vẫn đang phát triển tích cực. Từ những độc giả bài viết sẽ có cơ hội tốt hơn để làm quen với khóa học tương đối mới này trong khoa học. Và cũng tìm hiểu về các đại diện chính của tâm lý học nhận thức, các quy định và nhiệm vụ của nó.

Đặc điểm chung của hướng mới

Tâm lý học nhận thức (đại diện của khu vực này đã thực hiện rất nhiều để phổ biến và thiết lập các nhiệm vụ chính) tại thời điểm này phải có một phần khá lớn trong tâm lý học như trong khoa học. Tên của dòng chảy này được hình thành từ từ tiếng Latin biểu thị kiến \u200b\u200bthức của người Viking. Rốt cuộc, chính xác là đối với anh ta rằng đại diện của tâm lý học nhận thức thường được đề cập nhất.

Các kết luận được thực hiện bởi khóa học khoa học này được sử dụng rộng rãi trong các ngành khác. Trước hết, tất nhiên, tâm lý. Tâm lý học xã hội, tâm lý học của giáo dục và tâm lý học thường xuyên được giải quyết cho họ.

Sự khác biệt chính của hướng này từ những người khác là việc xem xét tâm lý của một người như một bộ sơ đồ nhất định được hình thành trong quá trình biết thế giới. Những người theo dõi và đại diện của tâm lý học nhận thức, trái ngược với người tiền nhiệm của họ, hãy chú ý đến các quá trình nhận thức. Rốt cuộc, họ đưa ra trải nghiệm cần thiết và khả năng phân tích tình hình để đưa ra quyết định đúng đắn. Trong tương lai, cùng một thuật toán hành động sẽ được áp dụng trong các tình huống như vậy. Tuy nhiên, với các điều kiện thay đổi, nó sẽ thay đổi. Đó là, hành vi của một người được xác định không quá nhiều độ nghiêng và tiếp xúc với môi trường bên ngoài, như các quá trình và khả năng tinh thần.

Tâm lý học và đại diện của nó (ví dụ như các đại diện của nó (ví dụ) tin rằng tất cả kiến \u200b\u200bthức có được của người đàn ông trong cuộc sống được chuyển đổi thành một số chương trình. Chúng được lưu trữ trong một số tế bào bộ nhớ nhất định và loại bỏ khỏi đó nếu cần thiết. Có thể nói rằng tất cả các hoạt động của cá nhân xảy ra trong khuôn khổ này. Nhưng không thể cho rằng họ tĩnh. Hoạt động nhận thức xảy ra liên tục, có nghĩa là các sơ đồ mới thường xuyên xuất hiện và cũ được cập nhật. Đại diện tâm lý học nhận thức không xem xét sự chú ý như một cái gì đó riêng biệt. Nó được nghiên cứu trong tổng hợp của tất cả các quá trình nhận thức, chẳng hạn như tư duy, trí nhớ, nhận thức, v.v.

Lịch sử của định hướng khoa học

Có thể nói rằng tâm lý học nhận thức được sở hữu bởi nhà khoa học Mỹ. Đó là trong những năm bốn mươi của thế kỷ trước cho thấy một sự quan tâm nghiêm trọng đến ý thức của con người.

Theo thời gian, sự quan tâm này đã tạo ra một lượng lớn nghiên cứu, thí nghiệm và các điều khoản mới. Dần dần, khái niệm kiến \u200b\u200bthức được bao gồm vững chắc trong tâm lý học. Nó bắt đầu hành động như xác định không chỉ ý thức của con người, mà còn gần như tất cả các hành động của anh ta. Tất nhiên, đây không phải là một tâm lý nhận thức. Nisser đánh dấu sự khởi đầu của các nghiên cứu nghiêm túc theo hướng này, trong tương lai bắt đầu vang vọng với các tác phẩm của các nhà khoa học khác. Họ cũng đưa vào vị trí đầu tiên của kiến \u200b\u200bthức của con người về bản thân và thế giới xung quanh, cho phép tạo ra các chương trình hành vi mới và có được các kỹ năng nhất định.

Thật thú vị, nó rất khó để hướng dẫn này được coi là đồng nhất. Xu hướng này đã được bảo tồn cho đến bây giờ, bởi vì tâm lý học nhận thức không phải là một trường học duy nhất. Thay vào đó, nó có thể được mô tả là một loạt các nhiệm vụ, kết hợp thuật ngữ tổng thể và phương pháp học tập. Những điều này được mô tả và giải thích một số hiện tượng tâm lý học.

Tâm lý học nhận thức: Đại diện chính

Nhiều người coi hướng tâm lý này độc đáo, bởi vì thực tế nó không có người sáng lập đã truyền cảm hứng cho người khác. Có thể nói rằng các nhà khoa học khác nhau đã tạo ra các công trình khoa học cùng một lúc kết hợp bởi một ý tưởng duy nhất. Trong tương lai, họ đã trở thành cơ bản cho một hướng đi mới.

Do đó, trong số đại diện của chủ nghĩa nhận thức, cần phải phân bổ một số tên đã đóng góp lớn cho sự phát triển của dòng chảy này. Ví dụ, George Miller và Jerome Brunner đã tổ chức năm mươi bảy năm trước, một trung tâm khoa học chuyên biệt, đã tham gia vào việc tìm hiểu các vấn đề và thiết lập các nhiệm vụ của hướng mới. Chúng bao gồm bộ nhớ, suy nghĩ, ngôn ngữ và các quá trình nhận thức khác.

Bảy năm sau, sau khi bắt đầu nghiên cứu, W. Nisser đã xuất bản một cuốn sách mà ông nói chi tiết về hướng mới trong tâm lý học và đưa ra sự biện minh về mặt lý thuyết của mình.

Một đóng góp lớn vào giữa thế kỷ trước được giới thiệu vào tâm lý học và Simon. Đại diện của cô ấy, tôi muốn lưu ý, thường bắt đầu tham gia vào nghiên cứu của chúng tôi. Trong chủ nghĩa nhận thức, họ đã quan tâm đến một hoặc một khía cạnh khác của ý thức con người. Đây là cách nó xảy ra và ông đã làm việc để tạo ra lý thuyết về các quyết định quản lý. Ông rất quan tâm đến các quá trình ra quyết định và hành vi tổ chức. Mặc dù thực tế là công việc khoa học của ông nhằm mục đích duy trì lý thuyết khoa học về quản lý, nhưng nó được sử dụng rất tích cực bởi đại diện tâm lý nhận thức.

Ý tưởng cơ bản

Để tưởng tượng chính xác hơn những gì được bao gồm trong lĩnh vực lợi ích của khóa học này về tâm lý học, cần phải chỉ định các ý chính của nó:

• Quá trình nhận thức. Theo truyền thống, chúng bao gồm suy nghĩ, trí nhớ, lời nói, trí tưởng tượng và như vậy. Ngoài ra, tâm lý học nhận thức xem xét phạm vi cảm xúc của sự phát triển tính cách, bởi vì không có nó, việc tạo ra các chương trình hành vi là không thể. Thông minh tham gia vào quá trình này, và tính toán nhận thức với sự quan tâm lớn thuộc về nghiên cứu về trí tuệ nhân tạo.
• Nghiên cứu các quy trình nhận thức về thiết bị điện toán. Các nhà tâm lý học dành một song song giữa các quá trình nhận thức của con người và máy tính hiện đại. Thực tế là thiết bị điện tử thu thập, xử lý, phân tích và lưu trữ thông tin gần giống với tâm lý của mọi người.
• Ý tưởng thứ ba nằm ở lý thuyết xử lý thông tin theo giai đoạn. Mỗi người làm việc với dữ liệu thu được trong một số giai đoạn, hầu hết quá trình này xảy ra vô thức.
• Tìm ra khả năng của tâm lý con người. Các nhà khoa học tin rằng nó có một giới hạn nhất định. Đó chỉ là từ những gì nó phụ thuộc và mọi người sẽ rất đa dạng, hiện tại nó không rõ ràng. Do đó, các nhà tâm lý học đang cố gắng tìm các cơ chế sẽ tiếp tục kích hoạt xử lý hiệu quả nhất và lưu trữ thông tin đến.
• Ý tưởng thứ năm nằm trong việc mã hóa tất cả các dữ liệu được xử lý. Tâm lý học nhận thức Phát sóng lý thuyết rằng bất kỳ thông tin nào nhận được một mã đặc biệt trong tâm lý và tiền gửi của con người vào một ô nhất định.
• Một trong những ý tưởng về một hướng mới trong các nhà tâm lý học là nhu cầu thực hiện các cuộc khảo sát chỉ với sự trợ giúp của các đại lý đồng hồ đo cách. Chủ nghĩa nhận thức được coi là một thời gian quan trọng mà một người dành cho việc tìm kiếm một giải pháp cho bất kỳ nhiệm vụ nào.

Các ý tưởng trên chỉ thoạt nhìn có vẻ rất đơn giản, trong thực tế, chúng là cơ sở mà một chuỗi khảo sát và nghiên cứu khoa học phức tạp được xây dựng.

Trân trọng: Quy định

Các quy định chính của Tâm lý học nhận thức khá đơn giản và được hiểu ngay cả với một người xa khoa học. Đáng chú ý là mục tiêu chính của hướng này là tìm ra những lời giải thích về hành vi của con người từ quan điểm của các quy trình nhận thức. Các nhà khoa học tập trung không phải là những đặc điểm đặt ra của thiên nhiên, mà về kinh nghiệm và kiến \u200b\u200bthức có được do kết quả của các hoạt động có ý thức.

Các quy định chính của Tâm lý học nhận thức có thể được gửi dưới dạng danh sách sau:

• nghiên cứu về quá trình kiến \u200b\u200bthức gợi cảm của thế giới;
• nghiên cứu về quá trình giao một số phẩm chất và đặc điểm cho các cá nhân khác;
• nghiên cứu các quá trình bộ nhớ và tạo ra một hình ảnh nhất định của thế giới;
• hiểu nhận thức vô thức về các sự kiện, như vậy.

Chúng tôi quyết định không liệt kê tất cả các quy định của khóa học khoa học này, nhưng chỉ được phân bổ cho những người chính. Nhưng ngay cả sau khi học của họ, rõ ràng là chủ nghĩa nhận thức từ các bên khác nhau nghiên cứu các quá trình kiến \u200b\u200bthức.

Phương pháp luận

Hầu như bất kỳ nghiên cứu nào trong tâm lý học nhận thức trước tiên nên bao gồm một thí nghiệm trong phòng thí nghiệm. Điều này nhấn mạnh một số cài đặt, thường là chúng bao gồm ba thành phần:

• tất cả dữ liệu được phân bổ từ các hình thành tinh thần;
• hành vi là hậu quả của kiến \u200b\u200bthức và kinh nghiệm;
• sự cần thiết phải xem xét hành vi như một cái gì đó toàn diện và không xua đuổi anh ta thành các thành phần của các yếu tố.

Đặc điểm của tâm lý học nhận thức

Thật thú vị, các nhà khoa học quản lý để phân bổ một kế hoạch đặc biệt, quản lý hành vi của cá nhân trong một số tình huống nhất định. Các nhà nhận thức tin rằng thế giới xung quanh trong kiến \u200b\u200bthức là chính trong kiến \u200b\u200bthức của người dân. Đó là nhận thức cảm giác phóng các quy trình sẽ tiếp tục biến đổi kiến \u200b\u200bthức và ấn tượng thành một chuỗi nhất định. Nó điều chỉnh hành vi của con người, bao gồm cả xã hội.

Hơn nữa, các quá trình này đang chuyển động liên tục. Thực tế là một người đang phấn đấu cho sự hài hòa bên trong. Nhưng do nhận được kinh nghiệm và kiến \u200b\u200bthức mới, người đó bắt đầu trải qua một sự bất hòa nhất định. Do đó, tìm cách hợp lý hóa hệ thống và thậm chí có nhiều kiến \u200b\u200bthức hơn.

Không phù hợp: Định nghĩa

Mong muốn của một cá nhân hài hòa bên trong và sự khó chịu có kinh nghiệm tại thời điểm này trong tâm lý học được gọi là "bất hòa thức nhận thức". Nó đang trải qua mọi người trong các giai đoạn khác nhau của cuộc sống.

Nó phát sinh như là kết quả của mâu thuẫn giữa kiến \u200b\u200bthức về tình hình và thực tế hoặc kiến \u200b\u200bthức và hành động của người đó. Đồng thời, bức tranh nhận thức của thế giới bị xáo trộn, và sự khó chịu phát sinh, đẩy một người vào một số hành động để xâm nhập lại trạng thái hài hòa với anh ta.

Nguyên nhân gây bất lợi

Như bạn đã hiểu, không thể tránh trạng thái này. Ngoài ra, những lý do cho sự xuất hiện của anh ta là vô cùng nhiều:

• không nhất quán logic;
• sự không nhất quán trong hành vi với các mẫu được áp dụng cho tiêu chuẩn;
• mâu thuẫn về tình hình trong kinh nghiệm trong quá khứ;
• sự xuất hiện của các vi phạm trong sơ đồ thông thường của hành vi nhận thức.

Bất kỳ mục danh sách nào có thể ảnh hưởng nghiêm trọng đến hành vi của một người bắt đầu tích cực tìm cách ra khỏi nhà nước khó chịu đối với anh ta. Đồng thời, anh ấy xem xét một số thuật toán có thể để giải quyết vấn đề.

Thoát khỏi sự bất hòa về nhận thức

Theo các nhà khoa học, có khá nhiều tùy chọn đầu ra. Nhưng thường là một người chọn như sau:

• thay đổi sơ đồ hành vi cho một cái mới;
• thay đổi các yếu tố nhất định của kế hoạch nhận thức;
• mở rộng kế hoạch và bao gồm các mặt hàng mới vào đó.

Cách tiếp cận nhận thức: Mô tả ngắn gọn

Các nhà khoa học nhận thức là rất quan tâm đến hành vi có ý thức của một người. Đó chính xác là nó trở thành chủ đề chính của nghiên cứu về hướng khoa học. Nhưng nó được thực hiện từ một quan điểm nhất định là tốt nhất để tiết lộ các nhiệm vụ chính được đặt ra bởi Tâm lý học.

Cách tiếp cận nhận thức làm cho nó có thể hiểu làm thế nào nó là một người nhận thức, giải mã và mã hóa thông tin lấy từ thế giới. Vì vậy, sử dụng phương pháp này tiết lộ quá trình so sánh và phân tích dữ liệu thu được. Trong tương lai, họ giúp đưa ra quyết định và tạo ra các chương trình hành vi.

Tâm lý học của các nhà thiết kế cá nhân

Không thể xem xét chủ nghĩa nhận thức mà không có lý thuyết của các nhà xây dựng cá nhân. Đó là cơ bản khi nghiên cứu hành vi của những người trong các tình huống khác nhau. Nếu bạn mô tả ngắn gọn về nó, có thể nói rằng những người được nuôi dưỡng và sống trong các điều kiện khác nhau không thể nhận thức và đánh giá các giá trị hợp lệ như nhau. Do đó, khi tìm thấy trong các điều kiện bình đẳng, họ thường cảm nhận hoàn toàn tình hình khác nhau và thực hiện các giải pháp bất bình đẳng.

Điều này chứng tỏ rằng tính cách hoạt động như một nhà nghiên cứu chỉ dựa vào kiến \u200b\u200bthức của mình, và điều này cho phép cô ấy tìm ra quyết định đúng đắn. Ngoài ra, cá nhân có thể tính toán các sự kiện tiếp theo phát sinh từ quyết định thực hiện. Do đó, một số sơ đồ nhất định được hình thành, được gọi là các hàm tạo cá nhân. Nếu họ biện minh cho bản thân, họ tiếp tục được sử dụng trong các tình huống giống hệt nhau.

Lý thuyết Albert Bandura.

Ngay cả trước sự ra đời của tâm lý học nhận thức, nhà khoa học đã phát triển lý thuyết, hiện đang dựa trên hướng khoa học. Lý thuyết dựa trên thực tế là kiến \u200b\u200bthức chính của môi trường phát sinh trong quá trình quan sát.

Bandura lập luận trong các bài viết của mình, trước hết môi trường xã hội mang lại sự khích lệ về tính cách cho sự phát triển. Kiến thức được rút ra từ nó và các chuỗi đầu tiên được xây dựng, sẽ tiếp tục hoạt động như một bộ điều chỉnh hành vi.

Đồng thời, do quan sát, một người có thể dự đoán hành động của anh ta sẽ ảnh hưởng như thế nào. Điều này cho phép bạn điều chỉnh bản thân và thay đổi mô hình hành vi tùy thuộc vào một tình huống.

Trong lý thuyết kiến \u200b\u200bthức và khả năng tự điều chỉnh là phổ biến liên quan đến trực giác và bản năng được đặt vào thiên nhiên. Tất cả được liệt kê vì không thể lặp lại các quy định chính của thể đánh giá. Bởi vì bản thân Alberta Banduru thường được xếp hạng cho những người sáng lập một hướng mới trong tâm lý học.

Tâm lý học nhận thức là một khóa học khoa học rất thú vị cho phép bạn hiểu rõ hơn về người và động cơ khuyến khích anh ta hành động theo những quy tắc này hoặc các quy tắc khác.

Cuốn sách thể hiện đầy đủ các thành tựu cổ điển và mới nhất của các phần chính của tâm lý học nhận thức - Nhận thức, trí nhớ, tư duy, trí tuệ nhân tạo, cả hai vấn đề lý thuyết về tâm lý nhận thức và các khía cạnh ứng dụng của họ đều được xem xét. Cuốn sách có thể đóng vai trò là một hướng dẫn đào tạo tốt cho sinh viên của các chuyên ngành khác nhau (cả hồ sơ nhân đạo và kỹ thuật) liên quan đến nhiều loại hoạt động của con người trong bối cảnh công nghệ hiện đại, đối với các nhà tâm lý học, giáo viên tâm lý, công thái học và tâm lý kỹ thuật, cũng như Đối với các nhà phát triển phần mềm với máy tính và hệ thống có hành vi trí tuệ.

Chương / Đoạn văn

Giới thiệu về Tâm lý học nhận thức

Nghiên cứu về tâm lý học nhận thức Làm thế nào mọi người nhận được thông tin về thế giới, vì thông tin này được đại diện bởi một người, vì nó được lưu trữ trong bộ nhớ và được chuyển đổi thành kiến \u200b\u200bthức và cách các kiến \u200b\u200bthức này ảnh hưởng đến sự chú ý và hành vi của chúng ta. Tâm lý học nhận thức bao gồm toàn bộ phạm vi của các quá trình tâm lý - từ các cảm giác đến nhận thức, công nhận hình ảnh, sự chú ý, học tập, bộ nhớ, sự hình thành các khái niệm, suy nghĩ, trí tưởng tượng, ghi nhớ, ngôn ngữ, cảm xúc và quá trình phát triển; Nó bao gồm tất cả các loại hành vi. Chúng tôi đã tham gia khóa học - một khóa học về sự hiểu biết về bản chất của suy nghĩ của con người - cả đều tham vọng và thú vị. Vì điều này đòi hỏi một loạt kiến \u200b\u200bthức rất rộng, phạm vi nghiên cứu sẽ được mở rộng; Và vì chủ đề này liên quan đến việc xem xét suy nghĩ của con người từ các vị trí mới, có khả năng quan điểm của bạn về bản chất trí tuệ của một người sẽ thay đổi triệt để.

Chương này được gọi là "Giới thiệu"; Tuy nhiên, theo một nghĩa nào đó, toàn bộ cuốn sách này là một phần giới thiệu về tâm lý học nhận thức. Trong chương này, bức tranh tổng thể về Tâm lý học nhận thức được đưa ra, và lịch sử của nó cũng được xem xét và các lý thuyết giải thích kiến \u200b\u200bthức kiến \u200b\u200bthức được trình bày trong tâm trí của một người như thế nào.

Trước khi chúng tôi chạm vào một số khía cạnh kỹ thuật của Tâm lý học nhận thức, sẽ hữu ích để có được một số ý tưởng về những điều kiện tiên quyết đó trên đó chúng tôi, những người có trụ sở khi xử lý thông tin. Để minh họa cách chúng tôi giải thích thông tin trực quan, hãy xem xét một ví dụ về một sự kiện thông thường: Người lái xe hỏi đường cảnh sát. Mặc dù quá trình nhận thức liên quan đến đây có vẻ đơn giản, trên thực tế thì không.

Toàn bộ tập đã mô tả sẽ mất không quá hai phút, nhưng sau đó, lượng thông tin được coi là và phân tích hai người này chỉ đơn giản là tuyệt vời. Làm thế nào một nhà tâm lý học nên xem xét một quá trình như vậy? Một đầu ra chỉ đơn giản là trong ngôn ngữ "phản ứng kích thích" (S-R): ví dụ: đèn giao thông (kích thích) và rẽ trái (phản ứng). Một số nhà tâm lý học, đặc biệt là các đại diện của cách tiếp cận hành vi truyền thống, tự tin rằng toàn bộ chuỗi các sự kiện có thể là đầy đủ (và chi tiết hơn nhiều) để mô tả theo các điều khoản như vậy. Tuy nhiên, mặc dù vị trí này cũng thu hút sự đơn giản của nó, nó không thể mô tả các hệ thống nhận thức đó tham gia vào một trao đổi thông tin như vậy. Để làm điều này, cần xác định và phân tích các thành phần cụ thể của quy trình nhận thức và sau đó kết hợp chúng thành một mô hình nhận thức lớn. Đó là từ một vị trí như vậy mà các biểu hiện phức tạp của hành vi của con người trong các nhà tâm lý học nhận thức điều tra. Những thành phần cụ thể nào sẽ phân bổ một nhà tâm lý học nhận thức trong tập phim trên và làm thế nào để xem xét chúng? Chúng ta có thể bắt đầu với một số giả định liên quan đến các đặc điểm nhận thức mà cảnh sát và tài xế sở hữu. Ở phía bên trái của Bảng 1, các điều khoản thích hợp được đưa ra, và ở bên phải - các chủ đề của tâm lý học nhận thức liên quan đến các quy định này.

Bảng 1

Phương pháp thông tin

Các quy định có thể được kết hợp thành một hệ thống lớn hơn hoặc một mô hình nhận thức. Mô hình mà các nhà tâm lý học nhận thức thường sử dụng được gọi là mô hình xử lý thông tin.

Từ đầu nghiên cứu của chúng tôi về các mô hình nhận thức của chúng tôi, điều quan trọng là phải hiểu những hạn chế của họ. Các mô hình nhận thức dựa trên mô hình xử lý thông tin là các công trình heuristic được sử dụng để tổ chức phạm vi tham chiếu hiện có, kích thích nghiên cứu thêm, phối hợp các nỗ lực nghiên cứu và tạo điều kiện giao tiếp giữa các nhà khoa học. Có xu hướng quy kết các mô hình bất khả xâm phạm cấu trúc lớn hơn so với nó có thể được xác nhận bằng dữ liệu thực nghiệm.

Mô hình xử lý thông tin rất hữu ích cho các nhiệm vụ trên; Tuy nhiên, để phản ánh tốt hơn những thành tựu của tâm lý học nhận thức, các mô hình khác đã được phát triển. Với các mô hình thay thế như vậy, tôi sẽ làm quen với bạn khi cần thiết. Mô hình xử lý thông tin giả định rằng quá trình nhận thức có thể bị phân hủy trên một số giai đoạn, mỗi giai đoạn là một loại đơn vị giả định, bao gồm một tập hợp các thao tác duy nhất được thực hiện trên thông tin đầu vào. Người ta cho rằng phản ứng với sự kiện (ví dụ: "A, vâng, tôi biết nơi triển lãm này") là kết quả của một loạt các bước và hoạt động đó (ví dụ: nhận thức, mã hóa thông tin, tái tạo thông tin Từ bộ nhớ, sự hình thành các khái niệm, phán đoán và tuyên bố hình thành). Thông tin từ giai đoạn trước đến với từng giai đoạn, và sau đó hoạt động được thực hiện trên nó cho giai đoạn này. Vì tất cả các thành phần của mô hình xử lý thông tin bằng cách nào đó được kết nối với các thành phần khác, rất khó để xác định chính xác giai đoạn ban đầu; Nhưng để thuận tiện, chúng ta có thể cho rằng tất cả trình tự này bắt đầu bằng việc nhận ưu đãi bên ngoài.

Những ưu đãi này là những dấu hiệu của môi trường xung quanh trong ví dụ của chúng tôi - không được đại diện trực tiếp trong đầu của cảnh sát, nhưng chúng được chuyển thành các ký tự quan trọng, rằng một số nhà nhận thức được gọi là "đại diện nội bộ". Ở mức độ thấp nhất, năng lượng của ánh sáng (hoặc âm thanh) phát ra từ kích thích nhận thức được chuyển thành năng lượng thần kinh, do đó được xử lý trong các giai đoạn giả định tiềm năng trên để tạo thành một "biểu diễn nội bộ" của đối tượng nhận thức. Một cảnh sát hiểu đại diện nội bộ này, kết hợp với thông tin theo ngữ cảnh khác, cung cấp cơ sở để trả lời câu hỏi.

Mô hình xử lý thông tin đã tạo ra hai vấn đề quan trọng gây ra tranh chấp đáng kể giữa các nhà tâm lý học nhận thức: những giai đoạn là thông tin khi xử lý? và trong thông tin hình thức được trình bày trong tâm trí của một người? Mặc dù không có câu trả lời dễ dàng cho những câu hỏi này, cuốn sách này chủ yếu dành cho cả hai, vì vậy chúng rất hữu ích để không bỏ lỡ tầm nhìn. Trong số những thứ khác, các nhà tâm lý học nhận thức đã cố gắng đáp ứng những câu hỏi này bằng cách bao gồm các phương pháp và lý thuyết từ các ngành tâm lý cụ thể vào nghiên cứu của họ; Một số trong số họ được mô tả dưới đây.

Phạm vi tâm lý học nhận thức

Tâm lý nhận thức hiện đại mượn các lý thuyết và phương pháp trong số 10 lĩnh vực nghiên cứu chính (Hình 1): Nhận thức, nhận dạng hình ảnh, sự chú ý, trí nhớ, trí tưởng tượng, chức năng ngôn ngữ, tâm lý phát triển, suy nghĩ và giải quyết vấn đề, trí tuệ của con người và trí tuệ nhân tạo; Mỗi người chúng chúng ta sẽ trông riêng biệt.

Quả sung. 1. Các hướng chính của nghiên cứu trong tâm lý học thức nhận thức.

Nhận thức.

Ngành công nghiệp tâm lý, liên quan trực tiếp đến việc phát hiện và giải thích các ưu đãi cảm giác, được gọi là tâm lý của nhận thức. Từ các thí nghiệm về nhận thức, chúng ta biết rõ về sự nhạy cảm của cơ thể con người đối với các tín hiệu cảm giác và quan trọng hơn đối với tâm lý học nhận thức - về cách những tín hiệu cảm giác này được diễn giải.

Mô tả được đưa ra bởi cảnh sát trong cảnh đường phố được trình bày phụ thuộc đáng kể vào khả năng của nó để xem các dấu hiệu thiết yếu của môi trường. "Vision", tuy nhiên, là một điều khó khăn. Để các kích thích cảm giác được nhận thức - trong trường hợp của chúng tôi, tốt nhất là chúng là hình ảnh, điều cần thiết là chúng có một số tiền nhất định: Nếu trình điều khiển phải thực hiện thao tác được mô tả, các dấu hiệu này phải có cường độ nhất định. Ngoài ra, chính cảnh liên tục thay đổi. Khi vị trí của người lái thay đổi, các dấu hiệu mới xuất hiện. Các tính năng riêng biệt được thu được trong một chế độ định hướng nhận thức. Dấu hiệu khác nhau về màu sắc, vị trí, hình thức, vv Nhiều hình ảnh liên tục thay đổi trong khi di chuyển, và để chuyển hướng dẫn của chúng thành hành động, trình điều khiển phải nhanh chóng điều chỉnh hành vi của nó.

Nghiên cứu thử nghiệm về nhận thức đã giúp xác định nhiều yếu tố của quá trình này; Với một số trong số họ, chúng tôi sẽ gặp trong chương tiếp theo. Nhưng nghiên cứu về nhận thức trong chính nó không thể giải thích đầy đủ các hành động dự kiến; Các hệ thống nhận thức khác cũng có liên quan đến đây, chẳng hạn như nhận dạng hình ảnh, sự chú ý và bộ nhớ.

Nhận dạng mẫu

Isives của môi trường bên ngoài không được coi là các sự kiện cảm giác đơn lẻ; Thường xuyên nhất họ được coi là một phần của một mô hình quan trọng hơn. Những gì chúng ta cảm thấy (nhìn thấy, nghe, chúng ta ngửi thấy mùi hoặc cảm thấy hương vị), hầu như luôn luôn có một phần của một mô hình phức tạp bao gồm các kích thích cảm giác. Vì vậy, khi một cảnh sát nói với người lái xe "lái qua đường sắt băng qua hồ ... bên cạnh nhà máy cũ", lời nói của ông mô tả các vật thể phức tạp (di chuyển, hồ, nhà máy cũ). Tại một số điểm, cảnh sát mô tả poster và gợi ý rằng người lái xe có thẩm quyền. Nhưng hãy nghĩ về vấn đề đọc sách. Đọc là một nỗ lực tự nhiên phức tạp, trong đó người đọc được yêu cầu để xây dựng một hình ảnh có ý nghĩa từ một tập hợp các dòng và đường cong, mà chính họ không có ý nghĩa. Bằng cách tổ chức các kích thích này để các chữ cái và từ, đọc sau đó có thể học giá trị từ bộ nhớ của nó. Toàn bộ quá trình, được thực hiện hàng ngày bởi hàng tỷ người, chiếm một phần của một giây, và nó chỉ đơn giản là tuyệt vời, nếu bạn xem xét bao nhiêu hệ thống thần kinh và hệ thống nhận thức có liên quan đến nó.

Chú ý

Người cảnh sát và người lái xe phải đối mặt với số lượng dấu hiệu hợp lý của môi trường. Nếu người lái xe chú ý đến tất cả mọi người (hoặc hầu hết mọi người), anh ta chắc chắn sẽ không bao giờ đến cửa hàng kinh tế. Mặc dù mọi người là những sinh vật thu thập thông tin, rõ ràng là trong các điều kiện bình thường, chúng tôi rất cẩn thận chọn số và loại thông tin sẽ được tính đến. Khả năng xử lý thông tin của chúng tôi rõ ràng là giới hạn ở hai cấp độ - cảm giác và nhận thức. Nếu chúng ta đồng thời áp đặt quá nhiều dấu hiệu cảm giác, chúng ta có thể có "quá tải"; Và nếu chúng ta đang cố gắng xử lý quá nhiều sự kiện trong bộ nhớ, quá tải cũng xảy ra. Hậu quả của việc này có thể thất bại trong công việc.

Trong ví dụ của chúng tôi, một cảnh sát, nhận thức trực giác rằng nếu anh ta tải lại hệ thống, kết quả sẽ phải chịu đựng, bỏ qua nhiều dấu hiệu đó mà trình điều khiển chắc chắn sẽ thông báo. Và nếu hình minh họa được hiển thị bên cạnh văn bản của cuộc đối thoại là đại diện chính xác của thẻ nhận thức của trình điều khiển, thứ hai thực sự bối rối vô vọng.

Ký ức

Một cảnh sát có thể mô tả đường mà không cần sử dụng bộ nhớ? Dĩ nhiên là không; Và liên quan đến bộ nhớ, nó thậm chí còn đúng so với liên quan đến nhận thức. Và trong thực tế, trí nhớ và nhận thức làm việc cùng nhau. Trong ví dụ của chúng tôi, phản ứng của cảnh sát là kết quả của công việc của hai loại bộ nhớ. Loại bộ nhớ đầu tiên chứa thông tin giới hạn thời gian - đủ lâu để hỗ trợ cuộc trò chuyện. Hệ thống bộ nhớ này lưu trữ thông tin trong một khoảng thời gian ngắn - cho đến khi nó thay thế một đoạn mới. Tất cả các cuộc trò chuyện sẽ mất khoảng 120 giây và không có khả năng tất cả các chi tiết của ông được bảo tồn mãi mãi và từ một cảnh sát, và tại người lái xe. Tuy nhiên, những chi tiết này lưu trữ Trong bộ nhớ đủ dài để cả hai duy trì chuỗi các yếu tố tạo thành đối thoại và một số phần Thông tin này có thể hoãn chúng trong bộ nhớ không đổi. Giai đoạn đầu tiên của bộ nhớ này được gọi là bộ nhớ ngắn hạn (CAC) và trong trường hợp của chúng tôi, đó là một loại đặc biệt, được gọi là nó ký ức làm việc.

Mặt khác, một phần đáng kể của nội dung của phản ứng của cảnh sát được lấy từ bộ nhớ dài hạn (ván sợi). Phần rõ ràng nhất ở đây là kiến \u200b\u200bthức về ngôn ngữ. Anh ta không gọi hồ nước bằng cây chanh, nơi triển lãm - hành trình tự động và đường phố - bóng rổ; Anh ta loại bỏ các từ từ DVP của mình và sử dụng chúng ít nhiều chính xác. Có những dấu hiệu khác cho thấy rằng ván sợi đã tham gia vào mô tả của anh ấy: "... Hãy nhớ rằng, họ đã có một triển lãm triển lãm-84." Ông đã có thể tái tạo thông tin về sự kiện đã xảy ra vài năm trước. Thông tin này không đến từ kinh nghiệm tri giác trực tiếp; Nó được giữ trong ván sợi cùng với một số lượng lớn các sự kiện khác.

Vì vậy, thông tin mà cảnh sát sở hữu được anh ta thu được từ nhận thức, PCP và DVP. Ngoài ra, chúng ta có thể kết luận rằng anh ta là một người suy nghĩ, vì tất cả thông tin này đã được trình bày cho họ dưới dạng một kế hoạch nhất định, mà "xử lý".

Trí tưởng tượng

Để trả lời câu hỏi, người cảnh sát đã xây dựng một sự sắp xếp tinh thần. Hình ảnh suy nghĩ này có một hình thức của một thẻ nhận thức: I.E. Một loại đại diện tinh thần cho một loạt các tòa nhà, đường phố, biển báo đường, đèn giao thông, vv Nó đã có thể trích xuất các dấu hiệu đáng kể từ bản đồ nhận thức này, sắp xếp chúng theo một trình tự có ý nghĩa và chuyển đổi các hình ảnh này thành thông tin ngôn ngữ sẽ cho phép người lái xây dựng một thẻ nhận thức tương tự. Sau đó, thẻ nhận thức tái sử dụng này sẽ cung cấp cho người lái xe vào hình ảnh dễ hiểu của người lái xe của thành phố, sau đó có thể được chuyển đổi thành một hành động lái xe trên một tuyến đường cụ thể<…>.

Ngôn ngữ

Để trả lời đúng câu hỏi, cảnh sát cần có kiến \u200b\u200bthức sâu rộng về ngôn ngữ. Điều này ngụ ý kiến \u200b\u200bthức về tên đúng cho các mốc và, điều này cũng quan trọng, kiến \u200b\u200bthức về cú pháp ngôn ngữ - I.E. Quy tắc cho vị trí của các từ và kết nối giữa chúng. Điều quan trọng là phải nhận ra rằng các trình tự bằng lời nói đã cho có thể không đáp ứng Giáo sư Pha giác Pedantic, nhưng đồng thời họ truyền một số tin nhắn. Trong hầu hết các câu có quy tắc ngữ pháp đáng kể. Người cảnh sát không nói: "Họ là kinh tế trong y"; Ông nói: "Chà, đó là kinh tế" và tất cả chúng ta đều có thể hiểu ý nghĩa là gì. Ngoài việc xây dựng các đề xuất chính xác về mặt ngữ pháp và lựa chọn các từ tương ứng từ vựng của họ, cảnh sát phải phối hợp các phản ứng động cơ phức tạp cần thiết để thốt ra thông điệp của anh ta.

Tâm lý của sự phát triển

Đây là một lĩnh vực khác của tâm lý học nhận thức, nghiên cứu khá mạnh mẽ. Gần đây đã xuất bản các lý thuyết và thí nghiệm về tâm lý học nhận thức của sự phát triển mở rộng đáng kể sự hiểu biết của chúng tôi về cách thức phát triển các cấu trúc nhận thức. Trong trường hợp của chúng tôi, chúng ta chỉ có thể kết luận rằng việc nói chuyện với những đơn vị kinh nghiệm phát triển như vậy, cho phép họ (nhiều hơn hoặc ít hơn) hiểu nhau<…>.

Suy nghĩ và hình thành các khái niệm

Trong suốt tập phim của chúng tôi, cảnh sát và người lái xe cho thấy khả năng suy nghĩ và hình thành các khái niệm. Khi cảnh sát hỏi làm thế nào để vào "gói thanh toán", ông đã trả lời sau một số bước trung gian; Câu hỏi về cảnh sát "Bạn có biết rạp xiếc ở đâu?" Cho thấy rằng nếu người lái xe biết mốc này, nó có thể dễ dàng được gửi đến "Pay-Pakui". Nhưng vì anh ta không biết, cảnh sát đã phát triển một kế hoạch phản ứng khác cho câu hỏi. Ngoài ra, cảnh sát rõ ràng đã bị bắn hạ khi người lái xe nói với anh ta rằng trong nhà nghỉ "Đại học" một thư viện tuyệt vời. Motels and Libraries thường là các thể loại không tương thích, và một cảnh sát viên giống như bạn biết về nó, có thể hỏi: "Loại nhà nghỉ nào vậy!" Cuối cùng, việc sử dụng một số từ (như "băng qua đường sắt", "nhà máy cũ", "hàng rào sắt") chỉ ra rằng anh ta đã được hình thành bởi các khái niệm gần với những người đã đặt trình điều khiển.

Trí tuệ của con người.

Và người cảnh sát, và tài xế đã có một số giả định về trí thông minh lẫn nhau. Những giả định này đã được bao gồm - nhưng không giới hạn ở đây - khả năng hiểu ngôn ngữ thông thường, hãy làm theo hướng dẫn, chuyển đổi mô tả bằng lời nói thành hành động và hoạt động theo luật văn hóa của họ<…>.

Trí tuệ nhân tạo

Trong ví dụ của chúng tôi, không có kết nối trực tiếp với Khoa học máy tính; Tuy nhiên, phạm vi đặc biệt của khoa học máy tính, được gọi là "trí tuệ nhân tạo" (AI) và nhắm đến việc mô hình hóa các quá trình nhận thức của con người, có một tác động to lớn đến sự phát triển của khoa học nhận thức - đặc biệt là khi kiến \u200b\u200bthức về trí tuệ nhân tạo được yêu cầu về cách thức Chúng tôi xử lý thông tin. Chủ đề thích hợp và rất thú vị<…> Nó ảnh hưởng đến câu hỏi liệu "robot hoàn hảo" bắt chước hành vi của con người. Hãy tưởng tượng, ví dụ, nhìn thấy Ultra Bull, được thành lập bởi tất cả các khả năng của một người liên quan đến nhận thức, bộ nhớ, suy nghĩ và ngôn ngữ. Làm thế nào anh ấy sẽ trả lời câu hỏi của tài xế? Nếu robot giống hệt với một người, thì câu trả lời của anh ta sẽ giống hệt nhau, nhưng hãy tưởng tượng những khó khăn khi phát triển một chương trình sẽ sai - giống như một sĩ quan cảnh sát đã ("Bạn rẽ trái"), - và sau đó, nhận thấy lỗi này , sửa sẽ ("Không, phải")<…>.

Hồi sinh tâm lý học nhận thức

Kể từ những năm 50, lợi ích của các nhà khoa học tập trung vào sự chú ý, trí nhớ, sự công nhận hình ảnh, hình ảnh, tổ chức ngữ nghĩa, quy trình ngôn ngữ, suy nghĩ và các chủ đề "nhận thức" khác, từng thảo luận dưới áp lực từ chủ nghĩa hành vi không quan tâm. Khi các nhà tâm lý học ngày càng trở nên đối mặt với tâm lý học về nhận thức, các tạp chí mới và các nhóm khoa học đã được tổ chức, và tâm lý học nhận thức thậm chí còn củng cố vị trí của nó, rõ ràng là ngành công nghiệp tâm lý này rất khác so với một trong những thời trang trong những năm 30 và 40 . Trong số các yếu tố quan trọng nhất khiến cuộc cách mạng không thống nhất này là như vậy:

"Thất bại" của kỷ bạc. Chủ nghĩa, thường nghiên cứu các phản ứng bên ngoài với các ưu đãi, không thể giải thích sự đa dạng của hành vi của con người. Do đó, rõ ràng là các quá trình tinh thần nội bộ, liên quan gián tiếp đến các ưu đãi trực tiếp ảnh hưởng đến hành vi. Một số người tin rằng những quy trình nội bộ này có thể được xác định và bao gồm chúng trong lý thuyết chung về Tâm lý học nhận thức.

Sự xuất hiện của lý thuyết truyền thông. Lý thuyết về giao tiếp kích động các thí nghiệm để phát hiện các tín hiệu, chú ý, cybernetics và lý thuyết thông tin - I.E. Trong các lĩnh vực cần thiết cho tâm lý học thức nhận thức.

Ngôn ngữ học hiện đại. Phương pháp mới đến các cấu trúc ngôn ngữ và ngữ pháp được bao gồm trong phạm vi các vấn đề liên quan đến kiến \u200b\u200bthức.

Nghiên cứu bộ nhớ. Nghiên cứu về việc học tập bằng lời nói và Tổ chức ngữ nghĩa đã tạo ra một nền tảng vững chắc cho các lý thuyết bộ nhớ, dẫn đến sự phát triển của các mô hình của hệ thống bộ nhớ và sự xuất hiện của các mô hình đã kiểm tra của các quy trình nhận thức khác.

Khoa học máy tính và những tiến bộ công nghệ khác. Khoa học máy tính và đặc biệt là một trong những phần của nó - trí tuệ nhân tạo (AI) - buộc phải sửa đổi các dự phòng chính liên quan đến việc xử lý và lưu trữ thông tin trong bộ nhớ, cũng như học tập. Các thiết bị mới cho các thí nghiệm đã mở rộng đáng kể khả năng của các nhà nghiên cứu.

Từ những khái niệm sớm nhất của đại diện kiến \u200b\u200bthức và nghiên cứu mới nhất, người ta tin rằng kiến \u200b\u200bthức phần lớn dựa trên tín hiệu đầu vào cảm giác. Chủ đề này đã đến được chúng tôi từ các nhà triết học Hy Lạp và thông qua các nhà khoa học của kỷ nguyên thời Phục hưng - đến các nhà tâm lý học nhận thức hiện đại. Nhưng các đại diện nội bộ của thế giới có giống hệt với tính chất vật lý của mình không? Ngày càng có nhiều bằng chứng cho thấy nhiều đại diện thực tế nội bộ không giống như chính thực tế bên ngoài - I.E. Chúng không phải là đẳng cấu. Công việc có độ dày với động vật trong phòng thí nghiệm làm cho nó cho thấy rằng thông tin thu được từ các giác quan được lưu trữ dưới dạng biểu diễn trừu tượng.

Một cách tiếp cận phân tích nhiều hơn so với chủ đề của thẻ nhận thức và đại diện nội bộ đã được bầu Norman và Rumelhart (1975). Trong một trong những thí nghiệm, họ đã yêu cầu cư dân của ký túc xá tại trường đại học để vẽ một kế hoạch nhà ở từ trên cao. Đúng như dự đoán, sinh viên đã có thể xác định các tính năng dập nổi của các chi tiết kiến \u200b\u200btrúc - vị trí của các phòng, các tiện nghi và thiết bị chính. Nhưng cũng có những thiếu sót và chỉ là những sai lầm. Nhiều người miêu tả một ban công ở bên ngoài tòa nhà, mặc dù trên thực tế, anh nói ra khỏi nó. Từ các lỗi được tìm thấy trong sơ đồ tòa nhà, chúng ta có thể học được rất nhiều về việc trình bày nội bộ thông tin của con người. Norman và Rumelhart đã đến kết luận này:

"Đại diện thông tin trong bộ nhớ không phải là sự tái tạo chính xác của cuộc sống thực; Trên thực tế, đây là sự kết hợp giữa thông tin, kết luận và tái thiết dựa trên kiến \u200b\u200bthức về các tòa nhà và hòa bình cả. Điều quan trọng cần lưu ý là khi học sinh chỉ ra lỗi, tất cả họ đều rất ngạc nhiên khi chính họ đã vẽ.

Trong những ví dụ này, chúng tôi đã đáp ứng nguyên tắc quan trọng của tâm lý nhận thức. Rõ ràng nhất là những ý tưởng của chúng ta về thế giới không nhất thiết phải giống hệt với bản chất thực sự của anh ta. Tất nhiên, đại diện thông tin có liên quan đến những ưu đãi mà màn hình cảm ứng của chúng tôi nhận được, nhưng nó cũng phải chịu những thay đổi đáng kể. Những thay đổi này hoặc sửa đổi, rõ ràng là liên quan đến kinh nghiệm trong quá khứ của chúng tôi, kết quả của một mạng lưới phong phú và đầy thách thức về kiến \u200b\u200bthức của chúng tôi. Do đó, thông tin đến là trừu tượng (và ở một mức độ bị bóp méo) và sau đó được lưu trữ trong hệ thống bộ nhớ của con người. Quan điểm như vậy không phủ nhận rằng một số sự kiện cảm giác tương tự như các đại diện nội bộ của họ, nhưng nó giả định rằng các ưu đãi cảm giác có thể phải chịu lưu trữ (và thông thường)) trừu tượng và sửa đổi là một chức năng của kiến \u200b\u200bthức giàu có và khó đan xen, có cấu trúc sớm hơn.<…>.

Vấn đề về cách kiến \u200b\u200bthức được thể hiện trong tâm trí của một người thuộc về quan trọng nhất trong tâm lý học nhận thức. Trong phần này, chúng tôi thảo luận về một số vấn đề liên quan trực tiếp đến nó. Từ nhiều ví dụ đã được đưa ra và thậm chí nhiều số lượng của họ đang chờ chúng tôi về phía trước, rõ ràng là đại diện nội bộ của chúng tôi về thực tế của chúng tôi có một số tương đồng với thực tế bên ngoài, nhưng khi chúng tôi trừu tượng và biến đổi thông tin, chúng tôi làm điều đó trong ánh sáng trước đó của chúng tôi kinh nghiệm.

Nhà khoa học có thể chọn một phép ẩn dụ thuận tiện để làm cho nó thanh lịch để xây dựng các khái niệm của nó. Nhưng một nhà nghiên cứu khác có thể chứng minh rằng mô hình này không chính xác và yêu cầu sửa đổi nó hoặc thậm chí từ chối nó. Đôi khi mô hình có thể rất hữu ích như một mạch làm việc thậm chí là không hoàn hảo, nó tìm thấy sự hỗ trợ của nó. Ví dụ, mặc dù trong tâm lý học nhận thức, hai loại bộ nhớ được mô tả ở trên bị hoãn - ngắn hạn và dài hạn - có một bên lề<…>rằng sự phân đôi như vậy đại diện không chính xác một hệ thống bộ nhớ thực sự. Tuy nhiên, phép ẩn dụ này rất hữu ích khi phân tích các quá trình nhận thức. Khi một số mô hình mất liên quan như một phương tiện phân tích hoặc mô tả, nó chỉ đơn giản là từ chối<…>.

Sự xuất hiện của các khái niệm mới trong quá trình quan sát hoặc tiến hành thí nghiệm là một trong những chỉ số phát triển khoa học. Nhà khoa học không thay đổi thiên nhiên - tốt, ngoại trừ một nghĩa nào đó, nhưng sự quan sát của tự nhiên thay đổi những ý tưởng của nhà khoa học về nó. Và những ý tưởng của chúng tôi về thiên nhiên, lần lượt, gửi những quan sát của chúng tôi! Các mô hình nhận thức, cũng như các mô hình khác của khoa học khái niệm, có hậu quả của các quan sát, nhưng ở một mức độ nhất định, họ là yếu tố quyết định của các quan sát. Vấn đề này có liên quan đến vấn đề đã được đề cập: trong hình thức mà người quan sát đại diện cho kiến \u200b\u200bthức. Như chúng ta đã thấy, có nhiều trường hợp khi thông tin trong đại diện nội bộ không tương ứng với thực tế bên ngoài chính xác. Bản tin về nội bộ của chúng tôi có thể bóp méo thực tế. "Phương pháp khoa học" và các công cụ chính xác là một trong những cách để phơi bày thực tế bên ngoài để xem xét chính xác hơn. Trên thực tế, các nỗ lực không ngừng trình bày về bản chất dưới dạng các công trình nhận thức như vậy, đây sẽ là đại diện chính xác của thiên nhiên và đồng thời tương đương với ý thức chung và hiểu biết về người quan sát.<…>

Logic của khoa học khái niệm có thể được minh họa bằng ví dụ về sự phát triển của khoa học tự nhiên. Nó thường được công nhận rằng vấn đề bao gồm các yếu tố tồn tại độc lập với sự quan sát trực tiếp của họ bởi con người. Tuy nhiên, cách các yếu tố này được phân loại, có tác động lớn đến cách các nhà khoa học cảm nhận được thế giới vật lý. Trong một trong những phân loại, "các yếu tố" của thế giới được chia thành các loại "Trái đất", "Air", "Fire" và "Nước". Khi hệ thống giả kim cổ điển này nhạt vào một cái nhìn quan trọng hơn, được "phát hiện" các yếu tố như oxy, carbon, hydro, natri và vàng, và sau đó có thể nghiên cứu các thuộc tính của các yếu tố khi chúng được kết nối với nhau. Hàng trăm luật khác nhau về các tính chất của các hợp chất từ \u200b\u200bcác yếu tố này đã được mở. Vì các yếu tố rõ ràng đã nhập vào hợp chất được đặt hàng, ý tưởng rằng các yếu tố có thể được sắp xếp theo một kế hoạch cụ thể, điều này sẽ tạo ra ý nghĩa đối với các quy luật khác nhau của hóa học nguyên tử. Nhà khoa học Nga Dmitry Mendeleev đã lấy một bộ thẻ và viết cho họ tên và trọng lượng nguyên tử của tất cả những cái được biết đến sau đó là các yếu tố - một trong mỗi. Tạo ra những thẻ này. Và và một lần nữa, cuối cùng anh ta đã có một kế hoạch có ý nghĩa, ngày nay được biết đến như một bảng định kỳ của các yếu tố.

Thiên nhiên - bao gồm cả bản chất nhận thức của con người - khách quan tồn tại. Khoa học khái niệm được xây dựng bởi con người và cho người đàn ông. Được xây dựng bởi các nhà khoa học về các khái niệm và mô hình - bản chất của các phép ẩn dụ phản ánh bản chất thực sự của Vũ trụ của vũ trụ và là những sáng tạo của con người độc quyền. Chúng là một sản phẩm của suy nghĩ có thể phản ánh thực tế.

Những gì anh ấy đã làm là ví dụ thích hợp về cách tự nhiên, thông tin tự nhiên được cấu trúc bởi ý nghĩ của con người, vì vậy nó đồng thời miêu tả bản chất cùng một lúc và có thể hiểu được. Tuy nhiên, điều quan trọng là phải nhớ rằng vị trí định kỳ của các yếu tố có rất nhiều cách giải thích. Giải thích của Mendeleev không phải là duy nhất có thể; Nó có thể không tốt hơn nữa; Nó thậm chí không thể là vị trí tự nhiên của các yếu tố, nhưng tùy chọn được đề xuất bởi Mendeleev đã giúp hiểu một phần của thế giới vật lý và rõ ràng là tương thích với bản chất thực sự của người Viking.

Tâm lý học nhận thức khái niệm có rất nhiều điểm chung với nhiệm vụ mà Mendeleev đã giải quyết. Quan sát "thô" về cách lưu trữ kiến \u200b\u200bthức và kiến \u200b\u200bthức là không đủ, không có đủ cấu trúc chính thức. Khoa học nhận thức, cũng như tự nhiên, cần các sơ đồ sẽ tương thích về mặt trí tuệ và đáng tin cậy về mặt khoa học cùng một lúc.

Mô hình nhận thức

Như chúng ta đã nói, khoa học khái niệm, bao gồm cả tâm lý nhận thức, có một nhân vật ẩn dụ. Các mô hình của hiện tượng tự nhiên, đặc biệt, các mô hình nhận thức là những ý tưởng trừu tượng dịch vụ có nguồn gốc từ các kết luận dựa trên quan sát. Cấu trúc của các yếu tố có thể được biểu diễn dưới dạng bảng tuần hoàn, như Mentereev đã làm, nhưng điều quan trọng là đừng quên rằng sơ đồ phân loại này là một phép ẩn dụ. Và tuyên bố rằng khoa học khái niệm là một ẩn dụ, không hoàn toàn làm giảm tiện ích của nó. Thật vậy, một trong những nhiệm vụ của mô hình xây dựng là tốt hơn để hiểu được quan sát. Một khoa học khái niệm là cần thiết cho người khác: nó đặt ra một nhà nghiên cứu một kế hoạch nhất định, trong đó các giả thuyết cụ thể có thể được trải nghiệm và cho phép nó dự đoán các sự kiện dựa trên mô hình này. Bảng tuần hoàn rất thanh lịch thỏa mãn cả hai nhiệm vụ này. Dựa trên vị trí của các yếu tố trong CNTT, các nhà khoa học có thể dự đoán chính xác các quy luật hóa học của hợp chất và thay thế, thay vì thực hiện các thí nghiệm vô tận và vô tận với các phản ứng hóa học. Hơn nữa, có thể dự đoán các yếu tố chưa mở và tài sản của chúng với sự vắng mặt hoàn toàn bằng chứng vật lý về sự tồn tại của họ. Và nếu bạn đang tham gia vào các mô hình nhận thức, đừng quên sự tương tự với mô hình Mendeleev, vì các mô hình nhận thức, cũng như các mô hình trong khoa học tự nhiên, dựa trên logic của kết luận và rất hữu ích để hiểu tâm lý nhận thức.

Nói tóm lại, các mô hình dựa trên kết luận được thực hiện từ các quan sát. Nhiệm vụ của họ là đảm bảo đại diện không thể vượt qua bản chất của quan sát và giúp dự đoán sự phát triển của các giả thuyết. Bây giờ hãy xem xét một số mô hình được sử dụng trong tâm lý học nhận thức.

Hãy bắt đầu một cuộc thảo luận về các mô hình nhận thức với một phiên bản khá thô, đã cung cấp tất cả các quy trình nhận thức thành ba phần: Phát hiện các ưu đãi, lưu trữ và chuyển đổi ưu đãi và sản xuất các phản ứng:

Mô hình khô này, tương tự như mô hình được đề cập trước đó, thường được sử dụng ở dạng này hay hình thức khác trong các ý tưởng trước đây về các quá trình tinh thần. Và mặc dù nó phản ánh các giai đoạn chính của sự phát triển của tâm lý học nhận thức, nhưng có rất ít chi tiết trong đó rằng hầu như không thể làm phong phú thêm sự hiểu biết của chúng tôi về các quá trình nhận thức. Nó cũng không thể tạo ra bất kỳ giả thuyết mới hoặc dự đoán hành vi. Mô hình nguyên thủy này tương tự như những ý tưởng cổ xưa về vũ trụ bao gồm trái đất, nước, lửa và không khí. Một hệ thống như vậy thực sự đại diện cho một trong những quan điểm có thể về hiện tượng nhận thức, nhưng nó chuyển không chính xác sự phức tạp của chúng.

Một trong những mô hình nhận thức đầu tiên và được đề cập nhất là liên quan đến bộ nhớ. Năm 1890, James đã mở rộng khái niệm về bộ nhớ, chia nó vào bộ nhớ "chính" và "phụ". Ông cho rằng trí nhớ chính đang đối phó với các sự kiện xảy ra và bộ nhớ thứ cấp có liên tục, dấu vết kinh nghiệm "không thể phá hủy". Mô hình này trông như thế này:

Sau đó, vào năm 1965, vào và Norman đã cung cấp một phiên bản mới của cùng một mô hình và hóa ra nó phần lớn được chấp nhận. Nó có thể hiểu được, nó có thể phục vụ như một nguồn giả thuyết và dự đoán - nhưng nó cũng quá đơn giản. Có thể mô tả tất cả các quá trình của trí nhớ người? Khó khăn; Và sự phát triển của các mô hình phức tạp hơn là không thể tránh khỏi. Phiên bản sửa đổi và bổ sung của mô hình C và Norman được thể hiện trong hình. 2. Lưu ý rằng nó đã thêm một hệ thống lưu trữ mới và một số đường dẫn thông tin mới. Nhưng ngay cả mô hình này là không đầy đủ và yêu cầu mở rộng.

Trong thập kỷ qua, xây dựng các mô hình nhận thức đã trở thành một trò tiêu khiển yêu thích của các nhà tâm lý học, và một số sáng tạo của họ thực sự là tuyệt đẹp. Thông thường, vấn đề là các mô hình quá mức được giải quyết bằng cách thêm "khối" khác, một đường dẫn thông tin khác, một hệ thống lưu trữ khác, một mặt hàng khác đáng để kiểm tra và phân tích. Những nỗ lực sáng tạo như vậy trông khá hợp lý dưới ánh sáng của thực tế là chúng ta đang biết về sự giàu có của một hệ thống nhận thức của một người.

Bây giờ bạn có thể kết luận rằng việc phát minh ra các mô hình trong tâm lý học nhận thức ra khỏi tầm kiểm soát như một sinh viên ma thuật. Nó không hoàn toàn đúng, bởi vì nó rất nhiều nhiệm vụ - I.E. Phân tích về cách thông tin được tìm thấy để biến thành kiến \u200b\u200bthức và cách các kiến \u200b\u200bthức này được sử dụng - đó là, chúng tôi đã giới hạn phép ẩn dụ khái niệm với các mô hình đơn giản hóa, chúng tôi vẫn sẽ không thành công một cách toàn diện để làm rõ toàn bộ phạm vi nhận thức Tâm lý học.<…>.

Tất nhiên, có thể lập luận rằng chuỗi các biến đổi này bắt đầu bằng kiến \u200b\u200bthức về chủ đề của thế giới, cho phép anh ta có chọn lọc trực tiếp chú ý đến các khía cạnh riêng tư của các ưu đãi trực quan và bỏ qua các khía cạnh khác. Vì vậy, trong ví dụ trên, cảnh sát mô tả con đường của người lái xe, dừng lại chủ yếu vào nơi người lái xe sẽ phải vượt qua, và không chú ý (ít nhất là hoạt động) với các dấu hiệu khác: nhà ở, người đi bộ, mặt trời, các địa danh khác.

"Ví dụ, một cảnh sát đã phải nhớ một thời gian mà người lái xe đang tìm kiếm" Pay-Pack ", mà anh ta biết nơi triển lãm, và thậm chí (ít nhất là trước khi kết thúc câu hỏi của mình" trong đó bạn đã dừng lại ? ") Rằng, người lái xe dừng lại ở nhà nghỉ. Tương tự, người lái xe phải nhớ trong một thời gian mà có hai cửa hàng" pay-pakui "(ít nhất là để trả lời rằng anh ta cần nơi hệ thống ống nước được bán); Người cảnh sát hỏi anh ta, biết liệu anh ta là triển lãm của Expo; rằng anh ta cần phải lái xe qua nhà máy cũ, v.v.

Một số nhà lý thuyết tuân thủ các ý kiến \u200b\u200brằng một số cấu trúc - ví dụ, ngôn ngữ là phổ quát và bẩm sinh.

Khoa học khái niệm Solco là một khoa học, chủ đề là các khái niệm và các công trình lý thuyết, và không có tính chất thể chất, như trong khoa học tự nhiên. Khái niệm về khoa học khái niệm đã là khái niệm về khoa học nhân đạo, đến tâm lý, triết học, xã hội học, lịch sử, v.v. Khoa học khái niệm gần nhất tương ứng với thuật ngữ "phương pháp khoa học" của chúng tôi, các nghiên cứu khoa học. - Xấp xỉ. Ed.

Một số nhà triết học cho rằng các mô hình khoa học và nhận thức khái niệm có thể dự đoán được trên cơ sở rằng thiên nhiên được cấu trúc và vai trò của nhà khoa học chính xác để phát hiện cấu trúc "sâu nhất". Tôi sẽ không đăng ký một sự liên kết như vậy.

Lời nói đầu với ấn phẩm Nga

Lời nói đầu

CHƯƠNG 1. GIỚI THIỆU.

• Phương pháp thông tin
• Phạm vi tâm lý học nhận thức
• Nhận thức.
• Nhận dạng mẫu
• Chú ý
• Ký ức
• Trí tưởng tượng
• Tâm lý của sự phát triển
• Suy nghĩ và hình thành các khái niệm
• Trí tuệ của con người.
• Trí tuệ nhân tạo
• Tiền sử về tâm lý học nhận thức hiện đại
• Trình bày kiến \u200b\u200bthức: thời cổ đại
• Đại diện kiến \u200b\u200bthức: thời trung cổ
• Đại diện kiến \u200b\u200bthức: Sự khởi đầu của thế kỷ XX
• Hồi sinh tâm lý học nhận thức
• Khoa học khái niệm và tâm lý học về nhận thức
• Mô hình nhận thức

Một phần của phát hiện và giải thích đầu tiên về các tín hiệu cảm giác

Chương 2. Phát hiện tín hiệu cảm giác

• Cảm giác và nhận thức.
• Ngưỡng.
• Lý thuyết về tín hiệu phát hiện
• Khái niệm quan sát và ngưỡng
• Lý thuyết truyền thông và lý thuyết thông tin
• Khối lượng nhận thức.
• Lưu trữ biểu tượng
• Ảnh hưởng của hướng dẫn tham khảo độ trễ
• Sức chứa
• Biểu tượng và Iconoborts.
• BẢO QUẢN ECHOIC.
• Tính năng lưu trữ cảm giác

Chương 3. Nhận dạng mẫu

• Tiếp cận để nhận ra các mẫu hình ảnh
• Nguyên tắc của Gestalt.
• Nguyên tắc xử lý thông tin: "Từ dưới lên" và "từ trên xuống"
• So sánh với tiêu chuẩn
• Phân tích chi tiết.
• So sánh nguyên mẫu
• Vai trò của người quan sát trong việc công nhận các mẫu

CHƯƠNG 4. CHÚ Ý.

• Ý thức
• Ý thức và tính đặc hiệu của bán cầu
• Năng lực uốn và chọn lọc
• Báo hiệu thính giác
• Tín hiệu thị kính
• Mô hình mô hình chú ý
• Mô hình lọc (Broadbent)
• Mô hình Deligerator (Traceman)
• Mô hình repeal (Doych / Norman)
• Đánh giá các mô hình chú ý
• Kích thích và chú ý.
• Kích thích và chú ý trong bối cảnh hoạt động
• Quản lý và chú ý
• Xử lý tự động

Phần hai ký ức

Chương 5. Mô hình bộ nhớ

• Truyện ngắn
• Cấu trúc bộ nhớ
• Hai bộ nhớ lưu trữ
• Vị trí tưởng niệm trong lĩnh vực nhận thức
• Model Model.
• Mô hình trong và bình thường
• Atkinson và Shifrin.
• Cấp độ chơi (HC)
• Mức chế biến (UO)
• Ảnh hưởng của việc chuyển nhượng cho chính mình (EOS)
• Bộ nhớ episodic và ngữ nghĩa, trong trang án tuôn đạo

Chương 6. Bộ nhớ: Cấu trúc và quy trình

• Bộ nhớ ngắn hạn
• Khối lượng QP.
• Thông tin mã hóa trong QT
• Phát thông tin từ Qt
• Trí nhớ dài hạn
• Ván sợi: Cấu trúc và lưu trữ
• Bộ nhớ thời gian dài (SDVP)
• Quên

Chương 7. Tổ chức bộ nhớ ngữ nghĩa

• Các lý thuyết của tổ chức ngữ nghĩa
• Mô hình cụm
• Nhóm mô hình
• Mô hình mạng
• Hiệp hội và sự phát triển của nó
• Phát lại miễn phí: Cụm, Busfield
• Biến tổ chức (Bauer)
• Mô hình bộ nhớ ngữ nghĩa nhận thức
• Mô hình nhóm
• Mô hình của các dấu hiệu ngữ nghĩa so sánh
• Mô hình mạng
• Mạng đề xuất
• Elinor (Elinor)

Phần ba Mnemonics và hình ảnh

Chương 8. Mnemonic và Ký ức

• Hệ thống Mnemonic
• Phương pháp vị trí
• Hệ thống tóc từ
• Phương thức từ khóa
• Tổ chức kế hoạch.
• Sinh sản số
• Chơi tên.
• Chơi từ
• Khả năng Mnemonic
• Cơ quan
• Vòng tuần hoàn
• Quan niệm nổi bật
• Feinegles nền Gregor.
• "S." (S.D. Shereshevsky)
• "V.p."
• Khác

Chương 9. Tâm trí

• Tổng quan về lịch sử
• Đánh giá định lượng
• Phương pháp nhận thức
• Giả thuyết mã đôi.
• Suy nghĩ về mặt khái niệm
• Tương đương chức năng.
• Lý thuyết triệt để của hình ảnh
• Chống lại hình ảnh tinh thần

Phần thứ tư và phát triển nhận thức

Chương 10. Ngôn ngữ, phần: từ và đọc

• Hệ thống viết sớm
• Khối lượng nhận thức.
• Trình bày tahistoscopic của các chữ cái và từ
• Xử lý văn bản
• Lý thuyết thông tin.
• Từ tần số quen thuộc và từ nhận dạng
• Ảnh hưởng bối cảnh
• Xác định các từ
• Logogen Mortona
• Nhiệm vụ từ vựng
• Chỉnh hình và ý định
• Hiểu biết.
• Kiến thức và hiểu biết về văn bản
• "Opera xà phòng" và "kẻ trộm"
• Một mô hình hiểu biết, cho Kinch
• Độ ưu vượng của văn bản và đọc

Chương 11. Ngôn ngữ, phần: Cấu trúc và trừu tượng

• Phân cấp ngôn ngữ
• Âm vị hình thái
• Cú pháp
• Chương trình ngữ pháp.
• Khía cạnh tâm lý học
• Khả năng bẩm sinh và ảnh hưởng của môi trường
• Giả thuyết tương đối ngôn ngữ
• Trừu tượng những ý tưởng ngôn ngữ
• Mã hóa và quên một ngôn ngữ "tự nhiên"
• Trừu tượng không bằng lời nói
• Cú pháp âm nhạc
• Chuyển động "ngôn ngữ"

Chương 12. Phát triển nhận thức

• Đồng hóa và chỗ ở: Jean Piaget
• Nguyên tắc chung
• Sensotor Giai đoạn.
• Giai đoạn giao hàng (từ tối đa năm)
• Giai đoạn của các hoạt động cụ thể (từ tối đa năm)
• Giai đoạn hoạt động chính thức (tuổi vị thành niên và trưởng thành)
• Phê bình của Piaget.
• Tâm trí trong xã hội: Lion Vygotsky
• Vygotsky và Piaget.
• Sự phát triển của tư duy và nội bộ hóa của bài phát biểu
• Phương pháp thông tin
• Phát triển kỹ năng thu thập thông tin
• Bộ nhớ ngắn hạn (làm việc)
• Kiến thức về "thứ tự cao hơn" ở trẻ em
• Hình thành nguyên mẫu ở trẻ em

Phần thứ năm suy nghĩ và trí tuệ - tự nhiên và nhân tạo

Chương 13. Suy nghĩ, Phần: Sự hình thành các khái niệm, logic và ra quyết định

• tư duy
• Hình thành các khái niệm
• Ví dụ về các nhiệm vụ khái niệm
• Sự đồng hóa của các quy tắc
• Hiệp hội
• Kiểm tra các giả thuyết.
• Logic.
• Suy nghĩ chính thức
• Đưa ra quyết định
• Lập luận quy nạp
• Đánh giá xác suất
• Giải pháp khung
• Tính đại diện
• Nghiên cứu hành vi động vật
• Định lý Bayes và ra quyết định
• Quyết định và sự hợp lý
• Khía cạnh dân tộc của tư duy
• Suy nghĩ chính thức
• Đưa ra quyết định

Chương 14. Suy nghĩ, phần: Giải quyết các nhiệm vụ, sáng tạo và trí tuệ của con người

• Giải quyết các nhiệm vụ
• Trí tuệ nhân tạo (AI) và giải quyết vấn đề
• Đại diện nội bộ và giải quyết các nhiệm vụ
• Sự sáng tạo
• Quá trình sáng tạo
• Phân tích sáng tạo
• Trí tuệ của con người.
• Định nghĩa vấn đề
• Phân tích nhân tố về trí thông minh
• Lý thuyết thông minh nhận thức

Chương 15. Trí tuệ nhân tạo

• Nguồn gốc của trí tuệ nhân tạo
• Máy móc và tâm trí: "Trò chơi bắt chước" và "Phòng Trung Quốc"
• "Bắt chước trò chơi" hoặc "Thử nghiệm Thuringa"
• Phòng Trung Quốc
• Khám phá phòng Trung Quốc
• Một loại máy tính là một người?
• Nhận thức và trí tuệ nhân tạo
• Nhận dạng dòng
• Nhận dạng mẫu
• Công nhận số liệu phức tạp
• Nhận thức hình ảnh về xe hơi có trình độ
• Trí nhớ và trí tuệ nhân tạo
• Hệ thống bộ nhớ thụ động
• Hệ thống bộ nhớ hoạt động
• Ngôn ngữ và trí tuệ nhân tạo
• Giải pháp nhiệm vụ và trí tuệ nhân tạo
• Cờ máy tính
• URZ - Người giải quyết toàn cầu
• Robot.

Phụ lục: Từ phiên bản cuối cùng

Tạp chí từ điển

Chỉ số môn học

Văn chương

Văn học bổ sung bằng tiếng Nga

Lời nói đầu

Sinh viên

Những người trong chúng ta đã nghiên cứu tâm lý học nhận thức trong hơn 10 năm, họ đã thấy nhiều thành tựu mới tuyệt vời. Một số trong số chúng được thực hiện bằng một số máy tính phức tạp và các thiết bị khác, tăng tốc đáng kể nghiên cứu của chúng tôi về các tài sản của suy nghĩ của con người. Và một số thành tựu này được yêu cầu bởi các kỹ thuật thử nghiệm sáng tạo và các lý thuyết táo bạo mang lại tìm kiếm của chúng tôi để hiểu cách chúng tôi, mọi người, nhận thức, lưu trữ thông tin trong bộ nhớ và suy nghĩ. Đó là một thời gian tuyệt vời để nghiên cứu tâm lý nhận thức. Nhưng nó sẽ rất ấn tượng với những thành tựu cuối cùng, nó có thể thấy rằng "tất cả những điều tốt nhất vẫn còn ở phía trước"!

Tôi hy vọng rằng từ cuốn sách này, bạn có thể tìm hiểu những con đường nào chúng ta, các nhà tâm lý học của quả cầu nhận thức, đã được theo dõi; Tôi hy vọng rằng đó chính xác là những ý tưởng, lý thuyết và thí nghiệm tốt nhất; Rằng cô ấy sẽ chuẩn bị cho bạn để đạt được những thành công mới. Có lẽ một số sinh viên sẽ quyết định làm việc trong tâm lý học nhận thức, và tôi chỉ đơn giản là được chạm vào nếu cuốn sách này kích thích bạn tiếp tục công việc chúng tôi bắt đầu. Cuối cùng, tôi tự hỏi ý kiến \u200b\u200bcủa bạn về cuốn sách này, và tôi sẽ rất vui khi có được phản hồi và bình luận của bạn.

Giáo viên

Mua sắm việc xử lý công bố Tâm lý học nhận thức của tôi 1979; Lần đầu tiên tôi nghĩ rằng nhiệm vụ này sẽ ít khó khăn hơn, so với việc viết cuốn sách ban đầu. Nhưng trong thập kỷ qua, kết quả của một số lượng lớn các thí nghiệm được cung cấp sáng tạo đã được xuất bản, và khu vực của tâm lý học nhận thức đã thay đổi theo nhiều cách. Những gì được lên kế hoạch như một sự tinh tế nhỏ của phiên bản 1979 là một thách thức.

Trong phiên bản này, tôi đã cố gắng giữ gìn những điều tốt nhất trong lần trước, thêm một tài liệu mới cùng một lúc và chuyển trọng tâm của cuốn sách để phản ánh các thay đổi trong lĩnh vực này trong đó. Ba tính năng của ấn phẩm ban đầu đã không thay đổi. Trước hết, điều quan trọng là tôi phải bảo tồn nhân vật toàn diện của mình. Là phạm vi tâm lý nhận thức và các khu vực liên quan đến nó, nhiệm vụ này hóa ra khó khăn hơn tôi ngay từ đầu. Tôi đã cố gắng tuyên bố nghiên cứu và ý tưởng về "hướng chính", nhưng tôi phải ở đây, sau đó đã bị chệch hướng về các chủ đề đặc biệt quan tâm. Mặc dù có nhu cầu về những cuốn sách chuyên dụng được viết từ một quan điểm nhất định, nhưng tôi tin rằng nhiều giáo viên sẽ vui lòng tạo ra một cuốn sách khái quát về tâm lý học nhận thức: Một vài tác giả đã được thực hiện để viết như vậy. Thứ hai, hầu hết các chương bắt đầu với một đánh giá ngắn gọn về tiền sử của vấn đề. Tôi tin rằng "trong một khu vực thay đổi nhanh chóng như là tâm lý học nhận thức cho sinh viên sẽ quan trọng sẽ biết một câu chuyện nhỏ về mọi câu hỏi để họ có thể hiểu tài liệu mới trong bối cảnh các sự kiện trong quá khứ. Và thứ ba, như trong phiên bản đầu tiên, Vật liệu được đặt ra từ các vị trí phối cảnh. Cách tiếp cận thông tin.

Ở một số khía cạnh, phiên bản này khác nhau đáng kể. Thứ nhất, vật liệu được tổ chức khác nhau. Trong phiên bản đầu tiên của Chương cấu thành ba phần. Trong phiên bản này của các phần, năm: "Phát hiện và giải thích của các tín hiệu cảm giác", "bộ nhớ", "Mnemonic và hình ảnh", "ngôn ngữ và sự phát triển của kiến \u200b\u200bthức" và "tư duy và trí thông minh - tự nhiên và nhân tạo". Thứ hai, chủ đề cuối cùng được gọi là phiên bản đầu tiên của "kiến thức về thứ tự cao hơn" được mở rộng đáng kể: hai chương đã được thêm vào nó, phản ánh những thay đổi trong lĩnh vực này. Đây là cùng một (phần v) hai phần hàng đầu dành cho việc đưa ra quyết định và trí thông minh của con người đã được thêm vào. Thứ ba, và vì vậy, danh sách các tài liệu tham khảo rộng lớn đã được bổ sung với hàng trăm bài viết mới và một số liên quan được công bố được loại trừ. Cuối cùng, một số thay đổi mô phạm đã được thực hiện. Mỗi chương được đặt trước bởi một bản tóm tắt về nội dung của nó và mỗi chương kết thúc bằng một bản tóm tắt nghiêm ngặt, một danh sách các thuật ngữ chính và văn học được đề xuất. Một từ điển rất cần thiết của các điều khoản cũng được thêm vào. Học sinh hỏi tôi về những thay đổi như vậy, và tôi nghĩ rằng họ sẽ tăng sự hữu ích của cuốn sách này như một hướng dẫn.

Khi viết một cuốn sách tóm tắt về tâm lý học nhận thức, tôi đã cố gắng làm cho nó hấp dẫn đối với những giáo viên đó, khi vẽ các khóa học trong một học kỳ, thích chọn chủ đề yêu thích của họ. Tất nhiên, bạn có thể bao gồm trong một khóa học và tất cả 15 chương, nhưng hầu hết các giáo viên nói với tôi rằng họ chọn chính xác một số chương. Tôi đã cố gắng viết để một số chương có thể được bỏ qua và không để mất toàn bộ cuốn sách.

Nhiều người đóng góp cho cuốn sách này, và tôi rất vui được nhớ họ ở đây. Tôi thực sự đã giúp nhận xét từ nhiều sinh viên đã sử dụng cuốn sách này trong lớp và trên toàn thế giới. Phản hồi từ họ chỉ là cần thiết, và tôi muốn cảm ơn từng người trong số họ, nhưng sau đó cuốn sách sẽ bật ra lâu hơn! Các đồng nghiệp và trợ giúp của tôi từ những nơi xa xôi như Đại học bang Moscow (USSR) và PC đại học. Idaho (ở Mosku, Idaho); Đại học Luân Đôn ở Oxford, Đại học Landsky ở Thụy Điển; Đại học Stenford và Đại học Nevada Renault - tất cả họ đều có một sự hỗ trợ hữu ích trong cuốn sách này. Richard Griggs từ Đại học Florida; Ronald Hopkins từ Đại học bang Washington; Joseph FileBrick từ Đại học Bách khoa bang California; William A.Jonston từ Đại học Utah; Kit Reiner từ Đại học Massachusetts ở Amherst; Albrecht Impoff từ trường đại học ở New Hampshire và Arnold D. Vell từ Đại học Massachusette ở Amherst đã tìm ra các phiên bản dự thảo của cuốn sách này và đưa ra những bình luận mỏng. Ngoài ra, những người đánh giá đầu tiên có ảnh hưởng của họ, và tôi cảm ơn tất cả. Mike Frid làm việc chăm chỉ trong Hướng dẫn giảng dạy, và Tom Harrington đã được tổ chức trong một số ý tưởng ưa thích nhất và nguồn gốc của nhiều người khác. Một người muốn nhớ cụ thể. Ruth Kond-rey, từ Đại học Nevada Reno, đã giúp tôi thực tế ở tất cả các giai đoạn chuẩn bị phiên bản thứ hai, đã mang đến một lời chỉ trích sâu sắc về các bản thảo, đã viết bản nháp cho sơ yếu lý lịch và từ điển và truyền cảm hứng để hoàn thành cuốn sách "của chúng tôi". Tôi cảm ơn bạn và bày tỏ sự đánh giá cao của tôi.

Robert L. Solso.

Đại học Nevada Renault

Bài viết mở (từ các biên tập viên dịch)

Tâm lý học nhận thức trong bối cảnh tâm lý học

Tâm lý học là không đơn nhất. Sự đa dạng làm cho nó ổn định, vô hạn, không thể phá hủy và hấp dẫn. Điều này dạy kinh nghiệm về lịch sử của nó, và trạng thái hiện tại. Nhưng cũng không thể phá hủy, mong muốn của nhiều nhà khoa học, chỉ đường, lý thuyết và trường khoa học hướng tới sự đơn nhất, để tìm kiếm một nguyên tắc duy nhất, trên cơ sở có thể giải thích tất cả sự giàu có của sự an tâm của con người. Về mặt tâm lý, tham vọng tương tự khá được giải thích: người lính xấu không muốn trở thành một vị tướng. Nhưng từ quan điểm lịch sử, họ nói nhẹ nhàng, không công khai. Trong ký ức không phải là một lịch sử tâm lý lâu đời (đếm sau khi tự trị hóa từ triết học), các nguyên tắc của hiệp hội, gestalta, phản xạ, phản ứng, hành vi, hoạt động, ý thức, lắp đặt, v.v. đã được thay thế bởi nhau. Việc đề cử của từng người trong số họ là sự phát triển của phương pháp nghiên cứu về phương pháp và thực nghiệm có liên quan, với sự giúp đỡ của việc tăng kiến \u200b\u200bthức khoa học ngày càng tăng và tất cả các sự kiện mới và mới được khai thác, ở một mức độ hoặc một cuộc sống tinh thần khác. Theo thời gian, lực lượng giải thích của nguyên tắc bốc hơi, và các phương pháp và sự kiện vẫn tồn tại trong kho vũ khí của tâm lý học. Các chương trình giải thích vẫn còn, nhưng không phải là phổ quát, mà là riêng tư, khá tốt ở vị trí của họ. Không thể nói rằng quá trình này đã kết thúc. Tuy nhiên, nó vẫn tiếp tục, tuy nhiên, tiếp tục và những nỗ lực rất được quản lý. Xác định bản chất của một người: Homo Habilis, Homo Faber, Homo Sapiens, Thoring Reed, Homo Midseus, Homo Sovieticus, và tương tự. Tham vọng, kèm theo, ví dụ, sự phát triển của nguyên tắc hoạt động (hoặc cách tiếp cận hoạt động, lý thuyết tâm lý của hoạt động) ở Nga. Và ở phương Tây, cái gọi là tâm lý học nhân văn xuất hiện ở phương Tây và tâm lý được gọi là nhân văn - có thể nghĩ rằng trước khi tất cả tâm lý học là phi nhân văn (hoặc Antigumanistal ?!). Bằng nhau, tâm lý tồn tại trước khi việc đề cử Nguyên tắc hoạt động không đáng được gọi là "không hoạt động" hoặc "thiếu thiếu". Nhân tiện, triết gia Nga tuyệt vời V.f. Asmus tìm thấy một loại spangling để hoạt động tâm lý học tại Marx, nhưng tại M.YU. Lermontov. Tâm lý học nhận thức bắt nguồn từ nguyên tắc Cartesian của COGITO ERGO SUM. Nói đúng, các nghiên cứu thí nghiệm đầu tiên về ký ức của thành phố Ebbigauz cũng có thể được quy cho tâm lý học nhận thức. Và trong lĩnh vực tâm lý của tư duy có nhiều nghiên cứu "nhận thức hơn" đáng kể so với tâm lý học nhận thức. Vấn đề không có trong danh hiệu và trong khi ra khỏi thực tế, thực tế là gần bốn thập kỷ trước, D. Sperling đã thực hiện nghiên cứu tuyệt vời về bộ nhớ mang tính biểu tượng, đã tìm thấy một lời giải thích về một số nghịch lý, các nhà tâm lý học từ lâu, và nó đánh dấu sự khởi đầu Trong một trong những hướng dẫn mạnh mẽ và có ảnh hưởng nhất không chỉ tâm lý học, mà còn và toàn bộ khoa học. Ngày nay không chỉ có tâm lý nhận thức, mà là khoa học nhận thức. Đối với tên, thật vô ích khi tranh luận với ngôn ngữ: anh ta sống trong luật pháp của mình, nhưng bất kỳ tên nào là hữu ích để sử dụng Cum Grana Sails. Theo các hướng và lý thuyết khoa học mới, không quá nhiều tên, thậm chí không sử dụng bộ máy khái niệm, mà là lĩnh vực giá trị và ý nghĩa được tạo ra hoặc tạo ra bởi chúng. Điều quan trọng là tỷ lệ kiến \u200b\u200bthức bảo thủ và năng động, phương pháp, tỷ lệ kiến \u200b\u200bthức chính thức và sống. Có bất kỳ phép ẩn dụ sống trong lý thuyết, mỗi trong số đó là một tá khái niệm chết. Kiến thức trực tiếp và phép ẩn dụ trực tiếp cách xa tất cả các ứng viên về lý thuyết, mặc dù họ xác định tiềm năng giải thích hoặc khu vực phát triển gần nhất. Chiến đấu về phía trước, giả sử rằng tiềm năng giải thích và khu vực phát triển gần nhất trong tâm lý học nhận thức là đủ lớn. Với tất cả tâm lý quốc tế như vậy, tâm lý học nhận thức mang lại lý do chính đáng để bình luận về sự khác biệt giữa khoa học Mỹ, châu Âu và Nga. Người Mỹ bắt đầu với sự thật, với sự thống nhất và, dành hàng ngàn nghiên cứu, từ từ đi đến các khái niệm và lý thuyết. Người châu Âu bắt đầu với các khái niệm và lý thuyết và đi đến sự thật, cho sự nhất định. Mặc dù có quan hệ trớ trêu lẫn nhau, người Mỹ và người châu Âu gặp nhau ở đâu đó ở giữa và cuối cùng mang lại những thứ để tâm trí, khảo sát hoặc, như là thông lệ để nói chuyện trong Liên Xô, giới thiệu những tiến bộ khoa học trong thực tế. Ở Nga, họ bắt đầu với ý nghĩa - thực sự mở nó, sau đó ném, đề cập đến sự hiểu lầm hoặc "khó khăn mục tiêu", một sự thiếu hụt trong đó đất nước này chưa bao giờ trải nghiệm. Nếu ý nghĩa mở rộng này với phương Tây xuất hiện (thường xảy ra nhiều nhất với sự chậm trễ lớn, sẽ giảm khi nó được đưa đến "hấp triết học" hoặc trên làn sóng di cư tiếp theo), phương Tây và đưa nó vào tâm trí, với vấn đề. Vì vậy, nó đã được, ví dụ, với ý tưởng của L.S. Vygotsky về khu vực phát triển gần nhất và với nhiều ý tưởng khác về Vygotsky, Luria, Bakhtina, Bernstein. Vẫn còn rất nhiều khám phá trước các nhà khoa học phương Tây. Ngày nay, ví dụ, họ đang tăng lãi trong các tác phẩm của G.G. Speat về Tâm lý học, Ngôn ngữ học, Thẩm mỹ. .. Sách của Robert Solso, bản dịch được cung cấp cho người đọc nói tiếng Nga, là một mẫu tuyệt vời của con đường suy nghĩ tâm lý Hoa Kỳ, như đôi mắt của em bé; cao như thiên đường; đơn giản như cuộc sống; Thực tế, giống như bất kỳ người Mỹ. Tác giả đã cho cuốn sách một định hướng kép. Một mặt, nó đại diện cho một hướng dẫn hấp dẫn cho sinh viên học tâm lý học và các ứng dụng khác nhau của nó. Mặt khác, nó chứa một phân tích về một loạt các vấn đề và triển vọng cho khoa học tâm lý, đó là mối quan tâm lớn không chỉ cho các chuyên gia tâm lý học. Được dịch sang tiếng Nga, thuật ngữ "nhận thức" có nghĩa là "nhận thức". Tâm lý học nhận thức là tâm lý của các quá trình nhận thức (cảm giác, nhận thức, sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ). Tuy nhiên, chúng tôi đã giữ âm thanh tiếng Anh không chỉ vì nó đã được thiết lập, mà còn vì hai lý do khác. Đầu tiên, việc lựa chọn các quy trình nhận thức vào một nhóm các hiện tượng tâm lý đặc biệt được nhiều người không hài lòng công nhận, vì nó biến thành một giáo điều lý thuyết can thiệp vào việc nhìn thấy nội dung nhận thức và trong các hành vi tinh thần được đề cập) (ví dụ: trong chủ đề hành động trong kinh nghiệm thẩm mỹ). Thứ hai, trong bối cảnh lịch sử Tâm lý học Hoa Kỳ, thuật ngữ "nhận thức" có một ý nghĩa bổ sung bị thiếu trong ý nghĩa của từ này của từ này. Thực tế là tâm lý học nhận thức ở Hoa Kỳ xuất hiện và phát triển như một sự thay thế cho chủ nghĩa hành vi chiếm ưu thế trong nhiều thập kỷ trong tâm lý học của Mỹ và dựa trên nguồn gốc của nó chủ yếu dựa trên các quan sát và thí nghiệm thực nghiệm trên động vật dưới. Bibriorism chính thống đã loại trừ loại tinh thần từ vựng của mình, hạn chế phân tích các ưu đãi bên ngoài và phản ứng phản ứng. Tính từ nhận thức "nhận thức" là một loại vắc-xin chống lại những diễn giải hành vi và phản xạ độc quyền về cuộc sống tinh thần. R. Solso kể về tất cả những điều này, phân tích nguồn gốc của "cuộc cách mạng nhận thức". Chúng tôi lưu ý rằng không có cuộc cách mạng nào trong sự hiểu biết của chúng tôi về từ này (với những lời chỉ trích ồn ào, những lời buộc tội đạo đức và phi đạo đức, một chiến dịch ồn ào, các quyết định của các nhà khoa học và các biện pháp hành chính khác) đối với người Mỹ là không. Các nhà khoa học không đồng ý với chủ nghĩa hành vi, và vào năm 1967, làm việc lặng lẽ và hòa bình làm việc. Cuốn sách của W. Nisser "Tâm lý học nhận thức" xuất hiện, đã đặt tên cho một hướng mới của suy nghĩ tâm lý. Vì vậy, chủ nghĩa hành vi - với sự gia tăng hoặc không có nó - không chết và định kỳ, nhưng đã ngang tầm với các xu hướng khác, nó làm cho nó cảm thấy. Khi phân tích các điều kiện lịch sử được chuẩn bị bởi sự xuất hiện của tâm lý học về nhận thức, nó thường vẫn còn trong bóng tối mà điều này đi trước sự triển khai chuyên sâu về việc đo thời gian của thời gian phản ứng của người đó, khi nó phản ứng với các tín hiệu đến sẽ sớm như có thể trên nút tương ứng. Các phép đo như vậy đã được tổ chức từ lâu, trong các phòng thí nghiệm V. Wundt. Nhưng bây giờ họ đã đạt được ý nghĩa khác nhau. Một mô hình thử nghiệm đơn giản với việc đo thời gian phản ứng là một mô hình rất hiệu quả của một trong những loại hoạt động của nhà khai thác khi quản lý hệ thống tự động. Do đó, không có vấn đề gì về việc tài trợ cho các công việc này, và họ thực sự tràn ngập không gian tâm lý rộng lớn của Hoa Kỳ. Tình huống với việc đo thời gian phản ứng cho phép bạn phân tích các quá trình phức tạp xảy ra trong các trường hợp cao nhất của não (một loại "bộ xử lý trung tâm") khi "chuyển đổi" tín hiệu cảm giác trên các lệnh động cơ kiểm soát phản ứng động cơ. Chúng tôi đã không vô tình đặt dấu ngoặc kép: Bạn chỉ có thể nói về việc chuyển đổi ở đây trong ý nghĩa trừu tượng, không tuân thủ các chi tiết của quy trình này. Trên thực tế, tình hình phức tạp hơn nhiều, và nó đã được chứng minh rực rỡ trong các tác phẩm của F. Donders, P. Fitts, W. Hika, D. Heyman, R. Efferon và nhiều tác giả khác. Với phản hồi nhanh, hành động của người đó, bắt đầu từ nhận thức về tín hiệu đầu vào và kết thúc bằng phản ứng động cơ ở đầu ra, kéo dài vài phần mười hoặc thậm chí các phần nghìn của giây. Và thực tế là đồng thời xảy ra trong "Bộ xử lý trung tâm" được mô tả trên một số trang của văn bản. Tính khách quan phân tích được đảm bảo bằng cách sử dụng các yếu tố của lý thuyết về truyền thông, đặc biệt là các biện pháp entropy trên Shannon, để đánh giá số lượng thông tin có trong trình tự tín hiệu. Độ chính xác của các phép đo và một loạt các tình huống được tạo ra do sử dụng các thiết bị điện tử và các yếu tố của thiết bị điện toán. Ngoài một số luật đã thành lập liên kết giữa số lượng thông tin được truyền và thời gian phản hồi, các sự kiện cơ bản đã được tìm thấy, cho thấy tác động đáng kể của các yếu tố chủ quan cho công việc của bộ xử lý trung tâm. Nó không chỉ là về việc chờ đợi tín hiệu, cài đặt và trạng thái chức năng của một người, mà còn về công việc phức tạp của nó để trích xuất thông tin "ẩn" có trong chuỗi các sự kiện. Trong bối cảnh các tác phẩm này, thuật ngữ "xác suất chủ quan" xuất hiện và các điều khoản "có điều kiện" và "xác suất" vô điều kiện "có được một ý nghĩa tâm lý bổ sung. Yếu tố tâm lý quan trọng nhất là "ý nghĩa" của tín hiệu đầu vào, áp đặt các hạn chế đáng kể đối với định luật truyền thông tin về "kênh truyền thông" trong các hệ thống sống. Trong bối cảnh của một vật liệu thí nghiệm khổng lồ để đo thời gian phản ứng và cách giải thích linh hoạt của nó, phản ánh nhiều điểm khác nhau và đôi khi đối nghịch với các nhà tâm lý học, nhưng cũng là các kỹ sư (chỉ để thu hồi cuộc thảo luận lâu dài về độc thân của người vận hành người -Channel), hành vi định đề về giao tiếp trực tiếp và trực tiếp giữa sự kiện bị mất và phản ứng mất tất cả sự hấp dẫn. Ngược lại, một trải nghiệm ban đầu rất thành công khi sử dụng các phương pháp lý thuyết thông tin để phân tích các hiện tượng chủ quan đã thu hút sự chú ý của nhiều nhà tâm lý học Mỹ cho hạng mục và thực tế của tinh thần. Bạn không thể vượt qua một hoàn cảnh bị lãng quên khác trước sự xuất hiện của tâm lý nhận thức và một cách khác hoặc một cách khác ảnh hưởng đến sự hình thành của "ngoại hình" của nó. Thật vậy, tính năng đặc trưng của sản phẩm khoa học của các danh lam có thể nhìn thấy và phác thảo nghiêm ngặt ở dạng hình dạng hình học hoặc mô hình. Chúng cực kỳ đẹp (Polyte cuốn sách R. Solso) và nếu bạn đọc những bình luận đi kèm với họ, thì rất thuyết phục. Họ luôn đòi hỏi bạn ở đâu đó xa hơn, ở sâu thẳm của khoa học ', bởi vì trong hầu hết mọi người mẫu vẫn còn một yếu tố nhỏ hoặc chưa được khám phá trong đó "bí ẩn chính" được kết thúc. Các mô hình này bao gồm các khối (tại R. Solso thường gặp biểu thức "các hộp trong đầu"), mỗi hộp thực hiện một hàm được xác định nghiêm ngặt. Giao tiếp giữa các khối chỉ ra đường dẫn thông tin truyền từ đầu vào đến đầu ra của mô hình. Hiệu suất của một số cơ chế hoặc thiết bị chức năng (không nhất thiết là có thật, nhưng cũng giả thuyết) dưới dạng một mô hình như vậy đã được mượn bởi các nhà nhận thức từ các kỹ sư, từ thời điểm phát triển tại thời điểm lý thuyết và thực hành hệ thống quy định tự động, hoặc hệ thống theo dõi. Thực tế là các kỹ sư được gọi là sơ đồ, danh tính được gọi là mô hình, thường (và không phải không có lý do) đi kèm với tính từ của họ "giả thuyết". Nhưng trải nghiệm đầu tiên của việc áp dụng các phương pháp của lý thuyết quy định tự động để phân tích hoạt động của con người đã được lấy trước khi đăng ký tâm lý nhận thức thành một hướng độc lập, gần như đồng thời với công việc đo thời gian phản ứng. Chúng tôi đang nói về các hoạt động của các hệ thống theo dõi bán tự động của người vận hành con người. Người được đưa vào hệ thống, để phân tích mà một bộ máy toán học được phát triển tốt đã được sử dụng, bao gồm cả mô hình hóa hình học. Có vẻ như khá tự nhiên khi sử dụng thiết bị này và liên quan đến liên kết của con người, để phân tích công việc trong những điều kiện này không có thiết bị nào tương thích với các mô hình toán học nào cả. Trong các tác phẩm tuyệt vời của D. adams và poulton, dành riêng cho các hoạt động của người vận hành con người trong các hệ thống theo dõi, các nhiệm vụ tâm lý thuần túy đã được giải quyết, điều này không có thiết kế toán học nghiêm ngặt (tất nhiên, tất nhiên, không áp dụng cho các phương thức để đo lường kết quả khách quan , thiết bị toán học rất ấn tượng). Các kỹ sư E. orgendel và D. mchar rur bắt đầu lấp đầy chân không. Chỉ định động cơ hành động với một số thao tác với các tham số được xác định rõ ràng (số lượng hoạt động và số lượng tham số tiếp tục tăng và cho đến nay), chúng đã chỉ ra cách tính toán các chức năng chuyển của người vận hành người vận hành trong các điều kiện theo dõi khác nhau. (Một số sau, phương thức của các tỷ số Gear lần đầu tiên được Campbell và Robson sử dụng để phân tích về nhận thức trực quan.) Mô hình của người điều hành người đàn ông lớn lên như nấm sau cơn mưa. Hầu như tất cả các tạp chí tâm lý đã bị ngập lụt với các bài viết về theo dõi. Ngay cả một tạp chí kỹ năng mạnh mẽ và mạnh mẽ (kỹ năng tri thức và động cơ) xuất hiện, một nửa (như sau từ tên của anh ta) dành riêng cho chủ đề này. Người vận hành người được miêu tả dưới dạng sơ đồ khối (với nhiều tùy chọn cho mỗi trường hợp cụ thể), một sơ đồ điển hình tương tự của hệ thống theo dõi. Nhiều kỹ sư, hầu như không nghe thấy sự tồn tại của một người, bắt đầu xây dựng người mẫu của mình. Lễ hội chỉ mượn một phương pháp hình học để trình bày kiến \u200b\u200bthức của họ, để lại một bài tập với tỷ lệ Gear. Để nghiên cứu hành vi của hệ thống theo dõi, một tập hợp các tín hiệu tiêu chuẩn được áp dụng. Trong số đó là những dao động hình sin phổ biến nhất và các xung ngắn (đơn hoặc nhất quán). Cùng một tín hiệu (chỉ có nghĩa là hình thức của họ) áp dụng trong Tâm lý học thực nghiệm. Một sự tương tự của một xung hình chữ nhật là một sự phơi nhiễm ngắn của một hình ảnh thử nghiệm được trình bày bởi một người quan sát với máy đếm quang (R. Solco đưa ra một mô tả chi tiết về các kỹ thuật tachistercopy). Trước đó, tachistoscope được sử dụng chủ yếu trong các nghiên cứu về nhận thức thị giác. Với sự phát triển của thiết bị điện tử và đặc biệt là công nghệ máy tính, khả năng thao túng tính cách của hình ảnh được trình bày và động lực học tạm thời của chúng đã được mở rộng đáng kể. Điều này làm cho nó có thể áp dụng phương pháp Tahistoscopy trong các nghiên cứu về trí nhớ ngắn hạn, suy nghĩ, chú ý - xu chính của tâm lý học nhận thức. Sự xuất hiện của các kỹ thuật mới đã tạo ra một môi trường hình ảnh mới cho một người, đã đưa ra một tài liệu mới cho hoạt động trí tuệ của mình và tất cả đây là một đánh giá định lượng và thao tác chính xác. Quy mô thời gian của cả hoạt động lao động thực tế của con người và các thủ tục thí nghiệm áp dụng cho nghiên cứu của nó đã được thay đổi đáng kể. Nó là cần thiết để nhận thức nhanh hơn và nhiều hơn nữa, để suy nghĩ nhanh hơn, để đưa ra quyết định nhanh hơn và phản ứng với các hành động đáp ứng nhanh hơn. Rõ ràng, do đó, các yếu tố của các nhà nhận thức là một khoảng thời gian mili giây. Đã đo thời gian phản ứng cho thấy vô cùng mở ra trong một khoảnh khắc ngắn. Các thí nghiệm đầu tiên mà tâm lý nhận thức bắt đầu, thậm chí còn xác nhận điều này. Dường như tất cả các nguồn nhân lực trí tuệ tập trung ở một lượng lớn. Có, và trí thông minh tự di chuyển từ vị trí truyền thống của nó trong não gần hơn đến ngoại vi (xem R. Solco trên các thanh ghi cảm giác, bộ nhớ mang tính biểu tượng). Cần phải nói trực tiếp rằng những thành công đầu tiên của các nhà tâm lý học nhận thức ở châu Âu, đặc biệt là các nhà tâm lý học Liên Xô đã quen với các thủ tục thử nghiệm lâu dài, thường làm cạn kiệt, thái độ rất hoài nghi và hoài nghi. Họ có vẻ xấu hổ trong việc phân tích, cơ chế và phân hủy quá mức. Nhược điểm chính của phương pháp thông tin (phương thức hợp lệ chính) được coi là nguyên tắc xử lý thông tin nhất quán, mặc dù sự trách móc này không nên được quy cho bộ máy phân tích được sử dụng so với các mục tiêu cuối cùng của nó. Tuy nhiên, những người đam mê được tìm thấy tại Khoa tâm lý của Đại học Moscow, những người không chỉ chọn một hướng mới, mà còn mở rộng đáng kể khu vực tồn tại của nó (ví dụ, VP Zinchenko, cùng với các nhân viên của Bộ Tâm lý học kỹ thuật GG Vuchetich, N.D. Gordeva, A.B. leonova a.i. Nazarov, S.K. Sergienko, Yu.k. Rodkov, G.n. Soltsema, v.v.). Hiện tại nó đã trở nên rõ ràng rằng thành tích chính của Tâm lý học nhận thức là sự phát triển của các phương pháp thí nghiệm để nghiên cứu về cấu trúc vi mô và vi mô của các quá trình tinh thần, không có kiến \u200b\u200bthức về bất kỳ biến thể nào của sự vĩ mô của cơ sở về vẻ ngoài tinh thần và thiếu thuyết phục. Tâm lý học nhận thức đã không còn là hiện tượng hoàn toàn của Mỹ. Ý tưởng và phương pháp của nó được phân phối trên toàn thế giới và, tương tác với các truyền thống quốc gia khác, cung cấp cho vi trùng mới. Do đó, phân tích cấu trúc vi mô và vi mô của hành động được phát triển ở nước ta là kết quả của sự cộng sinh sinh lý của hoạt động, hoạt động và mô hình nhận thức khi nghiên cứu kỹ năng vận động. Do đó, vi mô và vĩ mô của hành động bắt đầu được coi là không phải là thực thể riêng biệt, nghiên cứu đòi hỏi các phương pháp tiếp cận khác nhau và không tương thích cơ bản, nhưng như các thuộc tính của một tổng thể, tạo thành bản chất của intraxichesky. Tâm lý học nhận thức sửa đổi và phát triển dưới ảnh hưởng của các ý tưởng châu Âu. Trong cuốn sách này, có lẽ, lần đầu tiên trong bối cảnh tâm lý học nhận thức, một tuyên bố về các quy định chính của lý thuyết của J. Piaget và L.S. Vygotsky và phác thảo kết nối của họ với phương pháp nhận thức. (Tất nhiên, và ngoài bối cảnh này, những lý thuyết này được các nhà tâm lý học của Mỹ biết đến rộng rãi.) Trong cuốn sách của W. Nisser "nhận thức và thực tế", có một phân tích quan trọng về tình trạng tâm lý nhận thức và triển vọng của nó được phác thảo, trong nhiều cách phụ âm với cách tiếp cận hoạt động. Tất nhiên, trong sự chuyển động của truyền thống Mỹ và châu Âu, không phải mọi thứ đều đơn giản và suôn sẻ. Việc mở rộng lĩnh vực chủ đề tâm lý nhận thức (nó đã tham gia vào các vấn đề của trí tuệ nhân tạo) sớm hoặc muộn sẽ dẫn đến vấn đề đầy đủ về cách tiếp cận thông tin để nghiên cứu sự tương tác của vi mô và các cấu trúc macroces. Rõ ràng, nên nói ở đây không có quá nhiều về khả năng giải quyết về cách tiếp cận thông tin, bao nhiêu về ranh giới của hành động (quyền hạn) trong lãnh thổ của tinh thần. Trong các mô hình nhận thức, sự liên tục của các biến đổi thông tin từ đầu vào đến lối ra của hệ thống được giả định, giống như nó xảy ra trong kỹ thuật: liên tục đi qua các khối khác nhau, tín hiệu điện thay đổi các tham số của nó bằng cách mua biểu mẫu theo yêu cầu ở đầu ra . Mọi thứ đều rất đơn giản ở đây: Các khối hệ thống giao tiếp với nhau bằng một ngôn ngữ - ngôn ngữ của tín hiệu điện. Nhưng tín hiệu điện không phải là ngôn ngữ của các phong trào, giống như không phải là ngôn ngữ suy nghĩ, chú ý, cảm xúc. Trong các hệ thống con thông minh khác nhau, chức năng ngôn ngữ khác nhau. Thực tế quan trọng này chỉ được phản ánh trong một mô hình được đề xuất bởi N.A. Bernstein, - mô hình quản lý động cơ của Đạo luật động cơ. Nó có một khối đặc biệt của việc chỉnh sửa cảm giác khuấy đối với các lệnh cơ bắp. Và đây là một sự tương tự của bản dịch thông tin từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác. Trên. Bernstein đã nói trực tiếp và cảnh báo không thể giải quyết được rằng bây giờ (đó là vào đầu những năm 60) Không có gì có thể nói về công việc của khối khuấy, hoãn quyết định này cho tương lai. Tuy nhiên, có vẻ như tương lai đã quên nó. Có phải vì cư dân của anh ta đã ngừng là polyglotes ngay cả trong suy nghĩ của chính họ? Nó không thể giải thích được sự giải thích hợp lý về sự thích thú hiện tại của cộng đồng nhà khoa học (không chỉ tâm lý) về thực tế lâu dài về sự bất đối xứng của bán cầu não trái và phải của não. Nhưng sau tất cả, trong một người, ngoài các từ và hình ảnh, có các ngôn ngữ của chuyển động, cài đặt, hành động, cử chỉ, dấu hiệu, biểu tượng, ẩn dụ, cấu trúc ngữ nghĩa sâu; Có kim loại có nghĩa. Có thể tranh luận: Có phải trong hệ thống thần kinh có một cách khác để chuyển thông tin khác ngoài tín hiệu điện không? Hoặc: Chuyển đổi thông tin có thể được coi là bản dịch từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác không? Đối với câu hỏi đầu tiên, theo dữ liệu thần kinh học hiện đại, số phận của xung điện được truyền bởi dây thần kinh phụ thuộc vào trạng thái của trường mà tế bào thần kinh lấy xung nhận và chính trường được tạo ra bởi hoạt động của tế bào Hòa đồng với nhiều cấu hình và thực hiện các chức năng tương tự khác nhau. Có những cách neurohumoral để lưu thông thông tin trên cơ thể. Vì vậy, không phải là xung thần kinh cũng như chuỗi xung không thể được coi là người mang thông tin duy nhất trong hệ thống thần kinh trung ương. Nhưng đây là một câu trả lời cho các kỹ sư quan tâm đến thiết bị "Máy người". Những người ủng hộ tiếp cận thông tin từ sự khởi đầu quy định (với một đặt phòng như vậy, chúng tôi gặp nhau trong cuốn sách R. Solo) rằng các mô hình của họ không phải là các hình dạng lo lắng mà khối không phải là các cơ chế thần kinh, mà các liên kết giữa các khối không gây lo lắng dẫn đường dẫn. Sự phản đối của họ sẽ giống như những vấn đề thứ hai được nâng lên. Và cần phải trả lời một bản dịch tiêu cực từ ngôn ngữ này sang ngôn ngữ khác không tạo ra thông tin mới về cơ bản. Ngược lại, nhiệm vụ của nó bao gồm việc truyền nội dung đầy đủ và chính xác tối đa của văn bản gốc. Và đối với điều này, bạn cần phân tâm từ thông tin (âm thanh hoặc từ ngữ cụ thể) và đi đến hệ thống các giá trị và ý nghĩa. Ở đây, chúng ta có sự chuyển đổi không trực tiếp từ một loại thông tin này sang loại khác (nghĩa là bản thân chuyển đổi thực sự) và chuyển đổi từ thông tin sang các giá trị và cảm giác thực sự và từ chúng - một lần nữa vào thông tin, Nhưng ở một hình thức khác. Nói một cách đơn giản, ý nghĩa, tất nhiên, được bắt nguồn từ việc, nhưng đây không phải là một bản dịch về ngôn ngữ có ý nghĩa, nhưng trích xuất, trích xuất ý nghĩa từ việc - nếu nó ở trong đó. Do đó, trong luồng thông tin, có một khoảng cách, "GAP", chứa đầy các giá trị và ý nghĩa, và sau này đóng vai trò là trung gian chuyển đổi thông tin. Bạn chỉ có thể nói về các biến đổi thông tin ở đây chỉ rất trừu tượng, quên hoặc (xảy ra thường xuyên hơn) không biết về điều quan trọng nhất - quá trình hoạt động với ý nghĩa và ý nghĩa. Việc đưa vào các mô hình nhận thức của người vận hành các giá trị và ý nghĩa, bao gồm nghĩa là ý nghĩa và hiểu các giá trị, là trường hợp của tương lai. Các kỹ sư chỉ gần đây phải đối mặt với các vấn đề về các biến đổi ngữ nghĩa liên quan đến việc tạo ra các hệ thống khép kín của Quasi. Và ở đây các nhà tâm lý học hóa ra là một chút về phía trước, biết những gì không nên làm, nhưng không biết làm thế nào để thực hiện những gì trường hợp nên được thực hiện trong thực tế là bộ ba tri thức, bao gồm sự tương tác của ba thành phần - mua lại, cấu trúc và kiến \u200b\u200bthức hoạt động, đã được nghiên cứu trong tâm lý học một phần. Chúng tôi biết rất nhiều về sự hình thành một số khái niệm và hành động tinh thần nhất định, về sự hình thành hình ảnh trực quan, về cấu trúc tâm lý của các hoạt động và hành động, nhưng chúng tôi gần như không biết gì về cấu trúc và kiến \u200b\u200bthức vận hành trong các lĩnh vực nhận thức, trong các lĩnh vực nhận thức, trong các lĩnh vực nhận thức, trong các lĩnh vực của các giá trị, ý nghĩa, phép ẩn dụ không được giảm đến các khái niệm. Khoai chân không chứa đầy các loại logic chính thức cũ là tên mới không thể nhận ra. Mô hình cụm, mô hình mạng, mạng lưới mệnh đề, kịch bản và thủ tục, mô hình kết hợp - Lấy các loài mô hình của tổ chức ngữ nghĩa, được mô tả chi tiết trong cuốn sách R. Solso. Họ có vẻ mới và chỉ dành cho những người không quen thuộc với những điều cơ bản về logic chính thức, những người không nghe thấy bất cứ điều gì về các cuộc thảo luận lâu dài về vấn đề mối quan hệ giữa logic và tâm lý trong suy nghĩ của con người. Lưu ý rằng sự hấp dẫn đối với các vấn đề tâm lý trong việc tạo ra các hệ thống khép kín của Quasi là không cần thiết để xây dựng các bản sao nhân tạo hoặc thậm chí là sự tương tự về trí tuệ tự nhiên, nhưng không lặp lại trong sự phát triển hấp dẫn đắt tiền và lừa đảo của các lỗi trong quá khứ. Trong trí tuệ tự nhiên và nhân tạo, chỉ có một biên giới phổ biến - các vấn đề của bộ ba tri thức. Giải pháp cho những vấn đề này trong kỹ thuật và trong nhân văn sẽ khác nhau, và nó không thể giống nhau do sự khác biệt trong các nhà mạng vật chất khác. Về sự không phù hợp của sự khác biệt này, một đạo hàm phát sinh (và không tách rời hoặc độc lập! ) Vấn đề tương tác giữa người đàn ông và công nghệ, và không theo khía cạnh triết học truyền thống của nó (ví dụ, n.a. berdyaev), và trong khía cạnh mới của các giải pháp kỹ thuật cụ thể của nó. Nó mở ra một lĩnh vực hoạt động mới cho công thái học, đã tích lũy kinh nghiệm trong việc giải quyết các vấn đề như vậy. Một xem xét khác về các mô hình nhận thức, đó là điều quan trọng về cơ bản, nhưng vắng mặt trong công việc của R. Solso. Trong những mô hình này, không có nguồn nào của hệ thống tự chủ của kinh nghiệm chủ quan. Chúng được xây dựng dựa trên ảnh hưởng của kích thích bên ngoài đối với các thanh ghi cảm giác (loại người mang nhận thức). Hơn nữa, theo biểu thức của W. Nisser, có các biến đổi thông tin, sau đó thậm chí nhiều biến đổi thông tin hơn, v.v. Mô hình đã chết cho đến khi không có động lực bên ngoài. Nhưng đó là một bước trở lại thậm chí so với các thiết bị kỹ thuật đơn giản nhất. Là một phần của một mô hình phản xạ thụ động như vậy, có những chuyển đổi không thể giải thích được từ một hình thức kiến \u200b\u200bthức này sang hình thức khác trong hệ thống kinh nghiệm chủ quan, lực lượng phát triển của chính hệ thống này. Thông thường, những câu hỏi này vẫn còn ngoài nghiên cứu về các quá trình nhận thức. Việc thiếu một mô hình phản xạ thụ động là không có cách nào cho hai hệ thống khác từ một hệ thống kinh nghiệm chủ quan - đối với hệ thống ý thức và hệ thống hoạt động (xác định ý thức trong từ điển thuật ngữ R. Solso không chịu được bất kỳ Những lời chỉ trích, và về tác động của các hoạt động lần đầu tiên được đề cập bởi họ khi trình bày khái niệm L.S. Vygotsky). Trong khi đó, hành động là bản chất là hệ thống mở của nó, không chỉ mở cho các tác động của môi trường trên cơ thể, mà còn là cơ thể vào thứ Tư. Hệ thống này, trong chuyển động liên tục và do đó không bao giờ có thể giống hệt với chính nó. Sự tương tác giữa sinh vật và môi trường (thậm chí thông tin) không thể xảy ra. Đó là trong đó một hệ thống các giá trị và ý nghĩa lấp đầy khách quan đang được hình thành, sau đó được thể hiện trong tâm trí của cá nhân và tạo thành toàn bộ thế giới chủ quan của mình, nhưng không ở dạng nội dung bộ nhớ chết được phục hồi bởi yêu cầu bên ngoài ( Cả trong máy tính), nhưng dưới hình thức hình ảnh của thế giới (theo nghĩa A.N. Lyontieva), đã tích lũy động năng của hành động hình thành. Năng lượng tiềm năng của hình ảnh (năng lượng eidetic hoặc entelech) có khả năng bức xạ tự phát và đi vào động năng của một hành động mới. Trong trao đổi năng lượng liên tục này, nguồn gốc của bản thân, tự phát triển một sinh vật sống, mà không có môi trường bên ngoài nào có thể rút nó khỏi trạng thái tử vong, thờ ơ và sự trống rỗng. Cuộc sống tinh thần bắt đầu không phải với sự trao đổi thông tin, nhưng với sự khởi đầu của nhận thức và đồng thời đam mê, hành động tình cảm, ý chí, cuối cùng dẫn đến "thông minh" (không chỉ trong ý nghĩa thần học). Khi tâm lý học nhận thức học tất cả những điều này để tính đến và khám phá, nó sẽ trở thành một tâm lý học - khoa học về linh hồn, từ chậm nhưng đúng cách đi bất kỳ hướng tự tôn nào của khoa học tâm lý. Rốt cuộc, Tâm lý học là tự hết hạn, nó hoàn toàn đặc trưng cho khoa học của chúng tôi. Bất kỳ tính từ nào cho từ này chỉ ra một phần của các khu vực khoa học, một số lý thuyết nhất định hoặc sự khiêm tốn của khiếu nại của các tác giả của họ (tuy nhiên, quá nhiều trong số họ không bị nghi ngờ sau này). Sự phát triển của tâm lý học nhận thức bắt đầu với nghiên cứu đã được đề cập về ký ức mang tính biểu tượng của J. Sperling. Mặc dù có những tranh chấp lâu dài và chưa hoàn thành về các cơ chế của các biểu tượng của người Viking, nhưng rất thực tế về sự tồn tại của nó không còn nghi ngờ gì nữa. Việc tiếp nhận phương pháp phát lại một phần theo hướng dẫn theo quy định cho thấy khối lượng lưu trữ cao hơn ba hoặc bốn lần so với khối lượng sinh sản trong hơn một thế kỷ được thử về khối lượng nhận thức, chú ý, bộ nhớ ngắn hạn. Nghiên cứu Surping không phải là một thiết kế của một số tính năng mới (Neoplasms, Arthact, Arthact, v.v.), như vậy, ví dụ, trong nghiên cứu của A.N. Leontiev và a.v. Zaporozhets trên sự hình thành khả năng thử nghiệm để tô màu da của lòng bàn tay. Điều này là để xác định các khả năng chưa biết trước đây của bộ nhớ của chúng tôi. Tương tự, tốc độ quét vật liệu chữ cái và kỹ thuật số được phát hiện bằng 100-120 ký tự mỗi giây. Tiếp theo, chúng ta có thể thảo luận trong một thời gian dài, cho dù đó là quét hoặc lọc, mà thực tế vẫn là một thực tế. Thật dễ dàng để lặp lại, mặc dù người bình thường dường như đây là những hiện tượng huyền bí. Thật vậy, rất khó để nhận ra rằng sự hiện diện của một thanh ghi cảm biến và bộ nhớ mang tính biểu tượng là Great Mnemonic Shereeshevsky (được mô tả bởi A.R. Luria), ngồi trong mỗi chúng ta. Nhưng bộ nhớ tuyệt đối này, may mắn thay cho chúng tôi, được đặc trưng bởi ít hơn thế, thời gian lưu trữ. Và có nhiều sự thật như vậy cho sự thờ phượng của một thời gian ngắn. Nếu không có kế toán và giải thích, không có tâm lý nói chung nào và thử nghiệm trong sự hiểu biết quen thuộc của họ. Thành tựu chính của Tâm lý học nhận thức là tạo ra một loại tàu thăm dò, với sự trợ giúp có thể chứng minh không phải những quan sát và tự quan sát về các hình thức hoạt động tinh thần nội bộ. Sau một liên lạc như vậy, các giả thuyết đang được xây dựng về hình thức bên trong cấu trúc hoặc mô hình của các hành vi nhận thức, sau đó được kiểm tra lại và sau đó các mô hình mới được xây dựng. Thử nghiệm về tâm lý học nhận thức có được một nhân vật "công nghiệp". Một cách có ý thức hoặc vô thức, nhưng tâm lý học nhận thức đã không đi trên con đường kính hiển vi của các kiến \u200b\u200btrúc không gian cố định, nhưng dọc theo con đường kính hiển vi thời gian, kính hiển vi Chronotope (giống như Aa Ukhtomsky đặc trưng vào năm 1927, những thành tựu đầu tiên của Na Bernstein trong lĩnh vực Động cơ học Biom , So sánh chúng với những thành tựu của lewengouk và malpigi). Do đó, các nhà tâm lý học nhận thức đã tham gia vào cơ thể tâm lý, và không có hướng tâm lý nào khác có thể bỏ qua những thành tựu của nó. Một doanh nghiệp khác là các chương trình giải thích luôn không đủ trong khoa học tâm lý. Không phải trong bất kỳ trường hợp nào cũng không nên được coi là chỉ trích tâm lý nhận thức hoặc tác giả của cuốn sách cùng tên. Thay vào đó, chúng ta nên bày tỏ sự hài lòng (hoặc khen ngợi) về thực tế là R. Saltso nhiều lần nhấn mạnh đến giả thuyết, ngay cả bản chất ẩn dụ của các mô hình được cung cấp bởi các nhà tâm lý học nhận thức. Điều này gây ra sự tôn trọng đối với tác giả của họ và các mô hình, mô hình, mô hình ... bắt đầu được coi là niềm tin tuyệt vời so với lời nói, lời nói, từ ngữ, và không chỉ vì nó dần dần xảy ra cả trao đổi và phong phú lẫn nhau về ẩn dụ về nhận thức và máy tính. Cũng có kiến \u200b\u200bthức tâm lý ngày càng tăng. Do đó, những gì đã được nói trong bài luận giới thiệu này, có một trật tự các vấn đề với một tâm lý nhận thức (và toàn bộ tâm lý học) sẽ phải đối mặt trong tương lai gần, và ký ức về những giao ước đó mà các giáo viên khó quên của chúng ta đã rời bỏ chúng ta.

V.p. Zinchenko a.i. Nazarov.

Lời nói đầu với ấn phẩm Nga

Hai mươi năm trước, lần đầu tiên tôi đến Nga từ Helsinki và trên đường đến St. Petersburg (sau đó Leningrad) và Moscow đã ngừng phá vỡ Vyborg. Vì tôi đã tiêu hóa lâu thực phẩm này trong một thời gian dài, tôi nhớ những phản ánh về số phận, mà tôi đang đợi tôi: Tôi khá đáng tin tưởng về bản thân mình khi chuyến tham quan này sẽ dẫn dắt tôi và hành trình của tôi sẽ kéo dài bao nhiêu. Tất nhiên, tôi không nghĩ rằng một cuốn sách về tâm lý học nhận thức, sau đó chỉ có kế hoạch, một ngày sẽ được chuyển sang tiếng Nga.

Tôi trở về Nga vào năm 1981 dưới chương trình Fulbright và dạy Tâm lý học nhận thức tại Đại học bang Moscow. Vào thời điểm này, phiên bản đầu tiên của "Tâm lý học nhận thức" đã được xuất bản. Phiên bản này tôi đã sử dụng trong lớp học của mình và một số ít bản sao của cuốn sách này được phân phối trong (sau đó) của Liên Xô. Tôi nhớ không phải một trường hợp khi đến thị trấn xa, ai đó đã kéo tôi là một bản sao của "tâm lý học nhận thức" và yêu cầu rời khỏi chữ ký trên cuốn sách "quý giá". Trong mọi trường hợp như vậy, tôi chính xác là vinh dự được vinh danh nhiều hơn so với chủ sở hữu may mắn của cuốn sách. Ở trong Moscow hóa ra là rất thú vị đối với tôi và mang đến sự hài lòng tuyệt vời, kể từ khi tôi nhìn thấy đôi mắt của mình, cuộc sống ở Nga là gì. Tôi sống trong tòa nhà chính của trường đại học trên dãy núi Lenin, cưỡi tàu điện ngầm, ăn và uống và uống với các sinh viên Moscow và các đồng nghiệp của ông, các căn hộ của Nga và ngôi nhà mùa hè đến thăm, đã đến nhà hát và trong Opera, cam kết đi bộ dài trong công viên và đường phố của nhiều thành phố và đứng trong hàng dài để mua mọi thứ bạn cần cho sự tồn tại trong đô thị quyến rũ này. Tôi cũng đã làm quen với văn hóa, văn học, âm nhạc, đời sống xã hội, chính trị, khoa học và tâm lý học từ vị trí người Nga bản địa. Đôi khi, dường như tôi thậm chí đã xoay sở để bắt một cái nhìn thoáng qua của "linh hồn Nga" bí ẩn. Thời kỳ đi lang thang này chứa đầy những chuyến đi đến các thành phố và làng mạc duyên dáng, nơi tôi luôn quen thuộc với thuận lợi, nếu không phải không có sự tò mò, đồng nghiệp hào phóng và chăm sóc và những người bạn mới. Tôi thường nghĩ về những người bạn và đồng nghiệp này đang ở đâu, và những bài giảng và bài viết của tôi ảnh hưởng đến cuộc sống của họ như thế nào. Tất nhiên, họ đã ảnh hưởng đến tôi và về cách tôi nhìn thấy và bắt đầu hiểu cuộc sống, văn hóa và khoa học của Nga.

Năm sau, sau khi kết thúc nhiệm vụ giảng dạy tại Đại học bang Moscow, tôi lại được mời đến Moscow đến Viện hàn lâm Khoa học, và tôi đã dành khoảng sáu tháng tại Viện Tâm lý học - Viện Lomovsky, như được gọi. Ở đây tôi đã có cơ hội học hỏi Nga và tạo ra một vòng tròn bạn bè và đồng nghiệp mới. Sự nhiệt tình của tôi để truyền bá từ khoa học nhận thức ở đất nước của bạn vẫn là một hơn hai thập kỷ, và khi họ yêu cầu quyền chuyển cuốn sách "Tâm lý học nhận thức" thành tiếng Nga, sự nhiệt tình của tôi cho dự án này không phải là giới hạn. Trong tay của hầu hết những người có thẩm quyền trên hành tinh này, một cuốn sách như vậy có thể làm nhiều như tôi không có thời gian để làm cho một tá cuộc sống của bạn. Nó là một giấc mơ.

Tôi bày tỏ lòng biết ơn chân thành với những người làm việc trong bản dịch này. Tôi muốn lưu ý công việc tuyệt vời của n.yu. Spomer từ Học viện Giáo dục Nga về bản dịch của cuốn sách, cũng như công việc chuyên nghiệp cao của Giáo sư V.P. Zinchenko và Tiến sĩ A.i. Nazarova.

Thường thì tác giả kháng cáo với một đối tượng chưa biết và chỉ có thể tưởng tượng độc giả của mình, và trong những trường hợp mà cuốn sách của anh ta được đọc. Điều này đặc biệt quan tâm đến các tác phẩm dịch thuật được xuất bản ở một quốc gia khác. Tôi sẽ sớm đến thăm Nga và gặp mặt trực tiếp với một số người sẽ đọc nó. Và cuộc đối thoại của chúng tôi sẽ không còn cản trở các rào cản chính trị, thời gian và khoảng cách ngăn cản giao tiếp song phương trong quá khứ. Vì vậy, tôi mời bạn viết, kể phản hồi của tôi, cho dù chúng là tích cực hay tiêu cực, cũng như các trường hợp mà bạn đọc cuốn sách này.

Tôi biết ơn bạn vì đã cho phép tôi tham gia vào đền thờ của tâm trí và tôi hy vọng rằng cuốn sách này sẽ trở thành một bước khác về một khoản nợ và một con đường gai góc để hòa hợp quốc tế, sự khôn ngoan của tâm trí và sự giác ngộ cá nhân.

Robert L. Solso.

Khoa Tâm lý học

Đại học Nevada, Renault

Renault, NV 89557 US

E-mail: [Email được bảo vệ]

Chúng tôi không thể cung cấp một cơ hội để tải xuống một cuốn sách ở dạng điện tử.

Chúng tôi thông báo cho bạn rằng một phần của văn học toàn văn về các đối tượng tâm lý và sư phạm được chứa trong thư viện điện tử MGPUP tại http://psychlib.ru. Trong trường hợp ấn phẩm đang truy cập mở, thì không cần đăng ký. Một phần của sách, bài viết, lợi ích phương pháp luận, luận văn sẽ có sẵn sau khi đăng ký trên trang web thư viện.

Các phiên bản điện tử của các công trình được dành để sử dụng trong mục đích giáo dục và khoa học.

Tên "Tâm lý học nhận thức" xuất phát từ tiếng Anh, nhận thức -nhận thức. Cách tiếp cận này được hình thành trong những năm 60. Thế kỷ XX Trả về tâm lý học về chủ đề của giai đoạn đầu, khi vấn đề chính là vấn đề về kiến \u200b\u200bthức, và khái niệm về "tâm trí" (hoặc "quá trình tinh thần cao hơn") là vấn đề chính. Nó chủ yếu là về thời cổ đại và một thời gian mới, nhưng với sự tự tin, có thể nói rằng các quá trình nhận thức là chủ đề chính của tâm lý trong suốt lịch sử của nó.

Chủ đề của tâm lý học nhận thức là tất cả các quá trình nhận thức từ các cảm giác và nhận thức đối với sự chú ý, trí nhớ, suy nghĩ, trí tưởng tượng, lời nói. Nó nghiên cứu cách mọi người nhận được thông tin về thế giới, ý tưởng của một người về thông tin này là gì, vì nó được lưu trữ trong bộ nhớ, được chuyển đổi thành kiến \u200b\u200bthức và cách những kiến \u200b\u200bthức này ảnh hưởng đến hành vi của con người. Phương pháp tâm lý học nhận thức là chủ yếu là thử nghiệm, quan sát.

Tiền thân đáng kể về tâm lý học nhận thức là: Weddt và các nhà kết cấu học tập thực nghiệm các quá trình cảm giác; Những người chức năng Mỹ đang tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi về cách tâm lý giúp thích nghi với thực tế; Gestaltions, người đã nghiên cứu cấu trúc của lĩnh vực vấn đề, các vấn đề về nhận thức và suy nghĩ; Đại diện trường Wurzburg, người đầu tiên bắt đầu nghiên cứu thử nghiệm về quá trình tư duy.

Quả sung. 10,19.

Con số quan trọng nhất trong hàng này là con số của nhà tâm lý học Thụy Sĩ Jean Piaget (1896-

1980). Piaget, sinh vật học cho giáo dục, bắt đầu nghiên cứu suy nghĩ của trẻ em trong những năm 20 tuổi. Thế kỷ XX

Làm trợ lý trong một phòng thí nghiệm tâm lý ở Sorbonne dưới sự khởi đầu của A. Rượu và tiến hành thử nghiệm trí thông minh của trẻ em với sự giúp đỡ của quy mô phát triển trí tuệ ", Piaget trẻ (Hình 10.19) không chú ý đến việc không thành công, Nhưng đối với các lỗi điển hình khiến trẻ em ở độ tuổi nhất định, đáp ứng các câu hỏi kiểm tra.

Các tác phẩm đầu tiên của Piaget liên quan đến nghiên cứu về các yếu tố cá nhân của suy nghĩ của trẻ em: "lời nói và suy nghĩ của một đứa trẻ" (1923) ", phán xét và kết luận của một đứa trẻ" (1924) "," thuyết trình của một đứa trẻ về thế giới "(1926 ), "Nhân quả thể chất của một đứa trẻ" (1927). Chúng được viết theo kết quả nghiên cứu về phản ứng giọng nói tự phát của trẻ em trong một cuộc trò chuyện miễn phí. Từ các quan sát và nghiên cứu thử nghiệm tiếp theo của suy nghĩ của trẻ em, Trường Tâm lý di truyền Geneva đã được hình thành, khái niệm về trí thông minh như một công cụ để duy trì trạng thái cân bằng riêng lẻ trong môi trường và một lý thuyết tuyệt vời về các giai đoạn phát triển nhận thức của trẻ em được sinh ra.

60s. Thế kỷ XX Có một khoảng thời gian phát triển nhanh chóng công nghệ điện toán, để thay đổi "giờ" ẩn dụ, đặc điểm của thế kỷ XVII, phép ẩn dụ của "máy tính" đã đến tâm lý học. Khái niệm về "thông tin" phát sinh và cố gắng mô tả hoạt động nhận thức của con người với phép ẩn dụ máy tính. Bộ máy tâm lý khái niệm đã chứa đầy các thuật ngữ mới, chẳng hạn như "nhập thông tin" và "đầu ra", "bit thông tin", "dung lượng thông tin kênh", "can thiệp vào việc chuyển thông tin", "người đàn ông như một nguồn và người nhận của thông tin "," phản hồi "," trí tuệ nhân tạo "và những người khác.

Trong bầu không khí của một vùng khí hậu tinh thần mới, các lý thuyết được sinh ra, nhằm mục đích học tập và mô tả các quá trình nhận thức của một người sử dụng thuật ngữ mới.

Một trong những nhà tâm lý học nhận thức đầu tiên là nhà tâm lý học Mỹ Ulrich Nisser (1928-2012), ban đầu đã chọn chủ đề quan tâm của mình đối với vật lý. Dưới ảnh hưởng của cuốn sách K. Koffki "Nguyên tắc của Gestaltpeichology", ông tiếp tục giáo dục tại V. Keler, và bảo vệ luận án tiến sĩ, bắt đầu làm việc dưới sự khởi đầu của dầu. Năm 1967, ông đã xuất bản một cuốn sách tên là "Tâm lý học nhận thức", nơi ông đã đưa ra định nghĩa về một cách tiếp cận mới, và tại một khoảnh khắc tốt đẹp phát hiện ra rằng ông được gọi là "cha đẻ của tâm lý học thức nhận thức". Nisser đã xác định kiến \u200b\u200bthức như một quy trình, với những tín hiệu cảm giác đến được chuyển đổi, giảm, xử lý, tích lũy, sinh sản và được sử dụng sau này. Năm 1976, công việc lớn thứ hai của Nisser "nhận thức và thực tế" (RUS. Bản dịch 1981) đang xuất hiện, trong đó tác giả bị chỉ trích nghiêm trọng bởi hành vi tâm lý học của Mỹ và lo ngại rằng trong một thời gian ngắn, khoa học hành vi sẽ được sử dụng rộng rãi để thao túng con người. Trong công việc này, Nisser cũng thảo luận về chủ đề hiệu lực môi trường thí nghiệm tâm lý. Ông viết rằng trong các nghiên cứu hiện đại về các quá trình nhận thức thường được sử dụng vật liệu kích thích trừu tượng, rời rạc, cách xa văn hóa và hoàn cảnh thực sự của cuộc sống hàng ngày. Đây là một sự không phù hợp của các nhiệm vụ áp đặt trong thí nghiệm với những người phải giải quyết một người trong cuộc sống, thuê Nasser vào ý tưởng về "khuyết tật môi trường" của các mô hình thí nghiệm hiện đại. Một trong những khái niệm cơ bản về khái niệm W. Nisser là khái niệm về "lược đồ tri giác". Theo Đề án là cấu trúc bên trong, đang phát triển ở người là kinh nghiệm tích lũy, đó là một phương tiện để chọn thông tin từ thế giới bên ngoài và những thay đổi theo ảnh hưởng của thông tin nhận được. NISTER tin rằng quy trình giáo dục chính là nhận thức (nhận thức), tạo ra các loại hoạt động tinh thần khác (luận điểm cơ bản về tâm lý học thực nghiệm). Từ quan điểm của sinh học, chương trình này là một phần của hệ thống thần kinh với các liên kết ngoại vi và trung tâm của nó. Cơ thể có nhiều chương trình liên quan đến nhau một cách khó khăn. Ví dụ, động cơ cũng là các đề án chấp nhận thông tin và gửi hành động trên quy mô lớn hơn.

Một đại diện khác về tâm lý học nhận thức là George Miller.(1920-2012), bắt đầu như một chuyên gia trong lĩnh vực giao tiếp lời nói, và sau đó cùng với Jerome Brunner tạo ra một xu nghiên cứu nhận thức tại Đại học Harvard. Miller đã tham gia vào việc mô hình hóa máy tính của quá trình tư duy, lý thuyết về thông tin và ứng dụng các phương pháp thống kê để nghiên cứu quá trình học tập.

Jerome Brunner.(1915-2016) - một trong những đại diện nổi tiếng về tâm lý nhận thức và theo dõi của J. Piaget. Ông đã nhận được một nền giáo dục và ban đầu làm việc tại Hoa Kỳ (Đại học Harvard), kể từ năm 1972 - tại Vương quốc Anh (Đại học Oxford). Trong các công trình đầu thập niên 1940. Ông đã tóm tắt kinh nghiệm của mình trong nghiên cứu về quá trình nhận thức từ người tị nạn từ phát xít Đức. Kết quả của những nghiên cứu này là kết luận rằng nhận thức về những người sống sót sau sự biến dạng căng thẳng nghiêm trọng. Đặc biệt, Brunner cho thấy giá trị chủ quan lớn được quy cho chủ đề này, GEM có vẻ như giá trị vật lý của nó, căng thẳng dẫn đến thực tế là những từ trung tính được coi là đe dọa. Để biểu thị sự phụ thuộc của các quá trình nhận thức từ kinh nghiệm cá nhân, ông giới thiệu khái niệm về "nhận thức xã hội". Trong công việc "nghiên cứu về sự tăng trưởng nhận thức" (1966), Brunner phân bổ ba hình thức kiến \u200b\u200bthức, tương ứng với ba giai đoạn phát triển nhận thức và ba hình thức trình bày của trẻ em thực tế:

• Ở tuổi ba, màn hình thực tế được thực hiện dưới dạng hành động bắt chước. Ví dụ, một đứa trẻ không thể giải thích cách chim sóng bay lên khi bay, nhưng có thể cho thấy nó làm thế nào;
• Ở tuổi từ ba đến bảy năm, đứa trẻ có khả năng tạo ra hình ảnh có thể được phản ánh trong các bản vẽ hoặc được lưu trữ trong trí tưởng tượng;
• Sau bảy - tám năm, trẻ em có thể sử dụng các biểu tượng cho thấy sự hiện diện của suy nghĩ trừu tượng.

Brunner tin rằng bản chất của quy trình giáo dục là đảm bảo các công cụ và phương pháp dịch kinh nghiệm của con người trong các biểu tượng và đặt hàng chúng. Trong cuốn sách "Tâm lý học về nhận thức" (1977), Brunner xem xét quá trình nhận thức như một hành động phân loại, hiện tượng nhận thức không đầy đủ và sự khác biệt về văn hóa trong nhận thức (nhận thức thị giác của Harpinkers of Fish, cảm nhận mục tiêu thông qua một lăng kính biến dạng - độ dày nước; phân loại da với những người chăn tuần lộc trong mô hình cụ thể et al.) Quá trình tư duy của tác giả hiểu là quá trình hình thành các khái niệm và cho mục đích nghiên cứu của nó đã sửa đổi quy trình thí nghiệm nổi tiếng Narcissus AHA, được biết đến rộng rãi trong văn học quốc gia như một kỹ thuật cho sự hình thành các khái niệm nhân tạo.

Tâm lý học nhận thức là một trong những hướng học khoa học phổ biến nhất của Tâm lý học nước ngoài. Thuật ngữ "nhận thức" được dịch sang tiếng Nga có nghĩa là nhận thức. Hướng nghiên cứu này chủ yếu được hình thành vào những năm 1960, và kết quả của giai đoạn đầu tiên của sự phát triển của nó đã được tổng hợp trong chuyên khảo của W. Nisser "Tâm lý học nhận thức", được xuất bản vào năm 1967. Cô đã đặt tên cho một hướng đi mới của suy nghĩ tâm lý. R. Solso sau này cuốn sách có cùng tên viết rằng tâm lý học nhận thức nghiên cứu cách mọi người nhận được thông tin về thế giới vì thông tin này dường như là một người như thế nào nó được lưu trữ trong bộ nhớ và được chuyển đổi thành kiến \u200b\u200bthức và cách những kiến \u200b\u200bthức này ảnh hưởng đến sự chú ý của chúng ta và hành vi. Do đó, hầu hết tất cả các quá trình nhận thức được bảo hiểm - từ các cảm giác đến nhận thức, sự công nhận hình ảnh, bộ nhớ, sự hình thành các khái niệm, suy nghĩ, trí tưởng tượng. Các hướng chính của tâm lý học nhận thức, đã nhận được phân phối rộng rãi ở nhiều quốc gia ở nhiều quốc gia, cũng thường nghiên cứu về các vấn đề về tâm lý của sự phát triển của các cấu trúc nhận thức, về tâm lý của ngôn ngữ và lời nói, để phát triển các lý thuyết nhận thức về con người và trí tuệ nhân tạo.

Sự xuất hiện của tâm lý học nhận thức đôi khi được gọi là một loại cuộc cách mạng trong khoa học tâm lý ngoại ngữ (chủ yếu là người Mỹ). Thật vậy, bắt đầu từ những năm 1920. Nghiên cứu về ý tưởng, sự chú ý, suy nghĩ, nhận thức bị chậm lại, và tâm lý học của Mỹ Những quá trình này thực sự đã bị bỏ qua nói chung. D. Watson, người sáng lập Biheviorism, đề cập đến những khó khăn về phương pháp luận, thậm chí không đề nghị không sử dụng các thuật ngữ "thần bí" này. Trong chủ nghĩa hành vi, chiếm ưu thế trong tâm lý học của Mỹ trong nửa đầu thế kỷ XX, một cái nhìn như vậy là do sự giải thích về chủ đề tâm lý học. Trong vài quá trình thông tin nhỏ rất quan tâm đến các đại diện của phân tâm học, nơi có những khái niệm hoàn toàn khác nhau về thép trung tâm: nhu cầu, động lực, bản năng, v.v. Đó là lý do tại sao sự xuất hiện của tâm lý học nhận thức được nhiều nhà tâm lý học gặp rất nhiệt tình, số lượng nghiên cứu đã tăng lên nhanh chóng, và bây giờ những thành công của nó không thể chối cãi và ấn tượng.

Vì vậy, tâm lý học nhận thức dựa trên trình của một người như một hệ thống tham gia tìm kiếm thông tin về các đối tượng và sự kiện của thế giới xung quanh, cũng như xử lý và lưu trữ thông tin đến. Đồng thời, các quy trình nhận thức cá nhân đảm bảo thực hiện các giai đoạn xử lý thông tin khác nhau. Một trong những lý do chính cho sự xuất hiện của cách tiếp cận này, nhiều người xem xét việc tạo ra các máy tính, vì vậy họ thường nói về việc sử dụng "phép ẩn dụ máy tính" với vistas nhận thức. Ngay cả thuật ngữ "xử lý thông tin" đã được mượn từ các chuyên gia máy tính. Do đó, vị trí ẩn hoặc rõ ràng về sự tương đồng giữa các hoạt động máy tính và các quá trình nhận thức vốn có đối với người. Ẩn dụ máy tính chủ yếu xác định và đề cập đến hầu hết các nhà tâm lý học nhận thức.

Người ta cho rằng thông tin được xử lý trong các giai đoạn và ở mỗi giai đoạn, giai đoạn xử lý đó là một thời gian nhất định và được trình bày dưới dạng khác nhau. Nó được xử lý bằng cách sử dụng các quy trình quy định khác nhau (công nhận hình ảnh, chú ý, lặp lại thông tin, v.v.). Nó cũng được coi là điều quan trọng là thiết lập các giới hạn của khả năng xử lý thông tin của một người ở mỗi giai đoạn trong mỗi khối là gì. "Chặn" đại diện cho thông tin được cung cấp bởi các nhà nhận thức của các mô hình xử lý thông tin là khá phổ biến. Hình ảnh thị giác của các khối dưới dạng hình chữ nhật với bên trong chúng thường được kết nối bởi các mũi tên, hiển thị hướng thông tin "Flow". Loại sơ đồ này ban đầu rất đơn giản và thậm chí là nguyên thủy, và bây giờ, dưới sự ảnh hưởng của tất cả các kết quả mới của các thí nghiệm, họ thường trở nên phức tạp và cồng kềnh rằng họ buộc các tác giả của các mô hình từ bỏ việc trình bày quy trình xử lý thông tin ở dạng "chuỗi tuyến tính" từ các khối được kết nối cứng nhắc với nhau. Làm rõ và cải thiện các mô hình được đề xuất là một quá trình trong tâm lý học nhận thức gần như liên tục, vì kết quả nghiên cứu, "không phù hợp" trong các mô hình trước đó liên tục xuất hiện. Đó có lẽ là số phận của tất cả các "cấu trúc giả định".

Như những lời chỉ trích về nghiên cứu các quy trình nhận thức, cần lưu ý các tính năng sau đây. Danh tính, nói về kiến \u200b\u200bthức, thường là trừu tượng từ cảm xúc, ý định, nhu cầu, tức là. Từ mục đích mà một người biết và hành động. Ngoài ra, trong hầu hết các mô hình, quá trình xử lý thông tin được thực hiện "tự động". Đồng thời, hoạt động có ý thức của đối tượng hoàn toàn bị bỏ qua, sự lựa chọn có ý thức về các kỹ thuật, quỹ, chiến lược xử lý thông tin, cũng như sự phụ thuộc của chúng đối với các hoạt động mà các quá trình nhận thức thường được "phục vụ" (hoặc bản thân họ là đôi khi chúng ).

Hai ý kiến \u200b\u200bquan trọng hơn có thể được tìm thấy trong Sách của W. Nisser "nhận thức và thực tế". Ông lưu ý rằng kiến \u200b\u200bthức, như một quy luật, bắt đầu không phải với việc nhận bất kỳ thông tin nào về máy phân tích, nhưng từ dự đoán, dự báo, với một tìm kiếm tích cực cho một số thông tin nhất định, trong khi hầu hết các mô hình được đề xuất bởi các danh tính mà nó hoàn toàn không được tính đến. W. Nisser cũng thảo luận chi tiết về vấn đề "hợp lệ môi trường" của kết quả nghiên cứu. Nó chỉ ra rằng các tình huống nghiên cứu trong phòng thí nghiệm trong Tâm lý học nhận thức là vô cùng nhân tạo, chúng gần như không bao giờ được tìm thấy trong cuộc sống, trong hoạt động hàng ngày. Cần phải tính đến kinh nghiệm, kỹ năng nhận thức của người dân, và không giới hạn trong các thí nghiệm, trong đó các đối tượng thiếu kinh nghiệm phải thực hiện các nhiệm vụ mới và vô nghĩa.

Tóm lại, cần lưu ý rằng, mặc dù có nhiều hạn chế và bất lợi của tâm lý học nhận thức, các đại diện của nó đã nhận được nhiều dữ liệu quan trọng tạo ra một quá trình kiến \u200b\u200bthức dễ hiểu hơn nói chung, và rất nhiều mô hình của các quy trình nhận thức cá nhân đã được thiết lập. Thật thú vị, ví dụ, kết quả nghiên cứu về sự thể hiện kiến \u200b\u200bthức trong bộ nhớ của một người, các cơ chế đảm bảo tính chọn lọc của nhận thức, v.v. Ngoài ra, mối quan hệ của các quá trình nhận thức khác nhau được hiển thị một cách thuyết phục, đã bị bỏ qua bởi khuôn khổ của phương pháp "chức năng". Cuối cùng, một số lượng lớn các phương pháp nghiên cứu thực nghiệm nguyên bản, thực nghiệm về các quy trình nhận thức đã được phát triển trong tâm lý học về nhận thức.

Tâm lý học - Điều phức tạp hơn nhiều, thay vì chỉ là thuốc. Các vấn đề về cơ thể luôn khiến mình cảm thấy, nhưng với các vấn đề về các tài sản tâm lý, một người có thể sống trọn đời, thậm chí không nhận ra đến cuối cùng, trọng lực ở dạng kinh nghiệm và phức tạp mà anh ta mang theo trong tâm hồn anh ta trong nhiều năm. Để hiểu cảm giác, kinh nghiệm và phức hợp của các nhà tâm lý học giúp hướng nhận thức trong tâm lý học.

Hướng này xuất hiện vào những năm sáu mươi của thế kỷ trước, và là một thay thế ban đầu tốt cho chủ nghĩa hành vi trong những ngày ở Mỹ. Tâm lý học nhận thức nhìn thấy một mục tiêu - để khám phá vai trò kiến \u200b\u200bthức về hành vi của con người, cũng như những thay đổi trong thông tin mà ông nhận được với sự giúp đỡ của các cơ quan chức năng. Điều cực kỳ quan trọng đối với hướng này để nghiên cứu việc tổ chức kiến \u200b\u200bthức và thông tin trong bộ nhớ, cũng như các cơ chế suy nghĩ và ghi nhớ.

Tâm lý học nhận thức - Quy định cơ bản

Tâm lý của bệnh nhân được coi là một hệ thống hoạt động nhận thức rõ ràng. Đây là những gì nghiên cứu tâm lý nhận thức hiện đại: trí tưởng tượng, chú ý, nhận thức, nhận dạng hình ảnh, phát triển, trí tuệ của con người.

Các quy định chính của khu vực này được phát triển bởi A. T. Beck. Nhà khoa học này tin rằng tâm lý bị suy yếu khác nhau có thể được giải thích, trước hết, tự giác được xây dựng không chính xác.

Một người bị vi phạm không biết cách đánh giá đầy đủ thế giới xung quanh, mọi người xung quanh và chính mình. Ví dụ, một bệnh nhân mắc hội chứng trầm cảm, một thanh niên hai mươi tuổi, tốt bụng và phát triển thể chất, nhìn thấy mình bị bệnh và tan vỡ, và tương lai của nó là một sự đau khổ và thất bại. Tâm lý nhận thức của cá nhân đang nghiên cứu các trường hợp như vậy, và đặt mục tiêu và một bệnh nhân để xác định những đánh giá, những suy nghĩ này đã dẫn đến một trạng thái đau đớn như vậy. Phương pháp tâm lý học nhận thức dạy một người tự học, nhận thức đầy đủ thực tế và tập thể dục trong thực tế các phương pháp kiến \u200b\u200bthức.

Phương pháp này bao gồm ba giai đoạn:

1. Giai đoạn phân tích logic. Bệnh nhân nhận được các công cụ mà anh ta học cách xác định những đánh giá sai lầm của nó đôi khi xảy ra trong trạng thái ảnh hưởng.
2. Giai đoạn phân tích thực nghiệm. Trong thời gian trôi qua của giai đoạn thứ hai, nhà trị liệu tâm lý cùng với các kỹ thuật thực hành bệnh nhân để giúp các yếu tố liên quan đến thực tế khách quan giữa họ.
3. Giai đoạn phân tích thực dụng. Ở giai đoạn cuối, bệnh nhân học tốt nhất để nhận ra hành động của họ.

Bây giờ phương pháp này được áp dụng một cách hiệu quả không chỉ để làm việc với các trạng thái trầm cảm, mà còn để làm việc với những người mắc chứng tự trọng quá mức.

Tâm lý học về hành vi nhận thức là một trong những hướng dẫn của tâm lý học nhận thức. Các chuyên gia làm việc trong lĩnh vực này tin rằng tất cả các vấn đề về danh tính phát sinh do hành vi sai trái của nó. Mục tiêu của cô là đào tạo một người thích ứng, đầy đủ Hành vi, củng cố kỹ năng của mình, giải quyết, do đó, các vấn đề của anh ta. Trong quá trình tham vấn, nhà trị liệu tâm lý cùng với bệnh nhân đến các mô hình hành vi có hại và đề nghị trả lại cho những người mới của họ. Bệnh nhân cũng sẽ phải thực hiện các nhiệm vụ trong cuộc sống bình thường, làm việc mô hình mới về hành vi của họ.

Tâm lý học xã hội nhận thức đã khám phá các vấn đề của một cá nhân riêng biệt, nhưng các cơ chế của các đánh giá xã hội nằm trong khuôn khổ ý thức hàng ngày của nó. Các chuyên gia về hướng này đang tham gia vào nghiên cứu về các phương pháp tính cách để giải thích và nhận thức các quy tắc của thực tế xung quanh.

• Chương trình tốt nhất cho Tankers - LR: Làm thế nào để gửi bản sao?
• Thời trang tốt nhất cho World of Tanks Blitz
• Huấn luyện viên Tundra cho Foliave Vô hiệu hóa
• Modpak ladzpick 0.9.20. Mod Wotspeak cho thế giới của xe tăng. Cài đặt Mod từ chìa khóa trao tay
• Các chế độ hữu ích cho World of Tanks
• Jova thời trang là gì
• Đây là 7 cách chơi. Kỹ năng và kỹ năng của phi hành đoàn
• Mã thưởng có thể tái sử dụng trong World of Tanks
• Cách chấp nhận cầu hôn
• Cách nhẹ để xác định thứ hạng trong xe tăng

• Giới thiệu về xe tăng: Imbi, xe tăng và bể chứa để tăng số liệu thống kê
• World of Tanks không bắt đầu: Tổng quan về các vấn đề và thế giới quyết định của họ về các vấn đề về xe tăng
• Khuyến mãi và cuộc thi giảm giá cho Kỹ thuật vào tháng 5
• Trồng nho trên ban công
• Làm thế nào để thoát khỏi chim bồ câu trên ban công - những lời khuyên hữu ích
• Ý tưởng của logia và ban công trong căn hộ
• Saffron mật ong. Vỏ voan. Tôi đã thử rất nhiều công thức nấu bánh bằng đồng, nhưng điều này là hoàn hảo cho cả hai cho cả tôi để nếm thử và thời gian nấu. Và tất cả bắt đầu giống như trong bánh mật ong đa lớp tiêu chuẩn, với nước tắm
• Kẹo dẻo từ chuối ở nhà
• Bánh kếp trên sàn của công thức lít lít
• Bánh 5 thìa trong nồi nấu chậm