дома > Затоплување > Социјализацијата е процес и резултат на асимилација и последователна активна репродукција на општественото искуство од страна на поединецот. Фази на процесот на политичка социјализација


Социјализацијата е процес и резултат на асимилација и последователна активна репродукција на општественото искуство од страна на поединецот. Фази на процесот на политичка социјализација




(од Lat.socialis - јавност; англиска социјализација; германски Sozialisierung)
Ен-култура

1. Двонасочен процес, во кој, од една страна, од општеството кон поединецот постојат процеси на преведување на содржините неопходни за асимилација и постапки на намерно (но и спонтано) влијание и социјална контрола, дизајниран да ги обезбеди проектираните резултати, а од друга - на ниво на поединец - постои, до еден или друг степен, соодветна асимилација на социо-културното искуство, негова интернализирање и формирање на самите лични структури.

2. Билатерален процес, кој вклучува, од една страна, асимилација на поединецот на општествено искуство, идеали, вредности и норми на културата преку навлегување во социјалната средина, во системот на социјалните интеракции со другите луѓе, а од друга страна, процесот на активна репродукција на општествено искуство, вредности, норми, стандарди на однесување, поради неговите активни општествени активности, лична обработка и модификација на општественото искуство.

3. Измена на однесувањето на поединецот кон усогласување со барањата социјален животпочнувајќи од детството.

4. Процесот на организирано и контролирано и спонтано влијание врз нив од општеството и неговите структури, што се спроведува во текот на животот на поединците, како резултат на што луѓето акумулираат општествено искуство од животот во одредено општество, општествени групи и организации. , стануваат поединци.

5. Поврзување на личноста со културата како таква.

6. Поврзување на личноста со традициите на одредена национална култура, која понатаму му служи како автохтона, родна култура.

7. Секвенцијалниот процес на воведување, мешање и растворање на поединецот во општеството.

8. Прифаќање од страна на поединецот во процесот на социјална интеракција на одредени норми и вредности, ставови и начини на дејствување.

9. Процес кој во голема мера е резултат на зајакнувањето на имитацијата (имитацијата) на детето во секој случај, без разлика дали однесувањето на детето е конкретно засилено или не.

10. Процесот на вклучување на поединец во системот односи со јавноста(и формирањето на неговите општествени квалитети).

11. Процесот со кој и со кој луѓето учат да се прилагодуваат на општествените норми, т.е. процес кој овозможува продолжување на општеството и пренесување на неговата култура меѓу генерациите.

12. Процес со кој културата на заедницата се пренесува на децата.

13. Процесот и резултатот на асимилација и активна репродукција на општествено искуство од страна на поединец, спроведени во комуникација и активност.

14. Процесот на оперативно совладување на збир на програми на активност и однесување карактеристични за одредена културна традиција, како и процес на интернализирање од страна на поединецот на знаењата, вредностите и нормите што ги изразуваат.

15. Процесот со кој поединецот ги асимилира нормите на својата група на тој начин што преку формирањето на сопственото „јас“ се манифестира уникатноста на оваа индивидуа како личност.

16. Процесот на усвојување норми и вредности, ставови и начини на дејствување, како и интегрирање на системот на општествени улоги.

17. Процесот на присвојување од страна на лице со општествено развиено искуство, пред сè, системот на општествени улоги.

18. Процес на социјална интеракција преку кој луѓето стекнуваат знаења, мислења, ставови и обрасци на однесување неопходни за успешно учество во општеството.

19. Процес на социјално учење кој бара групно одобрување.

20. Процесот на формирање на личноста, асимилација од страна на поединец на вредности, норми, ставови, обрасци на однесување својствени за дадено општество, социјална група.

21. Процесот на асимилација и активна репродукција од страна на поединец со социо-културно искуство (социјални норми, вредности, обрасци на однесување, улоги, ставови, обичаи, културна традиција, колективни идеи, верувања итн.).

22. Процесот на асимилација и натамошен развој од страна на поединец со социо-културно искуство - работни вештини, знаења, норми, вредности, традиции, акумулирани и пренесувани од генерација на генерација.

23. Процесот на асимилација од страна на поединецот на културните норми и општествените улоги неопходни за успешно функционирање во дадено општество.

24. Процесот на асимилација од страна на поединецот во текот на неговиот живот на општествените норми и културни добрана општеството на кое му припаѓа.

25. Процесот на асимилација од страна на поединецот на модели на однесување, психолошки ставови, општествени норми, вредности, знаења и вештини кои му овозможуваат успешно да функционира во дадено општество.

26. Процесот на асимилација од страна на човечка индивидуа на одреден систем на знаење, норми и вредности кои му овозможуваат да функционира како полноправен член на општеството.

27. Процесот на формирање на индивидуалност.

28. Човеков развој низ животот во процес на асимилација и репродукција на културата на општеството.

29. Резултат и намерно формирање на личноста преку образование, формална обука и спонтано влијание врз личноста на животните околности.

30. Резултатот од социјалната интеракција.

31. Самоактуелизација И.

32. Збир на меѓусебно поврзани процеси на асимилација и репродукција од страна на поединец неопходни и доволни за целосно вклучување во социјален животсоцио-културно искуство и филоонтогенетско формирање и развој на соодветните својства и квалитети на поединецот, негово формирање како конкретно-историски тип на личност и субјект (актер) на социо-културните практики на даденото општество.

33. Збир на процеси: интернализација на општествените норми, асимилација на општествените функции и влегување во социјална група (општествена мобилност).

34. Свесно намерно влијание врз формирањето на личноста (воспитување) и објективен спонтано-спонтан процес на трансформација на индивидуалната свест во соодветен социо-културен контекст.

35. Социјално учење.

36. Општествени процеси, во согласност со кои децата се запознаваат со општествените норми и вредности, во овој процес се формира нивната личност.

37. „Да се ​​стане актер“ - процес на совладување на „вештината за носење маска“ и „способноста да се живее во рамките на сценариото“.

38. Формирање на личноста во процесот на асимилација од страна на поединецот на основниот збир на духовни вредности развиени од човештвото.

39. Асимилација на културните норми и асимилација на општествените улоги, продолжувајќи низ животот (од детството до староста).

40. Формирање можности и вештини за исполнување на нивните општествени улоги.

Социјализацијата е процес на асимилација од страна на поединецот во текот на неговиот живот на општествените норми, културните вредности и моделите на однесување на општеството на кое му припаѓа. Во процесот на социјализација, поединецот развива општествено значајни квалитети кои се неопходни за поединецот да ги исполни општествените улоги.

Формирањето на личноста е можно само во човечкото општество. Луѓето, за разлика од животните, немаат вродени модели на однесување, сложените општествени односи не се програмирани во нивните гени. На пример, младенчињата мајмуни, веќе три до шест месеци по раѓањето, добиваат сопствена храна; пиле од планинска еребица се извлекува од јајце со пердуви, способно да лета и да добива храна за себе; СРЈ на некои видови живородени ајкули се раѓаат веќе „закоравени“ предатори. Човек без долг период на социјализација не може да стане полноправна личност.

Историјата знае многу случаи кога мали деца паднале во јато животни (волци, мајмуни итн.) и израснале меѓу нив. Враќајќи се во општеството, тие не ги поседуваа социјалните квалитети неопходни за поединецот (апстрактно размислување, култура, вештини за активност). Покрај тоа, тие ја изгубија способноста да ги асимилираат социјалните квалитети и не можеа да се прилагодат во општеството.

Социјализацијата се врши и во текот на насочено влијание врз личноста со методи на воспитување, образование и под влијание на различни фактори животната средина (различни формикомуникација, медиуми, уметност итн.). Методите и целите на социјализацијата зависат од тоа кои особини на личноста се вреднуваат во одредена култура, кои статуси и улоги се најмногу барани во општеството. Севкупноста на различни механизми (институции) на социјализација (семејство, училиште, работен колектив, неформални здруженија итн.) создава релативно стабилен систем на социјализација.

Изгледите за развој не само на поединечни поединци (социјални групи), туку и иднината на целото општество, зависат од ефективноста на системот за социјализација. Помладите генерации, стекнувајќи општествено искуство, асимилирајќи ги потребните улоги, го заземаат статусот на постарите генерации. И ако општеството (државата) не посветува соодветно внимание на подобрување на системот на социјализација, тогаш тоа е осудено на стагнација и деградација.

Кога резултатите од социјализацијата не ги исполнуваат нашите очекувања, тогаш зборуваме за отстапувања од општоприфатените стандарди - отстапување.

Отстапување (од лат.devistio - отстапување) - однесување на поединец или група што отстапува од општоприфатените стандарди (криминал, деликвенција, зависност од дрога, проституција, алкохолизам, самоубиство итн.)

индивидуална и групна.

Индивидуалното отстапување е карактеристично за секоја социјална група (семејство, училница, работен колектив итн.). Тоа во голема мера е определено не од објективните услови на социјализација, туку од индивидуалните својства на личноста, случајните околности, микросредината во која може да се најде поединецот. Во случаи на индивидуално отстапување, прифатете да кажете - „семејството не е без своите црни овци“.

Групното отстапување е понегативен општествен феномен. Таа е внатре во поголема меране сведочи за индивидуалните отстапувања во структурата на социјализацијата, туку за фактот дека општите објективни услови не дозволуваат цели општествени групи да го најдат своето место во социјална структураопштеството, се самоактуелизираат, без да се нарушуваат општоприфатените вредности и норми. Општа криминализација на модерната руското општество- јасна манифестација на групно отстапување.

Групното отстапување е еден вид индикатор дека општествените односи кои постојат во општеството не ги задоволуваат интересите на многу општествени групи. Кризната состојба на општеството придонесува за раст на размерите на девијантното однесување и станува обична, секојдневна појава, односно се зема здраво за готово или неизбежно.

Во корумпираните државни структури, принципиелниот, чесен вработен (функционер, истражител, судија и сл.) се доживува како туѓо тело (како лице со попреченост), а успешен криминалец се доживува како пример.

Процесот на социјализација на поединецот е конвенционално поделен на неколку старосни фази(фази). Не постои недвосмислено мислење за бројот на фази. Некои научници веруваат дека социјализацијата вклучува три главни фази (J. G. Mead); други - четири (3. Фројд); третиот - осум (Е. Ериксон) итн. Без да навлегуваме во деталите на дискусијата, да ги земеме како основа за градација четирите главни периоди од животот на една личност: детство, адолесценција, зрелост, старост. Секој од овие периоди има свои карактеристики на социјализација. На пример, во почетокот и средината детствотодетето се обидува да ги имитира своите родители или постарите другари (да биде како сите други); во адолесценцијата и адолесценцијата - да формираат сопствено „јас“, да развијат индивидуалност (да се разликуваат од другите); во зрелоста - да одговара општоприфатени стандарди; во старост - да се задржи постигнатото порано социјален статус.

Во процесот на социјализација на личноста, може да се разликуваат две квалитативни нивоа, две фази - социјална адаптацијаи интернализација (транзиција надворешни факториво внатрешната суштина на една личност).

Социјалната адаптација е процес на адаптација на поединецот кон новите (променливи) општествени услови (функции на улоги, општествени норми, институции итн.), помагајќи му на лицето да научи нови „правила на игра“ и соодветно да одговори на надворешните околности.

Интернализација (од лат. Internus - внатрешно) е процес на вклучување на општествените норми, вредности, ставови итн. во внатрешниот свет на една личност. Можно е да се зборува за интернализација на поединец кога одредени аспекти надворешна срединастана за него составен дел од него внатрешен мир... На пример, кога некое лице се идентификува (идентификува) себеси со одредена улога, професија, социјална група, организација итн. (Јас сум рудар; ние сме Руси; моето семејство; моето одделение; моите пријатели; моите луѓе).

Социјализацијата на поединецот започнува од првите денови од неговиот живот и продолжува во текот на неговиот живот. Примарната социјализација се одвива во семејството и кај децата предучилишни установи... Во формирањето на општествено значајните особини на личноста особено е голема улогата на семејната социјализација. Во семејството, детето ги учи основите на социјалната интеракција, добива идеја за семејните статуси и улоги, учи „што е добро, а што лошо“. Затоа, поединецот не го прави тоа мината фазасоцијализацијата на семејството, или кој не ја поминал доволно, може последователно да доживее тешкотии во исполнувањето на одредени општествени улоги.

Следната фаза во формирањето на личноста е училишната социјализација. Тоа е двостран процес на образование и обука. Главните задачи на училишната социјализација се: да се формира општото на поединецот

идеја за општеството и светот; научете го да им даде приоритет на социјалните односи; подгответе се за иден независен живот.

Постучилишна социјализација на поединецот може да се случи во средно и високо образовните институции, армиска средина, работнички колективМасовните медиуми, фикцијата, уметноста, како и разни неформални групи (пријатели, соседи, роднини итн.) имаат значително влијание врз процесот на социјализација на поединецот.

Во текот на својот живот, поединецот може постојано да го менува местото на живеење и работното место, да се омажи и разведе, да совлада нови улоги и активности, да изгуби стари и да стекне нови статуси, да ги промени своите ставови, верувања и вредносни ориентации. Процесот на замена на знаењата, нормите, вредностите и улогите кои претходно ги стекнал поединецот со нови се нарекува ресоцијализација.

Социјализација- процес на асимилација од страна на поединецот во текот на неговиот живот на општествените норми, културните вредности и моделите на однесување на општеството на кое му припаѓа.

Во процесот на социјализација, поединецот развива општествено значајни квалитети кои му се потребни за исполнување на општествените улоги и стекнување одредени општествени статуси.

Политичката социјализација е дел од општата социјализација. Неговата особеност лежи во фактот што во процесот на политичка социјализација, поединецот ги асимилира нормите и вредностите на политичката култура, примероците на политичко однесување, знаењата и идеите за политичката сфера на општеството и се формираат индивидуални политички преференции.

Процес на политичка социјализација започнува во раното детствои продолжува во текот на животот на поединецот. Во текот на социјализацијата, едно лице ги асимилира најзначајните елементи на политичката култура, кои му овозможуваат да стане полноправен субјект на политичкиот процес.

Е процесот на интеграција (влегување) на една личност во политичкиот животопштеството.

Процесот на политичка социјализација се спроведува и во текот на насочено влијание врз поединецот користејќи методи на образование и обука, и под влијание на различни спонтани фактори (комуникација, читање литературни дела, медиуми, влијание на различни политички настани, лично искуствоитн.).

Методите, средствата и целите на социјализација зависат од тоа кои особини на личноста се вреднуваат во одредена политичка култура, кои статуси и улоги се од најголем приоритет во општеството. Комбинацијата на различни механизми (институции) на социјализација (семејство, училиште, работен колектив, неформални здруженија итн.) создава релативно стабилна систем на социјализација.Во класното општество, овој систем, по правило, се состои од голем број потсистеми, од кои секој е наменет за социјализација на одредени општествени слоеви(класови). Така, во царска Русија, претставниците на повисоките класи настојуваа да всадат такви квалитети како храброст, лојалност кон царот и татковината, а кон претставниците на пониските слоеви на општеството - послушност и лојалност кон нивните угнетувачи.

Од ефективноста на системот за социјализација зависат изгледите за развој не само на поединечни поединци (социјални групи), туку и на целото општество. Помладите генерации, стекнувајќи општествено искуство, асимилирајќи ги потребните улоги, го заземаат статусот на постарите генерации. И ако општеството (државата) не посветува соодветно внимание на подобрување на системот на социјализација, тогаш тоа е осудено на стагнација и деградација.

Кога резултатите од социјализацијата не ги исполнуваат нашите очекувања, тогаш зборуваме за отстапувања од општоприфатените стандарди - отстапување.

Индивидуално отстапувањекарактеристика на која било социјална група (семејство, работен колектив и сл.). Тоа во голема мера е определено не од објективните услови на социјализација, туку од индивидуалните својства на личноста, случајните околности, микросредината во која може да се најде поединецот. Во случаи на индивидуално отстапување, прифатете да кажете: „семејството има црни овци“.

Групно отстапување -понегативен општествен феномен. Во поголема мера, тоа не сведочи за индивидуалните отстапувања во структурата на социјализацијата, туку за фактот дека општите објективни услови не дозволуваат цели општествени групи да го најдат своето место во социјалната структура на општеството, да се самоактуелизираат во рамките на општоприфатени вредности и норми. Во моментов во Русија има значителен број различни политички младински организации со националистичка и профашистичка ориентација, етно-религиозни екстремисти.

Групното отстапување е еден вид индикатор дека општествените и политичките односи кои постојат во општеството не ги задоволуваат интересите на многу општествени групи. Кризната состојба на општеството придонесува за раст на скалата на девијантното однесување и станува обична, секојдневна појава, односно се доживува како природна или неизбежна. Но, оваа ситуација не може долго да трае. Владејачките елити или мора да најдат рационални начининамалување на групното отстапување, или ќе ги „примора“ да ја напуштат политичката сцена.

Процесот на социјализација на поединецот е конвенционално поделен на неколку возрасни фази (фази). Не постои недвосмислено мислење за бројот на фази. Некои научници веруваат дека социјализацијата вклучува три главни фази (J. G. Mead); други - четири фази (3. Фројд); третиот - осум (Е. Ериксон) итн. Без да навлегуваме во деталите на дискусијата, да ги земеме како основа за градацијата четирите главни периоди од животот на една личност: детството, адолесценцијата, зрелоста и староста. Секој од овие периоди има свои карактеристики на социјализација. На пример, во раното и средното детство, детето се обидува да ги имитира своите родители или постарите другари (да биде како сите други); во адолесценцијата и адолесценцијата - да формираат сопствено „јас“, да развијат индивидуалност (да се разликуваат од другите); во зрелоста - да се исполнат општо прифатените стандарди; во старост - да го одржува претходно постигнатиот социјален статус.

Општата и политичката социјализација на поединецот започнува од првите денови од неговиот живот и продолжува во текот на неговиот живот. Примарната социјализација се одвива во семејството и во предучилишните установи. Во формирањето на општествено значајните особини на личноста особено е голема улогата на семејната социјализација. Во семејството детето ги учи основите на социјалната интеракција, добива идеја за семејните статуси и улоги, учи „што е добро, а што лошо“. Политички ставовиа приоритетите на родителите влијаат врз политичката социјализација на детето.

Следната фаза во развојот на личноста е училишната социјализација. Тоа е двостран процес на образование и обука. Во оваа фаза, детето развива општо разбирање за општеството и светот на политиката; тој учи да им даде приоритет на социјалните односи; се стекнува со вештини за иден самостоен живот.

Постучилишната социјализација на поединецот може да се одвива во средните и високообразовните институции, армиската средина, работните колективи итн. Значајно влијание имаат мас-медиумите, фикцијата, уметноста, како и разни неформални и формални групи, општествени и политички организации за процесот на социјализација на поединецот.

Во моментов, во Русија се појавуваат многу различни младински организации (создадени по „наредба“ на одредени политички сили) („Одење заедно“, „Одење без Путин“, „Наши“, „Младинска Јаблоко“ итн.). Во ноември 2005 година, врз основа на младинската организација „Одење заедно“, беше создадена организацијата „Млада гарда на Обединета Русија“. Целта на овие младински организации (движења) е да привлечат што е можно повеќе млади луѓе, да ја промовираат нивната намерна политичка социјализација. Честопати, ваквата социјализација повеќе потсетува на манипулација со сè уште неоформената политичка свест на младите мажи и адолесценти.

Во текот на својот живот, поединецот може постојано да го менува местото на живеење и работното место, да се омажи и разведе, да совлада нови улоги и активности, да изгуби стари и да стекне нови статуси, да ги промени своите ставови, верувања и вредносни ориентации. Процесот на замена на знаењето, нормите, вредностите и улогите кои претходно ги стекнал поединецот со нови се нарекува. ресоцијализација.Така, за време на периодот на транзиција од советскиот тоталитарен систем кон демократските односи нови за земјата, многу Руси мораа радикално да ги променат своите ставови и идеи за политичките приоритети.

Значајна улога во општата и политичката социјализација има агенти за социјализација -поединци и групи, организации и општествени институции кои директно или индиректно влијаат на формирањето на одредени општествени (политички) квалитети кај поединецот. Меѓу „највлијателните“ агенти на социјализацијата може да се издвојат: семејство, предучилишни образовни институции, училиште, врсници и пријатели, постсредно образовни институции (училишта, лицеуми, универзитети), работнички колективи, партии, општествени и политички организации , политички лидери, масовни медиуми, референтни групиитн.

Сите агенти за социјализација се поделени на примарни и секундарни. Агенти примарна социјализација -родители, блиски и подалечни роднини, семејни пријатели, соседи, воспитувачи и дадилки, наставници, лекари, тренери, врсници кои се во директен контакт со поединецот (се во меѓучовечки односи) и имаат одредено влијание врз процесот на формирање на неговите социјални квалитети. . Агенти секундарна социјализација -различни општествени институции и организации (училиште, универзитет, армија, држава, партија, претпријатие, црква, масовни медиуми итн.). Тие не контактираат директно со поединецот (не се во меѓучовечки односи), но не влијаат врз него индиректно: прво, создаваат општи објектни услови за социјализација и второ, ги одредуваат приоритетите за самореализација на поединецот.

Агентите како што се референтните групи и лидерите може да се разликуваат во посебна категорија. Тие можат да бидат агенти и на примарна социјализација, ако поединецот е во меѓучовечки односи со нив, и секундарни, односно индиректно можат да влијаат на социјализацијата на поединецот.

Телевизијата има двојно влијание врз процесот на политичка социјализација. Од една страна, ТВ емисиите носат многу интересни информацииод друга страна, владејачките елити се обидуваат да ја разубават реалноста и желбите. Затоа, на обичниот граѓанин му е многу тешко да ги разбере сите сложености на политичката манипулација.

Суштинска улога во политичката социјализација има атрибути на социјализација и социјален статус - надворешни знацииндивидуална (облека, симболика, фризура, шминка итн.). Атрибутите им овозможуваат на другите да го одредат социјалниот статус на поединецот и да пропишат соодветно однесување за него. На пример, според надворешен изгледможеме да утврдиме дека се соочуваме со воен, рудар, стјуардеса и слично и од овие луѓе ќе очекуваме соодветни постапки и однесување. Во случај на закана за нашата безбедност, ќе се обратиме до лице во полициска униформа, а во случај на болест - до лице во бел мантил.

Од раното детство до зрелата старост, атрибутите играат важна улогаво социјализацијата на поединецот. Фустанот на девојката и панталоните на момчето им помагаат да ги асимилираат половите разлики и соодветните општествени улоги. Вчерашниот пред-регруг, облечен воена униформа, постепено почнува да се чувствува како војник. Скинхед, кој ќе ја облече „својата“ униформа и ќе ги носи соодветните симболи, ќе се чувствува како „спасител на рускиот народ“.

Улогата на атрибутите во социјализацијата и во развојот на одредени општествени улоги не може да се преувеличува или потцени. Тие заземаат посебно место во овој процес, тесно „интеракција“ со другите фактори на социјализација.

Во политичката сфера, истовремено функционираат референтни групи и политички трендови, различни по нивните ставови. Опозициските субкултури постојат заедно со доминантната политичка култура. Поединецот ги формира своите ставови на пресекот на овие конкурентни политички струи, давајќи предност на едниот и отфрлајќи ги другите.

Најважната фаза е постигнувањето на поединец на возраст од 18 години, кога, во согласност со Уставот на Руската Федерација, тој станува полноправен граѓанин, стекнува право да учествува на избори и да биде избран во една или друга структура на моќ. . Во исто време, во овој период, поединецот може да доживее одредени ограничувања во политичката сфера на активност. Федералното законодавство и законодавството на конститутивните субјекти на Руската Федерација предвидуваат голем број ограничувања за лицата кои аплицираат за одредени изборни позиции во владините структури. Значи, според Дел 2 од чл. 81 од Уставот на Руската Федерација, државјанин на Русија на возраст од најмалку 35 години, со постојан престој во Руска Федерацијанајмалку 10 години.

Политичката социјализација ќе му даде на човекот можност да се прилагоди на специфично политички систем, да ги научат правилата на статусно однесување, адекватно да одговараат на одредени политички појави, да ја одредат својата политичка позиција, односот кон власта. Но, главната работа е дека во текот на социјализацијата, човекот станува полноправен субјект на политичкиот процес, способен да ги заштити своите лични и групни интереси.

1. Концептот на „Социјализација“.

„Социјализација на личноста“ е еден од водечките концепти на социјалната педагогија, бидејќи е интердисциплинарен, тој одразува прилично сложен општествен феномен. Во научната литература можете да најдете различни дефиницииовој концепт, како што се:

„Социјализацијата е сложен повеќеслоен процес“ според:

Асимилација од страна на поединецот во текот на неговиот живот на општествените норми и културните вредности на општеството на кое му припаѓа;

Асимилација и понатамошно развивањепоединец со општествено и културно искуство;

Формирање на личност, учење и асимилација од страна на поединец на вредности, норми, ставови, обрасци на однесување својствени за дадено општество, социјална заедница, група;

Вклучување на личноста во социјалната практика, стекнување општествени квалитети од негова страна, асимилација на општествено искуство и остварување на сопствената суштина преку извршување на одредена улога во практични активности итн.
Социјализацијата е сложен и континуиран процес кој се одвива на биолошко, психолошко и социјално ниво, при што, од една страна, потребите на поединецот се приспособуваат на социјалните потреби (или се отфрлаат од него). Притоа, адаптацијата не е пасивна, што води кон конформизам, туку активна, во која поединецот доброволно и креативно ја гради својата улога во општеството, развивајќи ја и подобрувајќи ја човековата природа на ниво на генетска меморија. Од друга страна, општеството ги формира нормите на моралот и однесувањето, педагошки целисходните облици на живот во заедницата, односите меѓу луѓето во семејството, училиштето, во установите за одмор, во други околен човексоцијална средина.
Социјализацијата е процес на асимилација од страна на поединецот во текот на неговиот живот на општествените норми и културните вредности на општеството на кое му припаѓа.
Содржината на концептот на „социјализација“ вклучува:

Асимилација на општествени норми, вештини, стереотипи;

Формирање социјални ставови и верувања;

Воведување на поединецот во системот на општествени врски;

Самоактуелизација на јас личноста;

Асимилација на општествени влијанија од страна на поединецот;

Социјална обука за општествено прифатени форми на однесување и

комуникација.
Социјализацијата се врши во текот на насочено влијание врз личноста и во образовниот систем и под влијание на низа други фактори: семејство, не-семејна комуникација, уметност, мас-медиуми итн.
Секоја возраст има свој тип на социјализација. Социјални психолозиима две главни фази:

Примарната фаза е фаза на воведување на поединецот во општеството (ставови, норми) карактеристични за раното детство;

Секундарна - фаза во која поединецот игра активна улога во менувањето на неговата околина.
2. Фази на социјализација.

Во текот на социјализацијата може да се разликува одделни фази... Секој од нив се карактеризира со формирање на нови потреби, нивна свест и преточување во систем на вредности. Новите потреби играат водечка улога во нивната фаза на развој.

Постојат седум фази.

Првата фаза на социјализација е перцепцијата на поединецот за социјалните информации на ниво на сензации, емоции, знаења, вештини и способности. Во овој случај, секако треба да се земе предвид факторот навременост на доставување информации.

Втората фаза од социјализацијата на детето е интуитивната корелација на добиените информации со генетски вградениот код, неговото сопствено општествено искуство и формирањето врз основа на неговиот сопствен став кон него. Во оваа фаза на социјализација, длабоките искуства се од огромно значење. Секој човек е возбуден, а особено детето, од често необјасниви чувства, поттикнува да го изврши ова или она дело, и позитивно и негативно. Токму на овие чувства, на состојбата на душата, човекот несвесно ги слуша и оценува оваа или онаа информација.

Друг фактор кој има силно влијание врз оваа фаза на социјализација е микросредината во која претежно престојува детето. Може да биде двор, пријатели, класа, но почесто е семејство, и кога нови информациидоаѓа во конфликт со ставовите што ги добива детето во оваа средина, настанува внатрешен конфликт, кој треба да го реши.

Оттука и третата фаза - развивање на став за прифаќање или отфрлање на добиените информации. Факторите кои влијаат во оваа фаза се случаите во кои е вклучено детето и кои на еден или друг начин го апсорбираат. Како резултат на тоа, на секој следен извор на информации му е се потешко да го доведе детето до неговите вредности.

Четвртата фаза е формирање на вредносни ориентации и став кон акција. Идеалот е водечки фактор поволен за позитивниот исход на оваа фаза.

Основата на петтата фаза е дејствијата, логично изграден систем на однесување. Треба да се напомене дека во некои случаи, дејствијата следат веднаш по приемот на информацијата (како „експлозивна реакција“), а дури потоа се разработуваат втората, третата и четвртата фаза, во други случаи, тие произлегуваат само како резултат на повеќекратно повторување на одредени надворешни влијанија кои минуваат низ фазата на генерализација и консолидација.

Во шестата фаза се формираат норми и стереотипи на однесување. Овој процес се јавува кај сите возрасни групи со единствена разлика што има различна квалитативна состојба. На шест години, нормата се учи да не се бори, туку на шеснаесет - да се брани сопствената и туѓата чест и достоинство.

Вредносно-ориентациона функција, која формира систем на вредности што го одредуваат начинот на живот на една личност;

Комуникативен и информативен, води човек во односи со други луѓе, групи на луѓе, систем што ја заситува личноста со информации за да го формира неговиот животен стил;

Прокреативна функција која генерира подготвеност да се дејствува на одреден начин;

Креативна функција, во чиј процес на имплементација се раѓа желбата да се создаде, да се најде излез нестандардни ситуации, отворени и

трансформирајте го светот околу вас;

Компензаторна функција која го компензира недостатокот на потребните физички, ментални и интелектуални својства и квалитети на една личност.

Функциите на социјализација не само што го откриваат, туку и го одредуваат процесот на развој на поединецот и општеството. Функциите ја насочуваат активноста на поединецот, дефинирајќи повеќе или помалку ветувачки начини на развој на личноста. Тие, реализирани во комплекс, даваат можност на поединецот да се изрази во одредено поле на активност.
4. Нивоа на социјализација.
Процесот на социјализација на поединецот се одвива на три нивоа.

1. Биолошко ниво.

Ова е врската помеѓу човечкото тело и неговата околина. Човекот, како и секое растение или животно, е дел од космосот. Едно лице е предмет на влијание на временските услови, фазите на месечината и другите природни феномени.

2. Психолошко ниво.

Во процесот на социјализација се разликуваат две страни на личноста - и субјектот и предметот на општествените односи. Предметот се подразбира како активен принцип на поединецот, процес на активно влијание врз себе (самореализација) и околината (трансформирачка активност). Така, процесот на социјализација на една личност во значителна мера се јавува како резултат на два процеса: првиот од нив е одреден од активноста на самата личност, а вториот - од логиката на распоредувањето на надворешните, во однос за него, проблематични ситуации.

3. Социо-педагошко ниво.

Ова е поврзаноста на личноста со општеството во личноста социјални институциии поединечни групи, кога детето бара нови социјални улоги и избира стил на социјално однесување, а општеството му ги дава своите социјални рецепти.

Нивоата на социјализација ја демонстрираат основата на човековата личност, влијанието на општествените институции врз нејзиното формирање, сметајќи ја личноста како предмет и субјект на влијанието на личноста врз себе и општеството, како и општествените институции врз личноста.

Вклучувањето во горенаведените нивоа го одредува просторно-временскиот континуитет на процесот на социјализација во текот на животот на една личност.

Бидејќи социјалното опкружување е динамичен феномен, резултатот на социјализацијата е се повеќе и повеќе нови квалитети кои се стекнуваат во процесот.

општествениот живот, благодарение на воспоставувањето на се повеќе нови врски, односи со други луѓе, заедници, системи.
5. Фази и форми на социјализација.

Фазите на социјализација може да се разликуваат со анализа на старосната периодизација. Бидејќи секоја возрасна фаза одговара на одредени потреби, потреби, сензации, карактеристики итн., можно е да се разликуваат шест фази на социјализација.

1. Биоенергетски (пренатална). Од 3-5 месеци ембрионски развој на ниво на сетилен систем (вкус, чувствителност на кожата, слух), детето го „асимилира“ светот.

2. Фаза на идентификација (до 3 години). Овој период на поистоветување со сè што го опкружува детето, од мебел, играчки - до мама, тато, животните, флора... Ова е период на формирање и

функционирањето на таканаречената „сензоримоторна, предговорна, практична интелигенција“ (Ј. Пијаже). Целата ментална активност на детето се состои од перцепција на реалноста и моторни реакции на неа.

3. Фаза на корелација (3-5 години). Оваа фаза се карактеризира со пред-концептуално интуитивно размислување на детето. Ова е период на раѓање на намерни заеднички активности на децата, во чиј процес

се стекнува искуството на лидерство над другите деца, како и искуството на нивната подреденост.

4. Експанзивна фаза (6-10 години). Се карактеризира со желбата на детето да ги прошири своите општествени хоризонти, а препознатливото итно се шири низ сите пори на неговото постоење. Ова е период на специфични операции. Детето развива самопочит, однос кон себе и, како резултат на тоа, бара за себе.

5. Конвенционална фаза (11-15 години). Карактеризиран

„Опасност од експлозија“. Тинејџерот бара излез од постојаното појавување конфликтни ситуации... Во потрага по одговор постојано се обраќа кон пријателите, родителите, другите возрасни луѓе, се воспоставува систем на општествени односи со другите, меѓу кои најголем

мислењето на другарите е вредно. Потребата за самопотврдување е толку силна на оваа возраст што во име на признавањето на другарите, тинејџерот е подготвен на многу: може да се откаже од своите ставови и верувања, да преземе дејствија што се во спротивност со неговите морални принципи. Во исто време, неговата позиција во семејството е од суштинско значење за адолесцентите.

поволна морална и психолошка клима може активно да влијае на тоа.

6. Концептуална фаза (16-20 години). Се карактеризира со излез во самостоен живот. Пред младоста има потреба од самоопределување, избор животен патпрофесионално.

Адолесценцијата поволно се споредува со сите претходни

независност во формирањето на интегрален систем на ставови, оценки, вредносни ориентации и ставови.

Во секоја фаза, влијанието врз поединецот се врши на одреден начин, насочено или спонтано. Но, почесто отколку не, овие две форми на влијание се надополнуваат еден со друг, компензувајќи ги недостатоците на претходниот.

Постојат две форми на социјализација на помладата генерација: насочена (намерна) и ненасочена (спонтана).

Насочена форма на социјализација е систем на средства за влијание врз личност специјално развиена од одредено општество со цел да се обликува во согласност со целите и интересите на ова општество.

Ненасочена, или спонтана форма на социјализација е автоматско формирање на одредени социјални вештини во врска со постојан престој на поединецот во непосредната социјална средина.

Сумирајќи го горенаведеното, може да се забележи дека секоја социјална институција, било да е тоа училиште, семејство или аматерско здружение, може да влијае на детето и намерно и спонтано. Сè зависи од програмата на активност на одредена социјална институција.


6. Институции за социјализација.

Социјализацијата е процес и резултат на асимилација и активна репродукција од страна на поединец со општествено искуство, знаење, норми на однесување, вредности и односи. Оваа асимилација се одвива во процесот на комуникација и активност, кога човекот постепено се прилагодува на барањата на општеството, ги асимилира бројните општествени улоги што секој ги извршува во текот на својот живот. Социјализацијата како феномен и функција на општеството е контрадикторна, сложена, повеќенасочна. Тоа се спроведува и со намерни, контролирани дејствија - преку воспитување во семејството и особено на училиште, и преку спонтани, спонтани влијанија од различни општествени институции и фактори.

Институциите на социјализација вклучуваат семејство, училиште ( образовните институции), микросредина, социјални групи, јавните организации, масовни медиуми, институции на политиката, културата, црквата. Како што споменавме порано, родителството е како социјална функцијаова е социјализација. А воспитувањето како целисходно влијание врз развојот на личноста е функција на еден од агентите на социјализацијата - училиштата.
Додуша голема, но сепак ограничени можностиучилиштата во формирањето на личноста, бидејќи постојат многу институции и услови за социјализација и тие често дејствуваат неконзистентно, животот на општеството не се поклонува на универзална регулација. Затоа, личноста во процесот на социјализација има одредена независност, автономија. Очигледно, тоа мора да се препознае како норма, од која произлегува дека, од една страна, општеството има многу можности да влијае на формирањето на личноста, обезбедува богатство и разновидни услови за развој и социјализација. Од друга страна, со себе носи елемент на непредвидливост, опасност од развој на поединецот во асоцијална насока, повлекување во маргинални групи, создава можност за развој на девијантно однесување.
Задачата на општеството е да определи оптимални соодносипомеѓу социјалните влијанија врз личноста и општествената саморегулација на личноста, нејзиниот саморазвој. Во социологијата, ова наоѓа израз во концептите, од една страна, „ригидна“ и, од друга страна, хуманистичка, разбирачка социјализација.

Истиот проблем во педагогијата се рефлектира во концептите на авторитарните и хуманистичка педагогија... За наставник, воспитувач на училиште, пред сè, неопходно е познавање на најважните институции за социјализација на учениците, ова е семејството, училиштето, микросредината („улица“). Се разбира, важно е да се познаваат и други институции на социјализација кои индиректно влијаат на формирањето на студентите: политиката, економијата, културата, религијата и медиумите.


6. Агенти на социјализација.

Институциите, групите и поединците кои имаат значително влијание врз социјализацијата се нарекуваат агенти за социјализација.

Во секоја фаза од животниот пат се издвојуваат нивните сопствени агенти на социјализација.

1. За време на детството, главни агенти на социјализација се родителите или луѓето кои постојано се грижат и комуницираат со детето.

2. Во периодот од три до осум години, бројот на агенти за социјализација рапидно расте. Покрај родителите, тие стануваат пријатели, воспитувачи и други луѓе околу детето. Дополнително, во процесот на социјализација се вклучени и масовните медиуми. Телевизијата игра посебна улога меѓу нив.

3. Периодот од 13 до 19 години е исклучително важен во процесот на социјализација. Во овој период почнува да се формира став кон спротивниот пол, се зголемува агресивноста, желбата за ризик, независност и независност. Важно во овој период е:

Промена на улогата на агентите за социјализација

Промена во вредносните ориентации, вклучително и постоењето на паралелни вредносни системи

Зголемување на подложноста на негативни оценки од другите

Неусогласеноста помеѓу нивото на социјалните аспирации и нискиот социјален статус

Контрадикторноста помеѓу зголемениот фокус на независноста и зголемената зависност од родителите.

Социјализација– процесот на асимилација од страна на поединецот во текот на неговиот живот на општествените норми, културните вредности и моделите на однесување на општеството на кое му припаѓа. Во процесот на социјализација се формира поединецот општествено значајни квалитети,неопходни личности за изведба општествени улоги.

Формирањето на личноста е можно само во човечкото општество... Луѓето, за разлика од животните, немаат вродени модели на однесување, сложените општествени односи не се програмирани во нивните гени. На пример, младенчињата мајмуни, веќе три до шест месеци по раѓањето, добиваат сопствена храна; пиле од планинска еребица се извлекува од јајце со пердуви, способно да лета и да добива храна за себе; СРЈ на некои видови живородени ајкули се раѓаат веќе „закоравени“ предатори. Човек без долг период на социјализација не може да стане полноправна личност.

Историјата знае многу случаи кога мали деца паднале во јато животни (волци, мајмуни и сл.) и таму израснале до одредена возраст. Враќајќи се во општеството, тие не ги поседуваа социјалните квалитети неопходни за поединецот (апстрактно размислување, култура, вештини за активност). Покрај тоа, тие ја изгубија способноста да ги асимилираат социјалните квалитети и не можеа да се прилагодат во општеството.

Социјализацијата се врши и во текот на насочено влијание врз личноста со методи на воспитување, образование итн., И под влијание на различни фактори на животната средина (разни форми на комуникација, мас-медиуми, уметност итн.). Методите и целите на социјализацијата зависат од тоа кои особини на личноста се вреднуваат во одредена култура, кои статуси и улоги се најмногу барани во општеството. Комбинацијата на различни механизми (институции) на социјализација (семејство, училиште, работен колектив, неформални здруженија итн.) создава релативно стабилна систем на социјализација.

Изгледите за развој не само на поединечни поединци (социјални групи), туку и иднината на целото општество, зависат од ефективноста на системот за социјализација. Помладите генерации, стекнувајќи општествено искуство, асимилирајќи ги потребните улоги, го заземаат статусот на постарите генерации. И ако општеството (државата) не посветува соодветно внимание на подобрување на системот на социјализација, тогаш тоа е осудено на стагнација и деградација.



Кога резултатите од социјализацијата не ги исполнуваат нашите очекувања, тогаш зборуваме за отстапувања од општоприфатените стандарди - отстапувања(види прашање 49).

Процесот на социјализација на поединецот е конвенционално поделен на неколку возрасни фази (фази). Некои научници веруваат дека социјализацијата вклучува три главни фази (J. G. Mead); други - четири фази (С. Фројд); третиот - осум (Е. Ериксон) итн. Да земеме како основа за градација четири главни периоди од животот на една личност: детство, адолесценција, зрелост, старост.Секој од овие периоди има свои карактеристики на социјализација. На пример, во раното и средното детство, детето се обидува да ги имитира своите родители или постарите другари (да биде како сите други); во адолесценцијата и адолесценцијата - да формираат сопствено „јас“, да развијат индивидуалност (да се разликуваат од другите); во зрелоста - да се исполнат општо прифатените стандарди; во старост - да го одржува претходно постигнатиот социјален статус.

Во процесот на социјализација на личноста, може да се разликуваат две квалитативни нивоа, две фази - социјална адаптација и интернализација (премин на надворешни фактори во внатрешната суштина на една личност).

Социјална адаптација -тоа е процес на адаптација на поединецот кон новите (променливи) општествени услови (функции на улоги, општествени норми, институции итн.). Тој (процесот) му помага на човекот да научи нови „правила на игра“ и соодветно да одговори на надворешните околности.

Интернализација(од лат. interims - внатрешно) - процес на вклучување на општествените норми, вредности, ставови итн. во внатрешниот свет на една личност. Можно е да се зборува за интернализација на поединецот кога одредени аспекти на надворешното опкружување станале за него составен дел од неговиот внатрешен свет. На пример, кога човек се идентификува (идентификува) со одредена улога, професија, социјална група, организација итн. (Јас сум рудар, ние сме Руси, моето семејство, мојата класа, моите пријатели, моите луѓе).

Социјализацијата на поединецот започнува од првите денови од неговиот живот и продолжува во текот на неговиот живот. Примарната социјализација се одвива во семејството и во предучилишните установи. Во формирањето на општествено значајните особини на личноста особено е голема улогата на семејната социјализација. Во семејството, детето ги учи основите на социјалната интеракција, добива идеја за семејните статуси и улоги, учи „што е добро, а што лошо“. Затоа, поединецот кој не го поминал стадиумот на семејна социјализација или не го поминал доволно, последователно може да почувствува тешкотии во исполнувањето на одредени општествени улоги.

Следната фаза во формирањето на личноста е училишна социјализација.Тоа е двостран процес на образование и обука. Главните задачи на училишната социјализација се: за да се формирапоединецот општа идејаза општеството и светот; предавааттој да им даде приоритет на социјалните односи; да подготвиза иден самостоен живот.

Постучилишната социјализација на поединецот може да се одвива во средните и високообразовните институции, во армијата, во работниот колектив итн. Масовни медиуми, фикција, уметност, како и разни неформални групи (пријатели, соседи, роднини итн.). ) итн.).

Во текот на својот живот, поединецот може постојано да го менува местото на живеење и работното место, да се омажи и разведе, да совлада нови улоги и активности, да изгуби стари и да стекне нови статуси, да ги промени своите ставови, верувања и вредносни ориентации. Процесот на замена на знаењето, нормите, вредностите и улогите кои претходно ги стекнал поединецот со нови се нарекува. ресоцијализација.