Кои се главните апликации на педагошката психологија. Теорија на два фактора. Причини за ниско учење
Некои науки, и во минатото, и денес се подложени на толку широка јавна осуда и псевдо-мајчин обвинувања како педагогија и психологија. Ова е и покрај тоа што интересот за овие дисциплини постојано се зголемува. Потребата за решавање на психолошки и педагошки проблеми станува итна и во голема мера одредување на иднината на човештвото.
Материјални промени во пејзажот, човековото живеалиште, развој на информатички технологии и точни науки, од една страна и фрагментарно познавање на човечката природа - од друга страна. Ние ќе се обидеме да дознаеме: колку е објективната обвиненија за бескорисни современи луѓе Адресата на психологијата и педагогијата.
Што е психологија?
Зборот "психологија" се состои од два грчки зборови - "душа" и "знаење". Како наука, психологијата поминала релативно неодамна - на крајот на XIX век, до овој момент таа беше дел од филозофијата.
"Психологија и многу стара и сосема млада наука", таа има 1000-годишно минато, а, сепак, таа сè уште е во иднина. Неговото постоење како независна научна дисциплина се пресметува само со децении, но нејзиниот главен проблем зафаќа филозофска мисла Бидејќи постои филозофија. Со години на експериментални истражувања, вековите на филозофските рефлексии им беше предаде, од една страна, и милениуми на практичното познавање на луѓето - од друга страна ", напиша домашен психолог S.l. Рубинштајн во 1940 година.
Психологијата од нејзиниот изглед е ангажиран во проучувањето на особеностите и моделите на појавата, формирањето и развојот на менталните процеси, како и менталните состојби и менталните својства на едно лице.
Предмет на психологија од возраста на антиката до почетокот на 18 век беше душата, тогаш содржината на субјектот психолошка наука зависеше од нејзината насока.
Значи, англискиот емпириски асоцирана психологија Д. Гартли, Џон Стјуарт Мил, Александар Бен, Херберт Спенсер го проучувал феноменот на свеста, Вилхелм Вунд, основач на структурализмот, го сметал предметот на психологијата директно искуство на субјектот. Функционалистите беа испитани со приспособливост (Вилијам Џејмс), Психофизиологијата како потекло на менталните активности (Иван Сехенов), однесувањето (Џон Вотсон), психоанализата - несвесно (Сигмунд Фројд), Гешталт психологија - процеси за обработка на информации и резултатите од овие процеси ( Макс Verheimer), Хуманистичка психологија - Искуство на личниот Човек (Абрахам Масу, Карл Роџерс, Виктор Френк, Роло Мај), системски и активност приод во психологијата (Л. Vygotsky, П. Галперин, Д. Екон, В. Давидов) во моментов внатре Руска педагогија Предмет на психологија ги нарекува активности.
Се користат психолози општи научни методи, На пример, експериментот, набљудувањето, истражувањето, истражувањето, како и конкретните психолошки методи за спроведување на истражувања, анализа на добиените податоци, изготвување на заклучоците.
Модерна психологија
Денес тоа е мулти-обоен калеидоскоп на разни психолошки трендови, психолошки техники, теории и поделени во различни индустрии: заедничка, возраст, детска, социјална, педагошка, историја на психологија, теорија на личноста итн.
Практичен психолог независно го прави изборот, врз основа на која техника ќе работи - психоанализа, гешталт терапија, когнитивна психологија, однесување, метод на синтона, невролингвистички програмирање итн.
Често психологот е принуден да направи одредена компилација на неколку психолошки техники за да го добие видливиот резултат на своите активности. Треба да се напомене дека домашните психолози се во посложена позиција од западната, бидејќи резолуцијата од 1936 година "на перверзии на педологијата во системот на адреси на дроги" ликвидирана педологија која веќе неколку децении практично го замрзна развојот на психолошките науки во нашата земја .
Само во 1966 година факултетите за психологија се создаваат на главните универзитети во земјата - Московскиот државен универзитет и ЛСУ, како и Одделот за психијатрија и медицинска психологија во Руд. Сепак, притисокот врз идеологијата на марксизмот-ленинизмот за психологија останува долг период. Достигнувањата, како и заблудите на западната психологија, беа широко распространети во средината на 1980-тите.
Во меѓувреме, и покрај стабилниот раст и акумулација на знаењето, спроведувањето на истражувањата во разни сектори на психологија како целина, чувството на кризата на психологијата се влошува во општеството, бидејќи ниту една од упатствата на психологијата не објаснува целосна и токму природата на човекот, на причини за неговото однесување. Сето ова дава причина да се сомнева во психологијата.
Помеѓу науката и псевдонауката
Психологијата е тесно поврзана со природните науки, етнографијата, социологијата, културната теорија, историчар на уметност, математиката, логиката, лингвистиката. Да, тоа е толку меѓусебно што понекогаш е тешко да се разликува самата психологија.
Покрај тоа, психолошките методи се слабо опишани и проучени. Шаблоните идентификувани од психолози не се секогаш така. Многу психолошки теории не се потврдени во пракса. Психолозите работат на решавање на проблемите, но треба да им помогнат да ги избегнете.
Ги турка психолозите да бараат ефикасни рецепти за работа со луѓе, на пример, во астрологијата, Езотерика, која овозможува, на пример, соодветен член на Руската академија на науките, заменик-директор на Институтот за психологија на РАС АВЈУЕХИЌ ЗАКЛУЧУВА: "Психологијата зазема средна положба помеѓу науката и Паранаука"
Неколку зборови за педагогија
Педагогијата буквално преведено од грчки значи "детство", бидејќи во античка Грција, наставникот бил наречен роб кој бил приврзан кон ученикот.
Потребата за појава на наука која ги проучува законите за образование и човековото образование се појави како познавање на знаењето и потребата за разбирање на методите за успешен пренос социјално искуство од генерација на генерација.
Ако психолошките студии на лице, неговата психа, тогаш педагогијата е систем на педагошки феномени поврзани со развојот на поединецот.
Како да се подигне дете, да ги открие неговите таленти, да даде образование, да ги всади општествените норми, да придонесе за формирање на лице? Кои промени се случуваат во човечката психа под влијание на обуката и образованието?
Овие прашања се дизајнирани да даваат одговори на педагогите со цел да се обезбеди можност да се предвиди и да се справат со образовниот процес, да се разбере како да се развие лице.
Меѓутоа, во голема мера, денес педагошката наука е малку различна од секојдневните знаења во областа на образованието и обуката, бидејќи се состои од различни факти, теории кои имаат неколку потврди во пракса. Се повеќе и повеќе потсетува знаци во медицината.
Социјална педагогија
Социјална педагогија - дел од педагогијата Учење Како социјалната средина влијае на формирањето на лице и како најдобро да се организира социјализација. Таа е дизајнирана да помогне во решавањето на психолошките и педагошките задачи во пракса, во современи реалности. Социјалната педагогија испитува само полето на образованието спроведено од општеството и државата.
A.V. Мудрик во учебникот "Социјална педагогија" пишува: "Социјална педагогија - филијала на знаење, која може да се најде, пред сè, дека неизбежно ќе се случи или може да се случи во животот на една или друга личност во одредени околности. Второ, како да се создадат поволни услови за човечки развој, за да се спречи "неуспеси" во процесот на нејзината социјализација. И трето, како да се намали ефектот на влијанието на негативните околности во кои лицето паѓа, ефектот на ова несакано, што се случува во процесот на човечка социјализација ".
Социјалната педагогија и психологија се многу блиски. Проверете психолошка подготвеност Детето на училиште е психологија, но за да го подготви за училиште - ова е веќе педагогија.
Така, се претпоставува дека психологот треба само да го наведе, објасни, препорачува, но навистина влијае на однесувањето на едно лице, неговата психа веќе е задача на наставникот. Оттука, појавата на психолошки и педагошки факултети и специјалитет наставник-психолог станува јасно.
Во исто време, потребата се зголемува секоја година не само во обезбедувањето директна психолошка помош за луѓето, туку и во спречувањето на проблемите, нивната превенција.
Сепак, повторно наместо на ефективни техники, гледаме општи рецепти, привлечени од дупки:
сакате да го решите проблемот - знаете себеси (вклучувајќи ги и вашите минати животи); Не застанувајте во вашиот развој - континуирано образование ве чека; Не биди жртва - дали е автор на неговиот живот; Не треба да се должи - да стане причина за сè што се случува околу вас; Ние го цениме животот, гледаме на вашето здравје; Први љубовни деца, а потоа ги донесе; Твоите мисли се твојот живот ...
Право во смисла на повиците. Па, поради некоја причина не функционираат. Размислувањето не се менува. Рекламите на јавните противречности, омраза, провасивност, агресивност, падот на моралот, го зголемува бројот на луѓе кои не чувствуваат радост од животот.
Формулите слични на магии - "мора", "обврзани", "неопходни" - се раствораат во вакуум на психолошка неписменост, роден во воздухот на тематски прашања на човечката природа во воздухот.
И ако ви беше кажано дека во психологијата имало долгоочекуван пробив, би поверувал? Не. И десно. Бидејќи сите одредби од вистинската психолошка наука не се бара да преземат вера, како создавање посебни услови Со цел да се види како функционира. Нејзината теорија е неразделна од пракса. Таа е самиот живот.
Значи, најновите достигнувања во светот на психологијата е системска векторска психологија на Јури Бурлан, која за прв пат ви овозможува точно да ги разликувате луѓето според нивните вродени склоности и да го открие значењето на социјализацијата (прием на лицето во културата).
Сите луѓе првично се родени со вектори кои го одредуваат начинот на размислување на едно лице, неговите животни вредности, желби. Својствата се даваат по природа, но нивната имплементација и развој не се дефинирани однапред. Тоа зависи од пејзажот, општеството во кое паѓа лице.
Никој не е роден кривичен или гениј. Да, првично секое дете се разликува од другата, но како нејзините вродени способности ќе бидат имплементирани и развиени (и секогаш се) - прашање за родителите, наставниците, општеството.
Систем-векторската психологија утврдува: анален, кожа, мускулести, уретрални (пониски вектори), орален, миризлив, звучен, визуелен (горен вектор). Сите модерен човек Има неколку вектори, бидејќи пејзажот се менува, а за адаптација кон него понекогаш е неопходно за контрастни својства.
Според тоа, повеќе од остри промени се случуваат во услови на живеење на луѓето, толку повеќе се вознемирени (други веќе во почетните способности од нивните родители) се родени од деца.
Денес ние очигледно ги следиме децата на "формирање информации", за разлика од претходните генерации. Јазот меѓу нив и ние сме колосални. А остар на дневен ред е прашањето како да се разбере детето, како да му помогне да ги открие своите способности целосно и да стане среќен.
Аза детска психологија
До годината е едноставна. Таа е родена со наведените основни својства што тој ќе мора да ги развие пред крајот на пубертелскиот период (околу 12-15 години). Потоа можете само да ги прилагодите сите оние држави кои "доаѓаат од детството".
Главната работа е она што треба да ги концентрирате родителите на детето до годината е да го задржите својот живот. Внатре овој период Бебе јаде многу, рапидно расте и ги прави првите чекори во познавањето на околниот свет. Јасно е видлив неговиот карактер, и треба да се разгледа.
На пример, бебето, брзо прилагодување на промена, лесно ги пренесува патувањата, мирно јаде на патот, но анален Карапуз, обдарен со цврста психа, што е тешко носејќи промени, ќе се грижи, да биде вознемиреност, за него нова ситуација - стрес (дури и кога ќе го промените). Разбирање на векторскиот сет на вашето дете, родителите ќе можат да му дадат чувство на сигурност неопходно за неговиот целосен развој.
Психологијата на детето за 2 години се менува - тој почнува да оди, областа за развој на светот се проширува, покрај тоа, бебето постојано го надополнува vocabulary., манифестира активен интерес во сопственото тело. Индивидуалноста, разликите од другите деца се манифестираат појасно. Значи, кожата дете е активна во игри, сака нови игри, играчки, а аналниот седи тивко и црта, долго ги смета книгите, манифестира конзерватизам во игри.
За три години, детето често се менува неочекувано - послушната ќерка станува тврдоглава, "не-добра", прави сè што е во родителите. Познат по психологијата, кризата од три години е раѓањето на детето кога тој почнува да се одделува од околниот свет, свесни за неговите желби и потреби.
Ова е првиот чекор кон независноста. За многу родители, кризата од три години на детето е тест на нивните родители професионалец. Дали ќе можат да преговараат, дали ќе се развијат за да се справат со хистериите на бебето, да ја испратат енергијата на детето во вистинската насока?
Систематскиот пристап во голема мера го олеснува животот на родителите: по обуката тие разбираат каков вид на бебе пред нив и дека навистина сака. Неопходно е да се даде слобода, ниту да забрани, ниту да се фалат, ниту да го казнат на неа. Аналниот Карапус е важен за пофалба за вистинските работи, соодветно ограничување на кожата, за да се изгради јасен систем на забрани и промоции.
За три години, комуникацијата со врсниците станува итна потреба од деца. За успешната социјализација на детето, потребно е да му се даде на градинката.
Тоа е таму, во детски тим, еден вид примитивен модел на стадо, тој ќе биде рангиран, ќе го најде своето место во општеството, тимот.
А 4-5-годишното дете продолжува активно да го познава светот, почнува да бара се повеќе и повеќе прашања. Некои деца се појавуваат опсесивни стравови - се плашат од темнина, се плашат да останат сами. Од аспект на системската психологија, Јури Бурлан, состојбата на стравот е манифестација на визуелниот вектор и до одредено време детето е страшно ноќе за да спие сам, ова е сосема нормално, како што е Архетип на визуелниот вектор, кој ќе се развие од страв од љубов. Таа се базира на визуелни фобии.
Важно е родителите да разберат што и зошто се случува со детето соодветно да реагира на своето архетипско однесување. На пример, тоа е опасно за психата да се вози на посетител во голем страв, олабавување на тоа во ова државно читање ужасни бајкикаде што измислените ликови се јадат едни со други. Кожата е исклучително штетна за да го победи ременот за она што ни се чини со мали паробродници, а во неговата перцепција тој само го зеде она што му требаше за да се исправи, да го направи резерватот на "Црниот ден", или да го казни фактот дека тој се прероди .
Ние потсвесно чувствуваме како најважно е да го казниме бебето: го затвораме гледачот во Чулана, го тепав магијата на моите усни, викам на звук, кожен зрак, не пуштај од куќата, прилагодете ја аналината ... и тогаш Сите овие гревови на родителското образование остануваат во психата на возрасните.
.jpg)
Во психологијата на дете од 6-7 години, се појавува концептот на сексуалност. Во текот на овој период, децата минуваат низ примарна сексуална созреација, така што постојат многу чести случаи кога децата од оваа возраст стануваат жртви на педофили.
Повеќето деца одат, започнува нова фаза Во нивниот општествен живот - со нови упатства, власти, барања. Пред неговите родители, се поставува прашањето, како најдобро да му помогнете на детето да се прилагоди на училиштето. Без системско знаење, родителите и наставниците дејствуваат по случаен избор. Па, ако својствата на родителите и децата се совпаѓаат, тогаш тие се разбираат меѓу себе преку себе. И ако не? Во овој случај, детето се соочува со двоен стрес, изворите на кои се наоѓаат училиштето и недоразбирањето на родителите.
Во психологијата на детето за 8 години, како и во детската психологија на возраст од 9 години, развојот на горните вектори, интелектуалните способности е релевантен.
Во принцип, на периодот на издавање, детето мора да помине низ рангирањето на типот на животни, каде што силно победува слаби, каде што односите се разјаснуваат со помош на борба и да научат како да го освојат органот во тимот во општествено прифатливо форма, одлучува за својата лажат во општеството.
Така, знаењето акумулирано од педагогија и психологија, социјална педагогија, Селективно е, од случајот на случајот, бидејќи тие не разликуваат едно лице од друга, немаат ефективна работна техника со личност.
Таквата техника е системска векторска психологија на Јури Бурлан. Ова е микроскоп, преку кој секој кој изгледа, ги гледа разликите (вектор, нивното ниво на развој и имплементација) на луѓето и веќе е веројатно дека ќе ги научи "рибата" за летање, и ова е основа на сите методи на воспитание и Учење, основа за решавање на глупави социјални проблеми преку промени во свеста на одреден член на општеството во колективна свест.
Коректор: Ziwa akhatova
Статијата е напишана на материјалите на обуката " Систем-векторска психологија»Предавање 1. Точка, задачи и методи педагошка психологија 5
План ................................................. .................................................. ............................... пет
1. Ги штити и задачите на педагошката психологија. Психологија и педагогија .... 5
2. Историја на развој на педагошка психологија во Русија и во странство ......... 6
3. Структурата на педагошката психологија. Комуникација на педагошката психологија со други науки ........................................... ................................................. . ........................................... 17.
4. Главните проблеми на педагошката психологија и нивни краток опис на 19
5. Мајката карактеристична за методите на педагошката психологија ......................... 21
Предавање 2. Психологија на педагошките активности и личноста на наставникот 24
План ................................................. .................................................. ............................. 24.
1. Концептот на педагошка активност. Концепти педагошки процес И нивното психолошко суштество .............................................. .................................. 24.
2. Структура на педагошка активност ............................................ . .............. 25.
3. Функциите на наставникот во организацијата на образовниот процес ........... 27
4.Шолошки барања за личноста на наставникот .......................................... .. 28.
5. Проблеми педагошка комуникација.................................................................. 31
6. Концептот на OB. индивидуален стил Педагошка активност 33.
7. Психолошки карактеристики на педагошкиот тим ........................ 34
Предавање 3. Психолошка служба на училиште и неговата улога во оптимизирањето на образовниот процес во училиште ................................. ..................... 36.
План ................................................. .................................................. ............................. 36.
1. Активностите на психолошката служба во училиште .............................. 36
2. Пријавување и организација психолошка студија Личности на ученикот и тимот на училишната класа ......................................... ... ............................................... ... .............................. 38.
3. Програма за проучување на личноста на ученикот ........................................ .... .............. 38.
4. Студија на тимот на училишната класа .......................................... 42.
5. По психолошките и едукативните активности на психолошката служба 45
6. Психолошки основи на анализата на лекцијата .......................................... .. ................ 46.
Предавање 4. Психологија на образованието на ученикот на ученик ................ 48
План ................................................. .................................................. ............................. 48.
1. Концептот на целта на воспитанието ......................................... ...... ......................................... 48.
2. Средства и методи за воспитување ........................................... ... ................................ 49.
3. Мајна социјални институции Образование ................................................ 52. .
4. Психолошки теории за воспитување. Проблем одржливост .. 54
Предавање 5. Управување со образованието на детето и неговото психолошко значење ...................................... ................................................. . ................................ 56.
План ................................................. .................................................. ............................. 56.
1.Шолошки услови за формирање на својствата на личноста ........................ 56
Активности, фокусот на поединецот и неговото формирање ........................... 57
Развој на моралната сфера на личноста 60
2.Осоцијални и психолошки аспекти на образованието .......................................... 61.
Комуникација како фактор на образование .............................................................................. 61
Улогата на тим во едукација на учениците ............................................................... 63
Семејство како фактор на социо-психолошко образование .............................. 64
Образование и формирање на социјални идентитети ........................ 66
3. Блесок во управувањето со образованието на личноста ...................................... ...... ....... 67.
4. Чевли и критериуми за учениците од учениците на учениците ......................................... .............. 71.
Предавање 1. Точка, задачи и методи на педагошка психологија
1. Ги штити и задачите на педагошката психологија. Психологија и педагогија
2. Историја на развој на педагошка психологија во Русија и во странство
3. Структура на педагошка психологија. Комуникација на педагошката психологија со други науки
4. Главните проблеми на педагошката психологија и нивниот краток опис
5. Семејни карактеристики на методи на педагошка психологија
Предмет на педагошка психологија Тоа е проучување на психолошките модели на обука и образование, и од приправникот, образовани и од оној што ја организира оваа обука и образование (односно, од страна на наставникот, воспитувачот).
Образование и обука Претставуваат различни, но меѓусебно поврзани забави на една педагошка активност. Всушност, тие секогаш се имплементираат заедно, па речиси е невозможно да се идентификува обуката од образованието (како процеси и резултати). Рајзинг на дете, ние секогаш го учат нешто, поучување - во исто време ние го донесеме. Но, овие процеси во педагошката психологија се третираат одделно, бидејќи тие се различни во нивните цели, содржини, методи, водечки видови на нивната реализирачка активност. Образованието главно се врши интерперсонална комуникација Луѓе и ја извршуваат целта на развојот на светоглед, морал, мотивација и карактер на личноста, формирање на личноста и човековите активности. Учење на (спроведување преку различни видови Предмет теоретска и практична активност) е фокусирана на интелектуалниот и когнитивниот развој на детето. Различни методи Обука и воспитување. Методите на студии се засноваат на перцепцијата и разбирањето на лицето на предметот на светот, материјалната култура и методите на образование - врз перцепцијата и разбирањето на човекот од човекот, човечкиот морал и духовната култура.
За дете, нема ништо поприродно, како да се развие, да се формира, да стане фактот дека тоа е во процес на воспитување и учење (S.l. Rubinstein). Образованието и обуката се вклучени во содржината на педагошките активности. Образование Тоа е процес на организирано насочено влијание врз идентитетот и однесувањето на детето.
Во другиот случај, обуката и образованието делува како конкретни активности на одреден предмет (ученик, наставници). Но, тие се сметаат за заедничка активност на наставникот и ученикот, во првиот случај зборуваме за учење активности или настава (студент). Во втората педагошка активност на наставникот и за исполнување на функциите на организацијата, стимулирање и управување со образовните активности на ученикот, во третиот - за процесот на образование и обука воопшто.
Педагошката психологија е интердисциплинарна независна гранка врз основа на познавање на општата, возраст, социјална психологија, психологија на личноста, теоретска и практична педагогија. Таа има своја историја на формирање и развој, чија анализа е можно да се разбере суштината и специфичноста на предметот на нејзиното истражување.
Општ замена на контекстот на формирањето на педагошка психологија. Педагошката психологија се развива во целокупниот контекст на научните идеи за лице кое е снимено во големите психолошки трендови (теории) кои имаат и имаат големо влијание врз педагошката мисла во секој специфичен историски период. Ова се должи на фактот дека процесот на учење секогаш се изведува како природно истражување "депонија" за психолошки теории. Размислете за повеќе психолошки трендови и теории кои би можеле да влијаат врз разбирањето на педагошката процес.
Асоцијативна психологија (Почнувајќи од средината на XVIII V.-D. Gartley и до крајот на XIX V. WUND), во длабочините од кои видовите беа идентификувани, механизмите на здруженија како однос на ментална процеси и здружението како основа на психата. На материјалот на студијата на здруженија ги проучуваше карактеристиките на меморијата, учењето. Еве, забележуваме дека темелите на асоцијативното толкување на психата беа поставени од Аристотел (384-322 п.н.е.), која ја поседува заслугите на концептот на "Здружението", неговите типови, разликата на два вида на умот (NUSA) на Теоретски и практични, определување чувствува задоволство како фактор на учење.
Емлирични податоци на експериментите на Ебигата (1885) за проучување на процесот на заборавање и за заборавање на кривата добиени од нив, чиј карактер се зема предвид од страна на сите последователни истражувачи во спомен на вештини, организирање вежби.
Прагматична функционална психологија W. JEMS ( крај XIX. - Почетокот на XX век.) И Ј. Дјуи (речиси целата прва половина на нашиот век) со акцент на адаптивните реакции, прилагодувајќи се кон животната средина, активноста на организмот, развојот на вештините.
Теорија на примероци и грешки Е. Torndayka (крајот на XIX - почетокот на XX век), кои ги формулираа основните закони за учење - законите за вежбање, ефект и подготвеност; Опишувајќи ја учењето на кривата и врз основа на овие тестови за достигнувања (1904).
Однесувањето Ј. Вотсон (1912-1920) и не-визуарезмот Е. Толна, К. Хала, А. Газрија и Б. Скинер (прва половина од нашиот век). Б.Сynner веќе во средината на нашиот век, го разви концептот на оперативно однесување и практика на програмирано учење. Оснолките на бихавизмот на делата на Е. Torndayka, православни би-прекршоци на Ј. Вотсон и целата неселенска насока е развојот на холистички концепт за учење (учење), кој ги вклучува неговите модели, факти, механизми.
Педагошка психологија
(Од грчки. Паис (ПЕДОС) - Дете и пред - јас го внесувам) - индустријата на психологија, која ги проучува психолошките проблеми на образованието и воспитувањето. П. P. Истражувај психолошки прашања на целните формирање когнитивна активност и социјално значајни лични квалитети; услови обезбедување на оптимален ефект на развој; можностите за сметководство за индивидуални психолошки карактеристики на учениците; Однос помеѓу наставникот и учениците, како и во рамките на тимот за обука; Психолошки основи на најплагодното активност (психологија на наставникот). Суштината на поединецот ментален развој Едно лице е асимилација на социјалното и историското искуство утврдено во субјектите на материјална и духовна култура; апсорпцијата се врши активни активности Лице, средства и методи за кои се актуелизираат во комуникација со други луѓе. P. P. Можно е да се подели психологијата на обуката (проучување на законите за учење на знаења, вештини и вештини) и психологија на образованието (проучување на моделите на активна, насочена форма на личноста). На областите на апликацијата П. P. Можете да ја одложите психологијата предучилишно образование, психологија на обука и воспитување на училишна возраст со поделба на помлади, средни и постари училишна возрастИмајќи ја својата суштинска специфичност (види), психологија на стручното образование, психологија на високото образование.
Краток психолошки речник. - Ростов-на-Дон: "Феникс". L.akapenko, a.v.petrovsky, М. Г. Јарошевски. 1998 .
Педагошка психологија Етимологија.
Доаѓа од грчки. Паис - Дете + Пред - Железничка и психа - душа + Логос - настава.
Категорија.Дел од психологијата.
Спецификација.Тој ги проучува моделите на процесот на доделување на поединецот од социјално искуство во услови на специјално организирано учење.
Психолошки речник. НИВ. Кондаков. 2000.
Педагошка психологија
(Eng. образовна психологија.) - индустрија на психологија која ги проучува моделите на процесот асимилацијаиндивидуално социјално искуство во образовните активности, односи лично учење и развој.
П. P. Потекнува од 2-ри кат. XIX век Основачот растеше. П. P. Дали К. Д. Ушински. Делата на П. Ф. Кавчева, А. П. Нечуева, А. Ф. Лазур, итн. Играше голема улога во нејзиното формирање.
До неодамна, П. Студени Г. за. Психолошки модели на учење и образование на деца. Во моментов, таа оди подалеку од детската и младешка возраст и почнува да ги проучува психолошките проблеми на обуката и образованието во подоцнежните старосни фази.
Во центарот на вниманието П. P. - процесите на асимилација знаење, формирање на различни аспекти на личноста. За да ги откриеме моделите на асимилација на различни видови на социјално искуство (интелектуална, морална, естетска, индустриска, итн.) - Тоа значи да се разбере како станува имот на искуството на поединецот. Развојот на човечката личност во ontogenesis.обезбедува пред сè како процесот асимилација(Доделување) на искуство акумулирано од човештвото. Овој процес секогаш се изведува со една или друга мерка на помош д-р. Луѓе, т.е. како учење и воспитување. Поради ова, проучувањето на психолошките модели на формирањето на разни страни на човечката личност во услови на едукативни активности е значително промовирана со знаење општи закони Формирање на личноста, која е задача општа психологија. P. P. исто така има блиска врска со Возраст I. социјална психологија Заедно со нив, тоа е психолошка основа на педагогијата и приватните техники.
Т. за., П. P. се развива како гранка и фундаментална и применета психологија. И фундаментални и применети П. P. Подели, пак, во 2 делови: психологија на учење(Или Вежби) и психологија на воспитување. Еден од критериумите за поделба е типот на социјалните искуствода бидат асимилирани.
Психологија на доктринатаПрво на сите, процесот на учење знаење и соодветни за нив вештинии. вештина. Нејзината задача е да ја идентификува природата на овој процес, неговите карактеристики и квалитативно чудесни фази, услови и критериуми за успешен проток. Посебната задача на П. P. го прави развојот на методите за дијагностицирање на нивото и квалитетот на асимилацијата. Студијата за процесот на учењата, направена од гледна точка на принципите на домашните училишта за психологија, покажа дека процесот на асимилација е лице кое исполнува одредени дејства или активности. Знаењето секогаш се вари како елементи на овие акции и вештини и вештини се одвиваат кога ќе донесат сварливи дејства на одредени индикатори според некои од нивните карактеристики. Цм. , , , Развивање на учење, . За дедуктивен метод Учење види .
Доктрината е систем на посебни активности потребни за полагање на главните фази на процесот на учење. Акциите што ги сочинуваат активностите на учењата се асимилирани на истите закони како и сите други.
Повеќето студии за психологијата на наставата се насочени кон идентификување на моделите на формирање и работење активности за учењево контекст на тековниот систем за обука. Особено, се акумулира богата експериментален материјал кој открива типични недостатоци во асимилацијата на разни научни концепти на средното училиште. Улогата на животот исто така се изучува, говор, природата на презентираните образовен материјал et al. во знаење за учење.
Во 1970-тите. Во П. P. Почесто и почесто почна да го користи на другиот начин: проучување на моделите на формирање на знаења и едукативни активности воопшто во услови на специјално организирана обука (види ). Прво на сите, овие студии покажаа дека управувањето со процесот на настава значително го менува текот на учењето на знаењето и вештините; Добиените резултати се важни за наоѓање на оптимални начини за предавање и идентификување на условите за ефикасен ментален развој.
Голем психолошки речник. - М.: премиерот. Ед. Б.g. Meshcheryakova, Acad. V.p. Zinchenko.. 2003 .
Педагошка психологија
Широка област на истражување поврзани со апликацијата психолошки методи во процесот на образование. Истражувачите од областа на педагошката психологија ги применуваат принципите на обука во активностите за обука во системот за управување со училиштата, во психометриските тестови, во подготовката на наставниците и во други аспекти, тесно поврзани со образовниот процес. Во Велика Британија, наредбите за психолошка обука земаат активно учество во работата образовни институции. Обично тие имаат диплома со почести на психологија, квалификациите на наставникот и соодветното искуство. На крајот на Факултетот, специјалист може да добие магистрирал во педагошка психологија.
Психологија. И ЈАС. Речник директориум / транс. од англиски К. С. Tkachenko. - М.: фер печат. Мајк Коркордел. 2000.
Гледајте што е "Педагошка психологија" во други речници:
Педагошка психологија - Педагошка психологија. Психологија, која ги проучува психолошките проблеми на учењето и образованието на учениците, формирајќи размислување, како и управување со знаењето за учење, стекнување вештини и вештини. P. P. Реселекти психолошки фактори ... ... Нов речник Методички термини и концепти (теорија и практика на јазици за учење)
Педагошка психологија - Индустрија на психологија, која го проучува развојот на психата на лицето во процесот на воспитување и учење и развивање на психолошките основи на овој процес ... Голем енциклопедиски речник
Педагошка психологија - Индустријата за психологија која ги проучува моделите на процесот на доделување на поединец од социјално искуство во контекст на специјално организирана обука ... Психолошки речник
Педагошка психологија - Оваа страница бара значителна обработка. Можно е дека мора да биде визуелно, дополнување или преработи. Објаснување на причините и дискусијата на страната Википедија: Да се \u200b\u200bподобри / март 20, 2012 година. Датум на подобрување на 20 март 2012 ... Википедија
Педагошка психологија - индустријата на психологија која ги проучува менталните феномени кои произлегуваат од условите на целниот педагошки процес; Ги развива психолошките основи на учење (види обука) и воспитување (види образование). P.P. Тесно поврзан со ... ... Голема советска енциклопедија
педагошка психологија - гранка на психологија, која го проучува развојот на човечката психа во процесот на воспитување и учење и развивање на психолошките основи на овој процес. * * * Педагошка психологија Педагошка психологија, индустрија на психологија, развој на учење ... ... Енциклопедиски речник
Педагошка психологија - Индустријата на психолошките науки кои ги испитуваат спецификите на социјализацијата и развојот на психата на лицето во услови и под влијание на учеството во образовните активности на училиштето, училиштето, клубот итн. Педагошка психологија студии ментални ... ... Основи на духовна култура ( енциклопедиски речник наставник)
англиска едукативна психологија) е област на психологија која ги проучува моделите на процесот на асимилација од страна на поединецот од социјално искуство во контекст на образовните активности, односот на обуката и личниот развој.
П. P. Потекнува од 2-ри кат. XIX век Основачот растеше. П. P. Дали К. Д. Ушински. Делата на П. Ф. Кавчева, А. П. Нечуева, А. Ф. Лазур, итн. Играше голема улога во нејзиното формирање.
До неодамна, П. Студени Г. за. Психолошки модели на учење и образование на деца. Во моментов, таа оди подалеку од детската и младешка возраст и почнува да ги проучува психолошките проблеми на обуката и образованието во подоцнежните старосни фази.
Фокусот на П. P. - процесите на знаење за учење, формирање на различни аспекти на личноста на студијата. За да ги откриеме моделите на асимилација на различни видови на социјално искуство (интелектуална, морална, естетска, индустриска, итн.) - Тоа значи да се разбере како станува имот на искуството на поединецот. Развојот на човечката личност во онтогенезата е првенствено како процес на асимилација (задача) на искуство акумулирано од човештвото. Овој процес секогаш се изведува со една или друга мерка на помош д-р. Луѓе, т.е. како учење и воспитување. Поради ова, проучувањето на психолошките модели на формирањето на разни страни на човековата личност во контекст на образовните активности е значително промовирано со познавање на општите модели на формирање на личноста, што е задача на општа психологија . P. P. Исто така, има блиски односи со возраста и социјалната психологија, заедно со нив тоа е психолошка основа на педагоги и приватни техники.
Т. за., П. P. се развива како гранка и фундаментална и применета психологија. Двете фундаментални и применети П. P. Подели, пак, во 2 дела: психологија на обука (години) и психологија на образованието. Еден од критериумите за поделба е видот на социјалното искуство што треба да се асимилира.
Психологијата на вежбата, пред сè, го истражува процесот на учење на знаење и соодветни за нив вештини и вештини. Нејзината задача е да ја идентификува природата на овој процес, неговите карактеристики и квалитативно чудесни фази, услови и критериуми за успешен проток. Посебната задача на П. P. го прави развојот на методите за дијагностицирање на нивото и квалитетот на асимилацијата. Студијата за процесот на учењата, направена од гледна точка на принципите на домашните училишта за психологија, покажа дека процесот на асимилација е лице кое исполнува одредени дејства или активности. Знаењето секогаш се вари како елементи на овие акции и вештини и вештини се одвиваат кога ќе донесат сварливи дејства на одредени индикатори според некои од нивните карактеристики. Погледнете ја примената на знаењето, проблемот за учење, програмирано учење, образовна обука, хеуристичка педагогија. За дедуктивен метод за учење, видете одбивање.
Доктрината е систем на посебни активности потребни за полагање на главните фази на процесот на учење. Акциите што ги сочинуваат активностите на учењата се асимилирани на истите закони како и сите други.
Повеќето студии за психологијата на учењата се насочени кон идентификување на моделите на формирање и функционирање на активностите за обука во лицето на тековниот систем за обука. Особено, се акумулира богата експериментален материјал кој открива типични недостатоци во асимилацијата на разни научни концепти на средното училиште. Улогата на животното искуство исто така се изучува, говор, природата на едукативниот материјал и другите. Во асимилација на знаењето.
Во 1970-тите. Во П. P. Повеќе и почесто почнаа да го користат другиот начин: проучување на моделите на формирање на активности за знаење и обука воопшто во контекст на специјално организирана обука (види експериментална обука). Прво на сите, овие студии покажаа дека управувањето со процесот на настава значително го менува текот на учењето на знаењето и вештините; Добиените резултати се важни за наоѓање на оптимални начини за предавање и идентификување на условите за ефикасен ментален развој.
Психологијата на образовните студии на моделите на процесот на асимилација на моралните норми и принципи, формирање на светоглед, верувања, навики итн. Во услови на едукативни и образовни активности во училиште. П. П. Исто така ја испитува зависноста од учењето, вештините, вештините, формирањето на различни својства на идентитетот од индивидуални карактеристики Uch-Xia.
Во домашната П. стр. Таквата теорија на учењата, како асоцијативен-рефлекс, теорија на постепеното формирање на ментални дејства, итн. Меѓу западните теории за настава, однесувањето на однесувањето беше најголемата дистрибуција (види го однесувањето, наставата ).
P. P. Заедно со општите здравствени методи, студијата користи голем број на специфични. Тие вклучуваат t. N. Генетски метод (види експериментален и генетски метод на проучување на менталниот развој). Неговата карактеристика е дека еден интересен феномен се изучува во процесот на неговото формирање, во динамиката. Најкарактеристично за П. P. е употребата на овој метод во природните услови на образовната практика. Важно е да се нагласи дека во формирањето на проучени феномени, регуларностите, кои имаат П. P. Врз основа на овој П. P. Посебни барања за генетскиот метод (формирање експеримент), исто така, во други области на психологијата. Пронајдена употреба во P. P. Симулација, методи за анализа на системот, итн. Математичко моделирање Сè уште не е надвор од изучувањето на наједноставните акти на учење, но нејзиниот опсег се проширува. Видете исто така експеримент за обука, обука за обука, моделирање во психологија.
Педагошка психологија
образовна психологија) со цел да се разбере суштината на П. P., треба да се запознаете со неговото потекло. Основата на П. П. е филозофијата и практиката на образованието. Во првата половина на XIX век. Образовните теоретичари покажаа зголемен интерес за учење на квалитетот и програмите за обука на наставници. Со текот на времето, овие прашања станаа во фокусот на многу педи. психолози. Швајцарскиот учител I. Песталоци, кој се нарекува татко на модерната педагогија, една од првите ја посочи потребата за посебна обука на наставници. Нејзиниот теорет. Развој, на. Обезбедувањето за важноста на хуманите чувства и добронамерната атмосфера при учење на децата, доведе до создавање на ПЕД. Училишта за обука на наставници. I. Хербарт ја формулираше доктрината на Апперцепција и истакна дека е неопходно да се поврзе старото искуство со новото и да се обрне внимание на секвенцата во презентацијата на едукативниот материјал. Третиот теоретичар во областа на образованието беше Ф. Фебел, чие име е поврзано со организацијата во 1837 година Движењето за создавање на детски градинки во Германија и со популаризација на таквите концепти како внатрешна активност, континуитет, самоизразување, креативност, физички. и ментален развој. Иако овие три пионери понекогаш биле критикувани за методите што ги користеле од нив, тие се дадени поради распределбата на развојот како значителен дел од психологијата за обука и воспитување. Квалитет и теорет. Основата на учењето продолжи да го привлекува вниманието на лидерите на PED. Мисли во текот на преостанатиот дел од XIX век. Во 1899 година, В. Џејмс се фокусираше на прагматичните аспекти на психологијата, во исто време предупредувајќи ги наставниците против очекување на премногу од оваа научна дисциплина. Џејмс посветил значителен дел од неговото посредување во кариерата помеѓу психологијата и педагогијата. На почетокот на XX век. М. Монтесори ја спроведе својата програма за образование, комбинирана работа на К-Рајот и играта за мали деца. Приближно во исто време, Ј. Деви, кој работел на Универзитетот во Чикаго, го основал своето експериментално училиште со програма за учење, центрирана на ученикот. Внимание на научни и применети прашања. Научни, експерименти. Аспектот, карактеристичен за PED., Психологија, иако се проследи на Вилхелм Вундт, сé уште традиционално комуницира со делата на Е. Л. Тордини, кој ја заслужил титулата "татко на педагошка психологија". Торнајк Б. повеќе одНаместо секој друг претставник, го определи развојот на PED. Психологија во почетната фаза на неговото формирање. Тој изјави дека неговата цел е да се применат "методи на точна наука" за учење прашања. Ch. X. Judd (1873-1946), современата torndayka, исто така е препознаена како научник кој не направил помалку значаен придонес во првичниот развој на ПП Ван Флот (1976) забележува дека Џад, студент на Вендет, беше светла спротивно на Tordan. Додека Torndayk и неговите ученици беа апсорбирани од теориите за учење, експерименти со животни и квантитативна презентација на податоците, Џад со своите студенти фокусирани на трансформација на сферата на образованието: неговата содржина, организации, политики и практики. Овој интерес во организацијата на училиштата предводеше за развој на препораки за создавање на помлади средни училишта (помлади колеџи) и да се фокусира на создавање на услови за непречена транзиција на децата од основно училиште во средно и средно училиште на колеџ. Џад, исто така, ја нагласи потребата за демократизација на образованието: за време на неговата професионална активност Удел на децата посетени средно школосе зголеми од 7 до 75%. Џад го фокусираше својот експеримент. и теорет. работат на содржината на училишните предмети и најмногу ефективна техника нивното учење. Тој многу критички се осврна на секое истражување., Не се толерира директно на обука во форма во која тоа се случи во училиште. Торнајк и Џад создадоа столбови, до-меч беше предодреден да стане земја. Карактеристики на последователните насоки и лидери на PED. Психологија. Значи, насоката се фокусираше на теоријата на учење и мерење во лабораториски услови, од една страна, и насоката се фокусираше на реформата на училиштето и наставна програма, со други. Страните развија се повеќе и повеќе независно еден од друг, без забележителна тенденција кон интеграција. Таквото очигледно несогласување беше проследено не само во публикации и официјални настани, туку и во односите меѓу различните педи. Институти, факултети за психологија и Одделот за П. П. Иронија Фактот дека дисциплината отворено ја прогласи својата намера да ја интегрира психологијата со педагогија, честопати беше далечно далечна од местото на работа на професионални психолози и беше одбиена на теорет. Нивото на композицијата на факултетот. Институции. Над P. P. Navislah Заканата од трансформација во тесен концепт на учење, К-Руи критикуваше, па дури и целосно ги отфрли и наставниците и психолозите. Последици за PED. Практиките доведоа до преференцијална сертификација, зголемување професионално ниво Наставници и развој на наставни програми и планови, и без да се манифестира секој сериозен интерес за теорет. или психол. Основи. Проучување на развојот на луѓето. - Широко признати денес како важна компонента на П. П. - Директно следеше до делата на Г. Салар, која главно ја проучуваше адолесценцијата и младите, а А. Гезела, која студирала и објаснувајќи го развојот во раните години на детството. Нивната работа ја одразува поддршката за теренските набљудувања, резултатите од истражувањата и толкувањето на не-експерименталните податоци. Хол и Гезел беа повеќе фокусирани на стекнување на Прат. знаење отколку да се создаде научни теории. Врз основа на ненаучен карактер на нивните сопствена работа И повеќето од нивните колеги, полето на изучување на децата се покажа како подложни на моќни критики. Прашања за дискусија: содржина и статус. Контроверзноста во врска со соодветната содржина на курсеви и учебници во областа на П. P., која започна пред да влезе во светлината на книгата, Tordayka стана омилена окупација на психолози и наставници. Во обидот да се идентификуваат границите на оваа дисциплина, во текот на изминатите години беа спроведени огромен број аналитички прегледи и истражувања. Бројни студии, наменети за проценка на содржината на курсевите и учебниците на П. П. Во текот на изминатите 70 години, ја откриле впечатлива хетерогеност на оваа дисциплина. Прашањето поврзано со хетерогеноста на содржината е исто така иста стара (но зачувување на острината досега), како и прашањето за границите, дали е можно да се разгледа П. P. целосна дисциплина? Според одобрувањето на случајот, иако е неопходно да се наведе дека многу учебници на П. p. содржат само малку повеќе "разредена содржина на вода во општата психологија", но сепак П. P. е целосна дисциплина. Тој ја погледна оваа наука како "на специјална гранка на психологијата ангажирана во проучувањето на природата, условите, резултатите и проценките на учењето на училиштето", како и вклучувањето на анализата на посебните прашања поврзани со сите когнитивни, афективни, мотивациски, лични , социјална и личност. и поврзани со С. развој на возраст Променливи, K-риба може да управуваат со наставниците и развивачите на софтвер за учење. Тој сметал дека П.П. како применета дисциплина и изјавил дека се издвојува од психологијата со специфичен фокус на проблемите со училиштето и класот. SUPIL, исто така, тврдеше дека проблемите на учењето во училницата не можат да се решат со едноставна екстраполација "законите на основната наука [психологија], кои беа изведени од лабораториски студии... учење. "Други го бранеа ставот дека П. П. Прикажан само состанок на психол. Теории сместени во педамент. Контекст. Свежина на таквите критични изјави, во комбинација со брзината и правата на нивните дефиции со другите. Партиите служат како доказ факт дека валидноста на оваа дисциплина не може да се смета за решено прашање. Дискусиите поврзани со мерењето на учењето е несомнено поддржано активен живот Во регионот на П. стр. Во 1982 година, речиси 14% од членовите на Американската психолошка асоцијација беа регистрирани како PED. Психолози и задржано членство во одвојување 15 (П. стр.) Внатре во Националниот доц. Историјата на овој оддел ја рефлектира сликата за борбата, конфронтацијата и отпорот, К-Парадиом секогаш беше карактеристичен за П. P. Иако членовите на одделот 15 се претежно поврзани со ОН-МИ и истражувачките центри, сосема голема група ПЕД. Психолозите можат да се најдат во институции кои се поблиску поврзани со наставните и образовните активности на ниво на училиште. Погледнете ја и теоријата за учење, законите на учењето torndayka, резултатите од обуката (I, II) М. М. Клифорд
Во услови на постојано менување на светот, учењето и развојот бара зголемување на вниманието. Не толку одамна, педагошка психологија, учење на процесите на знаење кое се обидува да одговори на прашањето "Зошто некои ученици знаат повеќе од другите кои можат да се направат за да се подобри нивното учење и да ги мотивира?"
Педагошка психологија како наука се појави како резултат на појавата на теории за учење, таа е тесно поврзана со психологијата, медицината, биологијата, невробиологијата. Неговите достигнувања се користат во развојот на наставните програми, принципите на организирање обука, начини за мотивирање на учениците. Главната задача е да пребарувате за оптимални развојни патишта во ситуација во учењето.
Историја и обем на примена на сили
Историјата на формирањето на педагошката психологија е вкоренета далеку во минатото, дури и ако посебна насока Таа неодамна формираше. Фази на развој на педагошка психологија може да биде претставена со три периоди: обележувач на општи дидактички фондации, систематизација, развој на независни теории.
Друга Платон и Аристотел го победи формирањето на карактерот, можностите и границите на образованието, особено истакнување на музиката, поезијата, геометријата, односот помеѓу менторот и ученикот. Подоцна на местото на настанот, Лок излезе, воведувајќи го концептот на "чист одбор" - недостатокот на било какво знаење за секое знаење пред учењето. Значи, од позицијата на Лок, основата на знаењето е пренесување на искуството.
Во средината на 20 век, првите рабови психолошки теории за обука се јавуваат, тие бараат нова индустрија за себе, што не може да се припише целосно на психологија или педагогија. Теориите за програмирани и проблематични учење стануваат широко познати.
Иако во текот на овој период се случи конечно формирање на педагошка психологија, Давидов ја изрази идејата дека педагошката психологија би можела да биде дел од возраста, бидејќи возраста психологија ги разгледува моделите на развојот на детето и особеностите на асимилацијата на асимилацијата на а Посебно знаење зависи од неговиот развој.
Од друга страна, Скинер ја идентификуваше педагошката психологија како лице кое работи со однесувањето во образовните ситуации. Образованието, пак, се обидува да формира однесување на ученикот, посакуваните промени во него за сеопфатен развој на неговата личност. Значи оваа наука не е лесна за карактеристиките на асимилацијата, туку и за организацијата образовен процес и воопшто го проучува неговото влијание.
Педагошка психологија студии шеми, овозможувајќи да се справат со развојот на луѓето. Таа се обидува да ги разбере можните начини за развој на учениците, опсегот на нивните способности, процеси, што резултира со асимилација на знаења и вештини. Сега се користи како основа за развивање на методолошки програми.
генерални информации
Со текот на годините на своето постоење, се формулираат главните проблеми на педагошката психологија. Сите од нив се на еден или друг начин со проучување на образовниот процес или студирање во него:
- Влијанието на учењето за развој и образование.
- Влијанието на генетскиот I. социјални фактори за развој.
- Чувствителни периоди.
- Подготвеноста на детето на училиште.
- Индивидуална обука.
- Дијагноза на деца во психолошки и педагошки аспект.
- Оптимално ниво на обука на наставници.
Сите од нив се разгледуваат во агрегат, секој проблем се заснова на фактот дека сѐ уште разбираме како да учат, што е влијанието на ова или тој ефект врз развојот на ученикот. Во врска со наведените проблеми, се распределуваат следните задачи на педагошката психологија:
- Откриваат ефект на учење за развој.
- Ги одредуваат механизмите за оптимална асимилација на општествените норми, културни вредности итн.
- Означете ги моделите на процесот на учење на децата кои се вклучени различни нивоа. развој (интелектуална и лична).
- Анализирајте ги нијансите на влијанието на организацијата на процесот на учење за развојот на учениците.
- Испитајте педагошки активности од психолошка гледна точка.
- Преглед на клучните точки на развојното учење (механизми, факти, обрасци).
- Развиваат начини за проценка на квалитетот на асимилацијата на знаењето.
Структурата на педагошката психологија се развива од трите главни насоки на нејзината студија - воспитување, обука, психологија на наставникот. Задачите, соодветно, се поделени во овие насоки.
Главните методи на педагошка психологија се совпаѓаат со методите кои ги користат во нивните активности и психологија. Методи на истражување во педагошка психологија: тестови, псиометрија, поврзана споредба, експерименти. И ако порано имаше повеќе теоретски изведби во методологијата, сега основата на теориите во когнитивната психологија е основа.
Експерименти и заклучоци
Задачите и проблемите доделени на педагошка психологија се пресекуваат со други области, така што често ги користи случувањата на когнитивните психолози, невробиолози и социолози. Податоците се користат во педагошката психологија и за дизајнирање на можни практични истражувања и за чисто теоретска ревизија или модификација на постоечките техники и ставови. Погледни го мозокот и види како учи.
Особено, речиси буквално цитирање на Александров, може да се каже дека учењето води до формирање на специјализирани неврони, па обуката е создавање на "во главата" на специјалисти различен профил. Многу веќе познати обрасци пронајдени во тренинг психологијата:
1. Вештина на вечноста. Формирањето на специјализација е поврзано со активноста на гените, пак, служи како активирач за процесите на обнова на невроните. Колку долго оди специјализација? Можно е засекогаш. Во експериментот Томпсон и Бегне, реакцијата на невронот стаорец на одреден лавиринт сегмент не се промени за шест месеци.
Во исто време, меморијата не е избришана, исклучувајќи посебни методи. Новото искуство поврзано со одредена специјализација се ужива на старите, невроните се модифицирани. Во овој поглед, се поставува прашањето, дали вреди прво да ги поучува луѓето едноставни шемиИ потоа комплицира дали ќе има минато разбирање за да се спречи асимилацијата на новиот.
3. Јас сум износот на дејства или цели? Експеримент на истражувачи Којама, Като и Танака покажаа дека различни цели се контролирани од различни групи на неврони, дури и ако однесувањето во двата случаи е подеднакво! Од ова произлегува дека еден неврони ќе биде вклучен за еден резултат, а за други - други, иако однесувањето може да биде исто.
Нема неврони специјализирани за одредена вештина - бр. Постојат групи на неврони за некои резултати, постојат групи одговорни за други резултати, но не и вештини. Затоа, за да формира вештина што нема да биде насочена кон некој резултат, невозможно е да се научи е бескорисна, според Александров.
Ако не можете да научите ништо да не постигнете конкретен резултат, тогаш што учат децата? Добијте добри оценки, одобрување.
5. Награди или казнување? Што е подобро да се мотивира? Лесно или награда? Како резултат на истражувањето, беше откриено дека два од овие патеки имаат фундаментални разлики врз ефектите од меморијата, вниманието и учењето. Очигледно, и и другиот метод во различни услови може да ги доведе своите плодови. На пример, како резултат на работа со деца, беше откриено дека охрабрувањето било под влијание на пубертетот, после казна.
6. Време. Експериментите за вештина за обука на животни покажаа дека активноста на мозокот кај животните што ги извршува истото е различно во зависност од времето што поминало од обуката.
Како заклучок, ние ги даваме зборовите на Бил Гејтс, говорени од него на TED конференцијата за проблемите на образованието и потребата да се зголеми целокупното ниво на образование за да се отворат еднакви можности за различни луѓе. Иако неговите зборови и припаѓаат на искуството на САД, тешко во други земји ситуацијата е многу поинаква. "Разликата меѓу најдобрите и најлошите наставници е неверојатна. Наставниците од најдоброто дадат за една година зголемувањето на тестовите за 10%. Кои се нивните карактеристики? Ова не е искуство, а не магистрирал. Тие се полни со енергија, ги следат оние кои го одвлекува вниманието и вклучуваат во образовниот процес. " Се разбира, истражувањето на кое Гејтс се потпира не е доволно да се каже што најдобрите наставници и што е најважно, но нема да се обрне внимание. Објавено од: Екатерина Волков
