الرئيسية > إصلاح وتشطيب > طرق وأشكال تطوير التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة. ميزات التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة. تطوير التفكير المنطقي للأطفال


طرق وأشكال تطوير التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة. ميزات التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة. تطوير التفكير المنطقي للأطفال




يتحمل الأطفال العالم بطريقة خاصة. في جميع أنحاء سن ما قبل المدرسة، فإن تفكير الطفل يطور بسرعة. تتطلب هذه العملية المشاركة المركزة للبالغين، والتي تخلق لفتنة الفرصة لاستقبال تجربة جديدة. في هذه المقالة، سنخبرك عن أنواع التفكير في الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة، وكذلك ما يساهم في تنميته. معرفة كيف يفكر الطفل، يمكنك فهمه بشكل أفضل وجعل التواصل مع الطفل أكثر متعة وأكثر إنتاجية.

علماء النفس تخصيص ثلاثة أنواع من التفكير سمة من عمر الأطفال:

    التفكير الفعال واضح إنها مميزة للأطفال الصغار. الأطفال 1.5-2 سنة يفكرون بمساعدة الإجراءات على الأجسام. يرغبون في إلقاء الألعاب، والمسح العناصر في الثقوب، تفكيك شيء ما، استراحة، اضغط على الأزرار وهلم جرا. وبالتالي، يخصص الأطفال تجربة وتعيين العلاقات السببية الأولى (على سبيل المثال، إذا كانت الكرة يصعب رميها، فستذهب بعيدا). لتطوير هذا النوع من التفكير، تكون الألعاب مناسبة جيدا مع النزهات، والسائم، وكذلك الألعاب ذات المواد المختلفة (الرمال والماء والتجويق).

واحدة من المهام الرئيسية للوالدين في هذه المرحلة من تطوير التفكير هي عدم منع الطفل في دراسة العالم، مما يخلق بيئة آمنة لهذا الغرض.

    مع استيعاب الكلام في عمر ما قبل المدرسة الأصغر سنا (3-4 سنوات) خيالوبعد بفضل الصور المحفوظة في الذاكرة، لم يعد الطفل مطلوبا لأداء إجراءات حقيقية مع الكائنات. يتأثر تطوير هذا النوع من التفكير بشكل خاص بهذه الأنشطة مثل الرسم والتصميم.

    التفكير اللفظي المنطقي يبدأ في الشكل في سن ما قبل المدرسة على أساس التفكير المجازي. في غضون 5-7 سنوات، يمكن للأطفال أن يجادلون بالفعل ويعملون مع بعض المفاهيم المجردة (على سبيل المثال، الوقت والأخلاق والفن وما إلى ذلك). علامات التفكير المنطقي هي القدرة على إنشاء علاقات سببية، بحجة ومقارنتها وتصنيفها.

التفكير في النشاط البشري يتكون من العمليات العقلية. القدرة على استخدامها وهناك لإظهار تطوير التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة.

عملية التفكير

جوهر

مثال

مقارنة

القدرة على العثور على شائع في مختلف ومختلفة في ما شابه ذلك.

ما هو شائع في التوت البري والليمون؟ - إنهم حامضون.

ما هو الفرق بين الماندرين والبرتقالي؟ - بحجم.

تعميم

الجمع بين عدد من الكائنات للميزات العامة العامة العامة.

ما هو كوب، لوحة، مقلاة، قدر؟ - انها الأطباق.

اختيار خصائص أو أجزاء من العناصر والظواهر.

ما هي الأجزاء هي المصنع؟ - الجذور والساق والأوراق والزهرة.

الجمع بين أجزاء أو خصائص الموضوع واحد.

ماذا يحدث إذا قمت بتوصيل الحروف "K"، "o"، "w"، "k" و "a"؟ - كلمة "القط".

إذا كان الطفل ينطوي بشكل متناغم على كل من التفكير التصويري والمنطقي، فمن الأسهل بالنسبة له أن يحل مجموعة متنوعة من المهام.


لجعل الطفل كان مثيرا للاهتمام وممتعا، حاول تعريف طفل في كل مرة مع ألعاب جديدة وتمارين.

  • "المعاكسات". في هذه اللعبة، يجب أن يأتي الطفل بكلمة مع القيمة المعاكسة. على سبيل المثال، يمكنك استدعاء كلمة "كبيرة"، والطفل "صغير" ("مرح" - "SAD"، "بصوت عال - هادئ"، "سريع" - "بطيء" وما إلى ذلك).
  • "تخمين ما الكلام". ستساعد هذه اللعبة في تطوير عدم التفكير فحسب، بل أيضا الاهتمام. صف واحدة من العناصر الموجودة في الغرفة، ويجب أن يخمن الطفل ما يهم. على سبيل المثال، هشة، زجاج، جميل - إناء.

للألعاب والتمارين المفيدة الأخرى، انظر إلى الفيديو:

أيضا لتطوير مرحلة ما قبل المدرسة، ألعاب الطاولة (لعبة الداما، الشطرنج، ألعاب الإستراتيجية)، المتاهة والألغاز مناسبة. تسمح هذه الألعاب للأطفال بتعلم كيفية اتخاذ القرارات، وفكر في التحركات، وتقييم المخاطر المحتملة. الألعاب لعب الأدوار والاتصالات مع أقرانها وقراءة ومناقشة الكتب هي أيضا تطوير التفكير الإبداعي.

طفولة ما قبل المدرسة هي فترة في حياة الشخص، الذي يكتسب خلالها المعرفة والمهارات والمهارات الأساسية، يتم تشكيل شخصيته وذكائه. من بين أهم الأورام العقلية يمكن تخصيص التفكير. إنه مع مساعدته يعلم الطفل نفسه والعالم حولها. بالنسبة للأطفال الصغار، هناك نوع من التفكير الواضح هو غريب، في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا، يتم تشكيل نوع واضح الشكل، وفي سن المرحلة القصوى القديمة، يتم فتح نوع من التفكير المنطقي الرائع (على الرغم من أن التفكير الرائد لا يزال) وبعد يعتمد تطوير تفكير الطفل على الخبرة، لذلك من المهم للغاية تزويد الطفل بفرصة لرؤية العالم واسعة قدر الإمكان، وكذلك لتدريب قدراته العقلية. يمكن أن تكون الفصول الدراسية لتطوير التفكير مثيرة للاهتمام ورائعة إذا حملتها في شكل لعبة. اختر التمارين التي تحبهم، لأن كل من البالغين والطفل يسعدون بهذه العملية، ستكون النتيجة أفضل بكثير.

استنتاج

فصول تعليمية زيارة في نادي مونتيسوري للأطفال "كوكبة"، سيقوم طفلك بتطوير تناغم وتوعدي. لكل طفل، نحن ننتمي إلينا كشخص لديه مسارها الفريد الخاص به. بالتأكيد ستجد المعلمون المهنية من مونتيسوري نهجا لطفلك ويساعد في إتقان جميع المهارات اللازمة وفقا للعمر. نحن دائما سعداء لرؤيتك في مركزنا!

قسم الحماية الاجتماعية لسكان موسكو

قسم التعليم في جنوب شرق المنطقة

المؤسسة التعليمية الحكومية للميزانية لمدينة موسكو

إعادة التأهيل - المركز التربوي رقم 20

تقرير عن الموضوع:

" تشخيص وتطوير التفكير في الأطفال الذين يعانون من ضعف نظام العضلات الهيكلية "

أعدت العمل

معلمة في مدرسة ابتدائية

lysenko v. yu.

2015.

بالنسبة للأطفال الذين يعانون من شلل دماغي، فإن الانحرافات المحددة في التنمية العقلية مميزة. آلية هذه الاضطرابات معقدة وتعريفها حسب الوقت ودرجة وتوقع آفة الدماغ. تم تكريس مشكلة الانتهاكات العقلية في الأطفال الذين يعانون من شلل دماغيا لعدد كبير من أعمال المتخصصين المحليين (E. S. Kalizhnyuk، L.A. Danilova، E. M. Mastjukova، I.Yu.levchenko، E.I. Kirichenko، I.. Mamaychuk، LM Shipitsyn، إلخ .).

بالنسبة للأطفال الذين يعانون من شلل دماغي، تتميز التنمية العقلية الغريبة بمجموعة من آفة الدماغ العضوية المبكرة مع مختلف العيوب الحرجية والكلام والحساسية. يتم لعب دور مهم في سفر تكوين اضطرابات التنمية العقلية فيما يتعلق بالقيود المرضية المتعلقة بالأنشطة والاتصالات الاجتماعية وكذلك شروط التعليم والتدريب.

الفشل الوظائف القشرية العليا هي صلة مهمة من انتهاكات النشاط المعرفي للدخام.

في معظم الأحيان، تتأثر الوظائف القشرية الفردية. مرور مميزة من انتهاكاتهم. بادئ ذي بدء، هناك نقص في التمثيلات المكانية والمؤقتة. لديهم صورة شاملة منزعجة للأشياء (لا يمكن طيها من الأجزاء. - جمع صورة تقسيم، أداء التصميم حسب العينة من العصي أو مواد البناء).

التفكير - واحدة من أعلى أشكال النشاط البشري. هذه عملية عقلية محددة اجتماعيا، مرتبطة بعدم الكلام. في عملية النشاط العقلي، يتم تطوير بعض التقنيات أو الجراحة (التحليل، التوليف، المقارنة، التعميم، الحماس).

3 أنواع من التفكير : بوضوح - التفكير الفعال يتطور بشكل خاص بشكل مكثف في طفل من 3-4 سنوات. إنه يفهم خصائص الأشياء، وتعلم تشغيل الأجسام، وإنشاء علاقات بينهما وحل مجموعة متنوعة من المهام العملية.

على أساس التفكير البصري الفعال، يتم تشكيل شكل أكثر تعقيدا من التفكير -مجازي بوضوح وبعد يتميز بحقيقة أن الطفل يمكن أن يحل بالفعل المهام بناء على التمثيلات، دون استخدام الإجراءات العملية. هذا يسمح للطفل، على سبيل المثال، باستخدام الصور التخطيطية أو قراءة في الاعتبار.

بحلول 6 - 7 سنوات، يبدأ التكوين الأكثر كثافةالتفكير اللفظي المنطقي المتعلقة باستخدام وتحويل المفاهيم. يسبب الأطفال من هذه الفئة صعوبات في الألعاب التالية:

    "4 - لا إضافي"

    "الاسم في كلمة واحدة" (تعميم)

    "قطع الصور"

    "nonbylitsy"

العديد منها لديهم انتهاكات في تشكيل النشاط العقلي. يتطور بعض الأطفال في الغالب أشكال مرئية من التفكير، من الآخرين - على العكس من ذلك، يعانون بشكل خاص من التفكير الفعال بوضوح في أفضل تطور من المنطقي اللفظي.

عدد من انتهاكات النشاط المعرفي هو سمة من أشكالها السريرية معينة من المرض. في Diplege التشنجي، هناك تطور مرضي للتفكير اللفظي والمنطقي مع قصور واضح للخنزير المكاني والبريد. إن إجراء المهام التي تتطلب مشاركة التفكير المنطقي، استجابة الكلام، لا تقدم للأطفال الذين يعانون من هذا النوع من الصعوبات الخاصة. في الوقت نفسه، يعاني من صعوبات كبيرة في إجراء المهام الخاصة بالتوجه المكاني، لا يمكن نسخ شكل الموضوع بشكل صحيح، وغالبا ما تكون الأرقام غير المتماثلة غير المتماثلة، بصعوبة اتقان نظام الجسم والتوجيه. غالبا ما يكون لدى هؤلاء الأطفال من انتهاكات وظيفة الحساب، المعبرين عنه في صعوبات التصور العالمي للعدد، مقارنة عدد صحيح وأجزاء من كله، استيعاب تكوين عدد، تصور بنية التفريغ للعدد والتأكيد علامات حسابية. من المهم التأكيد على أن الاضطرابات المحلية الفردية من وظائف القشرة العليا - Snosis المكاني والعمليات البرية، وظيفة الحساب (هذا الأخير يأخذ في بعض الأحيان يأخذ شكل Acalculia وضوحا) - قد يلاحظ مع أشكال الشلل الدماغي، ومع ذلك، ليس هناك شك في أن هذه الانتهاكات غالبا ما تتم الإشارة في كثير من الأحيان في Diplege التشنجي.

عند الأطفال المصابين باليد اليمنى، غالبا ما لوحظ الفحص البصري المكاني. لديهم في وقت لاحق فكرة عن مخطط الجسم، فهي لا تميز اليد اليمنى واليسرى لفترة طويلة.

يتميز بنية الاضطرابات الفكرية بأشكال فرط الحركة من الحوض الدماغي من خلال التفرد. معظم الأطفال فيما يتعلق بالهزيمة المفضل لإدارات الدماغ الفكر المحتمل أن يتم حفظها. المرتبة الرائدة في هيكل الانتهاكات تحتل عدم كفاية الإدراك السمعياضي واضطرابات الكلام (نقص فرط الكرك القربي). بالنسبة لشكل فرط الناطقة من الشلل الدماغي، فإن التنمية المرضية للعمليات الأساسية والخنزير المكاني، وصعوبات التعلم مرتبطة بأعاطيات الكلام والسمع.

طرق الأمثلة لمستوى التفكير

اختبار: لاختبار التفكير المنطقي لفظي

يتم دعوة الطفل للإجابة على الأسئلة التالية:

    من آخر: الحصان أو الكلب؟

    في الصباح، تناول الناس الإفطار، وفي المساء؟

    يوم في ضوء الشارع، وفي الليل؟

    السماء الزرقاء، والعشب؟

    الكرز، الكمثرى، الخوخ، التفاح - ما هذا؟

    لماذا الحاجز حذف في وقت سابق من القطار يذهب؟

    موسكو، سانت بطرسبرغ، كازان؟

    كم الوقت الان؟

    بقرة صغيرة هي ربلة الساق، كلب صغير - هذا ...، الأغنام الصغيرة ...؟

    من يحب الكلب يشبه القط أو الدجاج؟

    ما هي الفرامل لجميع السيارات؟

    ما هي المطرقة والفأس؟

    ما هو الفرق بين الظفر والمسمار؟

    ما هو شائع بين البروتين والقط؟

    ما هو كرة القدم، والقفز التنس في الارتفاع؟

    ما نوع النقل الذي تعرفه؟

    ما هو الفرق بين القديم

    من شاب؟

    ما هي الرياضية ل؟

    لماذا تعتبر سيئة

    إذا كان شخص ما لا يريد العمل؟

    ما هي العلامة التجارية على المغلف؟

+

يسمح لك بتحديد

التفكير اللفظي والمنطقي.

يسمح لك بتوفير الوقت، ل ليس

يتطلب النشرات.

يسمح لك بتحديد مستوى المفردات.

تحقق من صحة الاستعدادات.

يتم تنفيذها بشكل فردي.

طرق "استثناء الرابع LIM" (belopolskaya n.l.)

غرض: استكشاف عمليات التفكير المجازي والتحليل النفسي والتحليل التشغيلي وعمليات التعميم.

مادة التحفيز: الصور التي تصور 4 عناصر، واحدة منها غير مناسبة لبقية الميزات التالية:
1) أكبر؛
2) في النموذج؛
3) في اللون؛
4) بواسطة الفئة العامة (البرية - الحيوانات الأليفة، الخضروات - الفواكه، الملابس، الأثاث، إلخ. - 4 قطع من بسيطة إلى معقدة).

يتم تقديم الطفل سلسلة من الصور التي يتم عرضها عناصر مختلفة، مصحوبة بالتعليمات التالية: "على كل صورة من هذه الصور، واحدة من العناصر الأربعة التي تم تصويرها على أنها غير ضرورية. انظر بعناية إلى الصور وتحديد العنصر والسبب غير الضروري. " يتم تخصيص مشكلة المهمة لمدة 3 دقائق.

الاستنتاجات حول مستوى التنمية

تعليق

يمكن أن يدخل نفس الرقم في التصنيف عدة مجموعات مختلفة.

قرر الطفل المهمة التي حددتها أمامه خلال أقل من دقيقة واحدة، ودعا العناصر غير الضرورية في جميع الصور وشرحها بشكل صحيح لماذا فهي غير ضرورية.

طويل جدا

حل الطفل المشكلة بشكل صحيح خلال من 1 إلى 1.5 دقيقة.

يعالج الطفل بمهمة من 1.5 إلى دقيقتين.

قرر الطفل المهمة خلال من 2 إلى 2.5 دقيقة.

قرر الطفل المهمة خلال من 2.5 إلى 3 دقائق.

لم يعامل الطفل مع المهمة في 3 دقائق.

منخفظ جدا

العيوب والمزايا:

+

يسمح لك لاستكشاف العمليات

التفكير في التصريغ والتحليل التشغيلي والعقلية والتعميم في الطفل.

يسمح لك بالعمل في المجموعة.

ليست كبيرة في الوقت المناسب.

توزيع

مواد.

طرق "تسلسل الأحداث" (أ. بيرنشتاين)

غرض: دراسة تطوير التفكير المنطقي، الكلام، القدرة على التعميم.

مادة التحفيز: سلسلة من لوحات المشهد (3-6) مع صورة لتسلسل الأحداث 2 خيارات:
أ) الصور ذات معنى واضح للمؤامرة - بالتفصيل من الصورة، يمكنك استعادة العلاقات السببية والزمنية؛
ب) صور ذات معنى مخفي للمؤامرة - عندما يطلب من ذلك جذب معرفة معينة عن أنماط الطبيعة وتحيط بالظواهر.

إجراءات تنفيذ التقنيات: أمام الطفل وضع الصور بشكل تعسفي متعلقة بالمؤامرة. يجب أن يفهم الطفل المؤامرة، وبناء التسلسل الصحيح للأحداث ووضع قصة في الصورة. تتكون المهمة من جزأين:
1) عن طريق نشر تسلسل الصور؛
2) قصة شفهية عليها.

بعد أن قام الطفل بوضع جميع الصور، يكتب المجرب في البروتوكول (على سبيل المثال، 5، 4، 1، 2، 3)، ثم يطلب من الطفل أن يقول بالترتيب حول ما حدث. إذا ارتكب الطفل أخطاء، فسيطر على أسئلة تهدف إلى المساعدة في تحديد الأخطاء.

تعليمات: "انظر، أمامك صور، التي يتم فيها رسم بعض الحدث. ترتيب اللوحات مرتبكة، وتحتاج إلى تخمين كيفية تغييرها في أماكنها حتى تصبح من الواضح أن الفنان درع. فكر في الصور، كيف تعتقد أنك تحتاج، ثم قم بإجراء قصة حول الحدث الذي يظهر هنا. "

طرق "nelpitsy" (ماتيكي I.A)

غرض: تقييم التفكير المجازي المنطقي للطفل. بمساعدة هذه التقنية، يتم تقدير وجهات النظر التصورية الابتدائية للطفل حول العالم في جميع أنحاء العالم، حول الاتصالات المنطقية والعلاقات الموجودة بين بعض الأشياء في هذا العالم: الحيوانات، أسلوب حياتها، الطبيعة. بمساعدة نفس الطريقة، تكون مهارة الطفل مصممة على السبب في التعبير عن فكرتهم بطريقة منطقيا وحسنة.

مادة التحفيز: صور ذات محتوى مثير للسخرية 2 خيارات:
أ) حالات المنزلية؛

ب) الظواهر الطبيعية.

إجراء: في البداية، يظهر الطفل الصورة الأولى، أنه يحتوي على العديد من المواقف السخيفة إلى حد ما على موضوع الأسرة. خلال عرض الصورة، يحصل الطفلتعليمات تقريبا المحتوى التالي: "انظر بعناية إلى هذه الصورة وأخبرني، ما إذا كان كل شيء في مكانه هنا ويتم رسمه بشكل صحيح. إذا كان هناك شيء يبدو أنك مخطئ، فليس في مكانه أو رسمه بشكل غير صحيح، ثم أشر إلى هذا وشرح لماذا هذا ليس كذلك. بعد ذلك، سيكون عليك أن تقول كيف تكون في الواقع ".

ملحوظة. يتم تنفيذ أجزاء من الملاحظات بالتتابع. في البداية، يدعو الطفل ببساطة جميع المصائب ويشير إليهم في الصورة، ثم يفسر كيف ينبغي أن يكون في الواقع. يقتصر وقت التعرض للصور وإعدام المهام على 3 دقائق. خلال هذا الوقت، يجب أن يلاحظ الطفل مقدار المواقف السخيفة قدر الإمكان وشرح أنه ليس كذلك فلماذا لا ينبغي أن يكون الأمر كذلك.

طريقة "العثور على زوجين" (Kutyavina N. L)

تشخيص تطوير عناصر التفكير المنطقي والمجازي، والقدرة على التحليل والتوليف، وكذلك الميزات، والاهتمام وتصور اللون والشكل والحجم.

يعطي الطفل ورقة مع صورة ستة أزواج من القفازات المنتشرة ترتيب عشوائي، وعرضت لالتقاط زوجين في القفازات. عدد الميزات المقارنة هو 4 (اللون والموقع والأبعاد عن عناصر النمط، ووضع الإبهام).
تعليمات
"انظر إلى كيف حريش الرجال القفازات. مساعدتهم على فهم وإيجاد جميع أزواج الحرف".
تقدير
♦ لا يمكن اختيار زوج واحد - 0 نقاط؛
♦ التقطت بشكل صحيح زوج واحد - نقطة واحدة؛
♦ تصحيح اثنين من أزواج - 2 نقطة؛
♦ تصحيح 3-6 أزواج - 3 نقاط.
إذا كان الطفل لا يفي بالمهمة، فيمكن افتراض أنه غير متقدما بما فيه الكفاية أو التفكير المنطقي أو المجازي أو الاهتمام التعسفي. في هذه الحالة، من الضروري إجراء التشخيص السريع، حيث تقدم الطفل مهمة بسيطة من الاهتمام (مقارنة صورتين البسيطة على البحث عن الاختلافات). يتم تقييم نتائج هذه العينة نوعيا (لا يتم حساب النقاط) ولديها قيمة مساعدة. بغض النظر عن نتائج الوفاء من قبل الطفل، تذهب مهام الاهتمام إلى الإجراء التالي الذي يهدف إلى تشخيص تطوير التفكير المنطقي.

طرق "تصنيف مجاني" (Gavrina S.e.)

يفرض الطفل 16 بطاقة مع صورة الأشخاص والأشياء والحيوانات والنباتات واطلب منه أن يتحللهم بشكل مستقل في مجموعات. لم يتم تحديد قاعدة التصنيف، يجب أن يختار الطفل نفسه. عند اختيار المواد التجريبية، من الضروري المتابعة من حقيقة أن البطاقات التي اقترحها الطفل يجب ألا يكون لها أسباب أخرى للتصنيف، باستثناء ما سبق.
تعليمات:
"حاول أن تتحلل هذه البطاقات لمدة 4 مجموعات (كومة) بحيث يمكن استدعاء كل مجموعة (Bunch) بكلمة واحدة."
إذا كان الطفل يخبر الصعوبات أو عدم التعامل مع المهمة، فسيتم ساعده: لا يفسر الكلمات، فإنها تتحلل أول 4 بطاقات أمام كل مجموعة من كل مجموعة وتقديم أيضا لتحلل الجميع. إذا لم تجلب هذه النصيحة الطفل إلى فكرة كيف يجب أن تكون هناك أساسا للتصنيف، فمن الضروري استدعاء هذا الأساس ويقدم مرة أخرى الطفل لتحليل البطاقات للمجموعات المحددة بالفعل.

♦ إذا لم يتم تعبئ الطفل مع كلتا المهام، فيمكن افتراض أن تطوير تفكيره لا يتوافق مع المستوى اللازم للتدريب المدرسي الناجح.

تقدير
♦ عدم الوفاء بالمهمة بعد جميع أنواع المساعدة - 0 نقاط؛
♦ التنفيذ بعد الإشارة اللفظية لأسباب التصنيف - 1 نقطة؛
♦ التنفيذ بعد أول 3 بطاقات دون تفسير لفظي - 2 نقطة؛
♦ الأداء على التعليمات الرئيسية - 3 نقاط.

♦ نتائج عالية على كلا المهام (في نطاق إجمالي من 4 إلى 6 نقاط) تشير إلى تطور جيد للتفكير المنطقي والجازي والاهتمام التعسفي وتصور الألوان والأشكال والكميات. يعتبر التقييم الإجمالي يساوي 2 نقطة إيجابية، بل هو مؤشر "منطقة أقرب تطور" للطفل؛
♦ إذا لم يكن الطفل يتعامل مع المهمة رقم 1، لكنه استفاد به مهمة التحكم والعمل 2 (تصنيف مجاني)، يمكننا أن نفترض ضعف التفكير المجازي، والتي غالبا ما تكون نتيجة للتحضير غير السليم للمدرسة، القسري، التعلم دون داع قراءت، الكتابة، حساب على حساب أنواع ما قبل المدرسة المحددة من أنشطة الأطفال؛
♦ إذا لم يتم تعامل الطفل مع كل من المهام، فيمكن افتراض أن تطوير تفكيره لا يتوافق مع المستوى اللازم للتعليم الناجح.

الألعاب التي تهدف إلى تطوير المؤثرات المرئية

الحصول على كرات.

يظهر الكبار الأطفال جرة عالية بالماء، سكبوا إلى النصف، في اليوم هناك كرات. "سقطت الكرات في الماء، يجب تسليمها". الكذبة التالية: ملعقة، رسم، شوكة، عصا مع حلقة. يعطي الأطفال الفرصة لمحاولة جميع البنود واختيار

مناسب. إذا لزم الأمر، يظهر الكبار إجراء مع درج.

"تصنيف"

يعطي الطفل مجموعة من الصور مع صورة العناصر المختلفة. يطلب البالغين النظر فيها وتحلل في مجموعات، أي مناسبة مع مناسبة.

"من؟ ماذا؟ يحب".

يتم اختيار صور مع صور للحيوانات والغذاء لهذه الحيوانات. أمام الطفل وضع الصور مع الحيوانات وبصور منفصلة مع صورة الطعام، تقدم الجميع "تغذية".

"الحيوانات المنزل والحيوانات البرية"

اطلب من الطفل العثور على صورة، أي حيوان، اسأل أين يعيش
أي من بطاقات القصة الخمسة التي يمكنك إرفاقها؟ تقديم الطفل لجمع كل السلاسل من البطاقات.

الألعاب، تطوير التفكير البصري - المجازي

ارسم كله.

توزع بطاقات الكبار مع محيط تقسيم وتطلب رسم صورة كاملة. يرسم الطفل، ثم يدعو العنصر الذي رسمه. بعد ذلك، يطلب من العثور على صورته ورسم مرة أخرى.

"تخمين الوصف"

يقترح الشخص البالغ تخمين ما (حول أي خضروات وحيوانية أو لعبة) يتحدث ويعطي وصفا لهذه الموضوع. على سبيل المثال: هذه نباتات. إنه أحمر، جولة، غض (طماطم). إذا كان الطفل يجعل من الصعب الإجابة، فقد وضعوا صورا مع العديد من الخضروات أمامه، ويجد الحق واحد.

"من سيكون؟"

يظهر المضيف أو يدعو العناصر والظواهر، ويجب أن يجيب الطفل على السؤال كيف سيتغير، من سيكون. من (ماذا) سيكون: بيضة، دجاجة، كورن، البذور، كاتربيلر، الخد، الطحين، لوحة خشبية، حديد، الطوب، النسيج، الجلود، اليوم، الطالب، المريض، ضعيف، الصيف، إلخ.

"Nelpitsy"

أقترح رسومات الطفل، التي تحتوي على أي تناقضات، تناقضات، انتهاكات في سلوك الشخصيات.

اطلب من الطفل العثور على أخطاء وعدم الدقة وشرح إجابتك. اسأل كما يحدث حقا.

الألعاب والتمارين، لتطوير التفكير اللفظي - التفكير المنطقي.

ممارسة على تطوير مرونة العقل والمفردات.

اقترح طفل تسمية أكبر عدد ممكن من الكلمات، مما يدل على أي مفهوم:

    كلمات الاسم التي تدل على الأشجار. الشجيرات. زهور؛ خضروات؛ الفاكهة.

    كلمات الاسم المتعلقة بالرياضة.

    كلمات الاسم التي تدل على الحيوانات؛ حيوانات أليفة؛ النقل البري النقل الجوي.

"ابحث عن كلمة غير ضرورية"

قراءة الطفل سلسلة من الكلمات. عرض لتحديد الكلمة "غير ضرورية".

أمثلة:
التفاح، البرقوق، الخيار، الكمثرى؛
الحليب، الجبن المنزلية، كريم الحامض، الخبز.
ساعة، دقيقة، الصيف، الثانية؛
ملعقة، صفيحة، قدر، حقيبة؛
اللباس، سترة، قبعة، قميص.
الصابون، مكنسة، معجون الأسنان، الشامبو؛
البتولا، البلوط، الصنوبر، الفراولة؛
كتاب، تلفزيون، راديو، مسجل الشريط.

"المعاكسات"

تقديم لعبة الطفل "سأقول الكلمة، وأنت تقول أيضا، على العكس من ذلك، على سبيل المثال، كبيرة - صغيرة". يمكنك استخدام أزواج الكلمات التالية: البهجة - SAD، FAST - بطيء، فارغ - كامل، ذكي - غبي، يعمل بجد - كسول، قوي، ضعيف، خفيف، جبان - شجاع، أبيض - أسود، صلب - سلسة وغيرها

هناك مهمة مهمة من منع وتصحيح التفكير، ولكن أيضا من كل النشاط المعرفي. لا يمكن تحديد مهام محددة لهذا العمل فيما يتعلق بكل طفل إلا بعد امتحان شامل.

التمارين التعليمية والمهام المنطقية:

التفكير على شكل Vite.

ينطوي مفهوم التفكير المجازي على الصور التشغيلية، وإجراء عمليات مختلفة (ترقق) بدعم من العرض التقديمي. لذلك، يجب أن تركز الجهود هنا على تكوين القدرة على إنشاء صور مختلفة في الرأس، أي تصور. يتم وصف تمارين تكوين هذه المهارة بالتفصيل في القسم الخاص بتطوير الذاكرة. هنا سنضيفهم أكثر من العديد من المهام للتصور.

تمارين للتصور.

ممارسة رقم 1. "كيف تبدو"؟

المهمة: عليك أن تصل إلى العديد من الجمعيات قدر الإمكان لكل صورة. يتم تقدير الكمية والجودة (الأصالة) من الصور. تم ممارسة الرياضة بشكل جيد مع مجموعة من الأطفال في شكل مسابقة.

ممارسة رقم 2. نوع المهمة "ملء المساحة".

يمكن العثور على مهام إضافية لتطوير التصور والتفكير البصري في القسم "تشخيص تطوير التفكير".

بعد عملية التصور تتقن جيدا من قبل الأطفال، يمكنك الانتقال إلى الصور التشغيل مباشرة، I.E. لحل أبسط مهام الفكر بدعم من العرض التقديمي.

ممارسة رقم 3. لعبة "مكعبات".

تتكون المواد من 27 مكعبات عادية - لصقها معا بحيث تبين 7 عناصر:

إنه يتقن هذه اللعبة في مراحل.

المرحلة الأولى هي النظر في عناصر اللعبة والعثور عليها مع الكائنات والأشكال. على سبيل المثال، عنصر 1 - حرف T، 2 - حرف G، Element 3 - زاوية، 4 - Zigzag Lightning، 5 - برج مع خطوات، 6 و 7 - الشرفة. سيتم العثور على المزيد من الجمعيات، وأفضل وأكثر كفاءة.

المرحلة الثانية هي تطوير طرق لإرفاق جزء واحد إلى آخر.

المرحلة الثالثة هي قابلة للطي من الأرقام المعدنية من جميع الأجزاء وفقا للعينات التي تشير إلى العناصر المركبة. ينصح بإجراء العمل في التسلسل التالي: عرض الأطفال أولا النظر في العينة، ثم تقطيعها في مكونات العناصر وإضافة نفس الرقم.

المرحلة الرابعة هي قابلة للطي من الشخصيات الحجمية عن طريق التمثيل. أنت تظهر عينة الطفل، وقال انه يعتبر ذلك بعناية، التحليلات. ثم يتم تنظيف العينة، ويجب أن يشكل الطفل شكل المكعبات التي رأىها. تتم مقارنة نتيجة العمل مع العينة.

يمكن استخدام العجز العصي كمواد لحل المشكلات العقلية بدعم من التفكير المجازي.

ممارسة رقم 4. "مهام وضع شخصية معينة من كمية معينة من العصي".

المهام لتغيير الأرقام لحلها يجب إزالة العدد المحدد من العصي.
"Dana الشكل 6 مربعات. من الضروري إزالة 2 العصي بحيث تبقى 4 مربعات."

"Dana الشكل، مثل السهم. من الضروري تحويل 4 العصي بحيث اتضح 4 مثلثات."

"إنشاء مربعين مختلفين من 7 العصي".

المهام التي يكون حلها هو تحويل العصي من أجل تعديل الشكل.

"في الشكل، تحول 3 العصي حتى يكون هناك 4 مثلثات متساوية".

"في الشكل يتكون من 4 مربعات، تحول 3 العصي، بحيث اتضح 3 من نفس المربع".

"قم بإنشاء منزل من 6 العصي، ثم قم بتحويله إلى العصي بحيث يقوم بإيقاف مربع الاختيار."

"لتحويل 6 العصي حتى يكون الخزان من السفينة."

"التحول 2 العصي حتى بدا الرقم، على غرار البقرة، في الجانب الآخر".

"ما يجب تحويل أصغر عدد من العصي لإزالة القمامة من SOVKA؟"

تمارين تهدف إلى تطوير التفكير البصري الشكل.

ممارسة رقم 5. "استمر في النمط".

يتكون التمرين من مهمة لتشغيل النمط بالنسبة للمحور المتماثل. غالبا ما تتألف الصعوبة في التنفيذ في عدم قدرة الطفل على تحليل العينة (الجانب الأيسر) وأدرك أن الجزء الثاني منه يجب أن يكون له صورة مرآة. لذلك، إذا كان الطفل يجعل من الصعب، في المراحل الأولى، يمكنك استخدام المرآة (إرفاقه بالمحور ومعرفة ما يجب أن يكون الجانب الأيمن).

بعد هذه المهام لم تعد تسبب صعوبات عند اللعب، فإن التمرين معقد من خلال إدخال أنماط مجردة وتسميات الألوان. تظل التعليم هو نفسه:

"لقد رسم الفنان جزءا من الصورة، ولم يكن لدي وقت للنصف الثاني. أنهى رسم لذلك. تذكر أن الشوط الثاني يجب أن يكون هو نفسه بالضبط".

ممارسة رقم 6. "منديل."

هذا التمرين مشابه للآخر السابق، ولكن خيار أكثر تعقيدا، لأن يفترض تشغيل النمط بالنسبة إلى محورين - عمودي وأفقي.

"انظر بعناية في الرسم. هنا يتم تصويره في النصف (إذا كان محورا متناظا) أو بأكثر من ذلك (إذا كان هناك اثنين من التناظر المحور). ما رأيك، إذا أخرجت مناديل إظهار أي نوع منه؟ منديل Dorisuy بحيث تنظر إلى الخارج. "

يمكن أن يخترع الأنماط وخيارات المهام بنفسك.

ممارسة رقم 7. "جعل الشكل".

يهدف هذا التمرين، وكذلك السابق، إلى تطوير التفكير المجازي، والتمثيلات الهندسية، وتصميم قدرات مكانية للخطة العملية.
نحن نقدم العديد من الخيارات لهذا التمرين (من الأسهل إلى أكثر تعقيدا).

أ) "على كل شريط، ضع علامة على جزءين من قطعتين يمكنك من خلاله إجراء دائرة".

يمكن تطوير هذا النوع من المهمة لأي شخصيات - مثلثات، مستطيلات، ستسدسو، إلخ.

إذا كان الطفل صعب التنقل في الصورة التخطيطية للشكل وأجزائه، فيمكنك إجراء تخطيط ورقي ويعمل مع طفل في تأثير واضح، I.E. عندما يستطيع التعامل مع القطع من الشكل وبالتالي جعل الكل.

ب) "انظر بعناية في الرسم، وهناك صفين من الأرقام. في الصف الأول، يتم إعطاء الأرقام بأكملها، وفي الصف الثاني نفس الأرقام، ولكنها مقسمة إلى عدة أجزاء. ربط جزء عقلي من الأرقام في الصف الثاني والشكل الذي لديك سيعمل عليه، والعثور على الصف الأول. أرقام الصف الأول والثاني، والتي هي مناسبة لبعضها البعض، قم بتوصيل الخط ".

ج) "انظر بعناية في الصور واختر مكان وجود التفاصيل، يمكنك من خلالها جعل الأشكال التي تصور على المستطيلات السوداء".

ممارسة رقم 8. "انتقل من الأرقام".

يهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تحليل وتوليف نسبة الأرقام مع بعضها البعض في اللون والشكل والحجم.

التعليمات: "ما رأيك في اتضح النتيجة عند تطبيق الأشكال باستمرار على بعضها البعض على الجانب الأيسر من الشكل. اختر إجابة من الأرقام الموجودة على اليمين."

يتم توزيع الصعوبات (تمويه العلاقة في النموذج) بهذه الطريقة: عندما يتم فرض رقم كبير على شخصية أصغر، مما يثير طفلا حقيقة أنه لا يعني تغطية شخصية أكبر من شخصية أصغر و يختار نتيجة خلط أرقام أقل وأكثر. في الواقع، إذا كان الطفل يجعل من الصعب تحديد العلاقة، فمن الأفضل فرض أشياء على بعضها البعض ليس في خطة واضحة الشكل (فرض عقلي)، ولكن بطريقة واضحة فعالة، I.E. فرض مباشر للأشكال الهندسية.

ممارسة رقم 9. "ابحث عن الانتظام".

أ) يهدف التمرين إلى تكوين القدرة على فهم وإنشاء أنماط في صف خطي.

التعليمات: "النظر بعناية في الصور وملء قفص فارغ دون إزعاج الأنماط".

ب) تهدف الإصدار الثاني من المهمة إلى تكوين المهارة لإنشاء أنماط في الجدول.
التعليمات: "النظر في الثلج. ارسم المفقودين حتى يتم تقديم جميع أنواع الثلج في كل صف."

هذه المهام يمكن أن تخترع نفسك.

ممارسة رقم 10. "إشارة المرور".

"ارسم في خلايا الأقداح الحمراء والأصفر والأخضر حتى يكون ذلك في كل صف وفي كل عمود لا توجد دوائر متطابقة."

ممارسة №11. "لعب مكعبات".

يهدف التمرين إلى تطوير المهارات ليس فقط للعمل مع الصور المكانية، ولكن أيضا لتلخيص علاقتهم. تتكون المهمة من صور لخمس مكعبات مختلفة في الصف الأول. تقع المكعبات بحيث تظهر من ستة وجوه كل واحد منهم ثلاثة فقط.

في الصف الثاني، يتم رسم نفس المكعبات الخمسة، لكنها تحول بطريقة جديدة. من الضروري تحديد أي من المكعبات الخمسة للصف الثاني يتوافق مع مكعب من الصف الأول. من الواضح أن الرموز الجديدة على هذه الوجوه قد تظهر في المكعبات المقلوبة التي لم تكن مرئية قبل المنعطف. يحتاج كل مكعب من الصف العلوي إلى الاتصال بالطرق مع صورته المستورمة في الصف السفلي.

هذا التمرين فعال للغاية من حيث تطوير التفكير البصري الشكل. إذا كانت صورة التشغيل تسبب صعوبات كبيرة في الطفل، فنصحيك بغراء مثل هذه المكعبات والتمارين معهم، بدءا من أبسط - "ابحث عن الامتثال بين الصورة الموضحة والموقف نفسه للمكعب".

ممارسة رقم 12. "لعبة مع الأطواق".

تهدف التمرين إلى إنشاء المهارة لتصنيف الكائنات الخاصة بخصائص واحدة أو عدة خصائص. قبل بدء التمرين، يتم تعيين الطفل على القاعدة: على سبيل المثال، وضع العناصر (أو الأرقام) بحيث تكون جميع الأرقام المستديرة (وفقط هي) داخل الطوق.

بعد موقع الأرقام، عليك أن تسأل الطفل: "ما الأشكال تكمن داخل الطوق؟ ما الأرقام كانت خارج الطارة؟ ما رأيك في ذلك المشترك بين البنود ملقاة في دائرة؟" خارج؟ " من المهم للغاية تعليم الطفل بالدلالة على ملك الأرقام المصنفة.

يجب تكرار اللعبة مع طارة واحدة 3-5 مرات، قبل الانتقال إلى اللعبة ذات الأطواق اثنين أو الثلاثة.

قواعد التصنيف: "هل هناك أي سلع (أرقام) بحيث تكون كل مظللة (أحمر، أخضر)، وفقط أنها تحولت إلى أسفل الطوق".
"تشغيل العناصر (الصور) بحيث تدل جميعها على الكائنات المتحركة، وفقط أنها تحولت إلى أسفل الطوق"، إلخ.

"العب مع اثنين من الأطواق".

تشكيل عملية تصنيف منطقية خصائصين.

قبل بدء التمرين، يتم إنشاء أربعة مجالات، مصممة على الورقة مع اثنين من الأطواق، وهي: داخل كلا الجوزات (التقاطع)؛ داخل الطوق من الخط الأسود، ولكن خارج طوق من الخط المتقط؛ داخل الطوق من الخط المتقط، ولكن خارج طوق من الخط الأسود؛ خارج كل من التفاف. يمكن كسر كل من المناطق مع قلم رصاص.

ثم يتم الإبلاغ عن القاعدة لتصنيف: "من الضروري ترتيب الأرقام بحيث تكون جميع الأرقام المظللة داخل الطوق من الخط الأسود، وداخل الدائرة من الخط المتقطع - كل الفحم".

الصعوبات التي تواجهها عند أداء هذه المهمة هي أن بعض الأطفال، بدءا من ملء الجزء الداخلي من دائرة الخط المتقطع، لديهم أرقام الفحم المظللة خارج طوق الخط الأسود. ثم جميع الأشكال المظللة الأخرى خارج الطوق من الخط المتقط. نتيجة لذلك، لا يزال الجزء العام (التقاطع) فارغا. من المهم إحضار الطفل إلى فهم أن هناك أرقام مع كل خصائص في نفس الوقت. تحقيقا لهذه الغاية، يتم طرح الأسئلة: "ما هي الأرقام التي تقع داخل الطوق من الخط الأسود؟ من خارجها؟ ما الأشكال تكمن داخل طوق من الخط المتقطع؟ خارجها؟" داخل كل من الأطواق؟ " إلخ.

ينصح هذا التمرين بقضاء عدة مرات، وتغيير قواعد اللعبة: على سبيل المثال، التصنيف في النموذج واللون واللون والحجم والشكل والحجم.

لا يمكن استخدام الأرقام فقط للعبة، ولكن أيضا كائن الصور. في هذه الحالة، قد يكون خيار اللعبة كما يلي: "صور Spice بحيث في دائرة من الخط الأسود كانت هناك صورا مع صورة الحيوانات البرية، وفي طوق من الخط المتقطع - جميع الحيوانات الصغيرة، إلخ"

"اللعب مع ثلاثة الأطواق" (التصنيف في ثلاثة خصائص).

تم بناء العمل بالمثل إلى السابق. في البداية، من الضروري معرفة المناطق التي تنقسم الأطواق ورقة. ما هو هذا المجال حيث يتقاطع التفاف من الخطوط السوداء والمتوقعة؛ متقطع ومائج؛ متموج والأسود؛ مجال تقاطع الأطواق الثلاثة، إلخ.

تم ضبطها على القاعدة فيما يتعلق بموقع الشخصيات: على سبيل المثال، يجب أن تكون جميع الأرقام المستديرة داخل الدائرة من الخط الأسود؛ داخل طوق من الخط المتقط - كل شيء صغير، داخل دائرة الخط المتموج - كل مظللة.

مجموعة من الأرقام.

إذا كان الطفل يجعل من الصعب أن يعزو الرقم إلى الطوق المطلوب على فئة محددة، فمن الضروري معرفة الخصائص التي يمتلكها الرقم وأين يجب أن يكون وفقا لقواعد اللعبة.

يمكن تكرار اللعبة مع ثلاثة أطواق عدة مرات، وتغيير القواعد.
الفائدة، مثل هذه الشروط التي تحتها المناطق الفردية فارغة؛ على سبيل المثال، إذا قمت بوضع الأرقام بحيث تكون كل الجولة، داخل الطوق من الخط المتقطع داخل الطوق من الخط الأسود، فكلها مثلثات، داخل لف الخط المتمدي - كل شيء مظلل، إلخ.
في هذه الخيارات، المهمة مهمة للإجابة على السؤال: لماذا تحولت تلك المناطق أو غيرها من المناطق فارغة؟

ممارسة №13. "تصنيف".

تماما مثل التمرين السابق، فإنه يهدف إلى إنشاء القدرة على التصنيف في ميزة محددة. الفرق هو أنه عند وفاء هذه المهمة، لا يتم إعطاء القاعدة. من الضروري اختيار الطفل للاستقلال كيف يمكن تقسيم الأرقام المقترحة إلى مجموعات.

التعليمات: "أمامك عددا من الأرقام (العناصر). إذا كان من الضروري تقسيمها إلى مجموعات، كيف يمكن القيام بذلك؟"

مجموعة من الأرقام.

من المهم أن يؤدي الطفل هذه المهمة، وجدت أكبر قدر ممكن من الأسباب للتصنيف. على سبيل المثال، يمكن أن يكون التصنيف في النموذج واللون والحجم؛ تقسيم إلى 3 مجموعات: جولة أو مثلثات أو رباعية أو مجموعتين: أبيض وليس أبيض، إلخ.

ممارسة №14. "السفر الحيوانات".

الهدف الرئيسي لهذا التمرين هو تشكيل القدرة على النظر في طرق أو خيارات مختلفة لتحقيق الهدف. كائنات التشغيل العقلية، وتقديم خيارات مختلفة لتغييراتها المحتملة، يمكنك العثور بسرعة على أفضل الحلول.

كأساس للممارسة هناك مجال لعب من 9 (على الأقل)، وأفضل 16 أو 25 مربعات. كل مربع يصور أي رسم تخطيطي، وهو طفل واضح ويسمح لك بتحديد هذه المربع.

"اليوم سوف نلعب لعبة مثيرة جدا للاهتمام. هذه لعبة حول فرقة تعرف كيفية القفز من ميدان إلى آخر. دعونا نرى أي نوع من المنازل المربعة رسمت: هذا المربع مع علامة نجمية، هذا واحد - مع الفطر، هذا واحد - مع السهم إلخ.

معرفة كيفية استدعاء المربعات، يمكننا أن نقول أيهما قريب، والذي بعضهما البعض. أخبرني، ما المربعات الموجودة بجانب شجرة عيد الميلاد، وماذا عن ذلك؟ ما هي المربعات مع زهرة وشمس، منزل وجرس، بالقرب من أو من خلال واحد؟ "

بعد إتقان الملعب من قبل الطفل، يتم تقديم القاعدة: كيف يمكن نقل البروتين من منزل إلى آخر.

"القفز السنجاب يقفز فوق الحقل وفقا لقاعدة محددة. لا يمكنها القفز في المربعات المجاورة، لأنه لا يمكن أن تقفز فقط من خلال خلية واحدة في أي اتجاه. على سبيل المثال، من قفص مع شجرة عيد الميلاد، يمكن السنجاب القفز قفص مع جرس، وهي خلية ذات ورقة وخلية مع منزل.، المزيد من العمر. ما رأيك، أين يمكن أن تقفز السنجاب، إذا كان في قفص مع شجرة؟ الآن تعرف كيف تقفز السنجاب أخبرني كيف أحصل على قفص مع علامة نجمية إلى قفص مع نافذة؟ "
من خلال وضع المهمة، تعلم على الفور سجل الطفل:

"في قفص فارغ، نملأ أن الرسم كما هو الحال على الخلية التي يقفز البروتين." على سبيل المثال، من أجل الدخول إلى قفص من الخلية مع علامة نجمية، يجب أن تقفز السنجاب أولا في القفص بسهم يتطلع إلى اليمين، ونحن نقسمها في مربع فارغ. لكن السنجاب يمكن أن يقفز ومختلف: أولا في قفص مع شجرة، ثم في قفص مع نافذة، ثم في قفص فارغ، من الضروري رسم شجرة.

بعد ذلك، يوفر الكبار خيارات مختلفة للأطفال للمهام التي تحتاج إليها لتخمين كيف يمكن أن يدخل السنجاب في الخلية المطلوبة، والقفز في حكمه. في الوقت نفسه، قد تتكون المهام من اثنين أو ثلاثة خطوات أو أكثر.

خيارات للمهام.

يمكن اختراع خيارات المهام بشكل مستقل عن طريق تشغيل نقطة الدخول الأولى والأخيرة التي يكون فيها امتثال القاعدة. من المهم جدا أنه عند التفكير من خلال التحركات، كان الطفل قادرا على إيجاد عدة طرق للتمرير من مربعة إلى أخرى.

ممارسة "حيوانات السفر" باستخدام حقل اللعبة يمكن تغييرها بطرق مختلفة. بالنسبة لفصول أخرى، يوفر شخص بالغ لعبة مع حيوان آخر (هذا أرنب وجندب ونيو، وما إلى ذلك) وقاعدة أخرى، على سبيل المثال:

1. خنفساء يمكن أن تتحرك فقط الرسام.
2. الأرنب يمكن القفز فقط مباشرة.
3. الجندب يمكن أن يقفز مباشرة وفقط من خلال خلية واحدة.
4. اليعسوب يمكن أن تطير فقط إلى المنزل غير المقيم، إلخ.
(نذكرك أنه يمكن زيادة عدد الخلايا الموجودة في مجال اللعب.)

وخيار تمرين آخر واحد، على حقل لعبة آخر.

يستخدم الحقل الأبجدي الرقمي للعمل وكذلك الصورة. يمكنك تدريب على نفس القواعد أو غيرها من تلك التي اخترعها بنفسك. بالإضافة إلى ذلك، قد تكون هذه قواعد المحتوى التالي:

1. أوزة يمكن أن تمشي فقط على الخلايا المجاورة واليمين فقط.
2. يمكن أن تطير الخنفساء فقط إلى الخلية المجاورة وفقط بنفس الحرف أو الرقم نفسه.
3. الأسماك يمكن أن تطغى فقط في الخلية المجاورة مع خطاب وعقود عدم تطابق، إلخ.

إذا قام الطفل بتماسك جيدا مع حل المشكلات، فيمكنك تقديمه إلى التوصل إلى المهمة حول رحلة أي حيوان أو نوع المرجع: "من أي خلية يجب أن يؤديها خنفساء، بحيث الزحف في حكمها (اتصل القاعدة)، فقد ضرب الخلية، على سبيل المثال، GZ أو مع الفطر (لحقل الألعاب المصورة).

التفكير اللفظي المنطقي.

التفكير المنطقي هو لجنة أي إجراءات منطقية (تحليل، وتعميمات، تخصيص الشيء الرئيسي عند بناء استنتاجات) والعمليات بالكلمات.

ممارسة رقم 15. "تنظيم".

تهدف التمرين إلى تطوير القدرة على تنظيم الكلمات على أساس محدد.

"أخبرني، ما التوت تعرف؟
الآن سأتصل بالكلمات إذا سمعت بينها الكلمة التي تدل على التوت، ثم صفعة يديك ".

كلمات للعرض - الملفوف، الملفوف، الفراولة، التفاح، الكمثرى، الكشمش، التوت، الجزر، الفراولة، البطاطا، الشبت، العنب البري، lingonberry، البرقوق، التوت البري، المشمش، zucchini، برتقالي.

"الآن سأتصل بالكلمات إذا سمعت الكلمة المتعلقة بالتوت، صفعة مرة واحدة، إذا كانت الفاكهة مرتين".
(يمكن استخدام الكلمات هي نفسها، يمكنك التوصل إلى الآخرين.)

كأساس للتنظيم، قد يكون هناك موضوع - الأدوات والأثاث والملابس والزهور، إلخ.
"أخبرني ما يبدو؟ اللون؟
الليمون والكمثرى
التوت والفراولة
التفاح والبرقيم
الكشمش والغوسي
ما تختلف في الذوق؟ اللون؟ الحجم؟ "

ممارسة رقم 16. "مقسمة إلى مجموعات".

"ما رأيك، ما هي المجموعات التي يمكن تقسيمها هذه الكلمات؟ ساشا، كوليا، لينا، أوليا، إيغور، ناتاشا.
أي مجموعات يمكن أن تتكون من هذه الكلمات: حمامة، عصفور، الكارب، الحلمه، بايك، ثيران، جثم بايك.

ممارسة رقم 17. "التقاط الكلمات".

1) "التقاط أكبر عدد ممكن من الكلمات، والتي يمكن أن تعزى إلى الحيوانات البرية المجموعة (الحيوانات الأليفة، الأسماك، الزهور، ظواهر الطقس، مواسم، أدوات، إلخ)".

2) خيار آخر من نفس المهمة.
"قم بتوصيل الكلمات المناسبة بالجمل:

أثاث الكرة
زهرة الحور
خزانة الحشرات
شجرة لوحة
معطف الملابس
أطباق النمل
لعبة بايك
وردة السمك "

تتطور هذه المهام القدرة على تحديد المفاهيم العامة والأنواع في الطفل، مما يشكل تفكير خطاب حثي.

ممارسة رقم 18. "ابحث عن كلمة مشتركة."

تحتوي هذه المهمة على كلمات يتم دمجها مع معنى عام. يجب أن يحاكم هذا المعنى العام بكلمة واحدة. يهدف التمرين إلى تطوير مثل هذه الوظيفة كتعميم، وكذلك القدرة على التجريد.

"ما الكلمة الشائعة التي يمكن استدعاؤها بالكلمات التالية:

1. فيرا، الأمل، الحب، إيلينا
2. أ، ب، ج، ب، ن
3. الجدول، أريكة، كرسي، كرسي
4. الاثنين، الأحد، الأربعاء، الخميس
5. يناير، مارس، يوليو، سبتمبر.

يمكن تحديد كلمات لإيجاد مفهوم تعميم من أي مجموعات، أكثر أو أقل محددة. على سبيل المثال، قد تكون كلمة "أشهر الربيع" تعميم، وربما "أشهر السنة"، إلخ.

يحتوي خيار التمرين أكثر تعقيدا على كلمتين فقط من الضروري العثور على مفهوم عام.

"ابحث عن الكلمات التالية:
أ) الخبز والنفط (الطعام)
ب) الأنف والعينين (أجزاء من الشخص والحواس)
ج) التفاح والفراولة (الفواكه)
د) الساعات والعوامم الحرارية (أدوات القياس)
ه) الحوت والأسد (الحيوانات)
ه) صدى ومرآة (انعكاس) "

تمارين مماثلة تحفز تفكير الطفل في البحث عن قاعدة تعميم. كلما ارتفع مستوى التعميم، كلما كان لدى الطفل أفضل القدرة على التجريد.
فعالة للغاية من حيث تطوير وظيفة تعميم هي التمرين التالي.

ممارسة №19. "دومينو غير عادي".

يهدف هذا التمرين إلى تدريجي (قاتم) تدريس طفل للبحث عن علامات قد يحدث التعميم.
تميز دواء المجالات الثلاثة من هذه العلامات.

الكرة الأولى - التعميم من قبل خاصية السمة (أدنى مستوى). ويشمل ذلك: شكل الموضوع، حجمها، أجزاء منها مصنوعة، أو المواد، اللون، I.E. كل ما هو بعض الصفات الخارجية، أو سمات الموضوع. على سبيل المثال، "القط والماوس مناسبة لبعضها البعض، لأن لديهم أربعة كاتب" أو "التفاح والفراولة، لديهم الشيء الشائع الذي هم أحمر ...". بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن يكون استخدام اسم الكائن، على سبيل المثال، "... لوحة والحوض، وعموما أن كلا الموضوعين يبدأان في الرسالة" T ".

المجال الثاني - التعميم على أساس الموقف (المستوى الأعلى). عابر على هذه المنطقة هو تعميم الأشياء على أساس "العقارات - العمل"، أي يسلط الطفل الضوء على الإجراء الناتج عن كائنات كخصائص عامة.
على سبيل المثال، "الضفدع مناسب للبروتين، لأنهم يعرفون كيفية القفز." بالإضافة إلى ذلك، تشمل هذه المنطقة التعميمات حول وضع استخدام "الكمثرى والجزر، لأن كلا من الأكل ..."؛ حالات المكان ووقت الإقامة - "القط والماوس، لأنهم يعيشون في نفس المنزل"؛ حالات الاتصال والألعاب - "جرو والقنفذ، لأنها تلعب معا ...".

المجال الثالث - التعميم من خلال علامة قاطعة (أعلى). هذا يعزز على أساس الفصل الذي تتعلق به الأشياء. على سبيل المثال، الكرة والدب هي اللعب؛ العنكبوت والفراشة، الجنرال هو أن هذه الحشرات.

يتيح التمرين "الدومينو" للطفل اختيار أساس التعميم (وبالتالي يمكن أن يكون الكبار فكرة عن مستوى تطور هذه الوظيفة في الطفل)، وكذلك لتوجيه ومساعدة الطفل على البحث عن المزيد علامات كبيرة للغاية للتعميم.

يمكن للأطفال أو العديد من الأطفال المشاركة في اللعبة. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للبالغ نفسه أن يكون مشاركا في اللعبة.

تتكون اللعبة من 32 بطاقة، كل منها يظهر صورتين.

1. جرار - الغزلان 11. قرد - زهرة
2. دلو - زيبرا 12. فراشة - خنزير
3. جرو - ماوس 13. السنجاب - الهرم
4. القط - دمية 14. الكرة - ماك
5. فتاة - الدب 15. الطيور - إناء
6. الفيل - شجرة عيد الميلاد 16. العجل - الطائرة
7. الفطريات - الجزر 17. هليكوبتر - دجاج
8. الكمثرى - الحلزون 18. القنفذ - مطحنة
9. العنكبوت - Duckling 19. House - Apple
10. الأسماك - الشهر 20. الديك - الفراولة
21. هير - الكرز 27. ليونوك - سفينة
22. الفراولة - ستورك 28. عربة - كأس
23. البطريق - الضفدع 29. إبريق الشاي - قلم رصاص:
24. صن - كاتربيلر 30. كلب - بيرش
25. ورقة - أمانيتا 31. هريرة - برتقالي
26. الخوخ - الأسد 32. كونور - بيتل

كل من المشاركين في اللعبة هو نفس عدد البطاقات. بعد ذلك، يتم لعب حق الخطوة الأولى.

الذي يمشي، يضع أي بطاقة. ثم تقول اللعبة المنظمة: "أنت تكذب أمامك .... من الضروري القيام بنقل، والتقاط بعض البطاقات الخاصة بك، ولكن مع الشرط الذي تختاره لديه شيء مشترك معه الذي التقطته. "

(لتجنب تنفيذ مهمة الطفل فقط بأخرى من الضروري شرح كيف يمكنك تحديد الاختيار. بالإضافة إلى ذلك، خلال اللعبة، من الضروري تحفيز الطفل باستمرار مع أسئلة مثل "وما يمكن أن يكون بين الصور المحددة؟ "، للاختيار من بين أسباب مختلفة للتعميم).

"في الوقت نفسه، يجب أن تشرح سبب إجراء مثل هذا الاختيار، ليقول ما هو شائع بين الصور المختارة. سيتم إجراء واحد منكم مرة أخرى صورة لأحد الكذب على الحصان، أوضح اختيارك. "

وبالتالي، نتيجة للعبة، سلسلة الصور مترابطة منطقيا. نذكرك بذلك، كما هو الحال في الدومينو المعتاد، توفر الثنائية للصور إمكانية السفر في كل سواء بالطريقة والطريقة الأخرى.

لكل نقطة، يتم تسهيل النظارات. إذا تم إجراء التعميم وفقا لخاصية السمة - 0 نقطة، على أساس ظرفية - 1 نقطة، وفقا للأساس الفئراني - 2 نقطة. يفوز الشخص الذي سجل معظم النقاط.

البطاقات التي تتلقى اللاعبين أثناء التوزيع، الرجال لا يظهرون بعضهم البعض.

مهام المنطق.

المهام المنطقية هي قسم خاص حول تطوير التفكير اللفظي-المنطقي، والذي يتضمن عددا من التدريبات المختلفة.

تفترض المهام المنطقية تنفيذ العملية العقلية المرتبطة باستخدام المفاهيم والهياكل المنطقية الموجودة على أساس أموال اللغة.

خلال هذا التفكير، هناك انتقال من إصدار واحد إلى آخر، نسبةها من خلال وساطة محتوى محتوى حكم واحد آخرين، ونتيجة لذلك، يتم صياغته من خلال الاستنتاج.

كما أشار S.L. Volubystein، "في الختام ... يتم استخراج المعرفة بشكل غير مباشر من خلال المعرفة دون أي اقتراض في كل حالة فردية من تجربة مباشرة".

تطوير التفكير اللفظي المنطقي من خلال حل المهام المنطقية، من الضروري تحديد مثل هذه المشاكل التي تتطلب حثي (من واحد إلى إجمالي)، استنتاجي (من المجموع إلى واحد) والتوت (من واحد واحد أو واحد أو من واحدة مشتركة، عندما تكون الطرود والنتيجة هي استنتاجات من نفس المجتمع).

يمكن استخدام استنتاج Traducleate في المرحلة الأولى من تعلم القدرة على حل المهام المنطقية. هذه هي المهام التي، وفقا لغياب أو وجود أحد الميزاتتين المحتملة، ينبغي أن يستنتج أحد كائنين مناقشته، على التوالي، وجود أو عدم وجود هذه الميزة من كائن آخر. على سبيل المثال، "كلب ناتاشا صغير رقيق وسرد، الجيش الجمهوري الايرلندي كبير ولحميته. ما هو نفسه في هذه الكلاب؟ متنوعة؟"

المهام لحل.

1. ساشا أكل تفاحة كبيرة وحامضة. Kohl تناول تفاحة كبيرة وحلوة. ما هو نفسه في هذه التفاح؟ مختلف؟

2. ماشا ونينا تعتبر الصور. فحصت فتاة واحدة الصور في المجلة، والفتاة الأخرى - في الكتاب. أين شاهدت نينا الصور، إذا لم تفكر ماشا في الصور في المجلة؟

3. توليا والإيغور رسمت. وخرج صبي واحد المنزل، والآخر هو فرع بأوراق. ماذا رسمت جذور، إذا لم يرسم إيغور منزلا؟

4. أليك وبوريا وفوفا عاش في منازل مختلفة. وكان منزلان في ثلاثة طوابق، منزل واحد كان طابقين. عاش أليك وبوريا في منازل مختلفة، وعاش بوريا وفوفا في منازل مختلفة. أين عاش كل صبي؟

5. Kohl، فانيا و سيريوزها قراءة الكتب. صبي واحد يقرأ عن السفر والآخر - حول الحرب والثالث - عن الرياضة. من يقرأ ماذا لو لم يقرأ كول عن الحرب وعن الرياضة، ولم يقرأ فانيا عن الرياضة؟

6. زينة، ليزا والرايسا مطرز. فتاة واحدة مطرزة الأوراق، والطيور الأخرى، والزهور الثالثة. من المطرزة، إذا لم تطورت ليزا الأوراق والطيور، ولم تطورت زينة الأوراق؟

7. الأولاد المجد، ديما، بيتر وزينيا زرعت أشجار الفاكهة. يسهل البعض منهم شجرة التفاح، شخص ما - الكمثرى، شخص ما - الخوخ، شخص ما - الكرز. ما زلاجة كل صبي، إذا لم يكن ديما البرقوق، وأشجار التفاح والكمثرى، لم يضع بيتيا أشجار الكمثرى وأشجار التفاح، ولم يزرع المجد شجرة التفاح؟

8. انخرطت الفتيات آسيا، تانيا، الجيش الجمهوري الايرلندي والرايسا في الرياضة. لعب بعضهم الكرة الطائرة، وأبحان شخص ما، وهرب شخص ما، شخص ما لعب الشطرنج. كانت بعض الألعاب الرياضية مهتمة بكل فتاة إذا لم تلعب آسيا الكرة الطائرة، فلن يركض في لعبة الشطرنج، ولم يركض الجيش الجمهوري الايرلندي ولم يلعب الشطرنج، ولم يركض تانيا؟

هذه المهام الثمانية لها ثلاث درجات من التعقيد. المهام 1-3 هي أبسط، لحلها بما يكفي للعمل مع حكم واحد. المهام 4-6 - درجة ثانوية من التعقيد، لأنها عندما تقرر ذلك من الضروري مقارنة أحكامين. المهام 7 و 8 هي الأكثر تعقيدا لحلها، تحتاج إلى ربط ثلاث أحكام.

عادة ما ترتبط الصعوبات الناشئة عن حل المشكلات مع 4 إلى 8 بعدم القدرة على الاستمرار في الخطة الداخلية، في تمثيل جميع الظروف المحددة في النص، وهي مرتبكة، لأنها لا تحاول الحكم، لكن يسعون لرؤية، تقديم الإجابة الصحيحة. في هذه الحالة، يكون مكتب الاستقبال فعال عندما يكون لدى الطفل القدرة على الاعتماد على طرق عرض مرئية، مما يساعده في الحفاظ على جميع ظروف النص.

على سبيل المثال، يمكن للبالغين جعل صور من المنازل (المهمة رقم 4). ثم مع دعم لهم لسبب هذا النوع: "إذا عاش أليك وبوريا في منازل مختلفة، فماذا من السعادة يمكن أن يعيشون؟ ولماذا ليس في أول اثنين؟، الخ

المهام 7 و 8 أكثر ملاءمة لجعل طاولة ستعمل كسبب. على سبيل المثال، جدول رقم إلى رقم 7:

"من المعروف أن ديما لم تفشل أعمدة وأشجار التفاح والكمثرى. لذلك، بالقرب من هذه الأشجار، بجانب ديما، يمكننا وضع عشرة سنتات. بعد ذلك، ظلت خلية واحدة مجانية واحدة فقط، I.E. Dima المملح الكرز. سوف نضع في هذه الخلية علامة "+"، إلخ "

يساعد الانعكاس الرسمي لهيكل الحجة الطفل على فهم المبدأ العام لبناء وحل مهام هذا النوع، والذي يجعل فيما بعد النشاط العقلي الناجح للطفل، مما يتيح لك التعامل مع مهام هيكل أكثر تعقيدا وبعد

يحتوي خيار المهمة التالية على الموضع المصدر التالي: إذا كانت هناك ثلاث كائنات وميزات، فإن أحدها يحتوي على كائنين، والآخر، ثم معرفة أي كائنين تختلف من الثالث على الميزات المحددة، يمكن تحديدها بسهولة التي الإشارة هي أول اثنين. عند حل مشكلات هذا النوع، يتعلم الطفل إجراء العمليات الذهنية التالية:

اتخاذ خاتمة حول هوية كائنين من ثلاثة في العلامة المحددة. على سبيل المثال، إذا قيل الحالة إن الجيش الجمهوري الايرلندي وناتاشا وناتاشا مع أولية مطرزة صور مختلفة، فمن الواضح أن الجيش الجمهوري الايرلندي والولاية مطرز نفسه؛

إنه متطابق يستنتج أن هذين الكئتين متطابقان. على سبيل المثال، إذا كانت المهمة تقول أن أوليا مطرز زهرة، وبالتالي، فإن الجيش الجمهوري الايرلندي مطرز أيضا زهرة؛

جعل الاستنتاج النهائي، أي استنادا إلى حقيقة أن كائنين من أربعة معروفان بالفعل، والتي هي مطابقة لأحد البيانات الخاصة بالبيانات في المهمة المميزة، فمن الواضح أن الكائنتين الآخران متطابقان مع آخر من علاماتتين معروفتين. لذلك، إذا مطرز الجيش الجمهوري الايرلندي أو أوليا زهرة، فإن الفتاتين الأخريين، ناتاشا وأوكسانا، مطرز منزلي.

المهام لحل.

1. اثنين من أشجار النباتات الفتيات، والزهور واحدة. ما كان تانيا، إذا كانت الأنوار مع لاريسا ولاريسا ولائس نباتات مختلفة؟

2. ولفت ثلاث فتيات اثنين من القطط وأرنب واحد، كل واحد من قبل حيوان واحد. ماذا رسم آسيا إذا كانت كاتيا مع آسيا ولينا مع استليم أسيز حيوانات مختلفة؟

3. اشترى اثنين من الأولاد العلامات التجارية، واحدة - أيقونة واحدة - بطاقة بريدية. ما اشترى أيضا، إذا اشترى Zhenya و Toli و Tolya مع Yura عناصر مختلفة، واشترى ميشا أيقونة؟

4. يعيش اثنان من الأولاد في شارع واحد، واثنان من جهة أخرى. أين عاش بيتر وكوليا إذا عاش أوليغ مع بيت وأندريه وبيتي في شوارع مختلفة؟

5. لعبت فتاتان دمى، واثنان في الكرة. ماذا لعبت كاتيا، إذا لعبت آلينا، مع ماشا وماشا، ألعابا مختلفة، ولعبت ماشا الكرة؟

6. IRA، ناتاشا، أوليا وأوكسانا مطرز صور مختلفة. اثنين من الفتيات مطرز زهرة، اثنان - منزل. ماذا مطرز ناتاشا إذا كان الجيش الجمهوري الايرلندي مع ناتاشا وناتاشا مع صور مختلفة من أوليكا، وأوكسانا مطرز بيت؟

7. الأولاد يقرأون الكتب المختلفة: واحد - حكايات خرافية، والأخرى - قصائد، اثنين آخرين - قصص. ماذا قرأت Vatea، إذا كانت العيش مع الحي الحيوي وليشا مع فانيا قراءة الكتب المختلفة، وقصائد قراءة DIMA، و Vanya مع ديما أيضا قراءة كتب مختلفة؟

8. لعبت فتاتان على البيانو، واحد على الكمان وواحد على الجيتار. ماذا لعبت ساشا إذا لعبت جوليا على الجيتار، ساشا وانجا والمرسى لعبت ساشا لعب أدوات مختلفة، وتم لعبت أيا من Yulya ومارينا وجوليا أيضا على أدوات مختلفة؟

9. فتاتان أبحرتان بسرعة واثنين ببطء. عندما أبحرت تانيا، إذا أبحرت الجيش الجمهوري الايرلندي من كاتيا و IRA مع تانيا بسرعات مختلفة، فإن الضوء أبحر ببطء، ويأجر كاتيا مع الضوء أيضا بسرعات مختلفة؟

10. اثنين من الأولاد وضعوا الجزر واثنين من البطاطا. ما Salzal Seryozha، إذا كانت فولودا كانت بطاطا سيزيد، فاليرا وساشا وساشا مع فولوديا، ضع خضروات مختلفة، وزرعت فاليرا وسيريوزها خضروات مختلفة؟

المهام للمقارنة.

في قلب هذا النوع من المهام يكمن بممتلكات نسبة كائنات الكائنات، كعديات، وهذا هو أنه إذا كان العضو الأول في العلاقة قابلة للمقارنة مع الثانية، والثاني هو الثالث، ثم الإرادة الأولى مقارنة مع الثالث.

يمكنك البدء في تعلم حل هذه المهام من أبسط تريد الإجابة على سؤال واحد والتي تعتمد على طرق عرض مرئية.

1. "جاليا مشيلي أولي، وأولا عيد ميلاد سعيد. ارسم فم الجيش الجمهوري الايرلندي. التقط فم أحمر من فتاة عيد ميلاد سعيد.

أي من الفتيات هو الأكثر حزينا؟

2. "شعر Inna أغمق من غيرها. شعر Oli أغمق من Ani. تلوين شعر كل فتاة. اشترك أسماءهم. إجابة على السؤال الذي هو أخف وزنا جميع؟"

3. "تيونا فوق إيغور، إيغور أعلاه رالي. من هو قبل كل شيء؟ أظهر نمو كل صبي".

تبسط الصورة الرسومية للنسبة العملي من الأحجام بشكل كبير فهم الهيكل المنطقي للمشكلة. لذلك، عندما يجعل الطفل صعبا، ننصحك باستخدام صورة نسبة القيم على شريحة خطية. على سبيل المثال، المهمة هي: "كاتيا أسرع IRA، الجيش الجمهوري الايرلندي أسرع من لينا. من هو أسرع من الجميع؟" في هذه الحالة، يمكن بناء التفسير على النحو التالي: "انظر بعناية في هذا الخط.

من ناحية، الأطفال هم الأسرع، من ناحية أخرى - بطيئة. إذا كانت كاتيا أسرع IRA، ثم وضعنا كاتيا، وأين بالنسبة إلى IRU؟ هذا صحيح، ستكون كاتيا صحيحة، حيث الأطفال سريعين، وجيئة الفيرلاوة هي أكثر بطيئة. الآن مقارنة IRU ولينا.

نحن نعلم أن الجيش الجمهوري الايرلندي أسرع من لينا. أين نضع بعد ذلك لينا فيما يتعلق بالجميل الجمهوري الايرلندي؟ هذا صحيح، حتى إلى اليسار، ل هي أبطأ من الجيش الجمهوري الايرلندي.

انظر بعناية في الرسم. من هو أسرع من الجميع؟ وأبطأ؟ "

أدناه نقدم خيارات للمهام المنطقية المنقسمة وفقا لدرجة التعقيد إلى ثلاث مجموعات:
1) المهام 1-12، والتي تتطلب سؤال واحد؛
2) المهام 12-14، التي تحتاج إليها للرد على سؤالين؛
3) المهام 15 و 16، يحل محل الإجابة على ثلاثة قضايا.

تختلف شروط المهام ليس فقط من خلال عدد المعلومات التي من الضروري فهمها، ولكن أيضا من خلال ميزاتها التي يمكن ملاحظتها: أنواع العلاقات، أسماء مختلفة، تسليمها بشكل مختلف. من الأهمية بأهمية خاصة هي المهام "الرائعة" التي يتم فيها بناء العلاقات بين القيم بطريقة لا توجد في الحياة. من المهم أن يصرف الطفل انتباهي عن تجربة الحياة واستمتع بالشروط التي يتم تقديمها في المهمة.

خيارات المهام.

1. ساشا حزينة من توليك. tolik هو الحزن من أليك. من هو أكثر متعة؟

2. الجيش الجمهوري الايرلندي أكثر حذرا من ليزا. ليزا حريصة من ناتاشا. من هو الأكثر أنيقة؟

3. ميشا أقوى من OLEG. ميشا أضعف من فوفا. من هو أقوى من كل شيء؟

4. كاتيا أكبر من سيريوزها. كاتيا أصغر من تانيا. من أنت جميعا؟

5. يتم إرسال الثعلب أكثر إلى السلحفاة. الثعلب أسرع من الغزلان. من هو الأسرع؟

6. الأرنب أضعف من اليعسوب. الأرنب أقوى من الدب. من هو الأضعف؟

7. ساشا لمدة 10 سنوات أصغر من إيغور. ايغور 2 سنوات أكبر من ليشا. من أنت جميعا؟

8. IRA هو 3 سم أقل من كلافا. كلافا هي 12 سم أعلى من لوبا. من هو قبل كل شيء؟

9. Tolik أسهل بكثير من Serenitions. Tolik أصعب بعض الشيء من فاليرا. من هو أسهل من الجميع؟

10. فيرا أغمق قليلا من لودا. فيرا أخف بكثير من كاتيا. من هو أخف وزنا جميع؟

11. ليشا أضعف من ساشا. أندرو أقوى من ليشا. من أقوى؟

12. ناتاشا أكثر متعة من لاريسا. ناديا حزينة من ناتاشا. من هو الحزن؟

13. أضواء أكبر من الجيش الجمهوري الايرلندي، وأقل من المرسى. أصغر ضوء من المرسى، وأعلى من الجيش الجمهوري الايرلندي. من هو الأصغر ومن هو أقل من الجميع؟

14. كوسيا أقوى من إديك، وأبطأ من أليك. كوسيا أضعف من أليك، وأسرع من إديك. من هو الأقوى والذين يبطئون؟

15. أوليا أغمق من تونيا. تونيا أقل من آسيا. آسيا أكبر من أوليا. أولية أعلى من آسيا. آسيا أخف من سوني. تونيا الأصغر من أوليا. من هو أغمق وأقل وأكثر الأكبر؟

16. Kohl أصعب من بيتر. بيتيا حزينة من باشا. باشا أضعف من Kohl. كوليا أكثر متعة من باشا. باشا أسهل من بيتر. بيتيا أقوى من Kohl. من هو الأسهل، الذي هو أكثر متعة كل شيء، الذي هو الأقوى؟

يتم توجيه جميع الخيارات التي تعتبرها الولايات المتحدة إلى إنشاء الظروف الموجودة هناك أو موجودة في إمكانية تشكيل القدرة على تحديد العلاقات المهمة بين الأشياء والقيم.

بالإضافة إلى هذه المهام المذكورة أعلاه، من المستحسن تقديم مهام تابعة لها في مفقود بعض البيانات اللازمة أو على العكس من ذلك، هناك بيانات غير ضرورية. يمكنك أيضا استخدام استلام مجموعة التجميع المستقل للمهام عن طريق القياس مع هذا، ولكن مع أسماء أخرى وغيرها من العلامات (إذا كانت هناك علامة على "العمر" في المهمة، فقد تكون هذه مشكلة "النمو"، إلخ. )، وكذلك المهام مع البيانات المفقودة وغير الزائدة. من المنطقي تحويل المهام المباشرة في عكس العكس والعكس. على سبيل المثال، مهمة مباشرة: "IRA أعلاه ماشا، ماشا فوق أولي، من هو قبل كل شيء؟"؛ في المهمة المعاكسة، والسؤال: "من هو أقل من كل شيء؟".

إذا قام الطفل بتسليم الطفل بنجاح مع جميع أنواع المهام المقدمة إليه، فمن المستحسن اقتراح المهام المتعلقة بالنهج الإبداعي:
- الخروج بمهمة بقدر الإمكان هو مشابه لمشكلة العينة، ولكن بنيت وفقا لأحد معها المبدأ؛
- ابتكار مهمة ستكون أكثر صعوبة، على سبيل المثال، ستتضمن المزيد من البيانات من عينة؛
- اخترع مهمة ستكون أسهل من مهمة عينة، إلخ.

ممارسة رقم 20. "الجناسم".

أساس هذا التمرين هو مشكلة الفرامل الذاتي، I.E. في هذه الحالة يتم الحصول عليها نتيجة لإنشاء بعض المجموعات. مثال على هذه المهام المختلطة المختلفة هي anagrams - الشارات التي تحتاج إلى أن تكون كلمات ذات معنى.

عرض الطفل لوضع كلمة من مجموعة معينة من الحروف. ابدأ ب 3 أحرف، جلب تدريجيا إلى 6-7 وربما 8 وحتى 9 أحرف.
"اجعل الكلمات من الحروف التالية:

أ) K، O، S A) E، R، O، M A) L، A، N، E، N
ب) Y، D، B) W، A، K، A B) K، H، A، R، U
ج) M، R، و C) A، K، Y، R C) H، A، K، O، مع
د) T، O، R) B، O، N، E D) P، O، G،، R
e) S، S، RD) A، S، O، K D) R، O، D، O، G
e) D، M، S E) D، A، B، O E) K، K، أوه، A، SH "

بعد أن يشعر الطفل بمبدأ إعداد كلمات من الحروف، تعقد المهمة. تحقيقا لهذه الغاية، أدخل شرطا جديدا: "فك تشفير الكلمات المخفية هنا، وأخبرني أي كلمة من البيانات أكثر من اللازم".

1) c، l، u، t 2) w، y، g، a، p 3) c، b، a، a، k، o
w، A، F، K E، R، A، Z، B، E O، O، R، K، A، في
حسنا، أوه، A، K، L B، I، I، أوه، L، N W، K، K، OH، A
k، B، A، A، R، T، O N، O،، L، M in، B، I،، S، N، N
s، L، T، O، S، في،، L I، A، C، S

قد تكون المهمة نوعا آخر: "فك الكلمات وأخبرني، أي نوع من الكلمة العامة يمكن دمجها."

1) ص، و، ك، أ، ر 2) ب، س، ح، ن 3) ص، ه، ن، و
t، F،، Y، L H، E، E، R، في D، A، R، G
b، و، T، N، O، K U، O، R، T S، G، E، N
g، A، O، P، و، S N، E، D، B، D، D، D، O، W

خيار مهمة أخرى مع Anagramms: "فك الكلمات وأخبرني، التي يمكن تقسيمها المجموعات إلى".

1) E، M، P، O 2) K، Y، A، P 3) A، K، O، R، O، مع
p، A، E، K Z، I، A، C B، L، E
sH، A، A، M، R، O، K A،، مع، L، A، Y، إلى
أوه، يا، E، S، R X، M، A، U A، A، B، S، R، ل
ب، يو، ر، l، n، a، p m، y، e، in، y، rt، r، g، و
f، K، A، A، L، و K، في، O، L A، N، OH، O، R، في
k، W، Y، OH، N، K، U

هذا التمرين مشابه جدا للتخويب المعتاد.

بالطبع، يعتبر Rebus نفس المهمة المختلطة التي يمكن استخدامها بشكل فعال لتطوير التفكير اللفظي المنطقي: تعلم الكلمات المتقاطعة طفل يركز على تعريف المفهوم وفقا للعلامات الموصوفة، المهام ذات الأرقام - لإنشاء أنماط ومهام مع الحروف - تحليل وتوليف المجموعات المختلفة. نحن نقدم تمرين آخر مماثل.

ممارسة №21. "كلمات توأم".

يرتبط هذا التمرين بمثل هذه الظاهرة من الروسية كمنتجز، أي. عندما تكون الكلمات معاني مختلفة، ولكن نفس الشيء عن طريق الكتابة.
"ما هي الكلمة تشير إلى نفس الكلمات:

1) الربيع وما يفتح الباب.
2) تصفيفة الشعر في فتاة وأداة لقطع العشب.
3) خمر والأدوات التي تعادل.

ابتكار الكلمات ذاتها هي نفسها على الصوت، ولكن مختلفة في القيمة. "

مهام إضافية للممارسة:
4) الخضروات التي يبكون منها، وألقي الرماة الرماية (أحرق الخضروات والأسلحة الصغيرة)؛
5) جزء من البندقية وجزء من الشجرة؛
6) ما الذي تم رسمه، والخضر على الفروع؛
7) آلية رفع البناء والآلية لفتح المياه المائية.

التفكير المنطقي مجردة.

يحدث أداء هذا النوع من التفكير مع الدعم على المفهوم. تعكس المفاهيم جوهر الكائنات وتعبر عنها بكلمات أو علامات أخرى. عادة ما يبدأ هذا النوع من التفكير للتو في التطور في سن مدرسة أصغر سنا، ولكن البرنامج يتضمن بالفعل المهام التي تتطلب حلولا في المجال المنطقي التجريدي. هذا يحدد الصعوبات التي تنشأ في الأطفال في عملية إتقان المواد التعليمية. نحن نقدم التمارين التالية التي لا تضع مجرد تفكير منطقي مجردة، ولكن أيضا في محتواها تلبي الخصائص الأساسية لهذا النوع من التفكير.

ممارسة №22. "تكوين مفاهيم بناء على التجريد وتخصيص الخصائص الأساسية لكائنات محددة."

"تسافر السيارة على البنزين أو الوقود الآخر؛ الترام أو الترولليبوس أو قطار كهربائي يتحرك من الكهرباء. كل هذا معا يمكن أن يعزى إلى مجموعة" النقل ". رؤية سيارة غير مألوفة (على سبيل المثال، رافعة شاحنة)، سأل: ما هو هذا؟ لماذا؟ "

يتم إجراء تمارين مماثلة مع مفاهيم أخرى: الأدوات والأطباق والنباتات والحيوانات والأثاث، إلخ.

ممارسة №23. "تكوين القدرة على فصل شكل مفهوم من محتواه".

"الآن سأخبرك بالكلمات، وأجبني ما هو أكثر من ذلك، ما هو أقل، ما هو أطول ما أقصر.
- قلم رصاص أو أقلام الرصاص؟ ما أقصر لماذا ا؟
- القط أو الحوت؟ ماذا لديك أيضا؟ لماذا ا؟
- بادي أو دودة؟ ما هو أطول؟ لماذا ا؟
- الذيل أو الذيل؟ ما أقصر لماذا؟"

قد يأتي المعلم مع أسئلته، مع التركيز على ما سبق.

ممارسة رقم 24. "تشكيل القدرة على إقامة روابط بين المفاهيم".

يعني التمرين أدناه إنشاء علاقات موجودة بهذه الكلمات. يخدم زوج تقريبي من الكلمات كما لو كان المفتاح لتحديد هذه العلاقات. معرفة منهم، يمكنك التقاط زوجين إلى كلمة التحكم. يتم العمل مع هذا التمرين مع شخص بالغ وطفل. تتمثل مهمة شخص بالغ في إحضار الطفل إلى الاختيار المنطقي للروابط بين المفاهيم، والقدرة على تحديد الميزات الكبيرة بالتتابع لإقامة تشبيه. يتم تفكيك كل مهمة تماما: هناك اتصال منطقي، نقل إلى الكلمة المقدمة من رقم، يتم التحقق من صحة التحديد، يتم تقديم أمثلة على مثل هذه التظليل. فقط عندما يكون لدى الأطفال مهارة مستدامة ومتسقة لإنشاء جمعيات منطقية، يمكنك المضي قدما في مهام عمل مستقل.

أنواع عينة من المهام:

ممارسة №25. "تشكيل القدرة على تخصيص علامات أساسية للحفاظ على طقطات الأحكام في حل سلسلة طويلة من نفس النوع من المهام".

شخص بالغ يروي الأطفال: "الآن سأقرأ عددا من الكلمات. من هذه الكلمات، ستحتاج إلى اختيار اثنين فقط، مما يدل على العلامات الرئيسية للكلمة الرئيسية، أي ثم، عند أي عنصر لا يمكن أن يكون هذا العنصر.

تعلق كلمات أخرى أيضا بالكلمة الرئيسية، لكنها ليست هي الرئيسية. تحتاج إلى العثور على أهم الكلمات. على سبيل المثال، الحديقة ... ما رأيك، أي من هذه الكلمات هي الرئيسية: النباتات، البستاني، الكلب، السياج، الأرض، I.E. ثم، بدون أي حديقة لا يمكن أن تكون؟ هل يمكن أن يكون هناك حديقة بدون نباتات؟ لماذا؟ .. بدون بستاني ... الكلاب ... السياج ... الأرض؟ .. لماذا؟

كل من الكلمات المزعومة مفصلة. الشيء الرئيسي هو أن الأطفال يفهمون لماذا هذه الكلمة هي العلامة الرئيسية والأساسية لهذا المفهوم.

مهام العينة:

لكن) الأحذية (رباطات الحذاء، غايهكعب، سحاب، glencische)
ب) نهر (دعم، الأسماك، الصياد، تينا، ماء)
في) مدينة (جمل، بناء، يحشد، شارع، دراجة)
د) إسطبل (سينوف، الخيول، سقف، ماشية، الجدران)
ه) مكعب (زوايا، رسم، الجانب، حجر، شجرة)
ه) قسم (صف دراسي، توزيعات ارباح، قلم، مقسمورق)
ج) اللعبة (بطاقات، اللاعبين، العقوبات، العقوبة، أنظمة)
ح) قراءة (عيون، كتاب، صورة، مطبعة، كلمة)
و) حرب (الطائرات، البنادق، معركة، بنادق، جنود)

يتيح لك هذا التمرين الجمع بين البحث عن الحلول، وتنشيط التفكير، وإنشاء مستوى معين من التجريد.

العمل على تشكيل القدرة على تخصيص علامات أساسية للمفاهيم، لإنشاء علاقات مختلفة تستعد أرضية مواتية لتطوير القدرات لتكوين أحكام كمرحلة أعلى في تطوير التفكير المنطقي التجريدي. محور الأحكام، درجة أعماقها تعتمد على قدرة الطفل على العمل مع المعنى، وفهم المعنى المجازي. لهذا العمل، يمكنك استخدام المواد الأدبية المختلفة والأمثال والأقوال التي تحتوي على إمكانيات التشهير وتحويل النص.

ممارسة №26. "تكوين القدرة على العمل مع المعنى".

"الآن سأقرأ لك الأمثال، وتحاول أن تلتقط عبارة مناسبة لذلك، مما يعكس المعنى العام للمثل، على سبيل المثال:

سبع مرات القتلى، أ) إذا قطع
وبمجرد أن الرفض خطأ، ثم لا
يجب أن ألقي باللوم عليها
مقص
ب) قبل القيام بذلك،
من الضروري أن تفكر جيدا
ج) البائع قياس
سبعة أمتار من النسيج و
قطع

الاختيار الصحيح هنا هو "قبل أن تفعل ذلك، فأنت بحاجة إلى التفكير بشكل جيد"، والمقص أو البائع يعكس بشكل خاص بالمعنى الرئيسي. "

مهام العينة:

1. أفضل أقل، نعم أفضل.
أ) كتاب جيد واحد اقرأ المزيد مفيدا من سبعة سيئة.
ب) فطيرة واحدة لذيذ يكلف عشرة لا طعم له.
ج) من المهم ليس المبلغ، ولكن الجودة.

2. عجل - الاندفاع الناس.
أ) المهرج يجعل الناس.
ب) جعل وظيفة أفضل، من الضروري التفكير جيدا في ذلك.
ج) عجل يمكن أن يؤدي إلى نتائج سخيفة.

3. كوي الحديد بينما الساخنة.
أ) kuznets الحديد الساخنة المسنين.
ب) إذا كانت هناك فرص مواتية للأعمال التجارية، فأنت بحاجة إلى استخدامها على الفور.
ج) الحداد الذي يعمل ليس على عجل، وغالبا ما سمعت أكثر من تلك الموجودة في عجلة من امرنا.

4. لا يوجد شيء لرغوة مرآة، إذا كان Ryg منحنى.
أ) لا يوجد سبب لفشل الفشل في الظروف، إذا كان فيك.
ب) تعتمد نوعية جيدة من المرآة من الإطار، ولكن من الزجاج نفسه.
ج) مرآة معلقة بشكل ملوك.

5. لا تفرك الزوايا، ولكن الكعك الأحمر.
أ) لا يمكنك تناول القطع الحية، فمن الضروري تناول الخبز الجاودار.
6) يتم الحكم على الشؤون من قبل النتائج.
ج) فطيرة واحدة لذيذ يكلف عشرة لا طعم له.

6. جعل الأعمال التجارية - جولاي بجرأة.
أ) إذا قمت بإجراء وظيفة بشكل جيد، يمكنك الاسترخاء.
ب) ذهب الصبي للنزهة.

7. الأيدي الماهرة لا أعرف الملل.
أ) بيتر إيفانوفيتش أبدا الخبز.
ب) السيد يحب عمله وتعرف كيفية العمل.

8. ليس في أكمام الأكمام لا تجلس.
أ) إذا كنت لا تعرف الأشياء، لا تحاول له.
ب) في فصل الشتاء يذهبون إلى مزلقة، وفي الصيف على العربة.
ج) ركوب فقط على مزلقة.

9. ليس كل الذهب، الذي يلمع.
أ) بريق سوار النحاس كما ذهبي.
ب) ليس دائما التشمع الخارجي مع نوعية جيدة.
ج) ليس دائما ما يبدو جيدا بالنسبة لنا، جيد حقا.

الأقسام: العمل مع مرحلة ما قبل المدرسة

الطبقات: د / ثانية، 1

الكلمات الدالة: التفكير المنطقي, التفكير الفعال واضح

إن التفكير في الأطفال الصغار يتطورون - من التصور للتفكير البصري الفعال، ثم إلى التفكير البصري والمنطقي.

تطوير التفكير في سن مبكرة وما قبل المدرسة. تنشأ أول عمليات عقلية من طفل نتيجة لمعرفة خصائص وعلاقات العناصر المحيطة بها في عملية تصورها وأثناء تجربة أفعالها الخاصة بالأشياء، نتيجة لمعارف عدد من الظواهر تحدث في الواقع المحيط. وبالتالي، فإن تطوير التصور والتفكير مرتبط ارتباطا وثيقا، وأول لمحات تفكير الأطفال هي شخصية عملية (فعالة)، I.E. إنهم لا ينفصلون عن نشاط الطفل للطفل. يسمى هذا النوع من التفكير "فعالة بصرية" وهو أقرب.

ينشأ التفكير الفعال الوضوح حيث يجتمع الشخص بظروف جديدة وسيلة جديدة لحل مهمة عملية مشكلة. مع مهام هذا النوع، يتم العثور على الطفل في جميع أنحاء الطفولة - في مواقف الأسرة والألعاب.

ميزة مهمة للتفكير الفعال البصري هي أن طرق تحويل الموقف يخدم إجراء عملي يتم تنفيذها بواسطة طريقة العينات. عند تحديد خصائص وسندات الكائن المخفية، يستخدم الأطفال طريقة العينات والأخطاء، والتي في ظروف حياة معينة ضرورية والوحيدة. تعتمد هذه الطريقة على تجاهل المتغيرات غير الصحيحة للعمل وإصلاح التصحيح والكفء، وبالتالي، يؤدي دور عملية التفكير.

عند حل المشكلات العملية المشكلية، يتم اكتشاف "فتح خصائص وعلاقات الكائنات أو الظواهر، مخفية، خصائص داخلية للكائنات. ترتبط القدرة على تلقي معلومات جديدة في عملية التحولات العملية مباشرة بتطوير التفكير الفعال البصري.

كيف يتم تطوير التفكير في الطفل؟ يمكن ملاحظة المظاهر الأولى للتفكير الفعال البصري في نهاية السنة الأولى الأولى من العمر. إتقان نزهة اجتماع الطفل مع أشياء جديدة تتوسع بشكل كبير. تتحرك في جميع أنحاء الغرفة، والعناصر المؤثرة، وتحريكها ومعالجتها، ويتم صادف الطفل باستمرار على العقبات، في الصعوبة، تبحث عن إخراج، يستخدم على نطاق واسع في هذه الحالات، محاولات، إلخ. في الإجراءات ذات الكائنات، يغادر الطفل من التلاعب البسيط والتحركات إلى إجراءات ألعاب الموضوع المقابلة خصائص الكائنات التي يتصرفون بها: على سبيل المثال، الكرسي المتحرك لا يطرق، لكن الدمية يضع على السرير ؛ كوب يضع على الطاولة؛ يتداخل ملعقة في قدر، وهلم جرا. إنتاج إجراءات مختلفة مع الأشياء (الشعور، التمسيد، رمي، المشاهدة، إلخ)، فإنه يعلم عمليا الخصائص الخارجية والمخفية للكائنات، والكشف عن بعض الاتصالات الموجودة بين الكائنات. لذلك، عندما تضغط كائنا واحدا، تنشأ الضوضاء، يمكن إدراج عنصر واحد في آخر موضوعين، واجهت، ويمكن أن يذهب بعيدا في اتجاهات مختلفة، إلخ. نتيجة لذلك، يصبح الموضوع دليلا له تأثير الطفل بموضوع آخر، أي يمكن إجراء إجراءات ممتازة ليس فقط باليد مباشرة حول هذا الموضوع، ولكن أيضا بمساعدة موضوع آخر - بشكل غير مباشر. بالنسبة للموضوع نتيجة تراكم بعض الخبرة، يتم إصلاح دور الوسائل التي يمكنك الحصول عليها النتيجة المرجوة. يتم تشكيل شكل نوع جديد من النشاط - أدوات، عندما يستخدم الطفل المساعدات لتحقيق الهدف.

مع الموضوعات المساعدة، يجتمع الأطفال في المقام الأول في الحياة اليومية. يتم تغذية الأطفال، ثم يأكلون أنفسهم بمساعدة ملعقة، وشرب من كوب، وما إلى ذلك، والبدء في استخدام الوسائل المساعدة عندما تحتاج إلى الحصول على شيء ما، وتوطيد، والتحرك، إلخ. تم إصلاح تجربة الطفل المكتسبة في حل المهام العملية في طرق العمل. تدريجيا، يلخص الطفل تجربته ويبدأ في استخدامه في ظروف مختلفة. على سبيل المثال، إذا تعلم الطفل استخدام عصا للنهج له الألعاب، فإنه يحصل على لعبة مع خزانة، فإنه يسحب الآخر، مناسب في الشكل والطول: لعبة مجرفة، سكشا، عصا، إلخ. ملخص تجربة مع الكائنات يعد ملخصا للخبرة في الكلمة، أي يستعد تكوين تفكير فعال للأطفال.

يحدث تطوير الأنشطة الموضوعية و "التدفئة" في الطفل مع المشاركة النشطة لشعبه من حوله. يطرح الكبار تلك أو المهام الأخرى للطفل، وإظهار كيفية حلها، اتصل بالإجراءات. إدراج الكلمة التي تدل على الإجراء الذي أجريت، يغير نوعيا العملية المدروسة للطفل، حتى من لا يتحدث عن الكلام المنطوق. في كلمة واحدة، التي تشير إليها الكلمة تستحوذ على طبيعة الطريقة المعممة لحل مجموعة من المهام العملية المتجانسة ويتم نقلها بسهولة إلى مواقف أخرى مماثلة. في الواقع، في النشاط العملي للطفل، نتحدث، حتى في البداية سمعت فقط، كما لو كان من الداخل إعادة بناء عملية تفكيره. يتطلب تغيير محتوى التفكير أشكالا أكثر تقدما، ويتم بالفعل في عملية التفكير الفعال بمرض، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للتفكير البصري.

في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا، تحدث تغييرات عميقة في المحتوى وفي أشكال التفكير الفعال البصري. يؤدي تغيير محتوى التفكير الفعال البصري للأطفال إلى تغيير في هيكله. باستخدام خبرتها المعممة، قد يستعد الطفل عقليا، ونقدم لطبيعة الأحداث اللاحقة.

التفكير الفعال الوضوح يحتوي على جميع المكونات الرئيسية للنشاط العقلي: تعريف الهدف، تحليل الظروف، واختيار وسائل تحقيق. عند حل مهمة مشكلة عملية، تتجلى الإجراءات التقريبية ليس فقط الخصائص الخارجية ونوعية العناصر، ولكن أيضا على العلاقات الداخلية للكائنات في موقف معين. في سن ما قبل المدرسة، يتم توجيه الطفل بحرية في ظروف التسهيلات العملية الناشئة أمامه، يمكن أن يجد بشكل مستقل وسيلة للخروج من حالة المشكلة. بموجب الوضع إشكالية، من المفهوم بأنه موقف يستحيل فيه العمل بالطرق المعتادة، وتحتاج إلى تحويل تجربتك السابقة، وإيجاد طرق جديدة لاستخدامها.

أساس تشكيل التفكير الفعال البصري في مرحلة ما قبل المدرسة، وتطوير الأنشطة البحثية المستقلة المستقلة في حل المشاكل العملية للمشاكل، وكذلك تكوين الوظائف الأساسية للكلام. بدوره، هذا يجعل من الممكن تعزيز العلاقة الضعيفة بين المكونات الرئيسية للمعرفة: العمل، بكلمة وطريقة.
في عملية العمل مع الموضوعات، يظهر مرحلة ما قبل المدرسة الدافع لبياناتها الخاصة: المنطق، الاستنتاجات. على هذا الأساس، يتم تشكيل الصور، والتي تصبح أكثر مرونة وديناميكية. عند إجراء إجراءات مع الكائنات والتغيير في الوضع الحقيقي، يخلق الطفل أساسا أساسيا لتشكيل صور التمثيل. وبالتالي، فإن الوضع الواضح هو مرحلة غريبة من إنشاء علاقة قوية بين العمل والكلمة. بناء على هذا الصدد، يمكن بناء صور الرؤية كاملة كاملة.

تكوين العلاقة بين الكلمة والطريقة

القدرة على تقديم الوضع على وصفها اللفظي هي الشرط الأساسي لتطوير أشكال مجزية من التفكير وكلام الطفل. يكمن وراء تكوين آلية الصور التشغيلية للخيال الترفيهي. في المستقبل، يتيح لك ذلك إجراء إجراءات كافية على التعليمات، حل المهام الفكرية والخطة. وبالتالي، هذه المهارة هي أساس الأنشطة التعسفية عالية الجودة المستهدفة.

إنها العلاقة بين كلمة وتجعل الأساس لتطوير عناصر التفكير المنطقي.

المهام لتكوين المهارات لإيجاد لعبة أو موضوع وفقا للوصف اللفظي، توحيد الأفكار حول البيئة.

مهمة "تخمين!"

ادوات: اللعب: كرة، ماتريوشكا، عيد الميلاد عشية، القنفذ، الأرنب، الماوس.

دورة السفر.يظهر المعلم الأطفال صندوقا جميلا ويقول: "دعونا ننظر إلى ما يكمن هناك". يفحص المعلم جميع الألعاب مع الأطفال ويطلب منهم أن يتذكروا. ثم يغلق الألعاب مع منديل ويقول: "الآن سأقول عن بعض لعبة واحدة، وأنت تخمين لعبة أقول". يقول المعلم القصيدة: "الجولة والمطاط واللفائف، فهي فازت، ولا يبكي، فقط أعلاه، فوق القفز فوق". في حالة صعوبة، يفتح منديل وكرر وصف للعب مع التصور الفوري لأطفالها. بعد أن يختار الطفل اللعبة بحلول الوصف، يطلب منه معرفة الأمر: "أخبرني عن هذه اللعبة. ما هي؟ "

يستمر الدرس، يحكي المعلم عن الألعاب الأخرى.

المهمة "العثور على الكرة!"

ادوات: خمس كرات: أحمر صغير، أحمر كبير مع شريط أبيض، أزرق كبير، أخضر صغير مع شريط أبيض، أخضر كبير مع شريط أبيض.

دورة السفر. يعرض الأطفال واحدا جميع الكرات وأطلب منهم أن يتذكروا. ثم يغلق المعلم جميع الكرات مع منديل. بعد ذلك، يعطي وصفا لأحد الكرات في شكل قصة. يقول: "جلبت Vova الكرة إلى رياض الأطفال. كانت الكرة كبيرة، حمراء، مع شريط أبيض. العثور على الكرة التي جلبت vova. سوف نلعب معه ". يفتح المعلم منديل ويطلب من الطفل اختيار الكرة، والذي قال عنه. في حالة صعوبة أو اختيار خاطئ، يكرر المعلم وصف الكرة، في حين تبقى الكرات مفتوحة. إذا كان هذا الاستقبال لا يساعد الطفل، فأنت بحاجة إلى استخدام أسئلة توضيحية: "ما هي الكرة في حجم فوفا؟ أي لون؟ ماذا تم رسمها على الكرة؟ ما هو شريط اللون؟

بعد أن يختار الطفل الكرة، يطلب من إخبار ما اختاره الكرة، أي في بيان الكلام، تبرر اختيارك. ثم يدخل الأطفال في دائرة ولعب مع هذه الكرة. يمكن أن تابع اللعبة من خلال تقديم أطفال وصفا لكرة أخرى. تجتذب هذه التعاليم انتباه الأطفال إلى النظر وتحليل العلامات الخارجية للألعاب، والتي تساهم بدورها في مزيج من هذه العلامات مع خطابها الخاص للطفل.

ادوات: الإستنسل تصور الحيوانات: الأرنب والتمساح والأراف. مستطيلات تصور الخلايا؛ ألعاب: هير، التمساح، الزرافة ومجموعة البناء - الطوب.

دورة السفر. يقول المعلم إن الأطفال للمساعدة في "تسوية" الحيوانات في خلايا حديقة الحيوان، يقول: "ثلاث خلايا مجانية في حديقة الحيوان، فهي مختلفة الحجم: واحد صغير، منخفض؛ الآخر كبير وعالي جدا؛ الثالث كبير وطويل الأمد. جلبت الحيوانات في حديقة الحيوان: التمساح والأرنب والأرافة. تساعد في تسوية هذه الحيوانات في الخلايا مريحة لهم. أخبرني ما الحيوان الذي من الضروري "الاستقرار". في حالة صعوبة، يقدم المعلم الأطفال لبناء خلايا من الطوب وتسوية الحيوانات في هذه الخلايا. بعد أن أسأل الأنشطة العملية للأطفال إخبار ما الحيوانات التي كانت "تسويتها" ولماذا.

المهمة "من يعيش؟"

مهمة "تخمين ورسم!"

مهمة "ألعاب - نصف"

ادوات: لكل لاعب - لعبة قابلة للطي (أو عنصر): الفطر، آلة، مطرقة، طائرة، مظلة، قضيب، شفرة الكتف. أكياس لكل لاعب.

هيكل المهنةوبعد يوزع الأطفال نصف اللعبة في الحقائب وعرضوا لتخمين اللعبة على المس، دون الاتصال به بصوت عال. ثم تحتاج إلى معرفة الأمر بهذا الطفل الآخر الذي لديه النصف الثاني من هذه اللعبة خمنت وأظهر نصفه. بعد ذلك، ينضم الأطفال إلى حدلي النصفي وجعل لعبة كاملة.

الألغاز.

  • غطاء محرك السيارة والساق - هذا كل شيء إرموشكا (فطر).
  • المقصورة والجسم، نعم أربع عجلات، اثنان من الأضواء اللامعة، وليس الصبار، ولكن الأز في الشارع (سيارة).
  • الرقبة الخشبية، منقار الحديد، يطرق "TUK، TUK، TUK" (مطرقة).
  • ما طائر: الأغاني لا تغني، NESS غير موجود، والناس والبضائع محظوظ (طائرة).
  • في يوم واضح، أقف في الزاوية، المشي في يوم ممطر، ترتديني عليك، ولكن ما أنا - أخبرني أنفسنا (مظلة).
  • خيط على عصا، عصا في اليد، وخيط في الماء (ممر صيد الاسماك).
  • بجانب البواب، المشي، وتسخين الثلوج حول والرجال يساعدون في صنع تل، وبناء منزل (شفرة).

عند التكرار، تحتاج إلى وضع ألعاب أخرى في الحقائب.

مهمة "نصف الصور"

ادوات: مفتش قصين من جزأين: مقص، سقي، يترك، تورف، قضيب، نظارات، خيار، جزر، ندفة الثلج. المغلفات.

هيكل المهنةوبعد يتم توزيع الأطفال في مغلفات جزء واحد من الصورة المنقسمة ونقدمها للنظر دون إظهار أطفال آخرين. يتجهى الموضوع الموضح في صورة منقسم، يجب أن يرسم الطفل موضوعا كله. علاوة على ذلك، فإن كل طفل يجعل الأطفال لغز أو يخبروا عن الموضوع الذي يظهر في الصورة (أو يصفه: ما هو الشكل، اللون الذي ينمو فيه، لما هو مطلوب، وما إلى ذلك). بعد أن يخمن الأطفال اللغز، يظهر الطفل تخمين الرسم. في حالة صعوبة، يقدم المعلم طفلا معه لجعل لغز للأطفال.

الألغاز.

  • طرفان، حلقتان، في منتصف القرنفل (مقص).
  • من Tuchka البلاستيك، والنفخة مقبض. ذهب هذا torcus في النظام حول السرير الحديقة (صفيحة للري).
  • تنمو على شجرة في الربيع الأخضر، وتسقط من فرع العملات الذهبية التي تسقط من الفرع (اوراق اشجار).
  • جولة، نعم لا البصل، الأصفر، نعم لا زبدة، حلوة، نعم لا السكر، مع الذيل، نعم لا الماوس (لفت نبات).
  • ما هو أمامنا: سقطتان على الأذنين، أمام العجلة والمقعد على الأنف؟ (نقاط).
  • لدي عصا سحرية وأصدقاء. يمكنني بناء عصا: البرج، المنزل، والطائرة، وباخرة كبيرة. ما هي هذه العصا؟ (قلم).
  • إليتش، مثل لقمة العيش، لكنني لن أفرج عنه. رغوة رغوة بيضاء، أيدي غسل لا كسول (صابون).
  • الأنف الأحمر في الأرض يخسر، ولكن ذيل أخضر في الخارج. نحن لسنا بحاجة إلى ذيل أخضر، مجرد أنف أحمر (جزرة).
  • في الصيف في الحديقة - طازجة، أخضر، وفي فصل الشتاء في برميل - أخضر، مالح، تخمين، حسنا، ما هو اسمك ...؟ (خيار).
  • سقطت النجمة البيضاء من السماء، استلقيت على رافتي واختفت (ندفة الثلج).
  • عند إعادة تشغيل اللعبة، يحتاج الأطفال إلى تقديم صور أخرى.

المهام على تشكيل المهارات اللازمة لأداء التصنيف

غرض- تعليم الأطفال لتخصيص سلع كبيرة وثانوية، توحد على أسس مختلفة، في مجموعة واحدة تعتمد على الملامح العامة.

الألعاب والمهام "عناصر تجميع (الصور)" بدون عينة وبدون كلمة تعميم. الهدف هو تعليم الأطفال استخدام نموذج مرئي في حل المهام المنطقية الابتدائية لتصنيف.

لعبة "انتشار لعب!"

ادوات: مجموعة من الألعاب المختلفة في الحجم (ثلاثة): Matryoshki، الأجراس، المزهريات، المنازل، أشجار عيد الميلاد، الأرانب، القنافذ، السيارات؛ ثلاثة صناديق متطابقة.

دورة السفر. يظهر المعلم اللعب للأطفال ويقول: "هذه الألعاب تحتاج إلى التحلل في ثلاثة صناديق. في كل صندوق يجب أن يكون هناك ألعاب، مماثلة لبعضها البعض. فكر في الألعاب التي تضعها في صندوق واحد، والتي - إلى آخر، والتي هي في الثالثة ". إذا قرر الطفل اللعب في أمر تعسفي، فإن المعلم يوفر له المساعدة: "ما هي الألعاب التي تشبه بعضها البعض، واخترها (على سبيل المثال، Matryoshka). ماذا تختلف هذه neboski في بعضها البعض؟ نشرهم على صناديق ". ثم يعطي المعلم أجراس الطفل ويطلب توزيعها على Matryoshka: "فكر، يا له من الجرس سوف تعطي أكبر ماتريشكا". بعد ذلك، يقرر الطفل اللعب نفسه ويلخص مبدأ التجميع. يسأل المعلم: "أخبرني ما الألعاب التي وضعتها في المربع الأول، والتي في الثانية، والتي في الثالث". في حالة الصعوبات، تعميم: "في صندوق واحد - أصغر الألعاب؛ في الآخر - أكثر من ذلك، وفي الثالث - أكبر ".

لعبة "نشر الصور!"

ادوات: الصور التي تصور العناصر: النقل والأطباق والأثاث (لمدة ثمانية من كل نوع).

دورة السفر. يظهر المعلم الأطفال مجموعة من الصور ويطلب منهم التحلل في العديد من المجموعات حتى تكون الصور في كل مجموعة مثل شيء مثل. في حالة صعوبة، يعطي المعلم طفل كأساس لتعليمات التجمع: "اختر جميع الصور مع صورة الأطباق. والآن دعونا نرى أين الأثاث هنا هو "، إلخ. بعد التحلل الطفل جميع الصور، من الضروري مساعدته في صياغة مبدأ التجميع: "في مجموعة واحدة، جميع الصور التي تصور الأطباق، في الأثاث الآخر، وفي النقل الثالث".

لعبة "كائنات انتشار!"

ادوات: مجموعة من ثمانية ألعاب وعناصر لأغراض مختلفة، ولكن وحدها - خشبي، وغيرها، - plastmas: سيارات، أهرامات، الفطر، لوحات، حبات، مكعبات، منازل، أشجار عيد الميلاد؛ اثنين من صناديق متطابقة.

دورة السفر. يفحص المعلم مع الطفل جميع الألعاب على واحد (وليس على أزواج)، ثم يقول: "يجب أن تتحلل هذه الألعاب إلى صندوقين بحيث تبين أن الألعاب - شيء مماثل فيما بينهم". في حالة صعوبة، يأخذ المعلم أول مجموعة من الألعاب - شجرة عيد الميلاد - تضعهم في مكان قريب ويسأل عن قارن الأطفال: "ماذا تختلف هذه الرقائق فيما بينها؟" إذا لم يتمكن الأطفال من العثور على الفرق الرئيسي، فإن المعلم يرسم انتباه الأطفال إلى المواد التي يتم بها هذه الألعاب. ثم يتصرف الأطفال بشكل مستقل. في نهاية اللعبة، من الضروري تلخيص مبدأ التجميع: "في مربع واحد - كل الألعاب الخشبية، وفي الآخر - كل البلاستيك".

المهمة "رسم صورة!"

ادوات: 24 بطاقات مع صورة الأسماك والطيور والحيوانات (لمدة ثمانية من كل نوع)؛ ثلاثة مغلفات.

دورة السفر. يقول المعلم للأطفال: "شخص ما خلص الصور. نحتاج إلى تحلل هذه الصور في ثلاثة مغلفات بحيث تكون الصور من بينها شيء مثل. في كل مظروف، تحتاج إلى رسم مثل هذا الرسم ليكون واضحا الصور التي تكذب هناك. " في عملية إجراء المهمة، لا يتداخل المعلم، حتى لو كان الطفل يؤدي المهمة بشكل غير صحيح. بعد أن أعلن الطفل الصور، يقول المعلم: "أخبرني ما هي الصور التي وضعتها في هذا الظرف، لماذا؟ ما هم مماثلة فيما بينهم؟ " إلخ. في حالة صعوبة، يعطي المعلم عينات لوضع صور على المغلفات. ثم يطلب من الطفل تسمية هذه المجموعة من الصور بكلمة ورسم صورة على المغلف.

مهمة "الصور الأصل"

ادوات: ثمانية أزواج من الصور التي تم تصويرها نفس الكائنات، وحدها فقط - في المفرد وغيرها - في الجمع: مكعب واحد هو ثلاثة مكعبات؛ الدجاج واحد الدجاج الدجاج. قلم واحد - أقلام رصاص؛ تفاحة واحدة - أربعة تفاح؛ ماتريشكا واحد - ثلاثة ماتريوشكي؛ زهرة واحدة - ثمانية أزهار؛ الكرز واحد - سبع الكرز؛ آلة واحدة - ستة آلات.

هيكل المهنةوبعد يعطي المعلم الطفل للنظر في جميع الصور، ثم يقترحهم أن يتحلل إلى مجموعتين: "انتشارهم بحيث في كل مجموعة الصور تشبه الصور لبعضها البعض." بغض النظر عن كيف يضع الطفل الصور، فإن المعلم لا يتداخل. بعد أن تتحلل الطفل الصور، يسأل المعلم: "ما الصور التي وضعتها في مجموعة واحدة، وما الآخر؟" ثم يقترح شرح مبدأ المبدأ. في حالة صعوبة، يطلب المعلم الطفل اختيار زوج واحد من كابينة لمقارنتها، وشرح ما تختلفه. بعد ذلك، يقترح تحلل الصور على العينة، ثم شرح مبدأ التجميع.

الألعاب اللفظية

"ما هو جولة، وما البيضاوي؟"

دورة السفر. يقدم المعلم طفلا للاتصال بأكبر العديد من الأشياء من الشكل المستدير والبيضاوي قدر الإمكان. يبدأ الطفل اللعبة. إذا لم يستطع الاتصال، يبدأ المعلم: "لقد تذكرت Apple-Round، والبيض بيضاوي. الآن تستمر. تذكر ما هو شكل البرقوق، وما هي الغوثة؟ صحيح، البرقوق هو البيضاوي، والبصري هو جولة ". (يساعد الطفل على استدعاء العناصر ومقارنتها في الشكل: حلقة السمك، الكرة القنفذ، ورقة الكرز، البطيخ البطيخ، الجوزة التوت، الباذنجان الطماطم، بذور عباد الشمس، zucchini-ابل). في حالة صعوبة، يظهر المعلم الطفل مجموعة من الصور ووضعها معا في مجموعتين.

"الذباب - لا يطير"

دورة السفر.يقدم المعلم للأطفال بسرعة العناصر عندما يقول كلمة "الذباب"، ثم استدعاء العناصر الأخرى عندما يقول كلمة "لا تطير". المعلم يقول: "الذباب". دعوة الأطفال: "الغراب، الطائرة، فراشة، البعوض، يطير، صاروخ، حمامة"، إلخ. ثم يقول المعلم: "لا يطير". دعوة الأطفال: "الدراجة، البابونج، كوب، كلب، قلم رصاص، هريرة"، إلخ. تستمر اللعبة: كلمات "الذباب"، "لا تطير" يدعو أحد الأطفال، والمعلم يدعو العناصر مع الأطفال. يمكن القيام بهذه اللعبة على المشي.

"صالح صالح للأكل"

يتم تنفيذ اللعبة عن طريق القياس مع السابق.

"الحية غير الحية"

يتم تنفيذ اللعبة عن طريق القياس مع لعبة "الذباب لا تطير".

"ماذا يحدث في الأسفل، وما يحدث في الطابق العلوي؟"

هيكل المهنةوبعد يقدم المعلم الأطفال للتفكير والاتصال بما يحدث فقط في الأعلى. إذا أعاق الأطفال، يقترح: "دعونا نبحث عنا فوقنا - السماء. يحدث في الأسفل؟ لا، يحدث دائما في القمة فقط. وماذا هو فقط في القمة؟ الغيوم أين هناك؟ (النجوم، القمر). والآن فكر في ما يحدث فقط في الأسفل؟ انظر إلى الأرض. العشب حيث ينمو؟ أين حصل هذا؟ "(النباتات والخزانات والأراضي والرمل والأحجار، وما إلى ذلك). بعد ذلك، سرد الأطفال بشكل مستقل كائنات الطبيعة، والتي ليست فقط في الأعلى، وأولئك الذين هم أدناه فقط.

"ما هو الحلو؟"

دورة السفر.يقدم المعلم الأطفال: "الاستماع بعناية، سأتصل ما هو الحلو. وإذا كنت مخطئا، أحتاج إلى التوقف، يجب أن أقول: "توقف!" يقول المعلم: "السكر، الخطمي، التوت، الفراولة، الليمون". يستمع الأطفال بعناية وإيقافه عن الكلمة، حيث كان "خطأ". ثم يطلق عليهم الأطفال أنفسهم ما هو حلو.

"الإجابة بسرعة"

ادوات: كرة.

هيكل المهنةوبعد يصبح المعلم، الذي يمسك الكرة باليدين، مع الأطفال في الدائرة ويشرحون قواعد اللعبة: "الآن سأتصل ببعض الألوان ورمي بعضكم منك. الشخص الذي يهتم يجب أن يدعو موضوع نفس اللون. ثم يدمو بأي لون آخر نفسه ويطرح الكرة بعد ذلك. كما أنه يمسك الكرة، يدعو الموضوع، ثم لونه، إلخ. على سبيل المثال، "الأخضر"، يقول المعلم (يجعل وقفة صغيرة، مما يمنح الأطفال الفرصة لتذكر كائنات اللون الأخضر) ويلقي تطور الكرة. "العشب"، "إجابات Vitya، قائلا:" الأصفر "، يلقي الكرة إلى التالي. يمكن تكرار نفس اللون عدة مرات، حيث أن العناصر ذات اللون نفسه كثيرا.

قد تكون الميزة الرئيسية للتصنيف ليس لونا فحسب، بل جودة الموضوع أيضا. يقول المبتدئون، على سبيل المثال: "خشبي" وطرقي الكرة. "الجدول"، "يجيب على الطفل الذي اشتعلت الكرة، ويقدم كلمته:" حجر ". "House" - إجابات اللاعب التالي ويقول: "الحديد"، إلخ. في المرة القادمة، تأخذ الميزة الرئيسية النموذج. يقول المعلم كلمة "جولة" وترمي الكرة لأي لعب. "Sun" - إجابات وتدعو إلى شكل آخر، على سبيل المثال، "مربع"، رمي الكرة إلى اللاعب التالي. يسميه الشكل المربع (نافذة، منديل، كتاب) ويقدم أي شكل. يمكن تكرار نفس النموذج عدة مرات، لأن العديد من العناصر لها نفس النموذج. عند التكرار، يمكن أن تكون اللعبة معقدة من خلال الاقتراح للاتصال بعدم واحد، ولكن اثنين أو عدة عناصر.

"ماذا تشبه؟"

دورة السفر. يقدم المعلم الأطفال للمشاهدين وإيجاد موضوعين مختلفين مع بعضهم البعض. يقول: "سوف اسم: شمس الدجاج. ما رأيك أنهم يشبهون بعضهم البعض؟ نعم، أليس كذلك، فهي مماثلة للون. وهنا موضوعان آخران: كوب ونافذة. ما الذي يشبهون بعضهم البعض؟ والآن سيتصل كل واحد منكم موضوعين متشابهين. "
ألعاب لاستثناء الكلمة الرابعة "الإضافية".

"احذر!"

دورة السفر. يقول المعلم للأطفال: "سأتصل بأربع كلمات، كلمة واحدة غير مناسبة هنا. يجب أن تستمع بعناية واتصل بكلمة "غير الضرورية". على سبيل المثال: Matryoshka، نيفا، كأس، دمية؛ الجدول، أريكة، زهرة، كرسي؛ البابونج، الأرنب، الهندباء، ذرة العين. الحصان، الحافلة، الترام، التروليبوس؛ الذئب، الغراب، الكلب، الثعلب؛ عصفور، كرو، حمامة، دجاج؛ أبل، شجرة عيد الميلاد، الجزر، الخيار. بعد كل كلمة "اضافية" مخصصة، يسأل المعلم الطفل أن يشرح سبب هذه الكلمة غير مناسبة في هذه المجموعة من الكلمات، I.E. اشرح مبدأ التجميع.

"تخمين ما الكلمة لا يصلح!"

دورة السفر.يقول المعلم أن هذه اللعبة مشابهة للآخرين، فقط هنا يتم دمج الكلمات بشكل مختلف. علاوة على ذلك، يشرح: "سأسمي الكلمات، وتفكر في ما هي الكلمات الثلاث مماثلة، وواحد ليس مثل. اسم الكلمة "غير الضرورية". " المعلم يقول: "القط، المنزل، الأنف، السيارة. ما الكلمة لا يصلح؟ في حالة صعوبة، يقارن هذه الكلمات على تكوين الصوت. ثم يقدم الأطفال سلسلة أخرى من الكلمات: الضفدع، الجدة، بطة، القط؛ طبل، رافعة، آلة، التوت؛ بيرش، الكلب، الذئب، هريرة، إلخ. يساعد المعلم في كل كلمة مقترحة الطفل على مقارنة الكلمات عن طريق الحمأة.

"تعال إلى الكلمة!"

دورة السفر. يقدم المعلم للأطفال من التوصل إلى كلمات إلى صوت معين: "الآن سنتعلم من ما هي الكلمات التي تتكون منها. أنا أقول: SA-SA-SA - OSA تحلق. شي شي شي - ما هي الأطفال. في الحالة الأولى، كررت الكثير (أ) صوت "C"، وفي الثانية ما الصوت الذي استدعى أكثر شيئ؟ - الصوت "SH" صحيح. الآن توصلت إلى كلمات مع الصوت "C". أسمي الكلمة الأولى - "السكر"، والآن تقوم بالاتصال بالكلمات مع الصوت "C". ثم تستمر اللعبة مع الصوت "sh".

"إستمع جيدا!"

دورة السفر.يقول المعلم الطفل: "سأتصل بالكلمات، وأنت تقول أن الكلمة لا تناسب: القط، نتوء، فستان، قبعة؛ جرار، سلة، مطاط، كبار السن؛ النهر، اللفت، البنجر، الجزر؛ كتاب، رافعة، كرة، قط؛ الماء، مقبض، ووتش، الصوف. في حالة صعوبة، يكرر ببطء مجموعة معينة من الكلمات ويساعد الطفل على تخصيص الصوت العام بالكلمات. عند إعادة تشغيل اللعبة، يقدم المعلم للأطفال مهام مختلفة لاستثناء الرابع "غير الضريبي".

الأطفال من سن ما قبل المدرسة يحدث التنمية المكثفة في التفكير. يكتسب الطفل عددا من المعرفة الجديدة بالحقيقة المحيطة، وفي الوقت نفسه، يتعلم تحليلها، وتوليف، قارن، لتلخيص ملاحظاتها، أي. إنتاج أبسط العمليات العقلية. يلعب الدور الحاسم في التنمية العقلية للطفل التعليم والتدريب.

يرتبط تطوير تفكير الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة ارتباطا وثيقا بتطوير خطابه، مع تعلم لغته الأم. في التعليم العقلي، أصبح مرحلة ما قبل المدرسة دورا أكبر، جنبا إلى جنب مع عرض مرئي وتعليمات شفهية وتفسيرات للآباء والأمهات والمعلمين فيما يتعلق بحقيقة أن الطفل ينظر إليه في الوقت الحالي، ولكن أيضا الأشياء والظواهر، التي الأول يكتشف بمساعدة كلمة. ومع ذلك، فمن الضروري أن نضع في اعتبارك أن التفسيرات والتعليمات اللفظية مفهومة من قبل الطفل (وليس تعلم ميكانيكيا) فقط إذا كانت مدعومة من خلال تجربته العملية إذا وجدوا الدعم في التصور الفوري لهؤلاء الموضوعات والظواهر يقول المعلم، إما في أفكار المواضيع والظواهر المتصورة سابقا في السابق.

يفكر في الحصول على طبيعة التفكير المتماسك في مرحلة ما قبل المدرسة، مستقلة نسبيا عن العمل الفوري مع الأشياء. الآن أمام الطفل، يمكنك وضع المهام المعرفية والعقلية (شرح لأي ظاهرة، تخمين لغز، حل أي لغز). [أ. v. zaporozhets. "علم النفس"، م.، Stockedgiz، 1953]

الخط الرئيسي لتطوير التفكير هو الانتقال من الفعالية من البصر إلى البصرية وفي نهاية الفترة - للتفكير اللفظي. ومع ذلك، فإن النوع الرئيسي من التفكير، ومع ذلك، هو شكل بصرية، والذي يتوافق مع مخابرات تمثيلية (التفكير في الأفكار) في مصطلحات جين بياجيه. يعتقد مرحلة ما قبل المدرسة بشكل مجازي، لم يكتسب بعد منطق بالغ من المنطق. [كولاجين الأول يو. علم النفس العمري (تنمية الطفل من الولادة إلى 17 سنة): البرنامج التعليمي. 3 ed. - م: دار النشر Urao، 1997. - 176]

يشارك الطفل من 3 إلى 6 سنوات في أنواع مختلفة من الأنشطة التي تثري معرفتها بالأشياء وخصائصها. يختار مرحلة ما قبل المدرسة بشكل متزايد وينطبق طرق وتقنيات مختلفة لحل المهام العملية قبل ذلك. أظهرت دراسات خاصة من التفكير في مرحلة ما قبل المدرسة أنه في هذه المرحلة العمرية هناك إعادة هيكلة علاقة العمل العملية للعقلية. جنبا إلى جنب مع انتقال عملية التفكير في "الخطة الداخلية" (الداخلية)، إجراء عملي هو إعادة هيكلة. تقديم الأطفال لمدة 3-6 سنوات لتعويض شخصيات مستوية على الخلفية (حديقة، غلاد، غرفة) خلفية (A. A. Lublin، Z. S شينكو)، إصلاح لعبة مدلل (A. A. A. Lublin، Z. A. Ganikova)، اختر أداة للحصول على الحلوى من المزهرية (IM Zhukov)، أو الحفاظ على الكرة على الطاولة مع السطح المائل للكرة (AA Viger)، تلقى الباحثون بيانات تجعل بعض الاستنتاجات العامة.

ما قبل المدرسة المبنية (3-4 سنوات) لا تستخدم دائما إجراء مناسب للمهمة. يبدأ الأطفال على الفور حلا فعالا للمهمة، مما يجعلها عينات عشوائية "وتوفير". دون رؤية الاتصالات الحالية في الواقع (على وجه الخصوص، المكاني) وكسرها بوقاحة، ثلاثة أطفال يبلغون من العمر أربع سنوات يشكلون لوحات لا معنى لها تماما.

وبالتالي، على وجه التحديد، يتم حل مهمة هذا العمر بالإجراءات القديمة، والنتيجة الناتجة مفهومة فقط بعد الانتهاء من الإجراء.

عند أطفال سن ما قبل المدرسة الوسطى والفهم من المهمة وسبل حلها يتم تنفيذها في عملية العمل. عادة ما يخدم خطاب الأطفال الخامسة من العمر ست سنوات كدعم أو مرافقة وأداء (L. S. Vygotsky).

عند أطفال كبار السن من العمر (6-7 لتر)، يتم تغيير نسب التصور الحسي والعمل العملي والنطق. الآن، فقط النظر إلى الصور، الطفل يجمع عقليا. قد لا تلجأ إلى أرقام التلاعب العملي، لاتخاذ قرار في ذهن المهمة المقترحة. بعد الحل الموجود في العقل، بسرعة لديه التماثيل في خلفية محددة. قصته بعد الانتهاء من العمل يكرر أساسا ما قاله في بداية الخبرة. لا أضاف الإجراء أي شيء لحل المشكلة. [Lublinskaya A. علم نفس الأطفال. البرنامج التعليمي لطلاب التربوي في كوم. م: التنوير، 1971. - 415 ص. P. 243]

من أجل أن يدرس الطفل في المدرسة، من الضروري أنه خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة قد وصل تفكيره إلى مستوى معين من التنمية. يجب أن يأتي الطفل من رياض الأطفال إلى المدرسة مع اهتمامات الحصول على معرفة جديدة، مع هامش من المفاهيم الأولية حول الواقع المحيط، مع أبسط مهارات العمل العقلي الذاتي. [أ. v. zaporozhets. "علم النفس"، م.، Stockedgiz، 1953]

بلغ أساس تطوير التفكير تكوين وتحسين الإجراءات العقلية. من أي نوع من الإجراءات العقلية يعتمد الطفل على المعرفة التي يمكن أن يتعلمها وكيف يمكنه استخدامها. [موخينا V.S. علم النفس العمري: ظاهرة التنمية، الطفولة، الدعوة: كتاب مدرسي للطالب. الجامعات. -7 طبعة، الصورة النمطية. - م.: مركز النشر "أكاديمية"، 2003.-P.193.]