مختبر علم النفس التجريبي والتدريب النفسي. هناك أيضا تخفيضات أكثر وجيزة، غير رسمية للدرجات الأكاديمية
الهدف من القسم هو إعداد المعلمين المهنيين والمتخصينين والتنافسينيين من علماء النفس ذوي الصفات الأخلاقية العالية والثقافة التواصلية، مع مراعاة الإنجازات الحديثة في مجال علماء التدريس المبتكرة، علم النفس، علم الاجتماع والإدارة في سياق الاحتياجات المتغيرة بشكل حيوي سوق العمل. تقوم الإدارة بإعداد معلمي علماء التدريس وعلم النفس للجامعات والكليات. يسيء الطلاب في تحليل المهارات للحالات التعليمية، وطرق الحلول البناءة للمهام، والمشاركة في التدريب (لعب الأدوار، الحالة، الأعمال التجارية)، التدريبات، أداء العمل الإبداعي.
خلال الفترة من 2002 إلى 2010، تم إصدار أكثر من 900 متخصص من علماء النفس والمعلمين، الذين يعملون في المؤسسات التعليمية والطبية، في منظمات ومؤسسات موسكو ومناطق أخرى من البلاد. تتمثل الأنشطة الرئيسية في قسم بند علمي وعلم النفس في إعداد احترافي للغاية، حيث تعاني من التعليم على مستوى المعرفة الحديثة وفي الطلب في سوق العمل.
تكوين القسم:
|
وعن. رئيس القسم، أستاذ مشارك |
|
مدرس مجرب |
|
أستاذ |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
محاضر كبير |
|
محاضر كبير |
|
أستاذ |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
استاذ مساعد |
|
أستاذ |
|
استاذ مساعد |
|
أستاذ |
|
استاذ مساعد |
|
أستاذ |
|
أستاذ |
|
أستاذ |
|
استاذ مساعد |
الموظفين التعليمية للإدارة
برامج تعليمية
تقوم الإدارة بتنفيذ البرامج التعليمية الأساسية لإعداد البكالوريوس والمتخصصين والماجستير.
المرحلة الجامعية:
رئيس:
تخصص:
الدراسات العليا:
قسم أنشطة البحث العلمي
- المعايير التعليمية الحكومية ورصد جودة التعليم
- بناء نموذج جديد من التعليم التربوي المحترف من مستويين
- نموذج مبتكرة من الدعم المنهجي للعملية التعليمية في المدرسة الثانوية
- تنويع التدريب للشركات الصغيرة والمتوسطة الحجم من أجل تحسين جودة التعليم (الجانب الإقليمي)
- تطوير نظام وحدات مرنة للتدريب المتقدمة وإعادة تدريب الإطارات، مع مراعاة مستوى التأهيل من المعلمين ونظام تتبع الأداء للتدريب المتقدمة وإعادة تدريب الإطارات التربوية
- تطوير المؤسسات النظرية (المبادئ والأساليب) من تنسيق المعايير التعليمية القائمة على تحليل النظام
- إعداد المعلمين لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من أجل تخصيص وتمايز العملية التعليمية للجامعة
- أشكال ومستويات اتخاذ القرارات في أنظمة التعليم والعلم المهني العالي (في سياق تشكيل الاقتصاد بناء على المعرفة)
- 15 نوفمبر 2011 مؤتمر طالب علمي وعملية "التراث M.V. Lomonosov والتطوير الحديث للمجتمع الروسي. المكان: م موسكو، D. Drovlana per.، 17 - MGUTU.
رئاسة اللجنة المنظمة: Shimov.E، Julina.g.
المؤهلات التعليمية برامج التدريب المتقدمة
| "التقنيات التعليمية الحديثة في أنشطة معلم المدرسة العليا" |
| "مدرس مدرسة أعلى" |
| "علم التريكات (الكفاءة الاجتماعية والتواصلية" |
| "إدارة شؤون الموظفين" |
| "تشكيل معلم صورة حديث" |
| "تكوين صورة حديثة لمعلم المنظمات غير الحكومية و SPO" |
| "مراقبة جودة التعليم العام في إطار نظام التعليم البلدي" |
| "مراقبة جودة التعليم العام في المدرسة" |
| "تكنولوجيات التعلم الحديثة" |
| "علماء التدريس العسكري" |
| "التكنولوجيا لتطوير الموهوبين في الآخرين وفي حد ذاتها" |
| "منهجية وطرق البحوث النفسية والتربوية" |
| "الأعمال كإدارة ذاتية" |
| "علمية الإبداع" |
| "تدريب الاتصالات المهنية والتربوية" |
| "علم النفس وإثنية القوزاق العرقية" |
| "طرق تدريس مبتكرة للدراجات التربية |
مختبر علم النفس التجريبي والتدريب النفسي
في علم النفس، من الضروري إعطاء أهمية أكبر لمشكلة دراسة موارد الشخصية، مما يسمح لها بوعي ومتعامل معها، للعمل، التنبؤ بأحداث الحياة ونتائج أفعالها.
الهدف العملي الرئيسي لمختبر علم النفس التجريبي والتدريب النفسي هو التحصيل المنهجي والمعالجة العلمية للمعلومات عن الميزات النفسية الفردية للمتقدمين وطلاب Mguts لهم K.G. Razumovsky في مجال الميل المهني؛ ميزات intersubjective الشخصية؛ بالإضافة إلى الأساس المنطقي والتحكم الفعال والتحسين بناء على البيانات المستلمة للقرارات والناشئة عنها.
الأنشطة الرئيسية:
- التشخيص (دراسة الخصائص النفسية الفردية لطلاب الجامعة من أجل تحديد معايير اللياقة المهنية)؛
- النذير (التنبؤ بتطوير السلوك وإمكانية تقديم نموذج من التدابير الوقائية)؛
- التنظيمية (تعزيز البحث العلمي والأبحاث والمؤتمرات العملية؛ تورط المتخصصين من الاستشاريين من مختلف صناعات العلوم)؛
- علمية ومنهجية (تطوير برامج الشباب لملف المختبر، بما في ذلك الوقائية؛ تطوير وإجراء حلقات دراسية تدريبية)؛
- المعلومات والاستشارية (إنشاء بنك معلومات وأنشطة الخدمة الاستشارية).
المهام الرئيسية فيما يتعلق بالأهداف المحددة في هيكل الاتجاهات المختارة للعمل النفسي المشامي هي:
- دراسة وتحليلها واختيار وإدخال أساليب الأشنات النفسية القائمة علمي؛
- تنظيم العمل العلمي والمنهجي، بما في ذلك. تنفيذ أنشطة النشر، وتطوير برامج الشباب المتخصصة وتنظيم حلقات دراسية تدريبية؛
- إنشاء معلومات واستشارية؛
- جذب الطلاب لتنفيذ البحث العلمي والعملية وإجراء مؤتمرات علمية وعملية للطلاب.
يتكون مختبر علم النفس التجريبي والتدريب النفسي من فصول حاسوبية، في أحدهما هو العرض العام لعرض المعلومات اللازمة، والعديد من الخدمات التي تضمن مكون المختبرات الفعلية للمشروع.
المسابقات وقسم أولمبياد
من 5 إلى 10 أبريل 2010، عقدت الأحداث في إطار "أيام علوم الطلاب". قام طلاب الأول والثاني في تخصص 050701 "بيداجوجيا" والدورة الأولى في تخصص 030301 "علم النفس"، جزء نشط في أقسام الأقسام.
في 5 أبريل 2010، استغرق الجوائز في اجتماع القسم "Svitvietic" بشأن "الدراسات الإنسانية للقرن الخامس والعشرين": طالب في مسار التخصص "بيداجوجي" Sshenkov Olga Alexandrovna؛ طالب أنا مسار من التخصص "بيداجوجي" fesenko olga igorevna؛ طالب أنا مسار من التخصص "بيداجوجي" Khrushchev إيرينا سيرجيفنا.
 |  |
في 6 أبريل 2010، 2010، جوائز في اجتماع لشيء غير معروف من "الإنهاء" حول موضوع "التراث التاريخي: أحداث وحقائق الحرب الوطنية العظمى" المحتلة: طلاب الدورة التدريبية من خلال تخصص "علم التربية" Budunhard Dilyara Remievna، Osiiva Victoria Valeryevna؛ دورة الطالب الثاني من تخصص "علم التربية" ياكوفليفا يفغيني ألكساندروفنا.
في 8 أبريل 2010، 2010، 2010، جائزة في اجتماع القسم "الإنتباه" NSO حول موضوع "التعليم الوطني المدني في تكوين شخصية الطالب" المحتلة: طالب أنا مسار من التخصص "بيداجوجي" Lipunova Alevtina فلاديميروفنا؛ طلاب الدورة التدريبية في تخصص "أصول التدريس" غوريونوفا ناتاليا فيكتوروفنا، Samoilova Anastasia فلاديميروفنا؛ طلاب من مسار "علم النفس" Majina Maya، Liereko Svetlana، Kapustina Victoria Nikolaevna، Samokhvalov Valentin Yuryevich، Kvurtskaya Love، Romanova Elena، Orlova Kristina.
 |  |
قسم الأحداث والأحداث
ينظم طلاب الإدارة بانتظام أداء مشرق ومثير للاهتمام في يوم المعلم، يجمع بين قوى جميع الدورات التدريبية وإظهار مواهبهم في اتجاهات مختلفة للنشاط الإبداعي.
أجرت طلاب قسم "علماء التدريس وعلم النفس" حفلات خيرية بناء على حكايات خرافية من الموسيقيين بريمن، للأطفال ذوي الإعاقة، في وسط الخدمات الاجتماعية "Chertanovo-South".
 |  |
زار الطلاب المتحف أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو، المعلم السوفيتي والكاتب، اجتمع عمله، وطرق تدريس علم أصول التدريس وتعلم الكثير من الأشياء الجديدة من سيرة هذا الشخص، وفي الوقت نفسه على العلوم التي استكشفها.
مشاركة القسم في المؤتمرات العلمية
- مائدة مستديرة حول موضوع "المشاكل الفعلية للتنمية السياحية في الاتحاد الروسي"، 21 مايو 2009، رات
- المؤتمرات العلمية والعملية الدولية "قراءات الفلورة"، 8-10 أكتوبر 2009، GOU VPO OGU
- المؤتمر الخامس للجمعية التربوية الكلوية الروسية. 28 أكتوبر 2009، مكتبة أساسية لجامعة موسكو الحكومية. lomonosov.
- المؤتمر العلمي والمنهجي "الأساليب المبتكرة وأشكال تطوير الشبكة الإقليمية للجامعة"، 282009 أكتوبر، مكتبة جامعة موسكو الحكومية. lomonosov.
- الاجتماع الروسي الكلوي "تصميم البرامج التعليمية الرئيسية في اتجاه" التعليم النفسي والبرجوجي "بناء على مرفق البيئة العالمية للجيل الجديد،" 23-24 نوفمبر 2009، MGPUPU
- الحادي عشر المؤتمر العلمي والعملي الدولي "جودة التعليم عن بعد: المفاهيم والمشاكل والقرارات"، 4 ديسمبر 2009، ميغيو
- جلسات الاستماع البرلمانية للجنة التعليم من وزارة الدوما الدولة الروسية، 13 أبريل 2010، GD من الاتحاد الروسي
- المؤتمر العلمي والعمل الدولي "النموذج الحديث للتعليم السياحي المهني والدعم التشريعي"، 20 مايو، رات
- NPK الدولي "منهجية دراسة النشاط البشري"، M. MPGU، 2009.
- المدينة NPK "إعداد أفراد التربويين في نظام التعليم العاصمة". M. MPGU. - 2009.
- المؤتمر العلمي والعمل الدولي "مدرسة أعلى: الخبرة والمشاكل والمنظورات"، م. رودن. - 2010.
- المؤتمر العلمي والعمل الدولي "اللغات الأجنبية التعليم المبكر: الأهداف والولويات الاستراتيجية، 27-28 مايو2009، مخاتشكالا. gou vpo dgpu.
- المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي 302009، أكاديمية GOU التربوية
- المؤتمر العلمي والعملي الدولي "استمرار التعليم التكنولوجي في ظروف التنمية المبتكرة لروسيا" 1-3 مارس 2009، Mgou
- المؤتمر العلمي والعمل الدولي "العلوم والحداثة - 2010" 16 أبريل، مركز تنمية التعاون العلمي في نوفوسيبيرسك
- جميع المؤتمر العلمي والعملي الروسي "125 سنة موسكو المجتمع النفسي" 26 - 28 مارس 2010، جامعة موسكو الحكومية. m.v. lomonosov.
- المؤتمر الدولي الخامس عشر "مشاكل التعليم التكنولوجي في المدرسة والجامعة" 2009، ميو
- المؤتمر العلمي والعملي الأقاليمي للعلماء الشباب، 3-10 يونيو 2010، MGUTU
- المؤتمر العلمي والعمل الدولي "اللغات الأجنبية المبكرة: الأهداف والأولويات الاستراتيجية" 27-28 مايو 2009، مخاتشكالا. gou vpo dgpu.
- جميع المؤتمر العلمي والعملية الروسية "مشاكل المنظمة الحديثة ومحتوى التعليم المهني في روسيا: النظرية والمنهجية والتقنية" (إد. إيفانوفا v.n.). 22-24 أكتوبر 2009، MGUTU
- أول مؤتمر موسكو الدولي للمدرسين، 28 أبريل 2010، مكتبة أساسية لجامعة موسكو الحكومية. lomonosov.
- ورشة عمل محور المؤسسات التعليمية العليا التربوية في روسيا "تحديث التعليم التربوي في سياق الانتقال إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام والتعليم المهني العالي"، 25 فبراير 2010، MGPU
- II المؤتمر العلمي والطبيع الأقاليمي "تكنولوجيات مبتكرة ومعلوماتية في التعليم والاقتصاد والأعمال والحق" 30 أبريل 2010، فولوكولامسك فولوكولامسكي F-L MGUTU.
- المؤتمر العلمي والعملي للطلاب الثاني "الشباب، العلوم، الإستراتيجية 2020" 5 أبريل 2010، MGUTU
- جامعة الندوة النظرية حول موضوع "برامج منع إدمان المخدرات للكيانات التأسيسية للاتحاد الروسي، الشركات، المنظمات العامة: الممارسة والدعم التشريعي" 19 نوفمبر 2009، Mgutu
- v الكونغرس الفلسفي الروسي العلم. فلسفة. المجتمع "25-28 August2009، نوفوسيبيرسك، NSU
- طاولة مستديرة "أزمة في المجتمع الحديث" 6 أكتوبر 2009، موسكو، MGIMO
- v الكونغرس الروسي للهيدر السياسي على "التغييرات في السياسة والتغيير السياسة: الاستراتيجيات والمؤسسات والجهات الفاعلة"، 20-22 نوفمبر 2009، موسكو، GU-HSE، جمعية العلوم السياسية الروسية
- الخامس الندوة المشتركة (المؤتمر) "أمن الحدود في حرب المعلومات" 24 مارس 2010، موسكو، أكاديمية الحدود
- طاولة مستديرة "الهوية الشخصية والوطنية" 17 يونيو 2010، موسكو، معهد التقنيات الفعالة
- XI All-Russian Forum "التعليم الأربعاء 2009" 29 سبتمبر - 2 أكتوبر، موسكو، مركز المعارض الروسي
- الندوة النظرية الجامعية حول موضوع "الحكم الذاتي المحلي في الشروط الحديثة: الدولة والمشاكل والآفاق" 14 ديسمبر 2009، MGUTU
- الندوة النظرية للتهوية العامة حول موضوع "تحديث التعليم - مشاركة روسيا في عملية بولونيا" يناير 202010، MGUTU
- مؤتمر الفيديو الأقاليمي "هيكل التقرير السنوي لحكومة الاتحاد الروسي عن تنفيذ المبادرة الوطنية التعليمية" مدرستنا الجديدة "في 2 يونيو 2010، MGUTU
- المؤتمرات العلمية والعملية الدولية "المدرسة العليا: الخبرة والمشاكل والمنظورات" مايو 25-26 2010. موسكو gou vpo rudn
- جميع المؤتمر العلمي والعملية الروسية "التاريخ الروسي لخيارات XX في قرون XXI: الجوانب الاجتماعية والاقتصادية والاجتماعية والسياسية والثقافية للبحث". 2009. أوريكهوفو زويفو، معهد موسكو الحكومي الإقليمي الإنساني.
- IV International Congress - معرض "التعليم العالمي - التعليم بدون حدود 2010" 04/15/2010، مركز المعارض
- اجتماع نادي برنامج الأغذية العالمي للطرف "United Russia" حول هذا الموضوع: "اليوم، الأطفال، غدا - الشعب". "الدولة واحتمالات نشر الأدبيات التعليمية للأطفال في روسيا". 10 فبراير 2010 موسكو، RGB
- اجتماع مائدة مستديرة UPU من أجل تطوير مقترحات لضمان تدريس موضوعي للعلم التاريخي ومنع تغلغل الكتب المدرسية مع حقائق مزورة في المعايير التعليمية والكتب المدرسية التاريخية. 2 مارس 2010 موسكو، مركز السياسة الاجتماعية والمحافظة
- الحلقة الدراسية النظرية والمنهجية المنهجية للعمال العلميين والتربويين في موسكو: "مشاكل التركيبة السكانية في روسيا الحديثة في سياق تطوير العلاقات الاجتماعية العمالية". 19 مايو 2010
- الندوة النظرية العامة للتهوية حول الموضوع: "مشاكل التركيبة السكانية في روسيا الحديثة في سياق تطوير العلاقات الاجتماعية والعملية" 16 يونيو 2010 ماجوتسو
- المؤتمر العلمي والعمل الدولي: "مشاكل المنظمة الحديثة ومحتوى التعليم المهني: نظرية المنهجية والمنهجية" نوفمبر 18-19، 2010 mgutu لهم. k.g.razumovsky.
ظروف الممارسة
تهدف الممارسة التربوية إلى حل مهام تكييف الطلاب إلى الشروط الفعلية للمؤسسات التعليمية لأنواع ومستويات مختلفة (المدرسة والكلية والجامعات والمؤسسات التعليمية للتعليم الإضافي)، مما يخلق شرطا للتطبيق العملي للمعرفة النفسية و التخصصات التربوية، تشكيل المهارات والمهارات المهنية التربوية الأساسية. يتم وضع الممارسين وفقا لمتطلبات HPE الدولة. يقدم الدليل التربوي والمنهجي برامج للممارسة المهنية والممارسات التربوية والتربوية (Pre-diploma)، وصف لأنشطة الدراسة والتوصيات الخاصة بتنفيذها، عينات من المواد التعليمية. دليل الدليل مخصص لطلاب علم التربية التخصص 050701، 050700 بكالوريوس ترياجي، جميع أشكال التدريب والمدرسين للممارسة التربوية.
 |  |
اختتمت إدارة علماء علم البيئة عقود بشأن مرور الممارسات مع: مخيم صحة الأطفال "Levkovo" (Mo Pushkinsky District)؛ مجمع صحي "الرزا القديم"؛ معسكر صحة الأطفال "الصداقة" والعديد من المؤسسات الأخرى.
المنشورات
مجموعة من المواد المختارة من المشاركين في مسابقات الجمعية التربوية الكلوية الروسية بحلول عام المعلمين "المعلمين إلى روسيا الشهيرة" و "مدرستنا الجديدة: خطوات النمو".
جمع المواد المختارة للمشاركين في المؤتمر "مشاكل المنظمة الحديثة ومحتوى التعليم المهني في روسيا": "تشكيل جيل جديد من الموظفين المحترفين"، مواد المؤتمر العلمي والعملية نوفمبر 18-19، 2010 "
k.ped.n.، نائب. قسم "علم البكاء وعلم النفس" Rabadanova R.s. نشر الأعمال العلمية التالية:
- بناء ديناميكي للعملية التعليمية في الفرن الجامعي (الكتيب)، الإلكترون. ملخص مؤلف الرسالة على درجة مرشح العلوم التربوية في التخصص 13.00.08 - نظرية طريقة التعليم المهني. MKR. Skhodnya، منطقة خيمكي موسكو، RMAT. 25C. http://www.rmat.ru/ruavtoreferat/؟r336_page\u003d3&r336_id\u003d346 25С.
- المعلومات والبيئة التعليمية للتدريب المتقدمة لتدريب طلاب الجامعات (المادة) والإلكترون. التعليم المفتوح والبعيد. تومسك، 2011. رقم 1 (41). 22-26 http://ido.tsu.ru/other_res/pdf/1٪2841٪29_22.pdf 4c.
جدول اجتماعات الإدارة
| رقم p / p | اسم الأسئلة | النظر في التاريخ | الأداء المسؤول |
| 1 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. النظر في جدول تشاوض الطلاب. 3. الموافقة على الخطط الفردية - تقارير البحوث التعليمية والتعليمية والمنهجية والعلمية العمل التنظيمي للمعلم لعام 2011 - سنة أكاديمية 2012. | أغسطس | |
| 2 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. مشاركة PPP في دورات تدريبية متقدمة. 3. تنظيم المحتوى والأمن المنهجي للعمل المستقل للطلاب في التخصصات الرائدة في القسم. | شهر سبتمبر | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 3 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. إعداد مجموعة من الأوراق العلمية من PPS وطلاب الدراسات العليا للقسم. | اكتوبر | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 4 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. مناقشة موضوعات دراسات أطروحة طلاب الدراسات العليا ومقدمو الطلبات في الإدارة، موافقة موضوعات الأطباء وإصدار شهادات طلاب الدراسات العليا. 3. عند الاستعداد للدورة الشتوية لعام 2011 (موافقة مواد الفحص والفحص). 4. تقارير طلاب الدراسات العليا بعد نتائج السنة الدراسية. 5. مناقشة موضوعات دراسات أطروحة لطلاب الدراسات العليا ومقدمي الطلبات في الإدارة، والموافقة على موضوعات الأطباء وإصدار الشهادات لطلاب الدراسات العليا. | شهر نوفمبر | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 5 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. معلومات عن سلامة الحرائق والتدابير اللازمة لمنع حالات الطوارئ في إقليم إدارة قسم IGT. 3. تقرير عن نتائج إدارة أعمال التوجيه المهني في علم التربية. 4. إعادة تشكيل قضايا تذاكر الائتمان والامتحان. | ديسمبر | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 6 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. النظر في جدول تشاوض الطلاب. 3. تلخيص النصف الأول من UCH 2010-2011. من السنة. | كانون الثاني | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 7 | شهر فبراير | رأس قسم، نائب الرأس. قسم | |
| 8 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. | مارس | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 9 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. عند الاستعداد لدورة الصيف لعام 2012 (موافقة مواد الائتمان والفحص) | أبريل | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 10 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. معلومات عن سلامة الحرائق والتدابير اللازمة لمنع حالات الطوارئ في إقليم إدارة قسم IGT. 3. PPPS الميدانية على الدورات والتخصصات. 4. النظر في مسألة: تكوين GEK لامتحان الدولة لعام 2011؛ جيك حول حماية مؤهلات التخرج لعام 2011؛ تكوين GAK لعام 2011. 5. تقارير طلاب الدراسات العليا في نتائج العام الدراسي. 6. مناقشة موضوعات دراسات أطروحة لطلاب الدراسات العليا ومقدمي الطلبات في الإدارة، والموافقة على موضوعات الأرساح وإصدار شهادات طلاب الدراسات العليا. 7. تقارير طلاب الدراسات العليا في نتائج السنة الدراسية. | مايو | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
| 11 | 1. قسم أعمال إرشادات النخبج لجذب المتقدمين في اتجاه التدريب: "علم النفس"، "التعليم النفسي - التربوي"، "التعليم التربوي" 2011- 2012 UCH. عام. 2. تقرير عن نتائج إدارة أعمال التوجيه المهني في علم التربية. 3. النظر في مسألة: تكوين GEK لامتحان الدولة لعام 2011؛ جيك حول حماية مؤهلات التخرج لعام 2011؛ تكوين GAK لعام 2011. 4. PPPS الميدانية على الدورات والتخصصات. 5. تلخيص وتنظر في تقرير القسم لعام 2011 - 2012 العام الدراسي. 6. الموافقة على خطة عمل الإدارة لعام 2012 - 2013 سنة أكاديمية. 7. الموافقة على الخطط الفردية - تقارير المعلمين لعام 2011 - 2012 سنة أكاديمية. | يونيو | رأس قسم، نائب الرأس. قسم |
الرسم البياني لوجود المعلمين في القسم
| الاسم بالكامل. | عد ساعات التشاور | الوقت، ساعة. **) | انضباط | |
|---|---|---|---|---|
|
الاثنين |
||||
|
Sigayev سيرجي Yuryevich. k.bed.n. |
2.3 ساعات في الشهر |
12.10-12.40 |
برمجة neurolynguistic؛ علم النفس عبر الحدود؛ العلاج النفسي الإجرائي |
|
|
مرادوفا مايا دافلاتوفنا دكتوراه، أستاذ مشارك |
2.3 ساعات في الشهر |
16.00 - 17.00 |
اللغة الروسية وثقافة الكلام |
|
|
أنيسفا ليودميلا إيفانوفنا موانئ دبي، أستاذ |
2.3 ساعات في الشهر |
13.00-14.00 |
علم النفس والبييض |
|
|
رابادانوفا سيقبل سليبانوفنا نائب. رأس كاف.، دكتوراه، أستاذ مشارك |
2.3 ساعات في الشهر |
10.30 – 12.30 |
نمذجة المعلومات للأنظمة التعليمية؛ أسس Andragogi؛ imjidology في النشاط العملي للمعلم |
|
|
يوم الثلاثاء |
||||
|
Kondratieva Olga viktorovna k.ps.n.، أستاذ مشارك |
2.3 ساعات في الشهر |
15.00-16.00 |
علم النفس التنموي وعلم النفس العمري؛ علم النفس الاجتماعي؛ علم النفس التجريبي؛ علم النفس الإنساني |
|
|
موخين ميخائيل إيفانوفيتش DP N.، أستاذ |
2.3 ساعات في الشهر |
12.00-13.00 |
التقنيات الموفرة للصحة في التعليم؛ نظرية التعليم |
|
|
الأربعاء |
||||
|
شودي مارينا يورفنا دكتوراه، أستاذ مشارك |
2.3 ساعات في الشهر |
14.00 – 15.00 |
نظريات العلاقات الإنسانية؛ علم النفس الاجتماعي؛ علم النفس من التوتر. |
|
|
اريميفا سفيتلانا إيفانوفنا k.I.N.، أستاذ مشارك |
2.3 ساعات في الشهر |
14.00 – 15.00 |
تاريخ التعليم والفكر التربوي؛ دراسات دينية. |
|
|
Orlova Inga Konstantinovna. دكتوراه، أستاذ مشارك |
2.3 ساعات في الشهر |
12.00-13.10 |
علم النفس والتربية؛ اجتماعي أصول تربية؛ الحق في التعليم؛ |
|
|
يوم الخميس |
||||
|
ميليف ماريا فلاديميروفنا دكتوراه، أستاذ مشارك |
2.3 ساعات في الشهر |
16.00 – 17.00 |
علم النفس من التشوه المهني للفرد؛ الإرشاد النفسي |
|
|
Basilevich Tatyana Fedorovna. d.ps.n.، أستاذ |
2.3 ساعات في الشهر |
15.00 – 16.00 |
الأسس المنهجية لعلم النفس؛ أساسيات التفسير النفسي؛ علماء النفس التفاضلي |
|
|
جمعة |
||||
|
جولينا جالينا نيكولايفنا K.P.N.، أستاذ مشارك في القسم |
2.3 ساعات في الشهر |
14.00-15.00 |
تلميادق التعليم المهني؛ تقرير المصير والتوجه المهني للطلاب |
|
|
بيكبولاتوفا فالنتينا بتروفنا k.P.N.، أستاذ القسم |
2.3 ساعات في الشهر |
16.00-16.30 |
علم النفس العام؛ علم النفس من أطفال سن المدرسة الأصغر سنا. |
|
|
شابينسكي ناتاليا Evgenievna. k.psh.n.، d.kult.n.، أستاذ |
2.3 ساعات في الشهر |
14.00-15.00 |
علم النفس الوجودي؛ علم النفس من الطموحات العليا؛ أساسيات علم النفس الاستشاري |
|
وكذلك تعيين عنوان عنوان العنوان نفسه.
الإجراء للحصول على درجة الجائزة
يجب نشر النتائج العلمية الرئيسية أطروحة الدكتوراه في المجلات والمنشورات العلمية الرائدة في استعراض النظراء، والتي يتم تحديدها بواسطة Wak. براءات الاختراع للاختراعات هي أيضا تساوي النتائج المنشورة وما شابه ذلك. إلى أطروحة، يكتب مقدم الطلب مجردة المجلد إلى قسمين (في العلوم الإنسانية - ما يصل إلى 2.5) أوراق مطبوعة، حيث يتم تقديم الأفكار الرئيسية واستنتاجات الأطروحة، مساهمة المؤلف في الدراسة، درجة الجدة وتظهر الأهمية العملية لنتائج البحث. يتم إرسال الملخصات من مجلس الأطروحة، وكذلك المنظمات في القائمة، المحددة بموجب الفضاء، وعلى القائمة الإضافية التي يحددها مجلس الأطروحة إلى الحماية. عند الدفاع عن الأطروحة في شكل تقرير علمي، يتم إرسال نص التقرير كملخص.
يحدث الدفاع عن الأطروحة في اجتماع مفتوح لمجلس الأطروحة، الذي يتألف من أطباء العلوم وتلقى من حق النقص في النظر في أطروحات في دائرة معينة من التخصصات. يتم إنشاء نصيحة أطروحة مع منظمات البحث ذات الصلة (والمراكز العلمية وغيرها) والجامعات (وغيرها من الجامعات). دفاعا عن الأطروحة، يشارك ثلاثة من المعارضين الرسميين - دكتوراه في العلوم، مجلس أطروحة مسبقا، والتي ينبغي أن تعطي مراجعة مكتوبة على أطروحة. في مناقشة أطروحة، باستثناء أعضاء المجلس والمعارضين، فإن العلماء والمتخصصين الآخرين لديهم الحق في المشاركة. بعد مناقشة العمل هناك اقتراع سري من مجلس الأطروحة. يعتبر قرار مجلس الأطروحة بشأن جائزة الدرجة الأكاديمية من طبيب العلوم إيجابية إذا تم التصويت له على ثلثي أعضاء المجلس المشاركين في الاجتماع. يقدم مجلس الأطروحة لنتائج الحماية (أو لا يقدم) في عملية الإصابة بتمييز عالم الطبيب في العلوم إلى مقدم الطلب. يعتبر هذا الالتماس والأطروحة من قبل مجلس الخبراء في واك على التخصص ذي الصلة، وبعد ذلك يستوفي خبراء مجلس الخبراء بشأن إمكانية جائزة منح الجائزة إلى الفاسعة الفاححة، مما يجعل القرار النهائي. يتم منح الأشخاص الذين يحصلون على شهادات بانتهاك الإجراء المعتمدين، ويمكن حرمانهم من هذه الدرجات من Wak، كقاعدة عامة، على أساس تطبيقات مجالس الأطروحة، في اجتماع أطروحات جرت.
الصناعات العلمية
اعتمادا على التخصص الذي يحدث فيه حماية أطروحة الدكتوراه، في روسيا، يتم منح مقدم الطلب واحدة من الدرجات الأكاديمية التالية:
| قائمة بدرجات الدكتوراه من قبل فروع العلوم وتخفيضها | ||
|---|---|---|
| اسم الدرجة | الحد وفقا ل (غير مناسب) طلب مينوكي RF. |
المستخدمة في الاختصارات RAS |
| الدكتور العمارة | الدكتور العمارة | arh. |
| طبيب العلوم البيولوجية | الدكتور بيول. علم | د. ب. ن. |
| طبيب العلوم البيطرية | الدكتور الطبيب البيطري. علم | د. الطبيب البيطري ن. |
| الدكتور العلوم العسكرية | الدكتور الجيش. علم | d. الجيش. ن. |
| طبيب في العلوم الجغرافية | الدكتور جغراف. علم | د. ج. ن. |
| الدكتور الجيولوجي العلوم المعدنية | الدكتور جول. المعدن. علم | د. G.-M. ن. |
| طبيب الفن التاريخ | الدكتور الفن التاريخ | الدعوى الدعوى. |
| طبيب العلوم التاريخية | الدكتور الشرق. علم | د. و. ن. |
| الدكتور الثقافات | الدكتور الدراسات الثقافية | d. عبادة. |
| طبيب العلوم الطبية | الدكتور العسل. علم | د. ن. |
| طبيب العلوم التربوية | دكتور. علم | د. قضى. ن. |
| طبيب العلوم السياسية | دكتور صب. علم | د. المؤن. ن. |
| طبيب العلوم النفسية | الدكتور النفسي. علم | د. ن. |
| دكتوراه في العلوم الزراعية | الدكتور س. علم | d. S.-H. ن. |
| طبيب العلوم الاجتماعية | الدكتور سوسيول. علم | d. Sociol. ن. |
| طبيب العلوم الفنية | الدكتور تك. علم | د. ر. ن. |
| طبيب العلوم اللاهوتية | الدكتور تول. علم | تول د. ن. |
| دكتوراه في علوم الصيدلانية | الدكتور مزرعة. علم | مزرعة. ن. |
| دكتوراه في العلوم الرياضية الجسدية | الدكتور فيز. حصيرة. علم | f.-M. ن. |
| طبيب العلوم الفلورة | الدكتور فيلول. علم | د. و. ن. |
| طبيب في العلوم الفلسفية | شكل الدكتور. علم | استمارة. ن. |
| طبيب العلوم الكيميائية | الدكتور كيم. علم | د. س. ن. |
| دكتوراه في العلوم الاقتصادية | د. اون. علم | ه. ن. |
| طبيب العلوم القانونية | الدكتور جيري. علم | د. ن. |
في العلوم التربوية حتى عام 1950، تم إضافة وصف للتخصص الضيق بالضرورة إلى اسم المدى العلمي ("... وفقا لطريقة التاريخ"، "... في الثقافة البدنية"، إلخ). بشكل متقطع، في عنوان التخصص العلمي، كانوا حاضرين حتى نهاية الستينيات.
بدأت الشهادة العلمية في العلوم النفسية في منحها منذ عام 1968. قبل ذلك (منذ عام 1953)، حصل على درجة علمية "مرشح علوم الترموي (علم النفس)".
سابقا، كان هناك أيضا درجة من الطبيب في العلوم البحرية. لبعض الوقت (في منطقة 1940s)، تم استدعاء درجة الطبيب في تاريخ الفن دكتور الفن والعلوم. في منتصف 1930s، توجد درجة الطبيب في الدولة والعلوم العامة لفترة قصيرة. حتى 1930s. كانت هناك درجة علمية من الطبيب في علم الفلك والجيوديسي. توجد درجة الطبيب في العلوم السياسية في حوالي الأربعينيات من القرن الماضي، ثم تم إلغاؤها في التسعينيات. إعادة تقديمها.
عدد
تاريخ الدرجة في روسيا
علامة جامعية دكتور إمبريال (1885)
في القرن التاسع عشر، تم تحديد إجراء تعيين درجة الدكتوراه من قبل أحكام العلماء، وجزئيا، مواثيق الجامعة. وفقا للميثيق 1804 والتنظيم، 1819 كان هناك نظام إنتاج معقد في الطبيب، والذي كان له منشأة أولية، اختبارات شفهية عامة من أربع قضايا (اثنان - في الاختيار، موعدين)، حماية أطروحة. في النصف الثاني من القرن التاسع عشر، قام النظام مبسط. تم تخفيض استلام درجة الدكتوراه إلى حماية الأطروحة، التي قدمت للفحص إلى مجلس الكلية ونناقشها في النزاع العام بمشاركة المعارضين الرسميين وغير الرسميين.
في النظام الأكاديمي القاري الأوروبي (في بلدان مثل ألمانيا، النمسا)، تم استعارة العديد من الملامح التي تم اقتراضها من قبل نظام التعليم الروسي والسوفيتي للدراسات العليا، هناك إجراء "التوبولوجيا" أو "GABITATE" (المهندس. HABILIT من LAT. Habilis "قادرة، مناسبة")، والتي تتبع بعد منح درجة الدكتوراه. بمعنى معين، فإن هذا الإجراء لعدد من المعلمات يشبه حماية أطروحة الدكتوراه في روسيا، حيث تم تعيين عالم "المعانق" لعالم "الطبيب المعتاد" (باللغة الإنجليزية. طبيب habilitatus، د. حبيل.)، وإعطاء الحق في احتلال أستاذ في الجامعة. ومع ذلك، فإن التحدث بدقة، عنوان "HABITA" ليس درجة علمية منفصلة، \u200b\u200bولكن يلعب دور المؤهلات، بالإضافة إلى درجة الدكتوراه والسماح بالتقدم بطلب للحصول على الموقف المحدد.
وفقا للدليل حول الاعتراف بالمؤهلات الروسية في الدول الأوروبية الأخرى المنشورة على التعليم الروسي لموقع المواطنين الأجانب (العملاء - وزارة التعليم والعلوم في روسيا)، "في البلدان التي تحتوي على نظام مرحلتين بالدرجات الأكاديمية، يجب النظر في درجة الدكتور في العلوم لأغراض الاعتراف الرسمي باعتبارها المرحلة الثانية في درجات علماء النظام. في البلدان ذات نظام مرحلة واحدة للدرجات الأكاديمية، ينبغي تقييمها كاعتراف رسمي بهذا المدى. "
p.262 من تصنيف التعليم الدولي المعياري (MSCO) 2011 (الوثيقة رقم 36 C / 19)، انظر الفقرة 29 من تقرير المجلس التنفيذي لليونسكو البالغ 12.02.2012، وجدت أن "... في مختلف البلدان، البرامج ذات الصلة بالمستوى المعمزاري 8، تسمى بشكل مختلف، على سبيل المثال، مرشح العلوم (دكتوراه)، دكتوراه في العلوم / الفلسفة (DPHIL)، دكتوراه في الأدب، (D.LIT)، الطبيب (D.SC)، دكتوراه القانون (LL.D)، درجة الدكتوراه أو مصطلحات مماثلة. ومع ذلك، من المهم ملاحظة أنه ينبغي إدراج البرامج بأسماء مماثلة لسمك "الطبيب" في المستوى المعميز ISCED، فقط إذا تمتثل للمعايير الموصوفة في الفقرة 263. من أجل مقارنة مقارنة البيانات على المستوى الدولي ، مصطلح "درجة الدكتوراه أو ما يعادلها".
فرنسا
في عام 2003، وقعت حكومة روسيا وفرنسا اتفاقا بشأن الاعتراف المتبادل بالوثائق عن الدرجات التي يكون فيها المرشح الروسي للعلوم والدرجة الفرنسية "الطبيب" (الاب. Docteur.) المعينة المتبادلة. ومع ذلك، لا توجد اتفاقيات تحكم الاعتراف بالطبيب التليفي الفرنسي (الاب. التأهيل à direger des charches، HDR) والدكتور الروسي للعلوم.
ألمانيا
في الاتحاد الروسي، تعترف المؤهلات الأكاديمية الألمانية "التأهيل" بمستوى الأكاديمية الروسية "دكتور العلوم"، والدقيقة الأكاديمية الألمانية "Doktor" - على مستوى درجة الروسية "مرشح العلوم" الروسية. تم اتخاذ القرار المقابل في عام 2004-2018. (أعيد تنظيمها الآن) من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. في جمهورية ألمانيا الاتحادية، يتم تضمين الاعتراف في اختصاص وزارة الأراضي عندما يتعلق الأمر بإصدار إذن لاستخدام الدرجات الأكاديمية في المجتمع، وكفاءة المؤسسات التعليمية العليا عندما يتعلق الأمر بالحقل الأكاديمي، بما في ذلك الأنشطة البحثية. تعترف هذه الهيئات بالدرجة العلمية الروسية "دكتور العلوم" على مستوى المؤهلات الأكاديمية الألمانية "التأهيل"، والدرجة العلمية الروسية "مرشح العلوم" على مستوى درجة الأكاديمية الألمانية "دوكتور".
أنظر أيضا
- فئة "دكتور العلوم"
ملاحظات
- (نويوبر.) . مستشار Plus. (23 مايو 2016). تاريخ الاستئناف 7 يونيو 2018.
- حول قائمة المنظمات العلمية والتعليمية، والتي تعطى الحق في جائزة العلماء بشكل مستقل (نويوبر.) . وثائق الحكومة الروسية (25 أغسطس 2017). تاريخ التداول 1 أكتوبر، 2017.
- يسمح للأجانب بالدفاع عن الأرساف في روسيا بلغتهم الأم، ia ريجنوم. (2 يونيو، 2017). تاريخ الاستئناف 7 يونيو 2018.
- الحرمان (استعادة) درجات العلماء (نويوبر.) . التعليم الروسيوبعد تاريخ الاستئناف 7 يونيو 2018.
- قرار وزارة التعليم والعلوم في روسيا المؤرخة 25 فبراير 2009 رقم 59 على تسمية تخصصات العلماء، قائمة فروع العلوم (نويوبر.) . باك (25 فبراير 2009). تاريخ الاستئناف 7 يونيو 2018. المؤرشفة 27 نوفمبر 2011.
- الملحق 3 "قائمة قطاعات العلوم والدرجات العلمية والتصنيفات وتخفيضاتهم" إلى "التنظيم بشأن تمثيل نسخة إلزامية من الأطروحات"، المعتمدة من قبل أمر وزارة العلوم والتكنولوجيا في الاتحاد الروسي في 31 أغسطس 1998 رقم 145- ألغيت بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (وزارة التعليم والعلوم الروسية) بتاريخ 21 أكتوبر 2013 رقم 1168.
- الأكاديمية الروسية للعلوم. الدليل. الجزء الثاني. / إد. أكاد. ب. مياليدوف. - م.: العلم، 2007.
- الأكاديمية الروسية للعلوم: الدليل 2012. الجزء الثاني / كاونسوست: B. F. myesiedov (الأيدي)، أ. أ. ماكوسكو، م. I. Lukin et al. - م.: العلوم. 2012. - 1008 ص. - ISBN 978-5-02-037982-4.
- فاديف س قاموس تقلصات اللغة الروسية الحديثة. - SPB: بوليتكنك، 1997. - 527 ص.
- الملحق 3 إلى اللوائح المتعلقة بتقديم نسخة إلزامية من الأطروحات (المعتمدة من قبل ترتيب المينونودي لروسيا مؤرخة في 31 أغسطس 1998، مسجلة في وزارة العدل روسيا في 25 نوفمبر 1998، التسجيل رقم 1650 في (نويوبر.) (31 أغسطس 1998). تاريخ الاستئناف 7 يونيو 2018. المؤرشفة في 26 أبريل 2006.
- ترتيب ميناوكي من الاتحاد الروسي من 08/31/1998 ن 145 "بشأن الموافقة على اللائحة بشأن تقديم نسخة إلزامية من الأطروحات" (الدخول) (نويوبر.)
- من أجل وزارة التعليم والعلوم والتكنولوجيا التعيينات المدنية على موافقة شكل معلومات عن الأبحاث والتنمية والأعمال التكنولوجية لأغراض مدنية من أجل مراعاة نظام معلومات الدولة الموحد للبحث المحاسبي والتجريبية والتكنولوجية عمل الأغراض المدنية ومتطلبات ملء هذه الأشكال، وكذلك إجراء تأكيد المديرين الرئيسيين لأموال الميزانية التي تنفذ الدعم المالي للأبحاث والتنمية والأعمال التكنولوجية لأغراض مدنية وأداء وظائف العميل من هذا العمل، امتثال المعلومات حول هذه الأعمال المدرجة في نظام المعلومات الحكومية الموحد للبحث والبحث والتصميم التكنولوجي للأغراض المدنية، وظروف عقود الدولة لتنفيذ البحوث والأعمال التجريبية والتكنولوجية لأغراض مدنية " (نويوبر.) . جريدة روسيةوبعد تاريخ التسمية التوضيحية 30 أكتوبر 2018.
- كانت درجة الطبيب في الدولة والعلوم العامة
بيانات السيرة الذاتية موجزة
ولد في جورجيا في عام 1923 في مدينة باتومي. تلقى تعليما تربيا في معهد لينينغراد الحكومي التربوي. أ. هيرزين. بعد التخرج من المعهد، يبدأ العمل هناك، محاضرات، فصول دراسية، تتعامل مع البحث تحت إشراف B.G. أنانيا.
في عام 1971، يدافع عن أطروحة الدكتوراه ويحصل على درجة علمية "دكتوراه في العلوم التربوية".
ملاحظة 1.
في السنوات اللاحقة، يصبح أكاديمي الأكاديمية الروسية للتعليم، أستاذا في معهد لينينغراد للترباهية للتربية، الفائز بجائزة أنطون مكارينكو.
توفي في عام 1992 في لينينغراد.
المساهمة في العلوم
الأفكار التربوية I.P. استند إيفانوف إلى مبادئ التعليم الذي طورته A.S. ماكارينكو. ساهم المحاسبة والاعتماد كأساس لهذه المبادئ في تطوير وتنفيذ تقنية CTD (الشؤون الإبداعية الجماعية). في المصادر الأدبية، تلقت هذه التقنية أسماء مختلفة:
- "تربيتها الإبداعية الجماعية"،
- "أورليات ترياجيا"،
- "التعليم في إيفانوف"،
- "منهجية كيويار".
يتألف ابتكار هذه التقنية في المنظمة العملية التعليمية الأطفال في مختلف المراحل العمرية باستخدام الأنشطة الإبداعية الجماعية، تميز هذه التقنية استقلال ومبادرة الأطفال، وكذلك الأهمية العامة للأنشطة. يقدم المؤلف مجموعة متنوعة من الأنشطة القادرة على ترك تلاميذ المدارس - حماية مشروع رائع، تنظيم مؤتمر صحفي، بطولات، مسابقات، تتابع، مصانع، بريد أخصائي، أمسيات، إلخ.
بناء على I.P الموصوف أنشأت أساليب IVANOVO ل CTD حركة اجتماعية تربية. 1956 - إنشاء مجموعة إبداعية من المعلمين، والتي سميت باسم "اتحاد المتحمسين"، 1959 - بلدية من الفرق الشاب (مدرسة أصول المنطقة، والتي تضم ألياف المدارس العليا)، 1963 - بلاد. مثل. Makarenko (كومنولث الطلاب الذين كانوا مفتونين بأفكار I.P. Ivanova). من هذا الوقت، قطعت الأفكار والمتواصلين، بما في ذلك تلاميذ المدارس والطلاب والمعلمين في الظهور في جميع أنحاء البلاد.
بالإضافة إلى فكرة تنظيم الحالات الإبداعية الجماعية، منهج I.P. يحتوي إيفانوفا على أفكار للحفاظ على رعاية مخلصة حول العالم من حولنا وتطوير جميع أعضاء الفريق، ويخدمون جيدا، الديمقراطية، الشراكة، روح الحرية.
بناء على أفكار هذه التقنية، تعمل الفرق المتنامية في المجتمع الروسي الحديث - "حركة المجتمع" (هي منظمة عامة أقاليمية) ". gaidar "(أرخانجيلسك) وبعض الآخرين.
"5 Ostapenko Andrei Aleksandrovich، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ جامعة كوبان الحكومية، معهد التنمية ..."
ostapenko Andrei aleksandrovich،
طبيب العلوم التربوية، أستاذ
جامعة كوبان الحكومية،
معهد تنمية التعليم
كراسنودار إقليم، Ekaterinodar
المدرسة الروحية والمرفق
دورات الأكاديمية الروحية موسكو،
علم النفس والأنثروبولوجيا.
أ. ostapenko.
محاضرة في Zabanskinsk (Buryatia)
الخطيئة التربوية:
مفهوم، الأنواع، مقياسجامعة ولاية كوبان
Ekaterinodar المدرسة الروحية
أ. ostapenko.الخطيئة التربوية:
مفهوم، الأنواع، مقياس كراسنودار UDC 371 BBK 74.00 O - 76المراجع:
أ. الإنجاب، رئيس تحرير "التعليم الروحي والأخلاقي" و "الأدب الروسي"
(الناشر "الصحافة المدرسية، موسكو) O-76 Ostapenko A.A. الخطيئة التربوية: مفهوم، الأنواع، مقياس. - كراسنودار: منشور المؤلف،
2016. 24 ثانية. 500 نسخة. (محاضرات على النظام والبيتاجوجية على شكل مشترك. الافراج عن 5).
الاعتماد على عرض A.G. Rododovsky في علم أصول التدريس مفهوم الخطيئة التربوية واستنادا إلى نظرية النظام التربوي N.V. Kuzmina، يقترح المؤلف تعريف هذا المفهوم وتصنيف أنواع الأخطاء التربوية (العيوب)، والنقل إلى النظرية التربوية لنوع هيمنة الأنظمة للمتانة A.A. Casatikov.
UDC 371 BBK 74.00 © Ostapenko A.A. 2016
ما قبل التاريخ.
في السنوات من شباب Pedavuzovskaya، لم أرفق أهمية خاصة على تاريخ علم التربية. تم تذكر الأسماء الفردية الفردية فقط، "طار" المتبقية من قبل. والآن، يجب أن تؤدي السنوات إلى دفع الفجوات التاريخية للمغاب و "الغبار". من بين أولئك الذين ضاعوا في Studentheksandr، اسم Grigorievich Grigorievich of Alexander Grigorievich Obolodovsky Dovzovsky (1796-1852)، مؤلف أول كتاب كتب مدرسية روسية والدياجوجس.الآن، الحمد لله، جميع المصادر الأصلية المتاحة.
يمكنك، دون مغادرة المنزل، صدمة تماما المحفوظات الإلكترونية للمكتبات الكبيرة والحصول على عمليات مسح المنشورات النادرة. كانت عطلة روحي Pedagogical هي قراءة الكتب المدرسية A.G. obodovsky. ليس من عجل، وتمتد فرحة الاجتماع، لقد استمتعت بالحكمة التربوية والمقطع الروسي لعصر بوشكين. كتب، من بين أمور أخرى، حول فوائد "الاستحقاق في التدريس أكثر ضارة أكثر ضارة من البطء الوزالي والتكرار المستمر للبيان الأول" 1. أو هذا: "التعليم في معنى وثيق هو تطور مدروس وتعليم كل رجل الهدية، الموجهة حتى يتمكن من تحقيق أفضل مهمة ممكنة" 2.
من بين هذه الثروة التربوية، أنا فجأة تلبي بشكل غير متوقع عادية مستعملة A.G.
مفهوم Rimovsky من "الخطيئة التربوية". وهو Rimovsky A. دليل تعليمي أو علم التدريس، يتكون على نيمور. إد. 2nd. SPB: النوع. الجناح، 1837. P. 14.
2 Obodovsky A. دليل لعلم التدريس أو علوم التعليم، يتكون على نيمور. SPB: النوع. الجناح، 1833. P. 3.
ينطبق عليه دون عدم تطهيرها، وليس تحديد، بطبيعة الحال، بالطبع، مفهوم Axiomatic:
"أن تكون مملة للطلاب هي أعظم الخطيئة التربوية" 3.
كلمة "الخطيئة" في اليونانية (،) تعني حرفيا النعال أو تعطيه في الهدف. الخطيئة هي، في الواقع، عدم تطابق شخص من وجودها. وفقا ل Blissful Feofilakt Bloggsky، "الخطيئة تهرب من الهدف الذي عينه الإنسان في الطبيعة". ثم الخطيئة التربوية تهرب حرة أو لا إرادية من الهدف التربوي. في هذه المقالة، سيتم استخدام عبارة "خطايا" و "Ogrochi" و "يخطئ" مرادفات.
تفوت، عدم الوقوع في الهدف، أو، كما هو الحال في حالتنا، لا تصل إلى الهدف كنتيجة مدة، لأسباب مختلفة. يمكن ربط هذه الأسباب مع الغرض بالغرض (المكون الرئيسي والمهيمن في النظام التربوي) و / أو النسبة إليها، ومع المكونات الأخرى (الطرفية) من SUDSYST النظام - الوسائل أو المحتوى أو الطالب أو المعلم نفسه. فيما يلي، سوف نستخدم مفهوم نظام ترياجيكي قدمه N.V. Kuzminina4، الذي عرض نموذجا من خمسة مكونات: الهدف (لماذا للتدريس؟)، Pedagogue (الذي يعلم؟)، التلميذ (الذي يدرس؟)، المحتويات (ما الذي تدرسه؟).
من أجل وضوح وراحة تقديم جوهر فكرتنا، نستخدم استعارة أساسية معينة (انظر الشكل)، Kuzin Vasilyevna Kuzmina Rodovsky دليل Didactics ... PP. 27-28.
kuzmina n.v. مفهوم "النظام التربوي" ومعايير التقييم الخاصة به // أساليب البحوث التربوية النظامية النظامية / إد. N.V. كوزمين. م.: التعليم العام، 2002. P. 11-13.
يطلق عليه تورس تقليديا "المدفعية".
- & nbsp- & nbsp-
يتوافق كل مكون من عنصر النظام الترويجي مع مكون النظام "الغرض (الهدف) - مدفعي - بندقية - مسحوق أساسي". الهدف الترويجي (لماذا) وضعت مع الهدف كهدف، باستخدام مجهشة هذه الكلمات المختلفة. Artillerist هو مدرس (WHO) الذي يسعى إلى إرسال التلميذ الأساسي (من) إلى الهدف / إلى الهدف. للقيام بذلك، يستخدم Artilleryman بندقية أداة (من)، والذي ينفخ محتوى مسحوق (أي).
لا تندرج في الهدف لأسباب مختلفة. قد يكون البندقية ضعيفة ومنحنى الأساس، مسحوق الخام، مائل antilerist. ولا يمكنك الحصول عليها من المبدأ، كان PrTter على المبارزة في الهواء بوعي. ولكن أول الأشياء أولا.
يفتقد المهيمنة
من أقشير Alexia Casatykov5، الذي يحدد تصنيف المؤلف لأنواع هيمنة النظم، من الواضح أن أنواع مختلفة من هيمنة النظم التربوية تتوافق مع أنواع مختلفة من الخطيئة التربوية. عادة، فإن المهيمنة في النظام التربوي هو هدفه التربوي. Avdo-archrest من تحقيق الهدف (الخطية) Alexy Casatics يمكن أن يكون بطرق مختلفة: لا يهدف إليها على الإطلاق؛ ليس هناك للهدف؛ أن تضيع بين أهداف متعددة، خذ عمدا بعيدا عن الهدف.
نحن نستخدم التصنيف التعاوني لأنواع الهيمنة لتحليل أنواع الخطيئة التربوية. وبما أن الخطيئة هي مفهوم ديني، سنحاول تطبيقه جزئيا على علم التربية الأرثوذكسية الدينية. وفي الوقت نفسه، استدعاء الخطيئة بالانزلاق (ترجمة من اليونانية إلى الروسية)، يجوز استخدامها في جمهور علماني.
يقدم الأب Alexy في مقالته خمسة أنواع من هيمنة النظم. من أجل الوضوح، نعطي الجدول 6 المقترح لهم أمثلة على أنواع مختلفة من الهيمنة في مختلف المجالات (النظم الإنسانية).
الدلو أليكسي، بروت. هيمنة الأنظمة، وأنواعها وأرثوذكيوفيواهد منتديات عالميا // أبحاث النظم الإنسانية. المجلد. 2. هيمنة النظم وأنواعها / العلمية. إد. و sost. أ. ostapenko. كراسنودار: Parabelmum، 2014. P. 6-54.
6 هناك. P. 51.
- & nbsp- & nbsp-
يمكن رؤية قطعة من أشكال النماذج من الجدول أنه واحد فقط من الأنواع التي تدعو إليها الهيمنة الحقيقية أو مجرد هيمنة. مع هذا النوع من الهيمنة، يوجد النظام بشكل طبيعي، مما يتوافق تماما مع طبيعته، أي صورة كونها، مهيمنة معينة من جميع المهيمنة من خلال الاتصالات المهيمنة. هذا النظام هو عضويا ويتم دمجها باستمرار في سياق النظام الحقيقي العظيم. يتم توفير مثل هذا الشيء الحياة الأبدية "7 المهيمنة كل المهيمنة هو الله. خيارات التهرب من المهيمنة الحقيقية قد، في رأيه، أربعة. كما يسميهم pseudrominance، نصف areomyant، teteomeance dance8. وفقا لذلك، فإن خيارات الانحرافات من الهدف التربوي الحقيقي مثل المهيمنة في الهدف التربوي سوف، في رأينا، أربعة.
من الواضح أن المهيمنة الحقيقية للنظام الترويجي سيكون عدة مرات وعرضت بوضوح للغاية هدف التربية الأرثوذكسية، والتي تتكون "في استعادة الله فقدت في الخريف في الخطيئة" 9. بالمناسبة، يتم تقديم المثالي الأنثروبولوجي لمثل هذا الترتي الترويجي على وجه التحديد. من السهل التأكد من ذلك عن طريق فتح صفحات الإنجيل، حيث يتم تمثيل صورة المسيح. هذه الصورة ملموسة للغاية وتفهمها، على عكس الصورة السوفيتية المجردة، وهي شخصية متناغمة بشكل شامل. على الرغم من أن صورة المسيح هي صورة حقيقية، فإن وجود شخصية إلهية (وبالتالي شخصية شاملة ومتناغمة). لكنه باستثناء المتقدمة التي يمكن أن تجادل، لأنه من المستحيل الاعتماد هناك. P. 44.
المرجع نفسه P. 45-49.
9 Osipov A.I. فهم الأرثوذكسية لمعنى الحياة. كييف: نشر باسم سانت ليو، بابا ريميسكي، 2001. P. 206.
المناقشة العلمية واللاهوتية المكتملة 10 هي ما إذا كان هناك مكان للتنمية في Worldview المسيحية.
والآن عن متغيرات المتهربين من الهدف التربوي أو على أنواع الخطيئة التربوية أو يخطئ المهيمنة. أذكر أن الهدف الترويجي مثل Pedsistemes المهيمنة هو في الأساس نتيجة تقدر بتربوية.
"ليس هناك تهدف"
تعني حلالة الاستبدال للهدف الترويجي الحقيقي مع أي بدائل. في أغلب الأحيان، بدلا من الصورة الأنثروبولوجية كأحد النتيجة التربوية المزعومة، فإن Pseudocelter هو إما محتوى التعليم (يعلم بطلاقة القراءة، أو الاتصال بالخرف والمطوي في العمود)، أو وسيلته (إتقان المهارات أو الكفاءة)، أو في جميع الوسائل السيطرة (لتمرير الامتحان أو GIA). ويذهب الشخص إلى الخلفية أو يختفي على الإطلاق، ويرتدي إلى وظيفة. مثال على ذلك هو الرابط المختص الذي يحدث فيه مظهر من مظاهر الإنسان. في اختصاص التعليم، فإن الشخص "شحذ" بموجب النقود، والإنتاج الحالي، والذي تمت ترقيته بسرعة لا تصدق، وفي أي شخص يستهلك فقط "11.
"عيون في التشتت"، "لشخصين"
من مادة البولي سومينومين تقترح smallulteyity، وهي سللت لأغراض تترويجية مختلفة
انظر على سبيل المثال: لورجوس أندري، المقدسة. المشاكل المنهجية لأفكار التنمية // شيستينيف ضد التطور / إد. ساكرا. دانيال سيسويفا. م.:
حاج، 2000. وضع الوصول - http://www.creatio.orthodoxy.ru/sbornik/rev_alorgus_method.html؛ ميرونوفا م. فئة "التنمية" في علم النفس والأنثروبولوجيا المسيحية // مجلة موسكو النفسية. 2005. رقم 3. 75-98.
11 Slobodchikov v.i.، Zverev s.m. الفئات الرئيسية من المعلم المهني التفكير. م ... م: الأقمار الصناعية +، 2013. P. 79-80.
(التعددية)، التي تؤدي إلى انقسام (استنساخ) من الطرق، المتفرعة الوعي والمعلم والتلاميذ.
إذا حدث هذا في رأس معلم واحد، فإنه يعمل على استراحة، ومحاولة تغرس الصفات الحصرية المتبادلة، مثل التسامح بين الأعراق والصداقة الدولية. ولكن هذا، Alas، أصبح حقيقة واقعة - لتلقي تعميمات توصية مع المنشآت التعليمية المعارضة مباشرة.
إذا وضع المعلمون المختلفون فيما يتعلق بنفس الأطفال بأهداف مختلفة، فهذا هو، عندما "في الأصدقاء لا يوجد اتفاق"، ثم "الطريقة لن تذهب إلى الطريق".
"لا تهدف على الإطلاق"
يشير المسنين إلى الغياب التام لهدف تربوي. عملية تربوية من أجل العملية. منظمة الصحة العالمية لتدريس (التلاميذ) هي، الذين يعانون من تعليم (المعلمين)، ما يجب تعليمه (المحتوى) صياغة كيفية رسم (الأموال)، ولكن لماذا (الأهداف)؟ نعم، ما الذي يتحدث بدقة، الفرق! يتظاهر البعض بأنهم يدرسون، والبعض الآخر يتظاهر بالتعلم. عملية "Promsurnourour" تقليد. من فضلك لا تخلط منه مع تعلم اللعبة، حيث يتم إخفاء الهدف الترويجي من الطالب، لكنها مفهومة للمعلم وتسعى إليها. خطيئة الفرعة التربوية هي قلة الغرض والمعلم. "انا لا اصدق!" - هتف K.S. Stanislavsky، رؤية مدرس مضمن في الفصل وعدم وجود تجربة فائقة كهدف أيديولوجي رئيسي، والتي يتم إنشاء الإجراء التربوي. اليوم، عندما يتحول التعليم إلى مجال خدمات المستهلكين، في رأيي، هذه هي الخطيئة التربوية الأكثر شيوعا.
"لم يكن عمدا ليس هناك"
إذا كان بإمكانه بمعرفة أسفاذة ("لا توجد هناك تهدف")، فيمكن للمرء أن يفترض أن رعاية الهدف الحقيقي غير مسموح به عن قصد، ولكن عن طريق الغباء أو التحمل، ثم يشير المهرجان إلى أن مضاد المقعد الذي يقوده مناهضة للناشامي لتلاميذه، أنها تدرك تماما. مثل هذه المعلمين الذين يديرون الكراهية والشر والرغبة في الدمار. وإذا كتبت هذا النص قبل عام، فسيضطر إلى اختراع أمثلة افتراضية. اليوم، للأسف، لا يحتاجون إليهم، فهي حقيقية. فيما يلي مقتطف من الرسالة الخاصة المؤرخة أبريل 2014، وردت من جمعية أكاديمية خدمة الدولة في أوكرانيا: "أنت لقرون قدموا أنفسهم في وجهنا بدلا من الشعب الأخوي - أسوأ عدو. نحن أنفسنا وأطفالنا، وليس دون سبب و بنجاح، تعلم بالفعل أن تكرهك. لا نص لي بعد الآن ". بعد مثل هذه الرسالة، أصبح من الواضح بالنسبة لي لماذا كان هناك قاذفة جماعية محتملة "HTO لا تقفز، أن Moskal!" على الخط المدرسي في مدرسة كييف! "
في إحدى الرحلات إلى Poltava، اقترح صديقي أن أشاهد دراسة "علمية" من Paul Shtepi "الأوكرانية والموسكفين: اثنين من الأضداد"، والتي أصبحت أوقاتا صعبة للمشاكل في أوكرانيا الأصلية، كتاب ممثلي سطح المكتب المراجع الوطنية Intelіgenzi. ثم رفضت، والآن وجدت نصا على الشبكة وأدركت أن هذه الخطيئة التربوية لزيادة الكراهية. هنا عدد قليل من الاقتباسات. "FALSE، الخيانة، الماكرة هي السمات الوطنية لموسكفين وهي وراثية" 12. "Moskvines هي الأكثر تحديدا الساديين في العالم" 13. "الشر، القلب، shtepa p. ukraizvin і moskvin: dvi predilezhna. 3-Tє عرض Drohobich: vіdrodrode، 2010. P. 43.
13 هناك. P. 45.
القسوة، السادية - علامات وطنية عميقة للناس موسكو "14. "بالنسبة لبضع روبل، سيجعل موسكفين يمينا كاذبا على الصليب المقدس والإنجيل" 15.
اعتقدت أننا سنذهب حول هذا الموضوع في مقالتي، لكنني لم أستطع. منذ ستة أشهر أخرى، بدا أن Information لم يكن قويا جدا. ولكن، ألاس ...
وفي الوقت نفسه لدينا شيء لمعارضة. ونظلنا، بالطبع، الحب كظهر مظهر من مظاهر المهيمنة الحقيقية. أذكر f.I. تيتشيفا:
"الوحدة، - أعلنت أوراكل أيامنا، - يمكن إطعام الحديد فقط والدم ..."
لكننا سنحاول لحام ذلك مع الحب، - وسنرى أن أقوى ...
يخطئ الطرف الطرفي
إذا كان الغرض من النظام الترويجي هو مهيمن، فإن المكونات المتبقية تشكل محيط نظامها. قد تعتمد هذه المكونات أيضا على إمكانية / استحالة تحقيق الهدف. سيتم اعتبار الأخطاء التربوية المرتبطة بمكونات النظام التربوي هذه الأجهزة الطرفية، على الرغم من أنها لا تعني على الإطلاق أنها أقل خطورة أو أقل مؤلمة. دعنا نكسر بشكل منفصل مع كل منها، على افتراض أن النظام الترويجي بالكامل تحت سيطرة المهيمنة الحقيقية - الهدف الترويجي معقول وعالي وقابل للتحقيق.
حتى وجود هدف جيد، لا يمكنك تحقيق ذلك إذا قمت بملء رؤساء الطلاب والتلاميذ بمحتوى موجز. البندقية لن تطلق النار بشكل صحيح، إذا كنت تملأها مع البارود الخام. "تريد شيئا واحدا، وتدرس هناك. P. 47.
- & nbsp- & nbsp-
آخر "- حتى تتمكن من تمييز سيناريو التربوي غير الناجح مماثل. هناك العديد من الأمثلة.
ونحن أعلن عالميا الهدف الترويجي المتمثل في زيادة الفضائل المتزايدة، ولكن في الوقت نفسه تقريبا جميع الأعمال التعليمية التي نحدد فيها الوقاية من الرذائل.
حول برامج الفيدرالية والمستحضرية المستهدفة مثل "مكافحة فاركو"، "مضاد للإعدام"، "مضاد"، إلخ. يتحدث الأطفال عن جميع أنواع الأدوية وأفعالهم. عند جدران المدارس، أغلق الملصقات صورة من هذه الأساليب من مرجعية المتفجرات، والتي شخص صحي ولا يمكن أن تأتي قادمة. للطلاب، يقومون بإجراء حصة متعة تعليمية "صديقي هو الواقي الذكري".
ما رأيك ستكون أقل مدمنين وإرهابيين ومرضى الإيدز نتيجة لإدخال هذا المحتوى التعليمي؟ هل سيكون هناك أقل من الفضائل والمزيد من الفضائل؟ الساعات الرائعة في إطار برنامج مكافحة Varco هي أدوية إعلانية، ملصقات "مضاد للإعدام" - تعليمات للمجرمين، والطلاب بعد هذه الأسهم وسائل منع الحمل مضيئة: "أخبرني من صديقك ..."
أتذكر كيف كانت معارفتي مفارقة حول اسم المهرجان الوقائي "الصخور ضد المخدرات"، وتقديم مهرجان ل Beeboys "النحل ضد العسل".
آخر أوسكومينا، مثال على عدم تناسق الغرض من الهدف - محاولة لزراعة الاحترام من خلال التسامح أو الرحمة عن طريق القيادة. في بعض الأحيان تنشأ Simulats في الغباء، وأحيانا للحصول على نية خبيثة، عندما يحاول الغرض العالي إشراق محتوى غير مناسب (وحتى ضار). النتيجة في هذه الحالة هي تماما عكس الهدف.
الوسائل الإعلامية أو "منحنى بندقية"
يمكنك البحث عن الغرض الجيد، وجود سيء وعدم كفاية الجودة (باختصار أو غير مؤهل). من المنحنى أو بندقية منخفضة الطاقة في الهدف لن يغمر المياه. "النطاق على الروبل، ركلة لبنسي" - بشكل مجازي، يمكنك وصف هذا الإصدار من الأسير التربوي.
مثال على ذلك هو المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد للتعليم الابتدائي، يعلن الأهداف المرتفعة والجيدة، والتي من المستحيل بالتأكيد تنفيذها في إطار التثبيت التنظيمي "مدرسة هي مؤسسة لتوفير الخدمات التعليمية". لا يمكن تنفيذ معظم الأهداف التي تعلنها gosom والمهام (أو توفيرها) كخدمات. الذي سيعترض إذا ستعمل المدرسة الابتدائية مع "تعليم وتطوير صفات الشخصية التي تلبي متطلبات مجتمع المعلومات، اقتصاد الابتكار، مهام بناء مجتمع مدني روسي"؟ ما سيكون الوالد ضد "تنوع المسارات التعليمية الفردية والتنمية الفردية لكل طالب (بما في ذلك الأطفال والأطفال الموهوبين ذوي الإعاقة)، \u200b\u200bمما يضمن نمو الدوافع الإبداعية الإبداعية، الدوافع المعرفية، إثراء أشكال التعاون التدريبي"؟ نعم، هذه مجرد هذه "النوايا الحسنة" هي في الواقع غير مدعومة من قبل مالية ولا تقنية، ولا منيونية، ولا تعليمية، ولا وسائل تعليمية. ولضمان فكرة رائعة عن "كلية يوم كامل"، والتي يمكن أن تنفذ هذه المعيار الجيد، ولكنها نفذت على عجل، اليوم دون نفقات، من المستحيل. "لقد أرادوا ذلك بشكل أفضل، وإطفاء ...".
حدث مثل هذا الوضع بفكرة جيدة عن الساعة الثالثة من التربية البدنية، والتي يجب أن تضطر إلى تحسين صحة الطفل على الأقل. الفكرة رائعة. ولكن إذا لم يكن هناك صالة رياضية واحدة فقط في المدرسة (وغالبا ما رأيت المدارس مع اثنين؟)، يمكن تنفيذ أكثر من 36 درسا في ذلك، لا يمكن تنفيذ أكثر من 36 درسا في أسبوع واحد ولا أكثر من 72 درسا مع وضع برئاسة. هذا يعني أنه إذا كان هناك أكثر من 12 مجموعة في مدرسة يوم واحد، فإن بعض الدروس ببساطة في أي مكان. يمكن تنفيذها بسهولة فقط في مدرسة مكونة واحدة، حيث لا توجد فئات متوازية. لكن القرار كان عالميا. مرة أخرى، إذا لم يتم تزويد الأهداف الجيدة بوسائل كاملة، فلن تتحقق هذه الأهداف.
مدرس / غير منفعل الخبرة / المعلم عديم الخبرة أو "unbborn / spit interillers"
المدفعية uTrained التي لا تعرف كيفية حل أبسط المعادلات التربيعية ولا يعرف كيفية حساب المسار المكافئي لرحلة النواة، حتى وجود المدافع الأكثر مثالية، لن تكون قادرة على ضرب الهدف. وتدريب، ولكن ليس لها مهارة عملية، لا تحقق دائما النتيجة المرجوة. يمكن قول الشيء نفسه عن المعلم.
اضطررت مؤخرا إلى عقد محادثة تثبيت مع طلاب المنتدى الروحيون، الذين جاءوا للعمل كمعلمين في معسكر الأبرز الصيفي للأطفال. الروح الرائعة والنقية، والذين مخلصين 19 رجال الذين توتروا وصول الأطفال. واسمحوا لهم أن اجتازوا الحلقة الدراسية التحضيرية في "أورلاينكا"، استمعوا إلى مسار أصول التدريس، تلقى طرق لتنظيم فريق أطفال مؤقتين، ورأوا عدم اليقين وحتى الخوف. لكن الطلاب الجامعيين الذين جاءوا إلى المخيم شعروا بثقة مرارا وتكرارا. تقاسم إحدى الندوات "من ذوي الخبرة" ملاحظته التربوية الخاصة به: "عندما عملت لأول مرة مع الأطفال وفي المواقف التربوية الصعبة، شعرت وكأنني كوتا ليوبولد، الذي، باستثناء عبارة" الرجال، دعونا نعيش معا! "، أخرى الكلمات ليست كذلك ".
واليوم، أصبحت البكالوريوس الشابة التي تخرجت من الجامعات الكلاسيكية إلى المدرسة اليوم، والتي تخرجت من الجامعات الكلاسيكية، والتي تركت فيها "قرون والساقين" مسار تدريس طرق تدريس العناصر الفردية وطرق حل المشكلات وطرق المختبرات اختفى العمل على الإطلاق. حول مسار أسس المهارات التربوية والحلم ليست ضرورية. يتم إغلاق عدد كبير من الجامعات التربوية عموما على هذا النحو أو لم يتوقف عن أن تكون التربوي. وأين بعد ذلك لأخذ "artillerymanman المدربين"؟
من الضروري أن تفريذ:
أ) مكانة المهنة التربوية، مما يلغي المعلم بشكل عاجل والمعلم من عنوان الأخزي ل "Pedopianizer تقدم الخدمات التعليمية"؛
ب) جميع خطوات التعليم التربوي المهني، بما في ذلك Pedcollars والمؤسسات التربوية، بعد أن تعادلها من مراقبة المخزية للكفاءة، لا ينطبق على تشكيل PED؛
ج) الحمل الترويجي المعلم الطبيعي (15-18 ساعة في الأسبوع)، مما توقف عن ممارسة مخزية لأجور الأجور بسبب زيادة الحمل.
خلاف ذلك، لا توجد أهداف جيدة مخططة في غياب المعلمين الذين أعدوا الذين يحبون وفخورون بروفيتهم لن يتحققون.
الأضرار التي لحقت صورة مكبس أو "تشوه النواة"
من غير المجدي شحن جوهر الشكل الخطأ في البندقية. لن تقع في الهدف. مركز الثقل النازحين سيقوده بعيدا عن الهدف. لا معنى له بضبط أهداف غير قابلة للتحقيق قبل التلميذ. من غير المجدي إلهام عداء يعاني من الربو، للفوز في ماراثون. سوف يكره الماراثون، والمدرب، "لأنه يعرف أن الهدف غير قابل للتحقيق اليوم. من الضروري التخلص من الربو، ثم تدريب النصر في ماراثون.
إذا كانت شخصية التلميذ مشوهة أخلاقية أو مشوهة فكريا أو روحيا، فمن المستحيل وضعها أمامها لوضع المهام غير المروعة والأهداف غير القابلة للتحقيق.
لن يستمر ببراعةهم فقط في قمع شخص التلميذ. في البداية، من الضروري حل المهمة المتوسطة المتمثلة في التخلص من هذا التشوه. وهذا ممكن فقط في القضية، إذا تمكنت من مساعدة تلميذك يعتقد أنه لديه هذا العيوب الأخلاقية أو الروحية. وهذا، أوه، مدى صعوبة تصديق أنك لست "صحية" تماما! ولكن هذا هو في الأساس الطريقة الوحيدة للتخلص من الخلل، والتشوه، نائب.
وهذا المسار ينطوي على ثلاث خطوات مهمة:
أعتقد أن صورة الله تالفة وتفسد، وأريد مساعدتي في فهم ما هو تالف؛
بفضل معلمه، فهمت، أي تشوه روحي أو أخلاقي، فساد، يجب أن أتخلص منه، وأريد التخلص منه؛
بفضل معلمه، أعرف كيفية التخلص من هذا النائب، وسوف أتخلص منه بالتأكيد. ولكن هذا صحيح بالنسبة لكل من التعليم، ورفع.
فقط هزيمة نفسك، سنكون قادرين على إخماد أهداف عالية أخرى معا. محاولة مبكرة لتحقيق لا يمكن تحقيقها كسر الصفات الطوفية للتلميذ.
عند بناء المنظورات المستهدفة، من الضروري تذكر المحور التربوي البسيط: هدف فرض يحرر من المسؤولية عن إنجازه. "وأنا لا أريد هناك!" - يمكننا أن نسمع من التلميذ الذي ينكر الهدف الذي فرض عليه. اتخذ بحيث يأخذ التلميذ الهدف التربوي باعتباره أصعب شيء ما بدلا من خفضه من الأعلى.
وبالتالي، فإن العجز من تلميذنا (الأضرار الموجودة فيه) يمكن أن يؤدي إلى نوعين من الخطيئة التربوية. لن يتحقق الهدف الترويجي إذا: 1) سننغما أولا بشكل مشترك العيوب الروحية والمعنوية وتشوهات الروح والمنع والتلميذ، وتحرك المعلم نحو تحقيق الهدف؛ 2) فرضت على التلميذ، وغير مقبولة كدليل معا.
لسوء الحظ، يمكن دمج الأنواع المدرجة للمشارات التربوية (والسيطرة المهيمنة والأجهزة الطرفية) وتداخلها، وتعزيز بعضها البعض. ثم يزيد احتمال زيادة الأهداف غير المقبولة، والقدرة على فهم الأسباب بشكل صحيح معقدة.
علوم بروموكس التربوي
يعتمد المقياس (درجة) من الضرر الترويجي من أي خطأ أو آخر بطرحة تربوية على نطاق وطبيعة الهدف. وهنا، كما يبدو لنا، من الضروري النظر في ثلاثة ثنائي الانقسام المستقل.
1. الانقسام من الحد (النهائي) والأغراض التربوية الوسيطة. مثال على الغرض الهامشي أو، بغض النظر عن كيفية استدعاء K.S. Stanislavsky، Ultrafasts يمكن أن تكون بمثابة الرغبة في شخص ما أو مثالية الأنثروبولوجيا الأخرى. لأنظمة أيديولوجية مختلفة، هذه المثل العليا مختلفة. تم صياغة الهدف الحد من التربية التلسكوجية السوفياتية ك "تشكيل شخصية متناغمة بشكل شامل - باني الشيوعية المستقبلية". بالنسبة للتربية الأرثوذكسية، فإنه يكمن في "استعادة الطبيعة البشرية تضررت من خطيئة الطبيعة البشرية". نظرا لأن الهدف المحدد الترابطي المحدد لا يتم تنفيذه في انسجاع واحد، فإن أنظمة WorldView مختلفة صياغة أهدافها الوسيطة الصعود إلى الحد المثالي الأنثروبولوجية.
يتراوح طيف هذه الأهداف لمختلف موظفي العالم.
من الواضح أن حجم الحد الأدنى هو أعلى من جدول الأهداف المتوسطة. وبالتالي، فإن حجم الزواج التربوي في حالة الأخطاء التربوية يختلف.
عدم الوصول إلى الأغراض الهامشية، ربما، ربما، فقط بسبب غيابها الكامل (الخطيئة التربوية للمرعي). وهذا يحدث في حالة عدم اليقين الأيديولوجي أو، حتى سوء الامتثال الأيديولوجي. "اذهب إلى هناك، أنا لا أعرف من أين" من الممكن وصف هذا الموقف بشكل مجازي. تؤدي خطيئة إفراغ التعليم العالمي للمعلم إلى باطل جوهري وغرور 16 من التلميذ، الذي تعبأ حياته "مليئة" (وأكثر دقة لتشغيل) أو الملل باعتباره عدم غامضة، أو ضجة كذكاء نشطين الغرور. وحجم المخاطر التربوية لهذه الحالة من التلميذ أكبر بكثير من حالة عدم اتخاذ أي هدف متوسط \u200b\u200bمع تعريف أيديولوجي كامل.
u v.i. دالي دون جدوى، دون جدوى، دارم، عديمة الفائدة؛ فارغة، عار\u003e
ناجح.
2. انفجار الانقسام واعتمدت الهدف التربوي. لقد لاحظنا بالفعل أن الهدف الذي يفرضه التلميذ أقل بكثير من الهدف المعتمد عمدا. ولكن ينبغي أن نتذكر أن حجم العواقب التربوية من عيوب الهدف المعتمد والدول هو أكثر أهمية من الهدف غير المقبول. هذا لا يعني أن الهدف المفروض هو الأفضل.
3. Dichotomy صريح وهدف التربوي المخفي. اسمحوا لي أن أذكرك أن الهدف الترويجي المخفي يختلف عن الحقيقة الصريحة أنه مخفي عن التلميذ (الطالب). يحدث هذا في الحالات التي يستخدم فيها المعلم طرقا ضمنية 17 من التربيت أو التعلم.
وتشمل هذه الألعاب والسياقية. غالبا ما يتم تحقيق الأهداف التربوية المحلية والمحددة بطرق ضمنية. على سبيل المثال، تطوير مهارات تعليمية أو صحية محددة. من غير المرجح أن يسبب عيب الأغراض الخفية أضرارا تربوية خطيرة لروح التلميذ، ولكن يتطلب فقط بذل جهود إضافية للمعلم لتنفيذ هذه الأهداف بوسائل أخرى. في حين أن الأهداف غير المقبولة (المعلنة) تجلب Chagrins والتلاميذ، المعلم.
بدلا من المدرسة ما قبل المدرسة
تعتبر وزارة المعلم والمعلم مستحيلا دون أخطاء تتروية وتفويتها وعيوب. بالطبع، سيكون من الجيد أن يأتي مع (أو يهيل في مكان ما) مثل هذه الوسائل العالمية أو التقنيات التعليمية العالمية التي ستضم هذه الفيس. ولكن حتى الآن لا توجد وسيلة مثل هذه التقنيات.
للحصول على التفاصيل، انظر: Guzeev V.V.، Ostapenko A.A. Classifi النظام الكامل\u003e
طرق التعليم // ped. مجلة باشكورتوستان. 2011. № 2 (33). P. 8- 22.
و "أي منكم دون خطيئة، أولا رمي حجر" (في.، 8؛ 7). لذلك، يجب أن تكون الخطايا اعترافية، وينبغي تصحيح الأخطاء والأخطاء.
أتذكر كيف تم تدريسني من قبل أستاذي بمؤسسة ميسرين أوتاروفنا تسوركاوا في فئة أصول التدريس المسرحي في معهد Poltava المسترجمي الأصلي:
تحسين، ابحث عن التحركات التربوية غير القياسية. ابحث عن الكلمات التي ستكون أسرع في قلب الطالب. لا تخف من ارتكاب خطأ في الدرس. يختلف المعلم عن المتحدث من خلال حقيقة أن أخطائه تغفر، إذا كان صادقا واعترفا بصراحة ويصححها.
ولكن في الوقت نفسه، تذكر كلمات Stanislavsky التي يجب عليك تحمل تداخلها، فائقة من تنشئة رجل حقيقي. يجب أن يكون كل شيء آخر مرؤوسا بهذا الهدف.
"تربية حقيقية لها تعليمها الخاص لجميع القدرات البشرية في المجموع.
إنه حجم الجسم ليس فقط الجسم، ولكن الروح، ليس فقط العقل، ولكن أيضا القلب، ليس فقط الشعور، ولكن أيضا السبب - هو حجم الشخص. إذا كنت تتخيل جميع القوى غير المتجانسة لشخص مرتبط بشخص واحد بالكامل، فسوف نكون مثالا من الكمال البشري. النهج المحتمل للتلميذ لهذا المثالي، من خلال التطوير الساكن والتعليم لجميع قدراته، هو الهدف النهائي للتعليم "18. عقد هذا قبل ما يقرب من مائتي عام مضى. هدف Obodovsky - ولا تفوت!
هذا النص هو محاولتي المتواضعة لمعرفة الأخطاء التربوية والخطايا، والتي تأتي وكيفية تجنبها، صحيحة والاعتراف.
obodovsky A. دليل لعلم التبدري أو العلوم التعليمية، تتألف على اسم SPB: النوع. الجناح، 1833. P. 6.
من الواضح أن جميع المجموعات الأربع من العوامل يجب تنفيذها بالتوازي بعد تحديد التسلسل الصحيح خطوة بخطوة للتدابير المدرجة.
- & nbsp- & nbsp-
اليوم، في حالة عدم وجود إرشادات تعليمية عالمية واضحة، بدأ دور المديرين في التعليم (مدير المدرسة، قسم التدريب، المعلم، المنظم، إلخ) إلى دور المدير أو المشرف أو الرسوم المتحركة (أوه، ما هي الكلمات المألوف!). أدى ذلك إلى الممارسة، التي نسميها "تربيتها عن طريق عدم وجود".
في السابق، صياغة الغرض من التعليم، وسمعنا في كثير من الأحيان من المعلمين وأعباء الآباء "أريد أطفالنا ...". وأعقب ذلك كلمات عالية مختلفة: "الناس"، "الأفراد"، "طور بشكل شامل"، "يستحق"، إلخ. إلخ. اليوم، يسمع مبيعات المعاكس بشكل متزايد "أريد أن يكون أطفالنا ...". ومزيد من: "مدمنون المخدرات"، "مدمني الكحول"، "المشردين"، "البغايا"، "القشور"، إلخ. الفرق بين "كان" و "لا" يشعر؟ هنا هو "رفع عدم وجود"، والذي غالبا ما ينخفض \u200b\u200bفي كثير من الأحيان إلى زراعة الفضائل، ولكن لمنع الرذائل.
الأسباب مفهومة - وسائل الإعلام المتفشية، حزمة الممتلكات، تحول إلى حرية الفوضى، الفجري العالمي ضد خلفية المصالح السوقية. وكل طبيعي (وهذا هو غريب بالفعل!) يريد الوالد حماية طفله من هذه المجموعة من الرذائل.
وهو مشغول بحيث لا يصبح طفله كذلك. والقوى والوقت لتصبح أي شخص، لم يعد هناك ما يكفي. والترجمة (حيث لا يزالون يفعلون القيام به بطريقة ما) يتحول إلى زيادة الهراء (حتى لا تكون، حتى لا تكون) وفي زيادة عدم وجود (منع الرذائل بشأن الأمثلة). ولكن ... بعد كل شيء، من الواضح للغاية أنه حتى لو تم تنفيذ مثل هذه الممارسة التعليمية بالكامل وأطفالنا لن يكون (لن يكون) مدمنون للمخدرات، فإن مدمني الكحول والمشردين، وهذا لا يعطي أي سبب سيعودون عليه ( أصبح). عدم وجود عيوب - ليس ضمانة مظهر الفضائل. الوقاية من الاشمئزاز لا يكبر تلقائيا ونظيفة وخفيفة وسامية. عدم وجود القدرة لا يضمن ظهور الجمال على الإطلاق. الجمال والفضيلة - هذه عملية منفصلة، \u200b\u200bمرتبطة قليلا بالوقاية من الرجاجات. مشكلة بقايا تربيةنا هي أنه فقدت تماما الفعل "أن تكون" ويقلل من الوقاية من العيوب كظاهر شريرة، والتي، كما هو معروف، لا يوجد "عدم وجود" يتجلى من خلال الإرادة البشرية. الوقاية الطوفية للنائب لا تضرب الشر، لأنه دائما مخصي. لديها دائما الإرادة. من واقعي في الفعالية.
من نسيان الحكمة البطريركية حول ما هو عدم وجود عدم وجود، والانحراف، والغياب.
وإذا كان الحلم الموجود "أريد أن أكون!" سيخرج أخيرا من الممارسة التعليمية، فلن يحدث شيء، لن يحدث شيء - لا شخصية، ولا شخصية، ولا شخص لديه خطاب كبير، ولا شخص كصورة لله. وفي أحسن الأحوال، سيكون هناك معقم أي متوسط \u200b\u200b(نتيجة للمتوسط، المتوسط، متوسط \u200b\u200bأي بلد، التعليم)، الشخص ليس مدمن كحولي، وليس مدمن مخدرات، وليس بلا مأوى، ولكن ليس شخصا، ليس الفردية، وليس حكيم وليس مفكر. هذه النتيجة هي الاسم - رجل! هذه العملية التعليمية هي الاسم - الغرور! يدوي ووعب، والانحراف والفرد - عدم وجود ارقة!
يجب أن يكون للرجل العاملة في التعليم رؤية عالمية واضحة، وأهداف واضحة ومبادئ واضحة لأنشطتها التربوية. بمعنى آخر، يجب أن يكون هناك عقيدة تربوية، لأن الأوقات تتغير، وتبقى أفكار الأبدية والأصيلة دون تغيير.
تمت الموافقة عليه: المجلس التربوي لرئيس منطقة MBDou Toguchinsky "" 20G. بروتوكول №_ "Toguchinsky روضة الأطفال № 2" I.SHIP ... "معالج ليمون المؤلف إيف ..." مرشح العلوم الطبية، مرشح طبيب الأطفال، الطبيب النفسي للأطفال، فائز رئيس بلدية مدينة موسكو، مدير مركز GBOU بالنسبة للاتصالات النفسية والطبية ... "Namangan Engineering & Pedagogical Institute، Uzbekistan البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني المحمي] تأثير ideolo ... »
2017 www.syt - "مكتبة إلكترونية مجانية - مستندات مختلفة"
يتم نشر مواد هذا الموقع للتعرف، كل الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على حقيقة أن المواد الخاصة بك يتم نشرها على هذا الموقع، يرجى مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني، ونحن نزيلها في غضون 1-2 أيام عمل.
