дома > Врати > Анализа на примерна општообразовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“, уредена од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Примерна општообразовна програма за предучилишно образование „од раѓање до училиште“, уредена од


Анализа на примерна општообразовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“, уредена од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Примерна општообразовна програма за предучилишно образование „од раѓање до училиште“, уредена од




Од раѓање до училиште. Примерок на општообразовна програма предучилишно образование. Веракса Н.Е., Комарова Т.С. и сл.

М.: 2014 - 368 стр.

Приближната општа образовна програма за предучилишно образование „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“, уредена од Н.Е.Веракса, Т.С. и странско предучилишно образование. Програмата „Од раѓање до училиште“ беше развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за образование и е наменета за употреба во предучилишни образовни организации за формирање на основни образовни програми.

Формат: pdf

Големина: 1,7 MB

Гледајте, преземете:диск.google

СОДРЖИНА
Вовед 3
Целен дел
Објаснувачка белешка 8
Цели и задачи на имплементација на Програмата 8
Принципи и пристапи кон формирањето на Програмата 9
Посебни карактеристики на Програмата 11
Изгледи за работа за подобрување и развој на содржината на Програмата 14
Планирани резултати од реализација на Програмата 17
Цели 17
Систем за оценување на резултатите од мастеринг Програма 20
Дел за содржина
Содржина на психолошка и педагошка работа
со деца од 2 месеци до 1 година (група доенчиња) 24
Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 1-2 години (прва група од рана возраст) 36
Образовни активности во согласност
со насоки на развој на деца од 2 години до училиште 46
Образовна област
„Социјален и комуникативен развој“ 46
Образовно подрачје „Когнитивен развој“ 63
Образовна област « Развој на говорот» 90
Образовна област
„Уметнички и естетски развој“ 101
Образовно подрачје „Физички развој“ 128
Опис на форми, методи, методи и средства за спроведување на Програмата 136
Корективна и инклузивна педагогија 151
Инклузивна практика (во комбинирани групи) 151
Корективна работаво предучилишни образовни установи (по образовни подрачја) 165
Организациски дел
Приближна дневна рутина за деца од раѓање до 1 година (група доенчиња) 190
Приближна дневна рутина за деца од 1-2 години
(прва група на рана возраст) 193
Примерок на дневна рутина за деца од 2 години до училиште 197
Културни и слободни активности (карактеристики
традиционални настани, празници, настани) 205
Услови за спроведување на Програмата 209
Карактеристики на организацијата на предметно-просторната средина 209
Логистичка поддршка за Програмата 212
Кадровски услови за спроведување на Програмата 214
Финансиски услови за реализација на Програмата 221
Препораки за пишување на главната програма ДО 227
Апликации
Додаток 1. Карактеристики на развојот на децата поврзани со возраста 234
Додаток 2. Развој игра активност 251
Додаток 3. Приближно сеопфатно тематско планирање на работа со деца од 2-7 години 259
Прилог 4. Приближна листа на забава и празници 273
Прилог 5. Примерок список на материјали за читање за деца 277
Прилог 6. Приближен музички репертоар 287
Додаток 7. Приближна листа на основни движења, игри на отворено и вежби 304
Прилог 8. Образовно-методолошки комплет за програмата „Од раѓање до училиште“ 319
Прилог 9. Вредности на стандардите за финансиска поддршка за спроведување на Програмата 331
Речник 347
Список регулаторни документии научна и методолошка литература 354

СОГЛАСНО

ПРИМЕР

ОПШТО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРЕДУЧИЛИШНА ПРОГРАМА ЗА ОБРАЗОВАНИЕ

ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ

Изменето од

Н.Е. Веракси,

Т. С. Комарова, М.А. Васиљева

BBK 74.100 UDC 373.2

ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ. Примерок на општообразовна програма за предучилишно образование / Ед. Н.Е.Веракси, Т.С.Ко-

Марова, М.А.Васиљева. - М.: МОЗАИК$СИНТЕЗ, 2014. - стр.

СПИСОК НА КОРИСТЕНИ КРАТЕНИЦИ

Предучилишна образовна институција - предучилишна образовна установа - предучилишна образовна установа - главна едукативна и методолошка програма.

FSES - федерален државен образовен стандард FSES DO - федерален државен образовен стандард

Дарт предучилишно образование (Наредба бр. 1155 од 17 октомври 2013 година). FGT - федерални државни барања (Нарачка бр. 655 дат

Веракса Николај Евгениевич

Комарова Тамара Семеновна- Доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на науките образование на наставници, раководител на оддел Примарна едукацијаи педагошки технологии на Московскиот државен хуманитарен универзитет именуван по. М. А. Шолохова, директор на научно-образовниот центар „Нови образовни технологии и креативен личен развој“ на Педагошкиот факултет на Московскиот државен универзитет за хуманистички науки. М.А.Шолохова.

Василиева Маргарита Александровна - Почесен учител на Русија, извонредност во образованието на СССР, извонредност во образованието на РСФСР, извршен уредник на првото издание на „Програмата за образование и обука во градинка“ (М., 1985 година).

тим

Арапова-Пискарева Наталија Александровна.

Белаја Ксенија Јуриевна- Кандидат за педагошки науки, професор на Катедрата за педагогија и методи на предучилишно образование на Московскиот институт за отворено образование.

Борисова Марина Михајловна- Кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за предучилишна педагогија, Државна образовна институција за високо стручно образование, Московски државен педагошки универзитет „Институт за педагогија и психологија на образованието“.

Веракса Александар Николаевич - Кандидат за психолошки науки, вонреден професор, Факултет за психологија, Московски државен универзитет. M. V. Ломоносов.

Веракса Николај Евгениевич- Доктор по психолошки науки, професор, декан на Факултетот за образовна психологија на Институтот за психологија по име. Л.С. Виготски РСУХ.

Волосовец Татјана Владимировна - Кандидат за педагошки науки, професор, директор на Институтот психолошки и педагошки проблеми во детството РАО.

Гербова Валентина ВикторовнаГубанова Наталија Федоровна- Кандидат за педагошки науки, пред-

центар на одделението за основно, предучилишно и дефектологијаГА ОУ ВПО МГОУ, дописен член на МАНПО.

Денисенкова Наталија Сергеевна - Кандидат за психолошки науки, вонреден професор на Катедрата за развојна психологија, Факултет за социјална психологија, Московски државен универзитет за психологија и образование.

Дорофеева Елфија Минимуловна - извршен директориздавачки куќи „Мозаик-синтеза“ член на редакцискиот одбор на списанието „Модерно предучилишно образование“.

Дибина Олга Виталиевна- Доктор по педагошки науки, професор, раководител на Катедрата за предучилишна педагогија и психологија на Државниот универзитет Толјати.

Евдокимова Елена Сергеевна- Кандидат за педагошки науки, вонреден професор, докторант на катедрата за педагогија на Државниот педагошки универзитет во Волгоград.

Жигорева Марина Василиевна- Доктор по педагошки науки, професор на Катедрата за специјална педагогија и специјална психологија, Факултет за дефектологија, Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование, Московски државен хуманитарен универзитет. М.А.Шолохова.

Зацепина Марија Борисовна- Доктор по педагошки науки, професор на Катедрата за естетско образование на Московскиот државен универзитет за хуманистички науки. М.А.Шолохова.

Кирилов Иван Лвович- Кандидат за педагошки науки; Заменик-директор на Институтот за психолошки и педагошки проблеми во детството на Руската академија за образование, вонреден професор на Катедрата за предучилишна педагогија и психологија на Московскиот градски психолошки и педагошки универзитет (МГППУ). Член на работната група за развој на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование.

Комарова Тамара Семеновна- Доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование, раководител на Катедрата за основно образование и педагошки технологии на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А.Шолохова, директор на научно-образовниот центар „Нови образовни технологии“

нологија и креативен развој на личноста“ на Педагошкиот факултет на Московскиот државен универзитет за хуманистички науки. М.А.Шолохова.

Кутепова Елена Николаевна- Кандидат за педагошки науки, заменик раководител на Институтот за проблеми на интегрирано (инклузивно) образование, Московски државен универзитет за психологија и образование.

Љамина Галина Михајловна- Кандидат за педагошки науки. Петрова Вера Ивановна- Доктор по педагошки науки, професор

Катедрата за естетско образование, Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А.Шолохова.

Соломеникова Олга Анатолиевна - Кандидат за педагошки науки, вонреден професор, раководител на катедра за предучилишно образование, почесен работник за високо и стручно образование ПБОУ ХПЕ МО „Академија“ социјален менаџмент».

Степаненкова Ема Јаковлевна- Кандидат за педагошки науки, професор на Катедрата за теорија и методи на предучилишно образование на Московскиот државен педагошки универзитет.

Штулник Татјана Дмитриевна- Кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за социологија, психологија и социјален менаџмент на Московскиот авијациски институт.

Теплјук Светлана Николаевна - кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за управување со предучилишно образование, Институт за психологија и педагогија на образованието, Московски градски педагошки универзитет.

Шијан Олга Александровна- Кандидат за педагошки науки, водечки истражувач во Лабораторијата за развој на детето на Научноистражувачкиот институт за општествени науки, Московскиот државен педагошки универзитет.

ЦЕЛНА ДЕЛ

ОБЈАСНУВАЊЕ

Цели и цели на спроведувањето на Програмата

Програмата за примерок „Од раѓање до училиште“ е развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (наредба бр. 1155 од 17 октомври 2013 година) и е наменета за употреба во предучилишни образовни организации за формирање основни образовни програми (BEP). Главната задача со која се соочуваат авторите на Програмата е да создадат програмски документ кој им помага на наставниците да го организираат образовниот процес во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард и им овозможува да пишуваат врз основа на Примерок програмавашиот OOP.

Водечките цели на Програмата се создавање на поволни услови детето целосно да ужива во предучилишното детство, формирање на основите на основната лична култура, сеопфатен развој на менталното и физички квалитетиво согласност со возраста и индивидуалните карактеристики, подготовка за живот во модерното општество, до школување, обезбедување на животна безбедност на дете од предучилишна возраст.

Особено внимание во Програмата се посветува на развојот на личноста на детето, зачувувањето и зајакнувањето на здравјето на децата, како и образованието на предучилишна возраст со такви квалитети како што се:

патриотизам;

активна животна положба;

креативен пристап кон решавање на различни животни ситуации;

почитување на традиционалните вредности.

Овие цели се реализираат во процесот разни видовидетски активности: игри, комуникативни, трудови, когнитивно-истражувачки, продуктивни, музички и уметнички, читање.

За да се постигнат целите на Програмата, од огромно значење се следниве:

грижа за здравјето, емоционалната благосостојба и навремениот сеопфатен развој на секое дете;

создавање во групи атмосфера на хуман и пријателски однос кон сите ученици, што им овозможува да се воспитаат друштвени, љубезни, испитувачки, проактивни, стремејќи се кон независност и креативност;

максимално искористување на различни видови детски активности, нивна интеграција со цел да се зголеми ефективноста на образованиетодефинитивно - образовен процес;

креативна организација (креативност)образовен процес;

варијабилност на употреба едукативен материјаловозможување развој на креативноста во согласност со интересите и склоностите на секое дете;

почитуван однос кон резултатите од детската креативност;

единство на пристапи за воспитување деца во предучилишна образовна институција и семејство;

усогласеност при работа градинкаи основно училиште на континуитет, со што се елиминира менталното и физичкото преоптоварување во содржината на образованието за децата од предучилишна возраст, обезбедувајќи отсуство на притисок од предметната настава.

Решавањето на целите и задачите на образованието наведени во Програмата е можно само со систематска и насочена поддршка од наставникот различни формидетска активност и иницијатива, почнувајќи од првите денови од престојот на детето во предучилишна образовна установа. Нивото на образование зависи од педагошките вештини на секој воспитувач, неговата култура и љубовта кон децата. општ развојшто ќе го постигне детето, степенот на силата на моралните особини што ги стекнал. Грижата за здравјето и сеопфатното образование на децата, наставниците од предучилишните образовни установи, заедно со семејството, треба да се стремат да го направат среќно детството на секое дете.

Принципи и пристапи

До формирање на Програмата

ВО Програмата ја става на преден план развојната функција на образованието, обезбедувајќи формирање на личноста на детето и ориентирање на наставникот кон неговите индивидуални карактеристики, што одговара на современиот научен „Концепт за предучилишно образование“ (автори

В.В.

Програмата е изградена врз принципите на хуман и личен однос кон детето и е насочена кон неговиот сеопфатен развој, формирање на духовни и универзални вредности, како и способности и интегративни квалитети. На Програмата и недостасува строго регулирање на знаењето на децата и предметно-центризам во наставата.

При развивањето на Програмата, авторите се потпираа на најдобрите традициидомашно предучилишно образование, неговата фундаментална природа: сеопфатно решение за проблемите за заштита на животот и зајакнување на здравјето на децата, сеопфатно образование, засилување (збогатување) на развојот засновано на организација на различни видови детски креативни активности. Посебна улога во Програмата е дадена на играње активности како водечки во предучилишното детство (А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин, итн.).

Авторите на Програмата се базираа на најважните дидактички принцип- развојно образование и за научната позиција на Л.С. Виготски дека правилно организираната обука „води“ развој. Образованието и ментален развојне може да дејствува како два посебни процеси независни еден од друг, но во исто време „воспитувањето служи како неопходна и универзална форма на развој на детето“ (В.В. Давидов). Така, развојот во рамките на Програмата делува како најважен резултат на успехот на воспитувањето и образованието на децата.

Програмата сеопфатно ги прикажува сите главни содржински области на воспитувањето и образованието на детето од раѓање до училиште.

Програмата се заснова на принципот на културна сообразност. Спроведувањето на овој принцип осигурува дека националните вредности и традиции се земаат предвид во образованието и ги надополнува недостатоците на духовното, моралното и емоционалното образование. Образованието се смета како процес на запознавање на детето со главните компоненти на човековата култура (знаење, морал, уметност, работа).

Главниот критериум за избор на програмскиот материјал е неговата едукативна вредност, високото уметничко ниво на употребените културни дела (класични и народни - домашни и странски), можноста за развивање на сеопфатните способности на детето во секоја фаза од предучилишното детство (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинскаја).

Програма „Од раѓање до училиште“:

одговара на принципот на развојно образование, чија цел е развојот на детето;

ги комбинира принципите на научна валидност и практична применливост (содржината на Програмата одговара на основните принципи на развојната психологија и предучилишната педагогија и, како што покажува искуството, може успешно да се имплементира во масовното практикување на предучилишното образование);

ги исполнува критериумите за комплетност, неопходност и доволност (што ви овозможува да ги постигнете вашите цели и задачи користејќи разумен „минимум“ материјал);

обезбедува единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на образовниот процес за деца од предучилишна возраст, при чие спроведување се формираат такви квалитети кои се клучни за развојот на децата од предучилишна возраст;

се гради земајќи го предвид принципот на интеграција на образовните области

В во согласност со возрасните можности и карактеристики на децата, спецификите и можностите на образовните области;

се заснова на сеопфатен тематски принцип на конструирање на образовниот процес;

предвидува решавање на програмски воспитни задачи во заедничките активности на возрасните и децата и самостојна дејностпредучилишна возраст не само во рамките на директните едукативни активности, туку и во рутински моменти во согласност со спецификите на предучилишното образование;

вклучува градење на образовниот процес на форми на работа со деца соодветни на возраста. Главната форма на работа со децата од предучилишна возраст и нивната водечка активност е играта;

овозможува варијации во образовниот процес во зависност од регионалните карактеристики;

се гради земајќи го предвид континуитетот помеѓу сите возрасни предучилишни групи и помеѓу градинката и основното училиште.

Карактеристични карактеристики на програмата „Од раѓање до училиште“

Фокусирајте се на развојот на личноста на детето

Приоритет на Програмата е едукација на слободна, самоуверена личност со активна животна позиција, настојување креативно да пристапи кон решавање на различни животни ситуации, да има свое мислење и да може да го брани.

Патриотска ориентација на Програмата

Во програма големо вниманиее посветена на всадување кај децата патриотски чувства, љубов кон татковината, гордост за нејзините достигнувања и доверба дека Русија е голема мултинационална земја со херојско минато и среќна иднина.

Фокус на морално образование, поддршка на традиционалните вредности

Негување почит кон традиционалните вредности, како што се љубовта кон родителите, почитта кон постарите, грижливиот однос кон децата и постарите лица; формирање на традиционални родови идеи; влевајќи кај децата желба да следат позитивен пример во нивните постапки.

Фокусирајте се на дополнително образование

Програмата е насочена кон развивање на когнитивен интерес кај децата, желба за стекнување знаења, позитивна мотивација за понатамошно образование на училиште и на факултет; разбирање дека сите луѓе треба да добијат образование. Формирање на став кон образованието како една од водечките животни вредности.

Фокусирајте се на зачувување и зајакнување на здравјето на децата

Една од главните задачи што Програмата им ја поставува на воспитувачите е да се грижат за зачувување и зајакнување на здравјето на децата, развивајќи во нив основни идеи за здравживот, образование добри навики, вклучувајќи ги и навиките здравата исхрана, потреби за физичка активност.

Фокусирајте се да ги земете предвид индивидуалните карактеристики на детето

Програмата е насочена кон обезбедување на емоционална благосостојба на секое дете, што се постигнува со земање предвид на индивидуалните карактеристики на децата како во однос на организирање на животни активности (доближување на дневната рутина до индивидуалните карактеристики на детето итн. ), и во формите и методите на интеракција со детето (покажување почит кон неговата индивидуалност, чувствителност кон него емоционални состојби, поддршка на неговата самодоверба итн.).

Карактеристики на структурата на програмата „Од раѓање до училиште“

Најзначајна структурна карактеристика на програмата „Од раѓање до училиште“ е принципот на презентација на материјалот - содржината на психолошката и педагошката работа е утврдена во Програмата за образовни области, од кои секоја од нив се главните цели и задачи и се укажува на содржината на психолошка и педагошка работа. Содржината на психолошката и педагошката работа во воспитно-образовните области е претставена во тематски блокови, во кои материјалот е претставен по возрасна група. Оваа структура на програмата ви овозможува да ја видите временската перспектива на развојот на квалитетите на детето, овозможува да се биде пофлексибилен во изборот на содржината на програмата и полесно е да се воведе променлив дел.

Флексибилност во изборот на содржината на програмата

Со земајќи го предвид нивото на развој на детето

ВО Секој тематски блок претставува материјал по возрасна група. На пример, во образовната област„Социјален и комуникативен развој“, се истакнува тематскиот блок „Морално образование“, во кој е претставена содржината на психолошко-педагошката работа по возрасни групи. Ова овозможува да се види временската перспектива на развојот на моралните квалитети на детето од предучилишна возраст, што му овозможува на наставникот поцелосно да ги земе предвид индивидуалните карактеристики на децата во нивната работа и да поставува задачи засновани не толку на препораките за возраста, туку на индивидуално ниво на развој на детето.

Покриеност на сите старосни периоди (од раѓање до училиште)

Предностите на програмата „Од раѓање до училиште“, се разбира, го вклучуваат фактот дека таа ги опфаќа сите возрасни периоди на физичкиот и менталниот развој на децата: рана возраст - од раѓање до 2 години (прва и втора рана возрасна група); помлада предучилишна возраст - од 2 до 4 години (прва и втора помлади групи), просечна предучилишна возраст - од 4 до 5 години ( средна група), постара предучилишна возраст - од 5 до 7 години (постари и подготвителни групи за училиште).

Во исто време, поради возрасните специфики и развојните карактеристики на децата од раѓање до 2 години, секциите за првата и втората група на рана возраст структурно се разликуваат од деловите за предучилишни групи. Оваа разлика се должи на тешкотијата да се одвојат процесите на грижа, образование и обука за децата од оваа возрасна категорија. Затоа, целиот програмски материјал за раното детство е поделен во посебен дел.

Во Сојузниот државен образовен стандард, материјалот за раното детство се дава од два месеци, а во Програмата, почнувајќи од раѓањето на детето. Ова се должи на важноста на овој возрасен период за развојот на детето.

Лесен за воведување променлив дел

Презентирањето на содржината на Програмата во тематски блокови ви овозможува лесно да формирате променлив дел (делот што го формираат учесниците во образовниот процес) кога пишувате ПЕП - земете во предвид разновидност на видовитеобразовна организација, приоритетни области, воведување регионална компонента итн. Особено, образовната организација може да замени еден или повеќе семантички блокови со делумни и сопственички програми или самостојно да ја преработи содржината на овие делови. Единствениот услов е променливиот дел да мора да одговара на Сојузниот државен образовен стандард и да не е во спротивност со целите и задачите на програмата „Од раѓање до училиште“.

Достапност на посебен дел за развој на гејмерски активности

Во сегашниот Сојузен државен образовен стандард за образовно образование, за разлика од FGT, активностите за игри не се вклучени во ниту една од образовните области. Тоа се објаснува со фактот дека во предучилишна возраст играта е водечка активност и треба да биде присутна во сета психолошка и педагошка работа, а не само во една област. Препознавајќи ја исклучителната важност за развивање на играчката активност на дете од предучилишна возраст, авторите ја дополнија Програмата со посебно поглавје посветено на играта. Ова поглавје ја открива содржината на психолошката и педагошката работа за развојот на играчката активност за секој возрасен период, што му овозможува на наставникот сеопфатно да ги види сите аспекти на играчката активност во прогресивен развој.

Интеракција со семејствата на учениците

Програмата ја нагласува вредноста на семејството како единствена образовна институција и потребата од развивање одговорни и плодни односи со семејствата на учениците. Делот „Интеракција помеѓу градинката и семејството“ ги опишува главните форми на работа со родителите на учениците, чија употреба им овозможува на наставниците успешно да ја спроведуваат општата образовна програма за предучилишно образование.

Важна предност на Програмата е тоа што е обезбедена помагала за учење со дете дома - книги од серијалот „Училиште на седумте џуџиња“.

Варијација во содржината на делот за инклузивност и дефектологија

Во рамките на варијабилноста, Програмата прикажува два дела за инклузивно и поправно образование: „Инклузивна практика во групи со комбинирана ориентација“ и „Поправна работа во предучилишни образовни институции (по образовни области). И двата дела одговараат на Сојузниот државен образовен стандард, но покажуваат различни пристапи за решавање на слични проблеми. Наставниците можат да изберат опција која е посоодветна за работа во дадена предучилишна установа или да ги комбинираат двете опции.

Достапност на апликацијата

Со детални списоци

ВО Во современото издание на Програмата се вклучени сите приближни списоци

В Апликација. Ова значително ја намалува содржината на Програмата и ја олеснува разбирливоста. Дополнително, оваа конструкција на Програмата ви овозможува да видите како се менува содржината на листите со примероци во зависност од возраста на децата. На пример, сега е лесно да се види и анализира што се препорачува за читање на децата во секоја возрасна група.

Изработка на комплетен едукативен и методолошки сет за Програмата

Очигледната предност на Програмата е тоа што е обезбедена со комплетен едукативен и методолошки сет, вклучувајќи наставни помагала за сите линии и области на детскиот развој, сеопфатно тематско планирање, визуелни помагалаи работни тетратки, како и прирачници за работа на психолог во предучилишна образовна установа, за инклузивно образование и работа на семејна градинка. Во исто време, едукативната и методолошката поддршка на Програмата е алатка која постојано се развива професионална дејност, одразувајќи ги современите достигнувања и трендови во домашното и глобалното предучилишно образование. Непосредните планови на тимот на автори на Програмата вклучуваат создавање на променлива методолошки прирачнициво различни области на детскиот развој.

Изгледи за работа за подобрување

И развој на содржината на Програмата

ВО врска со усвојувањето на Сојузниот државен образовен стандард за образование во издавачката куќа„МОЗАИК-СИНТЕЗ“ со учество на авторите на Програмата и развивачите на Сојузниот државен образовен стандард

беше создадена група за дизајн и истражување за да подготви целосен систем за настава и учење за програмата „Од раѓање до училиште“ и да го имплементира Сојузниот државен образовен стандард за образование користејќи го неговиот пример.

Сите предмети Руска Федерацијаможе да прифати Активно учествово процесот на воведување на Сојузниот државен образовен стандард за образование врз основа на програмата „Од раѓање до училиште“. За да се направи ова, треба да се склучи договор за соработка и регионален работна групаза спроведување на Сојузниот државен образовен стандард за образование врз основа на програмата „Од раѓање до училиште“.

Задачи на дизајнерската истражувачка група

Методолошка и организациска поддршка за воведување на Сојузниот државен образовен стандард за образование

1. Информативна, научна, методолошка, експертска поддршка за процесот на воведување на Сојузниот државен образовен стандард за образование користејќи го примерот на програмата „Од раѓање до училиште“.

2. Развој во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за целосна образовна настава врз основа на примерна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“.

3. Определување на „Пилот-локалитети“ во конститутивните субјекти на Руската Федерација за имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за образование користејќи го примерот на програмата „Од раѓање до училиште“.

4. Создавање на работни регионални групи за имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за образование користејќи го примерот на програмата „Од раѓање до училиште“.

5. Развој методолошки препоракина пишување врз основа на Сојузниот државен образовен стандард пред Основниот генерал едукативна програмапредучилишно образование користејќи го примерот на програмата „Од раѓање до училиште“.

6. Организација на следење на условите за спроведување на Сојузниот државен образовен стандард за образование користејќи го примерот на програмата „Од раѓање до училиште“.

7. Организација на следење на финансиската поддршка за имплементација на правата на граѓаните да добијат јавно и бесплатно предучилишно образование во контекст на воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за образование, користејќи го примерот на програмата „Од раѓање до училиште“.

8. Развој на методолошки препораки за основачите на образовни организации кои спроведуваат образовни програми засновани на програмата „Од раѓање до училиште“, на списокот потребната опремаза организацијапредметно-просторна средина во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард.

Кадровска поддршка за воведување на Федерални државни образовни стандарди

1. Развој на програми за напредна обука и обезбедување на постепена напредна обука за менаџери и наставници

вработени во предучилишни организации кои работат во рамките на програмата „Од раѓање до училиште“.

2. Изработка на методолошки препораки за сертификација на наставниот кадар на предучилишните организации кои работат во рамките на програмата „Од раѓање до училиште“.

3. Организација на работата на места за стажирање за обука на тутори за поддршка на спроведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за образование врз основа на примерната програма „Од раѓање до училиште“.

4. Методолошка поддршка за ресурсни центри и места за стажирање за имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за образование врз основа на програмата „Од раѓање до училиште“.

5. Развој на систем на мерки за обезбедувањепсихолошка и педагошка поддршка на семејството и зголемување на компетентноста на родителите во однос на развојот и образованието, заштитата и унапредувањето на здравјето на децата, вклучувајќи: изработка на книги и прирачници за родители и за организирање на предучилишно воспитување дома; развој на методолошки препораки наставен кадарза ефективна интеракција со семејствата на учениците; организација едукативни курсевии консултации за родители.

Информативна поддршка за воведување на Федерални државни образовни стандарди

1. Организација на јавни дискусии за имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за образование

В субјекти на Руската Федерација.

2. Публикации во медиумите за напредокот во спроведувањето на Сојузниот државен образовен стандард за образование.

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОД РАЗВОЈ НА ПРОГРАМАТА

знаменитости

Спецификите на предучилишното детство (флексибилност, пластичност на развојот на детето, голем опсег на опции за негов развој, неговата спонтаност и неволност) не ни дозволуваат да бараме од предучилишното дете да постигне специфични образовни резултатии налага утврдување на резултатите од совладувањето на образовната програма во форма на таргети.

Целите на предучилишното образование претставени во Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование треба да се сметаат за социјални и нормативни возрасни карактеристикиможните достигнувања на детето. Ова е упатство за наставниците и родителите, што укажува на насоката на образовните активности на возрасните.

Целите наведени во Сојузниот државен образовен стандард за образование се заеднички за целиот образовен простор на Руската Федерација, меѓутоа, секоја од примероците програми има своја карактеристични карактеристики, нивните приоритети, цели кои не се во спротивност со Сојузниот државен образовен стандард за образование, но можат да ги продлабочат и надополнат неговите барања.

Така, целите на програмата „Од раѓање до училиште“ се засноваат на Сојузниот државен образовен стандард за образовно образование и целите и задачите наведени во објаснувачката белешка на програмата „Од раѓање до училиште“, и во делот што се совпаѓа со Стандардите се дадени според текстот на Сојузниот државен образовен стандард. Во програмата „Од раѓање до училиште“, како и во Стандардот, се дадени цели за мали деца (во фаза на премин во предучилишна возраст) и за постара предучилишна возраст (во фаза на завршување на предучилишното образование).

Образовни цели

В детството и раното детство

Детето е заинтересирано за околните предмети и активно комуницира со нив; емоционално вклучен во акции со играчки и други предмети, се стреми да биде упорен во постигнувањето на резултатот од своите постапки.

Користи специфични, културно фиксирани дејства на предмети, ја знае целта на секојдневните предмети (лажица, чешел, молив итн.) и знае како да ги користи. Поседува основни вештини за самопослужување; се стреми да покаже независност во секојдневното и играчкото однесување; покажува вештини за уредност.

Покажува негативен став кон грубоста и алчноста.

Ги следи правилата на основната учтивост (или независно или кога ќе ве потсети, вели „благодарам“, „здраво“, „збогум“, „ Добра ноќ„(во семејството, во групата)); има примарни идеи за основните правила на однесување во градинка, дома, на улица и се труди да ги следи.

Поседува активен говор вклучен во комуникацијата; може да контактира

Со прашања и барања, го разбира говорот на возрасните; ги знае имињата на околните предмети и играчки. Говорот станува полноправно средство за комуникација со другите деца.

Се стреми да комуницира со возрасните и активно ги имитира во движења и дејства; се појавуваат игри во кои детето ги репродуцира постапките на возрасен. Емоционално реагира на игра предложена од возрасен и ја прифаќа задачата за игра.

Покажува интерес за врсниците; ги набљудува нивните постапки и ги имитира. Знае да игра покрај врсниците без да ги вознемирува. Покажува интерес да игра заедно во мали групи.

Покажува интерес за природниот свет околу него и учествува со интерес во сезонските набљудувања.

Покажува интерес за песни, песни и бајки, гледајќи слики, се стреми да се префрли на музика; емотивно реагира на различни културни и уметнички дела.

Ги следи постапките на хероите со разбирање куклен театар; покажува желба за учество во театарски иигри со улоги.

Покажува интерес за продуктивни активности (цртање, моделирање, дизајн, апликација).

Детето има развиено бруто моторика, се стреми да совладува разни видови движења (трчање, качување, чекорење и сл.). Учествува со интерес во игри на отворено со едноставна содржина и едноставни движења.

Цели во фаза на завршување на предучилишното образование

Детето ги совладува основните културни средства, методите на активност, покажува иницијатива и независност во различни типовиактивности - игра, комуникација,когнитивни истражувачки активности, дизајн, итн.; може да избере сопствено занимање и учесници во заеднички активности.

Детето има став позитивен ставза светот, за различните видови на работа, за другите луѓе и за себе, има чувство на самопочит; активно комуницира со врсниците и возрасните, учествува во заеднички игри.

Способен да преговара, да ги земе предвид интересите и чувствата на другите, да сочувствува со неуспесите и да се радува на успесите на другите, адекватно ги изразува своите чувства, вклучително и чувството на самодоверба и се обидува да ги реши конфликтите. Може да го изрази и брани својот став за различни прашања.

Способни да соработуваат и да вршат и лидерски и извршни функции во заедничките активности.

Разбира дека сите луѓе се еднакви без разлика на нивната социјално потекло, етничка припадност, религиозни и други верувања, нивните физички и психички карактеристики.

Покажува емпатија кон другите луѓе и подготвеност да им помогне на оние на кои им е потребно.

Покажува способност да ги слуша другите и желба да биде разбран од другите.

Детето има развиена имагинација, која се реализира во разни видови активности, а пред се во игра; совладува различни форми и видови игри, прави разлика помеѓу конвенционални и реални ситуации; знае да се покорува различни правилаИ општествените норми. Може да препознае различни ситуациии соодветно да ги оцени.

Детето зборува доста добро усно, може да ги изразува своите мисли и желби, да користи говор за да ги изрази своите мисли, чувства и желби, да конструира говорен исказ во комуникациска ситуација, да ги истакнува звуците со зборови, детето ги развива предусловите за писменост.

Детето има развиено груби и фини моторни вештини; тој е подвижен, издржлив, ги владее основните движења, може да ги контролира и управува своите движења.

Детето е способно за доброволни напори, може да ги следи општествените норми на однесување и правила во различни активности, во односите со возрасните и врсниците, може да ги следи правилата безбедно однесувањеи вештини за лична хигиена.

Покажува одговорност за започнатата работа.

Детето покажува љубопитност, им поставува прашања на возрасните и врсниците и се интересира запричинско-последични односи, се обидува самостојно да дојде до објаснувања за природните појави и човечките дејствија; склони кон набљудување и експериментирање. Има основни познавања за себе, за природниот и општествениот свет во кој живее; е запознаен со дела од литературата за деца, има елементарни идеиод областа на дивиот свет, природните науки, математиката, историјата итн.; способен да носи свои одлуки, врз основа на неговото знаење и вештини во разни видовиактивности.

Отворен за нови работи, односно покажува желба да учи нови работи и самостојно да стекнува нови знаења; има позитивен став кон учењето на училиште.

Покажува почит кон животот (во неговите различни форми) и грижа за животната средина.

Програмата за примерок „Од раѓање до училиште“ е развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (наредба бр. 1155 од 17 октомври 2013 година) и е наменета за употреба во предучилишни образовни организации за формирање основни образовни програми (BEP).

Главната задачаЦелта со која се соочуваат авторите на Програмата е да создадат програмски документ кој им помага на наставниците да го организираат образовниот процес во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард и им овозможува да напишат сопствен ПЕП врз основа на Модел-програмата.

Водечки цели на Програмата- создавање на поволни услови детето целосно да ужива во предучилишното детство, формирање на основите на основната лична култура, сеопфатен развој на менталните и физичките квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики, подготовка за живот во современото општество, за учење на училиште; обезбедување на безбедноста на животот на детето од предучилишна возраст.

За да се постигнат целите на Програмата, од огромно значење се следниве:

Грижа за здравјето, емоционалната благосостојба и навремениот сеопфатен развој на секое дете;

Создавање атмосфера во групи на хуман и пријателски однос кон сите ученици, што им овозможува да бидат воспитани, дружељубиви, љубезни, испитувачки, проактивни, стремејќи се кон независност и креативност;

Максимално искористување на различни видови детски активности, нивна интеграција со цел да се зголеми ефикасноста на воспитно-образовниот процес;

Креативна организација (креативност) на образовниот процес;

Варијабилност во употребата на едукативен материјал, овозможувајќи развој на креативноста во согласност со интересите и склоностите на секое дете;

Почитување на резултатите од детската креативност;

Единство на пристапи за воспитување деца во предучилишни образовни институции и семејства;

Почитување на континуитет во работата на градинката и основното училиште, исклучувајќи го менталното и физичкото преоптоварување во содржината на образованието за децата од предучилишна возраст, обезбедување отсуство на притисок од предметната настава.

Програмата е изградена врз принципите на хуман и личен однос кон детето и е насочена кон неговиот сеопфатен развој, формирање на духовни и универзални вредности, како и способности и интегративни квалитети. На Програмата и недостасува строго регулирање на знаењето на децата и предметно-центризам во наставата.

сеопфатно образование, засилување (збогатување) на развојот засновано на организација на различни видови детски креативни активности. Посебна улога во Програмата е дадена на играње активности како водечки во предучилишното детство (А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин, итн.).

Авторите на Програмата се засноваа на најважниот дидактички принцип - развојно образование и на научната позиција на Л.С. Виготски дека правилно организираната обука „води“ развој. Образованието и менталниот развој не можат да дејствуваат како два посебни процеси независни еден од друг, но во исто време „воспитувањето служи како неопходна и универзална форма на детскиот развој“ (В.В. Давидов).

Библиографија

1. Приближна општа образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“ / Ед. Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васиљева. — М.: МОЗАИК - СИНТЕЗА, 2014 г.

СОГЛАСНО

ПРИМЕР

ОПШТО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАМА

ПРЕДУЧИЛИШНА

ОБРАЗОВАНИЕ

ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ

Изменето од

Н.Е.Веракси, Т.С.Комарова, М.А.Васиљева

Пилот верзија

Издавачката куќа

МОЗАИК…СИНТЕЗА Москва, 2014 г

BBK 74.100 UDC 373.2

Водачи на тимот на автори: Др. психолошки науки, проф.сор- Н.Е. Веракса ; Доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на педагошки наукиобразование - Т.С. Комарова ; Почесен учител на Русија, одличен студент по образование на СССР, одличен студент по образованиеРСФСР- М.А. Василиева.

ММ.

ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ. Примерок на општообразовна програма за предучилишно образование Борисова - Кандидат за педагошки науки А.Н. Веракса - Кандидат за психолошки науки Н. Е.Веракса - доктор по психологија, Т.В. Волосовец - Кандидат за педагошки науки В.В. Гербова - Кандидат за педагошки науки Н.Ф. Губанова - Кандидат за педагошки науки Н.С. Денисенкова - Кандидат за психолошки науки Е.М. Дорофеева - генерален директор на издавачката куќа „Мосаика-Синтез“; О.В. Дибина - доктор по педагошки науки Е.С. Евдокимова - Кандидат за педагошки науки М.В. Жигорева - доктор по педагошки науки М.Б. Зацепина - доктор по педагошки науки И.Л. Кирилов - Кандидат за педагошки науки Т.С. Комарова - доктор по педагошки науки Е.Н. Кутепова - Кандидат за педагошки науки Л.В. Куцакова - методолог наставник Г.М. Љамина - Кандидат за педагошки науки В.И. Петрова - доктор по педагошки науки Л.Ф. Самборенко - кандидат за педагошки науки О.А. Соломеникова - Кандидат за педагошки науки Е.Ја. Степаненкова - Кандидат за педагошки науки Т.Д. Штулник - Кандидат за педагошки науки С.Н. Теплјук - Кандидат за педагошки науки О.А. Шијан е кандидат за педагошки науки.

Приближна општа образовна програма за предучилишно образование „ОД РАЃАЊЕ ДО УЧИЛИШТЕ“, уредена од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева е иновативен општообразовен програмски документ за предучилишни установи, подготвен земајќи ги предвид најновите достигнувања на науката и практиката на домашното и странското предучилишно образование.

Програмата „Од раѓање до училиште“ беше развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за образование и е наменета за употреба во предучилишни образовни организации за формирање на основни образовни програми.

ВОВЕД

Оваа верзија на нацрт-програмата за општообразовна програма „Од раѓање до училиште“ беше објавена како дел од јавната дискусија за примероци на програми. До денес, регулаторната рамка за создавање на примерни општообразовни програми за предучилишно образование не е целосно формирана. По развојот и официјалното објавување од страна на Министерството за образование и наука на Руската Федерација на релевантните регулаторни документи, доколку е потребно, ќе се направат соодветни промени во програмата „Од раѓање до училиште“.

Издавачката куќа и тимот на автори ќе бидат длабоко благодарни за сите коментари и предлози во врска со содржината на програмата „Од раѓање до училиште“ и комплетот за настава и учење за неа. Вашите коментари и предлози испратете ги до издавачката куќа „МОСАИКА-СИНТЕЗ“ на адреса: [заштитена е-пошта].

Веракса Николај Евгениевич - доктор по психолошки науки, професор, декан на Факултетот за образовна психологија на Институтот за психологија по име. Л.С. Руски државен универзитет за хуманистички науки Виготски, ректор на Московската педагошка академија за предучилишно образование АНО ВПО, Главен уредниксписание „Модерно предучилишно образование“.

Комарова Тамара Семеновна- Доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование, раководител на Катедрата за основно образование и педагошки технологии на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохова, директор на научно-образовниот центар „Нова едукативна

технологија и креативен личен развој“ на Педагошкиот факултет на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов.

Василиева Маргарита Александровна-Почестена учител на Русија, извонредност во образованието на СССР, извонредност во образованието на РСФСР, извршен уредник на првото издание на „Програмата за образование и обука во градинка“ (М., 1985).

тим

Арапова-Пискарева Наталија Александровна („Формирање на елементарни математички концепти“).

Белаја Ксенија Јуриевна - кандидат за педагошки науки, професор на Катедрата за педагогија и методи на предучилишно образование на Московскиот институт за отворено образование („Формирање на основите на безбедноста“).

Борисова Марина Михајловна- Кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за предучилишна педагогија, Државна образовна институција за високо професионално образование, Московски државен педагошки универзитет „Институт за педагогија и психологија на образованието“ („Формирање на првични идеи за здрав начин на живот“).

Веракса АлександарНиколаевич - кандидат за психолошки науки, вонреден професор на Факултетот за психологија на Московскиот државен универзитет. М.В. Ломоносов („Планирани резултати од совладување на програмата“, „ Проектни активности»).

Веракса Николај Евгениевич - доктор по психолошки науки, професор, декан на Факултетот за образовна психологија на Институтот за психологија по име. Л.С. Руски државен хуманитарен универзитет Виготски, ректор на Московската педагошка академија за предучилишно образование АНО ВПО, главен уредник на списанието „Модерно предучилишно образование“ („Објаснување“, „Возрасни карактеристики на децата“, „Планирани резултати од развојот на програмата “, „Проектни активности“).

Волосовец Татјана Владимировна-кандидат педагошки науки, професор, директор на Институтот психолошки и педагошки проблеми на детството РАО („Организација и содржина на инклузивна практика во групи со комбинирана ориентација“).

Гербова Валентина Викторовна - Кандидат за педагошки науки („Развој на говор“, „Вовед во фикција“, „Приближен список на литература за читање на деца“).

Губанова НаталијаФедоровна - кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за основно, предучилишна и дефектологија на Државната автономна образовна институција за високо професионално образование МГОСГИ, дописен член на МАНПО („Развој на игра активност“).

Денисенкова Наталија Сергеевна-кандидат психолошки науки, вонреден професор на Катедрата за социјална психологија на развој, Факултет за социјална психологија, Московски државен универзитет за психологија и образование („Детето во семејството и заедницата“, „Запознавање со општествениот свет“).

Дорофеева Елфија Минимуловна-Генерал директор на издаваштво „МОЗАИК-СИНТЕЗА“ (развој на структура на програмата,

„Карактеристики на програмата „Од раѓање до училиште“, „Карактеристики на организацијата на предметното-просторна средина“).

Дибина Олга Виталиевна - доктор по педагошки науки, професор, раководител на Катедрата за предучилишна педагогија и психологија на државниот универзитет Тољати, почесен работник на високото професионално образование на Руската Федерација („Дете во семејството и заедницата“, „Запознавање со предметот Животна средина“, „Запознавање со општествениот свет“).

Евдокимова ЕленаСергеевна - кандидат за педагошки науки, вонреден професор, раководител на Истражувачката лабораторија за проблеми на образованието на родителите на Државниот социјално-педагошки универзитет во Волгоград (Интеракција помеѓу градинката и семејството).

Жигорева Марина Василиевна - доктор по педагошки науки, професор на Катедрата за специјална педагогија и специјална психологија на дефектолошкиот факултет на Федералната државна буџетска образовна институција за високо професионално образование, Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов („Поправна работа во предучилишни образовни институции (во образовни области)“).

Зацепина Марија Борисовна - доктор по педагошки науки, професор, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование, професор на Катедрата за основно образование и педагошки технологии на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов („Музички активности“, „Културни и рекреативни активности“, „Приближен список на забава и празници“, „Приближен музички репертоар“).

Кирилов Иван Лвович - кандидат за психолошки науки; Заменик-директор на Институтот за психолошки и педагошки проблеми во детството на Руската академија за образование, вонреден професор на Катедрата за предучилишна педагогија и психологија на Московскиот градски психолошки и педагошки универзитет (МГППУ) („Препораки за пишување на главната програма“) .

Комарова Тамара Семеновна - доктор по педагошки науки, професор, почесен научник на Руската Федерација, академик на Меѓународната академија на науките за педагошко образование, раководител на Катедрата за основно образование и педагошки технологии на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов, директор на научно-образовниот центар „Нови образовни технологии и креативен личен развој“ на Педагошкиот факултет на Московскиот државен хуманитарен универзитет. М.А. Шолохов („Објаснувачка белешка“, „Вовед во уметност“, „Визуелни активности“, „Сетилен развој“, „Образование на трудот“).

Кутепова Елена Николаевна - кандидат за педагошки науки, заменик-раководител на Институтот за проблеми за интегрирано (инклузивно) образование, Московскиот државен универзитет за психологија и образование („Организација и содржина на инклузивна практика во групи со комбинирана ориентација“).

Куцакова ЉудмилаВикторовна е методолог наставник, виш наставник во институтот, извонредност во образованието, лауреат на меѓународниот натпревар „Училиште 2000“ („Конструктивна-модел активност“).

Љамина Галина Михајловна - кандидат за педагошки науки („Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 2 месеци до 1 година (група доенчиња)“, „Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 1-2 години (прва група на рана возраст )“).

Петрова Вера Ивановна - доктор на педагошки науки („Социјализација, развој на комуникација, морално образование“).

Самборенко Људмила Филиповна-кандидат Педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за предучилишно образование, Државна буџетска образовна институција за високо професионално образование на Московската академија за социјален менаџмент („Кадровски услови за спроведување на програмата“).

Соломеникова Олга Анатолиевна-кандидат Педагошки науки, вонреден професор, почесен работник на високото и стручното образование, раководител на Одделот за предучилишно образование, Државна буџетска образовна институција за високо стручно образование „Академија за социјален менаџмент“ („Запознавање со природниот свет“).

Степаненкова Ема Јаковлевна - Кандидат за педагошки науки (“ Физичка култура", "Приближна листа на основни движења, игри на отворено и вежби").

Чаир ТатјанаДмитриевна - кандидат за педагошки науки, вонреден професор на Катедрата за социологија, психологија и социјален менаџмент на Московскиот авијациски институт („Социјализација, развој на комуникација, морално образование“).

Теплјук Светлана Николаевна - кандидат за педагошки науки („Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 2 месеци до 1 година (група доенчиња)“, „Содржина на психолошка и педагошка работа со деца од 1-2 години (прва група на рана возраст )“).

Шијан Олга Александровна - Кандидат за педагошки науки, водечки истражувач во лабораторијата за развој на деца на NIISO MSPU („Психолошки и педагошки услови за спроведување на програмата“).

Список на употребени кратенки

DO - предучилишно образование.

Предучилишна образовна институција - предучилишна образовна организација. ИКТ - информатички и комуникациски технологии. HIA - ограничени здравствени способности.

ПЛО е главната образовна програма.

Организација - организација, индивидуален претприемач, спроведување едукативни активностипо програма.

УМК - едукативен и методолошки сет.

Сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование - сојузен државен образовен стандард за предучилишно образование (Наредба бр. 1155 од 17 октомври 2013 година).

ОБЈАСНУВАЊЕ

Цели и цели на спроведувањето на Програмата

Примерната програма „Од раѓање до училиште“ (во натамошниот текст: Програма) е развиена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (FSES DO) и е наменет за употреба во предучилишни образовни организации за формирање на основни образовни програми (BEP).

Главната задача со која се соочуваат авторите на Програмата е да создадат програмски документ кој им помага на наставниците да го организираат образовниот процес во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард и им овозможува да напишат свој ПЕП врз основа на Модел-програмата.

Водечките цели на Програмата се создавање поволни услови за целосно живеење на детето во предучилишното детство, формирање на основите на основната лична култура, сеопфатен развој на менталните и физичките квалитети во согласност со возраста и индивидуалните карактеристики, подготовка за животот во современото општество, формирање на предуслови за образовни активности, обезбедување на безбедност на животот на предучилишна возраст.

Програмата посветува посебно внимание на развојот на личноста на детето, зачувувањето и зајакнувањето на детското здравје, како и всадувањето кај децата од предучилишна возраст такви квалитети како патриотизам, активна животна позиција, креативен пристап кон решавање на различни животни ситуации и почитување на традиционалните вредности.

Овие цели се реализираат во процесот на различни видови детски активности: игра, комуникација, работа, когнитивно-истражувачка, продуктивна (визуелна, конструктивна и сл.), музика, читање.

За да се постигнат целите на Програмата, од огромно значење се следниве:

грижа за здравјето, емоционалната благосостојба и навремениот сеопфатен развој на секое дете;

создавање во групи атмосфера на хуман и пријателски однос кон сите ученици, што им овозможува да се воспитаат друштвени, љубезни, испитувачки, проактивни, стремејќи се кон независност и креативност;

максимално искористување на различни видови детски активности, нивна интеграција со цел да се зголеми ефективноста на образованиетообразовен процес;

креативна организацијаобразовен процес;

варијабилност во употребата на едукативен материјал, овозможувајќи развој на креативноста во согласност со интересите и склоностите на секое дете;

почитуван однос кон резултатите од детската креативност;

единство на пристапи за воспитување деца во предучилишна образовна институција и семејство;

почитување на континуитет во работата на градинките и основните училишта, исклучувајќи го менталното и физичкото преоптоварување во содржината на образованието за децата од предучилишна возраст, обезбедување отсуство на притисок од предметната настава.

Решавањето на целите и задачите на образованието наведени во Програмата е можно само со систематска и насочена поддршка од наставникот за различни форми на детска активност и иницијатива, почнувајќи од првите денови од престојот на детето во предучилишна образовна институција. Од педагошката умешност на секој учител, неговата култура, љубов

До децата зависат од нивото на општ развој што го достигнува детето, степенот на силата на моралните квалитети стекнати од него. Грижата за здравјето и сеопфатното образование на децата, наставниците од предучилишните образовни установи, заедно со семејството, треба да се стремат да го направат среќно детството на секое дете.

Принципи и пристапи

До формирање на Програмата

ВО Програмата ја става на преден план развојната функција на образованието, обезбедувајќи формирање на личноста на детето и ориентирање на наставникот кон неговите индивидуални карактеристики, што одговара на современиот научен „Концепт за предучилишно образование“ (автори

ВО. В.Давидов, В.А. Петровски и други) за препознавање на внатрешната вредност на предучилишниот период од детството.

Програмата е изградена врз принципите на хуман и личен однос кон детето и е насочена кон неговиот сеопфатен развој, формирање на духовни и универзални вредности, како и способности и интегративни квалитети.

ВО На програмата и недостасува строго регулирање на знаењето на децата и предметниот центризам во наставата.

При развивањето на Програмата, авторите се потпираа на најдобрите традиции на домашното предучилишно образование, неговата фундаментална природа: сеопфатно решение за проблемите за заштита на животот и зајакнување на здравјето на децата, сеопфатно образование, засилување (збогатување) на развојот врз основа на организацијата. на различни видови детски креативни активности.

Посебна улога во Програмата е дадена на играње активности како водечки во предучилишното детство (А.Н. Леонтиев, А.В. Запорожец, Д.Б. Елконин, итн.).

Авторите на Програмата се засноваа на најважниот дидактички принцип - развојно образование и на научната позиција на Л.С. Виготски дека правилно организираната обука „води“ развој. Образованието и менталниот развој не можат да дејствуваат како два посебни процеси независни еден од друг, но во исто време „воспитувањето служи како неопходна и универзална форма на детскиот развој“ (В.В. Давидов). Така, развојот во рамките на Програмата делува како најважен резултат на успехот на воспитувањето и образованието на децата.

Програмата сеопфатно ги прикажува сите главни содржински области на воспитувањето и образованието на детето од раѓање до училиште.

Програмата се заснова на принципот на културна сообразност. Спроведувањето на овој принцип осигурува дека националните вредности и традиции се земаат предвид во образованието и ги надополнува недостатоците на духовното, моралното и емоционалното образование. Образованието се смета како процес на запознавање на детето со главните компоненти на човековата култура (знаење, морал, уметност, работа).

Главниот критериум за избор на програмскиот материјал е неговата едукативна вредност, високото уметничко ниво на употребените културни дела (класични и народни, домашни и странски), можноста за развивање на сеопфатните способности на детето во секоја фаза од предучилишното детство (Е.А. Флерина, Н.П.Сакулина, Н.А.Ветлугина, Н.С.

Програма „Од раѓање до училиште“:

одговара на принципот на развојно образование, чија цел е развојот на детето;

ги комбинира принципите на научна валидност и практична применливост (содржината на Програмата одговара на основните принципи на развојната психологија и предучилишната педагогија и, како што покажува искуството, може успешно да се имплементира во масовното практикување на предучилишното образование);

ги исполнува критериумите за комплетност, неопходност и доволност (што ви овозможува да ги постигнете вашите цели и задачи користејќи разумен „минимум“ материјал);

обезбедува единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на образовниот процес за деца од предучилишна возраст, при чие спроведување се формираат такви квалитети кои се клучни за развојот на децата од предучилишна возраст;

Веракса, Николај Евгениевич

Николај Евгениевич Веракса
Дата на раѓање:
Земја:

СССР Руска Федерација
Научно поле:
Место на работа:
Познат како:

психолог, творец на структурално-дијалектичка психологија
Веб-страница:

Веракса, Николај Евгениевич– Доктор по психологија, професор, декан Факултет за образовна психологијаРуски државен универзитет за хуманистички науки, раководител на лабораторијата за психологија и педагогија на способности на Институтот за психолошки и педагошки проблеми на Руската академија за образование, главен уредник на списанието „Модерно предучилишно образование. Теорија и пракса“.

Биографија

1965-1967 година – студирал на MEPhI
1967 – 1968 – студирал на МИХМ
1968 - 1973 година - студирал на Факултетот за психологија на Московскиот државен универзитет именуван по М.В
1973 – 1980 година – истражувач на Истражувачкиот институт за предучилишно образование на Академијата за педагошки науки на СССР. Работел заедно со А.В.Запорожец, Л.А.Венгер. Н.Н.Подјаков, Ф.А.Сохин, Ја.З., Репина, Ја.М
1977 ја одбранил докторската теза на тема „Развој на временско-просторни концепти кај децата од предучилишна возраст“
1991 година ја одбранил својата докторска дисертација на тема „Појавата и развојот на дијалектичкото размислување кај децата од предучилишна возраст“.

Научна дејност

На крајот на 1980-тите, Н.Е. Основата на концептот е структурно-дијалектичкиот метод на анализа на менталните појави. Употребата на структурно-дијалектичкиот метод овозможи да се развие систем на дијалектичко образование за деца од предучилишна возраст, помлади учениции положната обука на учениците. Структурно-дијалектичкиот метод успешно се користи за методолошка анализа на психологијата на социјалната развој и методологијата на психологијата. Одбранети се повеќе од 30 кандидатски и 2 докторски дисертации под раководство на Н.Е.

Н.Е. ОК, Полска и други земји. Употребата на структурно-дијалектички пристап овозможи да се формулира концепт за развој на способностите на децата, како и да се развијат методи за нивна дијагноза и развој. Една од примените на овој пристап беше креирањето на технологија за проектни активности, која во моментов е широко користена во предучилишното образование.

Николај Евгениевич е автор на повеќе од 150 публикации, вклучително и голем број учебници, кои се објавени на странски јазици, се појавува на федералните телевизиски канали како експерт за развојна психологија , психологија на размислувањеи сл.

Повеќе од 30 години, N.E Veraksa предава на универзитетите во Руската Федерација (MPGU, MSPU, MSUPU, RSUH, итн.), а исто така зборува на универзитети во ОК, Куба, Мексико, Малезија, Полска, САД, Чешка и други земји. Во моментов, студентите на Н.Е. Веракса ги користат методите и пристапите што тој ги разви во нивните професионални активности.

Од 2011 година, Н.Е. Веракса е претседател на организацискиот комитет на годишната меѓународна конференција „Образование и образование во раното детство“, која е поддржана од Министерството за образование и наука на Руската Федерација, УНЕСКО, Светската банка итн.

Н.Е.Веракса зема активно учество во истражувачка работа, имплементиран во образовните институцииМосква и другите градови на Руската Федерација. Н.Е.Веракса – научен надзорник на серијата научни проекти, нарачана од Одделот за образование во Москва, Министерството за образование и наука на Руската Федерација, Руската хуманитарна фондација и УНЕСКО.

Издавачки активности

На иницијатива на проф. Н.Е.Веракси го основаше списанието „Модерно предучилишно образование. Теорија и пракса“, чиј главен уредник е од 2007 година.

Н.Е.Веракса е член на уредувачките одбори на списанијата:

  • Билтен на Московскиот градски педагошки универзитет
  • Билтен на Рускиот државен универзитет. Серија „Психологија“.
  • Североисточен научен весник

Во 2011 година, Н.Е. Веракса разви и започна со имплементација на проект за создавање на серија учебници „Високо професионално образование“ (издавачка куќа „Мосаика-Синтез“) моментална состојбазнаења од областа на детскиот развој.

Главни публикации

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Социјална психологија. Учебник за студенти на установи за високо стручно образование. – М.: Академија, 2011 година.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Следење на постигнувањата на детето на планираните резултати од совладување на програмата. Училишна подготвителна група. М.: Мозаика-Синтез, 2011 година.

Од раѓање до училиште. Приближна основна општообразовна програма за предучилишно образование/ Водачи на групата автори - Веракса Н.Е., Комарова Т.С. - – М: Мозаика-Синтез, 2010 година.

Веракса Н.Е. Методолошки основи на психологијата: Упатствоза студенти.– М.: „Академија“, 2008 - 240 стр.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Историја на развојна психологија: детска психологија: учебник. помош за учениците повисоко тетратка претпријатија. - М.: „Академија“, 2008. - 304 стр.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектни активности за деца од предучилишна возраст. Прирачник за наставници од предучилишна возраст.– М.: Мосаика-Синтез, 2008 – 112 стр.

Веракса Н.Е. Дијалектичко размислување– Уфа: Вагант, 2006. – 212 стр.

Веракса Н.Е. Дали го разбирате вашето дете? Книга за родители– М.: Бустард, 2006 – 91 стр.

Веракса Н.Е. Индивидуални карактеристики когнитивен развојдеца од предучилишна возраст/ Ед. О.М.Дјаченко. – М.: PER SE, 2003 – 144 стр.

Веракса Н.Е., Кондаков О.В., Кондакова Н.Н. Физика за мали. Прирачник за воспитувачи од предучилишна возраст образовните институции, наставници од основните училишта и љубопитните родители. – Јелетс: Издавачка куќа на Државниот педагошки институт Јелетс, 1997. – 168 стр.

Веракса Н., Дијаченко О. Надарените деца: можностите за развој на когнитивните способности на 3-7-годишните деца.- Универзитетот Саут Банк. Лондон. Специјална публикација, 1995 година.

Дјаченко О.М., Веракса Н.Е. Што не се случува во светот?- М.: Знаење, 1994 – 160 стр.

Веракса Н.Е., Дјаченко О.М. Не е предоцна.М., Знаење. 1991. – стр.128

Веракса Н.Е. Дијалектичко размислување на детето и можностите за негово активирање// Билтен на Московскиот државен педагошки универзитет. - 2010. - бр.2. - Стр.46-53

Веракса Н.Е. Дијалектичко размислување и креативност// Прашања за психологија, бр. 4, 1990 година, стр. 5-14

Веракса Н.Е. На прашањето за начините за регулирање на однесувањето кај децата од предучилишна возраст// Прашања за психологија. 1996, бр.3

Веракса Н.Е. Концепт на училиштето за дијалектичко учење/ Дијалектичко учење - М.: Еурека, 2005 - стр. 161-174.

Веракса Н.Е. Личност и култура: структурно-дијалектички пристап// Промени, 2000 година, бр. 1, стр. 81-107.

Веракса Н.Е. Позиционен модел на учење на ученикот// Прашања за психологија, 1994. Бр. 3, стр. 122-129

Веракса Н.Е. Научно психолошко училиште „Структурно-дијалектичка психологија на развојот“ на Факултетот за социјална психологија на Московскиот државен универзитет за психологија и образование// Москва психолошко училиште: Историја и модерност / Под општото. Ед. В.В.Рубцова. – М.: ПИ РАО, МГППУ, 2007 година.

Веракса Н.Е. Карактеристики на унифицирани временско-просторни претстави кај деца од предучилишна возраст// Прашања по психологија, бр. 1976 година, бр. 2

Веракса Н.Е. Карактеристики на унифицирани просторно-временски претстави кај деца од предучилишна возраст// Ново истражување во психологијата, 1976 година, бр

Веракса Н.Е. Карактеристики на трансформација на контрадикторни проблемски ситуации кај децата од предучилишна возраст// Прашања за психологија, 1981 година, бр. 3, стр. 123-127

Веракса Н.Е. Предговор на книгата: Л.С. Избрани психолошки дела.- М.: EKSMO-Press, April Press, 2000, стр. 5-12

Веракса Н.Е. Развој на предуслови за дијалектичко размислување во предучилишна возраст// Прашања за психологија, 1987 година, бр. 4, стр. С-135-139.

Веракса Н. Развој на когнитивните способности во предучилишна возраст// Меѓународен весник за образование на раните години. – 2011. - 1. – ПП.79-88.

Веракса Н.Е. Пенсамиенто дијалектика и креативност// Еклекта. Revista de Psicologia General. - Том.5, бр.11. - 2007. - Стр.7-14.

Веракса Н.Е. Структурен пристап кон дијалектичкото сознание/ Психологија во Русија: држава на уметноста. - Москва: MSU, RPS. - Стр.227-239.

Веракса Н.Е., Буличева А.И. Развој на ментален талент во предучилишна возраст// Прашања за психологија, 2003 година, бр. 6 стр 17-31.

Веракса Н.Е., Варенцова Н.С. За раното учење и развојот на детето// Психолошка наука и образование, 2005 година, бр

Веракса Н.Е., Дјаченко О.М. Начини за регулирање на однесувањето кај децата од предучилишна возраст// Прашања за психологија, 1996 година, бр. 3, стр. 14-27.

Веракса Н.Е., Дјаченко О.М. Елементи на „карневалската култура“ во развојот на дете од предучилишна возраст// Прашања за психологија, 1994 година, бр. 2, стр. 77-87.

Естебан, Долја& Веракса Клуч за учење. Неовиготска програма за деца на возраст од 3-7 години// Revista de Psicologia y Educacion. – 2011. – Том 11. - бр.2.

Веракса Н., ван Оерс Б. Раното детско образование од руска перспектива// Меѓународен весник за образование на раните години. – 2011. - 1. – ПП.5-18.


Фондацијата Викимедија. 2010 година.

Погледнете што е „Веракса, Николај Евгениевич“ во други речници:

    Витези од редот на Свети Ѓорѓи, IV класа, почнувајќи со буквата „Б“ Листата е составена по азбучен редослед на личности. Се даваат презиме, име, патроним; титула во моментот на доделување; број според списокот на Григорович Степанов (во заграда број според списокот Судравски);... ... Википедија

Книги

  • Детска психологија. Учебник за академска диплома, Николај Евгениевич Веракса. Публикацијата го претставува првиот обид во современото домаќинство психолошка наукакреирање на учебник по детска психологија, фокусиран на изучување на предметот преку совладување...