• Phát triển trí tuệ nhân tạo trong chương trình cờ vua đào tạo dự án cờ vua và trí tuệ nhân tạo
• Parallel Worlds - Bằng chứng về sự tồn tại, có bao nhiêu thế giới song song tồn tại?
• Toàn bộ sự thật về vũ trụ và những gì chúng ta cần!
• Trí tuệ nhân tạo Đánh bại một người trong các trò chơi (Go, Cờ vua và những người khác) Đào tạo cờ vua cờ vua và trí tuệ nhân tạo
• Hiện tượng quang Mirage và quan điểm của nó làm thế nào để chụp ảnh vòng quay hàng ngày của bầu trời
• Shah và Mat, trí tuệ nhân tạo: Những gì chúng ta dạy trải nghiệm của Cờ vua dự án đào tạo Casparov và trí tuệ nhân tạo
• Câu lạc bộ nhà khoa học quốc tế
• UFO là "máy thời gian"?
• Bàn tay Bionic: Lịch sử, Tương lai và Thực tế Bionic Người dân
• Các bộ lạc bất thường nhất trên trái đất (34 ảnh)

Công nghệ hiện đại được sử dụng trong Dow

Công nghệ xuất phát từ tiếng Hy Lạp "kỹ năng", nghệ thuật và luật pháp, khoa học "là một khoa học làm chủ.

Cốt lõi của bất kỳ công nghệ nào: Đây là mục đích - phương tiện - các quy tắc sử dụng của chúng - kết quả. Các chức năng công nghệ sư phạm và là khoa học khám phá và thiết kế cách học hợp lý nhất, và là một hệ thống các thuật toán, phương pháp và kết quả của các hoạt động, và là một quá trình học tập và học tập thực sự.

Công nghệ sư phạm là một dự án chứng minh khoa học toàn diện của một hệ thống sư phạm nhất định từ kế hoạch lý thuyết trước khi thực hiện trong thực hành giáo dục. Công nghệ sư phạm phản ánh khía cạnh thủ tục của học tập và giáo dục, bao gồm các mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, quỹ, kết quả và điều kiện của tổ chức của họ.

Công nghệ là một công cụ của các hoạt động chuyên nghiệp của giáo viên.

Bản chất của công nghệ sư phạm là nó có giai đoạn phát âm (từng bước), bao gồm một tập hợp các hành động chuyên nghiệp nhất định ở mỗi giai đoạn, cho phép giáo viên dự đoán kết quả trung gian và cuối cùng của các hoạt động giáo dục chuyên nghiệp của riêng họ trong thời gian quá trình thiết kế. Công nghệ sư phạm được phân biệt bởi:

* Đáng bốc lại và sự rõ ràng của mục tiêu và nhiệm vụ;

* Tính khả dụng của các bước:

Chẩn đoán chính;

Việc sử dụng một bộ tiền trong một logic nhất định với việc tổ chức chẩn đoán tạm thời để đạt được mục tiêu, đánh giá.

Có một số cách tiếp cận để phân loại các công nghệ:

Công nghệ giáo dục và đào tạo

Hệ thống và cách tiếp cận hoạt động.

Phân loại đầy đủ nhất thuộc về G.K. Seleevko. Nó kết hợp công nghệ về ý nghĩa cần thiết và công cụ. Nhìn chung, có xu hướng phát triển công nghệ - từ các công nghệ giảng dạy cho các công nghệ phát triển.

Công nghệ sư phạm có thể được sử dụng cả trong làm việc với trẻ em và làm việc với đội ngũ sư phạm và cha mẹ của học sinh. Đặc điểm quan trọng nhất của công nghệ sư phạm là khả năng tái tạo của nó. Bất kỳ công nghệ sư phạm phải khỏe mạnh! Trong Sư phạm mầm non, các loại công nghệ quan trọng nhất bao gồm các công nghệ giáo dục và đào tạo định hướng nhân cách của trẻ mẫu giáo. Nguyên tắc hàng đầu của các công nghệ như vậy là kế toán các đặc điểm cá nhân của trẻ, logic cá nhân về sự phát triển của nó, chiếm quyền lợi và sở thích của trẻ em trong nội dung và hoạt động giáo dục và đào tạo. Việc xây dựng một quá trình sư phạm với định hướng tính cách của trẻ tự nhiên đang thúc đẩy sự tồn tại thịnh vượng của nó, có nghĩa là sức khỏe.

Các công nghệ được sử dụng trong làm việc với trẻ em:

1. Công nghệ giáo dục tiết kiệm nhiệt ở trường mẫu giáo - Đây là, trên hết, công nghệ nuôi dưỡng văn hóa đại lý hoặc văn hóa của trẻ mẫu giáo. Mục đích của những công nghệ này là sự hình thành mối quan hệ của một đứa trẻ có ý thức đối với sức khỏe và cuộc sống của một người, sự tích lũy kiến \u200b\u200bthức về sức khỏe và sự phát triển của khả năng bảo vệ, duy trì và duy trì năng lực đại lý, cho phép trẻ mẫu giáo độc lập và giải quyết hiệu quả các nhiệm vụ của lối sống lành mạnh và hành vi an toàn, các nhiệm vụ liên quan đến việc cung cấp y tế cơ bản, tự giúp đỡ và hỗ trợ tâm lý.

Công nghệ chăm sóc sức khỏe và chăm sóc sức khỏe Giáo viên giáo dục mầm non - Công nghệ nhằm phát triển nuôi cấy sức khỏe của trẻ em sư phạm, bao gồm cả văn hóa sức khỏe chuyên nghiệp, sự phát triển của nhu cầu về một lối sống lành mạnh.

2. Công nghệ đào tạo giáo dục (Chương trình giáo dục Dou).

Phát triển đào tạo là một hướng trong lý thuyết và thực hành giáo dục, tập trung vào sự phát triển của khả năng thể chất, nhận thức và đạo đức của học sinh bằng cách sử dụng các cơ hội tiềm năng của họ. Đây là một động lực cho một hành động cụ thể, cho kiến \u200b\u200bthức, cho một hành động mới.

Chúng bao gồm các môi trường đang phát triển Dow, các chương trình dou.

3. Phương pháp dự án (phát triển kỹ năng nghiên cứu)

Trong quá trình giáo dục và giáo dục, hoạt động của dự án DWA là bản chất của sự hợp tác, trong đó các trẻ em và giáo viên của DWA có liên quan, và phụ huynh và các thành viên khác trong gia đình có liên quan. Phụ huynh có thể không chỉ là nguồn thông tin, hỗ trợ thực tế và hỗ trợ một đứa trẻ và giáo viên trong quá trình làm việc trong một dự án, mà còn trở thành người tham gia trực tiếp trong quá trình giáo dục. Họ có thể làm phong phú trải nghiệm sư phạm của họ, trải nghiệm cảm giác tham gia và sự hài lòng từ thành công và thành công của đứa trẻ. Mục tiêu chính của phương pháp dự án trong tổ chức mầm non là sự phát triển của một tính cách sáng tạo miễn phí, được xác định bởi các nhiệm vụ phát triển và nhiệm vụ của các hoạt động nghiên cứu của trẻ em. Nhiệm vụ nghiên cứu là cụ thể cho mỗi độ tuổi. Do đó, khi làm việc với trẻ em của tuổi mẫu giáo Junior, giáo viên có thể sử dụng lời nhắc, và những đứa trẻ của tuổi mẫu giáo cao cấp phải mang lại sự độc lập hơn:

1. Sự lựa chọn của chủ đề là bước đầu tiên của nhà giáo dục trong dự án.

2. Bước thứ hai là kế hoạch theo chủ đề về vấn đề đã chọn trong một tuần, nơi tất cả các loại hoạt động của trẻ em được tính đến: trò chơi, giáo dục, thiết thực, nghệ thuật và lời nói, lao động, giao tiếp, v.v. Trong việc phát triển nội dung của các lớp, trò chơi, đi bộ, quan sát và các hoạt động khác liên quan đến dự án, các nhà giáo dục đặc biệt chú ý đến các tổ chức theo nhóm trong toàn bộ tổ chức mầm non. Phương tiện nên là một nền tảng cho các hoạt động của heuristic, tìm kiếm, phát triển sự tò mò từ trẻ mẫu giáo. Khi các điều kiện chính đối với công việc dự án (lập kế hoạch, môi trường) được chuẩn bị, công tác chung của nhà giáo dục và trẻ em bắt đầu.

Dự án phát triển giai đoạn I - thiết lập mục tiêu.

Nhà giáo dục gây ra một vấn đề để thảo luận cho trẻ em. Do các cuộc thảo luận chung, giả thuyết rằng nhà giáo dục mời trẻ em xác nhận trong quá trình tìm kiếm hoạt động.

Giai đoạn của công việc dự án là sự phát triển của một kế hoạch hành động chung để đạt được mục tiêu (và giả thuyết là mục tiêu của dự án).

Đầu tiên, một cuộc thảo luận chung được tổ chức để trẻ em phát hiện ra rằng họ đã biết về một chủ đề hoặc hiện tượng cụ thể. Giáo viên ghi lại câu trả lời trên tờ lớn Watman, để nhóm có thể nhìn thấy chúng. Để khắc phục các câu trả lời, tốt hơn là sử dụng các ký hiệu sơ đồ có điều kiện, trẻ em quen thuộc và giá cả phải chăng. Sau đó, nhà giáo dục đặt câu hỏi thứ hai: "Chúng ta muốn biết gì?" Câu trả lời được sửa lại, và bất kể điều gì họ có vẻ ngu ngốc hoặc phi logic. Điều quan trọng là ở đây, giáo viên thể hiện sự kiên nhẫn, tôn trọng quan điểm của mỗi đứa trẻ, chiến thuật đối với những tuyên bố lố bịch của trẻ em. Khi tất cả trẻ em giới thiệu cho trẻ em với khái niệm "gia đình", để tạo thành một thái độ và cảm giác hợp lệ thuộc về gia đình của họ, gây ra một mối quan hệ chu đáo và tình yêu dành cho cha mẹ và những người thân yêu. Nói, giáo viên hỏi: "Làm thế nào để chúng ta tìm thấy câu trả lời cho câu hỏi?" Trả lời câu hỏi này, trẻ em dựa vào kinh nghiệm cá nhân của họ. Nó là cần thiết để tính đến các đặc điểm tuổi của học sinh. Đối với trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo Junior, nhà giáo dục có thể sử dụng một mẹo, mang lại câu hỏi; Đối với trẻ em tuổi mẫu giáo cao cấp, cần phải cung cấp sự độc lập hơn. Giải pháp cho câu hỏi về câu hỏi có thể là nhiều sự kiện khác nhau: đọc sách, bách khoa toàn thư, kêu gọi phụ huynh, chuyên gia, tiến hành thí nghiệm, du ngoạn theo chủ đề. Các đề xuất nhận được là bổ sung và thay đổi cho kế hoạch sẵn sàng của nhà giáo dục. Điều quan trọng là giáo viên linh hoạt trong việc lập kế hoạch, quản lý cấp dưới kế hoạch cho sở thích và ý kiến \u200b\u200bcủa trẻ em, bao gồm các hoạt động của trẻ em trong chương trình giảng dạy, hy sinh một số hình thức làm việc theo kế hoạch. Kỹ năng này là một chỉ số về kỹ năng chuyên nghiệp cao của nhà giáo dục, sự sẵn sàng rút lui khỏi những khuôn mẫu đã tồn tại, tạo sự ngắm ngắm của thời thơ ấu mầm non như một khoảng thời gian và chỉ sau đó - như một giai đoạn chuẩn bị cho tương lai.

Sau khi rút ra một kế hoạch hành động chung bắt đầu giai đoạn làm việc III trong dự án - phần thực tế của nó.

Trẻ em khám phá, thử nghiệm, đang tìm kiếm, tạo ra. Để kích hoạt tư duy của trẻ em, nhà giáo dục đề xuất để giải quyết các tình huống vấn đề, câu đố, do đó phát triển sự phát triển của tâm trí. Điều cần thiết là giáo viên biết cách tạo ra một tình huống như vậy khi một đứa trẻ phải tự biết một cái gì đó, đoán, hãy thử, đưa ra. Thứ tư xung quanh đứa trẻ nên được như thể dang dở, dang dở. Một vai trò đặc biệt trong trường hợp này Chơi các góc của các hoạt động thực tế thông tin.

Giai đoạn IV của công việc trong dự án (Chung kết) là bản trình bày của dự án. Bài thuyết trình có thể được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ em và chủ đề dự án:

* Tổng số lớp,

* Trò chơi Quiz.

* Giải trí theo chủ đề,

* Trang trí album,

* Triển lãm ảnh,

* Bảo tàng nhỏ,

* Báo sáng tạo.

4. Công nghệ học tập vấn đề ở trường mẫu giáo.

Có bốn cấp độ học tập:

1. Bản thân nhà giáo dục đặt vấn đề (nhiệm vụ) và anh ta quyết định nó với sự lắng nghe và thảo luận tích cực của trẻ em.

2. Nhà giáo dục đặt vấn đề, trẻ em độc lập hoặc dưới khả năng lãnh đạo của mình tìm một giải pháp. Nhà giáo dục gửi một đứa trẻ để tự tìm kiếm các giải pháp (phương thức tìm kiếm một phần).

3. Đứa trẻ đặt vấn đề, nhà giáo dục giúp giải quyết nó. Đứa trẻ được đưa lên với khả năng xây dựng độc lập vấn đề.

4. Bản thân đứa trẻ đặt vấn đề và tự quyết định nó. Gia sư thậm chí không chỉ ra sự cố: đứa trẻ sẽ thấy nó một cách độc lập và nhìn thấy, xây dựng và khám phá các khả năng và cách để giải quyết nó. (Phương pháp nghiên cứu)

Do đó, khả năng phân tích độc lập tình huống vấn đề, độc lập tìm câu trả lời đúng.

Giai đoạn đầu tiên của quá trình giải quyết vấn đề là tìm kiếm phương tiện phân tích các điều kiện của vấn đề từ việc hiện thực hóa kiến \u200b\u200bthức và cách thức trước đó: "Chúng ta cần nhớ gì để giải quyết câu hỏi của chúng tôi?", "Những gì có thể Chúng ta sử dụng từ chúng ta đã biết đến với chúng ta?

Trong giai đoạn thứ hai, vấn đề giải quyết vấn đề xảy ra. Nó bao gồm việc mở các liên kết và mối quan hệ mới, chưa biết trước đây của các yếu tố của vấn đề, tức là. Giả thuyết nâng cao, tìm kiếm chính, ý tưởng giải pháp. Ở giai đoạn thứ hai của quyết định, đứa trẻ đang tìm kiếm "trong điều kiện bên ngoài" trong nhiều nguồn kiến \u200b\u200bthức khác nhau.

Giai đoạn thứ ba của việc giải quyết vấn đề là bằng chứng và thử nghiệm giả thuyết, việc thực hiện giải pháp được tìm thấy. Thực tế, điều này có nghĩa là thực hiện một số thao tác liên quan đến các hoạt động thực tế với máy tính, với việc xây dựng một hệ thống bằng chứng gây ra sự thay đổi giải pháp.

Trong một nỗ lực để hỗ trợ sự quan tâm của trẻ em trong chủ đề mới, chúng tôi tạo ra một tình huống có vấn đề mới. Tạo các tình huống có vấn đề, chúng tôi khuyến khích trẻ em đưa ra những giả thuyết về phía trước, rút \u200b\u200bra kết luận, chúng tôi dạy không ngại phạm sai lầm. Điều rất quan trọng là đứa trẻ cảm thấy hương vị để có được thông tin mới, bất ngờ về các vật phẩm và hiện tượng xung quanh.

5. Triz trong Dou (Lý thuyết về các giải pháp của các nhiệm vụ sáng tạo)

Triz không phải là một lý thuyết khoa học nghiêm ngặt. Triz là một kinh nghiệm tổng quát về phát minh và nghiên cứu quy luật phát triển khoa học và công nghệ.

Vấn đề của tất cả các giáo viên theo GEF là sự giáo dục của một thế hệ người mới có tiềm năng sáng tạo cao. Nếu sớm hơn, để trở thành một người thành công xã hội, nhưng nó đủ để trở thành một người biểu diễn tốt, sở hữu một số kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng nhất định, bây giờ có thể là một người sáng tạo có thể tự giải quyết các vấn đề của riêng họ và sáng tạo. Đến nay, có nhiều khóa học mà người lớn học chơi để tìm hiểu cách vượt ra ngoài truyền thống trong kinh doanh. Rốt cuộc, suy nghĩ ban đầu là sự tồn tại chính trong cuộc đấu tranh để thi đấu. Thời gian của chúng ta là thời điểm khủng hoảng kinh tế, chính trị, đạo đức, khi hệ thống giá trị và định mức cũ đã chia tay, và mới chưa được phát triển. Xã hội hiện đại trình bày các yêu cầu mới cho hệ thống giáo dục của thế hệ trẻ và bao gồm cả giai đoạn đầu tiên - giáo dục mầm non. Nhưng vấn đề không phải là tìm kiếm các thiên tài có năng khiếu, mà là một sự hình thành mục tiêu của các khả năng sáng tạo, sự phát triển của tầm nhìn phi tiêu chuẩn của thế giới, tư duy mới. Đó là sự sáng tạo, khả năng phát minh, tạo ra một hình thức tốt nhất mới mà danh tính của đứa trẻ, phát triển sự độc lập và lợi ích nhận thức của nó.

Độ tuổi mẫu giáo là duy nhất bởi vì nó sẽ được hình thành một đứa trẻ, đây sẽ là cuộc sống của anh ấy. Đó là lý do tại sao điều quan trọng là không bỏ lỡ giai đoạn này tiết lộ tiềm năng sáng tạo của mỗi đứa trẻ. Tâm trí của trẻ em không giới hạn trong "kinh nghiệm sống sâu" và những ý tưởng truyền thống về cách mọi thứ nên. Điều này cho phép họ được phát minh, hãy trực tiếp và không thể đoán trước, hãy chú ý những gì chúng ta không chú ý đến người lớn trong một thời gian dài.

Thực hành đã chỉ ra rằng với sự trợ giúp của các hình thức truyền thống, không thể giải quyết đầy đủ vấn đề này. Ngày nay, nó làm cho Triz có thể - Lý thuyết về các giải pháp của các nhiệm vụ sáng tạo, ban đầu được gửi đến nhân viên kỹ thuật và kỹ thuật, trong những thập kỷ gần đây đã gây ra sự quan tâm chặt chẽ trong môi trường giáo dục - các học viên. Hệ thống Triz - Sư phạm đã phát triển từ đầu những năm 80, để đáp ứng yêu cầu thời gian để chuẩn bị một tính cách chu đáo sáng tạo có thể giải quyết vấn đề. Thích nghi với thời đại mầm non Triz - Công nghệ cho phép bạn đưa lên và dạy một đứa trẻ dưới phương châm sáng tạo trong tất cả mọi thứ.

Mục đích của việc sử dụng Triz - Technologies ở trường mẫu giáo là sự phát triển ở một bên của những phẩm chất tư duy như linh hoạt, khả năng di động, toàn thân, hệ thống, và ở phía bên kia của hoạt động tìm kiếm, mong muốn mới lạ, sự phát triển của trí tưởng tượng lời nói và sáng tạo.

Triz, như một bộ công cụ phổ quát được sử dụng trong tất cả các lớp. Điều này cho phép bạn tạo thành một mô hình duy nhất, hài hòa, chứng minh một cách khoa học trên toàn thế giới trong tâm trí của đứa trẻ. Một tình huống thành công được tạo ra, kết quả của quyết định diễn ra với trao đổi, quyết định của một đứa trẻ kích hoạt suy nghĩ của người khác, mở rộng phạm vi trí tưởng tượng, kích thích sự phát triển của nó.

Triz làm cho nó có thể cho thấy tính cá nhân của nó, dạy trẻ em nghĩ về sự bất lương.

Triz phát triển những phẩm chất đạo đức như vậy như khả năng tận hưởng sự thành công của người khác, mong muốn giúp đỡ, mong muốn tìm cách thoát khỏi tình trạng khó khăn. Triz cho phép bạn có được kiến \u200b\u200bthức mà không quá tải, không có crawres.

Công việc chính làm việc với trẻ em là một tìm kiếm sư phạm. Giáo viên không nên cho trẻ em kiến \u200b\u200bthức sẵn sàng, để tiết lộ sự thật trước mặt họ, anh ta phải dạy nó để tìm thấy nó.

Chương trình Triz dành cho trẻ mẫu giáo là một chương trình của các trò chơi và các lớp tập thể. Họ dạy trẻ em để xác định mâu thuẫn, tính chất của các vật thể, hiện tượng và giải quyết những mâu thuẫn này. Độ phân giải mâu thuẫn là chìa khóa để suy nghĩ sáng tạo.

6. Công nghệ học tập đa cấp

Công nghệ sư phạm này của quá trình tổ chức một quá trình, trong đó một mức độ khác của tài liệu học tập khác nhau được giả định. Đó là, độ sâu và độ phức tạp của cùng một vật liệu giáo dục là khác nhau ở cấp độ A, B, C, cho phép mỗi học sinh làm chủ các vật liệu giáo dục ở các cấp độ khác nhau (a, b, c), nhưng không thấp hơn so với Cơ bản, tùy thuộc vào khả năng và tính năng cá nhân của tính cách của mỗi học sinh. Công nghệ này trong đó tiêu chí đánh giá hoạt động của trẻ được chấp nhận bởi những nỗ lực của mình để làm chủ tài liệu này, ứng dụng sáng tạo này.

Cơ sở của công nghệ học tập đa cấp là:

* Chẩn đoán tâm lý và sư phạm của học sinh;

* Lập kế hoạch mạng;

* Vật liệu giáo khoa đa cấp.

7. Phương pháp tập thể đào tạo

Tất cả các hình thức tổ chức của quá trình học tập được chia thành:

* Riêng.

Các hình thức phổ biến không phụ thuộc vào các vấn đề mô phạm cụ thể và chỉ được xác định bởi cấu trúc liên lạc giữa học sinh và học viên.

Các hình thức như vậy 4: cá nhân, phòng xông hơi, nhóm, tập thể.

Đào tạo là một giao tiếp giữa các sinh viên và được đào tạo, tức là, giao tiếp giữa những người có kiến \u200b\u200bthức và kinh nghiệm, và những người có được họ. Giao tiếp, trong quá trình và thông qua đó sinh sản và đồng hóa của tất cả các loại hoạt động của con người xảy ra.

Học ra khỏi giao tiếp không tồn tại. Giao tiếp có thể xảy ra trực tiếp (thông qua lời nói miệng, mọi người nghe và gặp nhau) và gián tiếp (thông qua một bài phát biểu bằng văn bản - báo, tạp chí, v.v., khi mọi người không nhìn thấy và không nghe thấy nhau).

Đào tạo gián tiếp giữa học sinh và được đào tạo về quy trình giáo dục cho chúng tôi một hình thức tổ chức cá nhân công việc. Đứa trẻ thực hiện các nhiệm vụ đào tạo (viết, đọc, giải quyết nhiệm vụ, đưa các thí nghiệm) và đồng thời không tham gia vào liên lạc trực tiếp, không ai hợp tác với anh ta.

Giao tiếp trực tiếp giữa những người có một công trình khác nhau: có thể xảy ra trong một cặp (ví dụ như một hình thức tổ chức đào tạo, cùng một đứa trẻ, cùng với giáo viên, tìm ra bài viết, quyết định các nhiệm vụ, đang học những bài thơ), với nhiều Con người (hình thức tổ chức của quá trình giáo dục, nếu một người dạy nhiều người).

Cá nhân, phòng xông hơi, các hình thức nhóm các buổi đào tạo là truyền thống. Không có hình thức nào trong số này là tập thể.

Hình thức tập thể của tổ chức của quá trình học tập chỉ là công việc của học sinh trong các biến thể hơi (giao tiếp hoặc mỗi lần riêng biệt hoặc lần lượt).

Các dấu hiệu chính của CSR (chủ yếu trước khi giáo dục truyền thống):

Định hướng về khả năng cá nhân của trẻ em, Đào tạo xảy ra theo khả năng của trẻ em (tốc độ học tập cá nhân);

Có ý nghĩa của quá trình kiến \u200b\u200bthức;

Tất cả mọi người được dạy tất cả mọi người và tất cả mọi người;

Theo các hoạt động đào tạo tập thể (KUZ), nơi kiến \u200b\u200bthức là tốt, kỹ năng - tự tin, kỹ năng - đáng tin cậy;

Đào tạo được tiến hành trên cơ sở và trong một bầu không khí hiểu biết và hợp tác lẫn nhau của giáo viên và con;

Các mối quan hệ giữa các cá nhân (em bé - trẻ em) được kích hoạt, góp phần thực hiện các nguyên tắc truyền tri thức liên tục và khẩn cấp;

Hình thức đào tạo tổ chức hàng đầu là tập thể, tức là. Công việc của trẻ em trong biến thể hơi.

Một hình thức đào tạo tập thể có nghĩa là một tổ chức như vậy trong đó tất cả những người tham gia làm việc với nhau theo cặp và thành phần của thay đổi hơi theo định kỳ. Do đó, hóa ra mỗi thành viên trong nhóm hoạt động cùng với mỗi người, trong khi một số trong số họ có thể hoạt động riêng lẻ. Công nghệ học tập tương hỗ tập thể cho phép bạn phát triển hiệu quả các kỹ năng độc lập và giao tiếp.

Các loại công việc sau đây có thể được phân biệt trong một cặp riêng: thảo luận về một cái gì đó, nghiên cứu chung về tài liệu mới, đào tạo, đào tạo, kiểm tra của nhau của nhau.

Tại các buổi đào tạo tập thể ở các nhóm khác nhau và nhiều cấp độ, tự tổ chức, tự kiểm soát, tự kiểm soát, tự đánh giá và liên kết lẫn nhau đang phát triển ở học sinh.

Với các phương pháp tập thể (CSR), mỗi đứa trẻ có khả năng thực hiện một quỹ đạo phát triển cá nhân:

các sinh viên thực hiện các mục đích khác nhau, nghiên cứu các mảnh khác nhau của tài liệu giáo dục, theo các cách và phương tiện khác nhau, trong thời gian khác nhau;

những đứa trẻ khác nhau đang làm chủ cùng một chương trình bởi các tuyến giáo dục khác nhau;

có các nhóm đào tạo hợp nhất với tư cách là ghế giao nhau của các tuyến khuyến mãi khác nhau của sinh viên. Đồng thời, tất cả bốn hình thức giáo dục tổ chức được kết hợp: cá nhân, phòng xông hơi, nhóm và tập thể.

CSR là lý tưởng để làm việc trong một nhóm đa cấp, lớp học, vì nó có thể không chỉ đơn giản là phân biệt, mà còn để cá nhân hóa quá trình học tập về vật chất và tốc độ làm việc cho mỗi đứa trẻ. Sự phát triển của hoạt động quan tâm và nhận thức của học sinh trong khuôn khổ của phiên bản này của tổ chức công việc học thuật có liên quan đến cả hai dạng cung cấp vật chất nhất. Việc tuân thủ khối lượng và tốc độ nộp tài liệu của các đặc điểm cá nhân của sinh viên tạo ra một cảm giác về các hoạt động thành công cho mỗi đứa trẻ. Tính đặc biệt của việc học tập thể cách tuân thủ các nguyên tắc sau:

Sự hiện diện của các cặp sinh viên có thể thay thế;

Giáo dục lẫn nhau của họ;

Kiểm soát lẫn nhau;

Đổi đột

Trong tổ chức lao động tập thể của trẻ em, ba giai đoạn liên tiếp được phân biệt:

· Phân phối công việc sắp tới giữa những người tham gia,

· Quá trình thực hiện nhiệm vụ của trẻ em,

· Thảo luận về kết quả làm việc.

Mỗi giai đoạn này có các nhiệm vụ riêng có dung dịch đòi hỏi phương pháp thủ công đặc biệt cho trẻ em.

8. Công nghệ tương tác trong Dow, công nghệ CNTT.

Việc sử dụng CNTT là một trong những cách hiệu quả để tăng động lực và cá nhân hóa học tập của trẻ em, sự phát triển của khả năng sáng tạo của họ và tạo ra một nền tảng cảm xúc thuận lợi. Và cũng cho phép bạn chuyển từ một phương pháp minh họa giải thích để học tập sang một hoạt động, trong đó đứa trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này. Điều này góp phần vào sự hấp thụ kiến \u200b\u200bthức mới có ý thức.

Đào tạo cho trẻ em trở nên hấp dẫn và thú vị hơn. Khi làm việc với một bảng tương tác, trẻ em phát triển tất cả các quá trình tinh thần: chú ý, suy nghĩ, trí nhớ; Lời nói, cũng như nhu động nhỏ. Người mẫu giáo lớn tuổi đã phát triển tốt hơn sự chú ý không tự nguyện, trở nên tập trung nhiều hơn khi nó thú vị, nghiên cứu về vật liệu khác nhau bởi sự trực quan, độ sáng, gây ra những cảm xúc tích cực từ một đứa trẻ.

9. Công nghệ chơi game.

Đây là một công nghệ mô phỏng. Một đặc điểm đặc trưng của công nghệ này là mô hình hóa những khó khăn chuyên nghiệp quan trọng trong không gian giáo dục và tìm kiếm các cách để giải quyết chúng.

Công nghệ sư phạm để tổ chức các trò chơi đạo diễn của trẻ em:

Để phát triển các kỹ năng trò chơi, tài liệu chơi game đa chức năng được tạo ra, nên sử dụng các ô tuyệt vời, thời gian tổ chức của trò chơi có thể kéo dài 2-3 tháng.

Stages Ped. Công nghệ:

Giai đoạn 1: Làm giàu kinh nghiệm chơi game trong nội dung dựa trên việc tổ chức nhận thức nghệ thuật về một câu chuyện cổ tích.

Giai đoạn 2: Phát triển âm mưu dựa trên việc sử dụng vật liệu chơi game đa chức năng trên các cảnh truyện cổ tích mới hoặc quen thuộc. Vật liệu đa chức năng là một "lĩnh vực ngữ nghĩa" mà các sự kiện trò chơi diễn ra.

3 Giai đoạn: Phát triển âm mưu dựa trên việc tạo ra một vật liệu chơi game đa chức năng và phát minh ra những cuộc phiêu lưu mới của các anh hùng của một câu chuyện cổ tích.

Công nghệ sư phạm cho tổ chức các trò chơi vai trò:

Chủ đề của các trò chơi vẽ biểu đồ có liên quan đến thực tế xã hội.

Các giai đoạn công nghệ:

Giai đoạn 1: Làm giàu ý tưởng về lĩnh vực thực tế mà đứa trẻ sẽ phản ánh trong trò chơi (quan sát, những câu chuyện, cuộc trò chuyện về ấn tượng). Điều quan trọng là làm quen với một đứa trẻ với mọi người, các hoạt động, mối quan hệ của họ.

Giai đoạn 2: Tổ chức trò chơi nhập vai cốt truyện ("trò chơi để chuẩn bị cho trò chơi").

Xác định tình hình tương tác của người dân, phát minh và viết các sự kiện, sự phát triển của họ theo chủ đề trò chơi;

Việc tạo ra một môi trường chơi game nâng cao dựa trên tổ chức các hoạt động sản xuất và nghệ thuật của trẻ em, sáng tạo với các nhà giáo dục, sưu tầm trẻ em, hoạt động chơi game chung của một nhà giáo dục với trẻ em.

Hoạt động chơi game độc \u200b\u200blập của trẻ em; Tổ chức một trò chơi nhập vai cốt truyện với một đối tác tưởng tượng mà đứa trẻ đang nói chuyện.

Công nghệ giáo dục hiện đại trong Dow

Hiện tại, các đội sư phạm của dou đang giới thiệu mạnh mẽ các công nghệ tiên tiến. Do đó, nhiệm vụ chính của giáo viên của tổ chức mầm non - Chọn phương pháp và hình thức tổ chức công việc với trẻ em, các công nghệ sư phạm đổi mới phù hợp một cách tối ưu với mục đích của mục tiêu phát triển danh tính.

Các công nghệ sư phạm hiện đại trong giáo dục mầm non được nhằm mục đích thực hiện các tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục mầm non.

Một phần quan trọng về cơ bản trong công nghệ sư phạm là vị trí của đứa trẻ trong quá trình giáo dục và giáo dục, thái độ với trẻ từ người lớn. Người lớn trong giao tiếp với trẻ em tuân thủ tình huống: "Không gần, không ở trên anh ta, và cùng nhau!". Tất cả đều có thể để thúc đẩy sự hình thành của một đứa trẻ như một người.

Hôm nay chúng ta sẽ nói về các công nghệ sư phạm và việc sử dụng hiệu quả của họ trong trường mầm non. Ban đầu, hãy nhớ thuật ngữ "công nghệ" có nghĩa là gì.

Công nghệ- Đây là sự kết hợp giữa các kỹ thuật được sử dụng trong bất kỳ doanh nghiệp, kỹ năng, nghệ thuật (từ điển giải thích).

Công nghệ sư phạm. - Đây là sự kết hợp giữa các nhà máy tâm lý và sư phạm, xác định bộ đặc biệt và bố trí các hình thức, phương pháp, phương pháp, kỹ thuật học tập, dụng cụ giáo dục; Đây là một công cụ tổ chức và phương pháp luận của quy trình sư phạm (B.T.LIKHACHEV).

Ngày nay có nhiều hàng trăm công nghệ giáo dục.

Yêu cầu cơ bản (tiêu chí) Công nghệ sư phạm:

Trong số các công nghệ giáo dục hiện đại có thể được quy cho:

công nghệ sưởi ấm;

công nghệ dự án

công nghệ hoạt động nghiên cứu

công nghệ thông tin và truyền thông;

công nghệ định hướng cá nhân;

danh mục công nghệ của trẻ mẫu giáo và nhà giáo dục

công nghệ chơi game

công nghệ "Triz"

công nghệ giáo dục.

Công nghệ sưởi ấm

Mục đíchcác công nghệ tiết kiệm sức khỏe là đảm bảo trẻ khả năng giữ gìn sức khỏe, sự hình thành kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng, kỹ năng cần thiết về lối sống lành mạnh.

Các công nghệ sư phạm tiết kiệm sức khỏe bao gồm tất cả các khía cạnh của tác động của giáo viên về sức khỏe của trẻ ở các cấp độ khác nhau - thông tin, tâm lý học, sinh học.

Trong điều kiện hiện đại, sự phát triển của con người là không thể mà không xây dựng một hệ thống để hình thành sức khỏe của nó. Sự lựa chọn các công nghệ sư phạm tiết kiệm sức khỏe phụ thuộc vào:

từ loại tổ chức mầm non,

từ thời gian ở trong anh ta,

từ chương trình mà giáo viên làm việc,

điều kiện cụ thể trước

năng lực chuyên môn của giáo viên,

chỉ số sức khỏe của trẻ em.

Phân bổ (liên quan đến DW) Phân loại các công nghệ tiết kiệm sức khỏe sau đây:

Tất cả các công nghệ tiết kiệm sức khỏe có thể được chia thành 4 nhóm:

Công nghệ để bảo tồn và kích thích sức khỏe.

tạm dừng động (phức hợp của những người thể chất có thể bao gồm hô hấp, ngón tay, thể thao khớp nối, phòng tập thể dục mắt, v.v.)

trò chơi thể thao và thể thao

lối đi tương phản, mô phỏng

kéo dài

nhịp nhàng

thư giãn

Công nghệ học một lối sống lành mạnh.

thể dục buổi sáng

lớp học vật lý

• massage điểm (tự massage)

  giải trí thể thao, ngày lễ

  Chúc sức khỏe

  Media (Trò chơi nhỏ tình huống - Trò chơi giả nhập vai)

  Trò chơi và trò chơi và Gamer trị liệu

  Các lớp học từ loạt sức khỏe

Công nghệ chỉnh sửa

hành vi công nghệ chỉnh sửa

artherapia.

công nghệ tác động âm nhạc

lý hiệu cổ điển.

màu tiếp xúc công nghệ

tâm lý học.

nhịp điệu ngữ âm

Giáo viên, bảo vệ sức khỏe của trẻ em, giáo dục văn hóa chăm sóc sức khỏe và cha mẹ của trẻ, trước hết, nên khỏe mạnh, có kiến \u200b\u200bthức về thể dục, không lo lắng về công việc, có thể đánh giá khách quan về lợi thế và bất lợi của nó liên quan đến các hoạt động chuyên nghiệp, vẽ lên một kế hoạch để tự sửa chữa và tiến hành thực hiện nó.
Đối với sự phát triển thể chất và phục hồi của trẻ em ở trường mẫu giáo, kỹ thuật làm việc độc đáo được sử dụng. Mỗi nhóm nên được trang bị các góc của sức khỏe. Chúng được trang bị cả hai lợi ích truyền thống (thảm massage, mát xa, thiết bị thể thao, v.v.) và thiết bị không chuẩn được thực hiện bởi giáo viên tay:
1 . "Thủy cung khô", góp phần loại bỏ điện áp, mệt mỏi, thư giãn cơ xương vai
2 . Trường hợp tấm thảm từ ùn tắc giao thông nơi xảy ra massage chân
3 . Để phát triển nhịp thở lời nói và tăng khối lượng phổi, chúng tôi sử dụng thiết bị truyền thống và thay thế (Sultans, Turnles)
4 Chúng tôi khuyên bạn nên biết rằng trên lòng bàn tay của bàn tay, có nhiều điểm, xoa bóp có thể bị ảnh hưởng trên các điểm khác nhau của cơ thể. Để làm điều này, chúng tôi sử dụng nhiều người mát xa khác nhau, bao gồm cả tự chế.
5 . Đối với việc massage chân và phát triển sự phối hợp của các động tác, thảm từ dây có nốt sần được sử dụng.
6 Bổ trệ trên những con đường làm bằng kim loại Cork Barefoot.
7 . Sau khi ngủ, dành một phòng tập thể dục chăm sóc sức khỏe để âm nhạc.

Cấu trúc của chế độ chăm sóc sức khỏe của mỗi nhóm nên được dệt quang phổ của các kỹ thuật y tế và phục hồi, phương pháp, phương pháp:
- Mimic khởi động lên
- Thể dục dụng cụ cho mắt (góp phần loại bỏ căng thẳng tĩnh của các cơ mắt, lưu thông máu)
- Thể dục ngón tay (Xe lửa vận chuyển nhỏ, kích thích lời nói, tư duy không gian, chú ý, lưu thông máu, trí tưởng tượng, tốc độ phản ứng)
- Thể dục dụng cụ hô hấp (thúc đẩy sự phát triển và tăng cường ngực)
- Bấm huyệt
-Gaging, bài tập để phòng ngừa và sửa chữa bàn chân phẳng và tư thế.
Các hoạt động tiết kiệm mạnh mẽ cuối cùng tạo thành một đứa trẻ có động lực kháng cho lối sống lành mạnh, phát triển đầy đủ và không biến chứng.
Các mục tiêu được thực hiện thành công trong thực tế.
-Tạm dừng động , được tiến hành bởi nhà giáo dục trong lớp, 2-5 phút., khi trẻ em mệt mỏi. Có thể có các yếu tố của thể dục dụng cụ cho mắt, thể dục hô hấp và những người khác tùy thuộc vào loại nghề nghiệp.
Với sự giúp đỡ của hơi thở thích hợp, bạn có thể tránh được Hymorite, hen suyễn, thần kinh, thoát khỏi đau đầu, sổ mũi, cảm lạnh, rối loạn tiêu hóa và giấc ngủ và nhanh chóng phục hồi hiệu suất sau khi mệt mỏi về thể chất và tinh thần. Để hít thở đầy đủ, các quy tắc sau đây phải được quan sát: chỉ cần thở chỉ qua mũi đều và nhịp nhàng; Cố gắng lấp đầy phổi lên không trung khi hít vào và hít thở sâu nhất; Với sự xuất hiện của sự khó chịu nhỏ nhất, sự chiếm đóng của việc dừng thể dục dụng cụ thở.
- Hãy nhớ rằng thể dục dụng cụ là cần thiết trong một căn phòng Wed-eddrid, trong một bầu không khí thoải mái. Sự phát triển của khu phức hợp dần dần, thêm một bài tập thông qua mỗi tuần.
-Các hệ thống hệ thống tấn công vật lý dẫn đến sự cải thiện trạng thái tâm lý cảm xúc, để thay đổi thái độ đối với bản thân và sức khỏe của nó. Bạn có thể cung cấp để dành thể chất. Vài phút để ai đó từ trẻ em.
-Trò chơi thể thao và thể thao . Dây dẫn, người đứng đầu giáo dục thể chất. Là một phần của giáo dục thể chất, đi dạo, trong phòng nhóm - trò chơi trực tiếp thấp.
-Thư giãn. Dây dẫn, người đứng đầu giáo dục thể chất, nhà tâm lý học trong bất kỳ phòng phù hợp. Cho tất cả các nhóm tuổi. Bạn có thể sử dụng nhạc cổ điển yên tĩnh (Tchaikovsky, Rachmaninov), âm thanh của thiên nhiên.
-Thể dục nửa vời . Nó được thực hiện với tuổi trẻ hơn hoặc với một nhóm nhỏ hàng ngày như một nhà giáo dục hoặc loa. Đó là khuyến cáo cho tất cả trẻ em, đặc biệt là với các vấn đề về lời nói. Nó được tổ chức tại bất kỳ thời gian thuận tiện, cũng như trong lớp.
-Thể dục dụng cụ cho mắt . Hàng ngày 3-5 phút. Tại bất kỳ thời điểm rảnh và trong các lớp học, để loại bỏ gánh nặng thị giác ở trẻ em.
-Thể dục dụng cụ hô hấp. . Trong các hình thức khác nhau của công việc phục hồi thể chất, cho thể chất. Mock trong các lớp học và sau khi ngủ: trong khi thể dục dụng cụ.
-Thể dục dụng cụ sinh lực. . Hàng ngày sau ngày ngủ, 5-10 phút. Hình thức hợp lệ: Bài tập về cũi, rửa rộng; Đi bộ trên các chấm ribbed. Tiến hành một nhà giáo dục.
-Thể dục dụng cụ sửa chữa và chỉnh hình . Trong các hình thức khác nhau của văn hóa thể chất và công việc giải trí. Dây dẫn, người đứng đầu giáo dục thể chất.
-Lớp học vật lý. Tiến hành trong một phòng có dây tốt 2-3 lần một tuần, trong phòng tập thể dục. Tuổi Junior - 15-20 phút., Trung niên - 20-25 phút. Tuổi cao cấp - 25-30 phút. Dây dẫn, người đứng đầu giáo dục thể chất.
- Vấn đề và tình huống chơi game. Nó được thực hiện trong thời gian rảnh của họ, bạn có thể vào buổi chiều. Thời gian hoàn toàn không cố định, tùy thuộc vào các nhiệm vụ do giáo viên đặt ra. Nghề nghiệp có thể được tổ chức không đáng chú ý đối với trẻ em, bằng cách kết hợp giáo viên trong quá trình hoạt động chơi game.
Khả năng hình thành mục tiêu của nền tảng của sự tự điều chỉnh tinh thần trong 5 tuổi đạt được thông qua các trò chơi di động, chơi cốt truyện, tấn công vật lý.
- Các trò chơi giao tiếp với tỷ lệ tự học "M.V. Karepanova và e.v.harlampova.
1 lần mỗi tuần đến 30 phút. Từ cũ hơn. Chúng bao gồm các cuộc hội thoại, Etudes và Games về mức độ di động, các lớp vẽ khác nhau giúp thích nghi với trẻ em trong đội. Tiến hành một nhà tâm lý học.
- Các lớp học từ loạt Sức khỏe trên OBZH cho trẻ em và phụ huynh như phát triển nhận thức. 1 lần mỗi tuần đến 30 phút. với nghệ thuật. tuổi vào buổi chiều. Tiến hành giáo viên.

- Samomassage. . Trong các hình thức khác nhau của văn hóa thể chất và công việc giải trí hoặc trong các cá nhân. Phút, để ngăn ngừa cảm lạnh. Tiến hành giáo viên.
-Tâm lý học. . 1 lần mỗi tuần kể từ tuổi già hơn 25-30 phút. Tiến hành một nhà tâm lý học.
-Tác động công nghệ thông qua truyện cổ tích
Câu chuyện cổ tích là một tấm gương phản ánh thế giới thực qua lăng kính của nhận thức cá nhân. Trong đó, có lẽ, tất cả những gì không xảy ra trong cuộc sống . Trong các nghiên cứu trong lớp học, các chàng trai học cách vẽ lên hình ảnh bằng lời nói. Họ nhớ những hình ảnh cũ và phát minh ra những hình ảnh mới, trẻ em tăng tiết diện hình dạng của chúng, và thế giới bên trong của đứa trẻ trở nên thú vị hơn, giàu hơn. Đây là một cơ hội thực sự để hiểu và mang bản thân và thế giới, tăng lòng tự trọng và thay đổi theo hướng mong muốn.
Vì những cảm xúc không chỉ tích cực, mà còn tiêu cực, thì những hình ảnh ở trẻ em được sinh ra không chỉ vui vẻ, mà còn đáng sợ. Một trong những mục tiêu quan trọng của các lớp này là biến hình ảnh tiêu cực thành tích cực để thế giới của đứa trẻ xinh đẹp và vui vẻ.
Tình trạng bình tĩnh của hệ thống thần kinh trả lại sức khỏe cho trẻ.
Một câu chuyện cổ tích có thể nói với người lớn, hoặc nó có thể là một nhóm nói, nơi một cuốn truyện không phải là một người, mà là một nhóm trẻ em.
-Công nghệ tác động âm nhạc . Trong các hình thức khác nhau của văn hóa thể chất và công việc giải trí. Được sử dụng để loại bỏ điện áp, tăng tâm trạng cảm xúc, v.v., tiến hành các nhà giáo dục và nhà lãnh đạo âm nhạc.
Ngoài ra, bạn có thể sử dụng các phương thức cứng:
- Rửa sạch cổ họng và khoang miệng bằng các dung dịch thảo mộc (bạch đàn, hiền, cúc, calendula, v.v.), có tác dụng sát trùng đối với màng nhầy của đường hô hấp, hoặc dung dịch muối hải quân được thực hiện hàng ngày sau đó Bữa trưa trong 2 tuần xen kẽ.
- Giặt với nước lạnh sau khi ngủ trong ngày.
- Sự bosochiness kết hợp với phòng tắm không khí được thực hiện trong văn hóa vật lý và giấc ngủ sau ngày.
- Lối sống lành mạnh bao gồm các hoạt động thể chất đầy đủ, dinh dưỡng hợp lý, vệ sinh cá nhân, khí hậu tâm lý lành mạnh trong gia đình, ở trường, ở trường mẫu giáo Thiếu thói quen xấu, thái độ chú ý đến sức khỏe của họ.

- Kéo dài. Không sớm hơn 30 phút. Sau bữa ăn, 2 lần một tuần đến 30 phút. Từ tuổi trung niên trong văn hóa vật lý hoặc phòng âm nhạc hoặc trong phòng nhóm, nên cho trẻ em có tư thế chậm chạp và chân phẳng trong một căn phòng Wedral. Faise không cân xứng tải về đầu cơ của giáo dục thể chất

- Rhythmoplastic. . Không sớm hơn 30 phút. Sau bữa ăn, 2 lần một tuần đến 30 phút. Từ tuổi trung niên, hãy chú ý đến giá trị nghệ thuật, cường độ của hoạt động thể chất và tỷ lệ của tuổi của đứa trẻ về người đứng đầu giáo dục thể chất, giám đốc âm nhạc.

- Bấm huyệt. Nó được tiến hành trên triều đại của dịch bệnh, vào mùa thu và mùa xuân bất cứ lúc nào thuận tiện cho giáo viên từ người già. Nó được thực hiện nghiêm ngặt theo một kỹ thuật đặc biệt. Đăng bởi trẻ em với cảm lạnh và bệnh thường xuyên của các cơ quan ENT. Sử dụng vật liệu thị giác. Các nhà giáo dục, nghệ thuật. Y tá, người đứng đầu giáo dục thể chất.

- Artrapia. . Phiên 10-12 lớp trong 30-35 phút. từ nhóm giữa. Các lớp học được thực hiện theo nhóm phụ 10-13 người, chương trình có một bộ công cụ chẩn đoán và ngụ ý các giao thức của các lớp học. Nhà giáo dục, nhà tâm lý học.

- Tiếp xúc với công nghệ với màu sắc. Là một nghề nghiệp đặc biệt 2-4 lần một tháng, tùy thuộc vào các nhiệm vụ. Nó là cần thiết để đặc biệt chú ý đến phạm vi màu của nội thất Dow. Màu sắc được lựa chọn đúng cách loại bỏ điện áp và tăng thái độ cảm xúc của trẻ. Tiến hành giáo viên, nhà tâm lý học.

- Nhịp điệu ngữ âm. 2 lần một tuần với độ tuổi trẻ hơn không sớm hơn 30 phút. Sau khi nhận thức ăn. Trong giáo dục thể chất hoặc hội trường âm nhạc. Ml. Tuổi - 15 phút. Tuổi cao hơn 30 phút. Các lớp học được khuyến nghị cho trẻ em có vấn đề về thính giác hoặc trong mục đích phòng ngừa. Mục đích của nghề nghiệp là một bài phát biểu có thẩm quyền ngữ âm mà không có chuyển động. Các nhà giáo dục, người đứng đầu giáo dục thể chất, trị liệu ngôn ngữ.

- Công nghệ chỉnh sửa. Phiên 10-12 lớp trong 25-30 phút. Từ cũ hơn. Chúng tôi được thực hiện trên các phương pháp đặc biệt trong các nhóm nhỏ gồm 6-8 người. Các nhóm không được tổng hợp bởi một cơ sở - trẻ em gặp vấn đề khác nhau được tham gia vào cùng một nhóm. Các lớp được thực hiện trong một hình thức trò chơi, có các công cụ chẩn đoán và giao thức nghề nghiệp. Theo đuổi, nhà tâm lý học.

Những công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe nào được sử dụng trong việc làm với cha mẹ?
- Tư vấn, khuyến nghị và cuộc trò chuyện với phụ huynh về việc phòng ngừa các bệnh, tuân thủ vệ sinh cá nhân, lợi ích của các tầng lớp và lớp học bổ sung trong các phần thể thao khác nhau, làm nổi bật những câu hỏi cũng như các cuộc họp của phụ huynh; Các thư mục di chuyển; Ví dụ cá nhân của giáo viên, các hình thức làm việc không truyền thống với cha mẹ, chương trình thực tế (hội thảo); Đặt câu hỏi; Cổ phiếu: Ngày lễ thể thao, ngày khỏe; Ghi nhớ, tập sách từ loạt phòng tập thể dục ngón tay của người Viking, làm thế nào để đặt một đứa trẻ ?,, Ngày mở cửa; Đào tạo tiệc chiêu đãi của cha mẹ và phương pháp chữa bệnh cho trẻ em (đào tạo, hội thảo); Vấn đề của tờ báo Dou và những người khác. Các hình thức làm việc.
Cho Tạo điều kiện sư phạm về sức khỏe của quá trình tiết kiệm giáo dục và phát triển của trẻ em Trong tổ chức mầm non, là: tổ chức các loại trẻ em trong hình thức trò chơi; xây dựng một quá trình giáo dục dưới hình thức của một mô hình văn hóa; tổ chức văn hóa của trẻ mẫu giáo; Trang bị các hoạt động của trẻ em có thiết bị, đồ chơi, trò chơi, bài tập trò chơi và lợi ích
Tất cả điều nàycông việc được thực hiện toàn diện, trong suốt cả ngày và với sự tham gia của công nhân y tế và sư phạm: một nhà giáo dục, giáo viên - nhà trị liệu ngôn ngữ, giáo viên - nhà tâm lý học, người hướng dẫn trong văn hóa thể chất, lãnh đạo âm nhạc.
Các nhà giáo dục chính của đứa trẻ là cha mẹ. Từ cách chế độ ban ngày của trẻ được tổ chức một cách chính xác, những gì chú ý trả tiền chăm sóc sức khỏe của cha mẹ, tâm trạng của nó phụ thuộc, trạng thái thoải mái thể chất. Một lối sống lành mạnh của đứa trẻ mà anh ta tham gia vào một tổ chức giáo dục có thể hoặc tìm hỗ trợ hàng ngày tại nhà, sau đó sửa nó, hoặc không tìm thấy, và sau đó thông tin nhận được sẽ là thừa và trẻ.
Chăm sóc sức khỏe là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của mỗi người. Trong số tất cả các mặt hàng trần thế, sức khỏe là một món quà có giá trị, được trao cho bản chất con người, để thay thế không có gì là không thể, nhưng mọi người không quan tâm đến sức khỏe vì nó là cần thiết.
Nhưng điều quan trọng là phải hiểu rằng mối quan tâm về sức khỏe của trẻ em của chúng ta ngày nay là tiềm năng làm việc đầy đủ của đất nước chúng ta trong tương lai gần.
Tất cả chúng ta đều, cha mẹ, bác sĩ, giáo viên, muốn con cái chúng ta đi tốt, từ năm này sang năm khác trở nên nhiều hơn, họ đã lớn lên và tham gia vào rất nhiều người với những người không chỉ biết, mà còn khỏe mạnh. Rốt cuộc, sức khỏe là một món quà vô giá.

2. Công nghệ dự án

Mục đích: Phát triển và làm giàu kinh nghiệm cá nhân xã hội thông qua việc đưa trẻ em trong phạm vi tương tác giữa các cá nhân.

Giáo viên tích cực sử dụng công nghệ dự án trong việc giáo dục và đào tạo trẻ mẫu giáo, nhất trí lưu ý rằng cuộc sống có tổ chức trong cuộc sống ở trường mẫu giáo cho phép bạn học sinh học tốt hơn, thâm nhập vào thế giới bên trong của đứa trẻ.

Phân loại dự án đào tạo:

"Trò chơi" - Các lớp học của trẻ em, tham gia các hoạt động nhóm (trò chơi, điệu nhảy dân gian, kịch tính, loại giải trí khác nhau);

"Chuyến tham quan", nhằm mục đích nghiên cứu các vấn đề liên quan đến tính chất xung quanh và đời sống xã hội;

"Tường thuật", Trong việc phát triển những đứa trẻ học cách chuyển ấn tượng và cảm xúc của họ trong tiếng nói, viết, giọng hát nghệ thuật (hội họa), nhạc kịch (trò chơi trên đàn piano);

"Xây dựng", Nhằm mục đích tạo ra một sản phẩm hữu ích cụ thể: một chiếc lá của phòng làm tổ, một thiết bị Clumbus.

Các loại dự án:

theo phương pháp chi phối:

nghiên cứu,

thông tin,

sáng tạo,

• cuộc phiêu lưu

  Định hướng thực hành.

theo bản chất của nội dung:

bao gồm một đứa trẻ và gia đình của mình,

trẻ em và thiên nhiên

thế giới trẻ em và nhân tạo

trẻ em, xã hội và giá trị văn hóa của nó.

theo bản chất của sự tham gia của đứa trẻ trong dự án:

khách hàng,

• người thực hành,

  người tham gia từ nguồn gốc của ý tưởng trước khi nhận được kết quả.

theo bản chất của các liên hệ:

thực hiện bên trong một nhóm tuổi,

tiếp xúc với một nhóm tuổi khác,

bên trong Dow.

tiếp xúc với gia đình,

tổ chức văn hóa

tổ chức công cộng (Dự án mở).

theo số lượng người tham gia:

cá nhân,

• nhóm,

  phía trước.

theo thời lượng:

ngắn,

thời lượng trung bình

dài hạn.

3. Công nghệ nghiên cứu

Mục tiêu của các hoạt động nghiên cứu ở trường mẫu giáo - Hình thành tại trẻ mẫu giáo các năng lực chính chính, khả năng nghiên cứu loại suy nghĩ.

Cần lưu ý rằng việc sử dụng các công nghệ thiết kế và nghiên cứu không thể tồn tại mà không cần sử dụng công nghệ Triz-Technology (công nghệ giải quyết các tác vụ sáng tạo). Do đó, khi tổ chức hoặc tiến hành thí nghiệm.

Phương pháp và kỹ thuật của tổ chức nghiên cứu thí nghiệm

hoạt động:

Cuộc trò chuyện heuristic;

Thiết lập và giải quyết các vấn đề của một vấn đề;

Quan sát;

Mô hình hóa (tạo ra các mô hình về những thay đổi về tính chất vô tri);

Kết quả sửa chữa: quan sát, thí nghiệm, thí nghiệm, hoạt động công việc;

- "lặn" trong sơn, âm thanh, mùi và hình ảnh của thiên nhiên;

Sử dụng một từ nghệ thuật;

Trò chơi giáo khoa, đào tạo chơi game và phát triển sáng tạo

tình huống;

Đơn đặt hàng lao động, hành động.

Thí nghiệm (thử nghiệm)

Điều kiện và chuyển đổi chất.

Chuyển động không khí, nước.

Tính chất của đất và khoáng chất.

Điều kiện sống của thực vật.

Sưu tầm (phân loại)

Chủng loại thực vật.

Các loại động vật.

Các loại cấu trúc tòa nhà.

Các loại vận chuyển.

Loại nghề nghiệp.

Hành trình xung quanh bản đồ

Bên ánh sáng.

Cứu trợ địa hình.

Cảnh quan thiên nhiên và cư dân của họ.

Các bộ phận của ánh sáng, "thẻ" tự nhiên và văn hóa của họ - biểu tượng.

Hành trình qua "dòng sông thời gian"

Quá khứ và hiện tại của nhân loại (thời gian lịch sử) trong "nhãn" của nền văn minh vật chất (ví dụ: Ai Cập - Kim tự tháp).

Lịch sử nhà ở và bầu cử.

4. Công nghệ thông tin và truyền thông

Thế giới trong đó một đứa trẻ hiện đại phát triển về cơ bản là khác với thế giới, trong đó cha mẹ ông lớn lên. Điều này làm cho các yêu cầu mới về định tính đối với giáo dục mầm non là liên kết đầu tiên của giáo dục liên tục: Giáo dục sử dụng các công nghệ thông tin hiện đại (máy tính, bảng tương tác, máy tính bảng, v.v.).

Thông tin công ty đưa ra trước khi giáo viên - trẻ mẫu giáo nhiệm vụ:

để theo kịp với thời đại,

trở thành cho trẻ em một hướng dẫn vào thế giới của các công nghệ mới,

mentor trong việc lựa chọn chương trình máy tính,

tạo thành những điều cơ bản của văn hóa thông tin về tính cách của mình,

tăng trình độ chuyên môn của giáo viên và năng lực của cha mẹ.

Giải pháp của các nhiệm vụ này là không thể mà không cần cập nhật và sửa đổi tất cả các hướng của mẫu giáo trong bối cảnh thông tin hóa.

Yêu cầu chương trình máy tính Dow:

Nghiên cứu

Dễ dàng để trẻ em độc lập

Phát triển một loạt các kỹ năng và đại diện

Tuân thủ tuổi tác

Khôn kiến.

Phân loại chương trình:

Phát triển trí tưởng tượng, suy nghĩ, trí nhớ

Phát biểu từ điển của ngoại ngữ

Biên tập viên đồ họa đơn giản nhất

Trò chơi du lịch

Học đọc, toán học

Sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện

Ưu điểm máy tính:

việc trình bày thông tin trên màn hình máy tính trong biểu mẫu trò chơi gây ra sự quan tâm lớn ở trẻ em;

mang một loại thông tin tượng hình, dễ hiểu đối với trẻ mẫu giáo;

phong trào, âm thanh, hoạt hình trong một thời gian dài thu hút sự chú ý của đứa trẻ;

sở hữu sự khuyến khích của hoạt động nhận thức của trẻ em;

cung cấp khả năng cá nhân hóa học tập;

trong quá trình hoạt động của nó, trẻ mẫu giáo có được sự tự tin;

cho phép bạn mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày.

Lỗi khi sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông:

Không đủ khả năng chuẩn bị phương pháp của giáo viên

Định nghĩa không đúng về vai trò và địa điểm của CNTT trong lớp

Freeness, tai nạn của CNTT

Quá tải một cuộc biểu tình.

CNTT trong công việc của một giáo viên hiện đại:

1. Lựa chọn vật liệu minh họa cho các lớp học và cho giá đỡ thiết kế, nhóm, tủ (quét, internet, máy in, trình bày).

2. Lựa chọn tài liệu nhận thức bổ sung cho các lớp học, quen thuộc với các kịch bản của ngày lễ và các sự kiện khác.

3. Trao đổi kinh nghiệm, người quen với định kỳ, phát triển các giáo viên khác của Nga và nước ngoài.

4. Đăng ký tài liệu nhóm, báo cáo. Máy tính sẽ cho phép không viết báo cáo và phân tích mọi lúc, nhưng nó đủ để quay số một lần kế hoạch và trong tương lai chỉ để thực hiện các thay đổi cần thiết.

5. Tạo bài thuyết trình trong chương trình Rower Point để tăng hiệu quả của các lớp học giáo dục với trẻ em và năng lực sư phạm trong phụ huynh trong quá trình giữ các cuộc họp của cha mẹ.

5. Công nghệ định hướng độc lập

Các công nghệ định hướng cá nhân được đưa vào trung tâm của toàn bộ hệ thống giáo dục mầm non, tính cách của trẻ, đảm bảo điều kiện thoải mái trong gia đình và tổ chức mầm non, các điều kiện xung đột và an toàn về sự phát triển của nó, việc thực hiện các tiềm năng tự nhiên hiện có.

Công nghệ định hướng nhân cách được thực hiện trong một môi trường đang phát triển đáp ứng các yêu cầu của nội dung của các chương trình giáo dục mới.

Những nỗ lực để tạo điều kiện cho các tương tác theo định hướng cá nhân với trẻ em trong không gian đang phát triển, cho phép trẻ thể hiện hoạt động của riêng mình, hoàn toàn nhận ra chính nó.

Tuy nhiên, tình hình ngày nay trong các tổ chức mầm non không luôn luôn nói rằng các giáo viên đã hoàn toàn bắt đầu thực hiện các ý tưởng về các công nghệ định hướng nhân cách, đó là sự cung cấp cơ hội cho trẻ em để tự nhận ra trong trò chơi, chế độ cuộc sống bị quá tải Với nhiều nghề nghiệp, một chút thời gian vẫn còn trong trò chơi.

Là một phần của các công nghệ định hướng cá nhân, các khu vực độc lập được phân bổ:

công nghệ cá nhân, được phân biệt bởi bản chất nhân văn của họ về sự tập trung tâm lý của tâm lý đối với việc hỗ trợ một đứa trẻ có sức khỏe yếu, trong thời gian thích ứng cho các tổ chức mầm non.

Công nghệ này được triển khai tốt trong các tổ chức mầm non mới (ví dụ: D / S số 2), nơi có phòng bốc dỡ tâm lý - Đây là đồ nội thất được bọc, nhiều cây tham gia phòng, đồ chơi đóng góp cho các trò chơi cá nhân, thiết bị cho các bài tập cá nhân . Hội trường văn hóa âm nhạc và vật lý, tủ nền tảng (sau khi bệnh), cơ sở phát triển môi trường của trẻ mẫu giáo và các hoạt động sản xuất, nơi trẻ em có thể chọn sự quan tâm của họ. Tất cả điều này góp phần vào sự tôn trọng và tình yêu toàn diện cho đứa trẻ, niềm tin vào lực lượng sáng tạo, không có sự ép buộc. Theo quy định, trong các tổ chức mầm non như vậy, trẻ em bình tĩnh, thảo luận, không phải xung đột.

Hợp tác công nghệ Thực hiện nguyên tắc dân chủ hóa giáo dục mầm non, bình đẳng trong mối quan hệ của một giáo viên với một đứa trẻ, hợp tác trong hệ thống mối quan hệ "Người lớn - trẻ em". Sedagogue và trẻ em tạo điều kiện môi trường, tạo lợi ích, đồ chơi, quà tặng ngày lễ. Cùng nhau xác định một loạt các hoạt động sáng tạo (trò chơi, lao động, buổi hòa nhạc, ngày lễ, giải trí).

Các công nghệ sư phạm dựa trên sự nhân văn hóa và dân chủ hóa mối quan hệ sư phạm với định hướng thủ tục, ưu tiên của các mối quan hệ cá nhân, cách tiếp cận cá nhân, quản lý dân chủ và nội dung con người sáng của nội dung. Cách tiếp cận như vậy có các chương trình giáo dục mới "Rainbow", "từ thời thơ ấu - trong tuổi vị thành niên", "thời thơ ấu", "từ khi sinh ra đến trường".

Bản chất của quy trình giáo dục công nghệ được xây dựng trên cơ sở các cài đặt nguồn được chỉ định: trật tự xã hội (phụ huynh, xã hội), mục tiêu giáo dục, mục tiêu và nội dung giáo dục. Các cài đặt nguồn này sẽ chỉ định các cách tiếp cận hiện đại để đánh giá những thành tựu của trẻ mẫu giáo, cũng như tạo điều kiện cho các nhiệm vụ cá nhân và khác biệt.

Phát hiện tốc độ phát triển cho phép nhà giáo dục hỗ trợ mỗi đứa trẻ ở mức độ phát triển của nó.

Do đó, các chi tiết cụ thể của phương pháp công nghệ là đảm bảo rằng quá trình giáo dục cần đảm bảo đạt được thành tích của các mục tiêu. Theo điều này, cách tiếp cận công nghệ để học được phân bổ:

bối cảnh của mục tiêu và sự làm rõ tối đa của họ (giáo dục và đào tạo với sự tập trung vào thành tích của kết quả;

chuẩn bị lợi ích phương pháp (trình diễn và phân phối) theo các mục tiêu và mục tiêu đào tạo;

đánh giá sự phát triển thực tế của trẻ mẫu giáo, sự điều chỉnh độ lệch nhằm đạt được các mục tiêu;

Đánh giá cuối cùng về kết quả là mức độ phát triển của trẻ mẫu giáo.

Các công nghệ định hướng nhân sản trái ngược với cách tiếp cận một người độc đoán, di dời và người cai trị đối với một đứa trẻ trong công nghệ truyền thống - bầu không khí của tình yêu, chăm sóc, hợp tác, tạo điều kiện cho công việc của tính cách.

6. Danh mục đầu tư công nghệ của trẻ mẫu giáo

Danh mục đầu tư - Đây là một thành tích cá nhân của heo đất trong một loạt các hoạt động, thành công của nó, cảm xúc tích cực, cơ hội để một lần nữa sống sót sau những khoảnh khắc dễ chịu trong cuộc sống của họ, đây là một loại tuyến đường phát triển trẻ em.

Có một số chức năng danh mục đầu tư:

chẩn đoán (sửa lỗi thay đổi và tăng trưởng trong một khoảng thời gian nhất định)

Quá trình tạo một danh mục đầu tư là một loại công nghệ sư phạm. Các biến thể danh mục đầu tư là rất nhiều. Nội dung của các phần được lấp đầy dần dần, theo các khả năng và thành tích của trẻ mẫu giáo. I. Rudenko.

Mục 1 "Hãy làm quen." Phần này được đặt một bức ảnh của đứa trẻ, họ và tên, số nhóm được chỉ định; Bạn có thể vào tiêu đề "Tôi yêu ..." ("Tôi thích ...", "Tôi yêu khi ..."), trong đó câu trả lời của đứa trẻ sẽ được ghi lại.

Mục 2 "Tôi Rasta!" Phần này bao gồm dữ liệu nhân trắc học (trong thực thi đồ họa nghệ thuật): "Ở đây tôi là gì!", "Như tôi Rasta", "Tôi lớn lên", "Tôi lớn".

Phần 3 "Chân dung của con tôi." Phần đặt các tác phẩm của cha mẹ về em bé của họ.

Mục 4 "Tôi mơ ...". Phần tự ghi lại những tuyên bố của đứa trẻ trong đề xuất để tiếp tục các cụm từ: "Tôi mơ về ...", "Tôi muốn trở thành ...", "Tôi đang chờ đợi ...", "tôi Xem bản thân mình ... "," Tôi muốn thấy mình ... "," những thứ yêu thích của tôi ... "; Câu trả lời cho câu hỏi: "Ai và tôi sẽ là ai khi lớn lên?", "Tôi nghĩ gì về suy nghĩ về?".

Mục 5 "Đó là những gì tôi có thể". Phần đặt các mẫu sáng tạo của trẻ em (bản vẽ, câu chuyện, sách tự chế).

Mục 6 "Thành tích của tôi". Phần ghi lại chứng chỉ, văn bằng (từ các tổ chức khác nhau: trường mẫu giáo, các cuộc thi tiến hành truyền thông).

Mục 7 "khuyên tôi ...". Phần này cung cấp các khuyến nghị cho phụ huynh như một nhà giáo dục và tất cả các chuyên gia làm việc với đứa trẻ.

Mục 8 "hỏi, cha mẹ!". Trong phần, phụ huynh xây dựng câu hỏi của họ đến Dow Chuyên gia.

L. Orlova cung cấp phiên bản danh mục đầu tư này, nội dung sẽ được quan tâm đến cha mẹ trước tiênDanh mục đầu tư có thể được lấp đầy cả trong mẫu giáo và ở nhà và có thể được thể hiện như một bài thuyết trình nhỏ vào ngày sinh nhật của đứa trẻ. Tác giả đề xuất cấu trúc danh mục đầu tư sau đây. Danh sách tiêu đề chứa thông tin về trẻ em (họ, tên, bảo trợ, ngày sinh), ghi lại ngày bắt đầu và ngày của phần cuối của danh mục đầu tư, hình ảnh của lòng bàn tay của đứa trẻ tại thời điểm bắt đầu danh mục đầu tư và hình ảnh của Palm ở cuối danh mục đầu tư.

Mục 1 "Nhận biết tôi" Chứa các lớp lót "ngưỡng mộ tôi" nơi chân dung của một đứa trẻ được thực hiện trong những năm khác nhau trong những ngày sinh nhật của anh ta, và "Giới thiệu về tôi," nơi thông tin về thời gian và nơi sinh của đứa trẻ, về tên của đứa trẻ, về ngày Lễ kỷ niệm tên của mình, một câu chuyện nhỏ về cha mẹ, tại sao cái tên này đã được chọn, từ nơi họ, thông tin về những cái tên nổi tiếng và tên nổi tiếng, thông tin cá nhân của đứa trẻ (Dấu hiệu hoàng đạo, Tử vi, Talismans, v.v.).

Mục 2 "Tôi Rasta"bao gồm chèn "Động lực tăng trưởng", nơi thông tin về sự phát triển của đứa trẻ từ năm đầu tiên của cuộc đời được đưa ra, và những thành tựu của tôi trong năm, nơi mà đứa trẻ lớn lên, mà anh ta đã học được trong năm qua, ví dụ, đếm đến năm, sụt giảm, v.v.

Mục 3 "Gia đình tôi."Nội dung của phần này bao gồm những câu chuyện ngắn gọn về các thành viên trong gia đình (trừ dữ liệu cá nhân, bạn có thể đề cập đến một nghề nghiệp, đặc điểm nhân vật, các lớp học yêu thích, tính năng của một trò tiêu khiển chung với các thành viên gia đình).

Mục 4 "Những gì tôi có thể - Tôi sẽ giúp" Chứa hình ảnh của đứa trẻ mà nó được mô tả để làm bài tập về nhà.

Mục 5 "thế giới xung quanh chúng ta."Phần này bao gồm các tác phẩm sáng tạo nhỏ của một đứa trẻ về chuyến du ngoạn, bước đi giáo dục.

Mục 6 "Cảm hứng mùa đông (mùa xuân, mùa hè, mùa thu)".Phần lưu trữ công việc của trẻ em (bản vẽ, truyện cổ tích, bài thơ, hình ảnh từ Matrennikov, những bản ghi bài thơ mà đứa trẻ nói với Matinee, v.v.)

V. Dmitrieva, E. Egorova cũng đề xuất một cấu trúc danh mục đầu tư nhất định:

Mục 1 "Thông tin phụ huynh",trong đó có một phiếu tự đánh giá, hãy làm quen với nhau, bao gồm thông tin về đứa trẻ, những thành tựu của nó mà cha mẹ đã lưu ý.

Phần 2 Thông tin về Sư phạmchứa thông tin về các quan sát của giáo viên cho trẻ trong thời gian học mẫu giáo ở bốn lĩnh vực chính: Liên hệ xã hội, các hoạt động giao tiếp, sử dụng độc lập các nguồn thông tin và hoạt động khác nhau như vậy.

Phần 3 "Thông tin trẻ em về bản thân" Chứa thông tin nhận được từ chính đứa trẻ (bản vẽ, trò chơi mà đứa trẻ đến với những câu chuyện về bản thân, về bạn bè, giải thưởng, văn bằng, văn bằng).

L. I. Adamenko cung cấp cấu trúc danh mục đầu tư sau:

"Những gì em bé là khối tốt",trong đó chứa thông tin về phẩm chất cá nhân của trẻ và bao gồm: bài tiểu luận của cha mẹ về đứa trẻ; Phản ánh các nhà giáo dục về đứa trẻ; Trả lời một đứa trẻ để đặt câu hỏi trong quá trình trò chuyện không chính thức "nói về bản thân"; Trả lời bạn bè, những đứa trẻ khác nói về đứa trẻ; lòng tự trọng của đứa trẻ (kết quả của bột "Lestenka"); đặc điểm tâm lý và sư phạm của trẻ; "Giỏ mong muốn", trong nội dung là lòng biết ơn đối với đứa trẻ - vì lòng tốt, sự hào phóng, một hành động tốt; Thư Lễ Tạ ơn cho phụ huynh - Dành cho giáo dục của đứa trẻ;

khối "Những gì trẻ em khéo léo" Chứa thông tin mà trẻ biết cách biết và bao gồm: câu trả lời của cha mẹ đối với bảng câu hỏi; Đánh giá của các nhà giáo dục về đứa trẻ; Những câu chuyện về trẻ em về đứa trẻ; Những câu chuyện của giáo viên mà đứa trẻ đi trên vòng tròn và các phần; đánh giá sự tham gia của trẻ trong cổ phiếu; Đặc điểm của nhà tâm lý học về lợi ích nhận thức của đứa trẻ; Văn bằng Nominations - Vì sự tự động, kỹ năng, sáng kiến, độc lập;

chặn "Thật là một đứa trẻ thành công" Chứa thông tin về khả năng sáng tạo của trẻ và bao gồm: Phản hồi từ cha mẹ về đứa trẻ; Câu chuyện của một đứa trẻ về những thành công của mình; công trình sáng tạo (bản vẽ, bài thơ, dự án); Văn bằng; Minh họa thành công và những người khác.

Do đó, danh mục đầu tư (thư mục thành tựu cá nhân của đứa trẻ) cho phép một cách tiếp cận cá nhân cho mỗi đứa trẻ và được trao khi mẫu giáo ra khỏi trường mẫu giáo như một món quà cho nhiều trẻ em và gia đình anh ta nhất

7. Công nghệ "Danh mục PEDAGOG"

Giáo dục hiện đại cần một loại giáo viên mới:

sajectively Suy nghĩ

sở hữu các công nghệ giáo dục hiện đại

lễ tân của chẩn đoán tâm lý và sư phạm,

cách để thiết kế độc lập quá trình sư phạm trong bối cảnh các hoạt động thực tế cụ thể,

khả năng dự đoán kết quả cuối cùng của bạn.

Mỗi giáo viên phải có một hồ sơ gợi ý, phản ánh tất cả niềm vui, thú vị và xứng đáng với những gì đang xảy ra trong cuộc sống của giáo viên. Hồ sơ này có thể là danh mục đầu tư của giáo viên.

Danh mục đầu tư cho phép chúng tôi tính đến kết quả đạt được bởi giáo viên trong một loạt các hoạt động (giáo dục, giáo dục, sáng tạo, xã hội, giao tiếp), và là một hình thức thay thế để đánh giá sự chuyên nghiệp và hiệu suất của công việc của giáo viên.

Để tạo một danh mục đầu tư tích hợp, nên nhập các phần sau:

Phần 1 "Thông tin về giáo sư nói chung"

Phần này cho phép bạn đánh giá quá trình phát triển cá nhân cá nhân của giáo viên (họ, tên, bảo trợ, năm sinh);

giáo dục (mà và khi tốt nghiệp, thu được bởi đặc sản và trình độ bằng tốt nghiệp);

kinh nghiệm lao động và sư phạm, kinh nghiệm làm việc trong tổ chức giáo dục này;

Đào tạo nâng cao (tên của cấu trúc nơi các khóa học được lắng nghe, năm, tháng, các khóa học có vấn đề);

bản sao tài liệu xác nhận sự sẵn có của các nhà khoa học và tiêu đề danh dự và bằng cấp;

các giải thưởng chính phủ quan trọng nhất, thư, thư cảm ơn;

văn bằng của các cuộc thi khác nhau;

các tài liệu khác theo quyết định của giáo viên.

Mục 2 "Kết quả sư phạm" .

vật liệu với kết quả phát triển của chương trình được thực hiện;

tài liệu đặc trưng mức độ phát triển ý tưởng và khả năng của trẻ em, mức độ phát triển của phẩm chất cá nhân;

phân tích so sánh các hoạt động của giáo viên trong ba năm trên cơ sở kết quả chẩn đoán sư phạm, kết quả tham gia của học sinh trong các cuộc thi khác nhau và OLYMPDDS;

phân tích kết quả học tập học sinh lớp một, v.v.

Phần 3 "Hoạt động khoa học và phương pháp"

tài liệu trong đó các công nghệ được giáo viên sử dụng được mô tả trong các hoạt động với trẻ em được chứng minh bởi sự lựa chọn của họ;

vật liệu đặc trưng công việc trong một hiệp hội phương pháp luận, nhóm sáng tạo;

tài liệu xác nhận sự tham gia vào các cuộc thi sư phạm chuyên nghiệp và sáng tạo;

trong tuần của Pedmasters;

trong việc tiến hành các hội thảo, "Bàn tròn", các lớp tổng thể;

báo cáo sáng tạo, tóm tắt, báo cáo, bài viết và các tài liệu khác.

Mục 4 "Môi trường giáo dục chủ quan"

Chứa thông tin về tổ chức của môi trường phát triển chủ đề theo nhóm và tủ:

kế hoạch cho việc tổ chức một đối tượng và môi trường phát triển;

phác thảo, hình ảnh, vv

Mục 5 "Làm việc với cha mẹ"

Chứa thông tin về làm việc với cha mẹ của học sinh (kế hoạch làm việc; kịch bản sự kiện, v.v.).

Do đó, danh mục đầu tư sẽ cho phép một giáo viên phân tích và trình bày các kết quả chuyên nghiệp đáng kể, thành tích, sẽ đảm bảo giám sát sự phát triển chuyên môn của mình.

8. Công nghệ chơi game

Nó được xây dựng như một nền giáo dục toàn diện, bao gồm một phần nhất định của quá trình giáo dục và kết hợp với một nội dung chung, một cốt truyện, một nhân vật. Nó bao gồm tuần tự:

các trò chơi và bài tập tạo thành khả năng phân bổ các tính năng chính, đặc trưng của các đối tượng, so sánh, so sánh chúng;

các nhóm trò chơi để khái quát hóa các đối tượng trên một số tính năng nhất định;

các nhóm trò chơi, trong quá trình trẻ mẫu giáo phát triển khả năng phân biệt hiện tượng thực tế không thực tế;

các nhóm trò chơi nâng khả năng sở hữu bản thân, tốc độ phản ứng với từ, nghe phonmeMatic, luyện kim, v.v.

Vẽ các công nghệ trò chơi từ các trò chơi và các yếu tố riêng lẻ - sự chăm sóc của mọi gia sư.

Đào tạo ở dạng trò chơi có thể phải thú vị, giải trí, nhưng không giải trí. Để thực hiện một cách tiếp cận như vậy, cần thiết là các công nghệ giáo dục được phát triển để đào tạo cho trẻ mẫu giáo chứa một hệ thống nhiệm vụ trò chơi được chỉ định và từng bước được mô tả rõ ràng và các trò chơi khác nhau để sử dụng hệ thống này, giáo viên có thể tự tin rằng như Một kết quả sẽ nhận được một mức đồng hóa được đảm bảo. Con của một hoặc chủ đề khác. Tất nhiên, mức độ thành tích này của trẻ nên được chẩn đoán và công nghệ được giáo viên sử dụng nên cung cấp chẩn đoán này với các vật liệu tương ứng.

Trong các hoạt động với sự trợ giúp của các công nghệ trò chơi, trẻ em phát triển các quá trình tinh thần.

Các công nghệ trò chơi được kết nối chặt chẽ với tất cả các khía cạnh của công việc giáo dục và giáo dục của mẫu giáo và giải quyết các nhiệm vụ chính của nó. Một số chương trình giáo dục hiện đại đề nghị sử dụng một trò chơi dân gian như một phương tiện sửa chữa sư phạm của hành vi của trẻ em.

9. Công nghệ Triz.

Công nghệ giải quyết các nhiệm vụ sáng tạo

mục tiêu chínhBa Triz - Giáo viên được thiết lập: - Sự hình thành tư duy sáng tạo ở trẻ em, tức là. Giáo dục của một người sáng tạo, chuẩn bị cho một giải pháp ổn định các nhiệm vụ phi tiêu chuẩn trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau. Phương pháp Triz có thể được gọi là một trường phái cá tính sáng tạo, bởi vì phương châm của nó là sáng tạo trong tất cả mọi thứ: trong việc xây dựng vấn đề, trong sự phục hồi của quyết định của mình, trong việc đệ trình tài liệu

Triz (Lý thuyết về các giải pháp của các nhiệm vụ sáng tạo), được tạo ra bởi một nhà khoa học-Inventor TS Altshuller.

Nhà giáo dục sử dụng các hình thức công việc phi truyền thống khiến một đứa trẻ ở vị trí của người suy nghĩ. Một công nghệ Triz thích nghi thích nghi với tuổi mẫu giáo sẽ đưa ra và dạy một đứa trẻ dưới phương châm sáng tạo trong tất cả mọi thứ! Thời đại mầm non là duy nhất, bởi vì nó sẽ được hình thành bởi đứa trẻ, đây sẽ là cả cuộc đời của anh ta, đó là lý do tại sao điều quan trọng là không bỏ lỡ giai đoạn này để tiết lộ tiềm năng sáng tạo của mỗi đứa trẻ.

Mục đích của việc sử dụng công nghệ này ở trường mẫu giáo đang phát triển, một mặt, những phẩm chất đang suy nghĩ như vậy là tính linh hoạt, tính di động, hệ thống, biện chứng; Mặt khác - hoạt động tìm kiếm, mong muốn mới lạ; Tưởng tượng lời nói và sáng tạo.

Nhiệm vụ chính của việc sử dụng Triz - Công nghệ trong độ tuổi mẫu giáo là thấm nhuần niềm vui của những khám phá sáng tạo.

Tiêu chí chính trong việc làm việc với trẻ em đang đạp xe và đơn giản trong việc cung cấp vật liệu và trong khu phức hợp từ ngữ, có vẻ như tình huống này. Không cần thiết phải buộc phải giới thiệu Triz mà không hiểu về trẻ em về các quy định cơ bản về các ví dụ đơn giản nhất. Câu chuyện cổ tích, chơi game, tình huống hộ gia đình - Đây là môi trường mà trẻ em sẽ học cách áp dụng các quyết định tryzan phát sinh các vấn đề. Khi những mâu thuẫn tìm thấy những mâu thuẫn, chính anh ta sẽ cố gắng để kết quả lý tưởng bằng cách sử dụng nhiều tài nguyên.

Chỉ có các yếu tố của Triz (Bộ công cụ) có thể được sử dụng trong hoạt động, nếu giáo viên chưa thành thạo công nghệ Triz-Technology.

Phát triển một kế hoạch sử dụng phương pháp phát hiện mâu thuẫn:

Giai đoạn đầu tiên là xác định các tính chất tích cực và tiêu cực của chất lượng của một chủ đề hoặc hiện tượng không gây ra sự liên kết dai dẳng ở trẻ em.

Giai đoạn thứ hai là xác định các tính chất tích cực và tiêu cực của đối tượng hoặc hiện tượng nói chung.

Chỉ sau khi đứa trẻ hiểu những gì người lớn muốn từ anh ta, họ nên di chuyển đến việc xem xét các mặt hàng và hiện tượng gây ra các hiệp hội dai dẳng.

Thông thường, giáo viên đã giữ các lớp Tryzan, thậm chí không nghi ngờ nó. Rốt cuộc, chính xác là mối quan hệ của suy nghĩ và khả năng đi đến cùng trong việc giải quyết nhiệm vụ là bản chất của sư phạm sáng tạo.

10. Công nghệ học tập tích hợp

Nghề nghiệp tích hợp khác với việc sử dụng truyền thống trái phiếu liên ngành, chỉ cung cấp dịch vụ bao gồm vật liệu của các vật thể khác.

Tích hợp - Kết hợp kiến \u200b\u200bthức từ các khu vực giáo dục khác nhau trên cơ sở bình đẳng, bổ sung cho nhau. Đồng thời, một số nhiệm vụ phát triển được giải quyết dưới hình thức các lớp học tích hợp, tốt hơn là thực hiện khái quát các lớp, thuyết trình, các lớp cuối cùng.

Các phương pháp và kỹ thuật hiệu quả nhất trên một bài học tích hợp:

Phân tích so sánh, so sánh, tìm kiếm, hoạt động heuristic.

Vấn đề vấn đề, kích thích, biểu hiện của những khám phá, nhiệm vụ như "chứng minh", "giải thích."

Cấu trúc gần đúng:

Phần giới thiệu: Một tình huống có vấn đề được tạo ra rằng kích thích hoạt động của trẻ em tìm giải pháp của cô ấy (H-P, điều gì xảy ra nếu không có nước trên hành tinh?);

- phần chính : Nhiệm vụ mới dựa trên nội dung của các lĩnh vực khác nhau dựa trên khả năng hiển thị; làm giàu và kích hoạt từ điển;

- phần cuối cùng : Trẻ em được cung cấp bất kỳ công việc thực tế nào (trò chơi giáo khoa, vẽ);

Mỗi bài học dẫn 2 giáo viên trở lên.

Phương pháp chuẩn bị và giữ:

Chọn các khu vực

Kế toán yêu cầu phần mềm;

Hướng cơ bản;

Xác định nguyên tắc cơ bản của việc xây dựng một lớp học;

Xem xét các nhiệm vụ giáo dục;

Sử dụng nhiều hoạt động khác nhau;

Tính đến các tính năng của sự hình thành các loại suy nghĩ;

Việc sử dụng nhiều thuộc tính và vật liệu trực quan hơn;

Sử dụng các phương pháp và kỹ thuật của một bản chất năng suất;

Xem xét một cách tiếp cận định hướng cá nhân;

Tích hợp phù hợp hơn các lĩnh vực "nhận thức và văn hóa thể chất"; "HỢP TÁC: Toán học và sáng tạo nghệ thuật"; "Âm nhạc và kiến \u200b\u200bthức", "sáng tạo và âm nhạc nghệ thuật"; "Truyền thông và mui xe. sự sáng tạo"

11. Các công nghệ tạo ra một đối tượng và môi trường phát triển

Môi trường mà đứa trẻ nằm phần lớn được xác định bởi tốc độ và bản chất của sự phát triển của nó và do đó được nhiều giáo viên và nhà tâm lý học xem là một yếu tố phát triển cá nhân

Nhiệm vụ của công nhân sư phạm ở trường mẫu giáo đang trong khả năng mô phỏng một môi trường phát triển xã hội, không gian, sẽ cho phép trẻ thể hiện, phát triển các khả năng, để biết cách tạo thành sự giải trí của hòa bình và ngôn ngữ của nghệ thuật, để thực hiện nhu cầu nhận thức-thẩm mỹ và giao tiếp trong sự lựa chọn miễn phí. Mô hình hóa môi trường khách quan tạo điều kiện cho sự tương tác, hợp tác, lạm dụng trẻ em lẫn nhau.

Việc xây dựng một môi trường phát triển khách quan là điều kiện bên ngoài của quá trình sư phạm, cho phép tổ chức một hoạt động độc lập của một đứa trẻ, nhằm mục đích phát triển tự phát triển dưới sự giám sát của người lớn.

Phương tiện phải thực hiện chức năng giáo dục, giáo dục, giáo dục, kích thích, tổ chức, giao tiếp. Nhưng điều quan trọng nhất là - nó sẽ hoạt động trong sự phát triển của sự độc lập và nghiệp dư của đứa trẻ.

Phần kết luận: Cách tiếp cận công nghệ, nghĩa là, các công nghệ sư phạm mới đảm bảo những thành tựu của trẻ mẫu giáo và sẽ tiếp tục đảm bảo đi học thành công.

Mỗi giáo viên là một công nghệ sáng tạo, ngay cả khi đối phó với việc vay. Tạo công nghệ là không thể nếu không có sự sáng tạo. Đối với một giáo viên đã học cách làm việc ở cấp độ công nghệ sẽ luôn là một quá trình nhận thức trong tình trạng phát triển của nó. Mọi thứ nằm trong tay chúng ta, vì vậy họ không thể bỏ qua.

Tất cả thành công sáng tạo !!!

A. A. Tychinina, Mcoo Mcoo "Imts"

Thực tế hiện đại và yêu cầu cho Nhà nước đối với chất lượng công việc giáo dục và giáo dục ở trường mẫu giáo, cho thấy rằng giáo viên phải sở hữu các công nghệ sư phạm cần thiết.

Công nghệ xuất phát từ những từ Hy Lạp "Kỹ năng, nghệ thuật" và "luật pháp, khoa học", nghĩa là "khoa học làm chủ".

Các công nghệ sau đây được sử dụng trong quy trình giáo dục:

1. Công nghệ sưởi ấm

2. Công nghệ dự án

3. Công nghệ nghiên cứu

4. Công nghệ thông tin và truyền thông

5. Công nghệ định hướng cá nhân

6. Công nghệ danh mục đầu tư

7. Công nghệ xã hội

Công nghệ sưởi ấm

MỘT NHIỆM VỤ

1. Nắm vững tập hợp các hình thức và phương thức hành vi đơn giản nhất có lợi cho việc bảo quản và thăng tiến sức khỏe

2. Tăng dự trữ sức khỏe

Hình thức tổ chức

1. Fingering ECRETICS.

2. Thể dục dụng cụ cho mắt

3. hô hấp

4. Phát biểu.

5. Đào tạo âm nhạc và hô hấp

6. Tạm dừng động

7. Thư giãn

8. Artheracco, Talle Liệu pháp

9. Trị liệu động cơ, liệu pháp âm nhạc

10. Màu sắc, trị liệu âm thanh, trị liệu cát.

Thiết kế công nghệ.

MỘT NHIỆM VỤ

1. Phát triển và làm giàu kinh nghiệm cá nhân xã hội thông qua sự tham gia của trẻ em trong phạm vi tương tác giữa các cá nhân

Hình thức tổ chức

1. Làm việc theo nhóm, cặp

2. Cuộc trò chuyện, thảo luận

3. Kỹ thuật hoạt động xã hội: Phương pháp tương tác, phương pháp thử nghiệm, phương pháp so sánh, quan sát

Công nghệ hoạt động nghiên cứu

MỘT NHIỆM VỤ

Để tạo thành các năng lực chính chính từ trẻ mẫu giáo, khả năng nghiên cứu loại suy nghĩ.

Hình thức làm việc

Cuộc trò chuyện heuristic;

Thiết lập và giải quyết các vấn đề của một vấn đề;

Quan sát;

Mô hình hóa (tạo ra các mô hình về những thay đổi về tính chất vô tri);

Thí nghiệm;

Kết quả sửa chữa: quan sát, thí nghiệm, thí nghiệm, hoạt động công việc;

- "lặn" trong sơn, âm thanh, mùi và hình ảnh của thiên nhiên;

Sử dụng một từ nghệ thuật;

Trò chơi giáo khoa, đào tạo chơi game và phát triển tình huống sáng tạo;

Đơn đặt hàng lao động, hành động.

Công nghệ thông tin và truyền thông

Nhiệm vụ

1. Trở thành trẻ em một nhạc trưởng vào thế giới của các công nghệ mới, một người cố vấn trong việc lựa chọn các chương trình máy tính;

2. Để thành lập nền tảng của văn hóa thông tin về tính cách của mình, hãy tăng trình độ chuyên môn của giáo viên và năng lực của cha mẹ.

Tính năng CNTT.

Yêu cầu chương trình máy tính Dow:

● Nghiên cứu

● Trẻ em dễ độc lập

● Phát triển một loạt các kỹ năng và đại diện

● Tuân thủ tuổi tác

● Tích phân.

Phân loại chương trình:

● Phát triển trí tưởng tượng, suy nghĩ, trí nhớ

● Diễn giả Ngoại ngữ Từ điển

● Trình chỉnh sửa đồ họa đơn giản nhất

● Trò chơi du lịch

● Học đọc, toán học

● Sử dụng các bài thuyết trình đa phương tiện

Ưu điểm máy tính:

● Việc trình bày thông tin trên màn hình máy tính trong trò chơi gây quan tâm lớn đến trẻ em;

● Mang một loại thông tin tượng hình, dễ hiểu đối với trẻ mẫu giáo;

phong trào, âm thanh, hoạt hình trong một thời gian dài thu hút sự chú ý của đứa trẻ;

● sở hữu sự khuyến khích của hoạt động nhận thức của trẻ em;

cung cấp khả năng cá nhân hóa học tập;

● Trong quá trình máy tính của mình, người mẫu giáo có được sự tự tin;

● Cho phép bạn mô phỏng các tình huống cuộc sống không thể nhìn thấy trong cuộc sống hàng ngày.

Lỗi khi sử dụng các công nghệ thông tin và truyền thông:

Không đủ khả năng chuẩn bị phương pháp của giáo viên

Định nghĩa không đúng về vai trò và địa điểm của CNTT trong lớp

Freeness, tai nạn của CNTT

Quá tải một cuộc biểu tình.

CNTT trong công việc của một giáo viên hiện đại:

Lựa chọn vật liệu minh họa cho các lớp học và cho giá đỡ thiết kế, nhóm, tủ (quét, internet, máy in, trình bày).

Lựa chọn tài liệu nhận thức bổ sung cho các lớp học, quen thuộc với các kịch bản của ngày lễ và các sự kiện khác.

Trao đổi kinh nghiệm, người quen với định kỳ, phát triển các giáo viên khác của Nga và nước ngoài.

Đăng ký tài liệu nhóm, báo cáo. Máy tính sẽ cho phép không viết báo cáo và phân tích mọi lúc, nhưng nó đủ để quay số một lần kế hoạch và trong tương lai chỉ để thực hiện các thay đổi cần thiết.

Tạo các bài thuyết trình trong chương trình Rower Point để tăng hiệu quả của các hoạt động giáo dục với trẻ em và năng lực sư phạm ở phụ huynh trong quá trình giữ các cuộc họp của cha mẹ.

Cá nhân định hướng công nghệ.

Nhiệm vụ

1. Định hướng nhân văn của việc duy trì Dow

2. Đảm bảo các điều kiện thoải mái, xung đột và an toàn để phát triển bản sắc của trẻ em, việc thực hiện tiềm năng tự nhiên của nó, một cách tiếp cận riêng cho học sinh.

Hình thức tổ chức

1. Trò chơi, Giải trí thể thao, Nút

2. Bài tập, quan sát, hoạt động thử nghiệm

3. Thể dục dụng cụ, Massage, Đào tạo, Trò chơi vai trò, Etudes

Danh mục đầu tư công nghệ.

Nhiệm vụ

1. để tính đến kết quả đạt được bởi giáo viên trong một loạt các hoạt động

2. Đây là một hình thức thay thế để đánh giá tính chuyên nghiệp và hiệu quả của công việc của giáo viên.

Để tạo một danh mục đầu tư tích hợp, nên nhập các phần sau:

TÔI. Thông tin chung về giáo viên

II. Kết quả sư phạm

III. Hoạt động khoa học và phương pháp

IV. Môi trường phát triển đối tượng

Ở v Làm việc với cha mẹ

Công nghệ xã hội

Nhiệm vụ

1. Phát triển sự tương tác của trẻ em-con, "cha mẹ-cha mẹ", "đứa trẻ trưởng thành" để đảm bảo hạnh phúc tâm linh.

2. Sửa chữa các hành vi bốc đồng, hung hăng, biểu tình, phản đối

3. Hình thành kỹ năng và kỹ năng của sự tương tác giao tiếp thân thiện

4. Giải quyết các nhiệm vụ của "xã hội" làm cứng

5. Phát triển kỹ năng giữa các cá nhân cao cấp, cho phép trẻ hiểu mình.

Hình thức tổ chức

1. Công việc tập thể, làm việc theo nhóm nhỏ trên nút, đào tạo để có khả năng đàm phán

2. Trò chơi với các quy tắc, trò chơi cạnh tranh, trò chơi kịch tính, trò chơi nhập vai cốt truyện

3. Triệu trang

4. Phương pháp tạo các tình huống có vấn đề với các yếu tố tự đánh giá

5. Đào tạo, tự duy trì

Cách tiếp cận công nghệ, tức là, các công nghệ sư phạm mới đảm bảo những thành tựu của trẻ mẫu giáo trong thời thơ ấu mầm non, cũng như giáo dục thêm ở trường. Mỗi giáo viên là một công nghệ sáng tạo, ngay cả khi đối phó với việc vay. Tạo công nghệ là không thể nếu không có sự sáng tạo. Đối với một giáo viên đã học cách làm việc ở cấp độ công nghệ sẽ luôn là một quá trình nhận thức trong tình trạng phát triển của nó.

VĂN CHƯƠNG

1. Miklyaev, N. V. Chương trình phát triển và chương trình giáo dục DW: Công nghệ vẽ lên, khái niệm / N. V. Miklyaev. - M., 2007.

2. Khabarova, T. V. Công nghệ sư phạm trong giáo dục mầm non / T. V. Khabarova. - M., 2004.

3. Về các đặc điểm đào tạo của lĩnh vực giáo dục "Công nghệ": Một lá thư phương pháp ngày 17/7/1997 số 760/14 - 12 // Bản tin của giáo dục. - 1998. - №10.

4. Novikov, A. M. Dự án giáo dục: Phương pháp học các hoạt động giáo dục / A. M. Novikov, D. A. Novikov. - M .: EGVEZ, 2004.

5. Kulikovskaya, I. Thử nghiệm của trẻ em. Tuổi mẫu giáo cao cấp: Hướng dẫn / I. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - M .: Xã hội sư phạm của Nga, 2003.

Công nghệ sư phạm. - Một tập hợp các hình thức, phương pháp, phương pháp, kỹ thuật, các công cụ đào tạo và giáo dục được sử dụng một cách có hệ thống trong quá trình giáo dục dựa trên các nhà máy tâm lý và sư phạm được tuyên bố, luôn dẫn đến việc đạt được kết quả giáo dục dự kiến \u200b\u200bvới tỷ lệ từ chối cho phép.

Công nghệ sư phạm được sử dụng trong Dow:

· Công nghệ tiết kiệm sức khỏe

· Công nghệ dự án

· Công nghệ nghiên cứu

· Thông tin - công nghệ giao tiếp

· Công nghệ định hướng cá nhân

· Công nghệ danh mục đầu tư của trẻ mẫu giáo

· Dạy công nghệ Portolio

· Công nghệ trò chơi

· Công nghệ học tập đa cấp

· Công nghệ "Triz"

· Công nghệ giảng dạy công nghệ

· Công nghệ học tập tích hợp

· Công nghệ công nghệ vấn đề

Tải xuống:

Xem trước:

Công nghệ sư phạm được sử dụng trong Dow.

Công nghệ sư phạm. - Một tập hợp các hình thức, phương pháp, phương pháp, kỹ thuật, các công cụ đào tạo và giáo dục được sử dụng một cách có hệ thống trong quá trình giáo dục dựa trên các nhà máy tâm lý và sư phạm được tuyên bố, luôn dẫn đến việc đạt được kết quả giáo dục dự kiến \u200b\u200bvới tỷ lệ từ chối cho phép.

Công nghệ sư phạm được sử dụng trong Dow:

• Công nghệ sưởi ấm
• Công nghệ dự án
• Hoạt động nghiên cứu công nghệ
• Thông tin - Công nghệ giao tiếp
• Công nghệ định hướng cá nhân
• Danh mục đầu tư công nghệ của trẻ mẫu giáo
• Công nghệ Portolio Pedagogue
• công nghệ chơi game
• Công nghệ học tập đa cấp
• Công nghệ "Triz"
• Phương pháp đào tạo tập thể công nghệ
• Công nghệ tích hợp học tập
• Vấn đề công nghệ

	Mục đích của việc giới thiệu công nghệ	Mô tả công nghệ.	kết quả
1. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe (Smirnov n.k.)	các công nghệ tiết kiệm sức khỏe là đảm bảo trẻ khả năng giữ gìn sức khỏe, sự hình thành kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng, kỹ năng cần thiết về lối sống lành mạnh.	Khi lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động khác nhau, chúng tôi tính đến các đặc điểm tuổi của học sinh; tạo ra một khí hậu tâm lý thuận lợi trong nhóm; Phân phối các nỗ lực vật lý, có tính đến các khả năng vật lý.	Công nghệ này góp phần giảm tỷ lệ mắc bệnh; Giảm mệt mỏi và mệt mỏi; tăng cường sức khỏe của học sinh; Hình thành sự quan tâm bền vững trong hoạt động vận động.
2. Công nghệ hoạt động dự án (Dewey ở Hoa Kỳ, Schsytsky C - Nga)	Phát triển và làm giàu kinh nghiệm cá nhân xã hội thông qua việc đưa trẻ em trong phạm vi tương tác giữa các cá nhân.	Cơ sở là ý tưởng về hướng hoạt động (trong đó đứa trẻ phát hiện ra rất nhiều mới và chưa biết) về kết quả, điều này đạt được trong quá trình công việc chung của người lớn và trẻ em trong một vấn đề thực tế nhất định. Kết quả này có thể được nhìn thấy, hiểu, áp dụng trong hoạt động thực tế thực sự.	Thúc đẩy sự phát triển sáng tạo của trẻ em. Cho phép bạn dạy trẻ bố vấn; thủ tiêu và lập kế hoạch cho các hoạt động có ý nghĩa; các yếu tố tự phân tích; trình bày kết quả của các hoạt động của họ và phong trào; Bài thuyết trình dưới nhiều hình thức khác nhau bằng cách sử dụng thiết kế thiết kế đặc biệt (bố trí, mô hình mô hình, sân khấu hóa, đệ trình giai đoạn); ứng dụng thực tế về kiến \u200b\u200bthức trong các tình huống khác nhau
3. Công nghệ của các hoạt động nghiên cứu (Savenkov A.i. "Trẻ em có năng khiếu trong một trường học đại chúng";N.N. Podkakov. - "Triển lãm trẻ em")	Để tạo thành các năng lực chính chính từ trẻ mẫu giáo, khả năng nghiên cứu loại suy nghĩ.	Trẻ em đầu tiên với sự giúp đỡ của người lớn, và sau đó độc lập vượt xa các kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng thu được trong các hoạt động có tổ chức đặc biệt và tạo ra một sản phẩm mới - tòa nhà, một câu chuyện cổ tích bão hòa với mùi không khí. Tiêu chí cho hiệu quả của thí nghiệm trẻ em không phải là chất lượng của kết quả, mà là đặc điểm của quá trình thúc đẩy hoạt động trí tuệ, văn hóa nhận thức và thái độ giá trị đối với thế giới thực.	Gây quan tâm đến việc nghiên cứu về tự nhiên, phát triển các hoạt động tinh thần (phân tích, tổng hợp, phân loại, khái quát, v.v.), kích thích hoạt động nhận thức và sự tò mò của trẻ, kích hoạt nhận thức về tài liệu giáo dục để làm quen với những hiện tượng tự nhiên, với những điều cơ bản về kiến \u200b\u200bthức toán học, với các quy tắc đạo đức của cuộc sống trong xã hội, v.v.
4. Công nghệ thông tin và truyền thông (Bespalko v.p., Zakharova I.G.)	cải thiện chất lượng học tập bằng thông tin và công nghệ giao tiếp trong các lớp học. tạo một không gian thông tin thống nhất của một tổ chức giáo dục, hệ thống trong đó tất cả những người tham gia trong quá trình giáo dục tham gia vào cấp độ thông tin: quản trị, giáo viên, học sinh và cha mẹ của họ được kết nối.	Mua lại trẻ em để chuyển giao kỹ thuật hiện đại và lưu trữ thông tin. Cho phép bạn kích thích hoạt động nhận thức của trẻ em và tham gia vào sự phát triển của kiến \u200b\u200bthức mới. Hợp tác với gia đình của trẻ trong việc sử dụng Home CNTT, đặc biệt là các trò chơi máy tính và máy tính. Cung cấp quy hoạch, kiểm soát, giám sát, phối hợp giáo viên và chuyên gia.	nó giúp cải thiện chất lượng của quá trình giáo dục: Giáo viên có thể cạnh tranh với nhiều đối tượng của người dùng Internet, tình trạng xã hội của họ tăng lên. Việc sử dụng EOR (tài nguyên giáo dục điện tử) trong việc làm việc với trẻ em là sự gia tăng động lực nhận thức của học sinh, tương ứng, có sự gia tăng thành tích của chúng. Phụ huynh lắng nghe lời khuyên của các nhà giáo dục, tích cực tham gia vào các dự án nhóm.
5. Công nghệ định hướng cá nhân (Karla Rogers; V. A. Sukhomlinsky; Sh. Amonashvili)	Nhận ra trong mỗi học sinh là một tính cách độc đáo; hình thành những phẩm chất có ý nghĩa xã hội; Tạo điều kiện để sử dụng kiến \u200b\u200bthức thu được.	Đào tạo theo định hướng cá nhân của học sinh trong Dow, đây là một sự hình thành mục tiêu của tất cả các phẩm chất của tính cách của mình, có tính đến các tính năng của nó. Điều này đang xác định mức độ đào tạo và học sinh sử dụng kỹ thuật chẩn đoán.	Đứa trẻ được phát triển theo tốc độ riêng của mình, trong quỹ đạo giáo dục của nó.
6. Danh mục công nghệ của mẫu giáo (E. egorova; L. orlova, I. Rudenko.).	thu thập, hệ thống hóa và khắc phục kết quả phát triển của trẻ mẫu giáo, những nỗ lực, tiến bộ và thành tích của nó trong các lĩnh vực khác nhau, thể hiện toàn bộ phổ khả năng, sở thích, sự không nhất quán, kiến \u200b\u200bthức và kỹ năng.	Danh mục đầu tư được coi là những tiến bộ cá nhân trong một mẫu giáo trong một loạt các hoạt động được thu thập trong quá trình ở trẻ mẫu giáo. Quản lý danh mục đầu tư sẽ được thanh toán để thu thập, hệ thống hóa thông tin về trẻ em, sửa chữa các biểu hiện chủ đề độc đáo của trẻ em, đặc biệt quan trọng trong độ tuổi mẫu giáo khi sự phát triển của trẻ được đặc trưng bởi sự không đồng đều, jumpsuit, tốc độ của sự trưởng thành của các chức năng tinh thần và sự tích lũy của kinh nghiệm chủ quan.	Một con heo đất đặc biệt của những thành tựu cá nhân của đứa trẻ trong một loạt các hoạt động, thành công của nó, cảm xúc tích cực, cơ hội để một lần nữa sống sót sau những khoảnh khắc dễ chịu trong cuộc sống của họ, đây là một loại tuyến đường phát triển của trẻ.Cơ hội để gặp cha mẹ nhiều như em bé của họ đã học mới và so sánh với cái trước.
7. Dạy công nghệ danh mục đầu tư (E.E. fedotovova, t.g.novikova, A.S.prchenkova thuật ngữ "danh mục đầu tư" được coi là một "danh mục đào tạo")	Đánh giá công việc của giáo viên về chủ đề tự giáo dục, theo dõi sự phát triển sáng tạo và chuyên nghiệp, sự hình thành các kỹ năng phản ánh (lòng tự trọng)	danh mục đầu tư là một loại thành tích của Piggy Bank, các lớp mở, hoạt động sư phạm.Danh mục đầu tư cho phép chúng tôi tính đến kết quả đạt được bởi giáo viên trong một loạt các hoạt động (giáo dục, giáo dục, sáng tạo, xã hội, giao tiếp), và là một hình thức thay thế để đánh giá sự chuyên nghiệp và hiệu suất của công việc của giáo viên.	danh mục đầu tư sẽ cho phép chính giáo viên phân tích và trình bày kết quả chuyên nghiệp đáng kể, thành tích, sẽ đảm bảo giám sát sự phát triển chuyên môn của mình.
8. Công nghệ trò chơi (Lợi nhuận L.S., LeonEnd A.n.)	Phát triển hoạt động nhận thức từ học sinh. Tăng sự quan tâm đến các lớp học, mọi nhà thiết kế. Nhiều lớp học và các hoạt động khác của các phương pháp và kỹ thuật khác nhau. Phóng to hoạt động động cơ của trẻ em. Làm nổi bật một nền tảng cảm xúc trong các lớp học và các hoạt động khác	Một đặc điểm đặc trưng của công nghệ này là mô hình hóa những khó khăn chuyên nghiệp quan trọng trong không gian giáo dục và tìm kiếm các cách để giải quyết chúng. Công nghệ trò chơi giúp học sinh tiết lộ hết mình. Đây là một phần không thể thiếu của chế độ. Trò chơi là loại hoạt động mà trẻ em trong các biện pháp đầy đủ học cách giao tiếp với nhau, là bạn bè, tôn trọng ý kiến \u200b\u200bcủa đồng đẳng. Do đó, loại hoạt động này gây ra số lượng phản ứng và cảm xúc lớn nhất.	Công nghệ giáo dục trò chơi góp phần tạo ra một khí hậu tâm lý thuận lợi của bầu không khí thân thiện, trong khi vẫn duy trì sự loại bỏ cạnh tranh và các cuộc thi trong nhóm.
9. Công nghệ đào tạo đa cấp (trình bày IG; D.B. Elkonin; v.v. Davydova.)	Phát triển cảm giác trách nhiệm cho từng giáo dục, xây dựng các lớp học và các hoạt động khác, có tính đến tuổi tác và đặc điểm tâm lý của sự phát triển của trẻ, mức độ nghiên cứu và học sinh của mình.	Mỗi đứa trẻ được tạo cơ hội để phát triển theo tốc độ và nhịp điệu của nó, dựa trên các tính năng được nhúng trong tự nhiên. Cơ sở của công nghệ học tập đa cấp là: Chẩn đoán tâm lý và sư phạm của học sinh; Lập kế hoạch mạng; Vật liệu giáo khoa đa cấp.	nó được coi là mức độ khác nhau của tài liệu học tập. Độ sâu và độ phức tạp của cùng một vật liệu giáo dục là khác nhau ở mức A, B, C, cho phép mỗi học sinh làm chủ các vật liệu giáo dục ở các cấp độ khác nhau (a, b, c, nhưng không thấp hơn cơ bản, tùy thuộc vào cơ bản, tùy thuộc về các khả năng và đặc điểm cá nhân của cá nhân mỗi học sinh.
10. Công nghệ Triz (lý thuyết về giải pháp của các nhiệm vụ tốt).(TS Altshuller.)	phát triển, một mặt, những phẩm chất suy nghĩ như vậy, là sự linh hoạt, tính di động, hệ thống, biện chứng; Mặt khác - hoạt động tìm kiếm, mong muốn mới lạ; Tưởng tượng lời nói và sáng tạo.	Nhà giáo dục sử dụng các hình thức công việc phi truyền thống khiến một đứa trẻ ở vị trí của người suy nghĩ. làm sạch và đơn giản trong việc cung cấp vật liệu và trong phức hợp từ ngữ, dường như, tình hình. bao gồm các loại hoạt động của trẻ em khác nhau - trò chơi, lời nói, vẽ, mô hình, đính, thiết kế.	Nó cho cơ hội: thể hiện tính cá nhân của họ, dạy trẻ em nghĩ về sự bất lương; phát triển những phẩm chất đạo đức như khả năng tận hưởng sự thành công của người khác, mong muốn giúp đỡ, mong muốn tìm cách thoát khỏi tình huống khó khăn; Cho phép bạn có kiến \u200b\u200bthức mà không quá tải, không bị chuột rút.
11. Công nghệ của một phương pháp học tập tập thể (Dyachenko v.k.)	Tổ chức tài liệu làm chủ (thường là các quy tắc và thuật toán hoạt động đã học này) Phát triển các kỹ năng giao tiếp (kỹ năng nghe, giải thích, đặt câu hỏi, tranh luận về đối tượng) Đào tạo với kỹ năng hợp tác, hoạt động sáng tạo chung.	Một hình thức đào tạo tập thể có nghĩa là một tổ chức như vậy trong đó tất cả những người tham gia làm việc với nhau theo cặp và thành phần của thay đổi hơi theo định kỳ. Do đó, hóa ra mỗi thành viên trong nhóm hoạt động cùng với mỗi người, trong khi một số trong số họ có thể hoạt động riêng lẻ.	cho phép bạn xây dựng hiệu quả các kỹ năng tự chủ và giao tiếp: khả năng lắng nghe, giải thích, phát triển bài phát biểu của sinh viên, dạy các kỹ năng hoạt động chung.
12. Công nghệ học tập tích hợp (Cm. Gapenkova và G.f. Fedorets)	sự hình thành một hình ảnh khoa học tự nhiên toàn diện của thế giới.	Kết nối kiến \u200b\u200bthức từ các khu vực giáo dục khác nhau trên cơ sở bình đẳng, bổ sung cho nhau. Điều này giải quyết một số nhiệm vụ phát triển. Trong hình thức các lớp tích hợp, tốt hơn là thực hiện khái quát các lớp, thuyết trình, các lớp cuối cùng.	Đóng góp vào sự gia tăng động lực đào tạo, sự hình thành lợi ích nhận thức của học sinh, hình ảnh toàn diện của thế giới và việc xem xét hiện tượng từ một số bên, mở rộng đường chân trời; Dựa trên việc tìm kiếm các liên kết mới giữa các sự kiện xác nhận hoặc làm sâu sắc thêm kết luận, quan sát của học sinh; Phát triển tình cảm trẻ em, bởi vì Dựa trên các yếu tố của âm nhạc, hội họa. Văn học, phong trào nhựa và những người khác
13. Công nghệ vấn đề (D. Dewey)	Đồng hóa không chỉ kết quả kiến \u200b\u200bthức khoa học, mà còn là con đường của quá trình đạt được những kết quả này; Nó cũng bao gồm sự hình thành sự độc lập nhận thức của mong muốn và sự phát triển của các khả năng sáng tạo của nó (ngoài việc làm chủ hệ thống kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng, kỹ năng và sự hình thành của thế giới quan).	Bản thân nhà giáo dục đưa vấn đề (nhiệm vụ) và anh ta quyết định nó với sự lắng nghe và thảo luận tích cực của trẻ em. Nhà giáo dục đặt vấn đề, trẻ em độc lập hoặc dưới khả năng lãnh đạo của mình tìm một giải pháp. Đứa trẻ đặt vấn đề, nhà giáo dục giúp giải quyết nó. Bản thân đứa trẻ đặt vấn đề và quyết định chính mình.	khả năng phân tích độc lập tình hình vấn đề được đưa lên, độc lập tìm câu trả lời đúng.

• Những cái chết bí ẩn của những người nổi tiếng Sự thật mới về Tutankhamon
• Chiến tranh sẽ diễn ra vào tháng 11. Thế giới đang trong tình trạng chiến tranh. Ai, ở đâu và cho những gì là chiến tranh bây giờ bây giờ. Xung đột Kashmir nhỏ và các vấn đề nội bộ của Ấn Độ và Pakistan
• Swami Dasha lên tiếng tên của Tổng thống Nga mới những gì khác để xem
• Bạn có biết cá voi lớn trên thế giới là gì?
• Thời gian của nghiên cứu tàu vũ trụ Mars
• Tất cả về hình xăm trên lợn giá trị của lợn zona
• Về nước một người có thể đi trên mặt nước
• Gloria - Đôi giả thuyết
• 20 trường hợp được biết về tái sinh
• Nghệ thuật điều hướng của Vikings - Technologies - Danh mục các bài viết - Vikings Vikings ở vùng biển rộng mở

• Về các phương pháp điều hướng người Viking kéo dài bao lâu các Viking ở biển mở
• Sên lớn bên đường sên đen sên
• Điều gì che giấu các boongke ngầm của Đức quốc xã ở Brandenburg?
• "John Baptist" Leonardo Da Vinci: Mô tả bức tranh của St. John Leonardo Da Vinci
• World of Tanks Chơi trực tuyến mà không cần tải về
• Modpack Zeus002 Tải xuống Thời trang tại đây World of Tanks Mod Pack
• Máy chủ thử nghiệm World of Tanks Tải xuống
• Làm thế nào để nâng cao số liệu thống kê trong World of Tanks?
• Công việc Aimbot-Shaytan "Shaitan" - Aimbot từ Zorrojan
• Cấm khảm "Shaitan" cho World of Tanks - Bí mật của Nagiba là gì?