główny > Drzwi > Laboratorium psychologii eksperymentalnej i szkolenie psychologiczne. Istnieją również bardziej krótkie, nieoficjalne obniżki stopni akademickich


Laboratorium psychologii eksperymentalnej i szkolenie psychologiczne. Istnieją również bardziej krótkie, nieoficjalne obniżki stopni akademickich




Celem Departamentu jest przygotowanie profesjonalnych i kompetentnych i konkurencyjnych nauczycieli i psychologów o wysokich cechach moralnych i kultury komunikacyjnej, biorąc pod uwagę nowoczesne osiągnięcia w dziedzinie innowacyjnej pedagogiki, psychologii, socjologii i zarządzania w kontekście dynamicznie zmieniających się potrzeb Rynek pracy. Departament przygotowuje nauczycieli pedagogiki i psychologii na uniwersytety i uczelnie. Uczniowie wykorzystują analizę umiejętności sytuacji edukacyjnych, sposobów konstruktywnych rozwiązań do zadań, uczestniczą w szkoleniach (gry odgrywania, sytuacyjne, biznesowe), szkolenia, wykonują kreatywną pracę.

W okresie od 2002 do 2010 r. Wydano ponad 900 specjalistów psychologów i nauczycieli, którzy pracują w instytucjach edukacyjnych i medycznych, w organizacjach i przedsiębiorstwach Moskwy i innych regionów kraju. Głównymi działaniami Departamentu Pedagogiki i psychologii są przygotowywanie wysoko profesjonalistów, posiadających edukację na poziomie nowoczesnej wiedzy i popytu na rynku pracy.

Skład działu:

I o. Szef działu, profesor nadzwyczajny
Ikrennikova Julia Borisovna.

Monter nauczyciel
Abeldinova Ekaterina Nikolaevna.

Profesor
Andreev Anatoliy Nikolaevich.
Profesor, lekarz nauk filologicznych

Adiunkt

Profesor nadzwyczajny, kandydat na nauk pedagogicznych

Adiunkt
Vaculenko Antonina Nikolaevna.
Profesor nadzwyczajny, kandydat na nauk pedagogicznych

Adiunkt
Glyaev Andrey Anatolyevich.

Adiunkt
Dibrova Zhanna Nikolaevna.
Kandydat nauk ekonomicznych

Starszy wykładowca
Dmitrieva Julia Yuryevna.

Starszy wykładowca
Publaskin Pavel Viktorovich.

Profesor
CALLAE VALENTINA ALEKSEEVNA.

Adiunkt
Kashchenko Tatyana Leonidovna.
Profesor nadzwyczajny, kandydat na naukami filozoficznymi

Adiunkt
Pleassi Natalia Nikolaevna.

Adiunkt
Klimakina Elena Alexandrovna.

Adiunkt
Kuzina Oksana Aleksandrovna.
Profesor nadzwyczajny, kandydat na naukę filologiczną

Adiunkt
Merzlikina Natalia Ivanovna.
Doktorat

Adiunkt
Ostrukhov Vladimir Mikhailovich.
Profesor nadzwyczajny, kandydat nauk ekonomicznych

Adiunkt
Pinky Galina Viktorovna.
Kandydat nauk ekonomicznych

Adiunkt

Profesor nadzwyczajny, kandydat na nauk pedagogicznych

Profesor
Rodina Nadezhda Petrovna.

Adiunkt
Sabanina Valentina Nikolaevna.
Kandydat na naukę pedagogiczną

Profesor
Skaramanga Vitcheslav Pavlovich.
Profesor, Doktor Ekonomiczny

Adiunkt
Sklyadneva Victoria Viktorovna.
Kandydat na naukę pedagogiczną

Profesor

Profesor nadzwyczajny, doktor nauk kulturowych, kandydat na nauk psychologiczny

Profesor
Shishov Sergey EvgeNievich.
Profesor, lekarz nauk pedagogicznych

Profesor
Shmeleva svetlana vasilyevna.
Profesor nadzwyczajny, lekarz nauk medycznych

Adiunkt
Shugaeva Ekaterina Anatolyevna.
Kandydat filologii

Personel edukacyjny Departamentu

Programy edukacyjne

Departament realizuje podstawowe programy edukacyjne do przygotowywania kawalerów, specjalistów, mistrzów.

Student:

Mistrz:

Specjalność:

Studia podyplomowe:

Departament działań badawczych naukowych

  • Rządowe standardy edukacyjne i monitorowanie jakości edukacji
  • Budowanie nowego modelu dwupoziomowej edukacji pedagogicznej
  • Innowacyjny model metodycznych wsparcia procesu edukacyjnego w szkole średniej
  • Dywersyfikacja szkoleń dla małych i średnich przedsiębiorstw w celu poprawy jakości edukacji (aspekt regionalny)
  • Opracowanie elastycznego systemu modułowego zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania ramek, biorąc pod uwagę poziom kwalifikacyjny nauczycieli i systemu śledzenia wydajności do zaawansowanego szkolenia i przekwalifikowania ramek pedagogicznych
  • Rozwój fundamentów teoretycznych (zasady i metody) harmonizacji standardów edukacyjnych opartych na analizie systemu
  • Przygotowanie nauczycieli do wykorzystania ICT w celu indywidualizacji i zróżnicowania procesu edukacyjnego uniwersytetu
  • Formy i poziomy podejmowania decyzji w systemach wyższej edukacji zawodowej i nauki (w kontekście tworzenia gospodarki opartej na wiedzy)
  • 15 listopada 2011 r Konferencja naukowa studencka i praktyczna "Heritage M.v. Lomonosov i nowoczesny rozwój społeczeństwa rosyjskiego. Miejsce: M Moskwa, B. Drowlana za., 17 - MGUTU.
    Prezydium Komitetu Organizacyjnego: Shimov.s.e, Julina.G.

Kwalifikacje edukacyjne Zaawansowane programy szkoleniowe

"Nowoczesne technologie edukacyjne w działalności nauczyciela szkoły wyższej"
"Nauczyciel szkoły wyższej"
"Pedagogika (kompetencja społeczna i komunikacyjna)"
"Zarządzanie personelem"
"Formacja nowoczesnego nauczyciela obrazu"
"Tworzenie nowoczesnego wizerunku nauczyciela organizacji pozarządowych i spo"
"Monitorowanie jakości edukacji ogólnej w ramach systemu edukacji miejskiej"
"Monitorowanie jakości edukacji ogólnej w szkole"
"Nowoczesne technologie edukacyjne"
"Pedagogika wojskowa"
"Technologia rozwoju uzdolnienia w innych i samo w sobie"
"Metodologia i metody badań psychologicznych i pedagogicznych"
"Biznes jako samorealizacja"
"Pedagogika kreatywności"
"Szkolenie komunikacji profesjonalnie i pedagogicznej"
"Etksypsychologia i etnoculture kozaków"
"Innowacyjne metody nauczania pedagogiki"

Laboratorium psychologii eksperymentalnej i szkolenie psychologiczne

W psychologii konieczne jest większe znaczenie dla problemu studiowania zasobów osobowości, pozwalając na świadomie i celowo radzić sobie, działać, przewidzieć wydarzenia życiowe i wyniki ich działań.

Głównym praktycznym celem laboratorium psychologii eksperymentalnej i szkolenia psychologicznego jest systematyczna kolekcja i nauka przetwarzania informacji na temat indywidualnych cech psychologicznych kandydatów i studentów Mguts im K.g. Razumovsky w dziedzinie zawodowych skłonności; Osobiste cechy INTERSUBICTIVE; Oprócz uzasadnienia, skutecznej kontroli i optymalizacji na podstawie otrzymanych danych decyzji i wynikających z nich.

Główne działania:

  1. Diagnostyka (badanie indywidualnych charakterystyk psychologicznych studentów uniwersytetu w celu zidentyfikowania kryteriów profesjonalnej kondycji);
  2. Prognostyk (prognozowanie rozwoju zachowania i możliwość wprowadzenia modelu środków zapobiegawczych);
  3. Organizacyjne (promowanie badań naukowych i badań i konferencji praktycznych; zaangażowanie specjalistów konsultantów różnych branż nauki);
  4. Naukowe i metodyczne (rozwój programów młodzieżowych do profilu laboratorium, w tym profilaktyka; rozwój i prowadzenie seminariów szkoleniowych);
  5. Informacje i doradztwo (utworzenie banku informacji i działań służby doradczej).

Główne zadania w związku z celami ustawionymi w strukturze wybranych kierunków pracy psychodiagnostycznej to:

  1. Badanie, analiza, wybór i wprowadzenie metod psychodiagnosty na naukowcy;
  2. Organizacja pracy naukowej i metodycznej, w tym wdrażanie działań wydawniczych, rozwój specjalistycznych programów młodzieżowych i organizacji seminariów szkoleniowych;
  3. Tworzenie usługi informacyjnej i doradczej;
  4. Przyciąganie studentów do wdrożenia badań naukowych i praktycznych oraz prowadzenie konferencji naukowych studenckich i praktycznych.

Laboratorium psychologii eksperymentalnej i szkolenia psychologicznego składa się z dwóch klas komputerowych, w jednym z nich jest ogólny wyświetlanie wyświetlania niezbędnych informacji, a kilka usług, które zapewniają faktyczny element laboratoryjny projektu.

Konkursy i departament Olympiady

Od 5 do 10, 2010 r. Wydarzenia odbyły się w ramach "Dni Student Science". Uczniowie I i II Kursy specjalności 050701 "Pedagogika" i przebieg I I I THE THE SPECJALNOŚCI 030301 "Psychologia" wzięła aktywna część w sekcjach sekcji.

5 kwietnia 2010 r. Nagrody na posiedzeniu Sekcji NSO "Svitvietic" na temat "badań humanitarnych XXI wieku" wziął: student z kursu specjalności "pedagogika" Sshenkov Olga Alexandrovna; Student I Kurs specjalności "Pedagogika" Fesenko Olga Igorevna; Student I Kurs specjalności "Pedagogika" Khrushchev Irina Sergeevna.

W dniu 6 kwietnia 2010 r. Nagrody na posiedzeniu NSO "inforeletia" na ten temat "Dziedzictwo historyczne: wydarzenia i fakty wielkiej wojny patriotycznej" Zajęte: studenci kursu kursu specjalności "Pedagogika" Budunhard Dilily Remievna, Osiiva Victoria Victeleivna; Student II kurs specjalistycznej "pedagogiki" Yakovleva Evgenia Aleksandrovna.

W dniu 8 kwietnia 2010 r. Nagrody na posiedzeniu NSO "SOC-Bronovides" Sekcji na ten temat "Okupkowana edukacja cywilowa patriotyczna w tworzeniu osobowości studenckiej" - zajęta: studentem I kursem specjalności "Pedagogika" Lipunova Alevtina Vladimirovna; Studenci kursu kursu specjalności "Pedagogika" Gorunova Natalia Viktorovna, SAMOILOVA Anastasia Vladimirovna; Studenci kursu specjalności "psychologii" Majina Maya, Leryko Svetlana, Kapustina Victoria Nikolaevna, Samokhvalov Valentin Yuroveich, Kvurtskaya Love, Romanova Elena, Orlova Kristina.

Wydarzenia i wydarzeń Wydziały

Studenci Departamentu regularnie organizują jasne i interesujące wyniki w dniu nauczyciela, łącząc siłami wszystkich kursów i demonstrując swoje talenty w różnych kierunkach działalności twórczej.

Studenci Departamentu "Pedagogika i psychologia" prowadzili koncert charytatywny oparty na bajkach muzyków Bremen, dla dzieci niepełnosprawnych, w centrum usług socjalnych "Chertanovo-South".

Uczniowie odwiedzili Muzeum Anton Semenovicha Makarenko, nauczyciela radzieckiego i pisarza, poznali swoją pracę, metody nauczania pedagogiki i nauczyli się wielu nowych rzeczy z biografii tej osoby, a jednocześnie na naukach, które zbadali.

Udział Departamentu w konferencjach naukowych

  • Okrągły stół na ten temat "Rzeczywiste problemy rozwoju turystyki w Federacji Rosyjskiej", 21 maja 2009 r., RHAT
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Odczyty filologiczne", 8-10 października 2009 r., GU VPO OGU
  • Piąty Kongres All-Rosyjskiego Zgromadzenia Pedagogicznego. 28 października 2009 r. Podstawowa biblioteka Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Lomonosov.
  • Konferencja naukowa i metodologiczna "Innowacyjne metody i formy rozwoju sieci regionalnej Uniwersytetu", 282009 października, podstawowej biblioteki Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Lomonosov.
  • Spotkanie all-rosyjskie "Projektowanie głównych programów edukacyjnych w kierunku" edukacji psychologicznej i pedagogicznej "opartej na gef nowej generacji" Listopad 23-24, 2009, MgPupu
  • XI Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Jakość edukacji na odległość: koncepcje, problemy, decyzje", 4 grudnia 2009 r., MGIU
  • Przesłuchania Parlamentarne Komisji Wykształcenia Państwowej Dumy Federacji Rosyjskiej, 13 kwietnia 2010 r., GD Federacji Rosyjskiej
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Nowoczesny model profesjonalnej edukacji turystycznej i jego wsparcia ustawodawczego", 20 maja RHAT
  • Międzynarodowy NPK "Metodologia badania działalności człowieka", M. MPGU, 2009.
  • Miasto NPK "Przygotowanie personelu pedagogicznego w systemie edukacji metropolitalnej". M. MPGU. - 2009.
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Wyższa szkoła: doświadczenie, problemy i perspektywy", M. Rudn. - 2010.
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "wczesne uczenie się języków obcych: strategiczne cele i priorytety", 27-28 May2009, Makhachkala. GU VPO DGPU.
  • Regionalna konferencja naukowa i praktyczna 302009, Akademia Pedagogiczna Gu
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Kontynuacja edukacji technologicznej w warunkach innowacyjnego rozwoju Rosji" 1-3 marca 2009, Mgou
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Nauka i nowoczesność - 2010" 16 kwietnia, centrum rozwoju współpracy naukowej Nowosybirska
  • All-Rosyjska konferencja naukowa i praktyczna "125 lat Moskiewska społeczeństwo psychologiczne" 26 - 28 marca2010, Moskwa Państwowa Uniwersytet. M.v. Lomonosov.
  • Międzynarodowa konferencja XV "Problemy edukacji technologicznej w szkole i uniwersytetu" 2009, Mio
  • Międzyregionalna konferencja naukowa i praktyczna młodych naukowców, 3-10 czerwca 2010, MGUTU
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Wczesne języki obce: cele strategiczne i priorytety" Maj 27-28, 2009, Makhachkala. GU VPO DGPU.
  • All-rosyjska konferencja naukowa i praktyczna "Problemy nowoczesnej organizacji i treści kształcenia zawodowego w Rosji: teoria, metodologia, technika" (Ed. Ivanova V.N.). Październik 22-24, 2009, MGUTU
  • Pierwszy Międzynarodowy Kongres Moskwy Międzynarodowy Kongres Nauczycieli, 28 kwietnia 2010 r., Podstawowa biblioteka Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Lomonosov.
  • Warsztaty REtendorów Pedagogicznych Instytucji Edukacyjnych Rosji "Modernizacja Edukacji Pedagogicznej w kontekście przejścia do Federalnych Standardów Edukacyjnych Standardów Edukacji Ogólnych i wyższej edukacji zawodowej", 25 lutego 2010, MGPU
  • II Konferencja naukowo-praktyczna dla studentów międzyregionalnych "Innowacyjne technologie informacyjne w edukacji, ekonomii, biznesu i prawej stronie" 30 kwietnia 2010, Volokolamsk Volokolamsky F-L MGUTU.
  • Druga konferencja naukowa i praktyczna "Młodzież, Science, Strategia 2020" 5 kwietnia 2010, MGUTU
  • University of Teoretycznym Seminarium na ten temat "Programy zapobiegania narkomaniom podmiotów składowych Federacji Rosyjskiej, przedsiębiorstw, organizacji publicznych: praktyki i wsparcie legislacyjne" 19 listopada 2009, MGUTU
  • V rosyjski kongres filozoficzny "nauka. Filozofia. Społeczeństwo "25-28 August2009, Nowosybirsk, NSU
  • Okrągły stół "kryzys w nowoczesnym społeczeństwie" 6 października 2009, Moskwa, Mgimo
  • V All-Russian Congress of Figi Politycznych na "Zmiany w polityce polityki i zmian: Strategie, instytucje, aktorzy", 20-22 listopada 2009 r., Moskwa, GU-HSE, rosyjskie stowarzyszenie polityczne
  • V Internepartmental Seminar (konferencja) "Bezpieczeństwo graniczne w czasie wojny informacyjnej" 24 marca 2010, Moskwa, Akademia Graniczna
  • Okrągły stół "tożsamość osobista i narodowa" 17 czerwca 2010 r., Moskwa, Instytut skutecznych technologii
  • XI All-Russian Forum "Edukacja Środa 2009" 29 września - 2 października, Moskwa, We All-Rosyjskie centrum wystawowe
  • Seminarium teoretyczne uniwersyteckiego na ten temat "Samorząd lokalny w nowoczesnych warunkach: stan, problemy, perspektywy" 14 grudnia 2009 r., MGUTU
  • Ogólna wentylacja seminarium teoretyczne na ten temat "Modernizacja edukacji - udział Rosji w procesie Bologna" Styczeń 202010, MGUTU
  • Interregional Video Conference "Struktura rocznego sprawozdania rządu Federacji Rosyjskiej w sprawie wdrażania krajowej inicjatywy edukacyjnej" Nasza nowa szkoła "2 czerwca 2010 r., MGUTU
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna "Wyższa szkoła: doświadczenie, problemy, perspektywy" 25-26 maja 2010 r. Moskwa Gou VPO Rudn
  • All-Rosyjska konferencja naukowa i praktyczna "Rosyjska historia XX opcji XXI wieku: społeczno-gospodarcze, społeczne i polityczne, kulturowe aspekty badań". 2009. OREKHOVO-ZUYEVO, MOSKWA Stanowy Instytut Humanitarny.
  • IV Międzynarodowy Kongres - Wystawa "Edukacja Globalna - Edukacja bez granic 2010" 04/15/2010, Expo-Center
  • Spotkanie Państwowego Klubu WFP "United Rosja" na ten temat: "Dzisiaj dzieci, jutro - ludzie". "Państwo i perspektywy publikacji literatury edukacyjnej dla dzieci w Rosji". 10 lutego 2010 Moskwa, RGB
  • Okrągły stół UPU w celu opracowania propozycji zapewniających obiektywne nauczanie nauki historycznej i zapobieganie przenikaniu podręczników z sfałszowanymi faktami w standardach edukacyjnych i podręczników historii. 2 marca 2010 Moskwa, Centrum Polityki Społecznej i Konserwatywnej
  • Sporciversity teoretyczny i metodologiczny seminarium pracowników naukowych i pedagogicznych w Moskwie: "Problemy demograficzne współczesnej Rosji w kontekście rozwoju stosunków społeczno-pracowniczych". 19 maja 2010
  • Ogólna wentylacja Seminarium teoretyczne na ten temat: "Problemy demograficzne współczesnej Rosji w kontekście rozwoju stosunków społecznych i pracowniczych" 16 czerwca 2010 r MGUTU.
  • Międzynarodowa konferencja naukowa i praktyczna: "Problemy z nowoczesnej organizacji i treści edukacji zawodowej: teoria, metodologia, metodologia" 18-19 listopada 2010 mgutu ich. K.G.Razumovsky.

Warunki praktyki

Praktyka pedagogiczna ma na celu rozwiązanie zadań adaptacji studentów do rzeczywistych warunków instytucji edukacyjnych różnych typów i poziomów (szkoła, uczelnia, uniwersytet, instytucje edukacyjne dodatkowej edukacji), tworząc warunek praktycznego stosowania wiedzy psychologicznej i Dyscypliny pedagogiczne, tworzenie podstawowych umiejętności i umiejętności i umiejętnościach i umiejętnościach pedagogicznych. Praktyk są sporządzane zgodnie z wymaganiami państwowych HPE. Podręcznik edukacyjny i metodologiczny przedstawia programy praktyki profesjonalnej pedagogicznej, praktyki naukowej i pedagogicznej (przed-dyplomu), opisu działań badawczych i zaleceń dotyczących ich wdrażania, próbek materiałów edukacyjnych. Podręcznik jest przeznaczony dla studentów specjalności 050701 Pedagogy, 050700 Bachelor of Pedagogy, wszystkie formy szkolenia i nauczycieli-menedżerów praktyki pedagogicznej.

Departament Pedagogiki zawarł kontrakty na temat przejścia praktyk z: obozem zdrowia dzieci "Levkovo" (MO Pushkinsky District); Kompleks zdrowotny "Old Ruza"; Obóz zdrowia dla dzieci "Przyjaźń" i wiele innych instytucji.

Publikacje

Kolekcja wybranych materiałów uczestników w konkursach wszystkich rosyjskich montażu pedagogicznego przez rok nauczyciela "Nauczyciele do słynnej Rosji" i "Nasza nowa szkoła: kroki wzrostu".

Kolekcja wybranych materiałów uczestników w konferencji "Problemy nowoczesnej organizacji i treści kształcenia zawodowego w Rosji": "Formacja nowej generacji profesjonalnego personelu", "Materiały konferencji naukowej i praktycznej 18-19 listopada 2010 "

K.Ped.n., zastępca. Departament "Pedagogiki i psychologii" Rabadanova R.S. Opublikowano następujące prace naukowe:

  • Dynamiczna konstrukcja procesu edukacyjnego w piecu Uniwersyteckim (broszury). Electron. Abstrakt autora rozprawy na stopniu kandydata nauk pedagogicznych w specjalności 13.008 - teoria metody kształcenia zawodowego. MKR. SKHODNYA, KHIMKI MOSKWA region, Rmat. 25c. http://www.rmat.ru/ruavtoreferat/?r336_page\u003d3&r336_id\u003d346 25с.
  • Informacje i środowisko edukacyjne zaawansowanego szkolenia uczniów szkoleniowych uniwersytetów (artykuł), elektron. Otwarte i zdalne wykształcenie. Tomsk, 2011. Nr 1 (41). 22-26 http://ido.tsu.ru/ther_res/pdf/1%2841%29_22.pdf 4c.

Harmonogram posiedzeń Departamentu

Nie. P / P Nazwa pytań. Data rozpatrzenia Odpowiedzialny wykonawca
1 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Rozpatrzenie harmonogramu konsultacji uczniów. 3. Zatwierdzenie poszczególnych planów - Raporty badań edukacyjnych, edukacyjnych, metodowych, naukowych, prac organizacyjnych nauczyciela na rok 2011 - 2012 roku akademickiego. sierpień
2 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Udział PPP w zaawansowanych kursach szkoleniowych. 3. Organizacja treści i Bezpieczeństwo metodologiczne niezależnej pracy studentów na temat wiodących dyscyplin Departamentu. wrzesień Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
3 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Przygotowanie zbierania prac naukowych PPS i studentów dyplomowych Departamentu. październik Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
4 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Dyskusja na temat badań dyplomowych studentów i wnioskodawców Departamentu, zatwierdzanie tematów lekarzy i certyfikacji studentów Absolwentów. 3. W sprawie gotowości na sesję zimową 2011 r. (Zatwierdzenie materiałów kredytowych i egzaminacyjnych). 4. Raporty studentów Absolwentów po wynikach roku szkolnego. 5. Dyskusja na temat badań dyplomowych studentów i wnioskodawców Departamentu, zatwierdzanie tematów lekarzy i certyfikacji studentów absolwentów. listopad Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
5 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Informacje na temat bezpieczeństwa pożarowego i środków zapobiegania sytuacji awaryjnej na terytorium Departamentu IGT. 3. Sprawozdanie z wyników Departamentu Poradnictwa Zawodowego Pedagogiki. 4. Odbierz kwestie biletów kredytowych i egzaminów. grudzień Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
6 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Rozpatrzenie harmonogramu konsultacji uczniów. 3. Podsumowując pierwszą połowę 2010-2011 UCH. roku. styczeń Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
7 luty Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
8 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. Marsz Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
9 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. W sprawie gotowości do sesji letniej 2012 (zatwierdzenie materiałów kredytowych i egzaminacyjnych) kwiecień Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
10 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Informacje na temat bezpieczeństwa pożarowego i środków zapobiegania sytuacji awaryjnej na terytorium Departamentu IGT. 3. Fielding PPP na kursach i dyscyplinach. 4. Rozważanie wydania: składu GEK na egzamin państwowy na 2011 r.; GEK w sprawie ochrony pracy kwalifikacyjnej na 2011 r.; Skład GAK na rok 2011. 5. Raporty studentów absolwentów na wynikach roku szkolnego. 6. Dyskusja na temat badań dyplomowych studentów i wnioskodawców Departamentu, zatwierdzanie tematów rozprawy i certyfikacji studentów absolwentów. 7. Raporty studentów absolwentów na wynikach roku szkolnego. Może Głowa Departament, zastępca głowy. Departament
11 1. Wydawnictwo wyborców Departament Departamentowy, aby przyciągnąć wnioskodawców do kierunku szkolenia: "Psychologia", "Edukacja psychologiczna - pedagogiczna", "Edukacja pedagogiczna" 2011-2012 UCH. rok. 2. Sprawozdanie z wyników działu pracy zawodowej Pedagogiki. 3. Rozważanie wydania: składu GEK na egzamin państwowy na 2011 r.; GEK w sprawie ochrony pracy kwalifikacyjnej na 2011 r.; Skład GAK na rok 2011. 4. Fielding PPP na kursach i dyscyplinach. 5. Podsumowanie i rozważenie raportu Departamentu na rok 2011 - rok szkolny 2012. 6. Zatwierdzenie Planu Pracy Departamentu na rok 2012 - 2013 rok akademicki. 7. Zatwierdzenie poszczególnych planów - raporty nauczycieli za rok 2011 - rok akademicki 2011. czerwiec Głowa Departament, zastępca głowy. Departament

Wykres obecności nauczycieli w dziale

PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. Policz godziny konsultacji Czas, godzina. **) Dyscyplina

poniedziałek

Sigayev Sergey Yurevich.

k.Bed.n.

2,3 godziny w miesiącu

12.10-12.40

Programowanie neurolijskie; Psychologia transpersonalna; Psychoterapia proceduralna

Muratova Maya Davlatovna.

ph.D., profesor nadzwyczajny

2,3 godziny w miesiącu

16.00 - 17.00

Język rosyjski i kultura mowy

Aniseva Lyudmila Ivanovna.

dP, profesor.

2,3 godziny w miesiącu

13.00-14.00

Psychologia i pedagogika.

Rabadanova podzieli Sulajbanowie

Zastępca. głowa Kaf., Ph.D., profesor nadzwyczajny

2,3 godziny w miesiącu

10.30 – 12.30

Modelowanie informacji systemów edukacyjnych; Podstawy Andragogi; Imidologia w praktycznej aktywności nauczyciela

wtorek

Kondratuva Olga Viktorovna K.Ps.n., profesor nadzwyczajny

2,3 godziny w miesiącu

15.00-16.00

Psychologia rozwojowa i psychologia wieku; Psychologia społeczna; Psychologia eksperymentalna;

Psychologia humanistyczna

Mukhin Mikhail Ivanovich DP N., profesor

2,3 godziny w miesiącu

12.00-13.00

Technologie oszczędzania zdrowia w edukacji; Teoria edukacji

środa

Chueva Marina Yuryevna.

ph.D., profesor nadzwyczajny

2,3 godziny w miesiącu

14.00 – 15.00

Teorie stosunków człowieka; Psychologia społeczna; Psychologia stresu.

Artemieva Svetlana Ivanovna.

k.I.N., profesor nadzwyczajny

2,3 godziny w miesiącu

14.00 – 15.00

Historia edukacji i myśli pedagogicznej; Religioznawstwo.

Orlova Inga Konstantinovna.

ph.D., profesor nadzwyczajny

2,3 godziny w miesiącu

12.00-13.10

Psychologia i pedagogika; Społeczny

pedagogia; Prawo w edukacji;

czwartek

Milyaev Maria Vladimirovna.

ph.D., profesor nadzwyczajny

2,3 godziny w miesiącu

16.00 – 17.00

Psychoprofilaksja odkształcenia zawodowego jednostki; Poradnictwo psychologiczne

Basilevich Tatyana Fedorovna.

d.PS.N., profesor.

2,3 godziny w miesiącu

15.00 – 16.00

Metodologiczne podstawy psychologii; Podstawy psychogenezy; Różnicy psychologów

piątek

Julina Galina Nikolaevna K.P.N., profesor nadzwyczajny Departamentu

2,3 godziny w miesiącu

14.00-15.00

Pedagogika kształcenia zawodowego; Samostanowienie i profesjonalna orientacja studentów

Bikbulatova Valentina Petrovna.

k.P.N., profesor Departamentu

2,3 godziny w miesiącu

16.00-16.30

Psychologia ogólna; Psychologia dzieci młodszego wieku szkolnego.

Chapinsky Natalia EvgeNievna.

k.PSH.N., D.Kult.n., profesor

2,3 godziny w miesiącu

14.00-15.00

Egzystencjalna psychologia; Psychologia wyższych aspiracji; Podstawy psychologii doradczej

Jak również przypisywanie tytułu tytułu tej samej nazwy.

Procedura stopnia nagrody

Główne wyniki naukowe rozprawy doktorskiej muszą być publikowane w wiodących rówieśniowych czasopismach i publikacjach, których lista jest określona przez WAK. Patenty na wynalazki są również równe opublikowanym wynikom i tym podobnym. Do rozprawy wnioskodawca napisany jest streszczenie objętości do dwóch (na humanistycznych - do 2,5) wydrukowanych arkuszy, w których prezentowane są główne pomysły i wnioski z tezy, wkład autora w badanie, stopień nowości i przedstawiono praktyczne znaczenie wyników badań. Strefy Rady Rozpadowej, a także organizacje na liście, określone przez VAC, oraz na dodatkową listę określoną przez Radę Dysercyjną, są wysyłane do ochrony. Podczas broniącej pracy w formie raportu naukowego, tekst raportu jest wysyłany jako streszczenie.

Obrona pracy występuje na otwartym posiedzeniu Rady Rozprawy, składająca się z lekarzy nauki i otrzymała od WAC w prawo do rozważenia rozprawy na określonym kręgu specjalności. Porady rozpoznawcze powstaje z odpowiednimi organizacjami badawczymi (ośrodkami naukowymi itp.) I uniwersytetów (i innych uniwersytetów). W obronie tezy zaangażowani są trzech oficjalnych przeciwników - doktora nauki, wstępnie wyznaczonej rady rozprawy, która powinna wyrazić pisemny przegląd rozprawy. W dyskusji na temat rozprawy, z wyjątkiem członków Rady i przeciwników, inni naukowcy i specjaliści mają prawo uczestniczyć. Po omówieniu pracy znajduje się tajne głosowanie rady rozprawy. Decyzja Rady Dystrybucyjnej w sprawie nagrody Akademickiego Dokumentu Lekarza jest uważana za pozytywną, gdyby przynajmniej dwie trzecie członków Rady uczestniczącej na posiedzeniu zostały na niego głosowane. Rada Dyskusji w zakresie wyników ochrony przedkłada (lub nie składa) w Vac petycji na przyznanie naukowca doktora nauki wnioskodawcy. Ta petycja i teza rozpatrywana jest przez Radę Ekspertów WAK na odpowiedniej specjalności, po czym zawarcie Rady Ekspertów w sprawie możliwości nagrody Nagrody zmierza do Prezydium Vac, co stanowi ostateczną decyzję. Osoby przyznawane stopnie przyznawane są naruszeniem ustalonej procedury, mogą być pozbawione tych stopni WAK, z reguły, na podstawie wniosków rad rozprawowych, na posiedzeniu rozprawy miały miejsce.

Branże naukowe.

W zależności od specjalności, w której odbywa się ochrona pracy doktorskiej, w Rosji wnioskodawca otrzymuje jeden z następujących stopni akademickich:

W naukach pedagogicznych do 1950 r. Opis wąskiej specjalizacji był koniecznie dodany do nazwy zakresu naukowego ("... zgodnie z metodą historii", "... w kulturze fizycznej" itp.). Sporadycznie, w tytule specjalności naukowej, były one obecne do końca lat sześćdziesiątych.

Stopień naukowy w dziedzinie psychologicznych zaczął przyznawać od 1968 roku. Przed tym (od 1953 r.) Przyznano stopień naukowy "kandydat na naukę pedagogiczną (psychologię)".

Wcześniej istniał również stopień doktora nauk morskich. Przez pewien czas (w obszarze z lat 40. XX wieku) stopień lekarza historii sztuki nazywano lekarzem sztuki i nauki. W połowie lat 30. stopień doktora państwowych i publicznych nauki istniało w krótkim czasie. Do lat 30. XX wieku. Nastąpił naukowy stopień lekarza astronomii i geodezji. Stopień lekarza nauk politycznych istniał wokół lat 40. XX wieku. Został on anulowany w latach 90. XX wieku. wprowadzony ponownie.

Numer

Historia stopnia w Rosji

Doktor Imperial University Sign (1885)

W XIX wieku procedura przypisywania stopnia doktora została określona przez przepisy dotyczące naukowców, a częściowo, czarterów uniwersyteckich. Zgodnie z Karty 1804 i rozporządzeniem, 1819 W lecie lekarz miał złożony system produkcyjny, który miał wstępny obiekt, publiczne testy słowne z czterech kwestii (dwa - wybór, dwa - po powołaniu), ochronę rozprawy. W drugiej połowie XIX wieku system uprościł. Odbiór stopnia doktora została zmniejszona do ochrony tezy, która została złożona do badania Rady Wydziału i została omówiona w sporze publicznym z udziałem urzędowych i nieoficjalnych przeciwników.

W europejskim kontynentalnym systemie akademickim (w krajach takich jak Niemcy, Austria), których wiele funkcji wypożyczono przez rosyjski i radziecki system kształcenia podyplomowego, istnieje "Hubitacja" lub "Gabitation" Procedura (Eng. Habilitacja z lat. Habilis "Zdolny, odpowiedni"), który następuje po przyznaniu stopnia doktora. W pewnym sensie procedura ta dla szeregu parametrów jest podobna do ochrony rozprawy doktorskiej w Rosji, ponieważ po przekazaniu "przytulnie" tytuł "znanego lekarza" jest przypisany naukowiec (angielski. lekarz Habilitatus, Dr. Habil.), dając prawo zajmować profesur na Uniwersytecie. Jednak ściśle mówiący, tytuł "Haista" nie jest oddzielnym stopniem naukowym, ale odgrywa rolę kwalifikacji, dodatkowej do stopnia doktora i pozwala na ubieganie się o określoną pozycję.

Zgodnie z przewodnikiem na temat uznania rosyjskich kwalifikacji w innych krajach europejskich pisali na temat rosyjskiej edukacji na stronie obywateli obcego (Klient - Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji), "w krajach z dwustopniowym systemem stopni akademickich, Stopień doktora nauki powinny być brane pod uwagę w celu urzędowego uznania jako drugiego etapu w systemie naukowców stopni. W krajach z jednorazowym systemem stopni akademickich należy ocenić jako oficjalne uznanie w tym zakresie. "

str.262 Międzynarodowej Klasyfikacji Edukacji Standardowej (MSCO) 2011 (Dokument nr 36 C / 19), patrz pkt 29 sprawozdania Rady Wykonawczej UNESCO z dnia 12.02.2012 r., Stwierdzono, że "... w różnych krajach, programy Związany z poziomem ISCED 8, zwanym inaczej, na przykład kandydatem nauk (doktora), lekarza nauki / filozofii (DPHIL), lekarz literatury, (D.LIT), lekarz (naturalny) (D.SC), lekarz Prawo (ll.d), dyplom doktorski lub podobne warunki. Ważne jest jednak, aby pamiętać, że programy o nazwach podobnych do tytułu "lekarza" powinny być zawarte na poziomie ISCED 8, tylko wtedy, gdy są one zgodne z kryteriami opisanymi w pkt 263. W celu porównania porównywalności danych na poziomie międzynarodowym , termin "stopień doktora lub jego odpowiednik". "

Francja

W 2003 r. Rząd Rosji i Francji podpisał porozumienie w sprawie wzajemnego uznawania dokumentów na stopniach, w których rosyjski kandydat naukowy i stopień francuski "lekarz" (fr. DocTeur.) Wzajemnie mapowane. Nie ma jednak umów dotyczących uznania francuskiego uchylonego lekarza (fr. Habilitacja à Diriger des Reverches, HDR) i rosyjski lekarz nauki.

Niemcy

W Federacji Rosyjskiej, niemieckie kwalifikacje akademickie "habilitacja" uznają na poziomie rosyjskiej Akademii Degree "Dokumentu", a niemiecki wykształcenie "Doktor" - na poziomie rosyjskiego stopnia "kandydata nauk". Odpowiednia decyzja została wykonana w latach 2004-2018. (Teraz zreorganizowany) przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. W Republice Federalnej Niemiec, uznanie jest włączony do kompetencji Ministerstwa Gruntów, jeśli chodzi o wydanie pozwolenia na stosowanie stopni akademickich w społeczeństwie oraz kompetencje wyższych instytucji edukacyjnych, jeśli chodzi o dziedziny akademickie, w tym działania badawcze. Organy te uznają rosyjski dyplom naukowy "Doktor nauki" na poziomie niemieckich kwalifikacji akademickich "habilitacji" i rosyjskiego stopnia naukowego "kandydata nauki" na poziomie niemieckiego stopnia akademickiego "Doktora".

Zobacz też

  • Kategoria "Doktor nauk"

Notatki

  1. (Neopr.) . Konsultant plus. (23 maja 2016 r.). Data odwołania 7 czerwca 2018 r.
  2. O liście organizacji naukowych i edukacyjnych, które otrzymują prawo do samodzielnego nagrody naukowców (Neopr.) . Dokumenty rządu rosyjskiego (25 sierpnia 2017 r.). Data obiegu 1 października 2017 r.
  3. Cudzoziemcy mogą obronić rozpraw w Rosji w języku ojczystym, Ia Regnum. (2 czerwca 2017). Data odwołania 7 czerwca 2018 r.
  4. Deprywacja (przywrócenie) naukowych stopni (Neopr.) . Rosyjska edukacja. Data odwołania 7 czerwca 2018 r.
  5. Kolejność Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z 25 lutego 2009 r. Nr 59 na nomenklaturze specjalności naukowców, lista gałęzi nauki (Neopr.) . Vak. (25 lutego 2009 r.). Data odwołania 7 czerwca 2018 r. Archiwizowany 27 listopada 2011 r.
  6. Dodatek 3 "Lista sektorów nauk, stopniach naukowych i rankingów oraz ich cięcia" do "rozporządzenia w sprawie reprezentacji obowiązkowej kopii tezu", zatwierdzony przez kolejność Ministerstwa Nauki i Technologii Federacji Rosyjskiej 31 sierpnia , 1998 nr 145. Odwołany przez Zamówienie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 21 października 2013 r. Nr 1168.
  7. Rosyjska Akademia Nauk. Informator. Część druga. / Ed. ACAD. B. F. Myasedov. - M.: Science, 2007.
  8. Rosyjska Akademia Nauk: Katalog 2012. Część II / Cosost: B. F. Myesiedowa (Ręce), A. A. Makosko, M. I. Lukin i in. - M.: Science. 2012. - 1008 p. - ISBN 978-5-02-037982-4.
  9. Fadeev S. Słownik skurczów współczesnego języka rosyjskiego. - SPB.: Politechnic, 1997. - 527 p.
  10. Załącznik 3 do przepisów dotyczących przedłożenia obowiązkowej kopii tez (zatwierdzonych przez nakaz Minnaudi Rosji z dnia 31 sierpnia 1998 r. 145, zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji w dniu 25 listopada 1998 r., Rejestracja nr 1650, rejestracja nr 1650 ) (Neopr.) (31 sierpnia 1998 r.). Data odwołania 7 czerwca 2018 r. Archiwizowany 26 kwietnia 2006 r.
  11. Zamówienie Minauki Federacji Rosyjskiej w wysokości 08/31/1998 N 145 "w sprawie zatwierdzenia rozporządzenia w sprawie składania obowiązkowej kopii tezu" (wpis) (Neopr.)
  12. Zamówienie Ministerstwa Edukacji i Naukowo-Technologii Spotkania cywilne w sprawie zatwierdzenia formy informacji na temat badań, rozwoju i pracy technologicznej w celach cywilnych w celu uwzględnienia jednolitego systemu informacyjnego do badań księgowych, eksperymentalnych i technologicznych Praca celów cywilnych i wymogów dotyczących wypełnienia tych form, a także procedurę potwierdzenia przez głównych menedżerów funduszy budżetowych, które przeprowadzają wsparcie finansowe dla badań, rozwoju i pracy technologicznej celów cywilnych oraz wykonujących funkcje klienta takiej pracy, zgodność informacji na temat tych prac zawartych w jednolitym systemie badań, badań, doświadczenia projektowania i pracy technologicznej celów cywilnych, warunki umów państwowych do wdrażania badań, eksperymentalnych i technologicznych celów cywilnych " (Neopr.) . Rosyjska gazeta. Data podpisania 30 października 2018 r.
  13. Stopień doktora państwowych i publicznych nauk

Krótkie dane biograficzne.

Urodzony w Gruzji w 1923 r. W mieście Batumi. Otrzymał edukację pedagogiczną w Instytucie Pedagogicznym Leningradzkim. A.i. Herzen. Po ukończeniu instytutu zaczyna tam pracować, wykłady, klasy seminaryjne, zajmuje się badaniami pod kierunkiem B.G. Ananya.

W 1971 roku broni pracy doktorskiej i otrzymuje dyplom naukowy "Doktor nauk pedagogicznych".

Notatka 1.

W kolejnych latach akademiku Rosyjskiej Akademii Edukacji, profesor w Instytucie Pedagogicznym Leningradzka, staje się zwycięzcą Nagrody Anton Makarenko.

Zmarł w 1992 roku w Leningradzie.

Wkład w naukę

Idee pedagogiczne I.P. Ivanov opierał się na zasadach edukacji opracowanej przez A.S. Makarenko. Rachunkowość i przyjęcie jako podstawa tych zasad przyczyniła się do rozwoju i wdrażania techniki CTD (zbiorowe sprawy twórcze). W źródłach literackich ta technika otrzymała różne nazwy:

  • "Zbiorowe twórcze wychowanie",
  • "Pedagogika Orlyat",
  • "Edukacja w Iwanowie",
  • "Metodologia gminy".

Innowacja tej techniki polegała na organizacji proces edukacyjny Dzieci w różnych etapach wiekowych przy użyciu zbiorowych działań twórczych, technika ta charakteryzuje niezależność, inicjatywę dzieci, a także publicznego znaczenia działań. Autor przedstawia różnorodne działania, które są w stanie urzekać uczniów - ochrona fantastycznego projektu, organizacji konferencji prasowej, turniejów, quizów, przekaźników, fabryk, poczty świątecznej, wieczorami itp.

Na podstawie opisanego I.P. Metody Ivanovo CTD stworzyły ruch społeczno-pedagogiczny. 1956 - stworzenie kreatywnej grupy nauczycieli, która została nazwana "Związkiem entuzjastami", 1959 - Gmina młodych Frunzentów (School of District Asset, która obejmuje starszych uczniów), 1963 - Gmina. TAK JAK. Makarenko (Wspólnota uczniów, którzy byli zafascynowani pomysłami o Ivanova). Od tego czasu, oddziały społeczne, kluby, w tym uczniów, uczniów, nauczyciele zaczęli pojawiać się w całym kraju.

Oprócz idei organizowania zbiorowych przypadków twórczych Metetik I.P. Ivanova zawiera pomysły, aby utrzymać szczerą troskę o świat wokół nas i rozwijać wszystkich członków zespołu, służąc dobre, demokratyzm, partnerstwo, duch wolności.

W oparciu o pomysły tej techniki, zespoły Komuniorskie pracują w nowoczesnym rosyjskim społeczeństwie - "Ruchu Gmina" (jest międzyregionalną organizacją publiczną), "siedziba miejskiej uczniów. Gaidar "(Arkhangelsk) i inne.

"5 Ostapenko Andrei Aleksandrovich, lekarz nauk pedagogicznych, profesor Kubana State University, Institute of Development ..."

Ostapenko Andrei Aleksandrovich,

doktor nauk pedagogicznych, profesor

Kuban State University,

Instytut Rozwoju Edukacji

Terytorium Krasnodar, Ekaterinodar

seminarium duchowe i najwyższe

kursy Moskwy Akademii Duchowej,

psychologia i antropologia.

A.a. Ostapenko.

Wykład w Zabanskinsk (Buryatia)

Sin pedagogiczny:

Koncepcja, gatunki, skala

Kuban State University.

Ekaterinodar duchowy seminarium

A.a. Ostapenko.

Sin pedagogiczny:

Koncepcja, gatunki, skala Krasnodar UDC 371 BBK 74.00 o - 76

Recenzent:

A.P. Furses, redaktor naczelny "Edukacji duchowej i moralnej" i "Literatura rosyjska"

(Wydawca "prasa szkolna, Moskwa) O-76 Ostapenko A.A. Sin pedagogiczny: koncepcja, gatunki, skala. - Krasnodar: Publikacja autora,

2016. 24 s. 500 kopii. (Wykłady na pedagogikę systemu i współfrutetyki. Zwolnij 5).

Opierając się na wprowadzonym A.g. Rododovsky w pedagogiku pojęcie grzechu pedagogicznego i na podstawie teorii systemu pedagogicznego N.v. Kuzmin, autor proponuje definicję tej koncepcji i klasyfikacji gatunków pedagogicznych Bluders (wady), przeniesienie do teorii pedagogicznej rodzaju dominacji systemów homokrytujących A.a. Casatikov.



UDC 371 BBK 74.00 © Ostapenko A.a., 2016

Pre-historia.

W latach młodzieży Pedavuzovskaya nie przywiązałem szczególnych znaczenia do kursu historii pedagogiki. Zapamiętano tylko indywidualne samych nazw, pozostałe "polecień". A teraz lata muszą wepchnąć historyczne luki nieodebrane i "kurzu". Wśród tych, którzy tęsknili w StudentHeksandr, nazwę wybitnego pedagogi Grigorievicha Aleksandra Grigorievicha Obolodovsky Dovzovsky (1796-1852), autor pierwszych rosyjskich podręczników pedagogiki i dydaktyki.

Teraz, dzięki Bogu, wszystkie oryginalne źródła są dostępne.

Możesz, bez wychodzenia z domu, dokładnie szokuj elektroniczne archiwa dużych bibliotek i uzyskaj skany rzadkich publikacji. Wakacje na moją duszę pedagogiczną była czytaniem podręczników A.g. Obodovsky. Nie spiesz się, rozciągając radość spotkania, podobało mi się mądrość pedagogiczną i rosyjską sylabę Era Puszkina. Napisał między innymi o korzyściach z nieznacznie: "Czułe w nauczaniu jest powszechnie bardziej szkodliwe niż wyimaginowana powolność i ciągłe powtórzenie pierwszego rozpoczęcia" 1. Lub to: "Edukacja w ścisłym znaczeniu jest przemyślany rozwój i edukacja wszystkich człowieka daru, skierowany, aby mógł osiągnąć najlepsze możliwe zadanie" 2.

Wśród tego bogactwa pedagogicznego nagle nieoczekiwanie spotykam się z przypadkowym użyciem A.G.

Koncepcja Rimovsky "grzechu pedagogicznego". A on jest Rimovsky A. Przewodnik po dydaktyce lub nauce nauczania, skomponowane na NiMEUR. Ed. 2. SPB: Typ. Winger, 1837. P. 14.

2 Obodovsky A. Przewodnik po pedagogice lub naukę edukacji, skomponowanej na Nimur. SPB: Typ. Winger, 1833. P. 3.

dotyczy go nie rozliczanie, nie określając, oczywiście, oczywiście, a aksjomatyczna koncepcja:

"Bycie nudnym dla studentów jest największym grzechem pedagogicznym" 3.

Słowo "grzech" w języku greckim (,) dosłownie oznacza kapcie lub nieznośniki w celu. Grzech jest w rzeczywistości niedopasowanie osoby jej istnienia. Według błogiego Feofilakt Bloggsky'ego "grzech jest unikający z bramki wyznaczony przez człowieka w naturze". Następnie grzech pedagogiczny jest wolny lub mimowolny uchylanie się z bramki pedagogicznej. W tym artykule słowa "grzechy", "Ogrechi" i "Misses" będą używane jako synonimy.

Miss, nie wpadnij w cel, lub, jak w naszym przypadku, aby nie osiągnąć celu jako zamierzonego wyniku z różnych powodów. Powody te mogą być związane zarówno z samym celem (głównym, dominującym składnikiem układu pedagogicznego), jak i / lub współczynnik do niego oraz z innymi (peryferyjnymi) składnikami Pedsystemu - oznacza, treści, studenta lub sama nauczyciela. Tutaj będziemy korzystać z koncepcji systemu pedagogicznego, który wprowadzony przez N.V. Kuzminina4, który zaoferował pięciomiesięgowo-komponentowy model: Cel (dlaczego uczyć?), Pedagog (kto uczy?), Uczeń (kto jest nauczany?), Zawartość (czego nauczałeś?).

Dla jasności i wygody przedstawiania istoty naszego pomysłu, używamy pewnej podstawowej metafory (patrz rys.), Kuzin Vasilyevna Kuzmina Rodovsky A. Przewodnik po Dydaktyce ... PP. 27-28.

Kuzmina N.v. Koncepcja "systemu pedagogicznego" i jego kryteriów oceny // metod badań pedagogicznych systemowych / ed. N.v. Kuzmin. M.: Edukacja publiczna, 2002. P. 11-13.

torus konwencjonalnie nazywany "artylerią".

- & nbsp- & nbsp-

Każdy składnik systemu pedagogicznego odpowiada składowi systemu "Cel (cel) - Artilleryjsk - pistolet - rdzeń - proszek." Cel pedagogiczny (dlaczego) włączony do celu jako cel, używając homonialności tych różnych słów. Artillerist jest nauczycielem (który), który ma na celu wysłanie podstawowej ucznia (kogo) do celu / do celu. Aby to zrobić, Artilleryman używa pistoletu narzędziowego (niż), który jest dmuchany zawartością proszkową (która).

Nie wpadaj w cel z różnych powodów. Pistolet może być słaby, krzywą rdzeniową, surowo proszkowo, artylerzysta ukośnie. I nie możesz dostać się z zasady, palaka na pojedynku w powietrzu świadomie. Ale najpierw pierwsze rzeczy.

Dominujący misses.

Z Archapstiest Alexia Casatykov5, w którym określa klasyfikację autora rodzaju dominacji systemów, jasne jest, że różne rodzaje dominacji systemów pedagogicznych odpowiadają różnym rodzajom grzechu pedagogicznego. Zwykle dominantem systemu pedagogicznego jest jego celem pedagogicznym. Avdo-Archapiest z osiągnięcia celu (SIN) Casatics Aleksy może być na różne sposoby: nie ma na celu w ogóle skierowany; nie ma na celu celowania; Aby zostać utraconym między wieloma celami, celowo zabrać z bramki.

Korzystamy z współpracy klasyfikacji rodzajów dominacji do analizy gatunku grzechu pedagogicznego. A ponieważ grzech jest koncepcją religijną, spróbujemy stosować go częściowo do religijnej prawosławnej pedagogiki. Tymczasem włączenie grzechu przez poślizgę (tłumaczenie języka greckiego do rosyjskiego), dopuszczalne jest użycie go w widowni świeckiej.

Ojciec Alexy w swoim artykule oferuje pięć rodzajów dominacji systemów. Dla jasności dajemy Tabela6 zaproponowując im z przykładami różnych rodzajów dominacji w różnych dziedzinach (systemy humanitarne).

Wodnik Aleksy, Prot. Dominansuje systemy, jego typy i prawosławny światowy // badania systemów humanitarnych. Obłon. 2. Dominacja systemów i jego typów / naukowych. ed. i sost. A.a. Ostapenko. Krasnodar: Parabelmum, 2014. P. 6-54.

6 jest tam. P. 51.

- & nbsp- & nbsp-

kawałek formularzy z tabeli można zobaczyć, że tylko jeden z typów wywołuje prawdziwy dominację lub po prostu dominacja. Z tego typu dominacją system istnieje naturalnie, w pełni odpowiadający jego naturze, czyli wizerunek jego istoty, pewnego dominującego wszystkich dominujących przez dominujące połączenia. System ten jest organicznie i konsekwentnie włączony do kontekstu wielkiego prawdziwego systemu. Taka rzecz jest zapewniona życie wieczne "7 Dominujący wszystkie dominant jest Bogiem. Opcje unikania z prawdziwego dominującego mogą, jego zdaniem, cztery. Wzywa również do pseudominance, półidomyant, tetainans i lek antydeomowy8. W związku z tym opcje odchyleń z prawdziwego celu pedagogicznego jako dominującego celu pedagogicznego, w naszej opinii, cztery.

Oczywiście, prawdziwy dominant systemu pedagogicznego będzie wielokrotnie i niezwykle wyraźnie określony cel prawosławnego pedagogiki, który składa się "w przywróceniu Boga stracił jesienią w grzechu" 9. Nawiasem mówiąc, antropologiczny ideał takiej pedagogiki został przedstawiony niezwykle konkretnie. Łatwo jest upewnić się, że otwierając strony Ewangelii, gdzie reprezentowany jest obraz Chrystusa. Ten obraz jest niezwykle betonowy i rozumie, w przeciwieństwie do abstrakcyjnego obrazu radzieckiego, kompleksowo rozwinęło harmonijną osobowość. Chociaż wizerunek Chrystusa jest wizerunkiem prawdziwego, mającym boską kompletność (a tym samym kompleksową i harmonijną) osobowością. Ale to z wyjątkiem rozwiniętego, który możesz kłócić, ponieważ nie można się tam policzyć. P. 44.

Ibid. P. 45-49.

9 OSIPOV A.I. Prawosławne zrozumienie znaczenia życia. Kijów: Opublikowany przez nazwę Saint Leo, Papież Rimsky, 2001. P. 206.

ukończona dyskusja naukowa i teologiczna 10 jest to, czy istnieje miejsce na rozwój w chrześcijańskim świecie.

A teraz o wariantach Envaders z bramki pedagogicznej lub na rodzaje grzechu pedagogicznego lub dominujące chybienia. Przypomnijmy, że cel pedagogiczny jako dominujący pedsistematy jest zasadniczo szacowanym wynikiem pedagogicznym.

"Nie było celowania"

Pseudominance oznacza zastąpienie prawdziwego celu pedagogicznego z dowolnymi surogatami. Najczęściej, zamiast antropologicznego obrazu jako domniemanego wyniku pedagogicznego, pseudokelground jest treścią edukacji (płynnie uczy płynnie do odczytu, połączenia kaligraficznie i złożone w kolumnie), lub jego środków (master umiejętności lub kompetencje), lub w Wszystkie środki kontrolne (przekazanie egzaminu lub GIA). A osoba idzie do tła lub znika w ogóle, zamieniając w funkcję. Przykładem jest kompetentny link, w którym występuje "manifestacja człowieka. W kompetencjach edukacji osoba jest "ostrzenie" w środku gotówkowym, istniejącą produkcją, która jest aktualizowana z niesamowitą prędkością, w której osoba jest tylko konsumentna "11.

"Oczy w dyspersji", "dla dwóch zawijania"

Polyomnomina sugeruje symulowentyczność, symulowność różnych celów pedagogicznych

Patrz na przykład: Lorgus Andrey, Święty. Metodykologiczne problemy pomysłów rozwojowych // Shestnenew przeciwko ewolucji / ed. Sacra. Daniel Sysoeva. M.:

Pilgrim, 2000. Tryb dostępu - http://www.creatio.orthodoksyl.ru/sborkik/rev_alorgus_method.html; Mironova m.n. Kategoria "Rozwój" w psychologii i antropologii chrześcijańskiej // Moskwa Magazyn psychoterapeutyczny. 2005. Nr 3. S. 75-98.

11 Slobodchikov V.I., Zverev S.m. Kluczowe kategorie myślenia profesjonalnego nauczyciela. M..1. M.: Satellite +, 2013. P. 79-80.

(pluralizm), który prowadzi do podziału (reprodukcji) sposobów, świadomości rozgałęzienia i wychowawców i uczniów.

Jeśli dzieje się tak w głowie jednego nauczyciela, działa na przerwę, próbując zaszczepić wzajemnie ekskluzywne cechy, takie jak tolerancja między etniczna i międzynarodowa przyjaźń. Ale to, niestety stały się rzeczywistością - aby otrzymać zalecenie okólników bezpośrednio przeciwnymi instalacjami edukacyjnymi.

Jeśli różnych nauczycieli w odniesieniu do tych samych dzieci umieścili różne cele, czyli, kiedy "w przyjaciołach nie ma porozumienia" wtedy "Sposób nie pójdzie na drogę".

"Nie cel w ogóle"

Dometen sugeruje całkowitą brak celu pedagogicznego. Proces pedagogiczny ze względu na proces. Kto do nauczania (uczniów) jest, kogo uczyć (nauczycieli) jest, co uczyć (treść) jest formułowana, jak uczyć (fundusze) jest malowane, ale dlaczego (cele)? Tak, co, ściśle mówiąc, różnica! Niektóre udają, że są nauczane, a inni udają, że się uczą. Proces "Promsurnour". Proszę nie mylić go do nauki gry, w której cel pedagogiczny jest ukryty od studenta, ale jest zrozumiała dla nauczyciela i dąży do niej. Grzechem bezcelowości pedagogicznej jest brak celu i nauczyciela. "Nie wierzę!" - zawołał K.S. Stanislavsky, widząc nauczyciel wliczony w klasie, a nie posiadający ultra-procesu jako głównego celu ideologicznego, dla którego powstaje działanie pedagogiczne. Dziś, gdy edukacja zamienia się w sferze usług konsumenckich, moim zdaniem jest to najczęstszy grzech pedagogiczny.

"Umyślnie nie było"

Jeśli z pseudomicynością ("nie ma na celu") można założyć, że opieka nad prawdziwym celem była nieuzasadniona nie celowo, ale przez głupotę lub opiekę, wtedy antidomans sugeruje, że antyseta, do którego anty-pedagog prowadzi swoich uczniów, Są w pełni świadomi. Takimi nauczycieli żalu zarządzają nienawiścią, złem, pragnieniem zniszczenia. A jeśli napisałem ten tekst rok temu, musiałbym wymyślić hipotetyczne przykłady. Dziś nie potrzebują ich, są prawdziwe. Oto fragment prywatnego pisma z dnia kwietnia 2014 r., Otrzymany ze Stowarzyszenia Akademii Usługi Państwowej Ukrainy: "Ty przez wieki, dostarczyliście się na naszej twarzy zamiast ludzi braterskich - najgorszego wroga. My sami i nasze dzieci, nie bez powodu i dość z powodzeniem, już ucz się, że cię nienawidzą. Nie napisz do mnie już ". Po takim liście stał się jasny dla mnie, dlaczego był możliwy masowy kolektywny wyrzutnia "HTO nie skacząc, że Moskal!" Na linii szkoły w szkole Kijowa! "

W jednej z wycieczek do Poltawy, mój przyjaciel zasugerował, że oglądam "naukową" monografię pewnego Paul Shtepi "Ukraińskiego i Moskvina: Dwóch przeciwieństw", które stały się trudnym czasem kłopotów w mojej native Ukrainie, pulpitu Reprezentantów referencji krajowych Intelіgenzi. Potem odmówiłem, a teraz znalazłem tekst w sieci i zdałem sobie sprawę, że taki grzech pedagogiczny podnoszenia nienawiści. Oto kilka cytatów. "Fałsz, zdrada, Cunning jest cechami narodowymi Moskviny i są dziedziczne" 12. "Moskviny są najbardziej definicją sadystów na świecie" 13. "Złe, bezduszne, shtepa P. Ukraizvin і Moskvin: DVI Predeszhna. Widok 3-T Drohobich: Vіdroodrodrode, 2010. P. 43.

13 tam. P. 45.

okrucieństwo, sadyzm - głębokie krajowe oznaki ludzi Moskwy "14. "W przypadku kilku rubli Moskvin zrobi fałszywą przysięgę na Krzyżu Świętym i Ewangelii" 15.

Wierzyłem, że pójdziemy po tym temacie w moim artykule, ale nie mogłem. Przez kolejne sześć miesięcy temu wydawało się, że informacja nie była tak silna. Ale niestety ...

Tymczasem mamy coś do przeciwstawienia się. I cieszymy się, że jesteśmy oczywiście miłość jako manifestacja prawdziwych dominantów. Przypomnijmy F.i. Tycheva:

"Jedność, - ogłosiła Oracle naszych dni, - może być karmiony tylko żelazo i krew ..."

Ale spróbujemy go lutować z miłością, - i zobaczymy, że silniejszy ...

Peryferyjne Misses.

Jeśli celem systemu pedagogicznego jest jego dominant, pozostałe elementy stanowią jego peryferia systemu. Komponenty te mogą również zależeć od możliwości / niemożności osiągnięcia celu. Bludery pedagogiczne związane z tymi częściami systemu pedagogicznego będą uważane za peryfery, chociaż nie oznacza to, że są one mniej niebezpieczne lub mniej bolesne. Złamamy oddzielnie z każdym, zakładając, że cały system pedagogiczny jest pod kontrolą prawdziwych dominantów - cel pedagogiczny jest rozsądny, wysoki i osiągalny.

Nawet dobry cel, nie możesz go osiągnąć, jeśli wypełnisz głowy uczniów i uczniów z krótką treścią. Pistolet nie będzie prawidłowo strzelać, jeśli wypełnię go surowym prochu. "Chcesz jedną rzecz i nauczał tam. P. 47.

- & nbsp- & nbsp-

inny "- więc możesz scharakteryzować podobny nieudany scenariusz pedagogiczny. Jest wiele przykładów.

Jesteśmy powszechnie ogłaszani celem pedagogicznym rosnących cnót, ale jednocześnie prawie wszystkie prace edukacyjne zmniejszamy zapobieganie wadami.

Wokół solidnych programów federalnych i gubernatora, takich jak "Anti-Varco", "Antiterror", "Antyzyda" itp. Dzieci mówią o różnym rodzaju narkotyków i ich działań. W ścianach szkół plakaty zamykają się z wizerunkiem takich metod zakładek wybuchowych, które zdrowa osoba i nie mogła przyjść. Dla studentów prowadzą udział edukacyjny-profilact "Mój przyjaciel jest prezerwatywy".

Jak myślisz, że będzie mniej uzależnione, terroryści i pomocy pacjentom w wyniku wprowadzenia takich treści edukacyjnych? Czy będzie mniej niż wicep i więcej cnoty? Fajne zegary w ramach programu anty-Varco są narkotyki reklamowe, "antyterror" plakaty - instrukcje dla przestępców, a studenci po takich akcji antykoncepcyjnych są oświetlone: \u200b\u200b"Powiedz mi, kto twój przyjaciel ..."

Pamiętam, jak moi znajomi były ironiczne o nazwie festiwalu profilaktycznego "Rock przeciwko narkotykom", oferując festiwal dla pszczół "pszczół przeciwko miodem".

Inna Oscomina, przykład niespójności celu celu - próba kultywowania szacunku poprzez tolerancję lub miłosierdzie przez przywództwo. Czasami takie symulaty pojawiają się w głupoty, a czasami dla złośliwego zamiaru, kiedy wysoki cel próbuje rozjaśnić nieodpowiedni (a nawet złośliwą) treść. Wynik w tym przypadku jest dokładnie przeciwieństwem celu.

Środki do zgłoszenia lub "broń krzywej"

Możesz szukać dobrego celu, mający złe, niewystarczające, złe czynności (w krótkich, niezdolnych) środkach pedagogicznych. Z krzywej lub broni o niskiej mocy w celu nie zostanie zalany. "Zakres na rubel, kopnij na grosz" - tak metaforycznie, możesz scharakteryzować tę wersję pedagogiczną Misair.

Przykładem jest nowy federalny standard edukacyjny edukacji podstawowej, głosząc wysokie i dobre cele, które są zdecydowanie niemożliwe do realizacji w ramach instalacji regulacyjnej "Szkoła jest instytucją dla świadczenia usług edukacyjnych". Większość celów ogłoszonych przez gosom i zadania nie może zostać wdrożona (lub zapewnić) jako usługi. Kto sprzeciwi się, czy szkoła podstawowa zajmie się "edukacją i rozwojem cech osobowości, które spełniają wymagania społeczeństwa informacyjnego, gospodarki innowacyjnej, zadania budowania rosyjskiego społeczeństwa obywatelskiego"? Co rodzic będzie przeciwko "różnorodności indywidualnych trajektorii edukacyjnych i indywidualnego rozwoju każdego ucznia (w tym utalentowanych dzieci i dzieci niepełnosprawnych), zapewniając wzrost potencjału twórczego, motywy poznawcze, wzbogacenie form współpracy szkoleniowej"? Tak, to tylko te "dobre intencje" nie są faktycznie wspierane przez środki finansowe, ani techniczne, ani metodyczne, ani dydaktyczne, ani edukacyjne. I zapewnić wspaniałą ideę "szkoły całego dnia", który mógłby wdrożyć ten dobry, ale pospiesznie wdrażany standard, dziś bez wydatków jest to niemożliwe. "Chcieli tego lepiej i okazały się ...".

Taka sytuacja wystąpiła z dobrym pomysłem na trzecią godzinę wychowania fizycznego, co powinno mieć przynajmniej poprawić zdrowie dziecka. Pomysł jest wspaniały. Ale jeśli jest tylko jedna siłownia w szkole (i często widziałeś szkoły z dwoma?), Można w nim przeprowadzić ponad 36 lekcji, nie więcej niż 36 lekcji w ciągu jednego tygodnia można przeprowadzić w nim i nie więcej niż 72 lekcje z trybem dwusystemowym. Oznacza to, że jeśli w szkole jednodniowej ma więcej niż 12 zestawów, niektóre lekcje są po prostu nigdzie. Można go łatwo wdrażać tylko w szkole jednoskładnikowej, w której nie ma żadnych równoległych klas. Ale decyzja była uniwersalna. Ponownie, jeśli dobre cele nie są wyposażone w środki pełnoprawne, te cele nie zostaną osiągnięte.

Nieprawidłowy / niedoświadczony nauczyciel lub "artylery Umorn / Spit"

Utlined Artillery, która nie wie, jak rozwiązać najprostsze równania kwadratowe i nie wie, jak obliczyć trajektorię paraboliczną lotu jądra, nawet mając najbardziej doskonałe armaty, nie będzie w stanie trafić do celu. I wyszkolony, ale nie posiadający praktycznej umiejętności, nie zawsze osiągają pożądanego wyniku. To samo można powiedzieć o nauczycielu.

Niedawno musiałem trzymać rozmowę instalacyjną ze studentami seminarium duchowego, którzy przyszli do pracy jako nauczyciele w obozie letnim diecezjalnym dla dzieci. Cudowna, czysta dusza, szczera XIX rocznica napięła przybycie dzieci. I pozwól im minąć seminarium przygotowawcze w "Orlynce", słuchali kursu pedagogiki, otrzymywały metody organizowania tymczasowego zespołu dziecięcego, czuli niepewność, a nawet strach. Ale studniowani, którzy przyszli do obozu wielokrotnie czuli się pewni. Jeden z "doświadczonych" seminariów podzieliło własną obserwację pedagogiczną: "Kiedy po raz pierwszy pracowałem z dziećmi i dostałem w trudnych sytuacjach pedagogicznych, czułem się jak Cota Leopold, który, z wyjątkiem frazy" faceci, żyjmy razem! ", Inne Słowa to nie było ".

A dziś młodych licencjackich, którzy ukończyli klasyczne uniwersytety, którzy przychodzą do szkoły, którzy ukończyli klasyczne uniwersytety, w których "rogi i nogi" pozostawiły przebieg nauczania metod nauczania indywidualnych przedmiotów, metod rozwiązywania problemów, metod laboratorium praca zniknęła w ogóle. O przebiegu fundamentów umiejętności pedagogicznych i marzeń nie jest konieczne. Ogromna liczba uniwersytetów pedagogicznych jest ogólnie zamknięty jako taki lub przestał być pedagogicznym. I gdzie więc wziąć "wyszkolony artyleryjski"?

Konieczne jest reanimowanie:

a) prestiż zawodu pedagogicznego, pilnie eliminując nauczyciela i pedagog z haniebnego tytułu "pedapianizatora świadczących usługi edukacyjne";

b) wszystkie etapy profesjonalnej edukacji pedagogicznej, w tym pedagogicznych i instytucji pedagogicznych, przeżyli je od haniebnego monitorowania wydajności, nie dotyczy Ped-Formation;

c) Normalny obciążenie pedagogiczne nauczyciela (15-18 godzin tygodniowo), przestępuje haniebną praktykę wzrostu wynagrodzenia ze względu na wzrost obciążenia.

W przeciwnym razie nie zaplanowano dobrych celów w przypadku braku przygotowanych nauczycieli, którzy kochają i dumni z ich rzemiosła nie zostanie osiągnięta.

Uszkodzenie obrazu tłoka lub "deformacji jąder"

Nie ma sensu naładować rdzenia niewłaściwego kształtu w pistolecie. Nie wpadnie w cel. Przemieszczone centrum ciężkości doprowadzi go z dala od celu. Nie ma znaczenia, aby ustawić nieosiągalne cele przed ucznia. Nieograniczony jest inspirowanie biegacza cierpiącego na astmę, wygrać w maratonie. Nienawidzi maratonu, a trenera ", ponieważ wie, że celem jest dziś nieosiągalny. Konieczne jest pozbycie się astmy, a następnie pociągiem do zwycięstwa w maratonie.

Jeśli osobowość ucznia jest moralnie zdeformowana, intelektualnie lub duchowo zdeformowana, nie można umieścić przed nim, aby umieścić nieskazitelne zadania i nieosiągalne cele.

Ich nieczyszczalność będzie nadal stłumić osobę ucznia. Początkowo konieczne jest rozwiązanie pośredniego zadania pozbycia się tej deformacji. I jest to możliwe tylko w przypadku, jeśli udało Ci się pomóc uczniowi wierzy, że ma tę moralną lub duchową wadę. I to, oh, jak trudno jest wierzyć, że nie jesteśmy całkiem "zdrowy"! Ale jest to zasadniczo jedynym sposobem na pozbycie się wady, deformacji, vice.

A ta ścieżka obejmuje trzy ważne kroki:

Wierzę, że we mnie wizerunek Boga jest uszkodzony i zepsuty i chcę mi pomóc zrozumieć, co "miejsce" jest uszkodzony;

Dzięki mentorowi zrozumiałem, z którego deformacja duchowa lub moralna, korupcja, powinienem się pozbyć i chcę się go pozbyć;

Dzięki mentorowi wiem, jak pozbyć się tej wice, a na pewno się go pozbędę. Ale to prawda, zarówno na wykształceni, jak i podnoszenia.

Tylko pokonanie siebie, będziemy mogli razem wyciągnąć inne wysokie cele. Przedwczesna próba osiągnięcia nieosiągalnego może złamać walcjonalne właściwości źrenicy.

Podczas budowy perspektyw docelowych konieczne jest zapamiętanie prostej osi pedagogicznej: narzucony cel uwalnia odpowiedzialność za osiągnięcie. "I nie chcę tam!" - Możemy usłyszeć od ucznia, który zaprzeczyli na nim cel. Zrób tak, aby ucznia bierze cel pedagogiczny jako najtrudniejsza rzecz, niż obniżyć go z góry.

W ten sposób niedoskonałość naszego ucznia (uszkodzenia w IT) może prowadzić do dwóch rodzajów grzechu pedagogicznego. Cel pedagogiczny nie zostanie osiągnięty, jeśli: 1) będziemy po raz pierwszy przezwyciężyć duchowe i moralne wady i deformacje duszy, zapobiegania i uczeń, a pedagoga porusza się w kierunku osiągnięcia celu; 2) Nakłada się na ucznia i nie akceptowany jako jego lub nie łączy się razem.

Niestety, wymienione rodzaje misses pedagogicznych (i dominujących i urządzeń peryferyjnych) można łączyć i nakładać się, wzmacniając się nawzajem. A następnie wzrasta prawdopodobieństwo niedopuszczalnego celu, a zdolność do prawidłowego zrozumienia powodów jest skomplikowany.

Nauka Promochów Pedagogicznych

Skala (stopnia) szkody pedagogicznej z jednego lub innego pomyłki pedagogicznej zależy od skali i charakteru celu. I tutaj, jak się wydaje, konieczne jest rozważenie trzech niezależnej dychotomii.

1. Dichotomia limitu (ostateczna) i pośrednie cele pedagogiczne. Przykładem marginalnego celu lub, bez względu na to, jak się nazywać K.S. Stanisławski, Ultrafast mogą służyć jako pragnienie kogoś lub innego ideału antropologicznego. Dla różnych systemów ideologicznych te ideały są różne. Cel limitu pedagogiki sowieckiej został sformułowany jako "tworzenie kompleksowo rozwiniętej osobowości harmonijnej - przyszłego konstruktora komunizmu". Dla prawosławnego pedagogiki leży w "przywrócenie ludzkiej natury uszkodzonej przez grzech ludzkiej natury". Ponieważ ograniczający cel pedagogiczny nie jest zaimplementowany w jednym spowolnieniu, wówczas różne systemy światopogliste formułują swoje pośrednie cele wejścia do limitu ideału antropologicznego.

Spektrum tych celów jest zróżnicowane dla różnych światopoglądów.

Oczywiście skala celów limitów jest wyższa niż skala środków pośrednich. W konsekwencji skala małżeństwa pedagogicznego w przypadku misses pedagogicznych jest inna.

Nie dostać się do marginalnego celu, może być może tylko ze względu na całkowitą nieobecność (grzech pedagogiczny obudowy). I dzieje się tak w sytuacji niepewności ideologicznej lub, jeszcze gorszej, ideologicznej obojętności. "Idź tam, nie wiem, gdzie" możliwe jest scharakteryzowanie tej sytuacji tak metaforycznie. Grzech światowej pustki wychowawcy prowadzi do merytorycznej pustki i vanity16 ucznia, którego życie jest "wypełnione" (i dokładniej przychodzi do biegu) lub nudę jako brak niejasnego lub zamieszania jako aktywny inteligentny próżność. A skala zagrożenia pedagogicznego takiego stanu ucznia jest znacznie większa niż stan nieprawidłowy cel pośredni z całkowitą definicją ideologiczną.

U V.I. Daly próżny - w próżno, Darm, bezużyteczny; Pusty, wstyd\u003e

odnoszący sukcesy.

2. Dichotomia nałożona i przyjęła cel pedagogiczny. Zauważyliśmy już, że cel nałożony przez ucznia jest znacznie mniej osiągniętym niż celowo przyjęty cel. Należy pamiętać, że skala konsekwencji pedagogicznych z niekorzyść przyjętego i bramki pogłębia jest bardziej znacząca niż z niedopuszczalnego celu. Nie oznacza to, że nałożony cel powinien być preferowany.

3. Dichotomia wyraźna i ukryty cel pedagogiczny. Pozwól mi przypomnieć, że ukryty cel pedagogiczny różni się od wyraźnego faktu, że jest ukryty przed ucznia (student). Dzieje się tak w przypadkach, w których nauczyciel wykorzystuje ukryte metody17 wychowania lub uczenia się.

Obejmują one gry i kontekstowe. Najczęściej lokalne i specyficzne cele pedagogiczne są osiągane przez ukryte metody. Na przykład rozwój konkretnych umiejętności edukacyjnych lub higienicznych. Wadą ukrytego celów jest mało prawdopodobne, aby spowodować poważne uszkodzenia pedagogiczne duszy ucznia, ale wymaga jedynie dodatkowych wysiłków na rzecz nauczyciela do wdrożenia tych celów z innymi środkami. Mając na uwadze, że niedopuszczalne (deklarowane) cele przynosi chagry i uczniowie, nauczyciel.

Zamiast przedszkolnego

Ministerstwo Nauczyciela i pedagog jest niemożliwe bez błędów pedagogicznych, braków i wad. Oczywiście dobrze byłoby wymyślić (lub sąsiedztwo gdzieś) takie uniwersalne środki lub uniwersalne technologie edukacyjne, które byłyby zagwarantowane z tych braków. Ale do tej pory nie ma takich środków i takich technologii.

Szczegółowe informacje można znaleźć: Guzeev V.v., Ostapenko A.A. Full System ClassiFi\u003e

metody badania edukacji // PED. Magazyn Bashkortostan. 2011. № 2 (33). P. 8-22.

I "Który z was bez grzechu, pierwszy rzuć kamień" (w., 8; 7). Tak więc grzechy muszą być wyznawane, chybienia i błędy powinny zostać skorygowane.

Pamiętam, jak nauczyłem się przez mojego nauczyciela pedmasterii Medyjskiej Otorzejskiej Tsurkawa w klasie pedagogiki teatralnej w Native Poltava Pedagogical Institute:

Improwizuje się, szukaj niestandardowych ruchów pedagogicznych. Szukaj słów, które byłyby szybsze do serca ucznia. Nie bój się popełniać błędu w lekcji. Nauczyciel różni się od głośnika przez fakt, że jego błędy wybaczają, jeśli jest szczery i otwarcie przyznaje je i poprawiają.

Ale jednocześnie pamiętaj słowa Stanisławskiego, że powinieneś nosić nakładanie się, supermode wychowania prawdziwego człowieka. Wszystko inne powinno być podporządkowane temu celowi.

"Prawdziwy wychowanie ma własną edukację wszystkich zdolności ludzkich w agregatach.

To objętość ciała nie tylko ciało, ale dusza, nie tylko umysłu, ale także serce, nie tylko uczucie, ale także powodem - to objętość osoby. Jeśli wyobrażasz sobie wszystkie heterogeniczne siły osoby podłączonej do jednego spółgłoskiego, będziemy ideałem ludzkiej doskonałości. Możliwe podejście ucznia do tego ideału, dzięki rozwoju spółgłosku i edukacji wszystkich swoich umiejętności, jest ostatecznym celem edukacji "18. Trzymaj to prawie dwieście lat temu sformułowane A.G. Cel obodovsky - i nie przegap!

Ten tekst jest moją skromną próbą dowiedzieć się, jakie pedagogiczne misses i grzechy, które przychodzą i jak ich uniknąć, poprawić i przyznać.

Obodovsky A. Przewodnik po pedagogiku lub nauce edukacyjne, skomponowane na nogirze. SPB: Typ. Winger, 1833. P. 6.

Oczywiste jest, że wszystkie cztery grupy czynników muszą być wdrażane równolegle po określaniu prawidłowej sekwencji krok po kroku wymienionych środków.

- & nbsp- & nbsp-

Dziś, w przypadku braku jasnych wytycznych edukacyjnych na świecie, rola menedżerów w edukacji (Dyrektor Szkoły, Departament Szkolenia, Nauczyciel, Organizator itp.) Zaczęły być zredukowane do roli menedżera, moderatora lub Animator (oh, jakie modne słowa!). Doprowadziło to do praktyki, która nazywamy "wychowanie przez nieistnienie".

Wcześniej, sformułowanie celu edukacji, najczęściej słyszeliśmy od nauczycieli i frazy rodziców "Chcę naszych dzieci ...". Po tym nastąpiło różne wysokie słowa: "ludzie", "jednostki", "kompleksowo rozwinięte", "godne" itp. itp. Obecnie odwrotny obrót jest coraz częściej wysłuchany "Chcę, aby nasze dzieci były ...". I dalej: "narkomany", "alkoholiki", "bezdomny", "prostytutki", "łuski" itp. Różnica między "była" a "nie" czuć? Tutaj jest "podnoszenie nieistniejące", co najczęściej zmniejszają nie do uprawy cnót, ale do zapobiegania wadom.

Powody są zrozumiałe - szałowe media, pakiet nieruchomości, zamieniając się w wolność wolności, uniwersalna rozpusta na tle interesów rynkowych. I każdy normalny (a to jest już egzotyczne!) Rodzic chce chronić swoje dziecko z tego zestawu wad.

I jest zajęty, aby jego dziecko nie stało się tak. I siły i czas stać się kimkolwiek, nie ma już wystarczająco dużo. I wychowanie (gdzie w jakiś sposób robią jakoś) zamienia się w podnoszenie nonsensów (aby nie być tak, aby nie być) i podnosząc nieistnienie (zapobieganie wadami na przykładach). Ale ... W końcu jest dość oczywiste, że nawet jeśli taka praktyka edukacji zostanie w pełni wdrożona, a nasze dzieci nie będą (nie będą) uzależnione od narkotyków, alkoholików i bezdomnych, nie daje tego powodu, że będą ( stają się). Brak wad - nie gwarancja wyglądu cnót. Zapobieganie obrzydliwym nie dorośnie automatycznie, czyste, lekkie i wysublimowane. Brak zdolności nie gwarantuje w ogóle wyglądu piękna. Piękno i cnota - jest to oddzielny proces, trochę związany z zapobieganiem obrzydliwości. Problemem od pozostałości naszego wychowania jest to, że prawie całkowicie stracił czasownik ", aby" i zmniejsza zapobieganie wadach jako złe przejawy, które, jak wiadomo, nie ma "nieistość istnienia" objawionego przez ludzką wolę. Zapobieganie wolictionalu na wice nieuchronnie mnoży zła, ponieważ jest zawsze personalistyczna. Zawsze ma wolę. Jest realistyczna w skuteczności.

Patryczna mądrość jest zapomniana o tym, co złe nie istnieje, pozbawienie, nieobecność.

A jeśli istnieje marzenie "Chcę być!" W końcu nie wychodzi z praktyki edukacyjnej, to nic się nie stanie, nic się nie wydarzy - ani osobowości, ani osoby z wielką literą, ani osobą jako wizerunek Boga. W najlepszym razie będzie sterylna jakakolwiek średnia (w wyniku średniej, uśredniona, średnia nie ma kraju, edukacji), osoba nie jest alkoholikiem, a nie narkomanią, a nie bezdomnym, ale nie osobą, Nie indywidualność, nie mędrzec, a nie myśliciel. Ten wynik jest nazwa - mężczyzna! Ten proces edukacji jest nazwa - próżność! Podręcznik i marnotrawstwo, pozbawienie i bezcelowość - larwa nieistniejąca!

Człowiek zaangażowany w edukację powinien mieć jasny światowy, jasne cele i wyraźne zasady jego działalności pedagogicznej. Innymi słowy, musi istnieć credo pedagogiczna, ponieważ czasy zmieniają się czasy, a myśli o wiecznym i autentycznym pozostają niezmienione.

Zatwierdzony: Rada Pedagogiczna Szefu Distriegu MBDou Toguchinsky "" 20g. Protokół №_ "Toguchinsky Kindergarten № 2" I.ship ... "Wizard Limon Autor Yves ..." Kandydat nauk medycznych, kandydat na pediatry, psychoterapeuta dziecięcy, zwycięzca burmistrza miasta Moskwy, dyrektor Centrum Gbou Dla psychologicznego i medycyny ... "Namangan Inżynieria i Instytut Pedagogiczny, Uzbekistan E-mail: [Chroniony e-mail] Wpływ Ideolo ... "

2017 www.syt - "Bezpłatna biblioteka elektroniczna - różne dokumenty"

Materiały tej witryny są publikowane do zapoznania, wszystkie prawa należą do swoich autorów.
Jeśli nie zgadzasz się z tym, że twój materiał jest opublikowany na tej stronie, napisz do nas, wyślij nam ją w ciągu 1-2 dni roboczych.