رأيت أن النجوم بدأت في الضباب. مقترحات كاملة مع العديد من الظهور. تنفيذ الواجبات المنزلية. مسح مضغوط
المقترحات المكتملة مع عروضين أو أكثر مناسبة هي نوعان رئيسيان:
1) كل ما ينضم مباشرة إلى الرئيس الرئيسي؛
2) ينضم الأول الأول إلى الواحدة الرئيسية، والثاني - إلى الضغط الأول وهلم جرا.
الضغط، الذي ينضم مباشرة إلى الرئيسية، قد يكون متجانسا ومتوازي (غير معني).
الزوائد المتجانسة لها نفس القيمة، وكأنها أعضاء متجانسة، يتم نطقها نغمة القبول؛ قد يكون هناك تكتب تحالفات بينهما. تسمى علاقة التوصية المتجانسة مع الشيء الرئيسي المؤلف، وتسمى متجانسة واضحة للغاية Coinlands.
إذا كانت العروض المعزولة متصلة بالنقابات، فسيتم وضع الفاصلة قبل الأخير وفقا لنفس القواعد كما هو الحال مع الأعضاء التجاريين.
1) لقد رأيت، مثل بدأت النجوم في الضباب وتفقد الإشعاعات الخاصة بهم، مثلتنهد الضوء تومض على أرض البرودة. مع الجملة الرئيسية، هناك مقترحان متجانسون (رعاية) (رعاية)، والذي يرتبط به التجويد للنقل، فإن الفاصلة تستحق بينهما.
2) من الواضح أنه كان ماذا او ماكان سافيليتش أمامي على حق وماذا في ذلككنت في عبث إهانة له مع اللوم والشك. مع الجملة الرئيسية هناك مقترحين متجانسين (منطقي) (رعاية)، والتي ترتبط بها نقابة واحدة و،
3) رأيت الجار، مثلقليلا قليلا السماء و ينحدر إلى الأرض مثل لقد أضاءت واحدة بعد النجوم الأخرى. مع الجملة الرئيسية هناك ثلاثة مقترحات معدنية (من غير القابل للذكر)؛ في العرض الخلل الثاني حذف الاتحاد مثل؛ترتبط الاقتراحات الوزيقة الأولى والثانية بواسطة تحالف واحد. و، قبل التي لا تضعف الفاصلة.
4) أنا أحب غابات الضواحي وعندما يرصدون الصدأ مع نسيم الصيف، وعندما تكون، مغطاة بالثلوج، تنام بهدوء تحت الضوء البارد للقمر.مع الجملة الرئيسية هناك اثنين من التجانس (الوفاء)؛ قبل كل مناسبة هو الاتحاد و؛قبل التحالف الثاني و وضع فاصلة.
5) كان هناك هذا الموعد النهائي متييتم محو الخطوط، الخطوط، الدهانات، المسافات؛ متيضوء النهار الآخر مشوش، يمسك بيل مع الليل.
مع الجملة الرئيسية، هناك اثنين من الزبد التجانس (تعريف)، وهي شائعة جدا ولديها فاصلة في الداخل؛ بينهما نقطة مع فاصلة.
مع الجملة الرئيسية، قد يكون هناك زوائد غير متجانسة لها قيم مختلفة، على سبيل المثال: متي قاربنا الذي توجه من فرقاطة إلى الشاطئ، رأينا ماذا او مامن القرية هرعت للهروب من العديد من النساء والأطفال.مع الجملة الرئيسية هناك اثنين من الزبد غير المتجانس (الضغط الزمني والتهجئة الاستخراجية)، والتي يتم فصلها عن الفاصلة الرئيسية. هذا اقتراح معقد مع التقديم الموازي.مخططه:
(عند ذلك...).
إلى النوع الثاني من المقترحات المعقدة مع اثنين أو أكثر من إضافات ينتمي لأولئك الذين لديهم المقترحات الواضحة تشكل سلسلة: أول واحد يشير إلى الاقتراح الرئيسي (الدرجة الواضحة 1)، والثاني يشير إلى الدرجة الأولى الواضحة ( الدرجة الثانية الواضحة) و t د. يطلق على مثل هذا الاتصال بالمقترحات تقديم متسق على سبيل المثال:
كان الليل، متيذهبت خارج المنزل، أينفي دائرة أحبائهم قراءة قصتك.
،(متى أين...).
الدرجة الأولى من الدرجة المنصفة؛ الضغط على الدرجة الثانية - مكان الضغط؛ بتكييف درجة ثالثة - الضغط على الهدف.
مع تقديم متسق، يمكن أن يكون واحد مناسب داخل الآخر؛ في هذه الحالة، قد يكون هناك اتحادات رقمين تابعتين، على سبيل المثال: حذر الرجل العجوز ماذا إذاالطقس لا يتحسن، لا شيء عن الصيد والتفكير.مع الاقتراح الرئيسي، يوجد اقتراح متطرف، ومع ذلك - مشروط واضح، الواقد داخل أول واحد واضح.
مخطط هذا الاقتراح:
، (ماذا إذا..).
إذا كان في اقتراح معقد هو عدد من النقابات (ذلك إذا؛ أنه على الرغم من إلخ)، ثم هناك فاصلة بين النقابات (مثال، انظر أعلاه). لا يتم وضع الفاصلة إذا كان هناك جزء ثان من الاتحاد التالي - الذي - التي أو وبالتالي، على سبيل المثال:
1) حذر الرجل العجوز ماذا إذاالطقس لن يتحسن الذي - التيحول الصيد لا يوجد شيء للتفكير في الصيد 2) قال الأخ بدقة اليوش، ماذا إذاوعد بإحضار كتاب، وبالتالييجب أن تلبي وعدك.
مخططات هذه المقترحات:
، (ما (إذا ...)، ثم ...)،
، (ماذا (إذا ... (ق.،.).
هناك هذه المقترحات المعقدة التي يتم فيها دمج الأنواع المحددة من المقترحات، على سبيل المثال: في صمت، سمعت بوضوح، كإنسان مانيد وكيف تم إظهاره تحت أقدام الدب، الذي تم طرده الهوم والزراعة غير المعتادة من الغابة.
في بناء مقترحات معقدة، هناك أوجه القصور والأخطاء في بعض الأحيان. نحدد بعضهم:
1. تعريف البلاط مع كلمة التي إنه ليس على الفور: يتم إزالته أيضا من الكلمة التي تحددها من قبلها، على سبيل المثال: لعبة كان من الضروري الانتهاء بسبب الظلام، الذي شاركناه. يمكن تصحيح هذا العرض على النحو التالي: اللعبة التي اشاركنا فيها كان من الضروري الانتهاء بسبب الظلام.
2. مجتمعة بشكل غير صحيح من خلال الاقتراح الملحى والمشاركة: في المساء كنا في القاعدة السياحية، والتي وقفت على شاطئ البحر واحتلت المكتب تقريبا.
يمكن تصحيح هذا العرض على النحو التالي: في المساء كنا في القاعدة السياحية، التي وقفت على شاطئ البحر واحتلت ما يقرب من نصف الحديقة تقريبا؛ أو: في المساء كنا في القاعدة السياحية، التي كانت تقف على شاطئ البحر واحتلت الموظفين تقريبا.
3. اقتراح معقد مع اثنين أو أكثر من الظاهر أن يسد دون داع مع نفس الكلمات المتحالفة، على سبيل المثال: قرية، ب. الذيقضينا الصيف، كان على ضفاف النهر، الذي - التيكان يشتهر بوفرة الأسماك. يمكن تصحيح هذا العرض بطرق مختلفة: 1) القرية التي قضينا فيها في الصيف على ضفاف النهر، والتي كانت تشتهر بوفرة الأسماك .2) القرية التي قضينا الصيف كان على ضفاف النهر، مشهورة في وفرة من الأسماك.
في الجمل المعقدة أو الكتابة أو النقابات المرؤوسة والكلمات المتحالفة، على سبيل المثال، تستخدم دون فاشل مع إضافات متجانسة. عندما انتهت المعركة، عندما اختفت فرقة العدو وفقدان الناس والخيول، في بستان البتولا، وجدت الحزبية الكشفية الخاصة بهموبعد يمكن تصحيح هذا العرض على النحو التالي: عندما انتهت المعركة واختفى فرقة العدو، وفقدان الناس والخيول، في بستان البتولا، وجدت الحزبية الكشفية الخاصة بهم.
أهداف:
- تعليمي: تعميق معرفة الجملة المعقدة - الهياكل مع عدة أنواع من الظاهر؛ فهم مفهوم الاستثمار غير المتجانس والمستمر والمتجانسة، والتقديم مجتمعة؛ تعلم كيفية رؤية الهيكل وإعادة إنتاج مخططات المقترحات؛
- النامية: تحسين مهارات الترقيم، وتحليل المهارات العملية لاقتراح معقد، وتطوير مهارات استخدام اقتراح معقد في الكلام، والقدرة على تصميم اقتراح معقد؛
- مقوي: مواصلة تشكيل عادات العمل، الاستيعاب المستقل للمواد؛ القدرة على العمل في زوج، وتقييم عمل زميل في الفصل؛ إثراء قاموس الطلاب في مفردات الموضوعات الأخلاقية؛ اتصل بالطلاب على تأملات حول اتجاه الشخصية.
وضع الدرس:تنظيم العملية التعليمية من أجل ضمان إنجاز جميع طلاب خط الأساس حول هذا الموضوع، مما يخلق ظروفا لاستيعاب المواد على مستوى أعلى لمجموعة معينة من الطلاب.
التسجيل إلى الدرس:ملصق "ندرس الاقتراح المعقد" (المهام المحددة والمهارات العملية عند دراسة الموضوع)؛ المواد التعليمية - بطاقات العمل الفردية والمجموعة.
خلال الفصول الدراسية
1. تنظيم الطلاب في الدرس. أهداف وأهداف الدرس؛ تسجيل السجلات في دفتر الملاحظات العامل.
كلمة المعلم:
نواصل تعلم موضوع "عرض معقد". مهام الدرس: تعميق معرفة عقوبة معقدة مع العديد من الظهور. تقريبا هذا الموضوع الكبير الذي عملناه على الدروس السابقة، في المنزل كنت عملت المواد النظرية على الموضوع (209، الكتاب المدرسي V.V. Babaitseva، L.D. M. الروسية. نظرية. 5-9 فئة "- التنوير، م. 2005)
لذلك، اقتراح معقد مع العديد من الإضافات، طبيعة التبعية، أنواع التقديم؛ نحن نعمل على مهارات عملية وقدرة على الاستماع، ورؤية وبناءة بناء هيكل الإمداد؛ على طول الطريق، نكرر المواد على التحليل، والخصائص الأساسية لعرض معقد.
2. تنفيذ الواجبات المنزلية. مسح مضغوط:
أ) 4 طالب يعمل مع بطاقات مهمة فردية في اللوحة (رقم البطاقة 1، 2، 3، 4 -<المرفقات 1 >)
ب) الفصل يعمل في أزواج. المهمة: استطلاع للرأي - المعهد للمواد النظرية المدروسة على الدرس (الفقرة 209 من دليل الدراسة)، تعادل، شرح خطط الرسوم البيانية لاقتراح معقد مع أنواع مختلفة من التبعية.
يتم التحكم في السيطرة من قبل الطلاب، وتقييمات الأطفال الذين يعرضون بعضهم البعض، ثم نقل الأوراق مع تقديرات المعلم. يتحكم المعلم في المسح، ثم يرسم انتباه طلاب الصف في مقترحات البطاقات المجلس رقم 2.
نتحقق من أنفسنا إذا كنا قادرين على تحديد نوع التقديم، وهيكل الجملة، ونوع الظاهر؛ أمثلة على البطاقات رقم 1، 3، 4.
يتم إعداد الاستنتاجات لفحص الواجبات المنزلية والتكرار من قبل الطلاب إلى النوع التالي من العمل.
3. الإملاء الجرافيك.
1. رأيت النجوم بدأت في ضباب الرضع وتفقد إشعاعها، حيث اجتاحت تنهد الضوء على أرض البرودة.
التبعية موحدة مع إضافي واضح (من التوجيه).
2. عندما توجه قاربنا من فرقاطة الشاطئ، رأينا أن النساء والأطفال هرعوا من القرية.
تقديم غير جيد مع الظروف الواضحة (الوقت) والإضافية.
3. لفترة طويلة سمعت، كما صعد هناك، حيث يضيء الضوء.
تقديم متسق إلى إضافي واضح (I ART.)، الوعي - الأماكن (II Art.)
4 - في صمت، سمعت بوضوح، كرجل مانيد وكيف كان من الصعب الاختناق تحت أرجل الدب، الذي طرده الهام وغير المعتاد في الغابة.
الجمع بين التقديم مع التقديم متجانس ومتسق.
السيطرة على هذا النوع من العمل: على الجزء الخلفي من اللوحة، فإن مخططات المقترحات المملية محددة سلفا. يقوم الأطفال بتغيير أجهزة الكمبيوتر المحمولة، والتحقق من مخططات مقترحات بعضهم البعض، والتحقق من مخططات مكتوبة على اللوحة، ضع علامات أخرى لإملاء الرسومات. ثم يطلب المعلم التعليق على المخططات المترجمة، مما دفع الانتباه إلى المخطط الرابع مع النوع المشترك من التبعية وعدم وجود شركة أمام الاتحاد ولديه التقديم المتجانس.
نتيجة العمل موجزة:
لقد أجرينا عمل مع عروض فردية، درسنا على الجلسة لتحليل هيكل المقترحات، وإعادة إنتاجها بيانيا. النوع التالي من العمل هو مع النص. نحن نعمل في مجموعتين. على طاولات الطلاب، يتم وضع البطاقات مع النص والمهمة الخاصة به مسبقا (خيار "A" و "B").
4. العمل مع النص (الخيار "A" و "B" -<الملحق 2. >).
- يتم تنفيذ المهام رقم 1، 2، 3 شفهيا.
- المهمة رقم 4 - الكتابة.
يتحكم: في نهاية العمل، اسمعت ردود طلاب المجموعة "أ"، ثم المجموعة "B"
استنتاجات للعمل المتعلق بتحليل النصوص (تحليل النص المتكامل). نؤكد بشكل خاص على الاستنتاجات حول المواد التي تمت دراستها في الدرس - اقتراح معقد مع عدة أنواع من الواضح.
5. النوع التالي من العملمرتبط بالقدرة على الاستخدام في الكلام من خلال الودائع المعقدة، والقدرة على تصميمها؛ في الوقت نفسه، يتم تنفيذ المهارة في القدرة على وضع علامات الترقيم، وتخصيص الأجزاء الدلالية للمقترحات، قرأها صراحة.
لذلك، تطوير الكلام. نحن نعمل في مجموعات № 1، 2، 3. العثور على مهام بطاقات "تطوير الكلام"<الملحق 3. \u003e. في نهاية العمل مع البطاقة، اسمعت ردود الطلاب من المجموعات. يرسم المعلم انتباه الأطفال بالضرورة إلى الجانب الدلالي للنص بأي شكل من أشكال العمل حول هذا الموضوع.
الاستنتاجات: مقترحات معقدة مع العديد من إثراء خطابنا المضافة، تجعلها أكثر إشراقا، أكثر تحديدا. إننا نلفت الانتباه إلى حقيقة أن المقترحات المعقدة تستخدم في الحجة في نصوص الطبيعة الصحفية.
6. العمل المستقلمع النص في نسختين (بطاقات المهام للعمل المستقل والواجب المنزلي - خيارات "A" و "B" -<الملحق 4. >)
يقترح من خلال إجراء عمل مستقل على النص، ومشاهدة استخدام المقترحات المعقدة في النمط الفني للكلام.
الطلاب الذين لم يكملوا العمل في الدرس يأخذونها كواجب منزلي، وتمرير الدرس التالي.
7. نتائج الدرس. يلخص الطلاب الدرس، يقولون إنهم تعلموا عن الدرس ما تعلموه.
يلخص المعلم الاستنتاجات، وتعليقات التقديرات الصادرة عن الدرس (التقديرات التي تلقت جميع الطلاب في العمل النظري والعمل العملي، للعمل المستقل - بعد التحقق من ذلك في الدرس التالي)
الدرس الروسي في الصف 9
الموضوع: "اقتراح كامل.
تحليل النحوية وعلامات الترقيم من NGN "
أهداف:
1) تلخيص المعلومات حول شبكات الجيل التالي.
2) تعميق المعرفة حول شبكات الجيل التالي مع العديد من الواضح؛
3) توحيد مفهوم التبعية المتجانسة والمتسقة والتوازي؛
4) قم بتأمين مهارة تحليل النحوية وعلامات الترقيم من NGN
5) تحسين مهارات الترقيم، والمهارات العملية لتحليل المشروع المشترك، والقدرة على تصميم المشروع المشترك؛
نوع الدرس هو درس لتلخيص المعرفة من خلال العمل مع مصادر المعلومات.
مراحل:
1. Wordwork (Slide2)
2. التحكم في المعرفة الإدخال. (طباعة) ممارسة التقييم. المهمة. قراءة الصياغة النحوية بسرعة، علامة "+" تسجيل الدخول إلى مربع فارغ على اليمين فقط تلك الادعاءات التي هي مخلصة
موافقة
في شبكات الجيل التالي، ترتبط مقترحات بسيطة بالاتحادات الإشرافية والكلمات المتحالفة.
جمل بسيطة في تكوين SPP متساوية دائما
قد يقف العرض الملاجئ بعد الشيء الرئيسي في منتصف ذلك أو من قبل
يتكون SPP من مقترحين بسيطين فقط
SPP مع اثنين أو أكثر من الواضح هي نوعان: مع التبعية متسقة ومتجانسة
مع تقديم متسق، يشير الأول المناسب إلى الواحدة الرئيسية، والثاني - لهذا الظهور
إذا كان الملحق متجانس متصل بواسطة التحالفات الفردية و - أو، فستضع الفاصلة بينهما
إذا في شباك الشباك، فإنهم يفسرون فقط الشيء الرئيسي
مع التبعية الموازية، ينتمي الظاهرة إلى اقتراح رئيسي عام وتختلف في القيمة
مع التقديم المتجانس، ينتمي الواضح إلى اقتراح رئيسي عام ونما هو نفسه حسب المعنى
3. المهام 8، 12، 13 (على الشرائح 3-8)
4. الاحماء النحوي(مطبعة )
في النص المحدد، لاحظ المقترحات التي تتوافق مع هذه الخصائص:
لكن ) جملة بسيطة مع أجزاء متجانسة من الاسم المركب للمنشأة؛
ب) اقتراح معقد
في) اقتراح معقد مع الضغط واحد؛
د) اقتراح كامل مع الخلب المتجانس.
1) روزا كان باردا وفيرة.
2) رشها في وجه مع العشب العالي، وارتفع من الأشجار إلى النهر، والدوائر البطيئة تنفصل عن المياه المظلمة.
3) حلق إبرة رقيقة من Larchs طوال الوقت، على الرغم من أن الرياح لم تكن كذلك.
4) ترفرف بعض الطيور حول النار بالقرب من النار.
5) بدا أن هذا الطائر كان مصفف شعر غابات محلي، وأنها تقطع تشيفا، والنقر فوق مقص، وهو الطيار من هذا الخلايا.
5. بناء جملة وعلامات الترقيم من شبكات الجيل التالي
عندما يتكرر الصوت في ملاحظة أعلى، أدرك أنطون أنه كان يلعب هارمونيكا. (V. Bestov)
6. تحليل المقترحات(الشرائح 9-10)قراءة العروض، حدد، رسم مخطط، تحديد نوع التقديم. السمات حسب المواصفات: "التحليل النحوي لعرض معقد)
جملة او حكم على
مخطط
نوع التقديم
1. رأيت كيف بدأت النجوم في الضباب وتفقد أنفاسها، حيث اجتاحت تنهدات الضوء على أرض البرودة.
[glazh.]، (مثل ...)، (مثل ...)
2. عندما توجه قاربنا من فرقاطة الشاطئ، رأينا أن النساء والأطفال هرعوا من القرية.
(عندما ...)، [نظارات]، (هذا ...)
التقديم الموازي، أوم. الوقت، التوضيح
3. سمع أنه سار حيث كان الضوء متوهج.
[Glazh] (مثل ... هناك)، (حيث ...)
يدوم.، سأشرح
هناك أماكن
4. في صمت، سمعت بوضوح، كإنسان مخدد وكيف كان يصعب طحنه تحت أرجل الدب، الذي طرده الهام وغير المعتاد في الغابة.
[الجحيم.]، (كيف ...) و (كما ... الشمس)، (أي ...)
تقديم موحد، شرح
7. عروض التصميموبعد (الشريحة 13) من الاقتراحات الثلاثة البسيطة لجعل وكتابة NGN واحد. تحديد نوع التقديم.
1. تمتص المطر. هرعنا إلى السقيفة. وقفت وقفت على حافة القرية (عندما ...، والتي ...).
2. يتم تخفيض الجسم إلى السائل. يفقد جزء من وزنه. هذا الجزء مساويا لوزن السوائل محلها (عندما ...، ثم ...، ما ...).
8. انتظر الدفتريات على أساس مطبوع. من 58-61، المهام 21- 27
الواجب المنزلي- توصل إلى علامة زودياك الجديدة وجعل برجك على استخدامها باستخدام SSP و NGN و NGN مع العديد من الظهور.
ورقة التقييم الذاتي.
أنواع الوظائف
عدد الإجابات الصحيحة
كلمة عمل
موافقة
الاحماء النحوي
تحليل المقترحات (وفقا للشرائح)
عرض التصميم
المهام 8، 12، 13 (على الشرائح)
دفتر العمل
أهداف:
تمرين:
- تعميق المعرفة حول شبكات الجيل التالي مع العديد من الواضح؛
- توحيد مفهوم التبعية المتجانسة والمتسقة والتوازي؛
النامية:
- تحسين مهارات الترقيم، والمهارات العملية لتحليل المشروع المشترك، والقدرة على تصميم المشروع المشترك؛
مقوي:
- مواصلة تشكيل عادات العين، العمل المستقل؛
- تطوير مهارة احترام الذات.
نوع الدرس هو درس لتلخيص المعرفة من خلال العمل مع مصادر المعلومات.
وسائل التعليم:
المعلوماتية: عرض الرسالة؛ البطاقات، المخططات المرجعية، جدول التقييم.
تحميل:
معاينة:
الموضوع "SPP مع العديد من الظهور. درس تعميم وتوطيد الموضوع المدروس ".
أهداف:
تمرين:
- تعميق المعرفة حول شبكات الجيل التالي مع العديد من الواضح؛
- توحيد مفهوم التبعية المتجانسة والمتسقة والتوازي؛
النامية:
- تحسين مهارات الترقيم، والمهارات العملية لتحليل المشروع المشترك، والقدرة على تصميم المشروع المشترك؛
مقوي:
- مواصلة تشكيل عادات العين، العمل المستقل؛
- تطوير مهارة احترام الذات.
نوع الدرس هو درس لتلخيص المعرفة من خلال العمل مع مصادر المعلومات.
وسائل التعليم:
المعلوماتية: عرض الرسالة؛ البطاقات، المخططات المرجعية، جدول التقييم.
مراحل:
- التحكم في المعرفة الإدخال. ممارسة الانتقائية. المهمة. قراءة الصياغة النحوية بسرعة، علامة "+" تسجيل الدخول إلى مربع فارغ على اليمين فقط تلك الادعاءات التي هي مخلصة
موافقة | ||
في SPP. ترتبط المقترحات البسيطة بالاتحادات الإشرافية والكلمات المتحالفة. | ||
جمل بسيطة في تكوين SPP متساوية دائما | ||
قد يقف العرض الملاجئ بعد الشيء الرئيسي في منتصف ذلك أو من قبل | ||
SPP يتكون فقط من مقترحين بسيطين | ||
SPP مع اثنين أو أكثر من الواضح هي نوعان: مع التبعية متسقة ومتجانسة | ||
مع تقديم متسق، يشير الأول المناسب إلى الواحدة الرئيسية، والثاني - لهذا الظهور | ||
إذا ترتبط الزوائد متجانسة بنقابات واحدةو أو أو أو أو ، فاصلة بينهم لا يضع | ||
NGN مع اثنين أو أكثر من الواضح هي ثلاثة أنواع: مع التقديم المتسق والتوازي والمتجانسة | ||
إذا في شباك الشباك، فإنهم يفسرون فقط الشيء الرئيسي | ||
مع التقديم الموازي، ينتمي الواضح إلى اقتراح رئيسي عام ون هو نفسه في القيمة. | ||
مع التقديم المتجانس، ينتمي الظاهرة إلى اقتراح رئيسي عام ومختلف في القيمة |
- تحقيق المعرفة.
النظر في المخططات، ما هي المعلومات التي يمكن الحصول عليها من المخططات؟
كلمة الموضوع والغرض من الدرس.تحقق مباشرة بعد التنفيذ. يتم إجراء النتائج على طاولة احترام الذات.
1، (لأن ...)، (هذا ...).
متى؟ لما؟
2 (متى ...)، (من ...).
لماذا؟ لماذا؟
3، (هذا ...)، (هذا ...).
الإجابة على الأسئلة باستخدام نصائح:
1. شبكات جديدة مع التقديم. يتم طرح السؤال من الاقتراح إلى الظاهر، من الاقتراح الواضح إلى
وضع.
2. شبكات جديدة مع التقديم. جميع الملحق ينتمي إلى الاقتراح، ولكن قيم الظاهرة
3 .. STP مع التقديم. جميع الملحق ينتمي إلى الاقتراح، ولكن قيم الظاهرة
- قطع:
المهمة 1. "بناء الجملة لوتو".
جملة او حكم على | مخطط | نوع التقديم |
1. رأيت كيف بدأت النجوم في الضباب وتفقد أنفاسها، حيث اجتاحت تنهدات الضوء على أرض البرودة. | ||
2. عندما توجه قاربنا من فرقاطة الشاطئ، رأينا أن النساء والأطفال هرعوا من القرية. | ||
3. سمع أنه سار حيث كان الضوء متوهج. | ||
4. في صمت، سمعت بوضوح، كإنسان مخدد وكيف كان يصعب طحنه تحت أرجل الدب، الذي طرده الهام وغير المعتاد في الغابة. |
لما؟
- ، (كيف كيف …).
متى؟ لما؟
- (عند ذلك …).
لما؟ إلى أين؟
- ، (مثل أين …).
كيف؟ لما؟
- ، (مثل ...)، (مثل ...)، (أي ...).
المهمة 2. بناء المقترحات.
من بين الاقتراحات الثلاثة البسيطة، وجعل وكتابة NGN واحد. تحديد نوع التقديم. ارسم مخططا.
- تمتص المطر. هرعنا إلى السقيفة. وقفت وقفت على حافة القرية (عندما ...، ما ...).
- يتم تخفيض الجسم إلى السائل. يفقد جزء من وزنه. هذا الجزء يساوي وزن السوائل محلها (متى ...، ثم ...، أي ...).
SPP | مخطط | نوع التقديم |
4. إتقان المهمة (للاختيار من بين درجة التعقيد - متعدد المستويات).
أنا المستوى. تحديد نوع التقديم في NGN (علامات ترتيب علامات).
- عندما طارت سانيا مع Bushchina إلى بوابة mikhailovsky، قفز بوشكين إلى سفينة حافي القدمين لعناق صديق Lyceum.
- انتظرت تاتيانا مع مثيرة للإعجاب، بحيث سقطت قلوب القلوب في ذلك بحيث خطوط النيران.
- أراد بوشكين الذهاب إلى القرية لتناول الأدب، وهو المعنى الرئيسي للحياة بالنسبة له.
المستوى الثاني وبعد وضع علامات الترقيم في شبكات الجيل التالي. ارسم مخطط الاقتراح، وتحديد نوع التقديم.
- أول اجتماع أول لبشكين مع نيكولاي جرت في 8 سبتمبر 1826 في الكرملين، حيث دعا الملك الشاعر من المرجع ميخائيلوفسكي الذي أقمنا فيه عامين.
- عرف بوشكين أنه في شؤون جميع الهرائب المدانين تقريبا وجد آياته التي كانت هذه الآيات واسعة الانتشار.
- عندما بدأ بوشكين يهدد الرابط إلى سيبيريا الأب الشاعر طلب المساعدة في تشوكوفسكي الذي كان له تأثير في المحكمة.
