Презентација - експериментална активност во градинка. Презентација „Детско експериментирање во еколошкото образование на деца од повисока предучилишна возраст“

Главната цел на мојата работа: развој на когнитивните истражувачки активностидецата предучилишна возрастпреку експериментирање со предмети и појави од околната реалност.

Експериментирање и детски истражувачки активности - ефективен методподучување на децата практични методи когнитивна активност.

Преземи:

Преглед:

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка за себе ( сметка) Google и најавете се: https://accounts.google.com

Наслов на слајдови:

„Организација на експериментални активности во контекст на имплементација на Сојузниот државен образовен стандард на образование“ Едукатор на МБДУ „ЦРР - градинка бр. 50“ Шишкина Т.Е. ВКК работно искуство - 15 години

Патеки ефективен развојкогнитивна и истражувачка активност на детето: Главната форма на работа со деца и водечка активност за нив треба да биде играта. Процесот на учење преку игра е организиран така што детето е активен учесник, а не пасивен набљудувач. Околината за игра со предмет во градинкатреба да служи како зона на напреден развој за децата. Наставниците треба да ги подобрат своите професионални вештини во организирање на образовниот процес и создавање такви услови за учење на наставниците каде детето ќе биде активен учесник, а не пасивен слушател. Вклучување на родителите во заеднички активности со децата со цел децата да бидат позаинтересирани и посветени активно учествоВ когнитивен процес. Експериментирањето и детските истражувачки активности се ефикасен начин да се научат децата практични методи на когнитивна активност. Дојде време за широко воведување на овој метод во практиката на градинките.

Главната цел на нашата работа: развој на когнитивни и истражувачки активности на децата од предучилишна возраст преку експериментирање со предмети и феномени од околната реалност. Цели: Когнитивно: проширување и систематизација на детските елементарни природни науки и концепти за животната средина; развивање на вештини за спроведување на основни експерименти и способност за донесување заклучоци врз основа на добиените резултати. Развојно: развој на желбата за пребарување и когнитивна активност; промовирање на владеење на техники за практична интеракција со околните објекти; развој на ментална активност, способност за набљудување, анализа, извлекување заклучоци; создавање предуслови за формирање на практични и ментални дејства. Образовни: негување интерес за учење за светот околу нас; стимулирање на желбата за експериментирање кај децата; формирање на комуникациски вештини.

Детска лабораторија

1) место за постојана изложба, каде што се наоѓаат разни збирки, експонати, ретки предмети (школки, камења, кристали, пердуви и сл.); 2) простор за инструменти; 3) место за складирање материјали (природен, „отпад“); 4) место за спроведување на експерименти; 5) место за неструктурирани материјали (песок, вода, струготини, струготини, пена пластика итн.) Дистрибуција на предмети во нашата лабораторија

ЕКСПЕРИМЕНТ СО ВОДА Втора помлада група

Садење кромид Средна група

резултат

Набљудување при одење

Набљудување на прошетка Давење - не давење Кој е тоа?

Дали сте слушнале за вода... Мастер клас Наставник на годината сениорска група

Оптимални услови за експериментални истражувачка работадеца Одржување зголемен интерес на децата за активности кои содржат експерименти, експерименти, истражувања, набљудувања. Создавање поволна микроклима во групата, каде што е добредојден и поттикнат интересот за испитување и независно експериментирање со предмети животната средина. Создавање катчиња и области за експериментирање во групата, каде што децата би можеле сами да ги повторат експериментите направени со наставникот. слободно време. Користење на агол од природата и зеленчукова градина на прозорецот за долгорочни набљудувања и експерименти со растенија. Учење на детето да поставува прашање и да изготви план за истражувачка работа, креирање скици и дијаграми во процесот на истражувачки активности. Научете го детето да ги набљудува промените, да споредува резултати, да споредува, да анализира и да може да извлекува заклучоци и генерализира. Развој на методи за стимулирање и поттикнување на децата - активни истражувачи. Вклучување на родителите во истражувачки проекти.

Се чести насокиЗа воспитувачите во водењето на детските истражувања: Обидете се да ги поттикнете децата да дејствуваат независно и независно колку што е можно повеќе. Не задржувајте ги иницијативите на вашите деца. Не правете за вашето дете она што може да го направи за себе или што може да научи. Избегнувајте да му давате директни упатства на вашето дете. Не брзајте да донесувате вредносни проценки. Помогнете да научите да управувате со процесот на размислување. Наставникот не треба да ја замени иницијативата на детето со свој план или да ја спроведе креативна задачаза детето, дури и со цел да се помогне.

Работа со родители Испрашување на нашиот весник

Испрашување родители за прашања од детско експериментирање Цел: да се идентификуваат ставовите на родителите за прашања од детско експериментирање. Прашања: Дали одите на отворено со вашето дете? Ако да, за која цел? Како се чувствувате за воведување на децата во природата преку детско експериментирање? Какви експерименти правевте со вашето дете дома? Дали треба да го подобрите вашето знаење за детското експериментирање? Кои се вашите предлози за организирање на детско експериментирање во градинка?

Мастер класа за работа со родители

„Празната глава не расудува: колку повеќе искуство, толку е поспособна за разум“. П.П. Блонски. Ви благодариме за вниманието.

Слајд 1

Експериментални активности во градинка
Подготви наставничката Степанова В.П. 2015 година

Слајд 2

Значењето на експериментот:
- развива набљудување и испитување на умот, желба за разбирање на светот, сите когнитивни способности, способност за измислување, употреба нестандардни решенијаво тешки ситуации, создавај креативна личност; - им дава на децата вистински идеи за различните аспекти на предметот што се изучува, за неговите односи со другите предмети и со околината; - ја збогатува меморијата на детето, ги активира неговите мисловни процеси, бидејќи постои постојана потреба да се вршат операции на анализа и синтеза, споредба и класификација, генерализација и екстраполација; - развива говор (потреба да се даде отчет за виденото, да се формулираат откриени обрасци и заклучоци); - придонесува за формирање на холистичка слика за светот на дете од предучилишна возраст и основите на неговото културно знаење за светот околу него.

Слајд 3

Кинеска поговорка:
„Кажи ми и ќе заборавам, покажи ми и ќе се сетам, дозволете ми да се обидам и ќе разберам“.

Слајд 4

мини лабораторија
- помошни инструменти: лупи, очила во боја, очила, ваги, часовници со песок и гел, термометри, компаси, магнети, стоперка; - разни садови од разни материјали(пластика, метал и сл.) со различни волумени и форми, тоа се: епрувети, колби, чаши, розети, пипети, епрувети, инки и сл.; - бои, прехранбени и непрехранбени (гуаче, акварел, блескаво зелена, јод, калиум перманганат итн.); - технички материјали; навртки, спојници за хартија, завртки, клинци, завртки, запчаници, градежни делови; - медицински материјали: шприцеви, пипети, дрвени стапчиња, мерни лажици, гумени светилки и сл.; - природни и други рефус материјал: камчиња, школки, монети, глина, песок, шеќер, сол, земја, брашно, птичји пердуви, шишарки, исечоци од пила и лисја од дрвја, мов, селина итн.; - различни типовихартии: обична, картон, хартија за трасирање, шкурка, хартија за копирање, филтри за хартија, хартија Whatman итн.; - отпаден материјал: жица, парчиња кожа, крзно, ткаенина, пластика, дрво, плута итн.; - други материјали: огледала и балони, турпии, сито, свеќи, малтер, детски наметки, престилки за масло, контејнери за складирање на рефус и ситници.

Слајд 5

мини лабораторија

Слајд 6

мини лабораторија

Слајд 7

мини лабораторија

Слајд 8

Области на работа:
Жива природа: карактеристикигодишните времиња на различни природни и климатски зони, разновидноста на живите организми и нивната приспособливост кон животната средина. Нежива природа: воздух, почва, вода, магнети, звук, светлина. Човек: функционирањето на телото, вештачкиот свет, материјалите и нивните својства.

Слајд 9

Помлада предучилишна возраст
Препорачливо е да се решат следниве задачи: 1) комбинирање на прикажувањето на предметот со активното дејство на детето за да се испита: палпација, слух, вкус, мирис (може да се користи дидактичка игра како „Прекрасна торба“); 2) споредете слични изгледпредмети: бунда - капут, чај - кафе, чевли - сандали (дидактичка игра како „Не прави грешка“); 3) научете ги децата да споредуваат факти и заклучоци од расудувањето (Зошто автобусот застанува?); 4) активно користете го искуството од практични активности, искуство со игри (Зошто песокот не се распаѓа?); Главната содржина на истражувањето спроведено од децата вклучува формирање на нивните идеи: 1. За материјалите (песок, глина, хартија, ткаенина, дрво). 2. За природните појави (снег, ветер, сонце, вода; игри со ветер, со снег; снег како една од збирните состојби на водата; топлина, звук, тежина, привлечност). 3. За светот на растенијата (методи на одгледување растенија од семиња, лисја, светилки; ртење на растенијата - грашок, грав, семиња од цветови). 4. За начините за проучување на објектот (дел „Готвење за кукли“: како да се вари чај, како да се направи салата, како да се готви супа). 5. За објективниот свет (облека, чевли, транспорт, играчки, садови и сл.).

Слајд 10

Средна предучилишна возраст
Се препорачува да се решат следниве проблеми: 1) активно користење на искуството од детската игра и практични активности (Зошто баричките замрзнуваат ноќе, а се одмрзнуваат во текот на денот? Зошто топката се тркала?); 2) групирање на објекти по функционални карактеристики(Зошто се потребни чевли и садови? За која цел се користат?); 3) класификација на предметите и предметите според специфичните карактеристики (чајни садови, садови). Главната содржина на истражувањето спроведено од децата вклучува формирање на следните идеи во нив: 1. За материјалите (глина, дрво, ткаенина, хартија, метал, стакло, гума, пластика). 2. За природните појави (годишни времиња, временски појави, предмети од нежива природа - песок, вода, снег, мраз; игри со обоени парчиња мраз). 3. За светот на животните (како животните живеат во зима и лето) и растенијата (зеленчук, овошје), условите неопходни за нивниот раст и развој (светлина, влага, топлина). 4. За објективниот свет (играчки, садови, чевли, транспорт, облека и сл.). 5. За геометриските стандарди (круг, правоаголник, триаголник, призма). 6. За некоја личност (мои помагачи се очите, носот, ушите, устата итн.).

Слајд 11

Постарата предучилишна возраст
Се препорачува да се решат следниве проблеми: 1) активно користење на резултатите од истражувањето во практични (секојдневни, играчки) активности (Како брзо да се изгради издржлива куќа за кукли?); 2) класификација врз основа на споредба: по должина (чорапи - чорапи), форма (шал - шал - марама), боја/шара (чаши: единечни и повеќебојни), материјал (свила на фустан - волна), густина, текстура (игра „Кој може да именува повеќе квалитети и својства?“). Главната содржина на истражувањето спроведено од децата вклучува формирање на следните идеи во нив: 1. За материјалите (ткаенина, хартија, стакло, порцелан, пластика, метал, керамика, пена гума). 2. За природните појави (временските појави, водниот циклус во природата, движењето на сонцето, снежните врнежи) и времето (ден, ден - ноќ, месец, сезона, година). 3. За состојби на агрегацијавода (водата е основа на животот; како се формира град, снег, мраз, мраз, магла, роса, виножита; гледање на снегулки со лупа итн.). 4. За светот на растенијата (карактеристики на површината на зеленчукот и овошјето, нивната форма, боја, вкус, мирис; испитување и споредба на растителни гранки - боја, форма, локација на пупки; споредба на цвеќиња и други растенија). 5. За објективниот свет (генерички и специфични карактеристики - товарен, патнички, морски, железнички и сл.). 6. За геометриските стандарди (овален, ромб, трапезоид, призма, конус, сфера).

Негување на еколошката компетентност кај децата од предучилишна возраст преку експериментални активности

Генерализација на наставното искуство на тема:
„ДЕТСКИ ЕКСПЕРИМЕНТАЦИИ
ВО ЕКОЛОШКОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦАТА
ВИША ПРЕДУЧИЛИШНА ВОЗРАСТ“

© Прохорова Људмила Владимировна
воспитувачка на МДОУ комбиниран тип градинка бр.56 „Гуселки“, град Тамбов,
2010

Цел:

создавање услови за формирање на основите на холистички светоглед на дете од повозрасна предучилишна возраст преку детски експерименти.
генерира интерес за истражување на природата.
развиваат ментални операции (анализа, синтеза, класификација, генерализација, итн.).
стимулира когнитивна активност
и љубопитноста на детето.
да се интензивира перцепцијата на едукативниот материјал за запознавање со природните појави.

Задачи:

Формирање на детски идеи за феномените на неживата природа.
Проширување на разбирањето на децата за физичките својства на светот околу нив
Запознавање со различни својства на супстанциите (цврстина, мекост и сл.).
Формирање на искуство во усогласување со прописите за безбедност при спроведување на експерименти.

Структурата на детското експериментирање

Цел: развој на вештините на детето за интеракција со предметите што се проучуваат во „лабораториски“ услови како средство за разбирање на светот околу него
Задачи:
1) развој на мисловните процеси;
2) развој на ментални операции;
3) совладување методи на сознавање;
4) развој на причинско-последични врски и врски
содржина: информации за предмети и појави, предмети
Мотив: когнитивни потреби, когнитивен интерес, кои се засноваат на ориентациониот рефлекс „Што е ова?“, „Што е ова?“ Во постарата предучилишна возраст, когнитивниот интерес ја има следната насока: „Дознај - научи - знаеј“
Објекти: јазик, говор, акции за пребарување
Форми: елементарни активности за пребарување, експерименти, експерименти
Услови: постепена компликација, организација на услови за самостојни и едукативни активности, употреба на проблематични ситуации кои сочинуваат цела низа ментални формации.
Резултат: Искуство самостојна дејност, истражувачка работа, нови знаења и вештини

Приближна структура на лекција - експериментирање

Станирање истражувачки проблемво форма на една или друга верзија на проблематичната ситуација.
Вежби за развој на внимание, меморија, логично размислување (може да се организираат пред час)
Појаснување на правилата за безбедност на животот при експериментирање.
Појаснување на планот за истражување.
Избор на опрема, независно поставување од страна на децата во областа на истражување.
Распределба на децата во подгрупи, избор на водачи кои помагаат во организирањето на врсниците, коментирање на напредокот и резултатите од заедничките активности на децата во групи.
Анализа и генерализација на експерименталните резултати добиени од децата.

Образовно и тематско планирање

експериментирање со песок
1 септември. „Песочен конус“
2. „Својства на влажно
песок"
октомври
1. „Магичен материјал“
2. „Каде е водата?
1 ноември. „Ветер“
2. „Трезори и тунели“
1 декември. „Песочен часовник“

Експериментирање со воздух
2 декември. „Побарај воздух“
1 јануари „Жива змија“
2. „Ракета топка“
1 февруари. „Подморница“
2. „Исуши без вода“
1 март „Свеќа во тегла“
1 април. „Зошто не се излева?

Цели на катчето за експериментална активност

развој на примарни природни науки концепти;
набљудување;
љубопитност;
активност;
ментални операции (анализа, споредба, генерализација, класификација, набљудување);
формирање на вештини за сеопфатно испитување на објектот.

Содржина на катчето за експериментална активност

место за постојана поставка во која се сместени музеј и разни збирки. Експонати, ретки предмети (школки, камења, кристали, пердуви, итн.)
простор за апарати
место за складирање материјали (природен, „отпад“)
место за експерименти
место за неструктурирани материјали (песок, вода, струготини, струготини, полистиренска пена, итн.)

Интердисциплинарна врска помеѓу детското експериментирање

експеримент

математика

развој на говорот

музика

читање

Дијагностички резултати: Резултати од извршената работа:

Употребата на експериментирање имаше влијание врз:
зголемување на нивото на развој на љубопитност;
вештини за истражување на децата (види и идентификувај проблем, прифати и постави цел, решава проблеми, анализира предмет или феномен, идентификува суштински карактеристики и врски, споредува различни факти, изнесува различни хипотези, избираат алатки и материјали за самостојни активности, спроведуваат експерименти, извлекуваат одредени заклучоци и заклучоци;
развој на говорот (збогатување вокабулардецата користат различни термини, консолидирајќи ја способноста граматички правилно да ги конструираат своите одговори на прашањата, способноста да поставуваат прашања, да ја следат логиката на нивните изјави, способноста да конструираат демонстративен говор);
лични карактеристики (појава на иницијатива, само-
активност, способност за соработка со другите, потребата за
развијте ја вашата гледна точка, координирајте ја со другите итн.;
знаења на децата за неживата природа.

Препораки за родителите за развој на детската креативна активност

Поддржете ја иницијативата и сопствената активност на детето, дури и ако се чини несоодветно, неважно или во погрешно време.
Набљудувајте што прави детето со интерес (игра играчки војници, црта шема итн.). Помогнете да ја организирате оваа активност (купете книги на оваа тема, барајте информации на Интернет итн.), но не претерувајте. Ако го почитувате она што го интересира, поголема е веројатноста дека ќе ги почитува вашите барања.
Реално креативна активностнесебично, затоа не очекувајте брзи резултати.
Бидете толерантни кон грешките на вашето дете.
Оставете го детето на мира за да има можност да си го прави своето или, како што ни изгледа, да не прави ништо. Постојана намерна активност, во која е вклучено и детето, не остава простор за набљудување, размислување и креативност.
Набљудувајте го вашето дете, помогнете му да ја сфати својата индивидуалност и научете го да се цени себеси како креативна личност.
Сопствениот пример на родителите е заразен, но не треба да го споредувате детето со себе („еве јас сум на твоја возраст...“ итн.). Важно е детето да ве гледа не само кога го правите она што знаете да го правите, туку и кога правите грешки. Совршен родител е недостижна тврдина за детето, и можните недостатоципредизвикуваат желба да ги исправиме, да ги надминеме.
Помогнете му на вашето дете да ги „формулира“ своите интереси во финалниот производ, на пример, правење рамки. За детето е важно родителите да го ценат тоа што го прави.

Литература за деца:

Н.Н. Зубкова „Научни одговори на детските „зошто“. Одговори и експерименти за деца од 5 до 9 години.“, Издавачка куќа Реч, 2007 година.
Н.Н. Зубкова „Количка и мала количка чуда. Експерименти и искуства за деца од 3 до 7 години“. “, Издавачка куќа Реч, 2007 година.
Н.Н. Зубков „Пет илјади - каде, седум илјади - зошто. Искуства и експерименти за деца од 5 до 9 години.“, Издавачка куќа Реч, 2007 г.
Сенчански Томислав „Изведување експерименти“ 1,2., Ед. Урал ООД.
Џон Кларк, Клинт Панг. Енциклопедија. Светот околу нас., Ед. "Swallowtail", 2000 година.
Л.Ја. Мојата прва енциклопедија., Популарно научно издание за деца, 2005 година.

Препорачана литература за едукатори:

1.Иванова А.И. Методологија за организирање на еколошки набљудувања и експерименти во градинка - М.: Сфера, 2004 г.
2. Куликовскаја И.Е., Совгир Н.Н. Детски експерименти. Постарата предучилишна возраст. – М.: Пед. Здружение на Русија, 2003 година
3. Организација на експериментални активности за деца од предучилишна возраст. / Ед. Л.Н. Прохорова. – М.: АРКТИ, 2004 г
4. Подјаков А.Н. Размислување за деца од предучилишна возраст во процес на експериментирање со сложени предмети. // Прашања по психологија - 1996 година - бр
5. Рижова Н.А. Еколошко образование во градинка. – М.: „Карапуз“, 2001 година

Интернет ресурси:

1.http://www.pedagog.kamardin.com
2.http://revolution.allbest.ru
3.http://vospitatel.resobr.ru
4.http://www.ug.ru весник за наставници
5.http://www/ doshvozrast.ru
6.http://school.edu.ru
7.http://www.edu.ru

ВИ БЛАГОДАРАМ

ВИ БЛАГОДАРАМ
ЗА ВНИМАНИЕ!

Презентација на тема Организација на експериментални истражувачки активности на деца од предучилишна возраст може да се преземе апсолутно бесплатно на нашата веб-страница. Предмет на презентација: Педагогија. Шарени слајдови и илустрации ќе ви помогнат да ги вклучите вашите соученици или публика. За да ја видите содржината на презентацијата, користете го плеерот или ако сакате да ја преземете презентацијата, кликнете на соодветниот текст под плеерот. Презентацијата содржи 25 слајдови.

Слајдови за презентација

Организација на експериментални истражувачки активности за деца од предучилишна возраст

Составен од учителката на градинката ГБДУ бр. 20 од областа Красногвардеиски во Санкт Петербург Антонова Вероника Валериевна

„Детското експериментирање тврди дека е водечка активност во тој период предучилишен развојдете"

Н.Н.Подјаков, 1995 година

Експериментирање - ефективен методпознавање на обрасци и појави на околниот свет

ПРЕДНОСТИ НА МЕТОДОТ НА ЕКСПЕРИМЕНТАЦИЈА: Промовира формирање на интегративни квалитети: Љубопитни, активни; емоционално одговора; ги совлада средствата за комуникација и начините на интеракција со возрасни и врсници; способен за решавање на интелектуални и лични проблеми; имајќи примарни идеи за себе, светот и природата; способни да управуваат со своето однесување и да ги планираат своите постапки; кој ги совладал универзалните предуслови на воспитно-образовните активности Обезбедува интеграција образовни области: Спознавање, комуникација, читање фикција, ФЕМП, социјализација, труд, безбедност, здравје, уметничка креативност. Развива интерес кај детето за светот околу него, активност, иницијатива и независност во неговото знаење при практични активности

видови на детски експерименти (според Н.Н. Подјаков)

Несебично експериментирање (активноста доаѓа од детето)

е насочена кон разјаснување на врските и односите без разлика на решението на кој било практичен проблем. Се заснова на потребата на детето да добие нови знаења и информации за предметот. Спознанието овде се спроведува заради самиот процес на сознавање.

Утилитарно експериментирање (организирано од возрасен)

насочени кон решавање на некој практичен проблем. ВО во овој случајпроцесот на сознавање на некој предмет го спроведува детето со цел да добие ново знаење и да постигне практичен резултат.

Цел: Развој на когнитивна активност, љубопитност, желба за самостојно знаење и размислување кај децата од предучилишна возраст Цели: Проширување на хоризонтите на децата преку запознавање со елементи од различни области на знаење (идеи за хемиски својствасупстанции за физички својстваи феномени, за својствата на водата, песокот, глината, воздухот, математички претставиитн.) Развој кај децата на способноста да користат помошни уреди при изведување експериментални игри (микроскоп, лупа, вага за чаши, песочен часовникитн.) Формирање на ментални способности кај децата: развој на анализа, класификација, споредба, генерализација Формирање методи на сознавање преку сензорна анализа Социјален и личен развој: развој на комуникација, независност, набљудување, основна самоконтрола и саморегулација.

Цели и задачи на експериментални истражувачки активности

Класификација на детско експериментирање

Според природата на предметите користени во експериментот: експерименти: со растенија; со животни; со предмети од нежива природа;

На локацијата на експериментите: во групна соба; Локација вклучена;

Причината за нивното спроведување: случајно, планирано, како одговор на детско прашање.

По природата на вклучувањето во педагошки процес: епизодна (се спроведува од случај до случај), систематски

По времетраење: краткорочни (5-15 минути), долгорочни (над 15 минути).

Според бројот на набљудувања на ист објект: единечни, повеќекратни или циклични

Според бројот на деца: индивидуално, групно, колективно.

По место во циклусот: основно, повторено, последно и последно;

Според природата на когнитивната активност на децата: илустративно (децата знаат сè, а експериментот само ги потврдува познатите факти), пребарување (децата однапред не знаат каков ќе биде резултатот), решавање на когнитивни проблеми;

По метод на примена: демонстрација, фронтална;

Според природата на менталните операции: утврдување (дозволувајќи ви да видите една состојба на објект или еден феномен без врска со други предмети и феномени), компаративно (што ви овозможува да ја видите динамиката на процесот или да забележите промени во состојбата на објектот ), генерализирање (експерименти во кои општи обрасципроцес претходно проучен во посебни фази).

Карактеристики на организирање на детски експерименти во предучилишни образовни институции

Експериментот треба да биде краток во траење. Неопходно е да се земе предвид дека на децата од предучилишна возраст им е тешко да работат без говорна придружба (бидејќи во постарата предучилишна возраст децата минуваат низ фазата на гласно изговарање на нивните постапки). Исто така, важно е да се земат предвид индивидуалните разлики на децата (темпо на работа, замор). Неопходно е да се земе предвид правото на детето да прави грешки и да се користат соодветни начини за вклучување на децата во работата, особено оние кои сè уште не развиле вештини (поделување на една постапка на неколку мали активности доделени на различни деца, соработканаставникот и децата, помошта на наставникот за децата, работата на наставникот во насока на децата, свесно признавање на неточностите во работата од страна на наставникот итн.). Кога работите со деца, треба да се трудите да не правите јасна граница помеѓу секојдневието и учењето, бидејќи експериментите не се цел сами по себе, туку начин за запознавање на светот. Исто така, потребно е да се земе предвид возрасни карактеристикидецата.

Создавање услови за детско експериментирање (истражувачки центри, научни центри) во подготвителната група

Во аголот на експерименталните активности (мини-лабораторија, научен центар) треба да се одвои: - место за постојана поставка каде има музеј, разни збирки, експонати, ретки предмети (школки, камења, кристали, пердуви итн.) се наоѓаат; - простор за инструменти; - место за складирање материјали (природен, „отпад“); - место за спроведување на експерименти; - место за неструктурирани материјали (песок, вода, струготини, струготини, полистиренска пена итн.);

Опрема за експерименти

дијаграми, табели, модели со алгоритми за изведување експерименти; серија слики што прикажуваат природни заедници; едукативни книги, атласи, тематски албуми; едноставни уреди; збирки; мини-музеј (различни теми, на пример, „Часовници“); материјали поделени на делови: „песок, глина, вода“, „Звук“, „Магнети“, „Хартија“, „Светлина“, „Стакло“, „Гума“: камења, школки, исеченици и лисја од дрвја; мов, семиња, различни видови почва итн. отпадни материјали: жица, парчиња кожа, крзно, ткаенина, пластика, дрво, плута итн.;

технички материјали: навртки, спојници за хартија, завртки, клинци, запчаници, завртки, градежни делови итн.; различни видови хартија: обична, картон, шкурка, хартија за копирање итн.; бои: прехранбени и непрехранбени (гуаче, акварел боии сл.); медицински материјали: пипети со заоблени краеви, колби, дрвени стапчиња, мерни лажици, гумени светилки, шприцеви без игли други материјали: огледала, балони, масло, брашно, сол, шеќер, обоени, проѕирно стакло, свеќи и сл. сито, инки, половини од садови за сапуница, калапи за мраз, лупа, микроскоп, песочен часовник, лупа Картички „Што е можно, а што не“ Лични тетратки за децата да ги снимаат резултатите од експериментот Мини. - стои „Што сакам да знам за утре“

Помагала и инструменти за определување: тегови: разни ваги, комплет тегови за должина: метар, линијари, конвенционални мерења на волумен: чаши, бокали, лажици итн. време: песочен часовник, количина штоперица: различни насоки на абакус: компас. За играње со вода, снег, мраз: филтри од хартија, газа, мрежа; бои различна боја, заситен солен растворза добивање кристали на сол, одгледување кристали на гранчиња; разни калапи за замрзнување на вода, средства за дување меурчиња од сапуница, разни садови со тесен и широк врат, инки, разни домашни чамци од хартија, оревчиња За играње со светлина: огледала, батериски ламби, средства за менување на бојата на сигнал од батериска ламба, свеќа За играње со магнет, стакло, гума: магнет, предмети од разни материјали, отскокнувачки фигури, топки

технологија за организирање заеднички експериментални и истражувачки активности со деца од предучилишна возраст

Изјава за истражувачкиот проблем во форма на проблемска ситуација. Појаснување на планот за истражување. Избор на опрема, нејзино поставување самостојно (или со помош на возрасен) од страна на децата во областа на истражување. Распределба на децата во подгрупи (на барање на децата), избор на водачи кои помагаат во организирањето на врсниците. Организација на студијата. Анализа и генерализација на експерименталните резултати добиени од децата

Методи и техники

Прашања од наставникот кои поттикнуваат формулирање на проблем; , помагајќи да се разјасни ситуацијата и да се разбере значењето на експериментот; стимулирање на самодовербата и самоконтролата на детето, кои го одредуваат успехот во познанието: „Дали сте задоволни со себе како истражувач? Шематско моделирање на искуство; испитување на експериментални дијаграми, табели, поедноставени цртежи. Метод кој ги поттикнува децата да комуницираат „Прашај... што мисли тој за ова?“ Методот „прв обид“ за примена на резултатите од сопствените истражувачки активности. Проблематични ситуации, на пример, „Зошто имаше снег вчера, но не денес?“, „Причина за појава на пареа при дишење“. Експериментални игри. Дејства со магнет, лупа, мерни инструменти, трансфузија на течности. Набљудување на природни појави. Употреба на енциклопедии.

Опции за снимање резултати

За да го одржите интересот за когнитивно експериментирање, можете да користите:

Вистински настани: живописни природни феномении општествени настани. Настани специјално „моделирани“ од наставникот: додавање предмети со необичен ефектили намена претходно непозната за децата, која предизвикува вистински интерес и истражувачка активност („Што е ова? Што да се прави со него? Како функционира?“). Таквите предмети би можеле да бидат магнет, збирка минерали или илустрации за сечење на одредена тема. Имагинарни настани што се случуваат во фикцијата на која наставникот чита или ги потсетува децата (на пример, летање во авион) балон на топол воздухликовите од книгата на Н. Носов „Авантурите на Дано и неговите пријатели“). Стимулот за истражување може да бидат настани што се случуваат во животот на групата, „заразувајќи“ повеќето деца и доведувајќи до прилично стабилни интереси (на пример, некој ја донел својата колекција, а секој, следејќи го, се заинтересирал за диносауруси, поштенски марки, собирање убави камењаи така натаму.). Организација на заеднички експерименти и истражувања со деца Секојдневниот живот. Организација на детско експериментирање и истражување во процесот на набљудување живи и неживи предмети и природни појави.

Форми на интеракција со родителите на учениците:

Испрашување родители Вклучување во креирање на когнитивна и развојна средина во групата. помош при поставување катче за експериментирање, надополнување потребни материјалиДизајн на визуелни информации во родителското катче: консултации, белешки, препораки: „Поминете време со децата дома“, „Како да се организираат услови за истражувачки активности на децата од предучилишна возраст“ итн. Родителски средби на кои родителите учат за формата на организирање истражување работа, да се запознаат со истражувачки наставни методи, со различни експерименти. Отворени настани за родители. Дизајн на папката „Моите откритија“, тематски подвижни екрани, изложби, мини-библиотеки итн. Експериментирање на родители со деца дома. Заедничка креативност меѓу децата и возрасните (изработка на книги за бебиња, дизајнирање албуми, постери, фото репортажи итн.). Заеднички когнитивни и истражувачки активности дете-возрасен. Во услови на блиска интеракција со семејството во групата, може да се подготват и спроведат следните студии: „Куќата во која живеам“; „Портрет на пролетта“, „Есента е вкусно годишно време“, „Лето, о лето“, „Што знам за воздухот“ итн. (читање, набљудувања, екскурзија, експерименти).

« Експериментални активности“

Име на креативен проект „Лабораторија

испитувачки

пајчиња"

Подготвено од:

Мисел А.Ф.

наставник од група бр.1

Релевантност на проектот

Современите деца живеат во ера на информатизација и компјутеризација. Во животот кој брзо се менува, од човекот се бара не само да поседува знаење, туку и, пред сè, да може самиот да го стекне ова знаење, да работи со него, да размислува самостојно, креативно.

Сите истражувачи на експериментот ја истакнуваат главната карактеристика на когнитивната активност на децата: детето учи предмет во текот на практичните активности со него, практичните дејства што ги спроведува детето вршат когнитивна, ориентациско-истражувачка функција, создавајќи услови во кои се открива содржината на овој објект. Експериментирањето навлегува во сите области на детската активност. Дете од предучилишна возраст е истражувач само по себе, покажувајќи силен интерес за различни видови истражувачки активности - експериментирање. Експериментите помагаат во развојот на размислувањето, логиката и креативноста на детето и им овозможуваат јасно да ги покажат врските помеѓу живите и неживите нешта во природата.

Цел на проектот:

ја идентификува потребата од користење на експериментални активности на децата во процесот на нивниот когнитивен развој.

Цели на проектот:

Креирај оптимални условида се поттикне еколошка култура.
Развијте го сопственото когнитивно искуство во генерализирана форма користејќи визуелни помагала.
Проширете ги изгледите за развој на потрагата и когнитивната активност на децата со нивно вклучување во размислување, моделирање и трансформативни дејства.
Поддржете ја детската иницијатива, љубопитност, критичност и независност.

Насоки на експериментални активности:

Дивиот свет: (карактеристични карактеристики на годишните времиња во различни климатски зони, разновидност на живите организми и нивната приспособливост кон животната средина).

Нежива природа: (воздух, вода, боја и сл.).

Човек: (функционирање на телото, вештачки свет: материјали и нивните својства, трансформација на предмети, итн.)

Основно прашање

Како да ги запознаете децата со

нежива природа?

Очекувани резултати:

Доведете ги децата на повеќе високо нивокогнитивна активност;
Да се изгради самодоверба кај децата преку развој на ментални операции, креативни предуслови и, како резултат на тоа, развој кај децата личен расти чувство на самодоверба и сила;
Збогатете ја околината за развој на предмети во групата;