План за час по руски јазик на тема: Живи и неживи именки. Живи и неживи именки
Уште од основно училиште имате идеја за жива и нежива природа. Именките именуваат и предмети од жива и нежива природа. И именките се делат на живи и неживи. Но, не е толку едноставно. Ве очекуваат многу интересни лингвистички откритија додека учите да разликувате живи именки од неживи.
Сите заеднички именкиименките на руски се поделени во две категории: живи и неживи. Анимираните именки одговараат на прашањето „кој?“, а неживите именки одговараат на прашањето „што?“
На пример, "кој?" - момче, куче, птица; "Што?" - книга, камен, земја.
1. Категорија на анимација - неживост - граматичка категорија
Се чини дека сè е едноставно: категоријата живост - неживост се заснова на разликата помеѓу живо и неживо. Сепак, на руски често има случаи кога граматиката е контрадикторна Здрав разум. Доволно е да се потсетиме на синонимите мртво телоИ мртов човек.
Именката „труп“ е нежива, а именката „мртов“ е жива. Разликата се среќава само во форма на V.p. единици: Гледам мртов човек - гледам леш, сп.: Гледам слон - гледам стол.
Именките анимирај имаат исти множински форми V.p. и Р.п. (и за именките м.п. од 2-ра деклинација и формите В.п. и Р.п. еднина), но за неживите - не. Неживите именки имаат исти I.p. и В.п. множина.
Гледам (кој?) слонови, но нема (кој?) слонови; Гледам (кој?) глувци, но нема (кој?) глувци.
гледам (што?) книги, нема (што?) книги; Гледам (што?) дома́, нема (што?) куќи.
Анимираните именки вклучуваат имиња на луѓе, животни, инсекти итн., односно живи суштества. Неживите именки се имиња на предмети, феномени на реалноста кои не се класифицирани како живи суштества.
2. Ве молиме обрнете внимание
Забелешка:
- имиња на фигури шах и карти и именки „мртов“, „мртов“, како и имиња на кукли ( магдонос, кукла) и самиот збор „кукла“ се анимирани именки;
- и зборови кои именуваат збирка живи суштества: војска, народ, толпа, јато, студенти, хуманоститн се неживи именки.
Во основа, анимираните именки вклучуваат именки од машки и женски род. Во рускиот јазик има неколку анимирани среден број именки. Ова вклучува неколку именки со наставката -ish ( чудовиште, магла), одделни именки (формирани од придавки или партиципи): цицач, инсект, животноИ
именките дете, лице(што значи „личност“).
3. Вообичаени грешки
Грешки во употребата на категоријата анимација - неживите именки може да се поделат во две групи:
Прво- користење на неживи именки како живи, на пример: Сите го гледаа како што е дух. Ајде да провериме користејќи ја формулата „V.p. множина = Р.п. множина": (гледам) духови- (Не) духови.Завршувањата не се совпаѓаат, па затоа е именка дух -неживо, затоа реченицата, според граматичките норми на рускиот јазик, треба да изгледа вака: Сите го гледаа како што е дух.
Второ- користење на живи именки како неживи. На пример: Кога носеше хартии од вредност, му биле дадени две лица да го придружуваат.Десно: Кога носел хартии од вредност, му дале водичдвајца луѓе.
Запомнете: во конструкции со сложени броеви што завршуваат на два три четири,В.п. цифрата ја задржува формата Imp.p., без оглед на категоријата на анимација. На пример: Возачот требаше да испорача дваесет триатлетичар.
Библиографија
- Руски јазик. 6 одделение / Баранов М.Т. и други - М.: Образование, 2008 година.
- Бабајцева В.В., Чеснокова Л.Д. Руски јазик. Теорија. 5-9 одделение - М.: Бустард, 2008 година.
- Руски јазик. 6-то одделение / Ед. ММ. Разумовска, П.А. Леканта. - М.: Бустард, 2010 година.
- Terver.ru ().
- Hi-edu.ru ().
Домашна работа
Вежба 1.
Напиши ги зборовите во 2 колони - анимирани и неживи именки:
Суштество, голман, чудовиште, калај, новинарство, младост, инсект, мотор, јаглен, труп, топлина, тврдоглавост, студент, леска, печурка, кукла, продавач, мушички, пешак, дух, Сахалин, деца, одред, челик, јаглен, сиромаштија, капа, пешадија, ситно СРЈ, генерал, стадо, конзервирана храна, маса, ларва, алуминиум, змија, бирократија, врана, лисица, човештво, роднини, болјар, Каракум, коњ, млади животни, гениј, младост, ѕвонче, млеко, пиле, свила, плишано, грашок, пипало, грашок, другар, готвење, масло, јадења, цемент, сиромашен, роднина, шеќер, чај, мед, чајник, квасец, листови од чај, стадо, белина, штета, тврдоглав, херој, мебел, сјај, воодушевување, херојство, трчање, новинар, одење, бисери, општо, бисер, свежина, врана.
Вежба бр.2
Прочитајте ја бајката од Л. Успенски:
По должината на реката плови сплав. Дебела мрзелива мачка седи неподвижна на брегот. Сплавот ја прашува мачката:
Дали си жив?
Како можеш да го докажеш тоа?
Се движам.
Јас пливам, а ти седиш.
Ако сакам, ќе се преселам.
Јас сум голем сплав, жив, а мачките се неживи. Ти си нешто, а јас постојам.
Мачката помисли и рече:
Јас граматички ќе ти докажам точно кој е кој и што е. Ќе те убијам во случајот акузатив. Вашиот номинатив не може да одолее на мојот акузатив.
Помогнете му на мачката, докажете дека е во право. Користејќи ги елементите на аргументиран есеј, доврши ја бајката.
Општински образовна институција„Красненскаја просек сеопфатно училиштеименувана по М.И. Светличнаја“
ЧАС ПО РУСКИ ЈАЗИК ВО III ОДДЕЛЕНИЕ
Живи и неживи именки
Наставник основните часови
Скулова Валентина Николаевна
Класа: 3
UMK: « Основно училиште XXI век“
Академски предмет:руски јазик
Тема на тренинг сесијата: „Живи и неживи именки“
Цели:
Предмет:
Организирајте активности за учениците да се запознаат со живи и неживи именки.
Метасубјект:
едукативни: способност да се прави разлика помеѓу живи и неживи именки;
регулаторни:организирајте ги вашите активности; оценувајте ги резултатите од вашата работа на час и работата на вашите пријатели; откривање и исправање на грешките.
комуникативни: развиваат способност за стапување во дијалог со наставникот, врсниците, учество во разговор, следејќи ги правилата говорно однесување; формулирајте сопствени мисли, изразувајте и оправдувајте го своето гледиште, спроведувајте заеднички активности во парови и групи, земајќи ги предвид специфичните образовни и когнитивни задачи.
Лично:формирање позитивен ставДо когнитивна активност, желбата за стекнување на нови знаења, за промовирање на развојот кај учениците на свеста за практичното и личното значење на образовниот материјал што се изучува.
Вид на тренинг сесија:обука за проучување и примарно консолидирање на нов материјал
Опрема:
1) општ час – компјутер, проектор, екран, презентација, картички со зборови;
2) за секој ученик - учебник, работна тетратка, образовни материјали, картички за самостојна работа, сигнални картички, табели за самооценување;
3) за групна работа - картички со задачи.
| Рутирањетренинг сесија |
||||
| Активности на наставникот | Активности на учениците | Универзална активности за учење |
||
| 1.Организациски | Беше упатен долгоочекуваниот повик, Лекцијата започнува. Почнуваме повторно Размислете, разуми, биди паметен! Момци, ви посакувам денешната лекција да ви биде интересна и корисна, заедно да го повториме и консолидираме она што веќе го знаеме и да се обидеме да откриеме нови тајни на рускиот јазик. | Организација на студенти, интегрирање во деловниот ритам. | Подготовка за перцепција на нов материјал. | Лично: самоопределување. Регулаторно: поставување цели. Комуникација: способност точно да се изразат нечии мисли. Когнитивно: пребарување и истакнување информации. |
| 2.Подготовка за работа во главната фаза | Денес на час работиме со листови за самооценување. Откако ќе ја завршите задачата, проценете ја вашата работа сами. Тип на задача | Означи |
||
| Калиграфија | ||||
| Работа со вокабулар | ||||
| Самостојна работаспоред опциите. | ||||
| Работа во групи. | ||||
| Самостојна работа со користење на картички. | ||||
| Игра „Точно или неточно“ | ||||
1. Калиграфија
1) Работа во парови
Внимателно погледнете го овој запис:
големи мали,
суво -…
војна -…
длабоко -...
стар - …
цврсто -…
Ако правилно ја формулирате и завршите задачата, ќе дознаете која буква ќе ја напишеме денес за време на минутата за пишување.
(Потребно е да се изберат зборови со спротивно значење, антоними)
Така е, изберете антонимски зборови, но еден услов е овие зборови да започнат со иста буква. (Слајд 2)
Дали погодивте кое писмо ќе го напишеме за време на минутата на пишувањето? (буква m)
Каков звук дава буквата м? (согласка, гласно, неспарено во гласот на глувост, може да биде тврда или мека)
2) Букви букви М мм мм
3) Пишување зборови со двојна буква mm: килограм, грам, збир.
4) Самопочит.
5) Запиши поговорки: Многу снег - многу леб, многу вода - многу храна.
Пополнете ги буквите што недостасуваат. Докажете дека внесените букви се напишани правилно.
2. Работа со вокабулар. (Слајд 3) Запишете ги имињата на сликите: мечка, домат, ракета, врапче, учител, тава.
Меѓусебна проверка (размена на тетратки)
Што имаат заедничко овие зборови? (именки)
Што е именка?
3. Поделете ги зборовите во групи според одреден критериум. (Кој, што?)
Кои зборови одговараат на прашањето кој?
Кои зборови одговараат на прашањето што?
Ажурирање на знаењата на учениците: утврдување на нивото на знаење. Мотивирање на учениците за решавање на образовните проблеми.
Води до темата на лекцијата.
Завршување игра задача, евидентирање на знаење и незнаење, тешкотии.
Самопочит.
Рецензија
Класификација на зборовите според одреден критериум.
Комуникативно: способност точно да се изразат нечии мисли, флуентност во говорот во согласност со нормите на рускиот јазик.
Општи образовни универзални акции:
способност за внимателно слушање.
Логички универзални дејства:
анализа на материјалот; излез-одговор.
Акции за поставување и решавање проблеми:
формулација на проблемот и желба за негово решавање.
3. Фаза на асимилација на нови знаења и методи на дејствување.
1. Читање на правилата од учебникот, стр. 54
Што ново научивте?
Одредете ја темата на нашата лекција. ( Живи и неживи именки)(Слајдови 4, 5)
Подготвив за вас задачи кои ќе ви помогнат да ја подобрите вашата способност да разликувате живи и неживи предмети и ќе ви помогнат да развиете меморија, внимание и размислување.
Проблематична ситуација.
Дали мислите дека истата именка може да биде и жива и нежива? Ви предлагам да го направите вашето истражување.
2. Откријте ги зборовите. (Слајд 6)
Со оглед на синџирот на зборови, треба да ги истакнете првите слогови од секој збор и да формирате нов збор од нив.
тежина+влечки+ракета=….(гитара)
мускули+брод=….(глувче)
рогови+ограда=…(роза)
був+бања+зелка=...(куче)
коза+летен+був=…(тркало)
сито + пченкарно поле + матица =... (цицка)
Добиените зборови, напишани на картички, се запишуваат на таблата.
гитара, глушец, роза, куче, тркало, цицка
- Првата опцијазапишете ги анимираните именки и втора опцијазапишете ги неживите именки.
Работата се врши самостојно.
Кои зборови ги запишавте во опција 1? Зошто?
Кои зборови ги напиша опцијата 2? Зошто?
Сега да ги провериме нашите одговори. (Слајд 7)
Што забележавте?
Што не е во ред со вашите одговори?
(Зборовите глушец и роза се напишани во 1 и 2 колони)
Зошто мислиш?
Во првата колона, кое е значењето на зборот глушец? А во второто?
(во 1 колона - животно, во 2 колона - компјутерски глушец)
Што е со зборот роза?
(во 1 колона има девојка Роза, а во втората колона цвет роза)
Заклучок: во рускиот јазик има многу зборови кои можат да бидат живи и неживи. Тие ги менуваат своите лексичко значењево зависност од реченицата во која се употребени. Таквите зборови имаат специфично име - повеќевредни.(Слајд 8)
Создавање проблематична ситуација.
Појаснување на темата на часот.
Создавање проблематична ситуација..
Самостојна работа на опции
Самоконтрола.
Регулаторно: поставување цели.
Комуникативно: планирање (утврдување цели, функции, начини на интеракција помеѓу учениците и наставниците и врсниците).
4. Записник за физичко воспитување
Сега ти предлагам да се одмориш.
Ајде да играме групи зборови
Кој од вас е подготвен да игра?
Сега ќе се слушнат зборовите што означуваат предмети, откако ќе се слушне зборот кој одговара на прашањето кој? плескате со рацете ако слушнете збор што одговара на прашањето што? направи два скока.
Прозорец, шаблон, bullfinch, снежни наноси, елен, санки, убава, врапче, крзнено палто, чизми од филц, возач, ластовичка, стакло, Мурка, морж, ледена плочка, фока.
Организација на детска рекреација
Завршување задачи.
Регулаторни:
саморегулација
5. Фаза на консолидација на новите знаења и методи на дејствување
1." Магични трансформации" Работа во групи
И сега ве поканувам да ја играте улогата на волшебници, но не заборавајте, имаме лекција по руски јазик, па ќе се трансформираме?...Што мислите? (зборови)
1 група. - Дадени зборови: плетенка, афион, капка, сон– што имаат заедничко овие зборови?
(Овие зборови одговараат на прашањето што? Ова се неживи именки)
Формирајте анимирани именки од овие зборови, заменувајќи само една буква.
плетенка
коза
капка
чапја
неживи
анимира
2-ра група. Дадени зборови: моќник, собирач на печурки, скијач, фудбалер, пожарникар.
Што имаат заедничко овие зборови?
(Овие зборови одговараат на прашањето кој? Ова се анимирани објекти)
Формирајте неживи именки од овие зборови.
На кое прашање треба да одговорат овие зборови? (на прашањето што?)
сила
силен маж
печурка
печурки
скии
скијач
оган
пожарникар
неживи
анимира
3-та група.Најдете го зборот во зборот: шега, риболов прачка, фока, пеперутка
2. Самостојна работа (задача на повеќе нивоа)
И сега ви ја предлагам последната задача, со чија помош можам да проверам колку сте го совладале материјалот од денешниот час.
Имате картички од две бои на масите, треба да изберете задача според вашата сила.
Картичка бр. 1
Се даваат зборови ако зборот одговара на прашањето кој? Напиши ја буквата О (живи предмети) на врвот ако зборот одговара на прашањето што? напишете ја буквата H (неживи предмети).
Старица, куќа, кревет, Олија, кофа, тигар, автомобил, прозорец, цвеќиња, студент, возач, гуска, собирач на печурки, ТВ.
Картичка бр. 2
Дадени се зборови со правопис што недостасува, треба да ги вметнете потребните букви, а потоа, откако ќе поставите прашање, запишете на врвот саканата буква, ако зборот одговара на прашањето кој? Запишете ја буквата О (живи предмети) на врвот ако зборот одговара на прашањето што? напишете ја буквата H (неживи предмети).
Пролет...на, во...да, моро..., ф...раф, ќерка(?)ка, ч...јник, Олен...ка, пиле(?) пиле, д.. .рогови, п...кеш, с...ница, ч...јник , до...тенк.
Изберете картичка, потпишете се и фатете се за работа.
Картичките се проверуваат по часот.
Организирање на учениците да учат нов материјал; градење на проект за надминување на тешкотиите.
Завршување задачи.
Работа во групи.
Диференцирана работа
Регулаторни: прогнозирање, контрола во форма на споредба, корекција.
Когнитивни: логички универзални дејства: решавање проблеми.
UUD за комуникација:
соработка, способност да се изразат своите мисли со доволна комплетност и точност.
5. Загрејте ги очите.
Електронска физичка вежба „Направи збор“
Погодување букви. Составување збор.
6. Фаза на генерализација и систематизација на знаењето.
Зборови кои одговараат на прашањата кој? или што? укажуваат на карактеристиките на предметите.(црвена боја - лажна изјава, означете ги предметите)
Зборови што означуваат предмети и одговараат на прашањата кој? или што? се нарекуваат именки. (зелена боја- вистинска изјава)
Зборови кои одговараат на прашањето кој? се анимирани именки(зелена боја - вистинска изјава).
Неживите именки одговараат на прашањето кој?(црвена боја – лажна изјава, одговорете на прашањето што?)
Во рускиот јазик постојат зборови кои истовремено можат да одговорат на прашањата кој? Па што?(зелена боја - вистинска изјава). Наведете примери за такви зборови.
Таквите зборови се нарекуваат антоними(црвена боја – лажен исказ, двосмислени зборови, антоними – зборови со спротивно значење)
Генерализација.
Самостојна работа. Спроведување на само-тестирање.
Регулаторна: контрола, проценка, корекција.
Когнитивно: општообразовно-логичко (анализа, класификација, сумирање концепт, заклучок.)
7. Информативна фаза домашна работа.
1.Учебник. Пр. 2, стр. 54. Повторете го правилото, стр. 54.
2. Изберете и запишете што е можно повеќе живи и неживи именки на тема „Училиште“.
Организација на активности за примена на нови знаења.
Регулаторни:
Способност за планирање потребни дејствија; следете го процесот и резултатите од активностите, направете ги потребните прилагодувања.
7. Рефлексија за активност (резиме на часот)
Што ново научивте на лекцијата?
Што учеше?
Која задача најмногу ви се допадна?
Каде ќе го искористите стекнатото знаење?
Работа со листови за самооценување. Продолжи ја реченицата: Во класа I….
Организација на размислување.
Спроведување на самопроценка на сопствените образовни активности, корелација на целите и резултатите, степенот на нивната усогласеност.
Комуникативно: способност да се изразат своите мисли со доволна комплетност и точност.
Когнитивно: рефлексија.
Лично: што значи формирање.
Именките имаат константа морфолошка карактеристикаанимација.
Знакот на анимација на именките е тесно поврзан со концептот жив / нежив. Сепак, анимацијата не е категорија на значење, туку самата морфолошка карактеристика.
Сите морфолошки карактеристики се карактеризираат со тоа што имаат типизиран формален израз - тие се изразуваат со формативни морфеми (наставки или формативни наставки - види морфемика). Може да се изразат морфолошки карактеристики на зборовите
1) интра-збор - формативни морфеми на самиот збор ( маса-Ø - табели),
2) екстра-зборови - морфеми за градење форма на договорени зборови ( нов капут - нов капут),
И двете од овие изразни средства можат да се претстават заедно. Во овој случај, едно граматичко значење се изразува неколку пати во реченица - и внатре-збор и екстра-збор ( нова маса-Ø - нови маси).
Анимацијата како морфолошка карактеристика има и формални изразни средства. Прво, живоста/неживоста се изразува со завршетоците на самата именка:
1) анимираименките имаат исти завршетоци во множина. броеви V. стр и R. стр., а за именките сопруг. Ова исто така важи и за единиците. број;
2) неживиименките имаат исти завршетоци во множина. броеви V. стр и I. стр., а за именките сопруг. Ова исто така важи и за единиците. број.
Именките се претставени на руски јазик со флуктуации во анимацијата: нивната V. стр може да се совпадне и со I. стр. и со R. стр. микроби / микроби, опишуваат ликови / ликови, суштества / суштества-Ø;
Кај именките од женски род и среден род кои имаат само форми во еднина, анимацијата не е формално изразена ( млади, студенти), тие формално не се карактеризираат со нивната анимација.
Анимацијата има невербалнаизраз: завршетокот на придавката или партиципот што се согласува со именката во стр се разликува во зависност од живата или неживата природа на именката, сп.: (Гледам) нови студенти, Но нови маси.
Вонвербалното изразување на анимацијата на именките е поуниверзално од интравербалното: изразува анимација дури и во случај на неменливост на именката: (гледам) убава госпоѓо, Но убави капути.
Анимацијата на повеќето именки одразува одредена состојба на работите во вон-јазичната реалност: живите именки главно се нарекуваат живи суштества, а неживите се неживи предмети, но има случаи на прекршување на оваа шема:
Анимација, како што веќе рековме, постојан знакименка. Мора да се има предвид дека различни значењаеден збор може различно да се обликува според анимацијата, на пример: гледам генијалец(лице) - Го ценам тоа генијалец-Ø (ум).
Родот како морфолошка карактеристика на именката
Именките имаат постојан морфолошки родов маркер и се класифицираат како машки, женски или среден род.
Главниот израз на морфолошкиот род е екстравербален - завршетоците на придавките, партиципите во атрибутивната позиција и зборовите со неконстантен родов маркер во прирокот, кои се согласуваат со именката, се завршетоци на глаголот во минато време или условно расположение, како и кратка придавкаили партиципи.
Машкиот, женскиот и среден род вклучуваат зборови со следнава компатибилност:
Машки
дојде нов студент-Ø
Женски
дојде нов студент
Просечна
големо прозорецот е отворен
Некои именки завршуваат - А,што означуваат карактеристики, својства на личности, во I. стр.
твое е-Ø дојде незнајко-Ø,
дојде твојот неук.
Таквите именки се класифицирани како општосемејството
Во рускиот јазик има именки кои означуваат име на личност по професија, кои кога означуваат машка личност, делуваат како зборови од машки род, односно прикачуваат договорени зборови со машки завршетоци; кога означуваат женско лице, дефиницијата се користи во машки род, а прирокот се користи во женски род (главно во разговорниот говор):
дојде новиот доктор-Ø (машки),
дојде нов доктор(жена).
Овие зборови се „кандидати“ за општ род, нивниот род понекогаш се нарекува преоден кон општ, но во речниците тие се карактеризираат како зборови од машки род.
Во рускиот јазик има околу 150 зборови кои се разликуваат по пол, на пример: кафе- машки / неутрален род, шампон- машки/женски.
Именките се само множина ( крем, ножици) не припаѓаат на ниту еден род, бидејќи во множина не се изразуваат формалните разлики меѓу именките од различен род (сп.: клупи - маси).
Така, главниот израз на родот е невербален. Внатрезборниот род доследно се изразува само во именките - супстантивизирани придавки и партиципи: стражар, сладолед, трпезарија: во еднина овие зборови имаат завршетоци кои јасно го означуваат нивниот род. За именките од втора деклинација од машки род и од трета деклинација од женски род, целиот систем на нивните завршетоци е специфичен, а за завршетоците на одделните падежни форми, тие може да не се индикативни, сп. маса-Ø - ноќе-Ø.
За сите неживи именки (а има околу 80% такви именки во јазикот), родот е условен и никако не е поврзан со вонјазичната реалност.
Меѓу анимираните именки - имиња на лица или животни, родот често се поврзува со родот на назначеното суштество, сп.: мама - тато, син - ќерка, крава - бик. Сепак, неопходно е да се разбере разликата помеѓу граматичка карактеристикарод и неграматички род. Така, во рускиот јазик има анимирани среден број именки ( дете, животно), кај именките - имињата на животните, машките и женските поединци често се нарекуваат исти ( вилинско коњче, крокодил), меѓу зборовите - имиња на лица, исто така, не секогаш постои кореспонденција помеѓу полот и полот. Да, збор индивидуалнаженски, иако може да значи и жена и маж (види, на пример, А.С. Пушкин: Некој му напиша од Москва дека позната личност наскоро ќе склучи законски брак со млада и убава девојка).
Одредувањето на родот претставува одредена тешкотија сложени зборови(кратенки) и неопределени именки. За нив се воспоставени следните правила.
Генерички карактеристики кратенкизависи од кој тип припаѓа дадениот сложен збор.
Еден вид кратенка формирана со додавање на почетните делови ( чувар), почетниот дел од првиот збор со вториот нескратен ( Сбербанк) и почетокот на првиот збор со почеток и/или крај на вториот ( трговска мисија → трговска мисија), се одредува според родот на главниот збор во оригиналната фраза: добра организациона работа, руска трговска мисија, нова Сбербанк.
Еден вид кратенка што се состои од почетни звуци ( ГУМ) или букви ( Московскиот државен универзитет), како и мешани кратенки во кои почетниот дел од првиот збор се комбинира со првите букви или звуци на други зборови ( Главк), се дефинира двосмислено. Првично, тие го добиваат и родот на главниот збор во оригиналната фраза, на пример, Братск хидроцентрала. Меѓутоа, за време на процесот на употреба, оригиналната генеричка карактеристика постојано се задржува само со кратенки од првите букви од оригиналната фраза. Кратенките што се состојат од првите звуци се однесуваат поинаку. Некои од нив стекнуваат генерички карактеристики во согласност со изгледзборови. Да, зборови БАМ, универзитет, МНР, НЕП, матична службаа некои други станале зборови од машки род и стекнале способност да опаѓаат во втора деклинација, како именките како куќа. Другите кратенки што завршуваат на согласка со матични збор од среден и женски род може да имаат двоумење: тие може да имаат родова карактеристика во согласност со родот на главниот збор и да не се флектираат ( во нашата канцеларија за домување) или, кога е наклонет, се користи како зборови од машки род ( во нашата канцеларија за домување). Кратенките што завршуваат на самогласка не се флектираат и се претежно средени ( нашиот RONO - окружен оддел за јавно образование).
Неодговорливи именки, навлегувањето во рускиот јазик или формирањето во него, мора да стекне генеричка карактеристика, која ќе се манифестира само при изборот на придавки, партиципи и глаголи што се согласуваат со именката.
Постојат следниве обрасци при изборот на родови карактеристики кај таквите именки: родот зависи или од значењето на зборот или од родот на друг руски збор, кој се смета за синоним или како генеричко име за даден непроменлив збор. За различни групи именки водат различни критериуми.
Ако именката означува предмет, тогаш таа обично добива среден карактер: капут, пригушувач, метро. Сепак, женски Авенија(затоа што Улица), келераба(пошто е зелка), кафе- со двоумење - машки / среден, машки - казна, евра.
Ако именката означува животно, таа обично е од машки род: шимпанзо, какаду. Исклучоци: Иваси, Цеце- женски род (од харинга, лета).
Ако именката означува личност, тогаш нејзиниот род зависи од родот на оваа личност: зборови Господин, кутуриермашки, како што означуваат мажи; зборови госпоѓо, мадамузелженски, бидејќи тие означуваат жени, и зборовите пандан, инкогнитоод општ пол, бидејќи тие можат да назначат и мажи и жени.
Ако некоја именка значи географска карактеристика, тогаш неговиот род се одредува според родот на рускиот збор, што го означува типот на предметот: Тбилисимашки, бидејќи е град(машки), Мисисипиженствено, како што е река, Лесотокастрација, бидејќи е држава. Сè што е кажано се однесува само на нефлексибилни зборови, затоа Москва- именката не е од машки род, туку од женски род, иако е град, бидејќи е флексибилна.
Се чини дека разликувањето помеѓу живи и неживи предмети е непристојно едноставно: тоа е како игра на живи и неживи. Но, оние кои се водат според овој принцип, многу грешат. Анимацијата, како, соодветно, неживоста, е посебна категорија во карактеристиката што нема никаква врска со надворешни знацинекој предмет. Како можеме да го објасниме фактот дека, според правилата, зборот „труп“ се смета за нежив, а „мртов“ се смета за жив? Дејствува по случаен избор? Во никој случај! Ќе сфатиме.
За најмалите
Да почнеме со самите основи. Живи и неживи предмети реагираат на разни прашања- „кој“ и „што“ соодветно. Можеме да кажеме дека поставувањето прашање е најпримитивниот, иако многу несигурен начин за дефинирање на оваа категорија. Обично децата се запознаваат со тоа во прво или второ одделение. За да го практикувате овој метод, можете да ги пополните празнините во следниот текст со вашите ученици:
« Големото (што?) тече во сонлив заборав. Околу (што?) и (што?). (Кој?) полека ги мрдаше скиите, ги истресе (што?) капите од ушите. (Кој?) брзо направи дупка, и (што?) почна. Наскоро тој извади огромен (кој?). Неговото огледало (што?) блескаше силно на сонце" Зборови што треба да се вметнат: мраз, вага, рибар, мраз, река, крап, снег, риболов. Еден збор се повторува двапати.
Граматичко објаснување
Но, вреди да се продолжи понатаму, нели? Како можете да одредите дали објектот е жив или нежив врз основа на правила наместо на интуиција? Разликата меѓу овие две категории лежи во различните падежни форми на именките. Неживите именки имаат иста номинативна и множинска форма, додека живите именки имаат иста генитивна и акузативна форма во ист број. Се разбира, сфати го конкретни примериќе биде многу полесно.
Да ја земеме именката“ мачка" Го ставивме множина„мачки“ и почнуваат да опаѓаат: номинатив - „ мачки", генитив -" мачки", акузатив -" мачки“ - како што можете да видите, формите на генитивот и акузативот се совпаѓаат. додека за именката „ маса", што за да се дефинира оваа категорија се претвора во " табели"кога деклинација" табели-маси-маси» акузативот и акузативот се исти
Така, правилото дозволува поделба на жив и нежив предмет само со нивно поставување во множина и последователна деклинација. И тогаш, врз основа на совпаѓањето на формите на случаи, се одредува оваа категорија.
Исклучоци
Но, како што знаете, има многу малку правила на рускиот јазик кои немаат никакви исклучоци. Така, понекогаш е можно логично да се одделат живите и неживите објекти. Да, сите живи суштества ќе бидат живи, но во исто време припаѓаат на иста категорија митски суштества (гоблин-гоблин-гоблин-гоблин) и имиња на играчки ( матриошка-матриошка-матриошка) - тука сè уште можете да најдете логично објаснување. Како и костуми со карти и шах ( штука-штука-штука, пиони-пиони-пиони), кои ни по своите форми не се вклопуваат во оваа категорија.
Само напред. Неживите именки, пак, вклучуваат големи групина луѓе ( толпа-толпа-толпа) и некои живи организми ( микроби-микроби-бактерии; микроби-микроби-микроби) - невозможно е да се објасни овој феномен, само треба да прифатите и запомните.
Повеќе тешкотии
Сакам да додадам и дека живите и неживите предмети во граматичка смисла имаат свои карактеристики. Така, на пример, за анимирани именки од машки род, формите на падежите на генитив и акузатив се совпаѓаат и во еднина: Антон-Антон-Антон, сметководител-сметководител-сметководителСепак, овој феномен е забележан само кај именките од втора деклинација (спореди: Дима-Дима-Дима, иако и ова е анимирана именка од машки род). Значи, во принцип, оваа шема може да се користи како уште еден едноставен, иако не многу познат, начин за одредување на категоријата на анимација кај именките.
Сакам да збунам
Вреди да се напомене дека на рускиот јазик постои слика на нежив предмет како жив. Ова обично се поврзува со употребата на зборот како аналогија на живо суштество: Има душек во шталата - Да, тоа е душек со слаба волја!или Рускиот јазик е одличен и моќен! - Овој јазик (=заробеник) сè ќе ни каже.
Точно истиот феномен се јавува и со употребата на анимирани именки како неживи: ВО плаво небоиздигнува змејот; Борецот почна да се спушта. Овде категоријата живи и неживи се определува врз основа на семантичката содржина на именката.
Вреди да се напомене дека, и покрај сите барања на наставниците да ги користат правилата, повеќето ученици продолжуваат да се потпираат на интуицијата. Како што покажуваат горните примери, цревниот инстинкт не е секогаш сигурен асистентпо филолошки прашања. Дефинитивно можеме да кажеме дека имињата на професиите, имињата на луѓето по семејна припадност, националност и други групи секогаш ќе бидат анимирани, а тоа ги вклучува и имињата на животните. Патем, меѓу живите именки, како што веруваат некои истражувачи, има само зборови од машки и женски род, додека среден род е веќе нежив, како и сите имиња на природни предмети и други предмети.
Вежбајте за најмалите
Сега кога сфативме како да разликуваме една категорија именки од друга, вреди да се сумира сето горенаведено. Живи и неживи предмети за деца од предучилишна возраст, кои сè уште немаат поим што се случаите, се разликуваат во прашањата „кој“ и „што“, соодветно. За вежбање, можете да играте „жив-нежив“ со вашите деца, каде што се нарекува збор, а детето мора да одреди што е тој предмет.
Или друга интересна задача за помлади ученици- понудете голем број на анимирани именки кои може да се претворат во неживи со замена на една буква: лисица (липа), коза (плетенка), чапја (капка).
Би сакал да ја завршам статијата за тоа како да разликувате живи и неживи предмети со тоа што ќе кажам дека, без разлика колку е едноставна оваа тема може да изгледа, подобро е да не ја искушувате судбината и да не дејствувате случајно, верувајќи во вашата интуиција. Одвојувањето минута за да ја проверите категоријата на именката понекогаш може да го промени начинот на кој размислувате за неа. Затоа, не штедете напор и вежбајте го големиот и моќен руски јазик.
