Припокриванията на военната подготовка. Военни учебни заведения
Образованието във висшите военни учебни заведения, поради спецификата на образователния процес, се различава от обучението в обикновените университети. По-рано вече сме посветили статия на въпросите за организирането на обучение във военни университети. Допълнителни въпроси по тази тема ще бъдат обсъдени по-долу.
Кадети от военни университети участват в парадите на Червения площад?
Решенията за организацията на парадите на Червения площад се вземат от министъра на отбраната на Руската федерация. Включително министърът взема решение за повишаване на кадети чрез участие в парадите. През 2014 г. кадети от 10 военни университета дефилираха в парад по Червения площад.
Получават ли кадетите на висшите военни учебни заведения достъп до безплатни средства за комуникация за общуване с роднини?
В процеса на обучение във военни университети не е предвидено предоставяне на безплатни средства за комуникация за общуване с роднини.
Докато учиш във военен университет, можеш ли да се ожениш или да се ожениш?
Обучението във военен университет не налага ограничения върху организацията на личния живот. По преценка на администрацията на университета може да бъде предоставена ваканция за процедурата по сключване на брак.
Популярни материали
Кадетите на военните университети могат да разчитат на чужди стажове?
Процесът на стаж за кадети се регулира от учебния процес. В някои случаи стажовете за кадети се провеждат извън Руската федерация. По правило тези стажове се провеждат в рамките на програми за международно сътрудничество във военната сфера.
Колко е дълъг работният ден на кадет на военен университет?
Кадетите на военните университети работят в строго съответствие с ежедневието. Графикът включва време за учебни занятия, самостоятелна работа, хранене, сън и лични нужди.
Служители на военни университети служат ли по рокля?
Въз основа на действащите закони задълженията на кадетите включват служба във вътрешните и гарнизонните отряди.
Могат ли кадетите на военните университети да излязат в отпуск?
Кадетите на военните висши учебни заведения могат да бъдат уволнени. До подписването на договора има едно уволнение на седмица (при липса на дисциплинарно наказание).
Имат ли право военните кадети да живеят у дома?
Преди сключването на договора кадети от военни университети живеят в казарми. Редът за пребиваване съответства на реда за войници и сержанти, които служат на набор. След сключването на договора кадетите получават право да живеят в общежития. При липса на места в общежития е възможно да се живее извън територията на военен университет. За да направите това, трябва да получите разрешение от ръководителя на образователната институция.
Каква е процедурата за присъждане на военни звания при обучение във военен университет?
Кадетите запазват военните си звания, получени преди постъпване в университета. При липса на военно звание кадетът получава чин редник. Присвояването на следващите военни звания се организира по начина, предвиден в хартата.
Как се организират ваканциите за кадети на военни университети?
Лятните ваканции за кадети са 30 дни. Зимните празници продължават 15 дни. При желание кадетите имат възможност да увеличат продължителността на ваканцията. Това може да стане чрез полагане на изпити и тестове предсрочно. Общата продължителност на ваканцията годишно не трябва да надвишава 60 дни.
Леонид Сергеевич, сега много се говори за необходимостта от реформа на системата за военно образование. Какво можете да кажете за това?
Работата по реформиране на висшето военно образование започва през 1992 г. Основната цел на трансформацията трябваше едновременно да формира реорганизацията на армията, за да се формира адекватна система за обучение на офицери, да се изведе военното образование на качествено ново ниво, осигуряващо радикално повишаване на професионализма и общата култура на военния персонал.
С намаляването на въоръжените сили на Руската федерация, недостига на финансови и други средства за развитието на системата за военно образование, стана очевидно, че е невъзможно да се поддържа същият брой военни университети. В тази ситуация интеграцията на военните учебни заведения в мощни образователни и научни центрове (комплекси), съчетаващи обучението на военни кадри от различни профили и нива на образование, е абсолютно оправдана. В същото време се предвиждаше и междувидова интеграция.
За целта военната академия на името на М.В. Фрунзе и Военната академия на бронираните сили в една Комбинирана академия за въоръжение с общ учебен център, базиран на курсовете Shot.
Военните академии, някои от които бяха трансформирани в университети, без формално да повишават образователната квалификация на своите възпитаници, започнаха да им осигуряват второ висше образование по специалност управление. В същото време периодът на обучение на офицери във военни академии и университети започва да бъде, като правило, две години. В същото време прехвърлянето на четиригодишни командни училища, които бяха преименувани на военни институти, беше завършено за петгодишен период на обучение.
Обучението на офицери за Сухопътните войски ще се извършва по две специалности: военно инженерство, получено след завършване на военно-инженерни институти, висши военно-инженерни училища и военни академии (университети), които обучават кадети на база средно училище; военно-управленски (или военно-административен), получаван от завършили след завършване на висши военни командни училища (институти) и военни академии (университети), провеждащи обучение на базата на висши военни училища (институти).
- Не е ли много - пет години да обучаваш човек във военно училище, така че той да е командвал взвод-рота-батальон?
За решаване на поставената задача за обучение на специалисти по две специалности - това е кратко време. Обучението във военни университети по граждански и военни програми води до ерозия на целенасочеността на военното обучение, фокусът му върху формирането на командни и организационни качества. Съдържанието на обучението престава да съответства на условията и задачите на услугата.
Основният принцип на обучение на военнослужещ е изкривен или засенчен: да се преподава какво изисква военна служба, какво е необходимо във войната.
В същото време трябва да се изхожда от факта, че във висшите учебни заведения на Въоръжените сили и бойните оръжия кадетите за оперативно-тактическа подготовка трябва да получат поне 300 часа. В университетите, които обучават командири на комбинирани оръжия, е необходимо да се отделят най-малко 900 часа за усвояване на теорията и овладяване на практиката на командване и контрол на подразделенията при всякакви условия на ситуацията във връзката взвод-рота и запознаване с батальон, както и за методиката на провеждане на занятия с тези части.
Освен това трябва да се има предвид, че някои от темите, отразяващи спецификата на действията на подразделенията (а в академиите - звена), са пропуснати от програмите. Например действията на субединици (единици) в гората, на север, през зимата, през нощта и т.н. Предполага се, че обучаемите ще ги изучават сами.
С пет години обучение се обучават офицери с висше образование. Това обаче създава условия за психологически разкол в личността на завършилия, постоянната му морална готовност за уволнение от редиците на Въоръжените сили на РФ, включително веднага след завършване на обучението и получаване на диплома за висше образование.
Поради това е препоръчително да напуснете петгодишния срок на обучение във военно училище, но в същото време е необходима радикална ревизия на учебната програма, за да се осигури обучението на високопрофесионални военни специалисти.
- И две години обучение в академията за бойни оръжия ви се струва достатъчен период?
Отново всичко зависи от сегашната система на военно образование. В същото време тя трябва да осигури непрекъснат процес на повишаване на нивото на знания и подобряване на уменията на офицерите. Съответно тази система трябва да бъде възстановена на етапи, тъй като офицерите, които получават образование по новата система, ще дойдат в академията само 7-10 години след дипломирането си. В тази връзка смятаме, че понастоящем преходът на Академията към двугодишно обучение не е напълно оправдан.
Миналата година се проведе първото завършване на студенти, които бяха обучавани по новите програми в продължение на две години. Резултатите са, честно казано, маловажни. Броят на завършилите, наградени със златен медал и дипломи с отличие, е намалял с почти един и половина пъти (от 28% на 19%). В същото време се е увеличил броят на завършилите командния профил, които са усвоили задоволително програмите на оперативно-тактическата подготовка - от 12% на 35%.
Намаляването на продължителността на обучението с една година, проведено без преработка и намаляване на обема на квалификационните изисквания за завършилите, доведе до дисбаланс между теоретичния и практическия компонент на учебния процес. В резултат на това мнозина не само не придобиха солидни практически умения за контрол на тактическо ниво, но и не успяха да овладеят дълбоко теорията на комбинираните оръжейни битки. Държавната атестационна комисия и ние сме напълно съгласни с нея отбеляза, че е много проблематично да се подготви висококачествен специалист за две години, а прибързаният преход към двугодишен период на обучение е погрешен и вреден.
Сега много се говори за необходимостта от увеличаване на обема на общото хуманитарно обучение. Това оправдано ли е? Или пак е фалшив път?
Отсега нататък военните университети са задължени да включват в своите учебни програми целия набор от стандартизирани граждански дисциплини с пълно запазване на техния обем и съдържание, независимо от степента на важност и необходимост от обучение на офицери. По същество всички висши военни учебни заведения сега са задължени да обучават своите възпитаници едновременно в два фундаментално различни профила - цивилен и военен.
Комбинацията от военни и граждански специалности в една учебна програма ще доведе до увеличаване на броя на изучаваните дисциплини с почти два пъти и повечето от тях се отнасят до общогуманитарни предмети. Така че, ако понастоящем във всички граждански и военни университети на страната по време на пълният курс на обучение се изучават 25-35 академични дисциплини (общоприета норма), след което след реформата на образованието във военните университети общият им брой достига 40-55.
От психологическа и педагогическа гледна точка фундаменталното развитие за петгодишен (двугодишен) период на толкова голям брой научни дисциплини е нереална задача.
Следователно образователният процес във военните учебни заведения неизбежно придобива повърхностен характер и висшето военно професионално образование ще загуби основните си свойства. Затова в академията общите хуманитарни предмети трябва да изяснят най-важните съвременни проблеми, които са пряко свързани с управленските дейности. Този подход ще намали броя на дисциплините от общо хуманитарна подготовка и ще увеличи времевия бюджет на военните професионални дисциплини.
Защо изучаваме толкова малко опита на войните и военните конфликти? Или обучението се провежда без участието на автентични документи от онова време: решения на командири, оперативни указания, бойни заповеди?
В нашата академия обучението се провежда изключително върху автентични документи, а не само "победоносни". Основното нещо в класната стая по история на военното изкуство е анализът на миналото (защо така, какво е дало, защо това преживяване е актуално сега?). Спомняме си заповедта на известния руски военен теоретик от 20-те и 30-те години Александър Андреевич Свечин, че „сред военните науки историята на военното изкуство ... представлява основата, върху която се създават други военни дисциплини. е възможно да се обучават само занаятчии от военните дела, които не са способни на съзнателно творчество или на адаптация и осъзнаване на бързото развитие на военното дело, което се преживява. "
Друго нещо е, че с преминаването към двугодишно обучение, времето, отделено за изучаване на историята на военното изкуство, беше рязко намалено, обучението на военни историци в академията беше премахнато. Сега определеното количество учебно време ви позволява да изучавате само фрагменти от историята на военното изкуство. В резултат стажантите не получават необходимата научна система от военно-исторически знания и лошо владеят методите на историческия анализ.
Бившите VA BTV и Vystrel сега са под вашата егида. Разрешава ли ви щатната маса да поддържате тази ферма в правилно състояние?
Основните трудности, възникнали по време на обединението, се състоят в привеждане на възгледите и системите за обучение на военни кадри до общ знаменател. Този процес вече е завършен до голяма степен.
- Разпръсква ли се цивилният персонал на академията заради ниските заплати?
Не само цивилният персонал на академията се разпръсква, но и военните, без да са спазили сроковете, напускат Въоръжените сили. Лошото финансово състояние на студентите и преподавателския персонал принуждава някои от тях или да напуснат работата си, или да търсят допълнителни доходи, като работят през нощта и през почивните дни.
Друг удар по академията е спадът в ранга на учители. Това нововъведение доведе до напускането на академията и въоръжените сили като цяло на определен брой учители, предимно млади и перспективни. И сега, степента на заплащане на официалните заплати претърпя значително намаляване.
- Какви проблеми са от първостепенно значение за ръководителя на академията сега?
На първо място икономически.
- Има ли изтичане на мозъци от академията?
Има, но, разбира се, не в чужбина, а там, където плащат повече.
Основното нещо в обучението на командир от един човек е практиката. Позволяват ли сега условията организиране на практическо обучение и с необходимата ефективност?
Не бих спорил, че практиката е основното нещо. Всичко е важно: както теорията, така и практиката. Важно е да се даде основно обучение на студентите в академията. Съвместното обучение по две различни специалности ще изисква значително увеличаване на времето за обучение. Изчисленията и опитът в продължение на три години показват, че в рамките на съществуващите срокове на обучение теоретичният курс може да бъде увеличен само чрез значително намаляване на практиката на обучение (стаж) във войските, както и чрез разтваряне на съдържанието на част от военните специални дисциплини в граждански учебни програми.
Липсата на практическа подготовка в подразделенията води до намаляване на качеството на обучение на завършилите военно-висши учебни заведения (особено кадети), увеличава условията за формиране на млади офицери на начални длъжности и по този начин се отразява негативно на бойната готовност на РФ Въоръжени сили.
Материалната подкрепа на практическите занятия също има определен отпечатък върху практическия компонент на учебния процес, но ние не им отказахме и търсим възможности да ги проведем с необходимата ефективност.
- Какво ви пречи, като ръководител на академията на обединените оръжия, най-вече в работата ви?
Един от основните проблемни въпроси е, разбира се, слабото финансиране на академията. Това състояние на нещата не ни позволява да подобрим правилно образователната и материалната си база, да приведем електронните компютри в съответствие с изискванията на времето и т.н. От няколко години не са абонирани вестници и списания, военна научна литература, необходима за развитието на науката и педагогиката.
- Колко остри са жилищните въпроси в академията?
Въпросът с осигуряването на настаняване на преподавателския персонал не се решава, но се поставя в ъгъла. Някои служители са в списъка на чакащите повече от 12 години и не виждат перспективата да получат апартамент. И командването на академията не е в състояние да постигне значителен пробив по този въпрос. И как може да се направи, ако миналата година на Академията бяха разпределени само два апартамента?
- Позволява ли сегашната система да стимулира правилно научната работа в академията?
Високото ниво на обучение в нашата академия се осигурява от нейния голям научен потенциал. Днес в него работят над 400 учени, от които 42 са доктори на науките, около 300 имат академични титли: професор, доцент, старши изследовател. За какъв стимул обаче можем да говорим, ако на кандидат на научна степен се плаща около 100-150 рубли, а на доктор на науките се плаща два пъти повече? В същото време кандидатите и докторите на науките в гражданските университети получават значително повече. За да се стимулира научната работа е необходимо преди всичко да се премахне съществуващия дисбаланс. Освен това е необходимо да се преразгледат нормативните документи за материални стимули за научна работа в университетите на Министерството на отбраната на РФ. В момента Академията, заедно с други университети, участва в изследвания по тези проблеми и ще подготви своите предложения до август 2001 г.
Как се отнасяте към имената, които се появиха наскоро - „артилерийски университет“, „танков институт“? Не мислите ли, че това е известно припокриване?
Според мен този въпрос не е от основно значение, но лично аз съм свикнал със старите, исторически установени имена - „артилерийска академия“, „танково военно училище“.
В учебника са изложени основите на педагогиката и, като се вземат предвид постиженията на съвременната педагогическа наука и практически опит, се обсъжда теорията и практиката на обучение и обучение на военнослужещи.
Основното внимание в публикацията е отделено на спецификата и особеностите на военнопедагогическия процес във Въоръжените сили на Руската федерация, практическите аспекти на дейността на офицера по обучение и обучение на подчинен персонал. Посочени са целите, задачите, принципите, методите, формите на обучение и обучение на военнослужещите.
Учебникът е предназначен за кадети, студенти, адюнкти, учители на военни университети, командири, началници, възпитатели, други служители на въоръжените сили и други правоприлагащи органи; лица, които преминават и провеждат военно обучение в образователни институции и всички, които се интересуват както от военна педагогика, така и от педагогически проблеми като цяло.
3.4.3. Видове тренировъчни сесии
3.4.3. Видове тренировъчни сесии
Най-важната част от учебния процес на военно учебно заведение, обучението на войски, в хода на което се прилагат дидактически принципи и методи на преподаване, са учебните сесии. Те провеждат теоретично обучение и предават практически умения и умения на студентите по тяхната специалност.
Ръководните документи за организацията на оперативното, бойно обучение във въоръжените сили на Русия, образователният процес в университетите на Министерството на отбраната на Русия предвиждат следното основни видове тренировъчни сесии:
лекции;
семинари;
лабораторни работи;
практически уроци;
групови упражнения и класове;
тактически (тактико-специални) класове и учения;
учения за команден пункт;
военни (военно-специални) игри;
теоретични (научни и практически) конференции;
контролни работи (класове);
самостоятелна работа на учениците;
консултации;
военно (военноморско) обучение и практика;
изпълнението на курсови работи (проекти, задачи) и изпълнението на заключителна квалификационна работа.
Във висше военно учебно заведение могат да се провеждат и други видове обучение, въведени с решение на академичния съвет на университета.
Лекциипредставляват основата на теоретичното обучение и трябва да осигурят системна основа за научни познания в дисциплината, да разкрият състоянието и перспективите за развитие на съответната област на науката и техниката, да насочат студентите към най-сложните и ключови проблеми, да стимулират активната им познавателна дейност дейност и допринасят за формирането на творческо мислене.
Те до голяма степен определят съдържанието на други видове уроци, последователността на тяхното провеждане, развитието на творческите умения и самостоятелната работа на студентите по учебната дисциплина.
Водещият метод в лекцията е устната презентация на учебния материал (лекционен метод), придружена от демонстрация на презентации, видеоклипове и филми с помощта на електронни компютри, диаграми, плакати, показване на модели, устройства и оформления.
Като вид тренировъчни сесии лекцията организира мисловната дейност на учениците по конкретен проблем в една класна стая, под ръководството на един учител и използвайки образователни и визуални помагала, общи за всички ученици. Това изисква от преподавателя - ръководителя на класа - добри организационни умения, познания по психология на възприемане на лекция, способност за управление на вниманието, образователна работа на голяма маса хора, използване на средствата за активиране на творческото мислене на учениците и т.н.
В съответствие с насоките за организиране на работата на висше военно учебно заведение на Министерството на отбраната на Руската федерация лекциите се четат от ръководителите (ръководителите) на отдели, техните заместници, професори, доценти и старши учители, като правило, за лекционни потоци. По изключение, със заповед на началника на военно висше учебно заведение, най-опитните учители с академична степен или преподавателски стаж от поне пет години могат да бъдат допуснати до лекции. Лекции по актуални проблеми на военната теория и практика имат право да се четат от водещи служители на службите и бойните оръжия на въоръжените сили, отделите на Министерството на отбраната и ръководството на военен университет (факултет). Известни учени и преподаватели от други университети, водещи специалисти от войските (силите), научни институции и предприятия от отбранителната индустрия могат да бъдат поканени да четат индивидуални лекции.
Всяка академична дисциплина обикновено започва с уводна лекция. Той дава дефиниция на академичната дисциплина, която се изследва, предоставя кратка историческа справка за развитието на съответния клон на науката, подчертава ролята на местните учени в нейното развитие. Лекторът ясно формулира целите и задачите на академичната си дисциплина, посочва нейното място в общообразователната система във военен университет и връзката му с други дисциплини. Студентите се ръководят от лектора за основния метод за изучаването му, за разпределението на времето по вид обучение и по семестър, за видовете контрол. Те се информират за основната и допълнителната литература и им се дават методически указания за самостоятелна работа по усвояване на материала, препоръчват се специфични форми на участие в научна работа.
В следващите лекции се разкриват основните закони на изучаваната дисциплина, основните въпроси се представят в научна и логическа последователност и се показва връзката между теоретичните разпоредби на науката и практиката.
В заключителната лекция се обобщават резултатите от изучаването на учебната дисциплина, отделя се специално внимание на проблемите, които изискват решение, и перспективите за развитие на съответния клон на науката и технологиите.
Всяка лекция по правило трябва да бъде логически завършено цяло. Тя трябва да се основава на съвременното състояние на науката и технологиите и да се чете на високо научно ниво. Лекторът е длъжен да обясни същността на новите понятия, разпоредби, формули и тяхното приложно значение, илюстрирайки широко презентацията с практически примери и нагледни помагала. Лекцията трябва да предизвика необходимостта от самостоятелна работа у студентите и да я насочва.
Структурата на лекцията включва: уводна, основна част, кратки заключения по всеки от образователните въпроси, заключение, списък на използваната литература. Структурата на лекцията трябва да отразява основните идеи на разкрития военен проблем. Работата започва с изготвяне на лекционен план, който включва не повече от 1-2 въпроса. Тогава уводната част на урока е оправдана.
В него офицерът описва накратко мястото и ролята на тази тема в обучението на войници; ситуацията, в която е решен и проучен военно-теоретичният проблем; назовава образователни въпроси и отбелязва тяхното значение; класният ръководител дава преглед на най-важните източници и литература.
В основната част на урока служителят трябва да обърне внимание на цялостното представяне на въпросите за обучение. Тук е от особено значение да се установи и поддържа образователен контакт с публиката, да се предизвика интересът на войниците към темата на лекцията. За това се използва ярък пример или остро поставен въпрос, подчертаващ практическото значение на лекцията. Поддържайки вниманието на войниците, интересът им се постига и чрез логиката на представянето на учебния материал, дълбочината и новостта на неговото съдържание, ясна формулировка на теоретичните разпоредби, използването на ТСО (технически помощни средства за обучение) в класната стая, включването на данни за живота на звеното (кораба) и опита от работата с различни категории персонал.
В заключителната част на лекцията са обобщени най-важните и съществени разпоредби, направени са заключения по образователни въпроси и изследвания проблем като цяло и са поставени задачи за самостоятелна работа. В края на лекцията винаги трябва да отделяте време за отговори на въпроси от публиката.
В процеса на обучение на войниците следващите лекции са взаимосвързани и образуват цикъл, който трябва да осигури системно и последователно усвояване от военнослужещите на съдържанието на академична дисциплина, отразяващо квалифицираните изисквания за военен специалист.
Съвременните лекции са от следните видове: лекция-разговор, лекция-дискусия, проблемна лекция, лекция-консултация и др.
Семинарисе провеждат по най-трудните въпроси (теми, раздели) от учебната програма с цел задълбочено изучаване на академичната дисциплина, за внушаване на учениците на умения за самостоятелно търсене и анализ на образователна информация, за формиране и развитие на тяхното научно мислене, способността да участвате активно в творческа дискусия, да правите правилни изводи, да заявявате и защитавате своето мнение с основание. Това е един от основните видове образователни и практически занятия във военните университети, състоящ се в обсъждане от студентите на съобщения, доклади, резюмета, направени от тях въз основа на резултатите от образователните изследвания под ръководството на учителите. Семинарът е важна връзка в общата система за теоретично обучение.
Основната му цел е да задълбочи и консолидира теоретичните знания, придобити от студентите на лекции и в процеса на самостоятелна работа върху учебния материал, както и да им внуши уменията за устно изложение на материала, да ги научи да защитават научните позиции и заключения, които те разработват. Освен това семинарите служат като средство за наблюдение на самостоятелната работа на студентите.
Те се провеждат по правило не по-рано от 5-6 дни след лекцията по разглежданата тема. Продължителността е най-малко 4 часа.
Служителят трябва да разработи план за семинар, който включва списък на изучаваната литература, 2-3 учебни въпроса за 4-часова сесия, график, тези на неговата встъпителна реч, процедурата за работа на семинара, допълнителни проблемни ситуации и въпроси, заключителна реч.
Обикновено семинарът започва с уводна реч от офицер, който формулира целите и задачите на семинара, насочва вниманието на военнослужещите към основните проблемни въпроси и участва активно в тяхното обсъждане. По правило семинарите следват лекции след 6-7 дни, като през това време войниците трябва да се запознаят с плана на семинара, да изучат литературата и въпросите за обучение. В същото време те изпълняват следните видове образователни дейности: консултират се с ръководителя или неговия помощник; изберете препоръчаната литература; проучване и очертаване на литературни източници; усвояване на съдържанието на отговора на въпросите за обучение, зададени от служителя (препоръчително е да се изготви план за отговори за всеки въпрос на семинара); формират своята психологическа готовност да говорят на урока.
Встъпителните бележки на офицера обикновено са последвани от 15-20-минутен доклад на един от военнослужещите. Обсъждането на изслушаното се случва по време на разглеждането на образователни въпроси. Най-добре се гледат според схемата на семинара и по ред. В хода на семинара е педагогически по-разумно един офицер да бъде първият, който дава думата на по-малко подготвения и по-рядко говорещ воин. Регулирането на презентациите на семинара засилва контролните функции на урока и допринася за по-задълбочената подготовка на слушателите за следващите уроци. Презентациите на семинара не трябва да надвишават 10 минути; военнослужещите трябва да се научат да изразяват мислите си кратко, смислено, логично и ясно. На семинара понякога се практикува организиране на творчески дискусии по най-острите, противоречиви въпроси от живота на единица (кораб).
В края на урока служителят трябва да анализира хода на семинара, да оцени приноса към работата на всеки негов участник. Когато оценява представянията, ръководителят на урока обръща внимание на дейността на войниците, на тяхната готовност за решаване на професионални проблеми. Заключителната реч на офицера завършва със заключения по темата на семинара и методически съвети за по-нататъшната самостоятелна работа на персонала.
В момента във военната (военноморска) практика се използват следните видове семинари: семинар на кръгла маса, дискусионен семинар, семинар за взаимно обучение и др.
Практически уроциЕ вид тренировка. Тя се основава на практическата работа на всеки от студентите. Тя е насочена към развиване на практически умения и придобиване на умения за решаване на проблеми, изработване на чертежи, извършване на изчисления, поддържане на работни карти, разработване и издаване на бойни и служебни документи; практическо владеене на чужди езици; разработване на упражнения, техники и стандарти, определени от харти, ръководства и ръководства; овладяване на оръжия и военна техника (предмети), овладяване на методите за тяхното използване, експлоатация и ремонт.
Практическият урок е форма на обучение, която се различава от семинарните по своята практическа насоченост по формиране на умения и умения сред войниците (военно-професионална игра, професионално обучение и др.). В резултат на това военнослужещите развиват способността да прилагат знанията, придобити в дейността си, както и умения за изпълнение на конкретна работа, например настройване на уоки-токи, подготовка на оръжия за стрелба, настройка на оборудване и др. Практически упражнения могат да бъдат провеждани под формата на обучения, игри.
По този начин играта „Анализ на военно-професионалната ситуация“ включва няколко етапа.
1. Въвеждане на войниците в изследваната професионална ситуация... Тук офицер обикновено показва филм или телевизионен филм на войниците, чете статия от вестник, демонстрира работа върху военна техника. След това обосновава актуалността на темата, нейната сложност, степента на развитие в теорията и практиката, изслушва мнението на участниците в играта.
2. Формулиране на проблема... Обучителната група е разделена на 2-3 подгрупи, служителят определя всеки кръг от конкретни задачи: да проучи предложената ситуация; формулирайте и обосновете вашите отговори и решения; подгответе се за публичната защита на колективното мнение и пр. Тук се определят границите на анализа и търсенето на решение от групата, установяват се времето и режимът на самостоятелна работа на участниците в играта.
3. Работата на творческите групи върху ситуацията... Служителят ги наблюдава, съветва лидерите и отделните членове на групата.
4. Организиране на групова дискусия... Представители на групите се редуват, представяйки резултатите от дейността си: заявяват общото мнение на групата за ситуацията; отговорете на поставените въпроси; обосновават тяхното решение на проблема. След представянето на представителите на групите започва дискусия, по време на която се обсъждат общи гледни точки по проблема, формира се единен подход за разбиране на такива проблеми и се определят оптималните начини за разрешаване на военно-професионални ситуации.
6. Заключителен разговор... Офицерът показва на военнослужещите положителния резултат от работата на групите, обръща внимание на техните позиции при анализа на проблема, подчертава правилните и погрешни решения, обосновава подхода за решаване на такива ситуации, определя начините за по-нататъшна работа на персонал във формирането на военно умение.
Практическите упражнения са снабдени с комплекси и образци на военна техника и оръжия, техните макети, структурни, функционални и схематични диаграми, които отразяват структурата на образците и комплексите, тяхната структура, принципа на конструкцията и функционалните връзки по време на бойна работа, обучение на командването стълбове, стендове, специализирани симулатори и други технически средства.
Заниманията могат да се провеждат с групи от ученици, в които е разделен учебният отряд (взвод), в зависимост от степента на осигуреност с образци на военна техника и оръжия.
Преди практическите занятия студентите получават задачата да повторят и изработят лекционния материал, самостоятелно изучаване на специална литература (технически описания, ръководства, инструкции и др.).
Учителят провежда анкета и организира изучаването на най-сложните технически решения, внедрени в модела на оръжието, и характеристиките на работата на бойния екипаж.
Лабораторни упражнения(работа) - един от видовете самостоятелна работа на учениците, извършвана под ръководството на учители в специално оборудвани лаборатории, в лабораторни съоръжения и проби от материалната част на оръжията и военната техника.
За всеки такъв урок обикновено се извършва една лабораторна работа, посветена на изучаването на физическо явление, устройство, система. Поради това тези дейности често се наричат лабораторни упражнения.
Те са насочени към практическо развитие от студентите на научните и теоретични разпоредби на изучаваната дисциплина; овладяването им на техниката на експериментални изследвания и анализ на получените резултати; насаждане на умения за работа с лабораторно оборудване, апаратура и компютри. Лабораторните занимания допринасят за развитието на наблюдателност, активност, чувство за отговорност, постоянство, интерес към изучавания въпрос у учениците, укрепване на самочувствието. Те развиват теоретично и практическо мислене, учат да виждат в материала обективната същност на изследваните явления и процеси, принципите на функциониране на военната техника и др.
Целите на лабораторните изследвания в различните отдели са различни. Така че, в общите научни изследвания, те ни позволяват да разберем физическия смисъл на основните явления, понятия и закони на природата, а също така допринасят за изучаването на същността на физическите явления, възникващи в устройствата, изучавани в отделите. В лабораториите на военно-техническите отдели се извършва експериментално изследване на физическите процеси, протичащи в стандартни схеми и устройства, които се използват в модели на военна техника в експлоатация или в обещаващи модели. Основната цел на лабораторните изследвания в специални военни катедри е да се изследва експериментално функционирането на основните устройства и системи на типични образци на съвременни оръжия и да се разкрие техният ефект, когато параметрите на тези устройства и системи се променят, както и промени във външните условия .
След попълване на лабораторията учениците подават доклад и го защитават. Защитените доклади се съхраняват в катедрата до приключване на обучението на студенти по тази академична дисциплина.
Групови упражненияпровеждат се в оперативно-тактически, тактически и тактико-специални дисциплини с цел натрупване на практически опит в планирането и организирането на бойни действия от учениците; осигуряване на тяхното командване и контрол на войски (сили).
При групово упражнение обикновено всички трениращи действат в една и съща роля, изпълнявайки функциите на определен служител.
Това е форма на практическо обучение основно в оперативно-тактическо и тактико-специално обучение. Заниманията се провеждат и за консолидиране на теоретичните знания на учениците и за внушаване на умения за организиране на бойни операции и командване на войски.
Особеността на организацията на груповите упражнения е, че те се извършват на фона на решаване на сложен проблем, свързан от един смисъл и оперативно-тактическа ситуация. Освен това всеки следващ урок действа като логично продължение и развитие на предишните. Занятията се организират от един или няколко оперативно-тактически и свързани отдели. При групово упражнение обикновено се практикуват няколко учебни въпроса. Всички обучавани изпълняват задълженията на един или повече длъжностни лица и индивидуално или колективно решават възложената тактическа задача.
Групови уроцисе предлагат с цел изучаване на оръжия и военна техника (предмети) и формират основата на обучението по организацията на тяхното използване, експлоатация и ремонт. Те се провеждат в специализирани класове, с максимално използване на симулатора, база за полево обучение и база за общо военно обучение.
Това е инструмент, който ви позволява да задълбочите и консолидирате знанията, придобити от студентите на лекции и в процеса на самостоятелна работа върху учебния материал, да проучите подробно отделни теоретични въпроси, военно оборудване и оръжия, а също и да подобрите практическите умения при решаването проблеми, извършване на инженерни изчисления и др. върху материалната част на оръжието. Те служат и за разглеждане на други въпроси, чието въвеждане в лекциите е нецелесъобразно по методологични причини.
В зависимост от естеството на дисциплината и изучаваните аспекти целите на груповите уроци могат да бъдат:
систематизиране, консолидиране и задълбочаване на теоретичния материал;
преподаване на приложението на теорията за решаване на практически проблеми;
методи и техники на преподаване за решаване на проблеми и извършване на изчисления, специфични за тази академична дисциплина;
обучение как да се оценява редът на физическите величини, намиращи се в теоретичните и изчислените части на дисциплината;
обучение за прилагане на знания, придобити при разработването на свързани академични дисциплини за решаване на специфични инженерни проблеми;
изучаването на някои нови теоретични и практически въпроси.
Груповите уроци, в които се представят нови въпроси, се провеждат по метода на обясненията, като правило, в специализирани класове, лаборатории, класни стаи с широко използване на нагледни средства. Разрешено е провеждането на групови уроци по комбиниран начин. В същото време част от въпросите се представят от учителя, другата част се отработва от учениците самостоятелно.
Тактически и тренировъчни уроци- това е един от видовете тактически и специални класове. Те се провеждат с цел обучение на военнослужещите за методите на действие като част от подразделението и за присвояване на първоначални практически умения при изпълнение на задълженията на командирите при организиране и провеждане на бой. Те могат да се проведат и преди тактически учения, за да се приведат в съответствие бойните части, сформирани за ученията. В тези класове трениращите (кадети, слушатели) действат като част от бойните екипажи или в ролята на командири на подразделения.
Образователните въпроси в такива класове се разработват първо по елемент, а след това и като цяло, докато кадетите се научат да ги изпълняват правилно, гладко и бързо. Заниманията обикновено се провеждат в инженерно оборудвана зона (както с оборудване, така и без него).
Тактически (тактико-специални) класовеса насочени към обучение на учениците за организацията, провеждането и поддръжката на бойни операции на подразделения (отряд, взвод и техните връстници) и техния контрол в битката. Това е основният тип обучение във висшите военни училища за практическо обучение на кадети на земята и на полигона. Те се извършват, като правило, с материалната част след теоретични, тактически тренировки и групови упражнения на земята (карти). В тези уроци кадетите действат като брой бойни екипажи или в ролята на командири на части, като подобряват придобитите преди това или придобиват нови умения и способности за изпълнение на задълженията на войници и командири в битка. Въпросите за обучение по тях се изработват последователно, в съответствие с концепцията и създадената тактическа обстановка, по време и с темпове, определени от естеството на вида на боевите операции, които се изучават.
Тактическите (тактико-специални) упражнения са най-висшата форма на тактическо обучение за студенти и кадети. Те са насочени към консолидиране и усъвършенстване на знанията, уменията и уменията, придобити в тактически, специални тактически и други образователни дисциплини в условия, максимално близки до бойна обстановка, както и осигуряване на практически опит в командването на единица (субединица) в битка.
Такива учения се извършват на земята (в учебни центрове, на полигони) или в специално оборудвани класни стаи, лаборатории, оборудвани с военно оборудване и оборудване за обучение, с участието на необходимото количество оръжия. Продължителността на упражнението е 2-3 дни. Те могат да бъдат както двустранни, така и едностранни, с определен враг. Може да се провеждат и упражнения с жив огън.
За тактически (тактико-специални) учения се разработва идея и се съставя план. В края на упражненията те се анализират.
Упражнения на командния пункт и военни (специални военни) игриса от сложен характер и се провеждат по най-важните теми от оперативни, оперативно-тактически, тактически (специални тактически) и военно-специални дисциплини, за да се осигури формирането на практическите умения на учениците при изпълнението на конкретни позиции в планирането , организация и провеждане на битка (операция, бойни действия) и нейната цялостна подкрепа.
Ръководителите на тактически (тактико-специални), командно-щабни учения и военни (военно-специални) игри по правило са началникът на военен университет, неговите заместници, ръководители на факултети и катедри.
По време на упражнението медиаторите помагат на лидера да постигне поставените цели; обучават обучаемите да изпълняват функционални задължения на съответните длъжности.
Упражнението на командния пункт завършва с частен дебрифинг в тренировъчни отдели и игрови екипи, сформирани за периода на упражнението, и общ брифинг за всички участници.
Теоретични (научни и практически) конференцииобикновено се организират на последния етап от изучаването на дисциплината в интерес на систематизирането и задълбочаването на придобитите знания и с цел развиване на уменията на учениците за събиране, анализ и обобщаване на информация, способността да подготвят доклади и съобщения, да им предоставят опит в публично говорене и провеждане на научни дискусии. Планът за конференцията се издава на студенти най-малко един месец преди конференцията.
Изпит (класове)се изпълняват под формата на писмени отговори на въпроси, решаване на проблеми, контролни задачи или проверка на изпълнението от учениците на упражнения, техники и стандарти. Съдържанието на заданията за тестовата работа (урок) и процедурата за нейното изпълнение се установяват от катедрата (предметно-методическа комисия).
Самостоятелна работаучащите са неразделна част от образователните отговорности. Целта му е да консолидира и задълбочи придобитите знания и умения, да търси и придобива нови знания, включително с помощта на автоматизирани курсове за обучение (системи), както и да изпълнява образователни задачи, да се подготвя за предстоящи класове, тестове и изпити. Задължителен компонент на самостоятелната работа е извънкласна работилница по чужд език.
Самостоятелната работа на войниците като форма на обучение има за цел да разбере, задълбочи и консолидира знанията и уменията, придобити от военнослужещите в различни класове за работа като военен специалист.
Организира се от командирите на студентските подразделения, осигурени и контролирани от отделите. Времето за нея се разпределя от ежедневието в размер най-малко 3-4 часа дневно. Образователният отдел на военен университет (образователната част на факултета) систематично следи организацията на самостоятелната работа на студентите, резултатите от контрола се анализират в университета (факултета) поне веднъж месечно.
Самостоятелна работа може да се извършва под ръководството на учителите в часовете, определени от графика на часовете, и в размер не повече от 5% от бюджета на учебното време, отделено за изучаване на дисциплината. Той предвижда разработване на резюмета, изпълнение на изчислителни и графични, изчислителни работи, моделиране и други творчески задачи в съответствие с учебната програма (тематичен план за изучаване на дисциплината). Основната цел на този тип уроци е да научи учениците на методите за самостоятелна работа с учебния материал.
Консултация -една от формите за насочване на самостоятелната работа на студентите и кадетите и подпомагането им при овладяването на учебния материал. Консултациите се провеждат редовно по време на независимо работно време и най-вече индивидуално. При необходимост, включително преди провеждане на семинари, могат да бъдат назначени тактически (тактико-специални) класове и учения, командно-щабни учения и военни (военно-специални) игри, изпити (тестове), групови консултации.
Военен (морски) стажорганизирани с цел натрупване на опит от обучаеми при изпълнение на задължения по официално назначение на командни, щабни, инженерни и други длъжности във войските в рамките на определен срок.
Образователното и методическо ръководство на стажа се осъществява от съответните отдели на университетите. За целта те осигуряват опитни учители.
Продължителността на стажа, неговото съдържание и индивидуални задания се определят от учебните програми и програми на военния стаж. Програмите се разработват от съответните отдели и се одобряват от ръководителите на военни университети.
Командирите на звена организират стажове за студенти, одобряват и изпращат писмени отговори до университетите за тяхната работа. В края на стажа студентите съставят доклади, които се преглеждат и одобряват от ръководителите на стажа, назначени от университета и военната част. Защитата на докладите се извършва в катедрата, която осъществява образователно и методическо ръководство на стажа.
Практика(образователни, индустриални, ремонтни, корабни и др.) - организационна форма на практическо обучение на студенти (кадети). Провежда се в отделни дисциплини или техни групи с цел консолидиране на знания и придобиване (усъвършенстване) на практически умения, като се отчита разпределението на работата на студентите. Практиката се провежда във военен университет и неговите структурни подразделения, във войските (силите) и организациите на въоръжените сили, както и в организации на други федерални изпълнителни органи.
Основните му задачи са да консолидира теоретичните знания, придобити от студенти (кадети) в процеса на обучение във военен университет; изучаването на технологиите и придобиването на практически умения за провеждане на експериментални изследвания, при ремонт и възстановяване на военна техника; запознаване с производствената технология и военно приемане на военна техника в промишлени предприятия.
Стажът се организира от:
във военни части и организации на родовете на въоръжените сили - по указания на главнокомандващите на родовете на въоръжените сили, във военни части и организации на военни окръзи - със заповеди на началника на Генералния щаб на Въоръжени сили на Руската федерация;
във военни части и централно подчинени организации, които не са част от службите на въоръжените сили - съгласно указанията на заместник-министрите на отбраната на Руската федерация, командирите на клона на въоръжените сили, началниците на главните и централните дирекции на Министерството на отбраната (по подчинение);
в организации на други федерални изпълнителни органи - в съответствие с процедурата, установена от Министерството на образованието на Руската федерация.
Видът, времето и съдържанието на практиките се определят от учебните програми и програми. Програмите се разработват от отдели и се одобряват от ръководителя на университета.
В края на практиката студентите съставят доклади и ги защитават в катедрата, която осъществява образователно и методическо ръководство на практиката.
Курсова работа (проект, задача)има за цел да научи студентите и кадетите да прилагат самостоятелно придобитите знания за решаване на конкретни практически проблеми, да внуши уменията за самостоятелно проектиране, изчисление, научни изследвания и обосноваване на решенията. Курсовата работа (проект, задача) се извършва в часовете, определени за изучаване на дисциплината. Броят на курсовите работи за семестър трябва да бъде не повече от два.
За всеки курсов проект (работа, задача) отделът разработва задание, което определя името на темата, основните изходни данни, необходими за изпълнение на заданието, списък с препоръчителна литература и въпроси, които трябва да бъдат разработени. Сред преподавателския състав се назначава ръководителят на курсовия проект (работа, задачи). Курсовият проект (работа, задача) съдържа обяснителна бележка и необходимия брой диаграми, чертежи, карти, направени на ръка в едно копие.
Изпълнението на окончателната квалификационна работа ви позволява да систематизирате и разширите знанията, уменията и способностите на учениците при решаване на сложни сложни проблеми с елементи на изследване, както и да определите нивото на тяхната готовност за изпълнение на служебните задължения в съответствие с получената специалност. Окончателната квалификационна работа се извършва на последния етап от обучението под формата на дипломна работа, дипломен проект или дипломна задача.
Теза- Това е теоретично и (или) експериментално изследване на един от актуалните проблеми във всяка специалност. Той е съставен под формата на текстова част с приложението на графики, таблици, чертежи, карти, диаграми.
Дипломна работа- решаване на конкретен инженерен проблем по специалността. Той е разработен от студенти по инженерство, командно инженерство и отделни командни специалности и е съставен под формата на чертежи и обяснителна бележка. Към дипломния проект могат да бъдат приложени изчислителни и графични материали, софтуерни продукти, работещи модели, материали за научни изследвания и други материали.
Проблем с дипломапредвижда разработването на организационни и методически документи за подготовка и провеждане на операции (бойни операции), за провеждане на командно-щабни и тактически (тактико-специални) учения, обучение на щаба, групови учения. Извършва се от студенти по командни, командно-инженерни и индивидуални инженерни специалности на военни академии и военни университети по темите оперативно изкуство, тактика, бойна и други видове подкрепа, военна мобилизация, както и методи за бойна, оперативна и мобилизационно обучение на войски (сили). Той е съставен под формата на графична част, представена на карти (диаграми), и обяснителна бележка.
По сложен и отнемащ време проблем може да се разработи сложна теза (проект, задача), в изпълнението на която участват двама или повече слушатели (кадети). За управление на сложната работа един от ръководителите се назначава от старши.
Изпълнението на дипломните работи (проекти, задачи) се разпределя от 8 до 16 седмици. Попълнени и предоставени с писмен отговор от ръководителя, те се представят на ръководителя на отдела за разрешаване на въпроса за допускане до защита и при необходимост се обсъждат (преминават предварителна защита) в отдела. Дипломната работа (проект, задача), допусната до защита, се дава за преглед, след което заедно с рецензията и писмената обратна връзка от ръководителя се представя на държавната атестационна комисия на висше военно учебно заведение за отбрана.
Тренировкисе извършват с цел изучаване и практическо овладяване на оръжия и военна техника, придобиване на умения за извършване на работа и поддържане на оръжия и оборудване (извършване на рутинна поддръжка, откриване и отстраняване на откази), бойна употреба, придобиване на умения за работа в средства на защита срещу оръжия за масово унищожение или разработване на бойна документация, при решаване на проблеми, както и с цел практическо усвояване на изучаваните чужди езици и подобряване на уменията за спортно майсторство. Обученията се провеждат под ръководството на учители.
Както можете да видите, целите на обучението и практическите упражнения са еднакви. Естествено, методологията за тяхното изпълнение също е сходна. Тяхната разлика се крие във факта, че обучението обикновено се извършва в часовете на самостоятелна работа. И за най-голяма индивидуализация образователният отдел може да бъде разделен на няколко групи, в зависимост от материалната подкрепа.
Кредити -важна форма на обучение за воини. Той служи за консолидиране и систематизиране на професионалните знания и умения, придобити от военните; наблюдение на нивото на тяхната подготовка по конкретна военна специалност; корекция на учебния процес за личния състав на подразделението (кораба) с цел отстраняване на недостатъците, установени при обучението на войниците. Подготовката за тестове дава на войниците чувство за отговорност, активира ги да повтарят и консолидират изследвания материал. Правилната организация на тестовете е добра школа за самоутвърждаване на военнослужещ, като се проявява като личност: притежава издръжливост, способност да мобилизира своите интелектуални и физически способности и способност да контролира действията си.
Един от най-престижните военни колежи в Русия днес е Военно-десантното военно училище в Рязан. През ноември 2018 г. той ще отпразнува стогодишнината си, първоначално е бил оформен като пехотен курс "Рязан". През цялото си съществуване училището е завършило няколкостотин хиляди първокласни военни, които са защитавали и продължават да защитават страната в продължение на много години.
Военно-десантното военно училище в Рязан и неговата история (1918-1947)
RVVDKU (бивш RIVDV) днес носи почетното име на генерал V.F. Маргелов, който положи много усилия, за да превърне тази образователна институция в една от най-добрите в страната. На 13 ноември 1918 г. Рязанското пехотно училище (така се нарича тогава) отваря врати за първите ученици. Три години по-късно институцията стана собственик на наградата на Всеруския централен изпълнителен комитет за смелостта и смелостта на своите подопечни.
През август 1941 г. е решено да се създаде военно парашутно училище на базата на съществуващо учебно заведение, евакуирано в Куйбишев. Училището се занимаваше с обучение на военен персонал за въздушно-десантните войски, но малцина знаеха за това, непосветените го приеха за обикновена военна част.
През есента на 1943 г. училището получава награда - Орденът на Червеното знаме, която се присъжда за фронтовите успехи на офицери, обучени от учебното заведение. През 1946-1947 г. сегашното училище се намира в град Фрунзе (сега - Бишкек), след което се връща на законното си място - в Рязан.
Училищна история: следвоенни години
През 1958 г. Министерският съвет на Съветския съюз решава да реорганизира съществуващата образователна институция във Висшето командно училище за комбинирани оръжия. Срокът на обучение е увеличен на четири години и дипломите, които получават завършилите, стават равностойни на всеки документ за висше образование. Подготовката на учениците остана на най-високо ниво.
Кого учи училището?
В допълнение към самото училище има голям учебен център, парашутен клуб и авиационна военно-транспортна ескадра. Кадетите живеят в общежития от казармен тип и се обучават в учебни сгради, лаборатории, комплекси, спортни зали. Училището разполага със собствена стрелбища, както и със стадион със спортен кампус. Комплекс за битови услуги се намира до заведението.
RVVDKU (Ryazan) подготвя възпитаници по три специалности и две специализации наведнъж, придържайки се към държавната поръчка, която се формира от Министерството на отбраната на Руската федерация. Всички програми са структурирани по такъв начин, че срокът на обучение за всяка от тях е пет години. Момичетата се приемат в училище на обща основа.
Военно-десантно военно училище в Рязан: факултети, катедри
Общо в образователната институция има три факултета: SPE - 8 (там можете да получите средно професионално образование), DPO и специален факултет, където се обучават военни от чужбина. Ролята на водещите подразделения на РВВДКУ се изпълнява от взводове, отдели и роти. Към 2015 г. на територията на училището функционират 19 отдела.
15 от 19 катедри са военни, останалите 4 са общопрофесионални (руски и чужди езици, хуманитарни и природни науки, математически и природни науки, общопрофесионални дисциплини). В училището работят опитни специалисти, сред които над 20 доктори на науките и над 150 кандидати.
Извънбюджетен факултет
Училището разполага и с факултет по комуникации и автомобилен транспорт, където можете да получите образование на извънбюджетна основа. В него се обучават бакалаври по специалностите „Автомобили и автомобилна индустрия“ и „Управление на персонала на организациите“. Обучението продължава четири години, студентът може да получи образование в редовна и задочна форма.
За да влезете в първата специалност, е необходимо да положите Единния държавен изпит по руски език, математика и физика, а за втората - по руски език, математика и социални науки. за всяка дисциплина се препоръчва да се консултирате със самото училище, тъй като тя може да варира. Цената на годишното обучение и за двете специалности не се е променила от 2013 г. насам. Към юни 2015 г. това е 64 хиляди рубли за щатния отдел и 28 хиляди за кореспондентския отдел.
Учебен процес
RVVDKU (Ryazan) се различава от всички останали военни училища по това, че образователният процес тук е напълно различен. Обучението е организирано по такъв начин, че всички ученици получават не само теоретични, но и практически умения и доста често това се случва в рамките на един и същи урок. На практика няма разделение на лекционни и практически курсове.
Продължителността на обучението е 5 години за кадетите, а тези, които искат да станат офицери, ще трябва да учат малко по-дълго - 5 години и 10 месеца. Кадетите учат 10 семестъра, в края на всеки от тях е необходимо да се явят на тестове и изпити, това е подобно на изпитна сесия в граждански висши учебни заведения.
Теоретичните занятия включват посещение на лекции, писане на лабораторни и тестови работи и посещение на извънкласни консултации. Практическата работа включва стажове, групови сесии и упражнения. От втората година всички кадети трябва да защитават курсови работи по тема, предварително съгласувана с ръководителя.
През всичките пет години обучение кадетите прекарват повече от 12 месеца в екскурзии. Всяка година кадетите излизат на тридесетдневна ваканция през лятото и четиринадесетдневна ваканция през зимата. Курсантите, завършили колеж с отличие, получават предимство при избора на място, където ще служат, съгласно съществуващия ред.
Кой може да стане студент?
Приемът във Военно-десантното военно училище в Рязан започва ежегодно на първи юли. Има доста сериозни здравни изисквания за младите хора. Кадетите могат да бъдат тези, които не са служили, ако все още не са навършили 22 години, както и тези, които сега служат на база набор или на договор (до 25 години). Дори тези, които преди са служили в армията, са допуснати до записване, при условие че все още не са навършили 24 години.
Всички потенциални кадети са длъжни да преминат медицински преглед и да представят съответните документи на приемната комисия. Активният военен персонал трябва да прикачи медицинска карта към картата. Трябва да се отбележи, че кандидати с криминални, антируски, националистически и нецензурни татуировки не се допускат в училището, това са вътрешните му правила.
За да влезете в училището за въздушно-десантни сили в Рязан, трябва да предоставите фотокопия или оригинални документи, доказващи вашата самоличност и образование, както и удостоверения за преминат изпит. Кандидатите за кадети, които вече имат средно образование, могат да влязат след провеждане на вътрешни изпити, които училището организира самостоятелно.
Условия за прием: Унифициран държавен изпит
Всички потенциални ученици на училището RVVDKU (Ryazan), които планират да учат в програми за висше образование, преминават през оценка на общообразователните умения, която се извършва въз основа на резултатите от Единния държавен изпит. За прием в специалността „Управление на персонала“, трябва да предоставите удостоверения за успешно положени изпити по математика (бална оценка - 27), социални науки (42 точки) и руски език (36 точки).
За изучаването на специалността „Превод и превод“ е необходимо да се премине чужд език (преминаващ бал - 22), руски (36 точки) и история (32 точки). За специалността „Инфокомуникационни технологии“ ще трябва да преминете физика (преминаваща оценка - 36), математика (27 точки) и руски език (36 точки).
Тези, които планират да учат в програма за средно образование, може да не предоставят сертификати за ползване на ЕС, решението за прием ще бъде взето от комисията по подбор въз основа на други параметри. Говорим за фитнес по здравословни причини и за оценка на физическата годност на бъдещия кадет, те също ще му помогнат да определи категорията на професионалната правоспособност, без да се явява на изпити.
Условия за прием: физическа подготовка
Рязанското военно училище за ВДВ има специален статут и всички негови кадети трябва да имат отлична физическа подготовка. Ето защо кандидатите трябва да преминат проверка на физическата годност, това се отнася както за момчета, така и за момичета. Ако кандидатът ще получи висше професионално образование, той ще трябва да премине тегления, бягане и плуване (ако условията позволяват).
Ако кандидатът планира да получи средно професионално образование, упражненията се предлагат по същия начин, но стандартите за прием в този случай са малко по-високи. Дава се само един шанс за извършване на физическо упражнение, резултатите се вписват в състезателния списък заедно с данни от USE сертификатите. На тяхна основа се формира решение за прием.
Приемът в училището за въздушно-десантни сили в Рязан изисква кандидатът да бъде в добра физическа форма, така че е най-добре да започнете подготовката предварително. Наличието на дипломи, грамоти, както и награди в областта на спортните дисциплини е приветствано, но това не дава приоритет при прием.
Учебна и методическа работа
Училището за въздушно-десантни сили в Рязан е известно със своите учители, всички те имат богат опит в службата, около 150 от тях са бойци в Афганистан, Южна Осетия и Северен Кавказ. Благодарение на това всички кадети получават уменията, най-необходими за по-нататъшна военна служба. Освен всичко друго, учителите непрекъснато провеждат методическа работа със своите ученици, насочена към подобряване на качеството на образованието.
Начинаещите учители тук също могат да получат уменията, необходими за работа с кадети; специално за тях е открито „Училище за педагогически умения“, чиято продължителност е две години. В училището периодично се организират методически експерименти, в резултат на което се разработват най-новите методи на обучение във военно-образователните институции.
Клетва
Клетвата в училището за въздушно-десантни сили в Рязан се провежда в началото на септември; родители и приятели на първокурсници обикновено идват на това тържествено събитие. Училищната администрация поздравява всички ученици.
Според съществуващата традиция клетвата винаги завършва с тържествен марш и демонстративни изпълнения, в които участват офицери и юнкери. Родителите могат да зададат всички свои въпроси на ръководителя на училището, както и на учители, които винаги присъстват на първокласниците, които полагат клетва.
Как да отида там?
Учебното заведение има изгодно местоположение и се намира в близост до жп гара Рязан-1. Адресът на Рязанското училище за ВДВ е пл. Генерал от армията В. Ф. Маргелов, 1. За да стигнете от гарата до училището, трябва да вземете автобусния маршрут номер 5 „Железопътна гара - платформа„ Турлатово ”, след което да стигнете до спирка„ Библиотека на името на М. Горки ”, и оттам се разходете по улицата Seminarskaya на около 500 метра.
Можете да стигнете от жп гара Рязан-2 до училището, като използвате маршрутно такси №57 "Новоселов 60 - поз. Божатково ", трябва да спрете на спирка Михайловское шосе и да слезете на спирка Библиотека Горки. Тарифата е 16 рубли.
Училището се намира в няколко сгради, достъпът до някои от тях е ограничен, така че не е толкова лесно да се намери снимка на RVVDKU и неговия интериор. Всеки обаче може да присъства на тържествената церемония на клетвата, както и на дни на отворените врати, за да усети военния дух на образователната институция.
Има ли връзка между качеството на учебния процес във висшите военни учебни заведения и резултатите от бойната подготовка на войските? Отговорът е очевиден: най-прекият. Но винаги ли университетите помнят това и правят ли подходящи заключения? Какво се прави на ниво основни отдели на Министерството на отбраната, за да се доближи образователният процес възможно най-много до живота и изискванията на войските? Днес, в периода на качествен ремонт
Военно-индустриален куриер No 44.2004
ИМА ПЪТ ДО ЛЕЙТЕНТАНТИТЕ
НОВА СИСТЕМА ЗА ОБУЧЕНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ЗА БЪДЕЩИ ОФИЦЕРИ, ИЗПИТАНИ В МОСКОВСКОТО ВИСШЕ ВОЕННО КОМАНДНО УЧИЛИЩЕ
Александър СКОРОДУМОВ Началник на Главното управление на бойната подготовка на въоръжените сили на Руската федерация,
генерал-полковник
Има ли връзка между качеството на учебния процес във висшите военни учебни заведения и резултатите от бойната подготовка на войските? Отговорът е очевиден: най-прекият. Но винаги ли университетите помнят това и правят ли подходящи заключения? Какво се прави на ниво основни ведомства на Министерството на отбраната, за да се доближи образователният процес възможно най-много до живота и изискванията на войските? Днес, в периода на качествено обновяване и трансформация на въоръжените сили, тези въпроси са особено актуални.
В хода на работата си във войските генералите и офицерите от Главното управление на бойната подготовка на въоръжените сили на Руската федерация често чуват от командирите на части и подразделения да се оплакват от недостатъчното ниво на професионална и методическа подготовка на младите офицери , вчерашни възпитаници на военни университети. Тези оценки обикновено са обективни.
Ето защо една от основните области на работа на нашето Главно управление е да осигури единството на бойната подготовка на войските и учебния процес на висшите военни учебни заведения. През последните години например стана практика да се привлича в учебния лагер ръководството на органите за бойна подготовка на въоръжените сили, ръководството и преподавателския състав на университетите. В същото време учителите действат не само в ролята на обучавани, но също така активно участват в организирането и провеждането на часове с участници в тренировъчния лагер.
Особено бих искал да отбележа работата на командването на Московското висше военно командно училище. Неговите учители не само постоянно участват в събития по планове на министъра на отбраната, началник на Генералния щаб, главнокомандващ на Сухопътните войски, но и усилено работят за разработване на нови форми на обучение за кадети. Да вземем например една от най-важните насоки за подобряване на класовете - създаването на учебно-техническа база за команден ред и организацията на бойната подготовка с нейното използване. Добре оборудваната база, наситена със съвременни технически средства, ни позволява да направим учебния процес непрекъснат и най-важното да подобрим професионалните умения на персонала и методическите умения на офицерите, без да привличаме допълнителни финансови ресурси. Тоест с минимални разходи за постигане на най-голяма ефективност на класовете.
И така, в хода на съвместната работа на генералите, офицери от Главното управление на бойната подготовка и екип от учители на Московското висше военно командно училище под ръководството на неговия началник генерал-майор С. Епишин, система за обучение за изпълнение стандартите за бойна и физическа подготовка бяха разработени и практически тествани с използване на обекти на команден учебен материал. -техническа база. Той се основава на принципа „от просто към сложно“: по време на цялото обучение в училището курсантите последователно се подготвят за изпълнение на функционални задължения във войските. А стандартите за бойна подготовка се изработват в рамките на четири тактически нива на военна професионална подготовка: войник - ръководител на отряд - командир на взвод - командир на рота.
В съответствие с курса на обучение, техният обем и последователност са:
първото ниво (първата година) - разработване на стандарти, които осигуряват развитието на умения в действия на бойното поле, като същевременно овладяват специалностите на всички служители на моторизиран отряд на пушки и го координират;
второто ниво (втора година) - разработване на стандарти, които осигуряват подобряване на единичното обучение при изпълнение на задълженията на длъжностни лица от отдел за мотострелкови пушки и умения за неговото координиране; разработване на стандарти, които осигуряват развитието на умения за овладяване на задълженията на командир на взвод и координиране на взвод;
третото ниво (трета година) - разработване на стандарти, които осигуряват подобряване на единичното обучение при изпълнение на задълженията на длъжностни лица от мотострелковия отдел, умения за изпълнение на служебните задължения на командир на взвод и неговата координация; разработване на стандарти, които осигуряват развитието на умения за овладяване на задълженията на командир на рота, и тяхната координация;
четвъртото ниво (четвърта и пета година) - разработване на стандарти, които осигуряват подобряване на единичното обучение при изпълнение на задълженията на длъжностни лица от отдел за мотострелкови пушки, умения за изпълнение на служебните задължения на взвод, командир на рота и подразделение координация.
Характерно е, че обучението се провежда, без да се използва бюджетът на времето за обучение в сутрешните часове и в часовете за самоподготовка. Това позволява на кадетите да изработят 6-8 стандарта за всяка специална (военна) дисциплина през семестъра.
Основната цел на въвеждането на предложената система за обучение на практика е да се обучи командир, който е в състояние ефективно да организира изпълнението на възложените задачи и да ги изпълнява сам. Но това може да бъде постигнато само ако са изпълнени две условия.
Първият е най-високият професионализъм на офицера. Вече споменах, че в хода на работата във войските често се налага да се справим с такъв негативен факт като недостатъчна и понякога просто незадоволителна индивидуална подготовка на млади професионални лидери. За съжаление днес има само няколко от тях, които са в състояние да дадат командата „Направи както аз“ и да изпълнят стрелба или упражнение за шофиране, стандартът за физическа подготовка е отличен. Но лейтенант, който има незадоволителни и задоволителни оценки по предметите на бойната подготовка, не може да служи за пример на своите подчинени. Въпреки че военните училища трябва да обучават професионалисти от най-високо ниво на военно дело, командири на части. Това е аксиома.
Второто е методическо умение. Можете да бъдете най-високият професионалист във вашата област, но да не можете да предавате, предавате своите знания и опит на подчинените. Не е тайна, че събитието за бойно обучение, организирано и проведено, образно казано, за шоу, носи повече вреда, отколкото полза. Самият процес на военно обучение в този случай се превръща в обучение. Следователно всяка дейност, обучение трябва да бъде не само полезна за всеки войник и подразделение като цяло, но и интересна. И да се интересуват подчинените, да се правят атрактивни класовете за бойно обучение - най-високото методическо умение, бих казал, дори изкуство.
Анализът на основните разпоредби на гореспоменатата система за обучение по бойна и физическа подготовка се отличава благоприятно с факта, че с постоянното й прилагане може да се осигури професионалното и методическо умение на бъдещия офицер.
От една страна, по време на цялото обучение в училището, кадетите усъвършенстват уменията си за изпълнение на стандартите за тактическа, пожарна, техническа, инженерна, военно-медицинска подготовка, военна топография, радиационна, химическа и биологична защита, практически изпълняват мерки за бойна подготовка , управлявайте единици и стреляйте при изпълнение на възложени задачи. Няма съмнение, че служител, преминал през такова училище, ще знае на какво да научи подчинените си и ще може ефективно да използва личния си пример за това.
От друга страна е осигурена готовност за изпълнение на функционални задължения за обучаващ персонал. В крайна сметка системата за обучение предвижда, че второто, третото и четвъртото ниво на военно професионално обучение изискват от кадета да може да организира и проведе урок. И тук самият процес на подготовка на лидера-кадет за класове не е по милост на независимото обучение: формирането на командно-методически умения на кадетите от 2-5 курса е под строг контрол и се основава на практиката на войските.
Освен това подготовката на кадета за урока включва поставяне на задачи от командира на кадетското звено, самостоятелна работа, изясняване на методическата и материалната подкрепа на обучението и, което е много важно, инструкторско-методически и демонстрационни класове в мащаба на кадетска рота, а понякога и батальон, по най-трудните въпроси ... По този начин, в рамките на предложената система за обучение, кадетите се обучават в основата на основите на ежедневните дейности на войските: последователност в работата.
Друга характеристика на тази техника заслужава внимание - нейната образователна роля. Формирането на млад офицер в армията се дължи до голяма степен на обучителния и образователен опит, присъщ на образователна институция. В много отношения вчерашните възпитаници на военни училища при ежедневните си дейности в подразделения съзнателно или подсъзнателно копират стила и методите на работа на командирите на кадетски части и учители. Следователно е много важно този стил и тези методи да са наистина модели за подражание.
Системата за изработване на стандарти за бойна и физическа подготовка, внедрена в Московското висше военно командно училище, просто дава възможност за развиване на умения в действия, за поддържане на придобитите преди това на неприводимо стандартно ниво, осигурява готовността на кадетите за изпълнение на бойни действия мисии и дава практика за командване на подразделение в бойна обстановка и ежедневни дейности.
И последното нещо. Настоящата система, разбира се, не е догма. Но, разбира се, въвеждането на други висши военни учебни заведения в образователния процес заслужава внимание, тъй като на настоящия етап от военното развитие именно там, във военните училища и академии, основата на руската армия на 21 век е се създава.
За да коментирате, трябва да се регистрирате на сайта
