trang chủ > Rèm cửa > Cách tăng cường đất tự nhiên và nhân tạo. Cách tăng cường đất tự nhiên và nhân tạo Sử dụng vật liệu bổ sung


Cách tăng cường đất tự nhiên và nhân tạo. Cách tăng cường đất tự nhiên và nhân tạo Sử dụng vật liệu bổ sung




Sớm

Mục tiêu giáo dục:

Giới thiệu vật liệu xây dựng (tự nhiên, phế thải, xây dựng và giấy);

Với các hình dạng hình học thể tích (gạch, quả bóng, khối lập phương, hình trụ, hình nón, kim tự tháp) có trong bộ dụng cụ xây dựng hoặc bộ công cụ xây dựng;

Học cách đặt các khối hình học khác nhau trong không gian;

Nhận biết các hình dạng hình học trong các đồ vật quen thuộc;

Giới thiệu các kỹ thuật sử dụng trong thiết kế;

Thử nghiệm với giấy, vật liệu tự nhiên và chất thải trong quá trình tạo ra các sản phẩm thủ công cơ bản;

Kết nối các bộ phận bằng vật liệu bổ sung (plasticine, đất sét);

Nhận biết những hình ảnh quen thuộc trong các tòa nhà và đồ thủ công.

Nhiệm vụ phát triển.

Để phát triển ý thức về hình thức khi tạo ra các tòa nhà và đồ thủ công cơ bản;

Phát triển tư duy trực quan hiệu quả và giàu trí tưởng tượng;

Thúc đẩy sự phát triển của sự chú ý và trí nhớ;

Phát triển khả năng gắn các bộ phận thủ công với nhau.

Nhiệm vụ giáo dục:

Tạo sự quan tâm đến thử nghiệm mang tính xây dựng

Phát triển khả năng nghe hướng dẫn bằng lời nói, hướng dẫn, đặc điểm của giáo viên;

Để phát triển khả năng nhìn thấy vẻ đẹp trong thiết kế và đồ thủ công.

Đặc điểm của đào tạo. Việc xây dựng dành cho trẻ nhỏ gợi nhớ đến một trò chơi thử nghiệm trong đó nghiên cứu các tính chất và đặc điểm của các hình dạng hình học và các vật liệu khác nhau. Khối lượng ba chiều của các sản phẩm thiết kế giúp bạn có thể kiểm tra kỹ lưỡng hơn tất cả các bộ phận mà từ đó nó được lên kế hoạch để tạo ra một cấu trúc.

Trong quá trình học tập, trong đó phương pháp chủ đạo là vui chơi, không chỉ nên thể hiện các hình tượng khác nhau mà còn phải gọi tên chúng thường xuyên nhất có thể, đưa cho chúng đặc tính tượng hình, giúp trẻ nhanh chóng kết hợp các tài liệu đã học vào kế hoạch của riêng mình. Điều quan trọng là phải kích hoạt tất cả các máy phân tích để tạo thành một bức tranh hoàn chỉnh hơn về thiết kế.

Ngay từ khi còn nhỏ, trẻ em, bắt đầu từ năm đầu tiên, đã có thể nhận biết các hình dạng hình học mà không cần gọi tên mà chọn một hình nhất định từ nhiều hình khác. Thực tế này chỉ ra rằng các vật thể hình học ba chiều không chỉ có thể là đối tượng để trẻ em thao tác và vui chơi ở độ tuổi này mà còn là đối tượng nghiên cứu.

Khả năng xác định một biểu mẫu và sau đó đặt tên cho nó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học thiết kế ở các giai đoạn sau, khi giáo viên sẽ không cần giới thiệu các biểu mẫu và phát triển khả năng tạo từ chúng nhiều tòa nhà khác nhau. Trong trường hợp này, giáo viên có thể sử dụng hướng dẫn bằng lời nói, chỉ ra các hình thức cần thiết, thay vì trình bày chi tiết, giải thích tầm quan trọng của việc chọn các hình thức nhất định cho một tòa nhà cụ thể. Rốt cuộc, trẻ em đã sẵn sàng làm việc với những hình thức này vì chúng biết các đặc tính và dấu hiệu của chúng.

Còn nhiều thời gian hơn cho quá trình thiết kế sáng tạo. Chẳng ích gì khi làm cho mọi việc trở nên dễ dàng hơn vốn đã quá đơn giản. Trong khi vui chơi, trẻ em thu được nhiều kỹ năng mà người lớn chúng ta không phải lúc nào cũng sử dụng một cách khôn ngoan để phát triển khả năng sáng tạo của chúng. Chúng ta luôn lo sợ trẻ không hiểu, không làm được, không đối phó được. Nhưng đôi khi chúng ta thậm chí không cố gắng cung cấp cho họ những gì họ cần. Thông thường, để đáp ứng thời gian quy định cho một bài học, chúng ta cố gắng giảm thiểu các hoạt động của trẻ ở mức tối thiểu và đây là một cách tiếp cận sai lầm về cơ bản.

Bạn không nên hy sinh cơ hội phát triển một số kỹ năng vì hiệu quả của nghề. Hãy để thiết kế (thủ công) ban đầu có vẻ ngoài ít giống với một vật thật, nhưng nó sẽ minh chứng cho con đường mà đứa trẻ đã đi. Và ở đây điều quan trọng là phải nêu bật những thành tựu của anh ấy, chỉ ra những triển vọng để tiến xa hơn.

Lisa (1 tuổi 4 tháng) đã làm một chú sâu bướm vui vẻ từ những tờ giấy nhàu nát, phải đặt lần lượt từng tờ một, buộc chặt chúng lại với nhau. Lúc đầu, cô ấy gặp khó khăn khi vò tờ giấy thành một quả bóng (tờ giấy cứ thẳng ra và cô ấy không thể có được một hình dạng nào). Giáo viên đề nghị cô ấy làm ướt nhẹ tay và chỉ sau đó cuộn các cục giấy giống như cách làm với nhựa. Nhờ nỗ lực của Lisa, các bộ phận của con sâu bướm đã sẵn sàng. Khi các cục được nối lại, một vấn đề khác lại nảy sinh: Lisa dán mắt vào những vị trí khác nhau (ở mắt xích đầu tiên và mắt xích cuối cùng). Mẹ của Lisa liền chạy đến giúp con gái: dán keo lại cho con để mọi thứ được gọn gàng. Nhưng sau khi giải thích cho mẹ về sự không phù hợp của hành động như vậy, cô giáo cùng với cô gái đã tìm ra lối thoát bằng cách dán thêm một mắt vào mỗi mắt xích và chia con sâu bướm thành hai phần. Như vậy, chúng ta đã có được hai con sâu bướm nhỏ. Lisa rất vui vì cô ấy không chỉ có được một con sâu bướm lớn mà là hai con sâu bướm nhỏ do cô ấy tự làm. Sau giờ học, em chạy về khoe với mẹ món đồ thủ công của mình, vỗ ngực đầy tự hào như để chứng tỏ rằng em có thể tự làm được.

Khi bản thân đứa trẻ đạt được kết quả mong muốn với sự hướng dẫn gián tiếp của giáo viên, kỹ năng mà đứa trẻ có được trong bài học sẽ trở thành một phần của trải nghiệm hình ảnh mang tính xây dựng. Ngay cả khi bài học được tổ chức với một nhóm nhỏ trẻ em, bạn nên cố gắng không giảm thiểu hoạt động của chúng mà phải suy nghĩ kỹ về cách tổ chức để trẻ thực hiện các hành động đơn giản tạo ra một thiết kế đơn giản (thủ công). Điều quan trọng là phải nhấn mạnh vào các kỹ thuật và kỹ thuật, các biến thể của chúng sẽ mở rộng nội dung và khía cạnh kỹ thuật của các sản phẩm thiết kế dành cho trẻ em.

Độ tuổi mẫu giáo nhỏ

Mục tiêu giáo dục:

Tiếp tục giới thiệu các loại vật liệu xây dựng (tự nhiên, phế thải, xây dựng và giấy), tính chất và khả năng biểu đạt của chúng;

Giới thiệu các khối hình học ba chiều và các dạng kiến ​​trúc (mái vòm, mái nhà, vòm, cột, cầu, cửa ra vào, cầu thang, cửa sổ) là một phần của bộ công cụ xây dựng hoặc bộ xây dựng;

Tiếp tục học cách đặt các khối hình học khác nhau trong không gian, tạo ra một thiết kế cụ thể;

Học cách nhận biết và so sánh các hình dạng hình học với nhau;

Tiếp tục giới thiệu các phương pháp, kỹ thuật được sử dụng trong hoạt động xây dựng;

Tìm hiểu cách tạo hình ảnh mang tính xây dựng trong khi thử nghiệm với Vật liệu khác nhau và biến đổi các phôi khác nhau;

kết nối các bộ phận bằng vật liệu bổ sung (plasticine, đất sét, băng dính hai mặt, keo dán, diêm).

Nhiệm vụ phát triển:

Phát triển tư duy trực quan và tượng hình, trí tưởng tượng, sự chú ý, trí nhớ;

Phát huy khả năng làm chủ các kỹ năng xây dựng: sắp xếp các bộ phận theo các hướng khác nhau trên các mặt phẳng khác nhau, kết nối các bộ phận, tương quan các tòa nhà với sơ đồ, lựa chọn kỹ thuật kết nối phù hợp;

Mở rộng vốn từ vựng của trẻ với các khái niệm đặc biệt: “thiết kế”, “kiến trúc”, “sơ đồ”.

Nhiệm vụ giáo dục:

Khơi dậy sự quan tâm đến thiết kế;

Phát triển khả năng nhìn thấy vẻ đẹp trong thiết kế và đồ thủ công;

Nâng cao độ chính xác khi làm việc với nhiều vật liệu và công cụ khác nhau;

Khả năng thực hiện làm việc nhóm.

Đặc điểm của đào tạo. Trong quá trình dạy trẻ ở độ tuổi mầm non, ngoài phương pháp tái tạo, nên sử dụng phương pháp cho trẻ lặp lại các thao tác dụng cụ của giáo viên, đồng thời tìm kiếm một phần các phương pháp heuristic cho phép trẻ độc lập chuyển hóa kinh nghiệm thu được thành tình huống mới. Tất nhiên, trẻ mẫu giáo nhỏ hơn vẫn chưa thể thực hiện đầy đủ kế hoạch của mình nếu không có sự giúp đỡ, vì thứ nhất, kế hoạch của chúng chưa ổn định, Thứ hai, trải nghiệm mang tính xây dựng và trực quan còn nhỏ. Tuy nhiên, khả năng lựa chọn chất liệu, kỹ thuật và nội dung của hình ảnh mang tính xây dựng hình thành ở trẻ một cách tiếp cận sáng tạo, điều này thể hiện ở giai đoạn đầu trong khả năng tạo cho tòa nhà của bạn một nét riêng.

Khi tạo gara cho ô tô từ bộ công cụ xây dựng, bạn có thể chỉ cho trẻ cách sử dụng các bộ phận giống nhau để tạo các gara khác nhau cho mỗi ô tô. Để làm điều này, bạn cần sử dụng các bộ phận làm bằng giấy tự dính để trang trí: gạch, đá, tấm, mắt (Camera giám sát), v.v., nút, nút chai từ chai nhựađể xây dựng các yếu tố cấu trúc bổ sung: ổ khóa, tay cầm, gờ, v.v.

Ở nhóm trẻ hơn, trẻ không chỉ cố gắng tạo ra các cấu trúc của riêng mình mà còn tích cực đưa chúng vào trò chơi.

Xây dựng là những loại hoạt động mà xét về mặt nội dung, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển sức sáng tạo tập thể. Ví dụ: khi chuẩn bị đồ trang trí, quà tặng cho ngày lễ, thuộc tính cho trò chơi kể chuyện, biểu diễn, đồ dùng hỗ trợ cho các lớp học toán, làm quen với thế giới bên ngoài, các tòa nhà ở một góc thiên nhiên, v.v. Vì vậy, trẻ em, bắt đầu từ lứa tuổi nhỏ hơn, học cách tham gia vào việc tổ chức môi trường mà chúng sống khi chúng ở trong cơ sở giáo dục mầm non. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến các em nên trong kế hoạch nội dung các lớp thiết kế cần phải tính đến khoảnh khắc nàyđể thực hiện những định hướng đó trong việc phát triển khả năng sáng tạo nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân và xã hội.

Ở tuổi lên ba, trẻ có mong muốn thể hiện “cái tôi” của mình. Điều này cũng cần phải được tính đến; bạn không nên áp đặt một loại hình xây dựng cụ thể, theo kế hoạch chỉ để quyết định. nhiệm vụ cụ thể về sự hình thành của bất kỳ kỹ năng nào. Kỹ năng xây dựng và nội dung của tòa nhà có mối liên hệ với nhau nhưng không có tính chất tĩnh tại. Điều này cho phép bạn sử dụng nguyên tắc thay đổi trong quá trình học tập, điều này mang lại sự tự do nhất định cho cả trẻ và giáo viên. Không có gì khác biệt khi em bé sẽ học được kỹ thuật cần thiết từ tòa nhà nào. Điều chính là anh ta sẽ thành thạo nó để tiếp tục sử dụng nó một cách độc lập.

Là một phần của việc học thiết kế từ giấy, trẻ nắm vững kỹ thuật uốn giấy theo nhiều hướng khác nhau (dọc, ngang, chéo, gấp đôi). Điều này giúp mở rộng khía cạnh nội dung của các hình ảnh mang tính xây dựng của trẻ em.

Độ tuổi mẫu giáo trung học

Mục tiêu giáo dục:

Tăng cường khả năng làm việc với các vật liệu xây dựng khác nhau (tự nhiên, chất thải, xây dựng và giấy), có tính đến đặc tính và khả năng biểu đạt của chúng trong quá trình thiết kế;

Củng cố khả năng nhận biết, gọi tên và phân loại các khối hình học thể tích khác nhau (thanh, quả bóng, khối lập phương, hình trụ, hình nón, hình chóp, lăng kính, tứ diện, bát diện, đa diện) và các dạng kiến ​​trúc (mái vòm, mái nhà, vòm, cột, cửa ra vào, cầu thang, cửa sổ, ban công, cửa sổ lồi) nằm trong bộ công cụ xây dựng hoặc bộ công cụ xây dựng;

Tiếp tục tìm hiểu cách đặt các khối hình học khác nhau trong không gian, sử dụng các bố cục khác nhau để bộc lộ bản chất của các hình ảnh mang tính xây dựng;

Học cách tạo bố cục cốt truyện trong quá trình thiết kế;

Tiếp tục học cách so sánh các hình dạng hình học với nhau và với các đồ vật trong cuộc sống xung quanh;

Xem hình ảnh ở dạng hình học;

sử dụng các phương pháp và kỹ thuật khác nhau trong quá trình hoạt động mang tính xây dựng;

Tạo hình ảnh mang tính xây dựng trong quá trình thử nghiệm các vật liệu khác nhau và biến đổi các phôi khác nhau;

Kết nối các bộ phận bằng vật liệu bổ sung (plasticine, đất sét, băng dính hai mặt, keo dán, diêm).

Nhiệm vụ phát triển:

Tiếp tục phát triển ý thức về hình thức khi tạo ra các tòa nhà và đồ thủ công;

Để phát huy khả năng làm chủ các mẫu bố cục: tỷ lệ, tỷ lệ, độ dẻo của khối lượng, kết cấu, động lực học (tĩnh học);

Tăng cường kỹ năng xây dựng: sắp xếp các bộ phận theo các hướng khác nhau trên các mặt phẳng khác nhau, kết nối chúng, liên hệ các tòa nhà với sơ đồ, lựa chọn kỹ thuật kết nối phù hợp;

Mở rộng vốn từ vựng của trẻ với các khái niệm đặc biệt: “tỷ lệ”, “tỷ lệ”, “kết cấu”, “độ dẻo”, “tỷ lệ”.

Nhiệm vụ giáo dục:

Khơi dậy sự quan tâm đến thiết kế và tính sáng tạo mang tính xây dựng;

Phát triển khả năng làm theo hướng dẫn bằng lời của giáo viên trong khi làm bài tập;

Thái độ thẩm mỹ đối với các tác phẩm kiến ​​trúc, thiết kế, sản phẩm do hoạt động xây dựng của mình và của người khác tạo ra;

Độ chính xác khi làm việc với nhiều vật liệu và công cụ khác nhau;

Khả năng làm việc cùng với trẻ và giáo viên trong quá trình tạo ra công việc chung.

Đặc điểm của đào tạo. TRONG nhóm giữa trẻ củng cố các kỹ năng xây dựng, trên cơ sở đó phát triển các kỹ năng mới. Do đó, khả năng tạo ra một bố cục cụ thể từ các yếu tố của một bộ công trình góp phần phát triển khả năng lập kế hoạch làm việc. Ở độ tuổi này, trẻ không chỉ học cách hành động theo kế hoạch do giáo viên đề ra mà còn học cách độc lập xác định các giai đoạn xây dựng tương lai. Cái này yếu tố quan trọng trong việc hình thành các hoạt động giáo dục. Khi trẻ em thiết kế một tòa nhà hoặc đồ thủ công, chúng tưởng tượng trong đầu chúng sẽ như thế nào và lên kế hoạch trước về cách chúng sẽ được hoàn thành và theo trình tự nào.

Trong quá trình làm việc với giấy và bìa cứng, trẻ học cách uốn giấy theo các hướng khác nhau, sử dụng cả kiểu uốn đơn giản và phức tạp. Ở nhóm giữa, loại công trình như giấy-nhựa này ngày càng trở nên phù hợp. Cùng với bộ dụng cụ xây dựng, giấy, nhờ khả năng biểu cảm và dẻo, cho phép bạn tạo ra các thiết kế và đồ thủ công thú vị vừa có cơ sở thực tế vừa trang trí. Giấy, hay đúng hơn là sự biến đổi của nó, phát triển trí tưởng tượng của trẻ và phát triển khả năng nhìn thấy những hình ảnh mới dưới dạng quen thuộc. Ví dụ, một chiếc nón làm bằng giấy, với những sửa đổi thích hợp, có thể biến thành bất kỳ con vật, bông hoa, chiếc bình, chiếc thuyền nào, hoàn thiện một tòa tháp, trở thành một phần trang phục cho một nhân vật trong truyện cổ tích, v.v.

Có nhiều lựa chọn để sử dụng hình nón. Nhưng để trẻ có thể chuyển hóa được thì cần thể hiện các khả năng biến đổi bằng sơ đồ, phác họa sư phạm.

Những biến đổi tuyệt vời tương tự cũng thu được trong kỹ thuật origami, dựa trên kỹ thuật làm việc với giấy bằng cách uốn nó theo các hướng khác nhau. Kỹ thuật origami chỉ cho phép sử dụng kéo và keo trong những trường hợp đặc biệt. Điều này cho phép chúng tôi phân loại nó là khá kỹ thuật phức tạp, đòi hỏi sự chú ý, kiên nhẫn và chính xác cao. Các góc gấp không đều sẽ không cho phép bạn có được kết quả mong muốn. Giai đoạn đầu tiên của việc học kỹ thuật origami ở nhóm giữa là thành thạo các hình thức ban đầu đơn giản nhất, bằng cách thay đổi cách bạn có thể có được các hình ảnh khác nhau.

Một loại hình làm giấy khác liên quan đến việc sử dụng kéo và keo, ngoài các kỹ thuật làm việc với giấy, cho phép bạn tạo ra các cấu trúc và đồ thủ công ba chiều bằng cách sử dụng kinh nghiệm làm việc với các hình ảnh đính kèm. Nó cũng đòi hỏi khả năng làm việc bằng kéo để có được những phần cần thiết cho thiết kế. Ở nhóm giữa, trẻ chỉ làm chủ được những cách đơn giản cắt. Họ chấm điểm, cắt giấy và cắt các hình cơ bản từ chỗ trống. Cùng với việc cắt ở nhóm giữa, việc nhổ (để truyền tải kết cấu của tòa nhà) và xé (để truyền tải một đặc điểm nhất định của hình ảnh, thể hiện phong cách của tòa nhà) có thể được sử dụng để tạo ra một hình ảnh mang tính xây dựng. Kỹ thuật ứng dụng trong trong trường hợp này có thể là cả cơ bản và bổ sung.

Các hoạt động mang tính xây dựng chung của trẻ em (tòa nhà tập thể, đồ thủ công) đóng vai trò lớn trong việc phát triển các kỹ năng làm việc nhóm ban đầu - khả năng thỏa thuận trước (phân bổ trách nhiệm, lựa chọn vật liệu cần thiết để hoàn thành một tòa nhà hoặc đồ thủ công, lập kế hoạch cho quá trình quá trình sản xuất của họ, v.v.) và làm việc cùng nhau mà không can thiệp lẫn nhau.

Trẻ em làm nhiều đồ thủ công và đồ chơi khác nhau để làm quà tặng cho mẹ, bà, em gái, bạn nhỏ hoặc bạn bè đồng trang lứa sẽ nuôi dưỡng thái độ quan tâm và chú ý đến những người thân yêu cũng như mong muốn làm điều gì đó tốt đẹp cho họ. Chính mong muốn này thường thôi thúc đứa trẻ làm việc với sự siêng năng và siêng năng đặc biệt, khiến công việc của trẻ càng trở nên phong phú về mặt cảm xúc và mang lại cho trẻ sự hài lòng lớn lao.

Các hoạt động mang tính xây dựng, nhờ khả năng của mình, có thể giúp trẻ làm quen với một loại hình nghệ thuật như kiến ​​​​trúc một cách thực tế. Ở nhóm giữa, trẻ không chỉ nghiên cứu các hình thức kiến ​​trúc riêng lẻ mà còn làm quen với các phong cách khác nhau, điều này có tác động tích cực đến các loại hình sáng tạo thị giác khác. Đó là sự hiểu biết về đặc điểm các hình thức khác nhau kiến trúc giúp làm phong phú thêm nội dung tranh vẽ, hình ảnh đính đá của trẻ. Trong trường hợp này, hoạt động mang tính xây dựng có tầm quan trọng lớn đối với việc giáo dục cảm xúc thẩm mỹ. Khi trẻ làm quen với kiến ​​trúc, chúng phát triển khiếu nghệ thuật, khả năng chiêm ngưỡng các hình thức kiến ​​trúc và hiểu rằng giá trị của bất kỳ công trình kiến ​​trúc nào không chỉ nằm ở mục đích chức năng mà còn ở thiết kế của nó.

Tuổi mầm non cao cấp

Mục tiêu giáo dục:

Cải thiện khả năng làm việc với các vật liệu xây dựng khác nhau (tự nhiên, chất thải, xây dựng và giấy), có tính đến đặc tính của chúng và khả năng biểu đạt;

Củng cố khả năng nhận biết, gọi tên và phân loại các khối hình học thể tích khác nhau (thanh, quả bóng, khối lập phương, hình trụ, hình nón, hình chóp, lăng kính, tứ diện, bát diện, đa diện) và các dạng kiến ​​trúc (mái vòm, mái nhà, vòm, cột, cửa ra vào, cầu thang, cửa sổ, ban công, cửa sổ lồi) nằm trong bộ công cụ xây dựng hoặc bộ công cụ xây dựng;

Sử dụng Nhiều loại khác nhau các tác phẩm để tạo cấu trúc ba chiều;

Tạo hình ảnh mang tính xây dựng cốt truyện;

So sánh các hình dạng hình học với nhau và với các đồ vật của cuộc sống xung quanh;

Xác định một hình ảnh trong các vật thể hình học khác nhau;

Cải thiện khả năng sử dụng các kỹ thuật và kỹ thuật khác nhau trong quá trình tạo hình ảnh mang tính xây dựng;

Tiếp tục dạy cách thiết kế theo hướng dẫn bằng lời nói, mô tả, điều kiện, sơ đồ;

Học cách biến đổi độc lập các vật liệu để nghiên cứu các đặc tính của chúng trong quá trình tạo ra hình ảnh mang tính xây dựng;

Tăng cường khả năng lựa chọn những cách thích hợp để kết nối các phần của hình ảnh cấu trúc, làm cho chúng trở nên chắc chắn và ổn định;

Tìm sự thay thế cho một số bộ phận bằng những bộ phận khác;

Cải thiện kỹ năng gấp giấy mật độ khác nhau theo các hướng khác nhau;

Học cách làm việc theo các mẫu và bản vẽ làm sẵn.

Nhiệm vụ phát triển:

Tiếp tục phát triển cảm giác về hình thức và độ dẻo khi tạo ra các tòa nhà và đồ thủ công;

Tăng cường khả năng sử dụng các mẫu bố cục: tỷ lệ, tỷ lệ, độ dẻo của khối lượng, kết cấu, động lực học (tĩnh học) trong quá trình thiết kế;

Tiếp tục phát triển tư duy trực quan và tượng hình, trí tưởng tượng, sự chú ý, trí nhớ;

Cải thiện khả năng lập kế hoạch hoạt động của bạn;

Củng cố và mở rộng vốn từ vựng của trẻ với các khái niệm đặc biệt “thay thế”, “cấu trúc”, “kiến tạo”.

Nhiệm vụ giáo dục:

Khơi dậy sự quan tâm đến thiết kế và tính sáng tạo mang tính xây dựng;

Nuôi dưỡng thái độ thẩm mỹ đối với các tác phẩm kiến ​​trúc, thiết kế, sản phẩm do hoạt động xây dựng của mình và hàng thủ công của người khác;

Độ chính xác khi làm việc với nhiều vật liệu và công cụ khác nhau; nâng cao kỹ năng làm việc với kéo;

Phát triển khả năng làm việc tập thể.

Đặc điểm của đào tạo. Khả năng sáng tạo mang tính xây dựng của trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn được phân biệt bởi sự đa dạng về nội dung và kỹ thuật của các tòa nhà và đồ thủ công do sự hiện diện của một mức độ tự do nghệ thuật nhất định.

Làm đồ thủ công từ vật liệu tự nhiên không chỉ phát triển ở trẻ em các kỹ năng và khả năng kỹ thuật mà còn cả thái độ thẩm mỹ đối với thiên nhiên, nghệ thuật và khả năng sáng tạo của chúng. Tuy nhiên, điều này chỉ có thể thực hiện được khi có cách tiếp cận tích hợp và có hệ thống trong quá trình học tập. Điều quan trọng là trẻ em có thể sử dụng kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng có được từ một loại hình xây dựng này vào các loại hình xây dựng khác.

Để nâng cao khả năng sáng tạo mang tính xây dựng của trẻ, nên sử dụng nhiều loại tài liệu có tính kích thích: tranh ảnh, tranh vẽ, sơ đồ hướng dẫn hoạt động tìm kiếm của trẻ. Đối với vật liệu được sử dụng để tạo ra hình ảnh mang tính xây dựng, cần có nhiều vật liệu hơn mức yêu cầu cho một tòa nhà riêng biệt (cả về yếu tố và số lượng). Điều này được thực hiện nhằm dạy trẻ chỉ chọn những phần cần thiết tương ứng với thiết kế của chúng. Nếu trẻ không thể lựa chọn và sử dụng tất cả tài liệu được cung cấp trong lớp mà không cố gắng đánh giá khách quan tầm quan trọng của nó đối với việc thực hiện kế hoạch, thì điều này cho thấy mức độ phát triển sáng tạo khá thấp. Điều quan trọng là dạy trẻ phân tích vật liệu, liên hệ các đặc tính của nó với bản chất của các hình ảnh mang tính xây dựng được tạo ra. Trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn, khi tạo ra các công trình, không xây dựng một cách chung chung mà xây dựng cho một mục đích cụ thể, tức là. để vận dụng việc xây dựng (thủ công) vào hoạt động thực tiễn. Điều này mang lại ý nghĩa và mục đích thiết kế.

Xem xét sự đa dạng của vật liệu được sử dụng trong xây dựng, bạn nên xem xét một hệ thống lưu trữ nó. Sẽ thuận tiện nhất khi sắp xếp các vật liệu vào hộp, tùy theo loại, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ em tiếp cận. Nên cùng trẻ phân loại tài liệu. Thứ nhất, điều này sẽ giúp bạn nhanh chóng ghi nhớ vị trí của nó, thứ hai, việc chung tháo dỡ đồ đạc giúp trẻ quen với trật tự và sự gọn gàng, thứ ba, trong các hoạt động đó, trẻ mẫu giáo gián tiếp củng cố kiến ​​​​thức về tính chất của các loại vật liệu khác nhau.

Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, trẻ nắm vững các phương pháp kết nối mới và học cách tạo ra nhiều cấu trúc có thể di chuyển được bằng hình ảnh và hình vẽ. Đặc biệt chú ýđề cập đến việc đào tạo đặc biệt về khả năng của trẻ em để kết nối các bộ phận bằng cách sử dụng các loại hạt và cờ lê, vì điều này đòi hỏi sự tham gia của các cơ nhỏ của bàn tay, vốn vẫn chưa hoàn thiện ở trẻ mẫu giáo.

Các bộ vật liệu xây dựng và bộ đồ chơi xây dựng không được cung cấp cùng một lúc mà dần dần khi trẻ thành thạo. Sau khi trẻ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, đã thành thạo bộ lắp ráp này hoặc bộ lắp ghép khác, có thể đặt bộ đồ chơi đó vào góc sáng tạo để trẻ có cơ hội sử dụng độc lập trong các hoạt động tự do.

Giấy cũng được sử dụng rộng rãi trong các nhóm lớn tuổi hơn trong quá trình làm giấy, được sử dụng như một hình thức sáng tạo độc lập và kết hợp với những nhóm khác để làm ra nhiều đồ thủ công và đồ chơi khác nhau. Trẻ được phát các loại giấy khác nhau: giấy bìa dày, giấy viết, giấy bóng, giấy bán whatman, và các loại khác nhau các tông

Sự đa dạng của vật liệu tự nhiên và dễ chế biến cho phép nó được sử dụng theo nhiều cách khi làm việc với trẻ mẫu giáo. Giáo viên cùng với trẻ chuẩn bị nguyên liệu tự nhiên. Dự trữ của nó được bổ sung trong suốt cả năm. Để tạo ra một công trình hoặc cấu trúc hoàn chỉnh từ vật liệu tự nhiên, bạn cần chọn phương pháp buộc chặt phù hợp. Ở nhóm tuổi đó, chẳng hạn như dùi, kim hoặc dây có thể đã được sử dụng như một phương tiện bổ sung, do tính không an toàn của chúng nên không được khuyến khích sử dụng ở nhóm trẻ hơn. Tuy nhiên, ngay cả đối với trẻ mẫu giáo lớn hơn, việc hướng dẫn về các tính năng làm việc với các công cụ này cũng như kiểm soát công việc là cần thiết.

Vật liệu tự nhiên cho phép bạn tạo ra các cấu trúc cả nhỏ và kích thước lớn, và khi đó công việc sẽ mang tính chất tập thể. Ví dụ, việc xây dựng các tòa nhà bằng cát hoặc tuyết trên địa điểm. Trong trường hợp này, trẻ sẽ phát triển khả năng lãnh đạo làm việc cùng nhau nơi bạn cần đàm phán và tìm ra giải pháp chung.

Lao động chân tay nghệ thuật

Đây là một hoạt động lao động nghệ thuật, trong đó trẻ em làm ra những đồ vật mang tính nghệ thuật và thẩm mỹ. hàng thủ công hữu ích, cần thiết trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống của trẻ mẫu giáo.

Định hướng thực tiễn lao động chân tay nghệ thuật góp phần hình thành kỹ năng lao động ở trẻ mầm non. Trẻ em học cách không chỉ sáng tạo bằng cách phát minh hàng thủ công thú vị mà còn để sắp xếp không gian cuộc sống của bạn, tạo ra những thứ đẹp đẽ lấp đầy nó. Để làm được điều này, họ cần nắm vững các kỹ năng và khả năng cần thiết cho phép họ biến đổi vật liệu, đạt được kết quả như mong muốn - thực hiện các ý tưởng sáng tạo.

Những món đồ thủ công của riêng các em, mà sau này trẻ mẫu giáo không chỉ sử dụng trong vui chơi mà còn trong quá trình hoạt động giáo dục và làm việc, sẽ có giá trị nhất định đối với các em. Ví dụ, sau khi làm giá đựng bàn chải, trẻ em sẽ xử lý nó cẩn thận hơn nhiều so với mua ở cửa hàng. Từ đó, chúng ta có thể kết luận rằng lao động chân tay nghệ thuật là một phương tiện quan trọng để phát triển các phẩm chất cá nhân của trẻ mẫu giáo: ham muốn làm việc chăm chỉ, quan tâm đến người khác, tính chính xác, kiên nhẫn, v.v.

Các kỹ thuật và phương pháp được sử dụng giống như trong quá trình thiết kế và ứng dụng. Các nhiệm vụ có cùng trọng tâm. Sự khác biệt chính là trẻ học cách cố tình tạo ra những thứ hữu ích cần thiết trong hoạt động thực tế của mình.

Câu hỏi kiểm soát

1. Xác định tính sáng tạo mang tính xây dựng của trẻ.

2. Những loại sáng tạo mang tính xây dựng nào có thể được phân biệt một cách có điều kiện? Bản chất của từng loại hình sáng tạo mang tính xây dựng là gì?

3. Chất liệu nào thường được sử dụng nhất khi làm đồ trang trí?

4. Đâu là sự khác biệt và tương đồng giữa appliqué, thiết kế và nghệ thuật? thủ công?

5. Dạy sử dụng kéo ở độ tuổi nào là tốt nhất? Tại sao?

6. Các bản phác thảo được sử dụng nhằm mục đích gì trong quá trình học ứng dụng?

7. Tầm quan trọng của sơ đồ trong quá trình học thiết kế là gì?

8. Trẻ lứa tuổi mầm non tiểu học học những kỹ thuật xây dựng nào?

Nền móng của công trường là khối đất nằm bên dưới nền móng và chịu toàn bộ tải trọng của công trình. Đất làm nền được chia thành hai loại: tự nhiên, hoặc tự nhiên và nhân tạo.

thứ ba, đất không được có đặc tính nặng nề; khi đóng băng, tất cả các loại đất như vậy sẽ nở ra và khi tan băng, chúng co lại, dẫn đến vi phạm sự co rút chính xác của kết cấu và hình thành các vết nứt và khe hở biến dạng;

Thứ tư, đất phải có khả năng chịu đựng mọi tác động nước ngầm, chất lỏng.

Họ có phân loại xây dựng sau:

  1. nhiều đá- hầu như không thể nén, hoàn toàn không nặng, rất không thấm nước ( cơ sở tốt nhất). Ví dụ: Manhattan ở New York.
  2. loại thô, tức là các mảnh đá (khoảng 50 phần trăm với thể tích trên hai mm): sỏi và đá dăm (một nền tảng khá tốt);
  3. cát- và các hạt càng lớn thì khả năng xây dựng của chúng càng lớn. Cát sỏi (hạt lớn) được nén chặt đáng kể dưới tác dụng của tải trọng, chúng không thể hiện sự phồng lên (một lớp nền khá tốt). Và các hạt nhỏ, gần giống như bụi bắt đầu phồng lên khi tiếp xúc với hơi ẩm;
  4. đất sét chúng chịu tải trọng đáng kể khi khô, nhưng trong quá trình làm ẩm khả năng chịu tải của chúng giảm đáng kể và trở nên nặng nề;
  5. giống hoàng thổ, nghĩa là vĩ mô, thường có độ bền tốt, nhưng trong quá trình làm ẩm, chúng thường gây ra sự sụt giảm đáng kể; chúng có thể được sử dụng với điều kiện chúng được tăng cường;
  6. số lượng lớn- được hình thành khi lấp hố, bãi rác, kênh mương. Chúng có khả năng nén không cân xứng (yêu cầu độ cứng);
  7. phù sa- được hình thành do quá trình làm sạch sông hoặc hồ khô cạn. Nền móng tốt làm bằng đất;
  8. cát lún- được hình thành bởi các hạt cát nhỏ chứa hỗn hợp bùn. Chúng không phù hợp với nền tảng tự nhiên.

Các phương pháp tăng cường:

Trước hết, niêm phong. Việc đầm nén bằng khí nén thông thường hoặc đầm bằng các tấm đặc biệt, trong một số trường hợp, đá dăm được thêm vào. TRÊN khu vực rộng lớn con lăn được sử dụng;

Thứ hai, thiết bị gối. Trong trường hợp khó gia cố đất, lớp đất không đảm bảo sẽ được loại bỏ và thay thế bằng lớp đất ổn định hơn (ví dụ: cát hoặc sỏi). Độ dày của gối như vậy thường từ 10 cm trở lên;

Thứ ba, sự silic hóa- Dùng cho cát bụi mịn. Trong những trường hợp như vậy, nên bơm hỗn hợp thủy tinh lỏng với các chất phụ gia hóa học khác nhau vào đất. Sau khi đất cứng lại sẽ có khả năng chịu lực tốt;
thứ tư, xi măng hóa, nghĩa là cung cấp hỗn hợp xi măng ở dạng lỏng hoặc hỗn hợp xi măng lỏng với cát dưới nền;

thứ năm, đốt cháy, đó là phương pháp nhiệt, đốt các vật liệu dễ cháy khác nhau ở độ sâu của giếng. Được sử dụng cho các loại đất giống như hoàng thổ. Như vậy, nền đất sẽ đáng tin cậy nếu tất cả các yêu cầu và điều kiện này được đáp ứng trong quá trình thi công.

Mật độ của lớp đất chịu lực bên dưới rất quan trọng đối với khả năng hoạt động an toàn và lâu dài của chúng. Ở nước ta, trường hợp các tòa nhà, công trình và đường sá được xây dựng trên đất lục địa dày đặc mà không cần gia cố thêm là tương đối hiếm; khối lượng và chi phí cuối cùng tương đương với tất cả các công trình xây dựng tiếp theo.

Chỉ có ba cách để tăng cường đất, cả tự nhiên và nhân tạo. Cái này:

  1. Thay thế hoàn toàn đất tự nhiên có khả năng chịu lực thấp.
  2. Nén vật lý đất tự nhiên.
  3. Tăng cường bằng vật liệu bổ sung

Việc thay thế hoàn toàn đất tự nhiên có khả năng chịu lực kém có thể thực hiện bằng hai cách.

Đầu tiên: đào đất (thường là cát mịn, nghiền thành bột, đất gley bão hòa nước trên khu vực đầm lầy trước đây) đến đáy lục địa (thường là sỏi), sau đó lấp đầy hố bằng sỏi, đá dăm hoặc đổ chất rắn tấm bê tông. Sỏi và đá dăm được đầm bằng máy đầm rung hoặc thiết bị nặng, ví dụ như xe lu có trọng lượng 10-15 tấn.

Thứ hai: thường xuyên đóng cọc vào lớp trênđất yếu đến đáy lục địa. Hiện tại, chúng được sử dụng độc quyền, mặc dù lịch sử còn biết các ví dụ khác, chẳng hạn như cọc gỗ sồi đã được sử dụng trong việc xây dựng St. Petersburg.

Việc gia cố đất bằng các vật liệu bổ sung đã trở nên khả thi trong những năm gần đây, khi vải địa kỹ thuật, hay còn gọi là vải không dệt, xuất hiện. vật liệu tổng hợp. Nó kết hợp một số tính chất hữu ích và tạo thành lớp nền chắc chắn, không mục nát, thấm nước trên bề mặt đất. Với sự giúp đỡ của nó, bạn có thể tăng cường độ dốc của kè hoặc kênh, làm nền móng cho đường dành cho người đi bộ và thậm chí cả đường cao tốc. Nó được sử dụng cả độc lập và như một lớp phủ hoàn thiện san lấp bằng sỏi hoặc đá dăm.

Việc nén chặt vật lý của đất rời và đất tự nhiên được thực hiện trong mọi trường hợp để tạo thành một “đệm” dày đặc hơn. Chỉ những vật liệu có cấu trúc rời rạc trung bình mới phù hợp cho quá trình như vậy - sỏi, đá dăm (cát với đá tự nhiên), trong những trường hợp hiếm hoi nó được sử dụng. Tùy thuộc vào khối lượng công việc và kích thước của các phần vật liệu, cả hai công cụ nhẹ (máy đầm rung) và thiết bị nặng đều được sử dụng.

Samarkand – đương đại Rome cổ đại: Tuổi của tầng lớp văn hóa thấp hơn có niên đại từ thiên niên kỷ 1 trước Công nguyên.
Vào đầu thế kỷ 14 - 15, một thời kỳ hưng thịnh mới của Samarkand bắt đầu. Điều này xảy ra dưới thời trị vì của nhà chinh phục vĩ đại Timur (Tamerlane), người đã quyết định biến Samarkand trở thành thủ đô của đế chế của mình. Timur muốn làm cho thủ đô của mình trở nên đẹp đẽ và hoành tráng đến mức không thể tưởng tượng được, vượt trội hơn tất cả các thành phố khác trên thế giới. Vì vậy, các ngôi làng xung quanh Samarkand đã nhận được những cái tên mới và từ đó được gọi là: Baghdad, Damascus, Cairo - thành phố lớn nhất thế giới chắc hẳn giống như những ngôi làng so với thủ đô mới Timur. Có 13 khu vườn xào xạc xung quanh Samarkand, khu vườn lớn nhất rộng đến mức có lần (như biên niên sử cổ xưa nói) con ngựa của kiến ​​​​trúc sư bị lạc ở đó và họ đã tìm kiếm nó suốt cả tháng.
Quần thể kiến ​​​​trúc của Samarkand, trải dài từ Cổng Sắt về phía đông theo hình thức một con phố, hai bên là những ngôi mộ nghi lễ và các công trình tôn giáo. Ở ngoại ô Samarkand, trên sườn đồi Afrasiab, là lăng mộ Shahi-Zinda. Không ai lên kế hoạch hay thiết kế con phố kỳ diệu này, quần thể này tự hình thành và phải mất hàng trăm năm để xây dựng nó - lăng mộ này đến lăng mộ khác. “Shahi-Zinda” có nghĩa là “vị vua sống”, người có giáo phái tồn tại từ rất lâu trước khi đạo Hồi đến đây.
Timur có nhiều vợ, nhưng chỉ có một người yêu dấu - Bibi-khanum xinh đẹp. Người cai trị vĩ đại đang trong một cuộc hành trình dài thì bà tập hợp được những kiến ​​trúc sư giỏi nhất của Samarkand, những người, vào giờ được chỉ định bởi các vì sao, bắt đầu xây dựng nhà thờ Hồi giáo.
Nhà thờ Hồi giáo được xây dựng bởi một kiến ​​trúc sư trẻ, người bị quyến rũ bởi vẻ đẹp của Bibi Khanum, đã trở thành nạn nhân của một kẻ điên loạn và tình yêu không được đáp lại. Những bức tường mảnh mai của nhà thờ Hồi giáo đã tỏa sáng bằng lớp men tuyệt đẹp, mái vòm của nó đã cạnh tranh với vòm trời, tất cả những gì còn lại là đóng vòm cổng lại. Nhưng chàng kiến ​​trúc sư đang yêu lại do dự, vì hoàn thành công trình đồng nghĩa với việc phải chia tay Bibi Khan.
Bản thân Timur được chôn cất trong lăng mộ Gur-Emir, nằm gần ao nhỏ trên Quảng trường Registan. Lúc đầu, Gur-Emir được dự định chôn cất Muhamed Sultan, cháu trai yêu quý của Timur, nhưng bây giờ chính Timur, các con trai của ông và một cháu trai khác, nhà khoa học vĩ đại thời Trung cổ Ulugbek, được chôn cất tại đây, theo đó lăng mộ đã biến thành lăng mộ của gia đình. người Timurid. Mái vòm có gân xanh của lăng cao tới 40 mét, cửa gỗ với lớp phủ từ Ngà voi dẫn đến sảnh chính... Những tia nắng xuyên qua lưới đá cẩm thạch, chiếu thành từng sọc trên tám ngôi mộ nằm bên dưới - trong ngục tối.
Quảng trường trung tâm của Samarkand cũ là Registan; các đường phố tiếp cận nó từ mọi phía, xuyên qua lãnh thổ của Thành phố Cổ. Vào thời cổ đại, một con kênh hùng vĩ đã chảy qua khu vực này, để lại một lượng lớn cát lắng đọng. Các mỏ cát có lẽ đã đặt tên cho nơi này, vì “Registan” có nghĩa đen là “nơi cát”, “cánh đồng cát”.
Cho đến thế kỷ 15, Registan là một khu vực thương mại và thủ công lớn, nhưng sau đó tầm quan trọng của nó với tư cách là một quảng trường chợ đã bị lu mờ. Dưới thời Khan Ulugbek, người cai trị Samarkand từ 1409 đến 1447, Registan đã trở thành một quảng trường mang tính nghi lễ và chính thức: các buổi duyệt binh nghi lễ của quân đội bắt đầu diễn ra ở đây, các sắc lệnh của khan được ban bố, v.v.
Vào thời Ulugbek, Samarkand là trung tâm đời sống khoa học Trung Á, các nhà toán học, nhà thiên văn học, nhà sử học nổi tiếng đã đến đây... Tại madrasah, nơi Ulugbek đích thân lựa chọn các giáo viên và đài quan sát của ông, các nhà khoa học đã chạm đến những bí mật của khoa học. Thương nhân và nghệ nhân, người hành hương và nhà thơ, người lang thang và nhà ngoại giao - mọi người đều đổ về đây, mọi con đường đều dẫn đến “hòn ngọc quý của thế giới” - thành phố Samarkand lấp lánh.

1. Quảng trường chợ.

Trung tâm của một thành phố thời trung cổ khác với một thành phố hiện đại như thế nào?

Trung tâm của thành phố thời trung cổ, giống như thành phố hiện đại, là quảng trường. Chỉ trong trường hợp của một thành phố thời Trung cổ, toàn bộ cuộc sống của thành phố diễn ra trên quảng trường: các cuộc đấu giá được tổ chức ở đó, mọi người trao đổi tin tức, tội phạm bị trừng phạt, các buổi biểu diễn và biểu diễn sân khấu diễn ra trên quảng trường.

Không giống như thành phố hiện đại, thành phố thời trung cổ không có nước sinh hoạt hoặc hệ thống thoát nước.

2. Tòa thị chính.

1. Đồ vật, tài liệu nào được cất giữ tại tòa thị chính? Chúng có ý nghĩa gì đối với thành phố?

Biểu ngữ thành phố, chìa khóa cổng thành và con dấu thành phố được lưu giữ trong tòa thị chính. Ở đó, trong những chiếc rương chắc chắn phía sau nhiều ổ khóa, kho bạc và kho lưu trữ được cất giữ. Các tài liệu lưu trữ được bảo vệ đặc biệt cẩn thận, vì chúng chứa các điều lệ trong đó ghi lại các quyền, quyền tự do và đặc quyền của thành phố.

2. Cái nào trong ba cái các phương pháp được liệt kêĐối với bạn, việc thành lập chính quyền thành phố có vẻ dân chủ hơn không? Nhóm dân cư đô thị nào trong mọi trường hợp không được phép tham gia vào chính quyền thành phố?

Cách dân chủ nhất để thành lập hội đồng thành phố là bầu chọn các thành viên trong một cuộc họp hẹp gồm những công dân “được kính trọng”.

Trong mọi trường hợp, người nghèo và thậm chí nhiều nghệ nhân giàu có đều không được phép tham gia chính quyền thành phố.

3. Nhà thờ thành phố.

Tại sao người dân thị trấn lại bỏ ra rất nhiều tiền bạc, công sức và thời gian vào việc xây dựng thánh đường?

Người dân thị trấn đã bỏ rất nhiều tiền bạc, công sức và thời gian vào việc xây dựng các thánh đường nhằm thể hiện sự vĩ đại, vẻ đẹp và sự giàu có của thành phố của họ, nhằm tự hào về nó. Ngoài ra, các thánh đường được xây dựng để vinh danh các vị thánh, những người có nhiệm vụ giúp đỡ và bảo vệ thành phố.

4. Nhà thờ theo phong cách La Mã và Gothic.

1. Tại sao bạn nghĩ nhà thờ kiểu La Mã giống pháo đài? Tại sao chúng được gọi là Romanesque? Chúng giống với các di tích kiến ​​trúc của La Mã cổ đại như thế nào?

Bởi vì thời kỳ xây dựng các thánh đường - thế kỷ 9 - 12 - là thời kỳ xảy ra các cuộc chiến tranh giai cấp và các cuộc tấn công liên tục của các bộ lạc lân cận (người Norman, người Hungary, v.v.) nên họ có những bức tường dày để đề phòng người dân thành phố bị tấn công. có thể che chắn phía sau họ.

Những thánh đường này được gọi là theo phong cách La Mã vì các kiến ​​trúc sư xây dựng chúng đã sử dụng kỹ thuật của các nhà xây dựng La Mã cổ đại. Những thánh đường này gợi nhớ đến kiến ​​trúc của La Mã cổ đại với các cột, mái vòm và mái vòm.

2. Kiến trúc của nhà thờ Gothic đã tạo ra tâm trạng gì cho các tín đồ?

Kiến trúc của nhà thờ Gothic tạo ấn tượng về sự nhẹ nhàng và không trọng lượng, như thể nhà thờ đang vươn lên cao.

Câu hỏi ở cuối đoạn văn.

1. Hãy tưởng tượng bạn là một du khách đến một thành phố thời Trung cổ. Mô tả những gì bạn nhìn thấy trong thành phố. Điều gì có vẻ bất thường đối với bạn?

Diện mạo của các thành phố thời trung cổ khác với những thành phố hiện đại. Thành phố được bao quanh bởi những bức tường cao với tháp và mương sâu chứa đầy nước để bảo vệ khỏi các cuộc tấn công; cổng thành bị khóa vào ban đêm. Những bức tường bao quanh thành phố đã giới hạn lãnh thổ của nó; Khi dân số tràn vào từ các làng và số lượng cư dân tăng lên, nó không thể chứa được tất cả mọi người sinh sống và nó phải được mở rộng bằng cách xây dựng những bức tường mới. Đây là cách các vùng ngoại ô phát sinh, trong đó chủ yếu là các nghệ nhân định cư.

Do diện tích đô thị hạn chế nên đường phố rất hẹp. Những ngôi nhà được xây thành nhiều tầng, tầng trên nhô ra tầng dưới nên đường phố luôn trong ánh chạng vạng. Kiến trúc của những ngôi nhà đơn giản, đơn điệu; vật liệu xây dựng chủ yếu là gỗ, đá và rơm rạ. Ngoại lệ là nhà của các lãnh chúa phong kiến ​​và các thương gia giàu có. Hai tòa nhà nổi bật trên quảng trường thành phố - nhà thờ và tòa thị chính. Nó là trung tâm của thành phố và đồng thời là quảng trường chợ. Các đường phố là nơi sinh sống của các nghệ nhân thuộc một chuyên ngành. Cửa sổ của mỗi xưởng thường hướng ra đường: ban ngày cửa chớp được mở, tầng trên biến thành tán, tầng dưới trở thành quầy thu ngân. Ngoài ra, thông qua mở cửa sổ bạn có thể thấy các sản phẩm được tạo ra như thế nào. Chiếu sáng đường phố trong một khoảng thời gian dàiđã không tồn tại. Cũng không có vỉa hè, đường phố không trải nhựa nên mùa hè nóng nực rất bụi bặm, mùa xuân thu thì bẩn thỉu. Rác thải được vứt thẳng ra đường. Thật khó để đi bộ và lái xe dọc theo các con phố của thành phố thời Trung cổ; những vũng nước sâu đến mức không thể cưỡi ngựa đi qua chúng. Dân số đông đúc, điều kiện vệ sinh kém và thiếu bệnh viện đã biến thành phố trở thành điểm nóng của đủ loại bệnh tật, dịch bệnh, từ đó có khi 1/2 đến 1/3 dân số thành phố chết, đặc biệt là trong trận dịch hạch được gọi là Cái chết đen. Các thành phố với họ tòa nhà bằng gỗ mái tranh thường xuyên bị hỏa hoạn tàn phá nên có quy định tắt đèn trong nhà khi màn đêm buông xuống.

2. Sử dụng tài liệu bổ sung, hãy chuẩn bị một bài tường thuật về một trong những thánh đường nổi tiếng thời Trung cổ.

Nhà thờ Chartres là một nhà thờ Công giáo nằm ở thành phố Chartres, quận thuộc tỉnh Eure et Loire. Nó nằm cách Paris 90 km về phía Tây Nam và là một trong những kiệt tác của kiến ​​trúc Gothic. Năm 1979, thánh đường được đưa vào danh sách hiện vật Di sản thế giới UNESCO.

Các nhà thờ từ lâu đã tồn tại trên địa điểm của Nhà thờ Chartres hiện đại. Kể từ năm 876, Khăn liệm Đức Trinh Nữ Maria đã được lưu giữ ở Chartres. Thay vì cái đầu tiên thánh đường, bị thiêu rụi vào năm 1020, một nhà thờ theo phong cách La Mã với một hầm mộ khổng lồ đã được dựng lên. Nó sống sót sau trận hỏa hoạn năm 1134, phá hủy gần như toàn bộ thành phố, nhưng bị hư hại nặng nề trong trận hỏa hoạn ngày 10 tháng 6 năm 1194. Từ trận hỏa hoạn này, bắt đầu bằng một tia sét, chỉ có những tòa tháp có mặt tiền phía Tây và hầm mộ là sống sót. Sự cứu rỗi kỳ diệu khỏi ngọn lửa của tấm vải liệm thiêng liêng được coi là một dấu hiệu từ trên cao và là lý do cho việc xây dựng một tòa nhà mới, thậm chí còn hoành tráng hơn.

Việc xây dựng nhà thờ mới bắt đầu vào cùng năm 1194 với số tiền quyên góp đổ về Chartres từ khắp nước Pháp. Người dân thành phố tự nguyện vận chuyển đá từ các mỏ đá xung quanh. Thiết kế của tòa nhà trước đó được lấy làm cơ sở, trong đó ghi lại những phần còn sót lại của tòa nhà cũ. Công việc chính bao gồm việc xây dựng gian giữa chính được hoàn thành vào năm 1220, lễ thánh hiến thánh đường diễn ra vào ngày 24 tháng 10 năm 1260 trước sự chứng kiến ​​của vua Louis IX và các thành viên hoàng gia.

Nhà thờ Chartres đã tồn tại từ cuối thế kỷ 13 cho đến ngày nay hầu như không bị ảnh hưởng. Nó thoát khỏi sự tàn phá và cướp bóc, và không được phục hồi hay xây dựng lại.

Tòa nhà ba gian có sơ đồ hình chữ thập kiểu Latinh với một lối ngang ba gian ngắn. cuối của phía đông Ngôi đền có một số nhà nguyện xuyên tâm hình bán nguyệt. Vào thời điểm xây dựng, mái vòm của Nhà thờ Chartres là cao nhất ở Pháp, điều này đạt được nhờ việc sử dụng các trụ bay tựa vào các trụ. Các trụ bay bổ sung hỗ trợ hậu đường xuất hiện vào thế kỷ 14. Nhà thờ Chartres là công trình đầu tiên trong thiết kế sử dụng yếu tố kiến ​​​​trúc này, mang lại cho nó những đường nét bên ngoài hoàn toàn chưa từng có và giúp tăng kích thước của nó cửa sổ mở và chiều cao của gian giữa (36 mét).

Tính năng vẻ bề ngoài Nhà thờ có hai tòa tháp rất khác nhau. Ngọn tháp cao 105 mét của tòa tháp phía nam, được xây dựng vào năm 1140, được làm theo hình kim tự tháp kiểu La Mã đơn giản. Tháp phía bắc, cao 113 mét, có phần đế còn sót lại từ một nhà thờ theo phong cách La Mã và chóp tháp xuất hiện trong đầu XVI thế kỷ và được làm theo phong cách Gothic rực lửa.

Nhà thờ Chartres có chín cổng, ba trong số đó vẫn còn sót lại từ nhà thờ kiểu La Mã cũ. Cổng phía bắc có niên đại từ năm 1230 và chứa các tác phẩm điêu khắc về các nhân vật trong Cựu Ước. Cổng phía nam, được tạo ra từ năm 1224 đến năm 1250, sử dụng các chủ đề từ Tân Ước với bố cục trung tâm dành riêng cho Phán quyết cuối cùng. Cổng phía Tây của Chúa Kitô và Đức Trinh Nữ Maria, hay còn gọi là Cổng Hoàng gia, có từ năm 1150 và nổi tiếng với hình ảnh Chúa Kitô trong vinh quang, được tạo ra vào thế kỷ 12.

Các lối vào phía bắc và phía nam được trang trí bằng các tác phẩm điêu khắc từ thế kỷ 13. Tổng cộng, trang trí của nhà thờ bao gồm khoảng 10.000 tác phẩm điêu khắc bằng đá và thủy tinh.

Ở phía nam của nhà thờ có một chiếc đồng hồ thiên văn từ thế kỷ 16. Trước khi cơ chế đồng hồ bị hỏng vào năm 1793, chúng không chỉ hiển thị thời gian mà còn hiển thị ngày trong tuần, tháng, thời gian mặt trời mọc và mặt trời lặn, các tuần trăng và cung hoàng đạo hiện tại.

Nội thất của nhà thờ cũng không kém phần nổi bật. Gian giữa rộng rãi, có một không hai ở nước Pháp, mở ra một thánh đường tráng lệ nằm ở cuối phía đông của nhà thờ. Giữa các mái vòm và các hàng cửa sổ phía trên của gian giữa trung tâm có một mái vòm; các cột đồ sộ của nhà thờ được bao quanh bởi bốn trụ cột chắc chắn. Nhà thờ nổi tiếng với những cửa sổ kính màu, tổng diện tích khoảng 2000 m2. Bộ sưu tập kính màu thời Trung cổ của Chartres hoàn toàn độc đáo: hơn 150 cửa sổ, cửa sổ cổ nhất được tạo ra vào thế kỷ 12. Ngoài những bông hồng kính màu lớn ở mặt tiền phía Tây và các lối đi phía Nam và phía Bắc, nổi tiếng nhất là cửa sổ kính màu 1150 "Đức Mẹ Kính Đẹp" và bố cục "Cây Chúa Giêsu".

Một đặc điểm nổi bật của cửa sổ kính màu của Nhà thờ Chartres là độ bão hòa cực độ và độ tinh khiết của màu sắc, bí mật về nó đã bị thất lạc. Các hình ảnh được đặc trưng bởi vô số chủ đề: cảnh trong Cựu Ước và Tân Ước, cảnh về cuộc đời của các nhà tiên tri, vua chúa, hiệp sĩ, nghệ nhân và thậm chí cả nông dân.

Sàn nhà thờ được trang trí bằng một mê cung cổ từ năm 1205. Nó tượng trưng cho con đường đến với Chúa của tín đồ và vẫn được những người hành hương sử dụng để thiền định. Chỉ có một con đường duy nhất để đi qua mê cung thánh đường này. Kích thước của mê cung thực tế trùng với kích thước của hoa hồng cửa sổ ở mặt tiền phía tây (nhưng không lặp lại chính xác như nhiều người lầm tưởng), và khoảng cách từ lối vào phía tây đến mê cung hoàn toàn bằng chiều cao của mê cung. cửa sổ. Mê cung có 11 vòng tròn đồng tâm, tổng chiều dài con đường xuyên qua mê cung là khoảng 260 mét. Ở trung tâm của nó là một bông hoa có sáu cánh hoa, đường viền của nó giống như những bông hồng của một thánh đường.

Theo nhà mô phỏng Far Blue, những bức vẽ trên sàn Nhà thờ Chartres đã giúp các nhà toán học khám phá ra “đường hầm trọng lực”.

Nhà thờ Chartres có cửa sổ kính màu thời Trung cổ được bảo tồn tốt, bao gồm cả cửa sổ hoa hồng. Tổng diện tích kính trong nhà thờ là 2044 m2. Kính màu từ thời kỳ này chủ yếu là màu xanh đậm và đỏ, hiếm khi có các màu nhạt hơn.

Câu hỏi về tài liệu bổ sung.

Tầm quan trọng của việc đổi tiền trong xã hội thời trung cổ là gì?

Nhờ hoạt động đổi tiền, thương mại phát triển, nhờ đó có thể mua/bán hàng hóa từ bang khác, góp phần phát triển lưu thông hàng hóa.

1. Bạn nghĩ sao? phong cách kiến ​​trúc tòa tháp đã được dựng lên chưa?

Tôi nghĩ rằng trong phong cách gothic, anh ta được đặc trưng bởi một mong muốn hướng lên.

2. Làm thế nào chúng ta có thể giải thích rằng những người thợ thủ công đã mắc phải những sai sót nghiêm trọng như vậy trong quá trình xây dựng và hơn nữa, đã không chú ý đến những lời cảnh báo?

Có thể các bậc thầy đã đánh mất những kiến ​​thức về kiến ​​trúc và kiến ​​trúc đã được biết đến từ thời Đế chế La Mã.

Lắp đặt sàn bằng cách kết hợp các tấm trải sàn với các đặc tính khác nhau là một trong những cách phổ biến nhất kỹ thuật thiết kế, được sử dụng, như một quy luật, để phân vùng không gian. Việc kết hợp sàn gỗ và gạch men trong một phòng không chỉ đa dạng hóa nội thất, làm cho nó sáng hơn và biểu cảm hơn mà còn mang lại những lợi ích đáng kể về độ bền, độ bền và các đặc tính hiệu suất khác. Thông thường, các giải pháp như vậy được tìm thấy trong thiết kế phòng khách, nhà bếp và hành lang và dùng để phân chia phòng thành khu vực sinh hoạt và làm việc.

Đồng thời, việc ghép laminate vào gạch là một vấn đề kỹ thuật nghiêm trọng có thể được giải quyết bằng nhiều cách khác nhau:

  • không sử dụng vật liệu bổ sung;
  • sử dụng bọt xây dựng, ma tít và chất bịt kín silicone;
  • sử dụng tụ điện cắm;
  • sử dụng ngưỡng chuyển tiếp.

Nếu không sử dụng vật liệu bổ sung

Phương pháp này được sử dụng để thiết kế các mối nối đơn cấp có cấu hình phức tạp và đòi hỏi nhiều sự kiên nhẫn và chính xác. Đầu tiên, việc cắt và cắt vật liệu cẩn thận được thực hiện theo các mẫu đã chuẩn bị trước.

Sau đó, chúng được cố định vào sàn phụ, tuân thủ các quy tắc buộc chặt chung và cẩn thận rót vữa vào các mối nối. Việc kết hợp laminate với gạch mà không cần sử dụng vật liệu bổ sung cho phép bạn thiết kế đẹp mắt bất kỳ mối nối cong nào, bất kể điều gì hình dáng phức tạp anh ấy thì không.

Sử dụng bọt xốp và chất bịt kín polymer

Bạn có thể thiết kế một cách trang nhã các đường nối có hình dạng, chiều rộng và chiều sâu bất kỳ bằng cách sử dụng bọt xây dựng, ma tít và keo silicone. Đối với điều này, có rất nhiều công cụ có sẵn và nhiều lựa chọn kết hợp màu sắc Tuy nhiên, giải pháp này có một nhược điểm đáng kể liên quan đến đặc thù của việc đặt lớp gỗ.

Vì sàn gỗ công nghiệp cần một khoảng không gian để mở rộng nên trong quá trình lắp đặt, các tấm ván không được gắn vào đế và có thể di chuyển để có được vị trí tối ưu. Bọt xây dựng và chất bịt kín cuối cùng sẽ cứng lại và bịt kín các mối nối, có thể khiến sàn bị cong vênh.

Sử dụng bộ bù nút chai

Việc ghép tấm laminate chất lượng cao với gạch với sự hình thành một đường may gọn gàng được thực hiện bằng cách sử dụng các khe co giãn nút chai. Nút chai nén tốt và tự phục hồi nên bạn không phải lo tạo ra lỗ hổng công nghệ.

Để nút bần vừa vặn đẹp mắt, các cạnh của tấm laminate và gạch dọc theo đường cắt phải nhẵn hoàn toàn nên việc sử dụng khe co giãn nút bần đặt ra yêu cầu đặc biệt về chất lượng cắt vật liệu.

Để cung cấp cho tụ điện cắm sắc thái mong muốn pha màu đặc biệt được sử dụng.

Sử dụng ngưỡng chuyển tiếp

Ngưỡng chuyển tiếp không chỉ cho phép bạn ghép các vật liệu có kết cấu, đặc tính và màu sắc khác nhau một cách đẹp mắt mà còn hỗ trợ rất nhiều cho việc làm sạch mặt bằng và tăng tuổi thọ của lớp phủ sàn.

Có một số loại ngưỡng:

  • ngưỡng thẳng - được sử dụng để thiết kế các đường cắt thẳng của các bề mặt một cấp;
  • ngưỡng san lấp mặt bằng - cho phép bạn kết nối các lớp phủ sàn nằm ở các độ cao khác nhau;
  • ngưỡng hoàn thiện – dùng để trang trí các bục, các nút giao với bậc thang và mép tấm che.

Hiện nay xây dựng siêu thị cung cấp nhiều lựa chọn về ngưỡng chuyển tiếp được làm từ các vật liệu khác nhau:

  • Ngưỡng gỗ tự nhiên trông rất đẹp và hài hòa hoàn hảo với đồ nội thất và sàn gỗ công nghiệp, nhưng chúng khá đắt tiền và đòi hỏi chăm sóc đặc biệt- Chà xát, đánh bóng, sơn và đánh bóng;
  • ngưỡng hoặc đường gờ bằng kim loại - bền hơn, khiêm tốn và rẻ tiền hơn, thường được làm bằng nhôm, thép không gỉ và đồng thau để bảo vệ khỏi độ ẩm và cho màu sắc cần thiết, ngưỡng kim loại được che phủ; màng bảo vệ với hoa văn trang trí;
  • ngưỡng nhiều lớp - sao chép hoàn toàn cấu trúc và màu sắc của lớp gỗ, do đó chúng được kết hợp lý tưởng với nó, tuy nhiên, đặc tính hiệu suất của chúng phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng của vật liệu được sử dụng và sự tuân thủ công nghệ sản xuất;
  • Ngưỡng nhựa là loại thiết kế phổ biến nhất, rẻ tiền và có công nghệ tiên tiến nhất để nối các đường nối, nhưng chúng có thời gian sử dụng khá ngắn.

Nhược điểm chính của ngưỡng chuyển tiếp là một phần nhô ra nhỏ được hình thành ở các khớp. Đồng thời, việc ghép tấm laminate vào gạch sử dụng ngưỡng chuyển tiếp mang lại những ưu điểm như:

  • chuyển tiếp suôn sẻ;
  • tính toàn vẹn trực quan của lớp phủ;
  • nhiều lựa chọn về màu sắc và sắc thái;
  • khả năng thiết kế các đường cong;
  • tốc độ và dễ cài đặt;
  • bảo vệ tốt khớp khỏi độ ẩm và các mảnh vụn xâm nhập vào nó.

Khi lắp đặt các ngưỡng, cần chừa các khoảng trống bù, không quên tính đến kích thước của các chốt, nếu không lớp phủ có thể bị biến dạng và mất đi tính hấp dẫn.

Băng hình

Video này sẽ cho bạn biết về ngưỡng chuyển tiếp của khớp.