Презентація – дослідно-експериментальна діяльність у дитячому садку. Презентація "дитяче експериментування в екологічному вихованні дітей старшого дошкільного віку"

Основна мета моєї роботи: розвиток пізнавально- дослідницької діяльностідітей дошкільного вікуза допомогою експериментування з об'єктами та явищами навколишньої дійсності.

Експериментування та дитяча дослідницька діяльність - ефективний спосібнавчання дітей практичним методам пізнавальної діяльності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис ( обліковий запис) Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

«Організація дослідно-експериментальної діяльності в умовах реалізації ФГОС ДО» Вихователь МБДОУ «ЦРР – дитячий садок №50» Шишкіна Т.Є. ТКК стаж роботи - 15 років

Шляхи ефективного розвиткупізнавально-дослідницької діяльності дитини: Основною формою роботи з дітьми та провідним видам діяльності для них має бути гра. Навчальний процес через гру організований отже дитина є активним учасником, а чи не пасивним спостерігачем. Предметно-ігрове середовище в дитячому садкумає бути зоною випереджуючого розвитку дітей. Педагогам необхідно підвищувати професійні вміння в організації виховно-освітнього процесу та створення педагогами таких умов навчання, де дитина буде активним учасником, а не пасивним слухачем. Залучення батьків до спільної діяльності з дітьми з метою більшої зацікавленості дітей та прагнення їх до активної участів пізнавальний процес. Експериментування та дитяча дослідницька діяльність - ефективний спосіб навчання дітей практичним методам пізнавальної діяльності. Настав час широкого застосування цього у практику роботи дитячих садків.

Основна мета нашої роботи: розвиток пізнавально-дослідницької діяльності дітей дошкільного віку за допомогою експериментування з об'єктами та явищами навколишньої дійсності. Завдання: Пізнавальні: розширення та систематизація елементарних природничих та екологічних уявлень дітей; формування навичок постановки елементарних дослідів та вміння робити висновки на основі одержаних результатів. Розвиваючі: розвиток прагнення пошуково-пізнавальної діяльності; сприяння оволодінню прийомами практичної взаємодії з навколишніми предметами; розвиток мисленнєвої активності, вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки; створення передумов формування практичних та розумових дій. Виховні: виховання інтересу до пізнання навколишнього світу; стимулювання бажання дітей експериментувати; формування комунікативних навичок.

Дитяча лабораторія

1) місце для постійної виставки, де розміщені різноманітні колекції, експонати, рідкісні предмети (раковини, каміння, кристали, пір'я тощо); 2) місце для приладів; 3) місце для зберігання матеріалів (природного, "непридатного"); 4) місце щодо дослідів; 5) місце для неструктурованих матеріалів (пісок, вода, тирса, стружка, пінопласт та ін.) Розподіл об'єктів у нашій лабораторії

ДОСВІД З ВОДОЮ Друга молодша група

Посадка цибулі Середня група

результат

Спостереження на прогулянці

Спостереження на прогулянці Хто це?

Ви чули про воду… Майстер-клас Вихователь року старша група

Оптимальні умови для експериментально- дослідницької роботидітей Підтримання підвищеного інтересу дітей до занять, які містять досліди, експерименти, дослідження, спостереження. Створення у групі сприятливого мікроклімату, де вітається та заохочується інтерес до обстеження, самостійного експериментування з предметами довкілля. Створення в групі куточків, зон для експериментування, де діти могли б повторити виконані з вихователем досвіди самостійно вільний час. Використання куточку природи та городу на вікні для довгострокових спостережень та дослідів із рослинами. Навчання дитини постановці питання та складання плану дослідницької роботи, створення замальовок, схем у процесі дослідницької діяльності. Навчання дитини спостереженню за змінами, зіставленню результатів, порівнянню, аналізу, вмінню робити висновки, узагальнювати. Розробка методів стимулювання та заохочення дітей – активних дослідників. Залучення батьків до дослідних проектів.

Загальні методичні рекомендаціїпедагогам у керівництві дитячими дослідженнями: Намагайтеся робити те щоб діти якомога більше діяли самостійно і незалежно. Не стримуйте ініціативи дітей. Не робіть за дитину те, що вона може зробити сама, або те, чого вона може навчитися. Уникайте прямих інструкцій для дитини. Не поспішайте з винесенням оціночних суджень. Допомагайте навчатися керувати процесом мислення. Педагог не повинен підміняти ініціативу дитини своїм задумом чи виконувати творче завданняза дитину, хай навіть із метою допомоги.

Робота з батьками Анкетування Наша газета

Анкетування батьків із питань дитячого експериментування Мета: виявити ставлення батьків із питань дитячого експериментування. Запитання: Чи буваєте ви з дитиною на природі? Якщо так, то з якою метою? Як ви ставитеся до залучення дітей до природи через дитяче експериментування? Які досліди ви проводили з дитиною вдома? Чи потребуєте ви поповнення знань з дитячого експериментування? Ваші пропозиції щодо організації дитячого експериментування у дитячому садку?

Робота з батьками майстер-клас

«Порожня голова не міркує: чим більше досвіду, тим більше вона здатна міркувати». П. П. Блонський. Дякую за увагу.

Слайд 1

Дослідно-експериментальна діяльність у дитячому садку
Підготувала вихователь Степанова В.П. 2015 р.

Слайд 2

Значення експериментування:
- розвиває спостережливість і допитливість розуму, прагнення пізнання світу, всі пізнавальні здібності, вміння винаходити, використовувати нестандартні рішенняу важких ситуаціях, створювати творчу особистість;

- дає дітям реальні уявлення про різні сторони об'єкта, що вивчається, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем проживання;

- збагачує пам'ять дитини, активізує її розумові процеси, оскільки постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння та класифікації, узагальнення та екстраполяції;
- розвиває мову (необхідність давати звіт про побачене, формулювати виявлені закономірності та висновки);

- сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку та основ культурного пізнання їм навколишнього світу.

Слайд 3
Китайське прислів'я: "Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію".Слайд 4 міні-лабораторія- прилади – помічники: збільшувальне скло, кольорове скло, окуляри, ваги, пісочний і гелевий годинник, термометри, компаси, магніти, секундомір; - різноманітні судини зрізних матеріалів (Пластмаса, метал тощо) різного об'єму та форми, це: пробірки, колби, стаканчики, розетки, піпетки, трубочки, воронки та ін;- барвники, харчові та нехарчові (гуаш, акварель, зеленка, йод, марганцівка та ін.); -технічні матеріали

; гайки, скріпки, болти, цвяхи, гвинти, гвинтики, деталі конструктора;

- медичні матеріали: шприци, піпетки,

дерев'яні палички

- медичні матеріали: шприци, піпетки,

, мірні ложки, гумові груші та ін;

- медичні матеріали: шприци, піпетки,

- природний та інший

сипучий матеріал
: камінці, черепашки, монети, глина, пісок, цукор, сіль, земля, борошно, пташине пір'я, шишки, спил та листя дерев, мох, селина тощо;: -різні види

папери: звичайний, картон, калька, наждачний, копіювальний, паперові фільтри, ватман і т.д.;

- непридатний матеріал: дріт, шматочки шкіри, хутра, тканини, пластмаси, дерева, пробки тощо;
Рекомендується вирішувати такі завдання: 1) поєднувати показ предмета з активною дією дитини з його обстеження: обмацування, сприйняття на слух, смак, запах (може бути використана дидактична гра типу "Чудовий мішечок"); 2) порівнювати схожі по зовнішньому виглядупредмети: шуба – пальто, чай – кава, туфлі – босоніжки (дидактична гра типу "Не помились"); 3) вчити дітей зіставляти факти та висновки з міркувань (Чому коштує автобус?); 4) активно використовувати досвід практичної діяльності, ігровий досвід (чому пісок не розсипається?);

Основний зміст досліджень, вироблених дітьми, передбачає формування вони уявлень: 1. Про матеріали (пісок, глина, папір, тканину, дерево). 2. Про природні явища (снігопад, вітер, сонце, вода; ігри з вітром, зі снігом; сніг, як один з агрегатних станів води; теплота, звук, вага, тяжіння). 3. Про світ рослин (способи вирощування рослин із насіння, листя, цибулини; пророщування рослин – гороху, бобів, насіння квітів). 4. Про засоби дослідження об'єкта (розділ "Кулінарія для ляльок": як заварити чай, як зробити салат, як зварити суп). 5. Про предметний світ (одяг, взуття, транспорт, іграшки, посуд та інше).

Слайд 10
Середній дошкільний вік Рекомендується вирішувати такі завдання: 1) активне використання досвіду ігрової та практичної діяльності дітей (Чому калюжі вночі замерзають, вдень відтають? Чому м'ячик котиться?); 2) угруповання об'єктів зафункціональним ознакам

(Для чого необхідне взуття, посуд? З якою метою воно використовується?); 3) класифікація об'єктів та предметів за видовими ознаками (посуд чайна, їдальня).

Основний зміст досліджень, проведених дітьми, передбачає формування вони таких уявлень: 1. Про матеріали (глина, дерево, тканина, папір, метал, скло, гума, пластмаса). 2. Про природні явища (пори року, явища погоди, об'єкти неживої природи - пісок, вода, сніг, лід; ігри з кольоровими крижинками). 3. Про світ тварин (як звірі живуть взимку, влітку) та рослин (овочі, фрукти), умови, необхідні для їх зростання та розвитку (світло, волога, тепло). 4. Про предметний світ (іграшки, посуд, взуття, транспорт, одяг тощо). 5. Про геометричні зразки (коло, прямокутник, трикутник, призма). 6. Про людину (мої помічники – очі, ніс, вуха, рот тощо).
Рекомендується вирішувати такі завдання: 1) активне використання результатів дослідження у практичній (побутовій, ігровій) діяльності (Як швидше побудувати міцний будинок для ляльок?); 2) класифікація на основі порівняння: по довжині (панчохи - шкарпетки), формі (шарф - хустка - косинка), кольору/орнаменту (чашки: одно- та різнокольорові), матеріалу (сукня шовкова - вовняна), щільності, фактурі (гра " Хто назве більше якостей та властивостей?"). Основний зміст досліджень, проведених дітьми, передбачає формування вони таких уявлень: 1. Про матеріали (тканина, папір, скло, фарфор, пластик, метал, кераміка, поролон). 2. Про природні явища (явлення погоди, кругообіг води в природі, рух сонця, снігопад) та час (добу, день - ніч, місяць, сезон, рік). 3. Проагрегатних станах

води (вода - основа життя; як утворюється град, сніг, лід, іній, туман, роса, веселка; розглядання сніжинок у лупу тощо). 4. Про світ рослин (особливості поверхні овочів та фруктів, їх форма, колір, смак, запах; розгляд та порівняння гілок рослин - колір, форма, розташування нирок; порівняння квітів та інших рослин). 5. Про предметний світ (родові та видові ознаки - транспорт вантажний, пасажирський, морський, залізничний та ін.). 6. Про геометричні зразки (овал, ромб, трапеція, призма, конус, куля).

Виховання екологічної компетентності у дошкільнят через експериментальну діяльність
Узагальнення педагогічного досвіду на тему:
«ДИТЯЧЕ ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ
В ЕКОЛОГІЧНОМУ ВИХОВАННІ ДІТЕЙ

СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ”
© Прохорова Людмила Володимирівна
2010

вихователь МДОУ дитячого садка комбінованого виду № 56 «Гусельки», місто Тамбов,

Ціль:
створення умов формування основ цілісного світобачення дитини старшого дошкільного віку засобами дитячого експерименту.
сформувати інтерес до вивчення природи.
розвивати розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення та ін.).
стимулювати пізнавальну активність
та допитливість дитини.

активізувати сприйняття навчального матеріалу щодо ознайомлення з природними явищами.

Завдання:
Формування в дітей віком ставлення до явищах неживої природи.
Розширення уявлень дітей про фізичні властивості навколишнього світу
Знайомство з різними властивостями речовин (твердість, м'якість та ін.).

Формування досвіду виконання правил техніки безпеки при проведенні експериментів.

Структура дитячого експериментування: розвиток умінь дитини взаємодіяти з досліджуваними об'єктами в "лабораторних" умовах як засобами пізнання навколишнього світу
Завдання:
1) розвиток розумових процесів;
2) розвиток розумових операцій;
3) освоєння методів пізнання;
4) розвиток причинно-наслідкових зв'язків та відносин
Зміст: інформація про об'єкти та явища, предмети
Мотив: пізнавальні потреби, пізнавальний інтерес, в основі яких лежить орієнтовний рефлекс "Що це?", "Що таке?" У старшому дошкільному віці пізнавальний інтерес має спрямованість: "Дізнатися - навчитися - пізнати"
Засоби: мова, мова, пошукові дії
Форми: елементарно-пошукова діяльність, досліди, експерименти
Умови: поступове ускладнення, організація умов для самостійної та навчальної діяльності, використання проблемних, ситуацій, що становлять цілий спектр психічних новоутворень.
Результат: досвід самостійної діяльності, дослідницької роботи, нові знання та вміння

Орієнтовна структура заняття - експериментування

Постановка дослідницького завданняяк того чи іншого варіанта проблемної ситуації.
Вправи на розвиток уваги, пам'яті, логічного мислення (можуть бути організовані до заняття)
Уточнення правил безпеки життєдіяльності під час здійснення експериментування.
Уточнення плану дослідження.
Вибір обладнання, самостійне його розміщення дітьми в зоні дослідження.
Розподіл дітей на підгрупи, вибір провідних, що допомагають організувати однолітків, коментують хід та результати спільної діяльності дітей у групах.
Аналіз та узагальнення отриманих дітьми результатів експериментування.

Навчально-тематичне планування

експериментування з піском
вересень 1. «Піщаний конус»
2. «Властивості мокрого
піску»
жовтень
1.«Чарівний матеріал»
2. "Де вода?"
листопад 1. «Вітер»
2.«Зводи та тунелі»
грудень 1. «Пісочний годинник»

Експериментування з повітрям
грудень 2. «Пошук повітря»
січень 1. «Жива змійка»
2. «Реактивна кулька»
лютий 1. «Підводний човен»
2. «Сухий із води»
березень 1. «Свічка у банку»
Квітень 1. «Чому не виливається?

Завдання куточка експериментальної діяльності

розвиток первинних природничих уявлень;
спостережливості;
допитливості;
активності;
розумових операцій (аналіз, порівняння, узагальнення, класифікація, спостереження);
формування умінь комплексно обстежувати предмет.

Зміст куточка експериментальної діяльності

місце для постійної виставки, де розміщують музей, різноманітні колекції. Експонати, рідкісні предмети (раковини, каміння, кристали, пір'я тощо)
місце для приладів
місце для зберігання матеріалів (природного, "непридатного")
місце для проведення дослідів
місце для неструктурованих матеріалів (пісок, вода, тирса, стружка, пінопласт та ін.)

Міжпредметний зв'язок дитячого експериментування

експеримент

математика

розвиток мовлення

музика

читання

Результати діагностики: Результати проведеної роботи:

Застосування експериментування вплинуло на:
підвищення рівня розвитку допитливості;
дослідницькі вміння і навички дітей (бачити і визначати проблему, приймати і ставити мету, вирішувати проблеми, аналізувати об'єкт або явище, виділяти суттєві ознаки і зв'язки, зіставляти різні факти, висувати різні гіпотези, відбирати кошти та матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент, робити певні висновки та висновки;
мовний розвиток (збагачення словникового запасудітей різними термінами, закріплення вміння граматично правильно будувати свої відповіді на питання, вміння ставити питання, стежити за логікою свого висловлювання, вміння будувати доказову мову);
особистісні характеристики (поява ініціативи, самостійності
ятельності, вміння співпрацювати з іншими, потреби від-
стоювати свою точку зору, узгоджувати її з іншими тощо;
знання дітей про неживу природу.

Рекомендації для батьків щодо розвитку творчої активності дітей

Підтримуйте ініціативу, власну активність дитини, навіть якщо вона видається недоречною, не по ділу, не вчасно.
Поспостерігайте за тим, що дитина робить з цікавістю (грає в солдатики, малює візерунок тощо). Допоможіть організувати цю діяльність (купіть книги на цю тему, пошукайте інформацію в Інтернеті тощо), тільки не перестарайтеся. Якщо ви з повагою поставитеся до того, що цікавить його, він скоріше поважає ваші вимоги.
Справжня творча діяльністьбезкорислива, тому не чекайте швидких результатів.
Будьте терпимі до помилок дитини.
Залишайте дитину одну, щоб у неї була можливість займатися своїми справами або, як нам здається, нічого не робити. Постійна цілеспрямована діяльність, До якої включений дитина, не залишає місця для спостереження, роздуми, творчості.
Спостерігайте за дитиною, допоможіть їй усвідомити свою індивідуальність та навчіть цінувати себе як творчу особистість.
Власний приклад батьків заразливий, але не варто порівнювати дитину із собою («ось я у твої роки…» і т.д.). Для дитини важливо бачити вас не тільки, коли Ви робите те, що вмієте, а коли помиляєтеся. Досконалий батько для дитини – недосяжна фортеця, а можливі недолікивикликають прагнення виправити їх, перевершити.
Допоможіть дитині «оформити» її інтереси в кінцевий продукт, наприклад, зробити рамки. Для дитини важливо, що те, що вона робить цінується батьками.

Література для дітей:

Н.М. Зубкова «Наукові відповіді дитячі «чому». Відповіді та експерименти для дітей від 5 до 9 років »., Изд.Мова, 2007.
Н.М. Зубкова «Віз і маленький візок чудес. Досліди та експерименти для дітей від 3 до 7 років». », Вид.Мова, 2007.
Н.М. Зубкова «П'ять тисяч-де, сім тисяч-чому. Досліди та експерименти для дітей від 5 до 9 років»., Изд.Мова, 2007.
Сенчанскій Томислав «Ставимо досліди» 1,2., вид. Урал ЛТД.
Джон Кларк, Клінт Пенг. Енциклопедія Навколишнього світу., Изд. "Махаон", 2000.
Л.Я, Гальпершнейн. Моя перша енциклопедія., Науково – по- полярне видання для дітей, 2005.

Рекомендована література для вихователів:

1.Іванова А.І. Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитсадку - М.:Сфера,2004
2. Куликовська І.Е., Совгір Н.М. Дитяче експериментування. Старший дошкільний вік. - М.: Пед. суспільство Росії, 2003
3. Організація експериментальної діяльності до-школярів. / За ред. Л.М. Прохоровий. - М.: АРКТІ, 2004
4.Поддяков А.М. Мислення дошкільнят у процесі експериментування зі складними об'єктами. // Питання психології – 1996 - №4
5.Рижова Н.А. Екологічна освіта у дитячому садку. - М.: «Карапуз», 2001

Інтернет ресурси:

1.http://www.pedagog.kamardin.com
2.http://revolution.allbest.ru
3.http://vospitatel.resobr.ru
4.http://www.ug.ru вчительська газета
5.http://www/ doshvozrast.ru
6.http://school.edu.ru
7.http://www.edu.ru

ДЯКУЮ

ДЯКУЮ
ЗА УВАГУ!

Презентацію на тему Організація експериментально-дослідницької діяльності дошкільнят можна скачати безкоштовно на нашому сайті. Предмет презентації: Педагогіка. Барвисті слайди та ілюстрації допоможуть вам зацікавити своїх однокласників чи аудиторію. Для перегляду вмісту презентації скористайтеся плеєром, або якщо ви хочете завантажити презентацію - натисніть відповідний текст під плеєром. Презентація містить 25 слайдів.

Слайди презентації

Організація експериментально-дослідницької діяльності дошкільнят

Склала вихователь ДБДОУ дитячий садок №20 Червоногвардійського району спб Антонова вероніка Валеріївна

«Дитяче експериментування претендує на роль провідної діяльності у період дошкільного розвиткудитини»

Н.Н.Подьяков, 1995

Експериментування – ефективний методпізнання закономірностей та явищ навколишнього світу

ГІДНОСТІ МЕТОДУ ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ: Сприяє формуванню інтеграційних якостей: Допитливий, активний; емоційно чуйний; оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками; здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання; що має первинні уявлення про себе, мир та природу; здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії; що опанував універсальні передумови навчальної діяльності Забезпечує інтеграцію освітніх областей: Пізнання, комунікація, читання художньої літератури, ФЕМП, соціалізація, праця, безпека, здоров'я, художня творчість. Розвиває інтерес дитини до навколишнього світу, активність, ініціативу та самостійність у його пізнанні в ході практичної діяльності

види дитячого експериментування (за М.М. Поддьяковим)

Безкорисливе експериментування (активність походить від дитини)

спрямоване на з'ясування зв'язків та відносин безвідносно до вирішення будь-якої практичної задачі. У його основі лежить потреба дитини на отриманні нових знань, відомостей про об'єкт. Пізнання тут здійснюється задля самого процесу пізнання.

Утилітарне експериментування (організується дорослим)

спрямовано рішення будь-якої практичної завдання. У даному випадкупроцес пізнання об'єкта здійснюється дитиною з метою отримання нових знань для досягнення практичного результату.

Мета: Розвиток у дітей дошкільного віку пізнавальної активності, допитливості, прагнення до самостійного пізнання та роздумів Завдання: Розширення кругозору дітей через знайомство з елементами різних галузей знань (уявлення про хімічні властивостіречовин, про фізичні властивостіі явища, про властивості води, піску, глини, повітря, математичні уявленняі т.д.) Розвиток в дітей віком вміння користуватися приладами-помічниками під час проведення ігор-експериментів (мікроскоп, лупа, чашкові ваги, пісочний годинникі т.д.) Формування у дітей розумових здібностей: розвиток аналізу, класифікації, порівняння, узагальнення Формування способів пізнання шляхом сенсорного аналізу Соціально-особистісний розвиток: розвиток комунікативності, самостійності, спостережливості, елементарного самоконтролю та саморегуляції

Цілі та завдання експериментально-дослідницької діяльності

Класифікація дитячого експериментування

За характером об'єктів, що використовуються в експерименті: досліди: з рослинами; з тваринами; з об'єктами неживої природи;

За місцем проведення дослідів: у груповій кімнаті; на ділянці;

Внаслідок їх проведення: випадкові, заплановані, поставлені у відповідь на запитання дитини.

За характером включення до педагогічний процес: епізодичні (що проводяться час від часу), систематичні

За тривалістю: короткочасні (5-15 хв), тривалі (понад 15 хв).

За кількістю спостережень за тим самим об'єктом: одноразові, багаторазові, або циклічні

За кількістю дітей індивідуальні, групові, колективні.

За місцем у циклі: первинні, повторні, заключні та підсумкові;

За характером пізнавальної діяльності дітей: ілюстративні (дітям все відомо, і експеримент лише підтверджує знайомі факти), пошукові (діти не знають заздалегідь, яким буде результат), вирішення пізнавальних завдань;

За способом застосування: демонстраційні, передні;

За характером розумових операцій: констатуючі (що дозволяють побачити один стан об'єкта або одне явище поза зв'язком з іншими об'єктами та явищами), порівняльні (що дозволяють побачити динаміку процесу або відзначити зміни у стані об'єкта), узагальнюючі (експерименти, в яких простежуються) загальні закономірностіпроцесу, що вивчався раніше за окремими етапами).

Особливості організації дитячого експериментування у ДНЗ

Експеримент має бути нетривалим за часом. Необхідно враховувати те, що дошкільнятам важко працювати без мовного супроводу (оскільки саме у старшому дошкільному віці діти проходять стадію проговорення своїх дій вголос). Важливо також враховувати індивідуальні відмінності дітей (темп роботи, стомлюваність). Необхідно враховувати право дитини на помилку та застосовувати адекватні способи залучення дітей у роботу, особливо тих, у яких ще не сформувалися навички (подрібнення однієї процедури на кілька дрібних дій, що доручаються різним хлопцям, спільна роботавихователя та дітей, допомога вихователя дітям, робота вихователя за вказівкою дітей, свідоме допущення вихователем неточностей у роботі тощо). У роботі з дітьми потрібно намагатися не проводити чіткої межі між повсякденним життям та навчанням, тому що експерименти – це не самоціль, а спосіб ознайомлення зі світом. Необхідно також враховувати вікові особливостідітей.

Створення умов для дитячого експериментування (дослідні центри, центри науки) у підготовчій групі

У куточку експериментальної діяльності (міні-лабораторія, центр науки) мають бути виділені: - місце для постійної виставки, де розміщують музей, різноманітні колекції, експонати, рідкісні предмети (раковини, каміння, кристали, пір'я тощо); - місце для приладів; - місце для зберігання матеріалів (природного, "непридатного"); - місце проведення дослідів; - місце для неструктурованих матеріалів (пісок, вода, тирса, стружка, пінопласт та ін.);

Устаткування для експериментів

схеми, таблиці, моделі із алгоритмами виконання дослідів; серії картин із зображенням природних угруповань; книги пізнавального характеру; атласи, тематичні альбоми; найпростіші прилади; колекції; міні-музей (тематика різна, наприклад, «Годинник»); матеріали, розподілені за розділами: "Пісок, глина, вода", "Звук", "Магніти", "Папір", "Світло", "Скло", "Резина"; природні матеріали: камені, черепашки, спил та листя дерев, мох, насіння, ґрунт різних видів та ін. непридатні матеріали: дріт, шматочки шкіри, хутра, тканини, пластмаси, дерева, пробки тощо;

технічні матеріали: гайки, скріпки, болти, цвяхи, гвинтики, шурупи, деталі конструктора тощо; різні види паперу: звичайний, картон, наждачний, копіювальний і т.д.; барвники: харчові та нехарчові (гуаш, акварельні фарбита ін.); медичні матеріали: піпетки із закругленими кінцями, колби, дерев'яні палички, мірні ложки, гумові груші, шприци без голок інші матеріали: дзеркала, повітряні кулі, олія, борошно, сіль, цукор, кольорові, прозоре скло, свічки ін. сито, воронки половинки мильниць, форми для льоду збільшувальне скло, мікроскоп, пісочний годинник, лупа Картки-підказки «Що можна, що не можна» Особисті блокноти дітей для фіксації результатів досвіду Міні-стенд «Про що хочу дізнатися завтра»

Допомога та прилади для визначення: ваги: різноманітні ваги, набір гир протяжності: метр, лінійки, умовні мірки об'єму: мірні кружки, глеки, ложки, т.д. часу: пісочний годинник, секундомір кількості: різноманітні рахунки напряму: компас. Для ігор із водою, снігом, льодом: фільтри з паперу, марлі, сітки; фарби різного кольору, насичений сольовий розчиндля одержання кристалів солі, вирощування кристалів на гілочках; різні форми для заморожування води, засоби для видування мильних бульбашок, різні судини з вузьким і широким горлом, воронки, різні кораблики-саморобки з паперу, горіхової шкаралупи Для гри зі світлом: дзеркальця, ліхтарики, засоби для зміни кольору сигналу ліхтарика, свічка Для гри з магнітом, склом, гумою: магніт, предмети з різних матеріалів, фігурки-стрибунці, м'ячики

технологія організації спільної експериментально-дослідницької діяльності з дітьми дошкільного віку

Постановка дослідницького завдання як проблемної ситуації. Уточнення плану дослідження. Вибір обладнання, самостійне (або за допомогою дорослого), його розміщення дітьми в зоні дослідження. Розподіл дітей на підгрупи (за бажанням дітей), вибір провідних, які допомагають організувати однолітків. Організація дослідження. Аналіз та узагальнення отриманих дітьми результатів експериментування

Методи та прийоми

Питання педагога, які спонукають до постановки проблеми; , що допомагають прояснити ситуацію, зрозуміти сенс експерименту; що стимулюють самооцінку і самоконтроль дитини, що визначають успіх у пізнанні: «Чи задоволений ти собою, як дослідник?». Схематичне моделювання досвіду; розгляд схем до дослідів, таблиць, спрощених малюнків. Метод стимулюючий дітей до комунікації «Запитай… що він думає з цього приводу?». Метод «першої спроби» застосування результатів власної дослідницької діяльності. Проблемні ситуації, наприклад, «Чому сніг учора ліпився, а сьогодні ні?», «Причина появи пари при диханні». Експериментальні ігри Дії з магнітом, лупою, вимірювальними приладами, переливання рідин. Спостереження природних явищ. Використання енциклопедій.

Варіанти фіксації результатів

Для підтримки інтересу до пізнавального експериментування можна використовувати:

Реальні події: яскраві природні явищата суспільні події. Події, спеціально «змодельовані» вихователем: внесення до групи предметів незвичайним ефектомабо призначенням, раніше невідомих дітям, які викликають непідробний інтерес та дослідницьку активність («Що це таке? Що з цим робити? Як це діє?»). Такими предметами можуть бути магніт, колекція мінералів, ілюстрації-вирізки на певну тему. Уявні події, що відбуваються у художньому творі, який вихователь читає чи нагадує дітям (наприклад, політ на повітряній куліперсонажів книги Н. Носова «Пригоди Незнайки та його друзів»). Стимулом до дослідження можуть бути події, що відбуваються в житті групи, «заражають» більшу частину дітей і призводять до досить стійких інтересів (наприклад, хтось приніс свою колекцію, і всі, за ним, захопилися динозаврами, марками, збором гарного камінняі т.п.). Організація спільних з дітьми дослідів та досліджень у повсякденному житті. Організація дитячого експериментування та досліджень у процесі спостережень за живими та неживими об'єктами, явищами природи.

Форми взаємодії з батьками вихованців:

Анкетування батьків Залучення до створення пізнавально-розвивального середовища групи. допомога в обладнанні куточка експериментування, поповнення необхідними матеріаламиОформлення наочної інформації в батьківському куточку: консультації, пам'ятки рекомендації: «Проведіть з дітьми вдома», «Як організувати умови для дослідницької діяльності дошкільнят», ін. з різновидом експериментів. Відкриті заходи для батьків. Оформлення папки «Мої відкриття», тематичні ширми-пересування, виставки, міні-бібліотечки та ін. Експериментування батьків з дітьми в домашніх умовах. Спільна дитячо-доросла творчість (виготовлення книжок-малят, оформлення альбомів, плакатів, фоторепортажі та інше). Спільна дитячо-доросла пізнавально-дослідницька діяльність. В умовах тісної взаємодії з сім'єю у групі можуть бути підготовлені та проведені такі дослідження: «Будинок, в якому я живу»; "Портрет весни", "Осінь - смачна пора року", "Літо, ах літо", "Що я знаю про повітря", ін. (Читання, спостереження, екскурсія, експерименти).

« Дослідно-експериментальна діяльність»

Творча назва проекту «Лабораторія

допитливих

каченят»

Підготувала:

Міцель О. Ф.

вихователь групи №1

Актуальність проекту

Сучасні діти живуть в епоху інформатизації та комп'ютеризації. У разі швидко мінливого життя від людини потрібно як володіння знаннями, а й у першу чергу вміння добувати ці знання самому, оперувати ними, мислити самостійно, творчо.

Всі дослідники експериментування виділяють основну особливість пізнавальної діяльності дітей: дитина пізнає об'єкт у ході практичної діяльності з нею, що здійснюються дитиною практичні дії виконують пізнавальну, орієнтовно-дослідницьку функцію, створюючи умови, в яких розкривається зміст даного об'єкта. Експериментування пронизує всі сфери дитячої діяльності. Дитина-дошкільник сама собою є дослідником, проявляючи живий інтерес до різноманітних дослідницької діяльності – до експериментуванню. Досліди допомагають розвивати мислення, логіку, творчість дитини, дозволяють наочно показати зв'язки між живим та неживим у природі.

Мета проекту:

виявити необхідність застосування дослідно – експериментальної діяльності дітей у процесі їх пізнавального розвитку.

Завдання проекту:

Створити оптимальні умовидля виховання екологічної культури
Розвивати власний пізнавальний досвід у узагальненому вигляді за допомогою наочних засобів.
Розширити перспективи розвитку пошуково-пізнавальної діяльності дітей шляхом включення їх у розумові, моделюючі та перетворюючі дії.
Підтримувати в дітей віком ініціативи, допитливості, критичності, самостійності.

Напрями дослідно-експериментальної діяльності:

Жива природа: (характерні особливості сезонів у різних природно-кліматичних зонах, різноманіття живих організмів та їх пристосованість до довкілля).

Нежива природа: (повітря, вода, колір та ін.).

Людина: (функціонування організму, рукотворний світ: матеріали та його властивості, перетворення предметів та інших.)

Основне питання

Як познайомити дітей з

неживою природою?

Очікувані результати:

Вивести дітей на більш високий рівеньпізнавальної активності;
Сформувати в дітей віком впевненість у собі у вигляді розвитку розумових операцій, творчих передумов як наслідок, розвиток в дітей віком особистісного зростанняі почуття впевненості у собі та своїх силах;
Збагатити предметно – розвиваюче середовище групи;