М'який знак на кінці іменників після шиплячих. Методична розробка з російської мови (3 клас) на тему: М'який знак (ь) на кінці іменників після шиплячих
Завдання уроків 102-104: 1) формувати вміння визначати рід іменника; 2) познайомити учнів з новою орфограмою - правописом м'якого знака наприкінці іменників жіночого роду; 3) навчити дітей розмежовувати іменники з м'яким знаком в кінці після шиплячих і без нього; 4) показати нову функцію м'якого знака – граматичну.
Це важливо!Треба звернути увагу дітей, що м'який знак після шиплячих наприкінці слова пишеться не просто в іменниках жіночого роду, але обов'язково у іменників жіночого роду в однині. Інакше можливі помилки типу п'ять тисяч, через хмаруі т.п.
Урок 102
Підведення учнів до самостійного формулювання правила вживання м'якого знака після іменників, що шиплять наприкінці (упр. 62 з підручника).
Уточнення зробленого школярами висновку під час читання повідомлення Самоварова на с. 48 підручників.
Письмове виконання упр. 63 із підручника з обов'язковим поясненням прийнятих рішень.
Гра «Знайди третє зайве» (упр. 64 з підручника).
Виконання упр. 66 із підручника.
Упр. 65 з підручника може бути виконано або під час роботи у парі, або у формі самодиктанта зі словами-відгадками.
Складання оповідання з використанням опорних слів і словосполучень (упр. 67 з підручника).
Підсумок уроку: З якою новою орфограмою ми познайомились на уроці? Коли в кінці іменників після шиплячих треба писати м'який знак?
Домашнє завдання. Упр. 44 із РТ.
Урок 103
Проблемне питання: Навіщо пишеться м'який знак у словахмілину, джміль ? А в словахжито, миша ?
Вислуховуються варіанти відповіді дітей, потім читається повідомлення Самоварова на с. 50 підручників.
Важливо показати, що в кінці іменників після шиплячих м'який знак виконує тільки роль покажчика на жіночий рід, тобто чисто граматичну функцію.
Уточнення знань учнів про роль м'якого знака в кінці іменників після шиплячих при виконанні упр. 45 із РТ.
Розмежування випадків вживання м'якого знака: а) м'який знак служить для вказівки на м'якість приголосних; б) м'який знак служить для вказівки на іменники жіночого роду (упр. 68, 70 з підручника).
Гра « Чарівні перетворенняслів» (упр. 46 з РТ).
Командна гра"Хто більше?". Одна команда підбирає і записує на дошці іменники жіночого роду з шиплячим приголосним в кінці, друга команда - іменники чоловічого роду з шиплячим приголосним в кінці, третя команда - іменники, в яких м'який знак в кінці слова вказує на м'якість приголосного звуку.
Систематизація знань учнів про вживання м'якого знака російською мовою: Навіщо може вживатися у словах м'який знак?
Робота з упр. 71 із підручника.
Підсумок уроку: Які три різні ролі можуть виконувати м'який знак у словах?
Домашнє завдання.Упр. 69 із підручника.
Урок 104
Формування вміння вживати м'який знак після іменників жіночого роду, що шиплять наприкінці, розмежовувати випадки вживання м'якого знака в словах: гра «Хто найуважніший?» (Упр. 47 з РТ); коментований лист (упр. 48 з РТ); під час роботи з текстом (упр. 72 підручника - останнє завдання до упр. на уроці не виконується).
Підсумок уроку: Для чого наприкінці іменників жіночого роду після шиплячих пишеться м'який знак? Коли пишеться м'який знак?
Домашнє завдання.Виконати останнє завдання до упр. 72 із підручника.
Уроки 105-107. Зміна іменників за відмінками (відмінювання)
Завдання уроків 105-107: 1) познайомити учнів з поняттями відмінювання та відмінка; 2) запровадити назви відмінків, познайомити дітей із етимологією цих термінів для кращого їх запам'ятовування; 3) сприяти засвоєнню учнями алгоритму визначення відмінка; 4) показати роль закінчення при зміні іменників за відмінками; 5) познайомити дітей, з одного боку, зі словами-«помічниками» при визначенні відмінків, а з іншого боку - з прийменниками, що вживаються з певними відмінками.
Урок 105
Робота з завдань та питань вчителя: Визначте, як змінюються іменники:річка - ріки, око - очі . (Змінюються за числами.) Яка частина слова змінюється?(Закінчення.) А тепер прочитаємо словосполучення із вправи 73 підручника та допоможемо Ані відповісти на запитання Совенка.
Спостереження за зміною форми слова та формування вміння знаходити у реченні слово, від якого залежить іменник (упр. 74 з підручника). Важливо навчити дітей ставити питання до іменника не довільно, а обдумано: від головного слова в словосполученні ( залилидля чого? для ковзанки; поспішаютьдо чого? до ковзанкиі т.д.). Звернути увагу дітей зміну закінчення у слові.
Читання діалогу Совенка, Вані та Самоварова на с. 54 підручника допомагає учням зрозуміти мету зміни іменників за відмінками - іменник змінюється для зв'язку слів у реченні за змістом.
Читання назв відмінків за підручником (повідомлення Самоварова на с. 55). Потрібно звернути увагу на скорочення при вказівці відмінків. Доцільно паралельно з читанням повідомлення Самоварова робити запис на дошці: І. п.(хто?) брат, (Що?) зимаі т. д., обов'язково виділяючи закінчення іменників.
Колективне виконання упр. 75 із підручника для кращого запам'ятовування назв відмінків.
Знайомство учнів із етимологією назв відмінків (упр. 78 з підручника) також сприятиме запам'ятовуванню цих термінів.
Підсумок уроку: Як ще можуть змінюватися іменники? Скільки відмінків у російській мові? Назвіть відмінки та запитання до них.
Домашнє завдання.Схиляти іменники вода, кінь, степ.
Урок 106
Вступна бесіда: Навіщо треба вміти визначати відмінок іменника? Що говорить про це Самоваров?(Читання першої пропозиції із повідомлення Самоварова на с. 56 підручника.) Доведемо це(Вчитель записує на дошці): Р. п. (Чого?)рук і , лейк і . Д. п. (чому?)руці, лійки. Не знаючи відмінка, правильно закінчення не написати.
Знайомство дітей з алгоритмом визначення відмінка (повідомлення Самоварова на с. 56 підручника): Як визначити відмінок?
Відпрацювання даного алгоритму під час виконання упр. 76 із підручника. При визначенні відмінка кожного виділеного слова обов'язково потрібно використовувати весь алгоритм (проходити всі три вказані Самоваровим етапи).
Спостереження за роллю слів-«помічників» та прийменників у визначенні відмінка (читання порад Совенка та робота з таблицею на с. 57 підручника). Обов'язково усно повинні бути наведені приклади іменників з кожним із прийменників.
Визначення відмінка іменників у прислів'ях (упр. 77 з підручника) проводиться спочатку усно, з обов'язковим виділенням іменника у словосполученні разом із питанням ( вчитисячому? грамоті, скачатиз чим? з грамотоюі т.д.). Потім прислів'я списуються, відмінок вказується зверху над іменником.
Диктант із граматичним завданням. Записати на дошці і в зошитах пропозиції, знайти іменники, визначити їх відмінок (вчитель обов'язково підказує дітям, як потрібно написати ненаголошені закінчення в словах): 1. Без турбот і без тривоги спав ведмідь у своєму барлозі. (Г. Долонщиків.) 2. Ось ворона на даху похилим так із зими і залишилася кошлатою. (А. Блок.) 3. Над зеленим дахом будинку спить зелений дуб. (С. Чорний.)
Підсумок уроку: Які три дії треба виконати, щоб правильно визначити відмінок іменника? Що може надати допомогу при визначенні відмінка іменника? Навіщо треба вміти правильно визначати відмінок іменника?
Домашнє завдання.Упр. 53 із РТ.
Урок 107
Формування вміння визначати відмінок іменників (упр. 50, 52 з РТ).
Спостереження за роллю іменників: служать для зв'язку слів у реченні за змістом (упр. 51 з РТ).
Спостереження за правильним вживанням прийменників з іменниками (упр. 54 з РТ).
Гра «Допоможи автору казки». Учні закінчують кожну з цих пропозицій словосполученнями з іменниками, визначають їх відмінок: Жив старий зі своєю старою... .Мачуха відправила падчерку... . Ластівка посадила Дюймовочку... .Вінні Пухвирушив у гості... . Найкращі пропозиціїзаписуються.
Підсумок уроку: Як визначити відмінок іменника?
Домашнє завдання.Упр. 56 із РТ.
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила дана робота, будь ласка, завантажте повну версію.
УМК «Перспектива»
Мета уроку:познайомити учнів з правописом м'якого знака наприкінці іменників після шиплячих.
Завдання уроку:
- виявляти граматичну функцію м'якого знака як показника жіночого роду однини іменника. дослідницької роботиучнів;
- формувати вміння розрізняти слова чоловічого та жіночого роду;
- виховувати в учнів терпимість, повагу до думки інших, вміння слухати та висловлювати свою точку зору;
- виховувати самостійність, творчу активність;
- розвивати орфографічну пильність;
- розвивати мислення, увагу, пам'ять.
Заплановані результати:
Особистісні результати
- розуміти значимість правильного написання «ь» після шиплячих наприкінці іменників жіночого роду.
Метапредметні результати:
- Регулятивні:
- оцінювати хід та результат виконання завдання;
- порівнювати свої відповіді із відповідями однокласників;
- коригувати свої дії у разі розбіжності результату із зразком.
- Пізнавальні:
- загальнонавчальні:
- логічні:
- ставити та формулювати проблеми, самостійно створювати алгоритм діяльності при вирішенні проблем;
- логічні:
- встановлювати причинно-наслідкові зв'язки;
- будувати логічні ланцюги міркувань;
- постановка та вирішення проблем:
- самостійно шукати спосіб вирішення проблеми.
- загальнонавчальні:
- Комунікативні:
- вміти працювати у парах;
- уважно слухати одне одного;
- вміти висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації.
Предметні результати:
- відтворення своїми словами правила, алгоритму; виконання дій за зразком;
- знати, як пишуться іменники жіночого роду з шиплячими на кінці;
- знаходити в тексті слова з ь після шиплячих на кінці іменників жіночого роду, збагачувати мову дітей.
Робота з інформацією:
- відтворення, робота з навчальним матеріалом;
- шукати та виділяти необхідну інформацію.
ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент. Створення позитивного емоційного настрою
– Здрастуйте, хлопці!
Продзвенів дзвінок веселий.
Ми готові почати урок.
Будемо слухати, міркувати,
І один одному допомагати.
- Усміхніться один одному. Я сподіваюся, що урок принесе вам радість відкриття.
- Відкрийте зошити, запишіть число, класна робота.
2. Хвилина чистописання
– Щоб дізнатися, яку літеру писатимемо на хвилинці чистописання, послухайте загадку:
Що за буква, хто дізнається:
Звуку не означає,
Може тільки показати,
Як згодну читати. (Літера м'який знак.)
– Напишіть за зразком букву та її з'єднання, пропозицію.
При листі слідкуйте за висотою, нахилом та шириною літер.
Не забувайте про правильної посадкипри листі.
ь ьь ь ьььньнья льє пь п'ю
Лось – найбільший у лісі звір сімейства оленячих.
- Що ви знаєте про лосе? Розкажіть . (Великий лісовий звір. Їсть траву та гілки…)
– Послухайте цікаві факти (підготовлені учні):
1) У лосів надзвичайно чутливі носи. Вовки знають про цю властивість, тому при нападі іноді можуть схопити звіра за ніс. Від сильного болю лося паралізує, і він не може чинити опір хижакові.
2) Лосі можуть досягати швидкості до 56 кілометрів на годину.
3) Вони добре плавають, причому можуть пливти зі швидкістю до 10 км на годину – непогано для істоти з чотирма ногами. Лосі можуть навіть пірнати та затримувати дихання до 30 секунд.
3. Актуалізація опорних знань та способів дій
– Поясніть роль « ьзнака» у словах лось? звір? (Позначає м'якість попереднього приголосного.)
– Яка роль м'якого знака у слові оленячі? (Є роздільним м'яким знаком.)
– Назвіть згодні шиплячі звуки. ([ж], [ш], [ч'], [щ'])
- Що ви можете сказати про них? (Згідні, шиплячі, [ж], [ш] – завжди тверді; [ч'], [щ'] – завжди м'які.)
– Розкажіть, як визначити рід іменника.
- Чи правда, що слова « миша», «стриж», «сич»- Іменники жіночого роду, які закінчуються на шиплячий звук? Обґрунтуйте свою думку.
(Відповіді дітей.)
4. Створення проблемної ситуації. Постановка навчальної задачі.
На дошці: Малюк, миша, грак, дочка, плащ, допомога.
– Прочитайте слова. Що ви можете сказати про них? (Це іменники. Наприкінці слів чується шиплячий приголосний звук.)
– Запишіть слова у два стовпчики.
Перевірка:
– За якими ознаками розподілили слова? (Слова з «ь» на кінці після шиплячого, і слова без «ь»; іменники жіночого та чоловічого роду)
– Чому у написанні слова мишає «ь», а в слові малюкні "ь"? (Аналогічно: грак – дочка, плащ – допомога)
– Яка проблема постала? (Чому на кінці після шиплячих в одних іменниках пишеться «ь», а в інших – ні?)
– Сформулюйте тему уроку. («ь» на кінці іменників після шиплячих.)
– Сформулюйте навчальне завдання. (Вчимося писати іменники з шиплячими на кінці з «ь» і без «ь».)
– Візьміть листочки та запишіть, чому хотіли б навчитися на уроці (фразу-конструкт).
5. Відкриття «нового» знання(рішення проблеми)
– Проведемо дослідження над словами, використовуючи алгоритм. Висновок зробіть у вигляді схеми. Зверніть увагу на значок, як працюватимете? (В парі.)
Алгоритм дослідження:
1. Прочитайте слово.
2. Визначте частину мови.
3. Визначте рід іменників.
4. Які звуки чуються наприкінці слова?
5. Визначте, які групи можна розподілити слова?
6. Запишіть слова, розподіливши їх у групи.
7. Чим відрізняються написання слів у групах.
8. Зробіть висновок. Сформулюйте правило.
9. Порівняй свій висновок з іншими парами.
Слова на картках:м'яч, мова, ключ, лящ, річ, молодь, олівець, ніч.
- Порівняємо результати дослідження.
– Виконайте схему на дошці (У інтерактивної дошки працює пара).
– Відкрийте підручник стор. 13, рубрика «Вузлики на згадку».
– Прочитайте правило та порівняйте його з нашим висновком.
– Послухайте професора Івана Івановича Самоварова та зауважте, що нового ви почули у правилі. (Диск, частина 1, 2).
– Що ви помітили? Доповнимо схему.
- Розкажіть правило один одному в парі, не забудьте про важливе доповнення.
- Про яку роль м'якого знака в словах ви дізналися? (В іменниках жіночого роду на кінці слів після шиплячих [ж], [ш], [ч'], [щ'] пишеться «ь», який вказує на жіночий рід іменника в однині.)
6. Первинне закріплення. Коментоване виконання типової вправи
– Виконаємо завдання, яке пропонує Розумний совонок, але спочатку поясніть значення слова туш.
- Звернемося до словника. (Один із учнів знаходить слово в Тлумачному словнику, читає.)
На слайді:
Туш -коротке урочисте музичне привітання.
Туш- Стійка фарба для креслення, малювання, письма.
Туш- Косметичний засіб.
– Виконайте завдання з коментуванням у парах.
(Розподіл слова на дві колонки. У першу перенеси ті, на кінці яких пишеться м'який знак (ь), у другу – ті, у яких м'який знак (ь) не пишеться.
Слова: багаж, гіркота, чиж, туш, фарш, піч, пляж, лікар, дочка, корж, тремтіння.)
– Перевіримо. (Пара учнів біля дошки розподіляє слова на дві колонки з коментуванням.)
– Яке значення має слово туш у вправі? (Стійка фарба для креслення, малювання, письма; косметичний засіб.)
– Подумайте, чи можна стверджувати, що «Ь» знак означає м'якість шиплячих наприкінці іменників жіночого роду? Обґрунтуйте свою думку.
– Яке правило використовували під час виконання завдання?
– Що означає слово чиж? (Чиж – це птах.)
- Що ви знаєте про чижа?
– Ось послухайте.
Підготовлений учень:
Чижє одним із улюблених співчих птахів людини.
Спів чижа складається, як зі своїх трелів, і наслідування іншим птахам (переважно синицям). Чиж водиться у всіх лісах Європи та Азії і віддає перевагу хвойним та змішаним лісам. Чижі - птахи перелітні.
– Письменники у своїх літературних творах теж розповідають про чижа. У Льва Миколайовича Толстого є оповідання «Чиж», а Іван Андрійович Крилов написав байку «Чиж та голуб».
Фізхвилинка
– Давайте відпочинемо. Встаньте зручно біля столу.
- Якщо в слові треба писати знак, поставте руки на пояс і йдіть на місці, якщо ні - ставте руки в сторони.
Вчитель називає слова: курінь, брехня, грак, глуш, морж, сторож, жито, Чиж.
– Молодці!
– А чи знаєте ви, що у нашому місті теж живе чіж? Що ви знаєте про це? (Відповіді дітей.)
– У нашому місті є пам'ятник, який називається Чижик-пижик.
Підготовлений учень:
1. Пам'ятник Чижику-пижику на Фонтанці – один із найменших у місті: його розмір лише 11 сантиметрів, а вага його – 5 кілограм. Автори скульптури – архітектор В'ячеслав Бухаєв та грузинський режисер, сценарист та скульптор Резо Габріадзе.
2. Існує думка, що творець цієї скульптури назвав її так, тому що форма студентів Імператорського училища правознавства своїм кольором нагадувала забарвлення чижів, а пижак тому, що студенти носили пижикові шапки.
3. Існує ще й народна повіра, що ця статуя виконує бажання. Щоб бажання виповнилося - потрібно потрапити монеткою в чижа так, щоб після відскоку вона залишилася на постаменті.
7. Організація самостійної роботиіз самоперевіркою у класі
– А тепер візьміть картку. На картці два варіанти завдання. Виберіть завдання за своїми силами, виконайте.
(Самостійне виконання. Самоконтроль.)
– Візьміть у конверті аркуш самоконтролю та перевірте свою роботу.
Картка:
1 варіант
Замініть кожне словосполучення одним іменником із шиплячим звуком на кінці, напишіть його і визначте рід:
Дрібні предмети - …
сильний вихор - … ,
гіркий смак - … ,
суп з буряком та овочами - … ,
дикі птахи, на яких полюють - ...
маленька лісова співоча пташка - … .
Слова для довідок: борщ…, гіркота…, дичина…, дрібниця…, смерч…, чиж… .
2 варіант
Вставте м'який знак, де це необхідно (визначте рід іменника). Підберіть до іменників прикметники і запишіть словосполучення.
Гараж.., молодь.., ткач.., поверх.., їжак.., вуж.., борщ.., плащ.., обруч.., промінь.., багатій.., циркач.., лож. ., лікар.., силач.., трубач.., гіркоти.. .
Лист самоконтролю:
1 варіант
Дрібні предмети - дрібниця (ж.р.),
сильний вихор - смерч (м.р.),
гіркий смак - гіркота (ж.р.),
суп з буряком та овочами - борщ (ж.р.),
дикі птахи, на яких полюють - дичину (ж.р.),
маленька лісова співоча пташка - чиж (м.р.).
2 варіант
Міцний гараж (м.р.), талановита молодь (ж.р.), вмілий ткач (м.р.), останній поверх(М.Р.), Клопітливий їжак (М.Р.), Швидкий вже (М.Р.), смачний борщ (М.Р.), Осінній плащ (М.Р.), червоний обруч (М.Р.). ), теплий промінь (м.р.), щедрий багатій (м.р.), спритний циркач (м.р.), шкідлива брехня (ж.р.), добрий лікар (м.р.), високий силач ( м.р.), веселий трубач (м.р.), корисна гіркота (ж.р.).)
– Підніміть руку ті, хто впорався із завданням без помилок. Що вам допомогло?
- У кого були помилки? Які труднощі у вас були? Чому?
(Якщо дозволяє час на уроці для учнів, які швидко впоралися із завданням.)
Деформовані речення.
Берег, я, курінь(?), на, поставив. Була, ніч(?), зоряна. Промінь (?), розбудив, вранці, сонця, мене. Я, вуд(?)ка, сів, берег, і, закинув, на. Лещ(?), йорж(?), попалися, щука, і.
7. Підбиття підсумків уроку. Рефлексія
– Згадайте все, що ми робили на уроці і підсумуйте свою діяльність.
- Чи дізналися ви щось нове?
– Яке правило вивели сьогодні на уроці?
– Наведіть приклади.
– Що повторили?
– Які завдання було легко виконувати?
– Що було важко?
– Чи був урок цікавим? Корисний?
– Письменно виконайте самоаналіз та самооцінку.
8. Домашнє завдання
– Пропоную три варіанти на вибір для виконання домашнього завдання.
Візьміть картку, прочитайте завдання. Чи все зрозуміло?
Картка:
1 варіант
Допиши, якщо потрібно, ь.
У кожному рядку по горизонталі є «зайве» слово. Викресли його, поясни свій вибір.
ніч чиж манеж морж
краєвид екіпаж конвалія дичину
ключ річ рож дрібниця
допомога креслення гуляш москвич
північ королевич ніж марш
тремтіння очерет речей тиш
2 варіант
Випиши з оповідання іменники з шиплячим на кінці в два стовпчики.
Темна ніч. У лісі така тиша! Тільки зрідка кричить сич, та шерече миша. Наш курінь стоїть на березі річки. Мій товариш міцно спить, а я як сторож не стулив очей. Опівночі через хмару вийшла повний місяцьі висвітлила на галявині кожну річ. Яка чудова конвалія у світлі місяця! Ніч тривала довго, але перший промінь сонця впав на жито. Хотілося взяти олівець та намалювати цей ранковий краєвид.
3 варіант.
Складіть невелику розповідь, використовуючи дані слова та словосполучення: ніч у лісі, далекий похід; ключ, курінь, річ, жито, плащ, промінь.
9. Організоване закінчення уроку
- Дякую за урок! Мені з вами було приємно працювати. Я хочу подарувати вам вірш – питання.
М'який знак– хитрий знак.
Не назвати його аж ніяк.
Він не вимовляється,
Але слово часто проситься.
Будемо ми завжди, де треба,
М'який знак вставляти у слова?
ТАК!
- Урок завершено. До побачення.
Література:
Інтернет ресурси.
Методична розробкауроку російської мови в 3-б класі на тему "М'який знак (ь) на кінці іменників після шиплячих»
Цей урок було розроблено за новими стандартами ФГОС., за програмою «Перспектива». Відповідно до ФГОС на уроці формуються 4 види УУД: особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні.
Тема уроку: «М'який знак наприкінці іменників після шиплячих»
Мета уроку: знайомство учнів із правописом м'якого знака наприкінці іменників після шиплячих.
Завдання:
Ознайомити з правилом написання м'якого знака наприкінці іменників після шиплячих;
Вчити планувати та оцінювати свою роботу
Розвивати пам'ять, мислення, увагу.
Виховувати в учнів толерантне ставлення один до одного, вміння слухати думку інших та висловлювати свою точку зору;
Виховувати самостійність, творчу активність.
Дидактичні матеріали: роздатковий матеріал (картки)
Хід уроку.
1. Мотивація до навчальної діяльності.
Доброго дня, хлопці! Сьогодні наш урок я хотіла б почати з прислів'я: «Щодня додає нам частку мудрості»
Як ви її розумієте?
Наші знання – це багатство, яке ми складаємо в скриньку, а коли потрібно, дістаємо ці знання та використовуємо їх.
Давайте посміхнемося один одному, подаруємо один одному гарний настрій. Нехай сьогоднішній урок принесе всім радість спілкування.
Сьогодні на уроці, хлопці, ви маєте виконати багато цікавих завдань, зробити дуже важливе відкриття, а помічниками вам у цьому будуть: увага, винахідливість, ваші знання.
2. Актуалізація опорних знань та фіксування утруднення
1)Хвилинка чистописання
Жж Шш Чч Щщ ьь
Що ви можете сказати про ці літери? Яка із них зайва?
Запишіть ці літери в зошит на першому рядку, чергуючи їх.
Другий рядок: очерет, піч, жито, м'яч, дочка, малюк, плач, молодь
Що можете сказати про ці слова? (це сущ-е, од.ч, закінчуються на шиплячі звуки)
2) Фіксування утруднення.
Назвіть одним словом дані визначення:
Футбольне змагання (матч)
Дванадцята година ночі. (Північ.)
Маленька дитина(Малюк)
Видобуток мисливця (дичина)
Які труднощі відчували у написанні слів? (Де писати ь, а де – ні.)
Яке питання виникає? (Чому в одних словах пишеться ь після шиплячих, а в інших словах не пишеться).
Хто здогадався, якою є тема сьогоднішнього уроку? (Правопис ь на кінці іменників після шиплячих).
Яку мету поставимо собі на уроці? (З'ясувати коли пишеться, а коли не пишеться)
3. Відпрацювання методу действия. Побудова алгоритму розв'язання орфографічного завдання
матч, опівночі, м'якуш, дичину
Запишіть слова з м'яким знаком на кінці до одного стовпчика, а без м'якого знака до іншого.
Що поєднує слова першої групи? (Суч, од ч., Ж.Р) А другий? (Існ., Од.ч., М.Р.) Чим відрізняються слова першої групи від другої? У якому роді м'який знак пишеться, а якому не пишеться?
Який висновок можна зробити? (у іменників жіночого роду м'який знак на кінці пишеться, у чоловічого роду - не пишеться)
Це ваша гіпотеза, чи вона вірна? Відповісти це питання допоможуть сторінки підручника.
Прочитайте правило, порівняємо його з висновком, який ми зробили. Чи збігаються вони? (так)
М'який знак після шиплячих пишеться на кінці іменників жіночого роду. Це орфограма.
А зараз давайте попрацюємо у парах і спробуємо скласти алгоритм написання м'якого знака у слові ніч (діти працюють у групах самостійно)
Складається наступний алгоритм:
1. Визначити частину мови.
2. Визначити рід.
3. Якщо іменник жіночого роду-м'який знак пишеться.
4. Якщо іменник чоловічого роду-м'який знак не пишеться.
(Перевіряємо та порівнюємо)
Повернімося до слів, які писали на хвилинці чистописання, перевірте правильність нашої гіпотези.
– А дайте перевіримо, чи не потрапите у пастку, виконуючи таке завдання?
Ніч.. – ніч..ка доч..- доч..ка
У чому пастка?
(Це зовсім інша орфограма).
4.Включення в систему знань та повторення.
1)- Сьогодні ми склали алгоритм правильного написання м'якого знака на кінці іменників жіночого та чоловічого роду. А для чого? Коли вам знадобиться цей алгоритм? (Коли писатимемо диктант, виконуватимемо завдання, для того, щоб грамотно писати).
А для того, щоб перевірити, чи добре ви все засвоїли, попрацюємо самостійно.
Завдання для самостійної роботи ви знайдете на картках, які лежать на партах.
У даних на картках словах ви або пишіть м'який знак або не пишіть. Доведіть правильність вибору.
Ключ…, лящ…, піч…, річ…, ніч…, миша…, олівець…, багаж…, олівець…, дрібниця…, глуш…, м'яч…, тиш…
Обміняйтеся картками і перевірте, чи правильно виконав завдання ваш сусід по парті (взаємоперевірка).
5.Фізмінутка
Ми виконували завдання
І трошки втомилися.
А тепер настав час
Відпочити нам усім, друзі.
Я називатиму іменники, а ви, якщо в слові м'який знак пишеться присідаєте, якщо не пишеться - плескаєте: ніч, кліщ, річ, тремтіння, малюк, курінь, цегла, гріш, миша, товариш, м'яч, піч.
6. Самостійна робота
1)Спишіть словосполучення, вставте потрібні словаз шиплячою на кінці.
Складний ..., холодний ..., полярна ..., запашний ..., швидка ..., дзвінкий ...
2) Гра «Четвертий зайвий»
Олівець… плащ… миша… курінь…
Цегла ... дрібниця ... ніч ... дочка ...
Туш ... ключ .... реч .... піч….
Грач….допомога…. кат….калач….
7. Рефлексія навчальної діяльності на уроці.
Скажіть, над якою темою ми сьогодні працювали на уроці? Яку мету ставили?
Продовжіть фрази:
До цього уроку я не знав(а)…
Тепер я знаю….
Можу…
Результатом своєї роботи на уроці я ….
На уроці я працював(а)...
Мій настрій…
Я дуже рада, що цей урок був для вас цікавим і корисним, і вам легко на уроці працювалося. Дякую за роботу!
Урок російської мови
Обладнання:
Схеми-опори, плакати «Мало вміти писати, треба вміти думати», « Гарне мовленнядобре і слухати», листи з текстом для групової роботи,картки із завданнями різного рівня, казка «Подорож Ь», фонограма. Комп'ютерний супровід уроку.
Хід уроку
I. Організаційний момент.
Вчитель. Хлопці, сьогоднішній урок я хочу почати з таких слів.
Прочитайте! Як ви розумієте ці слова?
Учні. Писатимемо без помилок, а для цього потрібно знати правила, вміти їх застосовувати, бути уважними.ІІ. Мотивація.
Вчитель. Сьогодні ми здійснимо дивовижну подорож до «Країни іменників», дізнаємося про пригоди однієї літери та її зустріч з різними словами. Цей урок повинен допомогти вам піднятися на ще одну сходинку грамотності.
ІІІ. Актуалізація раніше засвоєних знань.
Вчитель. А починаємо ми подорож незвичайними доріжками. Відкрийте зошити, запишіть дату та вид роботи.
Вчитель. Назвіть літери, які писатимемо. Що ви можете сказати про них?
Учні. Вони позначають шиплячі звуки [ж], [ш] -тверді, [ч,], [щ,] -м'які.
Вчитель. Виберіть із запропонованих варіантів той, який вам більше сподобався, та запишіть його в зошит. Отже, вирушаємо в дорогу! Кому як зручніше: «по стежці» чи «по купи»?
Вчитель. Доріжку нам проклали шиплячі, але серед букв російського алфавіту є одна особлива буква. Вчені називають її літерою – помічницею. Що це за буква? Ви не здогадуєтесь?
Учні. М'який знак.
Вчитель. Що ви можете сказати про м'який знак?
Учні: ь – не означає звуку; (Приклади: день - [д, ен,])
ь - позначає на листі м'якість попереднього приголосного; (Приклади: сіль)
ь - поділяє приголосний і голосний, щоб вони не зливались; (Приклади: завірюха)
IV. Робота над новим матеріалом
Подорож до «Країни іменників» (Читання казки вчителем на тлі музики супроводжується смужками зі словами, діти читають слова у смужках хором.)
Казка.
– М'який знак вирушив у подорож і ми разом із ним.
Раптом він опинився у загадковому лісі. Там він побачив
Біля входу стояв Вітаю! Хто тут мешкає? - Запитав М'який знак.– Ми, іменники з шиплячими на кінці:
- А ти хто? - Запитав сторож.– Я – М'який Знак! Давайте дружити!
– Ні! Ні в якому разі! Закричали всі хором. Сторож навіть підняв
Іди! Не будемо з тобою дружити! Адже тоді хлопці отримуватимуть двійки! – обурився і замахав крилами грак.М'який знак образився, заплакав і пішов геть. Він вийшов до поля, на якому росла
Про що ти плачеш? - Запитала вона.М'який знак розповів свою смуток.
– Не журись, я буду з тобою дружити!
– І я, – пропищала з нірки
І моя М'який знак зрадів і не помітив, як настала Я теж дружитиму з тобою, – прошепотіла тихо ніч.Тут втрутилася миша.
– Нехай запам'ятає
таку М'який знак - Нам вірний друг.Вчитель. Хлопці, а ви ще не здогадалися, чому одні слова проганяли Ь, інші називали його другом? (Відповіді – припущення дітей.)
Вчитель. Що спільного у цих словах?
Учні. Це іменники, вони закінчуються на шиплячий.
Вчитель. Що за таємниця криється тут?
Учні. Іменники вимовляються однаково.
Вчитель. На які дві групи вони поділилися? Слайд № 1 (слова з казки в 2 стовпчика: ж.р. м.р.)
Учні. На іменники жіночого та чоловічого роду.
Вчитель. Дівчатка, прочитайте іменники жіночого роду (на слайді у сут. з'являється ь), хлопчики, прочитайте іменники чоловічого роду. То що це за «секретик»? Зроби висновок, коли пишеться м'який знак?
Учні. У іменників ж. нар. після шиплячих пишеться Ь, а у іменників м. н. після шиплячих Ь не пишеться.
Вчитель. Відкриємо «секрет». Чи правильне наше припущення?
Учні. Так правильно.
Вчитель. Перевірте себе за підручником. (Читання правила стор.170).
V. Закріплення.
1. Колективна робота з текстом.
Вчитель. Вирушив Ь далі і потрапив у цирк і зустрівся там з хлопцями (відкривається опора), дивлячись на яких, ви пам'ятатимете правило нашого уроку: - Хто пояснить, як працюватиме опора? (У іменників ж. р. після шиплячих пишеться Ь, а у іменників м. н. після шиплячих Ь не пишеться.)
А ми спробуємо здогадатися, з ким із хлопців-дресирувальників потоваришує Ь? Знайдіть вправу 450. Напишіть іменники в 2 стовпчики - по родах: (промінь, мова, сторож, ключ, плащ, миша, допомога, товариш, малюк, жито, ніч, річ)
По ланцюжку біля дошки, усі зошити.
2.Фізкультхвилинка.Шукаємо слова з теми уроку. Може вони під стілець закотилися зліва (нахили вліво ), може під парту праворуч (нахили вправо )? Може гості зліва бачили, може гості праворуч (повороти )?
3. Робота у групах.
(Кожній групі дається деформований текст; слова - підказки розосереджені за класом: рож?, миша?, плач?, сич?, ніч?, тиша?, очерет?.) - (Мет. Базарного)
Вчитель. Вставте відповідні за змістом іменники в ці пропозиції. Ви знайдете їх на інформаційному полі.
Текст.
Дорога йшла через …. Ось пробігла…. У гаю почувся …. Це… затягнув пісню. Ось і річка. Настав ... і лов почався. Навколо стояла …. … шепотів із річкою. (1 учень з кожної групи зачитує відповідь)
4. Слова – загадки.
Вчитель. Запишіть відгадки. Позначивши рід істот. (2 учні за дошкою).
– Людина, яка грає на скрипці (скрипаль м. н.)
– Перший, що прилітає до нас навесні птах (грак м. н.)
– Маленька дитина (дитина р. н.)
– Суп з буряком та іншими овочами (борщ м. н.)
– Він може бути дверним, скрипковим, гайковим і навіть джерелом (ключ м. н.)
– Здатність говорити. Вона буває усною та письмовою.
(Мова ж.р.)
(Взаємоперевірка) Підсумок: - Підніміть руку, хто написав на 5, 4?
4. Творча самостійна робота.
Вчитель. Прочитайте прислів'я. Як ви розумієте це прислів'я?
Учні. Прочитайте речення. (Відкривається набір речень, слайд №2).Я і мій товариш (?) пішли вудити рибу.
Хлопці пішли до лісу.
Дорога до річки йшла через пики (?).
Крик і сміх порушили лісову тишу(?).
Ось і річка.
Злякалися звірі та птахи.
Ми закинули вудки.
Їжак (?) шарудить по сухому листю.
Вчитель. Чи можна назвати ці пропозиції текстом? Чому?Учні. Не можна, оскільки у тексті речення пов'язані за змістом і об'єднані однією темою.
Вчитель. 1 варіант - випишіть пропозиції на тему "Рибалка".
2 варіант – випишіть речення на тему “У лісі”.
Розподіліть ці пропозиції в потрібному порядку. Придумайте 2–3 речення, вживши наведених нижче слів так, щоб вийшов текст.
Підсумок: - Тепер прочитаємо, які тексти вийшли. Назвіть слова з шиплячими на кінці, в яких ви написали?
5.Контроль отриманих знань.
Вчитель. Щоб перевірити, як ви засвоїли секрет уроку: «Написання Ь», ми попрацюємо за картками, у кожній із яких 3 завдання. Хто виконає одне завдання, той отримає оцінку «3», два завдання – «4», три завдання – «5».
1 завдання
Встав, де потрібно м'який знак:
Шалаш.., поміч.., річ.., ключ.., доч.., конвалія…
2 завдання
Викресли зайве слово:
Лікар, пика, тиша, мова, глуха, молодь.
3 завдання
Підбери до прикметників, відповідні за змістом іменники з щиплячими на кінці:
Колючий.. , гаряча …. ,гумовий ... ,летюча .... ,темна ….,
сонячний….
VI. Підсумок уроку. Рефлексія
Вчитель. Ось і закінчилася наша подорож. Що нового ви дізналися про іменники жіночого та чоловічого роду з шиплячими на кінці?
– Що найбільше сподобалося на уроці?
– За що можете похвалити себе?
- У вас на партах лежать смужки червоного, синього, зеленого квітів. Хто з вас вважає, що працював на "відмінно" - покажіть червону смужку, хто працював на "добре" - покажіть зелену смужку, а хто вважає, що працював не в повному обсязі, то покажіть синю смужку.
VII. Домашнє завдання на вибір.
Вправа 454
Напишіть міні-твір на тему «Мій товариш»,
використовуючи іменники з шиплячими на кінці.
