Преклопувања на воената обука. Воени образовни институции
Поради спецификите на образовниот процес, студирањето на повисоките воени образовни институции се разликува од студирањето на редовните универзитети. Претходно, веќе посветивме статија на прашањата за организирање студии на воените универзитети. Дополнителни прашања на оваа тема ќе бидат разгледани подолу.
Дали кадетите на воените универзитети учествуваат на парадите на Црвениот плоштад?
Одлуките за организирање паради на Црвениот плоштад ги донесува министерот за одбрана на Руската Федерација. Меѓу другото, министерот одлучува да ги охрабри кадетите преку учество на Паради. Во 2014 година, кадетите од 10 воени универзитети маршираа во формација на парада низ Црвениот плоштад.
Дали питомците на повисоките воени образовни институции имаат пристап до бесплатни комуникации за да комуницираат со роднините?
Во текот на процесот на обука на воените универзитети, нема одредба за обезбедување на бесплатни средства за комуникација за комуникација со роднините.
Можете ли да се омажите додека студирате на воен универзитет?
Студирањето на воен универзитет не наметнува ограничувања во организацијата на личниот живот. За свадбената процедура може да се додели отсуство по дискреција на администрацијата на универзитетот.
Популарни материјали
Дали питомците на воените универзитети можат да сметаат на стажирање во странство?
Процесот на практикантска работа за питомци е регулиран со образовниот процес. Во некои случаи, стажирањето на кадетите се одвива надвор од Руската Федерација. По правило, овие стажирање се спроведуваат како дел од програмите за меѓународна соработка во воената сфера.
Колку трае работниот ден на кадет на воен универзитет?
Кадетите на воените универзитети работат во строга согласност со секојдневната рутина. Рутината обезбедува време за студиски сесии, самостојна работа, јадење, спиење и лични потреби.
Дали воените питомци служат во униформа?
Врз основа на важечките закони, должностите на питомците вклучуваат служба во внатрешна и гарнизонска должност.
Дали питомците на воените универзитети можат да одат на одмор?
Кадетите на воените високообразовни институции можат да добијат отказ. Пред потпишување на договорот се обезбедува по едно отказ неделно (во отсуство на дисциплински санкции).
Дали воените питомци имаат право да живеат дома?
До склучувањето на договорот, питомците на воените универзитети живеат во касарни. Редоследот на престој одговара на редот за војници и наредници кои служат на регрутација. Питомците по склучување на договор добиваат право да живеат во студентски домови. Доколку нема места во студентските домови, можно е да се живее и надвор од територијата на воениот универзитет. За да го направите ова, мора да добиете дозвола од раководителот на образовната институција.
Каква е процедурата за доделување воени чинови при студирање на воен универзитет?
Кадетите ги задржуваат своите воени чинови добиени пред да влезат на универзитетот. Доколку нема воен чин, питомецот добива чин припадник. Доделувањето на следните воени чинови се организира на начин утврден со повелбата.
Како се организираат одморите за питомците на воените универзитети?
Летниот распуст за питомци е 30 дена. Зимските празници траат 15 дена. По желба, кадетите имаат можност да го зголемат времетраењето на одморот. Ова може да се направи со рано полагање испити и тестови. Вкупното времетраење на годишните одмори не треба да надминува 60 дена.
Леонид Сергеевич, сега многу се зборува за потребата од реформирање на воениот образовен систем. Што можете да кажете за ова?
Работата за реформирање на високото воено образование започна во 1992 година. Главната цел на трансформацијата требаше да биде, истовремено со реорганизацијата на армијата, да се формира соодветен систем за обука на офицери, да се доведе военото образование на квалитативно ново ниво, да се обезбеди радикално зголемување на професионалноста и општата култура на војската. персонал.
Во контекст на намалувањето на вооружените сили на Руската Федерација, недостигот на финансиски и други средства за развој на воениот образовен систем, стана очигледно дека е невозможно да се одржи претходниот број на воени универзитети. Во оваа ситуација, интеграцијата на воените образовни институции во моќни образовни и научни центри (комплекси) кои комбинираат обука на воен персонал од различни профили и нивоа на образование е апсолутно оправдана. Во исто време, беше предвидена и меѓувидна интеграција.
За таа цел, спојувањето на Воената академија именувана по М.В. Фрунзе и Воената академија на оклопни сили во единствена академија за комбинирано оружје со заеднички центар за обука базиран на курсевите Vystrel.
Воените академии, од кои некои беа претворени во универзитети, без формално да ги зголемат образовните квалификации на нивните дипломци, почнаа да им обезбедуваат второ високо образование во специјалност за управување. Во исто време, периодот на обука на офицерите во воените академии и универзитети започна да биде, по правило, две години. Во исто време, беше завршено префрлањето на четиригодишните командни училишта, кои беа преименувани во воени институти, на петгодишен период на обука.
Обуката на офицерите за копнените сили ќе се врши во две специјалности: воено инженерство, добиено по завршување на воено инженерски институти, повисоки воени инженерски училишта и воени академии (универзитети), обука на кадети врз основа на средни училишта; воено-административни (или воено-административни), примени од дипломирани студенти по завршување на повисоките воени командни училишта (институти) и воени академии (универзитети), спроведување на обука врз основа на повисоки воени училишта (институти).
- Зарем не е премногу - пет години да тренираш човек во воено училиште за да командува со вод, компанија, баталјон?
За да се реши задачата за обука на специјалисти во две специјалности, ова е краток временски период. Обуката на воените универзитети во цивилни и воени програми доведува до ерозија на фокусот на воената обука, нејзиниот фокус на формирање на командни и организациски квалитети. Содржината на обуката повеќе не одговара на условите и целите на услугата.
Главниот принцип на обука на воен човек е искривен или ослабен: да се научи што бара воената служба, што е потребно во војна.
Во овој случај, треба да се тргне од фактот дека на универзитетите на вооружените сили и ограноците на вооружените сили, на питомците мора да им бидат доделени најмалку 300 часа за оперативно-тактичка обука. На универзитетите кои обучуваат команданти на комбинирано вооружување, мора да се одвојат најмалку 900 часа за совладување на теоријата и совладување на практиката на командување на единици во секоја ситуација на ниво на вод-компани и запознавање со баталјонот, како и за методологијата на водење часови со овие единици.
Дополнително, мора да се земе предвид фактот дека некои од темите што ги одразуваат спецификите на дејствувањето на единиците (и во академиите, единиците) се изоставени од програмите. На пример, дејствата на единиците (единците) во шумата, на север, во зима, ноќе итн. Се очекува студентите сами да ги изучуваат.
Петгодишната обука обезбедува обука на службеници со високо образование. Сепак, ова создава услови за психолошка поделена личност на матурантот, негова постојана морална подготвеност за отпуштање од редовите на вооружените сили на РФ, вклучително и веднаш по завршувањето на студиите и добивањето диплома за високо образование.
Така, препорачливо е да се остави петгодишен период на обука во воено училиште, но ова бара радикална преработка на образовните програми кои обезбедуваат обука на високо професионални воени специјалисти.
- Дали мислите дека две години обука на академија за комбинирано оружје е доволно време?
Повторно, сè зависи од сегашниот воено образовен систем. Истовремено, мора да обезбеди континуиран процес на зголемување на нивото на знаење и подобрување на вештините на службениците. Според тоа, овој систем мора да се обновува во фази, бидејќи службениците кои добиваат образование според новиот систем ќе дојдат на академијата само 7-10 години по завршувањето на колеџот. Во оваа насока, сметаме дека во моментов преминот на академијата на двегодишно образование не е целосно оправдан.
Минатата година се одржа првото дипломирање на студенти кои студираа по новите програми две години. Резултатите, искрено кажано, се неважни. Бројот на дипломирани со златни медали и дипломи со почести е намален за речиси еден и пол пати (од 28% на 19%). Во исто време, зголемен е бројот на дипломирани команданти кои задоволително ги совладале оперативно-тактичките програми за обука - од 12% на 35%.
Намалувањето на времетраењето на обуката за една година, спроведено без преработка и намалувањето на обемот на барањата за квалификации за дипломираните студенти, доведе до нерамнотежа помеѓу теоретските и практичните компоненти на процесот на учење. Како резултат на тоа, многумина не само што не добија солидни вештини за практично управување на тактичко ниво, туку и не беа во можност длабоко да ја совладаат теоријата за борба со комбинирано оружје. Државната комисија за атестирање, и ние целосно се согласуваме со тоа, забележа дека за две години е многу проблематично да се подготви висококвалитетен специјалист со доволен квалитет и избрзаната транзиција кон двегодишен период на обука е погрешна и штетна.
Сега многу се зборува за потребата од зголемување на обемот на општа хуманитарна обука. Дали е ова оправдано? Или ова е повторно погрешен пат?
Воените универзитети сега се обврзани да го вклучат во нивните наставни програми целиот опсег на стандардизирани цивилни дисциплини, со целосно зачувување на нивниот обем и содржина, без оглед на степенот на значење и неопходност за обука на офицери. Во суштина, сите повисоки воени образовни институции сега се обврзани да ги обучуваат своите дипломирани студенти истовремено во два фундаментално различни профили - цивилни и воени.
Комбинацијата на воени и цивилни специјалитети во една наставна програма ќе доведе до речиси удвојување на бројот на изучени дисциплини, од кои повеќето се однесуваат на општите хуманитарни предмети Дисциплините се изучуваат во текот на целосниот курс на студии (општо прифатена норма), потоа по реформата на обуката на воените универзитети, нивниот вкупен број достигнува 40-55.
Од психолошка и педагошка гледна точка, фундаменталното совладување на толку голем број научни дисциплини во петгодишен (двегодишен) период е нереална задача.
Следствено, образовниот процес во воените образовни институции неминовно станува површен, а високото воено стручно образование ќе го изгуби својот фундаментален карактер. Затоа, во академијата општите хуманистички предмети треба да ги разјаснат најважните современи проблеми кои се директно поврзани со менаџерските активности. Овој пристап ќе го намали бројот на дисциплини во општа хуманитарна обука и ќе го зголеми временскиот буџет за воените професионални дисциплини.
Зошто толку малку го проучуваме искуството од војните и воените конфликти? Или обуката се изведува без употреба на автентични документи од тоа време: одлуки на команданти, оперативни директиви, борбени наредби?
Во нашата академија обуката се спроведува исклучиво на автентични документи, а не само на „победнички“. Главната работа на часовите по историја на воената уметност е анализата на минатото (зошто е тоа така, што даде, зошто ова искуство е релевантно сега?). Се сеќаваме на заповедта на познатиот домашен воен теоретичар од 20-30-тите, Александар Андреевич Свечин, дека „меѓу воените науки, историјата на воената уметност... го претставува темелот врз кој се создаваат другите воени дисциплини без да се обрнува доволно внимание за воено историско проучување, можно е да се подготват само занаетчии на воени работи кои не се способни ниту за свесна креативност, ниту за адаптација и свесност за брзата еволуција на воените работи што се доживува“.
Друга работа е што за време на транзицијата кон двегодишно образование, времето наменето за изучување на историјата на воената уметност беше нагло намалено, а обуката на воените историчари на академијата беше елиминирана. Во моментов, доделеното време за настава ни овозможува да проучуваме само фрагменти од историјата на воената уметност. Како резултат на тоа, студентите не го добиваат потребниот научен систем на воено-историско знаење и слабо ја совладаат методологијата на историската анализа.
Сега поранешниот VA BTV и Vystrel се под ваше покровителство. Дали персоналот ви дозволува да го одржувате овој објект во соодветна состојба?
Главните тешкотии што се појавија за време на обединувањето беа во приближувањето на ставовите и системите за обука на воениот персонал на еден именител. Овој процес сега е во голема мера завршен.
- Дали цивилниот персонал на академијата се расфрла поради малите плати?
Не само што се расфрла цивилниот персонал на академијата, туку и војската, бидејќи не ги исполни утврдените рокови, ги напушта вооружените сили. Лошата финансиска состојба на студентите и наставниот кадар ги принудува некои од нив или да се откажат или да бараат дополнителни приходи работејќи ноќе и за време на викендите.
Следен удар за академијата беше намалувањето на официјалниот ранг на наставници. Оваа иновација доведе до заминување на одреден број наставници од Академијата и воопшто од Вооружените сили, главно млади и перспективни. И сега тарифните оценки на официјалните плати, исто така, претрпеа значително намалување.
- Решенија за кои проблеми во моментов се од приоритетно значење за првиот човек на академијата?
Пред се, економските.
- Има ли „одлив на мозоци“ од академијата?
Има, но, се разбира, не во странство, туку на места каде што плаќаат повеќе.
Главната работа во обуката на еден командант е пракса. Дали сега условите дозволуваат организирање на практична настава и тоа со соодветна ефикасност?
Не би рекол дека практиката е главната работа. Сè е важно: и теорија и практика. Важно е студентите на академијата да добијат основна обука. Заедничката обука во две различни специјалности ќе бара значително зголемување на времето за обука. Пресметките и искуството во текот на три години покажуваат дека, во рамките на постојните периоди на обука, теоретскиот курс може да се зголеми само преку значително намалување на образовната практика (стажирање) во трупите, како и преку распуштање на содржина на некои воени посебни дисциплини во цивилните образовни програми.
Недостатокот на практична обука во единиците доведува до намалување на квалитетот на обуката на дипломираните студенти на воените универзитети (особено кадетите), го зголемува времето за младите офицери да станат примарни позиции и со тоа негативно влијае на борбената готовност на вооружените сили на РФ.
Извесно влијание врз практичната компонента на процесот на учење има и материјалната поддршка на практичната настава, но ние не ги одбивме и бараме можности да ги спроведеме со соодветна ефикасност.
- Што најмногу ве попречува во работата како шеф на Академија за комбинирано вооружување?
Едно од главните проблематични прашања е секако слабото финансирање на академијата. Ваквата состојба не ни дозволува соодветно да ја подобриме нашата образовна и материјална база, да ја усогласиме електронската компјутерска технологија со барањата на времето итн. Веќе неколку години не се претплатени весници, списанија и воена научна литература неопходни за развој на науката и педагогијата.
- Колку се акутни станбените прашања на академијата?
Прашањето за обезбедување на наставниот кадар со станови не се решава, туку се тера во ќош. Некои полицајци се на листата на чекање повеќе од 12 години и не гледаат изгледи да добијат стан. И командата на академијата не е во состојба да постигне значителен пробив во ова прашање. И како може тоа да се направи ако лани на академијата и беа доделени само два стана?
- Дали сегашниот систем ни дозволува соодветно да ја стимулираме научната работа во академијата?
Високото ниво на обука на нашата академија е обезбедено од нејзиниот голем научен потенцијал. Денес во него работат повеќе од 400 научници, од кои 42 се доктори на науки, околу 300 се со академски звања: професор, вонреден професор, виш истражувач. Меѓутоа, за каков поттик можеме да зборуваме ако на кандидатот на науки му се плаќа околу 100-150 рубли дополнително за академска диплома, а доктор на науки двојно повеќе? Во исто време, кандидатите и докторите на науки на цивилните универзитети добиваат значително повеќе. За да се поттикне научната работа, потребно е пред се да се елиминира постојната нерамнотежа. Дополнително, потребна е ревизија на регулаторните документи за материјални стимулации за научна работа на универзитетите на руското Министерство за одбрана. Во моментов, Академијата заедно со другите универзитети учествува во истражување на овие проблеми и ќе ги подготви своите предлози до август 2001 година.
Како се чувствувате за имињата што се појавија неодамна - „артилериски универзитет“, „тенковски институт“? Не мислите ли дека ова е одредено преклопување?
Според мое мислење, ова прашање не е од фундаментално значење, сепак, јас лично сум повеќе навикнат на поранешните, историски утврдени имиња - „артилериска академија“, „тенковска воена школа“.
Учебникот ги прикажува основите на педагогијата и, земајќи ги предвид достигнувањата на современата педагошка наука и практичното искуство, ги разгледува прашањата на теоријата и практиката во обуката и образованието на воениот персонал.
Публикацијата се фокусира на спецификите и карактеристиките на воениот педагошки процес во вооружените сили на Руската Федерација, практичните аспекти на активностите на офицерот во обуката и едукацијата на подредениот персонал. Наведени се целите, задачите, принципите, методите, формите на обука и едукација на воениот персонал.
Учебникот е наменет за питомци, студенти, помошници, наставници на воени универзитети, команданти, претпоставени, воспитувачи и други службеници на вооружените сили и други агенции за спроведување на законот; лица кои поминуваат и спроведуваат воена обука во образовните институции и сите заинтересирани и за воената педагогија и за педагошките проблеми воопшто.
3.4.3. Видови сесии за обука
3.4.3. Видови сесии за обука
Најважниот дел од образовниот процес на воената образовна институција, обуката на војниците, при што се спроведуваат дидактички принципи и наставни методи, се обуките. Тие обезбедуваат теоретска обука и им даваат на студентите практични вештини и способности во нивната специјалност.
Водечките документи за организација на оперативна и борбена обука во вооружените сили на Русија, образовниот процес на универзитетите на руското Министерство за одбрана го обезбедуваат следново Главните видови на сесии за обука:
предавања;
семинари;
лабораториски работи;
практични часови;
групни вежби и часови;
тактичка (тактичко-специјална) обука и вежби;
командно место вежби;
воени (воени специјални) игри;
теоретски (научни и практични) конференции;
тестови (часови);
самостојна работа на ученици;
консултации;
воен (поморски) стаж и пракса;
завршување на предмети (проекти, задачи) и завршување на конечната квалификациска работа.
Висока воена образовна институција може да спроведува и други видови настава за обука, воведени со одлука на академскиот совет на универзитетот.
Предавањаја формираат основата на теоретската обука и треба да обезбеди систематизирана основа на научното знаење во дисциплината, да ја открие состојбата и изгледите за развој на соодветната област на науката и технологијата, да го концентрира вниманието на студентите на најсложените и клучни прашања, да ги стимулира нивните активна когнитивна активност и придонесуваат за формирање на креативно размислување.
Тие во голема мера ја одредуваат содржината на другите видови часови, редоследот на нивното спроведување, развојот на креативните вештини и самостојната работа на учениците на академската дисциплина.
Водечка метода во предавањето е усната презентација на едукативен материјал (метод на предавање), придружена со демонстрација на презентации, видеа и филмови со користење на електронска компјутерска технологија, дијаграми, постери, приказ на модели, инструменти и распоред.
Како вид на тренинг сесија, предавањето ја организира менталната активност на учениците за одреден проблем во една училница, под водство на еден наставник и користејќи едукативни и визуелни помагала заеднички за сите ученици. Ова бара предавачот - водачот на часовите - да има добри организациски вештини, познавање на психологијата на перцепцијата на предавањата, способност да управува со вниманието, образовната работа на голема маса луѓе, да користи средства за активирање на креативното размислување на студенти итн.
Во согласност со упатствата за организирање на работата на високата воена образовна институција на Министерството за одбрана на Руската Федерација, по правило предавања држат раководители (началници) на катедри, нивни заменици, професори, вонредни професори и високи наставници. , за преноси на предавања. По исклучок, на најискусните наставници со академска диплома или наставно искуство од најмалку пет години може да им се дозволи да држат предавања по наредба на раководителот на воениот универзитет. Предавања за актуелни прашања од воената теорија и практика имаат право да држат високи функционери од гранките и гранките на вооружените сили, одделенијата на Министерството за одбрана и раководството на воениот универзитет (факултет). Истакнати научници и професори од други универзитети, водечки специјалисти од војници (сили), научни институции и претпријатија од одбранбената индустрија можат да бидат поканети да одржат индивидуални предавања.
Секоја академска дисциплина започнува, по правило, со воведно предавање. Тој дава дефиниција за академската дисциплина што се изучува, дава кратка историска позадина за развојот на соодветната гранка на науката и ја нагласува улогата на домашните научници во нејзиниот развој. Предавачот јасно ги формулира целите и задачите на неговата академска дисциплина, укажува на неговото место во општиот систем на образование на воениот универзитет и неговиот однос со другите дисциплини. Студентите се водени од предавачот за главниот метод на изучување, за распределбата на времето по вид на обука и по семестар и за видовите на контрола. Обезбедена им е основна и дополнителна литература и дадени методолошки упатства за самостојна работа на совладување на материјалот, а се препорачуваат и конкретни форми на учество во научната работа.
Во следните предавања се откриваат главните закони на дисциплината што се изучува, нејзините главни прашања се претставени во научен и логичен редослед и се прикажува врската помеѓу теоретските принципи на науката и практиката.
Последното предавање ги сумира резултатите од изучувањето на академската дисциплина, посветувајќи посебно внимание на проблемите кои бараат решавање и перспективи за развој на соодветната гранка на науката и технологијата.
Секое предавање по правило треба да претставува логички завршена целина. Треба да се базира на моменталната состојба на науката и технологијата и да се чита на високо научно ниво. Предавачот е должен да ја објасни суштината на новите поими, одредби, формули и нивното применето значење, широко илустрирајќи ја презентацијата со практични примери и нагледни помагала. Предавањето кај студентите треба да ја поттикне потребата од самостојна работа и да ја води.
Структурата на предавањето вклучува: воведен, главен дел, кратки заклучоци за секое од образовните прашања, заклучок и листа на референци. Структурата на предавањето треба да ги одразува главните идеи за воениот проблем што се дискутира. Работата започнува со изготвување на план за предавање, кој вклучува не повеќе од 1-2 прашања. Потоа се оправдува воведниот дел од часот.
Во него, офицерот накратко го карактеризира местото и улогата на оваа тема во обуката на војниците; средината во која се решавал и проучувал воено-теоретскиот проблем; именува образовни прашања и го забележува нивното значење; Водачот на часот дава преглед на најважните извори и литература.
Во текот на главниот дел од лекцијата, службеникот треба да обрне внимание на целосната презентација на прашањата за обука. Овде, од особено значење е воспоставувањето и одржувањето на едукативен контакт со публиката, предизвикувајќи интерес кај војниците за темата на предавањето. За да го направите ова, користете живописен пример или посочено прашање што го нагласува практичното значење на предавањето. Одржувањето на вниманието на војниците и нивниот интерес се постигнува и со логиката на презентација на едукативниот материјал, длабочината и новитетот на неговата содржина, јасната формулација на теоретските принципи, употребата на ОПС (технички помагала за обука) на часовите, вклучувањето во материјалот за предавање со податоци за животот на единицата (бродот) и искуство во работа со различни категории на персонал.
Во завршниот дел од предавањето се сумираат најважните и најзначајните одредби, се донесуваат заклучоци за воспитно-образовните прашања и проблемот што се проучува во целина и се поставуваат задачи за самостојна работа. На крајот од предавањето, секогаш треба да оставите време да одговорите на прашања од публиката.
Во процесот на обука на војниците, следните предавања се меѓусебно поврзани и формираат циклус кој треба да обезбеди систематска и доследна асимилација од страна на воениот персонал на содржината на академската дисциплина, одразувајќи ги квалификуваните барања за воен специјалист.
Современите предавања се од следниве видови: предавање-разговор, предавање-дискусија, проблемско предавање, предавање-консултација и сл.
Семинарисе спроведуваат на најкомплексните прашања (теми, делови) од наставната програма со цел длабинско проучување на академската дисциплина, всадување кај учениците вештини за самостојно пребарување и анализа на образовни информации, формирање и развивање во нив научно размислување, способност за активно учествувајте во креативната дискусија, извлекувајте правилни заклучоци, аргументирано изразете го и бранете го вашето мислење. Ова е еден од главните типови на едукативни и практични часови на воените универзитети, кој се состои од студенти кои дискутираат за пораки, извештаи, апстракти што ги завршиле врз основа на резултатите од образовните истражувања под водство на наставниците. Семинарот е важна алка во целокупниот систем на теоретска обука.
Неговата главна цел е да ги продлабочи и консолидира теоретските знаења стекнати од студентите на предавањата и во процесот на самостојна работа на едукативен материјал, како и да ги всади вештините за усно презентирање на материјалот, да ги научи да ги бранат научните позиции и заклучоци што ги развиваат. Покрај тоа, семинарите служат како средство за следење на независната работа на студентите.
Тие се одржуваат, по правило, не порано од 5-6 дена по предавањето на темата што се разгледува. Времетраењето е најмалку 4 часа.
Службеникот мора да развие семинарски план, кој вклучува список на литература што се проучува, 2-3 прашања за обука за 4-часовна лекција, тајминг, теза на неговиот воведен говор, процедура за работа на семинарот, дополнителни проблемски ситуации и прашања , и последен збор.
Семинарот обично започнува со воведен говор на офицер, кој ги формулира целите и задачите на семинарот, го привлекува вниманието на воениот персонал на главните проблематични прашања и активно учествува во нивната дискусија. Семинарите обично следат предавања 6-7 дена подоцна, за кое време војниците мора да се запознаат со планот на семинарот, да проучуваат литература и прашања за обука. Истовремено ги извршуваат следните видови едукативни активности: консултирајте се со менаџерот или неговиот помошник; изберете препорачана литература; проучуваат и земаат белешки од литературни извори; совладајте ја содржината на одговорот на прашањата за обука поставени од службеникот (препорачливо е да се подготви план за одговарање на секое семинарско прашање); формираат психолошка подготвеност за зборување на час.
По воведните забелешки на офицерот, обично има извештај од 15-20 минути од еден од војниците. Дискусијата за она што се слуша се случува при разгледување на образовните прашања. Тие најдобро се решаваат во согласност со прегледот на работилницата и по редослед. За време на семинарот, педагошки е попаметно офицерот прв да му даде збор на војникот кој е помалку подготвен и поретко зборува. Регулирањето на говорите на семинарот ги подобрува контролните функции на часот и придонесува за потемелна подготовка на учениците за следните лекции. Говорите на семинарот не треба да надминуваат 10 минути, воениот персонал треба да научи да ги изразува своите мисли накратко, смислено, логично и јасно. На семинарот понекогаш се практикува да се организираат креативни дискусии за најитните, контроверзни прашања од животот на една единица (брод).
На крајот од лекцијата, службеникот мора да го анализира напредокот на семинарот и да го оцени придонесот во работата на секој учесник. Кога ги оценува изведбите, водачот на лекцијата обрнува внимание на активноста на војниците и нивната подготвеност за решавање на професионални проблеми. Последниот говор на службеникот завршува со заклучоци за темата на семинарот и методолошки совети за понатамошна независна работа на персоналот.
Во моментов, во воената (поморска) пракса се користат следниве видови семинари: семинар на тркалезна маса, семинар за дискусија, семинар за заемно образование итн.
Практични лекции- Ова е еден вид обука. Се заснова на практичната работа на секој студент. Таа е насочена кон развивање на практични вештини и стекнување вештини за решавање проблеми, изработка на цртежи, правење пресметки, одржување на работни картички, развивање и обработка на борбени и услужни документи; практично совладување на странски јазици; вежбање вежби, техники и стандарди дефинирани со статути, упатства и упатства; совладување на оружје и воена опрема (предмети), совладување на методите на нивно користење, работење и поправка.
Практичната лекција е форма на обука која се разликува од семинарите по својата практична ориентација во развивање на вештини и способности кај војниците (воена професионална игра, професионална обука итн.). Како резултат на тоа, воениот персонал развива способност за примена на стекнатото знаење во своите активности, како и вештини за извршување на одредена работа, на пример, поставување воки-токи, подготовка на оружје за гаѓање, прилагодување опрема итн. Практична настава може да се спроведе во форма на тренинзи и игри.
Така, играта „Анализа на воено-професионалната ситуација“ вклучува неколку фази.
1. Воведување на војниците во професионалната ситуација што се проучува. Овде, офицер обично им покажува на војниците филм или телевизиски филм, чита статија од весник и демонстрира како да ракува со воена опрема. Потоа ја поткрепува релевантноста на темата, нејзината сложеност, степенот на развиеност во теоријата и практиката и ги слуша мислењата на учесниците во играта.
2. Формулирање на проблемот. Групата за обука е поделена на 2-3 подгрупи, службеникот на секоја им доделува низа специфични задачи: проучување на предложената ситуација; формулирајте и оправдајте ги вашите одговори и одлуки; Подгответе се за јавна одбрана на колективното мислење итн. Овде се одредуваат границите на анализата и барањето решение од страна на групата, се утврдува времето и начинот на самостојна работа на учесниците во играта.
3. Креативните групи работат на ситуацијата. Службеникот ги следи, ги советува лидерите и поединечните членови на групата.
4. Организирање на групна дискусија. Претставниците на групите наизменично подготвуваат извештаи за резултатите од нивните активности: тие го кажуваат општото мислење на групата за ситуацијата; одговори на поставените прашања; го оправдаат нивното решение на проблемот. По презентацијата на претставниците на групата, започнува дискусија, при што се дискутираат заедничките гледишта за проблемот, се формира унифициран пристап за разбирање на ваквите проблеми и се утврдуваат оптимални начини за решавање на воено-професионални ситуации.
6. Завршен разговор. Службеникот им ги покажува на војниците позитивните резултати од работата на групите, го привлекува вниманието на нивните позиции при анализата на проблемот, ги идентификува правилните и погрешните одлуки, го поткрепува пристапот кон решавање на таквите ситуации и ги одредува начините за развој на понатамошната работа на персоналот. воени вештини.
Практичната обука е обезбедена со комплекси и примероци на воена опрема и оружје, нивни модели, структурни, функционални и шематски дијаграми кои ја покажуваат структурата на примероците и комплексите, нивната структура, принципот на конструкција и функционални врски за време на борбена работа, командни пунктови за обука, штандови. , специјализирани симулатори и друга техничка опрема.
Часовите може да се изведуваат со групи ученици на кои е поделен одделот за обука (вод) во зависност од степенот на достапност на примероци од воена опрема и оружје.
Пред практичната настава, студентите добиваат задача да го повторуваат и вежбаат материјалот за предавање, самостојно да изучуваат посебна литература (технички описи, прирачници, упатства и сл.).
Наставникот спроведува анкета и организира студија за најсложените технички решенија имплементирани во моделот на оружје и карактеристиките на работата на борбениот екипаж.
Лабораториски вежби(работа) - еден од видовите на самостојна работа на учениците, извршена под водство на наставници во специјално опремени лаборатории, на лабораториски инсталации и примероци од материјални делови од оружје и воена опрема.
За секоја таква лекција, обично се изведува една лабораториска работа, посветена на проучување на кој било физички феномен, уред или систем. Затоа, овие часови често се нарекуваат лабораториска работа.
Тие се насочени кон практичното совладување на студентите со научните и теоретските принципи на дисциплината што се изучува; нивното владеење на експериментални истражувачки техники и анализа на добиените резултати; всадување на вештини за работа со лабораториска опрема, инструментација и компјутерска технологија. Лабораториските часови придонесуваат за развивање на набљудувањето на учениците, активноста, чувството за одговорност, упорноста, интересот за прашањето што се проучува и ја зајакнуваат самодовербата. Тие развиваат теоретско и практично размислување, ги учат да ја видат во материјалот објективната суштина на појавите и процесите што се изучуваат, принципите на функционирање на воената опрема итн.
Целите на лабораториските часови се различни во различни оддели. Така, во општите научни часови тие овозможуваат да се разбере физичкото значење на основните феномени, концепти и закони на природата, а исто така придонесуваат за проучување на суштината на физичките феномени што се случуваат во уредите што се изучуваат на одделенијата. Во лабораториите на воено-техничките одделенија, се спроведуваат експериментални истражувања на физичките процеси што се случуваат во стандардните кола и уреди кои се користат во примероци од воена опрема во служба или во ветувачки примероци. Главната цел на лабораториските часови на воените специјални одделенија е експериментално да се проучи функционирањето на главните уреди и системи на стандардни модели на модерно оружје и да се идентификува нивниот ефект кога се менуваат параметрите на овие уреди и системи, како и промени во надворешните услови.
По завршувањето на лабораториската работа, студентите поднесуваат извештај и го бранат. Безбедни извештаи се чуваат на одделот додека студентите не ја завршат својата обука во оваа академска дисциплина.
Групни вежбисе спроведуваат во оперативно-тактички, тактичко и тактичко-специјални дисциплини со цел на студентите да се акумулира практично искуство во планирање и организирање борбени операции; обезбедување на нивна команда и контрола на трупите (силите).
Во групна вежба, сите ученици обично дејствуваат во иста улога, извршувајќи ги функциите на одреден службеник.
Ова е форма на практична обука главно за оперативно-тактичка и тактичко-специјална обука. Исто така, часовите се одржуваат за да се консолидираат теоретските знаења на учениците и да се всадат во нив вештини за организирање борбени операции и командување со трупи.
Особеноста на организацијата на групни вежби е тоа што тие се изведуваат против позадината на решавање на сложен проблем поврзан со едно значење и оперативно-тактичка ситуација. Покрај тоа, секоја следна лекција делува како логично продолжение и развој на претходните. Часовите се организирани од еден или повеќе оперативно-тактички и сродни одделенија. Во групна вежба, обично се практикуваат неколку прашања за учење. Сите ученици извршуваат должности на еден или повеќе службени лица и индивидуално или колективно ја решаваат зададената тактичка задача.
Групни часовисе нудат со цел да се изучуваат оружје и воена опрема (предмети), и се основа за обука во организацијата на нивната употреба, работење и поправка. Тие се изведуваат во специјализирани часови, со максимална употреба на симулаторот, теренска обука и општа воена обука.
Ова е средство за продлабочување и консолидирање на знаењата стекнати од студентите за време на предавањата и во процесот на самостојна работа на едукативен материјал, детално проучување на одредени теоретски прашања, воена опрема и оружје, како и подобрување на практичните вештини во решавање на проблеми, изработка на инженерски пресметки и слично на материјалниот дел од оружјето. Тие служат и за разгледување на други прашања, чиешто претставување на предавањата е несоодветно од методолошки причини.
Во зависност од природата на академската дисциплина и аспектите што се изучуваат, целите на групните часови може да бидат:
систематизација, консолидација и продлабочување на теоретскиот материјал;
обука за примена на теоријата за решавање на практични проблеми;
наставни методи и техники за решавање проблеми и вршење на пресметки специфични за дадена академска дисциплина;
учење како да се оцени редоследот на физичките величини кои се среќаваат во теоретските и пресметковните делови на дисциплината;
обука за користење на знаењето стекнато од совладување поврзани академски дисциплини за решавање на специфични инженерски проблеми;
проучување на некои нови теоретски и практични прашања.
Групните часови во кои се презентираат нови прашања се изведуваат со методот на објаснување, по правило, во специјализирани часови, лаборатории и аудиториуми со широка употреба на визуелни помагала. Дозволено е да се изведува групна настава на комбиниран начин. Некои од прашањата ги презентира наставникот, додека другиот дел учениците го разработуваат сами.
Тактички вежби- Ова е еден од видовите тактичка и специјална обука. Тие се спроведуваат со цел да се обучи воениот персонал за методи на дејствување како дел од единицата и да се всадат првични практични вештини во извршувањето на должностите на командантите при организирање и водење на борба. Може да се изведат и пред тактички вежби со цел да се координираат борбените единици формирани за вежбите. Во овие часови, учениците (кадети, слушатели) дејствуваат како дел од борбените екипи или како команданти на единиците.
Прашањата за обука на ваквите часови се практикуваат прво по елементи, а потоа како целина, додека кадетите не научат да ги извршуваат правилно, непречено и брзо. Часовите обично се изведуваат на инженерски опремена област (и со и без опрема).
Тактичка (тактичко-специјална) обукасе насочени кон оспособување на студентите за организација, спроведување и поддршка на борбените операции на единиците (одреди, водови и рамноправни) и нивна контрола во битка. Ова е главниот тип на обука во повисоките воени училишта за практична обука на питомци на терен и на полигон. Се изведуваат, по правило, со материјалниот дел по теоретска, тактичка и борбена обука и групни вежби на терен (карти). Во овие часови, кадетите дејствуваат како број на борбени посади или како команданти на единици, подобрувајќи ги претходно стекнатите или стекнувајќи нови вештини и способности за извршување на должностите на војници и команданти во борба. Прашањата за обука на нив се разработуваат последователно, во согласност со планот и создадената тактичка ситуација, во време и со темпо определено од природата на видот на борбените операции што се проучуваат.
Тактичките (тактичко-специјални) вежби се највисоката форма на тактичка обука за студенти и кадети. Тие се насочени кон консолидирање и унапредување на знаењата, вештините и способностите стекнати во тактичко, тактичко-специјално и други образовни дисциплини во услови што е можно поблиски до борбена ситуација, како и обезбедување практично искуство во командување со единица (единица) во борбени .
Ваквите вежби се изведуваат на терен (во центри за обука, полигони за обука) или во специјално опремени училници и лаборатории опремени со воена опрема и опрема за обука, со користење на потребната количина на оружје. Времетраењето на вежбата е 2-3 дена. Тие можат да бидат или двострани или еднострани, со одреден непријател. Може да се изведуваат и вежби со жив оган.
За тактички (тактичко-специјални) вежби се развива концепт и се изготвува план. На крајот од вежбите, тие се дебрифираат.
Командни вежби и воени (воени специјални) игрисе сложени по природа и се спроведуваат на најважните теми од оперативни, оперативно-тактички, тактички (специјални тактички) и воено-специјални дисциплини со цел да се осигура дека студентите развиваат практични вештини за извршување на специфични позиции при планирање, организирање и водење борба ( операции, борбени операции) и неговата сеопфатна одредба.
Водачите на тактички (специјални тактички), командни и штабни вежби и воени (воени специјални) игри, по правило, се шеф на воен универзитет, негови заменици, раководители на факултети и одделенија.
За време на вежбата, медијаторите му помагаат на менаџерот да ги постигне своите цели; ги учат учениците да извршуваат функционални одговорности за соодветните позиции.
Командните и штабните вежби завршуваат со приватни дебрифинзи во одделенијата за обука и тимовите за игра формирани за периодот на вежбите и општ дебрифинг за сите учесници.
Теоретски (научни и практични) конференцииобично се организираат во последната фаза од изучувањето на некоја дисциплина во интерес на систематизирање и продлабочување на стекнатото знаење и со цел кај учениците да се развијат вештините за собирање, анализа и сумирање информации, способност за подготовка на извештаи и комуникации и да им се обезбеди искуство во јавно говорење и водење научни дискусии. Планот на конференцијата им се издава на студентите најмалку еден месец пред конференцијата.
Тестови (часови)се спроведуваат во форма на писмени одговори на прашања, решенија на проблеми, тест задачи или проверка на изведбата на вежбите, техниките и стандардите на учениците. Содржината на задачите за тестот (часот) и постапката за нејзино спроведување ја утврдува одделот (предметно-методолошка комисија).
Самостојна работастуденти - составен дел на образовните должности. Таа има за цел да ги консолидира и продлабочи стекнатите знаења и вештини, да бара и да стекне нови знаења, вклучително и користење на автоматизирани курсеви за обука (системи), како и завршување образовни задачи, подготовка за претстојните часови, тестови и испити. Задолжителна компонента на самостојната работа е воннаставна работилница на странски јазик.
Самостојната работа на војниците како форма на обука е наменета за разбирање, продлабочување и консолидирање на знаењата и вештините стекнати од воениот персонал во различни класи за работа како воен специјалист.
Ја организираат командантите на студентските единици, обезбедуваат и контролираат одделенијата. За него се распределува време според дневната рутина со брзина од најмалку 3-4 часа дневно. Образовниот оддел на воениот универзитет (академски дел од факултетот) систематски ја следи организацијата на независната работа на студентите, резултатите од контролата се анализираат на универзитетот (факултетот) најмалку еднаш месечно.
Самостојната работа може да се врши под водство на наставниците во часови утврдени со распоредот на часовите, а во износ не повеќе од 5% од буџетот на образовното време наменето за изучување на дисциплината. Обезбедува изработка на апстракти, изведба на пресметковни и графички, пресметковни работи, моделирање и други креативни задачи во согласност со наставната програма (тематски план за изучување на дисциплината). Главната цел на овој тип на часови е да ги научи учениците методи на самостојна работа со едукативен материјал.
Консултации -една од облиците на водење на самостојната работа на учениците и питомците и помагање во совладување на образовниот материјал. Консултациите се одржуваат редовно во текот на независното работно време и најчесто индивидуално. Доколку е потребно, вклучително и пред да се одржат семинари, може да се закажат тактички (специјални тактички) часови и вежби, командни вежби и воени (воени специјални) игри, испити (тестови), групни консултации.
Воен (поморски) стажсе организира со цел студентите во определен рок да стекнат искуство во извршување на работните задачи според нивната службена ознака на командни, штабни, инженерски и други позиции во трупите.
Образовниот и методолошки надзор на практикантската работа го вршат соодветните одделенија на универзитетите. За ова обезбедуваат искусни наставници.
Времетраењето на стажот, неговата содржина и индивидуалните задачи се определуваат со плановите за обука и програмите за воена пракса. Програмите се развиени од соодветните одделенија и одобрени од раководителите на воените универзитети.
Командантите на единиците организираат практиканти за студенти, одобруваат и испраќаат писмени прегледи за нивната работа до универзитетите. На крајот од стажирањето, студентите подготвуваат извештаи кои се разгледуваат и одобрени од супервизори за стажирање назначени од универзитетот и воената единица. Одбраната на извештаите се врши во одделението кое обезбедува едукативно-методолошки надзор на практикантската работа.
Вежбајте(обука, производство, поправка, брод, итн.) - организациона форма на практична обука за студенти (кадети). Се спроведува во поединечни дисциплини или нивни групи со цел да се консолидираат знаењата и да се стекнат (подобруваат) практични вештини, земајќи ја предвид работната цел на студентите. Стажирањето се врши на воен универзитет и неговите структурни поделби, во трупи (сили) и организации на вооружените сили, како и во организации на други федерални извршни органи.
Нејзините главни задачи се да го консолидира теоретското знаење стекнато од студентите (питомците) за време на нивните студии на воен универзитет; изучување на технологијата и стекнување практични вештини за спроведување на експериментални истражувања, поправка и реставрација на воена опрема; запознавање со технологијата на производство и воено прифаќање на воена опрема кај индустриските претпријатија.
Праксата е организирана од:
во воени единици и организации на ограноци на вооружените сили - по инструкции на врховните команданти на ограноците на вооружените сили, во воени единици и организации на воени области - по наредба на началникот на Генералштабот на Вооружени сили на Руската Федерација;
во воени единици и организации од централна потчинетост кои не се вклучени во гранките на вооружените сили - по инструкции на замениците министри за одбрана на Руската Федерација, команданти на гранките на вооружените сили, началници на главните и централните оддели на Министерството за одбрана (според подреденост);
во организации на други федерални извршни органи - во согласност со постапката утврдена од Министерството за образование на Руската Федерација.
Видот, времето и содржината на практиките се одредуваат со наставни планови и програми. Програмите се развиваат по оддели и се одобрени од раководителот на универзитетот.
На крајот на практикантската работа, студентите составуваат извештаи и ги бранат на одделот што обезбедува едукативен и методолошки надзор на практикантската работа.
Завршување на работа на курсот (проект, задача)има за цел да ги научи студентите и кадетите самостојно да го применуваат стекнатото знаење за решавање на конкретни практични проблеми, да ги всади вештините за независно дизајнирање, пресметки, научно истражување и оправдување на одлуките. Предметот (проект, задача) се завршува за време на часовите наменети за изучување на дисциплината. Бројот на предмети по семестар треба да биде не повеќе од два.
За секој курсен проект (работа, задача), одделот развива задача која го дефинира името на темата, главните првични податоци неопходни за завршување на задачата, листа на препорачана литература и прашања што треба да се развијат. Од редот на наставниот кадар се назначува раководител на проектот на курсот (работа, задача). Проектот на курсот (работа, задача) содржи објаснувачка белешка и потребниот број на дијаграми, цртежи, карти, изработени рачно во еден примерок.
Завршувањето на завршната квалификациска работа ви овозможува да ги систематизирате и проширите знаењата, вештините и способностите на студентите во решавањето на сложени сложени проблеми со елементи на истражување, како и да го одредите нивото на нивната подготвеност за извршување на работните должности во согласност со стекнатата специјалност. Конечната квалификациска работа се изведува во последната фаза на студирање во форма на теза, дипломски проект или дипломска задача.
Дипломска работа– ова е теоретска и (или) експериментална студија за еден од актуелните проблеми во која било специјалност. Презентиран е во форма на текстуален дел со прикачување на графикони, табели, цртежи, карти, дијаграми.
Дипломски проект– решавање на специфичен инженерски проблем во специјалитетот. Таа е развиена од студенти по инженерство, командно-инженерство и индивидуални командни специјалности и е составена во форма на цртежи и објаснувачка белешка. Кон дипломскиот проект може да се приложат пресметковни и графички материјали, софтверски производи, работни модели, научно-истражувачки материјали и други материјали.
Дипломска задачапредвидува развој на организациски и методолошки документи за подготовка и спроведување на операции (борбени акции), за спроведување на команден персонал и тактички (специјални тактички) вежби, обука на персоналот и групни вежби. Изведуваат студенти на командни, командно-инженерски и индивидуални инженерски специјалности на воени академии и воени универзитети на теми од оперативна уметност, тактика, борбена и други видови поддршка, воена мобилизација, како и методи на борбена, оперативна и мобилизациска обука на војници (сили). Составен е во форма на графички дел, претставен на карти (дијаграми) и белешка за објаснување.
На комплексен проблем кој одзема многу време, може да се развие сложена теза (проект, задача), во која учествуваат двајца или повеќе студенти (кадети). За управување со сложена работа, еден од менаџерите е назначен за постар.
Од 8 до 16 недели се распределени за завршување на тези (проекти, задачи). Пополнети и обезбедени со писмен преглед од надзорникот, тие се презентираат на раководителот на одделот за да го реши прашањето за прием во одбраната и, доколку е потребно, се дискутираат (положи прелиминарна одбрана) на одделот. Тезата (проектот, задачата) прифатена за одбрана се доставува на разгледување, по што заедно со прегледот и писмената повратна информација од раководителот се доставува до државната сертификациона комисија на висока воена образовна установа за одбрана.
Вежбасе вршат заради проучување и практично совладување на оружјето и воената опрема, стекнување вештини за извршување на работа и сервисирање на оружје и опрема (вршење рутинско одржување, пронаоѓање и отстранување на дефекти), нивна борбена употреба, стекнување вештини за работа во средства. за заштита од оружје за масовно уништување или за развивање борбена документација, за решавање проблеми, како и за практично совладување на странските јазици што се изучуваат и за подобрување на спортските вештини. Обуките се спроведуваат под водство на наставниците.
Како што можете да видите, целите на обуката и практичните вежби се исти. Нормално, слична е и методологијата за нивно спроведување. Разликата меѓу нив е што обуката обично се изведува за време на независно работно време. А за најголема индивидуализација, образовниот оддел може да се подели на неколку групи во зависност од материјалната поддршка.
Тестови -важна форма на обука за воините. Служи за консолидирање и систематизирање на стекнатите професионални знаења и вештини од страна на воениот персонал; контрола на нивното ниво на обука во одредена воена специјалност; корекција на процесот на обука на персоналот на единицата (брод) со цел да се отстранат недостатоците утврдени во обуката на војниците. Подготовката за тестови им дава на војниците чувство на одговорност и ги мотивира да го повторат и консолидираат материјалот што го изучуваат. Правилната организација на тестовите е добро училиште за самопотврдување на службеникот, манифестација на себеси како поединец: присуство на издржливост, способност да се мобилизираат нечии интелектуални и физички способности, способност да управуваат со своите постапки.
Еден од најпрестижните воени колеџи во Русија денес е Воздухопловното училиште Рјазан. Во ноември 2018 година ќе ја прослави својата стогодишнина, првично беше формиран како пешадиски курс Рјазан. Во текот на своето постоење, училиштето има дипломирано неколку стотици илјади првокласни воени лица кои ја бранеле и продолжуваат да ја бранат земјата долги години.
Воздухопловното училиште Рјазан и неговата историја (1918-1947)
РВВДКУ (поранешен РИВДВ) денес го носи почесното име на генерал В.Ф. Маргелов, кој вложи многу труд оваа образовна институција да стане една од најдобрите во државата. На 13 ноември 1918 година, пешадиското училиште Рјазан (така се нарекуваше тогаш) ги отвори вратите за своите први ученици. Три години подоцна, институцијата стана сопственик на наградата на Серускиот Централен извршен комитет за храброста што ја покажаа нејзините студенти.
Во август 1941 година, беше донесена одлука за формирање на воено падобранско училиште врз основа на постоечка образовна институција евакуирана во Кујбишев. Училиштето беше ангажирано во обука на воен персонал за воздушните трупи, но малкумина знаеја за тоа, неупатените го земаа за обична воена единица.
Во есента 1943 година, училиштето доби награда - Орден на Црвеното знаме, која беше доделена за успесите на првата линија на офицерите обучени од училиштето. Во 1946-1947 година, сегашното средно училиште се наоѓало во градот Фрунзе (сега Бишкек), по што се вратило на своето вистинско место - во Рјазан.
Историја на училиштето: повоени години
Во 1958 година, Советот на министри на Советскиот Сојуз одлучи да ја реорганизира постојната образовна институција во Виша школа за команда на комбинирано оружје. Времетраењето на студирањето беше зголемено на четири години, а дипломите што ги добија дипломците станаа еквивалентни на кој било документ со кој се потврдува високото образование. Обуката на студентите остана на највисоко ниво.
Кој учи училиштето?
Покрај самото училиште, има и голем центар за обука, падобрански клуб и авијациска воена транспортна ескадрила. Кадетите живеат во студентски домови од типот на касарна и учат во образовни згради, лаборатории, комплекси и спортски сали. Училиштето има свое стрелиште, како и стадион со спортски кампус. До објектот има погон за услуги за потрошувачи.
РВВДКУ (Рјазан) обучува сертифицирани специјалисти во три специјалности и две специјализации одеднаш, придржувајќи се до државниот налог, кој го формира Министерството за одбрана на Руската Федерација. Сите програми се структурирани така што времетраењето на студирањето за секоја од нив е пет години. Во училиштето се примаат девојчиња на општа основа.
Воздухопловно училиште во Рјазан: факултети, одделенија
Севкупно, образовната институција има три факултети: средно стручно образование - 8 (ова е местото каде што можете да добиете средно стручно образование), дополнително стручно образование и специјален факултет, каде што се обучуваат воени лица од странство. Улогата на водечките единици на RVVDKU ја вршат водови, одделенија и компании. Од 2015 година на територијата на училиштето работат 19 одделенија.
15 од 19 катедри се воени, останатите 4 се општи стручни (руски и странски јазици, хуманистички и природни науки, математика и природни науки, општи стручни дисциплини). Училиштето вработува искусни специјалисти, меѓу нив повеќе од 20 доктори на науки и повеќе од 150 кандидати.
Вонбуџетски факултет
Училиштето има и Факултет за комуникации и автомобилски транспорт, каде што можете да се образувате на вонбуџетна основа. Обучува ергени во специјалитетите „Автомобили и автомобилска индустрија“ и „Управување со персонал на организации“. Обуката трае четири години, студентот може да се школува во редовни и вонредни форми.
За да влезете во првата специјалност, мора да го положите Единствениот државен испит по руски јазик, математика и физика, а за вториот - по руски јазик, математика и социјални студии. За секоја дисциплина, се препорачува да се провери кај самото училиште, бидејќи може да варира. Трошоците за годишна обука во двете специјалности не се променети од 2013 година. Од јуни 2015 година, тоа е 64 илјади рубли за редовни студии и 28 илјади за курсеви за кореспонденција.
Образовниот процес
РВВДКУ (Рјазан) се разликува од сите други воени училишта по тоа што образовниот процес овде е структуриран сосема поинаку. Обуката е организирана на тој начин што сите студенти добиваат не само теоретски, туку и практични вештини, а доста често тоа се случува во рамките на истиот час. Практично нема поделба помеѓу предавање и практични курсеви.
Времетраењето на обуката е 5 години за питомци, а оние кои сакаат да станат офицери ќе треба да учат малку подолго - 5 години и 10 месеци. Кадетите учат 10 семестри, на крајот од секој од нив мора да полагаат тестови и испити, ова е слично на испитната сесија во цивилните високообразовни институции.
Теоретските часови вклучуваат присуство на предавања, пишување лабораториски и тест трудови и присуство на воннаставни консултации. Практичната работа вклучува практиканти, групни часови и вежби. Од втората година па наваму, сите кадети мора да ги бранат предметите на тема претходно договорена со нивниот претпоставен.
Во текот на целата петгодишна обука, кадетите поминуваат повеќе од 12 месеци на екскурзии. Секоја година питомците во лето одат на триесетдневен одмор, а во зима на четиринаесетдневен одмор. Оние питомци кои го завршиле училиштето со почести добиваат предност во изборот на местото каде што ќе служат, според постоечкиот редослед.
Кој може да стане кадет во училиштето?
Приемот во школата за воздухопловни сили Рјазан започнува на први јули секоја година. Младите се соочуваат со доста сериозни здравствени барања. Питомци можат да станат оние кои не отслужиле, доколку се уште немаат наполнето 22 години, како и оние кои во моментов се на воен рок или на договор на дело (до 25 години). Дозволено е да се запишат и оние кои претходно служеле војска, под услов да немаат уште 24 години.
Сите потенцијални кадети се обврзани да поминат медицински преглед и да ги достават соодветните документи до приемната комисија. Активниот воен персонал мора да приложи медицинска евиденција на картичката. Треба да се напомене дека апликантите со криминални, антируски, националистички и непристојни тетоважи не се прифаќаат во училиштето.
За да се запишете во школата за воздухопловни сили во Рјазан, мора да обезбедите фотокопии или оригинали на документи кои го докажуваат вашиот идентитет и образование, како и сертификати за полагање на Единствениот државен испит. Кандидатите питомци кои веќе имаат средно образование можат да се запишат по интерни испити кои училиштето ги организира самостојно.
Услови за прием: Единствен државен испит
Сите потенцијални студенти на училиштето RVVDKU (Рјазан) кои планираат да студираат на програми за високо образование се подложени на проценка на општите образовни вештини, што се врши врз основа на резултатите од Единствениот државен испит. За да се запишете во специјалитетот „Управување со човечки ресурси“, мора да обезбедите сертификати за полагање испити по математика (положен резултат - 27), социјални студии (42 поени) и руски јазик (36 поени).
За да ја проучувате специјалноста „Преведувачки и преведувачки студии“ мора да положите странски јазик (преодна оценка - 22), руски јазик (36 поени) и историја (32 поени). За специјалитетот „Инфокомуникациски технологии“ ќе треба да положите физика (преодна оценка - 36), математика (27 поени) и руски јазик (36 поени).
Оние кои планираат да студираат во програма за средно образование не смеат да обезбедат уверенија за унифициран државен испит, одлуката за запишување ќе ја донесе приемната комисија врз основа на други параметри. Зборуваме за кондиција од здравствени причини и ја проценуваме физичката подготвеност на идниот кадет, тие исто така ќе му помогнат да ја одреди категоријата на професионална соодветност без да спроведе никакви испити.
Услови за прием: физичка обука
Военото воено училиште во Рјазан има посебен статус и сите негови кадети мора да имаат одлична физичка обука. Затоа од апликантите се бара да поминат низ тест за нивото на физичка подготвеност, ова важи и за момчиња и за девојчиња. Ако апликантот сака да добие високо професионално образование, тој ќе мора да земе влечење, трчање и пливање (доколку условите дозволуваат).
Доколку барателот планира да добие средно стручно образование, се нудат истите вежби, но стандардите за запишување во овој случај се нешто повисоки. Ви се дава само една шанса да извршите физичка вежба, резултатите се внесуваат во списокот за натпреварување заедно со податоците од сертификатите за унифициран државен испит. Врз основа на нив се формира решението за упис.
Приемот во школата за воздухопловни сили Рјазан бара од апликантот да биде во добра физичка форма, па затоа најдобро е да започнете со подготовка однапред. Имањето дипломи, сертификати и награди од областа на спортските дисциплини е добредојдено, но тоа не дава приоритет при приемот.
Воспитно-методолошка работа
Училиштето за воздухопловни сили Рјазан е познато по своите учители, сите имаат долгогодишно искуство во службата, околу 150 од нив биле учесници во борбени операции во Авганистан, Јужна Осетија и Северен Кавказ. Благодарение на ова, сите кадети ги добиваат најпотребните вештини за понатамошна воена служба. Меѓу другото, наставниците постојано спроведуваат методолошка работа со своите ученици во насока на подобрување на квалитетот на образованието.
Почетните наставници овде можат да се стекнат со вештини потребни за работа со питомци специјално за нив е отворено „Училиште за педагошка извонредност“, времетраењето на обуката е две години. Периодично, училиштето организира методолошки експерименти, како резултат на кои се развиваат најновите наставни методи во воените образовни институции.
Заклетва
Заклетвата во школата за воздушни сили Рјазан се одржува на почетокот на септември родителите и пријателите на учениците од прва година обично доаѓаат на овој свечен настан. Управата на училиштето им честита на сите ученици.
Според постоечката традиција, заклетвата секогаш завршува со свечен марш и демонстративни изведби во кои учествуваат офицери и кадети. Родителите можат да ги постават сите свои прашања до раководителот на училиштето, како и до наставниците кои секогаш се присутни на заклетвата на бруцошите.
Како да стигнете таму?
Образовната институција има поволна локација и се наоѓа во близина на железничката станица Рјазан-1. Адресата на Школата за воздухопловни сили Рјазан е pl. Генерал на Армијата В.Ф. Маргелов, 1. За да стигнете од станицата до училиштето, треба да тргнете со автобуска линија бр. од таму одиме по улицата Семинарскаја околу 500 метри.
Од железничката станица Рјазан-2 можете да стигнете до училиштето користејќи минибус бр. 57 „Новоселов 60 - с. Божатково“, треба да се симнете на постојката „Михајловское Шосе“ и да се симнете на постојката „Библиотека Горки“. Цената е 16 рубли.
Училиштето се наоѓа во неколку згради, пристапот до некои од нив е ограничен, така што фотографиите од RVVDKU и неговата внатрешност не се толку лесно да се најдат. Сепак, секој може да присуствува на церемонијата на заклетва, како и отворени денови за да го почувствува воениот дух на образовната институција.
Дали има врска помеѓу квалитетот на образовниот процес во повисоките воени образовни институции и резултатите од борбената обука на војниците? Одговорот е очигледен: најдиректен. Но, дали универзитетите секогаш го паметат ова и извлекуваат соодветни заклучоци? Што се прави на ниво на главните сектори на Министерството за одбрана за да се доближи образовниот процес што е можно поблиску до животот и барањата на војниците? Денес, во период на квалитативно обновување
Воено-индустриски курир бр.44. 2004 г
ТРНЕН ПАТ ДО ПОРУЧНИЦИТЕ
НОВ СИСТЕМ НА ОБУКА И ОБРАЗОВАНИЕ НА ИДНИТЕ ОФЕЦИЕРИ Е ТЕСТИРАН ВО ВИСОКАТА ВОЕНА КОМАНДНА ШКОЛА МОСКВА
Александар СКОРОДУМОВ, началник на главната дирекција за борбена обука на вооружените сили на Руската Федерација,
генерал полковник
Дали има врска помеѓу квалитетот на образовниот процес во повисоките воени образовни институции и резултатите од борбената обука на војниците? Одговорот е очигледен: најдиректен. Но, дали универзитетите секогаш го паметат ова и извлекуваат соодветни заклучоци? Што се прави на ниво на главните сектори на Министерството за одбрана за да се доближи образовниот процес што е можно поблиску до животот и барањата на војниците? Денес, во периодот на квалитативна обнова и трансформација на вооружените сили, овие прашања се особено актуелни.
Додека работеле во војската, генералите и офицерите на Главната дирекција за борбена обука на вооружените сили на Руската Федерација често слушаат од командантите на единиците и единиците кои се жалат на недоволното ниво на професионална и методолошка обука на младите офицери, вчерашните дипломирани воени универзитети. Овие проценки се обично објективни.
Затоа, една од главните насоки на работа на нашата Главна дирекција е да обезбеди единство на борбената обука на војниците и образовниот процес на повисоките воени образовни институции. Во последниве години, на пример, стана практика да се вклучи раководството на телата за борбена обука на вооружените сили, раководниот кадар и наставниот кадар на универзитетите. Во исто време, наставниците дејствуваат не само како приправници, туку и активно учествуваат во организирањето и изведувањето на часови со учесниците во камповите за обука.
Особено би сакал да ја забележам работата на командата на Московската виша воена командна школа. Неговите наставници не само што постојано учествуваат на обуки според плановите на министерот за одбрана, началникот на Генералштабот и врховниот командант на копнените сили, туку и прават многу работа за развивање на нови форми на обука за кадети. Земете, на пример, една од најважните области за подобрување на обуката - создавање на материјал за обука на касарната и техничка база и организација на борбена обука користејќи ја. Добро опремената база, богата со современи технички средства, овозможува процесот на обука да биде континуиран, и што е најважно, да се подобрат професионалните вештини на персоналот и методолошките вештини на службениците без привлекување дополнителни финансиски средства. Тоа е, да се постигне најголема ефективност на обуката со минимална цена.
Така, во текот на заедничката работа на генералите, офицерите на Главната дирекција за борбена обука и тим од наставници на Московската виша воена командна школа под раководство на нејзиниот началник, генерал-мајор С. Епишин, беше развиен систем за обука. и практично тестиран за исполнување на стандардите за борбена и физичка обука користејќи ги капацитетите на материјалот за обука на касарната - техничката база. Се заснова на принципот „од едноставно до сложено“: во текот на целата своја обука во училиштето, кадетите постојано се подготвуваат за извршување на функционалните должности во армијата. А стандардите за борбена обука се развиваат во рамките на четирите тактички нивоа на воена професионална обука: војник - водач на одред - командант на вод - командант на чета.
Во согласност со текот на студирањето, нивниот обем и редослед се:
прво ниво (прв курс) - развој на стандарди кои обезбедуваат развој на вештини во акции на бојното поле при совладување на специјалитетите на сите службеници на одред со моторизирана пушка и негово координирање;
второ ниво (втора година) - развој на стандарди кои обезбедуваат подобрување на индивидуалната обука во извршувањето на должностите на службениците на одред со моторизирана пушка и вештини за нејзина координација; развој на стандарди кои обезбедуваат развој на вештини при совладување на должностите на командант на вод и координација на водот;
трето ниво (трета година) - развој на стандарди кои обезбедуваат подобрување на индивидуалната обука во извршувањето на должностите на службениците на одред со моторизирана пушка, вештини за извршување на должностите на командант на вод и негова координација; развој на стандарди кои обезбедуваат развој на вештини при совладување на одговорностите на командантот на четата и негова координација;
четврто ниво (четврти и петти курсеви) - развој на стандарди кои обезбедуваат подобрување на индивидуалната обука во извршувањето на должностите на службениците на одред со моторизирана пушка, вештини за извршување на должностите на вод и командант на чета и координација на единицата.
Карактеристично е што обуката се изведува без користење на буџетот за време на наставата во утринските часови и часови на само-подготовка. Ова им овозможува на кадетите да работат 6-8 стандарди во секоја посебна (воена) дисциплина во текот на семестарот.
Главната цел на воведувањето на предложениот систем за обука во пракса е да се подготви командант кој е способен ефикасно да го организира спроведувањето на зададените задачи и сам да ги извршува. Но, ова може да се постигне само ако се исполнети два услови.
Првиот е највисокиот професионализам на офицерот. Веќе спомнав дека во текот на работата во трупите честопати треба да се справиме со таков негативен факт како недоволна, а понекогаш и едноставно незадоволителна, индивидуална обука на млади лидери за обука. За жал, денес има малкумина од нив кои можат да ја дадат командата „Прави како што правам јас“ и да изведат вежба за гаѓање или возење, а стандардот за физичка подготвеност е „одличен“. Но, поручник кој има незадоволителни и задоволителни оценки по предметите за борбена обука не може да послужи како пример за неговите подредени. Иако воените училишта треба да обучуваат воени професионалци од највисоко ниво, команданти на единици. Ова е аксиома.
Втората е методолошка вештина. Можете да бидете највисокиот професионалец во својата област, но да не можете да го пренесете, пренесете вашето знаење и искуство на вашите подредени. Не е тајна дека настанот за борбена обука, организиран и спроведен, фигуративно кажано, за шоу, прави повеќе штета отколку корист. Самиот процес на воена обука во овој случај се претвора во коучинг. Затоа, секоја активност или обука не само што треба да биде корисна за секој сервисер и единицата како целина, туку и интересна. А да се заинтересираат подредените и да се направат привлечни часовите за борбена обука е највисоката методолошка вештина, би рекол, дури и уметност.
Анализата на главните одредби на именуваниот систем за обука за борбена и физичка обука точно се одликува со тоа што доколку тој упорно се спроведува може да се обезбеди професионално и методолошко владеење на идниот офицер.
Од една страна, во текот на целата обука во училиштето, кадетите ги усовршуваат своите вештини за исполнување на стандардите за тактичка, пожарна, техничка, инженерска, воено-медицинска обука, воена топографија, радијација, хемиска и биолошка заштита, практично спроведуваат борбени подготвителни активности, управување со единици и оган при извршување на зададените задачи. Нема сомнение дека офицерот кој поминал низ такво училиште ќе знае што да ги научи своите подредени и ќе може ефективно да користи личен пример за да го направи тоа.
Од друга страна, обезбедена е подготвеност за извршување на функционални обврски за обука на персоналот. На крајот на краиштата, системот за обука предвидува дека второто, третото и четвртото ниво на воена професионална обука бараат од кадетот да може да организира и води лекција. И тука процесот на подготовка на водач на кадетски за часови не е препуштен на независна обука: формирањето командни и методолошки вештини на кадетите од 2-5 курсеви е под строга контрола и се заснова на практиката на трупите.
Дополнително, подготовката на кадет за лекција вклучува поставување задачи од командантот на кадетската единица, самостојна работа, разјаснување на методолошката и материјалната поддршка за обука и, што е многу важно, инструкторско-методолошки и показни часови на скалата на кадетска чета, и понекогаш дури и баталјон, за најсложените прашања. Така, во рамките на предложениот систем за обука, кадетите се всадени во основата на основите на секојдневните активности на војниците: доследност во работата.
Друга карактеристика на оваа техника заслужува внимание - нејзината едукативна улога. Формирањето на млад офицер во армијата е во голема мера определено од искуството за обука и образование својствено на образовната институција. На многу начини, довчерашните матуранти во воените училишта, во секојдневните активности во своите единици, свесно или потсвесно го копираат стилот и методите на работа на командантите на кадетските единици и наставниците. Затоа, многу е важно овој стил и овие методи да бидат навистина примерни.
Системот за развој на стандарди за борбена и физичка обука, имплементиран во Московската виша воена командна школа, овозможува да се развијат вештините во акција, да се одржуваат претходно стекнатите на ненамалено стандардно ниво, да се осигури подготвеноста на кадетите да извршуваат борбени мисии и да обезбедува пракса при командување на единица во борбена ситуација и секојдневни активности.
И нешто последно. Сегашниот систем, се разбира, не е догма. Но, се разбира, тоа заслужува внимание и воведување во образовниот процес на другите високообразовни воени институции, бидејќи во сегашната фаза на воениот развој, токму таму, во воените училишта и академии, основата на руската армија од 21. век се создава.
За да коментирате, мора да се регистрирате на страницата.
