Резиме на тематски часови за развој на говор. Резиме на лекција за развој на говор во постарата група на тема „Птици преселници“
Директно апстрактно едукативни активности
Од страна на развој на говорот
Основа за вежбање: МДОУ „Детска градинка бр.2“
Датумот на: 02.12.2015.
Приправник наставник Гусарова Надежда Николаевна
Возрасна група: постар
Програма: "Виножито"
Тип на GCD: сеопфатен
Насока: когнитивен развој, развој на говор
Предмет: „Видови транспорт“
Содржина на програмата:
Образовни цели:
запознајте ги децата со различни начини на транспорт во зависност од средината на движење и дестинација;
формираат концепти: копнен, воздушен, воден транспорт.
Говорни задачи:
развие монолошки говор;
развие способност да ја одбраниш својата гледна точка;
развиваат вештини за расудување.
Развојни задачи:
развивање на менталната и говорната активност на децата користејќи технологија за визуелно моделирање;
покажете им на децата важноста од користење на транспортот за да се олесни човечкиот живот;
развие интерес за уметничко изразувањево процесот на читање песни и гатанки.
Образовни задачи:
развиваат организација и способност за дејствување во тим;
зајакнете ја целта на боите на семафорите, научете ги децата безбедни правилаживотот.
Опрема:
Демо: слики на разни видовитранспорт:
Материјал: модели за боење за секое дете, обоени моливи за секое дете
Организација на деца: на столици спроти триножникот; на работните маси.
Прелиминарна работа:
Библиографија:
Структура на активност ( рутирање)
I. Воведен дел:2. Поставување цел : Читање на песната „Смешни гуми шушкаат по патиштата“
2 минути.
0,5
1,5
Вербален метод
Добредојде деца.
Чита песна.
Ја поставува целта на лекцијата.
Децата стојат расфрлани на тепихот
Здраво на наставникот
Децата ги заземаат своите места
Слушајте и одговарајте на прашања
II . Главен дел:
1. Воведен разговор
2. Разговорот е вклучен нова тема, загатки
3. Динамична пауза – игра „Црвено, жолто, зелено“.
4. Минута за физичко образование
5. Продуктивна активност, боење транспортни модели
3 мин.
6 мин.
3 мин.
2 минути.
4 мин.
Уметнички збор
Визуелен
Демонстрација на слики
Вербална
Игра
Практично
Одговори на прашања
Децата повторуваат во хор по наставникот
Децата играат игра предложена од наставникот
Децата ги повторуваат постапките на наставникот
Нацртајте, сликајте
III . Завршен дел:
1. Сумирајќи.
2 минути
Вербална
Анализа
Одговори на прашања
IV. Рефлексија
1 мин.
Вербална
Одговори на прашања
Напредок на активностите
Име на сцената и содржинаОдговори
децата
Јас . Воведен дел:
1. Време на организирање :
Здраво момци, јас се викам Ирина Владимировна, денес ќе ви одржам лекција. Сега, предлагам да седнете на вашите места.
2. Поставување цел. Читање на песната „Весели гуми шушкаат по патиштата“:
Ве молиме слушнете ја песната.
Среќните гуми шумолат по патиштата,
По патиштата итаат автомобили и автомобили.
И во задниот дел - важен, итен товар:
Цемент и железо, суво грозје и лубеници.
Работата на возачите е тешка и сложена.
Но, колку луѓето насекаде имаат потреба од тоа!
II .Главен дел:
1. Воведен разговор:
На штандот пред децата има слики од предмети кои прикажуваат различни видови транспорт.
– Момци, погледнете ги овие слики, именувајте што гледате.
– Како можете да ги именувате сите овие слики со еден збор?
2. Разговор на нова тема, гатанки:
– Гледаш дека на таблата некои слики се наопаку, исто така покажуваат возила, кој ќе го дознаете ако ги погодите моите загатки:
1. Куќата оди по улицата,
Секој има среќа да стигне на работа
Не на тенки пилешки нозе,
И тоа во гумени чизми.
– Како погодивте?
Погледнете внимателно во автобусот, автомобилот и возот.
– Што имаат заедничко?
– Зошто им требаат тркала?
– Каде патуваат автомобили, автобуси и возови?
– Дечки, како се вика транспортот што се движи по земја?( Земјата )
(ако децата не именуваат, наставникот се именува себеси, а потоа повторува со децата во хор )
Повторуваме во хор и поединечно.
– Наведете друг транспорт на земја.
Момци, слушнете уште една загатка.
2. Каква птица:
не пее песни
не гради гнездо,
носи луѓе и товар.
– Како погодивте?
– Каде патува авионот?
– Како би го нарекле со еден збор транспорт кој се движи низ воздухот? (Воздух ).
– Наведете друг воздушен транспорт.
Следна загатка:
3. Палатата лебди по брановите,
луѓето имаат среќа.
– Зошто мислиш така?
– Каде се движи бродот или чамецот?
Значи, како можеме да го наречеме целиот овој транспорт? (Вода).
Така е, да повториме во хор.
– Наведете друг воден транспорт.
Да замислиме дека одиме на патување. Јас и ти сакаме да го посетиме главниот град на нашата татковина. Како се вика?
– Како да стигнеме до Москва? (Децата избираат возило ).
– Значи, кој транспорт е најзгодно за нас да стигнеме до Москва, наведете го овој транспорт со еден збор.
– Сега да размислиме како би можеле да ве однесеме на подолго патување. Предложете каде?(одговори на децата, ако децата не одговорат, предлагам да одиме на патување во Африка )
– Како можеме да стигнеме таму? На што?
– Зошто во авион?
– Каков вид на транспорт е ова?
– Момци, нашето патување е при крај и треба(Африка ) вратете се дома по океанот. Како ќе стигнеме таму, мислиш?
– Каков вид на транспорт е ова?
Така се вративме од нашето патување.
Па, момци, што ново научивте за транспортот денес? Како е?
На која основа денес го поделивме целиот транспорт во три групи?
Сега ќе играме со вас за да провериме како се сеќавате на овие видови транспорт.
Сите возачи и пешаци треба да знаат што значат боите на семафорите. Дали ги знаеш?
3. Динамичка пауза - игра „Црвено, жолто, зелено“:
Црвена боја: децата мируваат.
Жолта : плескаат со рацете.
Зелена боја : движете се низ групата.
4. Минута за физичко образование:
И заедно сопилоти Ајде да летаме.
Рацете на страните, ајде да летаме, го испраќаме авионот.
Лево крило напред, десно крило напред,
Еден, два, три, четири - нашиот авион полета.
5. Продуктивна активност, боење транспортни модели
Ајде да седнеме на нашите столчиња и да се опуштиме. Денеска научивте дека транспортот може да се подели во три групи, во зависност од тоа каде се движи. Сега да се потсетиме за што е потребен транспорт?
– Ако стоката се превезува со превоз, за каков превоз се работи?
– И ако превозот носи патници, тогаш што е тоа?
Момци, сега ќе се поделиме во три групи и ќе украсиме воден транспорт, копнен и воздушен(На секое дете му давам модели за боја)
– автобус, брод, моторен брод, автомобил, велосипед, хеликоптер, воз, авион, мотор, трактор
– транспорт
Автобус
Тркала
Да се движи, да оди.
На земја
Автомобил, мотоцикл, трактор, велосипед, воз
Авион
Бидејќи авионот е како птица, лета, но не гради гнезда, туку превезува луѓе и товар.
Од воздух.
Авион, хеликоптер, ракета
Брод
На вода.
Моторни бродови, бродови, чамци, подморници
Москва.
На земја.
Авион
Најбрзиот
Воздух
На бродот.
Воден транспорт
Транспортот може да биде копнен, воздушен или воден.
По начин на превоз.
Децата вршат движења во согласност со бојата на кругот што го покажува наставникот.
Транспорт на товар и патници.
Карго. Патник.
III . Завршен дел:
1. Сумирајќи:
Што ново научивте?
Каков превоз има?
Земја, воздух, вода
IV . Рефлексија:
Момци, дали ви се допадна лекцијата?
Добро сторено! Горд сум на тебе!
Преглед на отворена лекција за развој на говорот
Во вториот помлада група„Сонувачи“
МАДУ градинка „Мозаик“ на тема: „Миленици“
Наставничката Климова О.А.
Резиме на лекција за развој на говорот.
Датум: 04.05.17.
Предмет:"Миленици"
Вид на активност: „Комуникативна“
Образовна област: „Развој на говор“
Поглавје:„Кохерентен говор“
Цел:
Задачи:
7. Развој на општи моторни вештини.
Опрема:
Играчка - мачка, слики од животни и нивните младенчиња, театар со прсти.
Прелиминарна работа: Читање бајки:
С.Ја Маршак „Куќа за мачки“
А.В. Кајгородцев „Рима за животните“
В. Лунин „Не биди непослушен, моето маче“
Н.Мигунова „Патка“
Н. Некрасов „Малиот човек со невен“
На пр. Карганов „На фармата“
Дидактички игри „Кој живее во куќата?“, „Кој што јаде?“, „Кој вреска?“
Пеење песни за животни
Преглед на книги за животни.
Напредок на лекцијата:
1.Организациски момент
Здраво момци, ајде да се поздравиме.
Ајде да застанеме во круг заедно,
Треба да се поздравиме
Ти велам „Здраво“!
Брзо насмевнете се.
Здраво десна рака,
Здраво левата рака,
Здраво пријателе, здраво пријателе,
Здраво на целиот наш пријателски круг.
Сите деца се собраа во круг:
Ти си мој пријател, а јас сум твој.
Ајде да се држиме за раце заедно
И да се насмееме еден на друг.
2. Главен дел
Погодете кој дојде да не посети.
Ќе се јавам и тој ќе дојде и ќе легне на колена,
Ако навистина прашам, ќе ми каже бајка.
Меко крзно, тркалезни очи,
И долги мустаќи се шират од образите.
Нежно се трие по вашите нозе ако сакате да јадете,
Обожава да ја тркала топката на бабата со шепата.
Од неа бегаат мали сиви глувци.
Од кого бегаат, знаете, деца? (мачка)
Во право! Тоа е мачка. Мачката дојде во нашата група! Таа има денес празник - денраѓање и решила да ги покани своите пријатели животни да ја посетат.
Што мислите, кој ќе дојде кај нашата роденденска девојка?
Г/игра „Кој се крие?“ (формирање на присвојни придавки)
Наставник (покажува слика).
Гостите веќе пристигнаа, но се скриа да ја изненадат нашата роденденска девојка. За да се појават животните на празникот, мора да ги погодите и да ги именувате.
Деца: (направете реченици врз основа на сликата). Кучето дојде затоа што се гледаше главата на кучето. Јарецот дојде затоа што се гледаше главата на козата. Коњот дојде затоа што се гледаше главата на коњот. Кравата дојде затоа што се гледаше главата на кравата. Овците дојдоа затоа што се гледа главата на овцата. Минута за физичко образование.Коњот ме чека на патот (рацете споени зад грб)
Удри со копито во портата (ритмичко наизменично подигање на нозете свиткани во колената)
Гривата игра на ветрот
Бујна, чудесно убава (тресење на главата, а потоа свиткување на страните)
Брзо ќе скокнам на седлото,
Ако не одам, ќе летам (скокајќи на место)
Клак - клак - клак,
Клак - клак - клак, (рацете се свиткани во лактите пред вас)
Таму зад далечната река
Ќе ти замавнам со раката (скокајќи на место).
Состав на бајката „Најкорисното животно“.
Животните излегле на ливадата на прошетка и одеднаш меѓу нив настанала расправија: кое е најкорисното животно. Секој од нив докажа дека е најкорисен. Сега заедно ќе се потсетиме какви придобивки носи секое животно и ќе се обидеме да составиме бајка „Спор за животните. (Им дели животни од театарот со прсти на децата).
Еден ден во дворот на сопственикот се собрале домашни животни и почнале да се расправаат кое од нив му е најпотребно на човек.
Децата смислуваат бајка еден по еден.
Кучето рече: „Вуф, вуф“. Ја штитам куќата, сопственикот и сопственикот и сите животни во дворот. Јас сум најпотребното милениче“.
Мачката не се согласи: „Мјау-мјау. Најмногу важна работаИмам. Фаќам глувци во подрумот. Јас сум најпотребното милениче“.
Во спорот се вмешала кравата: „Му-оо. На водителка и давам млеко, путер, урда и павлака. Јас сум најпотребното милениче“.
Но, козата се налути: „Ме-е-е. Давам и млеко и топла пената. Јас сум најпотребното милениче“.
Овците блечеа: „Бе-е-е“. И обезбедувам прекрасна топла волна. Јас сум најпотребното милениче“.
Коњот, откако ги послуша овците, рече: „Иго-го. И јас го возам сопственикот, помогни му да направи сè напорна работа. Јас сум најпотребното милениче“.
Едукатор: „Во тоа време излезе сопственикот и рече: „Навистина ми требате сите вие, сите ми носите голема корист“. И сите животни едногласно кимнаа со главите“.
D/игра „Именувај ги младенчињата“
Секое домашно животно има бебиња. Именувајте ги.
Мачката има ……….. (мачиња)
Кучето има ………..(кученца)
Кравата има ……….(телиња)
Козата има ………… (деца)
Една овца има …………(јагниња)
Коњот има ………(ждребиња)
Свињата има ……… (прасиња)
Д/игра „Повикај ме љубезно“
Сега да им покажеме на нашите миленичиња колку сите сме приврзани и да ги наречеме сите животни со љубов.
Домашните миленици се многу добредојдени. Браво момци!
3. Сумирање.
„Значи, момци, коњ, мачка, крава, коза, зајак, куче, свиња, овци. Кој е ова?"
Деца: „Овие животни се домашни животни. И тие се многу важни за една личност!“
„Точно! Домашните миленици живеат во близина на луѓе. Луѓето се грижат за нив.
Лекцијата заврши.
Користени книги:
1. Теорија и методи на развој на говор кај деца од предучилишна возраст. - М.: Академија, 2006 година.
2. Развој на говорот во градинка. Второ најмладо. Гербова В.В.
Самоанализа на часови во втора помлада група.
1. Лекцијата беше спроведена во подгрупи, секоја подгрупа се состоеше од 13 лица. Поделбата во подгрупи се вршеше според принципот индивидуални карактеристикидецата.
- Степенот на сложеност на часот е висок, бидејќи сите деца ја совладуваат програмата на просечно и високо ниво.
- Цел:
1. Збогатете го и систематизирајте го вокабуларот.
2. Активирајте и консолидирајте го говорот на тема „Миленици“
3. Развијте внимание, размислување, меморија, визуелна перцепција.
4. Задачи:
1. Консолидација на општиот концепт на „миленичиња“.
2. Негување внимание на сопствениот говор и интерес за часовите за развој на говор.
3. Развој на говорната активност на децата.
4. Формирање на именките со деминутивни наставки.
5. Развој на артикулаторни моторни вештини.
6. Формирање на говорно дишење.
7. Развој на општи моторни вештини.
Методи и техники на играње:
- Изненадување, емотивност.
- Создавање ситуации за игра.
- Дидактички и игри на отворено.
Вербални методи и техники:
- Разговор, разговор.
- Гледајќи слики.
- Поттикнување на вистинскиот збор.
- Потсетување, објаснување.
- Употреба на уметнички зборови.
- Прашања.
Практични методи и техники:
- Заеднички акции помеѓу наставникот и детето.
- Вежби.
- Извршување на наредби.
Визуелни методи и техники:
- Приказ на предмети и играчки.
- Доближување на предметот до децата.
- Задачи за деца, прашања.
- Вклучување на предмети во детските активности.
- Активно дејство на децата.
- Изведување акции на играта.
- За време на часот, материјалот што беше покриен беше консолидиран и беше откриено нивото на знаење на децата за предложените задачи. Задачите одговараат на возраста на децата и на програмскиот материјал.
- Користени се именуваните методи и техники.
- Успешни моменти:
Зацртаните цели и задачи беа постигнати.
Децата со задоволство ги завршија сите предложени задачи; немаше паузи, децата беа активни, одговараа на прашања и лесно влегуваа во дијалог. Сите деца беа активирани.
номинација " Методичка работаво предучилишна образовна установа“
Презентирам резиме на лекција за развој на говор на тема „Во потрага по дрвото на мудроста“ во подготвителна група DOW. Лекцијата е изградена користејќи елементи на модерна образовни технологии: индивидуално диференцирани обуки, информатички и комуникациски технологии, развој наставни помагала. Содржината на часот е интегрирана. Интеграцијата на различни видови активности ви овозможува да ја проширите и збогатите структурата на часот.
За да се зголеми мотивацијата за учество во претстојните активности, се користат проблематична ситуација и видеа. Во секоја фаза се избираат часови визуелни помагала, ИКТ кои ги стимулираат и активираат децата. Се користат технологии за заштеда на здравје: менување на статички и динамични пози, подвижни игри од говорна природа, вежби за развој на фини моторни вештини на рацете Лекцијата е структурирана со помош на елементи на современи образовни технологии: индивидуално диференцирана обука, информации и комуникација технологии, развојни дидактички помагала.
Цел: подобри усмен говордецата.
Задачи:
Образовни:
- Подобрете ја фонемската свест на децата: одредете го првиот и последниот звук во зборот, изберете збор врз основа на последниот звук од претходниот;
- Вежбајте ја способноста за формирање зборови со ист корен;
- Помогне правилно да се изгради реченица, потпирајќи се на мнемонички дијаграми;
- Консолидирајте и проширете го детскиот вокабулар на тема „Зима“.
Образовни:
- Развијте говор, внимание, имагинација;
- Развијте асоцијативно размислување;
- Развијте визуелна перцепција, фонемски слух;
- Развијте фини моторни вештини на рацете.
- Активирајте ги областите на детскиот мозок одговорни за развојот на говорот користејќи терапија Су-Јок.
Образовни:
- Негувајте пријателски односи еден кон друг, желба да зборувате убаво и правилно.
- Развијте вештини за соработка, способност за преговарање и независност.
- Направете атмосфера на психолошка удобност, всадете чувство на радост кај децата и мотивирајте ги да успеат.
Интеграција образовни области: „Развој на говор“, „Когнитивен развој“, „Социо-комуникативен развој“, „Физички развој“, „Уметнички развој“ естетски развој».
Методички техники:
- Вербална (прашања, објаснување).
- Визуелен (интерактивна игра, мнемонички дијаграми).
- Игра (Д/и „Снежен куп“, масажа на дланките и прстите со топки Су-Јок, мобилна говорна игра „Најди ја својата куќа“).
- Практично (пишување реченици во парови).
- Музичка придружба.
Опрема:Шумски пејзажи, видеа, 2 маси за кафе, триножник, градите, топката од конец, снежниот нанос, снегулки, покажувач, „Дрво на мудроста“, венец, екран, фонограми, видео проектор, m/m табла, интерактивна игра „Гесеница“, обрачи, кутија за подароци, игра како подарок за деца „ABC + аритметика“.
Прирачници: мнемонички дијаграми, Су-Јок топки и прстени, играчки, перници, медалјони.
Прелиминарна работа: Запознавање со симболите, изработка на реченици за зимата и нивно скицирање со помош на симболи, вербално игра „Синџир од зборови“, вежба „Именувај збор“ (измислување зборови што почнуваат со тврда (мека) согласка, вежба за избор на поврзани зборови за зборовите „мраз“, „шума“, вовед во топки и прстени за масажа Су-Џок, учење зборови за масажа.
Напредок на часот
Момци, денес треба да направиме забавно патувањево магична земја. Таму ќе не чека херој од бајките и многу интересни изненадувања. Но, можете да одите таму само кога сте сигурни во вашето знаење и сте подготвени да ги надминете тешкотиите со кои ќе наидеме на патот. На крајот на краиштата, таму каде што одиме е полно со тајни и чуда! Ти си спремен? (Да!)
Што мислите дека можеме да користиме на нашето патување? (Детски одговори)
- Ајде да одиме на магичен транспорт - летечки тепих.
Поставување на тепихот.
Ајде да седнеме и да се држиме цврсто за раце и да кажеме магични зборови: „Крибл-крабл-бум!“ (музика симулира звуци на летот)
Летаме во земјата на чудата, покрај синото небо,
1, 2, 3, 4, 5 можете да ги отворите очите
Еве ние сме во магична земја!
„Тука расте дрвото на мудроста.
Треба да знаете многу
ќе ви помогне со ова
херој од руска бајка!
Момци, шетајте сите заедно,
Не губете го вашето знаење!
Кога ќе ги завршите задачите,
Дрвото на мудроста ќе ви се заблагодари за вашите напори!“
Да го кажеме нашето мото за сè да ни излезе: „Нашето мото: - Не губете срце! Поминете низ се и дознајте сè!“
Баба на екранот-Јага
Б-Ј: - Гледам храбри луѓе дојдоа кај нас! Зошто си толку бучен? Или сакавте подароци, можеби од дрвото на мудроста? Хахаха! Дали мислите дека е толку лесно да се најде ова дрво? Сам го барав, но не го најдов. Но, можам да ти ја дадам мојата волшебна топка за да ти помогнам. Каде и да оди, мора да ја задржиме патеката таму. Ќе го најдеш... во сандак, под дрвото.
Ги наоѓаме градите под дрвото и ја вадиме топката.
Се прашувам каде ќе не одведе магичната топка.
Топката се тркала кон интерактивната табла.
Вклучете ја играта.
Топката не доведе до првата задача: Треба да ја поставиме Гасеницата од зборови во синџир. За да го направите ова, треба да го одредите последниот звук внатре даден збори изберете ја следната слика.
Интерактивна игра „Гесеница“.
Видео.
B-Y: Ова е неопходно! Колку мудри деца станаа денес! Од зборови направија гасеница!
Нашата топка се тркалаше
Се тркалаше во снежниот нанос!
Стоп! Блокирај!
Нема напредок.
Овде има игра, дај ми одговор!
Момци, топката не доведе до куп снег. Овој снежен куп не е едноставен, но магичен, не е направен од снег, туку од зборови кои се слични на зборот „снег“
- Има еден приврзан збор, мал - жок.
- Има долг збор - врнежи од снег.
- Има еден убав збор, зборот знак - снег (топка).
- Има збор - човек, лик од бајките - Снежната девојка.
- Има збор - фигура извајана од снег - снешко.
- Постои збор за светлина, меки - снегулка.
- Има збор - цвет - кокиче.
- Има збор - птица - bullfinch.
Браво момци! Ја завршивме и оваа задача!
Тркалаш, тркалаш топка,
Су-Џок топките се на пат!
Ги тркалате топчињата во рацете,
И повторете по мене!
Децата земаат 1 топка во рацете.
Су-Јок масажа со топки. (децата ги повторуваат зборовите и вршат дејства со топката во согласност со текстот). Децата ги ставаат топчињата на место и земаат 1 прстен за масажа.Масирајте ги прстите со еластичен прстен. (Децата наизменично ставаат прстени за масажа на секој прст, рецитирајќи песна за гимнастика со прсти).
На екранот Б-Јас.
B-Y: Никогаш во животот не сум видел обоени ежови! Наидов само на шумски! Следете ја топката понатаму!
И нашата топка се тркалаше. Р јебига, еве пак ја чекаме играта. Играта се вика „Најди ја својата куќа“. Да се потсетиме која боја означува тврда согласка? Што е со мека согласка? Сега, на музиката, ќе трчате убаво со играчки на прстите, откако ќе заврши музиката, мора да најдете куќа за вашата играчка.
P/i „Најди ја својата куќа“
Музичка придружба. Видео.
Се тркалате, се тркалате, мала топка,
Помогни ми уште еднаш.
Шемата мора да се реши -
Предлог за читање!
Одете на масите и седнете во парови.
Јас делам табели.
Погледнете внимателно на масата, дајте предлог за зимата, договорете се кој од вас ќе одговори, кој е подготвен, кренете ја раката.
Работа со мнемонички табели во парови.
На слајдот Б
Јас: Навистина си храбра! Не се плашевме од тешкотии, ги завршивме сите задачи! Вие сте на чекор од Дрвото на мудроста! Внимавај ! Оди напред смело!
Топката се тркала кон Дрвото на мудроста. Наставникот го отвора екранот и запали венец на дрвото.
Значи јас и ти го најдовме Дрвото на мудроста!
За вашето знаење и напори, Дрвото на мудроста ве наградува со медали. Земете еден медал од дрвото и земете го за вашите напори.
И Дрвото, исто така, му дава на секој од вас дел од својата мудрост - играта „Ќе станам одличен ученик“. Оваа игра ќе ви помогне да се подготвите за училиште и да станете помудри.
И сега е време да се вратиме градинка, сите одат на магичниот тепих.
„Да кажеме заедно, да кажеме заедно,
Треба да одиме во градинка!“
Музика свири.
Така јас и ти се вративме во градинка. Кои задачи најмногу уживавте да ги извршувате? На кого му беше тешко на ова патување? Кои задачи ви беа најтешки?
Овој дел е посветен на развојот на говорот. Овде ќе има материјали чиј главен фокус ќе биде на оваа тема: часови за развој на говор во градинка, за фикција, интегрирани часови со „говорен“ фокус, воопшто, сè на еден или друг начин поврзано со развојот на говорот и размислувањето. на децата од предучилишна возраст. Во колоната од левата страна има врски до готови белешки за лекцијата. Можете да преземете која било од белешките во една датотека, за да го направите ова треба да отидете на соодветната страница.
Некои од лекциите во овој дел се сложени и линковите до нив се во делот " Комплексни часови„Исто така, многу од активностите за едукација за природата содржат елементи за развој на говорот кај децата предучилишна возраст, па ако не сте го нашле овде потребен материјал, тогаш треба да обрнете внимание на другите делови од нашата страница.
Се надеваме дека нашите материјали ќе ви помогнат во работата со деца од предучилишна возраст во градинка. Вештините не се лесни за сите деца вербална комуникација, многу од нив тешко учат да зборуваат, но компетентен учител, вооружен добар материјал, може да прави вистински чуда со децата.
Да не заборавиме на новите активности. Можете да дознаете за новите производи во овој (или кој било друг) дел на страницата „Нови часови“ во менито или со претплата на нашиот RSS билтен, за што треба да отидете на почетна страницаи кликнете на иконата RSS feed во горниот десен агол.
Белешки за лекција за развој на говор за деца од предучилишна возраст, лоцирани во овој дел од нашата веб-страница, се достапни за преземање како Word документ.
Меѓу многуте важни задачиобразование и обука на деца од предучилишна возраст во градинка, обука мајчин јазик, развојот на говорот, вербалната комуникација е една од главните. Ова заедничка задачасе состои од голем број посебни, приватни задачи: негување на звучната култура на говорот, збогатување, консолидирање и активирање на вокабуларот, подобрување на граматичката исправност на говорот, формирање колоквијален (дијалошки), кохерентен говор, негување интерес за уметничкиот збор, подготовка за учење да читаат и пишуваат.
Од сите говорни вештини што детето ги совладува во градинка, најтешка е способноста да се каже. Но, главната задача на развојот на говорот е формирање на говорна компетентност, односно способност на децата да ги користат сите јазични средстваВ различни ситуацииговорна комуникација. Кохерентниот говор, како што беше, ги апсорбира сите достигнувања на детето во совладување на неговиот мајчин јазик, во совладување на неговата звучна страна, вокабулар и граматичка структура.
Сепак, ова не значи дека е можно да се развие кохерентен говор на детето само кога тој веќе многу добро ги совладал звучните, лексичките и граматичките аспекти на јазикот. Формирањето на кохерентен говор започнува порано. Можеби бебето сè уште не може јасно да ги изговара сите звуци или да има голем речник или сложени синтаксички структури, но работата на развојот на говорот веќе треба да започне. Кохерентниот говор е неразделен од светот на мислите: кохерентноста на говорот е кохерентност на мислите. Кохерентниот говор ја одразува логиката на размислувањето на детето, неговата способност да го разбере она што го перцепира и правилно да го изрази.
Според начинот на кој детето ги конструира своите изјави, може да се суди за нивото на неговиот развој на говорот. Способноста за кохерентно, доследно, точно и фигуративно изразување на своите мисли (или литературен текст) исто така влијае на естетскиот развој: кога ги прераскажува и составува своите приказни, детето се обидува да користи фигуративни зборови и изрази научени од уметнички дела. Способноста да се раскаже интересна приказна и да се заинтересираат слушателите (деца и возрасни) со вашата презентација им помага на децата да станат подружељубиви, да ја надминат срамежливоста и да развијат доверба во своите способности.
Развојот на кохерентен експресивен говор кај децата мора да се смета како суштинска врска во образованието на културата на говорот во нејзината широка смисла. Целиот последователен развој на говорната култура ќе се заснова на основата што е поставена во предучилишното детство.
Дали забележавте некакви неточности, недостатоци или имате коментари за работата на страницата? Ве молиме известете ни за тоа. И, исто така, ако имате свои идеи, активности, материјали, сопственички методи и случувања, тогаш споделете ги со други, пишете ни преку формуларот повратни информации, испратете го материјалот и ние ќе го надополниме бројот на белешки.
Општински буџет предучилишна установа образовна институција
„Детска градинка бр.81“
Резиме на директни едукативни активности
за развојот на говорот во 2-ра помлада група
на тема „Патување до бајка“
Составен од учителката Рубцова Светлана Владимировна
Енгелс
201 5 година
Цел: Потсетете ги децата на содржината на познатата бајка, поттикнете ги да изговараат и повторуваат поединечни зборови, фрази, реченици по наставникот и негувајте љубов кон фикцијата.
Задачи:
1. Образовни:
Проширете го активниот речник на децата што означуваат предмети (имиња на животни, знаци на животни;
Да се развие кај децата способност за градење реченици;
Развијте ја способноста за разбирање на говорниот јазик и одговарање на прашања за возрасни;
Вежбајте да ги изговарате звуците на вашиот мајчин јазик.
2. Развојни:
Развијте говорно дишење;
Развијте аудитивно, визуелно внимание, размислување, имагинација;
Развијте ја способноста да создавате слики од животни од бајките користејќи пластика изразни средства(изрази на лицето, гестови, движења);
Развијте моторни способности при пренесување слика;
Развијте фини моторни вештини.
3. Образовни:
Негувајте добра волја, одговорност и чувство за взаемна помош
Опрема: играчка пунџа, житарки за цртање на чинии, исечена слика на лисица, мултимедијална презентација.
Прелиминарна работа : Кажувајќи им на руските деца народни приказниза животните, дизајн на изложба на руски народни приказни во аголот на книгата.
Видови детски активности во GCD: игри, комуникативни, перцепција фикција, моторни, музички и уметнички.
Активности на наставник
Време на организирање:
Наставникот ги собира децата околу себе:
Се собравме во круг.Јас сум твој пријател, а ти си мој пријател!Да се држиме цврсто за рацеИ да се насмееме еден на друг!- Добро сторено! Се насмеавме и си подаривме добро расположение!- Сега да им се насмееме на гостите и да се поздравиме со нив.
Наставникот ги повикува децата да патуваат во бајка. По добиената согласност од децата, сите заедно одат на патување во воз. (вежба „Парна локомотива“)
„Дојди во бајка“
Едукатор: „Ние сме во бајка. Веќе сме во пресрет. Погледнете кој е?(слајд 1 „Дедо и баба“). Наставникот им поставува прашања на децата: каков дедо, каква баба, од која бајка се тие? Тој појаснува дека сме во бајката „Колобок“ и ги повикува децата да ја слушаат бајката.
„Сите седнуваме еден до друг.
Ајде да играме убаво.
Подгответе ги ушите и очите
Ајде да ја започнеме нашата бајка“
Воспитувач: „Еднаш одамна имаше дедо и баба. Еден ден дедо ми ја праша баба ми: „Печи ми пунџа, старица“. Бабата ја изметна шталата, го изгреба дното на бурето, собра брашно, го замеси тестото и испече лепче. Еве го (покажува пунџа за играчки). Каква пунџа? Дали сакате да ја допрете пунџата?
(наставникот ја зема пунџата, веднаш ја става на своето место, вели дека пунџата е топла, нуди да дува на пунџата)
Наставникот ви дозволува да ја допрете пунџата и ги одредува нејзините квалитети (круг, румен, крцкав)
Тој продолжува да ја раскажува приказната: „Да, тој беше непослушен, легна на прозорецот, легна таму и се тркалаше во шумата. Дали пунџата помина добро? Колобок сака да оди на прошетка во шумата. Ајде да ја придружиме пунџата на неговата прошетка, тогаш бабите и дедовците нема да се грижат. Пунџата се тркалаше по патеката во шумата. И кон него доаѓа зајаче. (слајд 2 „Зајаче со пунџа“
Кое зајаче? Тој виде пунџа и рече: „Ќе те јадам“. А пунџата вели: „Не ме јадете, ќе си играм со вас“.
Едукатор: „На зајачето му се допадна како си играат децата и реши да не го јаде колобокот. Го пуштив да си оди. Пунџата се тркала понатаму, а кон неа доаѓа волкот.слајд 3 „Волкот и човекот од ѓумбир“)
Кој волк? Виде колобок и рече: „Колобок, ќе те изедам“. И колобокот вели: „Не ме јадете, децата ќе нацртаат други колобоки На волкот му се допаднаа нацртаните колобоки, а тој реши да не го јаде нашиот колобок“. Го пуштив да си оди.
Пунџата се тркала. И мечка го среќава. (слајд 4 „Мечката и човекот од ѓумбир“) Каква мечка? Ја виде пунџата и му рече... А пунџата одговори: „Не ме јаде, децата ќе си играат криенка со тебе“.
( слајд 5 „Локација на мечката“)
Мечката сакала да си игра со децата и ја пуштила пунџата.
Пунџата се тркала понатаму, а ја сретнува лисица. Која лисица? Ја виде пунџата и рече... А пунџата рече: „Не ме јадеј, лисица, ќе те пофалам“. А јас и ти ќе и помогнеме на пунџата: за да не ја јаде лисицата, ќе и составиме слика на лисицата.
На малата лисица и се допаднаа нашите пофалби и реши да не го јаде нашиот колобок. Го пуштив да си оди. Пунџата се воодушеви и се тркала до дедо му и баба му, почна да кажува кого видел во шумата на своето патување. Да му помогнеме.
Потоа наставникот ги поканува децата да се вратат во градинка со воз.
Локомотивата се движи, се движи.
Две цевки и сто тркала.
Чу-чу-чу
Ќе те одведам далеку.
Детски активности
Децата стојат во круг и вршат движења според текстот.
Децата велат заедно со наставникот:
„Локомотивата извикува „Ду-ду“
Одам, одам, одам“ (кружни движења со рацете на половината)
И приколките тропаат (чукаат со тупаници)
И вагоните велат: така, така, така.
Децата се јавуваат херои од бајките, погодете од која бајка се.
Децата седат на столчиња.
Децата одговараат на прашањата на наставникот.
Вежба за дишење „дување на пунџата“ (децата земаат воздух низ носот и дуваат на пунџата)
Игра со прсти„Зајаци и тапан“
Две зајачиња, две момчиња -стискајте ги прстите во тупаница, покажете
"уши"
Купивме тапани.
Си играат гласно и ништо не забележуваат. -удри со палец
стисната тупаница
Одеднаш, од никаде -мазни движења на рацете пред вас
Се појави стара лисица:
Ќе те стигнам брзо, -тресат со прст
Ќе стигнам и ќе го голтнам!
Но, зајачињата не чекаа - прсти"бегај"
Ајде да трчаме, да трчаме.
Бегаа да побегнат,
А тапаните... изгубени! -раширете ги рацете на страните
„Нацртајте пунџа“
Децата цртаат колобоки еден по еден.
Одговорете на прашањето на наставникот
Децата ја одредуваат локацијата на мечката: под дрвото, на дрвото, зад дрвото, во куќата.
Децата составуваат слика од исечените делови и избираат зборови со ист корен за зборот „Лисица“ (Лисонка, Лиса-патрикеевна, Лисичка)
Децата се збогуваат со хероите од бајката.
