Честички. Честички руски јазик 7 ќелии честички
Резиме на лекцијата по руски јазик
7-мо одделение
Тема: Генерализација на тема „Честички“
Тип на лекција: повторување и генерализирање
Цели:
Консолидирање на концептот на функциите на честичката како услужен дел од говорот.
Формирање и развој на когнитивни и истражувачки компетенции.
Задачи:
Покажете ја уникатноста на честичките.
Развијте когнитивен интерес.
Да се создаде мотивација за истражувачки и креативни активности.
Да се развие способност за спроведување на едукативни активности во согласност со задачата и да се утврдат најефективните начини за постигнување резултати.
Развијте ја способноста за спроведување на когнитивна и лична рефлексија.
Развијте ја способноста да го слушате вашиот соговорник и да водите дијалог; изразете го вашето мислење и аргументирајте го вашето гледиште.
Развијте вештини за јавно говорење.
Планирани резултати:
Учениците ги знаат функциите на честичката како функционален дел од говорот
Учениците ги избираат најефективните начини за решавање на проблемот поставен на часот.
Учениците спроведуваат комуникативни дејства - учествуваат во колективна дискусија за проблемот, ги искажуваат своите мислења, ја аргументираат својата гледна точка.
Учениците ги користат стекнатите знаења во креативната работа.
Учениците спроведуваат истражување заедно со наставникот
Учениците спроведуваат лична рефлексија
Опрема:
Компјутер, проектор, презентација, сигнални картички, материјали.
За време на часовите:
Орг. момент.
Добро попладне момци!
Дали сите се подготвени да одат? Денес работите во групи, што значи дека треба да следите одредени правила. Велат дека правилата се малку досадни, но мислам дека тоа не е точно. Ајде да видиме?
КАКО СЕ РАБОТИ ВО ГРУПА
Бидете совесни кон вашите другари, работете максималнонивните силата
Слушајте го секој член на групата внимателно, без да го прекинувате.
Чувајте го кратко и јасно за да може секој да зборува.
Поддржувајте се едни со други и покрај интелектуалните разлики.
Кога одбивате предложена идеја, направете го тоа учтиво и не заборавајте да понудите алтернатива.
Како координатор, изберете некој кој може да го распредели товарот, да ги реши несогласувањата и да го избере најдоброто решение заедно со сите.
Зборувајте во име на групатапочесно . Ова не го прави камиказа, туку овластен претставник подготвен од целата група (слајд 1)
Како што ја започнуваме лекцијата, да се насмееме еден на друг и на гостите и да им посакаме на сите одлично расположение и плодна работа.
Работа со текст (слајд 2-3)
Дали сакате да посетувате? Секако, убаво е кога сте добредојдени, посветени на внимание и почестени со нешто вкусно. Дали е секогаш пријатно? Ајде да слушнеме една приказна раскажана од големиот фабулист И.А. Крилов уште во почетокот на 19 век.
УВОТО НА ДЕМЈАНОВ
„Соседи, моја светлина!Ве молам јадете." -„Комшија, доста ми е - „Нема потреба,Друга чинија; слушај:Ушица, секако, е зготвена до совршенство!“ -„Изедов три чинии - „И тоа е тоа“.што поабакус:Самостанабилов, -Во спротивно, за вашето здравје: јадете до кал!Што поЛеле! Да, колку масти:Како да трепереше од килибар.Забавувај сеили, драг мал пријател!Евеплатика, отпадоци,Евепарче стерлет!Повеќеиаколажица!Дапоклони се, сопруга!Вака соседот Демјан се однесувал со својот сосед ФокуИНене му даде ниту одмор ниту време;И со Фокинавистинапот лееше долго време.Сепакилизема друга чинија:Собирање со последните силиИ - чисти сè. "ЕвеГо сакам мојот пријател!Демјан извика: „НонавистинаарогантенНетрпам.Па, јадете гоилиуште една чинија, драги мои!“Еве ја мојата кутра Фока,Какониту едносакав риба супа, но тоа беше таква катастрофа
Фаќање во неговите рацеПојас и капа,Побрзајте дома без меморија -И од тогаш до Демјанниту едностапало.
Писателка, среќни сте ако имате директен подарок:Но, ако не знаете како да молчите со текот на времетоИ не ги штедете ушите на вашиот сосед:Тогаш знајте дека вашата проза и поезијаРибната супа на Демјанова ќе ги разболи сите.
Дали некогаш сте биле во таква ситуација?
Ајде да го следиме однесувањето на сопственикот. Каков е тој на почетокот на басната?? (Со анализа на текстот, им помагаме на учениците да видат дека Демјан на почетокот изгледа само гостопримлив домаќин, гостопримлива личност и дарежлива личност.) Во кого го претвора неговото прекумерно гостопримство и срдечност?(По третата плоча тој станува мачител и деспот)
Како е прикажано во басната дека Фока јадел риба супа со сила? Зошто продолжи да јаде?(Беше многу добро воспитан, нежен)
Во кои случаи се користи изразот „Уво на Демјан“? Од гледна точка на вокабуларот, како се нарекуваат таквите изрази што влегле во говорот од литературни текстови?(фрази, фразеолошки единици)
Обрнете внимание на истакнатите зборови. Погледнете како текстот се менува без нив. (слајд) Дали се промени значењето? Дали е сè толку јасно сега?(извлечен е заклучок). На кој дел од говорот припаѓаат истакнатите зборови?(честички)
Честичките внесуваат различни нијанси на значење во реченицата, а исто така ги изразуваат чувствата и односот на говорникот кон она што е кажано во реченицата, а учествуваат и во формирањето...(зборови). Честичките, како што можеби забележавте, се неопходни во нашиот говор.
Формирање тема од ученици (слајд 4)
За кој дел од говорот зборуваме сега? Врз основа на ова, ајде да ја формулираме темата на нашата лекција денес. (Генерализација и повторување на тема „Честички“).
Изготвување прашања на темата на лекцијата (слајд 5-6)
Момци, ајде да се обидеме да направиме прашања на тема „Честички“.
1) Која е улогата на...?
2) Како се викаат честичките што формираат...?
4) Кои... честички знаете?
5) Низ кои честички се запишуваат...?
6) Како честичките се разликуваат од ... деловите на говорот?
7) Кои честички со други зборови се напишани ...?
5. Утврдување на целта на часот (слајд 7)
Значи, момци, одговарајќи на поставените прашања, ќе можеме да ја постигнеме целта на денешната лекција: ќе го повториме и консолидираме знаењето на темата „Честички“.
6.Работете на темата на часот.
6.1. Дистрибуирајте ги честичките во категории. Најдете го „четвртиот додаток“ (слајд 10)
(по една задача за секоја група))
1) Кога, каде,навистина, каде.
2) Нека , дури, само, точно.
3) Дали е тоа, дали е тоа,тешко , навистина?
4) Дури, на крајот на краиштата,што по , исто.
5) Нека, нека, би,само .
6) Види, еве го,за малку .
6.2. Лингвистички експеримент (слајд 12)
Задача: пополнете го текстот со потребните честички.
… Птиците имаат смешни имиња. Па...на пример, птицата чорбаџи. Греб,... уште рогови!
Или птица Акцентор. Или врвка за предење. И... навистина слатки имиња: овесна каша, просо, линет, робин и... леќа. Дали е тоа лошо име за танцот со сискин или тап?
Да...птиците можат да бидат „обични“!
Живите суштества... можат да бидат обични.
Зборови што треба да се вметнат:(Еве, дури, не, да, можеби, точно).
Резултат на лингвистички експеримент (слајд 13)
Истражувачка работа: „Значења на честичките“ (слајд 14)
Честичките можат да патуваат низ реченицата, но нивното место сепак е строго фиксирано: секоја честичка ја користи говорникот или писателот пред зборот или фразата што е важна за авторот.
Вежба:
Користете различни честички во реченицата. Како ќе се промени неговото значење, какво место ќе заземат честичките во него?
Во април пристигна вистинска пролет.
дали навистина е тоа?
нели е така?
дали е уште
или
Честичките внесуваат различни нијанси на значење на реченицата и го нагласуваат токму зборот што е важен.
6.4. Правопис честички (слајд 15)
(од учениците се бара да прочитаат теоретски информации за правописот на честичките, потоа задачи, да ги истакнат оние точки во теоријата што ќе бидат корисни при завршување на вежбата)
Правопис честички
Честичките се пишуваат ПОСЕДНО:
ЌЕ (Б), ИСТО (F), ЛИ (Л), на пример:Би го купил, но тешко дека би го купил .
Впрочем, ЛАЈКУВА, ДУРИ, КАЖИ, ИЗГЛЕДАЈ, ЛАЈК, ЛАЈК, на пример:Тој дефинитивно ќе помогне .
Честичките се пишуваат со цртичка:
ТО, -КА, -ТКА, -ТКО, -ДЕ (со значење на глаголот „велат“), -С (произведен од зборот „господине“), на пр.: Покажи ми, тој е, па види, ако сакаш.
Исто така, треба да запомните дека:
Партикулата СО се пишува со цртичка само по прилозите (ДИРЕКТНО-ЗА), глаголите (ДОЈДЕ-ЗА) и други честички (НАВИСТИНА-ТАКА), а во другите случаи се пишува одделно (ТАКА УСПЕА ДА ВЛЕЗЕ ВО АВТОМОБИЛ).
Ако честичка што е напишана со цртичка дојде по друга честичка, тогаш цртичката не се става, на пример: СЕПАК, ТОЈ НЕ БИ ДА ГО КАЖЕ ОВА. Горенаведеното не важи за честичката -C, на пример: КАКО ИСТО-C. Ако честичките -TO, -DE, -TAKI се наоѓаат во сложен збор, чии делови се поврзани со цртичка, тогаш цртичката се пишува само пред честичката, а после неа се испушта, на пример: ЌЕ БИДАМ ДОБРО ЗДРАВЈЕ, ОСТОИ И ЗАМИНА.
Алгоритам за одговори.
Информациите за правописот на честичките ____________________ ни беа (нам познати, ново за нас).
За време на вежбата работевме со честички ______________, кои се напишани _____________.
Група 1.
1. Страшно е да се помисли на каква богата почва сето ова би послужило за илјадници слабости, физички и ментални. (Л. Стерн)
2. Брзо ќе одам да го земам свештеникот, нека го избрка демонот. (Волтер)
3. Но животот продолжува да тече на истите мрачни брегови, а светлата се уште се далеку. (В. Г. Короленко)
4. Иако сум неук и старосветски земјопоседник, сепак сум стар измеќар, кој се занимава со наука и откритија... (А. Чехов)
Група 2.
1. Рече дека ќе се врати, и се врати! (Од весниците)
2. Прогонството на целиот свет не те спречи... (Ј.-Б. Молиер)
3. Но, по овие зборови речиси и да нема сомнеж, на кој од двата му дава предност. (П. Корнеј)
4. Така, моето чистење беше одложено, како да беше потребно, за, ако останам да живеам, уште повеќе да се валкам во нечистотијата. (Августин)
Група 3.
1. Се е глупост! Можеш да убиеш, крадеш и сепак да бидеш среќен... (Л.Н. Толстој)
2. Вообичаена забава на нашата личност е да внимава нешто да исвиркува, другите го прават спротивното, а и двајцата се зафатени. (М. Жванецки)
3. - Па, како ќе излезеш од ова? - тој рече. (Л.Н. Толстој)
4. Што би направил со него ако лицето што го потпишало ги прекршило условите? (А. А. Фет)
Група 4.
1. Бидејќи во рускиот јазик речиси веќе не се употребуваат фита, ижица и вокативни падежи, тогаш, да бидеме фер, треба да се намалат платите на наставниците по руски јазик, бидејќи со намалувањето на буквите и падежите, нивната работа и намалена. (А.П. Чехов)
2. Странците се јавуваат затоа што бизнисмените од безбедносните сили се бескорисни, но сепак треба да се води бизнисот. (Ју. Латинина)
3. „Значи, гроф“, рече Берг, палејќи го лулето и дувајќи ги прстените. (Л.Н. Толстој)
4. Имаше, знаете, таков случај. (А.П. Чехов)
Група 5.
1. „Гледај, види“, му рече еден војник на другарот, покажувајќи кон рускиот војник кој со офицер се приближуваше до синџирот и често и страсно му зборуваше на францускиот гранадир (Л.Н. Толстој).
2. Но, неговиот поглед, пријателски, приврзан, сепак ја изразуваше свеста за неговата супериорност. (Л.Н. Толстој)
3. Колку одамна, читателу, невестите носеа кринолини, а младоженците носеа панталони со пруги и фрак со светки? (А.П. Чехов)
4. Долохов бил деградиран во војник, а синот на Безухов бил протеран во Москва. Анатолиј Курагин - татко му некако го замолкна. Но, ме испратија од Санкт Петербург. (Л.Н. Толстој)
Физимутка (слајд 16)
Вежби за обука на видот.
„Пеперутка“. Брзо трепкајте ги очите и исплакнете ги трепките.
„Нишало“. Држете ја главата исправена. Гледај напред. Гледајте лево, па десно (користете ги само очите)
„Осум“. Држете ја главата исправена. Гледај напред. Ментално замислете хоризонтална фигура осум и непречено опишете ја со вашите очи.
„Блефот на слепиот човек“. Цврсто заматете ги очите неколку пати, а потоа затворете ги очите и седете мирно 20-30 секунди.
6.5.Фразеолошки единици (слајд 17-18)
Честичките често се дел од стабилни комбинации. Особено НЕ и НИТУ. Која е нивната разлика, се сеќавате ли?(НЕ негативно НИТУ што подобрува) .Следната задача бара да ги завршите овие фрази. Како се викаат?
Комарец на носот...
Прст во уста...
Прст на прст...
Не е риба...
Не жив...
Нема светло...
Да не давам...
Не две...
Ниту едно...
Како и да е...
Без разлика на се...
Ниту брмчи...
Не наше...
Без причина...
Немам идеа...
6.6.Тестска работа.
1. Обележете ја честичката.
1) до
2) ако
3) нека
4) затоа што
2. Наведете ја зајакнувачката честичка.
1) само
2) само
3) на крајот на краиштата
4) овде
3. Означете го испишаниот правопис на честичката.
1) за што (за)
2) тешко (неверојатно)
3) на крајот на краиштата
4) најдете
4. Означи ја фразата со честичката НЕ.
1) N... минути застој.
2) Има n... едно слободно место.
3) Не...ова можеби нема да се случи.
4) Нема звук во шумата.
5. Означи го реченичниот број со честичката НИ.
1) (Не...) прават грешки.
2) (N...)единечна исправка.
3) Ѕвездите се видливи на небото (n...).
4) (Не...) ги заборавивте учебниците?
Клучни 1-3, 2- 3, 3- 3,4-3, 5-2 (слајд 19)
Резиме на лекција. Резиме (слајд 20)
Еве, момци, е изјавата на познатиот публицист Дмитриј Сергеевич Лихачев, извадок од неговата прекрасна книга „Писма за доброто и за убавото“(читање). Наведете ја главната идеја на текстот. Со каква работа е во склад?
Кога разговарате со другите, знајте да слушате, знајте да молчите, знаете да се шегувате, но ретко и во вистинско време. Заземете што е можно помалку простор. Затоа, за време на вечерата, не ставајте ги лактите на масата, засрамувајќи го вашиот сосед, но и не трудете се премногу да бидете „животот на забавата“. Внимавајте на умереноста во сè, немојте да бидете наметливи дури и со вашите пријателски чувства.
Имате уште толку многу нови и интересни работи пред вас момци. Денес работевме заедно, а во иднина ќе има луѓе околу вас. Дозволете ни да ги запишеме и правилата што мора да се следат доколку сакате добра комуникација. И ќе ги започнеме со зборот „Ајде“, што е. ...Кој дел од говорот?
(запишете совет и прикачете го на таблата)
Рефлексија. (Слајд 21-22)
Домашна задача (слајд 23)
Организациски момент
Поставување за добра плодна работа (слајд 1)
Работа со вокабулар.
Цел на работата: да го збогати вокабуларот на учениците; учат да вклучуваат нови зборови во фрази и реченици.
Шампион, планинар, апарат, тренер, опрема, центар, судија (судија, во некои спортови)
Со која тема се обединети зборовите? (Спорт)
Порака од студент врз основа на напис од весникот „Белебеевские Известија“
Порака.
Значењето на зборот „Параолимпијада“
Терминот „Параолимпијада“ го користи латинското значење на префиксот „пара“ - „се приклучи“. Така, терминот „Параолимпијада“ значи дека Игрите за лица со посебни потреби се приклучуваат на Олимписките игри, се организираат и се одржуваат заедно со нив.
Составете реченици користејќи ја фразатаПараолимписки натпревари.
Утврдување на темата на часот.
Прочитајте ги големите букви од зборовите во вокабуларот. Тема на лекцијата.
Објаснување на нов материјал. Работете со текст.
Цел на работата : запознајте се со теоретски информации за темата на часот
Вид на контрола: самоконтрола, стручна контрола на наставникот.
Вид на работа: работа во парови.
Алгоритам
Читај го текстот
Направете одредени белешки:
\/ - Го знаев тоа;
Нови информации;
Во реченици Дали некој спортист ќе дојде кај нас денес?И Дали е можно да дојдете кај нас денесќе дојдат спортистите?се поставува истото, но во втората реченица, дополнително, се изразува дополнителна нијанса на значење содржана во прашањето - неизвесност, сомнеж, имено: доаѓањето на спортистите, се чини, не треба да се очекува денеска. Оваа дополнителна нијанса на значење што прави збор да се истакнува во реченицатаДенес, изразена со помош на делнели? | |
Некои честички се користат за формирање на форми на зборови, на пример:Ќе дојдевме спортисти денес. Нека момците ќе се сретнат со спортистите на училишните порти. Кој од наснајатлетски? | |
Честичка е помошен дел од говорот кој внесува различни нијанси на значење во реченицата или служи за формирање на форми на зборови. | |
Честичките според нивното значење се делат на две категории: формативно и семантичко. | |
Се издвојуваат и негативните честички NOT-NOR, кои ги знаете. Честичката НЕ дава негативно значење на целата реченица или поединечни зборови. | |
ДО формативенвклучуваат честички кои служат за формирање на форми на зборови; на пример, условно и императивно расположение; степени на споредба на придавките и прилозите. | |
Честичката By (b) може да се појави пред глаголот на кој се однесува, после него, па дури и да се оддели од него со други зборови. | |
Семантички (модални)честичките внесуваат различни нијанси на значење во реченицата, а исто така ги изразуваат чувствата и ставот на говорникот кон она што е кажано во реченицата. Овие честички изразуваат прашање, извик, укажување, сомнеж, појаснување, зајакнување, негирање, омекнување на барање. | |
Семантичките честички најчесто се користат во разговорните, новинарските и уметничките стилови на говор. | |
Прашање: навистина, навистина, навистина | |
Извик: што, како. | |
Забелешка: овде (и овде), таму (и таму). | |
Сомнеж: малку веројатно, тешко. | |
Појаснување: точно, точно. | |
Избор, ограничување:само, само, исклучиво, скоро. | |
Добивка: дури, дури и, ниту, и, на крајот на краиштата, на крајот на краиштата, на крајот на краиштата, тоа. | |
Релаксација на барањата:-ка. | |
Негативните честички вклучуваат НЕ и НИ. | |
Честичката дава негативно значење на целата реченица или нејзините поединечни членови. Ова нема да се случи. (негирање на целата реченица) Зад шумата не е голема, туку мала клисура.(негирање на посебен член на реченицата) | |
Реченицата има позитивно значење ако има две честичкиНе , од кои едниот стои пред глаголот to be able, а вториот - пред неопределената форма на глаголот: I can't help but go. |
Во тие колони што ги означивте + се запишуваат информации што ви се нови. Врз основа на ова, формулирајте ја целта на лекцијата. Тоа ќе биде индивидуално за секого. Напишете ја целта на индивидуалниот работен лист. Кога ги завршувате задачите, можете да се повикате на овој текст.
ФИЗИЧКА МИНУТА(мобилизација на вниманието)
Честички кои формираат форма. Анализа на предлози.
Цел: да се одреди улогата на честичките кои формираат облик.
Работен алгоритам
Прочитајте ги речениците и препишете ги во вашата тетратка.
Најдете ги граматичките стебла на речениците (подмети и предикати)
Определи го расположението на предикативните глаголи.
Извлечете заклучок.
До отворањето на спортскиот клубнека Секој спортист се подготвува.
Во сончев ден отидовмеБи сакал да трчам.
Ајде Да сонуваме за идните победи.
Клуч за задача 1.
Гл. пов вкл.
До отворањето на спортскиот клубнека се подготви секој спортист.
Гл. условно вкл.
Во сончев денќе одевме на бегство.
Гл. свртете навалување
Ајде да сонуваме за идните победи.
0 грешки - „5“
1-2 грешки - „4“
3-4 грешки - „3“
5 или повеќе грешки - „2“
Значењето на честички.(Слајд бр. 8)
Цел: да се определи улогата на семантичките честички во реченицата.
Алгоритам
Прочитајте ги изреките на книжевните класици.
Пополнете ги со семантички честички, обрнете внимание на зборовите за повикување (Слајд бр. 9).
Запишете ги речениците во вашата тетратка.
Над вметнатите честички запишете што изразуваат
1) Кукавица испраќа закани...кога е сигурен во безбедноста. (И.В. Гете)
2) ... овие бајки се прекрасни! (А.С. Пушкин)
3) ... опоен, ... луксузен летен ден во Мала Русија! (Н.В. Гогољ)
4) Боговите не можеа да ја победат глупоста. (Ф. Шилер)
Зборови за референца:само, дури, што, како.
Проверете ја вашата работа користејќи го клучот
Клуч за задача 2.
ограничување
Кукавица испраќа заканисамо кога е сигурен во безбедноста. (И.В. Гете)
извик
2) Што Овие бајки се прекрасни! (А.С. Пушкин)
извичник извик
3) Колку опојно, како Луксузен летен ден во Мала Русија! (Н.В. Гогољ)
добивка
4) Глупоста не можеше да се победидури и боговите. (Ф. Шилер)
Негативни честички.(Слајд бр. 10)
Цел: научете да ја одредувате вредноста на негативна честичкаНЕ.
Алгоритам
Прочитајте ги речениците и препишете ги.
Одреди го значењето на честичките и запиши ги.
Не бев на училиште. (________________________________)
Не бев на училиште. (________________________________)
Не можев а да не бидам на училиште. (____________________)
Проверете ја вашата работа користејќи го клучот.
Клуч за задача 3.
Не бев на училиште. (негирање на целата реченица)
Не бев на училиште. (негирање на посебен член на реченицата)
Не можев а да не бидам на училиште. (позитивно значење)
Работете со текст.
Цел: да може да разликува празнења на честички.
Вид на контрола: самоконтрола.
Вид на работа: самостојна работа.
Алгоритам
Читај го текстот. Насловете го.
Одредете ја темата (за што се работи во текстот?)
Одредете го стилот, типот на текстот
Копирајте го текстот, вметнувајќи ги буквите и интерпункциските знаци што недостасуваат.
Најдете честички во текстот и определи ја нивната категорија.
Слушнавме за придобивките од утринските (nn, n) вежби уште во нашето (nn, n) детство. Но, многуги познаваш ли тие луѓе, сепак? кој успеа да ја негува оваа навика во себе? На зборовите „утринска вежба“ многуминаили почнуваат да размислуваат за изговори и се сеќаваат дека наутро нема сила за ништо, ниту време.Не доволно, но никаконавистина Ова е корисно - да го оптоварите вашето тело наутро. Но, следењето на оваа логика значи лишување од неверојатната можност да го претворите вашето утро вонајвесел, најмногу енергичен и исполнет со(нн,н) добро расположение... Доколку сеуште се двоумите. Време е да се ослободите од измислените (нн, н) или наметнати (нн, н) изговори од некој што ве спречува да го направите вашето утро пријатно и корисно!Да Здраво утринско(nn,n) вежбање!
Проверете ја вашата работа користејќи го клучот
Клуч за задача 4.
Тема: добра навика
Стил: новинарски
Тип: расудување
Слушнавме за придобивките од утринските вежби во раното детство. Но, многуДали има смисла знаеш луѓесепак има смисла кој успеа да ја негува оваа навика во себе? Кога ги слушаат зборовите „утринска вежба“, многуминаисто значење почнуваат да смислуваат изговори и се сеќаваат дека наутро веќе немаат енергија за ништо, ниту времене негирај доволно, но никакоима смисла Ова е корисно - да го оптоварите вашето тело наутро. Но, следењето на оваа логика значи лишување од неверојатната можност да го претворите вашето утро вонајзгодна, весела, најзгодна време енергично и со добар хумор... Ако сè уште се двоумите. Време е да се ослободите од изговорите измислени или наметнати од некој што ве спречува да го направите вашето утро пријатно и корисно!Да, има смисла Здраво утринско вежбање!
0 грешки - „5“
1-2 грешки - „4“
3-4 грешки - „3“
5 или повеќе грешки - „2“
Рефлексија. (Слајд бр. 12)
Денеска на час научив..._____________________________________
Денес на час научив... _________________________________________________
Денес на час ми беше тешко...________________________________
Денес на час ми беше лесно...________________________________
Денес ми се допадна лекцијата...________________________________
Доврши ги речениците.
Домашна задача: составете дијалог на тема „Разговарајте за придобивките од утринските вежби“
О, тие честички! Колку сме учеле, колку сме тренирале, но не можеме да се сетиме: понекогаш ги мешаме со сврзници, понекогаш со прилози. Само сакам да врескам: „Помош!“
Пред сè, запомнете дека нема да можете да научите честички користејќи „список“. Неопходно е да се разберат карактеристиките на овој помошен дел од говорот, чиј состав постојано се ажурира.
Расте поради сврзниците (а, и, да, било, дали), прилозите (точно, директно, едвај, навистина), заменките (тоа, сè) па дури и глаголите (гледаш, гледаш, нека, ајде, скоро , нешто). Таквите честички се сметаат за дериват по нивното потекло. Всушност, нема многу честички, најпознатите се НЕ, НИТУ, ИСТО, ТУКА, ФОН, -КА. Овие честички не се деривати.
Врз основа на нивниот состав, честичките се делат на едноставни и сложени. Кога една честичка се состои од еден збор, таа се нарекува едноставна (Каква катастрофа! Каде отиде?). Ако се два збора, поретко три, тогаш веќе е сложен збор (само те барав. Инаку не?).
Само со споредување на слични зборови во одреден контекст може правилно да одредите каде е самата честичка и каде е нејзиниот хомоним - сврзник или прилог. Најдобро е да се разјаснат разликите во реченицата, бидејќи честичките и нивните „двојки“ тука веднаш покажуваат посебни својства.
На пример, да земеме четири реченици: Светот е многу голем и многу убав. И Москва не беше изградена веднаш. Таа објасни сè едноставно и јасно. Само што се изгубив на непознато место.
Во првата реченица, сврзникот И поврзува два хомогени сложени номинални предикати „голем“ и „убав“. Во втората, честичката I го подобрува значењето на темата „Москва“. Сврзниците поврзуваат не само хомогени членови, туку и делови од сложена реченица. Но, честичките не можат да бидат средство за комуникација, тие играат сосема поинаква улога: тие воведуваат дополнителни нијанси на значење или помагаат да се формира формата на зборот, но повеќе за тоа подоцна. Во третата реченица, прилогот ЕДНОСТАВНО зависи од прирокот „објаснет“ и игра улога на прилог за начинот на дејствување. Четврто, честичката ЕДНОСТАВНО не е член на реченицата, невозможно е да и се постави прашање од прирокот „изгубен“ и само го зајакнува значењето на реченицата.
Ние користиме честички во речиси секоја реченица, но често не ги забележуваме овие мали „работници“ на јазикот. И не можете без нив, особено во разговорниот говор, каде што тие се комбинираат едни со други и стануваат компоненти: тоа е проблемот! О да Петка, драг никаквец! Така, лекциите завршија...
Честичките кои формираат форма брзо се паметат и лесно се препознаваат, има неколку од нив:
БИ служеше за формирање форми на условното расположение на глаголот, има значење на можност, претпоставка за дејство, може да зазема различни места во реченицата (Да бев волшебник, ќе ги израдував сите луѓе.);
ДА, АЈДЕ, АЈДЕ, ДА, ДА му помогнеме на глаголот да формира заповедно расположение и понекогаш да дејствува заедно со честичката КА, изразувајќи омекнување на барањето или барањето: АЈДЕ КА, ДА КА, АЈДЕ КА, АЈДЕ КА, СЕГА (Да Долго Живеј мир на планетава, да прочитам книга.).
Не смееме да заборавиме на честичките кои помагаат во формирањето на некои споредбени форми на придавки и прилози. Сложениот споредбен степен на придавки и прилози се образува со помош на честичките ПОВЕЌЕ, ПОМАЛКУ: посилно, помалку брзо; побрзо, помалку силно. А суперлативното соединение на придавките бара присуство на честичките НАЈМНОГУ, НАЈМНОГУ, НАЈМАЛКУ: најсилниот, најбрзиот, најмалку успешен).
Има елементи кои во својата суштина се сметаат за зборообразувачки: -ТОА, -ИЛИ, -НИШТО, НЕШТО-, НЕ-, НИТУ-. Тие учествуваат во формирањето на неопределени и одречни заменки и прилози. Овие „градежни блокови“ го изгубија својот идентитет како честички, бидејќи престанаа да бидат посебни зборови.
А сепак, најчесто имаме работа со семантички честички во некои училишни учебници тие се нарекуваат модални; Нивните типови се особено многубројни по значење и што е најважно, тешко се паметат. Значи, подгответе се! На почетокот на табелата се означени честичките кои најчесто се користат во говорот. На самиот крај постојат три групи на честички кои често не спаѓаат во вообичаената класификација.
Испуштања на честички
|
За да се изрази прашање се користат прашалници. |
Навистина, навистина, навистина, навистина, навистина, навистина, навистина, навистина |
Дали навистина си заминал? Дали е навистина време за збогум? Дали навистина е истата Татјана?.. Дали си болен? Дали треба да го затворам прозорецот? Дали дојдовте вчера? Ајде да одиме, нели? |
|
Извиците се користат за изразување на емоции |
Што, како, вака, тоа е тоа, тоа е тоа, погледнете како, погледнете што, добро, добро, само |
Какво задоволство се овие бајки! Колку е убаво наоколу! Такви чуда! Затоа верувајте им! Добро сторено! Погледнете како викаше! Погледнете колку е храбро! Па, убавина, толку убавина! Каков ден! Само убава! |
|
ИНДИКАТИВИТЕ се користат за укажување на предмети, појави, настани |
Еве, овде и таму, ова |
Еве една шумичка, тука е патека. Ова е крајот. Има книга таму. Оваа маса беше поставена за вечера. |
|
НЕГАТИВИТЕ се користат за изразување негација. |
Не, никако, никако, далеку од тоа, ниту, не, воопшто |
Не можам да спијам. Воопшто не е топол ден. Воопшто не си ти крив. Далеку од тоа дека сум сиромав. Не мрдај! Не, не оди! - Подготвени? - Нема шанси. |
|
ЗДРАВУВАЧИТЕ се користат за зајакнување на поединечни зборови |
На крајот на краиштата, дури, и, добро, навистина, о, на крајот на краиштата, но сепак, сè, ниту, да, и |
Затоа што ти кажав. Дури и вие сте против тоа. Таа не ни помислуваше да замине. Што да се прави? Веќе знаете. О, оваа Федија. Сè уште ми е пријател. Но, сепак таа се врти! Таа плете и плете. Не кажа ни збор. Да, и ќе си одиме дома. |
|
ПОЈАСНУВАЊАТА се користат за да се разјасни значењето на еден збор |
Точно, само, точно, точно, директно, приближно, речиси, целосно |
Таа е таа што е подготвена да ве следи. Денес навистина сте потребни. Ќе те чекам во пет часот. Вие сте исто како вашиот дедо. Тој се смее директно во твоите очи. Околу април ќе започнеме со подготовки за матура. За малку ќе изгубев пари. Тој беше целосно ладен. |
|
ПОДОБНОСТИ се користат за истакнување и ограничување на зборовите |
Само, само, само, само, само, само, можеби, исклучиво, речиси, барем, барем |
Одмарам само додека работам. Само тој може да помогне. Таму бевме само еднаш. Јас сум единствениот што остана. Само еднаш цветаат градините. Нема да вечерам, освен можеби да пијам чај. Му ја доверуваа поштата исклучиво нему. Скоро сè е подготвено. Само Тој не знаеше. Барем пијте малку вода. Барем еднаш сте ги послушале советите на постарите. |
|
СО ЗНАЧЕЊЕТО НА СОМНЕЖ служат за изразување сомнеж |
Тешко, тешко, како, како, можеби, гледате |
Сега тешко може да најдете печурки. Малку е веројатно дека ќе успееме да поминеме овде. Без разлика што се случува. Се чинеше дека таа вети дека ќе дојде. Можеби само згответе борш. Види, си го измислил. |
|
КОМПАРАТИВНО |
Како, како, како да |
Како само јас да сум виновен! Некаде се слуша звукот на громот. Брановите на Бајкалското Езеро се како море. |
|
Потврден |
Да, да, добро, добро, точно, тоа е тоа, но како, дефинитивно |
Да, не помина добро. Значи, да речеме. - Дали ќе го направиш тоа? - Добро. - Следете ја наредбата! - Да господине! - Се согласуваме со тебе. - Тоа е тоа. - Светлата се исклучени? - Но се разбира! - Ти си спремен? - Дефинитивно. |
|
СО ЗНАЧЕЊЕ НА ДРУГ ГОВОР |
Наводно, велат тие, |
Татко ми вели дека наводно сум го навредил. Ти не сакаше. Таа објасни дека, велат, не сум како нив. Се изнасмеале дека е непослушен тип, но запаѓал во неволја! |
Штета што научниците и методолозите не дојдоа до унифицирана класификација на честичките, поради што некои училишни учебници наведуваат само пет категории, други осум. Што треба да направат наставникот и учениците? Реторичко прашање!
Литература
1. Валгина Н.С., Розентал Д.Е., Фомина М.И., Цапукевич В.В. Современ руски јазик. Ед. 2, додадете. и ревидирана: издавачка куќа „Виша школа“. - М., 1964. - П. 264-267.
2. Тихонов А.Н. Современ руски јазик. (Морфемика. Зборообразување. Морфологија). Ед. 2, стереот. - М.: Цитадела-трговија, Издавачка куќа Рипол Класик, 2003. - стр. 436-442.
3. Дудников А.В., Арбузова А.И., Ворожбицкаја И.И. Руски јазик: Учебник за средношколци. специјалист. тетратка претпријатија. - 7. ed., rev. - М.: Повисоко. училиште, 2001. - стр 217-228.
4. Шкљарова Т.В. Руски јазик. Прирачник за ученици и апликанти (прирачник за средно училиште). - М .: Грамотеј, 2002. - стр. 260-268.
5. Воилова К.А., Голцова Н.Г. Прирачник-работилница за руски јазик. - М.: Образование, 1996. - П. 127-137.
6. Булатникова А.Е. Карактеристики на изучување на честички / руски јазик на училиште. - 1981. - бр. 1. - стр. 56-59.
7. Соколова Ѓ.П. Уште еднаш за НЕ и НЕИ... (Формирање правописни вештини во часовите за повторување) / Руски јазик на училиште. - 2003. - бр. 5. - стр. 15-23.
Три часови на тема „Честичка“ во VII одделение во средно училиште. Наставник Поломошнова Татјана Алексеевна МБОУ „СОУ бр.11“ на град Кемерово Телефон 8 904 969 86 28
Три часови на тема „Честичка“ во VII одделение
(учебник уреден од С.И. Лвова за средни училишта)
ВоведТемата „Честичка“ е една од најтешките на курсот по руски јазик. Разбирањето на семантиката и потеклото на честичките и прашањата за нивниот правопис предизвикуваат потешкотии кај учениците. Кога започнуваме да ја проучуваме оваа тема, прво треба да откриеме што веќе знаат студентите за честичките, бидејќи наидовме на честички кога проучувавме различни теми и делови од јазикот. Ваквите мали честички, се испоставува, можат да направат толку многу! Тие пренесуваат различни чувства и искуства, создавајќи го расположението на текстот. Работата ги прикажува првите лекции на тема „Честички“. дома целта на овие лекции- разбуди интерес за услужниот дел од говорот. За да го направите ова, неопходно е да се воведе истражување во лекцијата, кога самите ученици можат да набљудуваат, генерализираат и извлекуваат заклучоци.
Теми на лекцијата
1. Честичка како функционален дел од говорот – 1 дел 2. Честички на значење – 1 дел 3. Честички кои формираат форма – 1 час.
Лекција 1. Честичка како функционален дел од говорот
Цели на лекцијата:- Совладајте ја семантиката на честичките, нивните функции во јазикот и говорот - Научете да разликувате честичка од другите делови на говорот. За време на часовите1. Збирен одговор на прашањето: Што веќе знаете за честичките?Честичка е функционален дел од говорот. Честичка значи мал дел. Невозможно е да се постави прашање на честичка во реченицата, таа нема независно лексичко значење. Но, многу зависи од честичката: може да негира, да внесе сомнеж, да укаже и разјасни, да го зајакне или ублажи барањето, да изрази разни чувства, може да формира форма на збор. Со помош на честички можеме да ја оцениме содржината на исказот. Следствено, честичките им даваат разни дополнителни конотации на зборовите и речениците. 2. Набљудување и анализа на текстот (текстот е отпечатен на картичката)Тоа се птици кои имаат смешни имиња. Тешко дека може да поверувате дека постои птица гребен. А жаби и роговиден. На крајот на краиштата, постои и птица Акцентор. Или само врвка за предење Но, еве неколку навистина слатки имиња: овесна каша, просо, лен, па дури и леќа. Дали е тоа лошо име за танцот со сискин или тап? Дали навистина ќе ни бидат неразбирливи имињата: зелена, сина опашка, бел крап? Сепак, руските имиња се толку точни! (Според Н. Сладков) Задача: Користејќи го учебникот најди ги и запиши ги честичките. Определете ги функциите на овие честички и нивната семантика. Што ќе се случи ако тие бидат отстранети од предлозите? Како да се докаже дека зборот припаѓа на честички?
3. Разговор заснован на текстВо овој мал текст има многу честички: имено, тешко, па дури, на крајот на краиштата, но, дури, но можеби, навистина, на крајот на краиштата.На пример, ако отстраните честичка точно, тогаш реченицата ќе го изгуби значењето на појаснување тешкоја воведува семантиката на сомнежот во реченицата. Честичка да дури иго засилува чувството на изненадување... Учениците го коментираат текстот, од табелата дознаваат во која категорија припаѓа секоја честичка по значење и функција.
4. Консолидација(изведување вежби од учебникот) Вежба бр.635 усно. Коментар. Ве молиме имајте предвид дека честичките од различна семантика го менуваат значењето и интонацијата на речениците. На значењето на исказот влијае и пред кој збор се употребува честичката. Вежба бр.636. Снимете дијалог врз основа на избраната фотографија. Објаснете ја улогата на честичките во дијалогот. Вежба бр.639. Откријте ја улогата на формативните честички во формирањето на императивното расположение на глаголот. 5. Генерализација на знаењето.6.Домашна работа бр.637.
Лекција 2. Семантички честички, видови на семантички честички
Цели на лекцијата:- Научи да прави разлика помеѓу видовите семантички честички - Идентификувајте ги функционалните карактеристики на семантичките честички во одредени стилови на говор.
За време на часовите1. Проверка на домашната задачаКакви функции извршуваат честичките што ги најдовте и какви семантички врски изразуваат? Прочитајте и разговарајте за внатрешниот монолог на херојот. Зошто е соодветно да се користат честички во таков текст? 2. Работете според табелата страница 130.- Какви видови на семантички честички постојат - Што изразуваат семантичките честички - Во кои стилови на говор се користат? 3. Завршување на задачата на картичката 1.Препишете ги речениците, отворајќи ги заградите и вметнувајќи ги буквите што недостасуваат. Идентификувајте ги видовите на семантички честички. 1. Птичјата цреша е во полн цут, па дури и јоргованот почнува да цвета. 2. Дали толку многу ти се допадна оваа девојка? 3. Какво задоволство се руските бајки! 4. Има село зад шумичката; има уште една подалеку со бела црква...5. Трпезата беше многу луксузна: имаше изобилство само свежо овошје! 6. А пеперутката рашири свилени крилја и сепак одлета. 7. „Дали знаете како да стигнете до Ивановка? - праша кочијашот. 8. Но бурата со грмотевици дефинитивно ќе започне наскоро: се приближува облак од (зад) шумата! 9. Еве ја оваа сина тетратка со моите детски песни. 10. (Дали) навистина изгореа сите вртелешки? 11. Како да не се забавувам, да не бидам тажен од разни неволји! 4. Проверка на задачата, заклучоци:Речениците содржат низа семантички честички: засилувачки, прашални, извични, показни, екскреторно-рестриктивни честички. За правилно да го одредите значењето на честичката, треба да размислите за значењето на реченицата во која „работи“ оваа честичка.
5. Завршување на задачата на картичката 2.Споредете ги текстовите, утврдете го стилот на говорот. Запишете ги честичките. Кои се нивните функции во двата текста? Во кои стилови на говор почесто се користат семантичките честички и зошто? Отец Кристофер се молел и рекол: „Бог испрати милост“. Како е вашето здравје? „Сега е добро“, одговори Јегорушка. - Фала му на Бога.. А јас сум од маса... Да, отидов да се видам со пријател на клучевиот. Само ме покани на чај. Отец Кристофер ја соблече расата, го погали по градите и го одвитка пакетот. Јегорушка виде калај кавијар, парче балик и француски леб. „Поминав покрај продавницата и ја купив“, рече Кристофер. „Мислев дека е болен дома, па ми се чинеше дека може да се прости“. И кавијарот е добар, есетра... (А.П. Чехов „Степа“)
Штом се приближи до морето, тој кутриот плиска, а потоа слуша нешто како стенкање... Водата околу него е матна и блика... Очигледно, морето не е тивко; Веќе ги рашири канџите, Гледа - ја гледа работата застрашувачки: Крвавиот клун е боцкан, Лебедот бие меѓу отоци, Но како што почна да пее стрелата, Змејот јури над неа; Удрив змеј во вратот... (А.С. Пушкин „Приказната за цар Салтан“)
6. Проверка на работата, заклучоци: Семантичките честички најчесто се користат во уметничките и разговорните стилови на говор. Тие воведуваат потврда или негација во реченицата и пренесуваат различни нијанси на значење. Честичката не именува предмет, дејство или квалитет и не поврзува зборови и реченици. „Работата“ на честичките е да внесат дополнителни нијанси во изјавата или да служат за формирање на одредена форма на збор.
7. Домашна задача пр. бр.640(Запишете ги честичките, определете ја нивната категорија и разновидност; напишете есеј-резонирање на задачата, користејќи неколку честички).
Лекција 3 Обликување честички
Цели на лекцијата:- Идентификувајте ги функциите на формативните честички, консолидирајте ја способноста да се разликува честичка од другите делови на говорот - Изведете морфолошка анализа на семантичките и формативните честички.
За време на часовите1. Проверка на домашната работа, дискусија за есеи.
Очите се огледало на душатаКако што рече познатиот руски уметник и карикатурист Виталиј Песков, очите - Ова„визит-карта за карактерот и намерите на една личност“. Авторот на есејот дава неколку докази дека со очите може да се одреди карактерот и состојбата на умот на една личност. Верувам дека В.Песков е во право. После сеАко внимателно ги испитате портретите направени од познати руски уметници (тие се вклучени во додатокот на нашиот учебник), ќе видите дека очите се тие што го „оживуваат“ секој портрет. На пример, портрет на ќерката на уметникот В.И. Второто име на Репин е „Dragonfly“. Девојчето има весел и итар израз во очите. ТочноОва е изглед на немирно и испитувачко дете. Сликата е проткаена со радост и исчекување на летно чудо. Портретот на Мика Морозов, насликан од уметникот В.А. Серов, создава сосема поинакво расположение. Очите на детето се полни со изненадување, како момчето да се обидува да одговори на некое прашање што му се појавило во умот. Очи дурине детски сериозни. Мика е веројатно многу внимателно и чувствително дете. Како илиСо право се вели: очите се огледало на душата! 2. Разговор заснован на материјал од учебник и реченици напишани со диктат.
1. Кога би можел да раскажувам бајки, би раскажал приказна за секое сечило трева, за секое дрво. 2. Нека нема ниту еден несреќен! 3. На Акулина и напиша писмо со најјасен ракопис и најлуд стил. 4. Во оваа ситуација, треба да постапите поодлучно! 5. Покажи се, граде Петров, и застани непоколебливо, како Русија, да се помири со тебе поразениот елемент. 6. Дојди овде, мој верен работник Балда!
Честичките имаат две категории: семантички и формативни. Какви форми формираат формативните честички? На пример, со помош на честичката BY се формира условното расположение на глаголот. Честичката LET (LET UP) служи за формирање на императивното расположение. За образување на императивното расположение служат и честичките ДА, АЈДЕ ((АЈДЕ) Честичките ПОВЕЌЕ, ПОМАЛКУ, НАЈМНОГУ служат за формирање степени на споредување на придавките и прилозите. Честичката -КА со глагол во императивното расположение дава глаголот колоквијален звук или го омекнува барањето.
3. Работно-истражување со користење на картички.Како да разликувате честичка од хомонимните делови на говорот?
Кој дел од говорот е зборот САМО во дадените примери: 1. Не поздрави тишина штомИзлеговме од селото и влеговме на полето. (сојуз) 2. Може да стане писател самонекој што има животно искуство. (честичка)3. Низ маглата блескаше слабо светло само сегаизгрејсонцето. (прилог)
Кој дел од говорот е зборот ЕДВА во дадените примери: 1. ЕдвајВладимир излетал од периферијата кога се крена ветерот.2. Но, прати го кај татко му едвајќе бидеш задоволен?3. Ибрахим, оставен сам, едвајМожев да се вразумам.
4. Формулирање на заклучоци (усно).
5. Вршење морфолошка анализа на честички врз основа на примерокот.
Но ти, на мојата несреќна судбина иакочувајќи капка сожалување, ти Неостави ме што друго кажа бизбогум со мене? Иако- честичка; не е член на реченицата; непроменлив помошен дел од говорот; семантичко, изразува ексклузивно-рестриктивно значење. Не– честичка, дел од прирокот; непроменлив помошен дел од говорот; семантички, го изразува значењето на негација. Би– честичка, дел од прирокот; непроменлив; формативно, го формира условното расположение на глаголот.
6. Домашна задача пр. бр.639
Откако ќе ја разберете теоријата, можете да предложите да напишете минијатурен есеј, почнувајќи со зборовите: Каков неверојатен состанок! , и откако завршив - Каква радост е да запознаеш талентирана личност! Ова може да биде ентузијастички есеј за уметник, композитор, актер, писател итн. Во сите наредни лекции ќе зборуваме за правописните честички, но не смееме да заборавиме на задачите за развој на говорот.
РЕФЕРЕНЦИ1. Н.В.Егорова. Да му помогне на училишниот учител. Часови во 7 одделение. М., ВАКО, 2006.2. С.И.Лвова, В.В.Лвов. Руски јазик. Учебник 7 одделение 2 дел. М., Мнемозина, 2012.3. М.М.Разумовска. Методолошки препораки за учебникот „Руски јазик. 7-мо одделение“. М., Бустард, 20024. Г.П. Соколова. Лекции по руски јазик и литература. М., Бустард, 2003 година. (мастер класа)
Објаснување мамење. Сè во природата постојано се развива, но овие промени се случуваат на различни начини. Промените што се случуваат, на пример, кај глуварчето, може да се следат во текот на неколку недели. Зелените никулци ќе дадат жолти цветови, кои наскоро ќе се претворат во лесен балон. Чадорите со семиња ќе го напуштат стеблото и ќе одлетаат со ветрот. Човек исто така се развива, неговиот однос со светот се менува. Јазикот е исто така жив феномен. Се формира, живее, па дури и може да умре, како што се случи со старогрчкиот и латинскиот јазик. Но, многу современи зборови кријат антички грчки и латински корени. И рускиот јазик губи многу зборови, но и стекнува нови, понекогаш лесно, а понекогаш и со тешкотии. Се развива општеството, се развива културата, науката, технологијата, а се развива и јазикот.
